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日記寫法指導(dǎo)精選(九篇)

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日記寫法指導(dǎo)

第1篇:日記寫法指導(dǎo)范文

1 有的放矢勤積累

實(shí)踐是寫作的源泉,引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的良好習(xí)慣。不僅能豐富作文題材,切實(shí)解決“言之有物”的問題,過好習(xí)作內(nèi)容關(guān),而且能把他們培養(yǎng)成“生活的有心人”。要養(yǎng)成勤于積累的良好習(xí)慣,就得要求學(xué)生在平時(shí)能自覺地多聽、多看、多想、多說、多記。主要方法有以下幾種:

1.1 日說法。讓學(xué)生每日收聽少兒廣播節(jié)目或收看半小時(shí)的兒童節(jié)目,再把記住的內(nèi)容在家說給父母聽,在校每日早讀抽10分鐘時(shí)間講給老師、同學(xué)聽。

1.2 日讀法。良好的閱讀習(xí)慣須從小培養(yǎng),一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)完拼音后,教師應(yīng)隨即指導(dǎo)學(xué)生每日進(jìn)行課外閱讀,開始讓學(xué)生慢慢地拼讀朗朗上口的兒歌,接著以兒童喜愛的動(dòng)物故事、童話故事及寓言故事作為補(bǔ)充材料,讓他們讀故事、講故事,從而引導(dǎo)他們走上愛閱讀、愛說講之路,并為以后的編寫故事打好基礎(chǔ)。

1.3 日思法。教師要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活,善于引導(dǎo)學(xué)生愛周圍的人,愛大自然中的物。有了愛的基礎(chǔ),還要啟發(fā)學(xué)生勤于思考,每日回憶生活。

1.4 日摘法。孩子們的閱讀從二年級(jí)開始,他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾百個(gè)漢字,又提前學(xué)會(huì)了查字典。憑著課外閱讀的興趣,他們的認(rèn)識(shí)能力、品詞品句及求知欲望逐步增加、逐步增強(qiáng),開始自覺地閱讀。這時(shí)可以經(jīng)常組織學(xué)生讀《拼音報(bào)》、《小學(xué)生世界》、《配套讀物》等課外書報(bào),并開始要求學(xué)生人人自備一本《采蜜本》,指導(dǎo)學(xué)生閱讀中學(xué)會(huì)欣賞句子,圈圈畫畫好詞佳句。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,讓學(xué)生把閱讀作品中的優(yōu)美詞句摘抄下來,教師定期檢查摘抄情況,并利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng),在語文課前五分鐘開展“優(yōu)美句子欣賞”。

2 見縫插針練寫話

多讀多聽多思是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),而多練筆才能掌握寫作的規(guī)律,提高寫話的技巧,多練是歷代名家成功的奧秘。就低年級(jí)學(xué)生來說,需根據(jù)年齡特征、思維特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)訓(xùn)練的內(nèi)容,組織各種有趣的活動(dòng),讓學(xué)生親身感受、仔細(xì)觀察,在開開心心的玩樂中接受直觀教育,獲得寫作素材,然后在愉快的情緒中寫作。

2.1 日記引路法。日記是一種真正自由靈活的文體,日記中什么都可以寫,它沒有固定的內(nèi)容及形式。學(xué)生以日記形式寫話,我是從設(shè)立“好孩子”寫話本開始的。大家都知道,剛剛?cè)雽W(xué)的兒童膽子大、興趣濃,什么都感到新鮮。一位學(xué)生對我說:“雙休日,媽媽帶我去公園,那里的串紅可美了?;氐郊?,我寫了串紅的顏色、樣子。老師,我能不能帶來給您看看?”我說:“能,你真行!”事后,我表揚(yáng)了這位小朋友,還把他寫的話讀給小同學(xué)聽。大家情不自禁的鼓起掌來。我乘機(jī)說:“洋洋小朋友學(xué)了拼音,能用拼音加漢字寫話了,你們能嗎?”“能!”大家異口同聲的說?!澳敲?,從今天起,我們每人準(zhǔn)備一本‘好孩子’寫話本,要做好孩子的小朋友可以每天寫。想寫啥就寫啥,什么時(shí)候?qū)?,寫多少都由小朋友們自己定。”以后,只要有學(xué)生交上“好孩子”寫話本,我就認(rèn)真地批改,及時(shí)地展覽,還獎(jiǎng)給五星。慢慢地,孩子們喜歡上了日記,并寫出了許多篇有生活情趣的日記。

2.2 故事編寫法。隨著學(xué)生識(shí)字的增多,字詞句的能力有了進(jìn)一步的發(fā)展,特別是思維能力已有了一定水平,就閱讀來說,現(xiàn)有的課文早已滿足不了他們閱讀的愿望,他們漸漸的把閱讀的范圍伸向課外,而生動(dòng)有趣的故事是他們最想看的。教室里,能經(jīng)??吹胶⒆觽儌鏖喼槐颈揪赖墓适聲?。《365夜動(dòng)物故事》、《世界著名童話故事》、《伊索寓言》……故事會(huì)上,講得最多的就是這類故事。漸漸地,孩子們看多了,講多了,便大膽的嘗試著把自己編的故事講給同學(xué)們聽。在一部分寫得好的學(xué)生帶領(lǐng)下,班里同學(xué)編故事的勁頭越來越濃,編寫的隊(duì)伍越來越強(qiáng)大,形成了爭著參與的好風(fēng)氣,在編講故事中,有效的提高了學(xué)生的說寫能力及想象能力。

