財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞： 財(cái)務(wù)管理本科專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 內(nèi)容體系構(gòu)建

財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)一直存在培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，課程體系設(shè)計(jì)不合理等問(wèn)題，這些問(wèn)題都在一定程度上阻礙了財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才的培養(yǎng)。在這些問(wèn)題中，最嚴(yán)重的就是財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置不合理。

一、財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的常見(jiàn)模式

目前，高校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的常見(jiàn)模式，主要有以下幾點(diǎn)。

多媒體演示教學(xué)，就是利用多媒體教學(xué)手段來(lái)講解財(cái)務(wù)管理的操作過(guò)程。這種方法一般與平常的課堂教學(xué)同步進(jìn)行，這樣能夠較好地加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

案例互動(dòng)教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中，由教師提出相應(yīng)的教學(xué)案例，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析和推理，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決方案。這些案例一般具有綜合性的特征，需要學(xué)生從多方面收集信息才能很好地提出解決方案，所以學(xué)生在完成老師任務(wù)的過(guò)程中，自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力能夠得到較大的提升。

階段練習(xí)作為一種常見(jiàn)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一般安排在學(xué)習(xí)完某一個(gè)專題的財(cái)務(wù)管理知識(shí)之后進(jìn)行。關(guān)于練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，需要考慮財(cái)務(wù)管理相應(yīng)專題的核心知識(shí)要點(diǎn)。通過(guò)階段練習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生能夠很好地掌握財(cái)務(wù)管理相應(yīng)專題的知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力。

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬，是指在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，通過(guò)虛擬企業(yè)一個(gè)月份的財(cái)務(wù)基本資料，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的相關(guān)崗位職責(zé)，即進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)考核等。由此可見(jiàn)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬的重要環(huán)節(jié)就是虛擬企業(yè)財(cái)務(wù)資料的仿真性、虛擬企業(yè)財(cái)務(wù)資料內(nèi)容的完整性和對(duì)學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬結(jié)果的考核。進(jìn)行校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的實(shí)戰(zhàn)能力。

校外實(shí)習(xí)主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩種常見(jiàn)的形式。每個(gè)學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況，分別安排在不同的學(xué)期進(jìn)行。生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排在第三學(xué)期或是第四學(xué)期進(jìn)行，而畢業(yè)實(shí)習(xí)主要集中在第七學(xué)期或是第八學(xué)期。生產(chǎn)實(shí)習(xí)屬于認(rèn)知實(shí)習(xí)的范疇，實(shí)習(xí)的目的主要是使學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理流程等有一個(gè)直接的認(rèn)知，為后面的專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)屬于畢業(yè)前的一次重要練兵，是對(duì)前面所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一次大檢閱，良好的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)生順利地完成畢業(yè)論文和找到滿意的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

論文撰寫主要有專題論文、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等形式。通過(guò)撰寫論文，學(xué)生能夠培養(yǎng)查找資料的能力、跟蹤專業(yè)理論前沿的能力和獨(dú)立開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的能力。當(dāng)然，本科階段的學(xué)術(shù)研究屬于層次較低的歸納性創(chuàng)新范疇。

社會(huì)調(diào)查，就是利用學(xué)校的各種假期或是校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)所進(jìn)行的形式多樣的專題調(diào)查。社會(huì)調(diào)查小組根據(jù)老師初始提出或是設(shè)定的主題，由學(xué)生一人，或是幾個(gè)人聯(lián)合進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告。

二、財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

南昌工程學(xué)院作為一所水利特色鮮明的二本院校，它設(shè)置的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)主要致力于培養(yǎng)能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握財(cái)務(wù)管理學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得財(cái)務(wù)管理與分析的基本訓(xùn)練，具備經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)、能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，在人才培養(yǎng)中非常強(qiáng)調(diào)行業(yè)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，突出動(dòng)手能力。所以，南昌工程學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置過(guò)程中非常重視實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)和安排。其主要特點(diǎn)如下：第一，實(shí)踐課時(shí)比例在總課時(shí)中的比重超過(guò)35%，在專業(yè)必修課中必須設(shè)置相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，如《中級(jí)財(cái)務(wù)管理》、《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》、《施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》等。第二，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)下面設(shè)置三個(gè)專業(yè)方向模塊，即施工企業(yè)財(cái)務(wù)管理、電力企業(yè)財(cái)務(wù)管理和機(jī)電企業(yè)財(cái)務(wù)管理。學(xué)生在大三的第一個(gè)學(xué)期根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的專業(yè)方向模塊。在設(shè)置的專業(yè)方向模塊的特色課程中，學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士進(jìn)行專題授課，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。第三，在大二結(jié)束的學(xué)期期末（第四學(xué)期末），學(xué)生被安排在校內(nèi)的手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合專業(yè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生兩年來(lái)所學(xué)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理知識(shí)的一次實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提升有很大的幫助。第四，在大三結(jié)束的暑假（第六學(xué)期末），學(xué)生將進(jìn)行為期4個(gè)星期的財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）。第五，在本科的最后一個(gè)學(xué)期（第八學(xué)期），學(xué)生將進(jìn)行6個(gè)星期的畢業(yè)實(shí)習(xí)和12個(gè)星期的畢業(yè)論文撰寫和答辯。此外，從第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始，學(xué)院就會(huì)給每位同學(xué)都配備一名專業(yè)課教師擔(dān)任導(dǎo)師，主要是對(duì)學(xué)生的科研能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)提供幫助，如指導(dǎo)學(xué)生參加暑期社會(huì)實(shí)踐、挑戰(zhàn)杯比賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、研究生考試、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試等。

南昌工程學(xué)院的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，都嚴(yán)格按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定認(rèn)真撰寫和履行相應(yīng)的任務(wù)書。下面以畢業(yè)實(shí)習(xí)為例進(jìn)行闡述。

1.實(shí)習(xí)目的

（1）通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠全面了解企業(yè)會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作的基本流程，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的實(shí)務(wù)操作技能。（2）通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)得到進(jìn)一步的加深，同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解程度和掌握程度，檢查學(xué)生畢業(yè)論文有關(guān)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的計(jì)劃性和完善程度。

2.實(shí)習(xí)內(nèi)容

（1）對(duì)實(shí)習(xí)單位目前所處的理財(cái)環(huán)境的分析，了解實(shí)習(xí)單位現(xiàn)有資金的來(lái)源渠道、方式、資本結(jié)構(gòu)狀況；掌握企業(yè)籌資決策的基本方法；（2）參與企業(yè)投資項(xiàng)目有關(guān)情況的預(yù)測(cè)及投資方案的決策；（3）熟悉企業(yè)如何進(jìn)行各項(xiàng)流動(dòng)資產(chǎn)的日常管理；（4）參與企業(yè)實(shí)行成本預(yù)測(cè)、計(jì)劃、控制、分析與考核；（5）了解企業(yè)利潤(rùn)分配的方案；（6）熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本方法和技巧，分析企業(yè)近幾年來(lái)獲利能力、償債能力、營(yíng)運(yùn)能力的變化。（7）收集畢業(yè)論文資料。

3.成績(jī)?cè)u(píng)定

（1）在實(shí)習(xí)中的總體表現(xiàn)，以實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的檢查情況為考核核依據(jù)，占20分。（2）實(shí)習(xí)周記的寫作情況。要求真實(shí)、全面、詳細(xì)、講解清楚、內(nèi)容、豐富，占40分。（3）實(shí)習(xí)報(bào)告。要求按格式寫作、內(nèi)容全面、字?jǐn)?shù)不少于4000字，占40分。（4）無(wú)實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)報(bào)告的學(xué)生，不予評(píng)定成績(jī)，視為缺考處理。

參考文獻(xiàn)：

［1］張英明，費(fèi)會(huì)娟等.財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的調(diào)查與思考［J］.財(cái)會(huì)通訊，2006，（7）.

［2］嘉興學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院財(cái)務(wù)管理教研室.高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)“專業(yè)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)構(gòu)想［J］.嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（10）.

第2篇：財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理，課程設(shè)置，應(yīng)用型

論文項(xiàng)目來(lái)源及編號(hào)：福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：JB12381S）

教育部在2012年9月《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》第一章總則第三條中明確提出：“高校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，適應(yīng)知識(shí)創(chuàng)新、科技進(jìn)步以及學(xué)科發(fā)展需要，更好地滿足人民群眾接受高質(zhì)量高等教育需求；應(yīng)遵循高等教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，符合學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)條件，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校辦出特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！睘榇?，作為民辦應(yīng)用型本科院校通常開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)，應(yīng)根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》要求，充分分析課程體系現(xiàn)狀，結(jié)合自身對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，滿足服務(wù)地區(qū)市場(chǎng)對(duì)人才需求，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”原則，科學(xué)合理設(shè)置“平臺(tái)+模塊”課程體系。

1 民辦應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

截止到2012年4月24日，教育部公布的全國(guó)403所民辦普通高校中，民辦本科院校為87所。通過(guò)對(duì)87所民辦本科院校分析，除了少數(shù)幾所特殊專業(yè)性本科院校外，超過(guò)95%以上定位為應(yīng)用型本科院校，同時(shí)，開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)且定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的為41所，其中，華北、東北、華東、華中、華南、西南及西北地區(qū)分別為1、9、16、4、5、0及6所，占所有民辦本科院校的47.13%。

目前，通過(guò)對(duì)民辦應(yīng)用型本科院校開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有課程設(shè)置分析得出以下三個(gè)方面情況。

1.1 課程設(shè)置缺乏專業(yè)特色

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，具有經(jīng)濟(jì)、法律和財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)和能力；是培養(yǎng)主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理方面的基本理論和基本知識(shí)，接受財(cái)務(wù)、金融管理方法和技能方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的基本能力。

