財務(wù)管理的社會實踐報告精選(九篇)
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第1篇：財務(wù)管理的社會實踐報告范文
一、《財務(wù)管理》課程的教學(xué)目標(biāo)
《財務(wù)管理》課程教學(xué)改革應(yīng)該圍繞著高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、服務(wù)意識和團(tuán)隊合作精神，能夠從事籌資、投資、資金營運、收益分配、財務(wù)預(yù)算與控制和財務(wù)分析等工作，具有合格的專業(yè)知識和較強(qiáng)的專業(yè)能力，并具備一定的創(chuàng)新能力的會計專門人才。
二、《財務(wù)管理》課程的定位
高職《財務(wù)管理》課程的育人思路就是以就業(yè)為導(dǎo)向，課程及教學(xué)內(nèi)容體系以應(yīng)用為特征，在教學(xué)中不再強(qiáng)調(diào)知識和理論的系統(tǒng)性及完整性，而應(yīng)以學(xué)生能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識的針對性和實用性，也就是說就業(yè)導(dǎo)向特色鮮明，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)定位與能力培養(yǎng)。財務(wù)管理活動是指根據(jù)資金運動的規(guī)律，對企業(yè)經(jīng)營活動過程中從資金的籌集開始、對資金的使用和分配進(jìn)行管理和分析，以提高資金使用效率的一項管理活動。財務(wù)管理的實質(zhì)是對企業(yè)經(jīng)營過程中的財務(wù)活動進(jìn)行有效的組織和管理，并正確地處理財務(wù)活動中的各種財務(wù)關(guān)系，從而實現(xiàn)企業(yè)管理目標(biāo)的一項經(jīng)濟(jì)管理活動。
三、目前《財務(wù)管理》教學(xué)中存在的問題
1、現(xiàn)有教學(xué)模式偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)
目前我們的《財務(wù)管理》教學(xué)仍是傳統(tǒng)的偏重理論教學(xué)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理論知識和計算公式的掌握，而對于理論知識和計算公式如何運用到實際中則很少涉及。學(xué)生只會運用計算公式計算相應(yīng)的指標(biāo)，卻不知道如何運用已學(xué)知識來分析和解決企業(yè)經(jīng)營中的實際問題，即缺乏靈活運用知識的能力。因此很多學(xué)生學(xué)完《財務(wù)管理》，只是死記了一堆公式，財務(wù)管理對企業(yè)管理的重要性，實用性，學(xué)生根本體會不到。我國高職高專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的專門人才，所謂的“應(yīng)用型人才”簡單理解就是能夠?qū)W以致用，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實踐操作性，這就要求在日常的授課過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足這一目標(biāo)的要求。
2、現(xiàn)有教學(xué)手段無法調(diào)動學(xué)生的積極性
目前大多數(shù)高職院校針對會計電算化專業(yè)的理論教學(xué)課時與實訓(xùn)教學(xué)課時比約為1：1，但在實際教學(xué)過程中實訓(xùn)教學(xué)課時則嚴(yán)重不足。由于《財務(wù)管理》課程是一門集多種學(xué)科為一體的課程，涉及的理論比較多，公式比較多，比較抽象，老師的教學(xué)手段就顯得尤為重要。多數(shù)老師在《財務(wù)管理》課程教學(xué)過程中，還是采用講授法為主的教學(xué)手段。老師辛辛苦苦在講臺上講著，學(xué)生們卻似懂非懂，只能勤奮地記筆記，以期背下來應(yīng)付考試。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓本就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的高職學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師做了無用功。當(dāng)然也有一些教師，在教學(xué)中也引入了實訓(xùn)教學(xué)法，但卻沒有起到應(yīng)有的效果，一方面高職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動性，不習(xí)慣自己主動思考問題，于是常常是老師布置的案例，最后老師拿出解決的辦法，即自問自答。另一方面是由于實訓(xùn)課的內(nèi)容選取不當(dāng)，《財務(wù)管理》課程的案例資料大多來源于教科書上，主要針對于上市公司及國有大型企業(yè)，少有針對于中小企業(yè)的案例，讓學(xué)生覺得財務(wù)管理工作似乎很“高大上”，只有上市公司及國有大型企業(yè)才需要財務(wù)管理，其實大多數(shù)的中小企業(yè)財務(wù)管理水平還是較低，更需要適合于中小企業(yè)的高素質(zhì)的財務(wù)管理人才。一方面是社會對能熟練運用財務(wù)管理知識的會計電算化人才的需求，一方面是學(xué)生對《財務(wù)管理》課程的冷漠應(yīng)付，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)難免落空。
四、《財務(wù)管理》課程教學(xué)改革的具體措施
1、改進(jìn)教學(xué)模式，圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計
