金融學(xué)目的精選(九篇)

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第1篇：金融學(xué)目的范文

如今的普通本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)更多的是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。而如何培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，確實是一個廣泛討論探索的問題，早期斯坦福大學(xué)開創(chuàng)在校園中辦廠，如今有校企聯(lián)合以及利用各種沙盤軟件對現(xiàn)實進行模擬等實踐活動。但整體而言，我國的高等院校實踐教學(xué)做得并不很好，很多實踐教學(xué)僅限于上機，校企聯(lián)合存在諸多困難。項目教學(xué)法可避免和特定的企業(yè)合作中進入壁壘，能夠達到理論與實踐相結(jié)合的效果，特別在金融營銷學(xué)的課程中加以運用會很有成效。

一、項目教學(xué)法的研究綜述

從已有文獻可知，項目教學(xué)法是由美國著名兒童教育家伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大兒童教育家阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同創(chuàng)制的。隨后，該教學(xué)法得到很多國家的推廣，如20世紀(jì)80年代德國開始大力推廣，如今在國際教育界十分盛行。項目教學(xué)法引入我國高等教育是在2002年。隨后，項目教學(xué)法在各學(xué)科，特別在理工科內(nèi)得到大量的實踐運用。關(guān)于金融營銷學(xué)的項目教學(xué)研究，主要集中在兩方面：一是項目教學(xué)在課堂實踐中的運用，比如高群、蔡曉暉（2010）研究了如何構(gòu)建基于課堂互動的“項目驅(qū)動”型教學(xué)模式。另一類是項目教學(xué)在課外的實踐，如楊米沙（2004）以“銀行信用卡項目”教學(xué)實踐及其問卷調(diào)查的主要信息為資料，說明項目教學(xué)在金融營銷學(xué)中以課外實踐形式進行教學(xué)的過程。

對于項目教學(xué)法的定義，雖然各文獻表述不一，但共識是項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)法，在該活動中教師擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)者角色，是一種行為引導(dǎo)教學(xué)方式。項目教學(xué)法的理論依據(jù)來自現(xiàn)代認知理論?，F(xiàn)代認知心理學(xué)把學(xué)習(xí)過程分為三個階段。第一階段是習(xí)得，該階段所有的知識是陳述性知識；第二個階段是對知識的鞏固轉(zhuǎn)化，在此階段需要通過各種操練將陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識；第三個階段是遷移應(yīng)用。研究者認為在知識的這種形成過程中，操作訓(xùn)練是獲取程序性知識的重要條件，項目教學(xué)法是進行操作訓(xùn)練的重要方法之一。各文獻對于項目教學(xué)的具體實施過程一般分為四步進行，首先是選擇項目，然后是進行項目方案設(shè)計，再次是項目實施，最后是項目總結(jié)。以金融營銷學(xué)為例，進行項目教學(xué)法，一般需以下步驟：一是項目選擇，班級組織學(xué)生分成小組，每小組選擇一個項目作為任務(wù)，比如教師講授營銷的渠道問題之后，每小組可能選擇比如民生銀行的營銷渠道或平安保險的營銷渠道等作為任務(wù)；二是設(shè)計項目實施方案，可能會做一些調(diào)查方案或者其他的具體操作步驟等等；三是進行項目實施，亦即每小組根據(jù)實施方案去進行實際操練的過程；四是對項目進行分析總結(jié)。

二、金融營銷學(xué)項目教學(xué)的“三位一體”功能

市場營銷學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，該學(xué)科建立在經(jīng)濟學(xué)、行為科學(xué)、社會學(xué)、現(xiàn)代管理理論之上。金融營銷學(xué)是市場營銷學(xué)在金融行業(yè)的延伸。具體而言，金融營銷學(xué)的項目教學(xué)法具有“三位一體”功能。

（一）有利于調(diào)動學(xué)生的積極性

金融營銷學(xué)是對營銷理論在金融行業(yè)的相關(guān)運用，要將這種應(yīng)用性管理學(xué)科，理論需付諸實踐才可以體現(xiàn)出課堂教學(xué)的活力。由于金融行業(yè)具有某種虛擬的特性，一般的課堂教學(xué)難以達到應(yīng)有的效果。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，互動方式很好，如果主動則效果會更佳。項目教學(xué)法是通過組織學(xué)生參加項目設(shè)計來完成教學(xué)任務(wù)的過程，互動過程必不可少，主動性必不可少。比如項目的選取實際上是在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)最后選擇得出的。在此過程中學(xué)生不得不參與，主動性和熱情產(chǎn)生了。以現(xiàn)實問題為內(nèi)容的項目，比如銀行信用卡以及保險的營銷，往往不限于某一特定的學(xué)科知識，會涉及消費者行為、心理學(xué)學(xué)科以及銀行信用卡、保險的相關(guān)知識，這會促使學(xué)生主動查找相關(guān)知識；學(xué)生帶著項目進入社會調(diào)查，突破原有學(xué)校教學(xué)的封閉狀態(tài)，在開放的環(huán)境下從事有實際意義的社會活動，可主動增強企業(yè)精神和社會責(zé)任意識。

（二）有利于培養(yǎng)金融營銷人才

我國金融市場在逐步的市場化，金融服務(wù)行業(yè)逐步開放，我國的工商銀行等都步入世界500強，但是這并不意味著我國的金融業(yè)人才很多。我國的金融業(yè)的市值大，排名前有很多體制的原因，我國的金融企業(yè)在市場競爭中必須提高自身的競爭力，才可以在市場化的過程中可持續(xù)發(fā)展，這需要人才。其中，金融營銷人才是金融業(yè)亟須的管理人才，特別是我國的保險市場營銷的口碑差，這和它的營銷理念和營銷人才缺乏有關(guān)?，F(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下，建立客戶需求導(dǎo)向的經(jīng)營管理模式是金融企業(yè)提高自身競爭力的努力方向，然而金融企業(yè)內(nèi)具有營銷專業(yè)教育背景和經(jīng)驗的管理人才缺乏，尤其缺乏熟悉市場需求的產(chǎn)品經(jīng)理、善于溝通和培養(yǎng)客戶的客戶經(jīng)理。學(xué)生直接到這些金融機構(gòu)去實習(xí)，由于行業(yè)的特殊性，學(xué)生的收獲很少，那么進行金融營銷學(xué)的項目教學(xué)可以讓這些學(xué)生在參與項目的調(diào)查以及完成項目的過程中，學(xué)會理論與實際相聯(lián)系，鍛煉了能力、鞏固了知識。一旦他們帶著這樣的經(jīng)歷，進入社會，便是難得的人才。

（三）有利于教師理論教學(xué)與實際教學(xué)水平與技巧的提高

在進入工作階段后，教師再主動學(xué)習(xí)教學(xué)理論的比例較少，學(xué)校組織教師進行相應(yīng)的培訓(xùn)自然是人力資源管理的一個部分，但是需要成本，并且效果未必很好。但是在教學(xué)的過程中面對著學(xué)生的問題以及課堂教學(xué)的完成，會形成一種倒逼機制，迫使老師們不得不提高教學(xué)水平。一般的理論教學(xué)或者案例教學(xué)的教案可以用很多年，但項目教學(xué)法隨時會出現(xiàn)新的問題，所以會迫使老師理論教學(xué)與實際教學(xué)水平的提高。比如金融營銷學(xué)項目教學(xué)法中要求教師在教學(xué)中的地位由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”、由“帶學(xué)生執(zhí)行”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)學(xué)生探索”、評價時由對照答案“打分”轉(zhuǎn)變?yōu)閷椖拷Y(jié)果的“點評”，這需要老師轉(zhuǎn)變觀點、需要學(xué)習(xí)。比如學(xué)生為了更好地完成團隊的項目任務(wù)，除了課堂知識，必定還會去查找相關(guān)的資料，而現(xiàn)在的信息技術(shù)條件下，很多的資料教師可能沒看過，為了能更好地指導(dǎo)學(xué)生，教師必定也要更加積極地進行更多資料的準(zhǔn)備，拓寬自己的知識面，增加實踐性知識。

三、金融營銷學(xué)項目教學(xué)的設(shè)計

為了充分地實現(xiàn)這三種功能，金融營銷學(xué)的項目教學(xué)法應(yīng)該是基于學(xué)生、教師、金融機構(gòu)“三位一體”功能的、體現(xiàn)在課堂內(nèi)外的教學(xué)。

（一）項目教學(xué)法在課堂中的具體實踐

根據(jù)項目教學(xué)法的四個部分，教師根據(jù)教學(xué)計劃，組織建議學(xué)生尋找、選擇、確定項目之后，開始實施項目教學(xué)法。在課堂內(nèi)，教師講授完相應(yīng)的理論部分之后，就可以組織學(xué)生進行分組，選擇相關(guān)項目，利用理論知識進行分析、討論進行項目方案設(shè)計。例如，在講授營銷管理的市場細分、目標(biāo)、定位知識理論后，可以利用項目教學(xué)法來對本知識理論進行融會貫通，比如可以圍繞某一個特定金融市場、特定金融產(chǎn)品的現(xiàn)狀或問題，組織學(xué)生分組，選具體項目，然后進行相關(guān)的分析等。

（二）項目教學(xué)法在課外的具體實踐

項目的實施環(huán)節(jié)以團隊為單位，為了使每個學(xué)生盡可能參與、盡量減少“搭便車”等現(xiàn)象，每團隊的分工要明確具體，盡量每人負責(zé)一個具體的任務(wù)。比如以銀行信用卡的市場細分為例，讓小組的每個學(xué)生負責(zé)一個具體的銀行信用卡的市場細分問題，每人都有發(fā)揮和表現(xiàn)自己才干的機會。項目教學(xué)法在課外的具體實踐需要花費學(xué)生很多精力，為了避免學(xué)生花費太多的精力，進行課外實踐的時間不要太長，一般給予一到兩周時間則已。在此過程中教師仍然要關(guān)注項目實施進度，及時解決有關(guān)問題，確保學(xué)生按時按要求完成任務(wù)。

（三）項目教學(xué)模式與學(xué)生的課程作業(yè)相結(jié)合

第2篇：金融學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞 金融學(xué) 功利性 學(xué)習(xí)動機

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

Causes and Countermeasures of Finance Majors' Utilitarian Motivation

WANG Huipo

（College of Economics and Management， Dalian University， Dalian， Liaoning 116622）

Abstract Finance is a strong practical and theoretical subject， but affected utilitarian social values and attitudes of parents is not correct and other factors， led to the prevalence of students' too strong utilitarian motivation problem. Too strong utilitarian motivation not only allows students the basic knowledge is not solid， and even affects the students' academic and mental health. Based on the finance majors utilitarian motivation and causes harm analysis， from the "blocking" and "Persuasion" is proposed to improve both utilitarian motivation finance professional countermeasures and suggestions.

