小學(xué)教育方法精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教育方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；方式方法；最優(yōu)化

近年來隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，小學(xué)生的教育問題越來越得到了人們的關(guān)注，家長們越來越重視讓孩子更早地接受良好的教育，一個良好的小學(xué)教育可以讓小孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而終身受益。那么，我們怎么才能讓學(xué)生在小學(xué)教育中獲得良好的基礎(chǔ)呢，在教育過程中，需要研究出一套實(shí)用有效的方式方法，使其達(dá)到最優(yōu)化，從而對教育過程進(jìn)行理論指導(dǎo)，針對不同學(xué)生對教育任務(wù)實(shí)行具體化，對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教育并掌握好最優(yōu)的教育速度。

一、教學(xué)過程最優(yōu)化的分析

對小學(xué)教育方式的研究文獻(xiàn)可以追溯到前蘇聯(lián)教育家巴班斯基的《教育過程最優(yōu)化》這本書，在這本書里，作者曾提出，在解決學(xué)生中普遍存在的成績不好、經(jīng)常留級等現(xiàn)象時，需要對學(xué)校教育整體進(jìn)行優(yōu)化，而不是只針對某些薄弱環(huán)節(jié)。教學(xué)過程的最優(yōu)化指的是在一定特定的教學(xué)環(huán)境和條件下，通過改善優(yōu)化教育方式尋求最合理最有效的教學(xué)方法，使老師可以花比較少的時間得到較好的教學(xué)效果，使學(xué)生可以在最少的時間里獲得更多知識得到更好發(fā)展。其實(shí)簡單說來，教學(xué)最優(yōu)化就是教學(xué)的整體最優(yōu)化和局部最優(yōu)化，它要求我們在教育過程中既不能針對整體效果而不關(guān)心局部出現(xiàn)的問題比如某些人成績差，也不能因?yàn)橐尦煽儾畹膶W(xué)生提高成績而只關(guān)注他們對他們實(shí)施過多壓力導(dǎo)致問題發(fā)生。即在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師往往在教導(dǎo)學(xué)生過程中走入一個誤區(qū)，只針對薄弱區(qū)如個別學(xué)生的問題進(jìn)行關(guān)注而忽略了整體，從而產(chǎn)生在教育過程中拆東墻補(bǔ)西墻以損傷其他方面作為代價來進(jìn)行工作的現(xiàn)象。教育過程最優(yōu)化就是要抓住在教學(xué)過程中出現(xiàn)的關(guān)鍵性問題，通過更加合理地組織教學(xué)過程，在不造成師生更大的壓力和負(fù)擔(dān)下，使教學(xué)效果達(dá)到效能最大化?，F(xiàn)階段下我們的教育已進(jìn)入了深度改革時期，為了快速提升教育能力，老師們自然而然地就要開始改變以前的傳統(tǒng)教育方式，尋求新的更加合理的方式來獲得更加優(yōu)異的教學(xué)效果。

二、教學(xué)方式最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)方式-營造良好的課堂氛圍

興趣是一個人最好的老師，在有興趣的前提下，人會更有沖動和動力去了解某種事物或活動，孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”而小學(xué)生又是興趣激發(fā)最強(qiáng)烈的年紀(jì)，更加容易對新事物產(chǎn)生興趣，一旦能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)就會取得事半功倍的效果。所以在教學(xué)過程中應(yīng)該注意小學(xué)生興趣的激發(fā)，不能照本宣科地通過灌輸式教育強(qiáng)行試壓，而是通過建造較為寬松的課堂氛圍營造良好的融洽且和諧的師生關(guān)系，以及課堂上一系列有效的學(xué)習(xí)活動，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并且輔以教師與學(xué)生在平等融洽關(guān)系下的溝通活動激發(fā)學(xué)生的積極性。對于同一個問題，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、心里狀況、知識素養(yǎng)、思考角度等等的不同得到的答案也是非常豐富多彩的，而這也是學(xué)生們的創(chuàng)造力被激發(fā)出來的結(jié)果。教師們應(yīng)該摒棄從前為師從嚴(yán)的舊習(xí)，放下唯師是從的思想，給予學(xué)生充分的尊重和支持，鼓勵他們保持自己的個性，在不同學(xué)生的不同人格匯聚下建立一個能夠做到平等交流、教學(xué)相長的平臺，給學(xué)生足夠的發(fā)揮自己想象，讓學(xué)生們能夠發(fā)表自己獨(dú)特建議。在新型師生關(guān)系下，學(xué)生能夠做到敢說，樂于說，勇于表達(dá)自己不同的想法，清楚的有自己對事物的認(rèn)知，不斷提升自信心。

三、教師的教學(xué)組織形式和方法的最優(yōu)化

教學(xué)過程對每一位老師都很熟悉，可是真的知道如何去組織教學(xué)，又要用怎樣的方式去教學(xué)可以取得最好的效果卻又是每一位老師每天都要思考的問題。教學(xué)方式也包括了上課時的講授方式，孔子也曾提到過分類教學(xué)的理念，老師在上課時也應(yīng)該注意每位同學(xué)不同的特點(diǎn)注意方式的選擇，有組織的進(jìn)行分類管理。講課方式的多種多樣，而老師的責(zé)任是去啟發(fā)學(xué)生并使其明白其中原理，所以在實(shí)際講課過程中應(yīng)能夠熟練運(yùn)用各種細(xì)分方法，針對不同問題靈活多變地進(jìn)行不同的方式配合，這是一味地去灌輸知識所不能做到的。在不同的上課方式中，講授法是老師使用語言等方式對學(xué)生進(jìn)行知識傳遞，是最直接的信息傳遞方式；討論法需要學(xué)生散發(fā)自己的思維，通過思想的碰撞獲求一個共識性的結(jié)果；而實(shí)踐法使通過實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)、模擬等等方法讓學(xué)生親自動手了解原理。老師在備課時就該注意各種方式的轉(zhuǎn)換及配合，并在課堂上充分激發(fā)學(xué)生上課的創(chuàng)造性和積極性，使學(xué)生們能夠更快更好地接受新的知識。

四、教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)作用

一個人的學(xué)習(xí)方法，從很小的時候就開始快速養(yǎng)成，并對現(xiàn)今及之后的學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生巨大影響，所以在小學(xué)教育過程中要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。首先還是本文之前提及的要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是自主學(xué)習(xí)的前提條件，只有學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)，才能做到能學(xué)、會學(xué)；其次，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面，老師們需要對學(xué)生推薦良好的學(xué)習(xí)方法并不斷跟進(jìn)成效進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)今社會下學(xué)生的創(chuàng)新能力非常被看中，現(xiàn)在學(xué)生不再需要死記硬背而是需要很多的實(shí)踐活動，老師要教導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講、課后好好復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的且適合自己的思考及學(xué)習(xí)方法，

五、總結(jié)語

本文論述的要點(diǎn)是小學(xué)教育方式方法的最優(yōu)化，這其中有以下三個要點(diǎn)，第一是教學(xué)效果，即學(xué)生成長程度；第二是教育時間，即不能對學(xué)生和老師造成太大負(fù)擔(dān)，并在一定時間內(nèi)取得更大的效益；第三是教育年齡，即小學(xué)教育，此階段為學(xué)習(xí)能力快速成型階段，需積極有效引導(dǎo)?？梢钥闯觯灰寧熒軌蛟谝欢ǖ臅r間和能力下找到最合適的教學(xué)方案，取得最佳地教學(xué)效果，我們便能實(shí)現(xiàn)在一定條件下的教育方式方法最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)教育方法范文

關(guān)鍵詞：問卷調(diào)查法；事研究法；觀察法；優(yōu)缺點(diǎn)

一、對教育敘事研究法的認(rèn)識

（一）教育敘事研究法的內(nèi)涵

教育敘事研究法作為教師了解自己的教學(xué)行為和提高自己教學(xué)效果的途徑之一，指以敘事的方式開展的教育研究。它是研究者（主要是教師）通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，從而發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意義的教育研究方法。

（二）教育敘事研究方法的優(yōu)缺點(diǎn)

1.優(yōu)點(diǎn)：由于教育敘事研究重視教育事件的豐富性、形象性和復(fù)雜性，教育敘事中教師比較詳細(xì)地介紹教育問題或教育事件的發(fā)生與解決的整個過程，留意一些有意義的具體細(xì)節(jié)和情境，在敘事研究的報告文本中引入一些“原汁原味”的資料，比如：學(xué)生的作品。這種較為詳細(xì)的介紹使敘事顯得真實(shí)、可信而且有趣。

2.缺點(diǎn)：敘事研究的結(jié)論很可能受敘事者個人觀點(diǎn)或喜好的影響：對教學(xué)現(xiàn)象或行為之間因果關(guān)系的分析難免有偏差：研究結(jié)果的效度不高等。

