財(cái)務(wù)共享技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)共享技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：智能財(cái)務(wù)；課程體系；財(cái)務(wù)共享；大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析

人工智能時(shí)代的來(lái)臨，推動(dòng)了會(huì)計(jì)行業(yè)結(jié)構(gòu)的重大變革，財(cái)務(wù)機(jī)器人取代了大量會(huì)計(jì)從業(yè)人員，大大提升了財(cái)會(huì)工作效率，卻也使行業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)變得更加激烈，并對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的業(yè)務(wù)與能力要求。構(gòu)建科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)課程體系是促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，“智能財(cái)務(wù)”時(shí)代的會(huì)計(jì)課程體系突出的特征就是跨界、融合。因此，要打破傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系，使知識(shí)不再禁錮于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等傳統(tǒng)課程內(nèi)，而是借助新技術(shù)，積極推進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“1+X證書(shū)”制度試點(diǎn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合，迫切需要重新構(gòu)建全新的課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)解決“智能財(cái)務(wù)”時(shí)代復(fù)雜問(wèn)題的能力。

1“智能財(cái)務(wù)”模式下重構(gòu)課程體系的必要性

隨著“財(cái)務(wù)機(jī)器人”進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)，人工智能對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的沖擊掀起了巨大風(fēng)浪，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也重新定位為“大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)”，徹底改變了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、考核評(píng)價(jià)方式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等諸多方面。其中，課程體系是人才培養(yǎng)的直接載體，重構(gòu)課程體系迫在眉睫。

1.1“智能財(cái)務(wù)”需要全新的人才培養(yǎng)模式

“智能財(cái)務(wù)”時(shí)代，不是單純的使用財(cái)務(wù)軟件來(lái)完成會(huì)計(jì)的部分工作，而是要徹底改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才規(guī)格，是一種更前瞻、更優(yōu)化的全新的人才培養(yǎng)模式變革。面對(duì)人工智能的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也迎來(lái)了發(fā)展的瓶頸。業(yè)財(cái)一體化、財(cái)務(wù)數(shù)字化、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析等和智能會(huì)計(jì)相關(guān)的字眼撲面而來(lái)，讓人應(yīng)接不暇。重新定位會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式、重新梳理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程、重新構(gòu)建會(huì)計(jì)課程體系，是培養(yǎng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才的重要前提。

1.2“智能財(cái)務(wù)”有更廣闊的課程選擇空間

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程往往只重視知識(shí)體系的完整性，旨在培養(yǎng)單一的技能型人才，而忽略了人工智能時(shí)代對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展；“智能財(cái)務(wù)”模式下，要培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，人的能力培養(yǎng)是全方位的、立體的，不僅要跨越行業(yè)職業(yè)，而且還要跨越職業(yè)的不同層次。面對(duì)智能時(shí)代的人才需求，專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容選擇更加廣闊，既可以選擇關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)的課程，也可以對(duì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行不同程度的深化、融合[1]。此外，“智能財(cái)務(wù)”時(shí)代還可以引入企業(yè)行業(yè)參與課程建設(shè)，共同開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)平臺(tái)，并將其運(yùn)用到人才培養(yǎng)中。

2現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系實(shí)質(zhì)上依然是傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，具體包括：1）公共基礎(chǔ)課程；2）專(zhuān)業(yè)技能課程：專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)方向課程；3）選修課程：限選課程、任選課程。設(shè)置的課程依然是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的核心課程、必修課程。

2.1學(xué)科體系設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程，沒(méi)有體現(xiàn)“智能財(cái)務(wù)”的崗位能力培養(yǎng)

目前，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，仍然是支撐傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的課程體系，如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成了課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，也只能從事編制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等傳統(tǒng)意義上的會(huì)計(jì)工作，而目前這些工作已經(jīng)被財(cái)務(wù)機(jī)器人所替代，“智能財(cái)務(wù)”時(shí)代需要的是具有業(yè)財(cái)一體化處理、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析等管理型財(cái)務(wù)人員。目前所設(shè)置的課程，既沒(méi)有結(jié)合“智能財(cái)務(wù)”的發(fā)展現(xiàn)狀，也沒(méi)有深入研究“智能財(cái)務(wù)”時(shí)代企業(yè)崗位需求的變化、需要具備的崗位能力，更沒(méi)有體現(xiàn)會(huì)計(jì)崗位能力的培養(yǎng)方向。課程設(shè)置沒(méi)有深入探究目前會(huì)計(jì)崗位的工作任務(wù)是什么，內(nèi)容設(shè)計(jì)沒(méi)有深入分析研究相關(guān)會(huì)計(jì)崗位的技能需要，沒(méi)有融合“智能財(cái)務(wù)”的內(nèi)容，致使教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，與工作崗位脫離。

2.2教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)單一，缺乏特色培養(yǎng)

當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校對(duì)業(yè)財(cái)一體化、財(cái)務(wù)數(shù)字化、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)共享等現(xiàn)代企業(yè)所需要的會(huì)計(jì)相關(guān)課程重視程度不夠，缺乏前瞻性，從而使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所具備的專(zhuān)業(yè)能力與企業(yè)實(shí)際所需要的業(yè)務(wù)能力相互脫節(jié)。在數(shù)字財(cái)務(wù)時(shí)代，財(cái)務(wù)基礎(chǔ)信息和會(huì)計(jì)報(bào)告已經(jīng)可以由計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理了，越來(lái)越多的會(huì)計(jì)從業(yè)人員更多地是從事管理會(huì)計(jì)、資本運(yùn)營(yíng)管理分析、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等工作。目前很多學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有設(shè)置相關(guān)對(duì)應(yīng)課程，所以大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的智能財(cái)務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，與智能財(cái)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求差距很大。

2.3會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)注重形式，不能與企業(yè)“智能財(cái)務(wù)”對(duì)接

“智能財(cái)務(wù)”時(shí)代，更需要培養(yǎng)學(xué)生分析能力和判斷能力，而這些能力的培養(yǎng)更要借助于實(shí)踐教學(xué)。從目前來(lái)看，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)各個(gè)項(xiàng)目是割裂開(kāi)來(lái)的，依然側(cè)重于單個(gè)項(xiàng)目的操作實(shí)訓(xùn)，這是最基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)沒(méi)有形成遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)體系，更沒(méi)有深入研究要通過(guò)哪些實(shí)訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和判斷能力?！爸悄茇?cái)務(wù)”時(shí)代，實(shí)踐教學(xué)如果只停留在增加幾個(gè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的層面，是滿(mǎn)足不了企業(yè)對(duì)新型會(huì)計(jì)人才的需求的，如果實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有放在真實(shí)的公司情境中，就無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的目的。

3重構(gòu)“智能財(cái)務(wù)”課程體系的建議

從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的改變也可以看出智能時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)提出了更高要求，現(xiàn)有的課程體系對(duì)于“智能財(cái)務(wù)”的實(shí)施帶來(lái)兩個(gè)方面的阻礙：1）專(zhuān)業(yè)課程自成體系，無(wú)法加入更多的“智能財(cái)務(wù)”的相關(guān)內(nèi)容；2）現(xiàn)有的課程設(shè)置對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生多方位職業(yè)能力的作用有限，不能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課程與“智能財(cái)務(wù)”需求的有機(jī)融合。重構(gòu)課程體系勢(shì)在必行，一方面要系統(tǒng)化地對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行全方位梳理，優(yōu)化科目，將人工智能在會(huì)計(jì)中應(yīng)用的內(nèi)容整合到課程體系之中，另一方面要重新定位專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建，優(yōu)先選擇滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的課程。智能財(cái)務(wù)背景下，需要的是具有專(zhuān)業(yè)融合、學(xué)科交叉的學(xué)生。因此，在構(gòu)建課程體系時(shí)，要考慮多學(xué)科課程的交叉融合[2]。財(cái)務(wù)知識(shí)是一個(gè)知識(shí)體系，未來(lái)所需要的復(fù)合型財(cái)務(wù)人員，要有寬廣的知識(shí)面、跨專(zhuān)業(yè)的能力，進(jìn)行大數(shù)據(jù)處理的能力。

3.1對(duì)接“智能財(cái)務(wù)”下企業(yè)人才需求，增設(shè)相關(guān)課程

3.1.1增設(shè)“人工智能類(lèi)”專(zhuān)業(yè)課程面對(duì)人工智能的影響，學(xué)校應(yīng)當(dāng)面向企業(yè)的需求，對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系加以完善，創(chuàng)新會(huì)計(jì)課程設(shè)置，將人工智能與大數(shù)據(jù)納入學(xué)習(xí)范圍，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成互聯(lián)網(wǎng)思維，將先進(jìn)的技術(shù)融合到學(xué)習(xí)任務(wù)中。會(huì)計(jì)理論內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合人工智能時(shí)代的新要求，保持理論內(nèi)容與實(shí)踐工作的緊密結(jié)合。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中應(yīng)增加業(yè)財(cái)一體信息化、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)共享等方面的課程，適當(dāng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)，以配合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)核算及管理軟件，培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)分析與財(cái)務(wù)管理的能力，具體的可以在專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課中增設(shè)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)課程；在專(zhuān)業(yè)核心課中增設(shè)python在財(cái)稅中的應(yīng)用、財(cái)務(wù)共享與智能服務(wù)、RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、智能財(cái)稅等課程；在任意選修課中增設(shè)區(qū)塊鏈技術(shù)基礎(chǔ)、互聯(lián)網(wǎng)金融、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論等課程。3.1.2增設(shè)智能管理類(lèi)綜合實(shí)踐課程校內(nèi)實(shí)踐課程是引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)崗位技能要求的載體，職業(yè)學(xué)校要特別重視理實(shí)一體教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程實(shí)施，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于思考的能力。在專(zhuān)業(yè)課體系中要構(gòu)建完整的遞進(jìn)式實(shí)踐課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力，結(jié)合智能財(cái)務(wù)時(shí)代企業(yè)對(duì)人才的能力需求，形成完善的實(shí)踐課程體系。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程模塊可以保留一些基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)課程，如：企業(yè)與會(huì)計(jì)環(huán)境認(rèn)知、會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)等課程；另外可以增設(shè)更高層次的綜合實(shí)訓(xùn)課程，如：企業(yè)經(jīng)營(yíng)與流程實(shí)訓(xùn)、智能財(cái)稅綜合實(shí)訓(xùn)、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、智能管理會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策實(shí)訓(xùn)等課程[2]。3.1.3增設(shè)“1+X”證書(shū)模塊課程會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“1+X”證書(shū)試點(diǎn)工作充分體現(xiàn)了“智能財(cái)務(wù)”時(shí)代，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位技能的更高要求。由企業(yè)遴選的“X”個(gè)最具代表性的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，也充分體現(xiàn)了目前區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)人才需求的規(guī)格要求，因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，重點(diǎn)選擇部分職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)進(jìn)行課證融合，將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)融入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程之中，其余的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)可以有選擇地在專(zhuān)業(yè)拓展課程（選修課）中進(jìn)行設(shè)置。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)分析能力是現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心能力，因此專(zhuān)業(yè)系部可以選擇“大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”作為核心證書(shū)融入專(zhuān)業(yè)核心課程模塊；信息技術(shù)的進(jìn)步，促使業(yè)財(cái)深度融合；財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用，讓業(yè)務(wù)流程的節(jié)點(diǎn)更加自動(dòng)化；財(cái)務(wù)共享服務(wù)的普及，讓業(yè)務(wù)流程更加標(biāo)準(zhǔn)化。因此，結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將“業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”和“財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”作為主要證書(shū)融入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊；財(cái)務(wù)共享服務(wù)、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析等證書(shū)可以融入拓展課程模塊。3.1.4增設(shè)跨專(zhuān)業(yè)模塊課程“智能財(cái)務(wù)”時(shí)代需要跨行業(yè)、跨專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才，在校期間，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生多專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這樣有利于提升學(xué)生未來(lái)職業(yè)遷移能力，課程設(shè)置時(shí)可以適當(dāng)考慮增加跨專(zhuān)業(yè)模塊課程，如：網(wǎng)絡(luò)信息安全、證券投資分析、計(jì)算機(jī)審計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)等課程。學(xué)校開(kāi)發(fā)跨專(zhuān)業(yè)課程，有機(jī)融合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和其他智能財(cái)務(wù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程，解析典型工作任務(wù)，歸納關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用能力，開(kāi)發(fā)技能訓(xùn)練模塊，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要選擇不同模塊進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)。比如在動(dòng)態(tài)財(cái)務(wù)管理課程中，設(shè)置初級(jí)、中級(jí)兩個(gè)模塊，初級(jí)模塊中包含業(yè)財(cái)一體信息化平臺(tái)的基礎(chǔ)設(shè)置與維護(hù)、期初數(shù)據(jù)錄入、業(yè)財(cái)協(xié)同基礎(chǔ)業(yè)務(wù)處理、增值稅業(yè)務(wù)處理及電子檔案管理等單元[4]；中級(jí)模塊包含了財(cái)務(wù)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)智能處理、稅務(wù)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)智能處理、資金基礎(chǔ)業(yè)務(wù)智能處理及電子檔案管理等單元，形成跨專(zhuān)業(yè)的拓展課程模塊。3.1.5重構(gòu)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)的兩大分支，企業(yè)不斷深入推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系在企業(yè)管理中的運(yùn)用，而學(xué)校卻一直將傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容作為主要課程進(jìn)行日常教學(xué)。為了適應(yīng)“智能財(cái)務(wù)”的時(shí)展，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人要帶領(lǐng)課程團(tuán)隊(duì)成員仔細(xì)分析管理會(huì)計(jì)的七大領(lǐng)域內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將管理會(huì)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容融入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，重構(gòu)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容。比如，教師可以在成本會(huì)計(jì)課程中融入目標(biāo)成本法、變動(dòng)成本法、作業(yè)成本法等管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容；在財(cái)務(wù)管理課程中加大投融資管理、預(yù)算與績(jī)效管理、營(yíng)運(yùn)管理等管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容[3]。學(xué)校應(yīng)充分融合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的評(píng)估能力、預(yù)測(cè)能力以及財(cái)務(wù)決策能力，培養(yǎng)出兼有業(yè)務(wù)處理和財(cái)務(wù)決策能力的復(fù)合型財(cái)會(huì)人才。

