研討法的缺點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：研討法的缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：反思型教師；專業(yè)發(fā)展；教學(xué)方法

一、反思型教師的定義

“反思型教師”沒有一個(gè)準(zhǔn)確的嚴(yán)格的定義，主要的說法認(rèn)為：“反思型教師就是能夠借助先進(jìn)的教育教學(xué)理論和他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地對(duì)自身教育教學(xué)觀念及其實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行批判性的思考、分析、研究和改進(jìn)，以不斷提高自己的專業(yè)水平的教師?！逼鋵?shí)，反思型教師具有以下幾個(gè)共同的特征。

第一，要成為一名合格的反思型教師，要有終身學(xué)習(xí)、不斷吸收新知識(shí)的意識(shí)。教師作為教育環(huán)節(jié)中最重要的知識(shí)傳遞者，必須不斷地適應(yīng)社會(huì)的變革以及知識(shí)結(jié)構(gòu)層，不但從知識(shí)層面，更要從整個(gè)人的精神層面，帶給學(xué)生新的知識(shí)文化。

第二，反思應(yīng)該是對(duì)自己課堂進(jìn)行的客觀記錄。首先，從教師的角度來講，不但要反思自己的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)，更重要的是要成為一名理性的批判者。從自己的課堂中找出不足與缺陷，對(duì)自己進(jìn)行進(jìn)一步的反思。其次，反思也要觀測(cè)周圍學(xué)生的反應(yīng)。

第三，教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力。每個(gè)學(xué)生性格不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同、方方面面都有所不同。

二、提倡反思型教師的必要性

提倡反思型教師，既是時(shí)代的要求，又是個(gè)人成長(zhǎng)的需要。提倡反思型教師是中國教育不斷向前發(fā)展的推動(dòng)力。提倡反思型教師對(duì)于個(gè)人而言意義重大。要成為一名反思型教師，終身學(xué)習(xí)是必不可少的條件，這是新時(shí)代的要求，也是個(gè)人知識(shí)能力的提升。其次，提倡反思型教師也就是要求教師要具備反思意識(shí)和反思能力。教師的反思意識(shí)和反思能力都能夠使教師更具創(chuàng)造力，從而提高教學(xué)水平。

三、成為反思型教師

提高教師的專業(yè)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，是與國家政策、社會(huì)支持聯(lián)系在一起的，學(xué)校也可以針對(duì)自己的學(xué)校以制度的形式對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃和組織。比如，可以通過觀察學(xué)習(xí)讓教師相互促進(jìn)，共同提高；或者組織專題演講與各種競(jìng)賽活動(dòng)，讓教師了解國內(nèi)外關(guān)于外語教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，掌握最先進(jìn)教學(xué)理念。教師通?？赏ㄟ^以下幾個(gè)方式來反思自己的教學(xué)。

1.教師日志/日記

教師的日志和日記就是教師對(duì)自己一天實(shí)際教學(xué)的忠實(shí)記錄，將在課堂中的有意義的所作所為通過日記的形式記錄下來，有一些好的想法和改進(jìn)意見都可以寫進(jìn)去，這樣在下一次教學(xué)中就可以彌補(bǔ)這些不足。必要的時(shí)候還可以進(jìn)行錄像、錄音教學(xué)，這些都是一線教師寶貴的教學(xué)材料。

2.教師之間相互觀摩

教師也許不能直接從自己的課堂中找出自己的優(yōu)勢(shì)或者是缺點(diǎn)，但是定期觀摩別的教師的上課，就會(huì)很輕松地找出他人課堂中的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候教師不是當(dāng)事人，而是站在一個(gè)旁觀者的角度進(jìn)行觀察。把這些都記錄下來，然后再與自己的課堂進(jìn)行比較，這樣就能很輕松地找出缺點(diǎn)和不足。

3.教學(xué)研討

教學(xué)研討不但要求學(xué)校提供特定的時(shí)間和環(huán)境，更要求教師自身具有研討意識(shí)。教師必須具備一定的理論基礎(chǔ)，否則是沒有辦法進(jìn)行理論上的研討活動(dòng)的?？梢苑e極為學(xué)校建言獻(xiàn)策，教師之間不定期地召開教學(xué)研討會(huì)，重點(diǎn)針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些失誤、難點(diǎn)等進(jìn)行討論與分析，集思廣益，最后每位教師都可以從別人身上和從討論的結(jié)果獲得到更多的知識(shí)與技能。

從本文所述的反思型教師的特點(diǎn)來看，反思型教師、反思型教學(xué)都是相對(duì)于經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)而言的，被認(rèn)為是教師較好、較完美的提高自身技能水平的方式。對(duì)于何為反思型教師，當(dāng)代還存在一些尚未解決的問題：首先，反思型教師的概念不是特別清楚。其次，教師還是缺乏一個(gè)比較有利的反思環(huán)境。最后，對(duì)于如何培養(yǎng)教師的反思技能并沒有比較系統(tǒng)的研究。這就需要廣大教育工作者一同努力，探索出更加系統(tǒng)、更加符合現(xiàn)代教學(xué)要求、滿足教師發(fā)展的新模式。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：研討法的缺點(diǎn)范文

教學(xué)管理部門應(yīng)高度重視農(nóng)村中職英語教師專業(yè)發(fā)展。從教師的調(diào)查分析中看，學(xué)校對(duì)“國家農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)施管理不當(dāng)，使用率不高，這些設(shè)施根本沒有派上用場(chǎng)。調(diào)查結(jié)果還顯示，教師專業(yè)發(fā)展的愿望和積極性較高，意識(shí)到了自身在專業(yè)發(fā)展中存在的問題。學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的投入和關(guān)注，再加上教師自身的努力，教師的專業(yè)發(fā)展一定會(huì)有提高。中職教育階段國家投資巨大，學(xué)校在搞硬件建設(shè)的同時(shí)，適當(dāng)籌措資金，用于教師專業(yè)發(fā)展。為此，學(xué)校首先應(yīng)多舉辦一些教學(xué)研討活動(dòng)，如組織教學(xué)競(jìng)賽，組織教師相互交流或討論相關(guān)教學(xué)和科研方面的問題，為教師相互學(xué)習(xí)和交流提供平臺(tái)，為提高教師的教學(xué)水平和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量而創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，不要把升學(xué)率作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其次，調(diào)查中顯示，絕大部分教師是閱讀有關(guān)書籍和學(xué)術(shù)期刊等活動(dòng)進(jìn)行自身專業(yè)發(fā)展的。因此，學(xué)校在讀書館建設(shè)，資源中心建設(shè)方面加大投入，向教師長(zhǎng)期開放。最后，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師充分應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，學(xué)習(xí)名師授課，網(wǎng)絡(luò)授課，盡量多進(jìn)行教學(xué)實(shí)錄，為教師專業(yè)發(fā)展提供必要的反思材料，更有利于教師自我教學(xué)。

教研部門要發(fā)揮作用，鼓勵(lì)農(nóng)村中職英語教師專業(yè)發(fā)展。從網(wǎng)上看，省級(jí)教科所，教育部、教育學(xué)會(huì)等舉辦的各種專業(yè)競(jìng)賽、賽研討活動(dòng)很多，但從調(diào)查來看，農(nóng)村中職英語教師參與的數(shù)量相當(dāng)有限，地方教研部門名存實(shí)亡，既不下鄉(xiāng)調(diào)研，組織連片教研，自身也不搞科研，對(duì)教師的科研成果既不宣傳，又不過問，嚴(yán)重挫傷了農(nóng)村中職英語教師專業(yè)發(fā)展的積極性，扼殺了榜樣的力量。由此可見，上級(jí)教育管理部門乃至基層教育機(jī)構(gòu)在教師專業(yè)發(fā)展方面的重視力度不夠，教育管理部門應(yīng)對(duì)農(nóng)村中職英語教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行積極的綜合評(píng)議，宣傳鼓勵(lì)，促使英語教師專業(yè)快速發(fā)展。

