一線員工技能培訓方案精選(九篇)
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第1篇：一線員工技能培訓方案范文
隨著國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的逐步深化，高新技術(shù)在現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程中不斷推廣和運用，社會和企業(yè)對人力資源素質(zhì)提出了更高、更快、更新的要求，對高技能人才的需求呈現(xiàn)出更為強勁的勢頭。產(chǎn)業(yè)園區(qū)是某產(chǎn)業(yè)的聚集區(qū)或是技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化項目，是企業(yè)走向產(chǎn)業(yè)化道路集中區(qū)域，成為城市經(jīng)濟騰飛的助推器，而區(qū)內(nèi)企業(yè)從業(yè)者普遍素質(zhì)較低，特別是高技能人才的短缺已成為制約園區(qū)經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展的重要因素。高職院校旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，發(fā)揮著為地方或區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的教育功能。產(chǎn)業(yè)園區(qū)經(jīng)濟發(fā)展必然要求本地區(qū)的高職院校為其提供人才和智力支持。同時，高職教育發(fā)展迫切需要借力于社會資源和力量，提高其促進社會發(fā)展的貢獻率。[1]
作為“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職院校建設(shè)項目100所立項建設(shè)單位，秦皇島職業(yè)技術(shù)學院主動適應(yīng)屬地產(chǎn)業(yè)園區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，尋求利益結(jié)合點，充分發(fā)揮社會服務(wù)職能，與秦皇島及周邊地區(qū)產(chǎn)業(yè)園區(qū)對接，面向區(qū)內(nèi)企業(yè)員工經(jīng)驗與能力不同的復(fù)雜人群和多樣化學習需求，探索實踐，提升區(qū)內(nèi)企業(yè)員工職業(yè)技能的教育與培訓途徑?；诶嫦嚓P(guān)者視角，研究分析高職院校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)對接過程中，提升制造業(yè)企業(yè)員工技能的方式及策略，為校企合作體制機制改革提供理論依據(jù)。
1高職院校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)的利益相關(guān)性分析
“利益相關(guān)者”理論強調(diào)組織發(fā)展必須考慮每個利益相關(guān)者的權(quán)益，認為任何一個組織的發(fā)展和活動都離不開各種利益相關(guān)者的投入或參與。[2]高職院校作為一種非營利組織，是人力資本的聚焦地，是“利益相關(guān)者相互關(guān)系的聯(lián)結(jié)”，其發(fā)展離不開各利益相關(guān)者的投入或參與。
在面向行業(yè)、企業(yè)的辦學過程中，高職院校為滿足屬地產(chǎn)業(yè)園區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對技能型人力資本的需求，逐步走向以建立合作伙伴關(guān)系為特征的利益相關(guān)者共同治理的新模式。[3]高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂，使學校培養(yǎng)的人才更貼近市場，合乎企業(yè)需要，學校培養(yǎng)的人才也就更能被社會所歡迎。同時，企業(yè)的參與將有力地促進學校辦學理念的轉(zhuǎn)變，可以發(fā)揮產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)的資金、技術(shù)、工藝、人才管理及產(chǎn)業(yè)鏈等資源優(yōu)勢。優(yōu)化硬件條件，能有效解決政府在職業(yè)教育上投入不足的問題，解決高職院校在專業(yè)設(shè)置、課程改革、雙師素質(zhì)教師、實訓基地、人才職業(yè)能力評價等問題，不斷增強職業(yè)院校的“軟實力”。[4]
由此可見，高職院校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)的發(fā)展是互利共生的，即產(chǎn)業(yè)園區(qū)的發(fā)展影響和推動著高職院校的發(fā)展，而高職院校的發(fā)展也帶動了利益相關(guān)者――產(chǎn)業(yè)園區(qū)的發(fā)展。
2產(chǎn)業(yè)園區(qū)員工技能培訓需求調(diào)研分析
為了解和研究當前秦皇島及周邊地區(qū)產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)用工、員工在職培訓和繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與問題，以機械制造崗位為例，面向調(diào)研企業(yè)采用多種調(diào)研方式獲取信息。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，分析了企業(yè)在職員工技能培訓現(xiàn)狀，歸納總結(jié)了調(diào)研的主要發(fā)現(xiàn)，并針對企業(yè)員工技能提升過程中出現(xiàn)的問題給出工作建議，供校企合作雙方參考借鑒。
調(diào)研過程中主要采用教師走訪企業(yè)現(xiàn)場交流、邀請企業(yè)人員來校參觀座談、問卷調(diào)查等調(diào)研方法，同時輔助方式有：與企業(yè)人員電話/QQ交流，企業(yè)來校招聘、洽談項目時交流，實習學生和畢業(yè)生反饋信息，以及文獻檢索、網(wǎng)站查閱等方法。面向調(diào)研企業(yè)發(fā)放問卷300份，收回287份，有效卷265份。
調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，目前企業(yè)員工對培訓的要求并不統(tǒng)一，與個人的學歷層次、崗位、發(fā)展期望等關(guān)聯(lián)度極高。其中，技術(shù)含量較低的崗位（如拉絲工），從業(yè)人員大多只具有小學學歷（有小部分為文盲），流動性較高，他們對于培訓的愿望與需求較低，這部分人員主要工作于小微企業(yè)，企業(yè)本身也沒有對其培訓的計劃。規(guī)模以上企業(yè)的一線員工，主要由技校、中職、高職畢業(yè)生組成，他們對崗位培訓有較強烈的需求，其中，技校與中職畢業(yè)生的培訓要求側(cè)重于先進設(shè)備操作、技能等級證培訓；高職及大專以上畢業(yè)的員工更看重三維設(shè)計、多軸加工編程、工藝設(shè)計，以及設(shè)備維修、機電產(chǎn)品營銷等方面的高技能培訓，企業(yè)也希望通過培訓提升這部分員工的技術(shù)技能水平與綜合素質(zhì)，為企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級儲備人才。
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，制約企業(yè)在職員工參加技能培訓和繼續(xù)教育的最大困難主要有：
（1）制造業(yè)企業(yè)“倒班制”使一線員工難以保證培訓時間；
（2）企業(yè)培訓投入不足，員工的技能提升培訓與繼續(xù)教育自行承擔費用過高；
（3）為在職員工提供的培訓機會不足。
另外，調(diào)研結(jié)果也反映出企業(yè)員工技能培訓項目存在內(nèi)容單一、培訓方法滯后、培訓過程簡單、培訓管理缺失、培訓考核激勵評價機制不健全等諸多問題。
3高職院校對接產(chǎn)業(yè)園區(qū)提升員工技能的探索實踐
31校企對接共同確定培訓方式
結(jié)合企業(yè)實際情況及課程需要，校企合作共同確定培訓方式，堅持集中與分散培訓結(jié)合、外派培訓與內(nèi)訓結(jié)合等原則，充分利用高職院校的資源優(yōu)勢，依托校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地設(shè)備和師資隊伍，靈活辦班；教師也可深入企業(yè)車間，送技術(shù)上門。培訓可采用面授，也可考慮“視頻”和“案例研討”等，充分利用現(xiàn)代教育方式和手段，最大可能地降低員工的參訓成本。
32校企對接共同研究培訓內(nèi)容
校企雙方派出專員，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品，結(jié)合工作崗位職責、工作內(nèi)容、個人實際情況、迫切需要提升的能力、知識等進行前期調(diào)研，了解產(chǎn)業(yè)園區(qū)員工想學什么，需要學什么，系統(tǒng)設(shè)計企業(yè)員工技能培訓教學大綱和培訓內(nèi)容。包括：
（1）生產(chǎn)技能人員崗位技能培訓。生產(chǎn)技能人員培訓，是根據(jù)從業(yè)人員履行崗位職責必備素質(zhì)的需要，對其進行以提高工作能力為重點的培訓。其目的是使員工更好地勝任本職工作。這是一項校企合作過程中經(jīng)常性開展的培訓項目，包括了面向技校與中職畢業(yè)生的先進設(shè)備操作、技能等級證等培訓和面向高職及大專以上畢業(yè)員工所需的三維設(shè)計、多軸加工編程、工藝設(shè)計培訓，有效地提高生產(chǎn)技能人員隊伍的整體素質(zhì)。
（2）專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育。學院培訓中心向合作企業(yè)員工提供繼續(xù)教育和學歷教育，其內(nèi)容主體是新知識、新理論、新方法，以及適應(yīng)知識經(jīng)濟時代需要的新技術(shù)、新理念、新信息。
（3）開展技術(shù)超前培訓，加速新技術(shù)轉(zhuǎn)化。面對激烈的國內(nèi)外市場競爭環(huán)境和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級大趨勢，學院先對教師進行新技術(shù)培訓，如逆向設(shè)計、以工業(yè)機器人為代表的智能制造技術(shù)等，再將受訓教師派駐企業(yè)對員工進行技術(shù)培訓，使其掌握新的操作技能、新的質(zhì)量要求標準。這樣，使新技術(shù)迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力與經(jīng)濟效益。
33校企對接共同建設(shè)培訓資源
（1）共同組建“雙師型”師資隊伍。為確保教師團隊穩(wěn)定性，學院聘請企業(yè)管理者、工程師和能工巧匠作為兼職教師，同時將校內(nèi)專任教師派駐合作企業(yè)下廠鍛煉，通過企業(yè)員工培訓、新產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)難題攻關(guān)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等工作，組建專兼結(jié)合的“雙師型”教學團隊。
（2）共同編寫數(shù)控加工相關(guān)技術(shù)專業(yè)教材。隨著我國高端數(shù)控加工技術(shù)的快速發(fā)展，新材料、新工藝、新技術(shù)不斷得到廣泛應(yīng)用，以往使用的教學培訓教材已落伍。為了編寫符合現(xiàn)場實際需要的專業(yè)教材，體現(xiàn)專業(yè)教材適度超前和實用的特點，學院規(guī)定了專業(yè)教材編寫的三點基本要求：一是教材編寫委員會要吸納合作企業(yè)工程技術(shù)人員參加，或請他們擔任審稿人；二是吸納現(xiàn)場工程技術(shù)人員參加編寫，把現(xiàn)場實際工作中急需的知識和技能訓練內(nèi)容編入教材；三是專業(yè)教材主編要深入現(xiàn)場，了解實際工作需要，把握教材的重點和難點。
