學心理學的好處精選(九篇)

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第1篇：學心理學的好處范文

一 教師要加強自身修養(yǎng)，為學生營造一個寬松的教學氛囤

教師應不斷加強品格修養(yǎng)，保持良好的心理狀態(tài)進行教學，不能一進教室就板起面孔稍不如意就發(fā)脾氣，更不能將不良情緒帶到課堂上，使學生增加心理壓力。對課堂上出現的各種意外情況，教師要能隨機應變，靈活處理，對學生提出的疑難問題，教師要循循善誘，耐心引導，逐步給數學課堂營造一個寬松的教學氛圍。這樣，有助于激發(fā)學生的求知欲更使學生在樂中求知，在動中獲知，從而使教師的雙邊活動得到圓滿體現，增強教學效果，養(yǎng)護學生的心理健康。

二 及時肯定，培養(yǎng)學生的自信心

老師都喜歡聰明的學生，但任何班中都有幾個“怕學數學、學不好數學”的孩子，教師要善于及時幫助他們消除失望的心理，樹立學好數學的信心。對他們適當降低要求，加強個別輔導。對不同層次的學生提出不同層次的要求，采用正面激勵的方法。當學生在自己的作業(yè)本上看到大大的“優(yōu)”，或得到簡短的批注“方法好”、“計算巧妙”等，品嘗到自己的學習成果，體會到成功的歡樂，喜悅的心情溢于言表。在評價時教師更多的強調學生自身的縱向比較，只要他做出努力，有一點出眾的表現，就能獲得教師的贊賞和表現機會，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。蘇霍姆林斯基曾經說過“如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好”。同時，教師要引導學生在自我評價得時候，既要看到進步的一面，又找到自己的不足，努力長善救失，揚長避短。學生對自己的數學進行正確的評價，能增強學好數學的自信，從而提高學習的效率。

三 要不斷改進教學方法，優(yōu)化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

數學的抽象性、邏輯性對小學生來說，學習起來比較枯燥。教師在教學中，要采用新穎的教具，生動形象的語言，靈活的教學方法。充分調動學生學習數學的積極性，激發(fā)他們的學習興趣。要根據學生不同的心理特點和掌握知識程度的差異，采用不同的方法進行教學。對于學習成績較好，容易產生驕傲自滿心理的學生，教師應適時糾正其不足，并提出更高的要求；對性格內向，膽小自卑的學生多進行表揚鼓勵；對活潑好動的學生重點培養(yǎng)其注意力；對于思維緩慢，學習成績差的學生，要強化他們的自尊心，幫助他們樹立起學好數學的信心，激發(fā)他們的學習熱情。使每個學生都形成學習數學的積極心態(tài)，促進師生心理相融。這樣，既有利于提高教學質量，又有助于培養(yǎng)學生良好的心理素質。

四 培養(yǎng)學生勇于幫助別人的習慣

美國教育家、素質教育的倡導者詹姆斯·多姆生就曾提出：“一個熱愛生活、熱愛真理、誠實正直的學生同僅僅是學業(yè)突出的百分學生相比，前者更利于社會。因而我們的教育當下要更注意幫助學生確立自身的價值，學會互補互助、正視競爭、尊重原則以及學生體魄健康等方面，我們需要更多的快樂而健康、能從事各項工作的普通人，而不是病態(tài)的天才。”學會關心，這是21世紀教育的要求。在課堂中，學生不僅僅與書本、老師發(fā)生學習的關系。作為單獨的學習個體，他們還與其他學習個體發(fā)生學習關系。課堂教學要創(chuàng)造最新發(fā)展區(qū)，使學生通過學習不斷地把前人、他人的經驗內化為自己的經驗。

在課堂教學中，我注重指導學生個別學習，讓他們真正作為獨立的學習個體參與學習。與此對應，我也常常采用小組學習、分組教學的方式。學生交流討論時，我鼓勵他們在同學遇到疑難問題時，大膽地說一聲：“你有困難嗎？讓我來幫助你吧！”

這一句話更適合一些學有余力、心理較成熟的優(yōu)等生，他們的心理負擔并不是由學習上遇到的障礙和壓力造成的。眾所周知，學習需要是學習動力的基本構成成分，它直接制約著主體的學習積極性。學習需要由認知需要、交往需要、自我提高需要三種因素構成。對于學有余力的學生而言，他的認知需要不難得到滿足。時間一長后，他們渴望從后兩種需要中獲得成功感，而這兩種需要是在人與人之間的交往過程中出現的，它們不直接指向知識本身。

五 培養(yǎng)學生克服困難的意志力

第2篇：學心理學的好處范文

關鍵詞：自信心；興趣性；耐挫能力；良好習慣

一、引導學困生樹立積極向上的自信心

學困生由于學習基礎較差，在過去學習經歷中屢遭挫折的心理體驗，自信心不足，自卑感嚴重。針對這一問題，首先我引導學困生學會全面而積極的自我評價。在看到自己問題和不足的同時，引導他們挖掘自身的“閃光點”。我利用心理活動課和個別輔導引導他們學會用一分為二的觀點全面評價自己。同時，在日常教育教學中給學生以積極的期待和評價，從而培養(yǎng)學生的自信心。長期以來，學困生由于成績差，受到老師和周圍同學的負面評價較多，導致自信心不足。我注意在教育教學中堅持多給予學生肯定性評價的話語。其次引導同學之間也要學會用積極的眼光來看待和評價周圍的同學，使同學們在老師和同伴的肯定中培養(yǎng)自信的力量。通過這些活動，有效地培養(yǎng)了學生的自信心。

二、通過“一幫一”活動，培養(yǎng)學困生的積極學習興趣

為了讓愛走進學困生的心靈，使學生真正“親其師，信其道”，我跟所有的科任教師進行溝通，在學困生中建立“一幫一”活動，即一位任課教師與每位學困生結對，幫助他們，全面關心學困生的學習、生活、思想品行、興趣愛好等各個方面。建立這個活動前，我會將該學生各方面的情況，如優(yōu)點、缺點、存在問題、個性、思想品德、愛好、家庭情況、學習情況等寫下來給每一位幫教老師。幫教老師就會有針π緣囟愿蒙通過定期談心、學習上的幫助、生活上的關心等方式來讓他們的愛真正走進這些學困生的心靈。當然，幫教老師也會定時與我溝通，匯報他們的情況，我也會不定時地關心、肯定、幫助他們。這樣改變了長期以來學困生被忽視、被冷落的狀態(tài)，促進了他們積極情感的產生，激發(fā)了他們的學習興趣。

三、從多處著手，培養(yǎng)學困生的耐挫能力

學困生的學習意志較為薄弱，耐挫力差。怎樣引導學困生以積極、樂觀的態(tài)度正確地看待學習過程中的困難和挫折呢？我的做法是：

1.學習名人名言，激發(fā)學生內心的意志力量

比如我利用黑板的左上角，在學生中開展每天一句的關于意志力的名人名言的學習活動，如“堅持到底就是勝利”“有志者事竟成”等。以此來激發(fā)學生內在的潛能，引導學生學會激勵自己，挖掘自身的積極力量。

2.利用榜樣激勵學困生

榜樣的力量是無窮的。我常以學生看得見、學得上的優(yōu)秀同學來激勵在學習上自暴自棄的學生，學習優(yōu)秀同學對待困難的積極精神和樂觀態(tài)度，激起學困生的上進心，從而潛移默化地影響和改變學困生。

3.組織活動，培養(yǎng)學困生的意志力

在體育活動中我曾經做過這樣的實驗研究：讓學生在練習或學習某項技能的過程中，老師不斷地給予積極鼓勵。結果證明：意志薄弱的學困生也能夠頂住失敗挫折的壓力，戰(zhàn)勝挫折或失敗帶來的打擊，把挫折轉化為繼續(xù)奮斗和前進的動力。