鼓勵(lì)教師積極開發(fā)校本教材，并對(duì)他們提供及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)教師大力開發(fā)課程資源，鼓勵(lì)教師結(jié)合專業(yè)著書立說并給予支持。根據(jù)教師年齡結(jié)構(gòu)梯度推進(jìn)，在實(shí)施過程中不斷進(jìn)行修正。學(xué)校應(yīng)適時(shí)建立基于“問題式”和“合作式”的校本研修平臺(tái)，圍繞發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)生發(fā)展中出現(xiàn)的問題來開展活動(dòng)。并把校本教程的開發(fā)任務(wù)落實(shí)到個(gè)人，制定開發(fā)進(jìn)程的時(shí)間安排，從客觀上促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。通過開發(fā)校本培訓(xùn)課程，加強(qiáng)新老教師之間的交流力度，互長(zhǎng)互補(bǔ)，促進(jìn)教師快速健康成長(zhǎng)；充分發(fā)揮學(xué)校備課組的優(yōu)勢(shì)，注重集體智慧，與同事一起聽研討課、評(píng)研討課，教師自己還要上研討課，進(jìn)行教學(xué)比賽，反思教育教學(xué)過程中的缺點(diǎn)與不足，善于發(fā)現(xiàn)問題，積極進(jìn)行教學(xué)協(xié)作。教研組要制定每學(xué)期的研討課、示范課，公開課及每個(gè)教師的聽課評(píng)課次數(shù)并落實(shí)到個(gè)人。舉辦教學(xué)比賽，評(píng)選優(yōu)質(zhì)教案，充分肯定榜樣的作用。及時(shí)反思教育教學(xué)過程中的缺點(diǎn)與不足，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。借助專家的指導(dǎo)和引領(lǐng)，進(jìn)行課題研究。按照個(gè)人實(shí)際情況，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和分類學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)，將日積月累的收獲不斷應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐之中，并不斷調(diào)整和改進(jìn)。領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，定期舉行學(xué)習(xí)交流會(huì)，寫學(xué)習(xí)心得，點(diǎn)評(píng)教育教學(xué)過程中的缺點(diǎn)不足。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織和研究型的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校要制定具體的教研教改計(jì)劃與細(xì)則，并將其納入教師年度考核。

建立教師專業(yè)化發(fā)展的保障機(jī)制。教師的專業(yè)化發(fā)展是個(gè)系統(tǒng)工程，政府為教師的發(fā)展所制定的政策、制度、措施,社會(huì)對(duì)教師發(fā)展在環(huán)境、物質(zhì)上與精神上的支持,都對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。學(xué)校要為教師專業(yè)化發(fā)展提供資源，搭建平臺(tái)。有條件的學(xué)?？梢越⑿@網(wǎng)，宣傳優(yōu)秀教師成果，編輯教師年度科研優(yōu)秀成果和專業(yè)發(fā)展類?？?，建立“教師博客”。建立健全教師獎(jiǎng)罰機(jī)制，適時(shí)地樹立自己的名師和榜樣，在榮譽(yù)上、業(yè)務(wù)上、經(jīng)濟(jì)上形成合理分配落差，優(yōu)惠政策向名師和榜樣傾斜，對(duì)名優(yōu)教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)貢獻(xiàn)予以表彰，，根據(jù)現(xiàn)有條件制定教師津貼激勵(lì)性發(fā)放細(xì)則，形成合理分配激勵(lì)機(jī)制。

第3篇：研討法的缺點(diǎn)范文

一般來說，學(xué)員在剛接觸培訓(xùn)時(shí)，為了開闊視野，聽講授式的公開課是很有效的。但一旦學(xué)員結(jié)合講師的內(nèi)容，開始思考時(shí)，就會(huì)面對(duì)大師的觀點(diǎn)，和自己?jiǎn)栴}之間的距離了。于是就想上內(nèi)訓(xùn)。內(nèi)訓(xùn)是針對(duì)學(xué)員問題的，所以一般來說不能講授，講師如果經(jīng)常舉寶潔公司怎么怎樣、可口可樂如何如何，學(xué)員會(huì)怎么想？那關(guān)我們什么事？我們是個(gè)小公司！講師要針對(duì)學(xué)員的問題，說他的那個(gè)問題，有幾種思路，也就是要引導(dǎo)，那如何來引導(dǎo)呢？下面是引導(dǎo)式授課的框架，引導(dǎo)、研討、分享、總結(jié)、關(guān)聯(lián)。

講師先要引導(dǎo)一下

每個(gè)課程單元，講師最好不要直接進(jìn)入課程講授階段和互動(dòng)階段，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)員的思路可能在別的地方，可能在評(píng)價(jià)講師、可能在觀察別的學(xué)員、可能在想昨天的事、可能在抱怨培訓(xùn)耽誤了工作、也可能在回味上個(gè)單元的內(nèi)容。學(xué)員可能還沒有做好思考問題的準(zhǔn)備，更沒有做好接受講師觀點(diǎn)的準(zhǔn)備。所以此時(shí)講師可以用問題引導(dǎo)、故事引導(dǎo)、案例引導(dǎo)等，總之是一個(gè)可以激發(fā)學(xué)員思考的東西，讓學(xué)員思考。把學(xué)員帶到學(xué)習(xí)的氣氛中來。你引導(dǎo)的方式，太簡(jiǎn)單了不行，學(xué)員沒有思考的興趣，太復(fù)雜了也不行，學(xué)員會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，沒有爭(zhēng)議也不行，結(jié)論確定了，還研討什么？怎么能有思維碰撞呢？無論用什么方式來引導(dǎo)，總之要激發(fā)學(xué)員思考。

講師的引導(dǎo)可能花了三五分鐘，這時(shí)已經(jīng)引發(fā)了學(xué)員的興趣，和對(duì)問題的思考，這時(shí)，講師要把問題拋給學(xué)員，讓大家來研討。例如：剛才我們說了企業(yè)的目標(biāo)是利潤(rùn)，你在企業(yè)工作也是為了個(gè)人利益，也就是說，公司的目標(biāo)好象和員工個(gè)人目標(biāo)，是不同的，那其中好象是有矛盾的。你拿錢多了，公司的利潤(rùn)就少了，公司利潤(rùn)多了，你的錢就少了。那你們?cè)趺纯创灸繕?biāo)和你個(gè)人目標(biāo)的關(guān)系呢？你到公司工作是為什么？為公司還是為自己？給大家時(shí)間來研討。

這時(shí)的研討，可以讓學(xué)員之間的觀點(diǎn)碰撞，有人認(rèn)為老板要以員工為本，首先滿足員工的需求，然后員工才能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。有人認(rèn)為，先要干出成績(jī)來，完成公司的目標(biāo)，得到老板的重視，才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。還有人從來沒有考慮過這個(gè)問題。更有人提出要學(xué)習(xí)雷峰式地為公司奉獻(xiàn)，公司自然會(huì)考慮個(gè)人目標(biāo)等結(jié)論。

講師此刻關(guān)注不同學(xué)員的觀點(diǎn)，促進(jìn)大家交流，起到煽風(fēng)點(diǎn)火的作用，直到小組有了一個(gè)或兩三個(gè)經(jīng)過大家研討的，大家一致認(rèn)同的觀點(diǎn)。

這個(gè)過程是研討。

學(xué)員已經(jīng)有結(jié)果了，講師可以請(qǐng)學(xué)員來分享，可以請(qǐng)一個(gè)小組分享，其余補(bǔ)充，也可以請(qǐng)大家輪流分享?？梢园呀Y(jié)果寫在大白紙上，也可以起立口頭分享。可以講師指定發(fā)言人和小組，也可以看學(xué)員的意圖隨意分享。具體采用什么方式要看內(nèi)容深淺和關(guān)聯(lián)程度而定。如果內(nèi)容很淺，一個(gè)小組口頭分享就可以了。如果比較復(fù)雜，就需要多小組分享。如果大家有很多話說，那每組分享也是可以的，如果每個(gè)小組的觀點(diǎn)基本一致，那就要限制分享的組數(shù)。

學(xué)員在分享時(shí)，講師在不斷地思考，總結(jié)，提煉，反思，關(guān)注其它學(xué)員的反應(yīng)，最重要的是思考，如何在學(xué)員分享完，進(jìn)行總結(jié)，和學(xué)員一起得出一個(gè)結(jié)論，而這個(gè)結(jié)論就是授課的目的。

這個(gè)過程是分享。

最考驗(yàn)講師功力的時(shí)刻出現(xiàn)了。那就是在學(xué)員分享了各自的觀點(diǎn)以后，講師要進(jìn)行總結(jié)，以前都是“挖坑”的動(dòng)作，現(xiàn)在學(xué)員已經(jīng)走到坑邊了，但各自的觀點(diǎn)不一致，講師此時(shí)要把學(xué)員的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。站在不同的角度總結(jié)，總結(jié)成幾個(gè)模式等，引導(dǎo)到一個(gè)結(jié)論上來，這個(gè)結(jié)論是學(xué)員和你一起達(dá)成的，當(dāng)然也是你課前就“策劃”好的。也就是我以前文章說到的三點(diǎn)式的總結(jié)，講師要不比學(xué)員分析的深一點(diǎn)、要不比他們寬一點(diǎn)、實(shí)在不行就重復(fù)學(xué)員的話，說的有趣一點(diǎn)?？偨Y(jié)很關(guān)鍵，它是整個(gè)課程的精華。它是講師功力的綜合體現(xiàn)。它是檢驗(yàn)專業(yè)講師與初級(jí)講師的重要標(biāo)志。沒有總結(jié)的互動(dòng)，那是浪費(fèi)學(xué)員的時(shí)間，那是偽互動(dòng)，你不妨問一下這樣的講師：老師，你的觀點(diǎn)是什么？我們想知道。