2.3 情景創(chuàng)寫法。低年級(jí)教材中的課文,不僅形式多樣,內(nèi)容豐富,圖文并茂,且不少課文情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦,結(jié)尾給讀者留下思考的余地。因此,可分為設(shè)情景,啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想,進(jìn)行猜測,構(gòu)思故事的進(jìn)一步發(fā)展、與結(jié)局。

3.4 畫畫說說法。低年級(jí)學(xué)生喜于幻想,愛好涂鴉。利用彩筆,讓他們畫畫說說,再動(dòng)手動(dòng)腦的過程中興趣盎然,嘗到了獨(dú)立設(shè)計(jì),自我創(chuàng)造的喜悅,產(chǎn)生“先吐為快”的欲望。以《有趣的不倒翁》為例,教師先在黑板上畫一個(gè)小圓,讓學(xué)生說說添上幾筆,圓可以變成什么?接著,教師在小圓下畫上一個(gè)大圓,讓學(xué)生說現(xiàn)在給兩個(gè)圓添上幾筆,圓又變成了什么?學(xué)生七嘴八舌的議論起來,好多學(xué)生叫起來:“可變成‘不倒翁’?!薄昂?,那就讓它變成有趣的‘不倒翁’吧!”

3.5 玩玩寫寫法。一次說話課上,我讓每位小朋友帶來了玩具。還沒上課時(shí),學(xué)生興致勃勃地早已將“電動(dòng)小動(dòng)物”、“智力拼板”、“布娃娃”等放在桌上,好多學(xué)生忍不住玩具的誘惑,開始擺弄起來,學(xué)生個(gè)個(gè)喜形于色,邊玩邊向同伴滔滔不絕地介紹自己玩具的名稱、使用方法、作用等?!罢f得真好,可惜不寫下來,過些日子就忘了。大家還是寫下來,把你的產(chǎn)品推銷出去吧!”學(xué)生激情勃發(fā),躍躍欲試,一個(gè)個(gè)鋪開本子,寫了起來。

第2篇:日記寫法指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞:低年級(jí);日記教學(xué);積極情境;教學(xué)興趣

小學(xué)低年級(jí)日記教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從口頭語言表達(dá)逐步向書面語言轉(zhuǎn)變,在表達(dá)時(shí),要注意引導(dǎo)孩子大膽說出自己的肺腑之言,語句要通順、連貫,語速適當(dāng),想象要符合孩子的特點(diǎn)。堅(jiān)持寫日記,能夠豐富學(xué)生的生活,進(jìn)行大量自由靈活的練筆訓(xùn)練。下面就談?wù)勛约簩Φ湍昙?jí)日記教學(xué)的膚淺看法。

一、創(chuàng)設(shè)精彩情境,激發(fā)寫日記的欲望

低年級(jí)是小學(xué)生語言能力和思想品格形成的關(guān)鍵時(shí)期,求知欲強(qiáng)、情感豐富、善于形象思維,正是由口頭語言向書面語言過渡的最佳時(shí)期。教師要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期讓小學(xué)生大膽寫,就像嬰兒初學(xué)走路一樣,讓他們敢于邁開步子自己走,讓學(xué)生愛上日記,自己想寫日記,把寫日記當(dāng)作是一種樂趣。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、自然的寫作情境。讓學(xué)生把想說的話通過語言文字表達(dá)出來,鼓勵(lì)他們看到什么寫什么,聽到什么寫什么,想到什么寫什么。如:教師帶領(lǐng)學(xué)生春游,看到了小草發(fā)芽了,大樹長出了嫩綠的新葉,蒲公英花開了,孩子們特別高興。教師及時(shí)引導(dǎo)孩子把你看到的事物寫下來吧,也可以先在紙上畫一畫,在圖畫的邊上寫上你看到的景物,孩子們興趣盎然,增加了寫日記的愉快心情,讓日記不再變得枯燥。久而久之,他們會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣,把寫日記當(dāng)成生活中的一種自覺需要,樂此不疲。

二、營造看圖氛圍,提高寫日記的興趣

低年級(jí)學(xué)生剛剛跨入寫日記的門檻,教師要利用看圖寫話營造寫日記的氛圍??磮D就是觀察畫面,看清圖畫內(nèi)容,它是寫日記的前提。觀察圖畫要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情,還要想象圖中的人物會(huì)說些什么,發(fā)揮合理想象豐富語言??梢宰尯⒆觽兿日f一說,然后再寫下來。如:教師給孩子們出示一張《精彩的馬戲表演》圖片,引導(dǎo)學(xué)生按從下到上、由遠(yuǎn)及近的順序觀察圖畫,學(xué)生一邊看,一邊情不自禁地模仿猴子的動(dòng)作、齜牙咧嘴的神態(tài),嘴里還說:“真好玩!”看課堂里嘰嘰喳喳,秩序混亂,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感官都調(diào)動(dòng)起來了。然后再讓學(xué)生按一定順序?qū)懴聛聿⒄归_豐富的想象。日記形式要活潑一些,寫法要不拘一格。教師要多鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。

三、運(yùn)用賞識(shí)評價(jià),點(diǎn)燃寫日記的熱情

第3篇:日記寫法指導(dǎo)范文

大家好!歡迎大家到八達(dá)嶺景區(qū)觀光旅游。

各位游客朋友們……

游客們,我們已經(jīng)來到了著名的八達(dá)嶺長城,您向遠(yuǎn)處看,可以發(fā)現(xiàn)……

今天有幸陪同大家一起參觀,我很高興,希望各位能在八達(dá)嶺度過一段美好的時(shí)光。

大家請看……

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( )