Key words finance； utilitarian； learning motivation

金融學(xué)作為一種實踐和理論緊密結(jié)合的社會學(xué)科越來越被社會所接受。尤其是近些年來，金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量越來越大，而且起薪和平均工資高于其他行業(yè)，并且增幅最快。所以，導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)的報考人數(shù)也持續(xù)攀升，使金融學(xué)專業(yè)成為熱門專業(yè)之一。但是，正是由于金融專業(yè)世俗化的特點，使得報考金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生和家長功利性比較明顯，這嚴(yán)重影響了學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)生活。本文將分析金融學(xué)專業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機形成的原因，并試圖通過“堵”與“疏”相結(jié)合的方式，提出改善學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機的對策和建議。

1 學(xué)習(xí)動機與分類

學(xué)習(xí)動機是指引發(fā)并維持學(xué)習(xí)活動的傾向，是直接推動人們學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)動機可以分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在學(xué)習(xí)動機是指以純粹的知識獲取為目的，一般不與學(xué)習(xí)者的個人前途和經(jīng)濟利益直接發(fā)生聯(lián)系，即知識本身就是學(xué)習(xí)的目的，一般認為這種動機是一種持久的學(xué)習(xí)動機。外在動機是指來自于外界環(huán)境的壓力、影響等和個人前途和經(jīng)濟利益直接聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機，一般認為這種學(xué)習(xí)動機是短暫的沒有可持續(xù)性。適當(dāng)?shù)膬?nèi)外部動機對學(xué)習(xí)是有益的，但是過強的學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)不僅無益，反而有害。尤其是外部動機過強時，容易導(dǎo)致急躁心理，無法專心學(xué)習(xí)，如果自制能力不強容易導(dǎo)致學(xué)業(yè)半途而廢。教學(xué)實踐也表明部分金融學(xué)專業(yè)學(xué)生由于過度功利性學(xué)習(xí)動機的作用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)業(yè)被迫中斷，甚至出現(xiàn)心理問題。

2 功利性學(xué)習(xí)動機的危害

如前所述，過度功利性學(xué)習(xí)動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有害而無益的，尤其是對于金融專業(yè)來講，由于金融學(xué)實踐性強，而且隨著金融自由化和信息技術(shù)的發(fā)展，普通人接觸金融業(yè)的門檻越來越低，越來越容易。因此，功利性動機對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的危害非常明顯，主要表現(xiàn)在：

（1）過強的功利性學(xué)習(xí)動機導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實。在金融學(xué)教育比較發(fā)達的西方國家，對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求，不僅要掌握堅實的專業(yè)理論知識，也必須掌握通識性的基礎(chǔ)知識。這主要是建立在本科教育是該專業(yè)的基礎(chǔ)教育這一認識上的。因此，按照現(xiàn)代教育理論，很難在短短四年的本科教育中就培養(yǎng)一個金融領(lǐng)域的專家。所以西方一流大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生必須在前兩年學(xué)習(xí)諸如微積分、物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等科學(xué)核心課程以及人文、藝術(shù)和社會科學(xué)類課程。在后兩年學(xué)生才進入專業(yè)學(xué)習(xí)。目前我們的學(xué)生在面臨基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時，往往表現(xiàn)出了急躁的心理，認為這些課程和金融學(xué)沒有關(guān)系，表現(xiàn)出了較強的消極情緒。

（2）過強的功利性學(xué)習(xí)動機導(dǎo)致輕率的參與金融市場。實事求是地講，參與金融市場也是學(xué)習(xí)的一種途徑，但是有些學(xué)生參與金融市場的目的性很強，就是試圖獲利。這對學(xué)生的學(xué)業(yè)成長是非常有害的。因為從本質(zhì)上講現(xiàn)在的金融投資活動是一種專業(yè)技術(shù)活動，需要嚴(yán)密的組織和專業(yè)化的團隊合作，靠個人和運氣是很難獲得長期、穩(wěn)定收益的。過早的參與金融市場只會培養(yǎng)市場投機者，無法造就高素質(zhì)的專業(yè)金融人才。

（3）過強的功利性學(xué)習(xí)動機導(dǎo)致心理障礙。正是由于在功利性學(xué)習(xí)動機的驅(qū)使下，部分學(xué)生過早的參與到了金融市場中，而專業(yè)知識又不夠，導(dǎo)致投資失敗，這時學(xué)生往往會產(chǎn)生極端思想，一方面，認為金融學(xué)知識沒有用，導(dǎo)致消極行為；另一方面，有些學(xué)生心理壓力的承受能力較弱，導(dǎo)致心理疾病，這在實踐教學(xué)中已有個別案例。

3 金融學(xué)專業(yè)功利性學(xué)習(xí)動機的成因分析

許多學(xué)者的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)生所處的內(nèi)外部環(huán)境有關(guān)，因此，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機的成因可以從外部因素和內(nèi)部因素兩個方面進行分析。外部因素包括：社會的功利化風(fēng)氣；對金融專業(yè)功利化的宣傳、學(xué)生家長的態(tài)度等；內(nèi)部因素包括：學(xué)生的世界觀和價值觀、學(xué)生的性格等。

首先，本文對外部因素做具體分析：（1）社會功利性風(fēng)氣的影響。社會風(fēng)氣是指整體或局部社會在一個階段內(nèi)所呈現(xiàn)的習(xí)尚、風(fēng)貌。為一定社會中的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、行為模式、道德觀念以及時尚等要素的總和。目前，我國處于社會主義初期階段，精神文明建設(shè)滯后于經(jīng)濟建設(shè)，導(dǎo)致社會上拜金主義、浮躁情緒比較嚴(yán)重。研究表明社會風(fēng)氣和大學(xué)生的學(xué)風(fēng)之間存在較強的聯(lián)系，因此，功利化的社會風(fēng)氣，必然會對大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生不良影響。（2）對金融專業(yè)功利化的宣傳?？傮w上來講，我國目前的高等教育的功利性目的還是比較明顯的，在進行招生宣傳時，往往重視該專業(yè)未來所能提供的就業(yè)機會，從事該行業(yè)所能提供的社會地位，以及未來能夠提供的經(jīng)濟利益的回報。這些功利化的宣傳和社會風(fēng)氣相互加強，導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)學(xué)生就學(xué)的功利性動機更加突出。（3）學(xué)生家長的態(tài)度不端正。目前，學(xué)生家長的受教育水平和價值觀也參差不齊，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。很多金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的家長，本身對金融學(xué)存在認識上的誤區(qū)，有的家長簡單的認為金融學(xué)專業(yè)主要教授賺錢的技巧，而有的家長讓孩子學(xué)習(xí)金融學(xué)的目的是以后去銀行工作等等。這些錯誤的態(tài)度和觀念進一步加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性目的。

其次，本文對內(nèi)部因素做具體分析：（1）學(xué)生世界觀和價值觀的影響。青年學(xué)生的世界觀和價值觀還不成熟，尤其是高中時期的課程安排以高考為唯一目的，人文素質(zhì)教育缺乏，導(dǎo)致在進入大學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交友等一切行為都以實用主義為目的。這種實用主義的世界觀和價值觀直接導(dǎo)致了功利主義的學(xué)習(xí)動機。（2）學(xué)生性格的影響。還有一些學(xué)生，本身性格比較外向，喜歡冒險，因此，在剛進入大學(xué)學(xué)習(xí)的時候，就急于參與金融市場。往往會主次不分，把過多的精力放到了金融市場上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)成績的下滑。

4 金融學(xué)專業(yè)改善學(xué)生學(xué)習(xí)動機的對策

根據(jù)前文對金融學(xué)專業(yè)功利性學(xué)習(xí)動機成因的分析，針對功利性學(xué)習(xí)動機造成的危害，本文分別從“堵”和“疏”兩個方面對改善金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機提出對策和建議。

首先，“堵”的方面主要采取加強學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)和加強金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)兩個方面：（1）加強學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)。鑒于目前社會風(fēng)氣對學(xué)生學(xué)風(fēng)的不良影響，學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)風(fēng)的教育，改變學(xué)生片面的世界觀和價值觀。使得學(xué)生應(yīng)該明白高等教育的目的是人的全面發(fā)展，而不是僅僅掌握一門技術(shù)和生存技巧，要通過全面的知識基礎(chǔ)來發(fā)展自我和陶冶情操，進而為成為一個高素質(zhì)金融人才打下堅實的基礎(chǔ)。（2）加強金融學(xué)專業(yè)學(xué)科知識的教育。目前，金融學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為了一個綜合學(xué)科，就其本科教育來說，其課程可以分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及工具類課程，這些課程又可以分為投資方向、銀行方向和保險方向。如此復(fù)雜的課程體系，使得學(xué)生不容易理解，有的學(xué)生認為金融僅僅是投資獲利，導(dǎo)致自滿情緒和急躁情緒，認為學(xué)校設(shè)置的課程對其以后沒有幫助，從而出現(xiàn)急功近利的行為，因此，學(xué)校必須將金融學(xué)專業(yè)的課程體系以及培養(yǎng)方案的課程設(shè)計明確的告訴學(xué)生，從而避免學(xué)生出現(xiàn)急躁情緒。

其次，“疏”的方面主要通過課程體系建設(shè)和加強實踐環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。（1）在課程體系建設(shè)中適當(dāng)將專業(yè)課提前。目前，我國大多數(shù)專業(yè)的課程設(shè)計，本著寬口徑、厚基礎(chǔ)的做法，在大一和大二主要進行基礎(chǔ)課和公共課程的教學(xué)活動。雖然這樣有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實的專業(yè)技術(shù)人才，但是具體到金融學(xué)專業(yè)，則沒有考慮到金融學(xué)專業(yè)實踐性強、參與門檻低的特點，不利于緩解由于功利性學(xué)習(xí)動機而導(dǎo)致的急躁心理。因此，可以適當(dāng)將部分專業(yè)課程以先導(dǎo)課或介紹性課程的方式提前到大一或大二，這樣可以對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機起到疏導(dǎo)的效果。

（2）通過加強實踐環(huán)節(jié)來疏導(dǎo)功利性學(xué)習(xí)動機。目前，我國大多數(shù)專業(yè)的實習(xí)環(huán)節(jié)往往到大三和大四才開始，這對于那些實習(xí)門檻高，技術(shù)性要求強的專業(yè)是合適的。相對來講，如果金融學(xué)專業(yè)從三、四年級才開始實習(xí)環(huán)節(jié)，就有點晚了。另外，近些年金融實驗室的建設(shè)，也給實踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加了新的教學(xué)內(nèi)容。金融實驗室具有高度真實性的特點，因為其所使用的數(shù)據(jù)和所有規(guī)則都和真實的金融市場是完全一致的。所以，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以緩解金融專業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機的負面影響。