四、堅持培養(yǎng)學困生良好的學習習慣

造成學困生成績不好的主要原因之一是學習習慣差。而良好的學習習慣是積極心理品質的重要方面，因此我在教育過程中著力培養(yǎng)學困生良好的學習習慣。

首先，從細節(jié)入手，培養(yǎng)學困生良好的學習習慣，包括課前準備的習慣，課后整理的習慣，課前預習的習慣，課后及時復習鞏固的習慣，上課認真聽、及時記筆記的習慣，閱讀的習慣，思考的習慣，獨立、認真完成作業(yè)的習慣等。

其次，注重在日常教學活動中培養(yǎng)學困生良好的學習習慣。培養(yǎng)學困生良好的學習習慣，主要陣地在課堂，重要載體是教學活動。因此，我十分注重在課堂上培養(yǎng)學生良好的學習習慣。我們通過班會課來探討“我的學習好習慣”，讓優(yōu)秀生講講自己的學習習慣；還通過小品表演、回憶錄等，讓學生體驗不良習慣給學習帶來的影響，以積極心態(tài)擺脫粗心、懶惰、馬虎的壞習慣，逐步養(yǎng)成細心、負責的學習習慣。

五、營建積極的班級心理環(huán)境，培養(yǎng)學困生樂觀向上的學習態(tài)度

研究表明：樂觀的學生常常看到生活的光明面，對前途充滿希望和信心，對自己學習抱有濃厚的興趣，并在其中發(fā)揮自身的智慧和能力，即使在遇到困難和挫折時，也能不畏艱險，勇于拼搏。多年的教育工作實踐也表明：注重班級氛圍建設的老師，能讓班級的每一面墻都說話，讓班級的每一個角落都能微笑。在這樣的溫馨環(huán)境中，同學們積極、團結、互助、友愛、和諧。學困生若處在這種積極的心理環(huán)境中，也會萌發(fā)樂觀向上的積極品質。

通過多年的實踐研究，我深深體會到：教育轉化學困生是一項復雜而有意義的工作，只要我們遵循教育規(guī)律，自覺運用積極心理學理念，充分相信每個學困生內心深處都有向好、向上的愿望和發(fā)展?jié)撃?，對學困生充滿愛心、耐心和恒心，采取恰當的教育策略和方法，就能夠取得預期的成效。

參考文獻：

1.林崇德.學習與發(fā)展.北京：北京師范大學出版社，1999.

2.馬云鵬.教育科學研究方法.長春：東北師范大學出版社，2001.

第3篇：學心理學的好處范文

關鍵詞：數字信號處理；軟件仿真；實踐環(huán)節(jié)；教學方法

作者簡介：張麗麗（1979-），女，黑龍江訥河人，沈陽航空航天大學電子信息工程學院，講師；賈亮（1971-），男，遼寧營口人，沈陽航空航天大學電子信息工程學院，副教授。（遼寧　沈陽　110136）

基金項目：本文系沈陽航空航天大學數字信號處理課程的優(yōu)化與改革（項目編號：JG110202C）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0070-01

數字信號處理的地位和作用在信息化的進程中變得越來越重要。在數字信號處理領域中，近年來隨著計算機技術與數字技術的迅速發(fā)展，數字信號處理的基礎理論和基本方法的應用已經由傳統(tǒng)的通信、測量和控制工程等領域迅速擴大到如電力系統(tǒng)、電機與電器、電力電子、生物醫(yī)學，甚至經濟學與社會科學等許許多多需要對信號進行傳輸、處理和分析的領域。[1]由于數字信號處理這一學科的內容極為豐富，與這些內容有關的技術又在很多科學和技術領域起著愈來愈重要的作用。在這樣的背景下，國內外各個大學的電子信息類專業(yè)將數字信號處理課程列為本專業(yè)的必修課程，并逐漸加強課程的建設與改革。

數字信號處理課程在教學的過程中往往突出數學分析，注重數學推導，工程概念相對薄弱，理論聯系實際不夠，較少涉及實現方法及相關的軟硬件技術，特別是對學生動手能力、技術技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等方面與科技界、產業(yè)界的要求相去較遠。這樣，學生在聽課的過程中會感到教學內容枯燥，沒有什么實際用處。所以“數字信號處理”課程教學的改革與實踐勢在必行。

一、數字信號處理教學內容的改革

1.精簡本門課程和信號與系統(tǒng)課程重合的部分

“數字信號處理”課程的第一章內容為離散時間信號與系統(tǒng)。對于這一部分內容來說，很大一部分內容對于學生來說并不是新的知識，學生在前期的信號與系統(tǒng)課程中已經學過。但是由于這些內容對數字信號處理課程后面部分知識的學習是一個前期基礎，所以在數字信號處理課程中會重新學習，而且這部分的學習會占用4個學時左右的時間。在教學課時有限的情況下，教學的過程中應該注重講課內容的精選，盡量讓學生在有限的課堂時間里能夠吸收更多的新知識。經過教學實踐，我們對這部分內容的學習采用首先學生自學，然后在隨后的課堂教學中如遇到相關知識作為基礎，采用教師概括介紹并啟發(fā)學生自主復習思考的方式進行。這樣既使學生掌握了相關知識，調動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的獨立思考能力，也減少了相應的授課學時，將有限的學時更好地用在后續(xù)課程的教學中。精簡本門課程和信號與系統(tǒng)課程重合的部分將為整個數字信號處理課程的改革提供基礎。

2.注重經典信號處理與現代信號處理的銜接

在本科教學階段，數字信號處理講述的內容屬于經典信號處理理論，主要講述的內容為離散傅里葉變換理論的基本概念、性質以及實現和濾波器的設計這兩部分知識。但隨著科學技術的進一步發(fā)展和數字信號處理理論研究的逐步深入，對于本科生尤其是有繼續(xù)深造需求的本科生來說，了解現代信號處理理論的某些知識是非常必要的。

對于這部分知識的引入，主要從兩方面考慮：第一，這一部分內容學時如何分配；第二，給本科生講述關于現代信號處理的哪一部分內容。

對于第一個方面，前期課程改革試驗階段為這部分內容分配的學時數為4個學時，使學生對于現代信號處理理論有粗淺認識。講述這一部分內容的目的在于引導學生，讓學生對信號處理理論感興趣。講述這幾個學時的過程中，輕理論推導，重實際應用，讓學生實實在在地感覺到數字信號處理不再是滿黑板公式推導的、和數學相關的一門理論課程，而是一門有著廣泛應用前景的專業(yè)基礎課程，使學生的學習更加完整，提高學生學習這門課程的興趣。

對于第二方面，經過幾位教師的研討，決定講述時頻分析的有關內容并根據電子信息工程學院本科培養(yǎng)計劃對于學生后續(xù)課程的安排，在課堂上將重點講述短時傅里葉變換以及小波變換等內容。讓學生對時間域、頻率域、時頻域有清晰的認識，理解關于數字信號處理中所講述過的一些變換的本質。

3.通過軟件仿真與硬件搭建相結合的方式來實現算法

在數字信號處理實驗教學過程中，目的是為了讓學生學習和掌握數字信號處理的實現方式。數字信號處理的實現方式有：采用計算機，通過編寫程序、用軟件的方式來完成數字信號處理算法的實現；采用專用或者通用設備、通過硬件的形式來完成數字信號處理過程。[2]

我院根據電子信息工程專業(yè)發(fā)展需要，在2005年就開設了MATLAB與科學計算這門課程。學生在上數字信號處理課程之前已經修完了這門課程，所以在數字信號處理實驗的教學過程中使用MATLAB作為數字信號處理仿真實驗的工具。MATLAB是科學計算軟件，它強大的數值計算和數據可視化能力適用于工程應用各個領域的分析設計與復雜計算。學生采用MATLAB進行數字信號處理實驗能夠使學生非常直觀地看到實驗結果，理解算法的精髓。

