財務交流發(fā)言材料精選(九篇)

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第1篇：財務交流發(fā)言材料范文

公私費訂閱并重

確保20__年度報刊發(fā)行業(yè)務再上新臺階

報刊發(fā)行是我局各項郵政業(yè)務中僅次于郵儲業(yè)務的第二大支柱性業(yè)務，多年來,我們始終堅持把報刊發(fā)行工作列為各項業(yè)務發(fā)展的重中之重來抓。

__縣全縣人口__萬人，城鎮(zhèn)人口不到__萬人，廠礦企業(yè)極少,是一個典型的以農業(yè)為主的小縣，經(jīng)濟欠發(fā)達。在這樣的地域環(huán)境下，我局07年的報刊發(fā)行工作，由于有縣委、縣政府的重視和支持，通過全局職工的扎實工作，至目前為止，報刊流轉額已達到__萬元，其中黨報黨刊流轉額__萬元,私費訂閱及其他報刊流轉額__萬元。私費占總流轉額的__%,全縣人均訂閱報刊達到了__元，再創(chuàng)報刊發(fā)行歷史最好水平。

在20__年報刊業(yè)務發(fā)展中，我們主要有以下幾點體會：

一、縣委、政府對報刊發(fā)行工作的重視和支持是搞好報刊發(fā)行工作的關鍵

報刊發(fā)行，特別是黨報黨刊的發(fā)行工作，離開縣委政府的領導和支持是搞不好的。歷年來我局始終堅持緊緊依靠地方黨委、政府對報刊發(fā)行工作的領導，主動向縣委政府作好匯報，提出抓好報刊發(fā)行的思路和措施，由于我們注重了這方面的工作，得到了縣委政府對報刊發(fā)行工作的重視和領導。為了抓好07年的報刊發(fā)行工作，縣委政府出臺了相關政策和具體措施，這些政策和措施包括：向全縣下發(fā)做好報刊發(fā)行工作的通知，明確黨報黨刊及其他業(yè)務報刊的征訂范圍和訂閱份數(shù)，訂閱經(jīng)費。為了把縣委政府的規(guī)定落到實處，縣委政府還成立了報刊發(fā)行領導小組，明確了報刊發(fā)行領導小組的職責：1、全縣的報刊發(fā)行工作由報刊發(fā)行領導小組統(tǒng)一領導，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一部署。2、領導小組在報刊大收訂期間行使對各單位、各部門的報刊征訂工作進行檢查、監(jiān)督、指導。為了圓滿完成報刊訂閱計劃，報刊發(fā)行領導小組還采取了具體的措施辦法包括：領導小組成員按分管的大口、系統(tǒng)劃片區(qū)包干負責，簽定了目標責任書，并向縣委交納責任金。要求每個企事業(yè)單位，每個鄉(xiāng)、鎮(zhèn)必須要安排一名分管領導具體抓報刊征訂工作，對各部門的訂閱情況定期統(tǒng)計上報。通過各種形式通報各部門完成進度情況，對完不成訂閱任務的部門納入年終領導班子績效考核等。縣委政府的這些強有力的政策和措施對圓滿完成我局報刊發(fā)行計劃任務起到了強有力的支撐作用。

二、精心組織，合理安排，把爭取到的政策落到實處。

為把爭取到的政策落到實處，在緊緊依靠地方黨政部門的同時，我局對大收訂工作做了精心組織，合理安排。從7月份開始，我們對全縣報刊投送質量進行了摸底排查，針對存在的問題，集中加以解決，為報刊大收訂打下了堅實的基礎。在大收訂前夕，縣局召開了報刊收訂動員大會，號召從大收訂開始至收訂結束，全局職工一律停休，并從每個班組支局所抽調一名業(yè)務素質高、服務態(tài)度好的同志及全體行管人員參與，組成四個上門服務的收訂小組，對每個小組的收訂范圍進行了明確劃分，同時要求各收訂小組：1、根據(jù)兩辦文件要求，首先收集各單位的職工花名冊；2、與所負責收訂的單位聯(lián)系，確定上門收訂時間，在單位張貼收訂通知，做到集中收訂；3、每個收訂小組必須嚴格把關，按職工花名冊人數(shù)進行收訂，爭取不漏訂一戶。每收訂一個單位，必須做好統(tǒng)計，對每個單位職工的訂閱情況做到心中有數(shù)。除四個收訂小組對機關單位進行重點收訂外，各營業(yè)窗口負責散戶到營業(yè)窗口的收訂，投遞人員負責所轄段道的居民散戶收訂。

充分做好上門收訂前的準備工作，在上門收訂之前，我局基本上收齊了各單位的職工花名冊，并與人事勞動局進行了核對,然后按預約好的上門收訂的時間進行收訂。上門收訂人員帶著職工花名冊，對每一個職工的訂閱情況進行登記、統(tǒng)計，對未訂和訂閱金額不足的職工，在每一次征訂結束后又與單位聯(lián)系第二次上門征訂，及時催訂補訂。有些單位上班是輪班制，不可能一次征訂完畢，為了不漏掉一個訂戶，我局收訂人員反復上門收訂，有的單位達四、五次之多，在收訂過程中，也遇到一些問題：有些單位黨報黨刊任務重，抵觸大，有些單位職工少訂或不訂等，面對這些問題，我局先與其系統(tǒng)分管領導聯(lián)系，由系統(tǒng)分管領導前往協(xié)調。如仍不能解決問題，則再向縣委領導匯報，由他們出面解決，直到這些單位按規(guī)定訂閱為止。要求各上門收訂小組在報刊征訂中注意收集征訂進度情況，每周匯總一次，及時給縣委、政府及各系統(tǒng)領導匯報，對黨報黨刊和私費訂閱較差的單位和職工及時催訂、補訂。對各段道的居民、散戶，由段道投遞員在投遞時挨家挨戶上門

宣傳征訂，做到段道內的住戶一戶不漏。由于工作做得扎實細致，各單位都按照下達的黨報黨刊計劃完成了本單位的征訂任務，私費訂閱基本上每人都訂夠了規(guī)定的金額，很少有漏訂的，整個大收訂工作取得了前所未有的好成績。

三、加強內部管理，狠抓投遞服務工作。

投遞工作的好壞，直接影響報刊訂閱計劃的完成。因此，我局對投遞工作一直常抓不懈。在大收訂過程中收訂人員一邊收訂，一邊向訂戶散發(fā)征詢意見函，聽取用戶對投遞工作的意見和建議。對用戶反映強烈的缺報少刊等問題，我局明確向社會承諾：三日內補送，如不補送則按定價雙倍補償訂戶。針對不屬于我局環(huán)節(jié)造成的缺報少刊，我局還專門拿出一部分資金進行補償訂戶，較好的解決了這個老大難問題。大收訂結束后，我局根據(jù)縣城實際和07年報刊流轉額情況，及時調整增加了投遞段道，合理調整了投遞頻次，對大用戶增加了一個早報早投班次，防止大收訂結束后至次年2月前最容易出現(xiàn)的投遞混亂、地址不清等問題，贏得了社會各界廣大用戶的好評。

第2篇：財務交流發(fā)言材料范文

律師事務所成立于1998年5月，現(xiàn)有執(zhí)業(yè)律師及工作人員36名，其中黨員13名。創(chuàng)先爭優(yōu)活動開展以來，我們緊密結合律師行業(yè)特點，創(chuàng)新活動載體，強化黨建工作，不斷提高服務科學發(fā)展、促進社會和諧、服務人民群眾的能力和水平。

