課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；分層次教學(xué)；興趣；創(chuàng)造力；色感

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）12-0206-01

小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。下面是本人在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)：

一、按照學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)興趣應(yīng)以一定的情境為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)，才能了解小學(xué)生在感知、意識(shí)、理解能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級(jí)學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂(lè)的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。高年級(jí)已經(jīng)有了一定的自覺性。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：各個(gè)年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出不同的要求。

二、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察力

培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫興趣也應(yīng)該跟隨社會(huì)的發(fā)展的步伐。隨著物質(zhì)生活越來(lái)越豐裕，人們也在不斷的運(yùn)用現(xiàn)代電化教學(xué)手段的特有優(yōu)勢(shì)，利用電腦教學(xué)將教師自己全部的智慧和情感深深地傾注于美術(shù)作品之中，啟發(fā)學(xué)生的想象力使他們身臨其境，這樣才能進(jìn)一步讓小學(xué)生產(chǎn)生愛畫、喜歡畫的動(dòng)力，并為學(xué)繪畫打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)美術(shù)繪畫課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對(duì)象后，有個(gè)大概的記憶，就開始作畫。針對(duì)學(xué)生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀察，其觀察能力自然會(huì)得到提高。

三、勤學(xué)多練、豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力

常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級(jí)學(xué)生積極開展美術(shù)活動(dòng)需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新，在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象化的聲情畫意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫資料等進(jìn)行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。

四、讓學(xué)生在玩中學(xué)、不斷提高學(xué)生的色感

對(duì)于學(xué)生色感的培養(yǎng)，我認(rèn)為在小學(xué)生眼里，做游戲永遠(yuǎn)是快樂(lè)而有趣的，在熱烈歡快的游戲中，學(xué)生親身體驗(yàn)到主題活動(dòng)，并有意無(wú)意地觀察到主題畫面，頭腦中印下生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)形象。當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)感受、形象感受、記憶感受最鮮明時(shí)，只需稍加選擇，就可確定自己的畫面。游戲?qū)?巧設(shè)情境。上兒童畫《吹泡泡》一課,開課時(shí)教師拿出課前準(zhǔn)備好的“七彩泡泡王”，向空中吹出許多泡泡。在教師的組織下,學(xué)生也拿出自備的吹泡泡用具，在歡快的音樂(lè)聲中做“吹泡泡”游戲。在游戲中學(xué)生既看到了大小不同、顏色各異的泡泡,又觀察到了吹、扇、跳等人物動(dòng)態(tài)。游戲結(jié)束后,教師立即引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才的游戲,并趁熱打鐵提出作業(yè)要求,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下順利完成兒童畫創(chuàng)作。

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，一個(gè)信息化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。網(wǎng)上的世界真精彩。作為美術(shù)教師，我們要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用。新課程最主要的突破點(diǎn)與課程資源的開發(fā)和利用有著密不可分的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系”，“給予教師更大的教學(xué)空間”。這些理念，要求我們美術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，積極而努力地開發(fā)相關(guān)的美術(shù)課程資源。

五、應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

第2篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主合作；探究實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）07-0168-02

1.自主：要體現(xiàn)主體也，要體現(xiàn)主導(dǎo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生要在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，發(fā)展能力，形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)班態(tài)度，同時(shí)使身心獲得健康發(fā)展。因此，我們必須正確地處理好教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，在兩者之間找到一個(gè)"平衡點(diǎn)"，使課堂教學(xué)"嚴(yán)而不死，活而不亂"。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，同時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物和思考問(wèn)題。教師在發(fā)揮組織、引導(dǎo)作用的同時(shí)，又是學(xué)生的良師益友，而非居高臨下的管理者。

2.合作：從形式走向?qū)嵸|(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的全新理念，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今一種重要的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。但在教學(xué)中不少的合作學(xué)習(xí)流于形式，收效甚微。究其原因，有的教師布置小組學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確；有的學(xué)生沒(méi)有充分意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，參與合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)……因此，教師在備課時(shí)，必須在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)哪些問(wèn)題應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立解決、哪些問(wèn)題應(yīng)該通過(guò)小組合作共同解決，做到了然于胸。

我覺得要注意三點(diǎn)：（1）合作學(xué)習(xí)的分組要科學(xué)。合理分組，能使小組成員之間產(chǎn)生積極的互促作用，避免小組之間的不公平競(jìng)爭(zhēng)。（2）合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要得當(dāng)。教師要在備課的時(shí)候，設(shè)計(jì)好小組合作的任務(wù)，巧妙地抓住學(xué)生的質(zhì)疑，精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題。（3）合作學(xué)習(xí)的程序要清晰。在小組合作之前，先讓學(xué)生充分地獨(dú)立思考片刻，然后各抒已見，進(jìn)行充分的交流再進(jìn)行綜合分析，得出最后結(jié)果。四是合作學(xué)習(xí)的時(shí)間要適當(dāng)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣才能達(dá)到預(yù)期的合作效果。

例如：教學(xué)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》一年級(jí)上冊(cè)的習(xí)題。

教師呈現(xiàn)問(wèn)題：

同學(xué)們，你們每張桌子上都有各種各樣不同的圖片，這些都是我們?cè)谏钪谐Ｒ姷?，?qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，日常生活中哪些事情和它們有聯(lián)系？然后在圖板上擺出一幅像這樣（教師指板演圖）帶有問(wèn)題的圖畫，再根據(jù)圖畫編故事，并提出問(wèn)題，最后，還要想出解決問(wèn)題的辦法，好嗎？

（1）學(xué)生先帶著老師提出的問(wèn)題獨(dú)立思考，明確具體操作方法。

（2）小組合作，擺圖、編故事、提問(wèn)題、說(shuō)解題方法。

（3）分組交流（教師巡視）

（4）你們認(rèn)為哪一小組擺的最好，故事騙得有趣，請(qǐng)他們和大家交流。（學(xué)生提名后依次顯示各圖并進(jìn)行交流）

生1：同學(xué)們用零花錢買了10個(gè)書包，送給山區(qū)小朋友8個(gè)，還剩幾個(gè)？

……

本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，教師合理安排學(xué)生討論、合作。小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中發(fā)展。并且有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

3.探究：該出手時(shí)才出手

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：所謂自學(xué)探究活動(dòng)，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提供充分有效的自學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，使他們?cè)诮?jīng)歷自主探索與合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

適時(shí)抓住學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，積極創(chuàng)設(shè)適于研討的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究有價(jià)值的問(wèn)題，是探究性學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在開展數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們必須端正思想，正確把握探究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中必須堅(jiān)持的條件，"該出手時(shí)才出手"。具體做到：一是激發(fā)探究興趣。影響學(xué)生自主探究的一個(gè)重要因素就是學(xué)生是否對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣。這種探究興趣很難自發(fā)產(chǎn)生，它需要教師在課文內(nèi)容與學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)點(diǎn)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不斷誘發(fā)學(xué)生的探究欲望，以興趣誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、樂(lè)于探究。二是把握探究時(shí)機(jī)。三是提煉探究問(wèn)題。備課時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，形成一個(gè)基本"框架"。對(duì)哪些問(wèn)題能夠獨(dú)立解決、哪些問(wèn)題需要組織探究，有一個(gè)基本的了解。課堂上，教師必須對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。

例如：教學(xué)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)下冊(cè)第55頁(yè)。

屏幕出示第59頁(yè)"小小圖書館"主題圖。

教師引導(dǎo)學(xué)生能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（故事書比連環(huán)畫多多少本？）

第3篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞 專業(yè)課教學(xué)；應(yīng)用型工科專業(yè)課；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)18-0073-03

Classroom Teaching Experiences of Applied Engineering Specialized Course//Peng Fang, Zhu Chunmei

Abstract The specialized course teaching is the main channel of students obtaining professional knowledge. Because of the characteristics of the engineering specialized course, any single teaching method is unable to meet the requirements of engineering specialized course teaching. According to many years experience of specialized courses teaching, several key measures in specialized courses classroom teaching are analyzed, these methods are proved that can improve the quality of classroom teaching.