（1）利用情境教學(xué)法。教師在《財務(wù)管理》課堂上，可以通過設(shè)計仿真的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與在企業(yè)工作一樣，讓他們實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，從原先的被動接受知識者的角色轉(zhuǎn)換為主動參與者的角色，通過工作實踐掌握理論知識。例如，在理解資金時間價值的概念和進(jìn)行計算時 ，可以將身邊人貸款買房，貸款上學(xué)的事情作為教學(xué)案例。教師在上課時，可以創(chuàng)設(shè)一個小企業(yè)，例如學(xué)校周邊的一個打印室。把這個打印室從開業(yè)初期的籌資活動，經(jīng)營期間的投資活動，經(jīng)營過程中的資金營運活動，資金分配活動都設(shè)計進(jìn)我們的教學(xué)內(nèi)容，使《財務(wù)管理》課程中的抽象理論，與學(xué)生熟悉的一些實際生活中的事聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)到的東西有用和能用。把這些與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動，設(shè)計成一個個教學(xué)情境，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂講授法，學(xué)生按照教師的思維將理論知識死記硬背下來只為應(yīng)付考試，毫無學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。如果利用多種教學(xué)方法像案例教學(xué)法、小組討論法、角色扮演法、師生互動法等都可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法是會計電算化專業(yè)教學(xué)方法中最為有效的方法，能將抽象的理論知識，轉(zhuǎn)化為實際中實實在在的例子。在案例教學(xué)中，應(yīng)以專門針對解決中小企業(yè)在財務(wù)管理中遇到的問題而設(shè)置的案例為主，因此教師在選擇案例時，應(yīng)盡量實地調(diào)查企業(yè)的財務(wù)信息，以保證教學(xué)案例的可操作性。在應(yīng)用這些案例時，應(yīng)鼓勵學(xué)生多動腦，勤思考，提出多種解決方案。
針對學(xué)生熟悉的身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在課堂上讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法。學(xué)生通過對案例的分析、討論、歸納和總結(jié)，既鍛煉了邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，又提高了分析問題和解決問題的能力。對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，達(dá)到了事半功倍的效果。
教師還可以收集一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家的講課視頻，來了解國內(nèi)外最新的財務(wù)管理理論，讓這些著名的專家學(xué)者都走進(jìn)課堂，走近學(xué)生。
隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來越復(fù)雜，新的財務(wù)管理問題越來越多，教師應(yīng)經(jīng)常更新教學(xué)資料，教學(xué)課件。
2、完善校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)
高職院校學(xué)生的核心競爭力就是崗位適應(yīng)能力強(qiáng)，角色轉(zhuǎn)換快。加強(qiáng)核心競爭力的有效途徑就是完善校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)。對于學(xué)生在財務(wù)管理崗位上的職業(yè)能力方面的實訓(xùn)，就是模擬企業(yè)的工作環(huán)境，模擬企業(yè)的財務(wù)管理崗位和工作流程。對企業(yè)在經(jīng)營過程中涉及的籌資、投資、資金營運、收益分配、財務(wù)預(yù)算與控制、財務(wù)分析等環(huán)節(jié)進(jìn)行操作，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和動手解決問題的能力。這種模擬實訓(xùn)把學(xué)生從孤立的，枯燥的理論中解脫出來，帶給他們耳目一新的感覺。通過模擬實訓(xùn)，既較好地完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《財務(wù)管理》課程的主動性和積極性。在校內(nèi)實訓(xùn)中，我們最常見的是ERP沙盤模擬實訓(xùn)。高職院校應(yīng)加大對校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的人力、物力、財力等方面的投入。
3、完善校外實習(xí)教學(xué)
積極進(jìn)行校企合作，建立校外實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用，任課教師可以帶學(xué)生到企業(yè)實地實習(xí)、通過看、聽、問、想、辯進(jìn)行認(rèn)知實訓(xùn)。邀請企業(yè)財務(wù)負(fù)責(zé)人或財務(wù)總監(jiān)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中企業(yè)財務(wù)負(fù)責(zé)人或財務(wù)總監(jiān)、會計人員和其他工作人員與學(xué)生互相交流，就企業(yè)的實際問題進(jìn)行專業(yè)的解答。同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日，尤其是寒暑假時間，參加有關(guān)企業(yè)財務(wù)管理的社會實踐，并能完成相關(guān)的社會實踐報告。總之可以通過多種形式提高學(xué)生的實踐操作能力。
第2篇：財務(wù)管理的社會實踐報告范文