對于數字信號處理的硬件實現，我院有和TI公司共建的實驗室。我們計劃開設DSP選修課程作為數字信號處理理論的后續(xù)拓展課程，爭取做到厚基礎、重應用。這樣，學生的知識體系從理論到實踐應用有了一個完整的前后呼應過程，學生的動手和動腦的能力會得到雙重提高。

4.增加數字信號處理課程設計實踐環(huán)節(jié)

作為省屬本科院校，我校著重培養(yǎng)的是應用型人才?，F代大學生動手能力弱、實踐經歷少是在教學過程中應該注意的問題。大學四年過程中學生學習的課程非常之多，如何把這些課程從基礎課到專業(yè)基礎課再到專業(yè)課進行漸進的整合是高等學校教師需要思考的問題。對于數字信號處理的教學來說也是一樣的。在前期的課程講述中注重的是單一課程的講述，即使是硬件實現部分也是簡單的一個算法的實現，課程的綜合應用稍顯不足。所以，第七學期末學生將進行4個星期的課程設計實踐環(huán)節(jié)。這4個星期的實踐環(huán)節(jié)采取因材施教的原則。對那些對數字信號處理感興趣的同學，將給出和數字信號處理知識相關的課程設計任務，使學生分散掌握的各門課程有一個整合過程，讓學生采用DSP硬件設備具體實現一個系統(tǒng)的功能。這部分課程設計將包括信號與系統(tǒng)、數字信號處理、C語言、數字電路、DSP等各門學科的內容。這次課程設計將為學生即將迎來的畢業(yè)設計打一個堅實的基礎，并且培養(yǎng)學生從全局思考問題的能力。

二、數字信號處理教學方法的改革

針對數字信號處理課程概念抽象難懂、所涉及數學知識較多、公式推導非常繁瑣等問題，學校改革并豐富了傳統(tǒng)的教學手段，采用板書與多媒體教學相結合的方式充分發(fā)揮現代教學手段的優(yōu)勢，盡量將抽象的概念感性化，通過形象生動的圖像、動畫來展示理論知識的內涵。例如，講述采樣定理的時候，可以通過電腦錄制語音，然后通過MATLAB對語音信號進行采樣，使學生從感官上就會看到欠采樣、過采樣的結果。這樣可以啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的學習興趣，實施形象教學。并逐步搭建網絡教學平臺，通過網絡實現學生的異步自主式學習。網絡教學具有個性突出、內容廣泛、交互性強等特點，可以擴大學生的學習課堂。開展通過數字信號處理課程的網絡教學，建立該課程的網站，并且要求課程網站具有良好的導航結構，要按照學生的認知規(guī)律進行內容的組織和描述。實現教學資源共享，加強教與學的信息交流，重視對學生主動式學習的培養(yǎng)，調動學生學習的自覺性和主動性，通過問題和思考題等啟發(fā)學生的探索精神，為學生提供課堂以外的豐富的學習空間和資源。由于數字信號處理課程中大量的理論和結論都是通過數學推導的方式得到，所以學生往往過于注重公式推導或證明而不能理解其實質和用途。針對這種情況，在教學別要強調結論的物理意義和應用，尤其是結合科研實踐給出理論在圖像處理、語音信號處理方面的具體應用，以此加深學生理解，提高學習興趣。

三、結束語

“數字信號處理”課程現在已是國內外大學電子類學科和專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課。對數字信號處理課程的改革是電子信息類專業(yè)課程教師一項刻不容緩的職責。我們結合實際教學情況對該門課程進行了多方面的改革嘗試，實踐證明改革取得了一定的效果，激發(fā)了學生對這一系列課程的興趣，拓寬了學生的視野，也進一步促進了電子信息專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

第4篇：學心理學的好處范文

【關鍵詞】數字信號處理 DSP Builder 教學實踐環(huán)節(jié)

【基金項目】論文由“上海理工大學‘精品本科’系列研究項目”專項資助。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0231-01

數字信號處理是一門的重要專業(yè)基礎課，由于理論性很強、比較抽象，對于聽課的學生和授課的教師均是一個難點。為了能讓學生深入的體會和學好數字信號處理的理論知識，教學實踐環(huán)節(jié)是必不可少的。

1.數字信號處理教學實踐環(huán)節(jié)的現狀

目前在數字信號處理課程的教學實踐環(huán)節(jié)中，較為普遍的是采用MathWorks公司的數學分析軟件Matlab，學生通過Matlab軟件編程對數字信號處理的理論知識進行仿真和驗證，這種通過純粹軟件編程進行仿真驗證的實踐方法仍然是比較抽象的，不利于學生對所學知識的深入理解，也不利于理論聯系實踐。

國內一些高校開始采用Matlab編程與可編程邏輯器件相結合的方法來進行該課程的實踐教學，這種將軟、硬件平臺相結合的方法是一個很好的嘗試，但它需要學生在熟悉可編程邏輯器件的基礎上，熟練進行硬件描述語言（HDL，hardware description language）的編程，這樣就容易使學生在掌握軟件使用和熟悉硬件平臺等方面花費過多的時間，從而忽視了對數字信號處理課程本身一些重要理論和概念的理解與掌握，達不到教學實踐目的。因此，需要對本課程教學實踐的方法進行探索和改革。

2.教學實踐方法的改革

2.1教學實踐方法的思路探索

需要找到一種簡單易行的方法，使得數字信號處理的理論算法可以在硬件上得以實現，并且可以通過嵌入式測量軟件（如：QuartusII中的SignalTapII Logic Analyzer）對信號的處理結果進行實時在線觀測，那么學生必然會對所學的理論知識能有更生動的體會和更深刻的理解，增強學生的學習興趣，提高學生理論聯系實踐的能力。

鑒于學生在前期課程中已學習過可編程邏輯器件FPGA的相關知識，而FPGA是一種實現數字信號處理的通用硬件器件，如果能夠通過一種簡單的操作將數字信號處理的理論算法在FPGA器件中得以直接實現，那么就能起到事半功倍的學習效果。

2.2 DSP Builder工具軟件的特點

在數字信號處理中Matlab是用作算法開發(fā)和仿真的軟件，而DSP Builder通過Matlab中的Simulink模塊將Matlab的算法開發(fā)和仿真與硬件描述語言（HDL）的綜合、仿真和Altera開發(fā)工具整合在一起，實現了這些工具軟件的集成，從而使學生在進行系統(tǒng)級設計、算法設計和硬件設計時共享同一個開發(fā)平臺，并且不需要過多關注硬件設計方面的知識和硬件描述語言的編程，同時，DSP Builder是作為Matlab中Simulink模塊的一個工具箱出現[1]，使得學生可以通過Simulink圖形界面調用DSP Builder工具箱中的提供Altera知識產權核（IP core， intellectual propert core）MegaCore進行DSP系統(tǒng)設計，因此學生只需要掌握Simulink的使用即可，并不需要花過多的精力熟悉DSP Builder的使用。

2.3 DSP Builder應用于教學實踐

應用DSP Builder在教學實踐中進行基于FPGA的DSP系統(tǒng)開發(fā)，整個設計流程是基于Matlab的Simulink模塊，DSP Builder和QuartusII的，包括從系統(tǒng)描述到硬件實現都可以在一個完整的設計環(huán)境中完成，構成了一個自頂向下的設計流程。它主要分為以下幾步[2， 3]：

（1）利用Simulink模塊、DSP Builder模塊以及IP核模塊Matlab的Simulink模塊中對DSP系統(tǒng)進行建模，只需雙擊系統(tǒng)中的模塊就可以對該模塊進行參數設置，同時可以基于Simulink平臺仿真驗證所搭建DSP系統(tǒng)的功能。

（2）利用DSP Builder具箱中的Signal Compiler模塊，將Simulink模塊文件（.mdl）轉換成RTL級的VHDL硬件描述語言代碼描述以及用于綜合、仿真、編譯的TCL腳本。