Key words specialized course teaching; applied engineering specialized course; quality of teaching

Author’s address UESTC Zhongshan Institute, Zhongshan, Guangdong, China 528402

1 引言

對(duì)于高等院校的工科生來(lái)說(shuō)，絕大部分專業(yè)知識(shí)及能力來(lái)源于專業(yè)教學(xué)課堂，專業(yè)課教學(xué)在培養(yǎng)工科學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐技能上發(fā)揮著重要的作用。然而，由于各種原因，專業(yè)課的教學(xué)還普遍沿用以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方法，習(xí)慣以告知的方式進(jìn)行授課。在這種教學(xué)模式下，教學(xué)枯燥乏味，重點(diǎn)不彰、難點(diǎn)不顯，學(xué)生僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者，不能真正調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極探索改進(jìn)教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為本位的教學(xué)思想，突出應(yīng)用的特點(diǎn)，把能力的培養(yǎng)放在首位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力。

2 工科專業(yè)課特點(diǎn)和教學(xué)方法分析

工科專業(yè)不同于其他學(xué)科，有其自身的特點(diǎn)。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革前提下，隨著培養(yǎng)方案的不斷修訂，縮短總學(xué)時(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了實(shí)踐學(xué)時(shí)，使得專業(yè)課的課堂學(xué)時(shí)比以前減少許多。工科專業(yè)課的課堂教學(xué)具有學(xué)時(shí)緊、內(nèi)容綜合、更新快、應(yīng)用性強(qiáng)、敘述性內(nèi)容較多等特點(diǎn)[1]，如何在有限的學(xué)時(shí)里讓學(xué)生掌握如此豐富的知識(shí)成為專業(yè)課任課教師首要考慮的問(wèn)題。

目前，專業(yè)課的課堂教學(xué)改革研究甚多，涌現(xiàn)出案例教學(xué)法[2]、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法[3]、大作業(yè)教學(xué)法[4]、學(xué)生上臺(tái)授課法[5]、課題式教學(xué)法[6]等一系列新的專業(yè)課程教學(xué)模式，這些教學(xué)模式如果單獨(dú)使用任何一種恐怕都無(wú)法讓教師完成教學(xué)任務(wù)。筆者也曾觀摩過(guò)學(xué)生上臺(tái)授課法的課堂，請(qǐng)部分學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并做好授課準(zhǔn)備，課堂邀請(qǐng)這些學(xué)生給其他學(xué)生介紹其中一部分的新課內(nèi)容，但是這些學(xué)生的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上生動(dòng)，離預(yù)期的教學(xué)效果相去甚遠(yuǎn)。

目前中國(guó)的大學(xué)課堂，由于人數(shù)眾多，無(wú)法像國(guó)外那樣采用小班教學(xué)，讓每位學(xué)生都發(fā)表意見或參與討論，這使得許多教學(xué)方式的使用皆受限制。由此可見，專業(yè)課的教學(xué)應(yīng)該“因材施教”“因事制宜”，更新課堂教學(xué)理念，綜合運(yùn)用各種新型教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 專業(yè)課課堂教學(xué)關(guān)鍵措施

對(duì)于應(yīng)用型工科專業(yè)課的課堂教學(xué)，其教學(xué)方法上有一定的共同點(diǎn)。筆者根據(jù)多年的專業(yè)課從教經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會(huì)。

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

興趣產(chǎn)生動(dòng)力，興趣是最好的導(dǎo)師。心理學(xué)研究表明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使大腦處于最活潑狀態(tài)，能有效誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起思維的積極性[7]。興趣的培養(yǎng)，專業(yè)課的第一堂課很關(guān)鍵。在第一堂課中要理清三方面內(nèi)容：一是該專業(yè)課的作用，學(xué)好這門課后對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)有什么幫助，可以用這門課的知識(shí)來(lái)解決什么樣的實(shí)際問(wèn)題；二是幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，介紹本門課在本專業(yè)中所處的位置以及同先修課程及后續(xù)課程的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)課程有整體把握，幫助學(xué)生搭建知識(shí)框架；三是結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐給出實(shí)際案例，讓學(xué)生有直觀認(rèn)識(shí)。第一堂課，就要讓學(xué)生饒有興趣，充分激發(fā)他們內(nèi)在積極性，讓學(xué)生感到很有必要掌握這門專業(yè)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專業(yè)課的必要性和迫切性。但是，對(duì)于學(xué)習(xí)自覺性不高的學(xué)生，這樣的激勵(lì)在之后的教學(xué)過(guò)程中要持續(xù)加強(qiáng)，讓其認(rèn)識(shí)到該課程的重要意義。

3.2 以學(xué)生為“本”的教學(xué)理念

在課堂教學(xué)過(guò)程中，切忌為了完成教學(xué)任務(wù)而實(shí)施“滿堂灌”，否則必將適得其反。這是眾多青年教師初上講臺(tái)常犯的錯(cuò)誤，教案寫得極好，課件做得也不錯(cuò)，課堂上希望把自己知道的全都導(dǎo)出來(lái)，缺乏重點(diǎn)，缺乏主次，雖然把書本知識(shí)教完，然而效果甚微。這是因?yàn)闆](méi)把學(xué)生教會(huì)，繼而認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生不如從前努力。這是本末倒置，弄錯(cuò)了課堂教學(xué)主體。教學(xué)應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生服務(wù)，在任何時(shí)候都應(yīng)以學(xué)生為“本”。要想上好一門課，首先應(yīng)該去了解教學(xué)對(duì)象的需求是什么，他們的特點(diǎn)是什么，才能做到“因材施教”。以學(xué)生為“本”的教學(xué)理念，要求教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，懷著一顆包容的心去理解和適應(yīng)他們、尊重他們?！笆谥贼~不如授之以漁”，教學(xué)的目的最終是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.3 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)“量體裁衣”的過(guò)程。

首先是教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)本著學(xué)有所用、學(xué)為所用和能力培養(yǎng)的原則，對(duì)大綱和教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)娜∩嵩鲅a(bǔ)，刪減一些與專業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)系不大或教學(xué)內(nèi)容陳舊僵化的課程和內(nèi)容，精選經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)現(xiàn)代科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，增加當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的新知識(shí)、新成就、新思想、新發(fā)展，盡可能使學(xué)生掌握一些最新的科學(xué)文化知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)開闊思路。

接著根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)重點(diǎn)，區(qū)分主次，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)選用合適的教學(xué)方法，善用啟發(fā)、對(duì)比等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自覺主動(dòng)去學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)可以精細(xì)到斟酌多媒體課件的每一句描述是否正確、是否必要，板書應(yīng)該寫哪些內(nèi)容，版面如何設(shè)計(jì)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接和過(guò)渡。

教師備好課是保證課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，備課最重要的任務(wù)就是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，備課越充分，授課越游刃有余。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)需要教師投入大量時(shí)間，有人甚至說(shuō)它是個(gè)無(wú)底洞，這也并不為過(guò)。教師應(yīng)該根據(jù)自己授課情況、學(xué)生的反應(yīng)判斷教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是否合理，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

3.4 注重互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)的主要宗旨是活化課堂教學(xué)，使教與學(xué)相互結(jié)合、相互滲透，師與生相互啟發(fā)、相互推動(dòng)，最終達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。如果只是教師自顧滔滔不絕，忽視了學(xué)生這一主體的地位，則必然讓教學(xué)成為教師自言自語(yǔ)的獨(dú)白。學(xué)生只有成為課堂教學(xué)的真正參與者、推動(dòng)者，才能成為受益者。實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)方法的關(guān)鍵是“互動(dòng)點(diǎn)”的設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教材各部分之間的邏輯關(guān)系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，科學(xué)合理地組織教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)即將教授的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)“互動(dòng)點(diǎn)”，為課堂上的“互動(dòng)”做好準(zhǔn)備[8]。