管理會計最初萌生于19世紀(jì)末、20世紀(jì)初，于20世紀(jì)70、80年代傳入中國。目前隨著技術(shù)的快速進(jìn)步和競爭環(huán)境的日益激烈，對管理會計的理論和實踐創(chuàng)新都提出了新的要求。當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要管理會計理論的支撐，中國企業(yè)競爭力的提升需要管理會計職能的全面發(fā)揮。但是直到現(xiàn)在，我國管理會計人才相對匱乏，管理會計的預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制和評價的職能還未引起企業(yè)的普遍重視。財政部部長樓繼偉強(qiáng)調(diào)要把加快發(fā)展中國特色管理會計上升到一個新的高度來認(rèn)識，呼吁要力爭通過5—10年的努力，使我國管理會計躋身于世界先進(jìn)水平行列。
由此可見，加快管理會計的發(fā)展，推進(jìn)管理會計理論和實踐創(chuàng)新是政府部門、學(xué)術(shù)界、企業(yè)界等社會各界的共同責(zé)任。作為培養(yǎng)學(xué)生的高職院校來說，我們應(yīng)該配合推動管理會計的發(fā)展。管理會計是高職院校會計專業(yè)的必修課程，是管理學(xué)與會計學(xué)相結(jié)合的一門綜合性學(xué)科。開設(shè)此課程，目的在于提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才。但就目前我國高職院校來說，從管理會計的教學(xué)實踐看存在著諸多問題，如人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系模糊、課程內(nèi)容缺乏高職特色且內(nèi)容陳舊、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)、教學(xué)手段與方法單一等。因此為了提高學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)技能，高職院校必須正視該問題，建立與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的管理會計課程內(nèi)容體系，不斷提高管理會計的教學(xué)效果。
二、高職院校管理會計課程教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)造性
從目前高職院校管理會計的教學(xué)模式上看，大多數(shù)院校還是以教師講授為中心、以教材內(nèi)容為重點、以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，重視教師在講授過程的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。教師按部就班地講授課本知識，而學(xué)生只能被動地接受。該種教學(xué)模式不利于師生互動，學(xué)生的主觀能動性沒有被調(diào)動，從而會影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮和對知識的掌握程度，最終影響教學(xué)效果。
2.教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實踐相脫節(jié)
管理會計的目標(biāo)是參與企業(yè)經(jīng)營管理，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。但目前管理會計所涉及的教學(xué)內(nèi)容卻忽略了理論聯(lián)系實踐的重要性，大部分理論都是在一些假設(shè)前提下存在，在實際的企業(yè)管理中應(yīng)用的較少。再有就是高職院校對管理會計的重視程度不夠，相對于財務(wù)會計和財務(wù)管理課程來說，管理會計課時安排較少，教學(xué)內(nèi)容無法全部講授，實踐內(nèi)容更是強(qiáng)調(diào)不足。因此，對于授課老師來說，一般在有限的課時內(nèi)比較重視理論知識的講解，實踐內(nèi)容只能涉及幾個案例教學(xué)，而這與管理會計教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實踐結(jié)合較為緊密的說法是無法吻合的，并且在這樣的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的管理會計人才也是無法滿足企業(yè)經(jīng)營管理需要的。
3.教學(xué)內(nèi)容陳舊，落后于管理會計理論的發(fā)展
目前，高職院校所使用的管理會計教材內(nèi)容大多數(shù)都是偏向于覆蓋管理會計基本理論知識的介紹。教材的主要內(nèi)容大致涵蓋成本性態(tài)分析與變動成本法、本量利分析、預(yù)測分析、經(jīng)營決策分析、長期投資決策分析、全面預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)成本和責(zé)任會計等內(nèi)容，而這些內(nèi)容是傳統(tǒng)管理會計和現(xiàn)代管理會計的知識，其中有一些理論已無法滿足市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)管理的需要。現(xiàn)在管理會計已進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段—戰(zhàn)略管理會計時代，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)管理的需要，高職院校在培養(yǎng)管理人才方面也應(yīng)與市場接軌。因此，管理會計教學(xué)內(nèi)容體系也應(yīng)增設(shè)如戰(zhàn)略管理會計、作業(yè)成本法、環(huán)境管理會計和社會責(zé)任管理會計等新的理論知識，為日后培養(yǎng)管理會計人才奠定一定的理論基礎(chǔ)。
三、高職院校管理會計教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)
1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相吻合
