淺談農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀精選(九篇)
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第1篇：淺談農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；教育；現(xiàn)狀；發(fā)展對策
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：（2020）-45-163
其實近年來農(nóng)村小學的發(fā)展相較以往已經(jīng)有了很大的進步，許多小學教學樓都進行了翻新，包括桌椅、黑板等都有所更換，甚至有的學校還配備了多媒體等教學設(shè)備，但是相較于一些城市中的小學來說，還是有很大的差別，特別是在師資力量和資源分配上，農(nóng)村小學還是遠遠比不上城市小學。因此許多家長都希望將自己的孩子送到城市的小學中，然而每個學校的名額是有限的，資源分配的不均導(dǎo)致農(nóng)村小學無法得到更好的發(fā)展，再加上近年來農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增多，導(dǎo)致留守兒童人數(shù)越來越多，為農(nóng)村小學教育的發(fā)展提出了很大的挑戰(zhàn)。
1.1資金不足
在對農(nóng)村小學進行建設(shè)時，資金的投入是有限的，因此在選擇所要建設(shè)的事物時，往往無法兼顧所有，比如說在建設(shè)了圖書館之后，可能就無法進行體育館的建設(shè)。或者是多種事物同時進行建設(shè)，后續(xù)資金不足導(dǎo)致建設(shè)的事物無法完工，無法投入到使用中。
1.2教學資源分配不均
首先是硬件配置，通常情況下，在一個地區(qū)中對于不同小學的資源分配是有所區(qū)別的，即便是在同一個縣區(qū)，可能由于城市和農(nóng)村的劃分，那么在這兩個地區(qū)中小學的硬件資源分配便會不同。城市小學的硬件資源，比如娛樂設(shè)備、場館建設(shè)，往往會優(yōu)于農(nóng)村中的小學，這是目前大多數(shù)小學中硬件資源的分配現(xiàn)狀。
除了硬件上分配的布局，在軟件上的資源分配也有所差異。譬如說每個學校中的競賽名額，往往會分配給城市小學更多的競賽學習的名額，而農(nóng)村小學得到的這些名額會很少，甚至是根本沒有。
此外還有，在教師資源上的分配也十分不公平，分配到城市小學中的教師水平普遍比農(nóng)村小學中的教師水平高，如果在農(nóng)村小學中出現(xiàn)了高水平的教師，也很快會被調(diào)動到城市的小學中，這就造成了教學資源分配的嚴重不均。
1.3教師水平不足
農(nóng)村小學中的教師大多是在農(nóng)村中挑選產(chǎn)生，并不是說這樣的方法有何不妥，而是許多農(nóng)村中的教師并沒有正式的教學資格，而且許多教師自身的知識水平并不足以支撐自己的教學任務(wù)，但是由于教師人手的缺乏，所以只能“瘸子里挑將軍”，即便知道教師的水平不高，也只能選擇任用。
而且許多農(nóng)村小學教師的教育思想和教學手段都還是十分落后的，由于缺乏對外學習和自我進修的機會，他們無法對自己的水平得到提升優(yōu)化，也無法給學生提供更好的教育。
1.4家長教育水平低
農(nóng)村中的大部分家長接受教育程度都是十分之低的，甚至于有很多家長都是大字不識一個的，由于自身能力的不足而無法對孩子的學習進行指導(dǎo)，他們會覺得對于孩子的教育是學校的任務(wù)，不需要自己的參與，從而沒有給孩子提供一個良好的家庭學習氛圍。也存在許多家長對于教育的重要性沒有一個明確的認知，會認為讀書無用，而選擇放棄自己孩子的讀書生涯。
1.5過于注重應(yīng)試教育
雖然我國的教學政策已經(jīng)做出了很大的調(diào)整，從以往的應(yīng)試教育為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育為主，但是農(nóng)村由于消息閉塞和思想落后，仍然十分重視應(yīng)試教育，并且所采用的教學手段都是針對于應(yīng)試教育的。而且由于缺乏一些競賽名額和更多的學習機會，農(nóng)村小學只能通過成績?nèi)幦?，所以說許多農(nóng)村小學會為了追求升學率和更好的名譽，以便吸引更多的學生，從而選擇針對應(yīng)試教育的模式來對學生進行教育。
1.6留守兒童多
在我國農(nóng)村，越來越多的人會選擇到城市中發(fā)展以謀求更好的出路，為家人帶來更好的生活，而在這些外出務(wù)工的人中，大多數(shù)都已經(jīng)為人父母，他們沒有多余的精力來照顧孩子，只能選擇將孩子留到家中，這就造成了農(nóng)村中的留守兒童數(shù)量越來越多的現(xiàn)象。這些留守兒童缺乏父母的陪伴，和他們生活在一起的可能只有年邁的爺爺奶奶，對于他們的學習以及生活都無法提供很大的幫助，而且在這樣的環(huán)境下，他們很可能會產(chǎn)生心理問題，學生的心理健康在教育中也是十分重要的，這在農(nóng)村小學教育的發(fā)展中是一個十分大的問題。
2發(fā)展對策
2.1公平分配教育資源
教育部門在對不同區(qū)域的小學進行資源分配時，應(yīng)該做到公平公正，無論是城市中的小學還是農(nóng)村中的小學，在分配資金時都要做到按比例分配。比如說有100萬元的教育資金，城市小學中的人數(shù)是3000人，農(nóng)村小學中的人數(shù)是3000人，那么兩所學校所得到的資金都應(yīng)該是50萬元，不能夠因為小學在城市便分配的多。還有一些教育器材、教師分配上，也要做到公平公正，要保證城市農(nóng)村的老師水平是相當?shù)?，要讓不同地區(qū)的學生所接受的教育水平是相同的。
2.2針對實際情況制定教學方案
在不同的環(huán)境中成長的學生，他們對于知識的接受能力也不同，比如說在講授一些植物動物等自然科學知識時，農(nóng)村中的小學生由于從小便生活在這樣的環(huán)境中，因此會對大自然的感觸更加的真實，所以要盡可能的詳細科普一些理論科學的知識；而對于城市中的小學生來說，他們可能對大自然的認知并不是很多，所以要多加強他們的真實體驗感。
2.3加強教師素質(zhì)
要定期的對小學中的老師進行培訓(xùn)，不僅學生需要學習，老師也需要學習，要讓農(nóng)村小學中的老師多學習一些新的教學方法和教學策略，還要詳細的掌握國家課程改革的標準，還有自身的知識水平也應(yīng)該不斷的進行提高。小學應(yīng)該定期的開展對外交流學習活動，讓農(nóng)村小學的老師走出農(nóng)村，多去一些其他的學校進行交流學習，對于優(yōu)秀的教學案例要進行學習，選擇適合自己學校的教學模式。
2.4學校、家長、政府相互配合，關(guān)注留守兒童
首先，學校要了解到每一個學生的家庭情況，
包括家庭的人口、外出務(wù)工人員、家庭收入以及家中是否有重大變故發(fā)生，對于一些特殊的學生學校應(yīng)該進行恰當?shù)恼疹?，不能夠讓其在學習上有所困難，但也不能傷害學生的自尊心。學校應(yīng)該開設(shè)專門的心理健康課程，并設(shè)立專門的心理咨詢室來解決學生的心理問題，保證學生的心理健康成長。
其次，對于家長來說，即便是為了給孩子提供更好的生活條件，也應(yīng)該注重孩子的心理成長，要和學生多多進行溝通交流，要讓他們感受到自己對他們的愛。家長還要和學校進行溝通聯(lián)系，時刻掌握孩子的成長狀態(tài)，如果有意外事件發(fā)生也能夠及時的發(fā)現(xiàn)并且解決。
最后，針對留守兒童，政府應(yīng)該出臺相關(guān)的政策，要對留守兒童有一定的關(guān)愛，可以設(shè)立一些資金補助，也可以經(jīng)常組織一些社會力量來對留守兒童進行人文關(guān)懷。
第2篇：淺談農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀范文
一、簡單地闡述現(xiàn)在農(nóng)村小學體育發(fā)展的現(xiàn)狀：
1、體育場地器材資源匱乏。