( )長城是世界聞名的奇跡之一,它像一條巨龍盤踞在中國北方遼闊的土地上。它是中國古代勞動(dòng)人民血汗的結(jié)晶,也是中國古代文化的象征和中華民族的驕傲。

( )這里的長城分為南、北兩峰,蜿蜒于山脊之上,龍騰虎躍、氣象萬千,景色十分壯觀。( )下面是有兩個(gè)門洞和U字形的城墻甕城……

小作文適合當(dāng)堂寫,圍繞一點(diǎn)兒寫法、一點(diǎn)兒感受,進(jìn)行集中訓(xùn)練,教師可以當(dāng)堂指導(dǎo),其效果定會(huì)立竿見影。由于小作文與單元大作文的要求相關(guān),所以它可以解決大作文不易解決的問題。

第4篇:日記寫法指導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文文字積累有效方法

新課改對小學(xué)語文學(xué)科的定性是進(jìn)行社會(huì)交際的工具學(xué)科,其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用連貫的語言文字的能力,同時(shí)要結(jié)合恰當(dāng)?shù)赝瓿伤枷肫返陆逃?、發(fā)展認(rèn)識(shí)能力、提高審美能力和培養(yǎng)健康個(gè)性的任務(wù),那么怎樣才能在短短的一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容而又無須增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),教師面臨的任務(wù)就是:加強(qiáng)語言文字的積累訓(xùn)練,提高課堂效益,讓學(xué)生在讀中理解語言文字,背誦銘記后化為己有,需要時(shí)能靈活運(yùn)用。

一、激發(fā)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中語言文字積累訓(xùn)練的興趣。

如果教師不顧學(xué)生的興趣愿望,以教師的好惡代替學(xué)生的自主選擇,把語言文字積累訓(xùn)練變成硬性灌輸?shù)倪^程,這樣肯定會(huì)事倍功半。為什么要讀要背?為什么背這些而不是背哪些?只籠統(tǒng)地說對語文學(xué)習(xí)有好處是不行的。我們要巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生為語言文字積累的對象所吸引,產(chǎn)生讀、背的需要和欲望,積累才會(huì)有內(nèi)驅(qū)力。要把選擇的機(jī)會(huì)還給學(xué)生?!昂弥薄皹分?,當(dāng)然就“愛之”,愛讀是多讀的必要前提,多讀則是愛讀的必然結(jié)果。從學(xué)完漢語拼音以后,最重要的不是要讓孩子讀多少書,重要的是讓孩子喜歡上書,跟書交朋友,培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。最直接的方法是教師根據(jù)學(xué)生大都愛聽故事,表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn),可以借著給學(xué)生講故事的機(jī)會(huì),向?qū)W生推薦好書,并引導(dǎo)他們自己講故事。再在每天早讀前的五分鐘進(jìn)行匯報(bào),以贈(zèng)送“營養(yǎng)早餐”的形式,來交流看故事的情況。最后,語言文字興趣積累要逐漸升華為審美積累。審美積累才是一種恒久的有強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力的語言文字積累。

二、提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中語言文字積累訓(xùn)練的有效方法。

通過十幾年的語文教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中語言文字積累訓(xùn)練可以從以下幾個(gè)方面來嘗

1、在朗讀中理解詞語,提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中語言文字的積累訓(xùn)練。

有感情地朗讀是理解課文語言文字的有效方法,在聲情并茂的朗讀中學(xué)生可以理解詞語的內(nèi)涵,領(lǐng)悟作者寫作的情感和目的。比如《昨天,這兒是一座村莊》,內(nèi)容是學(xué)生所不熟悉的,又是以現(xiàn)代詩的形式出現(xiàn),而詩的語言本身就極簡練、含蓄,因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在弄清今昔變化(昨天、今天、原因)的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀,在讀中了解深圳的昨天是什么模樣?哪一個(gè)詞語最能概括昨天的貧窮落后,貧窮落后體現(xiàn)在什么地方?對一些詞語如:“遙遠(yuǎn)、渺茫、夕陽”,要在具體語言環(huán)境中理解:“遙”就是遠(yuǎn);“渺?!敝v水勢遼遠(yuǎn)看不到邊,在此要靈活理解為非常落后根本看不到現(xiàn)代文明;“夕陽”,要發(fā)揮想象力,說明是挑回的溪水中映著夕陽。在朗讀“晨曦中阿爸在田間勞作,煙霧里阿媽煮飯?jiān)谠钆浴睍r(shí),要讀出父輩日出而作,日落而歇的艱辛,口氣略帶悲傷;讀到小孩子和姑娘時(shí),要讀出因無書可讀任光陰流逝的惋惜,口氣要充滿無奈。在悟情的基礎(chǔ)上自然地理解深圳的昨天是貧窮落后的,然后讓學(xué)生舉一反三地朗讀分析明天和原因兩部分,特別是讀到深圳的巨變時(shí),要以驚喜、自豪的口氣讀,學(xué)生就會(huì)清楚課文是采用對比的寫法,就能輕松地找出“煥然一新”和“改革開放”這兩個(gè)詞語。最后以三個(gè)中心詞提綱挈領(lǐng)地串連全詩,復(fù)述詩句,達(dá)到以讀悟情、以讀解詞、以詞概文的目的。

2、在理解中及時(shí)運(yùn)用,提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中語言文字的積累訓(xùn)練。

