小學教師工作考核方案精選(九篇)

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第1篇：小學教師工作考核方案范文

一、    指導思想

根據(jù)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質教育的要求，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，以提高教師的整體素質為目的，遵循在職教師培訓的規(guī)律和特點，堅持培訓內(nèi)容的科學性與先進性，突出針對性和實效性，堅持靈活性和多種模式的培訓形式，堅持按需施教，強調(diào)學以致用，注重崗位提高，重視校本培訓，促進自主學習，建設一支具有現(xiàn)代教育素質和創(chuàng)新精神的教師隊伍。

二、培訓范圍：

全縣男45—55周歲，女40—50周歲的在職各學科小學教師。

三、培訓目標：

1.在培訓范圍內(nèi)的全體小學教師分三年三期進行通識和專業(yè)培訓，提升教師整體素質，以適應實施課程改革與素質教育的需要。

2.全縣本年度選培200名左右小學教師，并選拔部分骨干教師分別參加市、省、國家級骨干教師培訓，使骨干教師梯隊基本形成。

3.全體教師普遍接受計算機基礎知識（農(nóng)遠工程運用）和教學技能培訓，使大部分教師具備運用計算機的基本能力，能開展不同程度的計算機輔助教學。

4、通過培訓，鞏固專業(yè)思想，熟悉并掌握所教學科的教學常規(guī)，熟悉教學內(nèi)容，教學技巧，能在教育科學理念的指導下，進行適合兒童可持續(xù)發(fā)展的有效教學。

四、 培訓內(nèi)容：

現(xiàn)代教育理論、實用教學藝術、學科前沿知識與綜合知識、現(xiàn)代教育技術應用理論與實踐等等。計算機基本知識和操作技能、教學軟件的使用和上網(wǎng)查詢資料，利用平臺制作簡單教學軟件技術，運用計算機進行輔助教學和教育科研等。

五、 培訓方式：

校本培訓、縣級假期集中培訓和利用遠程教育培訓相結合。

校本培訓是在教育行政部門和有關業(yè)務部門的規(guī)劃和指導下，以教師任職學校為基本培訓單位，以校長為第一責任人，以提高教師教育教學能力為主要目標，把培訓與教育教學、科研實踐緊密結合起來的繼續(xù)教育形式。縣級假期集中培訓是由教育行政部門和有關業(yè)務部門下達培訓計劃和組織實施的培訓。遠程教育培訓是充分利用中國教育科研網(wǎng)的自主學習。

各小學要把開展教師培訓納入學校整體工作計劃，每年制定出校本培訓方案，確定培訓內(nèi)容和培訓方法培訓人員，強化培訓措施，扎扎實實地開展培訓工作，并對教師參加培訓情況進行考勤考績考核。為了保證培訓質量，各學校每年要將校本培訓方案上報縣教育局，經(jīng)批準后組織實施。

六、培訓管理

縣教育局負責制訂年度教師培訓的計劃，檢查評估教師培訓情況，確保培訓質量?？h教師進修學校承擔全縣小學教師的培訓任務，縣教育局成教股基教股教研室等部門要積極協(xié)助教師進修學校共同完成教師培訓任務。

各學校要發(fā)揮師資培訓重要陣地的作用，校長作為第一責任人，要結合學校實際情況，制定切實可行的校本培訓方案，組織開展好培訓工作，使本校教師在規(guī)定期限完成各項培訓任務。

七、培訓保障

1.建立激勵和制約機制

縣教育局和各學校要把教師參加培訓列入教師年度考核的首由內(nèi)容，參加培訓的教師經(jīng)縣校兩級考試、考績、考核合格作為教師年度考核的首選條件，不合格者允許參加一次補考，仍不合格者，不得參加當年的人事考核。同時評選優(yōu)秀學員，頒發(fā)榮譽證書。

3．繼續(xù)實行培訓證書制度

對參加本年度培訓的教師實行考勤考核和考績登記制度。校本培訓校級成績占總學分的20％，集中培訓成績占總學分的80％，兩項綜合學分達標的發(fā)給結業(yè)證書，綜合成績達不到規(guī)定標準的不得參加年度考核，且培訓經(jīng)費由個人承擔。

4.教師培訓經(jīng)費

根據(jù)有關規(guī)定要求，教師培訓經(jīng)費由政府財政與教師所在學校共同負擔。綜合成績不合格的教師培訓經(jīng)費自付。

5.教師培訓領導機構

第2篇：小學教師工作考核方案范文

    一、需求調(diào)查

    班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分,其業(yè)務水平直接關系到學生的身心健康和學校教育質量的提高。但是,班主任平時工作強度大、任務重,很少參加系統(tǒng)的業(yè)務培訓。怎樣才能使培訓更貼近班主任工作實際,真正滿足其需求呢?我們從班主任自身專業(yè)發(fā)展需要,以及從學校發(fā)展和學生發(fā)展對教師提出的要求出發(fā),在全市中小學校廣泛開展了班主任現(xiàn)狀與需求調(diào)查,重點調(diào)查對象為校長、教導主任、班主任以及學生家長,力圖全面了解各方對骨干班主任培訓的期待。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大家普遍希望通過培訓,能夠使班主任達到更新教育觀念、掌握專業(yè)知識、創(chuàng)新工作方法、建立交流平臺、消解職業(yè)倦怠等目標。

    二、方案制定

    根據(jù)教育部和湖北省有關班主任培訓的文件精神,結合調(diào)研的情況,我們擬定了培訓內(nèi)容、培訓方式和培訓時間等項目,制定了《宜昌市中小學骨干班主任培訓方案》。為增強培訓的可操作性和實效性,在方案正式以前,先向一些有代表性的學校征求意見,組織校長和班主任對方案進行討論、修改,力求使培訓方案成為學校和班主任認可的共同愿景,以便在培訓過程中都能積極主動地投入。接著,組織培訓者和專家對方案進行論證,吸取先進的研修理念,同時協(xié)商專業(yè)引領相關事宜。最后,將方案提交市教育局審核,尋求教育行政部門對研修工作的關心、支持和指導。方案規(guī)定,全市中小學骨干班主任培訓分為集中培訓、在崗研修和考核評價等三個階段進行。

    三、專題培訓

    為解決班主任工學矛盾,集中培訓安排在雙休日進行,共4天時間。通過聽取專題報告,了解班主任工作的新觀點,接受新知識,獲得新經(jīng)驗,實現(xiàn)專業(yè)引領。所有專題都是經(jīng)過對豐富內(nèi)容的高度濃縮而形成的,主要有:教育政策法規(guī)與未成年人思想道德建設、新課程改革與班主任工作新理念、班主任工作理論與班級管理實務、班級活動設計與班級文化建設、班主任心理咨詢與輔導技巧、教育博客制作與應用、優(yōu)秀班主任面對面、特色工作經(jīng)驗交流等。我們要求任課教師做到教育理論先進性與班主任工作實踐適切性的有機統(tǒng)一,同時鼓勵班主任主動參與,雙方開展民主平等的深度溝通與交流。針對專題所涉及的內(nèi)容,結合班主任工作實際,撰寫相應的“反思與感悟”,從而提高班主任的理性反思能力,有效促進班主任專業(yè)成長。

