財務(wù)總監(jiān)實習(xí)報告精選(九篇)
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第1篇：財務(wù)總監(jiān)實習(xí)報告范文
【文章摘要】
會計是管理學(xué)基礎(chǔ)課程之一，其具有很強(qiáng)的理論性及實踐性。目前，會計基礎(chǔ)課程雖然在長期的授課過程中積累了一些經(jīng)驗，但也存在一些問題，如偏重于書本知識的講授，未能重視會計實踐教學(xué)在提升學(xué)生從業(yè)經(jīng)驗方面的作用等。文章對會計基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并提出了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程改革方案，以期能更好的提升會計本科教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能有更強(qiáng)的實踐能力。
【關(guān)鍵詞】
職業(yè)能力培養(yǎng)；會計基礎(chǔ)課程；改革實踐
會計基礎(chǔ)課程是會計系學(xué)生的必修課，同時其作為經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科的基礎(chǔ)，也被其他專業(yè)的學(xué)生所廣泛輔修、選修。會計課程具有很強(qiáng)的理論性，因此，任課教師應(yīng)注重對其原理、方法進(jìn)行講解，同時，其在本科階段還是一門操作性較強(qiáng)的實踐型專業(yè)課程，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中掌握今后工作中進(jìn)行賬務(wù)處理的技能及綜合分析能力。目前，本科會計基礎(chǔ)教育還存在一些問題，部分認(rèn)知性的障礙阻礙了其教學(xué)效果的提高。
1 會計基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
1.1 教師實踐經(jīng)驗缺乏
從目前師資隊伍構(gòu)成情況看，其雖基本具備碩士以上學(xué)歷，但卻大多缺少會計實踐工作經(jīng)驗，基本上是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，雖然對書本理論十分精通，但對企業(yè)基層會計工作并不了解。還有部分會計教師缺少相應(yīng)的教育背景，其本科、碩士學(xué)位均來及其他學(xué)科，只由會計專業(yè)授予博士學(xué)位，這造成其雖然科研能力較強(qiáng)，可以進(jìn)行跨學(xué)科跨專業(yè)的交叉研究，但會計實務(wù)經(jīng)驗卻較為缺乏。由于高校會計學(xué)科教學(xué)、科研任務(wù)較重，因此，其也往往難以進(jìn)行長時期的實踐鍛煉。由于與實業(yè)部門缺少基本的溝通，未能建立定期的交流機(jī)制，這導(dǎo)致其缺少具體工作的操做經(jīng)驗，很難肩負(fù)起培養(yǎng)實用型人才的重任。
1.2 學(xué)生進(jìn)行實踐鍛煉的積極性不高
目前，會計學(xué)專業(yè)的實踐鍛煉積極性普遍不高，造成這種局面的原因主要有三點(diǎn)，首先是學(xué)生就業(yè)壓力較大，由于實際操作能力在面試環(huán)節(jié)往往不能充分展示，而相應(yīng)證書卻可以在一定程度上幫助其獲得理想職位，因此，其精力常常主要放在考取證書及獲得更高學(xué)位上，而不愿進(jìn)行相應(yīng)的實踐鍛煉。其次，實踐內(nèi)容安排不合理也是學(xué)生不愿進(jìn)行實踐鍛煉的原因之一。在企業(yè)實際工作中，有很多需要進(jìn)行職業(yè)判斷的地方，而高校在進(jìn)行課程設(shè)計時卻很少涉及相關(guān)內(nèi)容，僅局限于簡單的填寫憑證和賬簿，與學(xué)生亟需學(xué)習(xí)的技能脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對這種缺乏實際內(nèi)容的實踐訓(xùn)練缺乏興趣，積極性較差。第三，對于實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)果缺少相應(yīng)的監(jiān)督測試。在實踐學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師往往采用編制簡單憑證及賬簿的方式對其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查，但是這種檢查方式存在兩方面的矛盾。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過多會導(dǎo)致其在規(guī)定時間內(nèi)無法完成從編制憑證到登記賬簿的過程，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過少又會降低對其學(xué)習(xí)成果的檢查效果。因此，部分學(xué)校允許學(xué)生將憑證、賬簿等帶回寢室等進(jìn)行填制，其在完成過程中難免會存在不能獨(dú)立完成的現(xiàn)象，造成檢查監(jiān)督力度下降。