3.2依托現(xiàn)有課程體系，完善會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)類(lèi)課程

隨著會(huì)計(jì)信息化發(fā)展、財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系中已經(jīng)設(shè)置了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)類(lèi)課程。在“智能財(cái)務(wù)”的新時(shí)代，更有必要對(duì)會(huì)計(jì)信息類(lèi)課程進(jìn)行完善。在現(xiàn)有的課程體系中，優(yōu)化傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類(lèi)課程、會(huì)計(jì)電算化課程，形成信息技術(shù)（人工智能）、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)等全新的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)類(lèi)課程，為今后的人機(jī)協(xié)同工作打下基礎(chǔ)。

3.3適應(yīng)“以人為本”理念，拓展管理溝通類(lèi)課程

教育要樹(shù)立“以人為本”的理念，學(xué)校應(yīng)根據(jù)重新定位的人才培養(yǎng)方案，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)系部應(yīng)構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系。課程設(shè)置可以分為三大模塊，即會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)模塊、專(zhuān)業(yè)綜合能力模塊、專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能模塊。為了培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力和不斷創(chuàng)新的精神，會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)模塊可考慮開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)情商類(lèi)課程，拓展職業(yè)素養(yǎng)、管理咨詢(xún)、社交禮儀、商業(yè)倫理等課程，從課程思政角度結(jié)合地區(qū)文化特色設(shè)置文學(xué)欣賞類(lèi)課程，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)家、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)職業(yè)、愛(ài)崗位、終身學(xué)習(xí)等方面的素質(zhì)。

3.4對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂“智能財(cái)務(wù)”產(chǎn)教融合的課程標(biāo)準(zhǔn)

習(xí)專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)，在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架下，對(duì)接職業(yè)崗位，制定“智能財(cái)務(wù)”產(chǎn)教融合的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容有機(jī)滲透技能大賽標(biāo)準(zhǔn)、智能財(cái)務(wù)需求，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合完成專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)和修訂，以適應(yīng)“智能財(cái)務(wù)”模式下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、跨越式發(fā)展。教學(xué)模式以企業(yè)大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析為主要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)模式的改革[3]。在課堂教學(xué)中，教師把“學(xué)習(xí)能力、思考能力、分析能力”的培養(yǎng)融入到“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)中，廣泛運(yùn)用討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，積極開(kāi)展信息化教學(xué)改革，基于財(cái)務(wù)終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)，制訂出完善的“智能財(cái)務(wù)”產(chǎn)教融合的課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.5整合“智能財(cái)務(wù)”相關(guān)課程，確定遞進(jìn)式課程內(nèi)容

整合相關(guān)課程，融入人工智能、財(cái)務(wù)共享、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由低到高的階梯化培養(yǎng)。在課程體系運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)校將相關(guān)課程的考核要點(diǎn)整合為一個(gè)個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)操技能訓(xùn)練同步化、一致化，真正促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐項(xiàng)目之間的融合，從而提高學(xué)生獲取知識(shí)的效率，提升崗位工作能力。“智能財(cái)務(wù)”是信息化、自動(dòng)化、智能化、數(shù)字化的財(cái)務(wù)。“智能財(cái)務(wù)”模式下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系，應(yīng)以企業(yè)崗位技能要求為依據(jù)，依托人工智能，融合“1+X”證書(shū)課程，對(duì)接技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)要求與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，重新構(gòu)建與之相適應(yīng)的模塊化、遞進(jìn)式課程體系，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合，多門(mén)課程與多種技術(shù)相融合。學(xué)校對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)融合“智能財(cái)務(wù)”的項(xiàng)目課程，以產(chǎn)教融合的方式，補(bǔ)充、改造、升級(jí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程；建立財(cái)務(wù)智能實(shí)訓(xùn)室，將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)課程融合的教學(xué)與應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)歷與能力、學(xué)習(xí)與素養(yǎng)的有效融合，為“智能財(cái)務(wù)”模式下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供有力保障。

參考文獻(xiàn)

[1]曾惠芬.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代財(cái)務(wù)共享服務(wù)趨勢(shì)下財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式思考[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2018(1)：101-102.

[2]郭曉玲.財(cái)務(wù)機(jī)器人背景下財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究[J].統(tǒng)計(jì)經(jīng)緯，2019(7)：71-73.

[3]劉孟飛,劉曾連,奉潔.產(chǎn)教融合—智能財(cái)務(wù)時(shí)代財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020(10)：35-40.

第2篇：財(cái)務(wù)共享技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2013年5月27日

課程以國(guó)家最新頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》為基礎(chǔ)，主要闡述會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量與報(bào)告的理論框架和方法體系，具體包括企業(yè)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等會(huì)計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量的具體程序和方法，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告體系構(gòu)成及編制方法。

一、課程定位與目標(biāo)

課程定位于經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)通開(kāi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理的歷史發(fā)展，掌握課程基本原理、主體內(nèi)容和分析方法，為學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。課程的目標(biāo)是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以教學(xué)研究為先導(dǎo)，以教材建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)方法改革為手段，努力提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，構(gòu)建有中國(guó)特色的財(cái)務(wù)管理課程體系。積極為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高層次的理論型、應(yīng)用型、管理型人才。

二、課程建設(shè)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

1、理論學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合。會(huì)計(jì)理論是會(huì)計(jì)工作中的規(guī)律，它來(lái)源于實(shí)踐，是實(shí)踐知識(shí)的概括和總結(jié)。在掌握會(huì)計(jì)核算程序的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)案例、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和工廠(chǎng)實(shí)習(xí)來(lái)了解、認(rèn)識(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)流程，熟悉企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，根據(jù)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，加深對(duì)會(huì)計(jì)核算理論的認(rèn)識(shí)。

2、“綱”與“目”相結(jié)合。綱，漁網(wǎng)上的總繩，比喻事物的主要部分；目，網(wǎng)上的眼，比喻事物的從屬部分。橫向（章節(jié)安排）看，該課程以會(huì)計(jì)的六大要素而展開(kāi)；縱向（各章內(nèi)容）看，每章是以會(huì)計(jì)程序（確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告）來(lái)設(shè)計(jì)——?dú)w納提煉，抓住重點(diǎn)，把書(shū)讀薄，在提綱的基礎(chǔ)上，再恢復(fù)、還原，擴(kuò)展、充實(shí)再讀厚，綱舉目張把書(shū)讀薄、讀厚。

3、重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群建設(shè)在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中起著決定性的作用，這就要求課程的教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，課程體系要科學(xué)合理，要能與國(guó)際會(huì)計(jì)慣例準(zhǔn)確結(jié)合，要能及時(shí)反映我國(guó)最新的會(huì)計(jì)核算準(zhǔn)則，并廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。

4、注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容要有先進(jìn)的教學(xué)方法和手段加以體現(xiàn)，才能產(chǎn)生最佳的效果。要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。在多用啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法的同時(shí)，課程還要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。由于受經(jīng)濟(jì)水平的制約，各高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，在此條件下，學(xué)校應(yīng)集中財(cái)力給予課程建設(shè)大力支持，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的方法。

（1）課后作業(yè)。針對(duì)課程中的具體原理，教師指定具體的網(wǎng)站或報(bào)刊渠道，鼓勵(lì)學(xué)生自己收集相關(guān)資料，應(yīng)用課程中的具體原理，分析、解決實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)課后作業(yè)的難易程度，采用個(gè)人或小組討論的方法完成。課堂上安排學(xué)生代表作簡(jiǎn)要介紹，教師總結(jié)。教師重點(diǎn)從需要何種資料和數(shù)據(jù)、如何利用已有的原理整理這些資料、如何得出結(jié)論的角度進(jìn)行引導(dǎo)。

（2）案例分析。針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，精選3～4個(gè)案例進(jìn)行討論。案例討論以小組的形式進(jìn)行，要求每組提交案例討論報(bào)告。課堂上安排小組代表發(fā)言，教師重點(diǎn)從分析、解決問(wèn)題的思路去把握整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程。

（3）課堂討論。具體方法是，針對(duì)一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，在課堂上以課堂討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生討論、思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

（二）建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)由以下幾個(gè)部分組成：課程實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

1、課程實(shí)驗(yàn)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是為培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)可概括為以下幾個(gè)方面：一是鞏固理論知識(shí)；二是訓(xùn)練學(xué)生的基本會(huì)計(jì)技能；三是對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中缺少的原始憑證、表格等，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、配置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；四是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析，提高學(xué)生的財(cái)務(wù)意識(shí)和寫(xiě)作水平，加深學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則的理解；五是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；六是體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作，陶冶會(huì)計(jì)職業(yè)道德。

2、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)主要由會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)（手工）、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)和ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)等三大模塊組成。其中，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)（手工）的目的是全面提高學(xué)生的識(shí)證能力、制證能力、登賬能力和編制會(huì)計(jì)報(bào)表以及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析能力。通過(guò)工業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，熟悉成本計(jì)算操作技術(shù)處理程序，掌握材料采購(gòu)成本計(jì)算、產(chǎn)品生產(chǎn)成本計(jì)算和產(chǎn)品銷(xiāo)售成本計(jì)算的基本操作技能。加深對(duì)會(huì)計(jì)，特別是工業(yè)會(huì)計(jì)的理論、知識(shí)、方法的掌握與運(yùn)用，提高會(huì)計(jì)技能。計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)的目的在于通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)及使用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)方法及總賬子系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)和會(huì)計(jì)報(bào)表子系統(tǒng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)軟件的操作，增強(qiáng)學(xué)生用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)工具處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的意識(shí)。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)是集知識(shí)性、趣味性、對(duì)抗性于一體的企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程。受訓(xùn)學(xué)生被分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由若干個(gè)學(xué)生組成，每個(gè)學(xué)生將擔(dān)任總經(jīng)理、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、供應(yīng)總監(jiān)等。每個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)一個(gè)擁有銷(xiāo)售良好、資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事幾個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。推行用友ERP沙盤(pán)模擬課程正是要訓(xùn)練那些缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、缺乏為成果而工作思維習(xí)慣的學(xué)生。

第3篇：財(cái)務(wù)共享技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才；實(shí)訓(xùn)課程；課程體系創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198(2009)13-0252-02

1　設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的原則

1.1　綜合性與集成性原則

綜合性與集成性原則是集專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體，以工作崗位之間相互關(guān)聯(lián)的業(yè)務(wù)過(guò)程為主線(xiàn)，體現(xiàn)出全面、系統(tǒng)、綜合的原則。在相互關(guān)聯(lián)的一些專(zhuān)業(yè)綜合自己實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該進(jìn)行專(zhuān)業(yè)之間實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的集成。這種集成不僅可以起到各個(gè)專(zhuān)業(yè)的綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)之間的相互配合、相互制約、相互促進(jìn)的作用，還能體現(xiàn)出業(yè)務(wù)與管理的綜合與集成。