“互動(dòng)”有著豐富多彩、靈活多樣的表現(xiàn)形式，在課堂具體實(shí)施中可采用課堂提問(wèn)、課堂討論和課堂辯論等方式。也可與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，采用“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決向題”的方法。課堂教學(xué)中適度給學(xué)生留一定的思維空間，教師精心設(shè)計(jì)一些能夠刺激和引導(dǎo)學(xué)生思維的問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有新意、有層次，既滿足教學(xué)需要，又能激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。隨著講課內(nèi)容的進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所講授的新知識(shí)回答問(wèn)題，使學(xué)生在分析問(wèn)題過(guò)程中獲得應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。課堂提問(wèn)是調(diào)控課堂氣氛的有效方法，能使學(xué)生緊隨教師的思路，在緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持高度集中的注意力，思維處于積極活躍狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)式教學(xué)的良好效果。

3.5 理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

目前我國(guó)正處在傳統(tǒng)工業(yè)化向新型工業(yè)化轉(zhuǎn)變的階段，工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)將為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供有力的人才支撐并注入強(qiáng)勁的動(dòng)力[9]。因辦學(xué)定位不同，應(yīng)用型工科院校的培養(yǎng)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際專業(yè)應(yīng)用能力為主，反應(yīng)在課堂上，則要求課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際。課堂教學(xué)緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際是一種激發(fā)學(xué)生興趣、誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、嚴(yán)肅科學(xué)態(tài)度，加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，間接積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的有效手段。

案例教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際緊密相連的有效方法，這需要教師對(duì)所教授內(nèi)容的生產(chǎn)實(shí)際運(yùn)用有所了解，從生產(chǎn)環(huán)節(jié)或科研項(xiàng)目中發(fā)掘案例。教師應(yīng)多與專業(yè)實(shí)體相聯(lián)系，掌握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容盡量符合行業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀，并適當(dāng)展示技術(shù)發(fā)展潮流。工科專業(yè)課的每個(gè)章節(jié)或若干個(gè)章節(jié)的內(nèi)容可組合成一個(gè)較大的案例，通過(guò)對(duì)一些典型的工程案例的深入分析與思考，讓學(xué)生對(duì)該案例的設(shè)計(jì)思路、需解決的具體問(wèn)題、用到的理論知識(shí)等有一個(gè)清楚的把握，使得學(xué)生能從實(shí)際課題中抽象出理論知識(shí)，理解知識(shí)應(yīng)用的同時(shí)也開拓思路，培養(yǎng)初步的工程應(yīng)用能力。

3.6 引導(dǎo)學(xué)生參與課外科技實(shí)踐，參與教師課題

掌握知識(shí)的最好方式就是運(yùn)用知識(shí)，特別對(duì)于工科學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練。課外科技實(shí)踐活動(dòng)是高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外科技實(shí)踐。目前，許多高校的科技實(shí)踐覆蓋面、受益面不廣，主要原因在于：1）宣傳不到位，許多學(xué)生不了解國(guó)內(nèi)的學(xué)科競(jìng)賽情況，不知怎樣參賽，也不知自己的水平是否能夠參賽；2）參與熱情不夠，對(duì)科技實(shí)踐不夠重視。這就要求教師首先了解國(guó)內(nèi)目前的科技賽事情況，弄清楚參賽時(shí)間、參賽條件和參賽水平，引導(dǎo)和組織學(xué)生參賽，強(qiáng)調(diào)課外科技實(shí)踐對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也有利于今后的就業(yè)。對(duì)于考研的學(xué)生，還可提前培養(yǎng)科學(xué)研究能力，有助于提高其復(fù)試成績(jī)，為研究生階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。除此，對(duì)于一些能力強(qiáng)的學(xué)生，如有條件，可邀請(qǐng)學(xué)生參加科研工作，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語(yǔ)

多年的教學(xué)實(shí)踐表明，專業(yè)課教學(xué)只要以學(xué)生為“本”，從培養(yǎng)人才的目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這樣的課堂一定會(huì)受學(xué)生歡迎。當(dāng)然，作為一名優(yōu)秀教師，應(yīng)該不斷深化自己的專業(yè)知識(shí)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的授課能力，這樣才能常教常新、常教常精。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

一、運(yùn)用童話語(yǔ)言和形象的比喻講解歌詞，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力

童話語(yǔ)言對(duì)六七歲的孩子來(lái)說(shuō)最易于接受，因此，運(yùn)用童話語(yǔ)言和形象的比喻講解歌詞內(nèi)容，可以啟發(fā)學(xué)生，使師生的形象思維共同融于童心教學(xué)之中。比如，在教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，為讓學(xué)生充分理解歌詞，我采用合兒童心理的導(dǎo)語(yǔ)：“今天，我要帶領(lǐng)大家到天上去玩，天上怎么去哪？”學(xué)生回答說(shuō)：“坐飛機(jī)去！”我說(shuō)：“不！咱們還是坐飛船去吧！”于是， 就把準(zhǔn)備好的幻燈片――船形月亮、小朋友、書包、星星等，組成一個(gè)美麗的畫面。通過(guò)幻燈機(jī)展現(xiàn)在學(xué)生面前，整體的畫面是這樣的：一個(gè)小同學(xué)，斜背著書包，高興地坐在月亮船上，星星在月亮船的周圍閃爍著，月亮船在閃光的銀河里輕輕飄動(dòng)。同時(shí)，我把這個(gè)童話故事的錄音放開，同學(xué)們?nèi)褙炞⒌乜粗?，臉上露著微笑，好像真的隨著小船來(lái)到空中邀游。這樣，不僅使同學(xué)們理解了歌詞大意，而且還使師生同位思考、同步參與，以教師的童心去連接了學(xué)生的童心，使他們生發(fā)出主動(dòng)好學(xué)的精神，發(fā)展了學(xué)生的形象思維。

二、運(yùn)用語(yǔ)言節(jié)奏，訓(xùn)練音樂(lè)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的情趣

在音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏是組成音樂(lè)的第一要素。它好像音樂(lè)的“骨骼”，沒(méi)有節(jié)奏，旋律就不存在了。節(jié)奏是學(xué)好唱歌的重要前提。不過(guò)，節(jié)奏訓(xùn)練比較枯燥，學(xué)生一般不感興趣。

語(yǔ)言節(jié)奏來(lái)源于我們的生活。在訓(xùn)練音樂(lè)節(jié)奏時(shí)，我常常借助語(yǔ)言節(jié)奏 來(lái)訓(xùn)練音樂(lè)節(jié)奏。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)前十六后八分節(jié)奏時(shí)，我先讓學(xué)生模仿母雞下蛋后“咯咯噠．”的叫聲，等全體學(xué)生能按標(biāo)準(zhǔn)叫聲模仿時(shí)，教師馬上板書 ×××，告訴學(xué)生“×××”這就是母雞下蛋后叫聲的音樂(lè)節(jié)奏，這時(shí)讓學(xué)生按“噠噠噠”的發(fā)音反復(fù)練習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)前“十六后八分”名稱的理解。在日常生活中，有很多聲音具有一定的節(jié)奏，在課堂上教師可以用討論的方法去啟發(fā)學(xué)生，想象其在生活中所聽到的代表節(jié)奏型的聲音。如：青蛙叫：呱呱呱，××××；馬蹄聲：噠噠噠、×××等等。這種訓(xùn)練方式，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)?？傊?，在教學(xué)中，教師要多動(dòng)腦筋、創(chuàng)設(shè)情境，把知識(shí)穿插于游戲之中，使學(xué)生在娛樂(lè)中掌握知識(shí)。