5 結(jié)論

近年來，金融學(xué)專業(yè)作為普通高等學(xué)校招生的熱門專業(yè)，在社會上的影響力越來越大。與此同時，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機易受社會不良風(fēng)氣的影響，表現(xiàn)最為突出的是學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機太強，適當(dāng)?shù)墓詣訖C對學(xué)習(xí)是有益的，但是過強的功利性學(xué)習(xí)動機已經(jīng)影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑，甚至學(xué)業(yè)中斷。本文對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的功利性學(xué)習(xí)動機的成因和危害進行了分析，并從“堵”與“疏”兩個方面提出了改善金融學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的對策和建議。

本文受大連大學(xué)教改項目《基于實踐/實驗教學(xué)的高端應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)方式研究與實踐》資助

參考文獻

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第3篇：金融學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞：金融實驗 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新方法

2008年由美國次貸風(fēng)波引發(fā)的全球金融危機中，中國經(jīng)濟經(jīng)受劇烈沖擊，究其原因是全球金融化使然。由此可看出，中國已經(jīng)深度融入國際社會，受國際金融事件的影響程度不斷增加，在此背景下，金融的重要性越發(fā)突出，也對我國高校金融人才培養(yǎng)和金融實驗教學(xué)建設(shè)與定位提出了新的目標(biāo)和要求。根據(jù)金融業(yè)的飛速發(fā)展、金融全球化和國際高等教育的發(fā)展趨勢，針對目前金融學(xué)科實驗教學(xué)中存在的主要問題，本文以金融學(xué)實驗教學(xué)針對金融人才培養(yǎng)措施建設(shè)為中心，提出我國高校金融實驗教學(xué)的目標(biāo)與定位，即應(yīng)按照面向金融現(xiàn)代化、金融全球化，金融未來發(fā)展趨勢，以當(dāng)下及未來社會需求為導(dǎo)向，對金融實驗教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，以保證高校金融學(xué)專業(yè)不僅在總量上培養(yǎng)以滿足社會各界對金融人才的需求，同時在結(jié)構(gòu)上滿足社會對多種類、多層次金融人才的需求。圍繞高校金融學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)與定位，本文提出相關(guān)的措施建議，并對這些措施建議進行了分析探討。

一、重組整合金融學(xué)實驗教學(xué)，構(gòu)建多類型、綜合型金融實驗教學(xué)體系

為適應(yīng)金融現(xiàn)代化、金融全球化需要，有必要對目前比較陳舊的高校金融學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置進行重大調(diào)整。根據(jù)金融學(xué)科自身發(fā)展與認知規(guī)律，打破金融學(xué)實驗教學(xué)體系附屬金融理論課程的束縛，更新實驗選題，重組整合金融學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容。

1.構(gòu)建多類型的金融學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容體系

金融學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成按創(chuàng)新的推進層次可分為四個層次，即演示性實驗，驗證性實驗，綜合性實驗、設(shè)計研究性實驗。構(gòu)建多類型金融學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容體系的目標(biāo)在于改變現(xiàn)階段金融學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的低水平重復(fù)與實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上的缺漏，，在研究金融學(xué)實驗教學(xué)自身的教學(xué)與認知規(guī)律基礎(chǔ)上，根據(jù)目前及未來一段時間社會對金融人才的需求，刪除傳統(tǒng)重復(fù)的實驗內(nèi)容，更新實驗項目，增加綜合性實驗和設(shè)計研究性實驗，形成演示性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計研究性實驗多層次金融學(xué)實驗教學(xué)體系。以下就這四個層次的實驗教學(xué)展開探討

（1）演示性實驗：該實驗類型指為便于學(xué)生對客觀事物的認識，以直觀演示的形式使學(xué)生了解事物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系、變化過程及其規(guī)律的教學(xué)過程。演示性實驗由教師親自操作，學(xué)生仔細觀察、驗證理論、說明原理、介紹方法，延時性實驗的目標(biāo)是增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識點的掌握和應(yīng)用能力。

（2）驗證性實驗：該實驗類型以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，掌握實驗方法與技能為目的，驗證課堂所講某一原理、理論、結(jié)論，以學(xué)生為具體實驗操作主體、通過現(xiàn)象衍變觀察、數(shù)據(jù)記錄、計算、分析直至得出被驗證的原理、理論、結(jié)論的實驗過程。驗證性實驗按實驗教材或?qū)嶒炛笇?dǎo)書的要求，由學(xué)生操作并驗證課堂所學(xué)的理論，加深對基本理論、基本知識的理解、掌握基本的實驗知識，實驗方法、實驗技能與實驗數(shù)據(jù)處理。

（3）綜合性實驗：該實驗類型是指實驗內(nèi)容及本課程的多個知識點或涉及多門課程的多個知識點或多項實驗內(nèi)容的綜合，是本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的綜合實驗。綜合實驗可以是學(xué)科內(nèi)一門或多門課程教學(xué)內(nèi)容的綜合，也可以是跨學(xué)科的綜合。運用多方面多方面知識、多種實驗方法，按照實驗方案進行實驗。綜合性實驗的目標(biāo)是提高學(xué)生知識點的關(guān)聯(lián)性與銜接性，組合和實踐應(yīng)用能力，完成實驗教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的對接。強調(diào)不同特長學(xué)生之間的共同協(xié)作、綜合性實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生對知識綜合應(yīng)用的能力、分析和解決問題的能力。

（4）設(shè)計研究性實驗：該類型實驗是給定實驗?zāi)康?、要求和實驗條件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗。設(shè)計性實驗可以是實驗方案的設(shè)計，也可以是系統(tǒng)的分析與設(shè)計。學(xué)生獨立完成從查閱資料、擬定實驗方案，實驗方法和步驟、自行設(shè)計、制作并實際操作運作，完成實驗的全過程，形成完整的實驗報告。設(shè)計研究性實驗教學(xué)多采取教師設(shè)置障礙、改變實驗情景，調(diào)整實驗路徑等方式鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中細致觀察實驗對象，對現(xiàn)成的實驗質(zhì)疑問難、對那些反?，F(xiàn)象，深入思考本質(zhì)，激發(fā)靈感，開展創(chuàng)新思維，提出不同的實驗方案和解題途徑，并能從中優(yōu)選最佳方案和途徑。設(shè)計性實驗的目標(biāo)在于運用多學(xué)科知識、綜合多學(xué)科內(nèi)容、結(jié)合教師的科研項目，是學(xué)生初步掌握科學(xué)思維方式和科學(xué)研究方法，學(xué)會撰寫科研報告和有關(guān)論證報告，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.構(gòu)建金融學(xué)綜合實驗教學(xué)體系

金融學(xué)實驗教學(xué)新體系應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科分類，按學(xué)科群的研究層次和方向，依托行業(yè)優(yōu)勢，以商業(yè)銀行、證券公司、保險公司的主要業(yè)務(wù)統(tǒng)一規(guī)則，開設(shè)包含課程綜合實驗、專業(yè)綜合實驗、學(xué)科綜合實驗及跨學(xué)科綜合實驗的多層次綜合實驗。

（1）結(jié)合實驗教學(xué)的認知規(guī)律組織實驗教學(xué)，培養(yǎng)動手能力強的金融應(yīng)用型人才，要求課程綜合實驗的重點集中于培養(yǎng)學(xué)生對某一知識點方面的掌握。

（2）專業(yè)綜合實驗是在金融市場專業(yè)的相關(guān)課程綜合實驗基礎(chǔ)上，從專業(yè)人才的需求出發(fā)，整合專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出有針對性的綜合實驗課。

（3）跨學(xué)科綜合實驗從金融學(xué)一級學(xué)科上整合金融學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)寬、動手能力強、自主發(fā)展能力強的高層次金融學(xué)人才。

3.創(chuàng)建多層次實訓(xùn)系統(tǒng)

建立金融仿真實訓(xùn)室，把金融機構(gòu)“搬到”學(xué)校，進行配套的實踐教學(xué)改革，建立多層次模塊化金融學(xué)實訓(xùn)教學(xué)體系。在實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，實施實驗教學(xué)改革，構(gòu)建基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練、校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)、設(shè)計創(chuàng)新性訓(xùn)練的四種層次模式金融學(xué)實訓(xùn)體系。

二、創(chuàng)建高素質(zhì)的金融學(xué)實驗隊伍，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法與手段

首先，采用引進、培養(yǎng)與使用相結(jié)合的方法加強金融教師隊伍建設(shè)。在專業(yè)教師中或在經(jīng)濟、金融企業(yè)工作人員中選拔、培養(yǎng)或聘請一批學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人、技術(shù)骨干充實實驗隊伍，提高“雙師型”教師的比例；鼓勵實驗人員參與科研項目和實驗教學(xué)管理。

其次，金融實驗教學(xué)采取實驗室教學(xué)與社會實踐相結(jié)合的模式，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，促進教學(xué)發(fā)展為目標(biāo)，充分滿足商業(yè)銀行，證券交易、投資、外匯買賣、期貨期權(quán)等課程的實驗教學(xué)，提升金融專業(yè)教育在高等教育領(lǐng)域內(nèi)的地位。

最后，根據(jù)金融學(xué)的最新發(fā)展趨勢與產(chǎn)品創(chuàng)新，采納引進國內(nèi)外先進的金融實驗技術(shù)和教學(xué)方法、積極推行開放式實驗教學(xué)方法；探索符合學(xué)生認知規(guī)律和實際水平的實驗教學(xué)方法，根據(jù)“平臺+模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；精心設(shè)計綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計性實驗，及時融入相關(guān)學(xué)科的前沿知識、滲透相關(guān)學(xué)科的理論和技能，積極創(chuàng)造條件，開設(shè)研究性和障礙性實驗；充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段實現(xiàn)立體化教學(xué)，使仿真實驗與真實實驗緊密有效結(jié)合。同時，注重啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)過程中增加學(xué)生的參與度，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

第4篇：金融學(xué)目的范文

【關(guān)鍵詞】金融學(xué) 挑戰(zhàn) 發(fā)展前景

說到經(jīng)濟發(fā)展，那么有一門學(xué)科是無法回避的，就是金融學(xué)，金融學(xué)是一種從現(xiàn)代化社會經(jīng)濟生活中演化而來的重要產(chǎn)物，關(guān)于該理論的研究幾乎分布在了所有金融活動項目當(dāng)中，如何才能夠更好地發(fā)展金融學(xué)，使之能夠符合中國當(dāng)代經(jīng)濟社會發(fā)展的市場需要，已經(jīng)成為了我國金融學(xué)發(fā)展所面臨的重要挑戰(zhàn)，將金融學(xué)理論同市場環(huán)境進行融合，不斷完善金融學(xué)結(jié)構(gòu)理論，是目前該理論發(fā)展中首要解決的問題。

一、當(dāng)代金融學(xué)發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)