雖然民辦應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案（計(jì)劃）都提出培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但在課程設(shè)置上很難體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色。一是課程設(shè)置偏向會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，大部分課程是以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)要求的課程為主，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)涉及的課程主要為《財(cái)務(wù)管理（學(xué)）》（或分為初、中級(jí)）與少數(shù)院校設(shè)置《高級(jí)財(cái)務(wù)管理（學(xué)）》等專業(yè)課程，沒(méi)有具體對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本身進(jìn)行細(xì)化和深入開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程來(lái)支撐專業(yè)基本知識(shí)和基本技能。二是課程設(shè)置偏向金融學(xué)專業(yè)，強(qiáng)調(diào)金融學(xué)涉及證券投資相關(guān)課程，以此來(lái)代替財(cái)務(wù)管理專業(yè)本身要求的內(nèi)容。如此以上課程設(shè)置使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)失去了其自身應(yīng)擁有的課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，也就難以在一定程度上達(dá)到教育部對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)介紹培養(yǎng)目標(biāo)和要求，更不可能實(shí)現(xiàn)民辦應(yīng)用型本科院校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位。因此，這也是大多數(shù)民辦應(yīng)用型本科院校沒(méi)有同時(shí)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的原因所在。

1.2 課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性

民辦應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置一方面沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)在時(shí)間和內(nèi)容上從易到難，循序漸進(jìn)、理論實(shí)踐前后銜接等效果。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的安排在時(shí)間上混亂，如專業(yè)核心課程《財(cái)務(wù)管理》在哪個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)各有不同，甚至出現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)課中沒(méi)有完整體現(xiàn)必須開(kāi)設(shè)的必修課程有哪些，以及專業(yè)核心課程設(shè)置不規(guī)范等主要問(wèn)題。

另一方面，課程對(duì)應(yīng)教學(xué)大綱過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐課的要求相對(duì)較弱，而“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)不能僅限于課堂和理論，更需要實(shí)踐課程的強(qiáng)化。如此課程設(shè)置沒(méi)有充分考慮到財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能相適應(yīng)。

1.3 課程設(shè)置名稱混亂

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)41所開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的民辦應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方案（計(jì)劃）調(diào)查分析，針對(duì)同一門課程，各院校在課程名稱上不一致，如專業(yè)核心課程《財(cái)務(wù)管理》名稱存在“財(cái)務(wù)管理”、“財(cái)務(wù)管理學(xué)”、“財(cái)務(wù)學(xué)”、“公司財(cái)務(wù)”等課程名稱。另外，涉及專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程名稱設(shè)置更加混亂，其中主要原因之一是各院校使用不同實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及軟件，這些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及軟件不同造成具體操作過(guò)程中教學(xué)目的差異，從而帶來(lái)同樣實(shí)質(zhì)內(nèi)容的實(shí)踐課程名稱設(shè)置不同。

2 民辦應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置完善建議

針對(duì)民辦應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀，結(jié)合此類院校定位為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在具體設(shè)置和調(diào)整財(cái)務(wù)管理專業(yè)時(shí)，應(yīng)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”原則，科學(xué)、合理設(shè)置“平臺(tái)+模塊”課程體系。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”原則，促使民辦應(yīng)用型本科院校課程設(shè)置后付諸實(shí)施后培養(yǎng)出來(lái)的人才必須符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，為此需在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案（計(jì)劃）時(shí)，勢(shì)必要加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，注重素質(zhì)教育和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，民辦應(yīng)用型本科院校應(yīng)該根據(jù)自身?xiàng)l件和區(qū)域市場(chǎng)人才需求實(shí)際，將人才培養(yǎng)方案（計(jì)劃）涉及的課程結(jié)構(gòu)體系分為公共基礎(chǔ)課與專業(yè)教育課程等平臺(tái)和相應(yīng)模塊，而且每個(gè)平臺(tái)（或模塊）均由若干個(gè)課程群組成，按相同或相近學(xué)科構(gòu)成。即每個(gè)課程群教學(xué)組都是以學(xué)科為基礎(chǔ)、課程群為核心構(gòu)建，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案（計(jì)劃）目標(biāo)要求和應(yīng)用型人才定位，如圖1。

圖1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系

2.1 公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)

民辦應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置同其他專業(yè)一樣，都必須符合《高等教育法》提出“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！币虼耍不A(chǔ)課程平臺(tái)必須包括思想政治與教育和通用基礎(chǔ)課兩大模塊，而且各模塊涉及相應(yīng)課程應(yīng)在整個(gè)培養(yǎng)期間內(nèi)逐步深入，成為專業(yè)教育平臺(tái)各模塊基礎(chǔ)并形成有機(jī)結(jié)合，相互作用。

1.思想政治與教育模塊

該模塊培養(yǎng)要求和目標(biāo)主要是實(shí)現(xiàn)學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、身心健康、良好的思想品德。此模塊主要涉及包括軍事、軍事理論、安全教育、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、基本原理、中國(guó)近代史綱要、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形式與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃、德育實(shí)踐、健康教育、體育及心理健康教育等內(nèi)容課程。

2.通用基礎(chǔ)課模塊

通用基礎(chǔ)課模塊是為財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育平臺(tái)提供學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具體來(lái)說(shuō)一般包括有語(yǔ)文（主要指財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作）、英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)（如微積分、數(shù)理統(tǒng)計(jì)與概率論、線性代數(shù)）、計(jì)算機(jī)等內(nèi)容課程。

2.2 專業(yè)教育課程平臺(tái)

民辦應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置重點(diǎn)不僅表現(xiàn)在公共基礎(chǔ)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上，由易到難、在時(shí)間上體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能的逐步深入，這就需要課程設(shè)置能夠在時(shí)間上形成循序漸進(jìn)的推進(jìn)開(kāi)展。此平臺(tái)按照時(shí)間先后順序和內(nèi)容上逐步深入可以分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)方向選修課程及專業(yè)實(shí)踐課程四大模塊，其中專業(yè)實(shí)踐課程模塊在時(shí)間上通常貫穿于前三個(gè)模塊中涉及相應(yīng)理論知識(shí)課程后隨之開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程。

1.學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊

對(duì)民辦應(yīng)用型本科院校而言，按照教育部對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)介紹，應(yīng)以經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)為理論基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)學(xué)為商業(yè)語(yǔ)言，管理學(xué)為工具或手段，以達(dá)到執(zhí)業(yè)需要為目的的課程體系。因此，學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊應(yīng)涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的課程。

（1）與經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)課程主要包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。

（2）與金融學(xué)有關(guān)課程主要包括金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理等。

（3）與會(huì)計(jì)學(xué)有關(guān)課程主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化、稅法等。

（4）與管理學(xué)相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)課程一般主要開(kāi)設(shè)管理學(xué)原理、公司戰(zhàn)略、管理信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等。

通過(guò)以上課程設(shè)置，有利于拓寬專業(yè)的知識(shí)面，并為后續(xù)專業(yè)必修課和方向選修課程以及實(shí)踐課程的設(shè)置奠定較為寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.專業(yè)必修課程模塊

專業(yè)必修課程是財(cái)務(wù)管理專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的關(guān)鍵所在，是專業(yè)教育課程平臺(tái)的基本內(nèi)容，其設(shè)置目的是為了系統(tǒng)地介紹財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)。

為了全面深入反映財(cái)務(wù)管理專業(yè)，民辦應(yīng)用型本科院校主要應(yīng)設(shè)置財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)（含成本會(huì)計(jì)）、財(cái)務(wù)管理（或公司財(cái)務(wù)、公司金融）、資本市場(chǎng)（或金融市場(chǎng)）、財(cái)務(wù)分析、投資學(xué)、專業(yè)英語(yǔ)等主要核心課程。

3.專業(yè)方向選修課程模塊

專業(yè)方向選修模塊是為了擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、開(kāi)拓專業(yè)視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及適應(yīng)人才流動(dòng)和擇業(yè)需要而設(shè)置的。民辦本科應(yīng)用型院校應(yīng)根據(jù)具體實(shí)際條件和區(qū)域市場(chǎng)需求設(shè)置適用應(yīng)用型選修模塊。

此模塊主要滿足培養(yǎng)出人才能夠從事實(shí)務(wù)工作的需要，具體課程設(shè)置可根據(jù) 目前市場(chǎng)的執(zhí)業(yè)方向來(lái)設(shè)計(jì)，如培養(yǎng)出的人才希望從事與會(huì)計(jì)、審計(jì)相關(guān)的職業(yè)，可開(kāi)設(shè)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、咨詢與簽證服務(wù)、內(nèi)部控制等課程；如果希望從事與金融相關(guān)的職業(yè)，可開(kāi)設(shè)投資銀行、信用風(fēng)險(xiǎn)管理、證券市場(chǎng)與證券投資分析學(xué)等課程。

4.專業(yè)實(shí)踐課程模塊

專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置必須在公共基礎(chǔ)課程、相應(yīng)學(xué)科基礎(chǔ)課程與專業(yè)必修課程開(kāi)設(shè)之后。此模塊主要是為了將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，具體包括專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練與校外實(shí)習(xí)。

（1）專業(yè)技能訓(xùn)練。在這部分開(kāi)設(shè)認(rèn)識(shí)（或手工做賬）實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)等，分別安排在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)（含成本會(huì)計(jì)）、稅法、審計(jì)學(xué)等課程開(kāi)設(shè)之后。

（2）專業(yè)綜合技能訓(xùn)練。在這部分應(yīng)開(kāi)設(shè)手工會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化、ERP模擬實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，分別于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及所有專業(yè)核心課程之后。

（3）校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)課程安排在上述所有模塊完成之后，此部分內(nèi)容有效實(shí)施需要校企合作以及實(shí)習(xí)基地的建立。

上述民辦應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程“平臺(tái)+模塊”體系設(shè)置中，“厚基礎(chǔ)”專業(yè)培養(yǎng)通過(guò)公共基礎(chǔ)平臺(tái)的搭建奠定，旨在培養(yǎng)人才具有全面素質(zhì)；財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育課程平臺(tái)拓寬了專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了人才關(guān)鍵能力，同時(shí)也突出了專業(yè)的學(xué)術(shù)特色和執(zhí)業(yè)特色，形成了“寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”；其中，專業(yè)方向選修課程設(shè)置，滿足不同人才培養(yǎng)過(guò)程中由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方式、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方面差異所提出特殊要求，為人才自我設(shè)計(jì)和個(gè)性化發(fā)展提供了廣闊空間。因此，民辦應(yīng)用型本科院校按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”原則，科學(xué)、合理設(shè)置“平臺(tái)+模塊”課程體系在結(jié)構(gòu)上與人才全面素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)一致，符合此類院校培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】 地方應(yīng)用型本科院校;財(cái)務(wù)管理;課程體系設(shè)置

