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氣溫的變化教案精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的氣溫的變化教案主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

氣溫的變化教案

第1篇:氣溫的變化教案范文

時間過得可真快,從來都不等人,老師們的教學(xué)工作又將有新的目標,是時候靜下心來好好寫寫教學(xué)計劃了。以期更好地開展接下來的教學(xué)工作。下面是小編給大家準備的小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《折線統(tǒng)計圖》教案精選范文,供大家閱讀參考。

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小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《折線統(tǒng)計圖》教案精選范文一教學(xué)目標

1、知識與技能

讓學(xué)生在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認識折線統(tǒng)計圖,進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用,體會數(shù)學(xué)與生活實際的密切關(guān)系。

2、過程與方法

使學(xué)生認識折線統(tǒng)計圖的特點,會看折線統(tǒng)計圖,并能根據(jù)數(shù)據(jù)進行合理分析,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

能從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題,并能體會統(tǒng)計知識在生活中的意義和作用。

教學(xué)過程

(一)情境引入

師:同學(xué)們都喜歡機器人嗎?同學(xué)們可以自己制作,鍛煉動手能力。我們了解到2006~2012中國青少年機器人參賽隊伍的參賽隊伍支數(shù)情況,于是做了一份統(tǒng)計圖。出示條形統(tǒng)計圖。你能從中獲得什么信息?回憶條形統(tǒng)計圖的特點。

(二)探究新知

1、為了更明顯的看出各年參觀科技館的人數(shù)增減情況,我們來學(xué)習(xí)一種新的統(tǒng)計圖。

出示折線統(tǒng)計圖(板書標題:折線統(tǒng)計圖)

說一說它的橫軸、縱軸分別表示什么?

統(tǒng)計圖上的各點又表示什么意思?

2、分析折線統(tǒng)計圖

小組討論:(1)中國青少年機器人參賽隊伍的數(shù)量有什么變化?你有什么感想?(2)折線統(tǒng)計圖有什么特點?

小組交流匯報討論結(jié)果。

師帶領(lǐng)學(xué)生從點和線兩方面分析總結(jié)折線統(tǒng)計圖的特點。

師問:在折線統(tǒng)計圖中我們是用什么來表示數(shù)據(jù)?(板書:點表示數(shù)量的多少)

我們明明用點來表示數(shù)量的多少,而它卻叫做折線統(tǒng)計圖你,說明這些線段中肯定藏著一些奧秘。

師問:觀察一下折線統(tǒng)計圖里面的各條線段,它們有什么作用?

(板書:線表示數(shù)量的增減變化)

3、中國已經(jīng)進入老齡化社會,尤其是上海,早在20世紀70年代末就進入了老齡化。

出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)是重要的影響因素。下面是一個小組調(diào)查的2001—2010年上海出生人口和。小組討論:如果要看出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)變化情況,該怎么辦?

分別出示上海出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)統(tǒng)計圖。

4、提問:請比較出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)變化情況。

怎樣才能更方便地比較呢?

(1)出示復(fù)式折線統(tǒng)計圖,指出復(fù)式折線統(tǒng)計圖的標題和圖例在制圖中一定要有。

(2)復(fù)式折線統(tǒng)計圖與單式折線統(tǒng)計圖與什么不同?

復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計圖可以更方便的分析兩個數(shù)量增減變化情況。

5、根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計圖回答問題

(1)觀察復(fù)式折線統(tǒng)計圖,你說說上海出生人口數(shù)、死亡人口數(shù)的變化趨勢嗎?

(2)每年的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)之間存在什么關(guān)系?

(3)結(jié)合全國2001—2010年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)統(tǒng)計表,你能發(fā)現(xiàn)什么共同的規(guī)律嗎?(如下表)

年份

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

出生人口數(shù)/萬人

1708

1652

1604

1598

1621

1589

1599

1612

1619

1596

死亡人口數(shù)/萬人

821

823

827

835

851

895

916

938

942

953

三、知識鞏固

1、甲乙兩地月平均氣溫見如下統(tǒng)計圖。

(1)根據(jù)統(tǒng)計圖,你能判斷一年氣溫變化的趨勢嗎?

1、2

月份氣溫最低,從 3 月份氣溫上升,5~8 月份氣溫最高,從 8 月份開始,氣溫下降。

(2)有一種樹莓的生長期為 5 個月,最適宜的生長溫度為 7~10之間,這種植物適合在哪個地方種植?

這種植物在甲地種植比較合適。

2、陳明每年生日時都測量體重。

下圖是他 8~14 歲之間測量的體重與全國同齡男生標準體重對比的統(tǒng)計圖。

(1)陳明的體重在哪一年比上一年增長的幅度最大?

14 歲比 13 歲增長的幅度最大。

(2)說一說陳明的體重與標準體重比變化的情況。

四、課堂小結(jié)

重點:了解折線統(tǒng)計圖的特點,會看折線統(tǒng)計圖,能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析。

難點:弄清條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《折線統(tǒng)計圖》教案精選范文二教學(xué)目標:

1.知識和技能:通過對比條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖,讓學(xué)生認識單式折線統(tǒng)計圖,會看折線統(tǒng)計圖,了解折線統(tǒng)計圖既可以表示數(shù)量的多少,又可以體現(xiàn)數(shù)據(jù)變化趨勢的特點。

2.問題解決與數(shù)學(xué)思考:能根據(jù)統(tǒng)計表所給的數(shù)據(jù)繪制完成折線統(tǒng)計圖,能根據(jù)折線統(tǒng)計對數(shù)據(jù)進簡單地分析

并能提出問題和解決問題,能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢,對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測。

教學(xué)重難點:

1、認識單式折線統(tǒng)計圖,了解折線統(tǒng)計圖的特點及優(yōu)勢。

,會看折線統(tǒng)計圖,并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計圖解決問題和提出問題。根據(jù)統(tǒng)計表所給的數(shù)據(jù)正確地完成折線統(tǒng)計圖。

2、學(xué)會用折線統(tǒng)計圖來分析問題,預(yù)測事情的發(fā)展趨勢,體會統(tǒng)計在生活中的作用和意義。

教學(xué)方法:討論法,講授法,小組合作交流等。

教學(xué)準備

多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計

(一)設(shè)疑自探

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1.交流:同學(xué)們,你們喜歡機器人嗎?下面是全國青少年機器人大賽參賽隊伍統(tǒng)計圖。

(課件出示條形統(tǒng)計圖)

2.分析統(tǒng)計圖。

思考:從這張統(tǒng)計圖中,你了解到哪些信息? 生自由發(fā)言,讀懂條形統(tǒng)計圖。

3.揭示課題。

師:為了便于分析,統(tǒng)計圖還可以這樣畫。出示折線統(tǒng)計圖。(課件出示統(tǒng)計圖) 這就是今天我們要研究的內(nèi)容,板書課題:折線統(tǒng)計圖。

(二)解疑合探

1.初步感知

師:剛才,我們在條形統(tǒng)計圖中了解的信息在這張折線統(tǒng)計圖上都能找到嗎? 學(xué)生觀察統(tǒng)計圖,指名說一說。 問:2010年有多少支隊伍參賽?誰來指一指? 生:邊指邊答2010年489支。 追問:489在哪? 生:在2010年這一列和橫著的489這個數(shù)據(jù)的交點。

2.揭示課題。

師:為了便于分析,統(tǒng)計圖還可以這樣畫。出示折線統(tǒng)計圖。(課件出示統(tǒng)計圖) 這就是今天我們要研究的內(nèi)容,板書課題:折線統(tǒng)計圖。 思考所有的信息都找到了,那他們?yōu)槭裁催€要制成這樣的折線統(tǒng)計圖呢?

3.深入探究。

學(xué)生觀察折線統(tǒng)計圖,獨立思考教材中提出的2個問題。 小組交流。 全班討論、交流:你是是怎樣看出來的?怎樣想的?

4.讀懂圖意。

談話:看來折線統(tǒng)計圖的用途真不小!你能看懂這個折線統(tǒng)計圖嗎?

請同學(xué)們先與同桌互相說一說,折線統(tǒng)計圖是由哪幾部分組成的,它是怎樣表示數(shù)據(jù)信息的?

學(xué)生活動,教師組織全班交流。

提問:表示2007年參賽隊的點在哪里?這一年有多少支參賽隊?2011年呢?

5.數(shù)據(jù)分析。

談話:你能回答下面的問題嗎?自己先想一想,再和同桌說一說。

出示問題:

(1) 多長時間記錄一次數(shù)據(jù)的?

(2) 哪一年參賽的隊伍最多?哪一年參賽的隊伍最少?

(3)參賽的隊伍上升得最快的是哪一年到哪一年?下降得最快呢?

全班交流,讓學(xué)生說一說是怎么看的,怎么想的。

(三)、質(zhì)疑再探

折線統(tǒng)計圖有什么特點?你是怎么看出來的? 思考:那么折線統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表相比,哪個能更清楚地看出參賽隊伍的變化情況呢?為什么?師:你有什么感想?

(四)、拓展延伸

1.媽媽記錄了陳東0~10歲的身高,根據(jù)下表中的數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計圖。

出示統(tǒng)計圖(沒有描點),教師示范前兩個點的畫法。

學(xué)生嘗試畫圖,并組織交流(讓學(xué)生說一說制作折線統(tǒng)計圖時,要注意些什么)。

提問:從這幅圖中知道了什么?

提問:從圖上看,陳東的身高有變化嗎?你是怎么看出來的?

追問:為什么身高長的速度越來越慢?

(五)、課堂小結(jié)

人們在表示這些數(shù)據(jù)時可以選用折線統(tǒng)計圖,折線統(tǒng)計圖的特點是

不僅能夠看出數(shù)量的多少,而且還能清楚地看出數(shù)量增減變化的情況。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《折線統(tǒng)計圖》教案精選范文三教學(xué)目標:

1、使學(xué)生理解眾數(shù)的含義,學(xué)會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù),理解眾數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。

2、能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況,選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

3、體會統(tǒng)計在生活中的廣泛應(yīng)用,從而明確學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

重點難點:

1、重點:理解眾數(shù)的含義,會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

2、弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別,能根據(jù)統(tǒng)計量進行簡單的預(yù)測或作出決策。

教具準備:

投影。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

提問:在統(tǒng)計中,我們已學(xué)習(xí)過哪些統(tǒng)計量?(學(xué)生回憶)指出:前面,我們已經(jīng)對平均數(shù)、中位數(shù)等一些統(tǒng)計量有了一定的認識。今天,我們繼續(xù)研究統(tǒng)計的有關(guān)知識。

二、教學(xué)實施

1、出示教材第122

頁的例1 。

提問:你認為參賽隊員身高是多少比較合適?