（一）內(nèi)涵不清晰

當(dāng)代金融學(xué)在發(fā)展過程中首先面臨的就是內(nèi)涵不清晰的問題，也就是說對于金融學(xué)概念的定義并不明確，也許是和我國的金融經(jīng)濟學(xué)發(fā)展歷史存在著一定關(guān)系，中國的金融學(xué)研究并沒有完全按照發(fā)達國家的有關(guān)規(guī)定進行設(shè)定，比如說發(fā)達國家規(guī)定的融資定價范疇，在我國則轉(zhuǎn)變成為了公司理財，這種重新規(guī)定的方式使得金融學(xué)的定義范疇發(fā)生了改變，同時也使得人們對金融學(xué)的概念進行了錯誤的理解，一般來說，中國的金融學(xué)概念所表達的應(yīng)該是非常宏觀的經(jīng)濟學(xué)科概念，所面對的研究對象則代表的是全球性的金融經(jīng)濟活動，但是發(fā)達國家中的金融學(xué)概念意義所表達的則是更為微觀的金融范圍領(lǐng)域。

（二）理論滯后

受到過去幾十年計劃經(jīng)濟的影響，我國金融學(xué)理論的研究還存在著明顯的滯后現(xiàn)象，其中的許多研究范疇還停留在過去非常那種老舊的計劃經(jīng)濟理論當(dāng)中，金融學(xué)的理論概念并不清晰，各內(nèi)容所代表的范疇形式非?；靵y，嚴(yán)重阻礙著我國深化經(jīng)濟體制改革進程的進行。而從金融學(xué)的理論研究進程上來看，我國非常缺少先進性的優(yōu)秀學(xué)者，關(guān)于這方面的理論研究要遠遠落后于許多發(fā)達國家的研究進展，也就是說我國金融學(xué)理論研究的人才是缺乏的，學(xué)校中所講授的理論也都是過去幾十年的研究結(jié)果，對于最新的研究結(jié)果我國是沒有能力進行研究和學(xué)習(xí)的，因此我國金融學(xué)的發(fā)展是嚴(yán)重滯后于國際化的發(fā)展速度，理論研究的滯后性使中國無力再進一步開展新的金融項目。

（三）與市場連接較差

就我國金融學(xué)目前的發(fā)展形勢來看，關(guān)于該學(xué)科理論的研究與市場環(huán)境相連接的情況并不是很好，沒能很好地和現(xiàn)代化的市場環(huán)境相適應(yīng)，常常會出現(xiàn)脫離實際的發(fā)展特點，也就是說，許多理論的研究都是缺乏實踐性的，不能真正運用到實際的金融經(jīng)濟活動當(dāng)中，這樣的學(xué)科理論研究是毫無實際意義的，脫離了市場環(huán)境所進行的研究很容易發(fā)生軌跡偏離的現(xiàn)象，使得整套金融學(xué)理論都朝著錯誤的方向發(fā)展，長此以往下去，會對我國的經(jīng)濟發(fā)展造成非常嚴(yán)重的后果，使我國的市場經(jīng)濟發(fā)生混亂，而且不能夠很好地跟隨全球化經(jīng)濟的發(fā)展潮流，因此金融學(xué)發(fā)展偏離市場是非常不科學(xué)的一種現(xiàn)象，如果不能夠加以解決，必將嚴(yán)重影響著我國經(jīng)濟的進一步發(fā)展，并且無法認識到當(dāng)今國際市場上瞬息萬變的競爭形勢。

二、中國金融學(xué)今后的發(fā)展前景

（一）強調(diào)資本成本理論

根據(jù)中國金融學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國將金融學(xué)今后的發(fā)展重點放在了強調(diào)資本成本理論的研究上，擴大了資本融資研究的范圍，并把資本成本的研究放在了重要的位置上面，同時構(gòu)建了一種新型的優(yōu)化理論，將金融成本的資產(chǎn)預(yù)算理論進行了模型構(gòu)建，在模型當(dāng)中完成了對資本成本理論的研究，使之可以獲得最大的價值利益，并且可以確定資本股東的范疇，將資本理論的內(nèi)容進行了重新梳理，讓金融活動項目的進行變得更有價值和意義，從而獲得資產(chǎn)利潤，對于金融項目所要進行的投資決策進行了規(guī)定，設(shè)計完成好了相關(guān)的處理金額，并且為以后的金融項目活動打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）完善定價投資學(xué)理論

為了中國金融學(xué)理論能夠更好地發(fā)展，我國有關(guān)專家學(xué)者又進一步完善了定價投資學(xué)理論體系，對定價投資項目活動中的內(nèi)容進行了完善，有效地避免了金融套利的現(xiàn)象出現(xiàn)，使得資本財產(chǎn)不會受到損失，提高了金融交易活動的安全性，降低了許多可能出現(xiàn)的金融風(fēng)險，使我國的金融活動能夠順利進行，不至于出現(xiàn)市場動蕩或者是金融危機，在金融定價理論發(fā)展中，還設(shè)計了隨機折現(xiàn)型的均衡手段，在構(gòu)建均衡模型體系中，通過線性公式的構(gòu)造能夠準(zhǔn)確地計算出正確的投資因子，在模型完善中還可以不斷優(yōu)化金融證券市場，彌補傳統(tǒng)市場體系當(dāng)中的許多不足。

（三）拓寬公司金融學(xué)的研究范疇

針對傳統(tǒng)金融項目活動中存在著的弊端問題，為了能夠更好地進行量化模型理論當(dāng)中的數(shù)據(jù)，還需要進一步拓寬企業(yè)當(dāng)中金融學(xué)研究的范圍，比如說要企業(yè)金融管理當(dāng)中構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)者決策模型，使公司當(dāng)中的管理者都能夠及時地掌握到當(dāng)今市場的金融活動發(fā)展動態(tài)，從而作出最為正確的決策判斷，使得企業(yè)發(fā)展能夠順應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展潮流，同時也可以拓寬公司金融學(xué)的服務(wù)范圍，需要注意的是，在企業(yè)金融活動發(fā)展的過程中，一定要根據(jù)市場環(huán)境的變化來進行不斷調(diào)整活動，絕對不能是一成不變地發(fā)展，需要不斷地進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)和項目改進。

三、結(jié)論

綜上所述，我國正處于經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型過程當(dāng)中的關(guān)鍵時期，關(guān)于金融學(xué)的研究和發(fā)展正面臨著非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何將這些挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化成為機遇，將決定著中國金融學(xué)發(fā)展能否走進國際化的金融市場當(dāng)中，為了使我國的金融發(fā)展不至于被時代浪潮所打敗，需要從轉(zhuǎn)變自身思維開始做起，不斷學(xué)習(xí)其他發(fā)達國家先進的發(fā)展經(jīng)驗，從而努力打造出一條適合中國金融學(xué)發(fā)展的道路來。

參考文獻：

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第5篇：金融學(xué)目的范文

摘要：隨著金融市場上各種異?，F(xiàn)象的累積，模型和實際的背離使得傳統(tǒng)金融理論的理性分析范式陷入了尷尬境地，行為金融理論悄然興起。闡述了行為金融學(xué)的產(chǎn)生，研究了行為金融對信用風(fēng)險管理的影響，最后探討了行為金融學(xué)視角下對金融租賃公司信用風(fēng)險研究的啟示。

關(guān)鍵詞：行為金融；信用風(fēng)險；金融租賃

信用風(fēng)險又稱違約風(fēng)險，是指借款人、證券發(fā)行人或交易對方由于種種原因，不愿或無力履行合同條款而構(gòu)成違約，致使銀行、投資者或交易對方遭受損失的可能性。基于傳統(tǒng)金融學(xué)理論許多金融機構(gòu)和研究者對信用風(fēng)險管理作出積極探索并取得了卓有成效的計量模型和支持工具，但也存在明顯缺陷。隨著行為金融學(xué)的興起和發(fā)展，為我們提供了新的視角來研究信用風(fēng)險管理。

1行為金融學(xué)的產(chǎn)生

20世紀(jì)50年代，馮·紐曼和摩根斯坦(VonNeumannMorgenstem)在公理化假設(shè)的基礎(chǔ)上建立了不確定條件下對理性人(rationalactor)選擇進行分析的框架，即期望效用函數(shù)理論。阿羅和德布魯(Arrow，Debreu)后來發(fā)展并完善了一般均衡理論，成為經(jīng)濟學(xué)分析的基礎(chǔ)，從而建立了經(jīng)濟學(xué)統(tǒng)一的分析范式。這個范式也成為金融學(xué)分析理性人決策的基礎(chǔ)。1952年馬克威茨(Markowi)發(fā)表了著名的論文“portfoliosdeefion”，建立了現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論，標(biāo)志著現(xiàn)代金融學(xué)的誕生。此后，莫迪戈里安尼和米勒(Modigliani－Miller)建立了MM定理，開創(chuàng)了公司金融學(xué)，成為現(xiàn)代金融學(xué)的一個重要分支。自上個世紀(jì)60年代夏普和林特納等(Sharp－Limner)，建立并擴展了資本資產(chǎn)定價模型(CAPM)至布萊克、斯科爾斯和莫頓(Black－Scholes－Merton)建立了期權(quán)定價模型(OPM)，至此，現(xiàn)代金融學(xué)，已經(jīng)成為一門邏輯嚴(yán)密的具有統(tǒng)一分析框架的學(xué)科。

隨著金融市場上各種異?，F(xiàn)象的累積，模型和實際的背離使得傳統(tǒng)金融理論的理性分析范式陷入了尷尬境地。20世紀(jì)80年代，通過對傳統(tǒng)金融學(xué)的反思和修正，行為金融理論悄然興起，并開始動搖了CAMP和EMH的權(quán)威地位。行為金融理論在博弈論和實驗經(jīng)濟學(xué)被主流經(jīng)濟學(xué)接納之際，對人類個體和群體行為研究的日益重視，促成了傳統(tǒng)的力學(xué)研究范式向以生命為中心的非線性復(fù)雜范式的轉(zhuǎn)換，使得我們看到了金融理論與實際的溝壑有了彌合的可能。1999年克拉克獎得主馬修(MatthewRabin)和2002年諾貝爾獎得主丹尼爾·卡尼曼(DanielKahneman)和弗農(nóng)·史密斯(VemonSmith)，都是這個領(lǐng)域的代表人物，為這個領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論作出了重要貢獻。國外將這一領(lǐng)域稱之為behaviorfinance，國內(nèi)大多數(shù)的文獻和專著將其稱為“行為金融學(xué)”。