一、引言

1998年國(guó)家教育部正式批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理本科專業(yè),從而由原來(lái)的“理財(cái)學(xué)”課程成為了工商管理專業(yè)學(xué)科大類下的一門二級(jí)學(xué)科。在十年的學(xué)科建設(shè)中,如何構(gòu)建和完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系,一直是高等院校和相關(guān)教育部門關(guān)注的課題,特別是在國(guó)家教育部對(duì)高等本科院校實(shí)施分類管理,形成了以教學(xué)型、科研型、應(yīng)用型為主要大類的高校辦學(xué)體系,從而如何優(yōu)化財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)方案,構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系,成為了財(cái)務(wù)管理專業(yè)迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

攀枝花學(xué)院是一所以開(kāi)展應(yīng)用性教育,培養(yǎng)面向地方、服務(wù)基層的應(yīng)用型人才的普通本科院校。該校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)已有近二十年的辦學(xué)歷史,自2006年新增了財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來(lái),較為成熟的會(huì)計(jì)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ),但長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面積累的經(jīng)驗(yàn)較少,對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系定位還不太明確。該校也處于這樣一種“摸著石頭過(guò)河”的狀態(tài),在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置中還存在著亟待完善的部分。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

從該校以及同類地方性本科院校課程體系設(shè)置情況分析主要由以下幾類構(gòu)成:公共基礎(chǔ)課由數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治和體育四大類課程組成;專業(yè)公共課包括宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué);專業(yè)基礎(chǔ)課包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)學(xué)、證券投資、企業(yè)管理,經(jīng)濟(jì)法、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、金融市場(chǎng)學(xué)、項(xiàng)目管理、保險(xiǎn)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、國(guó)際金融、金融工程等。專業(yè)選修課包括:資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)、稅務(wù)籌劃、公司價(jià)值評(píng)估、保險(xiǎn)規(guī)劃等。從課程體系設(shè)置所涵蓋的學(xué)科和出發(fā)點(diǎn)來(lái)看,基礎(chǔ)課程在于讓學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)規(guī)律,以培養(yǎng)學(xué)生逐步適應(yīng)后續(xù)專業(yè)教育的能力和素質(zhì)。專業(yè)課程在于讓學(xué)生熟練掌握較為系統(tǒng)全面的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能;相關(guān)輔助課程在于拓寬對(duì)財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)的了解,提高學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化的應(yīng)變能力。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系存在的相關(guān)問(wèn)題

(一)課程設(shè)置缺乏專業(yè)特色

財(cái)務(wù)管理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,其中對(duì)會(huì)計(jì)、管理、金融等學(xué)科的知識(shí)都有較高的要求,但不等同于幾門課程的拼湊,容易給學(xué)生造成財(cái)務(wù)管理專業(yè)不過(guò)是一門偏向“會(huì)計(jì)”的“金融學(xué)”專業(yè),或者是偏向“金融”的“會(huì)計(jì)學(xué)”專業(yè)的印象。

(二)課程大綱趨同化

大多地方應(yīng)用型本科院校沒(méi)有結(jié)合學(xué)校自身的特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì),盲目地跟風(fēng)。沒(méi)能處理好“應(yīng)該”開(kāi)什么課和“能夠”開(kāi)什么課的問(wèn)題,財(cái)務(wù)管理教師大多從金融專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)入財(cái)務(wù)管理專業(yè),因人設(shè)課的現(xiàn)象普遍存在。

(三)教材選用隨意性

相關(guān)教材的種類和名目繁多,雖然國(guó)家也推出了“十一五”規(guī)劃系列教材,但大多地方高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)教材所涵蓋的內(nèi)容未能準(zhǔn)確把握,長(zhǎng)此以往也不利于師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。例如對(duì)《投資學(xué)》和《證券投資學(xué)》兩本教材能否作為同一門課程的選用值得思考。

(四)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性

大綱強(qiáng)調(diào)了對(duì)理論課的考察,對(duì)實(shí)踐課的要求相對(duì)較弱,“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)不能僅限于課堂和理論。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課程的安排在時(shí)間上混亂,沒(méi)有注意到相關(guān)課程的銜接性。

(五)忽視了對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

在形式上安排“階段式”檢查,缺乏真實(shí)性?！爸乩碚?輕實(shí)踐”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系普遍存在。

(六)實(shí)踐教學(xué)軟件的實(shí)用性和時(shí)效性不高

例如,大多地方高校的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)普及使用“ERP”系統(tǒng),但軟件版本和企業(yè)實(shí)際使用的網(wǎng)絡(luò)版操作系統(tǒng)并不一致,使學(xué)生所學(xué)與企業(yè)實(shí)際操作相對(duì)滯后。

四、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系改革的原則和思路

(一)課程設(shè)置改革原則

1.結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)理念,在培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的總體目標(biāo)下,培養(yǎng)服務(wù)地方企事業(yè)單位的人才。2.堅(jiān)持“寬口徑,厚基礎(chǔ)”的“應(yīng)用型”本科教育方針,重視“通才”和“專才”相結(jié)合的培養(yǎng)模式,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

(二)課程體系設(shè)置思路

1.形成獨(dú)立的、科學(xué)的、系統(tǒng)的課程體系。雖然財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,涵蓋了會(huì)計(jì)、金融、管理等多門學(xué)科知識(shí),但不能忽視其自身特色。地方應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)要結(jié)合地方的資源和環(huán)境,以服務(wù)對(duì)象為基本內(nèi)容,以公司財(cái)務(wù)管理籌資、投資、資本運(yùn)作和資本收益分配為核心內(nèi)容來(lái)構(gòu)建課程體系框架。

2.圍繞財(cái)務(wù)管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和崗位需求來(lái)建設(shè)課程體系。人才市場(chǎng)上高級(jí)技工的需求缺口與高校畢業(yè)生就業(yè)難形成了鮮明的對(duì)比,高校模式化培養(yǎng)與社會(huì)選擇之間的矛盾已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。在高等教育大眾化的今天,大學(xué)本科教育已經(jīng)轉(zhuǎn)化為“普及教育”,本科大學(xué)生已逐步成為一般性的專業(yè)人才。因此,本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)層次應(yīng)該定位為財(cái)務(wù)管理專門人才,同時(shí)針對(duì)地方應(yīng)用型本科高校的課程體系也要作出相應(yīng)的調(diào)整。

3.保持課程體系設(shè)置的系統(tǒng)性和完整性。學(xué)科綜合化和課程多樣化已經(jīng)成為大學(xué)教育的共性,要善于找出各門課程之間的結(jié)合點(diǎn),用協(xié)同增益的觀點(diǎn)處理課程設(shè)置,以解決財(cái)務(wù)管理學(xué)科日益綜合與課程過(guò)分分化之間的矛盾,達(dá)到“1+1>2”的系統(tǒng)化效果,以有限的課程涵蓋更加廣闊的知識(shí)領(lǐng)域。

4.重視個(gè)性教育,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。課程設(shè)置應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好,以發(fā)掘?qū)W生的潛力,使學(xué)生具備長(zhǎng)期發(fā)展的能力。創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力同樣重要,如何讓學(xué)生把課程知識(shí)內(nèi)化為自身的素質(zhì)和能力,創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是一個(gè)合適的切入點(diǎn)。

5.體現(xiàn)課程設(shè)置的階段性和銜接性。學(xué)財(cái)務(wù)管理的學(xué)生常常認(rèn)為專業(yè)理論不如金融學(xué)的深厚,操作實(shí)務(wù)不如會(huì)計(jì)專業(yè)的扎實(shí),找不到自己的定位。地方應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)從宏觀上應(yīng)該立足于金融和財(cái)政,微觀上應(yīng)該把企業(yè)財(cái)務(wù)和個(gè)人理財(cái)作為研究的重點(diǎn)。從本科專業(yè)層次培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看,財(cái)務(wù)管理內(nèi)部應(yīng)該定位于資金的控制,管理的連續(xù)性;外部應(yīng)該面向資本市場(chǎng)、資產(chǎn)管理、資本運(yùn)營(yíng)等綜合性的管理,全面把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員專業(yè)技能結(jié)構(gòu)的需求和期望。課程設(shè)置要體現(xiàn)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的層次的要求。具體包括:第一階段為公共基礎(chǔ)課,主要培養(yǎng)學(xué)生作為社會(huì)關(guān)系參與個(gè)體的思想道德素質(zhì)、基本文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì),一般應(yīng)安排在第一學(xué)年和第二學(xué)年上期;第二階段為專業(yè)基礎(chǔ)課,包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和投資學(xué)相關(guān)課程,主要培養(yǎng)學(xué)生作為經(jīng)濟(jì)生活參與主體的基本經(jīng)濟(jì)理念和管理素質(zhì)的課程,一般應(yīng)安排在第一學(xué)年下期和第二學(xué)年;第三階段為專業(yè)核心課,包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、稅收籌劃等,主要培養(yǎng)學(xué)生作為職業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的基本理財(cái)理念和基本理財(cái)技能,一般應(yīng)安排在第二、三、四學(xué)年,其中第二、三學(xué)年的課程比重可以適當(dāng)增大。同時(shí)還可以加入文體藝術(shù)類的素質(zhì)選修課以豐富學(xué)生課余生活,激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。