三、運(yùn)用情節(jié)故事，激活課堂氣氛

掌握課堂氣氛，是教師實(shí)施愉快教學(xué)的關(guān)鍵。要使整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終處 在一種愉快、輕松、和諧的氣氛中，最重要的是，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，學(xué)習(xí)《小燕子》一課，歌詞內(nèi)容很簡(jiǎn)單，同學(xué)們學(xué)上兩遍就會(huì)感到枯燥無(wú)味，因此，我根據(jù)歌詞編了一個(gè)故事：春天到了，小燕子又返回北方，在北方的一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的小城里，有一個(gè)愛動(dòng)腦筋的小姑娘聰聰，她發(fā)現(xiàn)了 小燕子每年都飛回來(lái)這一秘密后，就問(wèn)小燕子：“小燕子，你為什么年年都來(lái)這里呢？”小燕子告訴她：“那是因?yàn)檫@里的春天最美麗呀！”于是，小 姑娘高興地說(shuō)：“我明白了，告訴你，我們家鄉(xiāng)又蓋起了大樓房，買了許多新機(jī)器，比以前更美麗了。歡迎你們以后年年都來(lái)這里安家落戶?！睆倪@生 動(dòng)的故事里，同學(xué)們得到了不少的自然知識(shí)，最重要的是有趣的故事把小學(xué)生自然地引到歌詞的意境中去。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲中，也就感覺不到那些少而短的歌詞是枯燥無(wú)味的了。

四、運(yùn)用動(dòng)作表演，增強(qiáng)記憶

低年級(jí)的孩子都愛動(dòng)，喜歡歌舞表演，如果將歌詞改成口語(yǔ)對(duì)白，創(chuàng)設(shè) 情景進(jìn)行表演，或根據(jù)歌詞內(nèi)容，編幾個(gè)體態(tài)動(dòng)作，讓他們邊演邊唱，既可以調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，又可以牢牢地記熟歌詞。因此，在從事低年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)中，我把適合小學(xué)生的歌曲，都給編上了動(dòng)作，而且，建立了一大本《小小歌曲動(dòng)作表演記錄》，在教學(xué)中。比如，在學(xué)唱《小蜻蜓》一 課時(shí)，我就讓學(xué)生戴上頭飾，去扮演“小蜻蜓”捕捉小蟲子，在演唱中又理解小蜻蜓的生活習(xí)慣，同時(shí)，亦記住了“不吃糧食，不吃菜，我是捕蚊的小 英雄”等詞句。

第5篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活情境 教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分感覺到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生的心理特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣教學(xué)，構(gòu)建數(shù)字化、生活化的精彩課堂。讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

1.結(jié)合生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.1新課引入，激發(fā)興趣。

引入是課堂教學(xué)的開場(chǎng)白，俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！绷己玫囊肴缤怀鰬蚯摹靶蚰弧?，起著激發(fā)學(xué)生求知欲望，打開學(xué)生數(shù)學(xué)思維之門的作用，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界。如在教學(xué)中老師在黑板展示小汽車、摩托車、公共汽車等圖案，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都叫做什么名字，這些都是學(xué)生所熟悉的生活情境。學(xué)生踴躍發(fā)言，然后教師出示了紅綠燈的圖形，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩者之間的關(guān)系。學(xué)生積極發(fā)言，教師順勢(shì)寫出“紅燈停，綠燈行”，很自然地引入新的課題。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。打造興趣課堂，是學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)捷徑，有利于達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳效果。

1.2創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)交流。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活有關(guān)的教學(xué)情境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)獲取知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師拿出一個(gè)玻璃容器，容器里裝了許多奶糖，說(shuō)：喜歡吃奶糖的同學(xué)請(qǐng)舉手。同學(xué)們紛紛舉手，第一個(gè)容器里大約是50塊奶糖，第二個(gè)容器里大約是60塊奶糖，第三個(gè)容器里我感覺很多，有什么辦法知道它是多少塊呢？學(xué)生在下面說(shuō)數(shù)一數(shù)就知道了。一顆一顆地?cái)?shù)會(huì)耽誤很多時(shí)間，怎樣更快地?cái)?shù)出這么多奶糖呢？學(xué)生在組內(nèi)合作，每10塊奶糖裝一袋。小組成員分工合作，快速地?cái)?shù)出了奶糖的塊數(shù)。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組成員積極合作，學(xué)會(huì)了如何快速地?cái)?shù)數(shù)。學(xué)生所掌握的知識(shí)與生活是相輔相成的。知識(shí)源于生活，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到生活，體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)到快樂(lè)。

2.結(jié)合生活情境，彰顯數(shù)學(xué)魅力

2.1體驗(yàn)生活，自主學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用是廣泛的。教師要結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生在生活中探究數(shù)學(xué)。密切聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活出發(fā)，從生活中找到知識(shí)，利用生活中的知識(shí)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、動(dòng)腦等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)探究、體驗(yàn)、質(zhì)疑，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，做到學(xué)以致用。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一節(jié)課時(shí)，教師在講課過(guò)程中要求學(xué)生不許講話，梨的數(shù)量只能用手指表示?！坝?個(gè)橘子，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分得幾個(gè)橘子？”學(xué)生伸出3個(gè)手指?！坝?個(gè)橘子，平均分給2個(gè)小朋友，每人得幾個(gè)橘子？”學(xué)生都伸出1個(gè)手指。教師故意賣關(guān)子說(shuō)：“現(xiàn)在就剩一個(gè)橘子了，平均分給2個(gè)小朋友，每人得幾個(gè)橘子？”同學(xué)們不知所措，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。不一會(huì)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“把梨切兩半不就可以了嗎？”你如何表示這半個(gè)梨子呢？學(xué)生陷入沉默中，迫切想知道其中的答案。這時(shí)教師及時(shí)導(dǎo)入新課，學(xué)生在這種情境中積極動(dòng)腦，不斷探究，在愉悅的課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，彰顯數(shù)學(xué)的魅力。

2.2合作探究，個(gè)性張揚(yáng)。

數(shù)學(xué)是思維的體操。營(yíng)造自主探究的情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感受到快樂(lè)，感悟到數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式、分析、解決生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)自主的習(xí)慣，由被動(dòng)接收變?yōu)橹鲃?dòng)探究。教師給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐，讓他們感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的錢幣，準(zhǔn)確掌握錢幣之間的換算。虛擬一個(gè)購(gòu)物超市，叫“變形金剛超市”購(gòu)物，因?yàn)樗c學(xué)生的生活有關(guān)，一提變形金剛，孩子們特別高興。在教室四周擺設(shè)貨柜，“售貨員”都掛上自己家的營(yíng)業(yè)牌子。孩子們非常有禮貌地在購(gòu)物中討價(jià)還價(jià)，一付一找。超市的張經(jīng)理在四周巡視，自選超市里熱鬧非凡，學(xué)生學(xué)得特別開心。學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格，學(xué)會(huì)購(gòu)物的基本知識(shí)，培養(yǎng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為以后的生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使課堂變得魅力無(wú)限、激情飛揚(yáng)。

總之，精彩的數(shù)學(xué)課堂是一種觀念，是一種追求的價(jià)值，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)參與、相互交流的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩無(wú)限。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衛(wèi)星.小學(xué)數(shù)學(xué)教材靈活處理策略例談[J].教育科學(xué)論壇，2011（04）.

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[3]張楚廷.課程要“回歸生活”嗎――論課程與生活的關(guān)系[J].課程?教材?教法，2010（05）.