表面上看來，結(jié)論是講師課堂上總結(jié)的，實(shí)際上，講師在備課時(shí)，就已經(jīng)充分考慮到學(xué)員在研討階段，會(huì)有什么問題，學(xué)員的解決辦法是什么，怎樣才能更好。怎么才能知道學(xué)員會(huì)有什么問題呢？這就要求，講師有過相關(guān)工作的經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)員現(xiàn)在的問題，對(duì)于學(xué)員研討的問題，講師進(jìn)行過深入地思考，講師有自己的觀點(diǎn)。

所以引導(dǎo)式授課，要求講師除了高超的授課技巧以外，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。否則放出去，收不回來，就麻煩了。講師到此已經(jīng)總結(jié)完了。這個(gè)單元就結(jié)束了嗎？還不夠，結(jié)論有了，在學(xué)員的日常工作中怎么樣呢？接著要進(jìn)入下一單元，關(guān)聯(lián)。

所謂關(guān)聯(lián)是解決結(jié)論的使用性問題。講師此時(shí)要把結(jié)論和學(xué)員工作的實(shí)際情況進(jìn)行關(guān)聯(lián)，深入到學(xué)員的工作中去。關(guān)聯(lián)可以是研討如何來應(yīng)用，也可以是角色扮演如何來應(yīng)用，具體要用什么方式關(guān)聯(lián)，要看課程內(nèi)容而定?？傊?，學(xué)員來聽課時(shí)是帶著問題來的，離開時(shí)，是帶著結(jié)論和工作的關(guān)聯(lián)離開的，他在實(shí)際工作中，使用時(shí)就方便了很多，培訓(xùn)的效果就達(dá)成了。

以上就是引導(dǎo)式授課的五個(gè)步驟，一個(gè)單元一個(gè)單元，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)。在授課過程中，講師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)員的感受，確定這些環(huán)節(jié)是拆開來使用，還是全部使用。一個(gè)大單元結(jié)束了，下一個(gè)引導(dǎo)的單元又開始了，于是課程在八卦掌中繼續(xù)，學(xué)員在無形中學(xué)習(xí)。

第4篇：研討法的缺點(diǎn)范文

平時(shí)到學(xué)校聽老師的課，有時(shí)聽到老師說：“真不巧，我這堂課講試卷”，這不僅不想讓別人聽他的課，還說明試卷講評(píng)課沒有什么可聽的.日常教學(xué)中，無論是章節(jié)檢測(cè)、單元檢測(cè)，還是期中、期末檢測(cè)，教師都要對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)，試卷講評(píng)課是教師教學(xué)中無法避開的一種課型，也是教師們感覺很難上的一種課型.

自2007年筆者任職青島市市南區(qū)物理教研員工作以來，每年聽課都在200節(jié)以上，其中有不少試卷講評(píng)課，但是學(xué)生喜歡上的、真正有實(shí)效的很少.為了能在保持學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上提高試卷講評(píng)課的效率，形成區(qū)域有效的初中物理試卷講評(píng)課的教學(xué)模式，筆者開始整理、比較教師們的日常試卷講評(píng)課資料，基本可以歸為兩大類：一是教師按照試題順序一題一題的報(bào)答案，講解分析，學(xué)生一題一題的對(duì)答案，更正補(bǔ)充；二是學(xué)生先行訂正，然后教師對(duì)試卷中普遍存在的問題、錯(cuò)誤作評(píng)析和糾正.第一種情形的弊端是耗時(shí)多，收效低，參與面少――對(duì)取得90分以上的學(xué)生來說幾乎是白費(fèi)光陰，因?yàn)樗麄冎挥泻苌俚念}目有問題；對(duì)成績(jī)中等的學(xué)生來說，往往有“想知道的內(nèi)容老師一帶而過，不需要評(píng)析的內(nèi)容老師講得不厭其煩”；對(duì)成績(jī)不及格或者更弱的學(xué)生，依舊是“知其然而不知其所以然”，或者依然不知其然.第二種情形表面看似乎“給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間”，“學(xué)生有了自我消化、自我反思的機(jī)會(huì)”，但是實(shí)際聽課后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)某道題目的解答錯(cuò)誤，除了常說的“粗心”之外，還有其知識(shí)疏漏、方法不當(dāng)或思維欠缺等原因，這就是為什么同一種錯(cuò)誤在同一個(gè)學(xué)生身上有時(shí)是反復(fù)呈現(xiàn)并“根深蒂固”.這種做法對(duì)自覺性高、成績(jī)好的尖子生比較適用，卻不利于面向大多數(shù)存在“知識(shí)疏漏、方法不當(dāng)或思維欠缺”的中等偏下者.在2008-200年第一學(xué)期我們市南區(qū)舉行的一次物理研討會(huì)上，首次舉行了試卷講評(píng)課的公開課研討，全體物理老師對(duì)《壓強(qiáng)單元試卷講評(píng)課》討論最為熱烈，自此“如何上好初中物理評(píng)講課”就成為我們市南區(qū)物理教學(xué)的一個(gè)研究課題.

2解決問題的設(shè)想

通過研究，我們考慮運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)和現(xiàn)代管理學(xué)的“整分合原理”和“信息反饋原理”，解決這個(gè)問題.

2.1整分合原理

現(xiàn)代管理基本原理之一.就是在整體規(guī)則下明確分工，在分工基礎(chǔ)上有效地綜合.實(shí)行整分合原理，要注意三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）對(duì)整體詳細(xì)了解.整體可以是一項(xiàng)工作、一個(gè)部門、一個(gè)行業(yè)、一個(gè)產(chǎn)品等等.要詳細(xì)了解整體的功能目的、歷史現(xiàn)狀、作用地位及運(yùn)動(dòng)規(guī)律等；（2）科學(xué)分解.即明確各個(gè)局部，就是明確分工.沒有分工的整體只是混濁的原始物，構(gòu)成不了現(xiàn)代有序的系統(tǒng)；（3）組織、綜合協(xié)作.進(jìn)行強(qiáng)有力的組織管理，使各個(gè)方面的環(huán)節(jié)同步協(xié)調(diào)、綜合平衡地發(fā)展，在縱向的分工之間建立起必要的橫向聯(lián)系等.

將這三個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用在試卷講評(píng)課教學(xué)中，我們?cè)O(shè)想在進(jìn)行試卷講評(píng)前首先讓學(xué)生對(duì)試卷有一個(gè)整體性了解，然后再將試卷內(nèi)容進(jìn)行合理分解、分部分講評(píng)，最后通過小結(jié)建立各分解內(nèi)容的橫向聯(lián)系，形成整體性知識(shí).

2.2信息反饋控制原理

指在反饋控制系統(tǒng)中，控制裝置對(duì)被控對(duì)象施加的控制作用.是用取自被控量的反饋信息，來不斷修正被控量與輸入量之間的偏差，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)被控對(duì)象進(jìn)行控制的任務(wù).

運(yùn)用到試卷講評(píng)課教學(xué)中，我們?cè)O(shè)想對(duì)每一個(gè)分解內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)平行矯正，從而及時(shí)鞏固知識(shí)，最終形成教學(xué)過程的有效控制.

3解決的對(duì)策――區(qū)域?qū)W科培訓(xùn)與研討

3.1結(jié)合區(qū)域活動(dòng)規(guī)劃，通過多種形式的培訓(xùn)方式，加強(qiáng)教師的命題能力

借助2009年青島市市南區(qū)教育局下發(fā)的《市南區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)提升指標(biāo)》和《市南區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)提升活動(dòng)方案》的實(shí)施，在連續(xù)三年的“市南區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)提升”系列活動(dòng)中，結(jié)合市南區(qū)的物理學(xué)科教研活動(dòng)，我們進(jìn)行了多次的試題命制專題培訓(xùn).首先請(qǐng)中考命題專家對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師們先從理論上知道“試題的信度、效度、難度與區(qū)分度”等概念以及如何提高試題的信度與效度、如何把握不同階段測(cè)試題的難度與區(qū)分度；再通過每個(gè)學(xué)校集備組命制一份單元試題、全區(qū)交流討論修改來實(shí)踐演練，經(jīng)歷命題的程序――確定考試時(shí)間、試卷分值、試題數(shù)量、試題類型、難易程度，填寫雙向細(xì)目表，搜集試題素材，編制試題（保留部分原題和自編部分試題），編排試卷，校對(duì)試卷；最后為教師們培訓(xùn)關(guān)于試題中的細(xì)節(jié)問題，如文字、公式、單位等字體和字號(hào)要求，物理各種圖表的制作與排列，物理作圖的方法等.