二、對問卷調(diào)查法的認(rèn)識

（一）問卷調(diào)查法的內(nèi)涵

問卷調(diào)查法，是我們最為熟悉的研究方法，也是使用最為普遍的研究方法。問卷調(diào)查，顧名思義，就是通過問卷，獲取研究數(shù)據(jù)的方法。其通過研究者用嚴(yán)格設(shè)計(jì)的統(tǒng)一的一組與研究目標(biāo)有關(guān)的問題來搜集資料的一種方法。因?yàn)楹唵我仔?，方便省力而比較受歡迎。

（二）問卷調(diào)查法的優(yōu)劣

1.問卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)

（1）問卷法節(jié)省時間、經(jīng)費(fèi)和人力。許多研究人員在做報告前不習(xí)慣進(jìn)行進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集，很大一部分原因是由于調(diào)查比較麻煩?，F(xiàn)在有大量的相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析軟件可以幫助我們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，有些甚至能直接幫助我們設(shè)計(jì)問卷，方便實(shí)施和分析，也方便進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。

（2）問卷法調(diào)查結(jié)果容易量化。問卷調(diào)查是一種結(jié)構(gòu)化的調(diào)查，其調(diào)查問題的表達(dá)形式、提問的順序、答案的方式與方法都是固定的，而且是一種文字交流方式，因此任何個人都不可能把主觀偏見代人調(diào)查研究之中。

2.問卷法的缺點(diǎn)

（1）調(diào)查問卷設(shè)計(jì)難。調(diào)查問卷的主體內(nèi)容設(shè)計(jì)的好壞，將直接影響整個專項(xiàng)調(diào)查的價值。問題的設(shè)計(jì)需要大量的經(jīng)驗(yàn)，不同的人針對同一個問題，尤其是面向思維的問題，設(shè)計(jì)問卷差別可能會很大，信度和效度控制需要豐富經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查結(jié)果廣而不深。

（2）問卷調(diào)查經(jīng)常采用由用戶自己填答問卷的方式，所以其調(diào)查結(jié)果的質(zhì)量常常得不到保證。因?yàn)樵诒辉L者填答問卷時經(jīng)常有人冒充用戶參與調(diào)查，目的是為了獲得參與調(diào)查的回報與獎勵。

三、對觀察法的認(rèn)識

（一）觀察法的內(nèi)涵

觀察法，是一種簡單易行的教育研究方法，教育觀察法是研究者在比較自然的條件下通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時間、一定空間內(nèi)進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的考察并描述教育現(xiàn)象的方法。在教育教學(xué)中，通過觀察法教師可以輕松地了解學(xué)生的行為表現(xiàn)以及對知識的掌握程度，利于教師及時調(diào)整自己的教學(xué)策略。

（二）觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)

1.觀察法的優(yōu)點(diǎn)

（1）直接性：觀察者可以與被觀察的客觀事物直接接觸，獲得的信息資料真實(shí)可靠。

（2）情境性：在自然狀態(tài)下實(shí)施，不會產(chǎn)生反應(yīng)性副作用，獲得生動樸素的資料。

（3）及時性：觀察及時，可以捕捉到正在發(fā)生的現(xiàn)象。

（4）縱貫性：做較長時間的反復(fù)觀察與跟蹤觀察，對被觀察對象的行為動態(tài)演變可以進(jìn)行分析。

2.觀察法的局限性

（1）受觀察對象的限制：有偏見的選取對象，觀察樣本不具代表性。適宜于對外部現(xiàn)象及事物外部聯(lián)系的研究，不適宜于對內(nèi)部核心問題及事物內(nèi)部聯(lián)系的研究。

（2）受觀察者本人的限制：感覺器官的不精確性，主觀意識的影響。

（3）受觀察范圍的限制：有限的樣本無法作為有意義的推論。同一時期內(nèi)觀察的對象是不多的，小樣本不適合大面積研究。

第3篇：小學(xué)教育方法范文

關(guān)鍵詞：師范生；“教師書法技能”；考評方法；小學(xué)教育

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）04-0058-02

1994年國家教育委員會頒發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》中，就明確將“書寫規(guī)范漢字”技能作為師范類專業(yè)“學(xué)生都應(yīng)具備的，是學(xué)生必修的內(nèi)容”[1]?？梢?，作為小學(xué)教育專業(yè)的師范生，要想在今后能順利走上教師崗位，勝任教學(xué)工作，必須要掌握好“書寫技能”等基本功。為此，宿遷學(xué)院自該專業(yè)設(shè)立以來，一直將“教師書法技能”作為小學(xué)教育專業(yè)師范生提升基本職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的必修課程入教學(xué)計(jì)劃，即在大一時開設(shè)一學(xué)期，共48學(xué)時?！敖處煏寄堋边@門課程以“三筆字”（指毛筆字、鋼筆字和粉筆字）作為該課程教學(xué)基本技能的主要內(nèi)容，是“一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程”[2]，對小學(xué)教育專業(yè)師范生的書寫技能的提高和從教能力的提升起著重要的推動作用。那么，要想使學(xué)生課上、課后堅(jiān)持練習(xí)，最終達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，這就需要制定一個完善的課程考評方法，來促使學(xué)生堅(jiān)持不懈，朝著由“學(xué)寫”轉(zhuǎn)變成“會寫”，進(jìn)而“寫好”的目標(biāo)奮進(jìn)。

一、小學(xué)教育專業(yè)“教師書法技能”考評方法現(xiàn)狀

宿遷學(xué)院“教師書法技能”課程考評方法以往一直采用平時成績和期末考試相結(jié)合的簡單累計(jì)方式，成績比重分別為30%和70%。平時成績根據(jù)學(xué)生的上課出勤情況計(jì)分；期末考試為開卷方式，也一直采用學(xué)生交書法作品的形式進(jìn)行評分。盡管在過去這種考評方法也能考查學(xué)生的書寫能力及書寫效果，但還是有較多不盡如人意之處。比如，學(xué)生課后書寫訓(xùn)練，缺乏監(jiān)督與管理，主動性不強(qiáng)，不少學(xué)生敷衍了事；學(xué)生書寫練習(xí)缺乏激勵機(jī)制，積極性不高；出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生書寫能力強(qiáng)，而多數(shù)學(xué)生書寫能力沒有得到切實(shí)提高的情況；書寫訓(xùn)練缺乏持續(xù)性考評方法，學(xué)生中有毅力者可能繼續(xù)堅(jiān)持，更多的則棄而不練，仍我行我素地信筆涂鴉，使已投入的教學(xué)訓(xùn)練前功盡棄；等等。

二、小學(xué)教育專業(yè)“教師書法技能”考評方法改革的設(shè)想

基于宿遷學(xué)院“教師書法技能”課程考評方法的現(xiàn)狀，本著增強(qiáng)學(xué)生書寫訓(xùn)練的自覺性，激發(fā)他們書寫的興趣，提高全體學(xué)生的書寫水平的原則，筆者對宿遷學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)“教師書法技能”課程考評方法提出以下改革設(shè)想。

（一）加大平時成績比重

根據(jù)課程的實(shí)際情況，嘗試改革以往的成績評定方法，加大平時成績的比重。學(xué)生總成績中，期末成績只占50%，而平時成績擴(kuò)大至50%。并且化平時成績的構(gòu)成，加強(qiáng)過程考核。把平時成績改由考勤、課堂作業(yè)、每周作業(yè)、平時測試等要素構(gòu)成，并細(xì)化各要素在平時成績中所占的比例：考勤約為30%，課堂作業(yè)、每周作業(yè)約占40%，平時測試（三次）約占30%。任課教師可以在第一次上課時，就將成績評定方法告知學(xué)生，讓學(xué)生在思想上認(rèn)識到平時書寫訓(xùn)練的重要性。

（二）實(shí)行課堂作業(yè)與平時考勤相結(jié)合的考評方法

這是鑒于個別學(xué)生缺勤而請別的學(xué)生代交課堂作業(yè)或者自己書寫能力較差而讓書寫能力強(qiáng)的學(xué)生等這些不講誠信的情況。因而要求課堂作業(yè)、平時測試等一律由學(xué)生本人在訓(xùn)練課的下課前提交，不允許代

交。當(dāng)堂一個學(xué)生只允許交一份作業(yè)或測試卷，代交的作業(yè)或測試卷不予承認(rèn)。教師通過這種做法，以便了解所有學(xué)生的真實(shí)書寫情況。

此外，不僅將課堂作業(yè)作為學(xué)生書寫能力的檢測手段，而且將其作為記錄考勤的憑證。如有些學(xué)生來上課，但未交課堂作業(yè)，就按缺勤記錄。如因事假、病假等缺勤的學(xué)生允許其補(bǔ)交上一次作業(yè)，但課堂作業(yè)分低一個等級評定。因事假、病假等連續(xù)缺勤的學(xué)生也允許其補(bǔ)交作業(yè)，只記錄1次補(bǔ)交作業(yè)分。

