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研討交流發(fā)言材料精選(九篇)

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研討交流發(fā)言材料

第1篇:研討交流發(fā)言材料范文

1、開展春節(jié)慰問活動。2、舉行迎新春慶祝活動。3、兩會提交政協(xié)集體提案。4、組織會員學(xué)習(xí)傳達全國、市、區(qū)“兩會”精神。5、協(xié)助婦委會搞好“三八”慶?;顒?。6、組織召開區(qū)委擴大會議。7、完善合川民建志。9、完成2月座談會課題發(fā)言材料。10、整理裝訂2012年檔案。

第二季度:

1、組織會員加強自身建設(shè),深化“三真”主題活動,進行社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)。2、組織新會員重慶培訓(xùn)。3、開展一次植樹活動。4、組織與周邊區(qū)縣民建交流學(xué)習(xí)。5、組織召開參政議政工作研討會,開展培訓(xùn)。6、完成半年組織發(fā)展任務(wù)。7、組織召開區(qū)委擴大會議。8、完成4、6月座談會課題發(fā)言材料。9、舉行一次骨干會員培訓(xùn)。10、組織支部主任召開基層組織建設(shè)工作研討會,收集相關(guān)經(jīng)驗材料。

第三季度:

1、開展“制度建設(shè)年”活動,建立健全區(qū)委工作制度,進一步完善支部生活會制度、參政議政考核制度、區(qū)委委員聯(lián)系基層支部及會員企業(yè)制度。2、就合川區(qū)委下發(fā)的調(diào)研課題成立調(diào)研組,完成課題。3、組織老年會員歡度重陽節(jié)。4、組織召開區(qū)委擴大會。5、完成8月份課題發(fā)言材料。6、組織參加“區(qū)縣工作研討會”,并撰寫理論文章。

第2篇:研討交流發(fā)言材料范文

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463(2017)02―0072―01

隨著新課程改革的不斷推進與深入,大備課組的作用和價值越來越明顯。它是新課程改革的抓手,是教師專業(yè)化成長的平臺,是教師教學(xué)水平提升與發(fā)展的共同體。雖然在大備課組活動方面遇到了一些難題與挑戰(zhàn),但通過認真分析與研究,化解了大備課組活動中出現(xiàn)的問題,使大備課組活動在不斷地變革和創(chuàng)新中出現(xiàn)了新的生機與活力,產(chǎn)生了新的發(fā)展前景與氣象。

一、校本教研中集體備課方式的難題與挑戰(zhàn)

筆者所在學(xué)校近年來加大教研力度,各學(xué)科的集體備課已經(jīng)做到了制度化、常態(tài)化。校本教研集體備課的程序是:個人初備―集體研討(含主備人說課,其他老師提出修改意見)―主備人修訂教案―各位老師個性化修改―課堂實施及反思。然而,隨著現(xiàn)代教研改革的強勁沖擊,校本教研集體備課遭遇了前所未有的“寒冬”,其問題日漸凸顯。

1. 評價方式單一,導(dǎo)致教師不愿意與同學(xué)科教師進行經(jīng)驗分享。從學(xué)校層面來看,一些學(xué)校對備課組工作沒有針對性的指導(dǎo),缺少細化的要求和考核。學(xué)校一般根據(jù)考試成績對同學(xué)科教師進行比較,這樣同學(xué)科教師就成了競爭對手,因此不少教師不愿意將自己的經(jīng)驗與別人分享,單打獨斗,疲于應(yīng)付。

2. 備課制度缺失,導(dǎo)致活動成效低下,流于形式。部分學(xué)校備課組管理滯后,有些學(xué)校根本沒有制定集體備課評價制度。只重視形式與流程,有形無實。有的學(xué)校備課僅僅檢查教師在不在,人齊不齊,不關(guān)注備課過程中集體成員的自我評價,一些備課組活動內(nèi)容隨意化、活動形式簡單化、活動主體單一化。出現(xiàn)“五多五少”的現(xiàn)象,即一是常規(guī)事務(wù)多,探索實際問題少;二是統(tǒng)一安排多,考慮教師需求的內(nèi)容少;三是研討共性內(nèi)容多,滿足各層次教師的需求少;四是關(guān)注經(jīng)驗較多,反思性的實踐研究較少;五是組長和少道鮮講得多,成員彼此交流的機會較少。

3. 應(yīng)付檢查,備課活動不深不透。有的教師為了應(yīng)付學(xué)校和上級的檢查,只看重了備課的書寫和格式,而忽略了備課的精髓和目的;學(xué)校管理者在檢查備課筆記時,也是只看書寫、看結(jié)構(gòu)、看規(guī)范,大家都犯了買櫝還珠的錯誤。部分老師憑經(jīng)驗備課,不認真研究學(xué)生和教材,有的網(wǎng)上下載一份教案了事,有的去年的教案今年還在用;集體備課缺乏內(nèi)容和資源的選擇,導(dǎo)致備課成了“優(yōu)秀教案的翻版”“特級教師講義的復(fù)制”。

4. 學(xué)校缺少平等溝通、合作包容的文化氛圍。備課組活動時,經(jīng)常由少數(shù)教師掌握著話語權(quán),其他教師要么不敢發(fā)表意見,要么不愿意發(fā)表意見。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)校缺乏合作與包容的文化氛圍,教師缺乏主動表達的習(xí)慣。

5. 備課組長缺乏專業(yè)引領(lǐng),活動呈現(xiàn)組織行政化傾向。部分備課組長組織的備課活動缺乏專業(yè)引領(lǐng)與學(xué)科示范水平,備課組組長只是單純的布置學(xué)校教研組或教務(wù)處的事務(wù)性工作,使得備課組長成為上傳下達的“傳聲筒”。

二、網(wǎng)絡(luò)教研中集體備課方式的變革與創(chuàng)新

針對以上存在的問題,我們推廣了網(wǎng)絡(luò)教研活動。網(wǎng)絡(luò)教研活動主要圍繞平時的教學(xué)內(nèi)容進行,并根據(jù)研究的內(nèi)容采用不同的活動方式,如集體備課、課題研究、教學(xué)論壇等。在活動設(shè)計中,強調(diào)教師之間的協(xié)作能力和實際解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作教研主要作為平時集體教研的補充,彌補其不足。