    四、在崗研修

    集中培訓之后,安排在崗研修40天,主要有四項要求。一是組織讀書活動。要求班主任閱讀有關班主任工作的書籍,并結合自身工作實踐撰寫讀書筆記和反思感悟,形成“實踐——讀書——反思”的研修制度。二是開展同行交流。班主任圍繞工作中的主要問題和成功經(jīng)驗進行對話和探討,通過同伴互助解決難題,取長補短,促進專業(yè)發(fā)展。三是請求專家指導。班主任將工作中遇到的困惑和問題,請求專家進行臨床診斷并提出建議,反思自己的行為,以改進工作。四是開展教育敘事研究。通過教育敘事研究,體現(xiàn)班主任個人對學生工作的理解,表達自己對教育意義的體悟,總結經(jīng)驗教訓,進而改進班主任日常工作。開展教育敘事研究,實際上是在從事教育科研工作,它倡導了實踐操作與理論思考相結合的價值取向,是班主任進行實踐反思的較好方法。

    五、網(wǎng)絡學習

    我們要求每個參加培訓的班主任都要建立自己的“教育博客”,并相互列為好友。通過撰寫博客日志,將自己的班主任心得上傳到網(wǎng)上,利用網(wǎng)絡平臺展示自己,增進彼此的溝通與理解。通過整理與書寫博客文章,養(yǎng)成思考問題的習慣和批判反思的能力。教育日志是班主任成長的檔案記錄,也是同行交流和討論的重要載體。它使班主任打破了所在學校的圍墻界限,有利于開展區(qū)域合作,實現(xiàn)班主任工作資源共享,謀求專業(yè)共同發(fā)展。經(jīng)調(diào)查,參加培訓的班主任,95%都建有自己的博客,成為師生以及同行之間交流的平臺,從而開辟了教師發(fā)展的新通道。此外,班主任還可以依托“全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)宜昌市學習中心”,實施班主任遠程網(wǎng)絡培訓,給班主任專業(yè)提高以更多的自主學習空間。

    六、考核評價

    考核的目的是為了使班主任更好地參與研修,提高培訓實效,促進專業(yè)發(fā)展。考核內(nèi)容:一是對自學教材進行筆記檢查和考試檢測;二是對“反思與感悟”進行評選和交流;三是對教育敘事研究成果進行評獎與交流;四是檢查集中培訓的考勤以及與專家對話交流的情況;五是檢查教育博客建設情況?？己诉M一步突出了培訓過程中貫穿的“專業(yè)引領、同伴互助、實踐反思”等有效研修策略。考核合格,可以得到《宜昌市中小學骨干班主任培訓合格證書》。

第3篇：小學教師工作考核方案范文

按照周口市人民政府辦公室《關于開展全市中小學教師隊伍建設情況督導檢查的通知》要求，我縣成立了自查工作領導小組，制定了自查工作方案，對全縣中小學教師隊伍建設認真地進行了自查?，F(xiàn)將自查情況報告如下：

一、 我縣教育的基本情況

二、教師隊伍建設整體情況

(一)、組織與領導建設。長期以來，縣委、縣政府十分重視教師隊伍建設，把教師隊伍建設納入了重要議事日程，擺 在 了突 出 的 地 位。從實際出發(fā)，本著建立一支數(shù)量足、專業(yè)素質高、結構合理、相對穩(wěn)定且能夠適應教育教學和發(fā)展需要的教師隊伍，縣里出臺了一系列加強教師隊伍建設的文件，明確了各職能部門的工作職責，制定了相關政策和標準，對教師隊伍建設實施統(tǒng)籌管理和指導，使全縣中小學教師隊伍建設工作取得了明顯成效。

(二)、經(jīng)費與保障建設

1.不斷加大對教師隊伍建設的投入力度。我縣在落實上級文件精神、保障教師經(jīng)濟待遇的同時，投入經(jīng)費解決了全縣教師業(yè)務進修費用。另外，近年來招聘的教師全部有縣財政解決工資待遇問題。

2.努力完善教職工工資管理體制。我縣按照全縣統(tǒng)籌，優(yōu)先撥付的原則，努力完善教師工資管理體制，確保工資落實到位，統(tǒng)一工資標準、統(tǒng)一發(fā)放時間，全縣沒有發(fā)生拖欠教師工資現(xiàn)象。工資發(fā)放的具體形式為：教職工工資通過銀行按時足額直接撥入教師個人賬戶。這種工資管理體制，有效制止了基礎學校隨意克扣教師工資的現(xiàn)象。

3.不斷加大教師培訓經(jīng)費的投入，按上級要求把培訓經(jīng)費列入了地方財政預算。

4.積極推進教師養(yǎng)老保障制度改革。按照事業(yè)單位改革的總體部署，我縣已健全社會保險制度和住房公積金制度，按規(guī)定為每位教師繳納了社會保險和住房公積金。教師醫(yī)療保險和住房公積金分別按照工資的2%比例、5%比例收繳，政府分別補貼6%和5%。此舉加強了教師醫(yī)療和住房權益保障。

(三)、制度與管理建設

2.強化教師師德師風建設。根據(jù)我縣《關于開展強化師德教育，爭做師德標兵活動實施方案》、《西華縣關于師德師風整頓的實施方案》、《西華縣教師職業(yè)道德考評細則》等文件精神，有組織、有計劃地在全縣教育系統(tǒng)深入開展了師德師風教育和師德師風整頓活動，教育和引導廣大教師強化責任意識。同時，圍繞貫徹執(zhí)行《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》開展教師職業(yè)道德培訓。在新教師崗前培訓、繼續(xù)教育培訓、中小學校長培訓等培訓中都把師德師風作為必修科目，開展了一系列的師德師風繼續(xù)教育培訓活動，受訓教師高達7000多人次，進一步提高了廣大教師的職業(yè)道德認識。

3.嚴格實施教師資格準入制度。教師資格認定工作是加強教師隊伍管理的有效途徑，我縣根據(jù)省、市教師資格制度實施工作有關文件精神，專門成立了領導小組和審查小組，統(tǒng)一負責教師資格申請人的審查工作，切實加強了教師資格認定工作的組織領導和工作的嚴肅性、權威性。經(jīng)過嚴格認真的教師資格認定，目前我縣教師隊伍中，初中、小學教師與任教學校類別、層次均相一致。申請認定教師資格人員的相關信息，已經(jīng)按照省市要求，將教師資格認定的數(shù)據(jù)、信息進行了存儲，逐步實現(xiàn)了信息化管理，切實落實教師持證上崗制度。

4.嚴格實行校長和教師的任用聘用制度。我們在抓校長隊伍管理的過程中，嚴格校長任職資格標準和專業(yè)標準，完善校長選拔任用制度，把平等競爭、嚴格考核、擇優(yōu)聘任作為選拔校長的主要方式，突出成績、注重品德，增加了選拔校長的嚴肅性和透明性。在教師的管理和使用上，我縣根據(jù)按需設崗、平等競爭、嚴格考核、擇優(yōu)聘用的原則，對現(xiàn)任教師進行公開招聘，聘期一般為3年，聘任期滿根據(jù)考核結果對教師進行續(xù)聘、緩聘和解聘。對一些學校的代課教師的問題經(jīng)過協(xié)商也得到妥善解決。