學(xué)生分組進行討論,然后派代表發(fā)言,進行匯報。

學(xué)生會出現(xiàn)以下幾種結(jié)論:

( 1)算出平均數(shù)是1 .475 ,認為身高接近1 .475m 的比較合適。

( 2)算出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是1 .485 ,身高接近1 .485m 比較合適。

( 3)身高是1 .52m 的人最多,所以身高是1 .52m 左右比較合適。

2、老師指出:上面這組數(shù)據(jù)中,1

.52 出現(xiàn)的次數(shù)最多,是這組數(shù)的眾數(shù)。眾數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。

3、提問:平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)有什么聯(lián)系與區(qū)別?

學(xué)生比較,并用自己的語言進行概括,交流。

老師總結(jié)并指出:描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢,可以用平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù),它們描述的角度和范圍有所不同,在具體問題中,究竟采用哪種統(tǒng)計量來描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢,要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點及我們所關(guān)心的問題來確定。

4、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第123

頁的“做一做”。

學(xué)生獨立完成,并結(jié)合生活經(jīng)驗談一談自己的建議。

5、完成教材第124

頁練十四的第1、2、3 題。

學(xué)生獨立計算平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù),集體交流。

三、思維訓(xùn)練

小軍對居民樓中8 戶居民在一個星期內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量進行了抽樣調(diào)查,情況如下表。

( 1)計算出8 戶居民在一個星期內(nèi)使用塑料袋數(shù)量的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。(可以使用計算器)

( 2)根據(jù)他們使用塑料袋數(shù)量的情況,對樓中居民(共72 戶)一個月內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量作出預(yù)測。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《折線統(tǒng)計圖》教案精選范文四教學(xué)目標:

1、使學(xué)生進一步提高識圖和用圖的能力,感受復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點。

2、使學(xué)生在繪制復(fù)式折線統(tǒng)計圖的過程中進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。

3、使學(xué)生進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的運用,進一步感受統(tǒng)計方法對于分析問題、解決問題的價值,增強參與統(tǒng)計活動的興趣。

教學(xué)重、難點:會利用統(tǒng)計圖里的信息進行分析比較和判斷。

教學(xué)流程:

一、談話揭題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了復(fù)式折線統(tǒng)計圖,誰來說說復(fù)式折線統(tǒng)計圖有什么特點?指名回答。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計圖。(板書課題)

二、綜合練習(xí)

1、出示P77第2題

(1)學(xué)生看圖后獨立思考:1999年哪種電話的用戶多?2003呢?

(2)哪種電話用戶的增長速度快一些?你是怎么判斷的?(從折線的走勢上來判斷;計算每種電話用戶2004年與1999年的差,進一步檢驗作出的判斷是否正確)

(3)看這這張統(tǒng)計圖,你還想到什么?學(xué)生交流。

2、我國的經(jīng)濟在持續(xù)穩(wěn)定的'發(fā)展,人民的生活水平日益提高。

出示第3題。

(1)這張圖統(tǒng)計的是什么?

(2)擁有電話的家庭戶數(shù)哪兩年增長幅度最快?計算機呢?學(xué)生獨立思考后回答,追問:你是怎么知道的?讓學(xué)生說說自己判斷的方法。

(3)從上面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中,你還能想到什么?

三、聯(lián)系生活應(yīng)用統(tǒng)計知識

1、完成P78第4題引導(dǎo)學(xué)生看懂統(tǒng)計圖的橫軸和縱軸,學(xué)生獨立完成后和同學(xué)交流。

(根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)可以看出,水仙花根的生長速度要快一些。而芽的生長速度之所以比根慢,主要是因為開始發(fā)芽的時間比較晚。但從第8天起芽的生長速度就和根大體上是相當?shù)?我們在農(nóng)學(xué)院里也有自己的盆栽植物,請你也來做個小科學(xué)家,堅持觀察一種植物,并做好記載。

2、完成P78第5題逐題討論交流,注意引導(dǎo)學(xué)生比較兩條折線中相應(yīng)點的關(guān)系進行判斷。

3、獨立完成P79第6題,

(1)指導(dǎo)學(xué)生正確使用圖例

(2)交流,互相評價,進一步掌握繪制的方法和技巧。

(3)討論交流問題。結(jié)合“為什么氣溫變化正好相反?”一道學(xué)生自主閱讀“你知道嗎?再交流說說理由。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《折線統(tǒng)計圖》教案精選范文五一、教學(xué)目標

(一)知識與技能

1、能根據(jù)統(tǒng)計表正確繪制單式折線統(tǒng)計圖。

2、能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析,對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測,并能提出和解決數(shù)學(xué)問題。

(二)過程與方法

1、通過已有的統(tǒng)計經(jīng)驗遷移學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計圖。

2、通過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的比較,了解折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢。

(三)情感態(tài)度價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析數(shù)據(jù)和合理推測能力。

2、體會統(tǒng)計在生活中的作用和意義。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點:認識單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖,了解折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢。會看、會繪制折線統(tǒng)計圖,并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計圖提出和解決數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)難點:感悟折線統(tǒng)計圖的特點,能對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測。

三、教學(xué)準備

多媒體課件。

四、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

談話:同學(xué)們喜歡機器人嗎?參加過機器人大賽嗎?沒有也沒關(guān)系,以后會有機會的。

在中國,自20__年起,每年都會舉辦一次全國青少年機器人大賽。記得在第一屆大賽時,全國的參賽人數(shù)僅為200。不過后來,隨著科技的不斷發(fā)展,青少年中敢于進行科技創(chuàng)新的人才越來越多,參加機器人大賽的人也越來越多。在____年時,已有約1100名選手,參賽隊伍是426支;到____年,參賽隊伍達到了499支。老師還查詢了其他幾個年份的參賽隊伍數(shù)量,大家請看。(教師邊說,邊通過課件出示統(tǒng)計表)

(二)復(fù)習(xí)舊知——條形統(tǒng)計圖

1、教師:請同學(xué)們思考,從統(tǒng)計表里你得到了什么信息?(學(xué)生回答)

教師:剛才說的信息,大家能用我們學(xué)過的統(tǒng)計圖表示出來嗎?

教師引導(dǎo)學(xué)生思考:橫軸表示什么,縱軸表示什么?根據(jù)數(shù)據(jù)的情況,第一個起始格應(yīng)該表示多少?接下來一格代表多少合適呢?

2、根據(jù)學(xué)生的回答出示條形統(tǒng)計圖。

(課件演示)

3、教師:觀察完成的條形統(tǒng)計圖,哪一年參賽的隊伍最多?哪一年參賽的隊伍最少?這些問題都一目了然了。

如此看來,條形統(tǒng)計圖比統(tǒng)計表更加清楚、直觀。

【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖的知識,為學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖做好準備。

(三)探索新知

1、認識折線統(tǒng)計圖

(1)課件出示折線統(tǒng)計圖。

教師:有一種比條形統(tǒng)計圖更加“強大”的統(tǒng)計圖,同學(xué)們想不想認識一下?請看大屏幕。

課件出示:中國青少年機器人大賽參賽隊伍統(tǒng)計圖(____—____年)。

教師:統(tǒng)計圖還可以這樣畫。這種統(tǒng)計圖叫做折線統(tǒng)計圖,今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)折線統(tǒng)計圖的知識。(教師板書課題:折線統(tǒng)計圖)

(2)初步體會折線統(tǒng)計圖的繪制過程。

教師:我們首先來觀察一下折線統(tǒng)計圖的橫軸與縱軸,與條形統(tǒng)計圖相比,它們相同嗎?(學(xué)生回答相同)

教師:想知道其中的折線是怎樣畫出來的嗎?我們一起來看一下。

教師邊介紹邊描點,最后把這些點用線段順次連接起來。(課件演示)

第2篇:氣溫的變化教案范文

[關(guān)鍵詞]符號意識 創(chuàng)設(shè)情境 數(shù)形結(jié)合 靈活運用

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2016)20-070

課程標準把符號意識作為課程內(nèi)容的十大核心概念之一,它要求我們理解符號所表示的數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律;能用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律;知道使用符號可以進行運算和推理,并且得到的結(jié)論具有一般性。因此,作為數(shù)學(xué)教師要在日常教學(xué)中運用符號化思想教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在探索中理解、歸納和應(yīng)用數(shù)學(xué)符號。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境,理解符號意識

教師在創(chuàng)設(shè)情境時,可以聯(lián)系身邊的事情,通過實際問題幫助學(xué)生理解符號以及關(guān)系式、表達式的意義,在解決實際問題中發(fā)展學(xué)生的符號意識和邏輯思維。

如教學(xué)“認識負數(shù)”時,我就從氣溫入手設(shè)計教案。

師:這是中國三個城市12月份某天的氣溫情況:哈爾濱-15℃~-3℃,北京-5℃~5℃,深圳11℃~23℃。氣溫的表示中有正數(shù)也有負數(shù)。在數(shù)學(xué)上,我們規(guī)定-15℃表示零下15攝氏度,根據(jù)你的經(jīng)驗猜猜5℃表示什么呢?

生1:5℃表示零上5攝氏度。

師:(課件出示沒有刻度數(shù)的溫度計)你能在這個溫度計上找到-15℃和5℃所在的刻度嗎?為什么?

生2:不能。因為溫度計上沒有刻度。

師:(給出溫度計的刻度數(shù))現(xiàn)在你能找到-15℃和5℃所在的刻度嗎?請你和同桌說說你是怎么找到的。

生3:先找0℃,然后在它的下面找到-15℃,在它的上面找到5℃。

師:仔細觀察溫度計上的刻度和數(shù)字,你有什么發(fā)現(xiàn)?

生4:我發(fā)現(xiàn)溫度計上面的0℃很關(guān)鍵,它把這個溫度計分成了兩部分。零上溫度都用正數(shù)來表示,零下溫度都用負數(shù)來表示。

該案例中,我通過讓學(xué)生在沒有刻度和有刻度的溫度計上表示零上5攝氏度和零下15攝氏度,引發(fā)學(xué)生思考如何來區(qū)別這兩個溫度,從而順利引出負號“-”,讓學(xué)生充分感受符號的簡潔之美。

二、借助數(shù)形結(jié)合,樹立符號意識

教師要在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的符號意識,在分享合作的過程中積累經(jīng)驗,允許學(xué)生創(chuàng)意性、個性化地表現(xiàn)符號,體會用數(shù)、形將實際問題符號化的優(yōu)越性,感受符號在解決問題過程中的價值。

如教學(xué)“1~5的認識”時,我是這樣進行教學(xué)設(shè)計的。

師:(課件出示動物園的圖片)請你看看動物園里有什么?數(shù)一數(shù),你數(shù)到了有多少?