高職院校的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和未來社會科技發(fā)展服務(wù)的專業(yè)人才。既能系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基本理論知識和專業(yè)知識，又具備扎實的業(yè)務(wù)基本操作技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能夠在企業(yè)、行政事業(yè)單位從事財務(wù)和金融管理等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相吻合，二者要協(xié)調(diào)一致。目前，高職院校管理會計部分教學(xué)內(nèi)容偏重理論化，無法滿足企業(yè)經(jīng)營管理的需要，故應(yīng)該有針對性地選擇那些有助于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，比如說可以增設(shè)如戰(zhàn)略管理會計、作業(yè)成本法、環(huán)境管理會計和社會責(zé)任管理會計等新的內(nèi)容，還可以在課堂教學(xué)上進(jìn)行案例教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力。
2.建立以職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系
高職院校應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型人才為己任，在管理會計課程內(nèi)容體系設(shè)置上尤其需要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。因此在設(shè)置時，應(yīng)在充分調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，以高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)、參照管理會計師的資格標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合職業(yè)崗位工作過程的要求，建立與企業(yè)工作崗位相適應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容體系。
3.利用案例教學(xué)強(qiáng)化教學(xué)理論
案例教學(xué)最早在美國哈佛學(xué)院的MBA教學(xué)中采用，是指當(dāng)學(xué)生掌握了一定的相關(guān)基礎(chǔ)知識后，通過對當(dāng)前有代表性的案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用于對實際案例的分析和認(rèn)識，以提高學(xué)生綜合運用知識能力的一種教學(xué)方法。并且實踐證明，該方法已經(jīng)培養(yǎng)出了一大批實踐能力較強(qiáng)的優(yōu)秀人才。管理會計是為企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理服務(wù)的，其理論具有較強(qiáng)的實踐性。因此，通過案例教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)；促進(jìn)學(xué)生的獨立思考和個性化發(fā)展；提高教師的教學(xué)能力；最終強(qiáng)化管理會計的理論知識，使其與實踐更好地結(jié)合。
4.理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合
理論教學(xué)需教授與職業(yè)崗位工作過程相聯(lián)系的課程內(nèi)容，讓學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，盡量做到課程內(nèi)容模塊化，突出教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性。實踐教學(xué)需辦出自己的特色，如校企合作、真實工作場景的模擬等。只有把二者相結(jié)合，才能走出一條產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的新路，這樣才能為企業(yè)培養(yǎng)出高技能、應(yīng)用型人才。
5.教學(xué)手段靈活化，提高學(xué)生的理論與實踐水平
為了提高管理會計的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中應(yīng)運用各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性形象性、趣味性和應(yīng)用性。比如說利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以將管理會計的教學(xué)內(nèi)容制作成內(nèi)容豐富的電子課件，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)效果直觀且易于接受；利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，教師可以將管理會計的教學(xué)資源在網(wǎng)上與學(xué)生共享，方便學(xué)生課下學(xué)習(xí)；利用沙盤模擬實驗室讓學(xué)生親身體驗管理人員如何為企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理服務(wù)，如何履行管理會計的職能，從而提升學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)分析解決問題的能力；利用校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生深入企業(yè)實踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動以及財務(wù)工作，學(xué)習(xí)到真實的工作內(nèi)容，結(jié)合學(xué)年末或畢業(yè)設(shè)計，寫出調(diào)查報告或社會實踐報告，更好地加深對管理會計課程的理解；利用校企合作，為學(xué)生提供多樣化的實訓(xùn)環(huán)境，高職院?？梢耘c會計師事務(wù)所、財務(wù)咨詢公司和企業(yè)單位合作，為學(xué)生安排較為理想的實習(xí)崗位，調(diào)動學(xué)生實踐的積極性。
四、結(jié)語