行為金融學(xué)發(fā)現(xiàn)，人在不確定條件下的決策過程中并不是完全理性的，會受到過度自信、代表性、可得性、錨定和調(diào)整、損失規(guī)避等信念影響，出現(xiàn)系統(tǒng)性認知偏差。而傳統(tǒng)金融學(xué)是基于理性人假設(shè)，認為理性人在不確定條件下的決策是嚴(yán)格依照貝葉斯法則計算的期望效用函數(shù)進行決策的。即使有些人非理性，這種非理性也是非系統(tǒng)性的，會彼此抵消，從而在總體上是理性的；如果這種錯誤不能完全相互抵消，套利者的套利也會淘汰這些犯錯誤的決策者，使市場恢復(fù)到均衡狀態(tài)，達到總體理性。

2行為金融對信用風(fēng)險管理的影響

2．1風(fēng)險偏好

根據(jù)行為金融學(xué)的基本理論，投資者的風(fēng)險偏好不同于傳統(tǒng)金融學(xué)理論下風(fēng)險偏好是不變的，而是變化的，是會隨著絕對財富等一些其他因素的改變而發(fā)生改變的。因此，我們就沒有理由相信借款人是特殊的群體，他們借款的目的大多都是為了投資，也是眾多投資者中的一部分，他們的風(fēng)險偏好也會發(fā)生改變。風(fēng)險偏好的改變就會直接影響到他們面臨的風(fēng)險，最終會影響貸款方面臨的信用風(fēng)險。

2．2過度自信

過度自信或許是人類最為穩(wěn)固的心理特征，人們在作決策時，對不確定性事件發(fā)生的概率的估計過于自信。投資者可能對自己駕馭市場的能力過于自信，在投資決策中過高估計自己的技能和預(yù)測成功的趨勢，或者過分依賴自己的信息而忽視公司基本面狀況從而造成決策失誤的可能性。這種過度自信完全有可能導(dǎo)致大量盲目投資的產(chǎn)生，盲目的多元化和貪大求全。

2．3羊群行為

企業(yè)決策由于存在較大的不確定性并涉及較多的技術(shù)環(huán)節(jié)，其決策往往由決策團體共同協(xié)商作出，主要屬于群體決策，而群體決策有可能導(dǎo)致羊群行為(HerdBehaviors)的發(fā)生。羊群行為主要是指投資者在掌握信息不充分情況下，行為受到其他投資者的影響而模仿他人決策的行為。在企業(yè)決策中，羊群行為的表現(xiàn)可能是決策團體中多數(shù)人對團體中領(lǐng)導(dǎo)者的遵從，也可能是領(lǐng)導(dǎo)者對決策團體中多數(shù)人的遵從，而且是一種盲目的遵從。決策中的羊群行為可能造成決策失誤。

2．4資本結(jié)構(gòu)與公司價值

1958年，美國經(jīng)濟學(xué)家費朗哥·莫迪格里安尼(FraneoModigliani)和默頓·米勒(MertonMiller)在《美國經(jīng)濟評論》發(fā)表了題為《資本成本、公司財務(wù)和投資理論》的論文，提出了著名的MM定理，主要內(nèi)容是：在市場完全的前提下，企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)與企業(yè)的市場價值無關(guān)。即企業(yè)價值與企業(yè)是否負債無關(guān)，不存在最佳資本結(jié)構(gòu)問題。如果證券價格準(zhǔn)確地反映了公司未來現(xiàn)金收入流量的值，那么不管發(fā)行的是什么類型的證券，只要把公司發(fā)行的所有證券的市場價值加在一起，一定等于這個公司未來利潤的現(xiàn)值。無風(fēng)險套利活動也使得資本結(jié)構(gòu)無關(guān)緊要，如果兩個本質(zhì)完全相同的公司因資本結(jié)構(gòu)不同在市場上賣出的價格不一樣的話，套利者就可以將更便宜的公司的證券全部買下，然后在價格相對較高的市場上賣出。因此，公司的資本結(jié)構(gòu)就不再是不相干的問題。不同的現(xiàn)金收入流量對不同的投資者的吸引力也會各不相同，這些投資者對于他們感興趣的現(xiàn)金收入流量愿意付出高價。特別是由于噪聲交易者的存在，套利仍充滿風(fēng)險。所以，不同的資本結(jié)構(gòu)，其公司價值顯然是不同的，其信用風(fēng)險必然不同。

3行為金融對金融租賃公司信用風(fēng)險管理的啟示

第6篇：金融學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞：行為金融；信用風(fēng)險；金融租賃

信用風(fēng)險又稱違約風(fēng)險，是指借款人、證券發(fā)行人或交易對方由于種種原因，不愿或無力履行合同條款而構(gòu)成違約，致使銀行、投資者或交易對方遭受損失的可能性?；趥鹘y(tǒng)金融學(xué)理論許多金融機構(gòu)和研究者對信用風(fēng)險管理作出積極探索并取得了卓有成效的計量模型和支持工具，但也存在明顯缺陷。隨著行為金融學(xué)的興起和發(fā)展，為我們提供了新的視角來研究信用風(fēng)險管理。

1行為金融學(xué)的產(chǎn)生

20世紀(jì)50年代，馮·紐曼和摩根斯坦(VonNeumannMorgenstem)在公理化假設(shè)的基礎(chǔ)上建立了不確定條件下對理性人(rationalactor)選擇進行分析的框架，即期望效用函數(shù)理論。阿羅和德布魯(Arrow，Debreu)后來發(fā)展并完善了一般均衡理論，成為經(jīng)濟學(xué)分析的基礎(chǔ)，從而建立了經(jīng)濟學(xué)統(tǒng)一的分析范式。這個范式也成為金融學(xué)分析理性人決策的基礎(chǔ)。1952年馬克威茨(Markowi)發(fā)表了著名的論文“portfoliosdeefion”，建立了現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論，標(biāo)志著現(xiàn)代金融學(xué)的誕生。此后，莫迪戈里安尼和米勒(Modigliani－Miller)建立了MM定理，開創(chuàng)了公司金融學(xué)，成為現(xiàn)代金融學(xué)的一個重要分支。自上個世紀(jì)60年代夏普和林特納等(Sharp－Limner)，建立并擴展了資本資產(chǎn)定價模型(CAPM)至布萊克、斯科爾斯和莫頓(Black－Scholes－Merton)建立了期權(quán)定價模型(OPM)，至此，現(xiàn)代金融學(xué)，已經(jīng)成為一門邏輯嚴(yán)密的具有統(tǒng)一分析框架的學(xué)科。

隨著金融市場上各種異常現(xiàn)象的累積，模型和實際的背離使得傳統(tǒng)金融理論的理性分析范式陷入了尷尬境地。20世紀(jì)80年代，通過對傳統(tǒng)金融學(xué)的反思和修正，行為金融理論悄然興起，并開始動搖了CAMP和EMH的權(quán)威地位。行為金融理論在博弈論和實驗經(jīng)濟學(xué)被主流經(jīng)濟學(xué)接納之際，對人類個體和群體行為研究的日益重視，促成了傳統(tǒng)的力學(xué)研究范式向以生命為中心的非線性復(fù)雜范式的轉(zhuǎn)換，使得我們看到了金融理論與實際的溝壑有了彌合的可能。1999年克拉克獎得主馬修(MatthewRabin)和2002年諾貝爾獎得主丹尼爾·卡尼曼(DanielKahneman)和弗農(nóng)·史密斯(VemonSmith)，都是這個領(lǐng)域的代表人物，為這個領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論作出了重要貢獻。國外將這一領(lǐng)域稱之為behaviorfinance，國內(nèi)大多數(shù)的文獻和專著將其稱為“行為金融學(xué)”。

行為金融學(xué)發(fā)現(xiàn)，人在不確定條件下的決策過程中并不是完全理性的，會受到過度自信、代表性、可得性、錨定和調(diào)整、損失規(guī)避等信念影響，出現(xiàn)系統(tǒng)性認知偏差。而傳統(tǒng)金融學(xué)是基于理性人假設(shè)，認為理性人在不確定條件下的決策是嚴(yán)格依照貝葉斯法則計算的期望效用函數(shù)進行決策的。即使有些人非理性，這種非理性也是非系統(tǒng)性的，會彼此抵消，從而在總體上是理性的；如果這種錯誤不能完全相互抵消，套利者的套利也會淘汰這些犯錯誤的決策者，使市場恢復(fù)到均衡狀態(tài)，達到總體理性。

2行為金融對信用風(fēng)險管理的影響

2．1風(fēng)險偏好

根據(jù)行為金融學(xué)的基本理論，投資者的風(fēng)險偏好不同于傳統(tǒng)金融學(xué)理論下風(fēng)險偏好是不變的，而是變化的，是會隨著絕對財富等一些其他因素的改變而發(fā)生改變的。因此，我們就沒有理由相信借款人是特殊的群體，他們借款的目的大多都是為了投資，也是眾多投資者中的一部分，他們的風(fēng)險偏好也會發(fā)生改變。風(fēng)險偏好的改變就會直接影響到他們面臨的風(fēng)險，最終會影響貸款方面臨的信用風(fēng)險。

2．2過度自信

過度自信或許是人類最為穩(wěn)固的心理特征，人們在作決策時，對不確定性事件發(fā)生的概率的估計過于自信。投資者可能對自己駕馭市場的能力過于自信，在投資決策中過高估計自己的技能和預(yù)測成功的趨勢，或者過分依賴自己的信息而忽視公司基本面狀況從而造成決策失誤的可能性。這種過度自信完全有可能導(dǎo)致大量盲目投資的產(chǎn)生，盲目的多元化和貪大求全。

2．3羊群行為

企業(yè)決策由于存在較大的不確定性并涉及較多的技術(shù)環(huán)節(jié)，其決策往往由決策團體共同協(xié)商作出，主要屬于群體決策，而群體決策有可能導(dǎo)致羊群行為(HerdBehaviors)的發(fā)生。羊群行為主要是指投資者在掌握信息不充分情況下，行為受到其他投資者的影響而模仿他人決策的行為。在企業(yè)決策中，羊群行為的表現(xiàn)可能是決策團體中多數(shù)人對團體中領(lǐng)導(dǎo)者的遵從，也可能是領(lǐng)導(dǎo)者對決策團體中多數(shù)人的遵從，而且是一種盲目的遵從。決策中的羊群行為可能造成決策失誤。