（3）共同建設(shè)實踐基地。學院建成“內(nèi)外互補、資源共享”的校內(nèi)外實踐基地建設(shè)，校內(nèi)實訓基地新進設(shè)備以能構(gòu)建小型高端數(shù)控加工車間為目標，升級改造基地的設(shè)備和內(nèi)涵，按照數(shù)控加工的工作流程設(shè)計教學環(huán)節(jié)，制定實訓設(shè)備操作規(guī)程、實訓室使用等管理制度，營造企業(yè)文化，校企共同開發(fā)實訓項目；校外實訓基地主要依托“廠中?！卑l(fā)揮服務(wù)功能，聘請技能大師、能工巧匠為學員授課，走訪合作企業(yè)的對標企業(yè)，與合作企業(yè)共同設(shè)計實施吸收轉(zhuǎn)化新技術(shù)、新工藝、新方法的培訓項目。
（4）共同分享信息化教學資源。通過國家骨干高職院校建設(shè)任務(wù)之一――教學資源庫的建設(shè)，充分利用院系兩級數(shù)字化教學平臺，為企業(yè)員工提供數(shù)控技術(shù)專業(yè)全套數(shù)字學習資源，并為培訓教學研討交流開設(shè)互動空間，便于學員自主學習。
34校企對接共同開展培訓考核
第2篇：一線員工技能培訓方案范文
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)場：供電 企業(yè)教育：運用
中圖分類號：U223 文獻標識碼：A
1．現(xiàn)場培訓的目的和特點
1.1開展現(xiàn)場培訓的目的
圍繞“四強”技能人才隊伍建設(shè)這個中心 , 牢牢抓住員工現(xiàn)場分析、解決問題和實際操作能力的提升這個關(guān)鍵環(huán)節(jié) ,推動員工培訓由“重理論 ”向“重技能 ”的轉(zhuǎn)變 ,逐步形成 “會說不如會做 ,會做還要精做 ”的價值觀,以實現(xiàn)供電企業(yè)生產(chǎn)人員隊伍實際操作技能和綜合素質(zhì)的全面提升,解決員工結(jié)構(gòu)不合理、生產(chǎn)一線人員數(shù)量不足、員工技能不精、人為事故不絕等一直困擾供電企業(yè)發(fā)展的難題 ,從而達到提高勞動生產(chǎn)率和“減人增效”的目的。
1.2現(xiàn)場培訓和一般培訓的差別
（1) 培訓的目標不同 ?，F(xiàn)場培訓是針對性教育 ,而一般培訓是一種普及性教育?，F(xiàn)場是解決企業(yè)問題的方法和手段 , 是完成企業(yè)任務(wù)的措施和途徑; ( 2) 培訓的重點不同。一般側(cè)重于“ 是什么, 為什么”的素質(zhì)教育, 而現(xiàn)場培訓側(cè)重于“怎么做”的技能培訓; ( 3) 培訓的方法不同。首先教學以教師為中心, 而技能培訓以學員為中心; 其次 ,教學是 “示而學”,而現(xiàn)場培訓是“干而學 ”; 再次 ,現(xiàn)場培訓注重學員參與、雙向溝通 ,除教師講授外, 師傅帶徒弟 、想、現(xiàn)場問答、反事故演習 、仿真操作、技能比武等亦成為現(xiàn)場培訓的基本方法。 ( 4)現(xiàn)場有濃烈的企業(yè)文化特點。強化師帶徒等現(xiàn)場培訓 ,體現(xiàn)了供電企業(yè) “安全第一, 預(yù)防為主 ”的價值觀和行為準則。
2．現(xiàn)場培訓工作的形式和做法
2.1以“國網(wǎng)規(guī)范”強化現(xiàn)場培訓管理
供電企業(yè)生產(chǎn)人員現(xiàn)場培訓的對象主要是變電運行與檢修、 線路運行與檢修 、 電力營銷 、 電力調(diào)度與通信自動化等專業(yè)工作的一線人員, 人員較多 ,涉及的工種專業(yè)比較廣 。收到國網(wǎng)公司印發(fā)的 《生產(chǎn)技能人員職業(yè)能力培訓規(guī)范 》后 , A供電公司對照規(guī)范,對現(xiàn)場培訓工作進行整改 ,嚴格按照 “國網(wǎng)規(guī)范 ”培訓課程設(shè)計、專業(yè)教師評聘 、 培訓考試考核等環(huán)節(jié)進行流程再造, 把規(guī)范落實到現(xiàn)場培訓的全過程管理。
2.2“師帶徒”促進技能傳承
A供電公司建立師帶徒制度和制定活動方案, 建立公司 “師傅人才庫”、 落實師傅和優(yōu)秀學員待遇 、 負責活動考核跟蹤等環(huán)節(jié)；基層單位負責活動方案進行組織和實施; 班組、站所負責落實貫徹方案 ,做到分層管理 ,各負其責, 責任到人 ,確保了 “師帶徒”活動的質(zhì)量。活動開展三年來 , 創(chuàng)新出一系列優(yōu)秀師帶徒培訓法 。
2.3“微型課堂”激活班組培訓
通過基層班組調(diào)研和科學分析, 針對基層站所 、班組多 ,員工少、時間緊的特點 ,把員工培訓簡化為“五個一 ”指標,開展“微型課堂”培訓模式, 即: 每次“微型課堂 ”培訓, 僅針對 “一問題 ”, 只用 “一頁教案 ”,學員自講“一堂小課 ”, 后 “一次互動 ”討論 ,通過“一次小考 ”總結(jié)。由于 “五個一 ”教學操作簡單 ,針對現(xiàn)場 ,貼近班組,效果明顯,深受基層班組員工的歡迎。
2.4“技術(shù)比武”選拔技能骨干
改變過去技術(shù)人才、技術(shù)能手通過評選或推薦產(chǎn)生的方式 ,下發(fā)了技術(shù)專家、首席師及技術(shù)能手評聘辦法 ,要求技術(shù)能手 、專家必須在技術(shù)比武中優(yōu)秀者才能擔任 ,避免了暗箱操作, 激發(fā)了員工參與培訓和參與技術(shù)比武的熱情。近幾年,A供電公司通過 “全員培訓 ,層層選拔 , 抽選結(jié)合 ”的方式, 根據(jù)公司生產(chǎn)專業(yè)的特點 ,定期組織用電營業(yè) 、變電檢修 、送電線路、 電能表修校 、 通信自動化、農(nóng)村供電所長等專業(yè)的技術(shù)比武和技能競賽, “以賽代訓, 以賽促學 ”,涌現(xiàn)出一大批技術(shù)人才, 包括一批省公司、國網(wǎng)公司生產(chǎn)技能專家 。
2.5定期組織反事故演習
在迎峰度夏 、 迎峰度冬時期 ,舉辦有針對性的反事故演習。借助事故演習 , 各基層班組檢驗平時現(xiàn)場培訓效果 ,同時在演習中進行學習。反事故演習采取事先不通知 、 不打招呼的方式 , 提前謀劃 , 臨時通知。各單位、 各專業(yè)崗位人員聯(lián)合協(xié)作共同解決問題。事故演習真實檢驗了迎峰度夏、迎峰度冬應(yīng)急狀態(tài)下的各單位、各崗位反應(yīng)速度 、物資供應(yīng) 、 后勤保障等各方面的應(yīng)急水平 ,為確保電網(wǎng)安全穩(wěn)定運行奠定了堅實基礎(chǔ) 。
2.6組織安全知識全員在線考試
利用當前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢, 組織在線全員安全知識考試。網(wǎng)絡(luò)考試組織簡單便捷、機動靈活 ,在某一特定時間迅速地組織起從機關(guān)到基層到班組的全員考試 ,即時地考核公司上下全員掌握安全知識的情況。在線考試隨機從題庫中出題, 更大范圍地擴大了考試面 ,全面地考核了全員安全知識水平 。全面開展崗位素質(zhì)考試根據(jù)不同崗位和工種, 每個工種建立不少于一特定時間迅速地組織起從機關(guān)到基層到班組的全員考試 ,即時地考核公司上下全員掌握安全知識的情況。在線考試隨機從題庫中出題, 更大范圍地擴大了考試面 ,全面地考核了全員安全知識水平 。
2.7全面開展崗位素質(zhì)考試
根據(jù)不同崗位和工種, 每個工種建立不少于200道復(fù)習題的試題庫 ,以國網(wǎng)公司下發(fā)的生產(chǎn)技能人員崗位規(guī)范作為考核標準和依據(jù)。堅持 “用什么學什么,缺什么補什么, 做什么考什么 ”的原則,組織現(xiàn)場培訓和崗位素質(zhì)考試, 將考試結(jié)果與崗位工資掛鉤 。
通過崗位素質(zhì)考試 ,著力提高員工判斷與解決問題的能力和實際操作水平, 切實讓員工在培訓和考試中提稿業(yè)務(wù)技能水平;
2.8深入開展 “學習型班組”創(chuàng)建
A供電公司創(chuàng)建“學習型”企業(yè)活動 ,著力點始終放在員工素質(zhì)提升上, 對廣大員工提出了“立足本職精一門、面對發(fā)展會兩手、適應(yīng)競爭學三招 ”的學習要求, 鼓勵員工爭做復(fù)合型人才, 爭做知識型、本領(lǐng)型和智慧型員工 ,員工創(chuàng)新解決實際問題的意識和能力大大增強。
3．現(xiàn)場培訓成效顯著
3.1促進了員工素質(zhì)提升
通過開展各種形式的現(xiàn)場培訓工作, 廣大生產(chǎn)一線員工工作實踐能和綜合素質(zhì)得到明顯提高,一批生產(chǎn)一線的青年人才脫穎而出,成為技術(shù)骨干。
3.2促進了技能人才成長
通過現(xiàn)場培訓過程中的備課 、講解 、技術(shù)示范等環(huán)節(jié) ,培訓者提高自身綜合素質(zhì), 受訓者刻苦鉆研業(yè)務(wù)技能,學到精湛技藝, 涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀技能人才 。
第3篇：一線員工技能培訓方案范文
安全技能培訓工作實施方案
為認真貫徹落實《安徽省應(yīng)急管理廳 教育廳 人力資源和社會保障廳 住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳 市場監(jiān)督管理局 能源局關(guān)于加強全省高危行業(yè)領(lǐng)域安全技能培訓工作的通知》（皖應(yīng)急〔2020〕30號）、《銅陵市人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)銅陵市職業(yè)技能提升行動方案(2019—2021年)的通知》(辦〔2019〕57號)文件精神，結(jié)合我市工作實際，制定本方案。
一、總體要求
認真貫徹落實國務(wù)院關(guān)于大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓精神，以職業(yè)技能提升行動為契機，以危險化學品、非煤礦山、金屬冶煉、煙花爆竹、特種設(shè)備、建筑施工等高危行業(yè)領(lǐng)域企業(yè)（以下簡稱“高危企業(yè)”）為重點，實施安全技能提升行動計劃，廣泛開展各類安全技能培訓，全面落實培訓補貼政策，補齊高危行業(yè)從業(yè)人員安全技能不足的重大短板，大幅度推動提升從業(yè)人員安全技能水平，為全面建成小康社會提供堅實的安全生產(chǎn)人才保障。
二、工作目標
到2021年底，重點在危險化學品、非煤礦山、金屬冶煉、煙花爆竹、特種設(shè)備、建筑施工等高危行業(yè)領(lǐng)域企業(yè)實施安全技能提升行動計劃，推動從業(yè)人員安全技能水平大幅度提升，具體目標如下：
1、高危企業(yè)在崗和新招錄的特種作業(yè)人員（含建筑施工下同）、特種設(shè)備作業(yè)人員100%培訓考核合格后持證上崗；危險化學品、金屬非金屬地下礦山、金屬冶煉、建筑施工、特種設(shè)備從業(yè)人員中取得職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書的比例達到30%以上。
2、努力建設(shè)功能相對齊全的銅陵市安全技能培訓實訓基地。培育1-2個以上具有輻射全市的安全技能實訓和特種作業(yè)人員實操考試基地；依托職業(yè)院校、技工院校、大型骨干企業(yè)（集團）、社會培訓機構(gòu)、特種作業(yè)和特種設(shè)備實操考試點等，進一步夯實安全生產(chǎn)和安全技能培訓基礎(chǔ)，提升培訓供給能力和質(zhì)量。
3、安全技能培訓制度機制更加完善。以企業(yè)為主體、各類機構(gòu)積極參與、職工踴躍參加、部門協(xié)調(diào)配合、政府激勵推動的安全技能培訓格局。
三、重點任務(wù)
各級、各有關(guān)部門按照職能職責督促高危企業(yè)落實主體責任，推進實施安全技能提升行動計劃。
（一）加強高危企業(yè)安全生產(chǎn)一線人員從業(yè)資格培訓