6.教學(xué)方法合理搭配。應(yīng)用型本科教育教學(xué)方法和課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)匹配,才能達(dá)到良好的效果?？梢圆捎?(1)互動(dòng)式教學(xué)模式。具體方案可涉及以下幾個(gè)環(huán)節(jié):1)課程核心內(nèi)容討論。對(duì)課程中重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容以小組的方式討論,讓學(xué)生從討論中理清學(xué)習(xí)的思路。2)開(kāi)展小組間的競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從競(jìng)爭(zhēng)中找出自身學(xué)習(xí)的問(wèn)題。(2)推廣案例教學(xué)模式。案例教學(xué)要有針對(duì)性應(yīng)當(dāng)集中于基本的財(cái)務(wù)觀念培養(yǎng)和基本財(cái)務(wù)管理技能的訓(xùn)練。其中可將以下幾方面內(nèi)容作為重點(diǎn)在案例教學(xué)中推廣:1)風(fēng)險(xiǎn)收益價(jià)值觀。案例中要重視風(fēng)險(xiǎn)收益價(jià)值觀的培養(yǎng),甄選案例結(jié)合專業(yè)課程中的相關(guān)理論,做到邊學(xué)邊練。2)重視資本成本的重要性。比如教材中對(duì)企業(yè)和投資者雙方在資本成本的切入點(diǎn)上并未有所重點(diǎn)區(qū)分,但在實(shí)際的操作中企業(yè)和投資者分別視資本成本為“最低報(bào)酬率”和“要求報(bào)酬率”。兩者間的目的不同,操作實(shí)務(wù)也有所區(qū)別,這些問(wèn)題都應(yīng)該在案例教學(xué)中很好的把握。3)樹(shù)立“現(xiàn)金流量”配套價(jià)值觀。比如針對(duì)全面預(yù)算的觀點(diǎn)把握,財(cái)務(wù)管理人員對(duì)預(yù)算的要求不是計(jì)劃,也不是成本控制的工具,應(yīng)該從現(xiàn)金流量觀點(diǎn)出發(fā)由內(nèi)而外地審視整個(gè)企業(yè)流程,用一種動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)控制企業(yè)的價(jià)值活動(dòng)。

7.教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)有效。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)置是課程設(shè)置的延續(xù),對(duì)于理論課程和實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該是“兩手都要抓,兩手都要硬”?！皺z查式”的教學(xué)評(píng)價(jià)觀點(diǎn)應(yīng)該更新,在要求課程設(shè)置連續(xù)性和系統(tǒng)性的同時(shí),作為最重要的效果反饋同樣也應(yīng)該用全面質(zhì)量控制的觀點(diǎn)去設(shè)計(jì)。例如,針對(duì)青年教師授課技巧還有待提高的問(wèn)題,就應(yīng)該提供相關(guān)的培訓(xùn)體系,幫助教師和學(xué)生共同進(jìn)步才是教學(xué)評(píng)價(jià)的宗旨。

8.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ),決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和內(nèi)容。因此作為應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè),應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為中心,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力入手,全面培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)技能和創(chuàng)新技能,使學(xué)生畢業(yè)后能在各類企業(yè)組織中從事管理工作。這個(gè)體系可以分為三個(gè)層次:(1)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的主要有兩個(gè):一是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力;二是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。(2)“沙盤”對(duì)抗實(shí)驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理“沙盤”演示教學(xué)法就是以獨(dú)特直觀的“沙盤”來(lái)模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)運(yùn)行全過(guò)程。采用角色扮演、情景模擬、教師點(diǎn)評(píng)等形式。讓學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中從事籌資、投資、分配等一系列財(cái)務(wù)活動(dòng)的一種體驗(yàn)式教學(xué)方法。將“沙盤”對(duì)抗和“沙盤”演示教學(xué)法移植到財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域中來(lái),使其在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮獨(dú)特的作用。(3)典型軟件系統(tǒng)的操作。“ERP”系統(tǒng)的綜合性和實(shí)用性已經(jīng)得到學(xué)生的認(rèn)可,應(yīng)用型高?？梢酝茝V。攀枝花學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院在全國(guó)每年舉行的“ERP”綜合管理系統(tǒng)大賽中均有斬獲,說(shuō)明學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的興趣和主觀能動(dòng)性都有提高。同時(shí)針對(duì)個(gè)人理財(cái)類的軟件使用也應(yīng)該加強(qiáng),比如股票模擬操作系統(tǒng),期貨、對(duì)沖基金的操作系統(tǒng)這對(duì)于財(cái)務(wù)管理類學(xué)生來(lái)說(shuō),這是理論和實(shí)踐的銜接點(diǎn)。(4)校外實(shí)習(xí)。包括課程認(rèn)知實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)。課程實(shí)習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè),走進(jìn)生產(chǎn)一線,了解企業(yè)的管理流程。比如該校開(kāi)設(shè)的《攀鋼認(rèn)知實(shí)習(xí)課程》教學(xué)效果就很好。專業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地參加會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐,此類的崗前練兵,屬于綜合性練習(xí),其內(nèi)容可以包括財(cái)管、會(huì)計(jì)、稅收金融等方面的知識(shí),可以鍛煉學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,為學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。(5)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在實(shí)踐體系中加入就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生做好職業(yè)定位, 打開(kāi)學(xué)生的職業(yè)通路,結(jié)合學(xué)生愛(ài)好和個(gè)性幫助其適應(yīng)社會(huì)的選擇,這正是地方應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才的落腳點(diǎn)。

五、課程設(shè)置方案

地方應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系可以設(shè)置基礎(chǔ)課、專業(yè)課、素質(zhì)拓展課和實(shí)訓(xùn)課四個(gè)大類。其中專業(yè)課程可以根據(jù)課程銜接的層次分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課。實(shí)踐課也可以根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和學(xué)生接收能力開(kāi)設(shè)實(shí)踐必修課和實(shí)踐選修課。相關(guān)課程體系方案具體如表1。

財(cái)務(wù)管理課程體系的研究和探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程,只有結(jié)合地方院校的辦學(xué)特色和自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),才能更符合財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo),適應(yīng)地方人才的需求。

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第4篇：財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；培養(yǎng)目標(biāo)；目標(biāo)定位；落實(shí)途徑

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0139-02

會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的方向、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要指針，在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中具有十分重要的導(dǎo)向作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、國(guó)際會(huì)計(jì)教育思想的影響及高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變，我國(guó)關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)了由專業(yè)型到通用型，再到應(yīng)用型的轉(zhuǎn)化。2012年教育部正式公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》明確將會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)表述為：“適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在營(yíng)利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才?！?/p>

一、會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)類型定位

目前，我國(guó)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)類型主要分為學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、技能型三類，2012年教育部明確將會(huì)計(jì)學(xué)本科的培養(yǎng)類型定位于“應(yīng)用型”。“應(yīng)用型”會(huì)計(jì)人才不同于研究生教育培養(yǎng)的“學(xué)術(shù)型”和高等職業(yè)教育培養(yǎng)的“技能型”人才，它是介于“學(xué)術(shù)型”與“技能型”之間的，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)、具有較深厚的財(cái)會(huì)理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力和較高綜合素質(zhì)的專業(yè)人才，是應(yīng)用能力與學(xué)術(shù)能力相得益彰、既從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，也能從事教學(xué)科研的會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生主要面向營(yíng)利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)，在財(cái)務(wù)核算、成本核算、財(cái)務(wù)預(yù)算、資金結(jié)算、投資理財(cái)、財(cái)稅協(xié)管、財(cái)務(wù)管理等崗位從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。

二、會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格定位

1.會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)的是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需要的會(huì)計(jì)人才。伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化進(jìn)程的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化，對(duì)于為社會(huì)輸送人才的高等教育，必須面向社會(huì)辦學(xué)，培養(yǎng)的人才必須符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》將會(huì)計(jì)人才列為重點(diǎn)培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才，凸顯了會(huì)計(jì)人才在國(guó)家、地區(qū)和企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)間的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、關(guān)鍵性作用。會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須面向國(guó)家的中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略，必須面向現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。

2.會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)的是具有高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)1號(hào)公報(bào)中指出：“會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。2012年教育部會(huì)計(jì)學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定：會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)必須培養(yǎng)“具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)”的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。所謂高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，是指能適應(yīng)信息化時(shí)展需要、能活躍于國(guó)際經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)、具有較高的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)、能夠恪守會(huì)計(jì)職業(yè)道德、能夠自覺(jué)踐行同志所強(qiáng)調(diào)的“誠(chéng)信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”的會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須著眼于會(huì)計(jì)人才的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

3.會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和企業(yè)國(guó)際化進(jìn)程的發(fā)展，能力卓越、知識(shí)集成、實(shí)踐能力強(qiáng)成為合格會(huì)計(jì)人員的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，也是企業(yè)用人、選人的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)務(wù)院關(guān)于《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的實(shí)施意見(jiàn)中明確指出，高等教育要“努力培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才”，2012年教育部也將會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)界定為“復(fù)合型專業(yè)人才”，所謂復(fù)合型會(huì)計(jì)人才應(yīng)是知識(shí)面廣，知識(shí)涉獵跨度大，不僅要掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要掌握跨學(xué)科的管理知識(shí)，具有較穩(wěn)定的心理素質(zhì)和情緒特征，能適應(yīng)多方面的工作需求，經(jīng)長(zhǎng)期實(shí)踐，能在專業(yè)技能方面有突出經(jīng)驗(yàn)，能有效解決會(huì)計(jì)管理工作中的相關(guān)問(wèn)題。會(huì)計(jì)人才的復(fù)合體現(xiàn)為跨學(xué)科的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的結(jié)合、體現(xiàn)為管理學(xué)科內(nèi)各學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通、體現(xiàn)為會(huì)計(jì)學(xué)科各學(xué)科知識(shí)與能力的靈活運(yùn)用、體現(xiàn)為會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。復(fù)合型會(huì)計(jì)人才必須具有過(guò)硬的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、信息化處理、投資理財(cái)?shù)确矫娴臅?huì)計(jì)職業(yè)知識(shí)與技能，要熟知我國(guó)會(huì)計(jì)法規(guī)制度、國(guó)際社會(huì)文化背景、國(guó)際會(huì)計(jì)法律法規(guī)、商務(wù)慣例等知識(shí)，同時(shí)還要有信息科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)等方面的相關(guān)知識(shí)，掌握與會(huì)計(jì)工作密切相關(guān)的管理思想和管理技術(shù)。

三、會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)定位

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)體系定位。會(huì)計(jì)是一項(xiàng)專業(yè)性與技巧性都很強(qiáng)的業(yè)務(wù)管理活動(dòng)，面對(duì)復(fù)雜多變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，會(huì)計(jì)專業(yè)不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)純粹的會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)，而是應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，在會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的相關(guān)的知識(shí)，特別是管理、經(jīng)濟(jì)、金融、法律、財(cái)務(wù)、信息技術(shù)等納入會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)體系中，使學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、寬廣的就業(yè)前景和對(duì)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的適應(yīng)能力。會(huì)計(jì)人才除應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還需要學(xué)習(xí)一些自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、科學(xué)技術(shù)、人文科學(xué)知識(shí)、法律知識(shí)以及與本專業(yè)有關(guān)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，形成理論知識(shí)、通用知識(shí)和職業(yè)知識(shí)協(xié)調(diào)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)課程體系應(yīng)包括通識(shí)教育課程、管理學(xué)科基礎(chǔ)課程、會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)課程等。