1.3 教學(xué)設(shè)施落后
目前雖然大部分高校均設(shè)有會計模擬實驗室，但其具體環(huán)境與企業(yè)實際情況仍有差距。由于經(jīng)費(fèi)等原因，實驗室的設(shè)備也較為陳舊落后，無法保證學(xué)生的實習(xí)需求。其虛擬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往往和企業(yè)現(xiàn)實業(yè)務(wù)相差甚遠(yuǎn)，簡單的憑證和賬簿也無法實現(xiàn)企業(yè)的現(xiàn)代化、電子化需求。高校一般只在學(xué)生大四臨畢業(yè)前為其聯(lián)系會計師事務(wù)所等單位進(jìn)行短期實踐鍛煉，學(xué)生能學(xué)習(xí)到的技能十分有限，往往只能接觸到抽查憑證等簡單工作，實踐效果并不理想。而企業(yè)由于財務(wù)數(shù)據(jù)的保密性特征，也往往不希望學(xué)生過多接觸其核心業(yè)務(wù)，因此學(xué)生無法掌握會計實質(zhì)業(yè)務(wù)的處理程序，起不到真正的實習(xí)作用。
1.4 情境代入感較差
會計教學(xué)中的案例和實際不符，不能反映企業(yè)的日常經(jīng)營情況。且往往多年不變，不能做到與時俱進(jìn)。當(dāng)外界經(jīng)濟(jì)環(huán)境和宏觀政策環(huán)境發(fā)生變化時，這些案例的指導(dǎo)作用便大幅降低。即使進(jìn)行案例分析，也常常用簡化的憑證和賬簿進(jìn)行教學(xué)演示，過于簡陋的工具使學(xué)生難以有真實的感受。并且會計工作在企業(yè)中除做賬外，還應(yīng)有決策和分析功能，如對會計政策進(jìn)行選擇，對投融資范圍及數(shù)額進(jìn)行判斷等，這些在實踐教學(xué)中均未體現(xiàn)。而會計崗位的多樣化亦未有所表明，在實踐課中，僅僅假設(shè)學(xué)生都為普通記賬人員，而未分為管理會計、財務(wù)主管等多種角色，這不利于學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性。
2 改進(jìn)途徑及措施
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，其對會計人員的素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)也提出了更高的要求，不僅要求會計人員有良好的理論背景，也要求其具有解決問題的實踐能力，因此，應(yīng)對會計基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、形式、任課教師等進(jìn)行改革，以使其能提高學(xué)生進(jìn)行財務(wù)處理的分析能力。
2.1 教師來源多元化
高校不應(yīng)僅聘用博士作為教師來源，還應(yīng)與企業(yè)簽訂合約，使企業(yè)有經(jīng)驗的財務(wù)人員及財務(wù)總監(jiān)能成為學(xué)校的名譽(yù)教師，使其能將企業(yè)應(yīng)用會計準(zhǔn)則的最新成果與經(jīng)驗教訓(xùn)與學(xué)生分享。此外，高校教師也應(yīng)積極進(jìn)行掛職鍛煉，到各企事業(yè)單位會計部門學(xué)習(xí)，使其已有的知識體系更加豐滿，做到源于書本而高于書本。如果由于時間沖突等原因，無法聘請到相關(guān)財務(wù)實務(wù)部門人員，還可以利用視頻教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將其日常工作攝錄成視頻文件，在實踐課上為學(xué)生播放，配以詳細(xì)的講解，同樣可以達(dá)到良好效果，這樣做還有另一個好處，就是由于視頻文件有可重復(fù)播放的特征，因此，學(xué)生可在課下反復(fù)觀摩，重復(fù)記憶，達(dá)到扎實基本功的目的。
2.2 通過模擬實驗等方法調(diào)動學(xué)生積極性