一、多措并舉推進創(chuàng)先爭優(yōu)。一是統(tǒng)一認識，全面啟動。針對律師人員流動性大、執(zhí)業(yè)活動高度分散、學習時間難統(tǒng)一、開展活動難集中等特點，我們多次召開黨支部與合伙人聯(lián)席會議，組織學習創(chuàng)先爭優(yōu)活動的相關精神。成立工作機構，研究制定方案，進行動員部署，明確具體要求。二是創(chuàng)新載體，搭建平臺。根據(jù)律師行業(yè)特點，我們以“做好法律服務、促進區(qū)域發(fā)展”和“律師隊伍規(guī)范教育”為實踐載體，組織開展“做中國特色社會主義法律工作者”主題實踐活動，通過“窗口示范崗”、“黨員先鋒號”等，發(fā)揮黨小組和黨員作用，爭創(chuàng)一流業(yè)績。三是承諾履諾，及時點評。黨支部重點圍繞“發(fā)揮核心作用、凝聚黨員律師、引領行業(yè)公正”開展公開承諾；黨員律師重點圍繞“當好誠信典范、促進社會和諧、幫助群眾解難”進行承諾。公開承諾事項既體現(xiàn)共性要求，也體現(xiàn)個性特點。如黨員律師在承諾中明確要帶頭做好“1+0”，即每年至少辦理1件法律援助案件、在執(zhí)業(yè)過程中做到零投訴。承諾事項確定后，我們利用公示欄、信息窗等形式進行公示，讓群眾督促黨員履諾兌諾。黨支部建立并落實點評制度，采取領導點評、個人自評、群眾測評等多種形式，結合階段性工作任務對黨員律師在帶頭服務群眾、認真履行律師職責、自覺維護群眾合法權益、依法依規(guī)收費、解決群眾實際困難、熱心社會公益事業(yè)等方面情況逐一點評，引導激勵黨員律師不斷改進工作。

二、立足服務社會創(chuàng)先爭優(yōu)。一是開展行業(yè)“結對”幫扶活動。在全區(qū)律師行業(yè)，我們率先開展幫扶少數(shù)民族律師事務所活動，先后向阿圖什天鶴律師事務所和阿迪力律師事務所贈送電腦、傳真機等一批辦公設備。同時與阿迪力律師事務所結成“民族團結友好律師事務所”，開展“結對子”活動，積極進行律師事務所之間業(yè)務和文化交流，在增進民族團結、促進少數(shù)民族律師事務所發(fā)展方面進行了有益嘗試。二是做好弱勢群體的法律服務工作。專門成立維權工作部，由黨支部書記擔任負責人，先后在自治區(qū)婦聯(lián)、團委、烏魯木齊市僑聯(lián)設立法律服務工作站，為廣大婦女、未成年人、歸僑僑眷提供無償法律援助服務，平均每年承接法律援助案件10多件，有效地維護了弱勢群體當事人的合法權益。三是積極化解社會矛盾。黨支部堅持每周二派律師在自治區(qū)婦聯(lián)坐班接待，提供法律咨詢服務。去年某公司121名職工為爭取生活費和社會保險基金與公司發(fā)生糾紛，多次上訪未果，我所黨員律師后做了大量調查取證工作，經(jīng)10次開庭審理，最終為這些職工依法取得480萬元的生活保障等費用。四是參與社會公益活動。黨支部連續(xù)六年向烏魯木齊市第73中學貧困學生捐資助學225人次，資金45000余元。近年來先后向區(qū)內外受災地區(qū)、烏魯木齊市福利養(yǎng)老院以及婦女兒童基金會等捐款捐物16萬余元。

第3篇：財務交流發(fā)言材料范文

關鍵詞：課程交叉；綜合性案例；財務管理課程

案例教學法在管理領域的應用最早出現(xiàn)在美國哈佛大學，它在培養(yǎng)應用型、實戰(zhàn)型人才方面具有獨到的功能。隨著案例教學的發(fā)展，管理學科案例教學體現(xiàn)出由單一案例向復合案例的轉變。在綜合性課程的案例教學中需要適應這種變化，采用課程交叉的綜合性案例教學，讓學生運用與該課程相關的多課程知識技能，從不同角度解析同一個案例，把知識進行整合，從而提高學生思考問題、分析問題和綜合解決問題能力。

由于學科劃分割斷了知識之間的聯(lián)系，在教育過程中彌補的辦法是綜合化，在課程建設方面是加強課程群建設。課程群建設是為完善同一施教對象的認知結構，而將本專業(yè)或跨專業(yè)培養(yǎng)方案中若干門在知識、方法、問題等方面有邏輯聯(lián)系的課程加以整合而成的課程體系。課程交叉的綜合性案例教學在課程群建設中是一種有效的教學方式。它以案例為載體，體現(xiàn)群內一門課程對另一門課程的意義，并使學生更好地把握一門課程與其他課程以及整個課程群的關系，從而達到整體大于部分之和的效益。它可以發(fā)揮交叉綜合作用，順應了學科交叉趨勢，利于培養(yǎng)綜合素質高人才。

一、課程交叉融合的綜合性案例教學的原理、運用對象和課程選擇

（一）課程交叉融合的綜合性案例教學的主要原理

課程交叉融合的綜合性案例教學就是在教學過程中，針對具有一定綜合性的專業(yè)核心課程，把與該課程相關聯(lián)的不同課程知識點串起來，選擇或編寫案例，引導學生綜合運用涉及到的相關課程知識和方法技能對同一案例進行分析，以提高學生綜合運用知識的能力，提高課程的實際應用價值。

課程交叉的綜合性案例教學對師生具有重大意義。在多課程交叉的綜合性案例中，案例涉及已經(jīng)學過的知識點和不同課程的方法，學生要了解相關課程知識方法，甚至需要與其他專業(yè)學生咨詢求教，這會增強學生的團結協(xié)作意識；為了分析案例或回答案例中的問題，要經(jīng)歷分析、解決問題的每一個過程，并運用各種方法與手段，由此可以培養(yǎng)學生搜集、分析、利用信息能力以及提出創(chuàng)造性的解決案例問題的對策能力。另一方面對于教師來說，要具有廣博的知識、豐富的實踐經(jīng)驗，需融合多學科知識及了解目前教學和科研的前沿動態(tài)，這就促使教師必須深入實踐，不斷學習，提高科研和教研水平。因此，多課程交叉的綜合性案例教學對師生雙方都是一個挑戰(zhàn)。

（二）課程交叉融合的綜合性案例教學的運用對象和范圍

課程交叉的綜合性案例教學應在高年級學生中開展。究其原因，是因為低年級學生在基礎理論、基礎知識和基本技能等方面的儲備不夠。因此，對低年級學生應以“授課為主，簡單案例為輔”的原則進行教學，對高年級學生，由于通常已具備了必要的理論基礎和較強的分析及解決問題的能力，案例教學的分量可以重一些，綜合性可以強一些，引入適量課程交叉的綜合性案例教學。但要充分考慮到學校師資的整體實際情況確定案例教學的比例，從而保證案例教學的質量效果。

（三）課程交叉融合的綜合性案例教學選擇財務管理課程的原因

財務管理學以管理學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、會計學等相關知識為基礎，涉及的知識領域十分廣泛，知識面上具有多課程多知識點交叉融合的屬性；解決問題的方法需要運用數(shù)學的、統(tǒng)計的、人文和計算機等方法研究解決問題，體現(xiàn)出方法的多樣性。同時，該課程又需要采用具體的預測、決策、計劃、控制、分析等方法以解決企業(yè)實際的財務、金融問題，具有比較強的應用性。這就要求財務管理的教學在加強理論教學的同時充分重視實踐教學，要培養(yǎng)適應時代需要的財務人才，可以引入課程交叉的綜合性案例教學法。

二、課程交叉的綜合性案例教學實施

（一）選擇或撰寫案例

在課程交叉的綜合性案例教學實踐中，最花費時間、也最令教師們倍感艱辛的就是開發(fā)和收集具有較高應用價值的教學案例。案例的來源有兩個：選擇案例或者撰寫案例。一個良好的案例至少應該蘊涵一定的問題，能啟發(fā)學生思考，能使學生通過討論加深對課程中的某些重點和難點的理解，同時加深對于課程之間聯(lián)系的理解，并能利用已經(jīng)所學過的理論知識方法分析和解決案例中所涉及的問題，從而提高學生的分析問題和解決問題的能力。

（二）精心做好課前準備。

為了提高效率，案例討論前的工作應在課外完成。教師的準備工作主要有：根據(jù)教學進度確定綜合性課程交叉案例實施時間；精心準備和研究案例，在案例課的前兩周向學生發(fā)放案例材料與討論提綱，確保學生有充分時間閱讀案例，查閱資料，進行思考與交流；了解學生的案例閱讀情況，對學生在前期準備中碰到的困難和問題，提供必要的支持和幫助；設計案例討論的組織步驟，考慮案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題，并確定應對策略。課程交叉的綜合性案例教學需要學生積極支持和高度配合。對于學生來說，首先要具備案例討論所必需的知識和技能，其次要按照教師的要求熟悉案例材料，圍繞疑難問題進行思考與交流，認真查閱資料，積極開展社會調查，自由探索，大膽質疑，從中體驗到學習的樂趣。