2．4資本結(jié)構(gòu)與公司價值

1958年，美國經(jīng)濟學(xué)家費朗哥·莫迪格里安尼(FraneoModigliani)和默頓·米勒(MertonMiller)在《美國經(jīng)濟評論》發(fā)表了題為《資本成本、公司財務(wù)和投資理論》的論文，提出了著名的MM定理，主要內(nèi)容是：在市場完全的前提下，企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)與企業(yè)的市場價值無關(guān)。即企業(yè)價值與企業(yè)是否負債無關(guān)，不存在最佳資本結(jié)構(gòu)問題。如果證券價格準(zhǔn)確地反映了公司未來現(xiàn)金收入流量的值，那么不管發(fā)行的是什么類型的證券，只要把公司發(fā)行的所有證券的市場價值加在一起，一定等于這個公司未來利潤的現(xiàn)值。無風(fēng)險套利活動也使得資本結(jié)構(gòu)無關(guān)緊要，如果兩個本質(zhì)完全相同的公司因資本結(jié)構(gòu)不同在市場上賣出的價格不一樣的話，套利者就可以將更便宜的公司的證券全部買下，然后在價格相對較高的市場上賣出。因此，公司的資本結(jié)構(gòu)就不再是不相干的問題。不同的現(xiàn)金收入流量對不同的投資者的吸引力也會各不相同，這些投資者對于他們感興趣的現(xiàn)金收入流量愿意付出高價。特別是由于噪聲交易者的存在，套利仍充滿風(fēng)險。所以，不同的資本結(jié)構(gòu)，其公司價值顯然是不同的，其信用風(fēng)險必然不同。

3行為金融對金融租賃公司信用風(fēng)險管理的啟示

第7篇：金融學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞: 《金融學(xué)》課程差異化教學(xué)教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法

一、引言

在現(xiàn)代經(jīng)濟社會,金融業(yè)已滲透到國民經(jīng)濟的方方面面,逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國,隨著經(jīng)濟發(fā)展所帶來的財富增加,社會對金融產(chǎn)品的需求越來越強,金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生,如國際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會計學(xué)所必須的。

目前我國很多高校都開設(shè)《金融學(xué)》課程,對于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè),如國際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門學(xué)科必修課,可以充實完善其專業(yè)課程。對于非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生,《金融學(xué)》是一門選修課程,供對金融學(xué)有興趣的非財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生選修。

對于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)的特點和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同,固而對金融理論與業(yè)務(wù)知識的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個教學(xué)課時中,教師不可能將全部內(nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學(xué)生的特點與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取差異化教學(xué)方法。

二、不同專業(yè)對《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同

(一)金融學(xué)專業(yè)

對于金融專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟學(xué)》后開設(shè)。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學(xué)研究的鼻祖黃達先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準(zhǔn)一兩個方向深入。要想深入一點、幾點,必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進到一定程度就會難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識,宏觀金融與微觀金融,金融機構(gòu)與金融市場,國內(nèi)金融與國際金融等等之間的有機聯(lián)系,有一個較為全面――哪怕是概略的――了解?！薄督鹑趯W(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對金融學(xué)進行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運行的原理分析;既揭示了金融的運作機制與規(guī)律性,又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

鑒于《金融學(xué)》對于金融專業(yè)學(xué)生的重要性,教師在教學(xué)過程要實現(xiàn)兩個目標(biāo):一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自覺性。實踐證明,興趣是學(xué)習(xí)的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！焙弥?、樂之,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進取的精神。若通過《金融學(xué)》的學(xué)習(xí),學(xué)生能激發(fā)對金融的興趣,這將會對學(xué)生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。

(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)

縱觀中外古今,實體經(jīng)濟的發(fā)展最后都離不開資本的運作,而在當(dāng)今社會,金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識,能夠運用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識,更好地從事企業(yè)投資管理、市場營銷、企業(yè)風(fēng)險管理等活動。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門必修課程。

與金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比,非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識運用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實際和融會貫通,使學(xué)生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實踐活動中能靈活運用現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能來進行資金管理、投資管理和風(fēng)險管理等活動。

三、不同專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重

《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題,幾乎涵蓋了整個金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學(xué)內(nèi)容,以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學(xué)》教學(xué)中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)的特點安排差別化的教學(xué)內(nèi)容?；窘虒W(xué)內(nèi)容是各專業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學(xué)生必須掌握的,以實現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學(xué)要求,例如金融學(xué)的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點、專業(yè)需求而進行的選擇性教學(xué)。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述,對于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來說,《金融學(xué)》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟學(xué)》、《西方經(jīng)濟學(xué)》之后開設(shè)的,同時又是以后陸續(xù)開設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《國際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生對金融有個全面的了解,為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來說,對于金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容重點有三個:一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ),因此對他們來說,這些內(nèi)容不是簡單知道就可以了,而要全面、深入、準(zhǔn)確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對金融學(xué)框架的勾勒,讓學(xué)生對金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當(dāng)簡略,這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課程中接觸過。微觀金融方面,有關(guān)金融市場和金融機構(gòu)的內(nèi)容也無需介紹過細,這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會有詳細的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實中的金融問題進行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)

對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來講,他們將來的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對理論要求沒有金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下,可以適當(dāng)降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡略地說明,而增加與所教學(xué)生專業(yè)有關(guān)的、實踐性的內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強與貿(mào)易有關(guān)的金融知識,如信用工具、金融市場、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國際金融危機等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動緊密聯(lián)系金融知識的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場,如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場等。(2)企業(yè)管理人員與金融機構(gòu)、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識,這關(guān)系到企業(yè)資金的運營問題。具體如商業(yè)銀行運作機制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場的運作機制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國家宏觀政策對企業(yè)的影響,如貨幣政策對企業(yè)投融資的影響,匯率政策對企業(yè)的影響,等等。

(三)非財經(jīng)類專業(yè)

非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發(fā)學(xué)生對金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學(xué)的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強的貨幣金融理論的講解,將重點放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實生活中的熱點金融問題,如對此次由美國次貸危機所引發(fā)的全球金融危機的介紹,可側(cè)重介紹危機對企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對于危機深層次的原因的理論分析則可以簡略些。

四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學(xué)方法

與《西方經(jīng)濟學(xué)》課程相比,《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識點零散,找不到學(xué)習(xí)的重點。與《商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)》等課程相比,該課程理論性強,內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點及課程性質(zhì),采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達到各自的教學(xué)目的,是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認真研究的又一個重要問題。

(一)金融學(xué)專業(yè)

如前所述,對于《金融學(xué)》課程,金融專業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此,教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

我認為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5―10分鐘,對一周的財經(jīng)新聞進行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學(xué)生了解中國和全球金融情況,理論聯(lián)系實際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實的習(xí)慣,這對《金融學(xué)》這類社會性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發(fā)學(xué)生對金融問題、金融現(xiàn)象的思考,加深學(xué)生對金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要達到以上兩個效果,教師首先應(yīng)注意財經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的財經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角,一種是選取影響重大的事件,如美國次貸危機的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點和所學(xué)的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國經(jīng)濟中的一個熱點問題,在介紹金融市場、金融中介機構(gòu)這一部分內(nèi)容時,我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設(shè)立富登信實服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點引發(fā)學(xué)生對我國中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標(biāo)題提出后,學(xué)生的第一反應(yīng)是覺得很奇怪:該標(biāo)題是什么意思?一下子就調(diào)動了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等,最后提出問題,讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學(xué)效果很好,學(xué)生聽得津津有味,課后不少學(xué)生和我進一步探討該問題,有的學(xué)生還著手寫這方面的論文。

除了選題的問題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件,而是通過該事件引發(fā)學(xué)生進一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的金融學(xué)原理,精心設(shè)置問題、提出問題,啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊藏的道理,給學(xué)生留下思考的空間。

如果是小班教學(xué),教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當(dāng)前的熱點金融問題進行2―3次的討論,以教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料,學(xué)生進行思考、交流為線索,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴招,師資相對不足,很多時候是大班教學(xué),組織討論的方法會由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學(xué)生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力,因此在字數(shù)、格式上可以適當(dāng)放寬,但需強調(diào)的是杜絕抄襲。

(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)

對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的教學(xué),教師在講課的時候可以降低理論深度,提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實際熱點問題,突出金融知識的運用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學(xué)專業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實際生活密切相關(guān)的問題進行講授。例如在介紹貨幣政策時,教師可以結(jié)合我國近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機制,以及對企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué),采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué),進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻:

[1]蔣天虹.關(guān)于應(yīng)用型本科《金融學(xué)》教學(xué)改革的探討[J].長春師范學(xué)院學(xué)報,2009,(5).

第8篇：金融學(xué)目的范文

    關(guān) 鍵 詞:金融;學(xué)科建設(shè);優(yōu)勢特色;交叉培植

    中圖分類號:F830 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-3544(2012)03-0069-03

    一、 各高校的金融學(xué)科建設(shè)要契合自己的辦學(xué)目標(biāo)定位

    現(xiàn)代金融的發(fā)展迫切要求金融學(xué)科的動態(tài)發(fā)展, 金融學(xué)科的定位必須適應(yīng)現(xiàn)代金融發(fā)展的客觀要求。金融學(xué)是一個開放的、動態(tài)的學(xué)科,其內(nèi)涵和外延隨著金融經(jīng)濟的發(fā)展而不斷發(fā)展變化。20世紀(jì)初,金融學(xué)主要包括貨幣、信用和銀行三個方面;后來凱恩斯主義的興起又加入了貨幣政策、金融宏觀調(diào)控;從20世紀(jì)50年代以來,隨著經(jīng)濟全球化和金融一體化的發(fā)展,國際貨幣體系的調(diào)整、重組,資本市場理論獲得發(fā)展;當(dāng)今,金融創(chuàng)新和表外業(yè)務(wù)增長,金融風(fēng)險規(guī)避與監(jiān)管理論興起,金融學(xué)的內(nèi)涵與外延在不斷豐富和拓展。同時,金融一體化、金融自由化、金融市場化與金融電子化已成為金融實踐未來發(fā)展的總體趨勢。金融實踐發(fā)展推進金融理論研究領(lǐng)域也將發(fā)生巨大的變化,表現(xiàn)為:研究對象的開放性、創(chuàng)新性與學(xué)科綜合化,研究視角微觀化,研究方法和手段數(shù)理化、模型化。金融理論與實踐的發(fā)展給金融學(xué)科建設(shè)提出了新挑戰(zhàn)、新要求,開辟了廣闊的發(fā)展空間。金融學(xué)科的建設(shè)必須與時俱進,用立意高遠的戰(zhàn)略眼光, 動態(tài)地把握金融學(xué)科體系的真實內(nèi)涵,拓展與更新金融學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容,對金融學(xué)科建設(shè)進行準(zhǔn)確定位。