（三）實(shí)施平時測試階段性考評方法

為檢查學(xué)生每個階段的練字成果，任課教師可隨堂進(jìn)行3次平時測試，每次100分，60分（含60分）以上“合格”，60分以下“待合格”?！昂细瘛币陨蠈W(xué)生的作業(yè)成績，根據(jù)相關(guān)比例，歸入平時成績，而“待合格”的學(xué)生，需經(jīng)過一段練習(xí)后，再次參加檢測，直到“合格”為止。因病、因事未能參加平時測試的，可以再次參加平時測試。無故不參加平時測試的，記0分。平時測試不得由別人，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將按缺勤和“待合格”處理。

（四）加強(qiáng)對學(xué)生課后練習(xí)的督查

書寫技能，必須通過學(xué)生平時勤練才能掌握。任課教師可以在每次課上布置一定量的課后書寫任務(wù)，要求學(xué)生每天臨摹字帖不少于20分鐘，每次練好3―5個字，每天練習(xí)1張紙左右，課后作業(yè)寫上日期，自我保存，以1周為單元上交，將數(shù)量眾多的作業(yè)分批次進(jìn)行批閱，并及時表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀及進(jìn)步明顯的學(xué)生，督促不認(rèn)真書寫或敷衍了事的學(xué)生。同時為了加強(qiáng)對學(xué)生課后練習(xí)的監(jiān)督，并將他們的課后成績作為平時成績的一個重要組成部分，納入到總成績之中。

（五）采用多元化方法開展期末考試

“教師書法技能”期末考核可根據(jù)具體的書寫工具做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如期末考核，毛筆書寫技能期末考核可以采用隨堂考試，現(xiàn)場交書法作品的方式進(jìn)行；粉筆書寫技能考核，可以采用拍照的方式把每個學(xué)生的書寫作業(yè)拍下來，形成圖片文件，然后把圖片編排到文檔中去。這樣做的好處，一方面可以避免閱卷打分過于倉促，使評分更為細(xì)致、精確；另一方面便于存檔，以備查閱。而鋼筆書法可以采用書面考試的方式，題型應(yīng)理論與書寫相結(jié)合，如填空題、選擇題、臨摹單字題、行書單字書寫題、行書短文書寫題、賀卡設(shè)計(jì)題等。

同時，期末考核方法也可多元化。除了隨堂書寫、上交書法作品、書面考試外，還可以嘗試結(jié)合辦作品展覽、賀卡與簽名設(shè)計(jì)等方式進(jìn)行考核。

三、小教專業(yè)“教師書法技能”考評方法改革成效

將上述的“教師書法技能”課程考評方法改革設(shè)想形成方案之后，經(jīng)學(xué)校教務(wù)處同意，在宿遷學(xué)院2014級、2015級小學(xué)教育專業(yè)師范生當(dāng)中進(jìn)行了實(shí)踐與探索，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生無論是在課堂表現(xiàn)還是書寫技能提升等方面都取得了顯著的成效。

首先，自從實(shí)行課堂作業(yè)與平時考勤相結(jié)合、平時測試等形成性考評方法，提高了促進(jìn)學(xué)生平時書寫實(shí)訓(xùn)的效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能重視考勤，而且積極關(guān)注課堂作業(yè)、課后作業(yè)、平時測試等的反饋意見。

其次，實(shí)施平時測試這種階段性考評方法，及時向?qū)W生通報每次測試結(jié)果，請寫得好的學(xué)生講述自己的學(xué)習(xí)體會和心得，并親自示范，其他學(xué)生觀摩，這樣更容易被學(xué)生理解，同時更容易激勵學(xué)生的信心和趕超欲望，調(diào)動其書寫的積極性。因而，學(xué)生不僅在練習(xí)書法的自覺性方面有明顯的提高，而且書寫質(zhì)量也有了很大的進(jìn)步。

最后，期末考核采用多元化的考評方法，全面體現(xiàn)學(xué)生書寫實(shí)訓(xùn)的效果。特別是關(guān)于辦作品展覽來代替期末考核，成效顯著。該考核通過可以采用每人負(fù)責(zé)一塊小展板的個人展覽，或者小組合作的集體展覽等方式進(jìn)行“三筆字”（毛筆字、鋼筆字和粉筆字）書寫能力的檢測，并邀請有關(guān)專業(yè)教師、系部領(lǐng)導(dǎo)、高年級有書法特長的學(xué)長等進(jìn)行綜合評價。這種考評方法，一方面可以使學(xué)生由被動的書寫練習(xí)者成為主動參與者及積極探索者，實(shí)現(xiàn)對書法技能由“學(xué)寫”轉(zhuǎn)變成“會寫”，進(jìn)而“寫好”。另一方面，通過展覽，學(xué)生自己在對比中，找到了自己的不足，以便在以后的書寫訓(xùn)練中進(jìn)一步改進(jìn)。

此外，考評方法實(shí)施后，該專業(yè)學(xué)生在江蘇省書法水平等級證書考試中所取得的成績喜人。截至目前，2014級、2015級小學(xué)教育專業(yè)200名學(xué)生中已有90%以上的學(xué)生通過江蘇省書法水平等證書考試（硬筆書法）六級考試。而其中2014級小教1班硬筆書法六級通過率已達(dá)98%（全班共48人，47人通過）；2014級小教2班硬筆書法六級通過率為100%（全班共49人，全部

通過）。

當(dāng)然，在小學(xué)教育專業(yè)“教師書法技能”課程考評方法實(shí)施中也遇到一些較為棘手的問題，還有待以后進(jìn)一步解決，比如：批改作業(yè)的工作量明顯增加，特別是平時訓(xùn)練作業(yè)量巨大，任課教師有時顯得力不從心，導(dǎo)致偶爾作業(yè)批改不及時；課后作業(yè)比較多，每次批閱后細(xì)化為分?jǐn)?shù)，難度比較大。

四、結(jié)語

“教師書法技能”是小學(xué)教育專業(yè)師范生提升基本職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的必修課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技能訓(xùn)練課程，它對學(xué)生的書寫技能的提高和從教能力的提升起著重要的推動作用。而制定一種完善的課程考評方法，是小學(xué)教育專業(yè)師范生專業(yè)書寫技能訓(xùn)練取得顯著成效的重要途徑。根據(jù)“教師書法技能”課程的性質(zhì)，宿遷學(xué)院對其考評方法進(jìn)行了改革與實(shí)踐，打破了以往的成見，積極探索，努力創(chuàng)新，形成了學(xué)在平時、考在平時的形成性考核以及期末多元化考核等評價方法?？偟膩碚f，改革宿遷學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)“教師書法技能”課程考評方法無疑是勢在必行的，同時也是成功的。通過實(shí)施“教師書法技能”課程考評方法改革不僅增強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)師范生書寫訓(xùn)練的自覺性，激發(fā)了他們書寫的興趣，而且還提升了全體學(xué)生的書寫水平。因此，筆者建議將這一考評方法改革成果在學(xué)校師范專業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)際書寫教學(xué)中加以推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家教育委員會.高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)

練大綱（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1994：1.

第4篇：小學(xué)教育方法范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；心理；方法

一、偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)

中國有一句老話：“人到老，學(xué)到老。”說明了學(xué)習(xí)對人生的重要性。心態(tài)是人生成長的奠基石。無論你做什么，首先要有一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)亦如此。可是現(xiàn)在的學(xué)生心態(tài)并不是很理想。

根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)歷來說，總結(jié)如下：一種是完成任務(wù)型的心態(tài)，這樣的心態(tài)是不利于發(fā)展的?？偸钦J(rèn)為讀書是幫父母讀的，甚至有的學(xué)生還認(rèn)為是幫老師讀。另一種是完成自我提升型的心態(tài)。這樣的心態(tài)能促使他們積極地向上發(fā)展。而前一種的心態(tài)是需要學(xué)校教學(xué)、家庭教育和社會教育共同來改變的。學(xué)校教育中，教師的引導(dǎo)作用是不可忽視的，當(dāng)家長的觀念也需要改變。

良好的學(xué)習(xí)心態(tài)可以改變學(xué)生一生。所以，教師在教育教學(xué)的過程中，不僅僅是給予他們知識，還要培養(yǎng)他們良好的、積極的心態(tài)。在教學(xué)過程慢慢地輸入培養(yǎng)良好心態(tài)的方式方法。所以，教師作為一位指路人，責(zé)任重大。

二、偏遠(yuǎn)農(nóng)村家長對孩子教育心態(tài)

由于經(jīng)濟(jì)條件和地域條件的限制，很多學(xué)生父母的知識文化水平不高，甚至還有一些是文盲，認(rèn)識不到孩子教育的重要性。國家實(shí)行九年義務(wù)教育就是為了改變他們下一輩子的生活和生存條件，但是他們不理解。