通過三年的多輪修改調(diào)整，完成了全部人教版教材的初中物理單元檢測(cè)試題的區(qū)域共享資源庫，讓全區(qū)物理教師對(duì)試卷的命制有了較為全面的正確認(rèn)識(shí)，改變了原來只有很少部分名師參與命題的局面，提升了全體物理教師的命題能力.

3.2探討試卷講評(píng)課的有效模式

為了讓全區(qū)物理教師都能高效地上好試卷講評(píng)課，自2009年我們區(qū)域首先嘗試采用“重點(diǎn)講評(píng)―平行矯正”教學(xué)模式進(jìn)行試卷講評(píng)課研討，此后每個(gè)學(xué)期都舉行至少一次的專題試卷講評(píng)研討會(huì)，逐步改進(jìn)完善形成現(xiàn)在使用的“五環(huán)節(jié)――平行矯正”教學(xué)模式.這個(gè)過程中的研討會(huì)不僅有專家講座，也有課例展示、教師或者學(xué)校集備組經(jīng)驗(yàn)交流討論等，全體教師都對(duì)試卷講評(píng)課有了更加全面的認(rèn)識(shí)和清晰的上課思路.

首先，精心的課前準(zhǔn)備最為重要.這要求教師一定要抓緊時(shí)間認(rèn)真閱卷評(píng)分，將學(xué)生答題情況作好記錄，記清哪些試題答得好，哪些試題失分多；哪些是因知識(shí)性失分，哪些是技巧性失分；哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個(gè)別現(xiàn)象，等等.評(píng)閱完畢試卷，迅速做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析，包括平均分、合格率、優(yōu)分率、低分率、各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布情況，以及每題的得分率、每題的解答情況（包括獨(dú)特的解法，典型的錯(cuò)誤）等.

其次，及時(shí)講評(píng)是提高講評(píng)試卷效率的保證.對(duì)教師來說，剛閱完卷，對(duì)學(xué)生存在的問題了如指掌；對(duì)學(xué)生而言，此時(shí)他們對(duì)于試卷所考查的知識(shí)點(diǎn)是非常熟悉的，而測(cè)試后他們不僅急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確的答案，求知欲強(qiáng)，此時(shí)講評(píng)會(huì)收到事半功倍的效果.

再次，多樣的課堂講評(píng)模式是保障講評(píng)效果的關(guān)鍵.講評(píng)形式上注重開放性，發(fā)揮教師和學(xué)生的作用，注重互動(dòng).可以是教師對(duì)試題按知識(shí)結(jié)構(gòu)板塊進(jìn)行梳理，分塊進(jìn)行引導(dǎo)講評(píng)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也可以是學(xué)生提前根據(jù)試卷自己進(jìn)行梳理改正，課堂中師生集體答疑；可以是教師的“范例”方式進(jìn)行難點(diǎn)問題分析，也可以是“小組―全班”參與式答疑自行討論解決問題；可以用傳統(tǒng)的粉筆和黑板，也可以用現(xiàn)代多媒體，也可以是二者結(jié)合.但不管以何種方式進(jìn)行講評(píng)，每個(gè)問題講評(píng)后都要及時(shí)進(jìn)行平行知識(shí)點(diǎn)的矯正練習(xí)，達(dá)到鞏固的目的，同時(shí)注意以贊揚(yáng)、肯定為主基調(diào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)其潛力的挖掘和能力的發(fā)揮，使不同程度的學(xué)生都能有所收獲和提高.

經(jīng)過近六年的實(shí)踐研究，最終形成了我們區(qū)域初中物理試卷講評(píng)課的“五環(huán)節(jié)――平行矯正”教學(xué)模式.

4五環(huán)節(jié)――平行矯正教學(xué)模式

4.1程式：“整―分―合―補(bǔ)―測(cè)”五環(huán)節(jié)――“分”環(huán)節(jié)平行矯正

4.2說明：一節(jié)完整課的五個(gè)環(huán)節(jié)組成

（1）整：總體介紹本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)，并找到切入點(diǎn)引入教學(xué)過程.

（2）分：這是一節(jié)課的“主環(huán)節(jié)”.將本節(jié)教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個(gè)問題，逐次分別學(xué)習(xí).在每一個(gè)問題內(nèi)部，將試題糾錯(cuò)（學(xué)生小組討論解決與教師分析講解結(jié)合）與反饋練習(xí)有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)完一個(gè)問題后，立即針對(duì)該問題進(jìn)行練習(xí)反饋，構(gòu)成一個(gè)小循環(huán)單元，這樣整個(gè)過程就形成多次學(xué)習(xí)、多次反饋的“小循環(huán)多反饋”過程.通過學(xué)習(xí)和反饋的交替和結(jié)合，分解問題、各個(gè)擊破，解決問題.以一節(jié)課學(xué)習(xí)三個(gè)問題為例，小循環(huán)多反饋的操作程式如圖1所示.

（3）合：小結(jié)本課，使幾個(gè)問題形成完整體系，提煉方法.

（4）補(bǔ)：給學(xué)生一段自由時(shí)間，找知識(shí)缺漏，教師進(jìn)行查漏補(bǔ)缺.

（5）測(cè)：進(jìn)行本節(jié)課的檢測(cè)，檢查學(xué)習(xí)效果.

4.3試卷講評(píng)課中的“糾錯(cuò)模式”舉例

試卷講評(píng)課最終要落實(shí)在習(xí)題解決、矯正層面上，下面介紹幾種我們常用的“糾錯(cuò)”模式.

4.3.1缺點(diǎn)――列舉模式

（1）教學(xué)程序：示例―缺點(diǎn)―列舉―練習(xí)

（2）程序說明

①示例：出示某一道答題（有錯(cuò)誤）.

②缺點(diǎn)：師生一起挑毛病、找錯(cuò)誤.

③列舉：通過列舉出所有錯(cuò)誤，找到正確的解題方法.

④練習(xí)：通過習(xí)題，練習(xí)運(yùn)用上述方法，鞏固落實(shí).

4.3.2范例――方法模式

（1）教學(xué)程序：?jiǎn)栴}―范例―方法―練習(xí)

（2）程序說明

①問題：提出要講評(píng)的某一類習(xí)題.

②范例：教師（或師生）做一道典型例題.

③方法：通過上述范例，提煉出該類習(xí)題的思路、解法、易錯(cuò)點(diǎn)等內(nèi)容.

④練習(xí)：通過平行習(xí)題，練習(xí)運(yùn)用上述方法，鞏固落實(shí).

4.3.3要點(diǎn)――對(duì)應(yīng)模式

（1）教學(xué)程序：范例―要點(diǎn)―對(duì)應(yīng)―解決.

（2）程序說明

①范例：出示概念（或作圖）內(nèi)容.

②要點(diǎn)：點(diǎn)明關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、分析實(shí)質(zhì).

③對(duì)應(yīng)：出示相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用上述要點(diǎn)作為工具，進(jìn)行對(duì)號(hào)入座的判定.

④解決：通過對(duì)號(hào)入座，判斷或選擇，解決問題.

4.3.4圖示――思路模式

（1）教學(xué)程序：?jiǎn)栴}―圖示―思路―應(yīng)用.

（2）程序說明

①問題：出示題目、已知條件、求解量.

②圖示：讓學(xué)生運(yùn)用圖示法，畫出問題的圖示（如等效電路圖、受力分析示意圖、運(yùn)動(dòng)分析示意圖等），從而使問題簡(jiǎn)化或一目了然.

③思路：通過圖示，找到解題思路.

④應(yīng)用：運(yùn)用思路，進(jìn)行習(xí)題解決.

