金融學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)精選(九篇)
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第1篇：金融學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)范文
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)目標(biāo)；“三型一化”
本文為上海金融學(xué)院2011年教育教學(xué)改革專項(xiàng)研究課題“我校三型一化人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑、機(jī)制與措施研究”（項(xiàng)目號(hào)：SHFUOYBKT11-04）”的研究成果
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
原標(biāo)題：高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑與措施——以上海金融學(xué)院“三型一化”人才培養(yǎng)目標(biāo)為例
收錄日期：2012年6月15日
人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)是大學(xué)的三大基本職能，而人才培養(yǎng)當(dāng)屬三大職能的核心和基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響著高校的競爭力。近年來，在高校不斷擴(kuò)招，專業(yè)同構(gòu)現(xiàn)象嚴(yán)重，就業(yè)困難，教育市場競爭日益激烈的趨勢下，多數(shù)高校都明確了自己的培養(yǎng)目標(biāo)，并制定各種配套措施來提升自己的競爭力。
自2005年建院升本以來，上海金融學(xué)院提出了“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型和國際化”（下稱“三型一化”）的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并制定和不斷完善相關(guān)措施來探索和踐行這一培養(yǎng)目標(biāo)。本文擬對“三型一化”這一培養(yǎng)目標(biāo)提出的科學(xué)性及其內(nèi)涵，以及這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑和措施進(jìn)行分析，以期對我國其他高校的人才培養(yǎng)提供啟示和借鑒。
一、“三型一化”人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性
客觀地說，“三型一化”是上海金融學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的提出有其客觀的背景。當(dāng)今社會(huì)是創(chuàng)新型社會(huì)，在人才競爭日益復(fù)雜激烈，社會(huì)對人才的綜合素養(yǎng)要求越來越高的背景下，創(chuàng)新型和復(fù)合型人才自然成了眾多高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一；上海是國際化大都市，正在逐步建設(shè)成為國際金融中心、航運(yùn)中心、貿(mào)易中心和經(jīng)濟(jì)中心，國際化人才需求旺盛，加之上海地處我國改革開放的最前沿，培養(yǎng)目標(biāo)定位于國際化勢在必然；而應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)更大程度上則是根據(jù)自身發(fā)展背景提出的。上海金融學(xué)院前身是上海銀行學(xué)校、上海金融?？茖W(xué)校，在技能型、應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)方面有著自己的特色和優(yōu)勢。上海綜合性高校甚至名校眾多，建院升本后，仍將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型而非研究型，是上海金融學(xué)院發(fā)揮自身比較優(yōu)勢，錯(cuò)位競爭的理性選擇。
二、“三型一化”人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵
就其內(nèi)涵來說，應(yīng)用型一方面是和研究型相區(qū)別，突出人才培養(yǎng)的實(shí)用性，即就業(yè)于行業(yè)部門的實(shí)踐和操作能力，但另一方面不能將應(yīng)用型片面地局限于柜員或出納之類的工作，因?yàn)閺?fù)合型的培養(yǎng)目標(biāo)又強(qiáng)調(diào)人才的人文、數(shù)學(xué)、外語、科技、信息等素質(zhì)和一專多能的綜合素養(yǎng)，定位于高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)；創(chuàng)新型培養(yǎng)目標(biāo)旨在提高人才的科研創(chuàng)新、工作創(chuàng)新和對新環(huán)境、新業(yè)務(wù)的適應(yīng)和開拓能力，核心是培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；國際化培養(yǎng)目標(biāo)則通過國際金融、國際貿(mào)易、國際商務(wù)等專業(yè)知識(shí)和各種國際規(guī)則，構(gòu)建人才的國際化知識(shí)架構(gòu)，使學(xué)生不僅具備嫻熟的國際交流能力，更具有開闊的國際視野和國際思維。
三、“三型一化”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑和措施
（一）人才培養(yǎng)方案的制定緊扣“三型一化”人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心。在制定課程體系時(shí)上海金融學(xué)院32個(gè)本科專業(yè)（含方向）都緊緊圍繞“三型一化”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。各專業(yè)的課程均有7個(gè)模塊構(gòu)成：公共基礎(chǔ)必修課、公共基礎(chǔ)選修課、學(xué)科基礎(chǔ)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)選修課、專業(yè)方向必修課、專業(yè)方向選修課和實(shí)踐教學(xué)課等。公共基礎(chǔ)必修課模塊開設(shè)的課程是國內(nèi)高校普遍開設(shè)的數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、體育和思政類課程等；學(xué)科基礎(chǔ)必修課模塊和專業(yè)方向必修課模塊分別開設(shè)各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程和專業(yè)方向基礎(chǔ)核心課程，多是基礎(chǔ)性和理論性課程，這兩個(gè)模塊的課程設(shè)置旨在夯實(shí)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)，達(dá)到“厚基礎(chǔ)”的目標(biāo)，體現(xiàn)知識(shí)架構(gòu)的專業(yè)特色，也是培養(yǎng)復(fù)合型人才的基礎(chǔ)；專業(yè)方向選修科，更側(cè)重相關(guān)專業(yè)的實(shí)務(wù)性課程和專題類課程，旨在突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特征；實(shí)踐教學(xué)課模塊主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）外還包括社會(huì)實(shí)踐和校內(nèi)試驗(yàn)課程。校內(nèi)試驗(yàn)課程是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)的模擬操作，而社會(huì)實(shí)踐則是學(xué)生直接到實(shí)習(xí)基地或其他事業(yè)單位進(jìn)行半年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，這兩部分在整個(gè)學(xué)分中都占有相當(dāng)比例，通過提高學(xué)生實(shí)踐能力，成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要措施之一；學(xué)科基礎(chǔ)選修課，主要設(shè)置同學(xué)科不同專業(yè)的一些核心專業(yè)課程供學(xué)生跨專業(yè)選擇，體現(xiàn)人才培養(yǎng)“寬專業(yè)”的思想；公共基礎(chǔ)選修課設(shè)置人文社科類、科學(xué)技術(shù)類、藝術(shù)體育類、國際視野類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和研究類六類課程供學(xué)生選修，這些課程成為構(gòu)建學(xué)生復(fù)合型知識(shí)體系、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力和開拓國際視野的重要平臺(tái)，從每年的選課情況看，這些課程較受學(xué)生歡迎，成為學(xué)校課程設(shè)置和整個(gè)人才培養(yǎng)方案的一個(gè)特色。
（二）圍繞“三型一化”人才培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)師資隊(duì)伍。為突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用型、國際化特色，在重視教師科研能力的同時(shí)，學(xué)校特別注重教師的實(shí)踐性和國際化教學(xué)能力培養(yǎng)，并采取了一系列具體措施。一是鼓勵(lì)45歲以下的教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期半年或一年的掛職實(shí)踐，打造“雙師型”教師隊(duì)伍，使教師不僅具備理論教學(xué)的素質(zhì)，同時(shí)具備實(shí)踐教學(xué)的能力；二是分批次派出教學(xué)一線教師到海外進(jìn)行為期半年或一年的訪學(xué)或課程進(jìn)修，使絕大多數(shù)教師都具有海外留學(xué)或訪學(xué)背景，提高教師雙語或全英語授課的能力，開拓教師的國際視野，鼓勵(lì)教師借鑒國外經(jīng)驗(yàn)引入新課程、新教材。
（三）辦學(xué)活動(dòng)緊密圍繞“三型一化”人才培養(yǎng)目標(biāo)。積極開展國際化辦學(xué)是培養(yǎng)國際化人才的重要舉措之一。近年來，學(xué)校通過委派教師出國交流訪學(xué)、聘請外籍教師上課、與國外高?；ヅ山涣魃?shí)習(xí)生等形式，與十多所國外高校展開合作辦學(xué)，在國際化人才培養(yǎng)方面成果顯著；為推進(jìn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，學(xué)校出臺(tái)了《上海金融學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施意見》，專門成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育機(jī)制，通過定期舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，資助學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)設(shè)立學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目等具體形式鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。
四、對其他高校的啟示和借鑒
上海金融學(xué)院在“三型一化”人才培養(yǎng)過程中不斷探索，取得了顯著成效。人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)步提高，2010年以來各專業(yè)就業(yè)率均在95%以上，社會(huì)對畢業(yè)生的認(rèn)可度和評(píng)價(jià)不斷提高，學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)不斷提升。歸納起來，有以下三點(diǎn)啟示可供其他高校借鑒：
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)要結(jié)合實(shí)際，科學(xué)定位，不能盲目照搬。上海金融學(xué)院應(yīng)用型和國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，是綜合自身是新建升本院校，應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面歷史悠久、地處上海國際化大都市、區(qū)域內(nèi)研究型大學(xué)眾多等實(shí)際情況設(shè)定的。這一定位并不一定適用于其他高校。其他高校在定位人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)不能盲目照搬，必須結(jié)合自身發(fā)展情況和區(qū)位同類院校發(fā)展情況，科學(xué)定位，才能發(fā)揮比較優(yōu)勢，取得良好效果。
第2篇：金融學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)范文
[關(guān)鍵詞]地方高校特色化 人才培養(yǎng)模式 課程體系
一、地方高校特色化的人才培養(yǎng)模式
近年來,隨著“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)化,各種類型的地方高校日益增加,現(xiàn)已占全國普通高校總數(shù)的95.3%,成為我國高等教育的主體部分。它對于我國高等教育向大眾化教育方向發(fā)展以及地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的意義。在不斷發(fā)展的高校群體中,近年來新成立的地方高校作為我國高等教育事業(yè)的有機(jī)組成部分,在實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中正在發(fā)揮日益重要的作用。
遼東學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的于2003年4月通過合并升本跨入本科院校行列的省屬本科院校。遼東學(xué)院從成立伊始,就堅(jiān)持為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和振興遼寧老工業(yè)基地服務(wù)的原則,優(yōu)先發(fā)展與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng),特別是與遼寧省“五點(diǎn)一線”沿海經(jīng)濟(jì)帶開發(fā)建設(shè)新戰(zhàn)略相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)。對振興遼寧老工業(yè)基地的急需專業(yè)要適度超前發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步更加緊密地結(jié)合。把學(xué)校定位在將學(xué)校建設(shè)成學(xué)科專業(yè)適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展需要、有自己特色和優(yōu)勢的教學(xué)型地方綜合性本科院校。把人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為:充分考慮國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展對人才的需求,面向生產(chǎn)和管理第一線,滿足用人單位對人才素質(zhì)的要求,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
在學(xué)校的辦校原則、基本定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下,2005年設(shè)立的金融學(xué)本科把人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為:新興的金融學(xué)專業(yè)以市場經(jīng)濟(jì)中的金融機(jī)構(gòu),特別是一般工商企業(yè)等微觀主體的投融資決策和財(cái)務(wù)運(yùn)作為核心,培養(yǎng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要的,具有優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì),通曉經(jīng)濟(jì)和金融運(yùn)行規(guī)律,具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律、金融、理財(cái)?shù)幕局R(shí)和能力,具有現(xiàn)代金融營銷意識(shí)和具備投融資決策及公司理財(cái)能力的金融與財(cái)務(wù)復(fù)合型、應(yīng)用性人才。因此在五年的具體辦學(xué)歷程中充分體現(xiàn)了金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)特色,即立足于培養(yǎng)金融與財(cái)務(wù)復(fù)合型人才,使學(xué)生不僅能適應(yīng)銀行等金融機(jī)構(gòu)的專業(yè)工作崗位,而且能適應(yīng)一般工商企業(yè)的金融與財(cái)務(wù)工作崗位的需要,畢業(yè)生將有更寬的就業(yè)面和更強(qiáng)的競爭力。依據(jù)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)條件下對投融資及公司理財(cái)人才需求的特點(diǎn),以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、提高能力”為原則,在課程設(shè)置上,突破傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置模式,注重學(xué)生對金融學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)等專業(yè)理論的學(xué)習(xí)及知識(shí)的融會(huì)貫通,合理設(shè)計(jì)課程體系,將所有課程整合為六大模塊。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、模擬軟件以及實(shí)訓(xùn)基地開展“情境式教學(xué)”,建立校企合作辦學(xué)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)多途徑、開放式教學(xué),做到教學(xué)與應(yīng)用相統(tǒng)一。