有些父母覺得孩子的教育問題是學(xué)校的事，只要把孩子送到學(xué)校就可以了。成績好不好都是老師的事。當(dāng)然，在這里我不是為教師辯護(hù)。的確，孩子的成績好壞是與老師有關(guān)的，但是他們還需要家庭教育的支持。教育單靠教師效果是很不理想的。

改革開放后，很多家長都受到打工所帶來的物質(zhì)誘惑，孩子只要大一點(diǎn)就讓他們輟學(xué)去外面打工。他們的這種選擇觸犯了法律，可是他們還是全然不顧。同時也體現(xiàn)了其沒有注重孩子的教育。他們只看重眼前的是利益而忽視了長遠(yuǎn)的利益。

作為家長，應(yīng)該幫助孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重孩子的長期發(fā)展，而不是只為了眼前利益而忽視長久之計(jì)。

三、偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師現(xiàn)狀及其心態(tài)

據(jù)相關(guān)的調(diào)研結(jié)果顯示，教師讓子女讀師范類的僅占7%，動員學(xué)生報考師范學(xué)校教師的占80%，這種現(xiàn)狀表明教師厭惡自己所從事的職業(yè)，不想讓子女“重蹈覆轍”，現(xiàn)在很多還沒有脫離教學(xué)崗位的教師，是因?yàn)樗麄冞€不具備脫離的條件，一旦條件成熟，他們會毫不猶豫地離開。

出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，并不是“空穴來風(fēng)”。深挖其原因，可以總結(jié)如下：目前教育體系不完善，不適應(yīng)義務(wù)教育的發(fā)展。由于許多原因，在教師編制上就可以體現(xiàn)出農(nóng)村教師的一些心態(tài)。山區(qū)與城區(qū)教師之間的矛盾，城區(qū)學(xué)校教師嚴(yán)重超編和山區(qū)教師嚴(yán)重缺編。鑒于在這種教師分配的制度下，導(dǎo)致農(nóng)村教師工作繁重，有一些老師一個人上三四門課，有的學(xué)校甚至一個教師包一個班。還要按上級的文件執(zhí)行，開足課程，無形中就給農(nóng)村教師有增加了許多負(fù)擔(dān)。

農(nóng)村教師在待遇上也要比城區(qū)差。城區(qū)由于教師充足甚至多余，他們就有時間去搞交流活動、學(xué)術(shù)研討。農(nóng)村教師一天都是忙于上課、改作業(yè)、改試卷，沒有多于時間。城區(qū)的教師在每一方面做出一點(diǎn)成績，上級領(lǐng)導(dǎo)就給予肯定。有什么好的教學(xué)資源都是讓城區(qū)先用。然后再推廣到農(nóng)村，這樣無形中又加大了農(nóng)村教學(xué)與城區(qū)教學(xué)的差距。

現(xiàn)在國家提倡“素質(zhì)教學(xué)”，教育應(yīng)該以人為本，全面發(fā)展。改變過去應(yīng)試教育的教學(xué)方式。但是由于農(nóng)村的教師缺少，術(shù)科教師更少，談全面發(fā)展談何容易。本身工作任務(wù)繁重，就出現(xiàn)了完成任務(wù)的心態(tài)和混日子的心態(tài)。農(nóng)村的教學(xué)硬件和軟件都比不上城區(qū)，導(dǎo)致很多教師在教育教學(xué)方式上缺乏上進(jìn)心和創(chuàng)新精神。

鑒于這樣的教育局面，我國相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)，要使教學(xué)資源能夠均衡分配，真正地實(shí)現(xiàn)教育公平。同時，也要健全學(xué)校和教師教學(xué)的工作評估和獎懲制度。

以上的三個方面，都同時作用于教育?？傊覀兊慕逃€需要國家的大力支持，作為教育的主管部門，應(yīng)該及時地調(diào)整政策。教師應(yīng)該有愛崗敬業(yè)，一心專事業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的心里輔導(dǎo)，與家長及時、有效地溝通。家長應(yīng)該積極支持國家教育政策，多鼓勵孩子學(xué)習(xí)。作為學(xué)生，應(yīng)該體諒父母和老師的辛苦，應(yīng)積極地學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的成績來回報關(guān)心自己的人。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)教育方法范文

開展小學(xué)英語語法教學(xué)能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。本文主要論述在開展小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持的原則，并提出有效的教學(xué)方法提升小學(xué)英語語法教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)英語；語法教學(xué)；原則；方法

語法主要是指英語構(gòu)成成句過程中的規(guī)律，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行語言判斷。但是目前許多小學(xué)在開展英語語法教學(xué)的時候，并沒有掌握好規(guī)律，只是對語法規(guī)則進(jìn)行講解，并沒有將語法知識和學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力結(jié)合起來，這樣就使學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，還會影響學(xué)生對英語的印象。而且在語法教學(xué)中沒有注重語法應(yīng)用的語境，使得學(xué)生語法表達(dá)不能取得較好的效果。

一、小學(xué)英語語法教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持的原則

（一）交際性

小學(xué)英語語法的交際性主要是指語法教學(xué)并不是在孤立的句子中進(jìn)行的，而是應(yīng)該和交際語境結(jié)合起來的。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)造較好的交際環(huán)境，利用幻燈片、實(shí)物、圖片、視頻、對話表演以及表情等，將語法教學(xué)融入到具體情境中，這樣就能讓學(xué)生掌握真實(shí)的語言材料，學(xué)生在貼近生活的語境中掌握語法規(guī)律。

（二）實(shí)踐性

語言能力的提升必然少不了實(shí)踐練習(xí)，外語的學(xué)習(xí)本身就是一個慣性的過程，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中不斷受到正確語法的刺激，語法習(xí)慣就自然養(yǎng)成了。小學(xué)英語的語法主要出現(xiàn)在一些單詞、句子以及文章中，教師需要讓學(xué)生多對這些內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，熟能生巧，最終形成自己的一套語言習(xí)慣。

（三）階段性

小學(xué)生要掌握語法就需要進(jìn)行大量的練習(xí)，這樣才能對語法逐漸從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。因此，教師需要注重階段性的教學(xué)，讓學(xué)生對語法有循序漸進(jìn)的認(rèn)識，為初中階段的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)階段的語法學(xué)習(xí)就是積累感性認(rèn)識的過程，應(yīng)該把握好這一階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在小學(xué)教學(xué)中主要是對學(xué)生進(jìn)行隱性語法的教學(xué)，讓學(xué)生通過故事、兒歌或者多媒體的形式間接獲取語法，學(xué)生對語法的掌握是潛移默化的。但是隨著學(xué)生年紀(jì)的增大，就需要對學(xué)生滲透顯性語法，讓學(xué)生了解語法規(guī)律，將顯性語法教學(xué)和隱性語法教學(xué)結(jié)合起來，這樣就有利于梳理學(xué)生的語法思路，使學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)一直充滿興趣。

二、小學(xué)英語語法的教學(xué)方式

（一）利用直觀實(shí)物開展語法教學(xué)

小學(xué)生對事物的感知是直接的、感性的，因此，在進(jìn)行語法教學(xué)的時候，需要避免枯燥性和單一性，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，取得課堂教學(xué)的樂趣，從而，使課堂教學(xué)事半功倍。教師要選擇一些學(xué)生感興趣的實(shí)物，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)的難度。比如，教師可以從網(wǎng)上下載一些體育明星圖片，像李娜、姚明等，通過姚明正在打籃球的畫面讓學(xué)生了解現(xiàn)在進(jìn)行時的基本用法。讓學(xué)生看猴子摘玉米的動畫讓學(xué)生掌握過去時態(tài)的具體用法。再如，在學(xué)習(xí)“therebe”這個句式的時候，教師就可以讓學(xué)生看著教室里面或者校園里面物體進(jìn)行練習(xí)。比如，“墻上有一幅畫”“校園里面有許多樹”“樹上有三只鳥”進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生對于事物的感知就是具體的，也能積極參與到語法的練習(xí)過程中。

（二）開展趣味語法教學(xué)