1.2　動(dòng)態(tài)性與完整性原則

靜態(tài)性的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，不完整、不系統(tǒng)、機(jī)械式的訓(xùn)練比較多，靈活性、應(yīng)變型的訓(xùn)練比較少。因此，實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容要盡可能是一個(gè)完整的業(yè)務(wù)流程或一個(gè)完整的業(yè)務(wù)周期，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)連續(xù)，以保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的完整。同時(shí)，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的情景時(shí)，要有較大的靈活性，以訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力和靈活處理業(yè)務(wù)的能力。如處理企業(yè)的日常業(yè)務(wù)。應(yīng)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作方式，采用動(dòng)態(tài)的業(yè)務(wù)發(fā)生和處理方法，只有順利完成前項(xiàng)業(yè)務(wù)，才能接著開(kāi)展下一項(xiàng)內(nèi)容，而前期的業(yè)務(wù)處理又影響到后期業(yè)務(wù)的運(yùn)行，從而使實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不僅僅局限在業(yè)務(wù)處理上，而且延伸到企業(yè)運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.3　技術(shù)先進(jìn)性和同步性原則

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作手段已逐步實(shí)現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化和電子化。因此在實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)盡可能地運(yùn)用這些先進(jìn)性的技術(shù)手段和方法，這樣不僅可以提高實(shí)訓(xùn)的效率，而且也能使學(xué)生在今后工作中很快的加以應(yīng)用。

1.4　指導(dǎo)性與主動(dòng)性原則

對(duì)于綜合性的實(shí)訓(xùn)課程，老師在教學(xué)時(shí)要給學(xué)生較大的自由度和發(fā)揮的空間。教師通過(guò)設(shè)置場(chǎng)景和要求，由學(xué)生自主地發(fā)揮積極性，創(chuàng)造性地去完成工作任務(wù)。教師主要是起到教學(xué)設(shè)計(jì)與組織、指導(dǎo)和評(píng)估的作用。從以教師管理為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主管理為主，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于教師分別指導(dǎo)和因材施教，提高實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量和效果。

1.5　體驗(yàn)性與實(shí)用性原則

為了使學(xué)生能更加真實(shí)的了解工作的實(shí)際環(huán)境，提高工作技能，應(yīng)組織學(xué)生去企業(yè)親身體會(huì)，所以設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容中應(yīng)有到專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地去實(shí)習(xí)，在企業(yè)中，會(huì)有真實(shí)的環(huán)境，你必須嚴(yán)格執(zhí)行真實(shí)的制度、規(guī)范、條例，操作各類(lèi)真實(shí)性的數(shù)據(jù)、資料、合同、單證、帳表、票據(jù)等等。所實(shí)踐的內(nèi)容，就可能會(huì)是今后工作中所用的。通過(guò)實(shí)習(xí)。可以更加深刻理解書(shū)本上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使理論聯(lián)合實(shí)際。

2　設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的能力培養(yǎng)

2.1　專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力

傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，是將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)分散在各門(mén)課程中，以老師講、學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。由于網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)(網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)就是將“網(wǎng)絡(luò)”這種工具和財(cái)務(wù)這種管理方法進(jìn)行組合而形成的一種新興的管理技術(shù))課程本身固有的特點(diǎn)，學(xué)生既要掌握財(cái)務(wù)知識(shí)，又要熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因此感覺(jué)難度比較大，難以用固化的學(xué)習(xí)模式去直接套用并取得理想的效果。如何將專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的更加系統(tǒng)深刻，就是衡量學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。

在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，由于要涉及財(cái)務(wù)軟件的實(shí)驗(yàn)及去稅務(wù)局、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行等多部門(mén)的實(shí)習(xí)，學(xué)生要將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中有一定的困難，因此就需要不斷的復(fù)習(xí)課程上學(xué)到的知識(shí)，與老師進(jìn)行溝通等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以以直觀的方式理解網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)課程的內(nèi)容，也實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、方案設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等多項(xiàng)能力的同步提高。

2.2　文字語(yǔ)言表達(dá)能力及資料整理能力

由于學(xué)生缺乏社會(huì)上的經(jīng)驗(yàn)。其語(yǔ)言溝通能力、文字表述能力都不盡如人意。因此在實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。主要可以通過(guò)以下方式：一是通過(guò)布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)要求學(xué)生必須走出校門(mén)，直接進(jìn)入有關(guān)部門(mén)，如稅務(wù)局、銀行、企業(yè)等，通過(guò)對(duì)這些相關(guān)部門(mén)的咨詢(xún)和解答來(lái)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。二是通過(guò)匯報(bào)實(shí)訓(xùn)的完成情況及寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)心得。學(xué)生需要對(duì)自己的實(shí)訓(xùn)做一個(gè)整理從而寫(xiě)出生動(dòng)和專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這兩種方式都可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，還可以提高學(xué)生的勇氣，而且能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)也促使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷思考、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新，這些收獲是其他課程所不能提供的。

2.3　團(tuán)隊(duì)合作能力與自學(xué)能力

當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)與合作并存，具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和有效的人際交往技能是成為優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才所應(yīng)有的條件。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)課程，給學(xué)生提供一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的機(jī)會(huì)。從而讓學(xué)生體會(huì)到良好的合作所形成的凝聚力是可以發(fā)揮出事半功倍的效應(yīng)的。而且在更加真實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)之間更能了解現(xiàn)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)性。從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

3　實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新

3.1　以社會(huì)需求為原則設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程

在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上應(yīng)以社會(huì)需求為原則，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，有效整合理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)，形成一個(gè)比較完善的切實(shí)可行的教學(xué)體系。具體來(lái)說(shuō)，包括一個(gè)體系和四個(gè)模塊，注重融合，突出素質(zhì)。將整個(gè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課程模塊、計(jì)算機(jī)類(lèi)課程模塊、財(cái)經(jīng)類(lèi)課程模塊和綜合實(shí)踐模塊。要培養(yǎng)能勝任企業(yè)崗位的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)專(zhuān)門(mén)人才，我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系時(shí)，充分體現(xiàn)“以用為主”的原則，妥善處理“度”的問(wèn)題，即：一是深度要適當(dāng)，必須能夠滿(mǎn)足實(shí)際應(yīng)用的需要；二是廣度要足夠，應(yīng)覆蓋網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才所必需的相關(guān)知識(shí)。學(xué)校可以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生人數(shù)，設(shè)置基本理論課和實(shí)踐操作課，課時(shí)相同，另在每學(xué)年暑假安排一個(gè)月實(shí)習(xí)。而且每門(mén)實(shí)訓(xùn)課程均制定詳細(xì)的教學(xué)大綱，課程開(kāi)課前按“教學(xué)大綱”要求，講授知識(shí)要點(diǎn)，明確能力培養(yǎng)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)列出章節(jié)學(xué)時(shí)分配、作業(yè)量和實(shí)訓(xùn)要求。在教學(xué)中，主要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)課程的進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的初步認(rèn)識(shí)和基本的應(yīng)用能力，為網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。本階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，詳見(jiàn)《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》。經(jīng)過(guò)本階段的實(shí)驗(yàn)課程，要求學(xué)生能了解軟件的運(yùn)行程序以及實(shí)驗(yàn)要求，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)軟件的基本指令及應(yīng)用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生基本應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和過(guò)程。

3.2　充分利用現(xiàn)代化設(shè)備。優(yōu)化教學(xué)手段

教學(xué)手段是提高教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)改革的重要因素，

學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，不但要掌握先進(jìn)的教學(xué)思想，還要靠先進(jìn)的教學(xué)手段。隨著計(jì)算機(jī)的廣泛使用，要加強(qiáng)多媒體教學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，共享教育資源。具體有以下幾種方式：一是投入資金加強(qiáng)多媒體教學(xué)硬件建設(shè)，建設(shè)更多媒體教室；二是對(duì)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)使老師都能使用多媒體課件教學(xué)；三是積極進(jìn)行實(shí)用程序軟件和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)。隨著這一全新的教學(xué)手段逐步規(guī)范化、系列化，學(xué)生可更直觀、更形象地學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，采用實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，同時(shí)，還要鼓勵(lì)教師積極制作課件和網(wǎng)上試題庫(kù)。教學(xué)實(shí)踐表明：使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不但可以大大縮短教學(xué)時(shí)間，而且可以幫助學(xué)生比較牢固的掌握知識(shí)。

3.3　強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)是從網(wǎng)絡(luò)和財(cái)務(wù)實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，而且還在不斷地應(yīng)用和發(fā)展之中。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)更要突出實(shí)踐性特征。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出動(dòng)手能力是實(shí)踐教學(xué)體系的宗旨，將校內(nèi)計(jì)算機(jī)機(jī)房等實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)參與能力，突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)等技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力、應(yīng)用實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。我們可以將實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)三部分，使其形成一個(gè)完整體系。對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)課程來(lái)說(shuō)，一是要求教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)去參觀實(shí)習(xí)，感受財(cái)務(wù)的運(yùn)作過(guò)程，感受現(xiàn)場(chǎng)工作的環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息、分析歸納總結(jié)、理論與實(shí)踐結(jié)合解決問(wèn)題的能力。二是從公司聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家授課。三是組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)技術(shù)報(bào)告會(huì)，豐富和擴(kuò)學(xué)生的知識(shí)面。這些課程與活動(dòng)的開(kāi)展，可以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.4　加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

第4篇：財(cái)務(wù)共享技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

二、會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)設(shè)備現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，校內(nèi)仿真實(shí)踐難以實(shí)現(xiàn)課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高職院校大多數(shù)都配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室。但是，由于實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)訓(xùn)室軟、硬件滯后，無(wú)法保證實(shí)訓(xùn)需求。就實(shí)訓(xùn)室的配置來(lái)看，第一，過(guò)于簡(jiǎn)陋。由于實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)訓(xùn)室軟、硬件建設(shè)滯后，僅擺設(shè)幾張憑證、賬簿、報(bào)表等。第二，并不仿真。實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)資料的仿真度不高。第三，實(shí)訓(xùn)資料內(nèi)容陳舊、簡(jiǎn)單。有些實(shí)訓(xùn)資料已使用多年，與現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)核算要求已不相符，而且內(nèi)容簡(jiǎn)單，能全面涵蓋稅收、金融等方面的多層次、多方位的綜合實(shí)訓(xùn)資料比較少見(jiàn)，使得實(shí)訓(xùn)效果達(dá)不到預(yù)期目的。

(二)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)不同步，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用的手段和考核要求過(guò)于單一調(diào)查顯示，13所高職院校中有相當(dāng)一部分學(xué)校相關(guān)課程未單獨(dú)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不同課程未單獨(dú)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的程度不同，其中‘基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”占10％，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”占60％，“成本會(huì)計(jì)”占40％，“會(huì)計(jì)電算化”占40％。、調(diào)查同時(shí)顯示，在單獨(dú)開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的院校，大部分學(xué)校都采用在全部會(huì)計(jì)理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法。這些實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但容易造成理論課枯燥乏味，實(shí)踐課煩瑣易錯(cuò)，形成一定的脫節(jié)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中要求學(xué)生利用寒暑假及畢業(yè)前最后一學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，并以實(shí)踐單位的評(píng)定為依據(jù)，對(duì)此很多學(xué)生為了應(yīng)付，隨便找個(gè)單位蓋個(gè)公章敷衍了事，使實(shí)踐效果大大降低，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)難以較好地完成。

(三)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流于形式

1．實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不理想，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位并不能真正接觸到企業(yè)賬務(wù)。各個(gè)高職學(xué)院為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)做了大量工作，并積極尋找可以開(kāi)展實(shí)習(xí)的合作公司，分派學(xué)生去實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)效果不明顯。究其原因是高職院校在實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，普遍存在著符合頂崗實(shí)習(xí)要求的崗位數(shù)量不足，與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)不夠，管理不到位、實(shí)習(xí)生放任自流等問(wèn)題，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。就財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)而言，絕大部分學(xué)生也不可能在短短的實(shí)習(xí)期接觸到企業(yè)的賬務(wù)，這樣不但無(wú)法達(dá)到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，也實(shí)習(xí)不到真正的東西。目前各高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍缺乏對(duì)企業(yè)管理過(guò)程的全面了解，在進(jìn)入企業(yè)之初不知道該做什么及工作如何下手，不能很快上崗勝任工作，不符合大多數(shù)企業(yè)用人的實(shí)際情況。

2．無(wú)法解決大規(guī)模學(xué)生去實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問(wèn)題。各個(gè)職業(yè)院校招收的財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)少則七八個(gè)班，多的達(dá)到十幾二十幾個(gè)班，甚至更多。大量的畢業(yè)生在同一時(shí)間去實(shí)習(xí)，其中少量學(xué)生或家長(zhǎng)可以給自己孩子聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，但絕大部分學(xué)生還得依靠學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由于受實(shí)際工作單位財(cái)務(wù)部門(mén)工作環(huán)境的限制，學(xué)校要一下解決這些學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位實(shí)際上困難重重，更談不上實(shí)習(xí)的質(zhì)量問(wèn)題了。