1. 個人初備,一人主備。開學(xué)初,由備課組長按教材內(nèi)容將備課任務(wù)合理分解,落實到人,排出一學(xué)期的分工一覽表。主備教師熟讀教材、教參,寫出教案(或編制講學(xué)稿),并準備發(fā)言材料。發(fā)言材料一般應(yīng)包括:教材分析(地位作用、編寫意圖、重點難點)、教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計(情境設(shè)計、活動安排、方法策略、作業(yè)設(shè)計)與設(shè)計理念等內(nèi)容。

2. 中心發(fā)言、集體研討。主備教師提出自己的教學(xué)設(shè)想與依據(jù),然后由備課組長組織教師集體研討交流。

3. 主備定稿、個人二備。主備教師整合組內(nèi)教師建議,修改原有教案(或講學(xué)稿),形成集體教案(或講學(xué)稿)。任課教師結(jié)合本班實際學(xué)情和自己的教學(xué)風(fēng)格進行二次備課。

第3篇:研討交流發(fā)言材料范文

深入探討點撥迷津,平等交流碰撞火花。在和諧、寬松的研討氛圍中,一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班的學(xué)員與公安大學(xué)相關(guān)業(yè)務(wù)系部的專家、教師一起,共同研究、討論當前公安工作和公安隊伍建設(shè)中的熱點、難點問題,對一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班公安理論教學(xué)與公安實際工作的結(jié)合進行重要探索和有益嘗試,已成為2005年以來高級警官培訓(xùn)中的一道獨特風(fēng)景。

(一)根據(jù)培訓(xùn)需求,加大研討力度

為了解決長期以來困擾一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班學(xué)員反映公安理論教學(xué)與公安實踐結(jié)合不夠密切的問題,尋求公安理論教學(xué)與公安實踐之間的最佳結(jié)合點,新學(xué)期伊始,進修部通過多種形式的調(diào)查研究,在借鑒有關(guān)兄弟院校培訓(xùn)經(jīng)驗、鞏固一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班原有“對口研討”、“三級研討”成果的基礎(chǔ)上,提出加大研討力度,積極開展培訓(xùn)班學(xué)員與我校相關(guān)業(yè)務(wù)系部專家、教師的專題研討。

分管培訓(xùn)工作的校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,多次強調(diào)在一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班開展專題研討的特殊重要意義,明確這是實現(xiàn)公安理論教學(xué)與公安實際工作相結(jié)合的有效方法,是提高培訓(xùn)教學(xué)工作的針對性和實效性、從而確保培訓(xùn)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。2005年年初,經(jīng)校長同意,校長辦公會議研究決定,在一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班開展學(xué)員與學(xué)校專家、教師的專題研討。

分管校領(lǐng)導(dǎo)專門主持召開了由進修部、教務(wù)處和有關(guān)教學(xué)系部參加的專題研討聯(lián)席會議,確立了一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班學(xué)員與我校專家、教師開展專題研討的目的、指導(dǎo)思想和組織形式等,為專題研討扎實、有效的開展奠定了基礎(chǔ)。

(二)通過調(diào)查摸底,確定研討主題

公安部政治部在一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班調(diào)訓(xùn)學(xué)員通知的注意事項中明確提出,學(xué)員報到時要攜帶關(guān)于公安工作、公安隊伍建設(shè)的一個熱點問題、一個難點問題和一個典型案例。

為了結(jié)合學(xué)員所帶熱點、難點問題和典型案例,切實把專題研討工作抓緊、抓實、抓好,進修部對2005年舉辦的一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班學(xué)員所帶的材料分別進行了匯總、歸納,這個過程實際上就是一個調(diào)查摸底的過程。在第56期一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班學(xué)員所帶的122份材料中,熱點、難點問題有89個,根據(jù)學(xué)員提出的相對比較集中的問題,進修部將“問題探討”確定為該期培訓(xùn)班的研討專題,開展了以指揮決策班學(xué)員為主、其他班學(xué)員自愿參加的,與治安有關(guān)專家和教師共同進行的專題研討。

經(jīng)過這次比較成功的嘗試和探索后,進修部對第57期警督晉升警監(jiān)班學(xué)員所帶200份材料中的154個熱點、難點問題進行分類統(tǒng)計,然后分別按照指揮決策班、隊伍建設(shè)班、社會管理班、打擊犯罪班確定四個研討專題,即:“如何以人為本,科學(xué)用警,實現(xiàn)警力資源優(yōu)化配置?”“民警合法權(quán)益受侵害現(xiàn)狀及保障措施?”“實施新的《道路交通安全法》使公安交通執(zhí)法工作面臨什么樣的挑戰(zhàn),如何應(yīng)對?”“如何運用現(xiàn)代偵查理論和高科技手段,提高打擊犯罪的力度和效能?”

通過摸清情況,了解學(xué)員普遍關(guān)注的公安工作和公安隊伍建設(shè)的熱點、難點問題,使專題研討的指向性得到了增強。

(三)提供研究平臺,促進教學(xué)相長

由進修部組織、分管校領(lǐng)導(dǎo)出席的第57期警督晉升警監(jiān)班的四次專題研討,公安大學(xué)共有9個相關(guān)業(yè)務(wù)系部的27位專家、教師參加,發(fā)言的學(xué)員共有30位。

每一次專題研討,學(xué)員們都積極、踴躍發(fā)言,學(xué)校專家、教師則在學(xué)員們提出問題的基礎(chǔ)上,提綱挈領(lǐng)地進行解答,適時指點迷津,每次都因為需研討的問題多而比規(guī)定的時間延長。

開展一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班學(xué)員與學(xué)校專家、教師的專題研討,為學(xué)員與教師提供了一個交流經(jīng)驗、研究問題的平臺。大家抓住當前公安工作和公安隊伍建設(shè)中的熱點、難點問題,坦誠交流,發(fā)表了許多真知灼見,這種研討的含金量非常高,是學(xué)員和教師兩種資源的強強對撞,既體現(xiàn)了教與學(xué)的雙向、互動關(guān)系,又體現(xiàn)了上與下的渠道、橋梁作用,更體現(xiàn)了學(xué)員和教師雙方受益、互贏的動力關(guān)系。