教師在進(jìn)行語法教學(xué)的時候，應(yīng)該先讓學(xué)生閱讀一定的語言材料，讓學(xué)生對語法學(xué)習(xí)有感性的認(rèn)識，然后教師根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行語法現(xiàn)象的解決，讓學(xué)生從語法教材中將一些有語法內(nèi)容的句子畫出來，然后教師對學(xué)生的尋找結(jié)果進(jìn)行總結(jié)概括，對學(xué)生的語法學(xué)習(xí)起到點(diǎn)撥的作用。教師在進(jìn)行概括總結(jié)的時候，需要使用一些趣味性的方式，這樣便于學(xué)生記憶和理解。比如，在學(xué)習(xí)“be動詞的用法”的時候，為了讓學(xué)生對“am、is、are”這幾個be動詞進(jìn)行區(qū)分，就可以編出“我用am，你用are，is用在他、她、它，凡是復(fù)數(shù)都用are”這個順口溜進(jìn)行記憶，簡單易懂，學(xué)生也能很快掌握。一些教師在教學(xué)中還會利用教學(xué)情境開展語法教學(xué)，比如，在進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時的學(xué)習(xí)的時候，許多學(xué)生對于“be+行為動詞ing”這個形式不理解，在寫句子時也容易忘記，此時教師就可以給學(xué)生講下面一個故事：“be是一種母老虎，而行為動詞是一只公老虎，兩只老虎在一起的時候生了一只小老虎就是ing”，聽了這樣一個小故事，學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)詞方式了如指掌，如果忘記，也能對這些小故事進(jìn)行回憶從而了解現(xiàn)在進(jìn)行時的使用，也就不會將“be”動詞或者“ing”遺漏。

（三）開展任務(wù)型語法教學(xué)

任務(wù)型語法教學(xué)主要是指教師給學(xué)生安排一系列的任務(wù)，將語法和任務(wù)結(jié)合起來，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，就會對具體的語法進(jìn)行了解，學(xué)生也很愿意參與到這樣的任務(wù)完成中，能夠取得較好的教學(xué)效果。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)英語語法教學(xué)的時候，應(yīng)該圍繞提升交際能力，選擇正確的教學(xué)方式，但并不需要拘泥于一種教學(xué)方式，需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，要記住對小學(xué)生培養(yǎng)的并不是分析語言的能力，也不是掌握語法術(shù)語的能力，而是要注重提升學(xué)生語法應(yīng)用能力，讓學(xué)生在英語交際過程中能夠自然而然地應(yīng)用。

作者：景瑩 單位：江蘇省丹陽市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)教育方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)方式；教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的高低直接會影響小學(xué)生的理解能力和分析能力，也會影響學(xué)生以后的人文素養(yǎng)以及道德情操[1]。而小學(xué)語文的課堂教學(xué)作為教學(xué)的立足點(diǎn)、主陣地顯得特別重要。課堂上教學(xué)過程就顯得尤為重要，采用什么的手段方法這是當(dāng)今這個教育界一直在探討的問題和研究的方向。進(jìn)入新時期后，一些使用了幾十年的的教育教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能適合當(dāng)今社會了，有些老師還視為珍寶。其實(shí)這些老的方法對學(xué)生知識增長、心理成熟和人格培養(yǎng)都產(chǎn)生了不利的影響。特別是成長在數(shù)字多媒體充斥的現(xiàn)代化社會里的孩子們，怎么把現(xiàn)代化的技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，這些事一些教育界專家經(jīng)常呼吁的。為此我國進(jìn)行了相應(yīng)的教育體制改革，也對現(xiàn)階段的教育產(chǎn)生了積極的影響。但是仍有一些地方的小學(xué)還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法———填鴨式教學(xué)法進(jìn)行語文教學(xué)，教學(xué)效果不理想。筆者試從教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等課程體系建設(shè)與改革等方面進(jìn)行探討，探索采取相應(yīng)的改革措施以提高教學(xué)質(zhì)量。

1傳統(tǒng)教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合起來

很多地區(qū)的小學(xué)中，特別是很多教師的腦海中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，在教學(xué)方法上一直延續(xù)十幾年甚至幾十年的老方法[2]。實(shí)踐活動和學(xué)生互動方面缺乏，教學(xué)中思路固定化、方式單調(diào)，有些學(xué)校一直把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為考核教師的標(biāo)準(zhǔn)，因此很多教師把學(xué)生的成績作為自己教學(xué)水平的證明和努力的目標(biāo)，成績是第一位的，只要成績上去了，老師所有的榮譽(yù)都有了，如職稱、優(yōu)秀教師、教壇新苗、教壇新秀等等。就和前幾年我們國家對GDP的重視程度一樣，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要品德和價值觀的培養(yǎng)，如古語所說“做事先做人、成事先成人，”“君子務(wù)本、本立而道生”等等就是告誡后人要注重品德培養(yǎng)。小學(xué)生也是啟蒙最重要的階段，創(chuàng)新思維和探索的能力也要注重培養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。目前很多地區(qū)的小學(xué)，老師對學(xué)生的觀念還沒改過來，沒有把自己和學(xué)生的角色進(jìn)行新的定位和轉(zhuǎn)換，以前教師都是以講授為主，現(xiàn)在要求老師要以引導(dǎo)為主；以前學(xué)生以聽為主，現(xiàn)在要求以參與為主；以前老師是教學(xué)的主體，現(xiàn)在要以學(xué)生為教學(xué)的主體，老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)及活動的倡導(dǎo)者和組織者；這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、讓其全身心地主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，自由發(fā)揮，探索和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何才能做到角色的轉(zhuǎn)變，老師在這方面起著至關(guān)重要的作用，首先是思想方面，只有老師在思想上徹底轉(zhuǎn)變，才會正真的改變。不要以為自己是老師就高高在上，自己所說的都是真理、自己所做的都對。要和學(xué)生交朋友，做學(xué)生的益友。其次作業(yè)方面，老師布置課堂作業(yè)最好能轉(zhuǎn)變成在課堂上與學(xué)生一起探討。老師在教學(xué)中應(yīng)以觀察和引導(dǎo)為主，對其中的問題進(jìn)行綜合和思考，再進(jìn)行集中討論。最后互動方面，很多老師互動意識不強(qiáng)，在實(shí)際的教學(xué)中互動不充分，這樣學(xué)生就無法體會到互動樂趣和意義，主要是老師還擺脫不了主導(dǎo)型教學(xué)的模式。

2傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來

偉大的思想家和文學(xué)家魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”現(xiàn)代教學(xué)方式如多媒體教學(xué)是以圖片、動畫、錄像和音頻相結(jié)合的一種新興教學(xué)形式，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生的理解和吸收也有很大的幫助。由于多媒體教學(xué)具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，學(xué)生的好奇心和興趣很容易被激發(fā)起來，能使學(xué)生在興趣中、在興奮中學(xué)習(xí)[3-4]。教學(xué)過程中的重難點(diǎn)通過生動的有趣的多媒體教學(xué)很容易被突出和突破，從而變難為易，學(xué)生注意力會集中，學(xué)習(xí)興趣和熱情也會大大增加，課堂教學(xué)效率很自然就提高了，這種教學(xué)方式對于低段的小學(xué)生效果更為顯著。如在小學(xué)低段一首詩叫《廬山瀑布》，教師就可以采用多媒體的教學(xué)手段，先把廬山的雄偉壯麗、直入云霄、孤峰突起的畫面先映入學(xué)生的眼簾。然后多媒體上顯示瀑布從天而降的氣勢、聲響與壯觀，讓學(xué)生感到震撼而嘆為觀止。這樣就將無聲的內(nèi)容變得有聲有色，還可以化靜為動，從而提高學(xué)習(xí)語文的興趣和效率。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，具有信息量大的特點(diǎn)。但多媒體教學(xué)也有其自身的弊端，如多媒體所載負(fù)信息量過大會導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容吸收能力減弱，理解和消化能力降低。有時多媒體里的生動的圖片、動畫或音頻使學(xué)生只記住了這些，而忽略了重點(diǎn)。多媒體教學(xué)使學(xué)生視覺視聽等感官需求得到了滿足，但師生的交流互動少了，啟發(fā)教學(xué)少了，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力很不利。在現(xiàn)代社會里有些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)幾乎是萬能，對其有點(diǎn)過分依賴，導(dǎo)致他們忽視了教學(xué)中的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)匕鍟?，因?yàn)槎嗝襟w所載負(fù)的信息量特別的大、演示的速度相對也是比較快的，因此在這樣的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)脑黾影鍟鴷鴮憰r間，教師和學(xué)生都會利用這樣的時間對正在學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行更深入的思考，有些學(xué)生接受能力相對弱點(diǎn)剛好可以利用這段時間跟上來。針對一些重點(diǎn)，多媒體課件上雖已顯示，通過板書的書寫再加強(qiáng)一下，以便學(xué)生再加深印象。更好地掌握。