（三）有組織地開展案例討論

教師在組織學生認真討論案例等方面起主導作用，要對整個課堂討論進行細致的安排。教師的主要任務是檢查學生對案例了解程度；調控課堂的氛圍；分析學生在課堂討論過程中是否解決了案例中所反映的所有問題。

第4篇：財務交流發(fā)言材料范文

關鍵詞：案例教學 財務管理 財務案例

財務管理是一門集理論性、方法性、業(yè)務性和操作性于一體的學科，具有較強的技術性和實踐性。案例教學法是在課堂教學中解決理論與實際相結合的有效途徑，把案例教學法引入財務管理教學實踐，將單一的知識理論應用于復雜的、綜合的社會經(jīng)濟環(huán)境之中，加大了教學的信息含量，增強了教學知識的層次性，將傳統(tǒng)的專業(yè)知識的單向性轉化為多層次和綜合性。

一、案例的設置原則

（一）實用性

財務管理教學活動的基本特點是應用性、可操作性強。因此，在相應的案例教學中，必須適應這一特點，選取案例以企業(yè)實際業(yè)務為基本內容，將資料進行整編，以提高學生學習興趣。通過選擇具有實用性的教學案例，可以激發(fā)學生探究財務管理知識的興趣，提高學生的實際操作能力。

（二）典型性

財務管理教學活動中，若干基本知識點構成了一個專業(yè)知識系統(tǒng)，財務管理教學活動的目標之一是使學生將專業(yè)知識轉化為能力，在這一轉化過程中，典型案例的應用起到了強化作用。具有代表性的案例接近學生未來從事職業(yè)和工作崗位，有助于加深對教材的理解。

（三）針對性

案例要根據(jù)教學目的及要求，有針對性地篩選、包裝，使之典型化。在教學活動中，圍繞課程總體教學目標，會有一系列具體的教學目標。而每一具體教學目標的實現(xiàn)，還需要有相應的案例配合。案例的內容必須適應具體教學環(huán)節(jié)的需要，與財務管理理論知識相關聯(lián)。這就需要教師尋找與案例有關的文獻資料，擬定分析要點和需探討的問題，把案情描述清楚，不能冗長模糊。針對不同的案例，分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。

（四）綜合性

教學案例的難易程度要適中，既要讓學生有思考的余地，又要有獲取新知識的喜悅。教師可以通過多種渠道收集整理教學案例，建立內容豐富的教學案例庫。案例教學的基本目的之一是引導學生對綜合問題的分析和判斷。但企業(yè)實務則具有綜合性和復雜性，教師應認真選擇綜合性案例，使各個單一會計核算貫穿其中。

二、案例教學的實施過程

（一）準備階段

第一，教師的準備工作，主要是搜集和整理會計案例的相關內容和背景資料，剖析案例用到的相關理論知識，并提前把案例印發(fā)給學生，要求學生提前熟悉案例內容，查閱必要的參考資料，依據(jù)情況，還可以要求學生寫出案例分析的發(fā)言提綱，讓學生做好充分準備。教師需要精通案例材料，預測學生對案例的反映，制定案例討論的計劃。同時，要積極引導學生預先思考相關問題。

第二，學生的準備工作，主要是閱讀教材和參考文獻，加深對分析和評價會計案例相關理論知識的理解。財務管理案例教學的組織是綜合的，不做好充分的準備難以取得理想的學習效果。鑒于學生有可能受閱歷影響，長期以來習于被動學習的習慣，過度依賴教師的資訊傳遞，缺乏主動參與的動力，在實施案例教學前，教師要反復與學生交流案例教學的理念和用意，明確學生在教學過程中應有的行為與目標。

（二）討論階段

案例討論是案例教學法的中心環(huán)節(jié)，案例討論質量的高低關系到本教學法的效果。讓學生處于教學主導地位，充分調動學生自覺學習和獨立思考的積極性。

首先，任課老師將整理好的案例以書面形式發(fā)給學生，學生課下以小組為單位，查閱有關資料。其次，各小組根據(jù)成員的主要觀點整理發(fā)言提綱，推選一人發(fā)言。再次，在規(guī)定的時間內進行全班交流。在辯論過程中，教師要設法調動學生的積極性和主動性，擇機給予必要的引導。最后，教師要充分肯定一些好的思路和獨到見解，激勵學生下次更好地參與討論；同時也應該指出討論中的一些不足，以便改進。

（三）總結階段

經(jīng)過充分討論之后，教師應對案例內容進行全面總結，不斷調整和完善各個案例，使案例成為課堂理論和社會實踐的紐帶。不斷總結在案例教學過程中的得失，提高教學質量。教師還應使學生掌握案例教學的思路，進而找到解決問題的方法。要求學生應總結自己在案例教學過程中存在的問題以及在對案例理解和適用理論上的收獲，并形成書面報告。在總結過程中，學生會發(fā)現(xiàn)新問題，從而使學生體會到學習過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。

三、案例教學對教師素質的要求

首先，案例教學法要求教師擁有全新的扎實的理論基礎知識，不斷更新教學內容，完善教案；教師要收集大量的真實案例，并對案例進行分析、篩選、改編和包裝，使之恰如其分地表述教學內容。同時要在課堂上靈活運用，在案例討論、分析和評價中當好導演。教師不僅要熟悉本專業(yè)會計知識，還必須了解相關學科的專業(yè)知識，這樣才能把會計案例教學的效果充分發(fā)揮出來。

其次，教師還應具有豐富的社會實踐經(jīng)驗，這就需要教師占用相當多的精力和時間，深入到會計實踐工作中，進行廣泛調查研究，對搜集的會計實務資料進行加工和整理，選編出適合于教學需要的不同會計案例，并依據(jù)會計實踐活動的發(fā)展變化，及時進行必要的修正和更新。高校應建立一種教師界與財會職業(yè)界聯(lián)系與交流的機制，以保證教師能投身財會實踐，諳熟財務管理實務；制定措施，鼓勵教師走出校門，允許教師到企業(yè)、會計師事務所等擔任兼職。

此外，在授課教師的選擇上，可以聘請會計師事務所的執(zhí)業(yè)會計師或公司的財務總監(jiān)完成某門課的講授。這樣，才能使課堂師生真正互動起來，把案例教學的優(yōu)點淋漓盡致地發(fā)揮出來；才能充分調動學生的學習積極性和主動性，從而取得較好的教學效果，達到教學的目的。

參考文獻：

[1]曾蔚.財務管理案例教學探討[J].中國高教研究，2004（11）

第5篇：財務交流發(fā)言材料范文

本人自2016年12月考入機關，工作兩年至今，主要負責辦公室工作及聯(lián)系副主席和委室工作，協(xié)助完成財務工作?，F(xiàn)將具體承擔工作匯報如下：

一、辦公室工作

負責辦公室部分日常事務，主要有：來電接聽登記與傳達；來人服務與接待；各項會議通知；辦公室日常值守；每月報送政協(xié)八項規(guī)定報表；對外聯(lián)系市直工委、工會等部門工作以及領導交辦的其他工作。

二、政協(xié)宣傳報道工作

負責政協(xié)內外宣傳工作，主要有：政協(xié)例會、座談會、調研活動、領導活動、學習研討活動等的美篇與宣傳工作；政協(xié)大型會議，如常委會、全會等的美篇與宣傳工作。

三、聯(lián)系副主席和委室工作

負責聯(lián)系副主席，平時負責領導下鄉(xiāng)、雙周協(xié)商調研活動，按時報送領導的督辦提醒卡、包聯(lián)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作季度報表、大督查大調研報表等，起草交流發(fā)言、心得體會、述職報告等日常材料。

負責聯(lián)系宣教委工作，幫助杜主任完成宣教委聯(lián)系聯(lián)絡組工作、專題調研活動以及其他各項日常安排的工作。

四、財務工作

完成政協(xié)全部財務工作，包括：做好財務的預算與決算，績效評價；完成每月人員的工資統(tǒng)計與報送，日常各項支出報賬，籍貫后勤保障工作，報送各種財務報表等。