體育場地、器材是推進體育新課程改革，提高體育教學質(zhì)量，增進學生身體健康的物質(zhì)保證。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，一般來說運動場地和體育器材都跟不上城市，特別是農(nóng)村小學。盡管近年來撤點并校力度增大，從某種程度上講，教育資源能整合集中使用，但實際上農(nóng)村小學原本的體育教育資源是相當匱乏的，撤點并校后學生是明顯增加了，師資優(yōu)勢相對也明顯了，但體育場地和器材相對來說是更加緊缺了。就我鎮(zhèn)現(xiàn)狀來說，全鎮(zhèn)小學教學點在上個世紀80年代遍及各村，8個村有8所小學，后來并至1所小學，現(xiàn)在只有大孟小學了，應(yīng)該說體育教育資源是相當充足了。其實不然，目前學校的體育場地雖然有所改進，但是還不能與符合體育發(fā)展要求相提并論，器材雖然買進了不少，數(shù)量還遠遠不能夠適應(yīng)當前新課程改革的需求。而且這種現(xiàn)狀在短期之內(nèi)還難以得到改變，并將直接影響農(nóng)村小學體育課堂教學質(zhì)量。
2、兼職體育教師較多，直接影響新課改的實施。
實施體育新課程以來，小學各年級的體育課已全部實行每周三課時，體育課時總量明顯增加。但撤點并校后，教育資源相對集中，農(nóng)村小學教師老化趨勢也在不斷增加，另外我鎮(zhèn)體育課時大部分安排兼職教師，我校的11個教學班，只有1名體育專職教師，其他兼職體育教師有5名，有的從未經(jīng)歷過體育教學。因此，大部分兼職體育教師連基本的體育課堂常規(guī)，基本的體育教學方法和組織形式都不熟悉，近期內(nèi)又能如何保證農(nóng)村小學體育課堂教學質(zhì)量，更談不上貫徹落實新課改的要求。
3、課堂教學方法與組織形式缺乏創(chuàng)新。
由于上述兩方面原因，農(nóng)村小學體育場地小、器材少而上不好體育課的觀念在教師思想上依舊存在。盡管新課程改革已經(jīng)實施三年了，但體育教師缺乏創(chuàng)新意識，現(xiàn)有場地器材資源沒有得到充分利用，課堂教學方法和組織形式?jīng)]有得到較大的改觀。新的教學理念沒有真正得到落實，大部分教師還是傳承著傳統(tǒng)的課堂教學模式。在村級小學中“放羊式”體育課依舊不同程度存在。
二、提高農(nóng)村小學體育課堂教學質(zhì)量的幾個對策
我們該如何在校均學生增多，但場地依舊狹小、器材依舊落后陳舊的條件下開展體育教學工作，這是當前農(nóng)村小學體育教學中一個突出的問題。通過多年來的觀察和實踐，依我個人認為要充分利用和開發(fā)體育場地器材資源，精心設(shè)計組織形式、提高教師體育教學理念、落實體育教學模式是提高農(nóng)村小學體育課堂教學質(zhì)量的有效對策。
1、充分利用現(xiàn)有的體育場地器材資源
充分利用現(xiàn)有的體育場地和器材設(shè)施用于課堂教學。農(nóng)村小學不能一下子投入大量資金短期實現(xiàn)高標準的場地與器材設(shè)施，只能根據(jù)實際需要逐步完善和補充，所以，農(nóng)村小學教師要轉(zhuǎn)變農(nóng)村體育課因場地小、器材少而上不好的觀念，應(yīng)該著眼于現(xiàn)實，要針對實際情況來實施體育教學。
比如：橫向使用沙坑。大多農(nóng)村小學有一只沙坑已經(jīng)很不錯了，但在課堂中教學跳遠時顯得捉襟見肘。撤點并校后各班學生都有三四十名，按常規(guī)方法教學，直向使用沙坑，每名學生在一節(jié)課中只能有3至4次練習機會。如果能換成橫向使用沙坑，每次有4名學生同時練習，課堂效率能提高4倍。
巧用籃球場?；@球場不僅僅是教學籃球?qū)Ｓ玫?，有許多教材內(nèi)容都可在籃球場進行教學。如利用球場的邊線或端線組織短距離跑，往返跑教學，利用三分弧線組織彎道跑教學，利用兩個半場組織游戲跑四角比賽，利用三個圓做角力游戲。還可在籃球場地上組織足球賽。我校是市青少年足球訓(xùn)練基地，但沒有足球場，而且雨天后泥地多日不能使用，要取得較好地成績幾乎無望。體育課上我們嘗試在籃球場上教學小足球，可以舉行5人制，7人制等小型比賽，既培養(yǎng)了廣大學生的興趣，又為學校足球隊儲備了人才。近年來學校足球隊成績顯著，多次獲市足球賽冠亞軍。
妙用小墊子。某些學校這些體育器材很少使用，原因是體育教師不善用，有的體育教師覺得搬進搬出麻煩干脆不用，造成有限體育器材資源的浪費。墊子不僅僅限用于滾翻、仰臥起坐等練習，還可用于立定跳遠和各種趣味跳教學，小足球比賽中用于球門，用于跨過、繞過障礙教學，用于游戲投擲打靶、穿過小樹林等。只要廣大體育教師充分利用好現(xiàn)有的體育，就能更好地激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學質(zhì)量。
2、勇于創(chuàng)新，積極開發(fā)場地和器材資源
既然場地和器材短期之內(nèi)不會有大的改觀，我們就應(yīng)該立足當前，因地制宜地開發(fā)和利用現(xiàn)有的體育設(shè)施資源，發(fā)揮體育器材的多功能作用。體育教師要樹立找米下鍋的意識，要有敏銳的觸覺和善于捕捉新奇事物的創(chuàng)新意識，特別在農(nóng)村的小學，教師要有意識對一些平時無甚用途的東西打主意，變廢為寶，直接打造一些適合自己使用的簡易“器材”。盡可能地開發(fā)新型器材或開發(fā)已有器材的多種功能，盡可能地讓農(nóng)村學生接受更多的更好的體育教學，享受體育給他們帶來的愉悅，在推動農(nóng)村小學能更好地實施體育新課程的同時，增強學生體質(zhì)，增進學生健康。
比如：廢舊的自行車輪胎用于課堂教學?？捎糜诟鞣N站位的定點，免于用石灰來做標記；可用于各類投擲練習；可用于各種角力、套圈、鉆圈等游戲；可用于多種級跳練習；可用于各種標志線等。
跑道道沿板用于課堂教學。跑道道沿板一般用作分界標志，但也可用于平衡教學，讓學生用單腳或雙腳站于道沿上，比一比誰站立的時間長，來鍛煉學生的平衡能力；可讓學生沿著道沿走比一比誰走的距離長，或者比一比誰走完成一圈所花的時間最短；也可用道沿為支撐點進行俯臥撐練習等。
農(nóng)村基層小學雖然在場地器材方面存在滯后的現(xiàn)象，但只要我們能著眼于實際，敢于創(chuàng)新，多想辦法，變廢為寶，是解決目前這一實際問題的簡易、有效的途徑。
3、精心設(shè)計課堂組織形式
課堂組織形式將直接影響到體育課堂教學質(zhì)量。由于體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學生興趣，從而完成教學任務(wù)。只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質(zhì)上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織教學是體育教學中的難點，組織教學是上好體育課的關(guān)鍵。
每個體育教師在備課時經(jīng)常會考慮如何合理地調(diào)動隊形，哪個位置做示范最有效，什么時候講解點評最適時，如何把少量的器材發(fā)揮最大的課堂效益。只要我們提高認識，在課堂組織結(jié)構(gòu)上多想想辦法，組織嚴謹些、分組合理些，靈活變通之下，我們農(nóng)村小學同樣能上出高質(zhì)量高效率的體育課的。特別要充分發(fā)揮鎮(zhèn)中心體育教研組和專職體育教師的引領(lǐng)作用，加強校本研訓(xùn)工作，提升兼職教師的教學能力。
第3篇：淺談農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀范文
農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀解決途徑一、現(xiàn)代農(nóng)村小學英語的教學現(xiàn)狀
（一）學生家長對小學英語的重要性認識不足
小學開設(shè)英語是適應(yīng)和應(yīng)對社會和時展的需求，通過英語教學，可以很好地培養(yǎng)小學生初步語感，為進一步學習奠定基礎(chǔ)。但是在目前的農(nóng)村小學，許多家長不重視英語這個學科，在他們的思想觀念中，只有語文和數(shù)學屬于主科，這樣直接影響到了孩子對英語的學習，比如有些家長干脆就不讓孩子學英語，他們認為學好語文和數(shù)學即可，學習英語多此一舉。在這樣的環(huán)境影響下，有的孩子慢慢忽視英語學習，有的孩子甚至放棄學習英語。