生1:我看到了2只鹿……

師:是的,我們可以用兩個點子表示2只鹿,也可以用數(shù)字“2”來表示。(教師在黑板上板書: 2)

師:在生活中你們還能找到用“2”來表示的事物嗎?

生2:我的身上有2只手,2只眼睛,2只耳朵。

生3:我們教室里有2塊黑板,2幅對聯(lián)。

師:是的,你們觀察得很仔細。兩件同類物品都可以用數(shù)字“2”來表示。接下來我們練習(xí)寫數(shù)字“2”。

該案例屬于一年級“認數(shù)”單元,各個版本的教材都十分注重加強對數(shù)的實際意義的理解,教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,經(jīng)歷從“實物――點子――數(shù)”的抽象過程,幫助學(xué)生感知符號的簡潔性和一一對應(yīng)的思想。

三、靈活拓展運用,強化符號意識

建構(gòu)主義理論認為,應(yīng)當把學(xué)生原有的常識經(jīng)驗作為新知識的生長點,生長新的知識經(jīng)驗。數(shù)學(xué)符號意識的形成同樣應(yīng)該依照這樣的規(guī)律。

如教學(xué)“三角形面積的計算”時,我出示例題“已知三角形的面積為40平方厘米,三角形的底為20厘米,求三角形的高?!?/p>

師:接下來我們就要用三角形面積公式來解決問題了。

生1:這里不能直接用三角形面積公式求解,需要先變形。S=ah÷2S×2=ahS×2÷a=h,則三角形的高為40×2÷20=4(厘米)。

師:很好,你們知道式子中的“S×2”表示什么嗎?

生2:“S×2”表示先根據(jù)三角形的面積求出與它等底等高的平行四邊形的面積。

師:“S×2÷a”又表示什么呢?

生3:“S×2÷a”表示用平行四邊形的面積除以底等于高,也就是三角形的高。

該案例中,我結(jié)合三角形面積公式推導(dǎo)的過程,幫助學(xué)生實現(xiàn)符號運算,簡化了復(fù)雜的計算過程。同時,利用符號化公式去推導(dǎo)出一般結(jié)論后再計算,提高了學(xué)生對符號的靈活使用,也增強了學(xué)生的符號意識。

第3篇:氣溫的變化教案范文

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);概念教學(xué);有效途徑

由于數(shù)學(xué)科目的特點,在考試中一般概念很可能得不到直接體現(xiàn),因而很容易受到教師的忽視,但是我們縱觀大大小小的各類考試,卻不難發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)概念的運用滲透在每份試卷的各類題型中.因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,確實需要加強概念課的教學(xué),下面,我就初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)談?wù)勛约耗w淺的一些認識:一、在概念的教學(xué)中,體驗知識的形成過程

《九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出:抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué),要關(guān)注概念的形成過程,幫助學(xué)生克服機械記憶概念的學(xué)習(xí)方式.初中生正處于由形象思維能力到抽象思維發(fā)展的階段,抽象思維能力較差.因此,教師在概念教學(xué)時,切忌直截了當就定義而講定義,應(yīng)更多地從概念的產(chǎn)生和發(fā)展過程中為學(xué)生提供思維情景,讓他們通過觀察,比較,概括,由特殊到一般,由具體到抽象,這樣不僅能幫助學(xué)生理解和掌握新概念,而且也使他們的抽象思維得到發(fā)展.

例如,負數(shù)概念的建立,展現(xiàn)知識的形成過程如下:①讓學(xué)生總結(jié)小學(xué)學(xué)過的數(shù),表示物體的個數(shù)用自然數(shù)1,2,3…表示;一個物體也沒有,就用自然數(shù)0表示;測量和計算有時不能得到整數(shù)的結(jié)果,這就用分數(shù)或小數(shù)表示. ②觀察兩個溫度計,零上3度.記作+3 ℃,零下3度,記作-3 ℃,這里出現(xiàn)了一種新的數(shù)――負數(shù).③讓學(xué)生說出所給問題的意義,讓學(xué)生觀察所給問題有何特征.④引導(dǎo)學(xué)生抽象概括正、負數(shù)的概念.

學(xué)習(xí)最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn).學(xué)生如果能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中像數(shù)學(xué)家那樣去“想數(shù)學(xué)”,“經(jīng)歷”一遍發(fā)現(xiàn)概念的過程,在獲得概念的同時還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神.在“正弦和余弦”的教學(xué)中,學(xué)生通過自主探究,經(jīng)歷了正弦和余弦概念的發(fā)生過程,實現(xiàn)了由形到數(shù),由具體到抽象的思維過程,從而培養(yǎng)了學(xué)生的概括和抽象思維能力,同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和探究的熱情.

二、深入剖析,揭示概念的本質(zhì)

《九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出:根據(jù)學(xué)生的年齡特征,認知規(guī)律與知識特點,在教學(xué)中一些重要的數(shù)學(xué)概念應(yīng)遵循逐級遞進,螺旋上升的原則并逐步深入剖析概念的定義,幫助學(xué)生進一步理解概念的含義.如為了使學(xué)生更好地理解掌握數(shù)學(xué)概念,我們必須揭示其本質(zhì)特征,進行逐層剖析.

例如,在學(xué)習(xí)函數(shù)概念時,學(xué)生很難理解課本中給出的定義,教學(xué)中不能讓學(xué)生死記硬背定義,也不應(yīng)只關(guān)注對其表達式、定義域、值域的討論,而應(yīng)選取具體事例,使學(xué)生體會函數(shù)能夠反映實際事物的變化規(guī)律.

如先讓學(xué)生指出下列問題中哪些是變量,它們之間的關(guān)系用什么方式表達:

(1)火車的速度是每小時60千米,在t小時內(nèi)行過的路程是s千米;

(2)用表格給出的某水庫的存水量與水深;

(3)等腰三角形的頂角與一個底角;

(4)由某一天氣溫變化的曲線所揭示的氣溫和時刻.

讓學(xué)生反復(fù)比較,得出各例中兩個變量的本質(zhì)屬性:一個變量每取一個確定的值,另一個變量也相應(yīng)地唯一確定一個值.再讓學(xué)生自己舉出函數(shù)的實例,辨別真假例子,抽象、概括出函數(shù)定義,至此學(xué)生能體會到函數(shù)“變”滲透了函數(shù)思想.

又如,在一元一次方程的教學(xué)中滲透函數(shù)思想:某移動通訊公司開設(shè)了兩種通訊業(yè)務(wù).“全球通”:使用者先繳50元月租費,然后每通話1分鐘,再付費0.4元;“快捷通”;不繳月租費,每通話1分鐘,付話費0.6元{本題的通話均指市內(nèi)通話}.

(1)一個月內(nèi)通話多少分鐘,兩種移動通訊費用相同?

(2)某人估計一個月內(nèi)通話300分鐘,應(yīng)選擇哪種移動通訊業(yè)務(wù)合算些?

通過在不同階段滲透函數(shù)思想,使學(xué)生對函數(shù)概念理解呈螺旋上升,有利于學(xué)生不斷加深對函數(shù)思想的理解. 并逐步形成函數(shù)概念,(1)“在某個過程中,有兩個變量x和y”是說明:a、變量的存在性;b、函數(shù)是研究兩個變量之間的依存關(guān)系;(2)“對于在某一范圍內(nèi)的每一個確定的值”是說明變量x是在一定范圍內(nèi)取值,即允許值范圍也就是函數(shù)的定義域.(3)“y有唯一確定的值和它對應(yīng)”說明有唯一確定的對應(yīng)規(guī)律.(4)“y是x的函數(shù)”揭示了誰是誰的函數(shù),由以上剖析可知,函數(shù)概念的本質(zhì)是對應(yīng)關(guān)系.

三、聯(lián)系實際應(yīng)用,加深對概念的理解

《標準》指出:要讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值,增強用數(shù)學(xué)的意識,實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”.在教學(xué)過程中,應(yīng)重視挖掘與生活實際聯(lián)系的因素,使學(xué)生掌握概念,并能夠應(yīng)用概念解決生活中的數(shù)學(xué)問題.

例題,“怎樣測量旗桿的高度”是安排在九年級下冊三角形相似和銳角三角函數(shù)之后的一個課題學(xué)習(xí).本課題運用三角形相似概念、銳角三角函數(shù)概念等知識解決相關(guān)問題.同時,在從事活動的過程中,學(xué)生將經(jīng)歷計算、比較、估計、對比、交流、反思、選擇最優(yōu)化方案等過程有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考.對本課題的討論,將有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,積累解決問題的經(jīng)驗和數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,獲得良好的情感體驗,體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的目標教育.

本課題的學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一個對相似三角形概念和銳角三角函數(shù)概念復(fù)習(xí)鞏固的課題,主要意圖不是怎樣測量的問題,而是提供一個思考、探究的平臺,在活動中體現(xiàn)歸納、綜合和拓展,感悟處理問題的策略和方法,通過分析和設(shè)計測量方法,促使學(xué)生去思考生活中的問題,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和生活經(jīng)驗.

本例通過生活中測量實例,讓學(xué)生親身感受將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程,培養(yǎng)學(xué)生面對實際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略,增強學(xué)生的應(yīng)用意識,實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”.

總之,以上是對數(shù)學(xué)概念教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一些探索.眾所周知,人類認識科學(xué)的一般途徑是引入概念,形成過程,揭示概念的本質(zhì),鞏固概念,應(yīng)用概念.在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中,也讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個過程,不但能使學(xué)生逐步掌握概念的本質(zhì),還能有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

參考文獻:

[1]蘇步青.中學(xué)數(shù)學(xué)教育[M].中國教育學(xué)會出版社,2005(6).

[2]孟建平.七年級數(shù)學(xué)課本的教案、學(xué)案.