二、構(gòu)建符合地方高校特色人才培養(yǎng)模式的課程體系
1.在課程體系的設(shè)置上應(yīng)注意突出人才培養(yǎng)特色。在課程體系的設(shè)置過程中,應(yīng)注意考慮到新建本科院校突出特色、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,合理設(shè)置課程體系。區(qū)別于普通研究型本科專業(yè),新建本科院校的金融學(xué)專業(yè)應(yīng)做到理論課程突出基礎(chǔ)性和應(yīng)用性,同時(shí)在扎實(shí)的理論支撐下,重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng),通過優(yōu)化課程體系,注重循序漸進(jìn),分層次安排課程教學(xué)體系,拉開課程的難度級(jí)差,以幫助學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地掌握金融學(xué)的研究內(nèi)容,從而能夠很好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
以遼東學(xué)院金融學(xué)本科為例,將所有課程整合為六大模塊,在專業(yè)能力培養(yǎng)方面,以金融學(xué)、金融市場學(xué)等課程為主體構(gòu)成專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊;以國際金融學(xué)、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等課程為主體構(gòu)成金融業(yè)務(wù)模塊;以公司理財(cái)、公司資本運(yùn)營等課程為主體構(gòu)成理財(cái)業(yè)務(wù)模塊。這樣,一方面使得體系的安排系統(tǒng)而又有層次,另一方面又突破了傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置模式,把金融市場與公司財(cái)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來,注重學(xué)生對金融學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)等專業(yè)理論的學(xué)習(xí)及知識(shí)的融會(huì)貫通。
2.在課程體系的設(shè)置上要注意突出微觀金融學(xué)。我國高校在金融學(xué)課程體系的設(shè)置上應(yīng)不斷改革和探索,順應(yīng)金融理論發(fā)展的微觀化趨勢,通過逐步增加微觀金融學(xué)領(lǐng)域的課程,并最終形成以微觀金融為主體的課程體系。
對于新建本科院校的金融學(xué)專業(yè),強(qiáng)調(diào)微觀金融學(xué)的發(fā)展尤為重要,因?yàn)槲⒂^金融學(xué)比較強(qiáng)調(diào)實(shí)用性課程,這與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)一致。這就需要我們對現(xiàn)有金融學(xué)課程和結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的整合,適度減少理論性比較強(qiáng)的專業(yè)必修課的門數(shù),同時(shí)進(jìn)一步增加專業(yè)選修課的門數(shù),這種選修課的設(shè)置主要是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展客觀實(shí)際的需要和本校在金融學(xué)和科研等方面的特長而開設(shè)的。這些課程或緊密聯(lián)系實(shí)際,或緊扣金融前言理論的進(jìn)展,或國際化色彩濃厚,課程內(nèi)容新穎,更新速度快,充分體現(xiàn)了靈活多樣、豐富多彩的特點(diǎn)。
第3篇：金融學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)范文
[摘要] 通過對獨(dú)立學(xué)院在金融人才培養(yǎng)過程中存在培養(yǎng)目標(biāo)缺乏特色、教學(xué)內(nèi)容脫離金融實(shí)際、強(qiáng)理論弱實(shí)踐等問題,提出可以針對性從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面改革創(chuàng)新。
[關(guān)鍵詞] 獨(dú)立學(xué)院 人才培養(yǎng)模式 實(shí)踐教學(xué)
隨著改革開放的深入和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立,金融業(yè)發(fā)生了根本性的變化,銀行、證券、保險(xiǎn)、基金等活動(dòng)越來越市場化、國際化。面對金融和經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展,培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的創(chuàng)新型現(xiàn)代金融人才,已成為金融學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向。 因此，獨(dú)立學(xué)院本科院校如何打造《金融學(xué)》精品課程，以適應(yīng)新形勢下我國高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是一個(gè)亟待探討的重大問題。
一、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)人才培養(yǎng)存在的問題
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰
人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校對所培養(yǎng)人才基本規(guī)格和原則的規(guī)定,是人才培養(yǎng)模式建立的重要依據(jù)。合理設(shè)立人才培養(yǎng)目標(biāo),對于明確教育方向,建立教育制度,確定教育內(nèi)容和教育方法,加強(qiáng)教育管理起著決定性的指導(dǎo)作用。獨(dú)立學(xué)院招收的是三本學(xué)生,大多數(shù)學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)相對較低,與一本、二本學(xué)生相比,在知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)方面存在一定的差距。因此,獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是既有別于二本院校又有別于高職高專的。但是目前全國絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)都集中在培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型”金融人才上,培養(yǎng)目標(biāo)趨同,且與高職“熟技術(shù)、強(qiáng)適應(yīng)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型金融人才”培養(yǎng)目標(biāo)極其相近,獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)尚不夠清晰準(zhǔn)確。
2.教學(xué)內(nèi)容陳舊,脫離金融實(shí)際
金融改革的自由化、金融創(chuàng)新的不斷深入、金融危機(jī)的頻頻爆發(fā)已成為當(dāng)前金融發(fā)展的時(shí)代特色。隨著收入水平的不斷提高和金融意識(shí)的逐步增強(qiáng),人們對金融產(chǎn)品的需求呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。但從目前的獨(dú)立學(xué)院金融教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置情況看,盡管有一定程度的更新和變化,但真正從理論體系上全面更新和國際接軌還存在很大的差距。
3.偏重理論,忽視實(shí)踐
獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,這一定位要求學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、分析問題和解決問題能力、實(shí)際操作能力和實(shí)踐能力,使學(xué)生在校期間就能完成上崗前實(shí)踐訓(xùn)練,并積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院存在偏重金融理論課程的學(xué)習(xí),教學(xué)過程中仍未擺脫過去傳統(tǒng)的以教師、課堂、教材為中心的教學(xué)模式,忽視實(shí)踐性課程的現(xiàn)象,使得加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)只停留在口頭上。
4.教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高
教師是教學(xué)的主體,高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格金融人才的關(guān)鍵。在金融專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大情況下,獨(dú)立學(xué)院教師的教學(xué)工作任務(wù)普遍比較繁重,加上職稱評(píng)定的科研壓力,使教師很難有時(shí)間和激勵(lì)外出進(jìn)修與參加社會(huì)實(shí)踐(張亦春,蔣峰,2001),進(jìn)行知識(shí)的更新;另一方面教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)投入不足,教師的教學(xué)科研條件有待提高,不少教師忙于賺錢,到處兼職,忽略了真正的研究,在一定程度上影響了獨(dú)立學(xué)院金融人才的培養(yǎng)。
二、完善獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)人才培養(yǎng)模式
1.以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)金融技術(shù)型應(yīng)用人才
獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于金融技術(shù)型應(yīng)用人才。技術(shù)型應(yīng)用人才并非指擁有技術(shù)的人才,而是指能在產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理、經(jīng)營過程中具有實(shí)際工作能力的人才,這類人才介于工程開發(fā)型與技能操作型之間,具有以下特點(diǎn):在知識(shí)方面,要求具有一定的知識(shí)廣度,形成多方面的知識(shí)結(jié)構(gòu);在能力方面,要求具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力,具有較強(qiáng)的適應(yīng)性;在素質(zhì)方面,要求非專業(yè)素質(zhì)的全面提升與交往合作能力的培養(yǎng)。
獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)金融職業(yè)崗位所需的知識(shí)和技能,整合崗位所需的知識(shí),制定適應(yīng)職業(yè)崗位的課程計(jì)劃,并采用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),還可把教學(xué)場地延伸到金融第一線,零距離接觸金融崗位,滿足金融管理和服務(wù)第一線對技術(shù)應(yīng)用型人才的需要。
2.加快課程體系的改革
合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力及較高科研質(zhì)素的重要基礎(chǔ),也是各獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。宏微觀兼顧,補(bǔ)充微觀金融中的實(shí)用性課程我國高等金融教育的發(fā)展應(yīng)該順應(yīng)金融理論發(fā)展的微觀化趨勢。為此,金融學(xué)課程體系應(yīng)包括貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融經(jīng)濟(jì)學(xué)這兩部分內(nèi)容,且二者應(yīng)共同發(fā)展,總體思路是“宏微觀兼顧,補(bǔ)充微觀金融中的實(shí)用性課程”。由于我國經(jīng)濟(jì)體制改革模式?jīng)Q定了宏觀調(diào)控不可或缺,所以貨幣政策、中央銀行等“宏觀金融”內(nèi)容必須占據(jù)一席之地,同時(shí)需要充實(shí)“微觀金融學(xué)”中實(shí)用性課程的內(nèi)容。
3.教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)
改變教學(xué)中以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)授課模式,要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)教師采用多樣化的教學(xué)形式,推行老師授課與學(xué)生討論相結(jié)合、理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、基本原理與學(xué)科前沿相結(jié)合的靈活的教學(xué)模式。有條件的單位應(yīng)普及多媒體、網(wǎng)絡(luò)化等先進(jìn)手段的教學(xué),提高教學(xué)效率與質(zhì)量。還應(yīng)該注意學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,這需要進(jìn)一步改進(jìn)我們的考試制度,一方面要通過課堂考察與期終考試的結(jié)合,客觀地評(píng)定學(xué)生的成績,可適當(dāng)增加課堂考察的次數(shù)及其在成績評(píng)定中的權(quán)重,避免不少學(xué)生在考試時(shí)“臨時(shí)抱佛腳”,不求平常努力、只求考試過關(guān)的死記硬背式的應(yīng)試方式,減少學(xué)生對期末考試的投機(jī)心理(曹廷貴,2002)；應(yīng)該根據(jù)不同課程和學(xué)歷層次采用導(dǎo)學(xué)式、互動(dòng)式、研討式、案例式、情景式等多元化和復(fù)合式的教學(xué)方法,合理使用雙語教學(xué),充分運(yùn)用電子化與信息化手段提高教學(xué)技術(shù),通過建立科學(xué)合理的教學(xué)考核體系,確保教學(xué)質(zhì)量。(趙 汕,2008)
4.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
只有富有創(chuàng)造性思維能力的教師,才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性思維能力的學(xué)生。要建設(shè)一支適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)教育特點(diǎn)的具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊(duì)伍,首先,要充分調(diào)動(dòng)教師投入實(shí)踐教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性,鼓勵(lì)教師在搞好理論教學(xué)的同時(shí),有計(jì)劃地組織教師到金融單位掛職或定期調(diào)研,培養(yǎng)教師的實(shí)際操作能力和理論聯(lián)系能力,在實(shí)踐工作中獲取第一手資料,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,提高實(shí)踐技能。其次,采取“請進(jìn)來”的手段,積極引入具有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)際工作能力的金融機(jī)構(gòu)高中級(jí)企業(yè)管理人員和技術(shù)人員來校講座,指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)。再次,學(xué)校要建立科學(xué)有效的管理機(jī)制和激勵(lì)競爭機(jī)制,提高教師的教學(xué)科研水平與能力,提倡教師的啟發(fā)性教學(xué),以開發(fā)學(xué)生的潛能。
5.高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)生剛進(jìn)大學(xué),對金融專業(yè)所知甚少,在第一學(xué)年主要是學(xué)習(xí)通識(shí)課程,為了能夠更好地進(jìn)入二學(xué)年開始專業(yè)課的學(xué)習(xí),有必要在第一學(xué)年末安排承上啟下的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),即帶領(lǐng)學(xué)生到金融專業(yè)機(jī)構(gòu)(如銀行、證券、保險(xiǎn)、基金公司等機(jī)構(gòu))進(jìn)行觀摩、認(rèn)知、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)培訓(xùn),使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對金融專業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的求知欲,也為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在專業(yè)實(shí)習(xí)中,體現(xiàn)為腦海里裝著金融理論知識(shí)的學(xué)生在豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的帶領(lǐng)下,學(xué)習(xí)職業(yè)技能,培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì),更重要的是,在實(shí)踐中,能夠思考分析問題,并運(yùn)用知識(shí)解決具體問題,這是對專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的一次拓展與拔高,也是對專業(yè)教學(xué)水平、教學(xué)手段與教學(xué)效果的一次驗(yàn)證。在畢業(yè)實(shí)習(xí)中,學(xué)生要帶著畢業(yè)論文的問題針對性地實(shí)踐,反復(fù)地思考、論證、總結(jié)、提煉論點(diǎn),也是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的考核。