二、在一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班開展學(xué)員與專家、教師專題研討的思考

在一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班開展學(xué)員與公安大學(xué)專家、教師的專題研討,應(yīng)該是一種平等對話、開放討論、自由交流、思維碰撞、啟迪智慧的互動教學(xué)活動,營造的是學(xué)員與專家和教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間民主、寬松的交流、討論氛圍;倡導(dǎo)的是學(xué)員與專家和教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間共同的切磋、思維的碰撞、思想的交鋒;改變的是公安理論教學(xué)與公安實踐各自為戰(zhàn)、相互脫節(jié)的狀態(tài);創(chuàng)新的是公安理論教學(xué)與公安實際工作的緊密結(jié)合。

通過兩期一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班5次專題研討的實踐,可以看出專題研討取得了可喜的成績。在總結(jié)經(jīng)驗的同時,不能回避,專題研討中還有不少需要解決的問題。在此,筆者不揣冒昧,談一些自己的粗淺思考,以期不斷改進和提高專題研討的水平,積極探索深化專題研討成果的方法,真正實現(xiàn)一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班公安理論教學(xué)與公安實踐的有效鏈接。

(一)目前一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班專題研討中存在的主要問題

專題研討既有淺層次的,如交換信息,共享經(jīng)驗;也有深層次的,即結(jié)合學(xué)員提出的問題、困惑,學(xué)員與專家和教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間及時交流在處理這些問題時的成敗、得失,在對存在的共性問題進行探討、對存在的共同困惑進行反思時,拓展廣度、深度,橫向擴展,縱向深入。對某些問題的深層次研討,要將公安理論教學(xué)與適應(yīng)公安實踐需要密切結(jié)合,才能使理論教學(xué)與實踐同步或適度超前,而不滯后于實踐。

但是,在目前的專題研討中,還不可避免地存在著如下問題:學(xué)員比較機械地陳述預(yù)定的發(fā)言材料,研討缺少自己的見解和思想;學(xué)員與專家、教師滔滔不絕地“各抒己見”,進行獨白,研討缺少必要的交流與對接;學(xué)員與專家、教師或手捧筆記本忙著記錄別人的發(fā)言,或“袖手旁觀”,研討缺少必要的質(zhì)疑和爭辯;學(xué)員與專家、教師在同一水平上就事論事,研討缺少及時的調(diào)整和跟進,缺少不斷的深入和提升……這些現(xiàn)象如果盡早發(fā)現(xiàn)、制止,就可以避免專題研討流于形式,改變專題研討缺乏實效的沉悶、被動局面。

(二)加強和改進一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班專題研討的建議

一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班的學(xué)員與專家、教師在積極參與和親歷專題研討的實踐中,學(xué)

員們對公安工作和公安隊伍建設(shè)中存在的一些困惑和問題表現(xiàn)在,既希望在一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班能與同行交流、切磋,學(xué)習(xí)和了解其他地區(qū)和單位好的經(jīng)驗和做法;也希望得到我國公安機關(guān)最高學(xué)府公安大學(xué)的專家、教師的指導(dǎo),這是開展專題研討的最佳起點。專家、教師與學(xué)員雖有共同的方向,但在本體、條件、實踐、知識等方面有不同專長、不同能力結(jié)構(gòu)、不同思維方式、不同主觀意見,所以容易與學(xué)員獲得異質(zhì)互補。這正是學(xué)員與教師的特殊資源優(yōu)勢。要變潛在的優(yōu)勢為現(xiàn)實的優(yōu)勢,充分發(fā)揮學(xué)員的實際工作經(jīng)驗優(yōu)勢和專家、教師的理論知識優(yōu)勢,實現(xiàn)公安理論教學(xué)與公安實踐的有機統(tǒng)一,才能使專題研討具有較強的生命力。所以,應(yīng)該從組織者、學(xué)員和專家、教師三方面入手,完善專題研討的內(nèi)容和形式,深化專題研討的成果,才能實現(xiàn)公安理論教學(xué)與公安實際工作的有效鏈接。

1、組織者方面

開展專題研討,一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班的學(xué)員能為學(xué)校公安理論教學(xué)送來新鮮的實踐養(yǎng)料,提供豐富的教學(xué)資源。所以需要很好地總結(jié)經(jīng)驗,進一步開發(fā)和完善適合學(xué)員特點的、體現(xiàn)互動的、實現(xiàn)公安理論與公安實踐密切結(jié)合的培訓(xùn)方式。作為組織者進修部,要充分利用上級公安機關(guān)與下級公安機關(guān)“結(jié)合部”的優(yōu)勢,既及時吃透上級公安機關(guān)的精神,又及時了解下級公安機關(guān)的需求,通過挖掘?qū)W員資源,提出課題,組織專題研討,促進教學(xué)相長,不斷提升研討質(zhì)量。

為了使專題研討真正達到預(yù)期的目的,首先要解決好主題問題。研討主題對研討能否取得成效至關(guān)重要。進修部既要密切關(guān)注最新公安理論研究成果,又要在深入、廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,善于發(fā)現(xiàn)、提煉大多數(shù)學(xué)員共同關(guān)注的公安實際工作中的現(xiàn)象、問題、困惑,從而貼近實際,貼近學(xué)員,選擇現(xiàn)實中提出的、學(xué)員想弄清楚的問題作為重點,從學(xué)員的真實需要出發(fā),讓學(xué)員有想說、可說、能說的共同話題,吸引學(xué)員參加研討,使他們暢所欲言。同時,要注意突出現(xiàn)實問題的針對性、先進理論的指導(dǎo)性以及學(xué)員和專家、教師參與的廣泛性,發(fā)揮好組織、設(shè)計、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、促進的作用。

其次,每期一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班專題研討之后,進修部要建立多元反饋機制,深入了解研討的真實效果,以及學(xué)員和專家、教師的真實感受。例如,可以通過無記名問卷調(diào)查、或召開座談會的方式,了解學(xué)員和專家、教師對專題研討的看法:研討主題是否恰當?研討形式是否有利于交流?是否真正互動了?專題研討對他們是否真正有所幫助?通過專題研討他們是否有了新的思考?研討中的觀點對他們的理論教學(xué)工作和公安實際工作是否有建設(shè)性建議的作用?等等。