第4篇:氣溫的變化教案范文

經(jīng)過各種途徑感知身邊的地理事物和現(xiàn)象,積累豐富的地理表象;初步學(xué)會根據(jù)收集到的地理信息,經(jīng)過比較、分析、歸納等思維過程,構(gòu)成地理概念,歸納地理特征。以下小編為大家整理的地理課教師工作計劃資料,提供參考,歡迎你的閱讀。

地理課教師工作計劃一

一、情景分析

本學(xué)期,本人承擔七年級三個班的地理教學(xué)任務(wù),每周每班二個課時,課時相對教材資料有些不足。所使用的教材是在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標準》的基本理念指導(dǎo)下編寫的人教版地理新教材。新課標,新教材,新環(huán)境,高要求給本人教育教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。學(xué)校良好的人際關(guān)系,先進的教育理念,愛的氛圍為教育教學(xué)供給了夢想的育人環(huán)境。我校堅定不移的全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念,大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣,計算機輔助教學(xué),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,完備的地理教具為地理教學(xué)供給了最根本的保障。

二、指導(dǎo)思想

在新課標理論的指導(dǎo)下,以學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo),加強課堂教學(xué),盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學(xué)模式,更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標。進取參加教科研活動,努力使教學(xué)水平,業(yè)務(wù)本事有更大的提高。同時,經(jīng)過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識,傳達地理思想,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步本事,最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”,走向“會學(xué)地理”。

三、具體工作

1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練,做到全批全改。

2、認真學(xué)習(xí)新課標理論,領(lǐng)會新課標精髓,用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。

3、進取參加教研教改活動,在教研處,教務(wù)處的指導(dǎo)下,努力使教育教學(xué)本事再上新臺階。

4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點,開展學(xué)科知識競賽活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、認真參與團體備課,精益求精,爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。

6、參加聽課評課活動。虛心向他人學(xué)習(xí),取長補短,不斷提高教學(xué)水平。

7、擬好復(fù)習(xí)計劃,制定復(fù)習(xí)提綱,認真組織復(fù)習(xí)。

8、每次單元簡測后,全面做好每個學(xué)生,每個班級的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時解決。

9、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,切實做好地課備課資料的收集,整理工作,為地理課件的制作準備充分的素材。

10、進取參加計算機培訓(xùn)并不斷自學(xué),提高課件的制作水平,爭創(chuàng)優(yōu)秀課件。

11、合理使用教學(xué)必備的地理教具,課件。做好器材的登記,使用,保管工作。

四、教學(xué)課時安排

第一周:第一章地球和地圖第一節(jié)2課時

第二周:第一節(jié)地球和地球儀(二、三)2課時

第三周:第二節(jié)地球的運動單元檢測2課時

第三周:地圖(一、二)2課時

第五周:單元檢測2課時

第六周:第二章陸地和海洋第一節(jié)大洲和大洋2課時

第七周:第二節(jié)海陸的變遷2課時

第八周:單元檢測2課時

第九周:第三章天氣和氣候第一節(jié)多變的天氣2課時

第十周:第二節(jié)氣溫和氣溫的分布2課時

第十一周:復(fù)習(xí)2課時

第十二周:期中反饋測試2課時

第十三周:第三章第三節(jié)降水和降水的分布2課時

第十四周:世界的氣候單元檢測2課時

第十五周:第四章居民與聚落第一節(jié)人口與人種2課時

第十六周:第二節(jié)世界的語言和宗教2課時

第十七周:第三節(jié)人類的居住地-聚落單元檢測2課時

第十八周:第五章發(fā)展與合作2課時

地理課教師工作計劃二

一、大綱對本年級的要求:

(一)知識與技能

1.了解世界的地理概貌。

2.掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達地理信息的基本技能;掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查等技能。

(二)過程與方法

1.經(jīng)過各種途徑感知身邊的地理事物和現(xiàn)象,積累豐富的地理表象;初步學(xué)會根據(jù)收集到的地理信息,經(jīng)過比較、分析、歸納等思維過程,構(gòu)成地理概念,歸納地理特征,理解地理規(guī)律。2.運用已獲得的地理基本概念和地理基本原理,對地理事物和現(xiàn)象進行分析,作出確定。

3.具有創(chuàng)新意識和實踐本事,善于發(fā)現(xiàn)地理問題,收集相關(guān)信息,運用有關(guān)知識和方法,提出解決問題的設(shè)想。

4.運用適當?shù)姆绞?、方法,表達、交流學(xué)習(xí)地理的體會、想法和成果。

(三)情感態(tài)度價值觀

1.增強對地理事物和現(xiàn)象的好奇心,提高學(xué)習(xí)地理的興趣以及對地理環(huán)境的審美情趣。

2.尊重世界不一樣國家的文化和傳統(tǒng),增強民族自尊心、自信心和自豪感。

4.初步構(gòu)成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續(xù)發(fā)展的觀念,增強防范自然災(zāi)害、保護環(huán)境與資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識,養(yǎng)成關(guān)心和愛護地理環(huán)境的行為習(xí)慣。

二、教材分析:

1.教材的資料結(jié)構(gòu)。全書分三章,以介紹世界區(qū)域地理為主。

2.自然與人文的融合,增加學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

3.力求分散教材的難點,降低難度。

4.教材的形式結(jié)構(gòu),教材有正文、閱讀、活動三部分組成,形式活潑多樣。對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用。

三、學(xué)生情景分析:

初一新生經(jīng)過一學(xué)期的地理學(xué)習(xí),具有必須的地理知識和地理技能,具有了必須的地理思維意識,其它學(xué)科的知識也相應(yīng)的有所增加,他們的實踐、體驗活動已經(jīng)涉及社會生活中一些較為復(fù)雜的社會現(xiàn)象或社會事物。但同時也存在學(xué)生地理學(xué)習(xí)本事層次化的現(xiàn)象。從年級角度來看,班級之間差異明顯。從班級角度來看,學(xué)生之間層次化現(xiàn)象明顯。本學(xué)期的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當在此基礎(chǔ)上進行設(shè)計。

情景分析

單元:第六章:認識大洲

資料:第一節(jié):亞洲及歐洲

第二節(jié):非洲

第三節(jié):美洲

教時:6

周次:1-3

教學(xué)目的(目標)要求:

1.運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置。

2.運用地圖和其他資料,歸納某大洲地形、氣候、水系的特點,簡要分析其相互關(guān)系。

重難點分析:掌握學(xué)習(xí)和研究區(qū)域地理的基本方法。1.運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置。2.運用地圖和其他資料,歸納某大洲地形、氣候、水系的特點,簡要分析其相互關(guān)系。

教法及突破重難點措施:演示法、讀圖法、比較法、歸納法等。地圖是地理學(xué)習(xí)的第二語言,運用地圖是學(xué)習(xí)區(qū)域位置的基本方法。歸納區(qū)域的特點后,還要簡要的分析其相互關(guān)系。

情景分析

單元:第七章:了解地區(qū)

資料:第一節(jié):東南亞

第二節(jié):南亞

第三節(jié):西亞

第四節(jié):歐洲西部

第五節(jié):北極地區(qū)和南極地區(qū)

教時:10

周次:4-8

教學(xué)目的(目標)要求:1.在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都,讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點。2.運用地形圖和地形剖面圖,歸納某地區(qū)地勢及地形特點,解釋地形與當?shù)厝祟惢顒拥年P(guān)系。3.運用圖表說出某地區(qū)氣候的特點以及氣候?qū)Ξ數(shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。4.運用地形圖說明某地區(qū)河流對城市分布的影響。5.運用地圖和其他資料,指出某地區(qū)對當?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟發(fā)展影響較大的一種或幾種自然資源,說出其分布、生產(chǎn)、出口等情景。6.舉例說出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。7.運用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習(xí)俗。8.出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性,認識開展極地科學(xué)考察和保護極地環(huán)境的重要性。

重難點分析:掌握認識地區(qū)的一般方法。掌握各地區(qū)側(cè)重點。

教法及突破重難點措施:讀圖法、分析法、填圖法、歸納法等。

情景分析

單元:第八章:了解國家

資料:第一節(jié):日本

第二節(jié):埃及

第三節(jié):俄羅斯

第四節(jié):法國

第五節(jié):美國

第六節(jié):巴西

第七節(jié):澳大利亞

教時10

周次:9-13

教學(xué)目的(目標)要求:1.在地圖上指出某國家地理位置、領(lǐng)土組成和首都。2.根據(jù)地圖和其他資料概括某國家自然環(huán)境的基本特點。3.運用地圖和其他資料,聯(lián)系某國家自然條件特點,簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例。4.用實例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對某國家經(jīng)濟發(fā)展的作用。5.舉例說出某國家在自然資源開發(fā)和環(huán)境保護方面的經(jīng)驗、教訓(xùn)。6.根據(jù)地圖歸納某國家交通運輸線路分布的特點。7.根據(jù)地圖和其他資料說出某國家的種族和人口(或民族、宗教、語言)等人文地理要素的特點。8.用實例說明某國家自然環(huán)境對民俗的影響。9.舉例說出某國家與其他國家在經(jīng)濟、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。

重難點分析:掌握學(xué)習(xí)國家地理的一般方法。落實世界地理概況部分的資料。

教法及突破重難點措施:讀圖法、分析法、填圖法、歸納法、探究法等。

地理課教師工作計劃三

一、指導(dǎo)思想

在新課標理論的指導(dǎo)下,以學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo),加強課堂教學(xué)改革的實施力度,按洋思課改模式上課,大力推行素質(zhì)教育,全面提高地理教學(xué)成績,更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標。進取參加教研活動,努力提高教學(xué)水平、業(yè)務(wù)本事。同時,經(jīng)過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步本事,最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”,走向“會學(xué)地理”。

二、學(xué)生情景分析

本學(xué)期,本人承擔七年級的地理教學(xué)任務(wù),每周2個課時,課時相對教材資料有些不足。剛升入中學(xué),大多數(shù)學(xué)生有較強的進取心,且對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的地理知識有濃厚的興趣,這是今后學(xué)習(xí)中的一大優(yōu)勢。同時,經(jīng)過開學(xué)的學(xué)情摸底,了解到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不完備,知識積累程度低,有些學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有可能導(dǎo)致班級紀律渙散,而影響整體學(xué)習(xí)成績,這些都是應(yīng)當研究和采取措施加以解決的。

三、本冊教材分析

1、“與同學(xué)們談地理”在新教材的教學(xué)過程中我們越來越強調(diào)教給學(xué)生對生活有用的地理知識。

2、“地球和地球儀”

學(xué)習(xí)方式主要是探究。主要探究兩個問題,一是人們是怎樣認識地球形狀的,二是地球儀告訴我們什么。

3、地球的運動

主要資料是自轉(zhuǎn)——時差公轉(zhuǎn)——四季、五帶,這部分比較抽象知識的教學(xué)主要是用事實說明地球運動及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象,重現(xiàn)象說明,輕原理分析