運(yùn)用上述模式，我們區(qū)域先后舉辦了《物態(tài)變化單元試卷講評(píng)課》、《熱和能單元試卷講評(píng)課》、《力和運(yùn)動(dòng)單元試卷講評(píng)課》、《壓強(qiáng)和浮力單元試卷講評(píng)課》、《簡(jiǎn)單機(jī)械單元試卷講評(píng)課》、《電功率單元試卷講評(píng)課》、《電和磁單元試卷講評(píng)課》、《聲光熱板塊檢測(cè)試卷講評(píng)課》、《力學(xué)板塊檢測(cè)試卷講評(píng)課》、《電學(xué)板塊檢測(cè)試卷講評(píng)課》等10余節(jié)示范課.隨著試卷講評(píng)課課題研究的深入和IPAD進(jìn)入到我們區(qū)域每個(gè)學(xué)校的班級(jí)教學(xué)，“五環(huán)節(jié)――平行矯正”教學(xué)模式也已經(jīng)從單一的課堂階段拓展到“課前―課堂―課后”三個(gè)階段，把微課資源進(jìn)行運(yùn)用，使其成為課堂教學(xué)的一種重要的輔助手段，教師們?cè)诮虒W(xué)中也能夠根據(jù)試卷講評(píng)的內(nèi)容、學(xué)情等各方面靈活運(yùn)用，教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化，課堂效率有了很大提高，學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力也得到提高，教學(xué)效果也越來越好，現(xiàn)在物理學(xué)科幾乎成為各校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，區(qū)域的物理中考成績(jī)和各項(xiàng)工作在青島市一直處于領(lǐng)先地位.

[BP（]5應(yīng)用案例

附：《力學(xué)板塊測(cè)試》試卷講評(píng)課：

課題：九年級(jí)中考一輪復(fù)習(xí)力學(xué)專題綜合試卷講評(píng)（壓強(qiáng)、浮力、功和機(jī)械能、簡(jiǎn)單機(jī)械）

課型：試卷講評(píng)課

教學(xué)過程

整 展示學(xué)生本單元檢測(cè)整體情況

用“展示-分類模式”總體介紹試題特點(diǎn)，出示全班考試各率、分?jǐn)?shù)分布頻率情況，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己心中有數(shù).教師說明存在的主要問題并分類說明. 課前：了解本單元學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)微課學(xué)習(xí)進(jìn)行自我矯正.

（教師提供了試題中每個(gè)題目的解答過程和說明的微課在班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)上）

分1

單項(xiàng)

選擇題 1.展示單項(xiàng)選擇答案，讓學(xué)生用 “自我矯正模式”進(jìn)行，并提出矯正要求：

（1）紅筆對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行修改；

（2）組長(zhǎng)協(xié)助小組成員找到錯(cuò)誤原因是什么？

自我反思今后需要注意什么？

（3）沒錯(cuò)的同學(xué)對(duì)本板塊進(jìn)行知識(shí)梳理.

2.用“要點(diǎn)糾錯(cuò)”模式，對(duì)于出錯(cuò)多的題目和重點(diǎn)題目教師講解提醒，對(duì)試題中的考點(diǎn)補(bǔ)充說明，進(jìn)行變式練習(xí)（如浮沉條件的應(yīng)用分析、判定）.

3.指導(dǎo)學(xué)生完成平行矯正練習(xí)（一）. 自我矯正該題

小組消化，回顧討論相關(guān)錯(cuò)誤或者疑問之處.

重點(diǎn)標(biāo)記錯(cuò)題和難題

完成平行反饋練習(xí)（一）、自我糾正答案

分2

實(shí)驗(yàn)回顧和探究題 1.展示各實(shí)驗(yàn)題答案，讓學(xué)生用 “自我矯正模式”進(jìn)行.

2.用“缺點(diǎn)列舉模式”，通過課件展示閱卷中發(fā)現(xiàn)的個(gè)別錯(cuò)誤（如阿基米德原理實(shí)驗(yàn)、杠桿力臂的畫法），讓學(xué)生缺點(diǎn)列舉、糾錯(cuò).然后教師對(duì)試題中的考點(diǎn)整合、補(bǔ)充說明，對(duì)學(xué)生不理解的問題進(jìn)行補(bǔ)充提問（如液體壓強(qiáng)規(guī)律與阿基米德原理實(shí)驗(yàn)的交叉點(diǎn)）.

3.指導(dǎo)學(xué)生完成平行矯正練習(xí)（二）. 自我矯正該題

對(duì)出示的錯(cuò)誤解答，列舉糾正

回顧、修改、重點(diǎn)標(biāo)記

對(duì)本單元專題考點(diǎn)進(jìn)行梳理，查漏補(bǔ)缺

完成平行反饋練習(xí)（二）、自我糾正答案

分3

知識(shí)應(yīng)用一（作圖和問答題） 1.展示各題答案，讓學(xué)生用 “自我矯正模式”進(jìn)行.

2.用“缺點(diǎn)列舉模式”，通過課件展示閱卷中發(fā)現(xiàn)的個(gè)別錯(cuò)誤（如漂浮物體的受力示意圖畫法、船閘的工作原理與過程分析），讓學(xué)生缺點(diǎn)列舉、糾錯(cuò).然后教師再用“要點(diǎn)對(duì)應(yīng)模式”將試題中未考查的知識(shí)點(diǎn)-活塞式抽水機(jī)的工作原理與過程分析進(jìn)行分析說明和對(duì)應(yīng)練習(xí).

3.指導(dǎo)學(xué)生完成平行矯正練習(xí)（三）. 自我矯正該題

對(duì)出示的錯(cuò)誤解答，列舉糾正

對(duì)本單元專題考點(diǎn)進(jìn)行梳理，標(biāo)記難點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺

完成平行反饋練習(xí)（三）、自我糾正答案

分4

知識(shí)應(yīng)用二（計(jì)算題） 1.展示前面兩個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單、出錯(cuò)少的計(jì)算題答案，讓學(xué)生用 “自我矯正模式”進(jìn)行.

2.用“范例方法模式”重點(diǎn)講解問題較多題目――第三題的第二問.通過“圖示法”幫助學(xué)生理順力學(xué)復(fù)雜計(jì)算題思路，比較“整體法”和“隔離法”兩種受力分析的優(yōu)劣，提取優(yōu)化方案，強(qiáng)調(diào)受力分析的重要性. 自我矯正該題

思考應(yīng)用物體的受力分析方法

合 對(duì)考試要點(diǎn)進(jìn)行整合說明 整理反思

補(bǔ) 用“答疑矯正模式”，教師現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生提出的未解決的疑問. 反思，提高

測(cè) 用“獨(dú)立反思模式”完成課堂5分鐘小檢測(cè). 獨(dú)立完成檢測(cè)，用紅筆自批自改，反思整理錯(cuò)誤之處.

第5篇：研討法的缺點(diǎn)范文

一、精心組織

局黨組把“解放思想、改革創(chuàng)新”學(xué)習(xí)研討作為“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓，精心組織，周密部署，強(qiáng)力推進(jìn)。局專題教育領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制定了學(xué)習(xí)研討方案，對(duì)學(xué)習(xí)書目作出了具體安排。局領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭學(xué)、帶頭議，切實(shí)發(fā)揮以上率下作用。局黨支部主要負(fù)責(zé)同志作為第一責(zé)任人，帶頭組織好學(xué)習(xí)研討。每名領(lǐng)導(dǎo)干部都制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，系統(tǒng)研讀必讀書目，親自撰寫發(fā)言提綱，細(xì)化工作措施，談出了真情實(shí)感，確保了學(xué)習(xí)研討取得實(shí)實(shí)在在的效果。

二、主要作法

（1）個(gè)人自學(xué)，重點(diǎn)研讀在福建、浙江工作期間的著作《擺脫貧困》、《之江新語》，反映在正定工作的紀(jì)實(shí)文章《同志在正定》、《同呼吸才能心相印——在正定工作期間堅(jiān)持群眾路線紀(jì)實(shí)》，反映任仲夷同志在廣東工作的報(bào)告文學(xué)《木棉花開》。局全體干部職工共撰寫筆記30余篇，心得體會(huì)40余篇。

（2）集中研討，局領(lǐng)導(dǎo)班子及中層領(lǐng)導(dǎo)干部20余人圍繞四個(gè)方面開展了專題研討活動(dòng)。

1、圍繞“想不想解放思想、改革創(chuàng)新”凝聚共識(shí)。在學(xué)習(xí)研討中，對(duì)我縣當(dāng)前的實(shí)際情況進(jìn)行深刻了反思，我縣各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，與我市其他縣相比還有較大的差距，還存在著許多薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)市場(chǎng)主體發(fā)展中存在的“數(shù)量多、規(guī)模小、效益差”的問題，對(duì)如何引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)布局更加符合實(shí)際的問題，思考得不夠深入，提出的建議少、制定的舉措也少；在針對(duì)市場(chǎng)監(jiān)管、行政執(zhí)法、消費(fèi)維權(quán)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等新任務(wù)，研究長(zhǎng)效性創(chuàng)新舉措不夠。想一想作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，怎樣做才能盡到“為官一任、造福一方”的職責(zé)，怎樣做才能將工商工作融合到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮中，向全縣人民交一份滿意答卷。通過一次次的自我拷問使我充分認(rèn)識(shí)到要始終服務(wù)好我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大局，盡職盡責(zé)，帶領(lǐng)全局全體員工，為全縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展保駕護(hù)航。