2、學(xué)員方面

學(xué)員帶著問題來,或?qū)n}研討主題確定后,學(xué)員以積極的思維方式來圍繞主題,認真思考工作中的困惑、疑慮、問題,這是實現(xiàn)專題研討真正互動的基礎(chǔ)。在問題的驅(qū)動下,學(xué)員才會主動思考,所以學(xué)員是否帶著思考,是專題研討能否向縱深方向發(fā)展的重要因素。

學(xué)員在自主思考的基礎(chǔ)上,需要與有經(jīng)驗的同行溝通,與專家、教授對話,由感性認識上升到理性認識,將專題研討獲得的理論、知識、經(jīng)驗、方法經(jīng)過吸收、消化,獲得解決現(xiàn)實問題的新思維和促進工作發(fā)展的新理念,從而指導(dǎo)工作實踐,合理規(guī)劃未來。

專題研討的價值不在于給學(xué)員和專家、教師多少答案,而在于引發(fā)學(xué)員與專家和教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間的對話和深度思考,促使大家交流、溝通、合作,探求解決問題的策略、方法。所以,盡管沒有一個最終的標準答案,但大家對問題的認識要更加深刻,每個人在其中都要有所收獲。

3、專家、教師方面

專家、教師與一級警督晉升三級警監(jiān)培訓(xùn)班學(xué)員開展專題研討,綜合性和實踐性強,對專家、教師的要求高,因此,專家、教師要建立一個團結(jié)、協(xié)作的小組,以彌補每個單獨的專家、教師在知識結(jié)構(gòu)上和專業(yè)上的不足。

專家、教師從公安理論層面進行分析時,要貼近、緊扣學(xué)員的工作實際和疑惑、不解問題,運用最新理論成果去分析和回答問題;解疑釋惑時,既要高屋建瓴,凸顯學(xué)術(shù)功底,又要深入淺出,做到通俗易懂,以引起共鳴,把研討引向深入。

專家、教師還要將研究的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。專題研討的立足點是放在解決學(xué)員所遇到的實際問題上,但著眼點應(yīng)放在公安理論教學(xué)與公安實踐的結(jié)合上?,F(xiàn)實問題是獲得公安理論的原動力和方法論基礎(chǔ)。沒有理論的實踐是盲目的,沒有實踐的理論是空泛的。公安理論教學(xué)不能脫離公安實際,否則就成了無源之水、無本之木。每次專題研討后,專家、教師要對自己的教學(xué)內(nèi)容進行梳理和反思,發(fā)現(xiàn)、探求、總結(jié)規(guī)律性的東西,并上升到理論高度,然后再回到實踐中去接受檢驗,這樣就完成了實踐一理論一再實踐一再理論的過程,使實踐不斷發(fā)展,理論不斷成長。

4、專題研討的內(nèi)容和形式方面

為了避免專題研討的低水平重復(fù),確定研討的內(nèi)容時,不必只局限于學(xué)員帶來的熱點、難點問題,還可以結(jié)合我校專家、教師進行的研究課題,結(jié)合公安部業(yè)務(wù)局部署的當年的工作重點來考慮研討主題;確定研討的形式時,可以結(jié)合學(xué)員的工作崗位和專家、教師的術(shù)業(yè)、專攻,來分層、分級進行,還可以邀請公安部有關(guān)業(yè)務(wù)局的調(diào)研部門參加專題研討。

專題研討既要有預(yù)設(shè)、計劃、準備,即研討組織者、學(xué)員和專家、教師對研討的主題、中心、問題在研討前要有必要的準備但更要強調(diào)即時、生成、生態(tài),即全體參與者不要因為事前的準備,干擾、破壞了對研討進程的現(xiàn)實關(guān)注,喪失了對研討中產(chǎn)生的新問題的敏感性。過度的準備往往容易導(dǎo)致“照本宣科”、“循規(guī)蹈矩”,使研討失去活力和真實。

專題研討既需要傾聽、認同、分享,更需要有針對性地質(zhì)疑、探討、論證。學(xué)員和專家、教師要圍繞重點、難點、熱點問題,共同商討解決問題的思路、對策、辦法,研究未來的發(fā)展趨勢,既注重解決實際問題,又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索,這是保證專題研討向縱深發(fā)展的推進策略。

5、專題研討成果的深化方面

第4篇:研討交流發(fā)言材料范文

1、教學(xué)觀摩。三名畢業(yè)班教師分別上了一節(jié)復(fù)習(xí)課:x村小學(xué)馬x的語文課《母親的耳朵》,x小學(xué)蘇x的數(shù)學(xué)課《分數(shù)應(yīng)用題》,中心小學(xué)康x的英語課《howdoyoumakebodyspronganbhealphy》(中文:你如何使你的身體強壯又健康)。為了上好這三節(jié)課,鎮(zhèn)中心教研組于5月13日下校聽了這幾名老師的課,對3節(jié)課分別作了指導(dǎo);之后,這幾名老師又修改了導(dǎo)學(xué)案,對其中的教法和學(xué)法指導(dǎo)又作了改進,以此體現(xiàn)課改精神,為其他教師更好地把握復(fù)課方向提供了借鑒。

2、分組開展復(fù)課研討。我們將參加會議的教師按照所任學(xué)科分為語文組、數(shù)學(xué)組和英語組,由一名教師主持。上課教師進行了認真的教后反思,聽課教師圍繞所上的課進行了熱議,大家暢所欲言,你一言,我一語,言來語往,討論熱烈,爭辯中充滿智慧,討論中富有激情,體現(xiàn)出教師的責(zé)任意識和敬業(yè)精神,整個研討活動氣氛活躍,達到了預(yù)期效果。

3、鎮(zhèn)中心教研組對小學(xué)期中教學(xué)質(zhì)量檢測成績進行了分析,總結(jié)了經(jīng)驗和教訓(xùn),指出存在的問題,提出了改進的措施。

4、大會交流發(fā)言。鎮(zhèn)中心小學(xué)和袁科小學(xué)作了畢業(yè)班管理工作經(jīng)驗交流,兩所學(xué)校圍繞復(fù)課工作、畢業(yè)班學(xué)生管理、調(diào)動各方面積極性、后勤保障服務(wù)等話題發(fā)了言。