（3）在得到VHDL文件后，設計者仍然可以通過Signal Com？鄄piler自動調用綜合工具和編譯工具。目前DSP Builder自動流程中支持的綜合器有QuartusII， Synplify和Leonardo Spectrum。綜合后產生的網表文件送到QuartusII中進行編譯優(yōu)化，最后生成編程文件和仿真文件，即利用生成的POF和SOF配置文件對目標器件進行編程配置和硬件實現，同時生成可分別用于QuartusII的門級仿真文件和Modelsim的VHDL時序仿真文件以及配套的VHDL仿真激勵文件，可用于實時測試DSP系統(tǒng)的工作性能。另外，設計者也可以在Simulink外手動調用其他C合工具和編譯工具。

（4）針對第二步中生成的VHDL，利用自動生成的Modelsim的TCL腳本和仿真激勵文件所做的仿真為功能仿真，而當由QuartusII編譯后生成的VHDL仿真激勵文件和Modelsim的TCL腳本進行的仿真為時序仿真。

（5）最后將QuartusII生成的配置文件下載到目標器件中，形成DSP硬件系統(tǒng)。

2.4教學實踐的實施步驟

（1）教授學生使用DSP Builder進行基于FPGA的DSP系統(tǒng)開發(fā)的過程。

（2）設計出利用DSP Builder進行數字信號處理教學實踐的典型題目。

（3）讓學生將Matlab中編寫的數字信號處理算法，直接在FPGA器件中得以實現。

（4）對信號的處理結果進行實時測試，解決數字信號處理中的實際問題，切實做到理論聯系實踐。

3.教學實踐的效果

在數字信號處理的教學實踐中，應用DSP Builder在FPGA器件上實現數字信號處理的算法，使學生在設計過程中擺脫了繁瑣的具體硬件設計，將更多的精力關注在數字信號處理算法設計的實現上，對所學數字信號處理的理論知識能有一個更生動的體會和更深刻的理解，增強學生的學習興趣，提高學生理論聯系實踐的能力，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]楊守良. Matlab/simulink在FPGA設計中的應用[J]. 微計算機信息，2005（8）：[98].

第5篇：學心理學的好處范文

一、正確處理好基礎教學與彈性教學的關系。防止盲目拓展知識內容

縱觀高一化學必修模塊，其學習內容幾乎是以前三年高中的全部化學內容，如果教師不認真理會新課標要求，就會出現任意拔高教學要求，拓展教學內容，增加學生的學習負擔，人為制造教學時間與教學內容的緊張關系。

二、正確處理好探究教學與傳統(tǒng)教學的關系，加強師生間的互動和學生主動參與意識

探究式教學是新課標大力提倡的教學方法之一。探究式教學的一個重要特點就是教師通過創(chuàng)設一定的探究情境，讓學生自己發(fā)現問題，并在這一探究過程中讓學生獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。

三、正確處理好演示實驗與學生實驗的關系，防止出現弱化學生實驗的現象

高一化學必修課程最大的變化之一就是沒有像舊教材那樣在教材后面安排專門的學生實驗，這是不是認為在教學中沒有必要安排學生實驗呢?一些教師認為學生實驗既浪費時間，又耗損精力，不如一概改為教師演示實驗，這樣既方便又省事，認為有學生做實驗的時間不如拿來上新課或復習，而這恰恰違背了新課標的精神。要知道新課標不是對學生實驗弱化了，而是對學生實驗提出了更高的要求。

四、正確處理好知識的科學呈現方式，積極對教材進行第二次“創(chuàng)作”

高中化學教材的編排采用的是專題式的模塊結構，缺乏嚴謹的化學理論作支撐，在很大程度上影響了知識的內在邏輯關系，給教師的教、學生的學都帶來了許多邏輯思維上的不便，許多學生反應“一學就會，一用就混”，因此教師一定要深入地研究教材內容，挖掘知識的內在聯系，結合學生的認知規(guī)律組織教學。

因此，教師在實施新課標教學時，要善于突破教材編排的局限性，在不超越教學大綱的基礎上根據新課標的要求和學生的實際情況靈活處理教材，重新整合知識，對教材進行第二次“創(chuàng)作”，以更加科學和符合學生實際的方式呈現各知識點。

(作者單位山西省壽陽縣宗艾高中)

能力上自主，學習才有興趣／王小平

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！边@是對傳統(tǒng)語文教學重接受輕探究、重認識輕體驗的接受性學習方式的摒棄。這一理念強調學習和發(fā)展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重。所以，調動每一位學生的參與意識和學習積極性，在一定程度上能夠促進學生學習方式的轉變，給語文課堂帶來生機。

一、自主學習的能力――方法指點

要提高課堂學習效率，關鍵在于教師在教學過程中是否始終保持學生積極主動的學習狀態(tài)，即是否發(fā)揮學生的主體作用，要使學生真正成為學習的主體，能駕馭學習的全過程，就必須教給學生學習語文的“點金”之術，讓學生掌握語文學習的基本方法和技能技巧?！度罩屏x務教育語文課程標準》指出：“語文教學要充分發(fā)揮師生雙方在教學過程中的主動性和創(chuàng)造性?！边@就是說，教師在教學過程中要充分發(fā)揮引導者、組織者的作用，使語文教學成為在教師和教材輔導下的學生生動活潑、自主、快樂的學習活動。

1　指導學法，培養(yǎng)能力

所謂學法指導，就是教師在教學過程中，通過最優(yōu)途徑，使學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，這也許是衡量學生主體能否發(fā)揮的一方面。那么首先應在教學中增強對學生學法指導意識的培養(yǎng)。例如《哲學家的最后一課》的中心句：“要想根除曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼；同樣，要想鏟除靈魂里的雜草，唯一的方法就是用美德去占據它?！睂τ诰渲械膬蓚€“雜草”的理解，我先讓學生認識“雜、草”的表面意思，即一種植物。再引導學生由表及里，讓學生討論人身上真的有“雜草”嗎?這樣學生通過積極的參與討論不難得知人的“雜草”只能是人的思想上有問題，學生很快領悟思想上只能是不健康的、骯臟的東西。

2　鼓勵質疑，發(fā)展思維

“學起于思，思源于疑。”引導學生質疑問難，是訓練思維的基本方法，學生在學習中不斷地發(fā)現問題，學習才有興趣，才會主動。學生有了問題才會產生求知欲望。教師要善于利用學生已有的知識，誘發(fā)他們存在的疑難問題，進而解決疑難，使學習取得進步。教學中，提倡、鼓勵、引導學生提問，及時地表揚，通過學生不同方式的質疑，教給他們提問的方法。

3　學會遷移，培養(yǎng)技能

小學生的認知結構還不完善，他們不善于將新知識納入原有的認知結構之中，因而思考問題缺乏深度，遇到新問題不善于從已有的認知體系中尋找問題的答案，因而思考問題又缺乏廣度。在教學中，教師應不失時機地引導學生對新舊知識進行恰當的類比，抓住知識系統(tǒng)中同類要素的聯系，實現知識的遷移，從而獲得扎實牢固的新知識體系和技能。

二、學習意識的主導――興趣養(yǎng)成

現代認知心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的活動必須是以興趣作基礎的，有了這樣的心理條件，才能使學生進入積極的思維狀態(tài)?！卑l(fā)展和加強學生的自主學習興趣，是教師的一項重要任務。在教學活動中，教師首先要樹立以“學生為主體”的教學思想，發(fā)揮學生的主動精神，使之成為學習的真正主人。教學過程中更應當有目的、有計劃地培養(yǎng)學生形成濃厚、強烈的自主學習興趣。

1　課前預習――多姿多彩

現代社會的高度文明，讓這個世界變得多姿多彩。學生獲取新知識的方式、途徑很多，速度也更加快捷。小學生從小能夠主動運用高科技提高自己的學習效率，是每位家長和老師的心愿。所以，布置預習課文的時候，老師應明確學習要求，讓學生利用自己的方法獲取與課文相關的內容和資料，使學習要求與學生的求知欲望相統(tǒng)一。