五、人事管理工作

負責報送相關部門所要求的各類人事信息表，公務員年報表，干部任免審批表等，以及人員的職級并行和上級上檔等工作。

六、婦委會工作和工會工作

負責政協(xié)婦女工作及協(xié)助工會主席楊主任完成工會的日常福利、大病醫(yī)保、工會會費、工會活動等日常工作。

七、脫貧攻堅工作

我所包聯(lián)一戶貧困戶，負責日常的扶貧手冊與資料的填寫，日?？赐c幫扶工作。

對辦公室工作的意見建議：

第6篇：財務交流發(fā)言材料范文

一、關于召開2012年度黨員領導干部民主生活會有關事宜

會議學習了市局《關于開好2012年度黨員領導干部民主生活會》的通知。為貫徹落實通知要求，開好我局2012年度黨員領導干部民主生活會，會議要求，一是高度重視，提高認識，積極做好會前準備工作；二是根據(jù)會議主題，制定我局《2012年度黨員領導干部民主生活會實施方案》，填寫好報告單，按通知要求報市局黨組和市局人教科，由王書芹主任負責，監(jiān)察室具體落實，辦公室配合；三是會議時間定為12月26日，同時邀請縣紀委、縣組織部領導到會指導，由王書芹同志負責；四是廣泛征要求意見，征求范圍為全局干部職工、服務對象和相關部門單位，對重點服務對象要上門征求意見；五是開展談心交流活動，領導班子主要負責人與班子成員之間、班子成員相互之間、班子成員同分管部門主要負責人之間要進行談心談話，充分溝通情況，交換意見、交流思想，切實增加共識，促進團結，共同提高；六是認真組織學習，監(jiān)察室要根據(jù)通知要求，梳理學習資料，制定學習方案；七是切實抓好整改，對去年民主生活會提出的意見和建議要形成落實情況報告，由監(jiān)察室具體負責；八是認真撰寫發(fā)言材料，每名班子成員要根據(jù)會議主題，進行自我剖析，重點剖析思想、作風、紀律、廉政等方面存在的不足及原因，形成發(fā)言材料。

二、關于做好2012年度工作總結和謀劃2013年工作思路有關事宜

會議要求，班子領導和各股室要全面總結全年的工作，梳理出工作中的特色，亮點，認真謀劃明年的工作思路，于12月底交局辦公室。

三、通報解決干部職工編制有關事宜

11月30日，局長赴市局專題匯報我局干部職工編制有關事宜，市局黨組聽取了我局干部職工編制問題專題匯報。會上，李國清局長同意我局《關于請求解決我局自收自支干部人員編制的請示》，并指出，一是全力支持，舉全局之力解決縣及其他縣干部職工編制遺留問題；二是明年把全市干部職工編制遺留問題擺上市局重要議事日程，當作為干部職工辦實事、辦好事來抓；三是同意在全市礦管中心所設置時優(yōu)先選招現(xiàn)有自收自支人員。

四、關于2013年全縣重點工程建設項目有關事宜

2013年全縣重點工程建設項目我局牽頭負責的有四個項目，分別是深加工項目、龍歸石英巖礦開發(fā)深加工項目、礦業(yè)大廈建設、溫泉旅游開發(fā)項目。

深加工項目占地120畝，年加工能力5000噸，總投資7000萬元，目前正在做前期項目審批工作，該項目由謝小玲隊長負責，王書芹主任配合。

龍歸石英巖礦開發(fā)深加工項目由東源縣鴻安礦業(yè)有限公司承建，占地300畝，年生產(chǎn)能力40萬噸，總投資3.5億，今年投資96萬主要用于資源勘查，目前正在向市礦管局申報采礦權出讓，成立該項目工作組，由謝小玲隊長任組長，開發(fā)、資源、執(zhí)法和監(jiān)察室相關同志為成員。

礦業(yè)大廈建設由王書芹同志負責。

溫泉旅游開發(fā)項目由謝小玲隊長負責，盡快與勘查單位溝通，拿出勘查設計方案，盡快組織實施，盡快對陽嶺公園區(qū)進行地熱資源普查。

第7篇：財務交流發(fā)言材料范文

關鍵詞：案例 教學法 運用研究

聯(lián)合國教科文組織的對包括課堂講授教學法在內的多種管理教學法教學功能評價意見的調查結果表明，案例教學在知識傳授、學生分析能力的培養(yǎng)等評測指標上均位居前列。管理學科教學實踐也已經(jīng)證明，案例教學法是貼近實際、培養(yǎng)和鍛煉學生管理技巧、分析判斷和決策能力的最有效的方法。案例教學法已為我國的許多管理院校所接受和采用，取得了初步成效。但從案例教學法的研究及其教學效果看還不盡人意。進一步探索案例教學法教學及教學過程的組織，提高案例教學法效果，對本科教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有積極意義。

一、案例教學法的本質特征

所謂教學法是師生為達到教學目的而開展的教學活動的一切方法的總和。教學法既包括教師的教學方法，也包括學生的學習力法。案例并非一般意義上理解的實例或者個案，案例教學也不是傳統(tǒng)課堂教學中的舉例說明，教師在組織案例教學時，不能將案例討論變成案例講解，會使案例課就很有可能還原為講授課。案例教學法是通過對一個包含有若干相關問題在內的具體情境的描述，引導學生對該特殊情境進行討論、分析、解決其中的問題，是教師與學生直接參與并共同對案情進行分析、研究、討論、辯論的教學方法。案例教學法遵循了從現(xiàn)象到本質，從感性認識到理性認識的認識規(guī)律，實現(xiàn)了學生由認知客體向認知主體的轉變，確立了學生在認識中的主體地位。案例教學法的本質特征可歸納為：一是變“抽象”為“具體”。案例教學的目的是培養(yǎng)學生解決實際問題、分析具體問題的能力，而不僅是理論知識。經(jīng)濟生活中的問題往往比較復雜，牽涉面較多，變化性也大，不是課堂上用簡單的理論能闡明清楚的。在處理這些問題時，通常會遇到缺乏必要的信息、現(xiàn)有資源不能滿足需要、各種目標相互沖突等諸多情況。通過案例教學使學生認識到，作為管理者在未來的真實的管理實踐中，針對具體問題需要有不同的觀點和看法。二是“已知”不等于“已會”。傳統(tǒng)的教育觀重在教學生求“知”，而實際工作更需要的是“會”，僅學習理論知識不夠，還必須會實際運用，案例教學法是通過對現(xiàn)實情況的濃縮，將二者有機地結合起來。進行案例討論時既要分析問題，又要盡可能地提出相應的解決措施。案例討論的結果，至少應使學生認識到應采取哪些措施去解決問題，并進一步引導學生將其轉化為具體的做法。僅有原則性的解決方式是不夠的，要針對具體問題，學會扎扎實實、一步一步地解決問題的方法。三是“學”比“教”更關鍵。從學習的角度來看，學生學習的實質是在教師指導下向未知領域探索發(fā)展的過程，其決定了教師教的實質應是“教學生學會學習”。因此，教師的職責不僅是傳授知識，更重要的是教授思考的方法。然而習慣于傳統(tǒng)教學法的教師往往對案例教學法難于接受，因為傳統(tǒng)的教學法以“教”為重心，學生只能被動地接收知識。在案例教學過程中，教師必須放棄傳統(tǒng)教學法中的核心與權威地位，其任務也應由“教”變?yōu)閹椭鷮W生“學”。

二、案例教學法“教”與“學”的定位

(一)案例教學法的“教” 教與學作為一個整體，如何調動教與學雙方的積極性，形成案例教學的多邊互動效應，教師起著很重要的作用。優(yōu)秀的從事案例教學的教師應該具備以下條件：一是教師對管理學科必須準確而深刻理解與全面把握，未能掌握寬厚扎實的管理理論，不知其來龍去脈的教師，可能會將案例教學引向片面，導人膚淺。二是教師要對教學案例心中有數(shù)，要能理解案例中所隱含的理論知識基礎，能夠駕馭基于具體事件的知識的討論。事實上教師不僅應熟知案例內容，還要關注整個案例研討過程，要為案例討論過程做好充分準備。因為教師的角色并不是簡單地復述和解釋案例，重要的是要激發(fā)學生討論的興趣以及更深入的思考。三是教師要有平等觀念。教師不能以權威自居，要轉變角色，增強對話、溝通意識，要能聽取學生的不同意見，尊重學生的創(chuàng)見，適時干預背離主題的討論，對于案例研討過程中所出現(xiàn)的問題及不足，最好是在啟發(fā)的基礎上讓學生通過討論加以解決。