（二）農(nóng)村小學英語教學資源的貧乏
小學英語的教學主要還是以情景教學為主，通過多媒體、投影、掛圖、實物等教學工具進行教學，達到動靜、音響的有機結(jié)合，使得英語教學音、文、圖并茂，這樣可以激發(fā)小學生的學習興趣，同時也提高了英語教學的質(zhì)量。但是在大多數(shù)農(nóng)村小學，只有極少數(shù)的多媒體教室，遠遠無法滿足目前小學英語教學的需求，這就使英語教學受到阻礙。
（三）教學方法不新穎
由于農(nóng)村教育資源的落后，農(nóng)村教師的理論素養(yǎng)不達標，使得很多教師還是固守傳統(tǒng)的教學模式。這種模式的負面影響很顯著：學生對英語學習很排斥，在課堂教學中對所學內(nèi)容也不感興趣，缺乏積極性。長此以往，課堂氣氛沉悶無生氣，逐漸讓學生討厭上英語課，因此英語成績只能一落千丈。
（四）缺乏英語語言的環(huán)境
與城市相較，農(nóng)村處于相對落后和資源貧乏的環(huán)境中，農(nóng)村小學的學生都是土生土長，從小受周圍環(huán)境語言和家庭教育的影響，沒有良好英語學習的語言氛圍和環(huán)境。導(dǎo)致很多農(nóng)村小學生學習英語相對困難，一個個羞澀的外表下很難用新的語言交流，他們只是按部就班機械的背誦課文，這樣，無法提高他們自己的英語口語水平。延誤了學習效率。再加上他們平時的學習習慣，為此，我們要采取相應(yīng)的措施，為他們創(chuàng)造一個學習英語的最佳環(huán)境。
（五）農(nóng)村小學英語教學評價機制的不恰當
在當前農(nóng)村小學英語教學中，缺少合適的評價機制。新課標要求我們應(yīng)注意小學3～6年級英語教學評價的特殊性，評價形式需要具有多樣性和選擇性，且現(xiàn)在教學評價以形成性評價為主。現(xiàn)在農(nóng)村小學英語教學缺少合適的評價機制，主要以期中、期末測試為對學生的評價手段，以學生的卷面成績作為對學生的評價指標。考試的形式主要是筆試，考試的內(nèi)容以教材內(nèi)容為主。這種評價形式缺少對學生學習過程的評價，很難激發(fā)學生學習的積極性和主動性，難以考查學生的語言知識運用能力，不符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
二、解決農(nóng)村小學英語現(xiàn)狀的途徑
（一）提高農(nóng)村小學教師的英語教學水平
國家應(yīng)該多鼓勵城市優(yōu)秀英語教師積極參與支教，給農(nóng)村小學教師帶去先進的教學理念和教學方法。教師們也可以多多參加“同課異構(gòu)”等活動來提高自己的業(yè)務(wù)水平。另外，學校應(yīng)該給老師提供深造的機會，建立“走出去、引進來”的結(jié)構(gòu)，提高教師的教學素養(yǎng)。鑒于此，我可以舉例說明一下：去年我參加蘭州市教學新秀的評比，讓我大開眼界，我才發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的教學水平比起城市的教學水平差得不是一點點，他們已經(jīng)很早運用了Phonics教學法，學生的掌握也非常到位，整個課堂過程進行得很順利。反而我在教自己的學生出現(xiàn)了很多問題，所以自己當時真得有點茫然而不知所措。但是后來我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的學生對于這種教學法掌握得越來越好，心里很是欣慰。因此，農(nóng)村學生并不遜色于城市的孩子，只是缺少客觀條件。如果農(nóng)村教師多出去學習，尤其多聽那些優(yōu)秀教師的課，多多參與城鄉(xiāng)教師之間的交流，吸取精華，去其糟粕，農(nóng)村教師的教學水平一定能有很大的提升。
（二）加大農(nóng)村教育投入，合理配置和及時更新教學設(shè)備資源
農(nóng)村的教育不能輸在起跑線上，我們應(yīng)該加大對農(nóng)村教育的投入，改善農(nóng)村教學的條件，保證設(shè)備和教材的配置和不斷更新。這些先進的設(shè)備，即能為學生營造良好的學習氛圍，又可以使他們通過“視、聽、說”來提高學習效率。當前，農(nóng)村的很多學校并沒有完全普及多媒體課堂，這對于英語教學來說具有很大的影響。小學英語需要多媒體教學的輔助，它可以激發(fā)學生對學習英語的興趣，也可以讓學生開拓視野，提高英語教學的效率，更重要的是多媒體教學在一定程度上可以提升學生的學習空間。想要縮短城鄉(xiāng)教育的差距，教學設(shè)備一定要與城市接軌。
（三）建立新型的師生關(guān)系，重視師生情感交流
隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，教育方面的改革也突飛猛進。為了順應(yīng)新課標的要求，現(xiàn)代教育觀顯得尤為重要。它提倡要不斷開發(fā)學生的潛能，促進德智體全面發(fā)展，這就意味著要打破過去權(quán)威式的師生關(guān)系，建立一種新型的師生關(guān)系。這種關(guān)系體現(xiàn)的宗旨就是：你不會學習，我來教你學習；你不愿學習，我來吸引你學習?！痹谡麄€教學環(huán)節(jié)中，教師要本著“以學生為主體”的原則，對學生要傾注所有的愛和包容，學生感受到這種熱情，很自然對你所教的這門課產(chǎn)生積極性，對于提高英語成績起到了事半功倍的效果。最重要的是教師不能忽視后進生，他們更需要老師的鼓勵，幫助他們重拾信心，找到自我價值。師生之間經(jīng)常交流，突破他們的心理防線。日復(fù)一日，讓他們主動卸掉包袱，自愿加入到英語交流的環(huán)節(jié)中來。農(nóng)村的學生本來就羞澀一點，這方面就要更加重視起來。
（四）注重“溝通”，營造良好的學習環(huán)境
目前，農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)象很嚴重，大部分父母都涌入城市打工，把孩子留給了“爺爺和奶奶”照顧，他們更加無法引導(dǎo)孩子去學習英語。因此，面對這樣的問題，學校應(yīng)該多提供“家長座談會”這樣的機會，教師要積極地去和他們“溝通”，起碼得讓他們認識到英語學習的重要性。另外，學校應(yīng)該多多開展英語課外活動，比如像英語角，瘋狂英語比賽等。努力讓他們開口說英語，突破口語屏障。讓學生們在樂趣中學習，在娛樂中獲益，從而營造一個學習英語的良好環(huán)境。
三、結(jié)語
小學英語處于學習英語學科的啟蒙和入門階段，農(nóng)村小學英語更處于這一階段的薄弱地帶。在農(nóng)村小學英語教學實踐中，還面臨著嚴峻的考驗，需要我們英語教學者不斷探求新的教學模式，改變傳統(tǒng)的教學思維，適應(yīng)時展的需求，大膽嘗試和應(yīng)用各種創(chuàng)新思維。通過各級政府，教育部門和教師、家長的共同努力，定能開啟農(nóng)村小學英語教學的新篇章。
參考文獻：
第4篇：淺談農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學 體育教育 農(nóng)村體育教師
.從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質(zhì)教育勢在必行。實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。體育教學在素質(zhì)教育中，具有其他學科教學不可替代的作用，能促使學生智力、體質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學生的競爭意識。但在農(nóng)村還存在各種問題，這些問題嚴重影響素質(zhì)教育的發(fā)展，特備是影響著體育教學的良性發(fā)展。
進兩年，國家教委、國家體育總局要求全國中小學生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)上報，上報結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之前些年有下降的趨勢。造成這一現(xiàn)象的直接原因我認為是學生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時間和鍛煉強度均達不到體鍛達標要求，情況令人擔憂，應(yīng)該引起教育行政部門和學校領(lǐng)導(dǎo)的重視。針對體育教學現(xiàn)狀，特別是農(nóng)村小學體育教學大多存在以下幾方面的問題：