以新錄用員工（含勞務(wù)派遣人員、外包施工隊伍人員）、轉(zhuǎn)崗職工為重點，支持高危企業(yè)面向擬從事特種作業(yè)的人員（含建筑施工下同）、特種設(shè)備作業(yè)的人員開展從業(yè)資格培訓，具備培訓條件的企業(yè)可以自主實施，或委托具備條件的職業(yè)院校、技工院校、社會培訓機構(gòu)等（以下簡稱“培訓機構(gòu)”）組織實施。對職工培訓結(jié)業(yè)后，經(jīng)行業(yè)主管部門組織考核取得相應(yīng)從業(yè)人員資格證書，證件取得區(qū)間為 2019年1月1日至2021年12 月31日的，按 300元/人標準給予企業(yè)培訓補貼，同一職業(yè)同一工種不得重復(fù)享受補貼，補貼對象具體由行業(yè)主管部門結(jié)合實際確定。從業(yè)資格培訓不得少于3天（24學時），每學時45分鐘，其中實際技能操作訓練原則不低于總課時 60%。其中危險化學品、非煤礦山、金屬冶煉、煙花爆竹等特種作業(yè)人員必須符合《特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓大綱和考核標準》）要求的規(guī)定學時。企業(yè)或其委托的培訓機構(gòu)在培訓開班前，須將加蓋公章的《培訓計劃》，按照組織開展培訓班的類型，報送至對口管理的有關(guān)主管部門備案，報備內(nèi)容包括：培訓組織實施單位、培訓對象、項目類別、培訓課時、課程安排、師資安排、教學地點等。
（二）廣泛開展高危企業(yè)職工崗位技能培訓
1、開展新錄用人員崗前技能培訓。以危險化學品“兩重點一重大”裝置操作、礦山井下作業(yè)、油氣管道帶壓開孔、金屬冶煉煤氣作業(yè)、壓力容器作業(yè)等風險偏高的技能操作型崗位為重點，支持高危企業(yè)對與其簽訂12個月及以上勞動合同的新錄用人員，在合同簽訂之日起12個月以內(nèi)實施崗前技能培訓，根據(jù)培訓合格人數(shù)，按不低于人均800元標準給予企業(yè)補貼。符合規(guī)定的勞務(wù)派遣人員在派遣期限截止前參加用工企業(yè)組織的崗前技能培訓的，按不低于人均800元標準給予企業(yè)補貼。高危企業(yè)新錄用人員培訓不得少于72學時，每學時45分鐘，其中技術(shù)理論知識與綜合素質(zhì)理論知識（安全生產(chǎn)、工傷預(yù)防等）的培訓課時不低于總課時的30%。高危企業(yè)與培訓機構(gòu)聯(lián)合對符合條件的新錄用人員（不含勞務(wù)派遣人員）開展企業(yè)新型學徒制培訓的，按每人每年不低于4000元標準給予企業(yè)培訓補貼，培訓時長為1—3年。
2、開展在職職工崗位技能提升培訓。以在高危企業(yè)工作12個月以上且已取得特種作業(yè)、特種設(shè)備作業(yè)資格證的在職職工（含勞務(wù)派遣人員）為重點，支持企業(yè)開展職工崗位技能提升培訓。對職工培訓后取得職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書的，按中級工1500元/人、高級工2000元/人、技師3500元/人、高級技師5000元/人標準給予企業(yè)培訓補貼。符合條件的職工取得初、中、高級職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書的，可按初級工1000元/人、中級工1500元/人、高級工2000元/人標準申領(lǐng)失業(yè)保險技能提升補貼。經(jīng)人力資源社會保障部門認定為重點企業(yè)（困難企業(yè)）的高危企業(yè)，可結(jié)合安全生產(chǎn)需要，組織開展職工轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)培訓，即新培訓的工種（項目）與職工目前所從事的崗位工種（項目）不隸屬于同一個職業(yè)分類之下，具有實質(zhì)性轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)特征的，根據(jù)培訓合格人數(shù)，按不低于人均1200元標準給予企業(yè)培訓補貼。
各地在開展“崗前技能”、“技能提升”培訓課程中，要安排必要的安全技能知識，增強職工安全意識和技能，不可以崗位技能培訓替代安全生產(chǎn)一線人員從業(yè)資格培訓。
2019年各高危行業(yè)企業(yè)已開展并取得的各類技能等級證書的補貼可與市人力資源和社會保障部門聯(lián)系申報各項補貼。
（三）強化高危企業(yè)職業(yè)技能培訓考核管理
建立應(yīng)急管理、人力資源社會保障、住房城鄉(xiāng)建設(shè)、市場監(jiān)管、能源管理（發(fā)展改革）等分別負責的高危企業(yè)職業(yè)技能培訓考核管理機制。高危企業(yè)安全生產(chǎn)一線人員從業(yè)資格培訓由企業(yè)所在地行業(yè)行政主管部門（依據(jù)省級行業(yè)行政主管部門統(tǒng)一確定的管理規(guī)程）負責監(jiān)督管理；高危企業(yè)新錄用人員崗前技能培訓、職工崗位技能提升培訓由企業(yè)所在地人力資源社會保障部門會同本級相關(guān)行業(yè)行政主管部門負責監(jiān)督管理，具體管理規(guī)程依照《關(guān)于印發(fā)安徽省職業(yè)技能提升行動實施方案（2019—2021年）政策釋義的通知》（皖人社秘〔2019〕278號）等有關(guān)文件執(zhí)行。
切實加強培訓后的考核評價工作，高危企業(yè)安全生產(chǎn)一線人員從業(yè)資格考試，由行業(yè)主管部門按照要求組織實施。啟動實施特種作業(yè)、特種設(shè)備作業(yè)實操考試點提升創(chuàng)優(yōu)計劃，堅持“以用為本、能力至上”原則，取消以問答代替實際操作的考試考核方式，強化對職工安全生產(chǎn)技能應(yīng)用的測評。
（四）加強培訓考評機構(gòu)的監(jiān)管服務(wù)。進一步規(guī)范高危行業(yè)領(lǐng)域職業(yè)技能培訓機構(gòu)管理，按照省人力資源社會保障廳等部門對培訓機構(gòu)設(shè)置的標準條件，履行好聯(lián)合實地核查職責，建立健全安全生產(chǎn)技能培訓機構(gòu)目錄清單、動態(tài)管理和退出機制，并向社會公示公開有關(guān)服務(wù)信息事項。各級教體、人力資源社會保障部門要會同相關(guān)行業(yè)行政主管部門指導職業(yè)院校、技工院校加強安全生產(chǎn)領(lǐng)域?qū)I(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)和教材開發(fā)，要在相關(guān)專業(yè)教學標準中增加安全生產(chǎn)知識作為必修內(nèi)容，著力打造安全生產(chǎn)技能人才培養(yǎng)培訓的主陣地。嚴格落實國家對安全技能培訓教學場所、設(shè)施設(shè)備等的基礎(chǔ)要求，不具備實際操作條件的機構(gòu)不得承擔培訓任務(wù)。統(tǒng)籌推進企業(yè)職業(yè)技能等級認定、職業(yè)院校“1+X”證書制度試點、技工院校職業(yè)技能等級認定試點工作，加強工作質(zhì)量督導，充分發(fā)揮技能等級認定的“指揮棒”作用，推動企業(yè)建立職工憑技能得到使用、憑貢獻提高待遇的評用結(jié)合機制。
（五）推進安全生產(chǎn)公共培訓平臺建設(shè)。市人力資源社會保障、應(yīng)急管理、教體、住房城鄉(xiāng)建設(shè)、市場監(jiān)管、發(fā)展改革等部門要聯(lián)合遴選公布1—2家以上安全技能提升培訓能力較強的示范職業(yè)院校、大型企業(yè)（集團），輻射全市高危行業(yè)安全技能培訓供給，支持申報省級安全生產(chǎn)和技能實訓基地和獎補資金。鼓勵有能力的企業(yè)設(shè)立職工培訓中心、編制課程體系、建立考核標準和題庫，自主實施安全技能提升培訓工作。積極支持高危企業(yè)與職業(yè)院校建立產(chǎn)教融合聯(lián)盟，支持高危企業(yè)依托職業(yè)院校設(shè)置職工培訓機構(gòu)、實訓基地，共建一批安全生產(chǎn)特色職業(yè)院校。
（六）落實企業(yè)安全技能培訓主體責任。高危企業(yè)是安全技能培訓的責任主體，企業(yè)主要負責人要組織制定并推動實施安全技能提升培訓計劃（含企業(yè)職工、被派遣勞動者、外包施工隊伍人員），建立特種作業(yè)人員、特種設(shè)備作業(yè)管理臺賬，新錄用特種作業(yè)的人員、特種設(shè)備作業(yè)的人員要經(jīng)專門的安全作業(yè)培訓，取得相應(yīng)資格，方可上崗作業(yè)。危險化學品安全作業(yè)的特種作業(yè)人員，須具備高中階段及以上文化程度。企業(yè)安全培訓工作委托其他社會培訓機構(gòu)進行培訓的，保證安全培訓的責任仍由本單位負責，要落實好培訓到位的責任。高危企業(yè)要依法足額提取職工教育培訓經(jīng)費和安全生產(chǎn)費用，并在經(jīng)費預(yù)算中配套安排安全技能培訓資金，確保60%以上用于一線職工培訓。
（七）規(guī)范補貼申請撥付程序。安全生產(chǎn)一線人員從業(yè)資格培訓補貼實行分類申請撥付。從業(yè)資格證書核發(fā)之日即可申請補貼，統(tǒng)一由企業(yè)向所在地行業(yè)行政主管部門申請確定培訓補貼。
申請時須登錄所在地人力資源社會保障部門權(quán)限下的安徽職業(yè)培訓信息管理系統(tǒng)（以下簡稱“管理系統(tǒng)”），錄入從業(yè)資格培訓合格人員信息，內(nèi)容包括：職工姓名、性別、身份證號、手機號碼、證書編號、作業(yè)（準操）項目類別、所在企業(yè)的規(guī)范全稱、企業(yè)或承訓單位在金融機構(gòu)設(shè)立的基本賬戶（開戶行規(guī)范全稱、賬號）。同時上傳以下申請材料掃描件一份：
（一）安全生產(chǎn)從業(yè)資格培訓補貼資金申請表（見附件）；
（二）承訓機構(gòu)向委托企業(yè)依法開具的培訓收費發(fā)票復(fù)印件（僅采取委托培訓方式時提供）。
所在地行業(yè)行政主管部門應(yīng)及時登錄管理系統(tǒng)審核申請材料，審核通過的，提交至同級人力資源社會保障部門；審核未通過的，應(yīng)說明理由并退回申請單位。同級人力資源社會保障部門會同財政部門根據(jù)實錄培訓合格人數(shù)，于20個工作日內(nèi)將補貼資金撥入申請單位在金融機構(gòu)設(shè)立的基本賬戶。
企業(yè)新錄用人員崗前技能培訓、在崗職工技能提升、轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)培訓的監(jiān)督管理和資金撥付等，按人力資源社會保障部門現(xiàn)行規(guī)定執(zhí)行。各地人力資源社會保障部門要健全補貼資金實名制撥付制度，推動信息共享，嚴防虛假培訓套取、騙取補貼資金等違規(guī)行為發(fā)生，不斷提高補貼資金的安全績效。
（八）明確補貼經(jīng)費來源渠道。高危企業(yè)安全生產(chǎn)一線人員從業(yè)資格培訓、新錄用人員崗前技能培訓、職工崗位技能提升培訓補貼資金從各地職業(yè)技能提升行動專項資金中列支，安全生產(chǎn)任務(wù)較重的地區(qū)可在現(xiàn)行標準基礎(chǔ)上適當提高補貼標準。符合條件的職工申領(lǐng)失業(yè)保險技能提升補貼，按現(xiàn)行有關(guān)規(guī)定辦理，從失業(yè)保險基金中列支。申請省級安全生產(chǎn)和技能實訓基地獲批的，其補助資金，由批準的省相關(guān)行政主管部門認定補助并從省級補助資金中列支。通過現(xiàn)有渠道安排資金，對安全技能實訓基地建設(shè)、培訓教材開發(fā)、師資培訓、數(shù)字資源建設(shè)等給予支持。
四、時間安排
實施方案分為動員部署、示范推進、組織實施、總結(jié)評估四個階段，具體時間安排如下：
（一）動員部署階段。2020年6月10日前，各縣區(qū)應(yīng)急管理局、經(jīng)開區(qū)安環(huán)局會同有關(guān)部門制定本轄區(qū)提升計劃實施方案，并將方案宣傳至轄區(qū)所有高危行業(yè)企業(yè)（單位）。2020年6月底以前，各高危行業(yè)企業(yè)結(jié)合自身實際制定單位培訓計劃并實施。