2　啟引有方――熱情流暢

我國教育學家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”在課上，教師的啟發(fā)方法得當，能使學生感到有趣、有味、有奇、有惑，就會讓學生精神興奮，情緒高漲，對學習產生濃厚的興趣。因此，教師在啟發(fā)引導學生學習時，應根據學生的心理需求和學力實情，運用豐富多彩的引導方式，激發(fā)學生自主學習的熱情。教學《學會合作》時，我這樣開場：“同學們做過‘兩人三條腿’的游戲嗎?說說當時的情況?！边@種游戲體育課上學生大都做過，稍加回憶，回答起來不是難事。在學生熱烈匯報時，我進一步引導：“能介紹一下開展好這個游戲的成功經驗嗎?”學生很快就談到配合、合作的話題，就此板書課題，導入新課，帶著回憶時的興奮學生進入了課文的學習之中。

3　美的熏陶――經久不息

古人云：文章不是無情物。語文是最富有人性美的學科。我們教材所選范文不但具有思想美、結構美、文字美，而且還具有版式編排設計美。學習中，教師應積極指導學生去體味、感悟作品，引導學生在廣闊的思維空間中，多角度、多層面地去理解、欣賞作品，培養(yǎng)學生的美感，觸發(fā)學生的靈感，豐富學生的精神世界，提升學生的文明素養(yǎng)和文化底蘊。

第6篇：學心理學的好處范文

【關鍵詞】 電氣信息；信號處理；課程體系

近年來，隨著以語言處理、圖像處理、大數據分析處理等為核心技術的人工智能技術的發(fā)展，數字信號獲取與處理的技術從制造業(yè)領域擴大到農業(yè)、醫(yī)療、教育、能源、國防等諸多領域，不斷給人類社會帶來更多發(fā)展。由此，隨著信號處理理論與方法應用的范圍的擴大，信號處理系列課程也成為國內外各個工科專業(yè)的核心課程，除了電子類專業(yè)，光電、機電、計算機、生物醫(yī)學等各專業(yè)也均已開設信號處理系列課程。由于存在著與原有課程體系的銜接，其在教學體系建設和教學內容安排上存在各種問題。

一、課程群建設思路

面向國內外高等教育的發(fā)展，跟蹤學科發(fā)展，借鑒CDIO 理念，以信號處理課群為背景，拓寬電氣信息類專業(yè)知識模塊為突破口，體現“厚基礎，重應用”的特點，構建信號處理系列課程體系，及時引入高等工程教育的教研與科研成果，強化基本方法、基本技能，提高綜合素養(yǎng)，實現具有普適性的學科大類工程基礎教育的目標，并建立可持續(xù)發(fā)展的良好機制。

由于信號處理系列課程均以數學為主要工具，其理論性和應用性都很強，體系內課程之間及與相關課程之間在內容上具有一定的重疊性，需要分析各門課程內容的側重點，理清課程之間的相互關系以保證課程內容的有效銜接，將其作為一個整體進行優(yōu)化整合，以形成模塊化的理論教學體系，并在大類知識平臺上建立層次化的實踐教學體系。在該體系下，注重理論與實驗教學的有機融合，注重工程應用能力的培養(yǎng)。

二、理論課程體系構建

1、構建專業(yè)相關基礎課程Map

通過深入研究信號處理系列課程在各專業(yè)中與前開、后續(xù)課程的知識相關性，按照國家“卓越工程師計劃”的要求，按照知識領域、知識點構造知識能力矩陣，理順各知識點的銜接關系，進一步理清對應課程的學期設置，為使其在培養(yǎng)計劃中的設置更為合理奠定基礎。

在電氣信息大類學科中，通識教育的核心課程中，信號處理類課程主要包括信號與系統(tǒng)、數字信號處理兩門核心課程，根據專業(yè)需求還有信號分析與處理、DSP 技術及應用以及系列實驗課程等核心課程。結合各專業(yè)的開課情況，構建電工電子類專業(yè)基礎課程體系Map，如D1所示，可供開設專業(yè)選擇參考。對信號處理類課程整體要求較高的專業(yè)可以采用（a），要求較低的專業(yè)可以采用（b） 圖結構。各專業(yè)可根據實際需要選擇開設的課程及學期學時。

電氣信息類專業(yè)的首要專業(yè)基礎課程為“電路”（非電專業(yè)為“電路分析”）課程，它也是“自動控制原理”以及信號處理系列課程的理論基礎，一般課程群中的基礎課程“信號與系統(tǒng)”需設置在“電路”開課后的學期?！白詣涌刂圃怼闭n程一般可以與“信號與系統(tǒng)”同時開設。若有些專業(yè)對信號處理類課程要求不高，建議開設“信號分析與處理”課程，建議學時為64學時（至少48學時），由教學經驗，開設在“自動控制原理”課程之后授課效果較好。

2、建立課程群體系結構

按照信號分析系統(tǒng)分析信號的數字處理系統(tǒng)的實現作為教學體系的組織結構，實現原理、方法和應用的有機結合，構建課群內課程的知識能力矩陣。各專業(yè)可選擇與本專業(yè)相適應的教學內容及學時，以形成適合本專業(yè)的教學內容完善、分工合理的教學體系。建立信號處理課程群內課程的體系結構，如圖2 所示。

課程群中，信號與系統(tǒng)、數字信號處理兩門課程為核心基礎，以連續(xù)時間信號與系統(tǒng)的分析和處理為基礎，以離散時間信號與系統(tǒng)的分析和處理為目的。按照目前的技術發(fā)展，信號處理的核心概念應主要放在離散域的頻域（即ω域）的分析和處理。

圖2 信號處理課程群體系結構

三、課程群教學內容的整體優(yōu)化設計

1、“信號與系統(tǒng)”

“信號與系統(tǒng)”課程的傳統(tǒng)內容包括信號分析與線性系統(tǒng)分析兩部分內容。按照研究對象所在時間域分為連續(xù)時間和離散時間信號與系統(tǒng)兩種系統(tǒng)；按照處理方法可以分為時域分析方法和變換域分析方法兩類方法。變換域的方法主要概括為頻域（ω域）、復頻域（s域）和Z變換（Z域）。課程中重要的運算方法是卷積積分/卷積和的概念。當今由于計算機技術及各類工程軟件的普及，從變換域的角度，課程重點應放在信號的頻譜分析以及系統(tǒng)的頻率響應上；從時間域的角度，課程重點應放在離散域分析。電路的時域方程求解，逆變換的求解應弱化。

2、“電路”與“信號與系統(tǒng)”

電路課程應主要介紹電路的基本概念和電路定律，其線性電阻電路、線性動態(tài)電路時域分析的方法與定理是所有后續(xù)課程的基礎。其傳統(tǒng)內容中，除電氣工程專業(yè)外，均可適當進行削減，傅里葉級數、復頻域分析等均可放至后續(xù)“信號與系統(tǒng)”課程。

3、“信號與系統(tǒng)”與“自動控制原理”

這兩門課程分別是弱電、強電專業(yè)的基礎核心課程。主要內容均包含對線性系統(tǒng)進行分析的內容，除了頻域外，其他變換域兩者均有涉及，內容上不可避免存在有重疊，區(qū)別僅在涉及的深度與廣度。“自動控制原理”重點在對系統(tǒng)的分析，主要掌握控制系統(tǒng)的基本原理、分析方法，如控制系統(tǒng)的穩(wěn)定性，可控性等，關注系統(tǒng)的建模、分析和綜合?！靶盘柵c系統(tǒng)”課程更為關注信號的分析，尤其是信號的頻域分析，從頻譜分析角度掌握信號和系統(tǒng)之間的關系。