2、圍繞“敢不敢解放思想、改革創(chuàng)新”強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)。敢不敢解放思想、改革創(chuàng)新，反映黨員干部的膽識(shí)勇氣。這一問題，首先要找準(zhǔn)不敢擔(dān)當(dāng)?shù)陌Y結(jié)所在：一是由于現(xiàn)在的人肯吃苦少，享受多，干部隊(duì)伍中擔(dān)當(dāng)精神缺乏，革命意志不堅(jiān)，造成了缺乏“精神之鈣”；二是在政治理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面缺乏自覺性，守著老思想、用著老辦法，不愛學(xué)習(xí)，不接收新事物，導(dǎo)致在新形勢(shì)和新要求下，隊(duì)伍的整體素質(zhì)跟不上；三是自身管理不夠嚴(yán)，要求標(biāo)準(zhǔn)不高，致使工作不夠深入，滿足于完成上級(jí)交辦的任務(wù)，滿足于面上不出問題，創(chuàng)新意識(shí)淡化，忽視了工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這些思想是極不利于發(fā)展、甚至阻礙發(fā)展的頑疾，務(wù)必要加以克服，敢于直面缺點(diǎn)，做勇于擔(dān)當(dāng)、扎實(shí)工作、主動(dòng)適應(yīng)政治新常態(tài)和社會(huì)新形勢(shì)的好干部。

3、圍繞“能不能解放思想、改革創(chuàng)新”堅(jiān)定信心。能不能解放思想想、改革創(chuàng)新，反映黨員干部的發(fā)展信心。以商事登記制度改革為契機(jī)，多研究政策，分析發(fā)展大勢(shì)，化被動(dòng)為主動(dòng)，在增加市場(chǎng)主體總量方面，切實(shí)做好以下工作：一是認(rèn)真落實(shí)政策，出臺(tái)了切實(shí)可行的實(shí)施方案，培育壯大各類市場(chǎng)主體。二是規(guī)范登記程序，堅(jiān)持依法登記，把好市場(chǎng)主體準(zhǔn)入關(guān)。三是優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)支持軸承制造業(yè)、物流運(yùn)輸業(yè)、服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展。四是創(chuàng)新服務(wù)方式，企業(yè)注冊(cè)登記全部實(shí)行“一審一核”，進(jìn)一步擴(kuò)大“審核合一”登記范圍，只要材料齊全，符合法定形式，當(dāng)場(chǎng)辦理登記。下一步，根據(jù)“三證合一”相關(guān)政策，認(rèn)真分析研究，謀劃思路，制定措施，努力做好工商方面的工作。

第6篇：研討法的缺點(diǎn)范文

一、教研方面

本組教師積極參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)教研活動(dòng)，以及每周五早上的備課組活動(dòng)，認(rèn)真說課、評(píng)課，研討教學(xué)案，研究進(jìn)度、教法、學(xué)法，研討公開課，點(diǎn)評(píng)公開課，認(rèn)真學(xué)習(xí)多種教研文章，在評(píng)課中大家暢聽欲言，有好說好，有不足說不足，真正做到相互不吹捧，個(gè)人不謙虛，找缺點(diǎn)，補(bǔ)措施，各項(xiàng)教研活動(dòng)都搞得有聲有色，實(shí)在而不虛，大家都覺得有收獲。老師們更加關(guān)注新課改動(dòng)向，了解最新知識(shí)，關(guān)注如何上好新教材，在教法、學(xué)法上多加探討，把新課改的內(nèi)容有機(jī)地整合到教學(xué)中，使教學(xué)始終走在教改的前沿。我們還經(jīng)常到校外參觀學(xué)習(xí)、相互交流，以相互促進(jìn)共同提高。

二、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建新的教學(xué)模式

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制扼殺了學(xué)生的個(gè)性，難以因材施教。探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式，符合教學(xué)改革的實(shí)際，能使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力，能破除"自我中心"，促使教師在探究中"自我發(fā)展"。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過備課組老師的共同討論，我們決定實(shí)施新課程改革從改變教學(xué)模式入手，嘗試“探究式教學(xué)模式”。

四、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力以及交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以課程改革為契機(jī)，組織學(xué)生開展“探究性學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

五、改革終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，重視形成性評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)

第7篇：研討法的缺點(diǎn)范文

一、以即時(shí)通信工具作為教研活動(dòng)的溝通方式

信息時(shí)代，各種社會(huì)性溝通與分享平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，尤其是以QQ為代表的即時(shí)通信工具，給人際溝通帶來了很大的便捷。QQ交流圖文并茂、生動(dòng)便捷的優(yōu)點(diǎn)，還能傳送各類文件，比較適合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師之間展開教學(xué)研討，即使身處不同學(xué)校，也能溝通信息，發(fā)表看法。在具體的操作上，我們可以建立一個(gè)學(xué)科教研組QQ群，以此召集綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師、教研員、課程專家，定期開展活動(dòng)，QQ公告欄可以課程研討主題等信息，QQ視頻能展示教學(xué)片段，語音交流的方式彌補(bǔ)漢字輸入速度慢的缺點(diǎn)，聊天記錄則能比較完整地保存參與教研活動(dòng)的教師的文字發(fā)言。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研討涉及到大量的知識(shí)信息，所有參與討論的人員都可以即時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上搜索研討涉及的信息，充實(shí)教研內(nèi)容，使討論內(nèi)容豐富、詳實(shí)、有根據(jù)。

當(dāng)然，把QQ群作為課程研討的工具平臺(tái)也存在一定的缺點(diǎn)。比如在討論時(shí)容易離題，因?yàn)閰⑴c討論的人員處于不同的空間地域，不一定能夠始終如一地圍繞核心主題進(jìn)行討論。因此，話語權(quán)的控制協(xié)調(diào)和討論進(jìn)度安排非常重要，可以采用以下一些辦法：1. 明確教研主題；2.設(shè)置主持人角色，協(xié)調(diào)研討活動(dòng)話語權(quán)的分配；3.制定討論規(guī)則，確保交流的有序進(jìn)行，防止無關(guān)話題的插入；4.研究教研活動(dòng)模式，保證課程教研的規(guī)范，杜絕任意閑聊，提高有效性。

二、以WEB2.0網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為教研活動(dòng)的信息窗口

在WEB2.0時(shí)代，人人都是網(wǎng)絡(luò)信息的提供者和消費(fèi)者。博客、微博、網(wǎng)絡(luò)公開課、百度文庫、新浪愛問等給綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教研提供了具有廣度和寬度的信息窗口。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師在平時(shí)教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會(huì)或者深度思考都可以以微博或者博客的形式進(jìn)行。微博具有傳播速度快、傳播范圍廣的特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有開放性、社會(huì)性的特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)生活中的種種事例都可以成為課程素材。因此，教師若是善于捕捉素材，可將之加工成具有教育價(jià)值的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，以微博的形式，以信息成組的方式建成“綜合實(shí)踐活動(dòng)微課程”。而課程研究共同體的老師，通過跟帖與轉(zhuǎn)發(fā)，很容易形成廣闊范圍內(nèi)的研究，推進(jìn)課程的實(shí)施與革新。而博客作為一種眾所周知的信息平臺(tái)，一方面適合教師個(gè)人的課程研究積累，另一方面也是一個(gè)能夠眾人參與探討的群組，其深度和專題性優(yōu)于微博。兩者各有千秋，我們?cè)诰唧w采用時(shí)可以結(jié)合使用。

三、以課程網(wǎng)絡(luò)社區(qū)作為教研活動(dòng)的多維渠道

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的課程，也是一門和社會(huì)活動(dòng)緊密聯(lián)系的課程。教師只是一個(gè)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)努力在課堂中引進(jìn)真實(shí)的社會(huì)課堂、綜合的能力訓(xùn)練，形成個(gè)性化的發(fā)展舞臺(tái)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教研如果僅僅停留于理論信息的交流或者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的與討論，依然會(huì)存在隔靴搔癢的弊端。

基于這樣的考慮，我認(rèn)為可以采用課程網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的方式為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教研建立多維的渠道。這個(gè)“多維”體現(xiàn)在課程教研與課程實(shí)踐的同步、教師研究與學(xué)生活動(dòng)的同步、網(wǎng)絡(luò)交流與現(xiàn)實(shí)操作的同步，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教研成為一個(gè)融活動(dòng)指導(dǎo)、課程研究、師生互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)參與為一體的綜合體。具體構(gòu)思如下：