僅僅理解語言文字是不夠的,還要讓學(xué)生“刻”在心中,這只有強(qiáng)化背誦默寫??梢岳迷缱x、課前五分鐘、課余五分鐘重復(fù)背誦,背到如同記乘法口訣那樣。如能天天堅(jiān)持,肯定水滴石穿,到時(shí)滿腹文章,學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)逐漸提高,寫作能力也會(huì)水漲船高。同時(shí),還要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),提高課堂效益,讓學(xué)生在活學(xué)的基礎(chǔ)上活用詞語、句式、寫法。比如教《高大的皂芙樹》的1—4節(jié),可以板書:位置、好大、茂盛、小而密這些詞,進(jìn)行復(fù)述皂芙樹的練習(xí),講清寫作是按干、枝、葉來寫的,然后拍一些樹的照片或就窗外的樹進(jìn)行口頭練說、詳講,這樣就不會(huì)孤立地學(xué)習(xí)課文和掌握詞語,也為第四單元的寫植物做準(zhǔn)備。教《昨天,這兒是一座村莊》,可以采用今昔對比的寫法,用三個(gè)中心詞來進(jìn)行口頭練說,領(lǐng)悟家鄉(xiāng)的今昔變化。

3、通過背誦法,提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中語言文字的積累訓(xùn)練。

小學(xué)階段是人的一生中記憶力最好的黃金時(shí)代。趁著小學(xué)生的記憶好,在他們的小腦袋里裝點(diǎn)詩文佳作,并為其轉(zhuǎn)化為自己的語言文字做好一定的鋪墊,尤其是對于學(xué)生“不會(huì)表達(dá)”的缺憾是一種很好的補(bǔ)償。低年級(jí)的語文教師盡量做到精講多練,擠出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生背誦。要求學(xué)生會(huì)背的課文,作為教師,必須做到先會(huì)背,與生同背,與之同樂。同時(shí)還可以利用課外時(shí)間進(jìn)行下列活動(dòng):1、每日背一句。低段學(xué)生可由老師選擇一句簡單優(yōu)美的課內(nèi)外語句、詩句。每天早上利用5分鐘時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生背誦。2、每周背一詩。教師每周選擇一首適合學(xué)生的古詩,要求學(xué)生不僅會(huì)背誦而且能理解其意,感悟其情。背誦不受任何條件的限制,而且形式多樣,可檢查性地抽背,鞏固性地小組背、齊背,可游戲性地同桌或兩組對背,也可在課間背、課前背、放學(xué)背、路上背等。

4、通過摘記法,提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中語言文字的積累訓(xùn)練。

俗話說;“不動(dòng)筆墨不讀書”,“好記性不如爛筆頭”,摘記是對讀過的、背過的語言材料進(jìn)一步地加深鞏固,教師可根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生做好不同形式的摘記工作,這樣既積累了語言文字,又培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量還較少,而且遺忘性強(qiáng),因此低年紀(jì)學(xué)生可摘錄一些常用的詞語或成語,便于理解記憶,最好采用書畫結(jié)合的方法,直觀形象。

5、通過趣味積累法,提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中語言文字的積累訓(xùn)練。

如何積累語言文字,學(xué)生更喜歡呢?通過多年實(shí)踐我發(fā)現(xiàn):背背講講演演,《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》指出:“背誦是積累知識(shí),豐富語言材料的好方法”,所以不管是課外的語言文字積累,還是課內(nèi)的語言文字積累,都應(yīng)把背重視起來。但是,課外的背誦應(yīng)區(qū)別于課內(nèi)的背誦,不能要求的太死,學(xué)生對于所看過的故事,能夠大致復(fù)述或者表演出來就可以了。剪剪畫畫寫寫:低年級(jí)的小朋友喜歡剪剪貼貼畫畫,所以,老師應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn),使之服務(wù)于語言文字積累。比如,可以讓學(xué)生在看完一個(gè)小故事以后做一個(gè)“釀蜜卡”,畫下故事的大概場景,并且用好詞、好句來裝飾場景。也可以剪下一些好的詞語,美麗的圖畫,拼成一幅美麗的圖畫,這樣的“釀蜜卡”,玩中長知識(shí),沒有哪個(gè)小朋友會(huì)拒絕。再說,學(xué)生在做的過程,事實(shí)上也是一個(gè)積累語言文字消化的過程。

6、通過勤思勤記法, 提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中語言文字的積累訓(xùn)練。

第5篇:日記寫法指導(dǎo)范文

    一.注重充分挖掘課文中的習(xí)作資源,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

    小學(xué)語文課本中,除了每個(gè)單元的作文訓(xùn)練外,其實(shí)在課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習(xí)作資源,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,寫出不同于課文的文章來。

    二.注重創(chuàng)設(shè)情境,以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。

    傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè),因而寫作訓(xùn)練過于呆板、無趣味性,不能吸引學(xué)生,學(xué)生也就不會(huì)樂意去寫.。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約,他們的寫作往往需要教師提供一定的情境,需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文,以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。

    三.注重寫好“兩記”,讓學(xué)生奠定良好的語言基礎(chǔ)。

    “兩記”指的是日記和讀書筆記,日記寫作靈活,行文自由,訓(xùn)練多,容量大,是提高自由寫作水平的終南捷徑之一,學(xué)生在實(shí)際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等,只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因?yàn)橐?學(xué)生必須對每日所見所聞,“知之盡量詳,識(shí)之盡量真,思之盡量明?!碧焯靹?dòng)筆就會(huì)開闊學(xué)生的思路,積累大量詞匯、語言素材,越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程,平時(shí)積累,作文時(shí)選擇使用,“活期儲(chǔ)蓄”,隨用隨取,“存”、“取”兩便,作文也就無從下筆、言之無物了,只有用心把事記下來,寫成日記,哪怕只是一兩句話,日積月累,時(shí)間長了,就會(huì)使自己所寫的日記由點(diǎn)到淺,由線到面形成精彩文章的“雛形”,采下一采的“勞動(dòng)所得”,學(xué)生由衷地體會(huì)到寫日記的好處。 