4、“信號與系統(tǒng)”與“數字信號處理”

“信號與系統(tǒng)”是“數字信號處理”的理論基礎，兩者從理論上來說，是同一個理論體系細分后的結果，內容本身并不存在重復，只是由于大多數“數字信號處理”教材，為了保證教學內容的系統(tǒng)性和完整性，往往將抽樣定理、離散信號與系統(tǒng)的時、頻域分析方法等內容再次進行了闡述。

“數字信號處理”的教學內容注重面向工程實際，主要突出數字化方法與技術，其重點內容應放在DFT、FFT算法、數字濾波器有關原理與設計方法?？梢詫㈦x散時間傅里葉變換、離散傅里葉級數等基礎概念下移，適當增加現代信號處理的內容。

5、“信號分析與處理”

“信號分析與處理”課程為“信號與系統(tǒng)”與“數字信號處理”兩門課程的綜合體，適用于有信號處理知識需求但學時要求無法滿足的專業(yè)。實際運行中，若專業(yè)開設了“自動控制理論”，建議作為其后續(xù)課程開設。該課程由于學時有限，一般只能涉及信號分析與處理的基本原理與分析方法：信號的傅里葉頻譜、抽樣定理、信號的傳輸與濾波、DTFT、DFT、FFT、數字濾波器的基本設計方法等內容。

四、實驗課程體系構建

1、分層次設計實踐教學

整體規(guī)劃內容，體現從原理到工程應用，構建與“厚基礎，重應用”培養(yǎng)目標相一致的“軟硬結合，循序漸進，培養(yǎng)創(chuàng)新意識”的信號處理實踐教學培養(yǎng)體系。

仍然按照“信號分析系統(tǒng)分析信號的數字處理系統(tǒng)的實現”組織整個課程群實驗體系的內容，改革實驗方式，注重基礎性實驗，增加綜合性、設計性實驗，其層次結構如圖3所示。

隨著信號處理學科技術的發(fā)展，海量存儲器的出現使得用C語言等高級語言在DSP上實現變得更為容易，從而我們可以在實驗室中以更接近于實際工程開發(fā)的過程，

用軟硬件結合的方式實現信號處理的設計過程?；谛盘柼幚碚n程體系整體規(guī)劃實驗教學內容，不同專業(yè)可以采用不同的實現方案。在整個系列課程的實驗設計中，我們按照同一個內容的基于MATLAB軟件平臺的基礎軟件仿真實驗到DSP或ARM硬件實現的對應關系進行實驗設計，并構造基于實際系統(tǒng)的綜合、設計性實驗，從而讓實驗更接近于實際的數字信號處理系統(tǒng)。

2、基于CDIO理念中的二、三級項目原則來設計實驗內容

將科研項目中的以心電信號處理、汽輪機震動信號處理、語音信號處理等實際數字信號處理系統(tǒng)規(guī)劃為二級項目內容（通過綜合課程設計實施），從工程應用的角度出發(fā)設計題目，規(guī)劃設計課內的三級項目內容，且實驗內容具有從基礎到提高的層次性。

基礎實驗主要包括基本信號運算、典型信號的實現、卷積與相關的實現、連續(xù)信號的頻譜分析、離散信號的頻譜分析、時域/頻域抽樣、系統(tǒng)分析等內容；綜合設計性實驗的內容主要是將信號處理系統(tǒng)的各子系統(tǒng)構建的系列的濾波實驗；軟硬結合實驗及綜合設計部分主要放在FFT分析連續(xù)信號的頻譜及濾波處理、信號的采樣與濾波，以及用DSP/ARM實現語音、心電信號等信號壓縮、實時濾波、頻譜分析等內容。

3、探索新的實踐教學實施方式

我們在設計的信號分析與處理實驗中，設計了信號分析、系統(tǒng)分析、信號處理綜合實驗三個板塊。由于每個板塊中的實驗內容都具有對應地層次性，各專業(yè)可根據教學的深廣度需求靈活選擇與教學配套的內容。如在信號分析板塊實驗中，信號的頻域分析包括周期信號的頻譜、非周期信號的頻譜、信號的時域采樣等內容，可在其中選擇部分內容作為實驗內容，也可以作為課后作業(yè)進行練習。對實驗學時較少的專業(yè)，還可以將信號處理綜合實驗板塊的內容變更為開放性實驗或大型程序作業(yè)環(huán)節(jié)。

在具體實施中，我們將其作為大型程序設計作業(yè)進行了嘗試，有意識培養(yǎng)學生的工程創(chuàng)新、團隊協(xié)作意識。具體實施步驟如下：

（1）制定了以二級項目驅動的程序設計任務書。任務書僅提供工程項目背景介紹及需要的設計指標，不提供設計方案，設計需要處理的信號也由學生自行采集。

（2）實施時間：開課中期～課程結束后一周。

（3）實施方式：由教師指定學生成立3人小組，由學生自由分工。采取指定組合的形式是為了更接近實際工作中，個人無法選擇合作伙伴的情況，以鍛煉學生的協(xié)作能力。

（4）項目考核：采取撰寫設計報告的方式評定成績。學生需設計報告、源程序。項目組按照規(guī)范撰寫項目報告，并在指定時間內提交報告、有關數據、源程序及運行結果，并進行結果分析。學生提交報告時，同時提交自評成績與互評成績，最終學生的個人成績由項目組成績與自互評成績加權進行評定。

從實施效果來看，學生以超乎預料的熱情按時完成了設計任務，并在實施過程中提出了很多建設性意見，收到良好效果。

五、結語

課程體系的內容應是隨著技術的發(fā)展不斷更新的，如何面向工程實際構建符合電氣信息各專業(yè)要求的信號處理課程體系，優(yōu)化教學和實踐教學內容，需要我們持續(xù)研究探索。我們希望通過信號處理理論與實驗教學體系的研究和構建，使學生熟悉理論知識，掌握從軟件仿真到硬件處理的系統(tǒng)設計方法和基本技能，培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現問題、提出問題并解決問題的能力。

【參考文獻】

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[3] 聶文艷，王仲根，廖曉緯.“電路分析”、“信號與系統(tǒng)”和“數字信號處理”課程優(yōu)化的探討[J].科技信息，2012.5.24-25.

[4] 陳立偉.面向新版人才培養(yǎng)方案的信號處理實踐教學體系的研究與構建[J].創(chuàng)新教育，2013.5.55-56.

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第7篇：學心理學的好處范文

一、 感悟課程，形成新理念。

語文新舊課程課堂的最大區(qū)別在于：舊課程課堂是以知識傳授為重點，教師要將語文基礎知識與基本技能進行分解，學生通過傾聽、練習和背誦，再現老師傳授的知識，以應付大大小小考試。而新程課堂則是以學生的發(fā)展為中心，引導學生發(fā)現問題、解決問題，參與學生開放式的探究，讓學生真正掌握終身有用的學習，研究問題的方法和步驟。那么，什么樣的初中語文課程才符合“語文新課程標準”的要求，能在實際的語文教學得以落實并達到預期的目標呢？

1．課堂教學要全面提高學生的語文素質。

全面提高學生的語文素養(yǎng)是“中學語文新課程標準”的一個基本理念。這一理念要求在課堂教學中，即要注意學生豐富語言的積累、良好的語感和整體把握能力的培養(yǎng)，以及識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓練，同時也要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

2．課堂要有開放意識。

只有開放的中學語文課堂才是有活力的中學語文課堂，才能學生開闊視野，提高學習效率。

3．語文課堂要重視學生良好方式的形成。

新的課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這就要在語文課堂中教學內容的確定，教學方法的選擇，評價的方式的設計。都應有助于這種學習方式的形成。