第6篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)必修課，不僅傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且是以培養(yǎng)當(dāng)代高職高專大學(xué)生數(shù)學(xué)思維，學(xué)以致用為目的，筆者針對(duì)大多數(shù)經(jīng)濟(jì)類學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥的心理，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將趣味性案例貫穿于教學(xué)課堂中，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高職高專

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的非常重要的一門必修課，是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)和工具，也是今后升學(xué)考試的必考科目。通過(guò)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算、推理以及分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通常經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)包括微積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)三部分。

一、當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的課時(shí)不斷壓縮，由原先四個(gè)學(xué)期壓縮至兩個(gè)學(xué)期，任務(wù)多，時(shí)間少，大多數(shù)教師為了完成教學(xué)任務(wù)采用“注入式”的教學(xué)方法，注重計(jì)算與結(jié)論，輕視推理與證明，注重知識(shí)，輕視數(shù)學(xué)思想，這導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生只會(huì)按照例題完成練習(xí)題及考試題，無(wú)法達(dá)到真正了解數(shù)學(xué)的思想，教學(xué)效果收效甚微。對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生文理生兼收，高考數(shù)學(xué)成績(jī)層次不齊，數(shù)學(xué)邏輯思維能力較差，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念缺乏興趣；部分學(xué)生在中學(xué)期間就怕上數(shù)學(xué)課，解數(shù)學(xué)題就頭疼，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，來(lái)到大學(xué)對(duì)自己能否學(xué)好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)沒(méi)有信心；還有學(xué)生來(lái)到大學(xué)參加各種校園社團(tuán)活動(dòng)，用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間較少，找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，自主學(xué)習(xí)能力較差，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定；再有部分學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)一直處于模糊狀態(tài)，找不到與其他專業(yè)課程的聯(lián)系，雖然很清楚經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程，但由于在課堂教學(xué)中所涉及案例很少，學(xué)生的意識(shí)就較為淡薄，很難提起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)前后銜接比較強(qiáng)，學(xué)生如果前階段學(xué)不好，后階段內(nèi)容學(xué)起來(lái)會(huì)感到更加無(wú)力和無(wú)助。國(guó)內(nèi)外心理學(xué)與教育學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，不僅取決于智力水平的高低，還取決于一些“非智力因素”，如：學(xué)習(xí)興趣愛好，寄予情感等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引路人，學(xué)生的成績(jī)與教師的教學(xué)水平有著很大的關(guān)系。作為一名經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的任課老師，想從文理同班且學(xué)時(shí)緊張的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)強(qiáng)基礎(chǔ)、重能力的培養(yǎng)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，應(yīng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生容易理解的地方入手，由淺入深，步步引導(dǎo)，逐層理解，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的思考

1.將案例引入課堂。學(xué)到函數(shù)與極限中的分段函數(shù)時(shí)，可以舉例子說(shuō)明，某停車場(chǎng)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：停車時(shí)間0.5小時(shí)以內(nèi)，免費(fèi)；超過(guò)0.5小時(shí)按每半小時(shí)2.5元收費(fèi)；全天最高限額50元。從數(shù)學(xué)意義上講，停車費(fèi)和停車時(shí)間可以構(gòu)成一個(gè)分段函數(shù)，從而給出分段函數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用；學(xué)到導(dǎo)數(shù)在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用——彈性分析時(shí)也可運(yùn)用例子，如：1公斤3元的食鹽價(jià)格上漲到4元，而1公斤黃金由300000元上漲到3000010元，如果從改變量角度出發(fā)，食鹽價(jià)格變化1元，而黃金價(jià)格變化10元，但是根據(jù)實(shí)際情況分析，食鹽的漲幅是33%，而黃金的漲幅是0.0033%，顯然食鹽的漲幅更大，由此引出彈性的概念。這樣可以根據(jù)實(shí)際情況，合理分析價(jià)格上漲是否會(huì)使總收益增加的實(shí)際問(wèn)題。講到線性代數(shù)的逆矩陣問(wèn)題時(shí)，可以舉出密碼學(xué)中的例子。密碼是通信雙方按照約定的法則進(jìn)行信息傳遞的重要保密手段，在軍事、科技、醫(yī)療方面尤為重要。通常在26個(gè)英文字母和數(shù)字之間建立一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，照該對(duì)應(yīng)關(guān)系，如果發(fā)出信息是“math”，則使用的編碼是“13，1，20，8”，現(xiàn)在利用可逆矩陣對(duì)這一消息進(jìn)行加密，用矩陣進(jìn)行加密。因?yàn)椋核允盏降男畔?ldquo;14，15，28，36”因此：所以，將收到的信息“14，15，28，36”，左乘A-1，得到解碼“13，1，20，8”，最后將代碼回復(fù)，得到消息“math”?，F(xiàn)在很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)或做兼職，貼手機(jī)膜、接送快遞、推銷產(chǎn)品等，課堂上可以讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勛约菏侨绾斡?jì)算成本、收益、利潤(rùn)的，又是如何使利潤(rùn)最大化。讓數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生真正能用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師用這樣的方式引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，比直接講解書本知識(shí)，使學(xué)生更容易理解，達(dá)到很好的教學(xué)效果。2.動(dòng)手游戲引入課堂。在講到定積分的概念時(shí)，通常教材是由“求曲邊梯形的面積”引入的，但理論上過(guò)于繁雜，學(xué)生聽起來(lái)也很難聽懂，應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)做。讓學(xué)生先準(zhǔn)備好一張曲邊梯形，再將該梯形的直角邊依次分成2等分、4等分、8等分、16等分，啟發(fā)學(xué)生思考每份面積的求法。教師給出總結(jié)，進(jìn)而引出近似替換的思想，極限的思想，求和的思想，從而給出定積分的概念。啟發(fā)學(xué)生課后思考如何求出中國(guó)地圖的面積（即不規(guī)則圖形的面積）。在學(xué)到指數(shù)函數(shù)的極限時(shí)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手描點(diǎn)作圖，從圖像中可以看出，在同一時(shí)期內(nèi)，有的曲線一帆風(fēng)順、持續(xù)遞增，有的曲線則一路下滑、持續(xù)遞減，它們的共同點(diǎn)是都經(jīng)過(guò)了(0,1)點(diǎn)，似乎是在告訴人們：大家都站在同一起跑線上，努力付出就會(huì)有收獲，收獲是沒(méi)有“負(fù)值”的，只要努力，y就會(huì)一路飆升，越來(lái)越高。在講到定積分在對(duì)稱區(qū)間上的性質(zhì)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手做圖，做出奇函數(shù)y=sinx與偶函數(shù)y=cosx，比較兩個(gè)函數(shù)圖像分別在對(duì)稱區(qū)間[-π，π]上定積分的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考，給出結(jié)論：奇函數(shù)在對(duì)稱區(qū)間上定積分為0，偶函數(shù)在對(duì)稱區(qū)間上定積分是單側(cè)區(qū)間上定積分值的2倍。這樣的動(dòng)手過(guò)程，學(xué)生親自參與到知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去思考，知識(shí)的結(jié)論也就更有說(shuō)服力，在認(rèn)識(shí)美的過(guò)程中，學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了思考，也感悟到了人生的哲理。3.將故事引入課堂。當(dāng)理解無(wú)窮小量是以零為極限的變量時(shí)，引入李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”詩(shī)句，學(xué)生在腦海中會(huì)浮現(xiàn)該畫面：“一葉孤舟隨著江流遠(yuǎn)去，消失在碧空的盡頭，最終消失在水天一色之中”。數(shù)學(xué)概念也就融入到如此美妙詩(shī)句當(dāng)中。古代的“百雞問(wèn)題”：即“今有雞翁一，直錢五；雞母一，直錢三；雞雛三，直錢一。凡百錢買雞百只，問(wèn)雞翁、母、雛各幾何？”用數(shù)學(xué)符號(hào)表示，設(shè)x1為雞翁數(shù)，x2為雞母數(shù)，x3為雞雛數(shù)，則三個(gè)未知數(shù)滿足以下線性方程組。在講到概率論時(shí)，提到馬航MH370航班失事事件，機(jī)上239人無(wú)一人生還，這是一件令人痛心、令人驚恐的災(zāi)難，在很長(zhǎng)一段時(shí)間讓人們談飛機(jī)色變。引出問(wèn)題：是不是人類出行就不會(huì)選擇乘坐飛機(jī)了呢？又如，每天城市道路上汽車發(fā)生交通事故的事件常有發(fā)生，然而卻幾乎沒(méi)有人擔(dān)心汽車出事故，而去選擇步行。這是為什么呢？在現(xiàn)實(shí)生活中，飛機(jī)失事，汽車發(fā)生交通事故的可能性實(shí)在是太小了，在人們億萬(wàn)次的外出中，遭遇此類事件畢竟是少數(shù)。這告訴人們一個(gè)原理——小概率原理，即一個(gè)概率很小的事件，一般不會(huì)在一次試驗(yàn)中發(fā)生。4.“板書”與“課件”相結(jié)合。教育教學(xué)信息化和“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式是當(dāng)下最流行的教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教育的融合在一起。在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂上，將需要講的知識(shí)簡(jiǎn)化，將立體的抽象的圖像呈現(xiàn)出來(lái)。例如，在講到極限的時(shí)候，利用動(dòng)圖把極限中趨于某一點(diǎn)過(guò)程做成動(dòng)畫，讓學(xué)生更直觀地了解極限。同時(shí)，先進(jìn)的多媒體設(shè)備還應(yīng)與傳統(tǒng)的黑板粉筆結(jié)合起來(lái)使用。對(duì)于定理的證明、公式的推導(dǎo)以及例題的推算過(guò)程還是需要通過(guò)粉筆的“板書”來(lái)展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考推理過(guò)程，學(xué)生也會(huì)從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的思想方法和解題技巧，將知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到最好的教學(xué)效果。5.“互動(dòng)式”的教學(xué)方法。大學(xué)的課堂教學(xué)一般采用教師講授，學(xué)生聽課，但教學(xué)過(guò)程是教學(xué)兩方面相結(jié)合，要想取得好的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，只有“填鴨式”教授法是行不通的，課堂教學(xué)是一種互動(dòng)的過(guò)程，需要學(xué)生主動(dòng)配合。教師可以正面引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立新型的師生關(guān)系，教師講課要少而精，多留出一些讓學(xué)生自學(xué)思考的時(shí)間，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引進(jìn)數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從易到難，逐步推進(jìn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，不局限于書本和文獻(xiàn)的現(xiàn)成答案，提出自己的觀點(diǎn)，拓寬思路，將抽象的問(wèn)題直觀化。將學(xué)生從傳統(tǒng)的以接受知識(shí)為中心的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄繂?wèn)題為中心的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用是非常廣泛的，要從基礎(chǔ)課堂著手重視學(xué)生數(shù)學(xué)思辨能力和綜合能力的培養(yǎng)。掌握知識(shí)點(diǎn)延伸和發(fā)展，達(dá)到知識(shí)的豐富和能力的提高，拓寬知識(shí)面，將知識(shí)連接起來(lái)的經(jīng)緯線編織成的能力面。課堂教學(xué)具有多種選擇性，筆者提出的未必是理想的教學(xué)模式，還需在教學(xué)前行的道路上不斷摸索，不斷探索更好的課堂教學(xué)方式，用心教書，用心育人，“以其已知，喻其不知，使其知之”，相信今后的課堂一定會(huì)更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】國(guó)際郵輪乘務(wù)專業(yè);英語(yǔ)教學(xué);情景教學(xué)