通過在校內(nèi)建立模擬銀行、模擬證券等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容上減少示范性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放制度,學(xué)生在完成基本實(shí)驗(yàn)要求的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間協(xié)助教師開展課題研究,以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。同時(shí),加強(qiáng)與金融機(jī)構(gòu)的合作,建立校外實(shí)踐基地,使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有條件的在真實(shí)的工作崗位上,以“職業(yè)人”的身份參與專業(yè)技能實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)成果,甚至獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬,以此培養(yǎng)學(xué)生作為“職業(yè)人”的綜合素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)逐步建立起課內(nèi)外結(jié)合,校內(nèi)外集合,實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合,基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的開放式實(shí)踐教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：金融學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)范文
論文摘 要:為滿足當(dāng)前金融市場對應(yīng)用型金融人才的需求,為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型現(xiàn)代金融人才的目標(biāo),提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,加快高校金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和改革已勢在必行。本文在深入分析金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,從金融學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)金融實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。
隨著我國金融體制改革的進(jìn)一步深化和國外金融企業(yè)陸續(xù)進(jìn)駐,市場對高級(jí)金融人才的需求日益增加。面對金融和經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展,培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的創(chuàng)新型現(xiàn)代金融人才,已成為金融學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向。因此,加強(qiáng)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和改革,對提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)金融人才和金融學(xué)科建設(shè)有著重要的意義。
一、開展金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的必要性
回顧中國金融業(yè)的發(fā)展歷程,可以發(fā)現(xiàn),金融在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位日益提高,間接融資與直接融資的界限日趨模糊,企業(yè)和民眾的融資渠道越來越多,金融期貨、期權(quán)等金融衍生工具大量涌現(xiàn),金融創(chuàng)新產(chǎn)品層出不窮,跨國金融機(jī)構(gòu)大量涌現(xiàn),國際資本對一國經(jīng)濟(jì)的影響越來越大。這樣的金融市場必然需要大批高層次復(fù)合型金融人才,同時(shí)也對金融從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。因此,要滿足市場需求,培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)金融人才,就成為了各高校金融學(xué)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo),光靠教師在講臺(tái)上講解理論知識(shí)是不夠的,實(shí)踐教學(xué)成為必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著金融產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,金融業(yè)務(wù)操作的技術(shù)含量越來越高。通過案例分析、課程實(shí)驗(yàn)以及通過金融實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn),不僅可以使學(xué)生加深對金融專業(yè)理論知識(shí)的理解,而且能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的分析能力和創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)科各門課程的熱情和興趣。另外,學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)和參加社會(huì)調(diào)研活動(dòng),可以增強(qiáng)學(xué)生對于社會(huì)、金融背景和用人單位的認(rèn)識(shí),使學(xué)生了解用人單位對人才的市場需求情況和對從業(yè)人員的素質(zhì)要求,從而有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)前所需掌握的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。由此可見,對金融學(xué)本科開展實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和改革,是金融市場發(fā)展的要求,是現(xiàn)代金融學(xué)科建設(shè)的要求,是實(shí)現(xiàn)金融本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。
二、金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
目前我國各高校金融專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)主要有三種模式:一是以案例教學(xué)為主的課堂教學(xué)實(shí)踐;二是建立金融實(shí)驗(yàn)室,開展校內(nèi)金融業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn);三是建立校外實(shí)踐教學(xué)基地,到銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司和企事業(yè)單位的相關(guān)部門等實(shí)習(xí)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。
(一)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系普遍不夠科學(xué)
科學(xué)合理的金融實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的可靠保證。從教學(xué)內(nèi)容上看,金融實(shí)踐教學(xué)應(yīng)單項(xiàng)課程實(shí)踐與綜合實(shí)踐相結(jié)合,從教學(xué)方式上看,應(yīng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。因此,金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)不僅包括在專業(yè)理論課程中引入案例教學(xué)、在操作性較強(qiáng)的專業(yè)課程中引入課程實(shí)驗(yàn),而且還包括專門開設(shè)的培養(yǎng)職業(yè)操作能力的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程、社會(huì)調(diào)研以及到校外實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)習(xí)。
從整體上看,大多數(shù)高校在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)能引入典型案例進(jìn)行講解和討論,提高了一定的理論學(xué)習(xí)效果。但是,由于講授理論課的教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),要求老師及時(shí)掌握各類金融活動(dòng)的最新動(dòng)態(tài)有一定難度,因此很難將最新金融動(dòng)態(tài)引入到教學(xué)中,在一定程度上影響了學(xué)生對最新形勢的掌握。
另一方面,很多高校的金融實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)得較少,課程實(shí)踐教學(xué)體系不夠合理。目前,各高校普遍開設(shè)的實(shí)踐課程有“商業(yè)銀行模擬業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)”、“股票模擬操作實(shí)訓(xùn)”、“社會(huì)實(shí)踐調(diào)查”以及“畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文”,對于期權(quán)、期貨、外匯和保險(xiǎn)等方面的實(shí)驗(yàn)課程則很少開設(shè),這顯然不能滿足創(chuàng)新產(chǎn)品日益繁多的金融形勢發(fā)展的需要,降低了學(xué)生的就業(yè)競爭力。此外,在實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排上,有些課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)安排上不盡合理。有的課程理論教學(xué)學(xué)時(shí)過少,理論知識(shí)得不到全面講解;有的課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)過少,知識(shí)的領(lǐng)會(huì)不夠深入,操作能力也得不到提高。
(二)實(shí)踐教學(xué)資源缺乏,配置不夠完善
連續(xù)多年的高校擴(kuò)招政策使得高等教育成為大眾化教育,也使得高校的資源進(jìn)入緊缺狀態(tài),導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。從校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)角度看,雖然目前國內(nèi)大多數(shù)高校都順應(yīng)金融形勢發(fā)展的需要設(shè)立了金融實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)驗(yàn)室,但是在硬件設(shè)施上整體設(shè)備仍不齊全,只能開展較為簡單的商業(yè)銀行柜臺(tái)模擬交易和證券模擬交易。從軟件配套上看,大多數(shù)高校的金融實(shí)驗(yàn)室配備了股票、期貨和外匯模擬交易系統(tǒng)和行情分析系統(tǒng),但對銀行、保險(xiǎn)和其他衍生品的模擬軟件則很少涉足。另外,大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏配套的實(shí)驗(yàn)教材,即使能夠見到少數(shù)一些實(shí)驗(yàn)教材,也沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的金融學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材體系。實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)的落后,使得有些實(shí)驗(yàn)課無法開設(shè),在很大程度上制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。從校外實(shí)踐教學(xué)角度看,校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué)不足。由于企事業(yè)單位與學(xué)校追求的目標(biāo)不同,同時(shí)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、期貨公司等實(shí)習(xí)單位的相關(guān)金融信息具有一定的保密性,“真刀真槍”的畢業(yè)實(shí)習(xí)難以進(jìn)行,再加上實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的短缺,校外實(shí)習(xí)效果進(jìn)一步被削弱了。
(三)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的師資力量較為薄弱
專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是順利開展實(shí)踐教學(xué)的基本保障。目前,各高校對實(shí)踐教學(xué)都有了不同程度的重視,在課程教學(xué)中采用案例教學(xué),在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)中挑選一些在職教師擔(dān)任主講,在校外實(shí)習(xí)中聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師。雖然這些做法可以開展實(shí)踐教學(xué),但是教學(xué)效果并不是很理想。主要原因有以下幾個(gè)方面:一是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)短缺,實(shí)踐教學(xué)工作繁瑣,導(dǎo)致一部分教師表現(xiàn)出畏難情緒;二是實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系,實(shí)踐教學(xué)業(yè)績評(píng)價(jià)還未與薪金掛勾,也未與教師職稱評(píng)定掛勾,也就是說,學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,影響了教師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性;三是金融實(shí)踐教學(xué)對教師的素質(zhì)要求較高,教師的實(shí)踐教學(xué)水平有待提高。實(shí)踐教學(xué)不僅要求教師精通專業(yè)理論知識(shí),而且要求其具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。但多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)的教師往往要么缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),要么不熟悉理論知識(shí),不能做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)有的放矢,不能獲得預(yù)期的教學(xué)效果。
三、金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
(一)完善實(shí)踐教學(xué)體系,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提。各高校在制定實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)盡可能考慮金融學(xué)專業(yè)發(fā)展方向和學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)置的方案既有可操作性,又能保證實(shí)施的效果。
首先,從教學(xué)模式上看,應(yīng)構(gòu)建課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式?，F(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中,金融業(yè)務(wù)和金融產(chǎn)品創(chuàng)新不斷,這就要求金融實(shí)踐教學(xué)不能光靠課堂上的案例教學(xué)、單項(xiàng)的課程實(shí)驗(yàn)或者是在金融實(shí)驗(yàn)室的綜合實(shí)訓(xùn)來完成,還必須要與金融實(shí)際業(yè)務(wù)部門密切合作,增加學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
其次,從教學(xué)內(nèi)容上看,應(yīng)以專業(yè)為基礎(chǔ)構(gòu)建科學(xué)的金融實(shí)踐教學(xué)課程體系,并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目前大多數(shù)高校的金融學(xué)科包含金融理財(cái)、金融工程、保險(xiǎn)等專業(yè),這些專業(yè)的實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng),對實(shí)踐技能要求較高。因此,應(yīng)根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程體系,強(qiáng)化專業(yè)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
(二)優(yōu)化金融實(shí)驗(yàn)室軟硬件資源,提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平