1.應(yīng)用開源的社區(qū)系統(tǒng)。這個(gè)課程社區(qū)系統(tǒng)要求能實(shí)現(xiàn)以下功能：（1）論壇功能，（2）社交功能，（3）門戶功能，（4）群組功能，并具有一定的開放性，能對(duì)接其他的網(wǎng)絡(luò)信息工具。

2.設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂系統(tǒng)。以現(xiàn)實(shí)課堂為參照，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的功能設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課堂。具體分以下幾個(gè)部分：一是課程資源建設(shè)部分，這一部分是為綜合實(shí)踐活動(dòng)的展開提供主題資料，是活動(dòng)載體建設(shè)；二是活動(dòng)指導(dǎo)環(huán)節(jié)部分，根據(jù)一般的活動(dòng)流程我們可以劃分為“活動(dòng)準(zhǔn)備、相關(guān)閱讀、探究活動(dòng)、成果分享、活動(dòng)評(píng)價(jià)”等模塊，這就構(gòu)成了完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。

第8篇：研討法的缺點(diǎn)范文

書中所記載的每件事都曾經(jīng)通過嚴(yán)苛的實(shí)際銷售考驗(yàn)。在幾百種企業(yè)及產(chǎn)業(yè)里，已有無數(shù)銷售人員因?yàn)椴尚斜緯母拍?、方法和技巧，進(jìn)階成為公司的頂尖銷售人員。

從事直銷多年以后，在1981那年，我開始把這些概念及技巧以研討會(huì)的方式傳授給銷售人員。結(jié)果這些研討會(huì)大受歡迎，效果又非常直接，所以在一九八四年，這些訓(xùn)練課程制成錄音帶，并集結(jié)成一套有聲叢書，書名叫《銷售心理學(xué)》(The Psychology of Selling)。

這套包含六卷錄音帶的課程在一九八五 年由美國芝加哥南丁格爾一柯南(Nightingale—Conant Corpo-ratin of Chicago)公司發(fā)行。目前銷售量已經(jīng)超過二十多萬套，每套售價(jià)七十美元，創(chuàng)下了暢銷有聲書的歷史紀(jì)錄!

在1987年，研討會(huì)的內(nèi)容更新，并錄制成一套二十五個(gè)單元的專業(yè)銷售錄影帶訓(xùn)練課程，名《新銷售心理學(xué)》(The NeWPSychology of Selling)。在美國及加拿大，有好幾百名來自不同公司規(guī)模的銷售人員都來參加研討會(huì)。大多數(shù)學(xué)員的業(yè)績(jī)都能夠奇跡般地成長(zhǎng)，有時(shí)甚至?xí)l(fā)生在一夕之間!

銷售是一件困難的工作。它是我們這個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里最艱難的工作之一。身為銷售人員，你經(jīng)常要面對(duì)拒絕、可能的失敗、不斷的失望、挫敗、障礙，以及多數(shù)人沒有遇到過的困難。

銷售工作不容易，它從來就沒有容易過，將來也不會(huì)變得容易，它總是表現(xiàn)出不同程度的困難，從很困難到非常困難，到非常非常地困難。

面對(duì)這些困難時(shí)，你必須堅(jiān)毅不拔，才能夠銷售成功。我們?cè)谏弦徽略?jīng)談到銷售的關(guān)鍵成功因素，而最重要的因素就是積極的心態(tài)。

在成功的銷售因素里，心態(tài)占了80％。你的態(tài)度是你表現(xiàn)出來的外在言行，也代表了你的人生經(jīng)歷。你的態(tài)度會(huì)對(duì)與你往來的人產(chǎn)生莫大的影響。

因此，發(fā)展積極心態(tài)是成功的先決條件。心理學(xué)家曾經(jīng)把這種“堅(jiān)韌的個(gè)性”定義成最適于的抵抗現(xiàn)今商業(yè)社會(huì)困境的個(gè)性。

這種你必須去發(fā)展的堅(jiān)韌個(gè)性，是一種彈性、樂觀、毅力、堅(jiān)強(qiáng)，可以從一時(shí)的失望與挫敗中不斷復(fù)原的能力。

積極心態(tài)的最佳定義是對(duì)壓力的建設(shè)性反應(yīng)。它是解決問題導(dǎo)向，并坦然面對(duì)每天的困難與挑戰(zhàn)的一種客觀態(tài)度。積極心態(tài)可以被視為了解人生起落無常本質(zhì)的一種樂觀態(tài)度。

積極心態(tài)是勝利者臉上最容易辨識(shí)出來的特質(zhì)，而且這種特質(zhì)和任何一種產(chǎn)品銷售的成功緊密相連。

為了創(chuàng)造并保持身材健美，你必須要經(jīng)常做體能運(yùn)動(dòng)。

為了保持心理健康，為了建立一套和成功密不可分的心態(tài)，你必須不斷從事心理練習(xí)。這是一個(gè)沒有終點(diǎn)的練習(xí)過程。

不要犯下因?yàn)闆]有把身材練好，就放棄了運(yùn)動(dòng)的壞習(xí)慣。你若不能每天持續(xù)心理練習(xí)，就達(dá)不到最佳的心理狀態(tài)。練習(xí)應(yīng)該像呼吸一樣不可停止。

凡是人都會(huì)有情緒。你的思想往往受到情緒的影響，而情緒幾乎完全主導(dǎo)你所做的每件事。

你的感覺經(jīng)常會(huì)決定你的健康、幸福、人際關(guān)系、睡眠品質(zhì)、壓力程度，以及在專業(yè)行銷上的表現(xiàn)。你對(duì)人生成就的真實(shí)評(píng)價(jià)，大部分取決于你對(duì)自己的感覺如何。

有智慧的人都了解，他們的情緒或感覺，是決定人生每一階段成就的主要關(guān)鍵。你的目標(biāo)之一就是必須在內(nèi)心保持對(duì)每件事的積極心態(tài)。

這也是本章的重點(diǎn)所在。多年來。我在美國、加拿大及其他許多國家中，曾經(jīng)招募、訓(xùn)練、管理、激勵(lì)過好幾千名行銷人員。這對(duì)我而言，是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

我曾經(jīng)看過很多行銷人員從默默無聞變成腰纏萬貫，從貧困失意到自信十足。我曾經(jīng)幫助許多行銷人員從行業(yè)最低層迅速爬升到最頂層。

我曾經(jīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練及激勵(lì)方式把一群曾經(jīng)依靠社會(huì)福利金、失業(yè)或剛出監(jiān)牢的行銷人員變成他們行業(yè)中的超級(jí)明星。

在每一個(gè)案例當(dāng)中，最關(guān)鍵的成功因素就是他們思想的改變。

艾默生曾寫過這句話：“一個(gè)人平常怎樣思考，他就是怎樣的人?！敝灰隳軌蚩刂茖?duì)自己、對(duì)他人以及對(duì)周邊環(huán)境的想法，就可以控制發(fā)生在你身上的事情。

在你銷售生涯及日常生活中，只要開始去了解運(yùn)用你的心靈力量，你的未來絕對(duì)前途無量。有關(guān)心理健康的人的一件好消息就是，如果你的做法正確，你也可以像鍛煉身材一樣得到立竿見影的效果。

許多人看到別人非常有成就而心生羨慕，希望自己也能擁有同樣的天賦與好運(yùn)。然而，我稱之為阿諾效應(yīng)的心理健康其實(shí)不難做到。

當(dāng)你看到阿諾·史瓦辛格(Arnold Schwarzenegger)有著健美的肌肉與身材，你不會(huì)說：“哇!他天生就有這副體格，真是幸運(yùn)啊!”