(四)教師自身缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

1．人才引進(jìn)重學(xué)歷輕技能，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。本次調(diào)查顯示，會(huì)計(jì)教師來(lái)源中85％以上是從研究型大學(xué)校門(mén)走出直接進(jìn)入高職院校，從事過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的會(huì)計(jì)教師只占15％，絕大部分教師缺少實(shí)踐經(jīng)歷。在被調(diào)查的13所院校會(huì)計(jì)教師中，取得碩士學(xué)位的教師占40％以上，“雙師型”會(huì)計(jì)教師的比例接近60％，但離教育部提出的到2010年高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師中的“雙師型”教師的比例要達(dá)到80％還有很大距離。被調(diào)查的l3所高職院校中只有2所院校(占15％)要求新進(jìn)入的年輕會(huì)計(jì)教師在上講臺(tái)之前必須先到相關(guān)會(huì)計(jì)部門(mén)實(shí)踐半年以上，說(shuō)明大多數(shù)高職院校在“入口關(guān)”上輕視實(shí)踐技能，只重視學(xué)歷，高學(xué)歷和雙師型二者沒(méi)有互相融合。

2．企業(yè)兼職教師數(shù)量較少，學(xué)校專(zhuān)職教師交流渠道不暢。本次調(diào)查顯示，有80％的高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有外聘的來(lái)自于企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門(mén)兼職教師，外聘教師大多來(lái)自已退休教師或外校專(zhuān)業(yè)教師。企業(yè)兼職教師，大多數(shù)具有豐富的行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉各自行業(yè)的財(cái)會(huì)制度和稅務(wù)法規(guī)，專(zhuān)職會(huì)計(jì)教師能從企業(yè)兼職教師的實(shí)踐教學(xué)中獲取經(jīng)驗(yàn)，如果沒(méi)有這種學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，則會(huì)使專(zhuān)職會(huì)計(jì)教師拓展實(shí)踐視野的途徑不暢。

三、會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式改革途徑

(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)改革

1．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)仿真化。首先，要完善校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，建立設(shè)備齊全、仿真性強(qiáng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)中心。理實(shí)一體化教學(xué)要有與專(zhuān)業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于一體化教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的統(tǒng)一，即在同一場(chǎng)地、同一時(shí)間完成教學(xué)的多種任務(wù)。所以，要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿(mǎn)足理論教學(xué)，又能滿(mǎn)足實(shí)習(xí)教學(xué)的“一體化”場(chǎng)所。

2．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)可采用模塊化實(shí)訓(xùn)，課程主要有：會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括數(shù)字書(shū)寫(xiě)、點(diǎn)鈔、收銀、珠算等模塊的單項(xiàng)實(shí)操訓(xùn)練；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括賬戶(hù)與復(fù)式記賬、原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與匯總、會(huì)計(jì)賬簿設(shè)置與登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制等模塊的單項(xiàng)實(shí)操訓(xùn)練；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、金融資產(chǎn)、存貨、長(zhǎng)期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表等模塊的單項(xiàng)實(shí)操訓(xùn)練；成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括材料費(fèi)用、人工費(fèi)用、其他費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用等的歸集與分配、品種法、分批法、分步法、分類(lèi)法、定額法等模塊的單項(xiàng)實(shí)操訓(xùn)練；審計(jì)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括貨幣資金審計(jì)、債權(quán)債務(wù)審計(jì)、報(bào)表審計(jì)、審計(jì)報(bào)告等模塊的單項(xiàng)實(shí)操訓(xùn)練等。綜合實(shí)訓(xùn)建議在學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)系列大部分專(zhuān)業(yè)課程后進(jìn)行，可放在第五學(xué)期，實(shí)際操作時(shí)以一個(gè)企業(yè)某一階段的綜合業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，可采用項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)?？砂凑章殬I(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，整合課程內(nèi)容，按照三大模塊——手工財(cái)務(wù)處理模塊、會(huì)計(jì)電算化模塊和會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工作報(bào)告模塊實(shí)施教學(xué)。

3．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)、分行業(yè)實(shí)訓(xùn)與分崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，可按照“崗位環(huán)境”，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)工作崗位設(shè)置，將各個(gè)模塊劃分為若干工作組，為每個(gè)工作組布置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組內(nèi)成員分別扮演不同的會(huì)計(jì)崗位角色，從事不同會(huì)計(jì)崗位的工作，為每個(gè)崗位設(shè)計(jì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)規(guī)定權(quán)限進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，一句輪崗一次，教師動(dòng)態(tài)控制每組工作進(jìn)度，要求各財(cái)務(wù)小組同學(xué)共同完成實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)過(guò)程中，采取校企合作、工學(xué)交替等形式，通過(guò)以校內(nèi)制造業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)為主線(xiàn)，校外服務(wù)業(yè)實(shí)賬操作為輔線(xiàn)的教學(xué)途徑，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，從而有效地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、分行業(yè)實(shí)訓(xùn)與分崗實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。

4．改革會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程考核和評(píng)價(jià)方式。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程在考核方式上應(yīng)改變傳統(tǒng)的試卷考核，期末考核利用企業(yè)考核員工的標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力的養(yǎng)成。以“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”課程為例，該課程采用真實(shí)的會(huì)計(jì)用品，要求每個(gè)會(huì)計(jì)小組的學(xué)生利用真實(shí)的原始資料共同完成一整套手工賬的操作，同時(shí)要求每位學(xué)生利用同一原始資料完成一整套電子賬的操作。課程考核分為“會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)”“會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)”兩部分進(jìn)行考評(píng)。每部分的考核辦法，都由平時(shí)成績(jī)與期末考核成績(jī)綜合評(píng)定。滿(mǎn)分100分，其中平時(shí)成績(jī)、期末考核各占20％、80％。平時(shí)成績(jī)：實(shí)行百分制。包括各個(gè)分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)的完成情況，以及出勤和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面?！皶?huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)”期末考核：實(shí)行百分制。每個(gè)會(huì)計(jì)小組的學(xué)生模擬實(shí)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)上交手工賬套。根據(jù)學(xué)生完成的一套手工賬分6大項(xiàng)進(jìn)行評(píng)定。包括：建賬(規(guī)范、正確1O分)，原始憑證(規(guī)范、完整l0分)，記賬憑證(規(guī)范、齊全、正確30分)，科目匯總(正確l0分)，記賬(規(guī)范、明細(xì)賬正確、總賬正確、日記賬正確20分)，會(huì)計(jì)報(bào)表(正確20分)，合計(jì)100分?！皶?huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)”期末考核：實(shí)行百分制。每位學(xué)生模擬實(shí)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)上交電子賬套。根據(jù)學(xué)生完成的一套電子賬分8大項(xiàng)進(jìn)行評(píng)定。包括：建賬(規(guī)范、正確10分)，基礎(chǔ)設(shè)置(完整、合理10分)，期初余額錄入(正確、試算平衡正確10分)，記賬憑證(齊全、正確20分)，審核簽字(10分)，出納簽字(10分)，記賬(明細(xì)賬正確、總賬正確、日記賬正確10分)，會(huì)計(jì)報(bào)表(正確20分)，合計(jì)100分。

(二)校外實(shí)訓(xùn)改革

1．工學(xué)結(jié)合，校企合作，使校外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮應(yīng)有作用?！爱a(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”的模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自?xún)?yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，是高校與企業(yè)雙贏的模式之一。依托校外實(shí)訓(xùn)基地，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。另一方面，專(zhuān)業(yè)課教師校外實(shí)訓(xùn)基地參加社會(huì)實(shí)踐，與企業(yè)會(huì)計(jì)人員加強(qiáng)交流，有利于提高教師的實(shí)踐能力，并能夠帶回典型的教學(xué)案例；會(huì)計(jì)教師在實(shí)踐的同時(shí)可以為企業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)制度、提供會(huì)計(jì)咨詢(xún)、對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)等內(nèi)容的服務(wù)，因此是一個(gè)互惠互利、雙享共贏的好事，真正實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，共享共贏”。因此，各高職院校應(yīng)該在校企合作、共享共贏方面再做文章。

2．“訂單培養(yǎng)”企業(yè)——學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的基地。訂單式的人才培養(yǎng)，就是學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合同，企業(yè)參與院校的教育與培訓(xùn)活動(dòng)，最后，優(yōu)先錄用合作院校的畢業(yè)生。簡(jiǎn)言之，即企業(yè)提用人計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校為用人單位“度身訂做”的職業(yè)技能型人才。早在2008年伊始，陜西興茂侏羅紀(jì)煤業(yè)有限公司就與西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展校企合作，組建了會(huì)電0841班，實(shí)施訂單式的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃。訂單式的培養(yǎng)模式，不僅在學(xué)生畢業(yè)時(shí)解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，而且在日常的會(huì)計(jì)教學(xué)中解決了學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)問(wèn)題。0841班的同學(xué)在假期時(shí)就輪流到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，不僅熟悉了以后的丁作環(huán)境和工作崗位，更重要的是盡早進(jìn)入了工作角色。訂單培養(yǎng)企業(yè)成了學(xué)生校外實(shí)習(xí)的絕好去處，有效解決了實(shí)習(xí)單位難找或校外實(shí)訓(xùn)流于形式的問(wèn)題。

3．與專(zhuān)業(yè)認(rèn)知及專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)同步，進(jìn)行校外單項(xiàng)及綜合實(shí)訓(xùn)。與專(zhuān)業(yè)認(rèn)知及專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)同步，分為四個(gè)層次，可開(kāi)展校外單項(xiàng)、模塊及綜合實(shí)訓(xùn)。第一層次：職業(yè)認(rèn)知課回程，包括“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”課程，在進(jìn)行校內(nèi)理論實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)宜選校外中小企業(yè)及事務(wù)所等參觀，完成校外認(rèn)知實(shí)踐單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。第二層次：核心職業(yè)能力課程，包括“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)管理”“稅務(wù)會(huì)計(jì)”“銀行會(huì)計(jì)”“預(yù)算會(huì)計(jì)”“會(huì)計(jì)報(bào)表分析”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”等課程，在進(jìn)行校內(nèi)理論實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)宜選大中型制造業(yè)、商品流通業(yè)、服務(wù)業(yè)等不同行業(yè)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，也可選事務(wù)所參觀學(xué)習(xí)，完成校外實(shí)踐模塊實(shí)訓(xùn)。第三層次：綜合職業(yè)能力課程，包括“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”“會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用”課程，在進(jìn)行校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，宜選大中型企業(yè)或事務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)，完成校外實(shí)踐綜合實(shí)訓(xùn)。第四層次：頂崗實(shí)習(xí)，到校外不同行業(yè)、不同性質(zhì)的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期不少于半年，切實(shí)體會(huì)并縮短學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的距離，為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)及正式就業(yè)打下良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

(三)加快“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

1．應(yīng)嚴(yán)把“入口關(guān)”，從源頭上保證師資隊(duì)伍質(zhì)量。對(duì)剛進(jìn)入高職院校的年輕會(huì)計(jì)教師，建議應(yīng)從制度上嚴(yán)格規(guī)定需有一年的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷，在正式講課前不僅要通過(guò)理論課試講，更要對(duì)其指導(dǎo)實(shí)踐的技能進(jìn)行測(cè)評(píng)。此項(xiàng)制度的實(shí)施能從源頭上保證年輕教師具備一定的實(shí)踐指導(dǎo)能力。

第5篇：財(cái)務(wù)共享技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

Liu Shaojun

（Xi'an Aeronautical Polytechnic Institute，Xi'an 710089，China）

摘要： 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)院校發(fā)展的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。科學(xué)研究制定實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，將使學(xué)院實(shí)訓(xùn)體系更加優(yōu)化，實(shí)訓(xùn)資源更加豐富，實(shí)訓(xùn)管理更加科學(xué)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

Abstract: The training base construction is the basis for the development of vocational college and an important part of training high quality personnel. Studying and developing plans of training base construction will make training system more optimized, training resources more richer, training management more scientific, and improve the quality of teaching.