4、地圖

學(xué)習(xí)方法是:在實際操作中體驗。一是制圖,繪制(或部分繪制)地形圖和地形剖面圖;二是用圖,從地圖上獲取信息。

5、大洲和大洋

在這部分的教學(xué)中,把教學(xué)與活動結(jié)合,讓學(xué)生動眼讀圖,還能夠讓學(xué)生動手畫圖,從而進一步掌握世界大洲大洋圖。

6、海陸的變遷

重點資料是探究海陸變遷,注重在進行科學(xué)觀念的教育,教學(xué)方法主要是用實證分析和推測。

7、天氣與氣候

重點資料一是從生活體驗中獲得對天氣的認識;二是初識天氣預(yù)報

8、氣溫和氣溫的分布

從圖中分析氣溫的時間變化和空間分布,學(xué)生不僅僅要會讀氣溫曲線圖,還要會根據(jù)數(shù)據(jù)畫氣溫曲線圖。并且會經(jīng)過讀圖分析影響氣溫變化的主要因素。

9、降水和降水的分布

從圖中分析降水的時間變化和空間分布,降水的季節(jié)變化主要是經(jīng)過一年內(nèi)各月降水量柱狀圖;降水的分布主要是經(jīng)過降水量分布圖來反映。

10、世界的氣候

從與天氣的比較中理解氣候在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型。

11、人口和人種

在這部分的教學(xué)中教師能夠供給給學(xué)生一些影音資料,講一些有關(guān)宗教的小故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)宗教知識的興趣。

12、人類的居住地----聚落

本節(jié)的主要資料是:(1)比較城市與鄉(xiāng)村景觀的差異(2)聚落與環(huán)境的關(guān)系(3)聚落的發(fā)展與保護。

13、發(fā)展與合作

數(shù)據(jù)和實例,說出發(fā)展中國家和發(fā)達國家發(fā)展水平的差異,主要的教學(xué)方法是用實例說明加強國際合作的重要性。

四、教學(xué)資源的開發(fā)

1、根據(jù)教學(xué)資料,恰當?shù)剡\用幻燈片,多媒體等多種手段來提高學(xué)生的興趣。

2、運用實踐或自做簡單的教具進行直觀演示,讓學(xué)生有理性的認識,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和概括本事。

3、充分發(fā)揮學(xué)校圖書室、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)等的作用,讓學(xué)生獲得知識。

4、聯(lián)系生活進行教學(xué),組織學(xué)生參觀、考察、調(diào)查

五、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)和目標

1、讓學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的地理知識,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維本事、獨立分析問題本事和讀圖本事。

2、讓學(xué)生受到愛國主義教育,樹立辯證唯物主義觀念,懂得人地對立同一關(guān)系,使人類發(fā)展與環(huán)境相協(xié)調(diào)。

3、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練,做到全批全改。

4、認真學(xué)習(xí)新課標理論,領(lǐng)會新課標精髓,用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。

5、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,切實做好地課備課資料的收集,整理工作,為地理課件的制作準備充分的素材。

六、完成本期教學(xué)任務(wù)的具體措施

1、認真參與團體備課,精益求精,爭創(chuàng)優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案。

2、參加聽課評課活動。虛心向他人學(xué)習(xí),取長補短,不斷提高教學(xué)水平。

3、進取參加教研教改活動,在教務(wù)處的指導(dǎo)下,努力使教育教學(xué)本事再上新臺階。

4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合地理學(xué)科特點,開展學(xué)科知識競賽活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、進取參加計算機培訓(xùn)并不斷自學(xué),提高課件的制作水平,爭創(chuàng)優(yōu)秀課件。

6、每次月度考試后,全面做好每個學(xué)生,每個班級的教學(xué)質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時解決。

7、擬好復(fù)習(xí)計劃,制定復(fù)習(xí)提綱,認真組織復(fù)習(xí)。

八、教學(xué)反思與要求

第5篇:氣溫的變化教案范文

[關(guān)鍵詞]建筑施工;混凝土;質(zhì)量控制

中圖分類號:TU755文獻標識碼:A文章編號:2306-1499-(2014)11-0087-01

建筑施工過程中混凝土的質(zhì)量控制在建筑施工工作中扮演著極其重要的角色。它關(guān)系到建筑成本、經(jīng)濟財產(chǎn)安全、建筑業(yè)形象、建筑業(yè)誠信度和建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此,我們必須深刻了解混凝土的特性和使用規(guī)范,結(jié)合當前施工實際,在施工過程中,加強對強度統(tǒng)計標準差和配合比的管理,加強施工前對原材料原則標準和產(chǎn)品認定的控制,加強施工攪拌過程中各程序的控制,加強長距離運送過程中的檢測工作以及澆筑過程中質(zhì)量控制、外加劑品種性能和摻量的檢測管理,全面提升建筑施工全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè),促進建筑業(yè)和國民經(jīng)濟的又好又快發(fā)展。

1.建筑施工過程中混凝土的質(zhì)量問題及原因分析

混凝土,以其配合比準確,攪拌均勻,保水性、和易性和流動性良好,環(huán)境污染小,并且能夠有效地提高施工速度,減輕勞動強度等優(yōu)點受到建筑業(yè)的廣泛應(yīng)用。但在使用過程中,其缺點也日益顯露?;炷磷灾剌^大,較為容易產(chǎn)生裂縫,養(yǎng)護期長,寒冷地區(qū)工期長等缺點,再加上施工過程中質(zhì)量監(jiān)督不到位,使得混凝土的應(yīng)用效果沒有達到預(yù)想水平,其質(zhì)量控制不到位。究其原因,主要有以下幾個方面:

1.1 生產(chǎn)過程中缺乏指導(dǎo)監(jiān)控

當下,隨著市場競爭愈加激烈和復(fù)雜化程度的加深,混凝土生產(chǎn)商轉(zhuǎn)向個人經(jīng)營企業(yè),生產(chǎn)的隨意性較大,缺乏適當?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控,沒有嚴格的生產(chǎn)標準和質(zhì)量監(jiān)督體系,使得生產(chǎn)出的混凝土質(zhì)量標準差異,再加上生產(chǎn)商過分追求企業(yè)收入,卻沒有切實可行的生產(chǎn)計劃和生產(chǎn)目標,使得市場需求失衡,為了企業(yè)生存只得相互壓價,最終導(dǎo)致混凝土質(zhì)量普遍下降,為建筑業(yè)的質(zhì)量問題埋下了隱患。

1.2 施工過程中使用不當、質(zhì)量監(jiān)控不到位

在建筑施工過程中,缺乏專業(yè)性的技術(shù)團隊,對于混凝土的使用方式不完善,沒有充分考慮影響混凝土使用效果的各個方面因素,使得混凝土自身的最佳效用沒有真正的發(fā)揮出來。此外,在施工過程中,應(yīng)有的監(jiān)督不到位,使得混凝土的使用隨意性較大,沒有充分考慮到科學(xué)性因素,因此質(zhì)量不高。

2.如何增強建筑施工過程中混凝土的質(zhì)量控制

針對當前情況下存在的混凝土質(zhì)量監(jiān)控不到位的客觀實際,我們在充分考慮混凝土的特性,以及我國建筑施工的各個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上提出了建筑施工過程中混凝土質(zhì)量控制的具體途徑,內(nèi)容如下:

2.1對強度統(tǒng)計標準差和配合比的管理

《混凝土質(zhì)量控制標準》(GB50164-92)中相關(guān)規(guī)定,對混凝土或集中攪拌混凝土,為了檢查生產(chǎn)管理水平, 要求按月或季度統(tǒng)計其強度標準差 它是混凝土施工配制強度的重要影響參數(shù),也是保證混凝土強度達95%的重要條件,因此按實際統(tǒng)計值對施工配制強度進行動態(tài)管理是很有必要的。在根據(jù)設(shè)計要求和混凝土的工程特點,確認后的各種原材料,現(xiàn)場監(jiān)理工程師應(yīng)該現(xiàn)場進行見證取樣,并填寫見證取樣清單,檢查具體屬性并填寫相應(yīng)的列表,指導(dǎo)混凝土拌制工作,以滿足建筑工程要求。

2.2原材料控制

在混凝土的幾種組成成份中,監(jiān)理工程師、質(zhì)量工程師應(yīng)著重在工程資料和實物檢查兩方面。目前實行的監(jiān)理見證取樣送檢制度值得肯定,但近幾年只針對現(xiàn)場攪拌的混凝土原料進行了見證取樣,而對于預(yù)拌混凝土來說,不少地區(qū)還是空白,因此筆者建議監(jiān)理單位應(yīng)對此領(lǐng)域加以監(jiān)督。

2.3攪拌過程控制

混泥土攪拌站一般均配有電腦計量裝置,但必須定期由專門檢測機構(gòu)進行檢測,保證各種材料計量準確。嚴格按照產(chǎn)品使用說明進行攪拌,對于水溫、攪拌時教案等多個方面進行嚴格的規(guī)范,把數(shù)據(jù)化的信息制成規(guī)定,使攪拌工人能夠有章可循,切忌數(shù)據(jù)不明確、不具體等因素造成攪拌過程中控制不到位。

2.4長距離運送的質(zhì)量檢測

混凝土應(yīng)以最短的時間從攪拌地點運抵澆筑地點,目前預(yù)拌混凝土一般采用專用混凝土罐車運送,根據(jù)路線、時間、季節(jié)、天氣、混凝土輸送方式等因素調(diào)整混凝土的初凝、終凝時間及和易性。因此,選擇較為合理的交通運輸方式和采用適當?shù)倪\輸條件成為重點。在運輸之前和運輸之后都應(yīng)該進行一次質(zhì)量檢測,以確保運輸后的混凝土能夠更好的投入使用,不對工程質(zhì)量產(chǎn)生影響。

2.5澆筑過程中控制

混凝土澆筑前,監(jiān)理工程師、質(zhì)量工程師應(yīng)檢查混凝土的澆筑方法是否合理、水電供應(yīng)是否保證、各工種人員的配備情況;振搗器的類型、規(guī)格、數(shù)量是否滿足混凝土的振搗要求;構(gòu)件模具及數(shù)量是否合適;澆筑期間的氣候、氣溫,夏季、雨季、冬期施工,覆蓋材料是否準備好。在澆筑過程中,注意觀察混凝土拌合物的坍落度等性能,若有問題,應(yīng)及時要求混凝土廠家對配合比作合理調(diào)整;督促施工單位控制好每層混凝土澆筑厚度及振搗器的插點是否均勻,移動間距是否符合要求;對鋼筋交叉密集的梁柱節(jié)點是否振搗到位,以防漏振而出現(xiàn)蜂窩、麻面。對大體積混凝土或厚度較大的部件,應(yīng)采用低水化熱水泥并強調(diào)保溫養(yǎng)護措施。