(二)案例教學法的“學” 案例本身是沒有標準答案，其教學的重點不在于是否得出正確答案，而在于得出結論的思考過程，強調以學為重心，注重學生的學習過程。管理案例的“學”是思考過程，學生通過閱讀布置的教科書、參考資料，理解有關的管理概念、理論和原理，根據(jù)教師布置的問題閱讀案例，進行必要的分析，尋求對案例的解答，擬出發(fā)言提綱，為課堂討論做準備。在課堂討論中學等主要任務是陳述、辯解、傾聽、質疑等，積極發(fā)言、思考，主動參與討論。這一學習過程并不容易，需要學生付出努力。僅“讀”案例而言，學生要讀懂和理解案例，并非易事。案例涉及的面通常較寬，信息繁雜，難以很快發(fā)現(xiàn)問題的癥結所在，想要了解的信息一般不明顯，甚至沒有線索，這就需要學生反復閱讀案例，逐字逐句理解，才能在錯綜復雜的管理情景描述中捕捉疑點，理出頭緒。

三、案例教學法應用中存在的問題

(一)案例來源較少 案例開發(fā)是案例教學的起點，沒有好的案例，案例教學便無法開展。在我國高校本科教學中，案例教學法的應用處于起步階段，適合財務管理課程內容的案例并不多，現(xiàn)有案例教材和案例分析書中，來源于國外的案例居多，由于國情與企業(yè)管理機制不同，大部分國外案例并不適合我國本科教學。高校教師收集、調查和編寫案例，又受自身實踐經(jīng)驗和知識的限制，案例編寫的質量通常不高，導致案例不好用，從而影響案例教學效果。

(二)案例教學法運用不當 正確組織與實施案例教學是案例教學法發(fā)揮作用的關鍵，目前在本科案例教學中，大部分案例仍以教師講解為主，缺乏引導性的討論，甚至有教師誤認為案例教學主要是為了增加教學過程的生動性、趣味性，案例是教學過程的調劑，是對要傳授的知識的例證和說明。這種做法將案例教學法的本質當作簡單歸納法或證明方法，也就不可能實現(xiàn)案例教學將理論與實踐相結合、知識掌握與綜合能力相結合、知識傳授與思維激發(fā)相結合的教育目標。

(三)教學班級規(guī)模過大 小班化教學是成功應用案例教學法教學的前提。受本科擴招政策的影響和現(xiàn)有高校教學條件的限制，我國高校師生比例懸殊，教師少、學生多，大班合堂上課居多，案例教學很難調動全部學生的積極性。因為在有限的時間里，并非所有學生都有機會提出自己的觀點，發(fā)表意見，部分學生因此可能在學習上不積極，好像案例教學與己無關。如果教師沒有組織案例教學的經(jīng)驗或案例教學方法把握不當，案例教學效果會比傳統(tǒng)教學更差，使得運用案例教學法教學失去意義。

四、提高財務管理案例教學效果的思考

(一)把握案例教學法適用條件 案例教學法一般適用于人數(shù)較少的班級，如果班級人數(shù)過多，案例教學法盡管可以調動部分

學生思考的積極性，并使部分學生發(fā)表對案例的看法，使教學形式更為生動活躍，但也可能會使部分學生處于被動的學習狀態(tài)，甚至可能在學習上懈怠，出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，甚至還會使一部分學生邊緣化，游離于班級討論之外?？紤]到目前財務管理班級人數(shù)較多的情況，可以將學生分成若干小組，按小組分配、布置案例學習任務，以小組為單位集思廣益進行案例分析的討論準備，并在此基礎上形成代表，參與班級發(fā)言，小組的其它學生也可以根據(jù)討論情形，適時補充發(fā)言或參與班級辯論。這樣通過立體透視教材，學生互動、師生互動，以增強團隊合作精神，充分展現(xiàn)每個學生在案例教學中的學習才能。

(二)選擇或編寫好的案例 選擇或編寫好的案例是案例教學取得成效的基礎。教學案例是實施案例教學的前提，案例的選擇設計直接影響案例教學質量的高低。財務管理案例選擇或編寫要體現(xiàn)目的性、實用性和典型性：目的性是指案例能體現(xiàn)出本科教學目標，體現(xiàn)出所要解決的理論問題；實用性是指案例能讓學生真正地體會到財務管理工作者在企業(yè)管理中的地位以及處理事情的方法和特點，有身臨其境的體會。典型性是指案例既能反映同類事物的一般特性，使學生能做到舉一反三、觸類旁通，又能提高實際運用能力和綜合能力。在財務管理教學中，籌資管理、投資管理以及股利分配決策是財務管理的基本理論，也是財務管理的重點與難點內容，在進行案例教學的過程中，教師應注意：首先，要對案例材料進行組織編排。如盡量融合多節(jié)課的重點，或加強一節(jié)課的主要線索，或圍繞一個主題對案例進行剪裁加工，使案例發(fā)揮最大價值。其次，把握好案例的難易程度。案例太難，學生因知識儲備不夠無從下手，只有消極等待課堂上的灌輸，喪失參與的興趣。相反，案例過于簡單，結果容易得知，不僅降低了教學要求，也會降低學生對案例的參與度。案例的來源可以是教師自己設計，或由教師指導學生來開發(fā)，或是國內外企業(yè)的實際資料。學校可制定相關政策，引導和激勵教師積極參與財務管理實踐與科研活動，為財務管理案例搜集和編寫提供有利條件。

(三)案例教學法過程控制 案例教學的全過程的組織是案例教學法取得成效的關鍵。首先，案例準備要充分。案例教學需要花費一定的時間介紹案例，故小案例可以在課堂中用較少的時間進行介紹，進而開展討論；大案例則需要在課前將有關資料分發(fā)給學生先行了解，并列出應當閱讀的文獻和應當把握的理論要點，以構建共同的理論基礎。其次，案例分析與討論讓學生充分發(fā)表看法。為了讓更多的學生發(fā)表見解，教師要對學生的發(fā)言進行限時，要求學生用最簡潔、精練的語言將其思想要點表達出來。對學生而言，一方面應大膽主動地表達自己的觀點和方案，相互辯論，以鍛煉思維能力、分析判斷能力、決策能力和口頭表達能力；另一方面，要認真傾聽他人的分析與見解，并比較自己的觀點，綜合出更完善的決策觀點。最后，提練升華。教師在學生討論的基礎上，引導學生把握現(xiàn)象中的特殊的問題，分析現(xiàn)象發(fā)生的約束條件，將實例一般化，對學生的不同見解進行提練，上升到一般理論，并進行實證性的簡要分析或指出進一步思考的問題。

(四)案例教學法主題控制 案例教學法的主題控制是案例討論分析有效進行的根本保證。盡管開展案例教學前教師會精心布置與安排，但在實際教學過程中，仍然不可避免會出現(xiàn)學生發(fā)言跑題的現(xiàn)象，有時課堂氣氛熱烈也容易使討論偏離既定的主題。教師必須始終把握討論的主動權，積極營造有益于討論進行的氣氛。主題控制可以通過提問給與積極引導，主要包括：一是減少題外話。教師要把握討論的方向及主題焦點，盡量減少題外話，以便集中注意力討論重要問題，在提問的時間上的順序，特別在研究變遷問題和因果關系問題時，注意事件發(fā)生的先后順序非常重要。二是引導性提問。當發(fā)言者出現(xiàn)跑題時，教師應該引導性提問，使其回到原有的主題上來。在轉換話題時，切忌粗魯?shù)卮驍嗷蛘呷我庵更c，這會使學生感到難堪，從而產(chǎn)生緊張或抵觸情緒。三是歸納法，即將發(fā)言者離題的情況加以歸納，由此把學生的話題引回主題。也可以采取提要法，即從發(fā)言者所談的缺少主題的材料中，選取出一些與主題有關的進行提問。