3傳統(tǒng)教學(xué)知識和現(xiàn)代教學(xué)知識有機(jī)結(jié)合起來

教育的本質(zhì)是育人，教育的過程就是文化的傳承。我國的傳統(tǒng)文化有著悠久歷史可謂博大而精深，泱泱大國上下五千年，其實(shí)也是五千年的文化史[5]。如何的傳承和弘揚(yáng)我們國家的傳統(tǒng)文化是擺在我們每個老師特別是像我們這些小學(xué)老師面前的問題。在小學(xué)語文閱讀課本中都有古詩詞的學(xué)習(xí)、背誦，但比重不是很大。古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，在傳統(tǒng)文化的歷史傳承中起到奠基和引領(lǐng)作用。我們小學(xué)老師如何利用有限的時間、有限的課本資源來充分的把傳統(tǒng)文化很好傳承下來，這是值得我們每一位小學(xué)語文老師思考的問題。古詩詞意境優(yōu)美、形式多樣、語言精練、思想深遠(yuǎn)，可以說真實(shí)地傳達(dá)了中國傳統(tǒng)文化生活。一些國學(xué)故事中也滲透傳統(tǒng)文化，如《孟母三遷》、《孔融讓梨》、《鐵桿成針》從中可更好地了解中國傳統(tǒng)文化的禮節(jié)、習(xí)俗等[6]。對于古詩詞可以采取背誦、朗誦、賞析的方式去學(xué)習(xí)，有老師引領(lǐng)?？赡苡行W(xué)生剛開始不一定能懂，可以采取先背誦的方式，古語常說：“書讀百遍，其義自見”?？梢韵葧痴b，慢慢再消化。對于一些國學(xué)故事，可以在課堂上以故事形式講給學(xué)生聽，讓學(xué)生感悟其中的做人、做事和做學(xué)問的道理，從而提高小學(xué)生的語文素質(zhì)和文化素養(yǎng)。雖然傳統(tǒng)文化有如此之多的益處，但為何在每個學(xué)校沒有大力推廣了呢。其實(shí)有很現(xiàn)實(shí)的問題擺在學(xué)校面前，就是升學(xué)應(yīng)試制度[7]。而應(yīng)試的內(nèi)容牽扯到傳統(tǒng)文化方面的知識只有那么一點(diǎn)點(diǎn)，其中最簡單最普通的幾首古詩詞會默寫即可。應(yīng)試的相關(guān)內(nèi)容還主要停留在現(xiàn)代文的閱讀和書寫方面，因此每個學(xué)校都把自己最主要的精力和時間花在現(xiàn)代文上面、花在讀寫上面。而花在涉及到傳統(tǒng)文化知識方面的精力和時間就很少很少了。有些家長心理也是很矛盾的，一方面這些家長認(rèn)為傳統(tǒng)文化知識對自己的孩子待人接物、孩子的成長都有很大的幫助，很希望通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識來塑造一個品德方面比較優(yōu)良的孩子，他們也采取了一些措施，如在假期時間參加一些相關(guān)的夏令營活動、在周末的時間參加一些關(guān)于傳統(tǒng)文化知識的培訓(xùn)。另一方面這些家長雖然也知道孩子多學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)文化知識對其自身長期發(fā)展是很有用的。但是他們的顧慮重重，因?yàn)楝F(xiàn)階段還是應(yīng)試為主，應(yīng)試的內(nèi)容最主要的還是現(xiàn)代文讀寫。擔(dān)憂學(xué)生如果把大量的時間花在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就上不去，升學(xué)就困難。所以有些家長不得不忍痛割愛減少學(xué)生背誦積累的時間，更有甚者拋棄掉了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識。因此在小學(xué)語文教學(xué)中適時滲透傳統(tǒng)文化教育，把傳統(tǒng)教學(xué)知識和現(xiàn)代知識有機(jī)結(jié)合起來，才能夠真正幫助學(xué)生成長。

4結(jié)語

在現(xiàn)代社會發(fā)展日益迅速的今天，小學(xué)教育必須進(jìn)行相應(yīng)的改變，來適應(yīng)社會對人才的需求。革新了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，把傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和現(xiàn)代教學(xué)觀念有機(jī)整合起來，才能改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把被動不情愿的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼栽傅膶W(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式有機(jī)整合，給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)，給小學(xué)語文教學(xué)注入新的活力、提供新的方法，使教學(xué)形式更加豐富多彩，對優(yōu)化教學(xué)資源、提高課堂效果起到了促進(jìn)作用，使教學(xué)素材更加豐富，課堂教學(xué)效率極大提高，可以說為語文教師添磚加瓦。優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，把國學(xué)經(jīng)典的知識適當(dāng)增補(bǔ)一些，傳統(tǒng)文化知識和現(xiàn)代文化知識有機(jī)結(jié)合起來，既要保證應(yīng)對現(xiàn)在應(yīng)試制度，也能很好的培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，以便使學(xué)生正真成為一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，長大成人后正真成為一個品德高尚對家庭、國家和社會有用的人。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］任鵬.淺析多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究(下旬刊),2013(08):32-33.

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第7篇：小學(xué)教育方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教師 教學(xué)走向

一、對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合評價的目的

對于小學(xué)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)是最具主要的學(xué)科之一，也是及其重要的一門學(xué)科。那么，怎樣更好的來實(shí)現(xiàn)它的綜合實(shí)踐？而且在實(shí)踐的過程中，怎樣來作出有效的評價？下面，我們就來具體分析一下。

（一）讓每一位學(xué)生都有喜愛數(shù)學(xué)的嗜好

從小學(xué)開始，最重要的關(guān)鍵是在于如何讓學(xué)生喜愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，從小培養(yǎng)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。由此可見，在對數(shù)學(xué)開展評價的時候，要站在小學(xué)生的角度，激發(fā)他們內(nèi)心對數(shù)學(xué)的喜好，使得他們擁有積極向上的一面，讓小學(xué)生認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵和重要性，由此來不斷提高數(shù)學(xué)成績。

（二）從教學(xué)質(zhì)量入手

教學(xué)是尤為重要的一環(huán)，優(yōu)秀的師資力量和教學(xué)理念可以讓學(xué)生的成績得到顯著提高，小學(xué)教育也是一樣。一個學(xué)校是由老師和學(xué)生組成，而學(xué)生才是主角，所以教學(xué)理念一定要以學(xué)生為主，完善一系列的教育方針，從而使小學(xué)里的數(shù)學(xué)課更具有吸引力。同時還要注意學(xué)生和老師之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間掌握的知識差距等方面進(jìn)行一個公平合理的評估，學(xué)校要及時進(jìn)行反饋，才能有明顯的教學(xué)效果。

（三）腦海中一定要有“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念

要想更好的保持學(xué)生在綜合性實(shí)踐活動中的地位，就應(yīng)該本著“以學(xué)生為本”的教育理念，采取更有效的改善措施。作為老師，要分析每一位學(xué)生的綜合情況，并根據(jù)實(shí)際來制定出有效的方案，引導(dǎo)他們進(jìn)入實(shí)踐中，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的；作為學(xué)生，要時刻激勵自己，增強(qiáng)自身的主動性、積極性。

二、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)的走向

1、大學(xué)專科和小學(xué)教育數(shù)學(xué)的課程區(qū)分

對于大學(xué)?？普n程和小學(xué)數(shù)學(xué)教育二者來講，其主要課程有：數(shù)學(xué)的分析、代數(shù)、小學(xué)數(shù)學(xué)研究等。這些學(xué)科的出現(xiàn)有主要的兩個方面，其中一個是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)了解一定比較深層次的數(shù)學(xué)，從而來指導(dǎo)小學(xué)里的數(shù)學(xué)教育。其二，是為了提升學(xué)生自身的各方面教育能力。

2、在全新的數(shù)學(xué)教育方式上，要有新要求

新開的數(shù)學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言又有了新的，更加嚴(yán)格的要求。主要是以多方面為主：首先它是人類的一種文明，同時又是一門學(xué)科基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各種因素：它是與日常生活密切相關(guān)的、在學(xué)習(xí)過程中的環(huán)境與方法都對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著密切關(guān)系。以下，就來重點(diǎn)說說關(guān)于目前小學(xué)數(shù)學(xué)的走向：

人才從“問”到“答”的轉(zhuǎn)變過程

有人肯定會問，什么叫“學(xué)答”？，顧名思義，就是學(xué)會怎樣來回答和解釋別人早已解決了的問題。這種情況正處于我國小學(xué)學(xué)生正在做的事情。那又有人會問什么又叫“學(xué)問”呢？這就是問問題的一種方法和技巧。李政道是美籍華裔物理學(xué)家、諾貝爾物理學(xué)獎獲得者，他曾經(jīng)說過“我們之所以學(xué)習(xí)東西是為了做到‘學(xué)會怎樣提問’而并不是‘學(xué)會回答別人提出的問題’。然而奧林匹克競賽卻恰恰相反，缺的正是‘學(xué)會回答別人問題的人’，而不是‘學(xué)會問問題的人’?！?/p>