應(yīng)采用多種渠道鼓勵學(xué)生參與會計實踐活動。如可以對其進(jìn)行分組，模擬企業(yè)各個部門的運(yùn)作流程，如采購、付款、生產(chǎn)、銷售及收款等，并將每一個流程進(jìn)行細(xì)分，如在生產(chǎn)環(huán)節(jié)中可以細(xì)分為生產(chǎn)成本核算、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)付職工薪酬核算等幾個小組，使其能全面掌握課程中不同知識點(diǎn)的運(yùn)用。還可將宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境代入課堂仿真模擬環(huán)境中，如通貨膨脹、金融危機(jī)等。此外，在每個小組中，還應(yīng)設(shè)立不同的工作崗位，如出納、往來結(jié)算、會計主管等，應(yīng)盡量采用真實的實驗道具，而不是簡陋的課堂專用憑證、賬簿，具體學(xué)生崗位可以由教師根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)、能力進(jìn)行指派，也可由學(xué)生自行商定或抽簽決定。在案例模擬開始后，應(yīng)由其他組學(xué)生對演練組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄、評分，并指出該組學(xué)生存在的錯漏及不足。在整個班級演練結(jié)束后，應(yīng)由指導(dǎo)老師對各個組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，并予以排名和獎勵，以鼓勵學(xué)生的積極性。這樣做可以有效避免目前實驗中學(xué)生一人兼任出納、會計、審核數(shù)職的情況，使學(xué)生能認(rèn)識到各個崗位職能權(quán)限的不同，激發(fā)其探索會計崗位體系的興趣。
2.3 改善實驗室設(shè)施，引進(jìn)先進(jìn)財務(wù)軟件
目前，大部分學(xué)校的會計實踐仍為手工記賬，學(xué)校缺少對會計實驗室建設(shè)的投入，硬件設(shè)施較差。高校應(yīng)建立大型會計模擬實驗室，配以先進(jìn)的計算機(jī)設(shè)備和實用的財務(wù)軟件，改變計算機(jī)設(shè)施陳舊，財會軟件落伍的現(xiàn)狀。使學(xué)生熟練掌握ERP、金蝶等軟件的處理流程，能完成經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)錄入，電子憑證生成及登記賬簿、生成報表的全過程，提高其會計業(yè)務(wù)的處理能力。如有條件，還可以引進(jìn)ERP沙盤模擬訓(xùn)練，使學(xué)生能了解在企業(yè)發(fā)展中所需遵從的規(guī)律及邏輯關(guān)系。并使其能學(xué)習(xí)管理知識及技巧，初步接觸企業(yè)戰(zhàn)略制定過程及其在發(fā)展中不斷修正的過程，增強(qiáng)其團(tuán)隊合作精神，提高其發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。
2.4 加強(qiáng)校企合作，提供實習(xí)崗位
高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作關(guān)系，使學(xué)生從入校開始即有機(jī)會去企業(yè)參加鍛煉，觀摩真正會計工作的實施過程。也可將學(xué)生分為繼續(xù)深造和直接參加工作兩組，對于直接參加工作的同學(xué)在大三、大四時，每學(xué)期留出一個月左右的時間讓其參與實踐鍛煉，避免其在企業(yè)時間過短而只能片面接觸會計工作一部分的問題。有條件的學(xué)校還可以開辦校辦工廠，以使學(xué)生可以更充分的在崗鍛煉，同時也可以享受學(xué)生帶來的經(jīng)濟(jì)利益，達(dá)到雙贏。在實習(xí)結(jié)束后，應(yīng)要求學(xué)生撰寫詳細(xì)的實習(xí)報告，總結(jié)實習(xí)過程中的收獲及不足，并制定下一步的改進(jìn)計劃。實習(xí)報告應(yīng)上交，以便學(xué)校對其實習(xí)成果進(jìn)行監(jiān)督與引導(dǎo)。這樣的培養(yǎng)模式可以使學(xué)生在今后的就業(yè)過程中更快達(dá)到企業(yè)要求，提高學(xué)生就業(yè)率與學(xué)?？诒?。
【參考文獻(xiàn)】
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第2篇：財務(wù)總監(jiān)實習(xí)報告范文
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校財會類專業(yè) 頂崗實習(xí) 存在問題