（二）示范推進階段。到2020年底前，支持有條件的職業(yè)院校、技工院校、大型企業(yè)（集團）等新建或提升改造安全生產(chǎn)和技能實訓基地，組織學習先進典型經(jīng)驗；聯(lián)合公布一批安全技能提升培訓能力和意愿較強的示范職業(yè)院校；推動一批高危企業(yè)依托職業(yè)院校設(shè)置職工培訓機構(gòu)、實訓基地。全面推動高危企業(yè)實施安全技能培訓。
（三）組織實施階段。2021年10月底以前，各高危企業(yè)和有關(guān)單位全面實施并扎實推進提升高危企業(yè)從業(yè)人員安全技能工作。
（四）總結(jié)評估階段。2020年11月底以前，各級各單位總結(jié)提升行動中的好經(jīng)驗、好做法，形成相關(guān)工作總結(jié)，并用于指導實際工作，建立保障提升從業(yè)人員安全技能水平的長效機制。
五、強化保障措施
（一）加強組織領(lǐng)導。建立市應(yīng)急管理部門牽頭，市教體、財政、人力資源社會保障、住房城鄉(xiāng)建設(shè)、市場監(jiān)督管理、發(fā)展改革等部門密切配合的部門聯(lián)動機制，將各地提升高危企業(yè)從業(yè)人員安全技能計劃實施情況納入政府安全生產(chǎn)和消防綜合考核內(nèi)容，各高危企業(yè)的落實情況作為安全生產(chǎn)標準化達標評審基本條件。進一步加強組織領(lǐng)導，強化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立工作抽查評估和情況通報機制，細化落實措施，抓好貫徹落實。
（二）落實安全技能培訓補貼資金來源等相關(guān)政策。將高危行業(yè)領(lǐng)域安全技能提升行動計劃中相關(guān)內(nèi)容納入職業(yè)技能提升行動。高危企業(yè)要在職工教育培訓經(jīng)費和安全生產(chǎn)費用預(yù)算中配套安排安全技能培訓資金，要落實企業(yè)職工教育經(jīng)費稅前扣除的相關(guān)政策。各地區(qū)要將統(tǒng)籌的地區(qū)上年度工傷保險基金，按規(guī)定比例用于工傷預(yù)防的宣傳培訓。各安全生產(chǎn)責任保險機構(gòu)要按照《安全生產(chǎn)責任保險事故預(yù)防技術(shù)服務(wù)規(guī)范》（AQ 9010-2019），對參保生產(chǎn)經(jīng)營單位提供日常培訓和專項培訓。
第4篇：一線員工技能培訓方案范文
一、明確方向確立目標
我處開展《創(chuàng)建學習型組織爭做知識型職工》活動共同愿景是：職工的思想文體道德素質(zhì)有新面貌，技術(shù)工人隊伍的結(jié)構(gòu)趨于合理，技能水平普遍提高一個等級，職工的整體素質(zhì)全面提升，班組建設(shè)得到鞏固和加強，全面提高班組的學習能力、創(chuàng)新能力和管理能力，把中心真正建成一個學習型組織，為中心發(fā)展積聚動力。我處黨支部對開展《創(chuàng)建學習型組織爭做知識型職工》活動負領(lǐng)導責任。把這項工作納入今年重點工作，并成立了領(lǐng)導小組，明確分工，落實工作責任。領(lǐng)導小組由我處黨支部書記陳善春同志任組長，孫興海、包奎任副組長，成員由管理崗員擔任。通過動員學習，按照一級抓一級、責任到人、工作到位的要求，公司黨委加強各類指導，加快對開展《創(chuàng)建學習型組織爭做知識型職工》活動情況的督導檢查，及時發(fā)現(xiàn)工作中的新情況、新問題，研究制定改進措施。同時我們制訂了三步實施五年的創(chuàng)建學習型組織爭做知識型職工推進方案。第一步，用2006年一年時間，推開全員培訓計劃，分期、分批使全處11個崗種，20多名員工通過培訓考試、考核，全部能熟知本崗位應(yīng)知理論知識、本崗位應(yīng)會操作技能，能排除本崗位范圍內(nèi)的一般故障。所有員工必須做到持證上崗。第二步，從2007年開始，用兩年時間，在全處有計劃地推開員工等級、職稱培訓考核工作。第三步，用兩年時間，除繼續(xù)抓好崗位等級培訓外，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步探索學習型企業(yè)管理新模式，著力推進“努力學習、崗級競爭”的終身學習培訓法。我處開展《創(chuàng)建學習型組織爭做知識型職工》活動中，形成了領(lǐng)導班子、生產(chǎn)養(yǎng)護班組、工會協(xié)調(diào)監(jiān)督、其他部門配合的齊抓共管的工作格局，為《創(chuàng)建學習型組織爭做知識型職工》活動深入開展奠定了扎實的基礎(chǔ)。
二、面向班組職工規(guī)范細節(jié)
《實施細則》的制定要立足班組，面向職工，務(wù)實求效，找準載體。形成人人要學技，個個愛學習，拼搏向上的良好氛圍。在制定“創(chuàng)爭”活動實施方案工作中我處采取了各種有效措施，廣泛營造工作學習化、學習工作化的氛圍。結(jié)合工作實際，生產(chǎn)一線的職工每周自學不少于2小時，辦公室辦公員每周自學不少于5小時，我處還成立了“學習型組織、知識型職工評審委員會”每季度評審一次，并成立了相應(yīng)的組織機構(gòu)，支持鼓勵職工參加多學科、多技能、多資質(zhì)的準備教育和終身教育，培育一批學習能力強、創(chuàng)新能力強、競爭能力強的先進組織和職工，發(fā)揮示范帶頭作用。在職工中大力推廣學習力就是提高競爭力的觀念，以加強班組建設(shè)，增強班組和職工的技術(shù)功關(guān)能力為重點，廣泛開展班組學習、勞動競賽、集體攻關(guān)、獻“金點子”等活動。
三、技術(shù)比武崗位練兵
職工群眾是推動“創(chuàng)爭”活動建設(shè)的主體力量，開展“創(chuàng)爭”活動必須始終堅持一切依靠職工，一切為了職工，一切服務(wù)職工的宗旨，充分尊重職工的首創(chuàng)精神，深入職工群眾注意傾聽群眾的呼聲和要求，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)群眾創(chuàng)造效能的新經(jīng)驗，使思想道德教育、科學文化學習、崗位技能培訓、職工技術(shù)比武，成為職工提升自身素質(zhì)的生動實踐。各個養(yǎng)護班組經(jīng)常組織開展拜師學藝、導師帶徒、技術(shù)功關(guān)、讀書自學等活動，使提高技能深入人心，引導職工崗位成才。我處認真總結(jié)典型，開展“黨員先鋒崗”“黨員效益工程”等活動，“創(chuàng)爭”活動中對一些在涌現(xiàn)出來的先進事跡和個人，予以宣傳報道。把技術(shù)能手當作明星加以謳歌宣傳，充分發(fā)揮先進典型的“輻射效應(yīng)”，讓他們“上櫥窗展風彩，上報紙傳精神”。努力營造出了職工“學先進”、“追先進”“當先進”的良好氛圍。
四、尋找差距
我處開展《創(chuàng)建學習型組織爭做知識型職工》活動有了一個良好的開端，已經(jīng)形成了良好的學習風氣，但對“創(chuàng)爭”活動的總體要求、目標還有差距。
1、個別黨員的學習觀念有待進一步增強，個別群眾“當一天和尚撞一天鐘”的思想仍然存在。
2、我處新職工崗位培訓與崗位需求的有效街接做的還不到位。
第5篇：一線員工技能培訓方案范文
專業(yè)管理的目標描述
當前，隨著“三集五大”體系的全面建設(shè)，智能電網(wǎng)建設(shè)步伐的加快推進和企業(yè)經(jīng)營管理的日益精細，新設(shè)備、新技術(shù)、新系統(tǒng)在基層一線得到應(yīng)用和普及，迫切需求大量知識型的新員工充實到基層一線。通過形式多樣的現(xiàn)場培訓模式，采用生動、靈活的模擬訓練，使員工在培訓中更加直觀、形象地接受知識，更加明確作業(yè)方法和手段，增強了培訓的效果，變以往被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，加速新員工成長。
專業(yè)管理的范圍和目標
（1）專業(yè)管理的目標
1）通過現(xiàn)場培訓，搭建雙向化學習平臺。公司深化師帶徒工作，讓老員工和新員工結(jié)對幫帶對子，采取“個人自學，師徒互學”的方式，充分發(fā)揮老員工工作經(jīng)驗豐富且具有一套完整的技能體系、新員工理論儲備充分思維活躍的各自優(yōu)勢，促進師徒互幫互學、共同提高。
2）通過現(xiàn)場培訓，搭建立體化實踐平臺。公司以技能競賽為契機，積極將新進大學生納入競賽過程，分批分階段安排其參加公司層面的技能競賽強化訓練，增加系統(tǒng)化認知。充分發(fā)揮競賽工作對新員工的培養(yǎng)作用，將新進人員培訓與公司層面的技能競賽強化訓練有機結(jié)合。
3）通過現(xiàn)場培訓，搭建互動化培訓平臺。公司結(jié)合各類典型工作的特點、難點選定課題，搭建技術(shù)培訓講壇。按照“分工協(xié)作，能者為師”的原則，在生產(chǎn)工區(qū)領(lǐng)導、相關(guān)專職及青年員工中選定培訓主講人，系統(tǒng)開展專業(yè)培訓。將以往傳統(tǒng)的培訓模式下受訓者被動接受的情況變?yōu)橹鲃訁⑴c，鍛煉員工學習能力、組織能力和解決問題的綜合能力，力爭在“學習-實踐-學習”的雙向優(yōu)化機制中培養(yǎng)綜合性人才，著力提升員工綜合業(yè)務(wù)能力，帶動各項工作的科學有機推進。
4）通過現(xiàn)場培訓，搭建復(fù)合化專業(yè)平臺。
公司以專業(yè)復(fù)合化的思路打破傳統(tǒng)的專業(yè)壁壘，通過開展專家授課、技術(shù)培訓等培訓活動，深化專業(yè)融合人員理論知識的提高，通過模擬操作、現(xiàn)場傳幫帶等培訓活動強化現(xiàn)場實踐操作的掌握，通過開展跨專業(yè)填報單元制培訓、組織師帶徒、互幫互學等培訓活動，來促進專業(yè)融合人員由理論向?qū)嵺`的過渡，提高專業(yè)融合速度。
專業(yè)管理的主要做法
崗位實習
入職第一年，結(jié)合新員工工作崗位，由新員工所在部門組織實施崗位實習，原則上安排到一線班組的核心生產(chǎn)崗位鍛煉。在本部門進行專業(yè)崗位實習的，新員工所在部門為其確定具有豐富實踐經(jīng)驗的人員擔任指導老師，為其制定有針對性的培養(yǎng)計劃；委托建安施工單位或公司兼職培訓師團隊進行培訓的，新員工所在部門明確培養(yǎng)的具體要求、目標和考核辦法，受托單位制定針對性的培養(yǎng)計劃，確定具有豐富實踐經(jīng)驗的人員擔任指導老師。委托培養(yǎng)的方案、計劃均報人力資源部備案。專業(yè)崗位實習期間，新員工所在部門切實加強培養(yǎng)計劃執(zhí)行情況的檢查，通過班組長或?qū)Ｂ毜亩ㄆ跈z查，確保各項培養(yǎng)計劃得到全面落實，確保培養(yǎng)過程的效果和質(zhì)量。
導師帶徒
入職第二年，新員工的培養(yǎng)立足于崗位培養(yǎng)，主要采用師帶徒的方式。根據(jù)《常州供電公司師徒管理辦法（試行）》，每個新員工都必須簽訂《師徒合同》，新員工所在部門根據(jù)新員工具體情況，選擇品德優(yōu)、技能高、業(yè)績好的優(yōu)秀員工擔任師傅，以師徒合同形式明確師傅和徒弟的任務(wù)，師徒合同為期兩年，其中明確技能培養(yǎng)目標需達到高級工技能等級要求。新員工所在部門優(yōu)先安排各級專家擔任師傅，師傅是新員工本階段的職業(yè)導師，負責培養(yǎng)和引導新員工掌握扎實的專業(yè)技能。員工所在工區(qū)的主任、班組長是員工培養(yǎng)的責任人，全過程參與和督查新員工的培養(yǎng)情況，并著手幫助新員工開展職業(yè)生涯規(guī)劃，努力為新員工發(fā)展創(chuàng)造各種有利條件。
參與競賽
入職第三年，新員工要快速成長，最需要的就是全方位、多層次、系統(tǒng)性的培訓，而競賽強化訓練正是最佳的選擇。公司在《2011年崗位練兵、知識技能競賽工作意見》中首次明確提出：“為充分發(fā)揮競賽集訓工作對青年員工的培養(yǎng)作用，對于部分理論基礎(chǔ)扎實、具有較大潛力的新進畢業(yè)生，可有意識地安排參加公司層面的技能競賽集訓”。近幾年，各競賽專業(yè)組積極將新進大學生納入競賽過程，分批分階段安排其參加公司層面的技能競賽強化訓練，充分發(fā)揮競賽工作對青年員工的培養(yǎng)作用，將新進人員培訓與公司層面的技能競賽強化訓練有機結(jié)合。
負責課題
入職第四年，公司為充分發(fā)揮新員工的特長和優(yōu)勢，開展“一個大學生一個課題”活動，以問題作課題，以學習促創(chuàng)新，將課題交由新員工負責，由他們領(lǐng)銜組成課題團隊，班組長和技術(shù)骨干給他們當副手，以課題研究為抓手，與群眾性創(chuàng)新、班組QC小組活動有機結(jié)合起來，促學習、促創(chuàng)新、促成果。