1.高職郵輪乘務(wù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題研究

近年來(lái)我國(guó)郵輪經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)于郵輪專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，許多高職院校相繼開設(shè)國(guó)際郵輪乘務(wù)專業(yè)。但是由于缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精品專業(yè)教材等，郵輪乘務(wù)專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程安排并不符合郵輪專業(yè)對(duì)于人才的需求。教育事業(yè)是我國(guó)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，關(guān)系著我國(guó)的人才戰(zhàn)略，學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃。經(jīng)濟(jì)和科技逐漸應(yīng)用到教育中來(lái)，使教育事業(yè)隨之出現(xiàn)煥然一新的景象。英語(yǔ)不僅僅是課本上的內(nèi)容，更重要的是閱讀和口語(yǔ)能力，更偏向于實(shí)踐性，單純依靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，口語(yǔ)的提高除了學(xué)生自身訓(xùn)練之外，對(duì)教學(xué)方法和訓(xùn)練系統(tǒng)的要求也非常高。我國(guó)由于更多地參與到了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，對(duì)自身的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，開放程度也越來(lái)越高，因此。許多外資企業(yè)順利入駐中國(guó)，更有許多中外合資企業(yè)隨之應(yīng)運(yùn)而生，這些現(xiàn)代化的發(fā)展都預(yù)示著未來(lái)我國(guó)是英語(yǔ)人才需求的大國(guó)，因此，英語(yǔ)在學(xué)生英語(yǔ)歷程的奠基階段，萬(wàn)萬(wàn)不能馬虎，需要引起廣大教育學(xué)者的注意。對(duì)于郵輪專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，未來(lái)崗位中英語(yǔ)更是與人交流不可缺少的重要技能，因此，本專業(yè)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該更加重視。1.1課程設(shè)置不合理如今，郵輪專業(yè)采用的英語(yǔ)課本是教學(xué)大綱統(tǒng)一規(guī)定的英語(yǔ)教材，在有些課程設(shè)計(jì)和針對(duì)性方面并不是特別切合郵輪專業(yè)的課程特點(diǎn)。隨著我國(guó)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)綜合國(guó)力不斷提高。許多外企逐漸入駐中國(guó)，因此，對(duì)英語(yǔ)人才的需求更加巨大。大學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的奠基階段，只有基礎(chǔ)扎實(shí)才能為后期的學(xué)習(xí)提供方便。因此，教師應(yīng)十分重視課堂教學(xué)，并給學(xué)生充分的自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，使其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。只有學(xué)生主動(dòng)性增強(qiáng)，才能有較高的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被高科技教學(xué)模式所取代，我們應(yīng)該吐故納新，充分迎合新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求，引入情景教學(xué)，提高課堂效率，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。同時(shí)，郵輪專業(yè)的英語(yǔ)需要學(xué)量專業(yè)詞匯，相比較于傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更大的難度。因此，課程設(shè)置不合理為學(xué)生帶來(lái)的危害不容忽視。1.2教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)高職郵輪專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)主要方向是鍛煉實(shí)際工作能力，培養(yǎng)必備的職業(yè)技能。但是由于我國(guó)的教學(xué)環(huán)境限制，學(xué)生沒(méi)有足夠的場(chǎng)景來(lái)與人進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，因此也就從側(cè)面影響了英語(yǔ)實(shí)踐能力。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