    讀書札記的內(nèi)容不拘一格,可以是學(xué)生自己的心得。想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫,可以是摘抄,比如摘抄一些好的語句,或是精彩片斷,要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,,為寫作積累詞匯、語言。

    四.注重寫作命師的開放性、靈活性、多樣性。讓學(xué)生有話可說。     

    傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于過分注重命題作文,常常把學(xué)生的思路逼向死角,學(xué)生沒有話可說,寫作文成了“擠牙膏”。在新課標(biāo)下要求作文訓(xùn)練命題開放性、靈活性、多樣性。就作文題而言,命題作文、半命題作文、無命題要靈活結(jié)合在一起;就命題者而言,教師命題與學(xué)生自由命題有機(jī)結(jié)合。

    五.注重鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá),讓學(xué)生思想自由馳騁。

    放膽表達(dá),拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達(dá),就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍,然后放手讓學(xué)生自己命脈題材,自己選材立意,不限體體裁,不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間,學(xué)生愛寫什么就寫什么,愛怎么寫就怎么寫,任學(xué)生思路盡情馳騁,自由地傾訴表達(dá),以調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì),讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。讓學(xué)生上想象翅膀,少一點(diǎn)條條框框,多一點(diǎn)稚氣。

    鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá),不是說就可以不需要教師進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo),而是說學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作狀態(tài),教師不應(yīng)用太多的框框來束縛學(xué)生的思維,讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是寫作的方法,而是學(xué)生自己的思想,自己的感情,自己的生活,至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后。指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。只有這樣,學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。 鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá),教師可以采用寫想象作文的形式進(jìn)行訓(xùn)練,想象作文工文最能讓學(xué)生的思想得到自由馳騁的了。相信教師在批改作文時(shí),一定會(huì)為學(xué)生的奇特而又豐富的想象所折服。

    六.注重綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生多渠道積累寫作素材。

    新課標(biāo)非常重視綜合性學(xué)習(xí),筆者在寫作訓(xùn)練教學(xué)中也嘗試中用綜合性學(xué)習(xí),這綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在“溝通”上。

    1、通作文訓(xùn)練與各科教學(xué)。如自然課中的小論文寫作,音樂課中的歌曲欣賞。勞技課中的手工制作等都可以讓學(xué)生訴諸筆端。

    2、課堂作文訓(xùn)練與課外、校外、社會(huì)生活,為學(xué)生提供“熱點(diǎn)話題”論壇,如“話說環(huán)?!薄ⅰ拔铱瓷暇W(wǎng)”、“二十年后的暢想”、“我自立我自強(qiáng)”寫作話題等,促使學(xué)生會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生有事可寫,有感而發(fā)。

    3、溝通課內(nèi)與課外閱讀,教師要開展與閱讀相關(guān)的活動(dòng),如組織學(xué)生辦文學(xué)小報(bào),誦讀比賽、讀書會(huì)等引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品,觸發(fā)學(xué)生的審美想象與情感,豐富學(xué)生的心靈世界。

    4、溝通師生心弦,教師要造和諧的寫作心理場,不以權(quán)威自居,不以學(xué)生的評判者自居,寫什么。該怎樣寫,盡可能啟發(fā)學(xué)生自由討論,促進(jìn)自我感悟和發(fā)散思維。

第6篇:日記寫法指導(dǎo)范文

1.當(dāng)前,學(xué)生作文的通病是主題不新穎,缺乏想象力;內(nèi)容不真實(shí),缺乏真情實(shí)感;句子不通順,缺乏流暢性。作文時(shí)出現(xiàn)了寫假人假事的“編造式”作文,或者是東摘西抄的“拼湊式”作文,甚至是全文照抄的“移植式”作文。

2.究其原因是學(xué)生課外閱讀量少,相對的對語文知識(shí)的積累就少,導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用語言的能力不高,出現(xiàn)了無素材無從下手或者有素材無話可說的現(xiàn)象,說明了學(xué)生不會(huì)學(xué)以致用,不會(huì)靈活運(yùn)用語言,因而作文質(zhì)量差。

3.針對學(xué)生對作文的懼怕心理,要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣,提高閱讀質(zhì)量。為學(xué)生開發(fā)作文資源,激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,從而提高學(xué)生的作文水平。

二、讓學(xué)生會(huì)寫、樂寫,切實(shí)提高學(xué)生寫作能力的方式方法

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣,提高閱讀質(zhì)量?!芭d趣是最好的老師”,寫作也是如此。首先要培養(yǎng)興趣,興趣從何而來,一是讀書借鑒,二是親身嘗試。

具體做法是:

①要激發(fā)學(xué)生的求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,讀好書,精讀書,陶冶學(xué)生的情操。我認(rèn)為讀書與寫作的關(guān)系是:“讀書是發(fā)現(xiàn)世界,寫作是創(chuàng)造世界?!弊寣W(xué)生努力地投入到讀書中來,發(fā)現(xiàn)那五彩繽紛的美麗世界,激起他們的求知欲,培養(yǎng)濃厚的興趣。