5.全力抓好中小學教師交流工作。根據(jù)省、市文件精神，我縣制定了《關于城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育的實施意見》。凡積極參加支援農(nóng)村教育工作，將獲得縣教體局頒發(fā)的支教證書，并以此作為今后職稱評定、評模獎勵等的主要依據(jù)，而且每人每年得到2萬元的下鄉(xiāng)補助。這一規(guī)定加大了教師的交流力度，每年都有40名城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村支教，有效地發(fā)揮了城鎮(zhèn)學校、強校的示范帶動作用，有力地支援了農(nóng)村教育。

6.健全激勵教師獎懲機制。近年來，縣委、縣政府高度重視教育工作，堅持把教育工作放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，建立并完善教師表彰獎勵制度，每年九月份開展優(yōu)秀教師評選表彰大會，并予以適當?shù)奈镔|獎勵，注重教師獎勵機制作用的有效發(fā)揮：一是從2015年開始在全縣中小學開展課程改革四名工程評選活動，每兩年一屆評選一批名校、名校長、名師、名班主任，被評上的人員縣政府給予表彰和獎勵。二是積極開展一師一優(yōu)課，一課一名師和網(wǎng)上曬課評優(yōu)活動，并且制定了《西華縣一師一優(yōu)課實施方案》，設立一師一課活動專項獎勵，把活動納入教師績效考核，以此激發(fā)教師的工作熱情和提高教師的教學業(yè)務水平，促進教師隊伍專業(yè)成長。

7.加大中小學教師的培訓力度。我縣進修學校每年都利用暑期、寒假對全縣中小學教師進行輪流培訓，包括新課改培訓、多媒體技術培訓、安全教育培訓等。另外，還大力鼓勵教師通過參加函授、自學、成人高招、脫產(chǎn)進修等形式的培訓，提高學歷層次和教學水平，有效地提升我縣中小學教師的整體素質和教學水平。2013年以來積極組織教師參加各類培訓：一是要求每位中小學校長和教師參加河南省中小學幼兒園教師繼續(xù)教育網(wǎng)學習，要求達到100分，對不達標者給予通報批評，并且將校長教師參訓學分和培訓考核情況作為考核、任用、晉級的必備條件和重要依據(jù)。二是聘請知名專家在進修學校輪流對教師進行班主任培訓、教師師德培訓、心理健康和安全教育以及信息技術應用能力提高培訓等，要求每個教師必須達到360學時。這些培訓措施有力的提高了教師的業(yè)務水平和專業(yè)水平。

(四)、培訓機構建設

我縣根據(jù)省委、省政府的有關文件精神，高度重視教師培訓機構建設。制定了《西華縣教師進修學校建設發(fā)展規(guī)劃》和相關配套政策，采取有效具體措施予以保障，并將其納入教育改革和發(fā)展的總體規(guī)劃中，為縣級教師培訓機構的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。我縣教師進修學校已被省里確定為河南省示范性縣級教師培訓基構，目前，正在爭創(chuàng)國家示范性縣級教師培訓基構。

三、教師隊伍建設存在的問題

近幾年來我縣中小學教師隊伍建設取得了顯著成績，但是還有不少問題存在。

一是農(nóng)村教師隊伍不夠穩(wěn)定，流失比較嚴重。由于農(nóng)村經(jīng)濟不發(fā)達，生活條件相對較差，環(huán)境差，交通不便，沒有特殊的生活補貼等，導致農(nóng)村教師人心思走，隊伍不穩(wěn)定成為一個嚴峻的事實，特別是偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，優(yōu)秀年輕教師的培養(yǎng)和引進十分困難。

二是分布失衡，農(nóng)村教師結構性缺編。主要原因是教師編制按學生數(shù)核定，整體不缺編，但農(nóng)村學校班額較小，導致部分學科教師緊缺，教師隊伍整體呈現(xiàn)出結構性缺編。目前，信息技術、音樂、美術等專業(yè)缺編，影響了教育資源的優(yōu)化配置和教學工作的正常開展，制約了學校素質教育的開展和學生的全面發(fā)展。

三是學歷層次和骨干教師數(shù)量有待提高。我縣教師學歷層次雖然達到了合格水平，但是與其他先進縣市相比差距還很大，尤其是研究生學歷人數(shù)少，名教師、名校長數(shù)量還嚴重滯后，高級教師和特級教師數(shù)量上也不多。

四是老齡化現(xiàn)象突出。由于上世紀八、九十年代國家啟用了一大批民辦教師，這些教師目前已經(jīng)進入老齡期。另外由于農(nóng)村中小學教師外出考察學習、進修的機會相對較少，造成青年教師千方百計進城，加劇了老齡化現(xiàn)象。

五是培訓經(jīng)費投入不足，教師進修受到一定的制約。

四、進一步加強中小學教師隊伍建設的措施

第4篇：小學教師工作考核方案范文

關鍵詞：繼續(xù)教育；課程設置；課程管理；中小學

一、前言

科學技術迅猛發(fā)展，世界向知識經(jīng)濟時代不斷邁進，知識的更新速度不斷加快，繼續(xù)教育、終身教育已成為全世界的共識。隨著我國素質教育改革的不斷深入，繼續(xù)教育的目的不單只是理論知識的傳授，培養(yǎng)中小學教師學會學習、學會創(chuàng)新、學會合作，具有現(xiàn)代教育理念，能夠及時了解國內(nèi)外教育理論研究的最新發(fā)展動態(tài)，善于把教育教學的實踐經(jīng)驗提升為理論，在教學實踐中形成自身的教育教學風格，已成為中小學教師繼續(xù)教育工作的迫切需求。但是，目前各繼續(xù)教育培訓基地的課程設置缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范，沒有統(tǒng)一標準，甚至同一學校的不同專業(yè)都各自為政，課程設置五花八門，已不能適應時展的要求。為了體現(xiàn)繼續(xù)教育課程設置的系統(tǒng)性和科學性，繼續(xù)教育培訓基地必須根據(jù)國家和地方的總體規(guī)劃，結合中小學的實際，制定切實可行的教師繼續(xù)教育課程培訓方案。

二、繼續(xù)教育課程設置和管理的現(xiàn)狀及存在問題

1．培訓內(nèi)容缺乏針對性和實效性。一方面目前許多中小學教師的教育理念還停留在應試教育的辦學模式，片面追求升學率，把培養(yǎng)目標定在向高一級學校輸送高分學生上，缺乏對素質教育的深刻理解；另一方面中小學教師繼續(xù)教育的培訓大都由高等院校來實行，培訓師資大部分是高校教師，他們中許多人對基礎教育的情況不十分熟悉，在教學內(nèi)容、教學方法等方面常常與中小學的教學實際相脫節(jié)，使被培訓者感到教師的講課水平很高，但是難以學以致用，缺乏實效性。