1.傳統(tǒng)觀念的束縛。
我國現(xiàn)階段，農(nóng)村人口生活總體水平尚處在較落后狀況，對物質(zhì)的追求仍然是人們的主題。在農(nóng)村小學，有絕大多數(shù)的學生都沒聽說過王楠、姚明、李娜等優(yōu)秀的體育運動員。絕大多數(shù)家長只追求孩子的學習成績，“升學教育”始終是當前的教育趨勢，而忽視孩子在其他方面的培養(yǎng)。大多農(nóng)村家長不知道體育在素質(zhì)教育中所處的地位，家長寧愿把錢用在孩子的吃、穿和學習用具等方面，也不會給孩子買跳繩、籃球之類的運動器材，因為這在很多家長看來這些是多余的花費，文化知識水平的高低便決定“成龍”與否，強烈的升學愿望促使眾多苦心父母對子女的教育側(cè)重于文化知識的學習上，體育無非是身體運動，而農(nóng)村的孩子，除了在學校里念書以外，其余的時間，幾乎都是在諸多的體力勞動中度過。
體育課僅出現(xiàn)在教室的課程表中，而沒有具體實施，家長在“學好數(shù)理化，走遍全天下”思想的束縛下，對子女的教育也只強調(diào)文化知識的學習，沒有為學生長遠的利益著想，忽視道德品質(zhì)的培養(yǎng)和養(yǎng)成良好的個人習慣以及擁有健康的體魄。在體育教學中很多教師因迫于考核的壓力，將體育課改為考核科目進行教學，這極大影響學校體育教學的正規(guī)化進程。以至于在一定程度上阻礙了學校體育的發(fā)展。
2.缺少場地器材設(shè)施
根據(jù)教育部的政策規(guī)定，各級各類學校配備的體育設(shè)施，至少有一個標準的田徑場、籃球場，有籃球、足球、排球、羽毛球等器材。但是由于農(nóng)村經(jīng)濟的落后，教育投入資金短缺，合格校舍建設(shè)與支付教師工資占用了教育投入的主要部分，部分貧困地區(qū)連教師工資都難以得到保證，用于場地、器材建設(shè)的經(jīng)費微乎其微，大部分農(nóng)村中、小學無場地、器材是客觀存在的問題。場地、器材是開展體育工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有場地、器材設(shè)施，農(nóng)村中、小學生大多只能在戶外拍拍皮球、捉捉迷藏，在那些破舊的水泥臺子上用木制的拍子打幾下乒乓球。在這種現(xiàn)狀下，再有水平的體育老師，面對學校無場地、無器材的情況，也只能感嘆英雄無用之地，因為體育畢竟是通過運動來體現(xiàn)的，光有滿腹的理論，而不去進行身體練習，怎能達到增強學生體質(zhì)的目的，又怎能培養(yǎng)出合格的體育人才呢？
3.體育教師資源短缺，教學意識不足。
在農(nóng)村小學體育教師隊伍極其短缺，由于教師配備不齊，很大一部分小學都沒有專職體育教師，學校體育教學由各班的科任教師負責，沒有一位具備體育知識和技術(shù)的老師去培養(yǎng)、去發(fā)掘，而靠自己盲目的去練，或在錯誤的指導(dǎo)下去練，即使很有天賦的孩子，也不可能發(fā)揮其潛在的能力，成為棟梁。給本就難以開展的農(nóng)村體育教育雪上加霜。
體育教師缺乏，能嚴格按體育教學組織要求上好體育課者寥寥無幾。在兼職體育教師看來體育課可上可不上，時常出現(xiàn)擠課占課現(xiàn)象。即使有些教師組織教學，也是缺乏創(chuàng)新，教學模式單一。心血來潮將學生領(lǐng)到操場上，采取“放羊式”教學。僅僅是教師將其在學生時代所接觸的體育套用于現(xiàn)在的教學之中。對于學生的認識，體育課也只不過是玩玩跳跳，失去了體育課的興趣。
針對這些因素，我覺得農(nóng)村的體育教學可以從以下方面入手來開展：
1.抓住機遇，更新觀念
全面推動農(nóng)村體育教育工作的發(fā)展，就要更新觀念，提高認識，重要的就是要提高對農(nóng)村學校體育工作重要性的認識。農(nóng)村體育工作的開展，不僅是提高民族素質(zhì)，加強農(nóng)村建設(shè)的需要，也是大力促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要。要做工作，特別是基礎(chǔ)工作（即學生家長的工作），要讓他們在觀念上認識到體育并非單純的身體運動，也不是什么有錢人的休閑運動，而是全面提高身心素質(zhì)的需要。再者，就是改變農(nóng)村一貫“重文輕體”的錯誤觀念。要讓他們認識到，體育是引導(dǎo)孩子們?nèi)姘l(fā)展的重要內(nèi)容，優(yōu)秀的體育人才，是國家振興，立足世界的重要脊柱。而各級領(lǐng)導(dǎo)更是要擺正體育的位置，充分發(fā)揮體育工作者的積極性。只要措施得力，鄉(xiāng)村的體育教育事業(yè)照樣能迅速發(fā)展。抓住機遇也是發(fā)展體育教育的重要條件。
2.加強農(nóng)村體育師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的力度
提高體育教師隊伍的敬業(yè)精神及教學能力，是搞好農(nóng)村體育教學的重要途徑之一。俗語曰：“名師出高徒”。一個技術(shù)出眾、道德高尚的體育老師，會將體育頑強拼搏永不放棄的精神，層層深入地植入孩子們的大腦中，并能在日常生活中充分發(fā)揮。在體育教師質(zhì)量且數(shù)量都難以滿足需要的情況下，就需要各高校體育專業(yè)，各體育院校要更進一步拓寬教師的培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)更多的農(nóng)村體育教師，保證體育教學中“人”的因素。
3.加強學校的體育科學研究工作
制定一個適合多渠道、多方法皆能達到的體育教育總目標的體育教學指導(dǎo)思想。要強調(diào)將體育教學生活化，把那些技術(shù)性動作貫穿于生活中，突破體育教學的傳統(tǒng)模式，使體育教學真正融入到全民健身活動中，充分發(fā)揮各地教師在達到體育目標的前提下的創(chuàng)造性的活動。這樣有利于在現(xiàn)有師資、場地器材的條件下使鄉(xiāng)村學校體育蓬勃開展起來，如利用山坡、田地、自制器材等等，開展各項體育活動。（作者單位：河北省遵化市娘娘莊鄉(xiāng)下峪中心小學）
參考文獻：
第5篇：淺談農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀范文
我在山村小學從事了十幾年的教育工作，現(xiàn)在針對農(nóng)村小學藝術(shù)教育的現(xiàn)狀提出一些自己的看法和想法，說說農(nóng)村小學在藝術(shù)教育方面存在的問題：
一、觀念落后，得不到應(yīng)有的重視
今天農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展仍然有很多教育工作人員、學生家長對藝術(shù)教育不夠重視，甚至反對小學生搞藝術(shù)。在學校，藝術(shù)教育課程被視為唱歌、玩耍的“副科”來看待，得不到應(yīng)有的重視;在家庭中，家長考慮子女將來的出路時，首先教育孩子在學校要重視文化課的學習，將來才能有出頭之日，加之本身的文化水平較低，思想觀念比較落后，根本不會關(guān)注孩子這方面的興趣。這些現(xiàn)實的情況都使農(nóng)村孩子在藝術(shù)教育方面的學習受到很大局限和阻礙。
二、師資薄弱，專業(yè)人才匱乏
在農(nóng)村里大多數(shù)沒有專業(yè)的藝術(shù)教師，多數(shù)藝術(shù)愛好者成為美術(shù)老師、音樂老師，他們對藝術(shù)文化，尤其是藝術(shù)的教育基礎(chǔ)缺乏了解和掌握，因而在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面都與專業(yè)存在相當大的差距，學生得不到專業(yè)的教育，從而使教學質(zhì)量大打折扣，使我們的藝術(shù)教育形同虛設(shè)。