專業(yè)融合
入職第四年，公司為進一步挖掘新員工的內(nèi)在潛力，實施“一專多能”和“專業(yè)融合”的培養(yǎng)模式，通過開展專家授課、技術(shù)培訓等培訓活動，深化專業(yè)融合人員理論知識的提高，通過模擬操作、現(xiàn)場傳幫帶等培訓活動強化現(xiàn)場實踐操作的掌握，通過開展跨專業(yè)填報單元制培訓、組織師帶徒、互幫互學等培訓活動，來促進專業(yè)融合人員由理論向?qū)嵺`的過渡，提高專業(yè)融合速度。通過復(fù)合型人才培養(yǎng)舉措和激勵政策的實施，極大地緩解了基層單位部分工種嚴重緊缺的問題，員工的積極性進一步提高，尤其是工作的主動性和個人的潛能得到最大的發(fā)揮。
確保流程正常運行的人力資源保證
機制保證
公司決策層高度重視人才培養(yǎng)工作，公司主要領(lǐng)導在多次提出“要樹立人才在一線培養(yǎng)、人才在一線使用、人才在一線提拔、讓一線留住人才的理念”“要推行培訓、考核、使用、待遇一體化的做法”，“要落實政治上給榮譽，經(jīng)濟上給待遇，發(fā)展上給機遇的激勵措施”等等，更讓各級領(lǐng)導意識到人才培養(yǎng)工作的緊迫性。公司陸續(xù)出臺了師徒合同管理辦法、培訓考核管理辦法、知識技能競賽考核辦法、崗位成才獎勵辦法等一系列管理辦法，制定了知識技能競賽實施方案、新員工培養(yǎng)工作實施方案等，機制的健全全面提升了人才培養(yǎng)工作水平。
組織保證
近年來，員工的教育培訓工作在公司的統(tǒng)一領(lǐng)導下，按照統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標準、分級管理、分級負責的原則實施，全面形成單位領(lǐng)導負責、人力資源部集中統(tǒng)籌管理、教培中心分工協(xié)作、專業(yè)部門深度參與、全體員工共同參與的人才培養(yǎng)和教育培訓工作格局。
資源保證
（1）場所保證。近年來，公司加大培訓投入，優(yōu)化培訓資源，2009年3月投入使用的龍虎培訓基地所設(shè)的6個實訓室以及2012年建成的電纜實訓室能較大程度地滿足公司包括農(nóng)電人員在內(nèi)大部分員工的生產(chǎn)技能培訓需求，網(wǎng)絡(luò)多媒體教室可進行包括網(wǎng)絡(luò)遠程教學在內(nèi)的多種上機培訓及考試，從硬件、軟件方面保證了公司培訓條件。
（2）師資保證：公司已組建了一支適合公司發(fā)展需要的、迎合員工實際需求的、貼近生產(chǎn)實際的師資隊伍，在承擔培訓授課、培訓項目開發(fā)、課件制作、青年人才指導等人才培養(yǎng)的任務(wù)中充分發(fā)揮作用。
（3）系統(tǒng)保證：除了傳統(tǒng)的現(xiàn)場培訓模式外，公司充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)、仿真技術(shù)的發(fā)展成果，克服傳統(tǒng)的現(xiàn)場培訓模式在執(zhí)行上可能存在的不統(tǒng)一、不標準、不規(guī)范等問題。公司變電工區(qū)建立一套110KV變電站單兵演練評估系統(tǒng)，包括常規(guī)站和智能站的倒閘操作或事故異常處理，操作演練畫面按現(xiàn)場一致的原則進行繪制，能在系統(tǒng)中形成標準化的操作步驟和處理方法，值班員在平臺演練后能根據(jù)倒閘操作的原則和運行管理規(guī)定由系統(tǒng)智能判分，提交后能直觀查看與標準步驟的差異，并應(yīng)用于2013年工區(qū)新進員工的培訓和測試。同時，各生產(chǎn)單位充分利用局域網(wǎng)等便捷平臺，在服務(wù)器上建立專業(yè)知識庫，上傳作業(yè)知識點、典型案例、員工技術(shù)總結(jié)和學習心得等大批“電子教材”，方便新員工隨時學習取用，實現(xiàn)信息資源共享。
保證流程正常運行的專業(yè)管理的績效考核與控制
轉(zhuǎn)正定級考核
新員工入職一年后，所在單位按照中級工技能等級要求組織開展崗位能力考核，公司成立考評小組對每一位新員工進行答辯，答辯內(nèi)容包括新員工在培養(yǎng)期間應(yīng)掌握的安全生產(chǎn)技能、基本專業(yè)技術(shù)知識和學習報告相關(guān)內(nèi)容等，新員工所在部門及有關(guān)職能部室負責人全過程參與答辯。答辯結(jié)束后考評小組結(jié)合崗前教育、輪崗見習、專業(yè)崗位實習、脫產(chǎn)培訓四個階段考核情況和員工學習報告、 崗位能力考核情況，對每一位新員工進行綜合評定。評定等級與成績的對應(yīng)關(guān)系為：成績90分及以上為優(yōu)秀，成績80-89分為良好，成績70-79為合格，成績60-69分為基本合格，成績60分以下為不合格。綜合評定取所有構(gòu)成考核項的最低成績，綜合評定為優(yōu)秀的新員工，公司給予適當獎勵。對于綜合評定不合格人員，需對其實行延期轉(zhuǎn)正，延期時間為3個月，考核合格后方可轉(zhuǎn)正。新員工所在部門領(lǐng)導班子要結(jié)合員工轉(zhuǎn)正定級考核情況，與每位新員工進行一次談話，明確努力方向。
師徒合同履行情況考核
考核以一年為周期，徒弟的考評結(jié)果以當年度的生產(chǎn)技能人員動態(tài)考評結(jié)果為準；工區(qū)、公司對師傅一方盡責情況進行評定（考評內(nèi)容：授業(yè)態(tài)度15%、培訓方法及內(nèi)容15%、徒弟考評結(jié)果50%、培訓目標完成情況20%以及徒弟獲得技能等級資格情況等）；考評等級均分為優(yōu)秀、良好、合格與不合格，綜合評分90分及以上為優(yōu)秀，80至89分為良好、60至79分為合格，60分以下不合格。師、徒考評等級均為良好以上的，可以全額兌現(xiàn)帶徒津貼，合同期滿后師傅可以繼續(xù)保持帶徒資格；師傅考評等級連續(xù)兩年為合格或當年度為不合格的，工區(qū)、公司建議終止合同，暫停其帶徒資格一年，同時為徒弟另行選擇師傅；徒弟考評等級僅為合格的，其師傅帶徒津貼按70%兌現(xiàn)；徒弟考評等級為不合格的，扣除其師傅帶徒津貼的50%，同時扣除徒弟本人月度綜合獎的50%，師傅未盡到傳授責任和義務(wù)，造成徒弟考評等級不合格的，全部扣除其帶徒津貼。師傅或師傅團隊中的成員當年度的生產(chǎn)技能人員動態(tài)考評結(jié)果為不合格的，工區(qū)、公司建議終止合同，暫停其帶徒資格一年，同時為徒弟另行選擇師傅。合同期滿一年內(nèi)，徒弟未能獲得高一級技能等級資格證書的，對已經(jīng)核準發(fā)放的合同期間帶徒津貼，按30%予以扣回。
生產(chǎn)技能人員動態(tài)考評
公司倡導“讓事實說話、用業(yè)績證明”的能力評價理念，建立以業(yè)績?yōu)榛A(chǔ)，能力測試、職業(yè)素養(yǎng)測評為核心內(nèi)容的考核模式，落實以能力為導向、業(yè)績?yōu)橹攸c的能力評價機制。近年，研究并采用科學的評價手段，不斷完善技能水平動態(tài)考核，考評形式包括技能水平占80%，其中應(yīng)知測試成績占20分，應(yīng)會測試成績占60分，其他方面占20%，其中職業(yè)道德占10分、人才培養(yǎng)占10分、加分內(nèi)容最高10分、安全生產(chǎn)為否決項。考評結(jié)果采用百分制，60分以下為不合格，60-79分為合格，80-89分為良好，90分及以上為優(yōu)秀。其中：當年度績效考核成績列所在考核單位的后10%的員工，其考評得分在70分及以上才能視作考評結(jié)果合格；考評內(nèi)容中應(yīng)會部分成績低于36分的（折算后），考評結(jié)果視為不合格。
第6篇：一線員工技能培訓方案范文
人力資源管理的主要目標是培訓、激勵、評估員工，從提高員工業(yè)務(wù)知識與技術(shù)能力方面入手，讓員工快速適應(yīng)崗位工作。而針對每一名員工的責任意識、工作能力與效率則是通過體現(xiàn)個人責任與擔當――績效評價的方式，來得到有效的檢驗。而人力資源管理保障體系是紀律執(zhí)行率與獎懲，各個部門之間、員工與員之間，在相對獨立的空間內(nèi)工作過程中，如何實現(xiàn)起到相互促進、相互制約，是人力資源管理有重要控制策略。
【關(guān)鍵詞】
供電企業(yè);人力資源;管理與效率;控制策略
0 引言
隨著長葛社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，長葛電網(wǎng)規(guī)模的不斷擴大;長葛市供電公司的人力資源需求也不斷增加，在冊員工人數(shù)增長緩慢，在現(xiàn)有的人力資源條件下，與上級供電公司的業(yè)務(wù)對口、輸、變、配網(wǎng)運行與維護、工程建設(shè)與管理等方面。需要通過提升素質(zhì)、加強管理與考核，來保障工作的成效。 但實際存在以下兩個方面的問題：
（1）生產(chǎn)一線的變電檢修、高壓試驗、繼電保護、變電運行和調(diào)度與通信缺員問題，滿足不了電力運行與維護、檢修與試驗工作的需求。隨著電網(wǎng)的建設(shè)與發(fā)展，輸電線路和變電站的增加;電力調(diào)度與通信、輸變電檢修與試驗、變電運行與維護需要補充人員。
（2）生產(chǎn)一線人員年齡偏大化，技術(shù)會有斷層有危機;生產(chǎn)一線員工多數(shù)為復(fù)轉(zhuǎn)軍人和新進大學生，大學生在一線工作二年以后，就被調(diào)配至管理崗位，而學歷低的員工，一直在一線工作，雖然這部分員工積累了一些工作經(jīng)驗，但理論和接受新技術(shù)的能力方面明顯不足;還有一員工年齡偏大，已經(jīng)不再適應(yīng)夜間值班和高空等作業(yè)工作。
加強員工的素質(zhì)建設(shè)，是提高企業(yè)實力與外部形象的有效途徑，是“三個建設(shè)”加強的繼續(xù)和深化。隨著國家電網(wǎng)公司的“三集五大”持續(xù)性地推進和同業(yè)對標工作的持續(xù)深化，供電企業(yè)以員工專業(yè)素質(zhì)提升平臺建設(shè)為抓手，努力提高員工的技能素質(zhì)和創(chuàng)新能力，是破解當前人力資源管理中的熱點途徑，是提高工作效率的有效途徑。
1 專業(yè)素質(zhì)提升平臺建設(shè)實踐
1.1 為員工搭建業(yè)務(wù)素質(zhì)提升平臺，及時為員工“充電”
員工業(yè)務(wù)素質(zhì)提升平臺，是對技能型員工接受新知識、新技術(shù)和新工藝的搭建的學習平臺，針對當前長葛電網(wǎng)的運行模式、運行狀況、溥弱環(huán)節(jié)，以突破技能和創(chuàng)新能力雙提升，從目標與制度量化、組織細化、資源優(yōu)化，及時為生產(chǎn)員工“充電”，為員工專業(yè)素質(zhì)提供新型的平臺。
目標與制度量化，是建立良好的秩序的保證，是各項措施有效實施的保證。建立《創(chuàng)新團隊學習培訓制度》和《促進青年職工崗位成才管理辦法》，明確了具體管理與考核的辦法，規(guī)范了員工學習與培訓的工作流程;目標是圍繞年度工作任務(wù)，提出的創(chuàng)新型工作目標，明確以提高員工政治、文明和專業(yè)素質(zhì)，改進知識結(jié)構(gòu)，提高成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用為基礎(chǔ)，引導員工樹立“思想爭先、工作率先、業(yè)績領(lǐng)先”的觀念，致力于打造“企業(yè)科學發(fā)展與員工素質(zhì)提升”的聚精英、樹品牌、創(chuàng)效率、促發(fā)展的新型學習氛圍。
組織細化，就是在建立創(chuàng)新工作室領(lǐng)導小組的前提下，由專業(yè)技術(shù)的管理人員指導員工的學習工作，關(guān)鍵是要了解和掌握員工對當前班組工作的中，自己對所掌握的技術(shù)知識還“缺什么、學什么、怎么學”，對這些動態(tài)性的問題掌握以后，管理人員按照管理的職能、學習計劃和方案制訂出具體的學習內(nèi)容，讓員工能夠感受到所學習的內(nèi)容，正是工作中需要的知識，讓他們從“要我學習向我要學習”的方式上轉(zhuǎn)變;管理人員就能夠從始到終進行細化性的管理，來達到學用效果的作用。