三、對于小學(xué)教育而言，還需注意的方面

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育這個話題上，我們大致可以將需要注意的內(nèi)容歸納為兩個方面。1、增加一部分可以結(jié)合現(xiàn)代實(shí)際、科學(xué)發(fā)展趨勢，或一些新開課程。2、加大選修課程上的類別，可以開設(shè)一些人文知識等方面的課程。目前在我國，從解放前開始算起到九十年代，絕大部分的小學(xué)老師是由中等師范院校畢業(yè)。到了八十年代，中等師范院校逐漸開始開設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)教育等專業(yè)，并且同時開始培養(yǎng)大學(xué)專科文憑層級的小學(xué)老師，至今為止我國已經(jīng)取消了這種從中等師范學(xué)院培養(yǎng)小學(xué)老師的情況，取而代之的是由師范大學(xué)、師范院校等直接培養(yǎng)小學(xué)教師的辦學(xué)形式。在歐美國乃至亞洲其他國家，小學(xué)教師基本都是由師范院校和教育大學(xué)直接培養(yǎng)。從目前的教學(xué)形勢下看，老師們是否專業(yè)對其本身提出了更加嚴(yán)格的要求，其表現(xiàn)為：

1、對于數(shù)學(xué)專業(yè)知識的認(rèn)識需加強(qiáng)

對于小學(xué)老師而言，想要有更扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)方法只有一個，那就是在學(xué)校不斷學(xué)習(xí)，這樣便能適應(yīng)將來教育事業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步需要。對于培養(yǎng)大學(xué)?？茖W(xué)歷的小學(xué)老師更應(yīng)該是加強(qiáng)，而不應(yīng)該減弱。但是對于大專文憑的小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言，則應(yīng)該具備理科學(xué)生的數(shù)學(xué)功底和一般大學(xué)?？频臄?shù)學(xué)功底。

2、了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更深一層的東西

從當(dāng)初“閉門造車”到現(xiàn)如今“集思廣益”的演變中我們可以得出一個結(jié)論，想在高等的師范院校培養(yǎng)出極為優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，絕非是讓數(shù)學(xué)大專生有多么高，多么精的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)該是讓他們學(xué)習(xí)特有，一定深度和廣度的數(shù)學(xué)專業(yè)知識。并且在他們的學(xué)習(xí)水平上擬定一個學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

3、把學(xué)生的培養(yǎng)包括教育能力擺在實(shí)處

從我國目前的教育中來看，很多課程已經(jīng)與學(xué)生的實(shí)習(xí)脫離開來，特別從學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)科方面。對于這些問題，我們完全可以借鑒歐美以及其他亞洲等國的作法?？梢酝ㄟ^小學(xué)教育課的理論、教育等問題的改革。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性

1、小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)的范圍面廣，知識較淺，大致包括代數(shù)、圖形、概率等。這些淺而不深的課程有一個好處，那就是可以讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生們了解數(shù)學(xué)初帶給他們的樂趣，而且易懂。但眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的背后還涵蓋了集合、概率、函數(shù)等，而且還包含了其特有的學(xué)習(xí)方法。所以作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)講師需要懂得的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于綜上所述。換句話說，小學(xué)數(shù)學(xué)老師對高等數(shù)學(xué)知識掌握和了解的多少，才是小學(xué)數(shù)學(xué)老師們的核心和關(guān)鍵內(nèi)容。

2、研究小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)的研究其主要還是從小學(xué)數(shù)學(xué)老師的日常授課中得到實(shí)踐，同時，還要在其中發(fā)現(xiàn)和解決不斷出現(xiàn)的問題，同時還要不斷創(chuàng)新，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言是一個極大的挑戰(zhàn)。也就是說，研究數(shù)學(xué)教研能力主要關(guān)鍵在于能發(fā)現(xiàn)有價值的問題并給予解決的意見，在教學(xué)研究的同時，第一時間獲得重要的資訊，在必要的時候，利用已得到的訊息來作出解決方案等。

五、怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才能達(dá)到更好的效果

從不斷變化和發(fā)展的社會中我們可以得知，數(shù)學(xué)在我們的日常生活中用途越來越廣泛，其用處也是越來越多。它雖然只是一門學(xué)科，但是對一個人的綜合素質(zhì)和各方面卻有著巨大影響。綜上所述，我們可以大致得出一個理論，那就是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教育顯得極其重要。然而，在“應(yīng)試教育”的影響下，數(shù)學(xué)教育和教學(xué)規(guī)律卻是截然相反的，有時甚至?xí)?jīng)常發(fā)生一些沖突，所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)思想和方法上怎樣去完善它就顯得極為迫切。怎么樣才能科學(xué)且有利的開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵之處。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：小學(xué)教育方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德與社會 課程教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.030

小學(xué)品德與社會是小學(xué)階段的一門重要課程，該課程以學(xué)生的日常生活作為課程教學(xué)基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的品德與社會課程學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。對于擴(kuò)展學(xué)生的課程學(xué)習(xí)視野，加強(qiáng)學(xué)生對于社會生活的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人生態(tài)度以及人生觀念等，有著十分重要的價值和意義。教師在向?qū)W生進(jìn)行品德與社會課程教學(xué)時，應(yīng)該不斷改進(jìn)課程教學(xué)理念，豐富課程教學(xué)方法，切實(shí)提升小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。思想品德是一個人的靈魂，也是做人的基礎(chǔ)和根本，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師雖然有責(zé)任引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)水平，同時教師還應(yīng)該充分認(rèn)識到一個人所具有的思想品德對于個人未來發(fā)展與生活，所具有的重要影響與指向作用，不斷加強(qiáng)教師對于思想品德教育的認(rèn)知和理解，提升教師的思想品德教學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)教育中，品德與社會課程是凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操的一門重要課程。教師在向?qū)W生進(jìn)行課程教學(xué)時，應(yīng)該深入理解課程教學(xué)內(nèi)涵，緊緊圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)的課程教學(xué)理念和應(yīng)試教育觀念的影響和約束，改變傳統(tǒng)教學(xué)中，教師慣于使用的說教型教學(xué)策略，為學(xué)生的品德與社會課程學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的學(xué)習(xí)心理。教師在小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，促使學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)和人生態(tài)度。那么在小學(xué)品德與社會課程教學(xué)中，教師應(yīng)該如何改進(jìn)自身的課程教學(xué)理念，豐富課程教學(xué)方法，提升小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，切實(shí)提升學(xué)生的道德素質(zhì)個人修養(yǎng)呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍@個問題的幾點(diǎn)看法。

首先，教師在向?qū)W生進(jìn)行小學(xué)品德與社會課程教學(xué)時，應(yīng)該充分認(rèn)識到品德與社會教材在課程教學(xué)中占據(jù)的基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性教學(xué)地位，加強(qiáng)自身對于教材的研讀和整合，挖掘教材內(nèi)容，提升教師對于品德與社會教材的認(rèn)知與運(yùn)用水平。教材是課程教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是教師的課程教學(xué)、學(xué)生的課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和媒介，教師在向?qū)W生進(jìn)行課程教學(xué)時，只有充分的理解和掌握了教材內(nèi)容，才能夠?qū)φn程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的選擇和設(shè)置，才能夠在課程教學(xué)過程中，突出課程教學(xué)的重點(diǎn)和核心內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有效性教學(xué)。

在現(xiàn)階段的小學(xué)品德與社會課程教學(xué)中，教師雖然認(rèn)識到品德與社會教材在教學(xué)中占據(jù)的重要地位，但是在具體的教學(xué)過程中，卻仍然受到傳統(tǒng)課程教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響和桎梏。很多教師在進(jìn)行課程教學(xué)時，往往只是對教材的基本內(nèi)容進(jìn)行瀏覽和教學(xué)設(shè)計(jì)，而沒有深入到品德與社會課程教學(xué)的精神內(nèi)核之中，對其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀品質(zhì)和具有重大教學(xué)意義的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行充分的挖掘和分析，從而使得小學(xué)品德與社會課程教學(xué)，停留在十分淺顯的層面上，無法真正深入到課程內(nèi)涵之中，向?qū)W生進(jìn)行內(nèi)核精神的傳遞。

很多教師在課程備課過程中，往往存在著一定的慣性和惰性，習(xí)慣運(yùn)用之前已經(jīng)整理好的教學(xué)材料，向?qū)W生進(jìn)行課程知識點(diǎn)的講解和分析，從而使得教師的課程教學(xué)存在著“吃老本”的教學(xué)問題，無法突出全新的課程內(nèi)容和教學(xué)精神，影響小學(xué)品德與社會課程教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和提升。針對這種教學(xué)問題，教師應(yīng)該尊重和重視教材在教學(xué)中的重要地位和作用，充分理解教材中包含的教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)內(nèi)容中包含的優(yōu)秀品質(zhì)和精神，進(jìn)行挖掘和分析，將課程中的核心教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠被課程教學(xué)中的內(nèi)容和精神所打動，有所感悟和體會，切實(shí)提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)和個人修養(yǎng)。