2．缺乏綜合素質能力的培養(yǎng)。隨著向知識經(jīng)濟時代的邁進，在當今世界范圍內(nèi)的基礎教育改革浪潮中，突出創(chuàng)新，注重問題解決能力的發(fā)展，已成為世界各國普遍的改革目標。當前繼續(xù)教育課程設置中，偏重于對理論知識的傳授，缺少對學員實際操作能力、提出問題和解決問題的能力、自主思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，中小學教師的綜合素質能力跟不上教育發(fā)展的要求?，F(xiàn)代社會要求中小學教師不僅有扎實的基礎理論知識，同時要有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，具有國際化視野和眼光，能夠比較準確地對各種問題和現(xiàn)象做出適時的判斷。

3．缺乏教材教法類課程的培訓。許多中小學教師，特別是剛走上教學崗位的新教師，不能很好地運用各種先進的教學方法和教學手段，例如發(fā)現(xiàn)教學法、問題教學法、研討式教學法等，使自己所掌握的知識運用到教學實踐當中，究其原因就是缺乏教材教法類課程的系統(tǒng)學習。

三、繼續(xù)教育課程設置和管理對策

1．規(guī)范中小學教師繼續(xù)教育課程設置

中小學教師繼續(xù)教育課程設置國家除對少數(shù)課程有明確的規(guī)定外，其他均是指導性文件，由繼續(xù)教育培訓基地設計和規(guī)劃。各培訓基地可根據(jù)培訓對象的實際情況制定相應的具體培訓方案，包括以下幾個方面：指導思想、培養(yǎng)目標、培訓對象、培訓內(nèi)容、培訓方法、考核方法、管理辦法、組織機構、培訓時間、預期結果。

(1)要有明確的指導思想和培養(yǎng)目標。中小學教師繼續(xù)教育的任務是培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神和實踐能力，具有現(xiàn)代教育理念，能夠全面推行素質教育的教師隊伍。通過培訓使他們在政治思想、職業(yè)道德、專業(yè)知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力諸方面的綜合素質得到全面的提高，在地方教學領域起到骨干引領作用，推動本地區(qū)教育教學發(fā)展，深化基礎教育的改革。

(2)要有科學的培訓內(nèi)容和培訓方法。培訓內(nèi)容由理論與技術、教學實踐與考察和課題研究三個版塊組成，各版塊的設計要充分考慮它的科學性和合理性，內(nèi)容要有針對性和層次性。

教育理論與教學技能培訓，著重提高培訓對象的理論素養(yǎng)和學術水平，開拓專業(yè)視野，調(diào)整知識結構，增加交叉學科的知識儲備，更新教育教學手段，提高綜合素質能力。素質教育要求學生具有較強的實踐能力、組織能力和創(chuàng)新能力。許多中小學教師教學水平很高，教學經(jīng)驗豐富，但是實踐操作能力相對較差，特別是數(shù)學、物理、化學、生物等自然學科，教育教學實踐與考察著重提高培訓對象利用學科知識解決實踐問題和指導學生實踐的能力，使理論與實踐相結合，加強理論對教學實踐的指導作用。

科學研究不僅僅對大學教師提出更高的要求，同樣對中小學教師也非常重要，大多數(shù)中小學教師的科研能力都較為薄弱。教學是科研的前提和基礎，科研對教學具有較大的促進作用，通過科研能更準確地理解和把握本學科的特點、研究方法及與其他學科之間的關系，掌握本學科的最新發(fā)展動態(tài)，及時地把自己的科研成果轉移、補充到教學中，開拓學生視野、豐富和更新教學內(nèi)容。

(3)靈活多樣的考核方法?？己藘?nèi)容由學業(yè)課程考核、教育教學實踐研究能力考核和實績考核三部分組成。學業(yè)課程考核主要采用考試、課程論文、教學案例分析、讀書報告等形式；教育教學實踐研究能力考核采取教育教學實踐成果評定和結業(yè)論文答辯相結合的方式；實績考核則由培訓對象所在單位的考核意見和綜合素質評定相結合的方式，最后匯總形成考核結論。

(4)強有力的管理措施。成立專門的繼續(xù)教育培訓工作領導小組，由學科專家對培訓方案進行嚴格審核，對課程的實施過程進行全程監(jiān)管，在培訓結束后進行綜合評價。在學員中進行問卷調(diào)查，充分吸納學員的反饋意見，結合評價結果進行總結，提高培訓質量。

2．加強中小學教師綜合素質能力的培養(yǎng)

在中小學教師繼續(xù)教育課程設置中，除了理論知識模塊外，要有針對性的加強對中小學教師新課程理念的培養(yǎng)，改變過去課程實施過程中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。從多方面入手來提高中小學教師的綜合素質能力，比如多增加一些案例教學，進行分析討論，在各種典型的教學案例中吸取經(jīng)驗、總結提高；分析和研究名師、名家的成功教學經(jīng)驗；到教學水平較先進的中小學進行教學考察，學習先進經(jīng)驗；組織學員進行教學反思，提高學員接受和運用新信息和新技術的能力。有的放矢地分析和研究中小學的教學大綱和教材，指導學員正確的理解和把握教學大綱的總體要求，分析和研究如何優(yōu)化課程結構和教學過程，學習先進的教學方法和教學手段，有效地進行課堂訓練，提高教學能力。

3．成立繼續(xù)教育導師團

分專業(yè)和學科選聘具有扎實的基礎理論知識，精深的學科專業(yè)知識，豐富的教育教學經(jīng)驗，較強的教學實驗和科研能力，同時對基礎教育有較深研究的教學專家和中小學的優(yōu)秀教師、特級教師組成繼續(xù)教育導師團，發(fā)給相應的繼續(xù)教育導師證書，避免繼續(xù)教育導師選派的盲目性和隨意性。繼續(xù)教育導師要對培訓對象進行全程指導，通過電話、通信、電子郵件等方式跟培訓對象進行互動、交流，不僅在培訓期間，包括在培訓結束后雙方繼續(xù)保持聯(lián)系，以切實解決學員在工作中難以學以致用的問題，提高培訓效果。

4．建立一個完善的繼續(xù)教育課程評價體系

課程評價是教育評價的一個重要組成部分，它是運用一定的科學技術確定教育活動及其效果的有效程度，以期不斷完善課程，達到教育價值的增值的過程。中小學教師繼續(xù)教育課程評估，不僅僅是對課程實施過程中的教學效果的評價，而且要貫穿繼續(xù)教育的全過程，要注重課程體系的目標設計層次結構是否合理，是否符合新課程改革的要求，是否注重課程本身的內(nèi)在價值，課程最終能否滿足中小學教師的教育需求，促進中小學教師的綜合素質能力的提高。

四、結束語

百年大計，教育為本，加強中小學教師的繼續(xù)教育既是時展的需要，也是教師終身學習的要求，為適應新課程改革，造就一支獻身教育事業(yè)的高水平中小學教師隊伍，如何完善中小學教師繼續(xù)教育的課程建設和管理，是我們目前急需解決的重大課題。

參考文獻：

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[5]徐榮遠．試論新世紀我國教師繼續(xù)教育課程設置的改革[J]．中國成人教育，2003，(9)86―87．

第5篇：小學教師工作考核方案范文

一、指導思想

以績效工資實施為契機，建立科學規(guī)范的收入分配機制，充分發(fā)揮績效工資的杠桿作用，激勵廣大教職工教書育人、愛崗敬業(yè)、扎實工作、提高質量、開拓進取，積極主動地完成各項工作任務目標，努力推進全校教育事業(yè)持續(xù)健康快速發(fā)展。