    金融學(xué)科建設(shè)的定位應(yīng)與辦學(xué)目標(biāo)的定位相一致。高校的辦學(xué)目標(biāo)定位有多層涵義:一是辦學(xué)層次的定位。 如高校把自身定位為全國乃至世界一流的綜合性大學(xué)或定位為富有地區(qū)、 具有行業(yè)特色的學(xué)校,其學(xué)科建設(shè)的定位必然不一樣。二是學(xué)科性質(zhì)的定位。很明顯,將院校辦成諸如財經(jīng)類、師范類、農(nóng)林類、綜合類或其他性質(zhì)的院校,與之相適應(yīng)的學(xué)科建設(shè)在性質(zhì)定位上是不同的, 在確定的學(xué)科性質(zhì)范圍內(nèi)的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)、 方向、 重點無疑不同。三是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。 由于經(jīng)濟社會對金融人才的需求是多元化、 綜合化的, 人才培養(yǎng)目標(biāo)模式也是多層次、多類別的。如金融本科、碩士、博士層次,或如學(xué)術(shù)型、 管理型、 技術(shù)操作型等金融分類人才培養(yǎng)等。分層次培養(yǎng)不同類型的金融人才, 學(xué)科建設(shè)的布局重點、 分類人才培養(yǎng)科學(xué)銜接和比例構(gòu)成是不同的。學(xué)科建設(shè)是學(xué)校的根本性建設(shè),其準(zhǔn)確定位無疑應(yīng)契合辦學(xué)目標(biāo)。

    二、走出“社會需求”的認識誤區(qū),找準(zhǔn)金融學(xué)科建設(shè)的落腳點

    金融學(xué)科建設(shè)以“與社會需求相適應(yīng)”為其基本的原則。然而,在現(xiàn)實中,我們往往陷入“社會需求”的認識誤區(qū):將“社會需求”簡單等同于“市場需求”,導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)上追求短期效益和短期目標(biāo);將學(xué)科發(fā)展的社會需求混同于就業(yè)“熱點”,將優(yōu)勢學(xué)科與優(yōu)勢專業(yè)混同于“熱門”專業(yè),脫離自身實際,熱衷于熱門專業(yè),盲目跟風(fēng)、趨同,導(dǎo)致人才培養(yǎng)低水平重復(fù)和單一化,造成的人才市場供求結(jié)構(gòu)的失衡與扭曲現(xiàn)象,最終使其原有的某種優(yōu)勢特色的學(xué)科或?qū)I(yè)嚴(yán)重滑坡甚至消失。因此,我們應(yīng)該走出誤區(qū),真正找到金融學(xué)科建設(shè)的落腳點。

    一是學(xué)科建設(shè)必須以滿足社會需求為基本出發(fā)點和落腳點,但絕不意味著學(xué)科建設(shè)一味追求短期效益或短期目標(biāo)。恰恰相反,確立學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)必須放棄對短期效益的追求,應(yīng)樹立高層次、高水平、綜合性的目標(biāo)價值取向。就金融學(xué)科而言,應(yīng)注意緊跟金融學(xué)內(nèi)涵上深化和外延上擴展的動態(tài),以學(xué)科的綜合、交叉為指導(dǎo)思想,根據(jù)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建金融學(xué)科體系,做到金融基礎(chǔ)學(xué)科寬厚、主干與重點學(xué)科突出、優(yōu)勢特色和新興交叉學(xué)科發(fā)展迅速。

    二是遵循與社會需求相適應(yīng)的原則,要求金融學(xué)科建設(shè)具有戰(zhàn)略性、前瞻性和持續(xù)性。既要滿足、服從于社會現(xiàn)實需求,又要超越其現(xiàn)實需求。這不僅因為“社會需求”比“市場需求”要寬泛得多,而且因為社會需求始終處于一個動態(tài)變化之中,它不僅僅顯現(xiàn)為現(xiàn)實的社會需求,還隱藏著潛在的社會需求。還因為金融基礎(chǔ)學(xué)科在短期內(nèi)難以體現(xiàn)其經(jīng)濟效益和社會效益,但從帶動金融經(jīng)濟發(fā)展的長久利益和金融學(xué)科的根本建設(shè)來看又是不可或缺的。如果僅以“市場需求”為導(dǎo)向或停留在就業(yè)“熱門”專業(yè)這些外在化的現(xiàn)實需求上,就很難應(yīng)對科學(xué)技術(shù)發(fā)展、金融經(jīng)濟周期變化等對金融人才多元化的、動態(tài)的需求,無異于無為地受市場牽引、被動地適應(yīng)社會需求,忽視了對社會需求尤其是潛在的、具有拓展趨勢需求的挖掘、引領(lǐng)和創(chuàng)造,難以抓住社會需求鏈條,無從發(fā)揮學(xué)科建設(shè)適應(yīng)社會需求的整體效應(yīng)。

    三、認識現(xiàn)代金融學(xué)科的“學(xué)科群”特征,著力打造金融重點學(xué)科和優(yōu)勢特色學(xué)科

    金融學(xué)科本身是一個龐大而復(fù)雜的體系,它是由一個“學(xué)科群”組成的。現(xiàn)代金融學(xué)科的“學(xué)科群”特征,要求金融學(xué)科建設(shè)上有重點、有層次的推進,以最終體現(xiàn)金融學(xué)科發(fā)展的全面完整和真實有效性, 而首當(dāng)其沖地是打造重點學(xué)科尤其是優(yōu)勢特色學(xué)科。

    (一)合理學(xué)科布局

    明確區(qū)分金融重點學(xué)科與一般分支學(xué)科, 著力進行三級重點學(xué)科(院級、省級、國家級重點學(xué)科)的遞進建設(shè), 使金融重點學(xué)科的布局形成金字塔式結(jié)構(gòu),形成相互配合和支撐的態(tài)勢,并以重點學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ),帶動其他分支學(xué)科建設(shè)。

    (二)以優(yōu)勢特色學(xué)科建設(shè)為龍頭

    金融優(yōu)勢特色學(xué)科建設(shè)因其具有示范作用和廣泛的凝聚力,可以帶動其他學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展,成為金融學(xué)科建設(shè)的生命線。建設(shè)金融優(yōu)勢特色學(xué)科,要注意遵循金融教育教學(xué)規(guī)律,以改革創(chuàng)新為動力,以擇優(yōu)、強優(yōu)為根本,以突出特色為核心,充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展特色; 要根據(jù)金融經(jīng)濟發(fā)展需要,增強其學(xué)科建設(shè)的前瞻性、開放性、獨創(chuàng)性、適應(yīng)性。

    (三)以金融重點專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)為依托,打造金融重點學(xué)科和優(yōu)勢特色學(xué)科  學(xué)科是“源”,專業(yè)是“流”。學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ),專業(yè)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基地。金融重點學(xué)科和優(yōu)勢特色學(xué)科的培育, 離不開金融重點專業(yè)和特色專業(yè)的建設(shè)。金融重點、特色專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)在專業(yè)下優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案上。 人才培養(yǎng)方案主要包括課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等基本內(nèi)容。

    1. 要形成優(yōu)化、 創(chuàng)新、 特色鮮明的課程體系結(jié)構(gòu), 把握好課程所研究的主要對象和揭示的中心任務(wù)。一是必須強化專業(yè)主干課程,突出一門高質(zhì)量的統(tǒng)帥課程, 以主要體現(xiàn)重點學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。 如金融本科層次的主干課程可以包括金融學(xué)、 金融市場學(xué)、金融中介學(xué)、中央銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)、保險學(xué)、國際金融學(xué)、公司財務(wù)、金融工程、投資學(xué)等10門,其統(tǒng)帥課程就是金融學(xué)。二是在主干課程基礎(chǔ)上,各高校依據(jù)自身優(yōu)勢特色、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式設(shè)置富有特色的專業(yè)課程體系, 如傳統(tǒng)財經(jīng)類院?？梢酝怀銎鋵I(yè)性、應(yīng)用性強的優(yōu)勢,綜合類院校則更多體現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)相結(jié)合的特色, 理工類院?？商貏e強化在數(shù)理金融和方法論方面的發(fā)展等。就各高校而言,以自身的資源優(yōu)勢重點打造好優(yōu)勢特色學(xué)科;就全國而言,以有利于形成一個“特色明顯,優(yōu)勢互補”的學(xué)科群體,推動國內(nèi)金融學(xué)科建設(shè)整體發(fā)展。

    2. 教學(xué)內(nèi)容與方法改革上, 要深入研究社會對金融人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求以及金融業(yè)、金融學(xué)科發(fā)展的需要,積極開發(fā)反映社會需求和學(xué)科發(fā)展的新課程。要將金融業(yè)發(fā)展形成的新知識、新成果、新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容,著力培養(yǎng)學(xué)生的知識再生能力;積極探索以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式,采用探究式與研究性、 反思性、 合作性教學(xué)等教學(xué)方法,在教學(xué)過程中促進各種形式的質(zhì)疑、交流、對話與合作。

    3. 應(yīng)特別注重加強金融實踐教學(xué),建立開放的金融實踐教學(xué)體系。注意探索以課題研究帶動教學(xué)的模式,將研究成果和研究思維注入實踐教學(xué),提高實踐動手能力;注意產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合,吸收學(xué)生參與學(xué)科前沿研究或參與企業(yè)等實體單位的研發(fā)項目;舉辦金融情景教學(xué)、金融學(xué)沙龍和信用學(xué)會、保險學(xué)會、理財學(xué)會等學(xué)術(shù)性社團,活化學(xué)生的理論知識;積極開展實習(xí)實訓(xùn)和社會實踐活動,拓寬實踐教學(xué)渠道。

    四、加強科學(xué)研究和學(xué)科隊伍建設(shè),攻占學(xué)術(shù)高地,培育學(xué)科的優(yōu)勢與特色

    科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在規(guī)定,尤為優(yōu)勢特色學(xué)科的重要衡量標(biāo)志。金融學(xué)科建設(shè)應(yīng)堅持金融基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的全面發(fā)展,“學(xué)”與“術(shù)”不可偏廢;依據(jù)學(xué)校自身的資源稟賦和競爭條件,以學(xué)科方向結(jié)構(gòu)調(diào)整為切入點,揚長避短并形成自己的學(xué)科特點;培養(yǎng)教師從事科學(xué)研究所必需的知識儲備、學(xué)術(shù)品格、思維方式及方法論修養(yǎng);形成一種能夠促進學(xué)術(shù)自由發(fā)展和教學(xué)相長的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)與學(xué)術(shù)氛圍;建立科研激勵機制,鼓勵有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲處煿フ紝W(xué)術(shù)制高點;加強對金融基礎(chǔ)理論和熱點問題的研究,創(chuàng)立標(biāo)志性的科研成果等。

    學(xué)科是否有優(yōu)勢、有特色,前提是學(xué)術(shù)水平。加強學(xué)科學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)是搞好學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。要依據(jù)金融學(xué)科建設(shè)需要,建立一支以學(xué)術(shù)帶頭人為骨干,教學(xué)和科研綜合水平高、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科學(xué)術(shù)梯隊。在梯隊培養(yǎng)模式上可借鑒國外有關(guān)經(jīng)驗,如產(chǎn)學(xué)一體化模式、產(chǎn)學(xué)同組化模式、委托模式和市場化模式。要制定培養(yǎng)、扶持和吸納學(xué)科優(yōu)秀人才的政策和管理制度,如學(xué)科帶頭人“科研休假制度”,招攬人才的“筑巢引鳳工程”,鼓勵在職攻讀博士學(xué)位,選派人員出國進修或參加國際會議交流等。