關(guān)鍵詞： 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃

Key words: training base；building；planning

中圖分類(lèi)號(hào)：G48文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）19-0187-01

1實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想

根據(jù)實(shí)施意見(jiàn)，創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育的重點(diǎn)是要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。結(jié)合學(xué)院現(xiàn)狀，經(jīng)多方籌集資金同步投入，將逐步建成與12000名在校生教學(xué)、實(shí)訓(xùn)規(guī)模相匹配，以航空、機(jī)械、自動(dòng)化、汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)，集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能等級(jí)鑒定為一體，具備社會(huì)技術(shù)培訓(xùn)及服務(wù)的區(qū)域共享實(shí)訓(xùn)資源。

2實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則

2.1 圍繞重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格及培養(yǎng)過(guò)程和方式的總體設(shè)計(jì)，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們?cè)谝?guī)劃實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展及課程改革的需要，充分挖掘原有實(shí)訓(xùn)室潛能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)相近實(shí)訓(xùn)室功能上的重組。從提升實(shí)訓(xùn)基地整體功能，滿(mǎn)足人才專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上規(guī)劃新建實(shí)訓(xùn)基地，完善“基本技能訓(xùn)練專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練綜合技能訓(xùn)練頂崗實(shí)習(xí)”能力訓(xùn)練體系。

2.2 內(nèi)籌外引，多途徑建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，拓寬實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金渠道實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)多種方式籌集資金，拓寬實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金渠道；多途徑、多形式建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，探索市場(chǎng)化的運(yùn)作模式；爭(zhēng)取企業(yè)與各界的捐贈(zèng)、支持，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地。依托專(zhuān)業(yè)人才建立產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合的實(shí)體，依托實(shí)體辦專(zhuān)業(yè)，形成多模式、多特色的建設(shè)思路。

2.3 師資配備相當(dāng)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況，組建與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，滿(mǎn)足教學(xué)和培訓(xùn)需要。各系部成立實(shí)訓(xùn)教研室，成員應(yīng)是“雙師型”教師?；亟處熆偭堪匆?guī)劃配置，教學(xué)選聘等有關(guān)制度辦理。組建實(shí)訓(xùn)教師梯隊(duì)，形成骨干名師群體和后備隊(duì)伍。

2.4 規(guī)劃變更有序規(guī)劃審批后，專(zhuān)家組在新提出的改進(jìn)建設(shè)初步審議中，對(duì)確有重要價(jià)值的改進(jìn)意見(jiàn)向教務(wù)處提出變更立項(xiàng)報(bào)告；教務(wù)處負(fù)責(zé)人及相應(yīng)系部負(fù)責(zé)人就實(shí)訓(xùn)基地變更方案向院長(zhǎng)辦公會(huì)上的各位委員匯報(bào)，在取得各位委員一致認(rèn)同的情況下，方可審批通過(guò)，并將審批結(jié)果通報(bào)國(guó)資、財(cái)務(wù)、審計(jì)、系部等相關(guān)單位。對(duì)已采納的變更方案在原規(guī)劃中相關(guān)內(nèi)容的修訂和實(shí)施，由系部實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組按規(guī)定辦理。任何人不允許擅自對(duì)規(guī)劃進(jìn)行變動(dòng)。

3實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要目標(biāo)和重點(diǎn)

3.1 建設(shè)健全全國(guó)高職示范型實(shí)訓(xùn)基地在2011-2015年期間，學(xué)院將與新開(kāi)專(zhuān)業(yè)同步實(shí)施學(xué)院實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，將其建設(shè)成為與學(xué)院“國(guó)家級(jí)重點(diǎn)示范高等職業(yè)院校”規(guī)模相當(dāng)、水平相乘、配置一流、高效運(yùn)作的基地。貫徹全國(guó)職教工作會(huì)議精神，搶抓機(jī)遇，用雄厚的辦學(xué)實(shí)力適應(yīng)社會(huì)對(duì)高等職業(yè)院校培養(yǎng)質(zhì)量的要求；用充足優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)條件適應(yīng)高等職業(yè)院校教育、教學(xué)改革的新舉措和快速增長(zhǎng)的培養(yǎng)規(guī)模。

3.2 建立實(shí)訓(xùn)（室）基地網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺(tái)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐資源和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、智能化的信息平臺(tái)。平臺(tái)應(yīng)由實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)精品課程網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)課程中心、實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行查詢(xún)系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)考核系統(tǒng)、設(shè)備和器件耗材管理系統(tǒng)等組成。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)其主要功能是：安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)課表；實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交、評(píng)閱；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)；實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核評(píng)定、管理；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理等功能。學(xué)院青果教務(wù)管理軟件已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全院實(shí)驗(yàn)課表的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安排，極大地規(guī)范了實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序，有利于學(xué)院監(jiān)督、督促各教學(xué)單位實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的執(zhí)行情況。

3.3 基地為校企合作、校際聯(lián)合、資源共享搭建優(yōu)質(zhì)平臺(tái)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地是以雙方互利雙贏為原則，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才。學(xué)院“合作基地”是以高校為主體的校企合作模式，即“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式。這種模式是指在高校人才培養(yǎng)中實(shí)行校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才。企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，而且參與實(shí)施對(duì)象培養(yǎng)任務(wù)。如學(xué)院“中銳汽車(chē)實(shí)訓(xùn)基地”即是以這種模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)院為“中銳”提供良好的投資環(huán)境，企業(yè)提供教學(xué)儀器設(shè)備，配合學(xué)院建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；校企雙方合力建設(shè)一支高素質(zhì)“雙師”隊(duì)伍，共同研究制定適合該專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展的培養(yǎng)計(jì)劃。

3.4 西航工業(yè)生產(chǎn)訓(xùn)練中心為生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)提供了得天獨(dú)厚的條件西航工業(yè)生產(chǎn)訓(xùn)練中心是學(xué)院投資創(chuàng)辦的校辦企業(yè)， “訓(xùn)練中心”完全與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合，具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，這是其它校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地所無(wú)法替代的。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和“訓(xùn)練中心”自身的實(shí)際確定如下的建設(shè)方案。①學(xué)院興辦企業(yè)，企業(yè)回饋學(xué)院?！坝?xùn)練中心”作為學(xué)院重要的實(shí)訓(xùn)中心，提供著真實(shí)的工作環(huán)境，每個(gè)學(xué)年度承擔(dān)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)近200班/周。②發(fā)揮“訓(xùn)練中心”與社會(huì)各企事業(yè)單位的關(guān)系，將畢業(yè)生就業(yè)與校辦企業(yè)緊密聯(lián)系，通過(guò)校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工廠(chǎng)促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)工作。

4學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃注意的問(wèn)題

①根據(jù)全院專(zhuān)業(yè)建設(shè)的規(guī)劃，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃，分五年實(shí)施的原則。②實(shí)訓(xùn)基地的各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，應(yīng)考慮各自的獨(dú)立性和完整性，形成具有較強(qiáng)針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)功能模塊。③立足于本地區(qū)，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。④為避免實(shí)訓(xùn)基地重復(fù)建設(shè)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備較低使用，且考慮為學(xué)院減少投資成本，提高辦學(xué)效率，要做到一機(jī)多用，一室多用，充分提高資源的利用率。同時(shí)，要充分考慮到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的前瞻性和先進(jìn)性。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：財(cái)務(wù)共享技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】管理;會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng);構(gòu)建;運(yùn)行

校企深度融合為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才提供了有力保障。在這樣的大背景下，學(xué)校財(cái)務(wù)從2009年開(kāi)始進(jìn)行財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型，推進(jìn)從核算型財(cái)務(wù)向價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在2014年，學(xué)校構(gòu)建融合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的廣義財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)從會(huì)計(jì)核算信息化向管理會(huì)計(jì)信息化的拓展，提升了財(cái)務(wù)對(duì)業(yè)務(wù)的決策支持作用。

一、管理會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)構(gòu)建的背景

(一)戰(zhàn)略落地要求學(xué)校管理會(huì)計(jì)信息化。切實(shí)貫徹重要指示精神，服務(wù)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，立德樹(shù)人，服務(wù)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)，適應(yīng)需求、面向人人，產(chǎn)教融合、校企合作，工學(xué)結(jié)合、知行合一，高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展，加強(qiáng)技術(shù)技能積累，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。(二)統(tǒng)一調(diào)配學(xué)校資源要求管理會(huì)計(jì)信息化。學(xué)校經(jīng)費(fèi)管理與財(cái)務(wù)人員編制有限，現(xiàn)金流理與規(guī)避現(xiàn)金風(fēng)險(xiǎn)，現(xiàn)學(xué)校有三個(gè)部分，一是高等教育部分;二是教育培訓(xùn)部分，三是黨校方面。三個(gè)方面之間關(guān)系緊密，在產(chǎn)業(yè)上分工協(xié)作、實(shí)現(xiàn)共贏。(三)業(yè)務(wù)精細(xì)化管理要求管理會(huì)計(jì)信息化。2009年學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行財(cái)務(wù)核算轉(zhuǎn)型，推進(jìn)從核算型財(cái)務(wù)向價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)的轉(zhuǎn)變，財(cái)務(wù)從原后勤處獨(dú)立出來(lái)，成立學(xué)校財(cái)務(wù)處。同時(shí)，學(xué)校構(gòu)建“會(huì)計(jì)集中核算，業(yè)務(wù)支持分散”，從專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)核算到管理會(huì)計(jì)角度提供決策支與增值服務(wù)。

二、管理會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)行

學(xué)校的財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)包括會(huì)計(jì)核算信息系統(tǒng)與管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，能提供傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算所無(wú)法提供的更廣泛的決策信息與業(yè)務(wù)支持，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了與業(yè)務(wù)系統(tǒng)的有效集成。(一)打造統(tǒng)一管理分工協(xié)作的財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)。新形勢(shì)下的管理會(huì)計(jì)信息化建設(shè)要求各子系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)真正的統(tǒng)一化、集成化、智能化，使各子系統(tǒng)協(xié)調(diào)工作、共享資源、交互使用，達(dá)到系統(tǒng)整合。所以學(xué)校的財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)一是要銜接學(xué)?，F(xiàn)有的教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng);二是要與銀行實(shí)現(xiàn)直聯(lián)，實(shí)時(shí)高效、準(zhǔn)確的收費(fèi)代扣業(yè)務(wù);三是實(shí)現(xiàn)收費(fèi)管理平臺(tái)中的網(wǎng)上支付功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在家、在宿舍，只要能夠上網(wǎng)即可通過(guò)網(wǎng)銀進(jìn)行支付;四是使數(shù)據(jù)查詢(xún)變得便利，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可查詢(xún)學(xué)校費(fèi)用的應(yīng)收、已收、欠收情況的統(tǒng)計(jì)，財(cái)務(wù)處人員可以查詢(xún)到學(xué)生收費(fèi)情況，院系老師可以查詢(xún)本系學(xué)生的實(shí)時(shí)收費(fèi)情況;學(xué)生可以查詢(xún)自己應(yīng)交、已交費(fèi)用的情況。(二)確立管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)思路。學(xué)校財(cái)務(wù)充分借助中航工業(yè)、省廳統(tǒng)一召集的會(huì)議，交流了管理會(huì)計(jì)信息平臺(tái)搭建的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。筆者建議可引入XBRL理念來(lái)改變報(bào)表的組織與實(shí)現(xiàn)方式。在原有財(cái)務(wù)報(bào)告內(nèi)容基礎(chǔ)上，可以根據(jù)不同需求對(duì)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展定義。擴(kuò)展對(duì)原有內(nèi)容的使用不造成影響。這既保證了財(cái)務(wù)報(bào)告通用內(nèi)容的可比，又兼容了特殊信息需求，使一份報(bào)告可以同時(shí)滿(mǎn)足多種使用需要。傳統(tǒng)文件格式僅是技術(shù)層面的標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)于文件所表述的內(nèi)容，即業(yè)務(wù)層面缺乏統(tǒng)一規(guī)范。XBRL則實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)層面標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告共同元素(如“貨幣資金”)進(jìn)行統(tǒng)一定義，實(shí)現(xiàn)不同企業(yè)、不同系統(tǒng)中的會(huì)計(jì)信息可比。XBRL把財(cái)務(wù)報(bào)告內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)信息元素(元素可以簡(jiǎn)單理解為一個(gè)數(shù)字或者一段文字)，每個(gè)元素可以單獨(dú)從報(bào)告中提取出來(lái)進(jìn)行分析處理。XBRL不僅包含財(cái)務(wù)報(bào)告信息元素，而且描述了元素間的業(yè)務(wù)邏輯關(guān)系，包括勾稽關(guān)系、層級(jí)關(guān)系、列報(bào)順序、表格關(guān)系等。依據(jù)這些關(guān)系，計(jì)算機(jī)可以“理解”報(bào)告內(nèi)容，從而進(jìn)行智能處理。設(shè)計(jì)方案的具體內(nèi)容包括:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、硬件和軟件選購(gòu)配置、財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)軟件的選購(gòu)、系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)、人員和崗位配置等，把這些具體的設(shè)計(jì)方案綜合起來(lái)，就形成一個(gè)完整的財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案。原學(xué)校是單一校區(qū)的情況下，采取集中式統(tǒng)一財(cái)務(wù)管理，現(xiàn)在學(xué)校一校三地，規(guī)模逐步擴(kuò)大，采取分散布局、集中式管理。在不同的管理模式下，建設(shè)財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)時(shí)，采用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方案會(huì)有所不同。通過(guò)購(gòu)買(mǎi)商品化軟件+自行開(kāi)發(fā)兩種途徑解決。學(xué)校的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)軟件的規(guī)劃與選擇是管理會(huì)計(jì)信息化平臺(tái)建設(shè)的核心工作。在軟件的選擇上，除考慮待選的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)軟件在功能上是否能夠滿(mǎn)足高校財(cái)務(wù)管理的需要，還考慮學(xué)校個(gè)性化的財(cái)務(wù)管理需求能否得到解決。