現(xiàn)代金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要保障。目前很多高校已經(jīng)建立了金融模擬實(shí)驗(yàn)室,在承擔(dān)金融課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面取得了一定成效。但是從金融學(xué)科的發(fā)展趨勢來看,現(xiàn)階段多數(shù)金融實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平較低,硬件配套不先進(jìn),軟件配套不全面。因此,應(yīng)多方籌措資金加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度,配備技術(shù)含量高的硬件設(shè)施,不斷更新功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析軟件和內(nèi)容全面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件,使實(shí)驗(yàn)室不僅能滿足商業(yè)銀行經(jīng)營業(yè)務(wù)、證券行情分析和交易、期貨期權(quán)交易、外匯買賣和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求,而且還能瀏覽國內(nèi)外貨幣市場、資本市場、外匯市場和衍生品市場的實(shí)時(shí)行情,跟蹤了解國內(nèi)外金融業(yè)的變化,實(shí)時(shí)地將行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)引入教學(xué)。這樣,通過實(shí)訓(xùn)教學(xué),不僅使學(xué)生能夠通過模擬操作熟練掌握基本技能,而且還拓寬了學(xué)生的視野,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐能力。
(三)加大校企合作力度,加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
校外實(shí)習(xí)基地是金融實(shí)踐教學(xué)的重要載體。金融學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,因此金融學(xué)科的教育必須將專業(yè)知識(shí)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合起來,把學(xué)生置于真實(shí)的金融經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,去感受金融業(yè)發(fā)展的脈搏,在實(shí)踐中加深對理論知識(shí)的理解,掌握實(shí)際業(yè)務(wù)操作技能。為此,學(xué)校應(yīng)該結(jié)合金融專業(yè)的特點(diǎn),在市場中廣泛尋求合作伙伴,與商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、證券咨詢公司等金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)簽訂協(xié)議,使之成為長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。加大與上述實(shí)習(xí)基地的合作力度,發(fā)展業(yè)界與學(xué)校的良性互動(dòng)關(guān)系,有利于充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的行業(yè)和企業(yè)的資源優(yōu)勢,從而為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更好的實(shí)踐條件,提高學(xué)生的金融業(yè)務(wù)操作能力。
(四)建設(shè)高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍
高水平的師資隊(duì)伍是影響金融實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素。金融實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)性很強(qiáng),要求教師有深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn),創(chuàng)造條件讓實(shí)踐課教師到實(shí)際工作部門調(diào)研或?qū)W習(xí),努力提高現(xiàn)有教學(xué)人員的實(shí)踐教學(xué)水平。另外,學(xué)校還應(yīng)該建立有效的激勵(lì)機(jī)制,提高教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。同時(shí),學(xué)校還可以從銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融企事業(yè)單位聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士到高校任教或兼職,充實(shí)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍,造就一支高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍,使金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和改革取得成效。
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第5篇：金融學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)范文
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新型人才 外語院校 金融學(xué) 培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào):F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1004-4914(2010)08-127-02
一、引言與文獻(xiàn)綜述
“努力建設(shè)創(chuàng)新型國家、大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”是我國進(jìn)入新世紀(jì)以來,尤其是在當(dāng)前和今后相當(dāng)長一段時(shí)間,能夠于激烈的國際競爭中立于不敗之地并不斷提高核心競爭力和影響力的根本指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略選擇。從2002年的十六大報(bào)告到2006年的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》,再從2007年的十七大報(bào)告到2010年初的《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》(公開征求意見稿)無一不強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略意義,同時(shí),高度重視高等教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的重要作用。
事實(shí)上,致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不僅是我國而且是世界各國教育改革乃至國家建設(shè)發(fā)展的共同關(guān)注點(diǎn),例如,在主要的發(fā)達(dá)國家中,衡量一所大學(xué)質(zhì)量如何的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)之一便是其創(chuàng)新能力的高低,而在決定一個(gè)國家競爭力水平的所有因素中,不可或缺的一個(gè)即是擁有多少真正意義上的創(chuàng)新型人才。由此可見,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為不再局限于教育界而是關(guān)系整個(gè)國家發(fā)展的重要課題。正因如此,近年來國內(nèi)學(xué)者對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)注和研究日益增強(qiáng)。
1.田建國(2007)、郭慶然和張彥軍(2009)曾明確界定何謂創(chuàng)新型人才,并從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的本源、核心、基礎(chǔ)以及保證等方面進(jìn)行了深入探討。
2.鐘秉林(2009)在對創(chuàng)新型人才的特征進(jìn)行概括總結(jié)后,分析了大學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的作用,并從課程設(shè)置、教學(xué)手段改革、能力培養(yǎng)等方面提出了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的相關(guān)建議。
3.鞠翠玲(2004)首先分析了高校于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義,然后對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提出了具體措施。
4.郭金創(chuàng)(2007)、秦軍和王愛芳(2009)、柏群和姜道奎(2009)等也結(jié)合所在高校的特點(diǎn)對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式提出了各自的建議。
從以上研究成果不難看出,國內(nèi)學(xué)者對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)進(jìn)行了較為廣泛的研究,尤其是對于高等院校如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題關(guān)注較多。但應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)地是,由于國內(nèi)高等院校間的差別較大(有的側(cè)重理工學(xué)科,有的偏重社會(huì)科學(xué);有些學(xué)校歷史悠久,有些學(xué)校則建立不久;有的屬于研究型高校,有些則隸屬教學(xué)型大學(xué)),因此,所謂的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建不太可能是通用模式,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也難完全相同。正是基于此因,本文選擇以高等外語院校金融學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為研究對象,聚焦于如北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)、北京第二外國語學(xué)院等一批在上世紀(jì)90年代中后期開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的外語院校,重點(diǎn)研究其創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問題,旨在通過構(gòu)建適合于中國高等外語院校金融學(xué)專業(yè)發(fā)展特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,促進(jìn)外語院校培養(yǎng)出更多的具有國際化背景并能夠適應(yīng)全球化競爭的金融學(xué)人才。
二、高等外語院校金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位
20世紀(jì)90年代中后期,為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,國內(nèi)主要的外語院校相繼設(shè)立了金融學(xué)專業(yè)。當(dāng)時(shí),為了與綜合性高校和財(cái)經(jīng)類院校的金融學(xué)專業(yè)相區(qū)別,突出自身的語言優(yōu)勢,在創(chuàng)立金融學(xué)專業(yè)之初,外語院校普遍確立了“專業(yè)+外語”的特色辦學(xué)模式,在本科生培養(yǎng)目標(biāo)上,亦倡導(dǎo)培養(yǎng)“復(fù)合型、涉外型金融人才”?？陀^而言,經(jīng)過十余年的發(fā)展檢驗(yàn),當(dāng)年外語院校所確立的辦學(xué)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)都可謂是順應(yīng)了時(shí)展的需要,是正確的。不過,近幾年來,由于我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,由于國內(nèi)外金融環(huán)境的翻天覆地變化,由于綜合性高校和財(cái)經(jīng)類院校對專業(yè)外語重視程度的提高,外語院校曾經(jīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式也開始顯露出定位不夠準(zhǔn)確、創(chuàng)新性不足等問題,外語院校金融專業(yè)畢業(yè)生則正在陷入外語優(yōu)勢不突出、專業(yè)基礎(chǔ)不牢固、國際化水平不高的窘境。因此,為了跟上時(shí)展的步伐,延續(xù)高等外語院校金融學(xué)專業(yè)的輝煌,重新定位其人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)是大勢所趨。
立足于現(xiàn)實(shí),著眼于未來,結(jié)合金融學(xué)自身的發(fā)展特點(diǎn)和外語院校獨(dú)特的語言優(yōu)勢,我們認(rèn)為未來高等外語院校金融學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)出的創(chuàng)新型人才除了應(yīng)具備健全的人格、高度的社會(huì)責(zé)任感、積極的人生價(jià)值觀取向、崇高的獻(xiàn)身精神、多元化的知識(shí)儲(chǔ)備和自由發(fā)展的個(gè)性(此即創(chuàng)新型人才的最基本特征)之外,還必須具有廣闊的國際視野、良好的競爭意識(shí)和真正的國際競爭力。具體而言:一方面,隨著世界經(jīng)濟(jì)和金融一體化趨勢的不斷加速,各國金融市場間聯(lián)系正日趨緊密,這就需要我們能夠以俯視全球的高度、目及未來的曠遠(yuǎn),以全球的意識(shí)和語義去分析和研究金融現(xiàn)象、解決金融問題。從這個(gè)角度而言,我們所培養(yǎng)的金融人才就必須具有廣闊的國際視野,尤其要熟悉國際慣例,了解國際市場運(yùn)行規(guī)則。另一方面,現(xiàn)階段,相對于國外成熟的金融市場和實(shí)力雄厚的金融巨頭,我國的金融市場還處于起步階段,金融機(jī)構(gòu)的總體實(shí)力還偏弱,抗風(fēng)險(xiǎn)性和競爭性較差。因此,為了能夠平穩(wěn)較快地發(fā)展我國的金融市場,進(jìn)而增強(qiáng)其抵御外部沖擊的能力,為了能夠逐漸提升我國金融機(jī)構(gòu)的核心競爭力,進(jìn)而擴(kuò)大其國際影響力,我們必須以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來培養(yǎng)金融人才,不僅要使其具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),更要使其具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,使之成為擁有良好競爭意識(shí)和真正國際競爭力的金融人才。
三、高等外語院校金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,我們認(rèn)為,高等外語院校金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式應(yīng)從培養(yǎng)方式的改進(jìn)、課程體系的完善和教學(xué)手段的變革等方向進(jìn)行構(gòu)建。
1.從培養(yǎng)方式上看,高等外語院校應(yīng)依托現(xiàn)有基礎(chǔ),大力發(fā)展國內(nèi)外聯(lián)合教育方式。例如,充分利用其特有的豐富國際化資源,與國外高等院校建立更深層次的合作關(guān)系,采用短期國際交流或聯(lián)合培養(yǎng)的方式,將國內(nèi)學(xué)生輸送到國外院校,進(jìn)行為期幾個(gè)月甚至一到兩年的訪問和學(xué)習(xí)。這樣既可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟悉國際金融市場,受益國外教學(xué)資源,又能進(jìn)一步提升專業(yè)外語水平。又如,在政策允許范圍內(nèi),著力推進(jìn)與國內(nèi)外民營企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)模式,通過與民營經(jīng)濟(jì)聯(lián)手辦學(xué),不僅解決了教育資本投入?yún)T乏問題,也有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力,同時(shí)廣開就業(yè)渠道,實(shí)現(xiàn)教育的良性循環(huán)。
2.從課程體系建設(shè)看,高等外語院校應(yīng)盡快與國際接軌,優(yōu)化現(xiàn)有課程體系設(shè)置,著力推進(jìn)微觀實(shí)務(wù)課程建設(shè),以保證學(xué)生在基本理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,更多地了解金融市場運(yùn)行機(jī)制。通過對國內(nèi)外相關(guān)高校課程體系設(shè)置的深入比較,并參考國家教委制定的21世紀(jì)金融規(guī)劃,我們認(rèn)為高等外語院校金融學(xué)專業(yè)課程體系中專業(yè)課(不含學(xué)科基礎(chǔ)課)較為合理的結(jié)構(gòu)是以公司理財(cái)、國際金融、金融市場學(xué)、證券投資學(xué)、投資銀行學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營作為專業(yè)必修課,專業(yè)選修課則可以涉及國際投資學(xué)、國際結(jié)算、國際商法、保險(xiǎn)學(xué)、固定收益證券、銀行會(huì)計(jì)、金融計(jì)量學(xué)、金融信息化、金融工程學(xué)等。