其次，在小學(xué)品德與社會課程教學(xué)中，教師應(yīng)該做到理論聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生和小學(xué)品德與社會課程之間的距離，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提升課程教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)品德與社會課程是一門以學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)基礎(chǔ)的課程，其中很多教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)例，都源于現(xiàn)實(shí)社會生活，是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中可以看見、聽見的事情。教師在向?qū)W生進(jìn)行品德與社會教學(xué)時，應(yīng)該將課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所處的社會生活，緊密的聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的品德與社會知識，分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，并且將自己在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種現(xiàn)象、事件等，引入課程教學(xué)之中，在課程教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間，建構(gòu)起一條有效的順暢的溝通渠道，使二者能夠及時的加以補(bǔ)充和互動，提升小學(xué)品德與社會的教學(xué)質(zhì)量。教師在向?qū)W生進(jìn)行小學(xué)品德與社會教學(xué)時，還應(yīng)該勇于突破課堂教學(xué)的局限與框架，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂教學(xué)環(huán)境，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的社會生活之中，對現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察和反思，從而有效的拓展課程教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生在觀察和反思過程中，形成良好的思想道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和人生態(tài)度。

第9篇：小學(xué)教育方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教育；教育教學(xué)；方法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0262-02

小學(xué)語文是九年義務(wù)教育的重中之重，在學(xué)生今后的學(xué)業(yè)發(fā)展中起到奠基石的作用。本文分別從教育教學(xué)的兩個重要參與者――學(xué)生和教師的角度，分析提高小學(xué)語文教育教學(xué)效率和水平的有效途徑，并圍繞素質(zhì)教育探討小學(xué)語文教育教學(xué)的有效手段，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

學(xué)生是教育教學(xué)的主要參與者，是學(xué)習(xí)的主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念[1]，要求教師以符合小學(xué)生接受學(xué)習(xí)能力的方式進(jìn)行教學(xué)活動。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)動力的主要源泉[2]，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要做到以下三點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)教育教學(xué)階段，一方面，受年齡和閱歷的限制，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識較為薄弱，求知欲尚需激發(fā)；另一方面，小學(xué)階段的學(xué)生充滿著對新鮮事物的強(qiáng)烈好奇心，在教育教學(xué)的過程中，可以據(jù)此激發(fā)學(xué)生的求知欲。可采用謎語、表演、討論、評比等多樣化形式，進(jìn)行小學(xué)語文課程的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生樂于主動學(xué)習(xí)的意識。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自信心。小學(xué)階段學(xué)生的心靈質(zhì)樸而敏感，在語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)采取較多的積極詞匯，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，表示贊揚(yáng)的“這位同學(xué)的想法很有新意”、表示贊同的“老師也是這么認(rèn)為的”以及表示肯定和認(rèn)可的“很好”、“完全正確”等。同時，還可以結(jié)合實(shí)際的場景，采取“同學(xué)們，這位同學(xué)朗誦得是不是很有感情？”這樣的方式，帶動班級其他同學(xué)給予肯定。

3.提高學(xué)生的榮譽(yù)感。美國心理學(xué)家威廉?詹姆士（William James）認(rèn)為：“人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被肯定?！痹谛W(xué)語文教育教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)所帶來的榮譽(yù)感。對于表現(xiàn)良好或者獲得取得進(jìn)步的學(xué)生，可以給予其標(biāo)志著榮譽(yù)的小紅花等形式的獎勵。同時，通過采取分組討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從互助合作中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)所帶來的使命感和集體榮譽(yù)感。

二、以教師為引導(dǎo)的教學(xué)方式

教師的職責(zé)在于“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)階段的學(xué)生尚未形成完善成熟的主動學(xué)習(xí)意識，需要教師合理有效地引導(dǎo)。提高小學(xué)語文的教育教學(xué)效率和水平，教師在其中起到關(guān)鍵的作用。以教師為引導(dǎo)的教學(xué)方式，要求教師做到以下三點(diǎn)：

1.建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是教師與學(xué)生取得有效溝通的基礎(chǔ)。正如常言所說的“好的開始是成功的一半”，良好的師生關(guān)系也是教育教學(xué)取得順利開展的重要因素。從教育心理學(xué)的角度，學(xué)生對教師的喜愛程度在一定程度上關(guān)系到他們對于該門課程的喜愛程度[3]。教師應(yīng)明確師生關(guān)系并非管教關(guān)系，不過多地約束學(xué)生的行為，與學(xué)生進(jìn)行溝通時應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重，更多地培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識[4]，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境下自覺接受教育。

2.提升教師的自我修養(yǎng)。作為被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”的教師，應(yīng)自覺審視自己的日常教學(xué)行為，通過自我監(jiān)督、總結(jié)和反省，不斷提高和完善自我修養(yǎng)。特別是小學(xué)教師，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國下一代的重大使命。小學(xué)階段的學(xué)生對社會的認(rèn)知能力有限，教師無疑是學(xué)生眼中的標(biāo)桿人物。教師需要具備良好的品性，才能更好地以身示范。同時，為人師者，應(yīng)盡可能地做到博學(xué)廣知，只有積累了廣博的知識，才可以基于已有的教學(xué)計(jì)劃，靈活地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

3.因材施教。借鑒孔子“聽其言”和“觀其行”的方法，教師應(yīng)針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。例如，對于容易驕傲的學(xué)生，過多的贊揚(yáng)可能會起到助長學(xué)生自我評價失衡的反作用；而對于內(nèi)向型的學(xué)生，多一些的肯定和贊揚(yáng)，有助于其融入快樂的學(xué)習(xí)氛圍。因材施教，要求教師具有一定的觀察能力。教師可通過師生平日的溝通和學(xué)生在分組討論中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的性格；通過學(xué)生在課堂舉手回答問題是否積極，了解學(xué)生對語文課程的喜愛程度；通過學(xué)生完成課后作業(yè)的情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對課文的理解和掌握程度。

三、以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)手段

小學(xué)語文是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，在提高小學(xué)生綜合素質(zhì)方面起著舉足輕重的地位。小學(xué)語文教材中的課文，大多選取的是小學(xué)生可理解的美德類詩歌和短文，適合用于培養(yǎng)小學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的同時，需注重于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，是小學(xué)語文教育教學(xué)的重中之重。教師應(yīng)在課前做好充分的備課準(zhǔn)備，搜集適合本次教學(xué)的資料，豐富和完善課程設(shè)計(jì)。盡可能地以多樣化方式進(jìn)行課堂教學(xué)，教師寓教于樂，讓學(xué)生寓樂于教。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，具備基本的聽、說、讀、寫能力，掌握自主識字、獨(dú)立觀察、資料收集、合作討論等語文學(xué)習(xí)的方法。

2.道德觀念的滲入。在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，滲入思想道德觀念，讓學(xué)生在接受智育的同時，具備良好的道德品性，健全其人格的發(fā)展。例如，教學(xué)內(nèi)容涉及我國的優(yōu)秀文化時，可引導(dǎo)學(xué)生體會中華文化的博大精深，這有利于學(xué)生愛國主義情結(jié)的形成；教學(xué)內(nèi)容涉及時尊老愛幼、誠實(shí)守信、拾金不昧等傳統(tǒng)美德[5]時，可鼓勵學(xué)生將這些美德運(yùn)用到日常生活中，這有利于學(xué)生對我國傳統(tǒng)美德的傳承和發(fā)揚(yáng)；教學(xué)內(nèi)容涉及個人的成長時，可結(jié)合具體事例進(jìn)行教育，這有利于學(xué)生誠實(shí)、善良、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)等品質(zhì)的形成。

3.美學(xué)角度的闡釋。以美學(xué)的角度為學(xué)生演繹語文課本中的詩詞歌賦，不僅有利于學(xué)生對課文的理解，還有助于學(xué)生審美觀的形成。例如，教師可在指導(dǎo)學(xué)生利用拼音進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生帶有感情地朗誦課文，讓學(xué)生在良好的語境中擴(kuò)展想象，使其體會和領(lǐng)悟作者當(dāng)時的所見所聞所感。此外，教學(xué)時還應(yīng)結(jié)合課本中已有的插圖，或者教師和學(xué)生搜集的素材，以美學(xué)的角度理解課文。

綜上，面向素質(zhì)教育的小學(xué)語文教育教學(xué)思路如圖1所示。教師以素質(zhì)教育為核心，結(jié)合德育和美育加強(qiáng)智育；通過激發(fā)學(xué)生的求知欲、增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及提高學(xué)生的榮譽(yù)感等措施，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高；學(xué)生語文水平的提高，將更加激發(fā)其求知欲、增強(qiáng)其自信心以及提高其榮譽(yù)感，從而形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

在今后的教育教學(xué)中，教師需以素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，從激發(fā)學(xué)生的求知欲、增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及提高學(xué)生的榮譽(yù)感等角度，積極設(shè)計(jì)課程教學(xué)計(jì)劃與開展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而在提高小學(xué)語文教育教學(xué)效率和水平的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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