第7篇：財(cái)務(wù)共享技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

從教育現(xiàn)狀來(lái)看，五年制高職學(xué)生入學(xué)年齡一般為15－16歲，畢業(yè)時(shí)年齡一般為20－21歲。這一階段，作為初中畢業(yè)入校的學(xué)生，他們文化素養(yǎng)、審美情趣偏低，具體表現(xiàn)為文學(xué)知識(shí)普遍欠缺，歷史知識(shí)知之甚少、哲學(xué)知識(shí)幾近空白、藝術(shù)知識(shí)嚴(yán)重匱乏;他們心理素質(zhì)較脆弱，社交能力不強(qiáng)，具體表現(xiàn)為自信不足、意志薄弱、言行偏激、耐挫力差、情緒波動(dòng)大、容易出現(xiàn)高度的亢奮、激動(dòng)和熱情，或是極端的發(fā)泄、消沉和絕望。在這一生理、心理發(fā)育關(guān)鍵而人生可塑性最大的時(shí)期，素質(zhì)教育顯得尤其重要。從會(huì)計(jì)職業(yè)來(lái)看，會(huì)計(jì)人員的工作對(duì)象是紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，主體是充滿(mǎn)感情的人而不是冰冷的物。對(duì)“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)”進(jìn)行處理的技能重要性遠(yuǎn)低于協(xié)調(diào)“充滿(mǎn)感情的人”的關(guān)系。從人才市場(chǎng)調(diào)研來(lái)看，據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》2012年1月30日的《中國(guó)高等職業(yè)教育課程改革狀況研究報(bào)告》顯示，89．5%的行業(yè)企業(yè)人員認(rèn)為，高職學(xué)生最應(yīng)具備的能力:排名第一的是社會(huì)能力;80．3%認(rèn)為方法能力排名第二;53．7%認(rèn)為職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)排名第三。排名第四和第五分別為職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力和職業(yè)綜合能力，分別占受訪(fǎng)者的41%和35．4%。行業(yè)企業(yè)人員認(rèn)為，高職學(xué)生最缺乏的能力排序是:社會(huì)能力、方法能力以及職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)，分別占有效調(diào)查對(duì)象的91．1%、85．4%和51．6%。以上的現(xiàn)實(shí)與需求，要求我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能僅僅專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的灌輸，而應(yīng)更注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng);不能僅限于對(duì)技能的訓(xùn)練，而要加強(qiáng)對(duì)能力的培養(yǎng)，包括專(zhuān)業(yè)能力(掌握技能、掌握知識(shí))、社會(huì)能力(學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人)、方法能力(學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作)的培養(yǎng)。

二、對(duì)《五年制高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案(修訂稿)》的修訂、優(yōu)化原則及體現(xiàn)

(一)多維價(jià)值取向———優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)定位

2010版人才培養(yǎng)方案將培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，正確的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同，具備從事會(huì)計(jì)核算、常用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化核算與軟硬件維護(hù)等方面知識(shí)和技能的，取得會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書(shū)，初步具備助理會(huì)計(jì)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)及職業(yè)能力，適應(yīng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展及相關(guān)崗位需要的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才”。這一定位，僅以就業(yè)和人才需求為培養(yǎng)依據(jù)，缺乏對(duì)就業(yè)后職業(yè)發(fā)展方面的考慮，忽視了人的全面發(fā)展、終身發(fā)展問(wèn)題。而多維價(jià)值取向是指我們?cè)诙ㄎ蝗瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不再將要培養(yǎng)的人才籠統(tǒng)描述為“高素質(zhì)技能型人才”，而是細(xì)化為“三人”培養(yǎng)目標(biāo)，即“發(fā)展型人才、復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才”。這就需要我們加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力的教育，將學(xué)生培養(yǎng)成“發(fā)展型人才”;以豐富的人文課程和商務(wù)課程打造“復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才”。據(jù)此，在2013版人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)目標(biāo)修訂為“本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力、職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)及終身學(xué)習(xí)能力，在企業(yè)、非營(yíng)利組織單位會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)軟件維護(hù)一線(xiàn)工作的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”。這一目標(biāo)定位，關(guān)注到了人的全面發(fā)展、終身發(fā)展問(wèn)題，能有效地引領(lǐng)人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

(二)“德文專(zhuān)實(shí)”交融———優(yōu)化課程體系

2010版的培養(yǎng)方案更多地關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)和健康心理的培養(yǎng)，忽視了一些非智力的、非技術(shù)性的因素，如價(jià)值觀念、職業(yè)道德、意志品格、心理情感等等。方案中，學(xué)生的德育目標(biāo)要求較低，人文素養(yǎng)不高，導(dǎo)致學(xué)生偏重于技能，過(guò)于彰顯個(gè)性，缺乏合作意識(shí)和集體主義精神。2013版的人才培養(yǎng)方案彌補(bǔ)了2010版培養(yǎng)方案的缺陷。2013版人才培養(yǎng)方案中的課程體系堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展要求為前提，探索構(gòu)建以綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為主線(xiàn)的四大課程體系:德育課程體系、文化課程體系、專(zhuān)業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以上四大課程體系中的課程均分布在五年九個(gè)學(xué)期之中，互動(dòng)交融。德育課程體系的課程有《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、《哲學(xué)與人生》、《思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育》、《心理健康》。文化課程體系的課程有《語(yǔ)文》、《數(shù)學(xué)》、《英語(yǔ)》、《體育與健康》及音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等人文課程。上述德育課程體系、文化課程體系可以滿(mǎn)足學(xué)生提高科學(xué)精神、人文素質(zhì)、學(xué)識(shí)品位、審美情趣、職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等需要。在專(zhuān)業(yè)課程體系中，構(gòu)建了“專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課”、“專(zhuān)業(yè)方向課”。“專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課”主要有《經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)知》、《會(huì)計(jì)基本技能》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《財(cái)政與金融基礎(chǔ)認(rèn)知》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》、《稅收基礎(chǔ)知識(shí)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)務(wù)》、《納稅申報(bào)與會(huì)計(jì)處理》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》、《常見(jiàn)財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》等;“專(zhuān)業(yè)方向課”有制造業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、商品流通及服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)軟件維護(hù)等方面的課程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。在課程的時(shí)間安排上，第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)課，使其“接觸專(zhuān)業(yè)早”。實(shí)踐教學(xué)體系包括企業(yè)環(huán)境與會(huì)計(jì)認(rèn)知、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)崗位技術(shù)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)事項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、電算化會(huì)計(jì)核算實(shí)施與維護(hù)等項(xiàng)目，這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目既有與課程教學(xué)平行的崗位技術(shù)實(shí)訓(xùn)，也有集中一個(gè)星期左右的綜合實(shí)訓(xùn)。2013版人才培養(yǎng)方案總學(xué)時(shí)為5000個(gè)左右，其中德育課程體系與文化課程體系合計(jì)占40%、專(zhuān)業(yè)課程體系占38%、實(shí)踐教學(xué)體系占10%，為滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和為發(fā)揮各學(xué)校辦學(xué)特色，還預(yù)留了12%的選修課程。

(三)雙證融通引領(lǐng)———落實(shí)“雙證書(shū)”

在優(yōu)化課程體系時(shí)，2013版人才培養(yǎng)方案還進(jìn)一步推行職業(yè)教育學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并重的雙證書(shū)制度，實(shí)行雙證融通與銜接，使學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)密切配合。學(xué)生畢業(yè)時(shí)除了畢業(yè)證書(shū)以外還取得一個(gè)或多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)。

(四)因材施教拓展———滿(mǎn)足個(gè)性發(fā)展

為滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的訴求，在培養(yǎng)的后半期，預(yù)留了12%的選修課程，用于滿(mǎn)足特長(zhǎng)生、學(xué)有余力學(xué)生、有升學(xué)意向?qū)W生的需要。選修的方向一是縱向提升學(xué)歷，通過(guò)“專(zhuān)接本”、“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”、“專(zhuān)升本”等形式，轉(zhuǎn)入本科院校學(xué)習(xí)，取得更高學(xué)歷;二是橫向拓展職業(yè)技能，學(xué)習(xí)更多技能課程，增加就業(yè)機(jī)會(huì)、增加崗位遷移的能力。對(duì)有意愿縱向提升學(xué)歷的學(xué)生，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程(英語(yǔ)、數(shù)學(xué))和主干專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)方面的選修課程;對(duì)有意愿橫向拓展職業(yè)技能的學(xué)生，開(kāi)設(shè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程。

(五)模擬仿真實(shí)訓(xùn)———破解“工學(xué)結(jié)合”難題

由于會(huì)計(jì)職業(yè)、會(huì)計(jì)崗位的特殊性，學(xué)生下到企業(yè)后，很難接觸到真實(shí)完整系統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算資料，“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)訓(xùn)”成為專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)一項(xiàng)難于完成的任務(wù)。有鑒于此，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系和規(guī)范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件時(shí)，要求學(xué)校進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，并借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)，構(gòu)建“系統(tǒng)化仿真式”實(shí)訓(xùn)體系，為學(xué)生搭建仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、提供仿真的實(shí)訓(xùn)資料，使學(xué)生能體驗(yàn)真實(shí)的工作過(guò)程，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加完整，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)銜接緊密，實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域得以延展，實(shí)訓(xùn)資源實(shí)現(xiàn)共享。

三、總結(jié)

第8篇：財(cái)務(wù)共享技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

大學(xué)本科財(cái)務(wù)分析課程是財(cái)會(huì)類(lèi)、金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課，這門(mén)課綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)，一般在第六或第七學(xué)期開(kāi)設(shè)，這時(shí)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析所需的先修課程已經(jīng)學(xué)完。為了提高財(cái)務(wù)分析教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析教學(xué)目標(biāo)，很多高校教師從不同方面進(jìn)行有益的探索，對(duì)財(cái)務(wù)分析教學(xué)進(jìn)行改革和研究，提出和分享了很多教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。張先治指出保障財(cái)務(wù)分析教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是建設(shè)全方位、立體化財(cái)務(wù)分析教學(xué)系統(tǒng)。劉析指出財(cái)務(wù)分析課程的教與學(xué)都要依托互聯(lián)網(wǎng)，采用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)向教學(xué)法。陳衛(wèi)軍、徐文學(xué)、陳平指出財(cái)務(wù)分析課程可利用上市公司網(wǎng)上資源作為實(shí)踐材料，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力。許秀梅、王秀華對(duì)財(cái)務(wù)分析課程整個(gè)授課過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力。張莉芳認(rèn)為開(kāi)展開(kāi)放式案例教學(xué)法可以提高財(cái)務(wù)分析教學(xué)效果。高娟（2015）構(gòu)建了財(cái)務(wù)分析課程“教-學(xué)-踐-考”四維交互遞進(jìn)式教學(xué)模式。這些財(cái)務(wù)分析教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革實(shí)踐都是為了提高財(cái)務(wù)分析教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力，滿(mǎn)足其今后工作需要。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，還必須高度重視財(cái)務(wù)分析教師教學(xué)能力所起的能動(dòng)作用。教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)效果的諸多因素中最直接、最明顯、最具效力的因素。本文主要關(guān)注財(cái)務(wù)分析教師教學(xué)能力問(wèn)題，探討財(cái)務(wù)分析教師需要具備的教學(xué)能力并對(duì)提高其教學(xué)能力提出建議。

二、財(cái)務(wù)分析課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

（一）財(cái)務(wù)分析課程性質(zhì)

財(cái)務(wù)分析是為培養(yǎng)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的財(cái)務(wù)分析人才而開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)提高課程之一。財(cái)務(wù)分析是財(cái)務(wù)分析主體為實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析目標(biāo)，以財(cái)務(wù)信息及其他相關(guān)信息為基礎(chǔ)，運(yùn)用財(cái)務(wù)分析技術(shù)，對(duì)分析對(duì)象的財(cái)務(wù)活動(dòng)的可靠性和有效性進(jìn)行分析，為經(jīng)營(yíng)決策、管理控制及監(jiān)督管理提供依據(jù)的一門(mén)具有獨(dú)立性、邊緣性、綜合性的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科。