五、財務管理案例教學中需要注意的問題

(一)處理好案例教學和理論教學的關系 財務管理理論是整個財務管理學科的基石，是各種財務現(xiàn)象的高度抽象和概括。財務管理應用必須在一定的理論指導下進行，沒有相當?shù)睦碚摶A，是無法對包含眾多知識點在內的復雜的具體案例進行分析的。這就要求教師在進行案例教學之前，必須對重要的概念、原理從理論上加以清晰而透徹的闡述，使學生對相關理論真正把握。同時，應該了解，再典型的案例都有其局限性，只能代表某一方面的財務管理理論或某一理論的一個方面，無法涵蓋全部。因此，將理論教學和案例教學有機結合起來，教學效果才會更佳。如果學生在理論基礎不健全、不扎實的前提下去做許多分析和討論，案例討論是很難開展的，即使討論了也是盲目、浮淺的，缺少實際意義。

(二)案例教學法應與其他教學方法并存 案例教學法的目的“教學生像管理者那樣思考”，是引導學生如何自學的重要方法，作為一種教學方法，并不能解決財務管理教學中出現(xiàn)的所有問題，也不能取代傳統(tǒng)教育中的課堂講授。因為案例教學法難以使學生獲得系統(tǒng)和完整的知識，而且這種對話式和討論式的教學方法，只適用于思維敏捷和口才較好的部分學生，而不適用于所有學生。另外，案例教學法的運用者如果運用不當，或者學生課前不預習，也難以取得好的教學效果。將課堂講授和案例教學法有機地結合起來，靈活運用，就可以彌補各自的不足，促使學生能力全面發(fā)展，素質得到提升。

(三)教師的專業(yè)實踐知識亟需擴展 我國高校財務管理教學一直是以知識灌輸為主，教師很少接觸實踐，教學主要是從書本到書本，偏重于財務管理內容的課堂講授與練習。尤其是許多青年教師雖然接受了理論知識的系統(tǒng)訓練，也可能參與了一些本學科專業(yè)的科研項目，但大多數(shù)都沒有承擔過具體的財務工作，沒有接觸過管理工作實際。學?？梢酝ㄟ^建立穩(wěn)定的科學研究基地和實驗基地，開展財務管理實踐與調研、業(yè)務交流與研究、技術咨詢與服務，支撐學科建設的發(fā)展和教師專業(yè)素質的提升。鼓勵教師深入企業(yè)實際進行課題研究，在解決財務問題的同時擴充管理實踐知識，以此帶動財務案例的開發(fā)與研究，為財務管理案例教學提供豐富的素材，把對學生的知識傳授與能力培養(yǎng)有機結合起來，真正做到理論聯(lián)系實際，豐富課堂教學，提高教學效率，為提高學生的專業(yè)實踐能力打下良好基礎。

第8篇：財務交流發(fā)言材料范文

關鍵詞：主題教學；英語口語；輸入

隨著科技和經(jīng)濟的全球化發(fā)展，中國與外國的交流不斷加強，需要更多既精通專業(yè)又懂外語的復合型人才，因而提高大學生的外語口語表達能力顯得十分迫切和緊要。然而，目前的大學英語教學面臨一種尷尬的局面：一方面，目前很多用人單位對大學畢業(yè)生的英語口頭表達能力不太滿意，認為他們無法勝任相關的工作；另一方面，在大學英語口語課堂上，面對老師主持的口語活動，即使給時間討論、準備，除了幾個活躍的學生會開口發(fā)言外，其余的學生則垂頭三緘其口；雖然有些學生一開始有很強欲望去發(fā)言，卻不知如何表達。

對廣東技術師范學院60名新生的調查和訪談結果發(fā)現(xiàn)，大學口語課堂學生表現(xiàn)不積極的原因有以下三點：

1.學習動機的短視性。調查顯示65％的學生對英語學習的目標只是拿到四、六級證書，能夠順利拿到學位證書和畢業(yè)，認為平時生活很少甚至不會用到英語，沒有意識到口語表達能力的重要性。

2.教學方法不當。很多受訪學生(58％)認為口語交流最大的困難是找不到對應的詞匯或結構來表達自己的觀點，大多數(shù)情況下都是按照漢語的習慣表達英語意思。這一狀況與老師的教學方法有很大關系，在高中，英語教學主要不是重聽說，而是重語法和詞匯，因而學生課后主要是背單詞，做習題，而沒有進行聽說練習的習慣。在大學，教師課堂上只注重對知識點的傳授和詞匯的講解，講課的形式呆板，死搬書本，忽略了學生的口頭表達能力的培養(yǎng)，導致了學生方法上的失誤，使學生認為學英語全為了考試而不是為了培養(yǎng)自己的交際能力，忽視了對口語的練習。

3.學生的心理障礙。訪談中89％的學生表示，在課堂上表現(xiàn)欲不強是因為怕說錯了被人嘲笑，怕開口說英語。這是一種心理障礙，這將導致他們面對稍有困難的問題就保持沉默。學生越是這樣，膽子就越小越難于開口，英語口語與交際能力就越難提高。

一、以往的研究

國內一些學者(張克福，20041賈清艷，2007；高丙梁，2007；)對大學英語口語教學的現(xiàn)狀也不樂觀，有學者(賈清艷，2007；孔怡，2002；)認為，焦慮是影響學生口語表達的一個重要因素，他們提倡大學英語教師應該盡量減輕學生的焦慮心理。也有學者(湯聞勵，2005)提出不同的動機影響著學習者的口語學習，謝晴晴(2004)認為學習者的情感因素直接影響著口語學習效果。一些學者也一直致力于研究提高英語口語的教學，也取得了很大的成效。趙景綏(2000)運用現(xiàn)代認知心理學圖武理論闡釋決定口語能力發(fā)展的因素，提出教師在口語訓練中要把握好語言信息的輸入和輸出。趙曙亞(2006)提出將合作學習理論和英語口語實際教學相結合的教學模式以提高英語口語教學質量。孫久榮(2002)采用“課前采訪和課堂報告”的實踐方法提高學生對口語教學的興趣，增強他們的口語實踐能力。

這些研究表明，高校口語教學的情況不樂觀。學習者口語學習積極性不高有多方面的原因，大學英語教師應該從多方面努力提高學習者參與口語活動的積極性。本研究主要探討“以主題為中心的大學英語川語活動”，有待實現(xiàn)以下目標：一是提高學生練習口語的興趣和參與的積極性；二是減輕學生的心理焦慮；三是提高學生的口語表達能力。

二、理論框架

主題為中心的教學是指“教師在課堂教學中通過主題教學把學生組織到有意義的學習活動中來，圍繞學生感興趣的主題，安排綜合語言知識訓練，讓學生體驗主題性經(jīng)驗的同時，完成圍繞該主題的語言學習任務”(王曉光，2006)。主題式教學與傳統(tǒng)的教學模式不同，后者以句子的理解為出發(fā)點，詞語講解為重點，教師直接把知識點搬進課堂，學生被動地接受，“致使學生所學知識呆板，難以形成對文章的整體解讀和反思，閱讀能力停滯不前，閱讀速度緩慢，更談不上語言的交際能力和實際運用能力”(汪霖，2007)。劉潤清(2003，轉引自王曉光，2006)認為，以主題為中心的教學的優(yōu)勢在于內容主題的趣味性和交際目的的明確性，通過設計符合語言學習規(guī)律的活動程序，能夠激發(fā)學生運用語言的熱情并調動學生自主學習的積極性，他認為，良好的語言任務設計應具有以下特征：一是能夠鼓勵學生對自己的學習承擔責任；二是能夠教授學生相應的語言學習策略；三是能夠培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度；四是能夠引導學生對學習進行自我反思和自我評價。

三、實驗和結果分析

1.實驗假設、實驗對象

實驗假設：以主題為中心的英語口語教學有利于提高學生練習口語的興趣和參與積極性，減輕學習者的心理焦慮，促進學習者口語表達能力。

實驗對象：廣東技術師范學院非英語專業(yè)一年級新生51名，其中國際經(jīng)濟專業(yè)的學生26名，財務會計專業(yè)的學生25名。

2.設計

實驗課堂教學以課本單元主題閱讀材料為藍本，以主題為中心，因為“課堂的話題也是調動英語課堂教學興趣的一個重要因素，教師應根據(jù)學生的實際情況，結合教材內容，選擇和安排不同的話題來組織課堂討論，以吸引學生的注意力”(束定芳＆王惠東，2004)。本實驗中的課堂口語活動設計遵循的原則有：