2.高職國(guó)際郵輪乘務(wù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施建議

2.1課程設(shè)置注重基礎(chǔ)性和專業(yè)性的結(jié)合課程改革不一定要按量化指標(biāo)完成，很多學(xué)校深陷形式主義的魔咒，單純追求速度和形式，反而將教學(xué)的初衷忘得一干二凈。新式教學(xué)法以學(xué)生和教師的相互交流為中心，深刻避免了填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師處在一個(gè)輔助的位置。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以更自主的學(xué)習(xí)，思維得到鍛煉，學(xué)習(xí)成績(jī)有很大程度的提高。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這種所謂的“放養(yǎng)”學(xué)習(xí)法，正是學(xué)生自我提高的關(guān)鍵，不論是閱讀、單詞、還是口語(yǔ)，都是需要給學(xué)生一個(gè)自由提高的空間，而非長(zhǎng)時(shí)間的填鴨模式。傳統(tǒng)模式由老師授課，學(xué)生被動(dòng)聽課，一節(jié)課被擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，課下時(shí)間又被各種作業(yè)埋沒(méi)，學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)擴(kuò)展自己的興趣愛好，留給自己提高的學(xué)習(xí)時(shí)間也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，教學(xué)思路的改革對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。情景教學(xué)作為一個(gè)新型教育模式的突破口，將高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)送上了新的臺(tái)階。2.1.1循序漸進(jìn)在高職英語(yǔ)課開始的十分鐘時(shí)間里，老師將上一節(jié)課所講的課程帶同學(xué)一起復(fù)習(xí)一遍，如生詞的朗讀和背誦，課文背誦，重點(diǎn)難點(diǎn)的理解以及在課文中篩選出來(lái)的黃金句型等，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，可以對(duì)上節(jié)課的重點(diǎn)再次進(jìn)行鞏固，根據(jù)記憶曲線研究所示，這種周期性地復(fù)習(xí)對(duì)加強(qiáng)記憶效果十分良好。除此之外，還可以展示幾個(gè)例題，學(xué)生使用IRS這一即時(shí)反饋系統(tǒng)的遙控器給出自己的答案，這樣，老師可以通過(guò)答案大致了解學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)的掌握情況。2.1.2活躍課堂氣氛在學(xué)習(xí)時(shí)可以就一個(gè)標(biāo)題讓學(xué)生展開探討，并用流利的英語(yǔ)當(dāng)堂表達(dá)出來(lái)。這種討論的形式十分有利于活躍氣氛，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以提高口語(yǔ)和語(yǔ)言組織水平。情景教學(xué)對(duì)這一問(wèn)題可以利用電子互動(dòng)白板向?qū)W生展示聲音、圖片等多種形式的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與積極性。設(shè)計(jì)多種人物對(duì)話，配上圖片、情景、聲音等，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中就可以有真實(shí)的英語(yǔ)對(duì)話場(chǎng)景，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分難能可貴的。郵輪實(shí)用英語(yǔ)課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)應(yīng)注重全面性，按郵輪上的部門和崗位來(lái)劃分知識(shí)點(diǎn)，如郵輪餐飲、客艙、娛樂(lè)、購(gòu)物、廚房等。此外，郵輪英語(yǔ)課程的授課應(yīng)安排在其他郵輪專業(yè)課程之后，這樣更有助于學(xué)生專業(yè)知識(shí)方面的銜接。2.2改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入音樂(lè)教學(xué)手段聲音和圖像對(duì)學(xué)生的影響力要大大超過(guò)文字的影響力。在相同條件下，將課件通過(guò)影音表現(xiàn)出來(lái)和在課本上用字面表現(xiàn)出來(lái)效果是有很大不同的。因此，教師授課時(shí)可以適當(dāng)使用多媒體設(shè)備播放音樂(lè)，電影片段等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多媒體環(huán)境學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這種快樂(lè)的氛圍下學(xué)到知識(shí)。英語(yǔ)課本中有很多課后音樂(lè)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備讓學(xué)生聽音樂(lè)，幫助學(xué)生放松心情，甚至有的學(xué)生聽?zhēng)妆樽约壕蜁?huì)唱了，對(duì)里面的和句子都有了更好地掌握，因此，用音樂(lè)輔助是一種十分有利的方法。筆者在音樂(lè)輔助教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一定規(guī)律。播放音樂(lè)的時(shí)間要根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為最好的時(shí)間段有兩個(gè)：2.2.1在課堂開始階段播放音樂(lè)學(xué)生剛進(jìn)行了課間活動(dòng)，突然上課有時(shí)難以進(jìn)入狀態(tài)，這時(shí)可以播放一些學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)?？梢允钦n后的英文歌，也可以是學(xué)生喜愛的流行音樂(lè)。這樣既能幫同學(xué)收回注意力，又能幫學(xué)生復(fù)習(xí)單詞等。2.2.2在授課過(guò)程中播放音樂(lè)學(xué)生的注意力不會(huì)整堂課都高度集中，在20分鐘的教學(xué)之后，教師可以播放一段音樂(lè)讓學(xué)生緊張的大腦放松一下，緩解疲勞之后在進(jìn)行后面的課程講解。這樣可以充分利用課堂時(shí)間，保證學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，注重課堂情景氛圍的營(yíng)造

“課堂氛圍的營(yíng)造”這個(gè)話題是老生常談了。英語(yǔ)教學(xué)中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是單純的背單詞、背課文。教師要及時(shí)糾正這種錯(cuò)誤思維，多鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。因此，課堂氛圍的營(yíng)造也是十分重要的。3.1讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行實(shí)際對(duì)話訓(xùn)練英語(yǔ)教材中有很多課文都是以對(duì)話形式存在，教師可以分小組組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。由于課文都是貼近生活的語(yǔ)言，在平時(shí)的使用率非常高，學(xué)生完全能夠在生活中運(yùn)用課文中學(xué)到的句子。這樣，生活就是學(xué)生最好的實(shí)踐場(chǎng)所，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.2適當(dāng)引入游戲高職學(xué)生活動(dòng)性強(qiáng)，如果死板地讓他們?cè)谡n堂上坐的端端正正，那么他們的注意力沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間就不能集中了。因此，為了能讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，可以讓學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候?qū)W習(xí)知識(shí)。很多老師都提倡將游戲引入課堂，這種玩樂(lè)式的教學(xué)方法能讓學(xué)生對(duì)課程的接受能力大大加強(qiáng)。我國(guó)新的教育理念是寓教于樂(lè)，只要達(dá)到了最終學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，過(guò)程是怎樣可以靈活選用。例如，教師在課堂中，也可讓學(xué)生使用英語(yǔ)模擬客房預(yù)訂、前臺(tái)入住、餐廳服務(wù)、自助餐服務(wù)、娛樂(lè)服務(wù)、客房服務(wù)、送餐服務(wù)等郵輪上的服務(wù)，將課堂教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，為今后郵輪公司面試和工作打下基礎(chǔ)，使學(xué)生工作后能盡快融入到船上的工作環(huán)境中。

4.結(jié)語(yǔ)

由于高職院校國(guó)際郵輪乘務(wù)專業(yè)開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)且存在較多問(wèn)題，只有將該課程與學(xué)生未來(lái)的面試和就業(yè)緊密結(jié)合，才能推動(dòng)該課程的改革，使其更加合理化，更加符合郵輪產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和人才市場(chǎng)的需求。課堂教學(xué)更加注重實(shí)用性，營(yíng)造與郵輪上相似的環(huán)境，模擬進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生郵輪公司面試的通過(guò)率，使學(xué)生能夠順利走向郵輪工作崗位。

作者:陳碩 單位:天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：新課程；初中數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；實(shí)踐研究

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，帶動(dòng)了對(duì)教育理念的改革深入，特別是全面素質(zhì)教育的提出，將學(xué)生的能力培養(yǎng)放在了教學(xué)的重要位置上，而新課程的具體要求，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。

情境創(chuàng)設(shè)是指在教師備課或者上課的時(shí)候，能夠參照教育學(xué)以及教育心理學(xué)的部分原理，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知階段的變化而構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)選擇有效的問(wèn)題情境、故事情境、生活情境逐漸開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式。這種方式能夠有效地建立教師與學(xué)生之間、教材與學(xué)生之間的良好認(rèn)知氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，因此在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中加入情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)理念，能夠根據(jù)課堂的不同表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生積極地融入課堂教學(xué)中來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.明確目的

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境必須緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的主旨思想，明確教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，否則偏離教學(xué)目的的情境對(duì)教學(xué)沒(méi)有任何幫助，反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.聯(lián)系生活

抽象數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于具體、形象的生活，現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)滲透到生活中的各個(gè)領(lǐng)域，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候要注意聯(lián)系生活，在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候也要盡可能加大與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在生活的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。

3.培養(yǎng)學(xué)生的積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用情境式教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，特別是問(wèn)題情境，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果數(shù)學(xué)教師僅僅是為了創(chuàng)設(shè)情境，不但收不到預(yù)期的效果，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方法

1.利用認(rèn)知差異構(gòu)建問(wèn)題情境

初中數(shù)學(xué)教育中有效的問(wèn)題情境能夠帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，因此廣大數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有新意與挑戰(zhàn)的問(wèn)題情境，通過(guò)精心設(shè)置的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生不斷擴(kuò)充自身想法的心理體驗(yàn)，從而對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端。例如，在圖形學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生都知道兩點(diǎn)之間直線最短的理論知識(shí)，那么這個(gè)結(jié)論是怎么得出的呢？并舉出兩個(gè)關(guān)于路線的圖形，一個(gè)是直線，一個(gè)是曲線，讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)期結(jié)論。