（二）財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)目標(biāo)

近幾年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速區(qū)間不斷下移，各類(lèi)企業(yè)面對(duì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境逐漸發(fā)生變化，各種不確定性和風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn)著企業(yè)的承受力。為了提高決策效率，財(cái)務(wù)分析信息成為企業(yè)的各類(lèi)投資人、債權(quán)人、經(jīng)營(yíng)管理者、材料供應(yīng)商、產(chǎn)品購(gòu)買(mǎi)者以及國(guó)家行政管理和監(jiān)督部門(mén)等利益相關(guān)者進(jìn)行投資、籌資、經(jīng)營(yíng)管理、宏觀管理等方面決策的依據(jù)。財(cái)務(wù)分析課程主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力和撰寫(xiě)財(cái)務(wù)分析綜合報(bào)告的能力，為利益相關(guān)者做出財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策和控制提供信息。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，要求學(xué)生能熟練運(yùn)用企業(yè)財(cái)務(wù)分析的基本理論和方法，按照一定程序和步驟，對(duì)有關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算和分析，根據(jù)財(cái)務(wù)分析結(jié)果評(píng)價(jià)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)績(jī)效，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問(wèn)題，尋求降低成本和獲取收益的可能途徑。另外，為了培養(yǎng)人才，提高學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和后續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力、學(xué)業(yè)發(fā)展能力，筆者對(duì)應(yīng)屆生求職網(wǎng)進(jìn)行了調(diào)查，與畢業(yè)生進(jìn)行了訪(fǎng)談，發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)面很廣，用人單位在任職要求中除了提出專(zhuān)業(yè)技能要求，比如財(cái)務(wù)分析能力外，絕大多數(shù)單位提出畢業(yè)生要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作共享精神，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，具有較強(qiáng)的計(jì)劃執(zhí)行力，財(cái)務(wù)工作者更要強(qiáng)調(diào)職業(yè)操守和責(zé)任心。這也要求教師在選擇教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)組織時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能的獲取，還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培育。

三、財(cái)務(wù)分析課程教師應(yīng)具備的教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力寓于整體教育過(guò)程之中，是教師專(zhuān)業(yè)能力中最主要的能力素質(zhì)，主要表現(xiàn)為教師能否通過(guò)教學(xué)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)高效地訓(xùn)練和提高學(xué)生的素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析教學(xué)目標(biāo)，對(duì)財(cái)務(wù)分析教師在知識(shí)技能儲(chǔ)備、授課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施教學(xué)、課后總結(jié)等幾個(gè)階段的教學(xué)能力提出了較高的要求。

（一）知識(shí)技能的儲(chǔ)備階段：學(xué)習(xí)能力和教研能力

1.教師要有學(xué)習(xí)能力。（1）財(cái)務(wù)分析課程有邊緣性特點(diǎn)，其基本理論體系與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等都有一定關(guān)聯(lián)，要上好財(cái)務(wù)分析這門(mén)課，教師對(duì)這些學(xué)科理論都要有所了解。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化，很多學(xué)科理論在發(fā)展更新，所以教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也要完備并且不斷更新。（2）財(cái)務(wù)分析課程是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)提高課程，其先修課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)等課程，財(cái)務(wù)分析教師授課時(shí)要能把這些課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)介紹。（3）財(cái)務(wù)分析課程實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)，著重訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作和應(yīng)用能力。在進(jìn)行報(bào)表分析時(shí)，要從一些金融數(shù)據(jù)庫(kù)和巨潮資訊網(wǎng)等網(wǎng)站獲取公司的財(cái)務(wù)報(bào)表及其他資料，需要利用EXCEL、SPSS、EVIEWS進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算、處理和分析。這些都要求教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息教學(xué)手段，掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)分析技術(shù)，才能達(dá)到課程教學(xué)要求。

2.教師要有教研能力。（1）研究新的教育理念，采用適合財(cái)務(wù)分析的教學(xué)模式和教學(xué)方法，重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。（2）研究財(cái)務(wù)分析的基本應(yīng)用領(lǐng)域，企業(yè)的利益相關(guān)者比較多，尤其是隨著金融市場(chǎng)的發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)和個(gè)人介入到金融活動(dòng)中，他們做決策時(shí)對(duì)財(cái)務(wù)信息各有訴求。只有教師了解財(cái)務(wù)分析的基本應(yīng)用，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)特定公司進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和撰寫(xiě)財(cái)務(wù)分析報(bào)告，授課時(shí)才能在廣度和深度上拓展。

（二）課前準(zhǔn)備階段：教學(xué)選擇能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力

1.教師的教學(xué)選擇能力。為進(jìn)行財(cái)務(wù)分析教學(xué)設(shè)計(jì)，要事先準(zhǔn)備充足的教學(xué)資料，教師要加以選擇加工整理，還要選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中，要采用案例教學(xué)法，因此必須從網(wǎng)絡(luò)上或其他媒體上收集典型的教學(xué)案例，進(jìn)行選擇加工整理，使之契合課程內(nèi)容。

2.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。財(cái)務(wù)分析教師要根據(jù)以學(xué)生為本的教育理念，首先要了解學(xué)生屬于哪個(gè)專(zhuān)業(yè)及其人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后確定課程教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資源，編制教學(xué)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。要根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的需要安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課時(shí)分配，設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的考核方式，還要為學(xué)生提供和推薦參考資料。

（三）教學(xué)實(shí)施階段：組織教學(xué)能力

1.教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度上做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，多給予積極的鼓勵(lì)。授課不能滿(mǎn)堂灌，給學(xué)生留出時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主學(xué)習(xí)，讓他們有機(jī)會(huì)訓(xùn)練財(cái)務(wù)分析技能，有時(shí)間用自己的語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)效果。

2.能利用先進(jìn)多媒體教學(xué)手段，助力教師組織課堂教學(xué)，可以使課堂時(shí)間利用率提高，從而擴(kuò)大信息量。

3.能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)功能強(qiáng)大，學(xué)習(xí)資源豐富，財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)所需要的大量公司財(cái)務(wù)報(bào)告數(shù)據(jù)和案例資料都可以從網(wǎng)上獲取，所以教師要具備瀏覽和搜索信息的能力。還可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體的溝通功能，與學(xué)生借助qq、微博等工具進(jìn)行交流，釋疑解惑。

4.進(jìn)行案例教學(xué)。財(cái)務(wù)分析課程必須采用案例教學(xué)法，一般教材上提供了大型案例來(lái)介紹整個(gè)財(cái)務(wù)分析過(guò)程，還可以從網(wǎng)上選擇時(shí)效性強(qiáng)的或是比較經(jīng)典的案例幫助關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以由學(xué)生自己選擇感興趣的行業(yè)企業(yè)或根據(jù)今后的就業(yè)取向選擇某個(gè)公司作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例。

5.組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行案例教學(xué)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小組成員之間的合作學(xué)習(xí)和討論，小組成員分工合作完成公司財(cái)務(wù)分析整個(gè)過(guò)程：搜集整理財(cái)務(wù)分析信息、企業(yè)戰(zhàn)略分析、財(cái)務(wù)報(bào)表會(huì)計(jì)分析、財(cái)務(wù)指標(biāo)分析和基本因素分析、財(cái)務(wù)分析綜合評(píng)價(jià)并形成財(cái)務(wù)分析報(bào)告，然后做成PPT，在全班進(jìn)行討論匯報(bào)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要選好得力的小組長(zhǎng)，然后做好動(dòng)員、激勵(lì)、督促、解疑、總結(jié)等工作。通過(guò)這種方式，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力和計(jì)劃執(zhí)行力得到鍛煉。

6.教師要當(dāng)好引路人。剛接觸這門(mén)課的學(xué)生可能不太清楚從哪里獲取和搜索公司財(cái)務(wù)分析信息，教師要給學(xué)生推薦一些渠道。在撰寫(xiě)財(cái)務(wù)分析報(bào)告和學(xué)科論文時(shí)學(xué)生也會(huì)存在困難，可以向?qū)W生推薦一些財(cái)經(jīng)類(lèi)期刊等。（四）課后總結(jié)階段：反思能力課后，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，就財(cái)務(wù)分析課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思、檢查、評(píng)價(jià)、調(diào)整、總結(jié)，在總結(jié)時(shí)，可以向同行探討和學(xué)習(xí)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以向?qū)W生了解其需求，這樣教師教學(xué)能力得以螺旋上升。

四、多方助力提升財(cái)務(wù)分析課程教師教學(xué)能力

要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)目標(biāo)，有賴(lài)于財(cái)務(wù)分析教師是否具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的能力，有賴(lài)于財(cái)務(wù)分析教師是否有較強(qiáng)的教學(xué)能力。教師自身的努力和學(xué)校、教研室營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)交流氛圍都有助于提高教師教學(xué)能力。

（一）教師自身努力提高教學(xué)能力

1.教學(xué)志向與教學(xué)準(zhǔn)備。如果教師喜歡從事教師職業(yè)，能從教學(xué)工作中獲得成就感和滿(mǎn)足感，自然會(huì)做好各種教學(xué)準(zhǔn)備，致力于改善教學(xué)效果的各種努力。

2.教師學(xué)習(xí)新知識(shí)和掌握新技能的努力。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育———財(cái)富蘊(yùn)藏其中：國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告》中指出：“人們逐步認(rèn)識(shí)到，教師同其他職業(yè)一樣，是一種‘學(xué)習(xí)’的職業(yè)，從業(yè)者在職業(yè)生涯中自始至終都要有機(jī)會(huì)定期更新和補(bǔ)充他們的知識(shí)、技能和能力”。財(cái)務(wù)分析教師不僅要更新和補(bǔ)充財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要提高財(cái)務(wù)分析技能，會(huì)利用Excel進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，能建立模型，利用計(jì)量方法進(jìn)行實(shí)證研究。

3.教師從事教研的努力。教師做財(cái)務(wù)分析教學(xué)方面或?qū)I(yè)方面的研究，就要從財(cái)經(jīng)類(lèi)網(wǎng)上、期刊上參閱很多的參考資料，以了解同行在做什么工作，了解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前沿，掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)分析技術(shù)，把握財(cái)務(wù)分析的應(yīng)用領(lǐng)域，這樣財(cái)務(wù)分析教學(xué)像注入了活水一樣，延展了教師和學(xué)生的視野。

（二）學(xué)校、系（部）教研室營(yíng)造氛圍助力提升教師教學(xué)能力

1.學(xué)校成立教師發(fā)展中心，規(guī)范各種制度，助力提升教師教學(xué)能力。學(xué)校對(duì)教師準(zhǔn)入、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等方面的制度要進(jìn)行規(guī)范和完善。對(duì)于財(cái)務(wù)分析課程而言，鼓勵(lì)教師到知名高校參加財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)能力提升培訓(xùn)，或參加訪(fǎng)學(xué)項(xiàng)目，網(wǎng)上MOOC也是很好的學(xué)習(xí)渠道。對(duì)教師的教學(xué)工作規(guī)范、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂講授技巧、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)等方面加以重點(diǎn)培訓(xùn)和把握。

第9篇：財(cái)務(wù)共享技能實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

［關(guān)鍵詞］ 高職院校；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；分崗實(shí)訓(xùn)

一、目前高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的不足

（一）缺乏高度仿真的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，弱化了與企業(yè)密切相關(guān)的銀行結(jié)算和納稅申報(bào)的認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中，主要的模擬實(shí)習(xí)項(xiàng)目往往都是在實(shí)訓(xùn)教材中直接以文字性材料來(lái)敘述各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過(guò)程、內(nèi)容和結(jié)果，學(xué)生直接根據(jù)這些材料進(jìn)行賬務(wù)處理，完全無(wú)法理解各種業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生過(guò)程。

怎樣與銀行打交道，辦理存、取、貸款及各種結(jié)算業(yè)務(wù)，怎樣與稅務(wù)部門(mén)打交道，辦理稅務(wù)登記、納稅申報(bào)、交納稅款等業(yè)務(wù)，也是每一個(gè)會(huì)計(jì)人員都應(yīng)該掌握的基本技能［1］。 對(duì)這些在實(shí)際工作中高頻率發(fā)生的業(yè)務(wù)，在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)詳盡介紹其辦理流程，然而在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師往往只要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制幾個(gè)稅種的納稅申報(bào)表，忽略了實(shí)際辦理流程，這使得學(xué)生缺乏走上工作崗位后進(jìn)行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