第5篇:研討交流發(fā)言材料范文

此次研討會是雙方為落實2012年6月簽署的《關(guān)于促進中韓兩國產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的合作備忘錄》,繼2012年11月在深圳舉辦“中韓科技型企業(yè)對接交流會”之后組織的又一次重要系列活動。7月1日在上海進行了交流和對接,7月3日舉辦海淀園專場。來自韓國的28家企業(yè)和海淀園的36家企業(yè)代表共100余人參加了會議及對接活動。

海淀園管理委員會副主任張秀英介紹了海淀園區(qū)的規(guī)模、貢獻以及未來的發(fā)展目標。同時,肯定了國際交流合作幫助中韓科技企業(yè)發(fā)展,期待著今天和以后的合作交流活動中,在成功率及交流形式上有所突破。

韓方KICOX代表團執(zhí)行理事Jin Ki Woo驚訝中關(guān)村地區(qū)近年來的發(fā)展速度,同時肯定了KICOX與火炬中心的合作,并期待在下半年召開韓中互訪活動,加深雙方合作。此次KICOX代表團的28位企業(yè)是通過選撥的優(yōu)秀企業(yè),希望能夠與中方企業(yè)有充分的交流與合作,并預(yù)祝海淀園區(qū)有更高的發(fā)展。

火炬中心國際合作處處長錢金秋介紹了火炬計劃、創(chuàng)新基金、高新技術(shù)企業(yè)認定等項目情況。今日的高新技術(shù)企業(yè)及高新園區(qū)已成為推動中國經(jīng)濟發(fā)展不可或缺的一部分,國內(nèi)很多著名的科技型企業(yè)都是獲得火炬計劃的實施成長起來的。通過孵化器及中小企業(yè)創(chuàng)新基金幫助的中小企業(yè)正在不斷壯大、成長。截至今日創(chuàng)新基金資助了近四萬個科技項目,帶動了多方機構(gòu)對科技項目的支持,發(fā)揮了推動效用。火炬中央已與全世界很多國家合作機構(gòu)建立聯(lián)系并簽署合作協(xié)議,并與國內(nèi)機構(gòu)合作成立火炬國際化戰(zhàn)略聯(lián)盟來推動國內(nèi)科技企業(yè)國際化交流,促進國家化項目的落實。隨著交流項目的成熟,火炬中心與海淀園推出了iBridge“一站式”服務(wù)平臺等一系列舉措,實施園區(qū)企業(yè)國際化戰(zhàn)略。

第6篇:研討交流發(fā)言材料范文

一般而言,“自選”交流的學(xué)生為6~8人,雖然點評的內(nèi)容不一,但老師的評價就是肯定和表揚,而且語言空洞、不著邊際。比如:“你的分析很好,抓得很準,說到了點子上?!敝劣诤迷谀睦?、準在何處、點子是什么,學(xué)生卻是云里霧中。比如說:“你很大膽,評說很有新意,值得表揚,值得大家向你學(xué)習(xí)”,“同學(xué)們給他掌聲,都要向他學(xué)習(xí)!”至于說新在哪里、新得是否正確,老師則沒有下文,只能隨同學(xué)們自己展開想象去想了。等六七個同學(xué)交流結(jié)束,老師把“好話”說完,這一教學(xué)環(huán)節(jié)就算結(jié)束了。筆者把這一教學(xué)環(huán)節(jié)——以學(xué)生為閱讀、點評、交流主體的教學(xué),稱為閱讀課堂中的“自選動作”,這是相對于老師指定閱讀段落的“教師主導(dǎo)”的教學(xué)(那應(yīng)該叫“規(guī)定動作”)而言的。

粗看這一環(huán)節(jié),老師策劃、組織,學(xué)生自主,師生間也有“互動”交流,似乎體現(xiàn)了新課程的理念、思想和精神,但問題是:這一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果究竟怎么樣呢?

衡量課堂教學(xué)是否有效,主要是看在這一單位時間里學(xué)生理解能力、思維能力的提高和發(fā)展狀況。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得在課上直接陳述出來,讓所有同學(xué)獲益受惠,可以引起話題、激發(fā)爭鳴和研討。但問題是,手段和方式都有了,組織者實施者卻沒有因勢利導(dǎo),通過機智的點撥引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)前進,而是僅在學(xué)生原有的水平上轉(zhuǎn)圈。發(fā)言交流的同學(xué)在交流前與交流后對該問題的認識和理解有什么樣的變化、能力有怎樣的提升,都應(yīng)該是教師考慮到的,但實際都沒有。閱讀時的體會是什么,“交流”后的體會也還是什么。也就是說,在這一環(huán)節(jié)中,對于發(fā)言的同學(xué)而言,他們是沒有獲得多少學(xué)習(xí)效果的,最多只是鍛煉了—下表達的能力和勇氣罷了。

顯然,如此實施的這一教學(xué)環(huán)節(jié),其意義是甚為寥寥的。實際上,這一教學(xué)環(huán)節(jié)是完全可以改良進而完善的。

一、在評點交流環(huán)節(jié)中,將“規(guī)定動作”與“自選動作”相結(jié)合

在放任的隨意的“自選目標”的點評之外,有重點地規(guī)定幾處所有人都必須完成的必讀必評段落和相關(guān)項目。課堂中的點評可以有“自選動作”和“規(guī)定動作”兩類。所謂“自選”,就是“放任自流”。學(xué)生閱讀到何處,在哪里有感覺和感想,那就“想到哪,評到哪”,想評什么,就寫什么。所謂“規(guī)定”,就是指讓學(xué)生對文章的某一個問題、某一段話、某一句話甚至某一個語詞作出分析,有時甚至還可以規(guī)定點評的角度和方向。“自選”可以看出閱讀時思想的自由度、思維的擴散性,“規(guī)定”則可以發(fā)現(xiàn)思想和思維的深度和縝密程度。而且這兩種不同的“動作”也為后面不同要求的“交流”提供了基礎(chǔ)性材料,是進一步學(xué)習(xí)的前提。更為重要的是,“規(guī)定動作”的點評,尤其是點評后的交流,為師生對話和老師指導(dǎo)提供了由頭和話題。老師只有在這樣的比較情境中發(fā)現(xiàn)問題,對癥下藥,才能對所有的同學(xué)發(fā)揮效用。通過此步驟,可以避免僅有“自選”而在交流時或蜻蜒點水或天女散花的弊端。最為重要的是,這種“規(guī)定”,確保了同學(xué)在語文課堂中的全員參與,其中包括對學(xué)習(xí)結(jié)果的觀察和評價。