你是知道阿諾的，他擁有六屆奧林匹克先生加上五屆世界先生的頭銜。他為了這些成就辛苦鍛煉了二十多年，他花了無數(shù)小時(shí)去鍛煉出魔鬼身材，并且在高收人的電影圈中成為大明星。

然而，阿諾和你我一樣，身上有六百 一十條肌肉。他也許把肌肉鍛煉得比我們好，但是他當(dāng)初開始鍛煉身材的時(shí)候，肌肉狀況和我們現(xiàn)在—樣。

他只不過是投入了我們無法想像的更多、更長(zhǎng)的努力。他對(duì)身材付出了極大的代價(jià)，而且得到了應(yīng)得的報(bào)酬。

同樣的，你和別人一樣有著同樣的心理肌肉。你可以像阿諾或是其他人用運(yùn)動(dòng)來鍛煉身材一樣，可以利用心理練習(xí)來鍛煉你的心理肌肉，不斷地練習(xí)。

但是許多人空有旺盛的企圖心卻終告失敗。主要的差異在于體能運(yùn)動(dòng)很快就可以看到效果，然而心理運(yùn)動(dòng)除了在最后才看得到結(jié)果之外，大部分時(shí)候是看不見的。

許多人在觀念上有項(xiàng)致命的缺點(diǎn)，這缺點(diǎn)你一定要設(shè)法避免。他們期望能夠找到捷徑或仙丹，好讓他們很快地戒除老毛病或臨時(shí)抱佛腳。

在我的研討會(huì)中，經(jīng)常有人會(huì)跑來找我并且問我“銷售成功的秘訣”在哪里。他們希望聽到某一本書或某一卷錄音帶的名字，或者要我解釋某種特別的方法或技巧，好讓他們?cè)阡N售產(chǎn)品或服務(wù)的技巧上得以突飛猛進(jìn)。

第9篇：研討法的缺點(diǎn)范文

摘要：借助合作探究學(xué)習(xí)的通用程序，對(duì)技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行研究與分析，依據(jù)技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)得出合作探究學(xué)習(xí)方式在技術(shù)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的一般步驟與方法，并對(duì)合作探究在技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用前景進(jìn)行了展望，希望能為廣大技術(shù)教學(xué)工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞 ：合作探究 作品設(shè)計(jì)與制作 鎖扣

合作探究式學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)，平等合作，共同研究教材，一起探討新問題的學(xué)習(xí)過程。在通用技術(shù)課堂上進(jìn)行合作探究教學(xué)，將“作品的設(shè)計(jì)與制作”作為技術(shù)探究的載體，精心設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)與制作過程以使學(xué)生處于解決問題的情境中。學(xué)生開始面對(duì)的可能是科學(xué)家們?cè)缫呀鉀Q的問題，但隨著問題的逐漸深入，學(xué)生按照技術(shù)探究的過程所進(jìn)行的設(shè)計(jì)就會(huì)逐漸涉及技術(shù)學(xué)科前沿的知識(shí)和方法論的問題。下面以“新型鎖扣的設(shè)計(jì)與制作”為例來分析合作探究在技術(shù)作品的設(shè)計(jì)與制作中的基本步驟。

一、激趣引入，確定問題

師同學(xué)們大家好，請(qǐng)看這幅漫畫（如圖1），你們?cè)谏钪杏龅竭^這樣的問題嗎？有沒有想過怎么處理呢？

生我在小學(xué)時(shí)遇到過。

生遇到過，用膠條把門吊（鎖扣）粘上。

……

師看來，大部分同學(xué)都有過這個(gè)經(jīng)歷，還有同學(xué)嘗試過解決這個(gè)問題。今天我們就來研究如何用金工技術(shù)解決這個(gè)問題，大家有什么好的辦法嗎？

（學(xué)生議論。）

二、確定小組，研討方案

師大家可以分組進(jìn)行研討，每組4人，每組有一臺(tái)可以上網(wǎng)的筆記本電腦用來查閱相關(guān)資料。

（學(xué)生分組。）

師 請(qǐng)各組派代表展示研討的結(jié)果。

生 （第一組代表發(fā)言）活動(dòng)頁板上加一個(gè)磁鐵（如圖2）。開鎖后可以吸住活動(dòng)頁板，使活動(dòng)頁板固定在門板范圍內(nèi)，不至于探出刮傷衣物。

生 （第二組代表發(fā)言）將鎖扣整體傾斜約45度安裝（如圖3）。斜著安裝鎖扣，雖然活動(dòng)頁板沒有設(shè)計(jì)專門的固定裝置，但是開鎖后活動(dòng)頁板會(huì)在重力作用下斜向下垂，利用重力固定了活動(dòng)頁板。

生 （第三組代表發(fā)言）將軸傾斜45度角安裝（如圖4）。鎖扣上鎖時(shí)橫著扣，開鎖時(shí)豎直下垂，貼在門框邊線以內(nèi)。

……

師根據(jù)剛才各組代表的回答，我們大致歸納了三種解決問題的方案，分別為：在活動(dòng)頁板上加一個(gè)磁鐵；將鎖扣整體傾斜約45度安裝；將軸傾斜45度安裝。到底哪一種方案可行呢？

（學(xué)生討論。）

三、小組分工合作，設(shè)計(jì)制作作品

師既然大家沒有統(tǒng)一的意見，下面我們就用試驗(yàn)來驗(yàn)證一下這幾種方案，每組完成上述三種方案并進(jìn)行對(duì)比，找出三種方案的優(yōu)缺點(diǎn)。第三種方案由兩名同學(xué)制作，其他兩種方案分別由一名同學(xué)制作，遇到問題請(qǐng)大家先在組內(nèi)研究解決，不好制作的零件請(qǐng)大家在組內(nèi)合作完成設(shè)計(jì)與制作。

（學(xué)生討論。）

生第三種方案怎么做啊？

生拐彎處不好制作。

生第三種方案不會(huì)做??！

師有的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)第三種方案不太好實(shí)現(xiàn)，前兩種方案只要添加吸鐵石或者調(diào)整安裝方向即可實(shí)現(xiàn)，而第三種方案已經(jīng)改變了鎖扣的基本結(jié)構(gòu)，那就需要重新制作。這涉及一個(gè)關(guān)鍵的制作環(huán)節(jié)——“卷軸套”，下面我來演示主要的制作步驟，請(qǐng)大家認(rèn)真觀看。

教師演示操作：首先，準(zhǔn)備材料和工具。材料為厚約0.4 mm的鍍鋅鐵皮，直徑為4 mm、長(zhǎng)為35 mm的粗鐵絲；工具為劃針、鐵剪、鋼絲鉗、拍板、臺(tái)鉗、鋼銼等。其次，指出作品制作要求：安全、正確運(yùn)用所學(xué)技術(shù)知識(shí)和技能進(jìn)行制作；作品符合尺寸要求；鉸鏈軸套彎圓包緊；作品實(shí)現(xiàn)預(yù)定功能。最后制作作品，具體過程如下。

第一步：分別在活動(dòng)頁板毛坯和固定頁板毛坯上按圖畫線（如圖5和圖6）。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看教師演示，畫線結(jié)果如圖7、圖8所示。

第二步：按照尺寸要求剪切活動(dòng)頁板并固定頁板（如圖9和圖10）。請(qǐng)大家認(rèn)真觀看教師演示，剪裁結(jié)果如圖11、圖12所示。

第三步：剪切完成組合兩頁板，如圖13所示。若組合時(shí)少量重疊，說明剪切、銼削不到位，需加工到位。

第四步：卷軸套。以圓柱形物體比如銷軸為內(nèi)襯，將鐵皮壓繞在銷軸上就可以卷出比較標(biāo)準(zhǔn)的圓柱形軸套。如圖14、圖15所示。

師請(qǐng)各組同學(xué)根據(jù)演示，按照作品制作要求驗(yàn)證三種制作方案，每組都有任務(wù)分工表，請(qǐng)同學(xué)們分別填寫自己在組內(nèi)所承擔(dān)的任務(wù)，遇到困難請(qǐng)大家在組內(nèi)研究解決方法再操作，注意安全。

（分發(fā)制作材料與工具，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)畫線與卷軸套操作技術(shù)要點(diǎn)。）第五步：小組試驗(yàn)驗(yàn)證，探究三種方案的優(yōu)缺點(diǎn)。

師大部分同學(xué)已經(jīng)完成了，下面分別請(qǐng)各組同學(xué)展示作品，分析三種方案的優(yōu)缺點(diǎn)。

生 （第一組學(xué)生代表發(fā)言）第一種方案吸鐵石易脫落，但是比較簡(jiǎn)單；第二種方案不太好看，但是操作比較簡(jiǎn)單；第三種方案操作太難了，尤其是卷軸套，但很好看。

生 （第二組學(xué)生代表發(fā)言）第一種方案吸鐵石易脫落，省時(shí)，操作難度??；第二種方案不太好看，螺絲不太好擰；第三種方案操作不難，很實(shí)用。

師 同學(xué)們剛才說的都是大家的親身體會(huì)，只有真正操作過，大家才會(huì)發(fā)現(xiàn)每種方案都有優(yōu)勢(shì)，也都有問題。大家課下可以根據(jù)每種方案呈現(xiàn)的問題繼續(xù)優(yōu)化這一方案，還可以根據(jù)今天學(xué)習(xí)的新技術(shù)——卷軸套，解決生活中的其他問題。老師還有一種解決問題的方案，就是在活動(dòng)頁板上加一個(gè)卡子（如圖16），同學(xué)們課下也可以進(jìn)行實(shí)踐制作，看看是否比前三種方案更好。