3.從教學(xué)手段看,高等外語院校應(yīng)從雙語教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面對現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善,以開闊學(xué)生的專業(yè)視野,增強(qiáng)其實(shí)踐操作水平,提升其核心競爭力。第一,加大力度推進(jìn)雙語教學(xué)的授課模式,著力打造金融學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的優(yōu)質(zhì)品牌。如前所述,在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)和金融一體化的大背景下,金融學(xué)專業(yè)的國際化特征正在變得愈加突出,而外語院校的優(yōu)勢就是語言,因此,外語院校的金融學(xué)專業(yè)毋庸置疑地需要推進(jìn)雙語教學(xué)的授課方式。具體而言,首先,要組建一流的雙語教學(xué)隊(duì)伍。針對目前金融學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)師資力量相對薄弱的現(xiàn)狀,外語院校一方面需要?jiǎng)?chuàng)造條件為現(xiàn)有雙語教師提供出國進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì),另一方面還要放眼全球,著力吸引具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷或教學(xué)經(jīng)驗(yàn),專業(yè)技術(shù)過硬且外語水平高的優(yōu)秀教師來校任教。其次,要合理確定雙語教學(xué)課程并選擇合適教材。結(jié)合自身的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對國內(nèi)主要外語院校的實(shí)地調(diào)研結(jié)果,我們認(rèn)為,現(xiàn)階段金融學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)課程應(yīng)主要集中在國際金融、國際投資等部分專業(yè)必修和選修課,并精選國外優(yōu)秀原版教材,同時(shí)輔以中文翻譯版教材。此外,由于雙語教學(xué)的主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生外語水平、專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展,因此,在雙語教學(xué)的課堂講授時(shí),一方面要充分考慮學(xué)生的接受和理解能力,采取循序漸進(jìn)的授課模式,如先由母語授課、雙語課件的模式到雙語授課、雙語課件的模式,再由雙語授課、外語課件的模式到外語授課(部分知識(shí)點(diǎn)仍需母語解釋)、外語課件的模式;另一方面應(yīng)徹底摒棄過去的“滿堂灌”填鴨模式,盡快引入案例教學(xué)法、分組討論法等靈活且科學(xué)的授課方法,并注重對學(xué)生交流、思考和創(chuàng)新能力的開發(fā),為培養(yǎng)真正的適應(yīng)市場需要的國際化金融人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二,加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)信息化建設(shè),重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。金融學(xué)專業(yè)的良性快速發(fā)展離不開全面系統(tǒng)的金融信息化支持和高度仿真的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為了使金融學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠順暢地適應(yīng)未來電子化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢下的金融業(yè)工作,高等外語院校十分有必要繼續(xù)增加對金融實(shí)驗(yàn)室的資金投入,不斷完善實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè),并將金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升到一個(gè)全新高度予以重視。借鑒國內(nèi)部分財(cái)經(jīng)院校金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自身的實(shí)際情況,高等外語院校的金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以分為金融市場實(shí)驗(yàn)教學(xué)、業(yè)務(wù)流程實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)模塊來具體展開。其中,金融市場實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指借助專業(yè)教學(xué)軟件訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行外匯、期貨、股票、債券等模擬交易和投資,以此來加強(qiáng)學(xué)生對金融市場的認(rèn)知,并培養(yǎng)其風(fēng)險(xiǎn)控制能力;業(yè)務(wù)流程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過將實(shí)驗(yàn)室設(shè)置為虛擬的金融世界,采用角色扮演的方式,幫助學(xué)生了解和掌握如銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)、證券柜臺(tái)業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)、國際結(jié)算業(yè)務(wù)等具體金融業(yè)務(wù)操作流程,以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能和服務(wù)與創(chuàng)新意識(shí);公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是重點(diǎn)講授SPSS、EVIEWS等統(tǒng)計(jì)軟件在當(dāng)今金融工作中的應(yīng)用,目的是讓學(xué)生掌握金融必備的一些基礎(chǔ)分析工具和數(shù)量分析方法與手段。第三,拓展實(shí)踐教學(xué)方式,密切金融理論與實(shí)務(wù)的聯(lián)系。從過去多年的反饋信息來看,從學(xué)校走向社會(huì),很多專業(yè)的學(xué)生往往感覺不適應(yīng),覺得教學(xué)與實(shí)踐是相脫離的,所學(xué)并不能所用,而且這一問題在應(yīng)用性極強(qiáng)的金融專業(yè)尤為突出。因此,為了能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作需要,我國的高等外語院校應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)方面多下功夫。我們總結(jié)了幾種較為現(xiàn)實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)方式,例如,積極與知名跨國金融機(jī)構(gòu)在國內(nèi)的分支部門進(jìn)行廣泛合作,多渠道地建立校外實(shí)習(xí)基地,不斷輸送學(xué)生到基地進(jìn)行觀摩和實(shí)習(xí)鍛煉;與國外著名高校建立穩(wěn)定的合作交流機(jī)制,定期選派部分學(xué)生到國外高校學(xué)習(xí)體驗(yàn);不定期邀請金融領(lǐng)域的專家、學(xué)者來學(xué)校講座,與學(xué)生面對面進(jìn)行溝通和交流,解答學(xué)生的疑問等等。通過這樣的實(shí)踐教學(xué),學(xué)生們一方面可以開闊視野,了解金融領(lǐng)域內(nèi)更多的理論與實(shí)務(wù)知識(shí),較早地適應(yīng)實(shí)際的工作環(huán)境;另一方面,也可以很好地檢驗(yàn)所學(xué),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,提升自身的素質(zhì)。
四、結(jié)語
綜上所述,為了更好地順應(yīng)金融行業(yè)的發(fā)展趨勢,同時(shí)保持并突出自身的特色優(yōu)勢,我國高等外語院校金融學(xué)專業(yè)有必要重新定位其人才培養(yǎng)目標(biāo),同時(shí)從多角度構(gòu)建全新的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。展望未來,通過對培養(yǎng)方式、課程體系和教學(xué)手段的不斷改進(jìn)及完善,我國高等外語院校完全可以培養(yǎng)出具有廣闊的國際視野、良好的競爭意識(shí)和真正的國際競爭力的創(chuàng)新型金融人才。
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第6篇：金融學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)范文
1獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r分析
1．1課程設(shè)置偏重宏觀金融理論
我們的金融學(xué)專業(yè)多設(shè)于改革開放以后，課程設(shè)置偏重于貨幣銀行學(xué)等為核心主干課程的宏觀金融理論，偏重于對宏觀金融政策提供理論支持的解釋。這不僅和國外金融學(xué)科發(fā)展存在較大的差距，麗且也不適應(yīng)我國當(dāng)前金融體制改革的需要。隨著銀行，證券．保險(xiǎn)等各種類型的金融機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展。這就要求我們在教學(xué)過程中增加更多的微觀金融知識(shí)的教學(xué)。
1．2知識(shí)分割過細(xì)
由于課程大多按不同專業(yè)設(shè)置，有些專業(yè)口徑狹窄，課程局限于狹窄的知識(shí)面內(nèi)，因此各門課程之間分割的很細(xì)。教學(xué)內(nèi)容劃分過細(xì)，各門課程過分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性從而造成課程的交叉重復(fù)現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。比如學(xué)生先行學(xué)習(xí)的《金融學(xué)》與將來學(xué)習(xí)的《國際金融》、《保險(xiǎn)》，《證券投資學(xué)》等課程均有不同程度交叉。再比如《保險(xiǎn)學(xué)》與稍后學(xué)習(xí)的《保險(xiǎn)營銷》、《保險(xiǎn)企業(yè)經(jīng)營管理》等課程也存在著一定的交叉重復(fù)。
1．3課程設(shè)置脫離實(shí)際需要
隨著金融業(yè)的快速發(fā)展和金融學(xué)科建設(shè)發(fā)展，各個(gè)高校都對金融學(xué)專業(yè)的課程進(jìn)行了相應(yīng)的改革，引進(jìn)了不少西方現(xiàn)代金融理論的課程。基本改變了以往以貨幣銀行學(xué)和國際金融學(xué)科體系為主的課程設(shè)置，如不少學(xué)校都新開設(shè)了資本市場、投資銀行學(xué)，金融工程學(xué)、公司財(cái)務(wù)等課程，但是目前的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容仍然存在不少問題：
(1)課程設(shè)置重復(fù)，缺乏系統(tǒng)性不少課程的內(nèi)容存在重復(fù)，如金融學(xué)與中央銀行、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等課程的不少內(nèi)容是重復(fù)的，往往會(huì)形成了授課內(nèi)容的重復(fù)，造成教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。
(2)側(cè)重于宏觀金融理論，而微觀金融理論的教學(xué)安排比較少宏觀金融理論的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生全面把握國內(nèi)外金融市場的運(yùn)作、宏觀金融形勢與政策等奠定良好的理論基礎(chǔ)，但如果沒有微觀金融理論作為支撐，則顯得比較空泛，對金融業(yè)的內(nèi)在特征和運(yùn)作機(jī)制很難有深刻的理解。部分高校已增加了不少微觀金融課程，如金融工程學(xué)、公司財(cái)務(wù)等，但缺乏與其它課程之間的銜接，也缺少一些配套課程的支持，如缺少數(shù)量金融、時(shí)間序列分析等專業(yè)基礎(chǔ)課程的培訓(xùn)。
(3)數(shù)理基礎(chǔ)比較薄弱由于文理分科及金融學(xué)科建設(shè)的相對滯后，我國金融學(xué)本科在數(shù)理方面的培訓(xùn)較少，基礎(chǔ)比較薄弱，而現(xiàn)代金融理論體系的主要內(nèi)容都涉及到大量的數(shù)學(xué)工具，使大部分學(xué)生在金融工程、證券投資學(xué)、期權(quán)定價(jià)理論等課程的學(xué)習(xí)中面臨很大困難。1．4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱獨(dú)立學(xué)院金融課程大多偏重于宏觀金融理論的學(xué)習(xí)．而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)。從理論到理論，課程顯得枯燥無味，空洞乏力，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，而且只能紙上談兵。動(dòng)手實(shí)踐能力較差。
2獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)人
就本科層次的金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，由于本科教育是專業(yè)教育的基本階段，這個(gè)階段主要是要求學(xué)生全面掌握所學(xué)專業(yè)的基本理論體系和該領(lǐng)域基本的工作技能，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。
2．1培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確
從當(dāng)前本科生畢業(yè)的去向情況看，主要有兩個(gè)：一是本科畢業(yè)后直接走上工作崗位；二是本科畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生。因此，這一階段的教育應(yīng)該是基礎(chǔ)性的，應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)應(yīng)用性教育。現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院的金融學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛，與其他院校的目標(biāo)大同小異，大多都是培養(yǎng)“德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的，掌握金融學(xué)方面的理論知識(shí)和專業(yè)技能的金融專業(yè)人才”。這樣的目標(biāo)很難體現(xiàn)不同層次人才培養(yǎng)的區(qū)別。特別對于獨(dú)立學(xué)院來講，這樣的目標(biāo)就更沒有針對性，更沒有特色．不能準(zhǔn)確的定位獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)的目標(biāo)。
2．2教學(xué)方式和手段過于陳舊
我們長期以來形成的“教師講課本、學(xué)生記筆記”的“填鴨教學(xué)方式并沒有得到實(shí)質(zhì)性改觀。不少教師的授課也只是教材的簡單重復(fù)，很少采取課堂討論、課外實(shí)踐等方法，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)，忽略了學(xué)生的個(gè)性化、主動(dòng)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)-學(xué)生學(xué)習(xí)也是應(yīng)試型的簡單記憶學(xué)習(xí)，缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，動(dòng)手實(shí)際操作能力較差。
2．3招生和就業(yè)壓力大
由于獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的模式與其他院校有趨同性，所以獨(dú)立學(xué)院招生也就沒有吸引學(xué)生的地方，上哪個(gè)學(xué)院都一樣，選擇獨(dú)立學(xué)院的可能性就小了。學(xué)生畢業(yè)之后也缺乏與其他院校競爭的優(yōu)勢，學(xué)生就業(yè)沒有競爭力，出現(xiàn)高不成低不就的現(xiàn)象。這都影響到獨(dú)立學(xué)院的較快發(fā)展。所以，獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變和改革是勢在必行。
3獨(dú)立學(xué)院金融攀專韭人才培莽覆式的路徑選擇
3．1金融學(xué)人才培養(yǎng)模式應(yīng)與學(xué)校定位相結(jié)合
金融學(xué)專業(yè)是經(jīng)濟(jì)類獨(dú)立學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)，目前獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)在同業(yè)中并不算突出，與一本，二本類院校相比有很大的差距。若要讓我院金融專業(yè)在強(qiáng)手如林中嶄露頭角、獲得一席發(fā)展之地，首先應(yīng)該明確本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，建立以市場為導(dǎo)向、“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上。整合各方資源，充分發(fā)揮自身資源的既有優(yōu)勢，確立我校金融專業(yè)的發(fā)展方向，大力培育專業(yè)特色。建立于獨(dú)立學(xué)院的相適應(yīng)的金融學(xué)人才培養(yǎng)模式。