二、考核分配原則

1、堅持“不勞不得、多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬”的原則。績效工資以工作績效考核結果作為分配的主要依據(jù)。

2、堅持“公正、公平、公開”的原則?？冃ЧべY考核分配的全過程公開，切實做到公平、公正。

3、堅持“科學合理”原則?？冃Э己斯べY分配方案要力求科學合理。

三、實施對象

全校正式在編在崗教師。

四、績效考核內(nèi)容及量化計分辦法

考核共計100分，內(nèi)容及權重為考勤(10%)、工作量(30%)、教育教學過程(40%)、教育教學業(yè)績(20%)。

1.考勤。主要考核教職工出勤情況。病假一天扣0.2分，事假一天扣0.5分，曠工1天扣5分，簽到、簽退缺一次扣0.1分，婚喪嫁娶產(chǎn)等假期按有關規(guī)定執(zhí)行。原則上每學期病假2天以內(nèi)，簽到、簽退缺5次以內(nèi)可不扣分?？己艘罁?jù)為學校(單位)考勤記載。

2.工作量。量化出學校所有崗位周工作量。全體教職工周工作量相加，得出學校各個崗位周工作量總和，除以全校教職工總數(shù)，得出學校教職工周人均工作量。教職工周實際工作量除以學校教職工周人均工作量乘以工作量權重分即為教職工工作量得分。計算公式為：

教職工周人均工作量=學校各個崗位周工作量總和÷教職工總數(shù)

教職工工作量得分=教職工周實際工作量÷教職工周人均工作量×30分

各學校(單位)要合理安排教職工的工作量，各崗位工作量的核定可參照《全縣中小學教師標準工作量核定的指導意見(試行)》。

3.教育教學過程。主要考核教職工在教育教學過程中的工作崗位職責履行情況和安全管理職責履行情況、工作態(tài)度、責任心。專任教師重在考核備、上、批、輔、考、研等常規(guī)教學落實情況和教學研究及教學研究活動參與情況。引導教師把教學工作落實在平時，積極參與教學研究活動，提高課堂教學效益，實施素質教育。從事非教學工作的人員的此項考核制定相應的細則。

根據(jù)《東流鎮(zhèn)中心學校教師履行崗位職責情況考核標準》，我校的教育教學過程考核分教學常規(guī)和教研活動按3:1的比例計算，即教學常規(guī)30分、教研活動10分。2019年考核分按中心學校兩次考核結果按比例計算。具體計算方法為：

教學常規(guī)得分=學期教學常規(guī)考核分/40×30

教研活動得分=學期教研活動考核分/30×10

對于男年滿55周歲、女年滿50周歲教師的教研考核分，中心學校將依據(jù)其對學校教研活動的參與情況酌情賦分。

4.教育教學業(yè)績。主要考核教職工的工作任務目標完成情況和工作的實際效果。專任教師兼有其它工作的，要根據(jù)兼職情況將本項考核分值按照一定比例分解為教學分與兼職分，分項考核計算本項得分。非專任教師的教育教學實績考核,由學校(單位)依據(jù)崗位任務目標及每次安排的工作任務制定詳細的考核細則，認真嚴格搞好考核并量化為分數(shù)。幼兒園教師教育教學實績根據(jù)幼兒教育的特點，從安全管理、活動成果、學額鞏固三個方面考核，其中活動成果展示為10分、安全管理和學額鞏固10分。

專任教師的教學業(yè)績考核分依據(jù)中心學校教學質量考核結果按比例賦分。考慮少數(shù)學校教師接課的矛盾，對接別的教師課程的教師考試成績達不到全鎮(zhèn)均分，可按進步值賦分，凡通過一個學期教學比上學期進步2位的可視為達到全鎮(zhèn)均分參加考核。極少數(shù)接班的教師盡管進步值沒有上升，但其所教學科與全鎮(zhèn)均分的距離值明顯縮小，計算考核分時可上升一個檔次。

非教學人員的教學業(yè)績考核為：中心學校根據(jù)各個不同崗位的工作性質及完成工作目標情況賦10分;校長辦公會議組成人員對非教學人員從德、能、勤、績、廉五個方面進行測評，滿分10分。

5.在師德師風方面，違反《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《池州市中小學教師十不準》、《東至縣中小學教師隊伍建設與管理暫行辦法》及有關規(guī)定，構不上組織處理的，酌情扣除績效考核得分。凡受到通報批評、警告、記過、記大過及記大過等次以上處分的，分別扣除當年績效考核得分的20%、30%、80%、100%。

6、有下列情形之一的，可享受本學校績效工資的平均值(扣除班主任津貼后的平均值)：

(1)在中心學校擔任督導員以及專職總支書記、副書記、專職工會主席;離退休不遠由組織安排休息的。

(2)掛職、抽調(diào)中心工作的。

7、男教師年滿58周歲、女教師年滿53周歲，由組織安排休息的，享受績效工資人均值的80%。由組織安排休息的教師不允許到私立學校任教，否則按規(guī)定扣除本人的所有工資及津補貼。

8、有下列情形之一的，不參與本校獎勵性績效工資分配：

(1)一學期累計曠工達5個工作日及以上的、病事假累計超過2個月的;

(2)一學期非組織安排脫產(chǎn)學習兩個月以上的;

(3)停發(fā)工資的。

五、獎勵性績效工資的分配

1、教職工獎勵性績效工資的分配

教職工績效工資分配以工作績效考核結果為依據(jù)。每位教職工工作考核得分相加，得到全校教職工工作績效考核得分總和。全?？冃ЧべY總量除以全校教職工工作績效考核得分總和，得到分值，分值乘以教職工工作績效考核得分即為教職工個人應得的績效工資額度。計算公式為：

全?？冃аa貼總額

------------------- ×教職工個人績效考核得分

全校績效考核得分總和

=教職工個人績效工資額

2、班主任津貼的分配

班主任津貼(全年按10個月計)標準根據(jù)基數(shù)和學生數(shù)設定：小學每月基數(shù)為30元，累加每生每月0.5元，小學班主任月津貼不得超過60元。班主任津貼在全?？冃ЧべY總額中扣除。班主任津貼依據(jù)中心學?？己私Y果按得分率發(fā)放。

按班額月發(fā)放標準×考核得分÷100=班主任個人月津貼

六、績效工資發(fā)放形式

義務教育階段學校教職工獎勵性績效工資于每年12月份上報考核方案和考核分配結果，由縣教育局審核后報縣財政局，通過個人賬戶直接劃撥到教職工個人工資卡上。

七、考核工作的組織領導與監(jiān)督

1、學校要根據(jù)以上考核辦法完善具體考評細則，考評方案(細則)必須在經(jīng)過職代會或職工全會討論通過(有三分之二以上的與會人員到會，且得到到會人員半數(shù)以上人員同意?？荚u方案(細則)一旦經(jīng)過職代會或職工全會通過，一般不再改動，如果運行時發(fā)現(xiàn)方案(細則)有明顯漏洞或顯失公允，則修正案仍然要通過上述程序通過?？荚u方案(細則)報縣教育局審批備案后方可組織實施。考評的各項得分必須有原始依據(jù)印證。符合規(guī)范程序的，予以審批績效工資分配數(shù)額明細和方案;不符合規(guī)定程序，在教職工中引起強烈反響的，不予以審批。