（二）缺乏會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的角色認(rèn)知教育

學(xué)生畢業(yè)后走上具體的會(huì)計(jì)崗位，如出納、材料核算、成本費(fèi)用核算、資金往來(lái)核算、工資核算、財(cái)務(wù)成果核算等。但是，在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系中，主要的模擬實(shí)習(xí)項(xiàng)目往往被設(shè)計(jì)成“個(gè)人全能項(xiàng)目”， 學(xué)生一人包攬全部業(yè)務(wù)，缺乏角色模擬，在實(shí)訓(xùn)中無(wú)法形成鮮明的崗位意識(shí)，畢業(yè)后在實(shí)際工作中還要從所學(xué)知識(shí)中自行梳理有關(guān)內(nèi)容。

（三）缺乏原始憑證認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容

基本的會(huì)計(jì)核算程序是：根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證及原始憑證匯總表填制記賬憑證，然后根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記序時(shí)日記賬及明細(xì)分類(lèi)賬，根據(jù)記賬憑證逐筆登記總分類(lèi)賬或根據(jù)記賬憑證編制科目匯總表并據(jù)以登記總分類(lèi)賬，期末對(duì)賬、結(jié)賬后編制財(cái)務(wù)報(bào)告。

由此可見(jiàn)，認(rèn)知并能準(zhǔn)確處理各種原始憑證是會(huì)計(jì)人員必須掌握的基本技能。有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員在處理原始憑證時(shí)，甚至不需細(xì)看原始憑證上的聯(lián)次，只要一看憑證的顏色，就能正確地判斷出這張?jiān)紤{證所代表的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容。因此在實(shí)訓(xùn)中理應(yīng)向?qū)W生展示各種原始憑證的仿真樣品并詳盡介紹這些原始憑證的填制方法、傳遞程序以及審核的方法。但是，在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師往往強(qiáng)調(diào)從記賬憑證到賬簿，從賬簿到報(bào)表的會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)，而忽略了原始憑證的填制、傳遞和審核，造成了實(shí)訓(xùn)與實(shí)際的脫節(jié)。

（四）缺乏手工、電算一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

據(jù)筆者了解，實(shí)際工作中，多數(shù)中、小企業(yè)的手工賬和電算賬都是同步處理，這樣一方面可以減輕會(huì)計(jì)人員手工核算的工作量，另外也可以將手工賬和電算賬進(jìn)行相互驗(yàn)證，起到查錯(cuò)、糾錯(cuò)的作用。

高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一般都會(huì)安排會(huì)計(jì)手工賬和會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而且，多數(shù)都是在學(xué)生用一套資料完成手工賬之后，再要求學(xué)生用同樣的資料在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化處理，這樣就造成了手工賬和電算賬的不同步，使實(shí)訓(xùn)與工作實(shí)踐相脫節(jié)。

二、手工、電算一體化會(huì)計(jì)分崗分群實(shí)訓(xùn)教學(xué)的構(gòu)建

（一）實(shí)訓(xùn)中，將實(shí)習(xí)小組分為3個(gè)實(shí)習(xí)群，盡量創(chuàng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，同時(shí)滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進(jìn)行納稅申報(bào)能力的需要

1．關(guān)于實(shí)習(xí)群

（1）企業(yè)群：企業(yè)群中包括若干工業(yè)模擬企業(yè)和若干商業(yè)模擬企業(yè)，每個(gè)模擬企業(yè)除了涉及企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)之外，在不同的企業(yè)之間還會(huì)涉及采購(gòu)、銷(xiāo)售等日常業(yè)務(wù)，同時(shí)與其他實(shí)習(xí)群之間還會(huì)發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)。學(xué)生通過(guò)在模擬企業(yè)中的實(shí)習(xí)，可以真實(shí)感受到自己是經(jīng)濟(jì)鏈條中的一環(huán)，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的本體。

（2）稅務(wù)群：稅務(wù)群中包括模擬國(guó)稅局和模擬地稅局，主要辦理稅收業(yè)務(wù)，進(jìn)行日常的稅收管理、接受企業(yè)和銀行的納稅申報(bào)、業(yè)務(wù)期末對(duì)企業(yè)和銀行進(jìn)行稅務(wù)檢查等業(yè)務(wù)。

（3）銀行群：銀行群中包括若干模擬銀行，分別為企業(yè)群和稅務(wù)群中不同的主體的開(kāi)戶(hù)銀行，主要辦理各種銀行同城、異地結(jié)算業(yè)務(wù)和人民幣現(xiàn)金的存取業(yè)務(wù)，同時(shí)，定期為各個(gè)客戶(hù)發(fā)放銀行對(duì)賬單。

2．模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作過(guò)程將企業(yè)群、稅務(wù)群、銀行群緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在仿真的環(huán)境中，了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的來(lái)龍去脈

企業(yè)群中模擬企業(yè)內(nèi)部發(fā)生的存、取、貸款業(yè)務(wù)或者模擬企業(yè)與其他會(huì)計(jì)主體之間發(fā)生的銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，由模擬企業(yè)中相應(yīng)崗位的實(shí)習(xí)學(xué)生填制相關(guān)的票據(jù)，送到企業(yè)的開(kāi)戶(hù)行進(jìn)行下一步的處理。涉及稅務(wù)方面的業(yè)務(wù)，由實(shí)習(xí)學(xué)生分別在稅務(wù)群中的模擬國(guó)稅局或模擬地稅局辦理。通過(guò)企業(yè)、稅務(wù)、銀行之間形成的這種業(yè)務(wù)鏈，3個(gè)實(shí)習(xí)群能夠在業(yè)務(wù)上緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生能夠身臨其境地感受到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生過(guò)程，同時(shí)也能夠在處理這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)辦理銀行業(yè)務(wù)、進(jìn)行納稅申報(bào)的能力。

（二）實(shí)習(xí)群中設(shè)置會(huì)計(jì)核算相關(guān)崗位，做到“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)

1．企業(yè)群中模擬企業(yè)的崗位設(shè)置

（1）財(cái)務(wù)科長(zhǎng)：負(fù)責(zé)記賬憑證的復(fù)核、記賬憑證匯總表的編制、總賬的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制工作，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)科各種業(yè)務(wù)關(guān)系。

（2）記賬員：負(fù)責(zé)部分記賬憑證的編制；明細(xì)賬的登記、結(jié)賬和對(duì)賬工作。

（3）出納：負(fù)責(zé)現(xiàn)金的收付和保管、支票的簽發(fā)以及銀行結(jié)算業(yè)務(wù)；負(fù)責(zé)涉及貨幣資金業(yè)務(wù)的記賬憑證的編制；負(fù)責(zé)現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的登記、結(jié)賬、核對(duì)等工作。

（4）業(yè)務(wù)員：按實(shí)驗(yàn)要求以各種不同的身份填制各種原始憑證，辦理相關(guān)手續(xù)，傳遞各種憑證等。

2．稅務(wù)群中模擬國(guó)稅局和模擬地稅局的崗位設(shè)置

由于在一個(gè)核算期間內(nèi)，涉稅業(yè)務(wù)量不是很大，出于充實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)量的考慮，因此在實(shí)訓(xùn)中簡(jiǎn)化稅務(wù)群中崗位的設(shè)置，在模擬國(guó)稅局和模擬地稅局中分別設(shè)置兩個(gè)崗位：

（1）稅務(wù)員：主要負(fù)責(zé)辦理稅收業(yè)務(wù)，進(jìn)行日常的稅收管理、接受企業(yè)和銀行的納稅申報(bào)、業(yè)務(wù)期末對(duì)企業(yè)和銀行進(jìn)行稅務(wù)檢查等業(yè)務(wù)。

（2）記賬員：負(fù)責(zé)登記簡(jiǎn)單的流水賬。

3．銀行群中模擬銀行的崗位設(shè)置

（1）會(huì)計(jì)主管：負(fù)責(zé)記賬憑證的復(fù)核、記賬憑證匯總表的編制、總賬的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制工作，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)科各種業(yè)務(wù)關(guān)系。

（2）記賬員：負(fù)責(zé)記賬憑證的編制；明細(xì)賬的登記、結(jié)賬和對(duì)賬工作。

（3）出納：辦理存、取、貸款業(yè)務(wù)以及銀行轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)。

學(xué)生通過(guò)在相關(guān)崗位上的角色實(shí)習(xí)，能夠在具體掌握某一個(gè)崗位技能的同時(shí)，進(jìn)一步理解不同業(yè)務(wù)崗位之間的相互聯(lián)系、相互配合和相互牽制，這就能夠從根本上改變“一人包攬全部業(yè)務(wù)”的實(shí)訓(xùn)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)起到重要的作用。另外，由于實(shí)習(xí)群中有的崗位涉及的職業(yè)技能的面較狹窄，如出納崗位；有的涉及的職業(yè)技能的面較寬泛，如會(huì)計(jì)主管、業(yè)務(wù)員等，在組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，要兼顧這兩類(lèi)職業(yè)崗位，并在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中安排學(xué)生進(jìn)行輪崗，使學(xué)生既能獲得單一職業(yè)技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，又能獲得綜合職業(yè)技能培養(yǎng)的機(jī)會(huì)［2］。

（三）使學(xué)生掌握原始憑證的填制方法、傳遞程序和審核技能，進(jìn)而深入理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的本質(zhì)

為了達(dá)到良好的實(shí)訓(xùn)效果，應(yīng)盡量采用真實(shí)的或者模擬真實(shí)的材料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)［3］，特別是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中所需原始憑證，盡量與實(shí)際工作中使用的單據(jù)一致。對(duì)于借款單、內(nèi)部調(diào)撥單、工資表等能夠直接獲取的原始單據(jù)，可以直接購(gòu)買(mǎi)使用。對(duì)于支票、匯票、增值稅專(zhuān)用發(fā)票等不能夠直接獲取的原始單據(jù)，則應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，按照實(shí)際單據(jù)的樣式進(jìn)行印制。實(shí)訓(xùn)中所需的原始憑證，事先由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師準(zhǔn)備好，依照業(yè)務(wù)周期，按業(yè)務(wù)發(fā)生的先后順序和崗位，每5天發(fā)放一次，同時(shí)講解這些原始憑證的填制、傳遞、審核方法。這樣，一方面可以讓學(xué)生對(duì)于原始憑證有正確的認(rèn)知，另一方面，還可以借由原始憑證的發(fā)放控制學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度，有利于需要數(shù)據(jù)共享的實(shí)習(xí)小組保持?jǐn)?shù)據(jù)傳遞的同步性。

學(xué)生收到原始憑證后，開(kāi)始在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下按照實(shí)訓(xùn)教材填制原始憑證，在群內(nèi)部或者跨群傳遞原始憑證，對(duì)自制和外來(lái)的原始憑證進(jìn)行審核。這樣，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步掌握原始憑證的填制、傳遞和審核的技能，而且還能夠深入理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。由于原始憑證起到推動(dòng)實(shí)習(xí)進(jìn)程的作用，因而指導(dǎo)老師必須對(duì)發(fā)放給學(xué)生的原始憑證進(jìn)行嚴(yán)格控制，不能多發(fā)或者提前發(fā)放原始憑證，對(duì)學(xué)生填寫(xiě)錯(cuò)誤的原始憑證要及時(shí)回收和換發(fā)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為填寫(xiě)錯(cuò)誤的學(xué)生個(gè)別講解這些原始憑證的正確填寫(xiě)方法。

（四）手工賬和電算賬同時(shí)運(yùn)作，形成手工賬和電算賬一體化實(shí)訓(xùn)

每個(gè)實(shí)習(xí)小組配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)，按照小組內(nèi)會(huì)計(jì)手工賬崗位來(lái)安排會(huì)計(jì)電算化崗位。學(xué)生在對(duì)原始憑證進(jìn)行審核以后，一邊完成手工賬，一邊在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行電算化處理，這樣，不僅能夠解決手工賬和電算賬不同步的問(wèn)題，也能夠解決學(xué)生對(duì)電算化崗位認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。教師在評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)，也能夠在核查每個(gè)實(shí)習(xí)小組的手工賬與電算賬的一致性的基礎(chǔ)上，給予更加客觀和準(zhǔn)確的判斷。

手工、電算一體化分群分崗實(shí)訓(xùn)目前在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用還相當(dāng)少。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這種綜合實(shí)訓(xùn)在今后會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中會(huì)占據(jù)非常重要的地位。因此，要從軟、硬件上進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，包括建立手工、電算一體化的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中心；編寫(xiě)適合手工、電算一體化會(huì)計(jì)分群分崗實(shí)訓(xùn)的教材；根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材收集和整理相關(guān)業(yè)務(wù)的原始憑證；培養(yǎng)或者聘任高水平的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師等。這些工作將是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施手工、電算一體化分群分崗實(shí)訓(xùn)的重要前提條件。

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 王劍盛.高職會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)的瓶頸［J］.職教論壇，2005，(2)：53.