4．課堂要盡可能地為學生提供語文實踐的機會，以培養(yǎng)學生的語文實踐能力。

語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應通過語文實踐培養(yǎng)語文實踐能力。

二、 加強新課程課程教學探究，駕馭新課程標準下的新課堂。

1．要有民主的氛圍。

民主和諧的課堂教學氛圍是培養(yǎng)學生主動探究、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。在課堂中，教師必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學生發(fā)表不同意見，鼓勵學生積極探究。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。

如果教師能帶著這樣一種認識走進課堂，那這樣的課堂才真正屬于師生雙方的，學生的主體地位才能得以確保，學生的學習興趣必然得以激發(fā)，學生的創(chuàng)造潛能才會得到最大限度的開發(fā)。

2．準確定位學生學習目標。

幫助學生決定適當的學習目標，并確定和協(xié)調達到目標的最佳途徑，是教師作為學生學習的促進的重要任務之一。新課程的特征具有開放性，要求達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標。

3．要有充分的讀。

讀的形式很多，有朗讀、默讀、誦讀等，這些都是閱讀的重要方法。它們在幫助學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗等方面起到了非常重要的作用。語文課程標準強調在教學中要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力。筆者認為學生充分地讀是達到這一目的的最有效的方法之一。通過各種形式的讀配合使用，使學生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

4．要有自由的表達。

“中學語文新課程標準”指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文學習的主人。因此課堂不是老師單一表演的舞臺，也不是學生被動靜聽的場所。在課堂中師生應有充分的交流，學生應有自由表達的權利和機會。

5．改變課堂結構，化教師的講授為學生學習的活動。

新課程理念認為，課堂是經驗。課程是人類已有經驗和教師、學生個人生活經驗的結合。因而新課標強調，教學是教師與學生間、學生與學生間的交流、互動的過程，在交流互動中生成新的知識，求得新的發(fā)展。

6．要有客觀的評價。

在“中學語文新課程標準”中，評價的地位越來越高，評價的方法越來越活，評價的作用也越來越大。在中學課堂教學中教師要注意對學生學習的反饋評價。通過課堂評價，可以起到如下三個方面的作用：使學生明確自己在學習中的優(yōu)缺點；發(fā)揮教師在課堂中的引導作用；激勵學生進一步學習。只要教師的評價是客觀合理的，而且蘭時體現了一種師愛、一種民主的話，即使是指出學生的缺點的評價，學生也是會樂意接受的，并且更能激發(fā)學生進一步學習探索的興趣。

7．要熱烈的討論。

討論教學是新課程倡導的參與式教學的一種重要方式，體現了新課程中“自主――探究――合作”學習的理念。在語文課堂中凡是可以由學生討論解決的問題盡可以放手讓學生自己去解決，千萬不要擔心“浪費”了時間，完不成教學任務。

第8篇：學心理學的好處范文

論文關鍵詞：信號分析與處理,教學改革,應用型,考核方式

近幾年隨著信息科學發(fā)展日新月異，對相應的基礎理論教學不斷提出更新的要求，“信號與系統(tǒng)”和“數字信號處理”課程的教學正在受到沖擊。為適應科學技術的發(fā)展和當今的教學規(guī)律，并結合我校“應用型”人才培養(yǎng)理念，我院采用將“信號與系統(tǒng)”和“數字信號處理”這兩門課程整合為一門課程“信號分析與處理”，并率先在應用電子專業(yè)進行試點。本文主要論述我院“信號分析與處理”課程在教學內容、教學手段和考核方式上的改革思路和方案。

1 教學內容的調整

“信號分析與處理”課程內容廣泛、抽象，涉及的數學基礎多。我院專科學生由于基礎薄弱，很多內容不管是從概念的理解還是公式計算上都會有一定的難度，而且按照教學大綱要求在規(guī)定的60學時內把連續(xù)時間信號和系統(tǒng)分析，離散時間信號和系統(tǒng)分析，離散傅里葉變換，快速傅里葉變換，數字濾波器的設計，包括無限沖激響應數字濾波器設計和有限沖激響應數字濾波器設計的內容講述完，是有一定難度的。因此，有必要對教學內容進行調整，內容既不能貪多求全，又不能抽象偏難。

在教學內容改革中，從實用性出發(fā)，將理論和應用相結合。首先，改變過去的以系統(tǒng)分析為主體，信號分析服從系統(tǒng)分析需要的格局，建立起信號分析為基礎，系統(tǒng)分析與綜合為信號分析與綜合服務的概念。緊緊抓住信號這條主線，舍棄一些偏理論性且不適用的內容，重點介紹信號分析、處理的基本概念、基本原理和基本分析方法。

其次，“信號分析與處理”課程涉及的分析方法較多，如對連續(xù)信號有時域法、傅立葉變換、拉普拉斯變換，對離散信號有時域法、離散傅立葉變換、快速傅立葉變換、z變換，如果每種方法都詳細講述并推導過程，會讓學生陷于紛繁的公式推導中，讓很多學生感覺在上一門數學課，可以想象這樣的教學效果肯定不好，也讓學生感到枯燥乏味。在分析方法教學內容安排上，注重概念的理解和建立，弱化數學公式的推導，簡化求解運算，給學生講解這些知識點可以解決哪些實際的問題，培養(yǎng)學生處理數據的能力，激發(fā)學習興趣。比如用經典法求解系統(tǒng)的微分方程，在“高等數學”課程中已花費較多時間學習，在“信號與分析”課程中直接應用，不再推導；離散狀態(tài)方程的時域解法對?？瓢嗤瑢W不做要求；把拉普拉斯變換、Z變換作為數學工具介紹，告訴學生如何用這些工具；對傅立葉變換，重點放到對頻譜、振幅譜和相位譜的分析上，讓學生掌握圖譜所包含的信息。

再有，適當增加Matlab軟件應用的內容。“信號分析與處理”是一門理論性和實踐性較強的課程，通過這門課程，不在乎讓學生記住多少個公式、定理，而更在于學生能否借助這個工具去分析處理問題。財務論文因此，增加了MATLAB在信號分析與處理的內容，由于課堂教學學時的限制，這部分內容更多地放在實驗教學中。

2 教學手段的多樣性

2.1 靈活性教學

傳統(tǒng)的教學次序是先講連續(xù)時間信號與系統(tǒng)的分析，再講離散時間信號與系統(tǒng)的分析。鑒于兩部分內容之間的相互關系，教學次序上先信號后系統(tǒng)，先連續(xù)后離散。什么是信號？什么是連續(xù)信號和離散信號？兩者有什么區(qū)別和聯系？兩者的分析方法又有什么的異同？系統(tǒng)是為了達到特定目的對信號進行處理、變換的器件、裝置、設備及其組合。為了處理不同的信號，對應系統(tǒng)的分析方法又有什么異同？在教學上把注意力放在它們之間的類同點和不同點上，對分析方法和過程進行類比推導講授，這樣既能幫助學生梳理課程的脈絡結構，又能加深對知識點的理解。

2.2 板書和多媒體教學有機結合

改革傳統(tǒng)的黑板式單一教學模式，在課堂教學過程中按講授內容靈活使用黑板和PowerPoint。“信號分析與處理”課程中包含大量的數學公式和理論推導，如果單純應用板書，公式的推導和圖形繪制會占用大量的時間和精力，可充分利用多媒體的教學優(yōu)勢，對已知的公式和易懂的內容快速顯示，而重點和難點的地方又可應用板書予以補充，增加知識保留時間，有利于師生交流的融合。借助于多媒體，還可以把課程中難以理解的概念形象化，加深學生的理解。比如卷積積分、卷積和，信號的采樣和恢復等內容的教學，可以借助多媒體把復雜的求解過程，以圖形方式演示出來，中間過程一目了然，這種方式能夠加深他們對于信號的理解和掌握。因此，在課堂教學中，要做好板書書寫和多媒體播放的完美結合，充分發(fā)揮兩種教學手段的優(yōu)勢，增進學生對課程的理解和掌握。