基于以上情況，我認為在素質(zhì)教育的今天，藝術(shù)教育更加不能忽視。那么，該如何在農(nóng)村學校發(fā)展素質(zhì)教育，實施藝術(shù)教育？我提出幾點建議：
1.積極開展藝術(shù)教育
首先應(yīng)該提高對藝術(shù)教育的認識，讓學生和家長的思想觀念改變，讓小學生了解到藝術(shù)教育和數(shù)學、語文等一樣重要，徹底消除心中的正課與副課，讓學生的藝術(shù)教育正常展開。
2.加強藝術(shù)教育的師資隊伍建設(shè)
加強農(nóng)村小學藝術(shù)教育，必須有較強的師資力量作保證。讓現(xiàn)有的極少數(shù)藝術(shù)專業(yè)教師，回到“正軌”擔任自己所學專業(yè)的課程，學有所用。
第6篇：淺談農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞 農(nóng)村；小學；音樂教育；現(xiàn)狀；對策
法國作家雨果曾經(jīng)說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音符?！泵绹豢茖W家對學生做了多次實驗，結(jié)果表明：每天堅持聽十分鐘音樂的學生，比不聽音樂的學生智力得分要高得多，這充分表明，音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。作為一名農(nóng)村教育的一線教師，筆者在此對農(nóng)村小學音樂教育的現(xiàn)狀與對策作分析闡述，拋磚引玉，以推動農(nóng)村小學音樂教育教學的發(fā)展，使音樂能真正成為開啟學生智慧的金鑰匙，從而達到促進其它學科質(zhì)量的提高之效。
一、農(nóng)村小學音樂教育的現(xiàn)狀
在查閱了大量資料，并對當?shù)剞r(nóng)村音樂教育進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學音樂教育存在以下現(xiàn)狀：
1.師資隊伍緊缺
農(nóng)村小學音樂教師嚴重缺乏，很多學校，特別是村級學校，連一名專業(yè)的音樂教師都沒有，音樂教師都是非專業(yè)教師兼任。例如筆者所在的鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)共三所小學，就只有鄉(xiāng)中心校有一名專業(yè)的音樂教師。
2.教師學歷不達標，音樂素質(zhì)低下
許多農(nóng)村小學為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，甚至是一點音樂細胞都沒有的教師也安排上了音樂課。由于教師水平有限，有的學校把音樂課當成單純的唱歌課，只教學生唱，對于音樂知識根本不作要求，也不傳授。更嚴重的是，因為教師根本不會唱，一個學期來一節(jié)音樂課都沒上過，學校從未聽到歌聲。
3.重視程度不夠，意識觀念淡薄
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各級教育主管部門對農(nóng)村音樂教育沒有提出明確的要求，教學目的不明確。政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，音樂教師在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農(nóng)村小學音樂教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學校雖然開設(shè)了音樂課，但名存實亡，一學期沒有上過幾堂音樂課，開課只是為了顯示開足課時，沒違反國家的課程標準而已。更嚴重的是，許多學校從領(lǐng)導(dǎo)到教師，都把音樂課視為副課，挪去上語文和數(shù)學等要統(tǒng)考，要進行獎懲的科目，音樂課開同虛設(shè)。就算有些相對好點的，中心點的學校，有一兩個專業(yè)音樂教師，但并非安排專上音樂，而是上所謂的主科，音樂反而成了兼任而已。
4.教學設(shè)備簡陋，經(jīng)費投人太少
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學校根本沒有專門的音樂教室，就連一些如風琴、電子琴、錄音機等的基本教學設(shè)備都沒有，就算有專業(yè)的音樂教師，也沒有相應(yīng)的設(shè)備來進行教學，這使得音樂課成了單純的唱歌課。各學校對音樂教育的經(jīng)費投入甚少，甚至沒的投入，更談不上開展音樂藝術(shù)實踐活動。
二、改變農(nóng)村小學音樂教育現(xiàn)狀的對策
1.高度重視，提高認識，制定合理的評價體系
我國音樂教育家賀綠汀曾經(jīng)說過：“中小學音樂教育是關(guān)系到整個后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無，等閑視之?！庇靡魳纷鳛樗枷氲赖陆ㄔO(shè)的手段，激發(fā)學習興趣，凈化思想品質(zhì)是行之有效的。教育主管部門要提高對農(nóng)村小學音樂教育的認識，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村小學音樂教育事業(yè)，制定相應(yīng)的、合理的、科學的考核目標和評價體系，讓音樂教師的教學成績得到肯定與認可，能有成績參與評職、晉級。
2.增加投人，改善辦學條件
音樂教學設(shè)施是實現(xiàn)課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投人，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。學校應(yīng)配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器等。
3.加強師訓(xùn)工作，建設(shè)強有力的教師隊伍
針對農(nóng)村音樂教師緊缺的問題，要加強師訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂教師隊伍，對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強教師的作用。
4.因地制宜實施教學
我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族特色的教學內(nèi)容。
5.狠抓課堂教學改革與藝術(shù)實踐活動
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學改革也隨之而來，農(nóng)村小學音樂教育普遍為單純的唱歌教學，其課堂內(nèi)容枯燥，教學方法呆板，學生被動接受知識。因此，我們必須用新的理念，新的教學方法，轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主動性，增強學生動口、動手的能力。在讓學生學好理論的同時，也要讓學生積極參與音樂社會實踐，把課堂教學與課外藝術(shù)實踐緊密結(jié)合起來，積極引導(dǎo)學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。
6.開齊課時，上足課時
作為學校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當重視學校的音樂課，學校不但要開齊課時，還要督促教師上足課時，更不能把專業(yè)教師安排上其它非專業(yè)的課，當以上音樂為主。要擺正觀念，別把音樂課視為副課，應(yīng)與統(tǒng)考科目一樣對待，開齊了課，還要上足課，不能挪為他用。這樣，音樂課才能切實成為音樂課。
總之，目前農(nóng)村小學音樂教育現(xiàn)狀不容樂觀。要讓音樂真正成為開啟學生智慧的金鑰匙，只有提高認識，高度重視，不斷加大經(jīng)費投入，加強師資的配備與培訓(xùn)，才能改變農(nóng)村小學音樂教育的現(xiàn)狀。
參考文獻：
[1]音樂課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001
[2]藝術(shù)課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.