②在享受閱讀快樂的同時(shí),記好讀書摘記或筆記,并交流讀書心得,讓學(xué)生評價(jià)優(yōu)劣,展開競賽,激發(fā)興趣。

③學(xué)生在閱讀過程中積累好詞佳句,體會(huì)語言美,寫法妙,結(jié)構(gòu)巧。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極投身于生活,培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,學(xué)會(huì)積累素材。

①學(xué)會(huì)寫觀察日記。觀察自然,關(guān)注生活。允許平實(shí)的表達(dá),更提倡有創(chuàng)意的表達(dá)。

②學(xué)會(huì)寫感悟日記。學(xué)生要關(guān)注生活,并對學(xué)校、家庭、社會(huì)所發(fā)生的有價(jià)值的事件進(jìn)行思考,寫出對所觀察到的現(xiàn)象、事件的感悟。

③交流共享觀察和感悟日記。

一是可以同桌、前后桌結(jié)組閱讀、交流,評判優(yōu)秀和不足之處,樹立競爭意識(shí)。

二是可以采取多樣的方式全班閱讀所寫的日記??梢砸孕〗M為單位,采取抽簽、推薦等多種方式,面向全體同學(xué)進(jìn)行朗讀展示,并請本組和其他小組的同學(xué)品評優(yōu)劣,展開競爭,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

④為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力,可以鼓勵(lì)學(xué)生寫想象作文,或嘗試著寫些小說,如言情、武俠、宮廷、穿越……班報(bào)可以以每周連載的形式刊登。總之,只要學(xué)生喜歡,就可以大膽地讓學(xué)生嘗試著寫作,并鼓勵(lì)他們相互交流,甚至可以相互約稿,相互競賽。但每周所寫的這類習(xí)作,跟觀察感悟日記相比,一定要有適當(dāng)?shù)谋壤?/p>

3.在此基礎(chǔ)上,按課本要求,按系列、按部就班地進(jìn)行寫作訓(xùn)練,學(xué)生的思維就打開了,就會(huì)表達(dá)真情實(shí)感了。

第7篇:日記寫法指導(dǎo)范文

一、激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的情境,使學(xué)生對枯燥的知識(shí)產(chǎn)生興趣。在平時(shí)的語文教學(xué)中,有的課文內(nèi)容可以編排成課本劇,讓學(xué)生演一演,不但使學(xué)生如臨其境,而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然。

二、豐富生活經(jīng)歷,廣泛挖掘素材

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,關(guān)注現(xiàn)實(shí)。有了親身體驗(yàn),學(xué)生可在生活中獲得大量的感性知識(shí),捕捉到生活中的新鮮事物。其次提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書,為日后寫作提供廣闊的空間。

三、感悟生活美好,傾吐學(xué)生心聲

教育學(xué)生寫作一定要傾注感情,說真話,說實(shí)話。因此教師在作文教學(xué)過程中,要少一點(diǎn)限制,多一些自制,使學(xué)生揚(yáng)長避短、化難為易,真實(shí)的情感自然流露。

四、培養(yǎng)寫作能力,提高習(xí)作水平

1.利用講讀課文指導(dǎo)寫作

我們所學(xué)習(xí)的講讀課文,每篇都有明確的寫作技法,在閱讀文章時(shí),要把心放到文章中去,在感受文章外在的語言美和內(nèi)在的情感美的同時(shí),細(xì)細(xì)揣摩作者的寫作技法,并在習(xí)作中主動(dòng)吸納。如:在閱讀《凡卡》時(shí),學(xué)習(xí)插敘的方法;閱讀《桂林山水》時(shí),學(xué)習(xí)排比、比喻等修辭手法。

2.抓住文章精彩片段指導(dǎo)寫作

“熟讀唐詩三百首,不會(huì)做詩也會(huì)吟”說的就是研究別人的作品,對提高自己的寫作水平大有裨益。如學(xué)習(xí)了《貓》后,我指導(dǎo)學(xué)生理解作者如何從三個(gè)方面表現(xiàn)“貓的性格實(shí)在有些古怪”,然后布置課外小練筆,認(rèn)真觀察身邊的一種小動(dòng)物或植物,學(xué)習(xí)課文的寫法,把它清楚地介紹給大家。

3.寫觀察日記,積累寫作素材

寫好觀察日記,使學(xué)生能夠捕捉生活中的亮點(diǎn),學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生活,感悟生活,成為生活的有心人。

五、注重評改方法,交流修改提高

1.欣賞法

教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,定期講評,表揚(yáng)那些觀察細(xì)致,思考深刻,選材典型的同學(xué),使欣賞者和被欣賞者都能得到成功的情感體驗(yàn)。