2.利用趣味性的故事創(chuàng)設(shè)故事情境

初中數(shù)學(xué)仍處于對(duì)數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的、愉快的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣是激發(fā)其學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要善于創(chuàng)設(shè)具有趣味性的情境，極大地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主探究能力。例如，在課堂上可以利用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)形成的原理、過(guò)程，加深學(xué)生的理解，“代數(shù)”與“幾何”的知識(shí)是互相對(duì)立但統(tǒng)一的知識(shí)，建立二者聯(lián)系的直角坐標(biāo)系就是數(shù)學(xué)家笛卡爾在某一次觀察昆蟲的爬行路線后得出來(lái)的，蟲子移動(dòng)的痕跡說(shuō)明了直線和曲線是由點(diǎn)的不斷運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的，而蟲子的位置則是由爬行的距離決定的。

3.利用生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

數(shù)學(xué)的抽象性使數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法脫離生活實(shí)際的解釋，只有讓學(xué)生從本身已有的生活事物著手進(jìn)行分析，從而展開對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)不等式比較大小的時(shí)候，分子與分母同時(shí)加上一個(gè)正數(shù)，得出的結(jié)果要大于原本的分?jǐn)?shù)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境加深學(xué)生對(duì)結(jié)論的理解，在一定量的白水中加入a克白糖，隨后在糖水中再放入m克白糖，這時(shí)候的糖水是變甜了還是變淡了？

總之，作為初中階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，初中數(shù)學(xué)教師的日常教學(xué)活動(dòng)很辛苦，但是在新課程的理念指導(dǎo)下，廣大教師還是投身到課堂教學(xué)改革的浪潮中。作為體現(xiàn)“情感”“人文”的教學(xué)情境教學(xué)，影響了課堂教學(xué)效果的收益情況，因此除了明確創(chuàng)設(shè)情境的原則和具體方法之外，還需要數(shù)學(xué)教師能夠通過(guò)自身的不斷努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性和實(shí)效性，利用各種多媒體的資源進(jìn)行材料的搜集，充分交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)情境。

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第9篇：課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞 教學(xué)新模式 有效教學(xué) 提升策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1新課程背景下的課堂教學(xué)

1.1探索課堂教學(xué)新模式的必要性

在新課程背景下學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)也相應(yīng)做出了調(diào)整以適應(yīng)不斷變化的時(shí)代要求，如何提升教育教學(xué)水準(zhǔn)打造高效課堂成了學(xué)校教育的重中之重。作為小學(xué)課堂教學(xué)中的主要科目，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須做出深刻性變革。比如在改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上對(duì)舊有問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。唯有如此，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，探索課堂教學(xué)新模式就要改變過(guò)去課堂上老師的主導(dǎo)地位，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)成為課堂教學(xué)的主人；改善舊有師生關(guān)系，打造全新的學(xué)習(xí)氛圍，樹立起新的教學(xué)觀念都對(duì)小學(xué)課堂教育提出了更高的要求。

1.2有效教學(xué)

在課程改革不斷深化的過(guò)程中，如何提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效益成了大多數(shù)教師必須去思考和面對(duì)的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為課堂教學(xué)中的重要分支，提升其課堂效益也成為當(dāng)前的一個(gè)重要課題。所謂有效教學(xué)，主要是指教師在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的目標(biāo)。這一理念的提出適應(yīng)了現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展有著不可忽視的作用。此外，也能夠不斷促使教師在教學(xué)模式上做新的探索，提升教學(xué)質(zhì)量。

有效教學(xué)它主要包括三個(gè)方面：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣，教師必須從全新的視角來(lái)看待學(xué)生，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。二是明確教學(xué)目標(biāo)。三是采用學(xué)生容易理解和接受的教學(xué)方式，不斷反思教育行為中的問(wèn)題并做出相應(yīng)調(diào)整，力爭(zhēng)讓學(xué)生最大程度上吸收所學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生個(gè)性和成績(jī)的不同，教師也必須做出相應(yīng)的調(diào)整。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，做到具體分析，充分考慮到差異性，因人而異。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題具體考慮，爭(zhēng)取能夠讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，每個(gè)人都能學(xué)到知識(shí)。

2提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

2.1課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然新課程背景下小學(xué)教育已經(jīng)做出改革，但是在有些地區(qū)有些學(xué)校的課堂上依然存在很大的問(wèn)題。以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，舊有的“教師一言堂式”的課堂仍然存在，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，從不主動(dòng)在課堂上發(fā)問(wèn)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效率總不見提升。另外，有的學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人基礎(chǔ)的問(wèn)題羞怯于提問(wèn)，如果放任不管，學(xué)生可能會(huì)興趣缺失，遑論提升學(xué)習(xí)成績(jī)。數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)新思維。在舊有教學(xué)模式中，學(xué)生一味接受不懂得自己去思考問(wèn)題，不利于以后學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也阻礙了個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2提升課堂教學(xué)的策略

（1）作為一門理性學(xué)科，數(shù)學(xué)不但需要學(xué)生自己去思考還需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，只有真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)新目標(biāo)。作為教師，應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去思考和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)思考和實(shí)踐。小學(xué)生由于個(gè)人本身年齡限制，尚未形成系統(tǒng)的思維和理解能力，而數(shù)學(xué)不但需要理性知識(shí)更需要抽象的認(rèn)知，為此教師必須改變固有的教學(xué)模式，發(fā)散學(xué)生的思維，不然數(shù)學(xué)課堂就會(huì)變得極為枯燥，不利于提升課堂教學(xué)效益。

（2）靈活選擇數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。正確的教學(xué)方法更利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。這就需要教師充分考慮課堂教學(xué)的目標(biāo)、課堂教學(xué)的主要內(nèi)容以及學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況等諸多因素，進(jìn)而做出具體的調(diào)整來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最終目的。比如可以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生采取分組討論的方式，幾個(gè)學(xué)生共同討論問(wèn)題，采取多種思考方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，最后由老師提出指導(dǎo)意見。這樣不但做到了學(xué)生的主動(dòng)參與也活躍了課堂氛圍，一舉兩得。再如在數(shù)學(xué)課上可以利用學(xué)習(xí)模型更生動(dòng)地傳達(dá)知識(shí)和理論。以正方形為例，拿出一些生活中常見的正方形模型，來(lái)對(duì)學(xué)生做出更清晰具體地說(shuō)明，不但直觀地介紹了所學(xué)內(nèi)容也增加了課堂學(xué)習(xí)的豐富性。

（3）課上練習(xí)與課下復(fù)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在課堂短暫的45分鐘內(nèi)，教師的任務(wù)就是最大程度上讓學(xué)生去理解和掌握所學(xué)知識(shí)。當(dāng)然僅僅靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)任務(wù)的要求，這就需要學(xué)生課下的復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)離不開演算和練習(xí)，課堂上教師應(yīng)盡量提供一些有針對(duì)性的發(fā)散性的問(wèn)題去讓學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生熟悉所學(xué)知識(shí)，以求盡快掌握課堂重點(diǎn)。課下學(xué)生應(yīng)針對(duì)課堂學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)和難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

（4）從教師方面來(lái)說(shuō)，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，提升課堂教學(xué)的效益，教師必須從自身做起，努力提升個(gè)人教學(xué)水平，采用先進(jìn)教學(xué)工具等來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。比如在開課之前做好準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，課前深入研究，抓住重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)。只有課前做好了準(zhǔn)備，課堂上才能做到游刃有余，有針對(duì)性地去教學(xué)。再者教師可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，不但減輕了教師的工作量也增加了教學(xué)的內(nèi)容量，同時(shí)可以使得教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生也有更多的興趣和精力投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，一舉兩得。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為教師應(yīng)該不斷去探索和完善教學(xué)新方法新模式，在新課程背景下努力實(shí)踐創(chuàng)新課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，多種教學(xué)方法并用，完善教學(xué)中的問(wèn)題，打造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全新課堂，提升教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。