適應(yīng)國(guó)際化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：掌握基礎(chǔ)性的人文科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有較深的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)理論基礎(chǔ)、扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)體系、較為廣博的金融學(xué)知識(shí)以及精深的會(huì)計(jì)管理知識(shí)，熟悉我國(guó)有關(guān)財(cái)務(wù)、金融管理的方針、政策和法規(guī)以及國(guó)際相關(guān)法規(guī)和慣例，了解會(huì)計(jì)學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。

2.能力結(jié)構(gòu)體系定位。現(xiàn)代高等教育雖然強(qiáng)調(diào)“通才”教育，但由于社會(huì)專業(yè)化分工的客觀存在，這就決定了所培養(yǎng)的人才必須具有一定的專長(zhǎng)，考慮會(huì)計(jì)人才的可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)及拓展遷移需要，會(huì)計(jì)學(xué)人才所具備的能力體現(xiàn)為專業(yè)能力、通用能力和社會(huì)發(fā)展能力的有機(jī)結(jié)合。所謂通用能力，是會(huì)計(jì)人才從事會(huì)計(jì)工作、提高會(huì)計(jì)工作勝任能力的保證，包括對(duì)商業(yè)的理解、風(fēng)險(xiǎn)管理、持續(xù)學(xué)習(xí)、戰(zhàn)略管理、管理變革、問(wèn)題解決能力、對(duì)抗壓力的綜合能力；而專業(yè)能力，則是指從事會(huì)計(jì)工作應(yīng)有的公正、客觀、獨(dú)立的職業(yè)準(zhǔn)則和職業(yè)判斷能力；社會(huì)發(fā)展能力則指學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要，從容應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力，包括社會(huì)適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

會(huì)計(jì)作為一種特殊的職業(yè)，在提供會(huì)計(jì)信息的過(guò)程中需要與利益關(guān)聯(lián)方溝通、質(zhì)詢與解釋，對(duì)于新出現(xiàn)的會(huì)計(jì)交易和事項(xiàng)需要進(jìn)行思考、分析與推理，對(duì)于具有不確定性的事項(xiàng)需要做出職業(yè)判斷等。面向企業(yè)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)、會(huì)計(jì)行業(yè)管理需要和會(huì)計(jì)人才發(fā)展需求，會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：要受到會(huì)計(jì)學(xué)方法和技巧的基本訓(xùn)練，具有獨(dú)立獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力，具有分析和解決會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融問(wèn)題的基本能力，具有較強(qiáng)的人際溝通、信息獲取及分析能力，具有一定的科學(xué)研究能力，具有一定的社會(huì)活動(dòng)能力和創(chuàng)新能力，能夠隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和理論研究的進(jìn)步不斷創(chuàng)新會(huì)計(jì)管理方法和手段。

3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系定位。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是基于其知識(shí)結(jié)構(gòu)而構(gòu)建，主要包含專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和身心素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)指在從事的會(huì)計(jì)工作中所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在品質(zhì)，即指將來(lái)成為會(huì)計(jì)管理人才所具備的職業(yè)素養(yǎng)；人文素質(zhì)指在人文方面所具備的綜合品質(zhì)，即由知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、意志等多種因素綜合而成的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為人的氣質(zhì)和修養(yǎng)；身心素質(zhì)指身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的合稱，它是專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)得以建立和提高的基礎(chǔ)，是學(xué)事會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的健康體格、充沛精力、良好生活習(xí)慣、樂(lè)觀情緒及對(duì)工作壓力和工作環(huán)境的承受能力、適應(yīng)能力等。

會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從全面加強(qiáng)學(xué)生道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等教育入手，以培養(yǎng)學(xué)生和諧人格為目標(biāo)，將其定位為：具有較好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，具備誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德，具備良好的對(duì)職業(yè)、社會(huì)、環(huán)境的責(zé)任感，具有良好的理財(cái)、風(fēng)險(xiǎn)、服務(wù)和法律意識(shí)和反省、提高意識(shí)，具備較好環(huán)境應(yīng)變、適應(yīng)能力，能靈活處理不斷變化的人際環(huán)境和工作環(huán)境。

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)工作的行動(dòng)指南，正確理解和把握培養(yǎng)目標(biāo)定位，對(duì)于人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的編排與實(shí)施具有決定性作用。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)

產(chǎn)學(xué)研合作教育　實(shí)踐能力　應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G652

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-8882（2012）12-017-02

一、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

目標(biāo)定位是應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)中最為關(guān)鍵的核心問(wèn)題之一。筆者認(rèn)為，應(yīng)用型本科教育應(yīng)立足于為地方經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，　面向基層，　按發(fā)展的需要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才；應(yīng)用型本科專業(yè)的目標(biāo)市場(chǎng)應(yīng)是中小企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)和基層企事業(yè)“小單位”。目前全國(guó)范圍內(nèi)已有500多所高校開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，　其中相當(dāng)一部分為新設(shè)的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)。基于應(yīng)用型本科院校辦學(xué)的總體目標(biāo)定位，　應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位：立足于為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，　面向基層，　培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、金融以及理財(cái)?shù)确矫娴母呒?jí)應(yīng)用型人才，為中小型企業(yè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)主管。因此，其實(shí)踐教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：采取有效的實(shí)踐教學(xué)方法與手段，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高專業(yè)實(shí)踐能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。這種專業(yè)實(shí)踐能力表現(xiàn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才能運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具體又可以分解為：組織協(xié)調(diào)能力、職業(yè)判斷能力、管理領(lǐng)導(dǎo)能力、預(yù)測(cè)分析能力、會(huì)計(jì)處理能力、稅務(wù)籌劃能力、資金管理能力等。

二、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作教育的意義

鐘秉林（2000）指出，產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中的教育形式?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020　年）》提出：堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。產(chǎn)學(xué)研合作教育要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育改革要改變傳統(tǒng)的重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的觀念，注重知行統(tǒng)一。

1、通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育，制定更科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育必須主動(dòng)適應(yīng)企事業(yè)單位和社會(huì)的需要，把握企業(yè)脈搏，掌握企業(yè)需求，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)人才供需平衡。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育，把企事業(yè)單位中新的財(cái)務(wù)處理、會(huì)計(jì)流程、會(huì)計(jì)核算技術(shù)、財(cái)務(wù)行為規(guī)范等及時(shí)補(bǔ)充到教材中去，充分吸收各方的優(yōu)勢(shì)，制定更科學(xué)的培養(yǎng)方案。

2、有利于加大實(shí)訓(xùn)力度，共建校外實(shí)踐基地。應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育在教學(xué)環(huán)節(jié)上更突出實(shí)踐性，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)所占比例較大。實(shí)踐教學(xué)任務(wù)僅在校內(nèi)是無(wú)法完成的，必須走出校門，去企業(yè)（公司）財(cái)務(wù)部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，充分利用企業(yè)技術(shù)、設(shè)備資源，完成實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。

3、通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，可以促進(jìn)老師實(shí)踐技能的提高。教師在合作教育中不自覺(jué)地提高自身實(shí)踐教學(xué)能力，學(xué)校可以選擇更合適的兼職老師，同時(shí)可以聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)的人員在校內(nèi)兼職上課，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校與企事業(yè)單位聯(lián)合育人，增進(jìn)雙方了解，共同發(fā)展，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。

4、有利于提升教師的科研創(chuàng)新能力，促進(jìn)科研的發(fā)展。高校的科研項(xiàng)目更多是對(duì)企事業(yè)單位的技術(shù)服務(wù)，為企事業(yè)單位提供各類財(cái)務(wù)咨詢、業(yè)務(wù)培訓(xùn)服務(wù)，離開(kāi)了與企事業(yè)單位的結(jié)合，脫離了一線生產(chǎn)，就很難找到合適的課題。企事業(yè)單位通過(guò)參與應(yīng)用型本科教育，與高校形成互惠互利的合作機(jī)制。

三、安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索

學(xué)院緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)”這兩個(gè)基本問(wèn)題，構(gòu)建三層次的人才培養(yǎng)模式：第一層次，目標(biāo)體系，主要指培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格；第二層次，內(nèi)容方式體系主要指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、培養(yǎng)途徑等；第三層次，保障體系，主要指教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐基地、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等。在多年的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)院在教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)行過(guò)程中有效地實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作教育，總結(jié)出了以下一些經(jīng)驗(yàn)。

（一）通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育，不斷修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃

1、通過(guò)產(chǎn)學(xué)研積極合作，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)構(gòu)建了“雙平臺(tái)＋三模塊”的理論教學(xué)體系，為學(xué)生提供適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)以及“財(cái)務(wù)管理”、“管理會(huì)計(jì)”和“專業(yè)財(cái)務(wù)管理”三個(gè)方向的專業(yè)模塊知識(shí)。即：“專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)＋學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)”兩個(gè)平臺(tái)；財(cái)務(wù)管理方向、管理會(huì)計(jì)方向、專業(yè)財(cái)務(wù)管理方向（如稅務(wù)管理、項(xiàng)目投資管理、全面預(yù)算管理、商業(yè)銀行管理）三個(gè)模塊。為了校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)，先后建立會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、ERP　沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室，財(cái)務(wù)軟件和財(cái)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)軟件，在一定程度上緩解了財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐的壓力，也縮短了到企事業(yè)單位實(shí)踐的時(shí)間。

2、通過(guò)產(chǎn)學(xué)研積極合作，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃在教學(xué)安排上體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)安排上注重理論與實(shí)踐相結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的最終目的就是解決工程實(shí)際問(wèn)題，學(xué)院接受企事業(yè)單位的建議，加大了實(shí)踐教學(xué)的力度。學(xué)院構(gòu)建了多主體多平臺(tái)多目標(biāo)多形式的實(shí)踐教學(xué)體系。多主體即企業(yè)、銀行、證券、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)、學(xué)校、學(xué)生；多平臺(tái)即校外實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所、財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)競(jìng)賽、會(huì)計(jì)考證、教學(xué)課堂；多目標(biāo)即社會(huì)實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐能力的提高；多形式即感知實(shí)踐、工商實(shí)訓(xùn)、文獻(xiàn)檢索、調(diào)研實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。另外，為了提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃的修訂中，充分考慮企業(yè)的建議，將專業(yè)課由第七學(xué)期提前到第六學(xué)期，第七學(xué)期僅設(shè)置兩三門選修課，這樣從第七學(xué)期開(kāi)始，指導(dǎo)教師就可以將畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文任務(wù)提前布置給學(xué)生，從而可以有效地保證畢業(yè)論文質(zhì)量。