(1)以可理解性輸入為前提的原則。根據(jù)克拉中(Krashen)的第二語言習得理論的“i+1輸入假說”，人們習得語言是通過理解信息，即通過接收“可理解性輸入”而獲得的(Krashen，1985)。也就是說，語言學習者是通過理解比現(xiàn)有語言水平略高的語言輸入，再通過不斷地積累而逐漸習得語言能力的。克拉申的“i+1”輸入假說，強調了大量、豐富、真實的可理解語言材料輸入的重要性，并認為學習者要習得更高一層次的知識必須有比現(xiàn)有水平略高的可理解性輸入，通過大量的語言交際活動，使語言規(guī)則內化，從而習得語言交際能力。因此，學生在就某一個話題進行演講或討論之前，應該讓他們大量閱讀相關的材料，加大“輸入”，對要討論的主題了解的越多，就越有話可講，形成理性的思維能力和順暢的表達能力，就越有參與表達的欲望。在進行正式口語活動前，可要求學生上網(wǎng)搜索、閱讀相關主題的文章，接受充分的語言輸入，從而產(chǎn)生“強制性的輸出”(pushed output)，順利進行口語練習活動。

(2)以主題為中心的原則。主題“如果引人入勝，學習者將欣然參與各種學習活動，訓練語言技能，只要這些活動一直對他們有吸引力……從某種意義來說，主題單元教學活動設計合理，可以極大地幫助學習者排除進一步學習和運用語言的障礙，加速外語的習得

過程”(朱甫道，2007)。

(3)實用性的原則。口語活動一定要對學生的思維發(fā)展具有促進作用。課堂口語活動的主題應該是學生喜聞樂見的，和他們的學習、生活休戚相關，能夠反映他們的價值觀和人生觀。當學生在口語活動中想表達觀點，讓別人理解自己時，才會注意自己的表達方式和語言運用，從而促使自己去有意地注意語言輸入中的有用的語言表達方式，并把其轉用到自己的表達中來(schmidt，1995)。這樣學生的學習參與熱情就可以調動起來，他們的學習動機和持續(xù)的興趣也得到良好的保持。

(4)循序漸進的原則。剛從高中的語法為主的教學模式過來的大學生，尤其是一些基礎較差，不能用適當?shù)脑~匯或句子表達的學生，他們需要一個過程來適應在大學口語課堂上發(fā)言或參與口語活動。讓他們開口，教師設置的任務要由淺入深，循序漸進，培養(yǎng)他們的語感?？梢韵葟睦首x、背誦、模仿、復述、演說開始，有計劃、逐步提高活動的深度和難度。

(5)提供輕松、積極的語言環(huán)境。在課堂上，教師要為學生創(chuàng)造一個輕松、合作的氣氛，給予他們及時的鼓勵。為了不要打擊他們的積極性，對活動中出現(xiàn)的語言應作恰到好處的處理。有時侯為了活躍課堂氣氛，可以來一個幽默比拼；根據(jù)不同的主題采用不同的活動形式和教學策略，如：brainstorm，role play，drama，debate，project presentation，speech等活動，這些活動既可有效地推動課堂交互，使之充滿生活情趣和生命力；交際和練習也可以靈活搭配，必要時，可以單獨演說，也可倆人對話，或者3、5人一組進行討論。

3.結果與討論

實驗前，后分別對學生進行了口語測試和問卷調查，將獲得的各類數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，結果見表l和表2。

(1)以主題為中心的口語課堂能否提高學生的口語表達能力

口語前測、后測的要求相同：3個學生一組，測試時每組學生從5個主題抽一個，就該主題進行即時討論，時間約為3－4分鐘，總分為10分。評分參考大學英語四級口語考試的評分標準。前測、后測結果對比見表1：

表1所顯示的各項前測與后測數(shù)據(jù)可以看出：①兩次測試結果的標準差相差較大，說明學生的口語水平在實驗前后是有一定差距的；②前測標準差為0.78，說明學生之間口語能力差距相對較大，而后測標準差(0.22)較小，說明學生之間口語能力差距不是很大；相對于前測結果來看，后測結果中，均值與眾數(shù)、中位數(shù)相同或幾乎相同，極差0.75，說明學生的總體水平更趨向一致，個別稍微差；③均值有所提高，說明學生整體口語水平有所提高。

(2)學生的口語課堂積極性是否得到提高和心理焦慮是否已經(jīng)減輕

表2是實驗前、后對學生的調查，調查采用學生自評的方式，主要了解學生對口語課堂活動的興趣，課堂上練習口語時的焦慮表現(xiàn)滿意程度，對課堂上的自我表現(xiàn)滿意度和對口語課堂的滿意度。學生對所調查的每一項給自己打分，每項分數(shù)總分為滿分100分，調查分為實驗前和實驗后，統(tǒng)計他們的打分見表2：

實驗前、后大部分學生對口語課堂有較高的興趣。但是，結合我們在課堂上對學生的觀察，實驗前，大部分學生在課堂上都很焦慮，有很多學生想發(fā)言，卻因為過分焦慮或不習慣主動發(fā)言而放棄了發(fā)言的機會，調查也顯示他們對課堂上自己的表現(xiàn)不滿意。比較實驗前、后的平均分發(fā)現(xiàn)，學生在口語課堂上的焦慮大大地減少了，且對自己在課堂上的自我表現(xiàn)滿意度也有較大的提高。雖然有幾位學生因為個別原因對口語課興趣不大，絕大部分學生對課堂上的自我表現(xiàn)較滿意；但心理焦慮滿意度平均分只有70.5分，說明很多學生在課堂上還有一定的心理焦慮，擔心自己說不好或表現(xiàn)不佳。

四、結論

1.以主題為中心的口語課堂設計與實踐能夠積極地提高學生的口語表達水平。

第9篇：財務交流發(fā)言材料范文

自×××行《民主管理暫行辦法》（以下簡稱《辦法》）印發(fā)后，××××工會行動迅速，及時將《辦法》以文件的形式印發(fā)全轄，并要求各級工會認真組織干部職工學習，將《辦法》的有關要求落到實處。從近兩年加強民主管理，貫徹落實《辦法》的情況看，取得了良好的效果?！痢痢痢撩裰鞴芾砬肋M一步暢通，在全轄營造了團結、和諧、積極向上的氛圍，促進了決策科學化、管理民主化水平的提高，各項工作取得了突出成績。中支先后被總行評為“銀行信貸登記咨詢系統(tǒng)建設先進集體”、“社會治安綜合治理先進單位”和“五四紅旗團委”；在×××績效考核中，連續(xù)七年被評為“a”級行；20__年被中央文明委授予“全國文明單位”。

一、暢通提案征集渠道，凝聚人心人氣

征集職工提案是開好職代會的先導，也是體現(xiàn)職代會質量的重要指標。濟寧中支始終把征集提案、解答提案、落實提案作為加強民主管理的重要內容。同時，堅持提案征集、落實的規(guī)范化、制度化，不斷提高提案質量。

一是早安排，廣動員。每年全轄工會工作會議上，都把開好職代會、征集并落實好職工提案作為會議的重要內容，要求在職代會召開前一個月，將職代會召開的大致時間、議程安排向職工代表通報，并組織召開職工提案征集動員會，動員各職工代表向代表的工會會員征求意見和建議，并按照規(guī)范的提案格式、要求撰寫職工提案，確保廣泛的代表性。

二是抓落實，爭主動。中支黨委把落實職工提案作為暢通民主管理渠道的重點，認為只有職工提案得到重視、得到落實，職工有意見、有建議才愿意提出來，黨委（組）才能真正了解職工的所想、所盼，也才能有針對性地做好職工的思想工作，更好地團結帶領干部職工履行好基層央行職責。從近兩年來職工提案的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，全轄共征集職工提案539條，答復率100％；共落實職工提案533條，落實率達到99％。其中，中支機關職代會提案127條，共落實124條，占98％，充分表明了黨委（組）對待職工提案的重視程度，也反映了干部職工積極參與的熱情。