2、實施考核的全過程要公開透明，隨時接受教職工的監(jiān)督和質詢?？己肆炕謹?shù)揭曉后，要進行公示，公示期限不得少于3天。有意見的要及時核實，考核分值有誤的，必須重新確定考核分值?？己朔种灯偷模獙⒖己私Y果及時反饋本人，并告知可在規(guī)定的時限內(nèi)提出復核、申訴，各?？己斯ぷ黝I導小組必須嚴格執(zhí)行規(guī)定，認真做好復核、申訴的答復工作。

3、中心學校成立教職工績效工資考核分配工作領導小組，負責考核分配具體實施工作。其組成人員如下：

組 長：

副組長：

成 員：

領導小組下設辦公室

4、考核分配工作領導小組成員，必須嚴格執(zhí)行考核規(guī)定，實事求是地進行考核。對不按規(guī)定程序考核的，責令按照規(guī)定程序重新進行。在考核中有打擊報復、弄虛作假等情況的，將從嚴處理。

八、紀律要求

1、實行本辦法后，各學校一律不得另立名目自行發(fā)放津貼補貼，不得違反規(guī)定亂收費、亂集資、亂攤派，不得違反收支兩條線規(guī)定坐收坐支，私自發(fā)放津貼補貼。

第6篇：小學教師工作考核方案范文

一、具體做法

1. 統(tǒng)籌規(guī)劃，周密部署，健全組織。根據(jù)教育部和省教育廳的相關文件，我們在認真調(diào)研的基礎上，制定了《中小學教師教育技術能力培訓計劃》、《中小學教師教育技術能力培訓教學計劃》和《中小學教師教育技術能力考試方案》等指導性文件，并先后召開了兩次全市中小學教師教育技術能力培訓工作會議，對培訓工作做了周密的部署，為培訓工作的全面啟動和有效推進提供了有力保障。市、縣兩級教師進修院校和中小學校將“中小學教師教育技術能力建設計劃”納入推進教育信息化以及開展新一周期教師培訓的整體規(guī)劃，共同推進計劃的實施工作。

2. 依據(jù)《標準》，扎實推進，有效實施。我們依據(jù)教育部印發(fā)的《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，制定了《中小學教學人員教育技術能力培訓教學計劃》，這個教學計劃充分體現(xiàn)了“標準”所涉及的意識與態(tài)度、知識與技能、應用與創(chuàng)新及社會責任等四個能力維度要求。在這個“教學計劃”的指導下，我們采取市縣分工負責、通力協(xié)作的方式，扎實有效地推進全市中小學教師的教育技術能力培訓，并取得了明顯的成效。截至目前，全市已有9000余名中小學教師分別接受了50學時的集中培訓，1900余名教師參加了國培計劃遠程培訓，并已經(jīng)通過了考核，取得了“教育技術能力培訓合格證書”。

3. 傾斜農(nóng)村，精心安排，有序組織。在培訓中，各縣（市、區(qū)）統(tǒng)一編班，把農(nóng)村教師作為培訓的重點，異質編組、城鄉(xiāng)搭配，使教師在學習中能夠互相幫助，共同提高。各中小學校，特別是農(nóng)村中小學校積極為教師參加培訓創(chuàng)造有利條件，安排好教師的工作和學習，較好地解決了工學矛盾。覆蓋全員的中小學教師教育技術能力培訓，涉及面廣、培訓時間長、任務繁重，培訓不可能全部安排在假期進行，這樣的培訓時間安排是我們工作中遇到的最大問題。為此，各培訓院校下了很大的功夫，精心編排整個培訓計劃，有序組織每一次培訓，既保證教育教學不受影響，又保證每一個教師都能參加培訓學習。

4. 教師主動參與，凸顯培訓的實效性。由于中小學教師教育技術能力培訓從培訓計劃的制定、培訓活動的組織、考核和評價，都充分體現(xiàn)了科學性、可操作性和實效性，使教師的學習出現(xiàn)了前所未有的可喜局面，廣大教師自覺參加，刻苦學習、師生互動、勇于探索和創(chuàng)新。在整個培訓期間，教師們談論的中心就是教育技術，這些話題涵蓋了培訓教材的內(nèi)容、講課教師講授的內(nèi)容、輔助資料上的內(nèi)容及教師們自己在網(wǎng)上搜索的內(nèi)容等。這些內(nèi)容有的在廣度和深度上大大超出了初級培訓的要求。

5. 建立考核認證制度。初步建立起了中小學教師教育技術能力水平培訓和考核認證制度，逐步形成統(tǒng)一規(guī)范的教師教育技術能力水平培訓和考核認證體系。教育行政部門逐步將教師應用教育技術的能力水平與教師資格認證、職務晉升等掛鉤，形成了鼓勵廣大教師不斷提高自身教育技術應用水平的動力機制。

二、取得的基本經(jīng)驗

1. 領導重視是關鍵。各級教育行政部門、教師進修院校、中小學校領導高度重視，將“中小學教師教育技術能力建設計劃”納入本地、本校推進教育信息化以及開展新一周期教師培訓的整體規(guī)劃，上下協(xié)同共同推進計劃的實施工作。白城市教育局出臺了一系列政策和措施，成立了相應的組織機構。各地、各校也結合實際，制定了相應的制度和措施，成立了相應的組織機構，加強了對這項工作的組織領導。各中小學校為教師參加培訓創(chuàng)造條件，切實保證每個教師都能按計劃接受培訓。

2. 基地建設是保障。為了確保培訓計劃的順利實施，教育學院和各教師進修學校千方百計籌措專項經(jīng)費，大力加強培訓基地建設，建起了高標準的計算機多媒體教室，配備了全新的現(xiàn)代化、數(shù)字化網(wǎng)絡教室。

3. 高素質培訓者隊伍是保證。建設一支高素質的培訓者隊伍，才能保證培訓質量。幾年來，我們選派79名責任心強、業(yè)務精湛的專兼職教師，先后參加了國家和省級培訓者培訓，組建起一支高素質的專業(yè)的培訓團隊。2010年寒假，白城市教育學院組織了市級教育技術能力培訓者培訓，使培訓者進一步提高了對教育技術能力的理念和目標的認識，對培訓平臺的使用和教材的結構也有了更深入詳細的了解，特別是有關培訓平臺及服務器的安裝與調(diào)試方法，為全面啟動覆蓋全市中小學教師的教育技術能力培訓提供了有力的技術支持。

4. 貼近教師實際的培訓方式及重視培訓成果的應用是動力。中小學教師教育技術能力培訓，不論培訓手段還是培訓形式，都和以往的培訓有所不同。這種“任務驅動，強調(diào)活動，強調(diào)參與”的培訓方式更加貼近教師的實際需求，因此充分調(diào)動了教師學習的積極性，廣大教師普遍感到真正學有所得，參加培訓的積極性空前高漲。各地在培訓過程中和培訓后還高度重視引領、指導教師將培訓成果應用到課堂教學實踐及競賽評比等教育教學活動中。