2.6對外加劑品種性能和摻量的檢測

由于外加劑的品種和功能仍在不斷開發(fā)和應(yīng)用, 故有必要充分了解不同外加劑品種的性能和摻量比例。 特別要指出的是,減水劑的摻量受環(huán)境氣溫變化的影響很大,混凝土拌和物的坍落度隨氣溫變化的影響,在夏季施工時各時段溫差較大,必須隨時監(jiān)控出料口混凝土拌和物的坍落度隨溫度的變化情況,必要時對減水劑的摻量作出適當調(diào)整。

3.結(jié)語

總之,建筑施工過程中混凝土的質(zhì)量控制在建筑施工工作中扮演著極其重要的角色。它關(guān)系到建筑成本、經(jīng)濟財產(chǎn)安全、建筑業(yè)形象、建筑業(yè)誠信度和建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此,我們必須深刻了解混凝土的特性和使用規(guī)范,結(jié)合當前施工實際,在施工過程中,加強對強度統(tǒng)計標準差和配合比的管理,加強施工前對原材料原則標準和產(chǎn)品認定的控制,加強施工攪拌過程中各程序的控制,加強長距離運送過程中的檢測工作以及澆筑過程中質(zhì)量控制、外加劑品種性能和摻量的檢測管理,全面提升建筑施工全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè),促進建筑業(yè)和國民經(jīng)濟的又好又快發(fā)展。

參考文獻:

第6篇:氣溫的變化教案范文

關(guān)鍵字:地理;興趣;課堂氣氛;創(chuàng)新

中圖分類號:G633.5 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2015)12-0401-02

1.充分利用直觀教學(xué)手段

地理研究的對象,其時空界限廣闊,內(nèi)容涉及多學(xué)科知識,單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的,必須借助直觀教具,或現(xiàn)代化的多媒體等手段,把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前,方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。運用多媒體教學(xué),可根據(jù)教學(xué)需要將對象由小變大、化遠為近,可使反應(yīng)過程由快變慢或由慢變快,可將事物的本質(zhì)展現(xiàn)于學(xué)生面前::。例如,講解"地球的運動"這一難點知識時,播放模擬演示教學(xué)軟件:地球在自轉(zhuǎn)的同時,繞太陽公轉(zhuǎn),黃赤交角的存在,太陽直射點的移動規(guī)律,正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化,配上簡潔的解說詞,以一些形成性練習(xí)加以鞏固,學(xué)生注意力集中,印象很深,學(xué)得興趣十足,掌握得也比較牢固。

2.營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛

在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位,從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考,鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新,形成一個無拘無束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的狀態(tài),積極思維,標新立異,打破陳規(guī)。為此,教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上,充分調(diào)動學(xué)生的思維與想象。如上課適當允許學(xué)生隨時舉手提問;允許學(xué)生和老師爭論;課堂提問時經(jīng)常問"你認為呢?""你的觀點呢""你的看法呢?""還有不同的想法嗎?""再想想?"等,鼓勵學(xué)生自由地表達自己的觀點。例如經(jīng)常以"很好!""很有新意!""你真會動腦筋!""你的想法真令人驚奇!"等語言贊揚學(xué)生的新觀點。[2]即使不成功,也不輕易否定,以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學(xué)生對教師和書本的觀點有異議時,教師不要馬上給予判斷,而要與學(xué)生互相切磋,共同探討,求得正確的結(jié)論[3]。

3.語言生動形象,通俗有趣

地理教學(xué),無論用什么形式或方法,幾乎都要有生動語言。在地理教材中,許多地理事物是未經(jīng)感知,在教學(xué)中需要用豐富、生動、形象的語言來引導(dǎo)學(xué)生想象,引起學(xué)生的興趣,從而使他們正確理解地理事物的特點。在教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律,編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣,學(xué)生頗感興趣,記憶較快。另外在課堂教學(xué)中適當運用一些詩詞,則能把一堂課上得詩情畫意,使課堂教學(xué)富有感染力和啟發(fā)性,增強學(xué)生興趣,令學(xué)生神往,達到良好的效果。比如在學(xué)"水循環(huán)"時,我用了杜甫的一句"黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回"引入新課。再如引用白居易"人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開"來說明山地垂直地帶性。[4]適當引用民謠、諺語進行教學(xué),通俗易懂,且易生趣,并且加深了對地理知識的理解和運用。

4.培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

心理學(xué)研究表明:每一個思維過程都有一個與之相反的思維過程,在這個互逆過程中,存在著正、逆思維的聯(lián)結(jié)。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力,對于提高學(xué)生的科學(xué)思維水平,逐步養(yǎng)成良好的思維品質(zhì),具有重要作用。 地理教學(xué)中往往對正向思維關(guān)注較多,長期的正向思維定勢會影響逆向思維的建立;如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力呢?在教學(xué)中我作了以下嘗試:

4.1 執(zhí)果索因,講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律。在地理教學(xué)中,既可以引導(dǎo)學(xué)生通過正向思維去獲得地理概念、地理原理和地理規(guī)律,也可以挖掘教材中的某些探索性內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維去掌握地理概念、地理原理和地理規(guī)律。例如,在講授"海底擴張學(xué)說"這一原理時,首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀"太平洋洋底地層年齡分布圖";然后,利用讀圖所得的結(jié)論提出問題:①為什么海底巖石離海嶺愈近,年齡愈年輕,并在海嶺兩側(cè)呈對稱分布呢?②為什么大洋地殼巖石年齡都不超過二億年?接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀"大洋板塊俯沖示意圖",并讓學(xué)生表述大洋地殼的生成、移動、消亡原理,最后師生共同歸納總結(jié),得出這一理論:噴出――生成――推移――俯沖――消亡――循環(huán)。

4.2 反向逆推,探討某些命題的逆命題的真假。探討某些命題的逆命題的真假,是研究地理科學(xué)的方法之一,也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一種行之有效的方法。例如,在學(xué)完"流水沉積物的顆粒由大到小,循序排列,分選性較好"這一特點后,可以引導(dǎo)學(xué)生反向逆推:分選性較好的沉積物是否一定是流水沉積物呢?通過反向逆推,引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,進一步擴大和完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),深化和升華所學(xué)的課本知識。

4.3 辯證分析,從矛盾的對立面去思考問題。 任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體,如果我們從矛盾的不同方面去引導(dǎo)學(xué)生逆向思維,往往能認識事物更多的方面。在學(xué)習(xí)"人類活動對氣候的影響"時,我們既要闡述大氣中二氧化碳含量增加使氣溫升高產(chǎn)生"溫室效應(yīng)",又要說明大氣污染使塵埃增多,可能使氣溫下降,產(chǎn)生"陽傘效應(yīng)"。這樣講解,可以提高學(xué)生辯證地分析問題和解決問題的能力。

4.4 運用"反證",證明地理事實和結(jié)論的正確性。 反證法是正向邏輯思維的逆過程,是一種典型的逆向思維。例如,當我們講解"地球的公轉(zhuǎn)"時,不少學(xué)生對地球公轉(zhuǎn)的特征及其產(chǎn)生的意義感到理解困難,一些空間想象力差的同學(xué)更是如此。為此,我在講完有關(guān)內(nèi)容后,提出一個假設(shè):"如果黃赤交角為0,地球公轉(zhuǎn)的特征及意義如何?",在學(xué)生思考、議論的基礎(chǔ)上,再進行演示講解,學(xué)生的疑難點也就迎刃而解了。在正面講解某些內(nèi)容比較困難時,反證法不僅可以起到化難為易、事半功倍之效,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維能力。

郭沫若說:"興趣出勤奮,興趣出天才 [5]。"只有當學(xué)生對地理發(fā)生興趣時,他們就會產(chǎn)生強烈的好奇心,主動地、積極地、執(zhí)著地學(xué)習(xí)地理,學(xué)生成績自然就上去了,我們教授地理這門學(xué)科的目的也就達到了。

參考文獻:

[1] [美]霍華德?加德納,多元智能[M].沈致隆譯,北京:新華出版社

[2] 楊海萍,對教師編寫教案的思索(D),青海教育,2004(9~l0)

[3] 教育部,普通高中地理課程標準[M],北京:人民教育出版社,2003.7

第7篇:氣溫的變化教案范文

關(guān)鍵詞:挖掘?qū)W生;虛擬情景;歸納總結(jié)

一、從學(xué)生的淺層經(jīng)驗出發(fā)挖掘?qū)W生的深層經(jīng)驗

科學(xué)課堂上的探究活動是經(jīng)驗課程的一個重要方面,新課程強調(diào)有效的探究活動應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)?!犊茖W(xué)(3-6)年級課程標準》也指出,科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。所以,教師在進行教案的設(shè)計時首先應(yīng)該了解學(xué)生知道什么,將學(xué)生的原有經(jīng)驗暴露出來,讓教學(xué)能夠從學(xué)生原有的經(jīng)驗切入。

筆者聽過一節(jié)課:《四季的成因》,在這一節(jié)課中教者就是從學(xué)生原有的淺層經(jīng)驗切入,步步追問,引出探討主題,并解決。

老師:四季最大的差別是什么?

學(xué)生:溫度不同。

老師:溫度的不同是什么原因造成的呢?

學(xué)生:地球的公轉(zhuǎn)。

老師:地球的公轉(zhuǎn)怎么會就造成溫度的不同呢?

學(xué)生:地球在公轉(zhuǎn)的時候與太陽的距離有變化。

老師:怎么變化?

學(xué)生:夏天離太陽最近,冬天離太陽遠。

老師用一個個問題追問,了解學(xué)生的淺層經(jīng)驗:溫度的變化和距離熱源的遠近有關(guān),這層經(jīng)驗來自生活,如點燃的蠟燭,把手伸過去手會覺著熱,再靠近就會覺得燙了,所以兒童的經(jīng)驗“來源于他們在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中形成的有關(guān)知識經(jīng)驗”。

老師:那我們來看看常州在去年從春分至夏至的溫度變化。再來看看我國的另一個城市哈爾濱,同樣是冬天為什么哈爾濱和常州的溫度不一樣呢?

我們都在地球上,地球上的任何一個地方離太陽的遠近都一樣??!學(xué)生開始對自己的看法產(chǎn)生了懷疑,接下來教師進一步觸動并挖掘?qū)W生內(nèi)心最堅固、最穩(wěn)固的經(jīng)驗,讓孩子的思維在矛盾中發(fā)展,并建立新的觀點。

老師:我們處于北半球,在南半球與常州地理位置相對應(yīng)的一座城市――珀斯,它現(xiàn)在應(yīng)該是什么季節(jié)呢?

學(xué)生:冬季。

老師:實際上呢?(出示珀斯的溫度)溫度顯示與常州的季節(jié)完全相反,這是怎么回事呢?四季和離太陽的遠近有關(guān)系嗎?