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0244-02
近年來，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，財會專業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生離職換崗現(xiàn)象嚴(yán)重，管理難度加大，穩(wěn)定性降低。本文主要就目前中職財會專業(yè)頂崗實習(xí)存在的一些問題進(jìn)行了總結(jié)，并分析了問題發(fā)生的原因，提出了具體可行的解決對策。
一、中職學(xué)校財會專業(yè)頂崗實習(xí)調(diào)查
目前絕大多數(shù)中職財會專業(yè)都將頂崗實習(xí)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實施的都是“2.5+0.5”或“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即指學(xué)生前兩年半或前兩年在校接受系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，后半年或第三年由學(xué)校推薦安排或?qū)W生自行聯(lián)系到校外實習(xí)基地進(jìn)行頂崗實習(xí)，從事某一技術(shù)崗位或管理崗位的工作，履行其實習(xí)崗位的所有職責(zé)以此強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力和積累工作經(jīng)驗。
2013年6月，我校就業(yè)辦對2013屆278名財會專業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)前后的調(diào)查統(tǒng)計，以問卷填寫和走訪座談的方式展開了跟蹤調(diào)查，并進(jìn)行了相應(yīng)的統(tǒng)計分析。80%的學(xué)生對于頂崗實習(xí)有著較高的期望值，比較看重就業(yè)前的這樣一個短期學(xué)習(xí)與適應(yīng)的機(jī)會；在頂崗實習(xí)崗位的安置上，80%的學(xué)生希望能夠?qū)I(yè)對口，學(xué)有所用。頂崗實習(xí)結(jié)束后的調(diào)查中，頂崗實習(xí)完成率95%，專業(yè)對口率78%，離職跳槽率52%。在實習(xí)的定位上，85%的企業(yè)把學(xué)生作為潛在員工使用；在實習(xí)時限的界定，60%的企業(yè)只是二、三個月，30%的企業(yè)實習(xí)時間為半年。對于學(xué)生崗位實習(xí)狀況，企業(yè)給出的總體評價是：專業(yè)基礎(chǔ)還可以，具備了一定的動手能力，但合作意識和職業(yè)認(rèn)同感普遍不強(qiáng)，有點(diǎn)眼高手低，冒頭露尖者少。要想留在企業(yè)，需要進(jìn)一步的實際工作磨練。
二、中職學(xué)校財會專業(yè)頂崗實習(xí)存在問題及原因分析
通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在頂崗實習(xí)中存在一些問題：1.財會專業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生離職換崗現(xiàn)象嚴(yán)重，管理難度加大，穩(wěn)定性降低，頂崗實習(xí)崗位與專業(yè)出現(xiàn)不對口。2.學(xué)校在頂崗實習(xí)管理中難度大，缺乏規(guī)范統(tǒng)一。3.企業(yè)對頂崗實習(xí)學(xué)生的組織管理、指導(dǎo)嚴(yán)重缺失，人才培養(yǎng)力度不夠。造成這些問題的原因為以下幾點(diǎn)：
學(xué)生方面原因：1.缺乏職業(yè)意識。學(xué)生對自己將要從事的職業(yè)認(rèn)識不足，對自己將要從事的職業(yè)的工作環(huán)境、工作特點(diǎn)及性質(zhì)等認(rèn)識不足。2.對頂崗實習(xí)的意義認(rèn)識不足。相當(dāng)一部分學(xué)生對這點(diǎn)認(rèn)識不足，只注重眼前的實習(xí)薪酬，看不到技能、經(jīng)驗提升等潛在“薪酬”，當(dāng)達(dá)不到自己的薪酬要求時，就抱怨、消極，甚至擅自離崗。3.基本職業(yè)素質(zhì)欠缺，缺乏吃苦精神。4.為人處事能力較差，不會溝通。中職生年齡較小，缺乏社會閱歷，另外學(xué)校生活比較單純，與社會的接觸十分有限。