第7篇：淺談農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;英語教學;合作學習
英語教學是一門語言教學，學生學習英語的過程實際上是一門語言的習得過程，因為英語并不是我們的母語，所以我們?nèi)鄙僬Z言習得的環(huán)境，課堂時間是有限的，如何在最短的時間內(nèi)讓學生沖破桎梏，獲得一種平等和諧的感覺，營造了一種實事求是、各抒己見、大膽發(fā)言、平等和諧的良好的學習氛圍是至關(guān)重要的。按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級總體目標的要求，《全日制義務(wù)教育英語課程標準》（實驗稿）對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標準，其中對語言技能中的聽、說、讀、寫四個技能提出九個級別的目標要求;對語言知識中的語音、語法、詞匯、功能和話題提出二級、五級和八級的目標要求;對情感態(tài)度、學習策略和文化意識也提出了二級、五級和八級的目標要求。它明確要求我們教會學生學習，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。[1]合作學習在改革課堂氣氛，提高學生的學業(yè)，促進學生形成良好的非認知心理品質(zhì)等方面效果顯著，然而當今我國農(nóng)村英語合作教學的現(xiàn)狀是如何的呢？
一、現(xiàn)狀
（一）機械操練取代真實交際
在英語教學過程中，雖然積極地開展pair work ，group work 與let us find out ，但是并不具備交際意義，而僅是一種變相的機械操練。如六下 Unit2 PartB Pair work“Look at the picture. How do I feel？ You look sad. ”等句子的操練，由于條件有限不能把自己的照片展示出來，所以在合作練習對話時只是機械的進行操練，達不到真正進行對話的效果。
（二）部分活尤〈整體活動
英語學習是一們逐步積累的過程，越是到高年級學生間的差距越是明顯。當學生在進行合作學習時差距是最容易體現(xiàn)出來，往往是學生剛開始合作或個別小組剛完成教師就急著讓各小組匯報成果，這一環(huán)節(jié)就匆匆結(jié)束，把合作學習變成走過場，沒有達到口語練習的目的。
（三）個體評價取代整體評價
教師在評價過程中偏重對學生個體的評價，忽略對小組集體的評價，學生在合作交流過程中就是一個整體，不應(yīng)將其分割。其次，偏重對學習結(jié)果的評價，忽略對學習過程與方法的評價，教師的評價未能對學生起到鼓勵的作用，教師的評價未能積極引導(dǎo)學生參與交流。
合作學習是指學生以異質(zhì)小組為基本學習單位，通過組內(nèi)合作、組內(nèi)競爭，共同完成學習任務(wù)，并以小組的總成績作為獎勵的一種教育理論和策略體系。合作學習應(yīng)該倡導(dǎo)師生、生生間的多維互動。課堂師生互動是指教師與學生間在課堂教學情境中師生雙方借助各種中介而進行的認知、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的人際交往和相互作用的過程。[2]通過合作學習，學生能在有限的時間內(nèi)很好地發(fā)揮主動性，有了寬松的空間去探究、合作、體驗、創(chuàng)造，完成各種學習活動，“合作學習”在英語教學中起了積極的作用。 那么培養(yǎng)學生的合作意識就顯得尤為重要，針對我國小學農(nóng)村英語教學中的各種現(xiàn)狀，我們又應(yīng)該如何改變教學方式，改善課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的合作學習？
二、策略
（一）教師方面
1.轉(zhuǎn)變教師角色
在農(nóng)村小學的傳統(tǒng)英語教學中，教師往往是高高在上，是絕對的權(quán)威，而合作學習中，提倡平等的師生關(guān)系，教師的最大作用在于讓學生的主體性得到真正的發(fā)揮，是學生發(fā)展的促進者，“生本教育”提倡在教育教學過程中要以學生為本，就是一切為了學生，高度尊重學生。因此作為老師，應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學生，并不斷地給予學生支持和鼓勵，讓學生感受和分享成功的喜悅，使學生的個性得到張揚，這樣學生才會全身心投入到學習中去。例如在課堂教學中，當學生回答問題時，我總是用贊許和肯定的目光鼓勵他們，并用“good！” 、“Great！”、“Wonderful！”、和“Perfect！ ”等語言鼓勵他們，在老師的激勵下，學生嘗試了成功的喜悅，學習愿望得到了滿足，學習的積極性非常高漲。即使學生回答錯了，也勉勵他繼續(xù)努力，下次會更棒，并給予贊許的目光。
2.建立分組原則
教師應(yīng)按照學生知識基礎(chǔ)、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，因此在合作中分組中應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的分組原則。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，而且為各組間的公平競爭打下基礎(chǔ)。 再次由于當今農(nóng)村學校每個班人數(shù)都不多，所以分組可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的輪換，還可以是按活動主題的需要自由組合。這不僅可以提高學生合作學習的興趣，還能改變學生在小組中長期形成的地位，給每個學生提供發(fā)展的機會。
3.建立評價機制
教師的評價應(yīng)具有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性，重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合，學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學習結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價。要更多地關(guān)注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人應(yīng)及時給予肯定和獎勵。例如在五年級下冊中Unit3 My BirthdayPart B group work 中“Is your birthday in March？ Yes .What is the date？ March 12th. ” 的操練學生在上課時經(jīng)常用中文進行交流，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)其養(yǎng)成說英語的習慣，讓其樹立信心，使其英語口語水平逐步的提高。
（二）學生方面
1.培養(yǎng)學生興趣
（1）參與自主評價。對于小學英語教師而言，教學中最主要的就是激發(fā)學生的興趣，讓學生自發(fā)主動的獲取知識，教學設(shè)計是提高教學質(zhì)量和教學效率的核心問題。所謂設(shè)計就是一種有組織的規(guī)劃過程。從教學的角度看，教學設(shè)計就是為了支持有效的學習而預(yù)先對教學所進行的規(guī)劃和組織。[3]如果教師的教學設(shè)計中能讓學生參與自主評價，讓學生自己充當小老師，那么就能提高學生的積極性。