2.交流法

學(xué)生完成初稿后,教師要給予一定的時(shí)間,讓每個(gè)人都參與小組評改活動(dòng),互相交流。

3.比較法

第8篇:日記寫法指導(dǎo)范文

小學(xué)應(yīng)用文寫作備受師生冷落,這是不爭的事實(shí)。由于考試不考,大部分教師為了迎合考試,為了追求高分去只訓(xùn)練相關(guān)的內(nèi)容,忽視應(yīng)用文寫作的教學(xué)。大多數(shù)教師是湊湊合合地教,具體表現(xiàn)為照本宣科,勾畫一下應(yīng)用文的相關(guān)知識(shí),好一點(diǎn)的再提供幾篇范文,學(xué)生就按照課本或老師的要求,記幾條筆記。還有的教師認(rèn)為現(xiàn)在科技信息這么發(fā)達(dá),寫信不必“飛鴻傳書”,打電話、發(fā)短信多方便,學(xué)不學(xué)應(yīng)用文無所謂,至此課堂上很少得到這方面的專門有序的訓(xùn)練,因而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不懂得相關(guān)應(yīng)用文的格式要求和內(nèi)容要求,常常鬧出這樣那樣的笑話。學(xué)生寫請假條沒有稱呼,沒有請假原因 、請假幾天、請假姓名、請假時(shí)間;寫日記,很多學(xué)生根本不懂日記格式,就是亂寫一通,沒有日期、天氣、星期等,內(nèi)容不是寫自己的所見、所聞、所感、所做而是抄寫好詞佳句等;寫書信,不清楚書信格式,沒有題目,沒有稱呼,沒有敬語、,有的還把日期寫在署名上面,真是讓人哭笑不得。就連節(jié)假日給老師發(fā)祝福短信也不署名,讓老師不知道是誰發(fā)的。

面對如此尷尬的現(xiàn)狀,我們作為一線的語文教師不得不深思。應(yīng)用文在我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常運(yùn)用到,我們不能讓學(xué)生成為笑柄,培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力迫在眉睫。

那么怎樣培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用寫作能力呢?

一、提高認(rèn)識(shí)

應(yīng)用文是人們在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中廣泛應(yīng)用、具有慣用格式的文體,實(shí)用性很強(qiáng)。在現(xiàn)代生活中,應(yīng)用文的寫作,無論是對機(jī)關(guān)文秘人員,還是普通公民,都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。對需要全面提高個(gè)人綜合素養(yǎng)的青少年學(xué)生來說,應(yīng)用文寫作更是一項(xiàng)必備的基本能力。不但現(xiàn)在有著實(shí)際的使用價(jià)值,而且未來的工作、學(xué)習(xí)、生活中也是必不可少的。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中和以后的工作中遇到各種情況,可能要請假,可能要寫通知、留言,如果不會(huì)寫請假條,不會(huì)寫通知,不會(huì)給人留言,不會(huì)寫借條、收條,就可能遭遇尷尬,嚴(yán)重的還可能會(huì)誤事,造成損失。

二、激發(fā)興趣

應(yīng)用文寫作的內(nèi)容對小學(xué)生來說,相對比較枯燥,有許多內(nèi)容使學(xué)生還用不上或者使用的很少,如果教學(xué)是缺少活力,吸引不了學(xué)生的興趣,就會(huì)引起學(xué)生對應(yīng)用文寫作的厭惡。在講如何寫借條和收條的時(shí)候可以通過講一些寫收借條錯(cuò)寫一個(gè)字帶來損失的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣,也讓學(xué)生明白應(yīng)用文寫作的重要性。在學(xué)校組織的給災(zāi)區(qū)小朋友的一封信的活動(dòng)中,經(jīng)過老師對書信格式的指導(dǎo),學(xué)生往往都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣,于是紛紛拿起筆來寫信,當(dāng)寄出信后,又是翹首企盼,等著回信,特別是等他們收到回信時(shí),那種喜悅之情是無法用語言描寫的,這樣的書信往來可以提高書信的寫作能力,再如:學(xué)生常感到日記沒什么內(nèi)容可寫,教師可以讓學(xué)生觀察家里的一只小動(dòng)物,寫觀察日記。由于學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心促使他們經(jīng)常去看看,教師就因勢利導(dǎo),指導(dǎo)他們觀察和寫作。自然而然的,學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力在興趣的激發(fā)下獲得培養(yǎng)和提高。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練

1.模仿

應(yīng)用文寫作主要是讓學(xué)生掌握各種文體的格式要求。因此, 結(jié)合應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)用性、知識(shí)性、可操作性,首先為了讓學(xué)生對應(yīng)用文格式有感性認(rèn)識(shí),教師可以收集一些應(yīng)用文的范文,教授學(xué)生應(yīng)用文的知識(shí),激發(fā)學(xué)生的興趣;其次,運(yùn)用典型范文,讓學(xué)生通過自身的探究和教師的指導(dǎo),總結(jié)出一般的應(yīng)用文的格式;第三,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和模仿范文,讓他們很快的能夠熟悉一般應(yīng)用文的書寫格式。譬如:學(xué)寫日記。我就找來許多名人的日記讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過閱讀,還不能掌握日記的寫作要求,于是我就指導(dǎo)他們總結(jié)日記的基本格式和寫作內(nèi)容,然后學(xué)生按照日記的要求和老師的指導(dǎo)進(jìn)行寫日記。這樣的一個(gè)過程既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.練習(xí)

教師針對應(yīng)用文實(shí)用性、可操作性,多編寫一些典型例文,設(shè)計(jì)系列應(yīng)用文練習(xí)。每次進(jìn)行訓(xùn)練側(cè)重一個(gè)方面,通過討論、練習(xí)和范文的比較等由淺入深的具有針對性的訓(xùn)練,總結(jié)規(guī)律。應(yīng)用文寫作的難題在于許多應(yīng)用文的格式有相似之處,容易混淆,但又不允許有錯(cuò)誤,以免產(chǎn)生歧義。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸類等,使他們的應(yīng)用文寫作能力得到明顯的提高。例如借條、領(lǐng)條、便條等等有很多相似相近處,學(xué)生弄不懂它們的差異,很難準(zhǔn)確掌握其格式,通過老師的講評和學(xué)生之間的交流討論,大部分學(xué)生基本掌握了這幾種文種的異同和寫法。借條就是向個(gè)人或單位租借物品或場地等所使用的應(yīng)用文。領(lǐng)條是向單位或部門領(lǐng)取物品使用的應(yīng)用文。這兩種應(yīng)用文都要寫明對象,名稱、數(shù)量或更詳細(xì)的內(nèi)容,借條還要寫明歸還的日期。便條只是為了說明某種情況或事情等使用的應(yīng)用文,只要求寫清具體內(nèi)容即可,這三種應(yīng)用文的格式都與一般的書信相似,可更簡潔一點(diǎn),語言要求言簡意賅。