資源優(yōu)化。為了學習平臺充分發(fā)揮作用，保證員工技能和創(chuàng)新學習效果，資源配置：一是從軟件方面配有技術(shù)顧問型的指導人員。由變電運行與維護、變電檢修、高壓試驗、繼電保護、線路運行與檢修、計量專業(yè)、遠動通信等專業(yè)的顧問團隊。針對知識領(lǐng)域和工作中的技術(shù)型難題，給予及時性的輔導和指導。二是硬件方面設(shè)置專業(yè)實訓基地和開展技術(shù)比武，按照運行的原理設(shè)置運行中的常見性問題和故障，通過仿真性的演練和技術(shù)比武活動，從實戰(zhàn)中得到提高。
2 專業(yè)技術(shù)素質(zhì)提升平臺與工作沖突問題的破解
2.1 專業(yè)理論知識與實際操作中的安全
針對員工在進行專業(yè)理論性知識的學習中，往往是注重知識性的灌輸，而忽略了安全知識的接軌，尤其是《電力安全工作規(guī)程》的具體要求如何與技術(shù)性理論知識的接軌，有很多人在學習知識過程中，對如何與安全知識并軌產(chǎn)生出疑問;若是進行了一個時期的專業(yè)理論知識的學習，再進行相應(yīng)的安全知識學習，讓他們感受到的是技術(shù)與安全怎么是分開的。針對電氣系統(tǒng)、設(shè)備的結(jié)構(gòu)、運行原理等技術(shù)理論知識，與安裝調(diào)試、運行維護、檢修與試驗等技術(shù)標準和安全規(guī)定結(jié)合到一起，進行全面的培訓、學習，讓員工在學習過程中，從理論知識、技術(shù)標準和安全規(guī)定能夠獲得受益，并能夠在具體工作中起到實用的價值。
2.2 工作時間與學習時間之間的關(guān)系
在對員工安排技術(shù)培訓、比武和科技創(chuàng)新等項目的開展時，員工學習時間增多了，而對工作的時間減少了，在某種程度上，造成班組工作人員不足，出現(xiàn)了工作時間與學習時間的沖突。
怎樣通過有效的方法，來消除工作時間與學習時間的沖突;是人力資源培訓學習要克服的主要問題，即要有序安排技能培訓、技術(shù)比武和創(chuàng)新工作，不不能夠影響班組正常生產(chǎn)工作，在圍繞電網(wǎng)工程建設(shè)、安全與生產(chǎn)、經(jīng)營與服務(wù)等專業(yè)領(lǐng)域的實際工作開展的情況，充分征求班組的意見，在工作任務(wù)相對較輕的時段，將技能培訓，技術(shù)比武，管理、技術(shù)、服務(wù)創(chuàng)新和技術(shù)革新等活動穿來，以辦短期的培訓活動，達到學習工作互不影響;全面保障學習與工作兩促進的效果。
2.3 學習內(nèi)容與學習的效果鞏固與持續(xù)漸進
人力資源培訓學習的工作，是進一步提升企業(yè)現(xiàn)有人才素質(zhì)與全面推進工作效率的有效途徑，有許多員工參加了不少這樣或那樣的專業(yè)技能培訓，但學習內(nèi)容、授課方式與接受情況上效果不好;有一部分參加培訓的員工，甚至出現(xiàn)了參加學習就不知道是學得什么？對工作能起到什么促進的作用？針對這種問題的出現(xiàn)，究其原因一是企業(yè)對培訓學習的重視程度與投入的師資力度還有差異性，有的只圖形式或為了完成年度的培訓任務(wù);而有的只是單純性的晉升式學習與考試;二是有的培訓機構(gòu)舉辦專業(yè)技能培訓活動，純屬營利性的目的，來參加培訓學習的人員，只要把錢交了，員工的學習成績也就是合格的;三是受各種因素的干擾，認為學習是一種形式主義，學了用途不大，導致部分員工學習的積極性不高。
針對上述的各種情況，企業(yè)培訓應(yīng)當建立培訓教育成效與實際工作績效管理一體化機制，把培訓與成效、工作與應(yīng)用、工效和獎勵（升職）結(jié)合起來，讓員工能夠看到學與不學、形式主義與實用主義本質(zhì)上的區(qū)別;只有這樣才能夠讓培訓教育工作成為企業(yè)人力資源管理的重要支柱，有助于創(chuàng)造出員工樂于參加學習培訓教育的氛圍，而有利于促進企業(yè)的良性發(fā)展。
3 結(jié)束語
通過建立和完善培訓機制，以激勵方式促進員工自覺學習，是提升員工工作效率與效果的良好途徑，不僅能夠讓員工以自己的真才實干為企業(yè)的發(fā)展體現(xiàn)自己的助力，還是員工自我提高的機會;讓每名員工通過學習和實干成為企業(yè)需要的綜合型人才?？傊幵谶@個時代供電企業(yè)的人力資源管理，在不斷創(chuàng)新管理模式的同時，還要清醒地認識到擺在面前的困難，要全面結(jié)合企業(yè)的實際情況，優(yōu)化人力資源配置提升勞動效率為企業(yè)的發(fā)展服好務(wù)，才能保障企業(yè)長久發(fā)展。
【參考文獻】
第7篇：一線員工技能培訓方案范文
【關(guān)鍵詞】紡織技術(shù)專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)；教學改革
1實施背景
隨著廣西建設(shè)千億元紡織服裝產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略目標的推進，本地新、擴、改建紡織項目不斷增加，人力資源出現(xiàn)緊缺的現(xiàn)象。對此，我校紡織技術(shù)及營銷專業(yè)開啟了全日制在校生和員工在崗短期培訓同步并行的“產(chǎn)教對接、一體雙?！比瞬排囵B(yǎng)模式改革。然而在實踐教學中，發(fā)現(xiàn)存在如下問題：一是企業(yè)員工在班余時間到學校培訓需要往返于學校和企業(yè)之間，不利于企業(yè)生產(chǎn)和管理的有序進行；二是校內(nèi)實訓基地還不能完全與真實工作情境、真實生產(chǎn)任務(wù)達到高度一致，畢業(yè)生仍然難以適應(yīng)首崗的工作要求；三是實習指導教師校內(nèi)教學任務(wù)較重，只能利用假期赴企業(yè)實踐，培訓學習的時間受到一定限制。這些問題不僅直接制約了校內(nèi)實訓基地功能的發(fā)揮，還對員工培訓及全日制人才培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。在廣泛的調(diào)研中，專業(yè)建設(shè)團隊對進一步完善紡織技術(shù)及營銷專業(yè)的實訓基地建設(shè)達成共識，即校企合作共建“廠中?！保诩徔梼?yōu)勢骨干企業(yè)設(shè)立“教學點”，提升人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟的實力。
2實施過程
2．1主要目標及工作思路
校企合作共建具有鮮明職業(yè)教育特色的“產(chǎn)、教、學、做”統(tǒng)一的“廠中校”，將培訓點搬進企業(yè)，把學生課堂搬到車間，充分發(fā)揮學校師資優(yōu)勢和公司生產(chǎn)設(shè)備的資源優(yōu)勢，共同實施在職在崗培訓教育、學生專業(yè)實習實訓、教師下企業(yè)實踐鍛煉、兼職教師聘請和培養(yǎng)和技術(shù)攻關(guān)與服務(wù)等工作。形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的”校企深度合作的長效運行機制，促進知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密銜接，最終提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)“校、生、企”三方共贏。
2．2工作方法和程序
2．2．1開展企業(yè)調(diào)研，選擇合作企業(yè)
紡織專業(yè)團隊在自治區(qū)工信委、行業(yè)協(xié)會的協(xié)助下，對廣西紡織企業(yè)總體情況進行了調(diào)研，了解到近兩年來一大批重點項目的新建擴建給廣西紡織工業(yè)迎來了良好的發(fā)展機遇，如南寧錦虹公司，是廣西最具規(guī)模的紡織龍頭企業(yè)，在行業(yè)內(nèi)影響力大，工藝設(shè)備先進，具有較高的管理水平和技術(shù)力量，重視人力資源建設(shè)，開設(shè)有職工技能培訓中心。專業(yè)團隊經(jīng)過調(diào)研分析認為，南寧錦虹公司綜合實力強、生產(chǎn)任務(wù)充足，有相應(yīng)的用人需求，能提供完善的實習場所和滿足專業(yè)技能培養(yǎng)需求的工作崗位。校企雙方很快達成合作意向，并在錦虹公司掛牌成立“校外教學點”。
2．2．2建立長效運行機制
校企共建“廠中校”，應(yīng)建立校企深度合作的長效運行機制。在專業(yè)教學指導委員會的指導下，學校與錦虹公司成立廠中校管理委員會，校企共同探討建立并完善“廠中?！苯ㄔO(shè)方案及各項管理制度，共同制訂員工培訓計劃、培訓標準，共同制訂全日制在校生實習計劃和實訓課程標準，校企共同規(guī)劃建設(shè)培訓教室兩間（企業(yè)提供教室，學校投入教學輔助設(shè)備及軟件），企業(yè)對生產(chǎn)車間重新整改，規(guī)劃建設(shè)了兼?zhèn)渖a(chǎn)和實習功能的實訓室5間（如產(chǎn)品檢測室、細紗車間和后紡車間等），用于員工技能培訓及學生的生產(chǎn)性實習實訓。
2．2．3“學歷教育”+“在崗培訓”雙模式
依托廠中校實施“學歷教育”+“在崗培訓”雙模式，實現(xiàn)校企“人才共育”。將培訓點搬進企業(yè)，把學生課堂搬到車間，充分發(fā)揮學校師資優(yōu)勢和公司生產(chǎn)設(shè)備的資源優(yōu)勢，共同實施在職在崗培訓教育、學生實習實訓，實現(xiàn)了工作環(huán)境與學習環(huán)境合一、崗位技能與學習標準合一、教師與師傅合一和工作任務(wù)與學習任務(wù)合一。對于全日制在校生，充分利用廠中校的資源，采用在校進行“項目教學”，下廠進行“生產(chǎn)教學”的工學交替循環(huán)教學，通過下企業(yè)進行“專業(yè)認識實踐”和“崗位認識實踐”，使學生了解紡織企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)境、產(chǎn)品生產(chǎn)流程、工藝設(shè)計與產(chǎn)品檢測方法、各工序崗位要求及管理方法等，具備紡織專業(yè)基本應(yīng)知應(yīng)會知識和操作技能。與此同時，根據(jù)企業(yè)提出的培養(yǎng)崗位需求，在錦虹公司員工中組建初級班、技術(shù)骨干班、管理班3個層次的崗位專項短期培訓班，制訂“分層定位、按需培養(yǎng)”教學方案，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，充分利用“廠中?！钡纳a(chǎn)性實訓條件，按照崗位任務(wù)進行技能模塊學習和實訓。
2．2．4監(jiān)控管理體系建設(shè)
校企共建全程全方位的立體監(jiān)控管理體系。在學生實習與學員培訓過程中，校企雙方明確分工，共同管理，企業(yè)選派的廠中校技術(shù)人員負責實操性指導和崗位職責教育，實施工作任務(wù)監(jiān)控；校方指定的責任教師負責專業(yè)理論知識指導、思想政治教育、安全教育，實施定點監(jiān)控；班級學生組建實習小組，實施組長負責制，實現(xiàn)自我監(jiān)控。
2．2．5制訂多元評價方法
采取“企業(yè)、學校、學生”相結(jié)合的多元評價方法。由校企雙方共同參與廠中校實習實訓的考核與評價，制訂評價辦法時，根據(jù)實習課程標準和實習計劃的考核要求對學員/學生進行評價與考核。學生是主體，應(yīng)對自己實習的感受和收獲做自我評價，學校指導老師主要考核學生的組織紀律性和實習任務(wù)完成的情況，企業(yè)指導老師（師傅）的考核重點在于學生的實踐操作能力和職業(yè)培養(yǎng)，包括職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、團隊合作能力、專業(yè)技能等各方面；根據(jù)評價表，結(jié)合校企雙方的意見，給出學生實成績。
2．2．6教學團隊組建
校企雙向互派指導教師，共建專兼結(jié)構(gòu)教學團隊。在“廠中校”建設(shè)和實施過程中，校企雙方充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，組織實施“校企互派”計劃，校企授課教師互兼互聘，專業(yè)教師從規(guī)劃設(shè)計、帶學生實習、開展學員培訓等各個環(huán)節(jié)全面參與“廠中校”建設(shè)，在此過程中教師的專業(yè)實踐能力和生產(chǎn)管理能力得到極大的提高。企業(yè)選聘技術(shù)骨干、能工巧匠作為學校兼職教師和“廠中校”的企業(yè)指導教師，與校方指導教師共同制定培訓/實習方案和計劃，共同指導學生學習，開展各類培訓。