第9篇：金融學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞：非理性 公司資本結(jié)構(gòu) 投資決策 公司行為金融學(xué)

1 投資者情緒與公司資本結(jié)構(gòu)

資本結(jié)構(gòu)，簡單地說，就是公司資本中股權(quán)資本與債權(quán)資本的比率，是公司財務(wù)的一個核心問題。按照傳統(tǒng)金融學(xué)理論，投資者是理性的，金融市場是一個有效市場，因此公司管理者的職責(zé)就是最大限度的為公司創(chuàng)造財富，而財富的外在表現(xiàn)就是股票價格。但是，行為金融學(xué)認為，市場并非總是理性的，管理者的情緒變化必然影響公司的股票價格，導(dǎo)致公司股票的價格有時高于它的內(nèi)在價值，有時低于它的內(nèi)在價值，改變了公司的資本結(jié)構(gòu)。

1.1 傳統(tǒng)金融學(xué)對資本結(jié)構(gòu)的理解 France Modiliani and Merton Miller（1958）在經(jīng)濟人理性的基礎(chǔ)上提出了MM定理，他們認為在一個沒有交易成本、沒有稅收、沒有財務(wù)困境代價等損耗下，而投資者的預(yù)期又是一致的理想環(huán)境中，資本結(jié)構(gòu)對公司的價值不會產(chǎn)生任何影響，即對公司管理者在資本結(jié)構(gòu)決策時考慮了債權(quán)資本的利益與成本，但實證研究結(jié)果并沒有提供足夠證據(jù)支持MM理論。

約翰?格雷厄姆與坎貝爾?哈維（John Graham and Campbell Harvey，2001）研究表明，雖然公司CEO將財務(wù)靈活性與現(xiàn)有公開交易股票的市場價格作為發(fā)行股票時的兩個考慮因素――應(yīng)優(yōu)選內(nèi)部資金，然后再是債權(quán)或股權(quán)，但是他們發(fā)現(xiàn)，公司的融資結(jié)構(gòu)并沒有按照MM定理來進行的。此外，還有瓊?赫爾維奇與內(nèi)莉?梁（Jean Helwege and Nellie Liang，1996）利用1983年上市公司的數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，擁有大量內(nèi)部資金的公司，在使用外部資金的概率同內(nèi)部資金的多少沒直接的相關(guān)性。

以上實證研究結(jié)果都偏離了MM理論的軌跡，這是由于傳統(tǒng)金融學(xué)理論假設(shè)的苛刻，資本結(jié)構(gòu)的變化與投資者情緒對股票的影響具有統(tǒng)計上的顯著性，引入行為金融學(xué)就很好地解釋了傳統(tǒng)MM理論無法解釋的現(xiàn)象。

1.2 投資者情緒對資本結(jié)構(gòu)的影響 從行為金融學(xué)角度研究，投資者的情緒強烈影響到公司管理者發(fā)行股票的決策――他們會考慮是否上市，何時上市等決策。公司管理者會利用投資者對證券市場過度樂觀情緒提供的機會發(fā)行股票，而在投資者悲觀時候回購股票。這就是MM理論無法解釋資本結(jié)構(gòu)會不隨股權(quán)資本變動而變動以及不優(yōu)選債權(quán)資本之迷了。

那么，投資者的情緒狀態(tài)是否如上所述會影響公司的資本結(jié)構(gòu)呢？回答是肯定的，投資者的情緒狀態(tài)是能夠強烈影響公司股票的價格，從而影響公司的資本結(jié)構(gòu)，即市值/賬面值比率。具體地說，如果投資者的情緒狀態(tài)通過影響公司的融資決策而影響公司的資本結(jié)構(gòu)，那么公司的市值/賬面值比越高，公司資本結(jié)構(gòu)中股權(quán)的比例也就越高。

馬爾科姆?貝克與杰弗里?沃爾格勒（Malcolm Baker，Jeffrey wurgler，2003）對公司市值/賬面值此與公司資本結(jié)構(gòu)中的股權(quán)比例之間是否存在上述相關(guān)性進行了驗證。他們發(fā)現(xiàn)，市值/賬面值與公司的資本結(jié)構(gòu)中股權(quán)比之間存在明顯的正相關(guān)性。這種正相關(guān)性不僅具有統(tǒng)計上的顯著性，而且具有經(jīng)濟上的意義。首先，在短期內(nèi)，股票市值/賬面值比的提高導(dǎo)致資本結(jié)構(gòu)中債權(quán)資本比例的降低。其次，長期內(nèi)，在公司進行IPO的第三年后，公司市值/賬面值比每提高一個標(biāo)準(zhǔn)偏差，公司資本結(jié)構(gòu)中債權(quán)資本比例降低1.14%，而產(chǎn)生這一現(xiàn)象的誘因是公司增發(fā)新股影響到投資者的情緒導(dǎo)致的。到了公司IPO的第十年后歷史性加權(quán)平均市值/賬面值比每提高一個標(biāo)準(zhǔn)偏差，公司資本結(jié)構(gòu)中賬面?zhèn)鶛?quán)資本比例就會下降10.49%，公司市值/賬面值比變化對資本結(jié)構(gòu)的影響是長期的。

上述結(jié)果是很難用傳統(tǒng)金融學(xué)理論來解釋，最后馬爾科姆-貝克與杰弗里-沃爾格勒認為：最合理的解釋是在很大程度上，公司的資本結(jié)構(gòu)是公司長期發(fā)展過程中利用證券市場的投機機會，投資者對股市情緒化波動，選擇上市時機的融資決策的累積的結(jié)果。另一方面，公司沒有一個合理的資本結(jié)構(gòu)或是目標(biāo)資本結(jié)構(gòu)，一系列的證券投機窗口、擇機上市的融資決策形成了CEO的資本結(jié)構(gòu)。

2 投資者情緒與公司投資決策

通過上述對投資者情緒與公司融資決策、資本結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的分析發(fā)現(xiàn)，投資者情緒確實影響公司的融資決策與公司的資本結(jié)構(gòu)。那么，投資者的情緒變化是否會影響公司的投資決策呢？

2.1 傳統(tǒng)投資決策理論 按照傳統(tǒng)金融學(xué)理論，如果公司管理者是理性的，而且他的目的是最大限度地擴大公司財富，那么如果他使用凈現(xiàn)值來決定是否投資于某個項目的話，他唯一的標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是只投資于凈現(xiàn)值大于零的項目，拒絕凈現(xiàn)值小于或者等于零的項目。在這種情況下，傳統(tǒng)金融學(xué)認為，雖然投資者的情緒變化（樂觀或悲觀）只會影響公司的股票價格，而公司管理者會調(diào)整融資決策――即發(fā)行股票還是回購股票，但不會對管理者的投資項目選擇造成任何的影響。換句話說，在管理者理性的假設(shè)和謀求公司利潤最大化的前提下，公司管理者只會做出是增發(fā)股票還是回購的決策，他是不會也不應(yīng)該因為股票價格被高估或是低估而改變投資項目的決策。因此，當(dāng)投資者對公司的前景的評估與公司管理者的評估存在偏差時，在理性人的假設(shè)前提下，是不會改變管理者對投資項目的決策。

2.2 投資者情緒對投資決策的影響 現(xiàn)實中，股市是一個眾多人互相博弈的金融市場，由于公司多數(shù)時候是通過證券市場為投資項目進行融資，而投資者可以買入賣出股票，那股票價格勢必會影響投資決策。這一點就連約翰?凱恩斯（John Keynes，1936）也早就指出過：公司某些方面的投資不是由公司管理者真正預(yù)期決定的，而是由在公司股票價格中反映出來的投資者的預(yù)期決定的。

事實上，投資者的情緒可能以多種方式影響公司的投資策略，扭曲公司的投資決策。

首先，如果公司的投資計劃依賴于股市資金的話，那么它的投資決策就會受到投資者情緒的影響。大量研究表明態(tài)度，投資者悲觀情緒對公司的投資決策的影響尤其突出，因為它可能迫使公司管理者放棄凈現(xiàn)值大于零的投資項目。比如，馬爾科姆?貝克與杰弗里?沃爾格勒（Malcolm Baker，Jeffrey wurgler，2002）等利用公司的現(xiàn)金流、資產(chǎn)、分紅、現(xiàn)金量以及負債率等建立一個對股市資金的依賴程度指數(shù)，采用1980-1999年間的樣本，按對依賴股市資金程度的公司進行實證研究表明，公司對股市資金的依賴程度越高，其投資對股市變化的敏感程度也越高。而克里斯托弗?博爾克和帕奧拉?瑟佩查（Christopher Polk，Paola Sapienza，2002）最近的研究中也發(fā)現(xiàn)，即使是對那些無須到股市融資的公司，投資者情緒對公司的投資決策也確實會產(chǎn)生重大影響。

其次，問題可能導(dǎo)致投資者的情緒影響到公司的投資決策。由于公司的所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離。公司管理者代表股東進行經(jīng)營管理，投資者的情緒變化可能通過問題扭曲公司的投資決策。比如說，假定投資者對公司的前景過度樂觀，認為公司找茬投資是凈現(xiàn)值大于零的項目，而事實上這些項目的凈現(xiàn)值都小于或者等于零，即并不是好的投資項目。在這種情況下，管理者個人利益與股東的利益存在一致性，由于問題的存在，投資者的過度樂觀也可能迫使公司管理者投資這些凈現(xiàn)值小于零的項目。

最后，投資者的情緒變化可能導(dǎo)致管理者對投資項目的評估存在偏差。一方面，對于公司的投資項目，公司管理者可能錯誤地認為投資者擁有自己所沒有的關(guān)于公司投資項目的信息，因此過度重視投資者的觀點。投資者的過度樂觀可能導(dǎo)致管理者錯誤地認為投資者對這些項目的評估比自己的評估更準(zhǔn)確，從而將這些項目當(dāng)作凈現(xiàn)值大于零的項目進行投資。另一方面，市場悲觀可能導(dǎo)致公司管理者錯誤地將本來凈現(xiàn)值大于零的項目當(dāng)作凈現(xiàn)值小于零的項目而放棄。

3 結(jié)論

不難看出，證券市場風(fēng)云變幻――即不確定的因素太多，公司行為金融學(xué)從兩個方面對公司決策進行了研究：第一，投資者的非理會影響公司總裁的決策，并解釋了投資者的情緒如何改變公司的決策的。第二，公司管理者也是人，因此他們就會表現(xiàn)出非理性思維，與傳統(tǒng)金融學(xué)的理論假設(shè)存在相矛盾的地方，這樣說明行為金融學(xué)更接近現(xiàn)實的決策心理，對公司的治理與發(fā)展都起到現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

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