（2）建立興趣小組。新課標明確指出其任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。眾所周知，興趣是學習最好的老師，是學習的動力和源泉。在教與學的關(guān)系上，古人強調(diào)：“教必有趣，以趣促學”。有些同學尤其是高年級同學在合作交流環(huán)節(jié)干脆直接用中文來進行交流，這些都是學習興趣缺失所導(dǎo)致的，教師可以通過建立興趣小組等方式培養(yǎng)學生的興趣以提高學生的水平。本人在實際教學中也建立了英語興趣小組，讓學生通過單詞接龍等擴大學生的單詞量，通過參演小品等提高學生的口語能力。經(jīng)過一個學期的努力，還是有一定的效果。
2.改變學生觀念
（1）明確合作學習的目的。英語作為實踐性較強的學科，只有通過增加語言實踐的量，學生才能獲得為交際初步運用的能力，這個過程中，學生將不斷反思自己的W習效率，總結(jié)自己的學習經(jīng)驗。這個探索的過程，學生會因獲得知識而產(chǎn)生成就感，進而對學習產(chǎn)生興趣。此外長期的小組合作訓(xùn)練，學生將總結(jié)出適合自己的學習方法。并在老師的指導(dǎo)下，每個學生為了有效進行學習，必須思考與同學進行有效交流的方式方法，長期的訓(xùn)練會提高學生與人溝通交流的能力，學會與人合作從而達到提高學生語言綜合運用能力的目的。
（2）樹立主人和合作的意識。《英語課堂標準（實驗稿）》強調(diào)“把英語教學與情感教育有機的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生互相學習，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。對于當前的小學英語教學，合作學習是不可缺少的。合作意識，也是公民意識的一部分。而合我在教學過程中發(fā)現(xiàn)有些學生在這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)不積極，究其原因是其意識不強，有些學生認為是班上其他同學的事情，自己就在課堂上開小差，其注意力不能很好的集中，再是學生的合作意識不夠強烈，認為要操練的句型自己會說了就可以，而懶得與其他同學合作。在教學過程中教師應(yīng)讓學生樹立課堂主人翁的意識，從小培養(yǎng)學生與他人合作的意識。
3.縮小學生差距
（1）轉(zhuǎn)變學生性格。由于性格原因，有些同學性格內(nèi)向甚至是自我否定，消極自卑，害怕失敗的心理，這種心理抑制學生個體在學習過程中的交往行為，使他不能輕松大膽地全身心投入學習活動中去，小組互動合作學習也就因一方的被動而失去應(yīng)有的活力。所以應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變學生性格，培養(yǎng)學生陽光開朗的性格特點，培養(yǎng)其自信、樂觀向上的品質(zhì)，從而使其更好地參與到英語的學習當中。
（2）提高學生基礎(chǔ)。英語學習是第二語言的習得，在學習過程中學生層次不及，基礎(chǔ)不一，基礎(chǔ)薄弱的學生想?yún)⑴c活動卻又力不從心;有的同學基礎(chǔ)較好，但不善于爭取機會。還有部分學生只顧自己思考，小組成員間缺乏必要的交流，因此必須努力縮小學生間的各種差距才能使小組合作學習順利的進行。
總之，合作學習不僅能增進學生的感情，培養(yǎng)學生的人際交往能力，更有利于體現(xiàn)學生的主體地位，增強他們對學習的興趣，提高他們的學習能力，所以作為一名在職的小學英語教師，應(yīng)努力提高自己的課堂教學能力，完善自己的教學設(shè)計，培養(yǎng)學生的合作意識，不斷向素質(zhì)教育邁進。
參考文獻：
[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2003.
第8篇：淺談農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀范文
目睹當前農(nóng)村小學家庭教育的現(xiàn)狀，讓人歡喜讓人憂，喜在家庭教育的重要性逐步形成了人們的共識，逐步得到各級黨政和有關(guān)部門的重視，憂在學校教育的主導(dǎo)性作用發(fā)揮不夠，三結(jié)合教育相互脫節(jié)：部分家長因在教育孩子的方法上還有若干偏失，教子育人的素質(zhì)不高，致使孩子在成長的過程中出現(xiàn)了一些令人憂慮的現(xiàn)象。就本人對所在學校家庭教育的現(xiàn)狀的初淺調(diào)查和了解，僅以此文，拋磚引玉。
一、農(nóng)村小學家庭教育的現(xiàn)狀與問題
1、學校教育與家庭教育結(jié)合不夠，相互脫節(jié)。比如：行之有效的“家長學?！泵鎸嵧?，“家長聯(lián)系卡”不復(fù)存在，每學期至少一次的家長會很少召開，家長開放日、接待日早已放棄，老師家訪越來越少，學校與家庭之間的信息交流不多，由此，教育的一致性和針對性難以實現(xiàn)，在所難免。
2、家庭教育的現(xiàn)狀和自身存在的問題：通過調(diào)查了解，我們不難發(fā)現(xiàn)，家長教子有方，教子成才的，也不乏其例。但是，由于客觀環(huán)境的影響，農(nóng)村學生家長普遍素質(zhì)不高的原因，也不乏其有違身心特點和教育規(guī)律的教育事例。據(jù)我們的調(diào)查歸納為溺愛型、放縱型、粗暴型、特權(quán)型、重智型等幾類。
二、問題產(chǎn)生的原因
1、認識不深，重視不夠。家庭教育的重要性雖然逐步形成了人們的共識，但是，隨著經(jīng)濟、社會的發(fā)展，獨生子女時代的到來，人們在家庭教育的問題上，自覺或不自覺的步入了許多誤區(qū)。有的雖然看到了其重要性，但行動上不是嚴格的按其特點和規(guī)律去教育后代。更多的是，出于素質(zhì)或認識上的差異，盲目從教，任其發(fā)展。各級黨政和有關(guān)部門在抓教育工作的同時，對家庭教育工作而不力，家庭教育究竟由誰管，如何抓，質(zhì)量標準如何，沒有明確的要求。就學校而言，不少的學校領(lǐng)導(dǎo)、教師認為，抓家庭教育工作不是份內(nèi)工作，不直接、不現(xiàn)實，誤時間，見效少。由此，只抓內(nèi)部，關(guān)門辦學，把學校視為“世外桃源”。
2、家長自身素質(zhì)不高。目前，農(nóng)村小學學生家長普遍年齡輕，雖然較多的具有小學或初中文化學歷，但是，他們普遍缺乏心理學，教育學方面的知識；而且，隨著時代的發(fā)展，社會的進步，知識的更新，有小學、初中學歷的也漸漸感到無所適從。更不必說，在農(nóng)村學校，還存在著一定數(shù)量的文盲或半文盲的學生家長。因此，提高家長教子育人的能力，教給家長必要的育人方法非常重要。
3、升學、就業(yè)政策宣傳不夠。目前，新的“讀書無用論”和“萬般皆下品，唯有讀書高”的兩種錯誤思想，在不少的家長中同時存在，一方面，不少家長目光短淺，他們認為，不上學、不讀書，知識少，照樣可以掙錢甚至掙大錢，花錢讀書有何用，沒關(guān)系、沒門路又找不了工作，不如現(xiàn)實一點，花點錢學手藝、學技術(shù)或者務(wù)工經(jīng)商，給孩子早一點謀出路。因此，在校學生流失逐步增多，青少年、兒童道德滑坡日益突出。另一方面，雖然升學、就業(yè)體制正在不斷進行改革，但是，千軍萬馬過獨木橋的現(xiàn)象依然存在，絕大多數(shù)的父母仍然期望值高，望子成才心切，把子女的前途唯一的寄托于讀書升學上，由此，重智輕德輕體等現(xiàn)象就在所難免。
三、提高農(nóng)村小學家庭教育的對策、措施和建議