3實際成果與主要成效
3．1主要成果
建立校企共建共管“廠中?！惫ぷ鳈C制，建立了校外教學實體3個，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”校企深度合作的長效運行機制，確?！爱a(chǎn)教對接、一體雙?！比瞬排囵B(yǎng)模式的順利實施；以“廠中?！睘檩d體，創(chuàng)設(shè)了一個集雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)、學校兼職教師聘用、企業(yè)培訓講師培養(yǎng)的綜合平臺，建立了一支校企合作的“教師＋師傅”紡織技術(shù)及營銷專業(yè)教學團隊，形成一個強大的專業(yè)智囊團、專家?guī)?，形成專業(yè)強勁的發(fā)展力；建成中國紡織服裝人才培養(yǎng)基地，成為區(qū)域內(nèi)紡織行業(yè)在職在崗培訓教育、學生專業(yè)實踐實訓、技術(shù)服務(wù)、技能鑒定為一體的綜合性紡織人才培養(yǎng)基地。
3．2主要成效
3．2．1提升了員工和學生的綜合素質(zhì)和技能水平
兩年實踐證明，通過對企業(yè)員工實施在崗培訓，員工的綜合素質(zhì)和技能水平得以全面提升，以適應(yīng)公司搬遷和技術(shù)改造所帶來高技能人才需求；而在校生赴廠中校進行教學實習，在真實的工作情境、真實的生產(chǎn)任務(wù)下開展教學，使學生強化理論知識，熟悉實踐操作技能，人才培養(yǎng)更具針對性。促進了學生綜合能力的發(fā)展，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在2013年全國職業(yè)院校學生作品展恰會上，紡織專業(yè)學生獲民族技藝比賽一等獎1項，優(yōu)秀學生技能作品二等獎2項，三等獎1項。2014年11月紡織專業(yè)學生參加第六屆全國紡織服裝類高職高專院校學生紡織面料設(shè)計技能大賽，參賽作品融入壯錦元素獲得專家好評，獲三等獎2個，優(yōu)秀獎2個。畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性強，多數(shù)畢業(yè)生能夠?qū)W為所用，迅速適應(yīng)工作崗位，成長為企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的骨干，深受社會歡迎和行業(yè)企業(yè)的好評，社會滿意度高。
3．2．2實現(xiàn)了“校、生、企”三方共贏
“企業(yè)贏”：通過廠中校培養(yǎng)模式，較好地實現(xiàn)了學校教育與企業(yè)需求對接，學校按照企業(yè)生產(chǎn)標準進行課程教學，培養(yǎng)了大批“懂技能、會工作”的企業(yè)后備軍，為企業(yè)提供了豐富的人力資源，企業(yè)滿意率達88％以上?！皩W校贏”：“廠中?！苯ㄔO(shè)與實施推動了校企深度合作，推動行業(yè)企業(yè)文化與校園文化的融合，促進了與之相適應(yīng)的專業(yè)課程體系、“雙師素質(zhì)”教師隊伍、教學方法及手段等一系列改革創(chuàng)新，提高了教師的實踐能力和教學水平，為實現(xiàn)“產(chǎn)教對接、一體雙?！钡娜瞬排囵B(yǎng)模式改革提供了可靠的平臺，促進了專業(yè)更加適應(yīng)市場發(fā)展的需要?！皩W生贏”：通過到企業(yè)實習，提高了學生的綜合素質(zhì)和動手操作能力，逐步形成崗位實踐能力和技能水平，學生深入生產(chǎn)第一線，參與生產(chǎn)過程，可以提高質(zhì)量意識和職業(yè)意識，端正學習態(tài)度和樹立正確的擇業(yè)觀和立業(yè)觀，其職業(yè)能力明顯得到鍛煉和提高。
3．3成果推廣情況
第8篇：一線員工技能培訓方案范文
關(guān)鍵詞：職工培訓；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力
進入21世紀，知識經(jīng)濟的特征日益明顯，科學技術(shù)日新月異，市場競爭愈加激烈。同煤集團培訓工作要順應(yīng)瞬息萬變的市場，就必須不斷學習、求知與創(chuàng)新，必須切實轉(zhuǎn)變創(chuàng)新培訓思維模式，著力培養(yǎng)和造就一支具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)職工隊伍。
1 樹立創(chuàng)新培訓觀念，把創(chuàng)新能力培訓納入到職工培訓體系
1.1 樹立創(chuàng)新培訓觀念
樹立創(chuàng)新培訓觀念是培訓創(chuàng)新的前提，我們已處于一個知識經(jīng)濟時代，它一方面以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，一方面又以現(xiàn)代科學技術(shù)為核心，這兩方面的統(tǒng)一使它建立在知識的生產(chǎn)、處理、傳播和應(yīng)用之上。要使職工培訓在知識經(jīng)濟中順應(yīng)趨勢，在人才培養(yǎng)和技術(shù)推廣等方面發(fā)揮重要作用，就必須更好地適應(yīng)現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的新要求，把創(chuàng)新能力培訓納入到整個培訓體系中。
大同煤礦集團有限責任公司的前身大同礦務(wù)局成立于1949年8月30日，2000年7月改制為大同煤礦集團有限責任公司。公司現(xiàn)有總資產(chǎn)750億元，職工20萬，礦井54對，分布在山西和內(nèi)蒙古，東西跨度300多km、南北跨度600多km的區(qū)域內(nèi)。2008年煤炭產(chǎn)銷量1.22億t，連續(xù)4年突破億噸?，F(xiàn)已形成煤炭為主，電力、化工、冶金、機械制造等多業(yè)并舉的特大型綜合能源集團。正在建設(shè)的晉北煤炭基地是國家規(guī)劃的13個大型煤炭基地之一。礦山的技術(shù)水平、建設(shè)規(guī)模、發(fā)展速度在國內(nèi)都走在前列，但主要生產(chǎn)設(shè)備及工藝大都是從國外引進的，這也決定了我們必須進一步提高引進技術(shù)的消化吸收再創(chuàng)新能力。順應(yīng)這一要求，公司提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型同煤”的口號，要求開拓思路、轉(zhuǎn)變思維、創(chuàng)新培訓方式，加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，推動創(chuàng)新型礦山建設(shè)。
1.2 把創(chuàng)新能力培訓納入到整個員工培訓體系中
職工培訓既要向職工傳授專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，也要重視職工創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教育培訓的整體功能是難以實現(xiàn)的。為了利于開展創(chuàng)新培訓，應(yīng)構(gòu)建集科研、培訓、生產(chǎn)為一體的培訓體系，由同煤集團科研部門收集國內(nèi)外最新技術(shù)信息及其發(fā)展方向和單位技術(shù)應(yīng)用狀況。培訓部門設(shè)計培訓方案并組織培訓，生產(chǎn)部門及時反饋生產(chǎn)動態(tài)。全公司形成了一個“培訓—提高—創(chuàng)新—再培訓—再提高—再創(chuàng)新”的良好態(tài)勢。
職工的創(chuàng)新培訓是每一個企業(yè)創(chuàng)新管理中的重要組成部分。為此，同煤集團把開展創(chuàng)新培訓課堂“搬”到了井下，不僅將井上的書本延伸到井下的現(xiàn)場教，還把觸角直接拓展到采掘工作面。每月組織教師到井下為一線員工進行一次現(xiàn)場觀摩教學。學員們在井下工作面邊看邊聽。邊學邊討論，教學操作結(jié)合。原本在井上課堂難理解的“排距”、“掏槽眼”等操作方法通過現(xiàn)場示范變得簡單易懂了。另外，同煤集團加大對員工的創(chuàng)新培訓力度，成立公司、礦、區(qū)三級培訓網(wǎng)絡(luò)體系，選拔理論水平高和工作經(jīng)驗豐富的科技人員和老工人擔任授課老師，堅持做到“培訓一個、合格一個、上崗一個”，使接受培訓的員工逐漸成為各自崗位上的頂梁柱。
2 建立具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的教師隊伍
教師要開展創(chuàng)新培訓，首先必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這樣教師才能主動去探索新知識、研究新情況、解決新問題、尋求新途徑，并在實施創(chuàng)新培訓的過程中，打破傳統(tǒng)的容易束縛學員創(chuàng)新思維的教學模式，就必須建立一支具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的培訓教師隊伍。近年來，大同煤礦集團根據(jù)員工的不同文化程次、不同工種、不同技術(shù)專業(yè)，建立了專業(yè)的師資隊伍，從而保證了企業(yè)職工培訓的質(zhì)量。另外，每年都要送職教老師到省內(nèi)外院校、培訓機構(gòu)學習，一方面提高老師的專業(yè)技術(shù)理論水平，另一方面讓老師開拓眼界，樹立新的培訓理念，以滿足創(chuàng)新培訓的師資要求。
3 創(chuàng)立員工教育培訓的全新體制和模式
大同煤礦集團的技術(shù)裝備先進，尤其是采礦技術(shù)裝備水平具有國際先進水平，為了更好地駕馭現(xiàn)代化礦山，把同煤集團建成世界一流的礦山，必須堅持以人為本，采取了多管齊下、灌疏結(jié)合的方法，創(chuàng)立了員工教育培訓的全新體制和模式。集團公司建設(shè)成了一大批三級、四級技術(shù)培訓基地；編制下發(fā)了大量通俗易懂的讀物，培訓目標直指一線、二線員工，通過密集的理論研討、高級講座、集中學習、定時抽查和現(xiàn)場培訓考核等形式，全面提高職工的技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)。集團公司在員工立足崗位成才上進行了積極的探索。從員工素質(zhì)教育上，開辟了技校、黨校和工大等教育培訓平臺，讓員工學有門道；在技術(shù)教育上，利用現(xiàn)有培訓基地緊緊和生產(chǎn)現(xiàn)場結(jié)合起來，堅持學練結(jié)合，使員工練有渠道；在后備員工隊伍建設(shè)上，以同煤大學為依托，變招工為招生，按照計劃專門培養(yǎng)礦山急需技術(shù)員工作為儲備，使全公司后備員工補有通道。另外，同煤集團從改革培訓機制人手，在全公司范圍內(nèi)推行了員工“雙級制”，即員工等級制和員工技術(shù)等級制。員工技術(shù)等級制按各專業(yè)員工的理論和實踐操作考試成績來評定，分初、中、高3個級別，分別享受相應(yīng)上浮崗位系數(shù)0.15、0.3、0.6的不同待遇，員工等級制就是依據(jù)員工技術(shù)等級劃分為首席員工、優(yōu)秀員工、合格員工和待培員工，首席員工享受年薪制待遇，優(yōu)秀員工采用工資補貼方式進行獎勵，合格員工按標準工資執(zhí)行，待培員工則進人培訓中心進行再培訓，直到合格后方可上崗，培訓期間只給基本工資。這種以專業(yè)技術(shù)素質(zhì)為主要考核標準的員工“雙級”體系，進一步激發(fā)了廣大員工鉆業(yè)務(wù)的積極性。
4 開展課堂教學與技能操作培訓重在創(chuàng)新
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)職工隊伍，不僅要在教學課堂上開展創(chuàng)新教學、掌握必要理論知識，而且要在生產(chǎn)實踐中理論聯(lián)系實際，掌握必要基本技能，運用所學知識，開展管理創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。