3、通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃在課程設(shè)置上實(shí)現(xiàn)了專業(yè)特點(diǎn)與企業(yè)實(shí)際需要的有機(jī)結(jié)合。在課程設(shè)置上注重專業(yè)特點(diǎn)與企事業(yè)單位實(shí)際需要相結(jié)合當(dāng)代大學(xué)教育的主要特點(diǎn)是注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，許多企業(yè)都提出，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生不僅需要具備預(yù)測(cè)分析、會(huì)計(jì)處理、稅務(wù)籌劃、資金管理等知識(shí)，還需要具備將來(lái)從事本行業(yè)所必需的組織協(xié)調(diào)、職業(yè)判斷、管理領(lǐng)導(dǎo)等知識(shí)。為此，學(xué)院考慮企業(yè)的實(shí)際需要，在專業(yè)選修課中增加了《組織行為學(xué)》、《運(yùn)籌學(xué)》、《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》和《領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)》等課程。

（二）通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力

隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)教育已不再是精英教育，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N大眾教育。為此，學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，著力培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)技能”的高級(jí)應(yīng)用型本科人才。為了有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)院與企事業(yè)單位進(jìn)行了積極的合作。

1、依托企事業(yè)單位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合。為了實(shí)現(xiàn)與企事業(yè)單位進(jìn)行長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作，學(xué)院相繼與沃爾瑪（蕪湖）公司、鑫龍電器、奇瑞徽銀金融有限公司、揚(yáng)子銀行、恒企會(huì)計(jì)培訓(xùn)公司、廣發(fā)會(huì)計(jì)師事務(wù)所等簽訂了建立實(shí)踐教學(xué)基地的協(xié)議。我院教師依托實(shí)踐教學(xué)基地或個(gè)人創(chuàng)造條件進(jìn)行溝通，在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研積極合作，我院在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。另外，以學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心財(cái)務(wù)部為基礎(chǔ)，籌建了以記賬為主要業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)模擬公司，它是財(cái)務(wù)管理專業(yè)重要的校內(nèi)實(shí)踐基地。

2、依托企事業(yè)單位，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于任何一個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)都是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒈緦I(yè)課程體系內(nèi)所有相關(guān)的知識(shí)融會(huì)貫通，解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)院在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加了財(cái)務(wù)分析課程設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等實(shí)踐課程，一定程度上有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近幾年，每年都選派一批優(yōu)秀畢業(yè)班學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，開(kāi)闊了學(xué)生視野。學(xué)院要求學(xué)生所進(jìn)行的畢業(yè)論文撰寫要聯(lián)系企事業(yè)單位實(shí)際案例，以突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。

3、建立實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)與激勵(lì)制度。建立實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)制度，提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，最終使學(xué)生受益，提升他們的就業(yè)質(zhì)量。主要從實(shí)踐記錄、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐答辯四個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐評(píng)價(jià)。實(shí)踐結(jié)束后，企業(yè)導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生工作表現(xiàn)和效果做出評(píng)價(jià)；校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生撰寫的實(shí)踐報(bào)告和企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)、學(xué)生實(shí)踐的整體效果總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這種校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式的考核評(píng)價(jià)體系從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)從單純?yōu)榱丝荚嚨街R(shí)、能力、素質(zhì)全面培養(yǎng)和提高的轉(zhuǎn)變。

（三）通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，加速高校教育科研成果轉(zhuǎn)化

產(chǎn)學(xué)研合作教育是加速高校教育科研成果轉(zhuǎn)化的有效途徑。作為一種教育模式，產(chǎn)學(xué)研合作教育與其他模式有所不同，它可以促進(jìn)高校教育科研的轉(zhuǎn)化，提高社會(huì)服務(wù)水平，同時(shí)高?？梢猿浞掷闷笫聵I(yè)單位的實(shí)踐基地等教育資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)雙方合作、雙向受益、共同發(fā)展。在近幾年的社會(huì)實(shí)踐中，我院一些學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)得到企事業(yè)單位的充分認(rèn)可，學(xué)生寒暑假的開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐和調(diào)研報(bào)告，陸續(xù)被一些企事業(yè)單位采納。10級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生朱蘊(yùn)通過(guò)對(duì)奇瑞徽銀金融有限公司的營(yíng)運(yùn)資金管理進(jìn)行了調(diào)研后，提交的實(shí)踐報(bào)告得到該公司經(jīng)理褒獎(jiǎng)，獲得2000元獎(jiǎng)學(xué)金。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育，加速了我院教育成果的轉(zhuǎn)化，滿足了企業(yè)或地方的實(shí)際需要，也提高了學(xué)院的知名度和影響力，形成合作各方共同受益的綜合效益。

四、結(jié)語(yǔ)

在產(chǎn)學(xué)研合作中，只要參與各方都有為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、為國(guó)家培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)力的“高素質(zhì)、應(yīng)用型”人才的崇高理念，　積累合作教育經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)校與企事業(yè)單位的磨合力度，　就能夠使產(chǎn)學(xué)研合作教育成為人才成長(zhǎng)的核心驅(qū)動(dòng)力。通過(guò)近幾年的實(shí)踐，安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)，下一步還需要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育的深度和廣度，豐富合作教育模式和完善發(fā)展機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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Research　on　Applied　undergraduate　financial　management　professional　cooperative　education

GAO　Zhi-lin

（wanjiang　college　of　Anhui　Normal　University，WuHu　Anhui，241008）

第6篇：財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型　財(cái)務(wù)管理　專升本　專業(yè)建設(shè)

一、引言

專升本是指應(yīng)屆?？飘厴I(yè)生，進(jìn)人普通高等院校進(jìn)行兩年的全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，達(dá)到本科畢業(yè)水平并授予學(xué)士學(xué)位的一種普通高等教育方式。專升本的學(xué)生入學(xué)后，與原有的全日制本科生相比，主要的差距在于基礎(chǔ)課程方面，盡管專升本的學(xué)生都是專科學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，但其基礎(chǔ)知識(shí)有待拓展、深化。而財(cái)務(wù)管理本科教育強(qiáng)調(diào)的是厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的應(yīng)用型培養(yǎng)方式。從專業(yè)知識(shí)的廣度來(lái)看，財(cái)務(wù)管理本科與專科的課程設(shè)置就有很大的不同，財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)除了本身的專業(yè)課如會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、金融等課程以外，還開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程，而?？圃盒ｋm然財(cái)務(wù)管理類的課程存在，但是缺乏系統(tǒng)性，范圍較窄。從專業(yè)知識(shí)的厚度來(lái)看，?？圃盒：捅究圃盒Ｘ?cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)選用的教材就有較大的差異。本文通過(guò)對(duì)專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)分析，針對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營(yíng)管理人才的目標(biāo)，尋求專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的策略。為地方院校專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)提供參考略盡綿薄之力。

二、專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位　高校的生存與發(fā)展取決于人才的培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是高校辦學(xué)中一個(gè)根本性的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)過(guò)程的實(shí)施具有決定性作用。對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的市場(chǎng)供給和市場(chǎng)需求進(jìn)行分層定位與細(xì)分。研究企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位設(shè)置情況，掌握不同崗位對(duì)素質(zhì)和能力的需求。雖然經(jīng)過(guò)不斷建設(shè)，但專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系還不完善，人才培養(yǎng)的目標(biāo)與社會(huì)要求還有差距，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與人才培養(yǎng)目標(biāo)還不協(xié)調(diào)，教育模式還不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求等。專業(yè)教育就必須以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，與社會(huì)發(fā)展同步，不斷修訂和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。按照專業(yè)發(fā)展規(guī)律和上海市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。廣泛吸收現(xiàn)代教育與人才培養(yǎng)理念，以優(yōu)化學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和促進(jìn)教學(xué)資源優(yōu)化配置為目標(biāo)，進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。詳細(xì)分析國(guó)內(nèi)知名高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的現(xiàn)狀，了解新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)“理財(cái)”方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)要求的變化，明確地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)本專業(yè)人才的需要。對(duì)專業(yè)進(jìn)行改革，在實(shí)踐中探索發(fā)展，形成具有前瞻性、可行性和動(dòng)態(tài)更新性的改革與建設(shè)方案。認(rèn)真分析我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)與其他院校的異同，充分考慮當(dāng)前上海地區(qū)外向型企業(yè)人才供需的現(xiàn)狀以及本專業(yè)面向上海地區(qū)外向型企業(yè)的特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置若干個(gè)課程群。課程群設(shè)置的原則是以夠用為度、開(kāi)設(shè)時(shí)間前后有序、內(nèi)容銜接有機(jī)整合、明確目標(biāo)、理論與實(shí)踐合理匹配、學(xué)生的素質(zhì)逐次提高。

(二)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)　培養(yǎng)目標(biāo)由知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵所組成。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)要求。專升本本科的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作，具有文獻(xiàn)檢索科研能力的工商管理學(xué)科高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營(yíng)管理人才。本專學(xué)生主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識(shí)，接受財(cái)務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財(cái)務(wù)、金融問(wèn)題的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下方面的知識(shí)和能力：掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)與金融的基本理論和知識(shí)；掌握財(cái)務(wù)、金融管理定性和定量的分析方法；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通、信息溝通、信息獲取以及分析和解決財(cái)務(wù)、金融管理實(shí)際問(wèn)題的基本能力；熟悉我國(guó)有關(guān)財(cái)務(wù)、金融管理的方針、政策和法規(guī)；了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有―定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