3．2注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國的金融業(yè)獲得了蓬勃發(fā)展，特別是近年來，外資金融機(jī)構(gòu)將繼續(xù)大量涌入我國金融市場，我國的金融機(jī)構(gòu)將進(jìn)一步多樣化、多元化，各種國有獨(dú)資的金融機(jī)構(gòu)、股份制及民營性質(zhì)的金融機(jī)構(gòu)、外資及中外合資的金融機(jī)構(gòu)紛紛涌現(xiàn)．日益迅速發(fā)展的中國金融業(yè)，一方面需要為數(shù)有限的從事金融研究及管理的高級(jí)人才，另一方面需要大量的從事實(shí)際業(yè)務(wù)操作的應(yīng)用技術(shù)人才。作為獨(dú)立學(xué)院，我們應(yīng)該定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才這種模式。加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)際操作能力，掌握金融業(yè)務(wù)技能，可在銀行、證券、保險(xiǎn)、投資等金融機(jī)構(gòu)一線從事金融及相關(guān)工作的高級(jí)應(yīng)用性專門人才。在強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，以能力培養(yǎng)為中心，業(yè)務(wù)課程要求實(shí)，墻養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，強(qiáng)化專業(yè)技能的訓(xùn)練，力求學(xué)生在四年時(shí)間里完成從理論向?qū)嵺`的過渡，從而增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力，使學(xué)生達(dá)到一畢業(yè)上崗就能勝任銀行、證券．保險(xiǎn)等金融企業(yè)的工作。
3．3加強(qiáng)課程體系的改革
合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的認(rèn)知能力及較高科研素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，也是獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。
(1)優(yōu)化課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)優(yōu)化課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)，使金融學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置具有連續(xù)性和系統(tǒng)性。一方面可以避免專業(yè)課程內(nèi)容的交叉重復(fù)，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。另一方面加強(qiáng)任課教師的協(xié)調(diào)，在課時(shí)安排、授課內(nèi)容的詳略上進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，保證課程的完整性，增強(qiáng)課程的邏輯關(guān)系。
第7篇：金融學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)范文
關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革
一、開展金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的必要性
從中國金融業(yè)的發(fā)展歷程可以發(fā)現(xiàn)，金融在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位日益提高，間接融資與直接融資的界限日趨模糊，企業(yè)和民眾的融資渠道越來越多，金融期貨、期權(quán)等金融衍生工具大量涌現(xiàn)，金融創(chuàng)新產(chǎn)品層出不窮，跨國金融機(jī)構(gòu)大量涌現(xiàn)，國際資本對一國經(jīng)濟(jì)的影響越來越大。這樣的金融市場必然需要大批高層次復(fù)合型金融人才，同時(shí)也對金融從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。因此，要滿足市場需求，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)金融人才，就成為了各高校金融學(xué)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，光靠教師在講臺(tái)上講解理論知識(shí)是不夠的，實(shí)踐教學(xué)成為必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著金融產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，金融業(yè)務(wù)操作的技術(shù)含量越來越高。通過案例分析、課程實(shí)驗(yàn)以及通過金融實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，不僅可以使學(xué)生加深對金融專業(yè)理論知識(shí)的理解，而且能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的分析能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)科各門課程的熱情和興趣。另外，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)和參加社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生對于社會(huì)、金融背景和用人單位的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解用人單位對人才的市場需求情況和對從業(yè)人員的素質(zhì)要求，從而有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)前所需掌握的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。由此可見，對金融學(xué)本科開展實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和改革，是金融市場發(fā)展的要求，是現(xiàn)代金融學(xué)科建設(shè)的要求，是實(shí)現(xiàn)金融本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。
二、金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
1.金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系普遍不夠科學(xué)
科學(xué)合理的金融實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的可靠保證。從教學(xué)內(nèi)容上看，金融實(shí)踐教學(xué)應(yīng)單項(xiàng)課程實(shí)踐與綜合實(shí)踐相結(jié)合，從教學(xué)方式上看，應(yīng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。因此，金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)不僅包括在專業(yè)理論課程中引入案例教學(xué)、在操作性較強(qiáng)的專業(yè)課程中引入課程實(shí)驗(yàn)，而且還包括專門開設(shè)的培養(yǎng)職業(yè)操作能力的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程、社會(huì)調(diào)研以及到校外實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)習(xí)。
從整體上看，大多數(shù)高校在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)能引入典型案例進(jìn)行講解和討論，提高了一定的理論學(xué)習(xí)效果。但是，由于講授理論課的教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求老師及時(shí)掌握各類金融活動(dòng)的最新動(dòng)態(tài)有一定難度，因此很難將最新金融動(dòng)態(tài)引入到教學(xué)中，在一定程度上影響了學(xué)生對最新形勢的掌握。
另一方面，很多高校的金融實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)得較少，課程實(shí)踐教學(xué)體系不夠合理。目前，各高校普遍開設(shè)的實(shí)踐課程有“商業(yè)銀行模擬業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)”、“股票模擬操作實(shí)訓(xùn)”、“社會(huì)實(shí)踐調(diào)查”以及“畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文”，對于期權(quán)、期貨、外匯和保險(xiǎn)等方面的實(shí)驗(yàn)課程則很少開設(shè)，這顯然不能滿足創(chuàng)新產(chǎn)品日益繁多的金融形勢發(fā)展的需要，降低了學(xué)生的就業(yè)競爭力。此外，在實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排上，有些課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)安排上不盡合理。有的課程理論教學(xué)學(xué)時(shí)過少，理論知識(shí)得不到全面講解；有的課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)過少，知識(shí)的領(lǐng)會(huì)不夠深入，操作能力也得不到提高。
2.實(shí)踐教學(xué)資源缺乏，配置不夠完善
連續(xù)多年的高校擴(kuò)招政策使得高等教育成為大眾化教育，也使得高校的資源進(jìn)入緊缺狀態(tài)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。從校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)角度看，雖然目前國內(nèi)大多數(shù)高校都順應(yīng)金融形勢發(fā)展的需要設(shè)立了金融實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)驗(yàn)室，但是在硬件設(shè)施上整體設(shè)備仍不齊全，只能開展較為簡單的商業(yè)銀行柜臺(tái)模擬交易和證券模擬交易。從軟件配套上看，大多數(shù)高校的金融實(shí)驗(yàn)室配備了股票、期貨和外匯模擬交易系統(tǒng)和行情分析系統(tǒng)，但對銀行、保險(xiǎn)和其他衍生品的模擬軟件則很少涉足。另外，大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏配套的實(shí)驗(yàn)教材，即使能夠見到少數(shù)一些實(shí)驗(yàn)教材，也沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的金融學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材體系。實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)的落后，使得有些實(shí)驗(yàn)課無法開設(shè)，在很大程度上制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。從校外實(shí)踐教學(xué)角度看，校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué)不足。由于企事業(yè)單位與學(xué)校追求的目標(biāo)不同，同時(shí)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、期貨公司等實(shí)習(xí)單位的相關(guān)金融信息具有一定的保密性，“真刀真槍”的畢業(yè)實(shí)習(xí)難以進(jìn)行，再加上實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的短缺，校外實(shí)習(xí)效果進(jìn)一步被削弱了。
3.金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的師資力量較為薄弱
專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是順利開展實(shí)踐教學(xué)的基本保障。目前，各高校對實(shí)踐教學(xué)都有了不同程度的重視，在課程教學(xué)中采用案例教學(xué)，在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)中挑選一些在職教師擔(dān)任主講，在校外實(shí)習(xí)中聘請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師。雖然這些做法可以開展實(shí)踐教學(xué)，但是教學(xué)效果并不是很理想。主要原因有以下幾個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)踐教學(xué)工作繁瑣；二是實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系；三是金融實(shí)踐教學(xué)對教師的素質(zhì)要求較高，教師的實(shí)踐教學(xué)水平有待提高。實(shí)踐教學(xué)不僅要求教師精通專業(yè)理論知識(shí)，而且要求其具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。但多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)的教師往往要么缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要么不熟悉理論知識(shí)，不能做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)有的放矢，不能獲得預(yù)期的教學(xué)效果。
三、金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
1.完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
從教學(xué)模式上看，應(yīng)構(gòu)建課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式?，F(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中，金融業(yè)務(wù)和金融產(chǎn)品創(chuàng)新不斷，這就要求金融實(shí)踐教學(xué)不能光靠課堂上的案例教學(xué)、單項(xiàng)的課程實(shí)驗(yàn)或者是在金融實(shí)驗(yàn)室的綜合實(shí)訓(xùn)來完成，還必須要與金融實(shí)際業(yè)務(wù)部門密切合作，增加學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
從教學(xué)內(nèi)容上看，應(yīng)以專業(yè)為基礎(chǔ)構(gòu)建科學(xué)的金融實(shí)踐教學(xué)課程體系，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目前大多數(shù)高校的金融學(xué)科包含金融理財(cái)、金融工程、保險(xiǎn)等專業(yè)，這些專業(yè)的實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)，對實(shí)踐技能要求較高。因此，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程體系，強(qiáng)化專業(yè)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
2.優(yōu)化金融實(shí)驗(yàn)室軟硬件資源，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平
現(xiàn)代金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要保障。目前很多高校已經(jīng)建立了金融模擬實(shí)驗(yàn)室，在承擔(dān)金融課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面取得了一定成效。但是從金融學(xué)科的發(fā)展趨勢來看，現(xiàn)階段多數(shù)金融實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平較低，硬件配套不先進(jìn)，軟件配套不全面。因此，應(yīng)多方籌措資金加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，配備技術(shù)含量高的硬件設(shè)施，不斷更新功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析軟件和內(nèi)容全面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，使實(shí)驗(yàn)室不僅能滿足商業(yè)銀行經(jīng)營業(yè)務(wù)、證券行情分析和交易、期貨期權(quán)交易、外匯買賣和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，而且還能瀏覽國內(nèi)外貨幣市場、資本市場、外匯市場和衍生品市場的實(shí)時(shí)行情，跟蹤了解國內(nèi)外金融業(yè)的變化，實(shí)時(shí)地將行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)引入教學(xué)。
3.加大校企合作力度，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