4.1 在教學中培養(yǎng)學員創(chuàng)新思維的能力
同煤集團培訓部門采用啟發(fā)式教學，教師在課前要認真?zhèn)湔n，設(shè)置一定的情景，確定要達到的目標，然后提出問題，由學員針對問題進行探討，教師則啟發(fā)學員求異思維，鼓勵學員思維的多樣性、新穎性、獨創(chuàng)性，從而培養(yǎng)學員創(chuàng)新思維的能力。另外。同煤集團以多種渠道齊頭并進，引導職工拓寬視野，全方位、多視角地接受新事物、學習新知識。為此，公司先后邀請北京大學張國有教授、中國企業(yè)文化協(xié)會孟凡馳教授、山西省水利局、大同大學、同煤集團公司等專業(yè)人員舉辦專題講座，從思維上使職工開闊眼界，有效地激發(fā)了職工競相成才的熱情。通過多種培訓教育活動，在短短的幾年時間里，公司培養(yǎng)了一大批經(jīng)營管理、專業(yè)技術(shù)和技能操作等復(fù)合型人才，基本滿足了企業(yè)發(fā)展對人才的需求。
第9篇：一線員工技能培訓方案范文
中心致力于建設(shè)一個集職工技能培訓、職業(yè)技能鑒定、科技應(yīng)用和中外合作辦學等相互兼容、協(xié)調(diào)發(fā)展的多層次、多元化的綜合性教育培訓基地。圍繞公司主營業(yè)務(wù)，中心全面實施“七三五”發(fā)展規(guī)劃，即建設(shè)“七大”基地（輸電培訓基地、配電培訓基地、變電運行培訓基地、變電檢修培訓基地、營銷培訓基地、調(diào)控一體化培訓基地、電力通信培訓基地），開展“三崗”培訓（適應(yīng)性崗位培訓、拓展性崗位培訓、提升性崗位培訓），打造“五大”中心（安全應(yīng)急中心、文化體育中心、學術(shù)論壇中心、科技應(yīng)用中心、職業(yè)教育中心）；以培養(yǎng)電力高技能人才為目標，堅持“面向全國，面向主營業(yè)務(wù)，面向生產(chǎn)現(xiàn)場”，充分發(fā)揮“教學、培訓、鑒定、比武”四大功能，“學歷教育、職工培訓”雙輪驅(qū)動，有序組織各類技能大賽，不斷拓展培訓市場，品牌聲譽顯著提升，培訓網(wǎng)絡(luò)覆蓋到全國27個網(wǎng)省公司。2012年，中心先后榮獲山西省教育廳“全省高職院校人才培養(yǎng)工作先進單位”，山西省總工會、人社廳、科技廳、經(jīng)濟和信息委員會“山西省第四屆職工職業(yè)技能大賽突出貢獻獎”、山西省電力公司“供電‘服務(wù)之星’勞動競賽先進集體”等66項榮譽稱號。
成立一年來，中心共承辦電力營銷、農(nóng)電工、電力通信等專業(yè)職工培訓460期，培訓總量215723人*天，培訓完成率100%；累計完成中級工、高級工、技師和高級技師4個等級30個工種5679人的技能鑒定工作；成功承辦國網(wǎng)公司10千伏配網(wǎng)架空線路帶電作業(yè)技能競賽、山西省第四屆職工技能大賽繼電保護工競賽等16項大型競賽活動。
轉(zhuǎn)型發(fā)展文化引領(lǐng)、創(chuàng)新融合
在教育資源整合的工作中，中心始終圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展，以文化建設(shè)為切入點，整合協(xié)調(diào)各分部、各分項工作，以凝聚力工程建設(shè)為總抓手，著力營造和諧氛圍。中心陸續(xù)開展了“我轉(zhuǎn)型我發(fā)展 一個中心一個家”、“傳遞最美力量”、“中國夢 國網(wǎng)情”等系列主題教育實踐活動；圍繞“三集五大”、中心轉(zhuǎn)型發(fā)展先后開展了專項征文活動、主題演講比賽；舉辦乒乓球比賽、足球、籃球比賽等多項文體活動，豐富職工業(yè)余生活，積極營造職工認同轉(zhuǎn)型、理解轉(zhuǎn)型、支持轉(zhuǎn)型、參與轉(zhuǎn)型的和諧文化氛圍；同時，將技能技術(shù)的提高與培訓教學緊密融合，開展了多項技術(shù)技能比武活動，推動職工“崗位學習、崗位創(chuàng)新”，實現(xiàn)職工自身素質(zhì)的加強、質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展同步推進，充分調(diào)動了職工的積極性，為中心發(fā)展助力。
基地建設(shè)凸顯特色、著眼長效
按照“基地做大、設(shè)備做新、環(huán)境做真、流程做細”的建設(shè)理念與“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學化”的原則，中心在擁有“七大”生產(chǎn)性培訓基地的基礎(chǔ)上，規(guī)劃了智能配電網(wǎng)、安全應(yīng)急、特種工、微電網(wǎng)、智能用電與新能源、電網(wǎng)建設(shè)培訓基地、火電廠運行、特高壓變電運行仿真等8個培訓基地，并成為國網(wǎng)技術(shù)學院的外委培訓基地?，F(xiàn)有基地設(shè)施先進、功能齊全，涵蓋了公司多數(shù)主營業(yè)務(wù)，同時濃郁的職場和企業(yè)文化氛圍，為學生和企業(yè)員工提供了生產(chǎn)性實訓、培訓比武、科技開發(fā)的平臺，真正成為廣大學員（學生）提高技能、成長進步的幸福家園。
目前，中心以合作企業(yè)為依托，在校外建立有“廠中?！睂嵱柣?5個，校內(nèi)實訓室89個，按照兼顧教學與培訓、實現(xiàn)資源共享的要求，陸續(xù)完成了農(nóng)電仿真、儀表、過程控制、電子測量、綜合布線、風能、企業(yè)模擬經(jīng)營、財會等實訓室的建設(shè)，進一步增強了中心的培訓教學實力。
師資隊伍專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良
按照“提升素質(zhì)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、以老帶新、項目引領(lǐng)”的建設(shè)理念，中心全面實施人才強校、科研興校戰(zhàn)略，鼓勵教師“三上三下”，重點選拔和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師，提升兼職教師隊伍教學水平，建設(shè)了一支雙師結(jié)構(gòu)、專兼結(jié)合的教學團隊，全面提高師資隊伍素質(zhì)。
多措并舉提水平。在構(gòu)建高績效教師、培訓師能力的建設(shè)中，中心采取“兩分三徑四養(yǎng)五評”人才培養(yǎng)、晉升、評價模式?！皟煞帧奔捶謱I(yè)制訂培養(yǎng)計劃、分階段落實培養(yǎng)目標；“三徑”即學歷提升途徑、技術(shù)職務(wù)晉級途徑、職業(yè)技能等級晉升途徑；“四養(yǎng)”即“專家人才培養(yǎng)”、“師帶徒培養(yǎng)”、“項目掛靠培養(yǎng)”、“交流掛職培養(yǎng)”；“五評”即教學培訓效果質(zhì)量測評、課程開發(fā)能力測評、課程持續(xù)優(yōu)化測評、日常工作績效測評、綜合能力素質(zhì)測評。根據(jù)“培養(yǎng)與引進相結(jié)合、外出培訓學習和主持參與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合、課程改革和教研課題相結(jié)合、為企業(yè)服務(wù)和到企業(yè)鍛煉相結(jié)合”的原則全面加強專兼職教師隊伍。
優(yōu)化結(jié)構(gòu)保質(zhì)量。培訓師隊伍是保障培訓質(zhì)量的關(guān)鍵。在培訓教學中，采取技能專家與理論培訓師組合，有經(jīng)驗的培訓師與年輕培訓師結(jié)對組合方式，形成理論與實踐互補，經(jīng)驗與知識互補的良性結(jié)合。并要求每個培訓師都要輪流擔任班主任，加強與培訓學員的溝通、交流，及時了解培訓學員的學習、操作、生活以及對培訓的要求等信息，通過及時反饋，不斷改進培訓方法，完善培訓內(nèi)容，真正做到了培訓教學相長；同時也使培訓師的理論知識和操作技能在培訓過程中得到了穩(wěn)步提升。
師資建設(shè)結(jié)碩果。中心全面實施“金牌培訓師培養(yǎng)規(guī)劃”、“青藍工程”，教師轉(zhuǎn)型成效顯著，52對教師結(jié)成師徒，12名骨干教師到國網(wǎng)技術(shù)學院任教，培訓效果得到一致好評。目前中心擁有2個省級優(yōu)秀教學團隊，2名省級“雙師型”教學名師，9名山西省“雙師型”優(yōu)秀教師，省公司技能專家和電力行業(yè)專家88名，逐步建立起一支職教能力強、社會服務(wù)能力高、雙師素質(zhì)、德技雙馨的專業(yè)教學隊伍。
培訓體系標準嚴格、科學完善
以“設(shè)備跟進現(xiàn)場、方案貼近學員、培訓接近實戰(zhàn)”為原則，優(yōu)化培訓方案，創(chuàng)新培訓手段，積極探索“學中干、干中學”培訓模式。
打造“質(zhì)量管理精品工程”。引進和推行ISO10015國際培訓標準體系。優(yōu)化“需求分析——計劃制定——過程實施——效果評估”的閉環(huán)管理，積極探索“‘訂單式’培養(yǎng)、‘診斷式’培訓、‘個性化’服務(wù)”的培訓手段，不斷提升培訓質(zhì)量；深化教學改革。制定《中心教學（培訓）質(zhì)量檢查管理辦法》，建立專家督導、行政檢查、教學監(jiān)控、學員評教、教師評學“五位一體”的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，對教師教學作出科學評價；積極探索“末位淘汰制”等激勵措施，全面提升隊伍水平；加快教材建設(shè)。根據(jù)國網(wǎng)公司34個《崗位技能規(guī)范》，重點建設(shè)輸配電帶電作業(yè)、農(nóng)電等12個標準化培訓模塊，編制了覆蓋全工作的作業(yè)指導書，完成了《繼電保護》、《輸電線路帶電作業(yè)》、《配電線路帶電作業(yè)》等課件的開發(fā)工作，為推動培訓工作的規(guī)范化、標準化建設(shè)地奠定了基礎(chǔ)。
精心組織培訓教學。針對培訓學員的實際情況，積極探索職工培訓的新模式。在教學組織形式上，借鑒和吸納了現(xiàn)代CBE、MES等教學模式，制定了模塊式的培訓教學計劃和方案，同時輔之以多媒體教學、案例教學、現(xiàn)場監(jiān)控回放總結(jié)等多種手段，極大地調(diào)動和激發(fā)了學員的學習自覺性和主動性。在培訓教學內(nèi)容上，重點強化安全技術(shù)、安全操作技能和工藝的培養(yǎng)。理論教學以“必須、夠用”為度，讓學員真正學到“實招”；在操作技能上，根據(jù)學員認知水平和綜合素質(zhì)，采取差異化培訓，尤其對入職不久的新入職員工更是手把手，一對一地教授，讓學員在“跳起摘桃子”的心態(tài)中學有所得、學有所獲；在培訓教學實施上，采取了“低起點、小步子、多形式、快反饋”的方法，盡可能減少和消除學員的畏難情緒和學習障礙。
構(gòu)筑培訓安全網(wǎng)絡(luò)。堅持“認識、措施、責任落實、人員、整治、應(yīng)急預(yù)案”六到位的原則，構(gòu)建全過程管理的培訓安全網(wǎng)絡(luò)。建立健全規(guī)章制度，嚴格按照國家電網(wǎng)公司“統(tǒng)一培訓計劃，統(tǒng)一培訓內(nèi)容，統(tǒng)一考核標準”的要求組織實施培訓工作。借鑒生產(chǎn)班組管理模式，嚴格執(zhí)行班前會、班后會制度，定期組織學員學習《安全生產(chǎn)法》、《電力安全工作規(guī)程》等相關(guān)法規(guī)，強化培訓安全意識。落實安全責任制，各培訓組培訓師為第一安全責任人，與全體培訓師簽訂了“安全責任書”；設(shè)立專職安全員，由學員輪流擔任，提高學員的安全意識和團隊意識，實現(xiàn)了安全培訓的“可控、能控、在控”。完善培訓安全應(yīng)急預(yù)案，實訓前，全體實訓師重溫“應(yīng)急預(yù)案”對可能發(fā)生的不安全行為、事件等進行討論、修改，確保應(yīng)急預(yù)案的可操作性和實施性。建立學員培訓檔案庫，每期培訓結(jié)束后，由專人負責整理、歸檔，確保培訓資料的全面性、及時性、真實性、原始性、完整性。
建立科學的評價體系。技能培訓采取“送培單位現(xiàn)場驗收，對培訓質(zhì)量一票否決”的評價體系，通過“科學制定培訓方案、優(yōu)化培訓項目、班組式培訓模式、半軍事化管理、嚴格考核程序、配備一流師資”等六項措施，培訓質(zhì)量得到省公司、用人單位和培訓學員的充分肯定。
校企合作深度融合、共同發(fā)展