學(xué)校方面原因： 頂崗實習(xí)學(xué)生和單位比較分散，不便管理。由于學(xué)生實際人數(shù)和其他客觀因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生分布在不同的實習(xí)單位或同一單位的不同部門，有的甚至不在本市或本省，這也給學(xué)校對學(xué)生的追蹤管理造成了不少困難。
企業(yè)方面原因：1.頂崗實習(xí)學(xué)生經(jīng)過簡單的技術(shù)適應(yīng)訓(xùn)練，就直接安排到工作崗位，對他們生產(chǎn)勞動要求與正式員工一視同仁，唯一不同的就是報酬、福利等待遇比不上正式員工。2.企業(yè)的“師傅”生怕“教會了徒弟，餓死了師傅”，也不愿把自身掌握的技巧和本領(lǐng)傳授給“弟子”。
三、中職學(xué)校財會專業(yè)頂崗實習(xí)解決對策
（一）健全完善頂崗實習(xí)管理體系
1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立由分管副校長為組長，教務(wù)處、政教處、就業(yè)辦、專業(yè)學(xué)科等為成員的實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)工作小組。提高認(rèn)識，明確職責(zé)，為學(xué)生安全實習(xí)提供重要保障。
2.明確學(xué)校、企業(yè)、家庭三方在學(xué)生頂崗實習(xí)中組織和培養(yǎng)的義務(wù)、職責(zé)， 建立“聯(lián)合培養(yǎng)”機(jī)制：學(xué)校與實習(xí)單位簽定校外實習(xí)基地協(xié)議書、學(xué)生與學(xué)校簽定實習(xí)管理協(xié)議書、家長與學(xué)校簽定學(xué)生實習(xí)管理協(xié)議書。明確頂崗實習(xí)工作操作規(guī)范，共同履行過程管理。
（二）加強(qiáng)對學(xué)生方面的引導(dǎo)
1.加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。要進(jìn)一步實施全程化的職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生進(jìn)行自我剖析，客觀評估自我；在全面客觀地認(rèn)識主客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，自我定位，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。再次，要指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)調(diào)整自己的期望值，既不好高騖遠(yuǎn)，也不自暴自棄。2.加強(qiáng)對頂崗實習(xí)意義的宣傳。通過宣傳和教育，使學(xué)生明白頂崗實習(xí)的目的是鍛煉自我，使自己具備適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)的能力，不要考慮現(xiàn)在就去賺大錢。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，具有雙重身份，即在校學(xué)生的身份和在崗工人的身份。頂崗實習(xí)階段是給學(xué)生提供一個走向社會的起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。3.加強(qiáng)行為規(guī)范和紀(jì)律教育。通過主題班會進(jìn)行集體教育和課下個人教育，使學(xué)生充分認(rèn)識到良好行為規(guī)范的養(yǎng)成對自己職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。讓學(xué)生把自己的日常行為與企業(yè)的要求聯(lián)系起來，嚴(yán)格要求自己，逐步提高。平時，把強(qiáng)化學(xué)生組織紀(jì)律管理、抓學(xué)生的行為習(xí)慣作為學(xué)生日常管理的首要任務(wù)。從起床、早操抓起，從課堂紀(jì)律抓起，從就餐、就寢抓起，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.加強(qiáng)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。在日常生活中，要加強(qiáng)學(xué)生心理健康方面的教育，適時教會學(xué)生一些社交禮儀和有效溝通的技巧。引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際交往中的沖突，主動并樂于與人交往，為走向社會做好充分準(zhǔn)備。
（三）與企業(yè)共同制定并完善《頂崗實習(xí)管理辦法》等管理制度