三是言必信，行必果。在職代會上，行政負責人對提案作出明確的答復，對一些馬上可以解決的，明確承辦部門和辦理期限；對一些因客觀條件不具備或當前不能解決的提案，說明原因。在職代會閉會期間，對那些待落實的提案，工會指定專人進行督查督辦。在下次職代會上，對上次職代會的提案落實情況進行通報，使職工提案有始有終，事事講清楚，件件有著落。

通過開展職工提案征集、解答、落實和跟蹤監(jiān)督，有效實現(xiàn)了黨委（組）與廣大干部職工的溝通和交流。干部職工的廣泛參與，促進了黨委（組）的科學決策和有的放矢，也增強了在干部職工中的凝聚力和向心力。從近年來上級行組織的民主評議干部活動來看，職工對黨委班子的滿意率均在97％以上。

二、暢通行務公開渠道，增進理解信任

近兩年來，我們堅持把職工關心的、與職工切身利益密切相關的“熱點”問題，事關基層央行改革發(fā)展的“難點”問題和職工最想了解的“疑點”問題，作為行務公開的重點，堅持重大問題以公開求共識，職工敏感問題以公開求公平，工作難點問題以公開求突破，干部管理問題以公開求公正，有效激發(fā)了干部職工的主人翁意識，調動了投身人民銀行改革與發(fā)展事業(yè)的積極性。

（一）堅持“熱點”問題公開。近兩年來，×××行只要是涉及與職工利益有關的問題，都堅持向職工公開，積極維護職工的知情權、參與權和監(jiān)督權，最大限度地讓職工滿意。去年，人民銀行系統(tǒng)實行了績效工資改革，如何確定分配標準，成為干部職工關心和議論的熱點問題。針對這一情況，我們立即召開了由行領導、中層干部和工會委員參加的黨、政、工聯(lián)席會，大家一致認為，要想把事情辦好，必須依靠廣大職工。因此，我們通過召開職代會，組織各個層面人員參加的座談會，向全體干部職工發(fā)放了績效工資分配征求意見表，廣泛聽取意見和建議。有的提出科室長不僅承擔科室的管理責任，而且還要擔負一些具體的崗位責任，應該給予考慮；有的提出，×××是專業(yè)性較強的特殊行業(yè)，一些重要崗位要適當增加系數(shù)值；還有的提出，先模人物的貢獻較大，應在分配中得到體現(xiàn)……職工的意見收集上來后，黨委對職工的意見和建議進行了認真梳理和匯總，制訂出以科室為基本分配單位、以具體崗位確定基本系數(shù)值，以貢獻大小作為增加系數(shù)值的分配方案討論稿，由干部職工再次討論、修改、表決后，立即下發(fā)專門文件，公布實施。不少干部職工說：“這樣的工資分配，鼓勵先進，鞭策后進，公平合理，讓人服氣”。

（二）堅持“難點”問題公開?！痢痢谅毮苷{整后，如何依法履行×××新職責成為“難點”問題。為了正確引導廣大干部職工樹立信心，迎接挑戰(zhàn)，××黨委及時向全轄干部職工印發(fā)了宣傳提綱和明白紙，制作了印有新《人民銀行法》、《商業(yè)銀行法》等“四法”及人民銀行新職責的大型標識牌，在×××公開場所展出，并通過內部局域網(wǎng)、宣傳欄等載體，大力宣傳，增強干部職工依法履行基層央行新職責的信心。在中心支行黨委的倡導下，全轄先后舉辦了“金融產(chǎn)品推介會”、“銀企項目洽談會”等活動，加強了金融生態(tài)環(huán)境建設，樹立了人民銀行在地方政府、企業(yè)及金融機構中的良好形象，進一步贏得了干部職工的支持和擁護。

（三）堅持“疑點”問題公開。在內部管理上，我們始終堅持“人、財、物”管理公開，防止了個人行為，避免了因“暗箱操作”而滋生腐敗。在競聘中層干部過程中，我們將競聘條件、標準、程序提前向職工公開。在今年中層干部缺職競聘工作中，新提任科長 2人、副科長4人、科級非領導職務12人。由于整個競聘過程公開、透明、公正、公平，加上思想工作及時到位，沒有一個職工表現(xiàn)出不滿情緒，競聘成功的職工滿意，競聘失利的職工平靜，形成了收入能增能減、干部能上能下、人員能進能出的人才管理機制。在財務收支方面，中心支行每年都將本年度財務收支計劃與上年度財務執(zhí)行情況向職工代表進行專題報告，定期向職工公開。對專項資金的使用、大項業(yè)務的開支、房屋租賃的收支等情況，堅持每半年公開一次，對工資費用、業(yè)務招待費、辦公電話費用等，堅持每月公布一次，使職工對全行財務收支狀況有了較為具體的了解和監(jiān)督。在物資管理上，按照編制計劃、采購、入庫、保管、發(fā)放等工作程序，堅持雙人采購，貨比三家，擇優(yōu)選購的原則，定期核對庫存物品與《辦公用品領用單》，對大宗物品采購認真執(zhí)行集中采購規(guī)定，并堅持各有關部門共同辦理。

三、暢通溝通交流渠道，營造和諧氛圍

為全面建設和諧基層央行，我們積極發(fā)動和依靠職工，參與民主決策、民主管理、民主監(jiān)督，始終把引導好、保護好、發(fā)揮好廣大干部職工的積極性作為工作的一項重要內容，進一步加強領導與職工的溝通交流，營造了寬松、和諧的人際環(huán)境。

一是堅持“行長接待日制度”。為溝通思想，交流感情，拉近領導與職工的距離。我們堅持每周明確一名黨委成員抽出一個工作日的時間，接待處理全轄干部職工的來訪、來電，并深入基層進行座談。針對“行長接待日”發(fā)現(xiàn)的問題，行領導能現(xiàn)場答復解決的，立即解決，一時不能解決的，提交行長辦公會及時進行研究解決。今年三月初，××××同志在“行長接待日”活動中，深入會計財務科、科技科座談，同志們踴躍發(fā)言，對中支的內部管理、央行職責的履行等方面提出了很好的意見和建議，黨委及時進行了研究，并將答復意見以紀要的形式轉發(fā)全轄，有效溝通了黨群干群關系，發(fā)揮了由點帶面的作用。

二是開辟了“行長信箱”。針對涉及人員、切身利益等敏感問題，職工不便署名或面對面交流的情況，我們充分發(fā)揮人民銀行內部局域網(wǎng)的優(yōu)勢，開辟了“行長信箱”，傾聽群眾真實的心聲，關心職工疾苦，實現(xiàn)了多渠道、多角度的溝通和交流。對發(fā)給黨委成員個人的信件，由黨委成員個人根據(jù)反映的問題，進行電話交流或座談，并將情況向黨委匯報；發(fā)給黨委班子的信件，由黨委辦公室統(tǒng)一匯總提交黨委會研究答復。近兩年來，“行長信箱”共收到各類信件31封，全部予以答復，行領導出面幫助職工解決工作、生活方面的問題11項?！靶虚L信箱”的開通，縮短了領導與職工的距離，密切了領導與職工的關系。

三是建立了“黨委成員聯(lián)系行制度”?！痢痢列惺恰痢痢列信沙鰴C構的最基層，也是構成×××行體系的重要組成部分，建設和諧基層央行離不開縣市支行的穩(wěn)定與和諧。我們堅持黨委成員重點聯(lián)系行制度，并要求每位成員每季度到重點聯(lián)系行調查研究、解決問題不少于兩次，而且在日常工作中要經(jīng)常保持聯(lián)系，及時將掌握的重點聯(lián)系行的基本情況向黨委匯報。在人民銀行體制改革過程中，縣市支行干部職工一度出現(xiàn)人心不穩(wěn)現(xiàn)象，各黨委成員及時深入定點聯(lián)系行調查研究，與縣市支行干部職工促膝談心，做耐心細致的工作，并把上級行領導關于加強基層央行建設的講話精神及時傳達給大家，以此穩(wěn)定了大家的情緒，增強了干好工作的責任感和使命感。

四、暢通建言獻策渠道，促進民主決策