三、面臨的主要問題

第7篇：小學教師工作考核方案范文

小學教育專業(yè)實踐教學包括教學技能訓練、教材教法研究、模擬教學、教育見習、教育實習等內(nèi)容，它應有別于傳統(tǒng)師范實踐教學，它不只是傳統(tǒng)意義的一個教學環(huán)節(jié)，更應是一個教學過程，它是師范生在校期間都要不間斷地進行的逐漸完善的教學過程。我校小學教育專業(yè)成立以來，我們在廣泛調(diào)研和論證的基礎上重新審視并改革了實踐教學，在落實小學教育專業(yè)培養(yǎng)方案中的實驗、見習、實習、學年論文、畢業(yè)論文等教學環(huán)節(jié)的同時，確立了校內(nèi)與校外，課內(nèi)與課外，第一課堂與第二課堂相結合的大實踐全程教學觀，著力培養(yǎng)和提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力。在大實踐全程教學觀的指導下，我們加大了實踐教學的力度。主要體現(xiàn)在重視實踐課程的設置、增加實踐教學的課時總量、拓展豐富實踐教學的形式等方面。在課程設置中加大了專業(yè)主干課程量，開設了“心理學原理”、“教育學原理”、“教育心理學”、“兒童發(fā)展心理學”、“課程與教學論”、“班主任工作概論”、“小學語文教育學”、“小學數(shù)學教育學”、“小學科學教學法”、“小學教育科學方法”等課程；在大實習之前安排了總課時為四周的三次見習，改變了以往只注重畢業(yè)前“一次性”大實習的實踐教學形式安排，其目的在于為今后的大實習打下良好的基礎。第一次見習，主題是“教學觀摩”。目的在于通過學生全天候參與學校教育教學活動，觀摩小學的課堂教學、班級管理、校內(nèi)外活動等，聽取有關講座和經(jīng)驗介紹；第二次見習，主題是“教學助理”，觀察了解小學教師對教學內(nèi)容的處理、教學方法的選用、教學程序的安排、課堂的調(diào)控以及教師教學風格特點，了解學生學習行為、學習態(tài)度、學習方法、思維能力、表達能力等方面情況，協(xié)助小學教師開展班隊活動，幫助批改作業(yè)等等；第三次見習，主題是“教學模擬”，我們稱之為小實習，重點在于聽課、評課、教育調(diào)查及現(xiàn)代教育技術的運用，與這一階段的學科教材教法、教育研究方法、現(xiàn)代教育技術等方法與技能的課程學習相結合，并在小學教師的指導下試教語文、數(shù)學各一節(jié)。另外還通過說課、評課、“拜師學教”、課件制作、創(chuàng)新實驗、四年全程性培養(yǎng)與考證的教師職業(yè)技能訓練、專業(yè)興趣小組、“園丁杯”活動等途徑強化學生的實踐能力，磨練扎實的教育教學能力。努力開拓實驗、實習基地，提高儀器設備的使用率，加強學生的實驗操作技能、創(chuàng)新能力和綜合設計能力。通過校、院學生科研課題的申報、立項等活動，提高學生的科研能力。

二、確定職業(yè)技能訓練制度，形成實踐教學特色

為實現(xiàn)小學教育的培養(yǎng)目標，保證質量，確保學生具有廣博的科學文化知識基礎，掌握先進的現(xiàn)代教育理論，必須使師范類學生練就扎實、有效的教師職業(yè)技能。為此，我們在廣泛調(diào)研、論證及繼承傳統(tǒng)的基礎上制定了《學生職業(yè)技能培養(yǎng)方案》，實施了《小學教育專業(yè)學生職業(yè)技能考證制度》。確定普通話、朗讀與演講、鋼筆字、粉筆字、課件制作、班隊活動為必考項目；毛筆字、視唱與樂理、應用文寫作、美術字、口令與隊列、簡筆畫、鋼琴或其它樂器、黑板報設計、書法藝術、說課、圖案或素描、舞蹈或唱歌、兒童想象畫等為選考項目?？己私y(tǒng)一安排在每學期的第十二、十三周進行，每個項目都制定了考核標準，把考核結果與《教師職業(yè)技能證書》掛鉤，實施學生實習準入制度，即考核項目沒有達到規(guī)定的學生不能參加大實習；與此同時，學院還制定并實施了《小學教育專業(yè)說課實施方案》，利用學校微格教學設備和多媒體教學平臺，強化學生的校內(nèi)“說課”訓導，指導學生說教材、說教法、說學法；此外，學院劃撥重點建設專業(yè)專項資金，投資建立了“多媒體課件制作與應用”實驗室、創(chuàng)建小學教育綜合實驗室以充分培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、動手能力。最后，學院成立了相應的學生社團及興趣小組，由專任教師組織基本職業(yè)技能訓練與輔導，通過各種比賽，如“園丁杯”大賽、說課比賽、課件制作比賽等方式，全方位、全過程地開展實踐活動。經(jīng)過多年的實踐教學探索，現(xiàn)已初步形成頗具時代特色的“四化”實踐教學模式，即：教學行為模擬化、角色體驗提前化、技能訓練全程化、現(xiàn)代教育技術制作專長化。

1.“教學行為模擬化”：利用學校微格教學設備和多媒體教學平臺，大力強化現(xiàn)代教育技術手段的推廣與應用。同時，強化學生的校內(nèi)“說課”訓導，創(chuàng)建小學教育綜合實驗室，充分培養(yǎng)學生的動手能力，爭取盡早養(yǎng)成將理論知識運用于解決實際教學問題的意識，培養(yǎng)其能力。

2.“角色體驗提前化”：推出“拜師學教”導師制活動，安排學生長期與重點實踐基地教師結對，參與實踐基地教學、科研和管理等方面課題的教學研究活動。從教學計劃的制定開始，將見習――實習――研習一體化的教育實踐模式納入制度化軌道，保證學生的課堂教學同課外實踐緊密結合，以形成“學中做，做中學，學做互動”的良性循環(huán)，真正實現(xiàn)由知識向能力的遷移。

3.“技能訓練全程化”：制定小學教育專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)方案及考核標準，每學期定期安排考核，并據(jù)此與學生的考評及今后實習準入制度掛鉤。

4.“課件制作專長化”：從重點建設專業(yè)中，劃撥專項資金，投資建立多媒體課件制作與應用實驗室，以適應現(xiàn)代化的教學模式，使小學教育專業(yè)的學生熟練掌握過硬的現(xiàn)代化教學技術，并將“課件制作”作為該專業(yè)學生的專長加以重點培養(yǎng)。