二、強化交流前的自主點評,并嚴格要求點評的質(zhì)量

獨立的點評是古人閱讀時一種比較常見的方法,讀“會評本”的經(jīng)典名著除了欣賞作品本身的藝術(shù)魅力外,還總是為評點家們的精彩點評所震驚。那獨具的慧眼、意外的發(fā)現(xiàn)和極富諧趣和幽默的表達,不由人不佩服這些大家的睿智和機敏。筆者認為從中學(xué)生進入語文課堂的第一天起,教師就應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并認真進行評點的工作。言其重要,明其角度,定其規(guī)范,并輔以獎懲,天長日久,于學(xué)生的閱讀和寫作能力,于學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升,必有大的意義和價值。對學(xué)生的點評,尤其要強調(diào)兩點:一是深刻,思維的深刻才有思想的深度;二是獨到,理解的獨特、創(chuàng)新才是評論的生命。

三、圍繞“規(guī)定動作”的廣泛交流以及交流過程中的細致評價

學(xué)生“自選動作”的交流評價雖然可以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)交流信息最大化,但只有圍繞某一個具體問題進行研討才可以實現(xiàn)認識的深化和思維的發(fā)展。同一個問題,不同的觀點和表達,加上口頭表述時極具個性的神情態(tài)度的“支持”,這種教學(xué)所顯示出來的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果自是不言而喻了。

四、老師在交流和比較評價過程中的追問

什么是追問?追問有些什么意義?什么時候最需要追問?筆者的理解是:追問是老師針對學(xué)生的回答和陳述中的某些不足或認識、思維的關(guān)鍵點所作的有利于問題的解決和認識的深化的、即時進行的、帶有啟發(fā)性的深度提問。

第7篇:研討交流發(fā)言材料范文

1.您所在的媒體有哪些固定的業(yè)務(wù)研討形式?(多選)

A.選題研討 79.2%B.每周例會68.8%

C.就某一個專題進行研討,如改版等 56.3%

D.年中或年末的研討 39.6%

E.培訓(xùn)講座 58.3%

F.跨媒體、跨部門的業(yè)務(wù)交流 39.6%

G.參加外面的業(yè)務(wù)研討會 50%

H.其他8.3%(每日評報;觀摩國外媒體的成功做法;編輯、記者輪流講課)

2.您認為目前業(yè)務(wù)研討過多還是過少?

A.過多4.2%B.過少60.4%C.基本適度29.2%

D.其他6.2%(有質(zhì)量的太少,沒有“干貨”的研討太多了;中層以上干部會多,除了本部門會議,記者參與過少)

3.您認為目前業(yè)務(wù)研討效果如何?

A.很好 14.6%B.一般 79.2%C.很差 6.2%

4.您認為目前業(yè)務(wù)研討中存在哪些問題?(多選)

A.研討不夠深入細致 47.9%

B.缺少激烈的觀點交鋒 64.6%

C.對實際工作的促進不夠大 43.8%

D.業(yè)務(wù)研討的范圍太窄 31.3%

E.戰(zhàn)術(shù)方面研討的多,戰(zhàn)略方面的少 33.3%

F.其他14.6%(真正有用的想法不多;務(wù)虛多,務(wù)實少;多數(shù)人對研討沒有正確的態(tài)度,不講專業(yè)、不講深入,都愛像領(lǐng)導(dǎo)一樣講不疼不癢的廢話,還特別長;缺乏高度,有些問題沒有解決;業(yè)務(wù)研討沒有計劃性,不夠系統(tǒng))

5.您認為哪種形式的業(yè)務(wù)研討最有效?

被調(diào)查者提到最多的是“有針對性的專題研討”,其他提到的有:聯(lián)盟組織高端峰會;同行交流;跨行交流;面對面的每日評報會;跨行業(yè)跨部門的業(yè)務(wù)交流;異地參觀學(xué)習(xí);業(yè)內(nèi)專家的實戰(zhàn)培訓(xùn);頭腦風(fēng)暴,自由發(fā)言,各種想法和創(chuàng)意不管對錯都可以表達出來進行碰撞;對成功案例進行研討;輪崗實際操作。也有被調(diào)查者認為應(yīng)該具體情況具體對待。

6.您還希望有哪些形式的業(yè)務(wù)研討?

會診和個案調(diào)研;網(wǎng)上交流;多一些有實際應(yīng)用價值而非純學(xué)術(shù)討論的講座;跨媒體的業(yè)務(wù)研討與定期的外出培訓(xùn);與境外媒體的業(yè)務(wù)交流;參加全國性新聞系統(tǒng)的業(yè)務(wù)研究;與高層次的專家學(xué)者面對面地交流學(xué)習(xí);多與同行多進行不同形式的交流、合作;出版論文集;邀請觀眾、行業(yè)專家一起研討;案例分析式的研討,實例和材料要豐富;精英論壇;去合伙伙伴企業(yè)工作、內(nèi)部輪崗、高校EMBA案例研討;多部門融合研討;多些定期培訓(xùn),記者需要不斷充電。目前記者活都忙不過來,疲于寫稿;針對年輕隊伍的研討太少了。

7.您希望在哪些方面進行業(yè)務(wù)研討?

新聞質(zhì)量評價;新聞前沿、電視劇的選擇標準、收視規(guī)律;頻率發(fā)展戰(zhàn)略;新聞創(chuàng)新;新媒體;媒體管理和新聞業(yè)務(wù);業(yè)務(wù)成長與素質(zhì)提升;媒體的未來;娛樂、大型演播室;紙媒發(fā)展方向及媒體運營;新的技法和理論前沿的新東西;新聞專業(yè)或者其他專業(yè)知識;節(jié)目創(chuàng)新、頻道運作、人員管理、廣告創(chuàng)收等;新聞采編、節(jié)目制作等;市場化沖擊中的采編業(yè)務(wù)對策;批評報道;希望針對自己創(chuàng)辦的節(jié)目方向進行研討;報紙活動策劃、報紙版面創(chuàng)新;重大新聞素材收集;去合作伙伴企業(yè)任職;危機事件、熱點事件的報道與處理;在新聞的創(chuàng)意和操作手法上,如何做到新穎、獨家、抓人眼球。南方周末的很多稿子是編委會和編輯舉集體之力拿出好創(chuàng)意,看了南方周末的稿子就覺得眼前一亮;理念與創(chuàng)新方面。

8.您目前存在哪些困惑,希望通過研討交流尋找解決之策?