此時學(xué)生根據(jù)事實完全否定了自己先前的看法,而學(xué)生對事實的認識是在教師的引領(lǐng)之下,不斷進行思維的沖擊然后逐步認識的,對先前看法的否定是在自己思辨過程中逐步建立新的認識而完成的,并不是一蹴而就的過程。利用學(xué)生原有的淺層經(jīng)驗作為教學(xué)資源,教師一步步追問挖掘,使得學(xué)生不僅明白四季與距離太陽遠近毫無關(guān)系,而且自覺思考,應(yīng)該和什么有關(guān)系呢?教師的智慧在這里得到彰顯。

隨后老師再一次利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系,“一天中氣溫的變化和什么有關(guān)系?”“由此你認為地球上四季的溫度可能和什么有關(guān)系?”學(xué)生一下子就理解了原來四季溫度的變化和太陽的高度有關(guān),有什么樣關(guān)系?這是他們迫切想要知道的。于是探究活動出現(xiàn)了,探究活動不是因為老師要學(xué)生探究才探究的,而是為了解決學(xué)生內(nèi)心真正的需要,不得不進行的活動。這樣的探究活動目的明確,更能讓學(xué)生投入。

二、創(chuàng)設(shè)虛擬情景,讓學(xué)生親身體驗

皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點認為兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識,從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標分析,還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情景的創(chuàng)設(shè)問題,并把情景創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。

在教授《食物鏈與食物網(wǎng)》這一課時,動物之間的生存環(huán)境離城市中生活的學(xué)生很遠,食物鏈和網(wǎng)到底是怎樣的,學(xué)生不能具體直觀地感受,這時情境的創(chuàng)設(shè)在整個教學(xué)設(shè)計中顯得尤為重要。教師讓學(xué)生模擬不同的小動物,在森林中生活,誰和誰有吃與被吃的關(guān)系時就用一根繩子拉起來,一個人可以有多條繩子聯(lián)系著。這樣參與活動的十幾個學(xué)生最后把繩子舉過頭頂,下面的學(xué)生都驚呼起來:“哇,一張大網(wǎng)!”“對,你們說得沒錯,這就是食物網(wǎng)!”學(xué)生毫不費力地就理解了什么是食物網(wǎng)。

三、啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié),有所發(fā)現(xiàn)

第8篇:氣溫的變化教案范文

【關(guān)鍵詞】新課程 高中地理 有效性 教學(xué)

當前,不少學(xué)生抱怨高中地理難學(xué)、不容易學(xué)會,細究原因,有兩部分:一部分是教學(xué)手段落后,教師不注重創(chuàng)新教育教學(xué)方式,理念陳舊,教學(xué)方法無趣,造成了學(xué)生內(nèi)心深處排斥地理,掌握地理教學(xué)知識費時費勁;另一部分是學(xué)生沒有認識到學(xué)習(xí)地理的重要性和差異性,認為學(xué)地理難學(xué),也認為學(xué)地理沒用,導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心。新課標提出了很多新的要求,教師要適應(yīng)新的要求,需要重新定位,不斷提高自己的知識面和教學(xué)技能,改進自己的教學(xué)方法,研究新形勢下的多樣化學(xué)習(xí)思維和模式,幫助學(xué)生掌握地理知識和技能。

1.改變歷史認識,重塑學(xué)習(xí)信心

在學(xué)習(xí)評價方式上,教師要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,更新評價模式,注重科學(xué)性與有效性。要改變過去只讓學(xué)生關(guān)心地理成績而不注重地理學(xué)習(xí)過程的看法,要融入學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況,進而對學(xué)生進行全面、科學(xué)的評價。讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)地理的重要性和實用性,可采取"優(yōu)、良、合格、不合格"的等級評價方式。如在課堂教學(xué)中融入地震逃生知識、旅游安全知識、環(huán)境保護等學(xué)生學(xué)以致用的知識,使學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情感與行為與教學(xué)相融通,注重對學(xué)生的激勵,特別是對后進學(xué)生,綜合對學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動與知識掌握、能力培養(yǎng)、情感形成等方面進行評價,重塑學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。

2.設(shè)置教學(xué)目標,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

課程目標又分教師教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)習(xí)目標兩種。教師通過預(yù)期的設(shè)計要讓學(xué)生明白通過教學(xué)將會達到什么樣的學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計教案中要花功夫,整個學(xué)習(xí)的流程、活動的設(shè)計、數(shù)據(jù)的應(yīng)用、信息的播放、問題的設(shè)置等都要經(jīng)過思考,明確編寫的目的性。在講授下節(jié)課前,可先將學(xué)習(xí)目標給學(xué)生,讓學(xué)生在課后的預(yù)習(xí)中先了解,在課堂講授后可以檢查學(xué)習(xí)目標,這樣的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)和總結(jié)性小結(jié)可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能有的放矢。學(xué)案中給出的學(xué)習(xí)目標,應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。教師可設(shè)置懸念、布置問題、捕捉生活常識等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而引出目標,引導(dǎo)學(xué)生進行針對性學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.轉(zhuǎn)變思維模式,提高認知能力

轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,可以讓學(xué)生在教學(xué)中接受不同的模式訓(xùn)練,也可以嘗試多樣化教學(xué),同時可以培養(yǎng)學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方法。思維模式的轉(zhuǎn)變,可以大大地深化學(xué)習(xí)的層次,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,頭腦共識也能很好地展示課程內(nèi)容,融學(xué)習(xí)、娛樂、引導(dǎo)、激發(fā)為一體,滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如,在講"人類面臨的主要環(huán)境問題"時,教師可將學(xué)生分成幾個小組,發(fā)動他們通過各種途徑去搜集課程的相關(guān)資料,在課堂上,請各小組的學(xué)生上臺展示各自搜集到的與生活密切相關(guān)的環(huán)境問題的圖片、資料、影像,并要求各小組依據(jù)收集的材料,反映存在的環(huán)境問題,指出該環(huán)境問題產(chǎn)生的主要危害并針對性地提出解決該環(huán)境問題的主要方法和途徑。同時,也可以運用一點時間展開討論,相信這樣的課堂學(xué)生們都非?;钴S,各抒己見。當然,人類面臨的問題中還將涉及到很多,比如水土流失及其治理、土地荒漠化及其治理的問題,生物多樣性減少及其對策,大氣污染、水污染、土壤污染、生化污染等諸多的環(huán)境及污染整治問題等,此外還有溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、酸雨等問題。學(xué)生通過這樣的課堂討論,大大激發(fā)了自身的潛能和學(xué)習(xí)興趣,同時通過師生的互動教學(xué)、同學(xué)之間的討論進一步拓寬了知識視野,提高了認知感悟能力。

4.注重延伸教學(xué),培育創(chuàng)新精神

創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)也是新課程對地理教學(xué)的內(nèi)在要求,教師在關(guān)注學(xué)生掌握的地理基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下,還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)中,要充分考慮不同層次的學(xué)生,從學(xué)生的接受能力和知識內(nèi)容的實際情況出發(fā),對癥下藥,因材施教,讓每個層次的學(xué)生都能掌握知識,并不斷提高,同時也滿足學(xué)生的內(nèi)在需要。另外,在教學(xué)中,要注重延伸性教學(xué),盡可能通過簡單明了的語言和道理讓學(xué)生明白,盡量收集一些時事熱點和生活中的地理小竅門,收集一些學(xué)生喜聞樂見的話題進行突破性教學(xué);同時也要強化教師對知識內(nèi)容進行再次探索,達到"點、線、面、體"的統(tǒng)一,以便提升自身的知識和技能。例如,在講授"資源中礦產(chǎn)的分布、降水的分布規(guī)律"這樣相對比較枯燥的課程時,要單單照本宣科是不會有良好的教學(xué)效果的,教師要結(jié)合學(xué)生的實際,發(fā)散思維,綜合概括,并合理利用一些多媒體信息讓學(xué)生開闊眼界,通過數(shù)據(jù)分析和圖表演示讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。教師在課余時間,要注重信息的收集和課堂的回顧總結(jié),定期回頭看,并強化自己的感悟?qū)W習(xí),及時總結(jié)經(jīng)驗,并第一時間對教學(xué)中存在的不足給予改進;同時要注重同學(xué)生間的交流,了解學(xué)生的需求,可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)適量增加有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

5.開展第二課堂,強化社會實踐

新課程標準指出要弘揚科學(xué)精神和人文精神,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。教師可成立課外活動小組,針對性地布置課外作業(yè),也可以利用業(yè)余時間把學(xué)生帶出校園到臨近的工廠參觀,注重開展第二課堂,力求把課本知識寓于各種活動中,幫助學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。如在講授《亞洲季風(fēng)氣候的成因》時,從海陸熱力性質(zhì)的差異入手,事先按不同任務(wù)安排給學(xué)生,讓學(xué)生分組觀測一天內(nèi)沙子和水在早、中、晚三個時段的氣溫,通過仔細觀察沙子和水的溫差變化,進一步理解和掌握海陸熱力性質(zhì)的差異,為教學(xué)亞洲季風(fēng)氣候的成因設(shè)下鋪墊,也培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

總之,新課程下高中地理的有效性教學(xué)要求教師在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的前提下,遵循新課標的要求以及學(xué)生的認知規(guī)律,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,融入多學(xué)科的知識,同時也可以運用多學(xué)科的思維進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí),相信一定可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高課堂教學(xué)的有效性,也真正讓學(xué)生進行有效性學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1] 方敏 淺議高中地理教學(xué)的有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考,2010.09:63-64。

第9篇:氣溫的變化教案范文

關(guān)鍵詞:語法誤用;課堂活動;混用;系動詞;行為動詞;一般現(xiàn)在時;第三人稱單數(shù)。

方案目錄:

1.方案目標

2.方案假定

3.方案基本原理

4.方案實施

5.方案評價

圖表1對易錯的兩個問題的了解情況

問題確認:

在職業(yè)技術(shù)學(xué)院擔任英語教學(xué)多年,我發(fā)現(xiàn)所教的五年制大專學(xué)生全部畢業(yè)于初中,英語水平相當差,他們經(jīng)常犯一些典型的錯誤,我把這些錯誤找出來進行歸類整理,找出了兩個典型的問題,希望應(yīng)用所學(xué)的英語教學(xué)法幫助學(xué)生們改正。