1、學校要充分發(fā)揮教育的主體性、主導(dǎo)性作用。教育質(zhì)量的提高，學生綜合素質(zhì)的增強，僅靠學校教育是不能實現(xiàn)的，必須充分地發(fā)揮家庭教育、社會教育的作用。學校是教育的主體，起著先導(dǎo)性作用，學校領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師必須以主人翁的姿態(tài)，主動抓好家庭教育工作，堅持做好一些行之有效的工作。
2、堅持不懈地辦好家長學校。開辦家長學校，定期對家長進行培訓(xùn)，是提高家長育人能力和家庭教育水平的根本措施。①通過家長學校，組織家長學習“教育法”、“義務(wù)教育法”、“未成年人保護法”、“預(yù)防未成年人犯罪法”等法律法規(guī)，以及其他法律法規(guī)，以及其他有關(guān)正確樹立人生觀、世界觀等方面的知識，提高家長的育人責任感。②組織家長學習一些教育學、心理學方面的知識，讓他們從中學到一些教子育人的方法，知道如何與孩子相溝通，交朋友，幫助孩子走向成功的彼岸。③向家長介紹一些古今中外教子育人成功的事跡經(jīng)驗，推薦一些這方面的書籍，使其取人之長，補己之短。④系統(tǒng)學習“家長學校教材‘全面的了解教子育人的知識。⑤組織家長交流家教工作經(jīng)驗，互相學習、互相借鑒。
3、密切學校與家庭之間的聯(lián)系。①制作“家長聯(lián)系卡”的書面形式，加強學校與家庭之間定期與不定期的信息交流。②定期與不定期的召開家長會或家長座談會。互通情報、互提要求，達到教育的一致性。③舉辦好家長開放日、接待日活動。通過這些活動，展示學校素質(zhì)教育的成果，充分展示學生的技能、特長及學校教育的卓著成績，贏得家長的信賴和支持。④搞好家訪、接待家長來訪，切記冷淡、訓(xùn)斥和粗暴，要做到熱情、耐心、細心。
4、搞好特殊家庭子女教育的研究。隨著單親、離異、寄養(yǎng)等特殊家庭的日益增多，這些家庭的子女大多缺乏溫馨的關(guān)愛，導(dǎo)致這些孩子性格怪異，行為放蕩，甚至走上違法犯罪的道路。因此，要特別關(guān)注這些孩子的健康成長，學校、家庭包括社會應(yīng)當共同研究，尋求一條有效的教育途徑和方法，共同探索、研究教育的對策。
5、撰寫家教論文，探索家教經(jīng)驗。發(fā)動廣大教師，學生家長、社會各界積極參與家庭教育工作的研究，總結(jié)推廣成功的經(jīng)驗，不斷提高家庭教育整體素質(zhì)和水平。建立定期評選，表彰優(yōu)質(zhì)家教論文的制度，形成有效的激勵機制，調(diào)動其參與家庭教育工作研究的積極性。
第9篇：淺談農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀范文
一、農(nóng)村初中語文學科教師“授”與學生“學”現(xiàn)狀分析
1.教師的教學觀念陳舊，方法單一，課堂教學效果不明顯
很多農(nóng)村地區(qū)學校教學設(shè)施落后，教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理，這給語文課堂教學帶來很大影響。大多農(nóng)村初中的語文教師，還沿用著幾千年來傳統(tǒng)的教學方法，課堂教學模式滯后，“滿堂灌”“填鴨式”課堂教學方式下，學生的學習積極性不高。即使部分學校教師也受到新課改理念的啟發(fā)，采用了自主探究、合作交流等學習方式，但“手”放“心”不放，課堂沒有真正向?qū)W生開放。很多教師根本沒有突出語文學科的人文性和工具性特點，課堂教學應(yīng)付于考試層面。
2.學生學習語文的興趣不濃，熱情不高
客觀上，語文學科面對著學習內(nèi)容廣泛、量較大的事實，很多學生缺乏學習自信心。教師課堂教學手段單一，學生參與課堂學習的積極性不高，特別對于語文課外閱讀，存在缺乏興趣，不肯讀，不愿讀現(xiàn)象。部分農(nóng)村學校，語文教學都圍繞著“中考”這個指揮棒，中考考什么就教什么，對于這些機械訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)，學生只是表面應(yīng)付，課堂學習效率不高。很多學生根本就看不到學習語文的價值所在，沒有體會到語文學科學習的重要意義。
3.缺乏有效的學習方法。
對于農(nóng)村初中，很多學生總是片面地看待語文學習的劣勢，錯誤認為語文學科就是認字、讀書，僅此而已。因此，學生的學習方法也僅僅停留于生字詞與課內(nèi)閱讀層面，沒有形成科學的學習方法，對于語文其他內(nèi)容的學習，不僅不夠重視，也缺乏有效的學習策略。
二、提高農(nóng)村初中語文課堂教學質(zhì)量的有效對策
1.運用新課程理念指導(dǎo)課堂教學，積極實施素質(zhì)教育
作為教師，首先必須認真研讀課程標準，充分理解初中語文教學的“新思想”和“新理論”，從提高課堂教學質(zhì)量，促進學生語文綜合能力發(fā)展的角度，積極實施有效課堂教學活動。課堂教學活動的設(shè)計要遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，從學生主體需要出發(fā)，培養(yǎng)學生的人文精神，幫助學生形成科學有效的學習方法。
2.課內(nèi)外結(jié)合，開展形式多樣的語文學習活動
課堂是學生學習的主要陣地，是獲取知識的主要途徑。教師要通過改革課堂教學方法，采用多樣化的課堂教學策略，開展豐富多彩的課堂學習活動，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，同時在活動過程中提升學生的語文學習能力。比如：課內(nèi)閱讀教學《晏子使楚》時，學習過全文后，同學說通過反復(fù)朗讀，認真思考并結(jié)合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而在后面的教學時，教師可以變換一下學習方法，四人一組，讀二、三次反擊的話，并討論教師設(shè)計的問題。在全文學習結(jié)束后，教師不妨設(shè)計這樣的問題：如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了慶功宴，你去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利呢？通過這樣趣味性的問題，激發(fā)學生的學習熱情，讓語文學習不再那么枯燥。當然，語文學習活動不能僅僅局限于課堂內(nèi)，還需要開展豐富多彩的課外學習活動，將課內(nèi)向課外拓展與延伸。比如課外搞語文古詩詞背誦比賽、演講比賽、辯論會等，這一系列活動的開展，將會激發(fā)學生學習語文的熱情，陶冶情操。
3.開展分層次教學，讓每位學生都能得到充分發(fā)展
根據(jù)農(nóng)村初中情況的特殊性，很多學生的基礎(chǔ)與學習能力存在顯著差異，教師在教學中的“一刀切”，必然會造成差生“吃不了”，優(yōu)等生“吃不飽”現(xiàn)象。因此，教學中教師可以依據(jù)“循序漸進”和“因材施教”的原則，有計劃、有步驟地實施分層次教學。首先體現(xiàn)于作業(yè)的設(shè)計上，教師可以將能力與基礎(chǔ)不同的學生分成不同等級，對照各種不同類別的學生有針對性地完成必做題、選做題、補充思考題；對于基本較差的學生，可以設(shè)計幫扶作業(yè)，從基礎(chǔ)入手，讓他們掌握必備的基礎(chǔ)知識。課外分層指導(dǎo)，針對學生語文學習能力的差異，采取分別施教、分層推進的對策。充分利用課外時間，為優(yōu)等生創(chuàng)設(shè)條件，營造語文學習氛圍，拓展學生語文學習的視野。