3.應(yīng)用

第9篇:日記寫法指導(dǎo)范文

1 進(jìn)行作文口頭訓(xùn)練

結(jié)合閱讀教學(xué),通過朗讀、背誦、擴(kuò)句、復(fù)述、談學(xué)習(xí)體會(huì)等途徑,在課堂上加強(qiáng)口說練習(xí),并展開講新聞、一分鐘講演、朗誦會(huì)、故事會(huì)、論辯會(huì)、等語文活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生說話圍繞中心,思路清晰,口齒清楚等技能。

2 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,寫觀察日記

針對學(xué)生作文胡編亂造,嚴(yán)重脫離實(shí)際的情況,我們引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,要他們當(dāng)有心人,留心身邊的人和事,學(xué)會(huì)用自己的眼睛去讀社會(huì)這部活書,做到對生活“靜觀默察,爛熟于心”。把觀察下來的寫在日記中。通過日記我們達(dá)到如下的目標(biāo):1、解決形式作文中空洞無物的問題,把作文和生活銜接起來,找到作文的“源頭活水”。2、通過日記訓(xùn)練學(xué)生的鋪寫能力。做到敘述具體,描寫生動(dòng)細(xì)膩。

3 進(jìn)行作文片段訓(xùn)練

以課文作文片段訓(xùn)練為范例。結(jié)合閱讀教學(xué),有計(jì)劃、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文四種文體的片段練習(xí),每種文體又分成若干個(gè)片段進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練,如記敘文中可分為,景物描寫、場面描寫、人物的肖像描寫、對話描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等若干片段,逐一練筆,掌握其寫作技巧。方法上采用“閱讀感悟――寫法討論――寫作實(shí)踐――反饋講評一總結(jié)提高”的程序,“低起點(diǎn),小步子,勤反饋”以提高作文成功的機(jī)率,培養(yǎng)成功心理,激發(fā)寫作興趣。

4 大作文訓(xùn)練

口頭作文、日記、小作文都是為大作文作鋪墊的。近幾年的高考作文均為話題作文,話題作文最大的特點(diǎn)是開放性強(qiáng),實(shí)行“標(biāo)題自擬,立意自定,體裁自選”的“三自”原則,因此,大作文訓(xùn)練主要進(jìn)行話題作文訓(xùn)練。在平時(shí)的訓(xùn)練中,我們采用開放作文與限時(shí)作文相結(jié)合的方法,在實(shí)踐一段時(shí)間的開放且有創(chuàng)新的作文訓(xùn)練之后,再讓學(xué)生進(jìn)行課堂限時(shí)作文訓(xùn)練,讓學(xué)生體會(huì)到那種“操練――比試――再操練――再比試”的練兵式的作文訓(xùn)練的樂趣和滋味。在練習(xí)中,著重強(qiáng)化這幾種意識(shí):1、考場意識(shí);2、卷面意識(shí);3、求新意識(shí);4、修改意識(shí)。主要訓(xùn)練學(xué)生如何選材立意,謀篇布局;如何提煉主題;如何圍繞中心選材剪裁,如何掌握文章的詳略;如何開頭結(jié)尾;如何構(gòu)思新穎,寫出新意,并在作文指導(dǎo)中注重發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生寫出有新意的文章,以提高敘述作文的質(zhì)量。

5 學(xué)生自己批改應(yīng)成為作文批改的主要形式

在作文批改上,我們采用學(xué)生自己批改為主,以老師批改為輔的方式。以往的作文批改方式老師又苦又累,而學(xué)生卻愛理不理,結(jié)果效果不佳,苦了老師,誤了學(xué)生,如果讓學(xué)生參與批改,效果則不一樣,通過自改、互改、集體交流,既培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,又培養(yǎng)了他們分析問題的能力,同時(shí),通過參與批改,學(xué)生之間互相幫助、互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí),會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,適宜于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。自改的形式可采用以下的方式進(jìn)行:

5.1 朗讀修改法,作文寫完后。好多同學(xué)喜歡邊默讀邊修改,但一般情況下,這種方法不是最佳,因?yàn)樵谀x時(shí),速度往往較快,又加上文章是自己寫的,對里面的內(nèi)容比較熟悉,容易把錯(cuò)的地方看成對的看下去,而朗讀則不一樣,他的速度相對較慢,要讀出字音看清字形,因此就能更好的發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤,如語病、漏字、添字、錯(cuò)字等等。同時(shí)通過朗讀,能發(fā)現(xiàn)自己的作文是否通順流暢。文筆是否優(yōu)芙等。

5.2 交換互改法。交換互改法就是把自己的作文同其他同學(xué)交換修改,交換的對象可以是同桌,可以是小組的,也可以是找喜歡的同學(xué),交換互改法往往能產(chǎn)生較好的效果,同學(xué)們用一個(gè)“旁觀者”的眼光去審視別人的作文,避免了“身在廬山不識(shí)真面目”,同學(xué)門在交流過程中,取長補(bǔ)短,便于更好的修改自己的作文。