根據(jù)會計專業(yè)特點(diǎn)，充分聽取企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、總會計師及財務(wù)部長的建議，根據(jù)專業(yè)技能訓(xùn)練和就業(yè)導(dǎo)向等要求制定與企業(yè)共同制定并完善《頂崗實習(xí)管理辦法》等管理制度。
1.制定校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)：①結(jié)合實習(xí)單位的實習(xí)條件，制定具體的實習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生按計劃完成實習(xí)：②采用定時、定點(diǎn)到單位現(xiàn)場指導(dǎo)、電話指導(dǎo)、在線指導(dǎo)等指導(dǎo)方式；③組織學(xué)生學(xué)習(xí)實習(xí)的文件，講明時間安排和步驟，提出實習(xí)周記、實習(xí)報告的要求：④向?qū)W生說明實習(xí)應(yīng)注意的事項：根據(jù)學(xué)生的實習(xí)崗位對專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)要求，與實習(xí)單位指導(dǎo)教師共同對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；⑤對學(xué)生實習(xí)進(jìn)行考核，檢查實習(xí)的質(zhì)量；⑥不定期的到學(xué)生頂崗實習(xí)單位了解學(xué)生的情況；⑦掌握學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的狀況信息，做好頂崗實習(xí)指導(dǎo)記錄。
2.制定對頂崗實習(xí)學(xué)生的要求： ①學(xué)生必須服從實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的安排，遵守規(guī)章制度，保守用人單位的秘密，不經(jīng)單位允許，不得動用單位的會計資料及其他資料；②學(xué)生在用人單位的管理由校企雙方共同進(jìn)行，學(xué)生要與校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師保持密切聯(lián)系。與校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)系每周不少于一次；③實習(xí)期間嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律，一般不準(zhǔn)請假，如特殊情況需向校內(nèi)、校外兩個實習(xí)指導(dǎo)教師請假；④尊重指導(dǎo)老師，虛心接受老師的指導(dǎo)；⑤頂崗實習(xí)期間要如實填寫實習(xí)周記，實習(xí)結(jié)束撰寫實結(jié)；⑥頂崗實習(xí)期間不得隨意更換工作崗位，如用人單位原因變動崗位要及時與系指導(dǎo)教師聯(lián)系并由系安排實習(xí)；如因個人原因變動工作，將無頂崗實習(xí)成績。
3.制定了頂崗實習(xí)的學(xué)生應(yīng)提交的成果：①工作崗位的業(yè)務(wù)成果；②實習(xí)周記；③實結(jié)（3000字左右，主要內(nèi)容有：實習(xí)單位的情況，從事工作的管理制度，從事的工作及工作的特點(diǎn)、性質(zhì)、工作程序、崗位職責(zé)，實習(xí)的收獲和不足等）：④校內(nèi)指導(dǎo)教師對學(xué)生頂崗實習(xí)的考核登記表；⑤頂崗實習(xí)單位對學(xué)生項崗實習(xí)的考核登記表（加蓋公章）；⑥頂崗實習(xí)成績登記表。
（四）深化校企合作 ，拓展校外實習(xí)基地
尋找信譽(yù)良好且管理規(guī)范的企業(yè)進(jìn)行合作，并且是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才，確保企業(yè)校企合作的積極性。校企合作是頂崗實習(xí)得以順利推行的制度保障。推動校企之間的深度合作，必須尋找相互合作的基礎(chǔ)，要讓企業(yè)在合作中能獲得預(yù)期的利益，包括畢業(yè)生的優(yōu)先挑選權(quán)，學(xué)校資源的利用以及依法享有的補(bǔ)貼或稅費(fèi)減免等。要充分借助政策杠桿的功能，通過情感投入、規(guī)范約束、法律保障等措施建立緊密型的校企合作關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
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