第8篇:研討交流發(fā)言材料范文

關(guān)鍵詞:科學(xué)探究

根據(jù)新課程標準的要求,小學(xué)科學(xué)教學(xué)要求教師以科學(xué)探究為核心,以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標,以滿足每個學(xué)生的發(fā)展為立足點開展一系列的探究活動。那么,在科學(xué)教學(xué)中如何正確開展這些科學(xué)探究活動呢?我在多年的科學(xué)教學(xué)實踐中有以下幾點體會:

一、精心設(shè)計科學(xué)探究活動方案。

作為一線的科學(xué)教師,時常有這樣的困惑:放手讓學(xué)生自主探究,其結(jié)果是探究活動無法收場;教師注重探究的指導(dǎo),學(xué)生又縮手縮腳。究其原因,我們認為課前的活動方案的設(shè)計非常重要。教師一定要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易、教材的編排和學(xué)生的實際情況合理地進行活動設(shè)計??茖W(xué)探究活動過程包括提出問題,猜想與假設(shè),制訂計劃與設(shè)計實驗,進行實驗與收集證據(jù),分析論證、評估,交流與合作等幾個方面。在我們的教學(xué)中并不是所有探究過程都要完成這幾個方面。有時,只有部分內(nèi)容適合科學(xué)探究,并且只涉及過程。這就需要教師在備課過程中充分考慮,設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的探究過程。

如教學(xué)《葉和花》時,我們可以將其分為兩課時:第一課時專門研究葉子,讓同學(xué)們采摘了很多葉子帶到課堂

上,然后讓他們自行研究、分類,最后還做了許多漂亮的葉貼畫;第二課時專門研究花,將同學(xué)們帶到學(xué)校附近的花園,讓他們先自行研究,最后老師總結(jié)。此外,我們還可以根據(jù)實際情況選擇學(xué)生熟悉的或能找到的事物作為研究的對象;對學(xué)生而言,他們也可以選擇自己感興趣的問題進行科學(xué)探究。

二、正確處理科學(xué)探究過程中的師生關(guān)系。

在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究中要正確處理好師生關(guān)系。探究活動中教師與學(xué)生之間有著明確的分工與合作,學(xué)生與學(xué)生之間也有著明確的分工與合作。我認為教師和學(xué)生在科學(xué)探究中都應(yīng)該有很強的主體意識,并充分發(fā)揮其主體作用,才能使探究活動達到滿意的效果。在整個探究的過程中,教師是組織、引導(dǎo)的主體,學(xué)生是探究、學(xué)習(xí)的主體。作為教師,既不能越俎代庖,也不能什么都不管。課前,教師的準備要十分充分,課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,只有這樣,才能順利地開展科學(xué)探究活動,才能充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

在教學(xué)“常見材料”時,材料的準備非常重要。課前,一方面教師積極準備了各類研究材料,另一方面布置學(xué)生收集了相關(guān)材料。課堂上,教師根據(jù)學(xué)生選擇材料的不同進行分組,讓他們共同去探究。這樣,學(xué)生擁有了大量的材料,又對材料有了一定的感性認識,其探究活動就比較順利有效,既能使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲取科

學(xué)知識,又能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、放手讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程。

《科學(xué)》的教學(xué)與傳統(tǒng)的《自然》教學(xué)很大的區(qū)別在于:科學(xué)探究性教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是引導(dǎo)者,組織者,學(xué)生與教師的分工明顯不同。比如:提出問題時,不能因為學(xué)生提不出來,教師一著急就直接告訴學(xué)生,教師應(yīng)該冷靜地去引導(dǎo)學(xué)生思考問題。學(xué)生實驗不成功,教師不能立即去做給學(xué)生看,而是應(yīng)該組織學(xué)生去分析問題出在哪兒。對學(xué)生的探究活動,教師更要舍得花大量的時間,讓學(xué)生多動眼“看一看”,多動腦“想一想”,多動口“說一說”,多動手“做一做”,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用,開發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。

“體驗”是每個學(xué)生成長過程必需的,學(xué)生只有在參與中去深刻體驗成功,體驗挫折,體驗合作,體驗質(zhì)疑,體驗挑戰(zhàn),才能健康成長。只要給學(xué)生充分的時間和條件,學(xué)生的表現(xiàn)會讓我們?nèi)ズ炔?!即使探究失敗了,對學(xué)生也是具有重要的教育價值的。使學(xué)生體會到“原來科學(xué)研究這么不容易,科學(xué)家真了不起?!比纾涸诮虒W(xué)《力在哪里》時,學(xué)生們通過彈棋子、扳手腕、打玻璃球等活動感覺到了力的存在。特別在扳手腕時,同學(xué)們興趣高漲,老師順勢提出力的大小和方向的內(nèi)容,同學(xué)們很快就學(xué)會了。

當然,在多數(shù)探究中,教師要適時給予適當?shù)膸椭?、引?dǎo),從而使探究在經(jīng)歷了一段努力之后有所結(jié)果,讓學(xué)生體驗到收獲的喜悅和興奮。否則,總是探究不出什么結(jié)果,學(xué)生也會喪失對探究的興趣和信心。

四、引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究后的交流、討論

學(xué)生實驗的結(jié)束決不是探究活動的終止,還應(yīng)該組織學(xué)生進行認真的交流、討論。當然,這種研討不是盲目的,是以探究過程為基礎(chǔ),是有目的、有針對性地對探究過程中出現(xiàn)的問題進行研討,對形成的結(jié)論資源共享。在教學(xué)中,我們采取分組研討與全班研討相結(jié)合的方法,即先以實驗小組為單位進行,再由各實驗小組匯報研討結(jié)果,然后教師幫助匯總?cè)嘌杏懙摹靶畔ⅰ薄=處煈?yīng)該讓學(xué)生有足夠的發(fā)言機會,不論他的發(fā)言正確與否,教師要認真傾聽。小學(xué)生由于自身條件的限制,有時難免會用不準確的語言表達自己剛剛接觸的問題,這時教師要理解學(xué)生的語言,根據(jù)學(xué)生語言去引導(dǎo)思維。