在日常教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語練習(xí)和寫作練習(xí)中常常出現(xiàn)下列問題:“HewatchTV.”or“Idrinkswater.”or“Iamverylikeyou.”or“Iamgotoschool.”etc.剛開始我多次指出錯誤所在及理由,學(xué)生們當時聽明白了,過不了多久仍然重蹈覆轍。慢慢我意識到,這些模糊混亂的記憶只有通過系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練和強化才能改善。首先我需要確認這些問題是否具有研究價值,與同事們討論后并達成一致后,我便寫出了方案實施計劃。

1.方案目標

減少學(xué)生經(jīng)常犯的兩個典型的錯誤。一是在做一般現(xiàn)在是的句子時,把系動詞和行為動詞放在一個句子中;二是在一般現(xiàn)在時的句子中,主語是單數(shù)第三人稱時,忘記在謂語動詞的后面加“s”。

2.方案假定

只要課上和課后設(shè)置一些系統(tǒng)合理的活動和練習(xí),學(xué)生們可以集中精力處理這兩種錯誤,并在今后的應(yīng)用中以正確的形式自由表達。

3.方案基本原理

1)同伴監(jiān)督的作用

當一個人無法通過自省發(fā)現(xiàn)自身存在的問題時,同伴監(jiān)督無疑是最好的一條出路。教師檢查所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果既浪費時間,又不能給他們留下深刻印象,但我們讓學(xué)生加入到評審監(jiān)督行列,(教師此時要給出清晰明確的指令,否則課堂容易陷入混亂)比如,互相交換作業(yè)并且寫出評語甚至打分(由于學(xué)生水平參差不齊,一定要把評分標準量化、細化)這樣所有的學(xué)生都轉(zhuǎn)變角色成為了教師,都不由自主地卷入到教師所設(shè)置的學(xué)習(xí)過程中來。再有,學(xué)生們在這樣的活動中了解到他們可以互相學(xué)習(xí),這就大大地幫助他們從教師中心的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變到小組學(xué)習(xí)模式,最后,同伴監(jiān)督幫教師更清晰的了解學(xué)生的能力和水平。

2)教師對錯誤的處理

教師對每一位學(xué)生的作業(yè)進行全批全改,既費時間效果也不好,這樣在一些不重要的練習(xí),教師可以讓學(xué)生們自己改,或以一位學(xué)生的作業(yè)為范本進行全班修改。但總體而言,這種單純的改錯課枯燥沒有吸引力,然而如果以表演一個節(jié)目,唱一首歌,背誦一首詩,講笑話這些形式為載體來進行改錯實踐,既能提高學(xué)生的興趣,又能加深學(xué)生們的認識。

3)完全肢體反應(yīng)教學(xué)法

即所謂的TPR(TotalPhysicalResponse)是美國加州圣荷西州立大學(xué)的一位心理學(xué)教授JamesAsher在1966年所提出的。它的精髓即為:用英語口頭發(fā)號施令、給出指示,并輔以肢體動作示范幫助了解指令的意義,等學(xué)習(xí)者充分了解語句的意義時,再以肢體動作做出正確的響應(yīng),不但減輕開口的壓力,更累積足夠的信心。Asher深信大量聽力信息的接收與肢體動作反應(yīng)的結(jié)合,能使學(xué)習(xí)的印象更深刻持久?!叭矸磻?yīng)教學(xué)法”能夠一下子抓住學(xué)生的注意力,吸引學(xué)生參加活動,讓學(xué)生在身臨其境的實際體驗中學(xué)習(xí)英語。故教學(xué)重點在于幫助學(xué)生理解英語,用英語交流,不在于糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤。這樣做,有利于幫助學(xué)生消除緊張心理,讓學(xué)生在一個無須害怕挫敗的環(huán)境中學(xué)習(xí)?!叭矸磻?yīng)教學(xué)法”能夠提供一個與實際生活緊密相連的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在多種多樣的活動中,學(xué)會英語,習(xí)得英語。Asher強調(diào),教師應(yīng)給學(xué)生提供最佳接觸語言的機會。教師通過自身豐富的肢體語言,使語言聲音和意義相接,從而增加學(xué)生記憶,它是視覺、聽覺和感觀的三者統(tǒng)一。上課時,教師的情緒直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。若教師笑容滿面,說話抑揚頓挫,并輔之以相應(yīng)的肢體語言,那么學(xué)生會覺得聽教師上課很輕松,舒心,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之被調(diào)動起來,學(xué)習(xí)積極性也在無形中得到提高。

4)英語課堂教學(xué)的真實性

任何一種語言都是自然真實的,學(xué)生們應(yīng)該知道如何在真實生活語境使用該語言,在教材中提供相關(guān)的文化背景,有助于他們理解文章的語境。一旦這種真實的生活被引入課堂,學(xué)生們就會了解正在學(xué)習(xí)的知識與將來的生活是多么的緊密相連。暢通英語系列教材就很好地截取真實生活場景的片斷,并將他們編排成聽說讀寫的素材,使英語學(xué)習(xí)者身臨其境。比起編排真實的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我更喜歡將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置得更具真實性。比如:有一節(jié)課圍繞天氣預(yù)報展開,英語初學(xué)者第一步都會將注意力集中到氣溫temperature,描寫天氣情況的形容詞rainy,fineorcloudy上。于是我安排第二步學(xué)習(xí)任務(wù)為,根據(jù)當天的天氣狀況打電話給朋友商量去那玩。通過第二步學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生們鍛煉了更多的交際技能,而這將對他們今后的生活有很大的幫助。

4.方案實施

我用了四周的時間進行實踐研究。每一周我都設(shè)計了教案來強化學(xué)生們對這兩個典型錯誤的認識并鞏固他們的所學(xué)。

第一周:

活動一:口語課,時間消耗:1課時,班容量:40人。

目的:練習(xí)一般現(xiàn)在時主語為單數(shù)第三人稱時,謂語動詞后加“s”

指令:學(xué)生們四人為一組,以小組為單位在課堂上進行表演。

過程:教師在班上演示“IspeakEnglishwell.YouspeakEnglishwell.HespeaksEnglishwell.ShespeaksEnglishwell.WespeakEnglishwell.YouspeakEnglishwell.TheyspeakEnglishwell.”學(xué)生跟著教師朗誦著7個句子直到每一個人都能流暢地表達為止。然后,將班級成員分為四人一組,共十組。讓其中一組當堂演示,小組里每位成員都把這七個句子背誦一遍,看誰背得快,背得不出錯;第二步,當每一個人說出一個句子時做出相應(yīng)的動作,比如在說“IspeakEnglishwell”是用手指向自己,在說“HespeaksEnglishwell”是用手指向組里另一個男生,以此類推。當然肯定會有人犯錯,按照思維慣性,說出“HespeakEnglishwell.”這時候小組成員就會提醒他幫他改正錯誤。當時各小組輪流在課堂上演示完成后,評選出最佳表現(xiàn)組,課堂氣氛達到了。此時教師應(yīng)該及時點評總結(jié)并說明這堂課的意義。

活動二:以詞的正確形式填空。時間消耗:0.5課時。

熱身訓(xùn)練:口頭引導(dǎo)學(xué)生說出如下的句子“IlikewatchingTV,Helikeslisteningtomusic,Tomgoestoschooleveryday.”然后以詞的正確形式完成下列短文。

XiaoMing_____astudent.____isaboy.He_____(go)toschoolearlyinthemorning.Sohenever____(have)breakfast.Helikesplayingbasketballverymuch,and_____(play)well.Hisstudentsall___(like)him.Histeacheralwayssays:“You___agoodboy.I____(trust)you.We___goodfriends.”

第二周:

活動一:列圖表對比系動詞和行為動詞,時間消耗:0.5課時。

目標:展示系動詞和行為動詞的不同,確保學(xué)生們在做一般現(xiàn)在時的句子時,不把兩者放在一起,畫蛇添足指令:看圖表填空,并仔細對比主系表、主謂賓兩類句子的不同之處。

過程:用幻燈片展示此圖表,并讓學(xué)生抄寫在作業(yè)本上,指導(dǎo)學(xué)生寫出正確答案完成圖表。,讓他們找出兩類句子的不同,并幫助他們得出正確結(jié)論。

活動二:回答問題時間消耗0.3課時

目標:通過對主系表、主謂賓兩類句子一般疑問句的回答,加深學(xué)生們對兩類句子的認識。

1.Areyouadoctor?(No,Idon’t.)

2.Sowhatareyou?(Iamastudent)

3.Issheaboy?(No,sheisn’t.)

4.soWhatisshe?(Sheisagirl.)

5.Aretheyteachers?(No,theyaren’t.)

6.sowhatarethey?(They’restudents.)

7.Doyougotoschooleveryday?(Yes,Ido)

8.Doyoulikegoingswimming?(No,Idon’t)

9.Whatdoyoulike?(IlikewatchingTV.)

第三周:

活動一:分析評價學(xué)生的作文情況時間消耗:1.5課時

這次活動主要根據(jù)暢通英語基礎(chǔ)教程2,第二單元,第三課,P16寫作訓(xùn)練設(shè)置,給朋友寫一封電子郵件來描述你的好朋友或舍友的工作。

目標:培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、改正問題的能力。

過程:學(xué)生課下完成作文并上交,課上學(xué)生之間交換作業(yè),互相寫出評語并打分,教師把評價標準寫在黑板上,讓學(xué)生格外注意第三人稱作主語時,謂語動詞的變化;主系表、主謂賓兩類句子不能混用。

第四周:

活動一:改錯游戲時間消耗:2課時班容量:40人

本項活動主要針對以前學(xué)生寫作作業(yè)訓(xùn)練中出現(xiàn)過的錯誤而設(shè)計。

目標:鞏固前三周的成果,通過游戲的方式強化學(xué)生們對兩個典型問題的記憶和認識。

指令:以小組為單位,找出標靶句子中的錯誤。

過程:在學(xué)生們寫作訓(xùn)練常犯的錯中挑出十個句子,摻入十個正確的句子(當然是圍繞著第三人稱作主語時,謂語動詞的變化;主系表、主謂賓兩類句子的區(qū)別兩個問題展開的)并寫在海報上,張貼于黑板最明顯的位置。游戲的名稱為:拍賣。任意挑出兩個五人組,其他學(xué)生旁觀保持沉默。游戲前每組都有100分,每組為自己認為正確的五個句子任意投標,把握大的句子多投些分,把握小的句子少投些分,直到把100分用完為止。找對的獲得投標的分數(shù),找錯的失去投標的分數(shù),最后得分總數(shù)最高的組獲勝。

本項活動檢驗了學(xué)生們前三周訓(xùn)練的成果,學(xué)生們必須利用曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識做出判斷,加強了小組成員之間的協(xié)作和小組之間的競爭,活躍了課堂氣氛。

5.方案評價