三、充分利用教學資源，開展“拜師學教”活動

在開拓實驗、實習基地的同時，充分利用教育實習基地資源，開展“拜師學教”導師制活動?！鞍輲煂W教”活動是對舊的實踐教學模式的一種創(chuàng)新，它強調(diào)“做中學”，強調(diào)教學技藝的模仿與熟練，強調(diào)與指導教師的合作與交流，強調(diào)對所學的教育教學理論的深化與建構，強調(diào)對自己的教學行為的分析與反思，在反思中感悟，在感悟中升華?！鞍輲煂W教”活動充分體現(xiàn)了小學教育專業(yè)的專業(yè)特點，是小學教師專業(yè)化培養(yǎng)的一種有益嘗試。具體做法為：從二年級開始至三年級有組織、有步驟地與實習基地小學的優(yōu)秀教師結對子，每個指導教師帶三名學生，至少每周安排半天時間。整個過程分四步走，第一，觀摩指導教師的教學生活及工作，同時擔任指導教師的教學助手，從事學生輔導、作業(yè)批改等工作；第二，著重建構現(xiàn)場實際教學經(jīng)驗，包括教材分析、教學活動準備、教學活動演示、聽課與評課等等；第三，模擬教學，試講一堂課，課后與指導教師共同反思；第四，教學總結與科學研究。根據(jù)小學教育對教師一專多能的要求，我們對學生“拜師學教”的科目每學年進行一次調(diào)整，使學生接觸小學語文、數(shù)學及其它一些科目的教學，使學生具備現(xiàn)代小學教師應具有的專業(yè)知識結構和職業(yè)技能?！鞍輲煂W教”活動為小學教育專業(yè)的學生接觸兒童創(chuàng)造了有利的條件，通過活動讓學生了解兒童心理與行為特征，懂得兒童心理發(fā)展的順序和特點，掌握啟迪和開發(fā)兒童智力的技巧和方法，掌握兒童學習理論、掌握指導兒童學習的技巧和方法。通過“拜師學教”活動，可以盡快使學生熟悉小學語文、數(shù)學、英語、科學、綜合實踐活動等課程的教學，熟悉教育教學理論、教學方法和現(xiàn)代教育技術在小學教育教學中的應用，關注當前小學教育教學改革，初步開展班主任、少先隊輔導員工作，開展小學教育教學科學研究，根據(jù)不同的年級，提出不同的內(nèi)容、任務及目標，采用不同的形式和方法，有序推進，為今后的大實習及畢業(yè)后走上教育工作崗位打下扎實的基礎。

第8篇：小學教師工作考核方案范文

我校歷來始終把加強師德師風建設作為學校工作中的重中之重，充分認識新形勢下師德師風建設的重要性和緊迫性，并把此項工作納入學校工作的議事日程并狠抓落實。我校嚴格按照縣教育局有關精神，結合《初級中學師德師風專項治理活動實施方案》，認真組織實施，扎扎實實開展為期半個月（2018年11月15日——2018年11月30日）的師德師風專項整治活動，現(xiàn)將專項整治工作情況總結如下:

一、統(tǒng)一思想，提高認識

教師是人類靈魂的工程師，學校是一片圣潔的土壤，在師德師風的培訓活動中，我們始終應當走在最前列。2018年11月15日下午13：00我校校委會召開專題會議，成立師德師風建設工作領導小組，并制定了加強師德師風建設工作實施方案。11月16日13：20學校召開師德師風建設專題工作會，會議決定自11月16日起，利用大課間時間對全校教職工進行為期2天的師德師風培訓，認真組織教師學習國家有關法令法規(guī)，學習《中小學教師職業(yè)行為規(guī)范》、《中小學教師立德樹人考核辦法》《中學師德師風管理制度》，力求通過學習，使全校廣大教師進一步端正思想、規(guī)范言行，增強使命感和責任感，做到敬業(yè)、愛崗、嚴謹、務實，真正樹立起平等寬容的學生觀、博學多才的教師觀、求真務實的治學觀、言傳身教的育人觀和全面發(fā)展的質量觀。

二、重視建設，樹立形象

教師隊伍建設是發(fā)展教育事業(yè)的關鍵。我們在加強教師隊伍建設方面做了大量富有成效的工作，師德師風建設職責分工明確，任務落實到位，要求全校教師自覺加強職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立良好的為人師表形象。為進一步規(guī)范學校管理、教師行為、教學行為和學生規(guī)范，實現(xiàn)小事入手，爭創(chuàng)良好的校容、校貌、工作作風，切實提高管理、教育教學水平，學校開展了設立了師德師風監(jiān)督舉報電話和郵箱。通過這一活動不但使教師更加認識到作為一名教師，應以身作則，以德服人，以德立教，不斷塑造鮮活、生動的人格魅力熱愛學生，建立平等、民主，和諧的新型師生關系，讓每一名學生都得到充分的發(fā)展。

三、開展活動 ，增強意識

第9篇：小學教師工作考核方案范文

一、指導思想

貫徹落實教育規(guī)劃綱要和《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》，圍繞促進教育公平、提高教育質量的要求，遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，以促進教師專業(yè)化發(fā)展為導向，以提高中小學教師的師德水平和業(yè)務能力為核心，通過中小學教師定期注冊制度，健全教師管理機制，推進教師的職前教育和職后培養(yǎng)，促進教師職業(yè)道德、業(yè)務水平和工作能力的提升，進一步提升云南省高素質專業(yè)化教師隊伍的建設。

二、目標任務

通過中小學教師資格的定期注冊，全面評價教師職業(yè)道德、業(yè)務水平和工作業(yè)績情況，客觀公正記錄教師履行崗位職責以及參加培訓學習等情況，促進教師的終身學習和發(fā)展；健全教師資格管理機制，建設高素質專業(yè)化教師隊伍。

三、主要原則

教師資格定期注冊應與教師人事管理工作緊密結合，將嚴格教師考核和促進教師專業(yè)發(fā)展作為重要的工作目標，應堅持以人為本、科學規(guī)范和公開公平公正的原則，客觀體現(xiàn)教師職業(yè)道德、業(yè)務水平和工作業(yè)績情況。

四、工作要求

根據(jù)教育部教師工作司要求，云南省的教師資格定期注冊制度實施工作采取先試點再在全省推廣的方式進行，經(jīng)與曲靖市教育局和富源縣教育局協(xié)商，決定選擇曲靖市富源縣作為云南省教師資格定期注冊試點地區(qū)，2016年開始教師資格定期注冊試點工作?，F(xiàn)將云南省教師定期注冊試點工作安排如下：

（一）建立組織機構

成立云南省中小學教師資格定期注冊制度試點工作領導小組，由省教育廳主要領導和分管領導任正、副組長，省教育廳相關處室、省教師資格認定指導中心負責人，試點市、縣教育局分管領導任領導小組成員；設立領導小組辦公室，由云南省教師資格認定指導中心負責人擔任辦公室主任，曲靖市教育局分管副局長任辦公室副主任。

領導小組主要負責全省中小學教師資格定期注冊試點工作的領導、組織和政策制定，領導小組辦公室負責定期注冊業(yè)務指導和相關工作協(xié)調(diào)。曲靖市教育局和富源縣教育局成立相應的定期注冊試點工作領導小組，負責做好本地區(qū)定期注冊試點的組織實施工作。

（二）具體工作要求

云南省中小學教師資格定期注冊試點的對象、注冊條件、申辦程序以及結果的運用詳見《云南省中小學教師資格定期注冊制度實施細則》。

（三）加強保障

中小學教師資格定期注冊工作關系到廣大教師的切身利益，涉及面廣，要求提交的材料多，需要處理的信息量大，需要投入大量的人力、物力。但定期注冊不允許收費，因此試點地區(qū)各級教育行政部門應提供相應的人員和經(jīng)費保障，確保中小學教師資格定期注冊的順利開展。