2.3 將Matlab引入課程教學

Matlab 軟件提供了數據采集工具箱、信號處理工具箱以及時頻工具箱等相關命令和函數。用戶不僅可以使用Matlab語言靈活方便地編寫應用程序，也可以通過Simulink軟件包對動態(tài)系統(tǒng)進行建模、仿真以及分析。實驗教學中側重于MATLAB在信號分析與處理的應用，在課程教學中則是借助Matlab加深學生對知識點的理解。如連續(xù)信號的時域運算，如果按照常規(guī)的課堂板書推導計算方法，學生是很難想象信號如何進行運算的。為此我們通過Matlab環(huán)境編寫了連續(xù)信號的時域運算的演示環(huán)節(jié)，幫助學生理解信號時域運算的每個環(huán)節(jié)和步驟。通過Matlab演示，一方面能加深學生對已學概念、原理的理解，另一方面也為信號分析方法的研究、信號處理系統(tǒng)的設計打下基礎。

3 考核方式的改革

考試在一定程度上是學生學習的指揮棒，為避免學生為了考試而學，為了考試而背，臨時抱佛腳的學習態(tài)度和學習方法。在新的教學體系、教學內容及教學思想的指導下，對當前的考試方法及考試內容進行了改革。考試內容不再過多地注重公式記憶和單調的公式計算，而是側重在問題的分析方法，強調基本內容、基本概念及知識的綜合應用能力。考核總評成績不再單一是期末的卷面成績，而是由卷面成績、平時成績和實驗成績三個部分組成，并提高實驗比例，占到了總評成績的百分之三十。平時成績包括學生出勤情況、作業(yè)情況、答疑情況等，如果有與教學內容相關的，可以適當調高總評成績。

4 結束語

“信號分析與處理”是工科院校中一門非常重要的專業(yè)基礎課，為了提高該門課程的教和學的質量，我們從教學內容、教學方法、考核方式等方面對課程進行了改革，實踐證明這些改革是切實有效的，學生對信號分析與處理的應用能力都得到了加強。教學改革是一項艱巨的任務，雖然取得了一定的進步和成績，但在各個環(huán)節(jié)還需要繼續(xù)的探索，還要加強教學研究和與其他學校的交流，努力把它建設成為學生愿意學習并真正能夠應用到實踐中去解決實際問題的課程。

【參考文獻】

[1]趙光宙，齊冬蓮.“信號分析與處理”課程教學改革與思考[J].2007年中國自動化教育學術年會，2007：379-382.

第9篇：學心理學的好處范文

關鍵詞 數字信號處理 MATLAB 窗函數 FIR數字濾波器

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

MATLAB①已經成為數字信號處理應用中分析和仿真設計的主要工具。軟件提供了數字信號處理工具箱，為數字信號處理課程及實驗的仿真提供了方便。該軟件語句簡練、編程簡單、使用方便，可以很方便地進行信號分析、處理和設計。

1 基于MATLAB的數字信號處理

數字濾波器的設計是數字信號處理課程中的主要內容，利用MATLAB可以方便地對數字信號處課程中的理論、算法進行仿真設計。下面就利用FIR的窗函數法，設計數字濾波器，以說明MATLAB在數字信號處理課程教學中的應用。

1.1 用窗函數法設計FIR數字濾波器設計步驟

窗函數設計法是FIR數字濾波器的主要設計法，該設計法原理簡單、運算精度高，廣泛應用于FIR工程數字濾波器的設計中。窗函數法設計FIR數字濾波器的步驟：（1）根據給定的濾波器技術指標，得出理想濾波器的單位抽樣響應： = ；（2）根據阻帶衰減和過度帶寬度選擇窗函數及濾波器長度；（3）對加窗確定有限長單位脈沖響應 = ；（4）在頻域檢查幅頻響應∣∣是否滿足技術指標的要求，如果不滿足，則需要修改設計，使?jié)M足所有技術指標要求。

1.2 實例

試用凱塞-貝塞爾窗函數法窗函數②設計一個長度M=45的帶阻濾波器，其阻帶衰減 = 60dB，濾波器上下限截止頻率為%i/3和2%i/3。

由于 = 60dB，則根據經驗公式得： = 0.1102（8.7），≥50，是一個可以自由選擇的參數，它能夠同時調整窗函數的主瓣寬度及旁瓣衰減，值越大，則旁瓣衰減越大，但此時過渡帶將變寬。

1.2.1 凱塞-貝塞爾窗函數法設計FIR數字濾波器的MATLAB源程序

源程序：③

%bsf.m帶阻濾波器主程序

M=45；n=[0：1：M-1]；AS=60；%給定參數

beta=0.1102*（AS-8.7） %經驗公式求kaiser窗函數的beta值并顯示

win_kai=（kaiser（M，beta））'； %調用用凱塞-貝塞爾窗函數

w1=pi/3；w2=2*pi/3；%帶阻濾波器截止頻率

h_d=i_lp（pi，M）-i_lp（w2，M）+i_lp（w1，M）；%調用理想LPF子程序i_lp，設計理想BSF

hn=h_d.*win_kai；%加窗后實際BSF的單位抽樣響應

[db，mag，pha，grd，w]=freqz_m（hn，[1]）；%調用子程序freqz_m，求幅頻響應

figure（1）

subplot（2，2，1）；stem（n，h_d）；ylabel（'h_d（n）'）；axis（[-1，M，-0.2，0.8]）；title（'理想帶阻濾波器沖激響應'）；

subplot（2，2，2）；stem（n，win_kai）；axis（[-1，M，0，1.1]）；ylabel（'w（n）'）；title（'凱塞-貝塞爾窗函數'）；

subplot（2，2，3）；stem（n，hn）；ylabel（'h（n）'）；axis（[-1，M，-0.2，0.8]）；title（'實際帶阻濾波器沖激響應'）；

subplot（2，2，4）；plot（w/pi，db）；grid；xlabel（'頻率'）；ylabel（'db'）；title（'幅頻響應（db）'）；

axis（[0，1，-80，10]）；set（gca，'XTickMode'，'manual'，'XTick'，[0；1/3；2/3；1]）

%幅頻響應子程序Freqz_m

function[db，mag，pha，grd，w]=freqz_m（b，a）

[H，w]=freqz（b，a，1000，'whole'）；H=（H（1：501））'；mag=abs（H）；pha=angle（H）； db=20*log10（（mag+eps）/max（mag））；w=（w（1：501））'；grd=grpdelay（b，a，w）；

%理想LFP子程序i_lp

function h_d=i_lp（wc，M）

n=0：M-1；alpha=（M-1）/2；m=n-alpha+eps；hd=sin（wc*m）./（pi*m）；

1.2.2 運行結果

= 5.6533及如圖1所示。

由圖1可以看出阻帶衰減未達到60dB，不滿足要求，則需要修改設計。通常采用2種方法修改設計：（1）增大的值；（2）增大窗口長度M。

（1）對直接賦值，取 = 5.9，重新運行主程序，得到如圖2所示的仿真結果。由圖2可以看出，此時濾波器的時域、頻域指標均達到了要求。

（2）選擇窗口長度M=49，重新運行上面的程序，得到如圖3所示的仿真結果。也可以使該濾波器的時域、頻域指標都達到了要求。

2 結束語

由上面的仿真實例可以看出，借助MATLAB數字信號處理工具箱，在課程教學中通過編程對一些比較抽象的設計方法進行仿真演示，將FIR數字濾波器復雜的設計方法、修正設計的過程具體化，這樣可以使學生很好地理解和掌握數字信號處理課程中的基本原理、基本概念、基本設計方法，加深了學生對課程中抽象概念的理解，能更好地鞏固理論課上所學知識，克服學生的畏難情緒，并能激發(fā)學生學習該課程的興趣。近幾年將MATLAB仿真演示引入課堂教學中，取得了良好的教學效果。

注釋

① 馬興義等.Matlab 6應用開發(fā)指南[M].北京：機械工業(yè)出版社，2002.