校外實(shí)習(xí)基地是金融實(shí)踐教學(xué)的重要載體。金融學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此金融學(xué)科的教育必須將專業(yè)知識(shí)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合起來，把學(xué)生置于真實(shí)的金融經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，去感受金融業(yè)發(fā)展的脈搏，在實(shí)踐中加深對理論知識(shí)的理解，掌握實(shí)際業(yè)務(wù)操作技能。為此，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合金融專業(yè)的特點(diǎn)，在市場中廣泛尋求合作伙伴，與商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、證券咨詢公司等金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)簽訂協(xié)議，使之成為長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。加大與上述實(shí)習(xí)基地的合作力度，發(fā)展業(yè)界與學(xué)校的良性互動(dòng)關(guān)系，有利于充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的行業(yè)和企業(yè)的資源優(yōu)勢，從而為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更好的實(shí)踐條件，提高學(xué)生的金融業(yè)務(wù)操作能力。
第8篇：金融學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)范文
[關(guān)鍵詞] CDIO；國際金融學(xué)；教學(xué)改革
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 13. 143
[中圖分類號(hào)] F830；G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2016）13- 0254- 03
1 引 言
隨著中國在國際金融領(lǐng)域地位和影響力的提升，對能夠參與國際金融活動(dòng)，制定相關(guān)金融規(guī)則的卓越金融人才的需求日益迫切，作為金融學(xué)專業(yè)重要學(xué)科基礎(chǔ)課的國際金融學(xué)，如何在教學(xué)中凸顯實(shí)踐性、開放性和國際性色彩，提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新性，是擺在所有任課老師面前的一個(gè)難題。
CDIO工程教育理念是一個(gè)以工程項(xiàng)目為主導(dǎo)，以情境為本的現(xiàn)代教育理念，自2005年被引進(jìn)中國后，在許多高校尤其是工科專業(yè)得到推廣，并取得了很好地成效。CDIO工程教育理念的核心在于以抽象的工程能力需求作為執(zhí)行教育工作的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，它不僅適用于工科類專業(yè)，也理應(yīng)適用于經(jīng)濟(jì)類學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，本文的研究對象在于如何將CDIO工程教育理念運(yùn)用于國際金融學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐中，構(gòu)建以課堂教學(xué)和課外實(shí)踐雙層項(xiàng)目為導(dǎo)向，以情境為本的教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上探討如何運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)資源和手段，拉近課堂教學(xué)與國際金融領(lǐng)域最新發(fā)展的距離，在鞏固學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí)，加強(qiáng)推理能力、個(gè)人能力、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)關(guān)系以及在國際金融環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行金融創(chuàng)新的能力，達(dá)到培養(yǎng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下卓越金融人才的要求。
2 當(dāng)前國際金融學(xué)課程教學(xué)中存在的問題
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不明確
任何一個(gè)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展都必須回答兩個(gè)問題，即培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)。綜合國內(nèi)外金融學(xué)科的發(fā)展與演變，金融人才培養(yǎng)目標(biāo)從傳統(tǒng)的以宏觀金融分析、政策管理者為主，向掌握現(xiàn)代金融基本理論和技能，能夠參與國際金融活動(dòng)和規(guī)則制定轉(zhuǎn)變。然而調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校在制定國際金融學(xué)的教學(xué)大綱時(shí)都強(qiáng)調(diào)了以培養(yǎng)具有國際視野、應(yīng)用型金融人才為主要目標(biāo)，但并沒有明確為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)學(xué)生應(yīng)該具備哪些知識(shí)、技能和素養(yǎng)，以及該目標(biāo)為專業(yè)畢業(yè)要求提供哪些支撐。導(dǎo)致教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)依然以傳統(tǒng)宏觀金融理論為主，出現(xiàn)理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)金融發(fā)展態(tài)勢脫節(jié)、教學(xué)方法單一、評(píng)價(jià)手段不科學(xué)等問題，并在一定程度上影響了課程教學(xué)的整體效果。
2.2 教學(xué)手段單一
傳統(tǒng)教學(xué)方法注重金融經(jīng)典理論的傳授，案例教學(xué)、小組討論等方法只是作為補(bǔ)充，并沒有得到足夠重視，所選案例也大多來自西方國家，缺乏針對性。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感覺課程理論與實(shí)踐相脫節(jié)，面對實(shí)際問題也很難有獨(dú)立思考的時(shí)間和自己的見解與主張。而對于外匯交易、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理等實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容依然采取灌輸式的教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)管理體系不夠規(guī)范。相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只能做到感知性認(rèn)識(shí)，而不能將其真正運(yùn)用于實(shí)際操作中。
2.3 反饋機(jī)制不健全
判斷一門課程教學(xué)效果的好壞，主要依靠健全的反饋機(jī)制，包括課程考核機(jī)制和課程評(píng)估機(jī)制。在考核方式方面，大多數(shù)學(xué)校依然以閉卷考試模式為主，雖然這種方式可以在很大程度上了解學(xué)生對于相關(guān)知識(shí)的掌握情況，但很難避免應(yīng)試教育下的共性問題：缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)難以得到體現(xiàn)。學(xué)生打分評(píng)價(jià)系統(tǒng)則流于形式，教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通渠道。反饋機(jī)制不健全在一定程度上影響了授課效果。
3 基于CDIO模式的國際金融學(xué)教學(xué)改革框架
CDIO教育理念的核心是將社會(huì)需求放在首位，從專業(yè)畢業(yè)需求入手，以構(gòu)思、設(shè)計(jì)到實(shí)施、運(yùn)作這四個(gè)工程項(xiàng)目環(huán)節(jié)為載體，采取多種教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識(shí)、技能和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)目標(biāo)。因此，基于CDIO教育理念的國際金融學(xué)教學(xué)改革，也應(yīng)該從明確教學(xué)目標(biāo)入手，優(yōu)化教學(xué)大綱，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施手段，并構(gòu)建完善的質(zhì)量保障體系，詳見圖1。
4 國際金融學(xué)教學(xué)改革實(shí)施
4.1 明確課程教學(xué)目標(biāo)
在CDIO的教學(xué)理念下，國際金融學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，更加強(qiáng)調(diào)相關(guān)理論的應(yīng)用性和實(shí)踐性。通過搭建國際金融體系的知識(shí)框架，使學(xué)生熟悉國際金融環(huán)境及其發(fā)展趨勢，掌握相關(guān)國際金融理論、方法和工具，并具備一定的在國際金融環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和解決金融問題的能力。
4.2 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和模式
明確課程各部分內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生能力的貢獻(xiàn)，包括需要掌握的知識(shí)點(diǎn)、需要培養(yǎng)的素質(zhì)，可以獲得的能力及需要達(dá)到的程度等（如表1所示）。
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，兼顧國際金融學(xué)的一般原理與實(shí)踐問題，注重知識(shí)的內(nèi)在邏輯性。以外匯交易為例，雖然這部分教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力為主，但在進(jìn)行外匯交易之前，交易者必須掌握與匯率或者其他被交易產(chǎn)品變動(dòng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，包括匯率決定理論、國際金融市場交易規(guī)則、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等內(nèi)容，同時(shí)也要求學(xué)生必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和道德。即它不僅包括了前期理論知識(shí)點(diǎn)的儲(chǔ)備，操作技巧的學(xué)習(xí)，也包括了學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
4.3 改革教學(xué)方法和手段
多層次教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的設(shè)定，決定了國際金融學(xué)教學(xué)方法和手段的多樣性。通過多種先進(jìn)教學(xué)資源與手段的科學(xué)結(jié)合拉近課堂教學(xué)與國際金融領(lǐng)域最新發(fā)展的距離，在鞏固學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際金融問題的能力。具體包括：
4.3.1 以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，講解相關(guān)理論知識(shí)
針對經(jīng)典國際金融理論的教學(xué)注重知識(shí)的內(nèi)在邏輯和理論與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，在課堂教學(xué)前先設(shè)計(jì)好一些問題（可以是案例、新聞或者視頻），從這些問題入手，引出對相關(guān)理論的講解。教法上重視重要理論、制度和政策的演進(jìn)。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析和回答這些問題，拉近經(jīng)典理論與現(xiàn)實(shí)問題之間的距離，并提升學(xué)生分析問題的能力。
4.3.2 依托模擬交易，提高學(xué)生的操作能力
針對外匯交易等實(shí)務(wù)內(nèi)容，在講授必備的知識(shí)點(diǎn)后，依托外匯模擬交易網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取外匯行情、在線進(jìn)行時(shí)價(jià)交易；通過模擬資金分配、盈虧計(jì)算、排行評(píng)價(jià)等外匯交易環(huán)境，使學(xué)生在一定壓力條件下進(jìn)行綜合實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，掌握外匯交易實(shí)際操作方法，并培養(yǎng)學(xué)生的壓力承受能力和正確投資理念；通過撰寫投資分析報(bào)告，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對金融市場和外匯交易的理解。同時(shí)將外匯模擬交易和學(xué)生課外競賽、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展學(xué)習(xí)的深度，提高探索性思維能力和創(chuàng)新能力。
4.3.3 采取小組討論等方式，加強(qiáng)學(xué)生對國際金融熱點(diǎn)問題的分析和理解能力
針對一些國際金融熱點(diǎn)問題（如國際金融危機(jī)、人民幣國際化等），可采取課堂講解加小組討論或微課方式。即由授課老師先將相關(guān)問題的基本理論、分析方法進(jìn)行系統(tǒng)講解，然后布置討論內(nèi)容，要求學(xué)生分組進(jìn)行討論，最后由老師對討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)述的過程。從而鍛煉學(xué)生收集資料、分析和解決問題的能力。
4.3.4 建立完善的課程反饋體系
CDIO是一個(gè)產(chǎn)品導(dǎo)向的教育指導(dǎo)原則，它對運(yùn)作的細(xì)節(jié)沒有硬性規(guī)范，因此，要確保國際金融學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就必須樹立“教學(xué)質(zhì)量就是生命線”的意識(shí)。結(jié)合CDIO教學(xué)理念的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和全面質(zhì)量管理理論，構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)和有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系，通過對目標(biāo)、制度、方法等每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施全過程監(jiān)控。具體包括兩個(gè)方面：
（1）改革課程考核方式。創(chuàng)建多元化綜合的課程考核模式。除試卷這種重點(diǎn)考核學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握水平的傳統(tǒng)模式外，增加外匯投資報(bào)告以考察學(xué)生對外匯交易的操作能力；增加金融熱點(diǎn)分析考察學(xué)生分析和解決問題能力；增加課堂小組討論考察學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與分析能力，從而形成多元化、立體式的考核方式，以全面了解學(xué)生通過學(xué)習(xí)是否掌握或達(dá)到了課程目標(biāo)所要求的知識(shí)、能力和素質(zhì)。
（2）建立課程評(píng)估機(jī)制。一個(gè)完善的課程評(píng)估機(jī)制至少應(yīng)該包括過程反饋與評(píng)估、結(jié)果反饋與評(píng)估和社會(huì)反饋與評(píng)估三個(gè)方面。其中：過程反饋機(jī)制，即建立有效的溝通機(jī)制。事先將采取的教學(xué)手段和希望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，根據(jù)實(shí)施效果對教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。結(jié)果反饋機(jī)制，即發(fā)揮系、課題組、教師和學(xué)生的四級(jí)監(jiān)控功能，通過定期召開研討會(huì)、收集反饋意見等方式確保教學(xué)效果能更好的服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。社會(huì)反饋機(jī)制，即畢業(yè)生和專家事后反饋系統(tǒng)。與用人單位建立良好的溝通渠道，利用互聯(lián)網(wǎng)和第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)定期收集相關(guān)信息，將有助于課程組根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)更為有效的教學(xué)模式和內(nèi)容。
5 結(jié) 語
CDIO以提升學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，目前主要用在專業(yè)課程體系以及一些工科類課程的建設(shè)與改革中，在經(jīng)濟(jì)類課程中的應(yīng)用還處于探索階段。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，如何在國際金融學(xué)教學(xué)改革中凸顯CDIO核心，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的國際金融理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，擁有較強(qiáng)的操作能力與分析能力，兼?zhèn)渥詫W(xué)、應(yīng)用和創(chuàng)造能力，今后需要再逐步探索和實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)和完善。
主要參考文獻(xiàn)
[1]顧佩華，包能勝，康全禮，等.CDIO在中國（上）[J].高等工程教育研究，2012（3）：24-40.