比如:我曾經(jīng)聽過《一柱香燃燒多長時間》一課,同學(xué)們想了很多方法,結(jié)果每一組都測得了自己的時間,但是他們的結(jié)果基本不同。這時,老師問:“同樣是28厘米的一段香,為什么用時各不相同呢?”隨即,同學(xué)們展開了討論,最后終于知道:是由于誤差而使他們的結(jié)果不同。

第9篇:研討交流發(fā)言材料范文

新一輪的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,數(shù)學(xué)教學(xué)不再只是“教給”學(xué)生知識的過程,而應(yīng)該讓學(xué)生自己通過觀察、探究、討論建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的過程。我們教師應(yīng)盡快改變觀念,讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人,通過不斷探索,不斷改進,創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和有效的教學(xué)方法。通過小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生們真正發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,領(lǐng)會思考數(shù)學(xué)問題的方式,提高解決問題的能力,形成與人合作、交流的自覺意識,并具體的掌握其方式、方法。

但如何讓小組合作教學(xué)不流于形式,高效有序的進行仍然是值得我們思考的問題。筆者個人認為小組合作是一種很好的教學(xué)形式,學(xué)生參與面廣,不同層次的學(xué)生都有不同的收獲,能提高不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。發(fā)揮小組合作交流、探究的有效性就要做到:(1)給予學(xué)生獨立思考的時間。在交流之前,學(xué)生應(yīng)有良好的準備,這就是獨立思考。只有充分獨立思考才能使學(xué)生產(chǎn)生交流需求,使學(xué)生對交流主題形成個人見解。(2)力爭照顧到全體學(xué)生,特別是學(xué)困生教師要給予學(xué)困生表現(xiàn)的機會,并及時給予肯定、表揚,增強學(xué)生的自信心、上進心。(3)交流的內(nèi)容應(yīng)具有可探究性、拓展性,例如;需經(jīng)過交流擴展思路的“多維性問題”。如數(shù)學(xué)中的一題多解等。(4)教師深入到小組中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時給予學(xué)生指導(dǎo),特別重視學(xué)困生的指導(dǎo)與幫助。(5)教師要正確把握評價的科學(xué)性與合理性,不要一根釘?shù)募右再潛P。

1 小組合作的基本特征

在教學(xué)中活動中,筆者把學(xué)生按優(yōu)、良、一般和差四人分為一組,做到組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)。對學(xué)生而言,要注意培養(yǎng)每組成員的集體榮譽感;對教師而言,提問的問題要稍有難度,須幾個學(xué)生共同討論方能解答,否則討論將流于形式。一是學(xué)生按4人一小組坐在一起,每組指派一個負責(zé)人,負責(zé)組織討論和紀律提醒,有時需要記錄。同時為了有利于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),加強學(xué)生之間的交流和溝通,最大限度地促進學(xué)生之間的相互交往和相互作用,筆者在小組合作學(xué)習(xí)中采用了“田字格”式的桌椅排列方式。二是以小組為單位,學(xué)生暢所欲言,共同討論,在這過程當中,好的那部分學(xué)生可以教差的,培養(yǎng)他們的互助精神。三是學(xué)會傾聽,不隨便打斷別人的發(fā)言,努力掌握別人發(fā)言的要點。四是對別人的發(fā)言作出恰當?shù)脑u價。五是學(xué)會質(zhì)疑,聽不懂時,請求對方作進一步的解釋。六是每天每組有一個固定代表發(fā)言,如果一次發(fā)言不全,本組其它人員可補充。七是根據(jù)發(fā)言情況老師給予評價,不管是對的還是錯的,都要及時的肯定與表揚。八是有針對性地解答大家共同提出的疑難問題。實踐證明,這樣的教學(xué)方式效果不錯,每一個學(xué)生都在動腦、動嘴、動手。他們快樂地思考,快樂地討論,快樂地記錄著他們合作學(xué)習(xí)的果實。這種方式真正發(fā)揮了學(xué)生的主動性,做到了讓每個學(xué)生都動起來,都動腦,都發(fā)言,都有收獲,都有所得。

2 把握合作學(xué)習(xí)的時機是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵

合作交流讓學(xué)生各抒己見,互相交流信息,集思廣益,取長補短,以達到共同解決新問題、掌握新知識的效果。在此,把握小組合作學(xué)習(xí)的時機是關(guān)鍵。但在教學(xué)過程中并不是什么學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí),也并不是什么學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以合作學(xué)習(xí)。

2.1“選內(nèi)容” ――在組織合作學(xué)習(xí)前精心選擇合作內(nèi)容

只有當學(xué)習(xí)的內(nèi)容有合作的必要,學(xué)生有合作的心理需求時,合作才有意義,才不流于形式。因此教師要充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用,選擇需要合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生合作的需求。例如:教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時,筆者提前給學(xué)生準備了制作好的銳角、鈍角、直角三角形,要求學(xué)生利用自己喜歡的方法得到三角形的內(nèi)角和是多少度,小組內(nèi)的同學(xué)可以互相交流自己所利用的方法。有的學(xué)生想到了用量角器去測量三個內(nèi)角分別是多少度,然后再全部加起來。有的學(xué)生選用了折疊的方法把三角形的三個內(nèi)角折疊成一個平角等。通過小組合作同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情非常高,效果也非常好。 再如:教學(xué)“觀察物體”這節(jié)課中,關(guān)于形體、,如果從一個角度觀察,最多能看到幾個面的問題,學(xué)生的答案有:1個、2個、3個、4個。他們都認為自己的答案是正確的,但又不能用準確的理由說服別人。在學(xué)生舉棋不定的情況下,教師組織小組合作,讓同學(xué)們邊觀察、邊記錄:

第一次 第二次 第三次

長方體 ( )個面 ( )個面 ( )個面

正方體 ( )個面 ( )個面 ( )個面

每次最多

看到的面 ( )個面 ( )個面 ( )個面

通過自主探索、合作交流,學(xué)生們悟出:從一個角度觀察時,最多能看到三個面。用這種方法學(xué)習(xí),學(xué)生對獲取的知識印象十分深刻。