三、專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題

(一)知識(shí)與能力的銜接錯(cuò)位　財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)除了本身的專業(yè)課如初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等課程以外，還開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程。?？圃盒ｋm然財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主要專業(yè)課不缺，但相關(guān)專業(yè)課的范圍較窄。就專業(yè)知識(shí)的厚度來(lái)看，?？圃盒：捅究圃盒I(yè)教學(xué)單就選用的教材就有較大的差異，財(cái)務(wù)管理?？频囊筝^本科低。我們深入上海的企事業(yè)單位，研究現(xiàn)實(shí)需要及未來(lái)發(fā)展對(duì)人才的需求。如作為財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)該具有比較豐富的金融知識(shí)，對(duì)外向型經(jīng)濟(jì)組織還要求掌握國(guó)際資本市場(chǎng)運(yùn)作的知識(shí)與能力。我們教學(xué)的內(nèi)容更多是理論知識(shí)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較欠缺。要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力，可以將教師安排到企業(yè)中去，及時(shí)掌握最新的理財(cái)業(yè)務(wù)，可以分期分批，聯(lián)系不同業(yè)務(wù)類型的企業(yè)，接觸有代表性的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，通過(guò)實(shí)踐操作，掌握事項(xiàng)的處理程序、方法，搜集實(shí)物資料，編制教學(xué)案例，總結(jié)規(guī)律，找到存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法。

(二)課程體系設(shè)置簡(jiǎn)單化　普通本科生的培養(yǎng)是以社會(huì)的整體需求為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、著眼未來(lái)；而專升本教育則希望培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求相一致，強(qiáng)調(diào)實(shí)用、著眼當(dāng)前，這就意味著培養(yǎng)對(duì)象看似學(xué)歷層次相當(dāng)，但其培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)有所差別。目前專升本教育基本照搬普通高等教育的教學(xué)模式，大都向普通高等教育看齊，未辦出專升本高等教育的特色。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，本科生應(yīng)具有寬厚的理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。盡管專升本的學(xué)生在過(guò)去?？齐A段的學(xué)習(xí)中也學(xué)過(guò)類似的基礎(chǔ)理論及專業(yè)理論課程，但由于要求的廣度和深度與本科不一樣，基礎(chǔ)較為薄弱，基礎(chǔ)知識(shí)淡化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的形成主要是由大學(xué)課程設(shè)置與內(nèi)容所決定。課程設(shè)置主要涉及能力結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)兩個(gè)部分。能力結(jié)構(gòu)由創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、社會(huì)協(xié)調(diào)能力等幾個(gè)部分組成。知識(shí)結(jié)構(gòu)由專業(yè)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、社會(huì)交際禮儀程序等知識(shí)構(gòu)成。課程設(shè)置由管理學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、人文社會(huì)科學(xué)類、各種知識(shí)講座、課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文等內(nèi)容創(chuàng)新與實(shí)踐知識(shí)課程所構(gòu)成。能力是基礎(chǔ)、課程是過(guò)程、知識(shí)是結(jié)果，結(jié)果指導(dǎo)實(shí)踐，能力得到提升，整個(gè)過(guò)程循環(huán)往復(fù)。學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的邏輯起點(diǎn)應(yīng)該是能力，而不是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，如何將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰托枰ㄟ^(guò)實(shí)踐程序，而實(shí)踐這個(gè)程序在學(xué)校能否得到實(shí)現(xiàn)，是高等教育的一個(gè)瓶頸。應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)正是將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，專升本的學(xué)生具備良好的實(shí)踐能力，但缺乏系統(tǒng)、深入的理論知識(shí)，我們的課程設(shè)置必須將落腳點(diǎn)放在這個(gè)節(jié)點(diǎn)上。

(三)實(shí)踐與創(chuàng)新能力脫節(jié)　動(dòng)手能力在?？平逃幕A(chǔ)上加以深化，比如課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等論述。創(chuàng)新能力應(yīng)該立足于大學(xué)本科教學(xué)的開(kāi)放性、前瞻性。通過(guò)方法論、哲學(xué)、邏輯學(xué)等方面知識(shí)的掌握來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)是本科教育的難點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)情況是企

業(yè)很難接受學(xué)生實(shí)習(xí)，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生，解決問(wèn)題的手段主要集中在這樣幾個(gè)方面，一是建立學(xué)校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)資料由教師根據(jù)授課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)編寫，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中。此種方式必然存在難以逾越的問(wèn)題，那就是教師編制的實(shí)驗(yàn)資料和現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)管理所面對(duì)的情況有很大的距離，這個(gè)距離主要是因?yàn)榻處煕](méi)有時(shí)間和精力到實(shí)踐中去搜集、整理、分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料。二是購(gòu)買實(shí)驗(yàn)資料，在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。效果不甚理想。三是可以到實(shí)踐單位完成實(shí)踐教學(xué)，但還是存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)在實(shí)踐單位的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)有些是很簡(jiǎn)單的、常規(guī)的，發(fā)生的頻率、數(shù)量、種類、環(huán)境都是不均衡的。當(dāng)實(shí)習(xí)單位忙于經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)時(shí)候都不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，即使接受了學(xué)生實(shí)習(xí)，單位的指導(dǎo)人員也沒(méi)有時(shí)間解決學(xué)生實(shí)踐中存在的問(wèn)題，或者學(xué)生根本就沒(méi)有接觸到單位的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)處理過(guò)程，實(shí)踐能力的培養(yǎng)就不能得到落實(shí)。四是由學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)基地。這種方式的效果比較理想，但是需要企業(yè)與學(xué)校投入相應(yīng)的人力、財(cái)力和時(shí)間，可以通過(guò)定時(shí)間、定指導(dǎo)教師、定實(shí)踐崗位等方式，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

四、專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)策略

(一)無(wú)縫銜接、學(xué)分互認(rèn)　知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)?？婆c本科無(wú)縫銜接，通過(guò)靈活選課，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)等方式，將?？平逃c本科教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)有效結(jié)合，做到不重復(fù)、不遺漏，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的制訂要體現(xiàn)適應(yīng)多樣性、層次性、結(jié)構(gòu)性、發(fā)展性的要求，教學(xué)計(jì)劃的安排即課程設(shè)置要符合能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)需要；教學(xué)內(nèi)容整合不僅僅是內(nèi)容的增減、更重要的是新知識(shí)、新觀點(diǎn)的充實(shí)與傳授；授課手段與方法的改進(jìn)主要在于深化多媒體教學(xué)手段，采用聲、光、電、語(yǔ)言、圖形、甚至于模擬場(chǎng)景完成理論與實(shí)踐教學(xué)；考核方式的多樣性，主要是體現(xiàn)課程的特征與知識(shí)傳授和掌握的相適應(yīng)，可以采用筆試、答辯、實(shí)際操作、課程論文、報(bào)告等形式完成考核；實(shí)踐與創(chuàng)新教育主要通過(guò)具有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程、講座、比賽、調(diào)研、科研訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查等形式完成，上述計(jì)劃的落實(shí)都將促進(jìn)教育質(zhì)量的提高與鞏固。

專升本后，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念還有?？平逃纬傻挠^念，對(duì)本科階段的理論教育存在厭煩或不能很好理解的現(xiàn)象。對(duì)待課程中的理論性知識(shí)普遍存在不能深入理解與掌握的難題。解決這個(gè)問(wèn)題，一是合理設(shè)計(jì)課程體系。課程體系要包括財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該具備的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)框架的理論內(nèi)涵與實(shí)踐操作技能?？梢詤⒄毡究平虒W(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，設(shè)置專升本的教學(xué)計(jì)劃課程。在課程體系中可以通過(guò)能力結(jié)構(gòu)框架的內(nèi)涵設(shè)置相應(yīng)的課程，通過(guò)教學(xué)大綱規(guī)范其教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同課程可以采用不同的教學(xué)方法與手段。課程的門類可以豐富一些，盡量考慮專升本學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，由此產(chǎn)生的重復(fù)設(shè)課，內(nèi)容重疊等問(wèn)題，可以通過(guò)靈活選課，學(xué)分互認(rèn)的方式來(lái)解決。二是學(xué)分互認(rèn)。?？齐A段的學(xué)分通過(guò)認(rèn)證可以作為本科階段的相同課程的學(xué)分。認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校根據(jù)課程的內(nèi)容、考核的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等因素制定。如課程的名稱相同、教學(xué)大綱的內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)相同或基本相同、考核方式相同，成績(jī)?cè)谝欢?biāo)準(zhǔn)之上、教材內(nèi)容相同或基本相同等，都可以作為互認(rèn)學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一方面解決了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、又可以解決學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。但是學(xué)分互認(rèn)還要解決的問(wèn)題是學(xué)生如果互認(rèn)的學(xué)分過(guò)多，是否會(huì)給學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。為了解決該問(wèn)題可以規(guī)定學(xué)生在校期間可以互認(rèn)的學(xué)分不超過(guò)應(yīng)數(shù)額，或者規(guī)定學(xué)生必須選學(xué)其他課程完成相應(yīng)的學(xué)分(比如選修互認(rèn)學(xué)分的1／2)。這就是在前面論述教學(xué)計(jì)劃時(shí)，為什么要設(shè)置比較豐富的課程體系的原因了。

(二)課程設(shè)置優(yōu)化　專升本財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系應(yīng)按本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生來(lái)源、基礎(chǔ)課程的掌握程度、專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，本著厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、高能力的培養(yǎng)方式，對(duì)其重新設(shè)計(jì)，不能照搬普通本科課程體系，更不能簡(jiǎn)單地在本科課程體系上加減，而應(yīng)針對(duì)專升本學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、深化專業(yè)教育、加強(qiáng)實(shí)踐教育，使每―個(gè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)專升本學(xué)生都能在高等院校得到進(jìn)一步深造。(1)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論?；A(chǔ)理論包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，如大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)，這些課程有些在專科已經(jīng)學(xué)過(guò)，但深度和廣度與本科培養(yǎng)目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)。另外，增加金融學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)濟(jì)法等專業(yè)基礎(chǔ)課的選修。增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的拓展能力，注重理論的提升。(2)深化專業(yè)特色教育。對(duì)于?？齐A段非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專升本學(xué)生要做到因人制宜、因材施教，可以實(shí)行非專業(yè)補(bǔ)課制。凡不是本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)^本專業(yè)后必勿以第一學(xué)期開(kāi)始，補(bǔ)修專科期間兩門至五門的專業(yè)核心課，補(bǔ)課不全不準(zhǔn)畢業(yè)。要督促學(xué)生盡快掌握?？苹A(chǔ)知識(shí)，邊補(bǔ)課邊學(xué)習(xí)新內(nèi)容，這便起到很好的銜接作用。(3)加強(qiáng)實(shí)踐教育。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要在確保專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使理財(cái)實(shí)踐教學(xué)真正起到課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化作用。實(shí)踐課程體系應(yīng)包括財(cái)務(wù)管理案例分析、ERP沙盤模擬對(duì)抗、畢業(yè)論文等實(shí)踐課程。