[2]顧佩華，包能勝，康全禮，等.CDIO在中國（下）[J].高等工程教育研究，2012（5）：34-45.
第9篇：金融學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)范文
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專業(yè) 金融學(xué) 課程
一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀
財(cái)務(wù)管理課程主要涵蓋投資管理、籌資管理、收益分配三部分內(nèi)容，這三部分內(nèi)容都是圍繞資金的運(yùn)動(dòng)展開。資金的籌措與運(yùn)用、流通與管理離不開貨幣、信用關(guān)系、金融工具、金融市場、以及以銀行為主體的金融機(jī)構(gòu)，這需要學(xué)生具備一定的資金管理方法與技能，而這正是金融學(xué)課程研究的主要內(nèi)容。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力與其所擁有的金融專業(yè)知識(shí)與技能具有十分密切的關(guān)系。基于此，我國普通高等學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)大多將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、金融、法律、理財(cái)?shù)榷喾矫嬷R(shí)和能力的高級(jí)專門人才”。
從各學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)大綱來看，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括：貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場、金融機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發(fā)展等。教學(xué)中一般把重點(diǎn)放在貨幣與貨幣制度、金融機(jī)構(gòu)、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節(jié)上。從教學(xué)實(shí)踐中看，并沒有區(qū)分金融專業(yè)學(xué)生和財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的差異。對財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，金融學(xué)按上述內(nèi)容體系安排教學(xué)存在很大的缺陷。對財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生局限于貨幣與銀行的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容落后于時(shí)代的發(fā)展，也落后于現(xiàn)代金融理論的發(fā)展。因此，如何在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中改革金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容， 是財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融課程教學(xué)內(nèi)容安排存在的問題
（一）授課內(nèi)容未體現(xiàn)出金融與非金融專業(yè)的差異
從實(shí)際情況看，國內(nèi)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)和金融專業(yè)本科生使用的金融學(xué)教材基本是相同的。對于金融專業(yè)學(xué)生而言，金融學(xué)只是其專業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)金融學(xué)專業(yè)的其他課程，如商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)、國際金融學(xué)、中央銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、金融市場、證券投資學(xué)等，會(huì)對在金融學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的深化和拓展。而對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生而言，缺乏后續(xù)課程對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展和深化，所以金融學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為使學(xué)生對金融運(yùn)行規(guī)律和機(jī)制有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)，對社會(huì)上廣泛存在的金融現(xiàn)象可以做出正確的解讀，并且對其本專業(yè)的學(xué)習(xí)起到有效的輔助作用即可。但是，從目前非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計(jì)來看，顯然難以達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)。另外，給財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生講金融學(xué)的教師，一般是金融專業(yè)出身的。所以授課時(shí)基本都會(huì)按照習(xí)慣，用專業(yè)的大綱要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，沒有認(rèn)真考慮財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。
（二）交叉重復(fù)內(nèi)容多
一般經(jīng)管類院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)，金融學(xué)的課時(shí)都在40學(xué)時(shí)以內(nèi)，所以時(shí)間緊、內(nèi)容多的矛盾較突出。而專業(yè)的大綱中，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容安排存在許多問題，尤其與先學(xué)的課程，內(nèi)容上的重復(fù)較嚴(yán)重。這樣，既不能為學(xué)生搭建清晰的金融學(xué)框架， 又浪費(fèi)了寶貴的授課時(shí)間，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。從泰山學(xué)院金融學(xué)教學(xué)大綱與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大綱比較中可以看出，40學(xué)時(shí)的金融學(xué)中，有12學(xué)時(shí)是在重復(fù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，比重高達(dá)30%。
（三）微觀金融運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)容欠缺
從金融學(xué)30%的內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容重復(fù)就可以看出，我國的金融學(xué)教學(xué)中，更側(cè)重于宏觀金融運(yùn)行機(jī)制， 重視銀行體系、貨幣供求、貨幣政策等內(nèi)容。而與我們?nèi)粘＠碡?cái)息息相關(guān)的微觀金融運(yùn)行機(jī)制，金融學(xué)教學(xué)中涉及較少。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)中一般不會(huì)再學(xué)習(xí)金融專業(yè)的其他課程，所以就出現(xiàn)了前面所說的，財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不會(huì)運(yùn)用金融知識(shí)的現(xiàn)象。
（四）教學(xué)內(nèi)容滯后于實(shí)踐的發(fā)展
目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)中，理論教學(xué)仍占主體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對薄弱，教學(xué)環(huán)節(jié)相對分散。重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐，過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。高校教學(xué)改革是往往談得較多的是教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)手段的改革，對教學(xué)內(nèi)容本身的改革卻較少涉及。特別對于金融學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容改革落后于我國金融實(shí)踐的發(fā)展。 金融學(xué)是一門理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的學(xué)科，條件允許的情況下，可以充分利用校內(nèi)外資源，加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時(shí)實(shí)務(wù)工作情景，加深學(xué)生對金融理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。
三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革與模式建議
（一）制定適合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程內(nèi)容體系
針對課程內(nèi)容組織形式與教學(xué)形式的錯(cuò)位，適宜將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱按專業(yè)和非專業(yè)劃分，降低標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)時(shí)保持一定的自由度，根據(jù)不同專業(yè)選擇適合內(nèi)容和調(diào)整目標(biāo)。這在客觀上要求各學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)課程教師加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探討本專業(yè)的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，對課程內(nèi)容進(jìn)行合理布局，構(gòu)建適應(yīng)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容體系。
（二）適當(dāng)增加金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容
20 世紀(jì)50 年代之后，金融學(xué)開始向現(xiàn)代金融學(xué)轉(zhuǎn)型，其特點(diǎn)就是金融學(xué)越來越微觀化、實(shí)證化、技術(shù)化。研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價(jià)理論以及風(fēng)險(xiǎn)管理理論與技術(shù)等，其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容?，F(xiàn)代金融學(xué)越來越多地從微觀方面對金融進(jìn)行研究，成為管理市場和指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段。因此針對宏觀部分內(nèi)容重復(fù)過多，可以適當(dāng)增加現(xiàn)代金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容。首先，金融機(jī)構(gòu)部分，可以增加對非銀行金融機(jī)構(gòu)的介紹，特別是證券公司、小額貸款公司、證券投資基金、財(cái)務(wù)公司等非銀行金融機(jī)構(gòu)的基本業(yè)務(wù)及功能定位，使學(xué)生對我國日益發(fā)展的多樣化的非金融機(jī)構(gòu)有更加全面的了解。其次，金融價(jià)格部分，要增加與利率相關(guān)的計(jì)算、收益率的計(jì)算、利率的期限結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)定價(jià)、資產(chǎn)選擇行為等部分內(nèi)容的教學(xué)。
（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)手段改革
隨著金融功能的變革、科學(xué)技術(shù)的日新月異及金融電子化、金融自由、金融工程化的進(jìn)展，現(xiàn)代金融創(chuàng)新層出不窮，國內(nèi)過激金融熱點(diǎn)問題頻出，國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策不斷調(diào)整。因此，僅僅依靠傳統(tǒng)的理論講授無法幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解實(shí)際問題。針對這一問題，一方面，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，運(yùn)用生動(dòng)的案例激發(fā)學(xué)生的興趣和探究思想，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和金融思維的培養(yǎng)。教學(xué)中可以采用以教師講授為主、學(xué)生講授為輔的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并在講授過程中加強(qiáng)參與式學(xué)習(xí)，通過小組討論的方法可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的金融想法。另一方面， 課程之外，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還可以做一些輔助教學(xué)的工作，如：聘請校外專家來校給學(xué)生講授金融行業(yè)需要的專業(yè)知識(shí)及技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生如何將課堂所學(xué)的理論更好的運(yùn)用到實(shí)踐中；推薦學(xué)生到金融行業(yè)實(shí)習(xí)，可以與某個(gè)證券公司達(dá)成協(xié)議，將其作為學(xué)院的一個(gè)實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)中更有興趣學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。
（四）適宜在教與學(xué)方面要樹立一種充新教學(xué)模式
針對非金融專業(yè)的內(nèi)容多、課時(shí)少的情況， 可以在教與學(xué)方面要采用一種充新教學(xué)模式。即：“教”可利用案例教學(xué)法、分析討論法，并采用多媒體教學(xué)等手段提高教學(xué)的信息量，并激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。另一方面，“學(xué)”可通過增強(qiáng)課程教學(xué)的開放性與金融熏陶方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀金融方面的課外書籍，如《貨幣戰(zhàn)爭》、《資本戰(zhàn)爭》、《偉大的博弈》、《財(cái)富千年》等課外書籍，一方面可以拓展知識(shí)，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生對金融學(xué)習(xí)的興趣。
（五）構(gòu)建更加科學(xué)的綜合考評(píng)方式
基于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)金融學(xué)課程的目標(biāo)，在綜合考評(píng)上要更多體現(xiàn)學(xué)生的金融實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的以閉卷考試成績加日?？己说膯我豢己四Ｊ斤@然不能適應(yīng)這一要求。在閉卷考試基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)加大過程性考核力度，可以考慮采用其他形式的考試，例如可以用網(wǎng)上模擬、設(shè)計(jì)金融方案、金融小論文等來確定成績。增加學(xué)習(xí)能力、研究能力、分析能力、綜合知識(shí)運(yùn)用等能力的考核比重，從而形成“全過程——全方位——全面考核”的科學(xué)考核體系。
參考文獻(xiàn)
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