(三)整合內(nèi)容、模塊教學(xué)　課程內(nèi)容合理劃分為不同模塊，模塊的知識(shí)點(diǎn)要明確，授課方式方法要符合內(nèi)容的要求、模塊具有內(nèi)在知識(shí)與能力的邏輯統(tǒng)一，知識(shí)傳授模塊與能力培養(yǎng)模塊實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。要求對(duì)知識(shí)模塊的構(gòu)成做科學(xué)的研究，做到數(shù)量合理，做到內(nèi)容與功能同一或相似，如財(cái)務(wù)管理知識(shí)傳授與能力結(jié)構(gòu)掌握模塊的構(gòu)成主要包括以下課程及內(nèi)容：初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)等，該課程群的能力培養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞學(xué)生理財(cái)能力的塑造，但該課程群知識(shí)的傳授是有其先決條件的，只有在線修課程結(jié)束后才能講授和掌握，關(guān)于課程群的設(shè)置存在先后問(wèn)題，教學(xué)計(jì)劃的整體課程設(shè)置依然存在這個(gè)問(wèn)題。所以要求在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，主要解決課程內(nèi)容的重復(fù)與順序倒置，在整合過(guò)程中需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，找到該課程對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的作用，即課程的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的功效。在模塊教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)模塊的整體功能全面掌握，在知識(shí)點(diǎn)與面的傳授中，既要做好理論的深化與拓展，又要做好實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的完備與提高。深化與拓展、完備與提高都要求授課主體與客體在知識(shí)的講授、能力的培養(yǎng)中發(fā)揮主動(dòng)性與能動(dòng)性，做到知識(shí)內(nèi)容的前瞻性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合，做到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效落實(shí)。

(四)地方特色、凸現(xiàn)能力　上海是金融中心、貿(mào)易中心、區(qū)域發(fā)展的龍頭，具有外向型經(jīng)濟(jì)的特征?；谶@種人才需求的狀況，我校又是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等教育院校，確定培養(yǎng)目標(biāo)是以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀及未來(lái)，掌握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的脈搏，及時(shí)修訂培養(yǎng)目標(biāo)，制定正確教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，凸顯實(shí)踐能力培養(yǎng)，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。財(cái)務(wù)信息處理能力是當(dāng)今財(cái)務(wù)人員能力結(jié)構(gòu)中不可或缺的，是應(yīng)用型本科教育目標(biāo)體系中的一個(gè)部分。財(cái)政部2006年《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》首次引入信息管理概念。指出企業(yè)可以結(jié)合經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，建立財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)一體化的信息處理系統(tǒng)，逐步實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)

相關(guān)信息一次性處理和實(shí)時(shí)共享。并指出企業(yè)應(yīng)當(dāng)逐步創(chuàng)造條件，實(shí)行統(tǒng)籌企業(yè)資源計(jì)劃，全面整合和規(guī)范財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)流程，對(duì)企業(yè)物流、資金流、信息流進(jìn)行一體化管理和集成運(yùn)作。這一系列有關(guān)企業(yè)系統(tǒng)和會(huì)計(jì)系統(tǒng)同步運(yùn)作的設(shè)想，突出了企業(yè)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)的一體化，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)了企業(yè)業(yè)務(wù)流程與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的統(tǒng)一。從技術(shù)集成的層面上看，我國(guó)財(cái)務(wù)系統(tǒng)已初步完成信息集成，即實(shí)現(xiàn)接口層次的應(yīng)用和系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換與傳輸，較為成功地實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)復(fù)制、數(shù)據(jù)聯(lián)盟以及接口集成。在此基礎(chǔ)上，多數(shù)企業(yè)進(jìn)入了過(guò)程的集成階段，即通過(guò)企業(yè)應(yīng)用集成技術(shù)完成后臺(tái)理財(cái)過(guò)程的信息化、自動(dòng)化。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，課程內(nèi)容應(yīng)突出金融知識(shí)?，F(xiàn)代財(cái)務(wù)管理的發(fā)展是以金融學(xué)為理論基礎(chǔ)的，隨著上海經(jīng)濟(jì)融入世界一體化經(jīng)濟(jì)體系，未來(lái)的理財(cái)工作將與金融市場(chǎng)密不可分，無(wú)論籌資、投資、資本運(yùn)作都離不開(kāi)金融市場(chǎng)，所以我們應(yīng)該在課程設(shè)置時(shí)，考慮在專業(yè)課中設(shè)置更多金融學(xué)知識(shí)與能力的課程。

(五)創(chuàng)新教育、靈活多樣　創(chuàng)新教育具有現(xiàn)實(shí)性、重要性、可行性。財(cái)務(wù)管理教育的根本目的是培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、高素質(zhì)的理財(cái)人才。面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，衡量本科教育質(zhì)量的水平，并不僅僅局限于學(xué)生掌握了多少理財(cái)方面的知識(shí)，更重要的是學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后能否在各種情況下隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用這些知識(shí)，是否具有較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。這就要求我們?cè)诮M織教學(xué)中，必須貫徹素質(zhì)教育原則。在重視知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上。注重培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造力地吸收和應(yīng)用知識(shí)的能力。教師應(yīng)當(dāng)在授課過(guò)程中關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，變靜止的教育觀為動(dòng)態(tài)的教育觀，找準(zhǔn)所教學(xué)科的切入點(diǎn)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從學(xué)生的學(xué)科入門指導(dǎo)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，同時(shí)緊跟學(xué)術(shù)和實(shí)業(yè)前沿來(lái)構(gòu)建動(dòng)態(tài)的專業(yè)框架，通過(guò)支持、鼓勵(lì)學(xué)生參加各種資格考試來(lái)夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)，通過(guò)競(jìng)賽教育，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高校每年舉行的“希望杯”、“挑戰(zhàn)杯”、“財(cái)會(huì)信息化”等競(jìng)賽，一方面檢驗(yàn)各大學(xué)教育的質(zhì)量，另一方面為優(yōu)秀本科生提供施展才智的舞臺(tái)。在這些競(jìng)賽中，優(yōu)秀本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以整合、優(yōu)化，理論能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到提升。競(jìng)賽教育已經(jīng)成為高等教育不可或缺的組成部分，積極組織參賽，精心準(zhǔn)備競(jìng)賽，已經(jīng)成為擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)本科生團(tuán)隊(duì)精神的重要教學(xué)內(nèi)容。為本科生指派專業(yè)指導(dǎo)教師，建立“零距離育人”的導(dǎo)師制，確立“因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)”的教育教學(xué)理念，加強(qiáng)師生交流。促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，深化教學(xué)改革。本科生導(dǎo)師全程負(fù)責(zé)學(xué)生科研、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)，實(shí)施零距離指導(dǎo)。

第7篇：財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；教學(xué)方法；本科教學(xué)

1.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)目標(biāo)

1.1應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1.1校內(nèi)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱

校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐是通過(guò)實(shí)驗(yàn)室中模擬財(cái)務(wù)管理工作程序與方法，使學(xué)生對(duì)工作環(huán)境產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，目的是為了使學(xué)生掌握部分理財(cái)實(shí)際操作技能，從而滿足企業(yè)環(huán)境中的實(shí)踐應(yīng)用。而一般高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有給予足夠重視。只是把培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教材建設(shè)等方面作為專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。此外，近幾年高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增加，這也給高校安排實(shí)習(xí)單位帶來(lái)了一定的困難，因此一些學(xué)校干脆不實(shí)行集中實(shí)習(xí)，而是讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。

1.1.2校外財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)是通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)合作等方式，提供企業(yè)財(cái)務(wù)管理的工作環(huán)境，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理理論與方法的實(shí)踐運(yùn)用。目前校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。其主要原因?yàn)椋阂环矫?，大多?shù)企業(yè)并未單獨(dú)設(shè)置財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)。而是與機(jī)構(gòu)合設(shè)，這使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生難以找到對(duì)口的實(shí)習(xí)部門。因此，實(shí)習(xí)學(xué)生到了企業(yè)也沒(méi)有相關(guān)的專業(yè)業(yè)務(wù)可供實(shí)習(xí)。另一方面，一些單位常以工作繁忙、沒(méi)有時(shí)間接待為借口不接收實(shí)習(xí)生。而且即使學(xué)生找到了實(shí)習(xí)單位，有的也不積極配合，不給予必要的指導(dǎo)，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的。

1.2應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)市場(chǎng)的建立和不斷完善，必然會(huì)帶來(lái)產(chǎn)業(yè)的變化，要求培養(yǎng)的人才具有適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換的能力。應(yīng)用型本科是培養(yǎng)介于技能應(yīng)用型和研究型之間的應(yīng)用型人才，即培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的、具有較高綜合素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的、實(shí)務(wù)應(yīng)用為主的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，在培養(yǎng)規(guī)格中突出培養(yǎng)職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)能力的要求。

1.2.1培養(yǎng)職業(yè)能力

在實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)思想教育，注重職業(yè)道德教育。注重多元技能培養(yǎng)。強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和鼓勵(lì)輔修第二專業(yè)。有效地培養(yǎng)了大學(xué)生的職業(yè)能力。

1.2.2培養(yǎng)創(chuàng)新能力

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)的創(chuàng)新能力包括：自學(xué)和獲取新知識(shí)的能力；獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；獨(dú)立地進(jìn)行科研和知識(shí)的能力；必要的表達(dá)能力、組織能力和管理能力。

1.2.3培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力

促使大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。把自己學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于觀察、分析和解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，從而讓大學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)專業(yè)操作能力和創(chuàng)新能力。

1.2.4培養(yǎng)綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、審美素質(zhì)等。培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)的目的，就是為了使學(xué)生的價(jià)值、潛能、個(gè)性與力量在學(xué)校以及工作崗位上都能得到充分的展現(xiàn)與開(kāi)發(fā)，并能促使自己的地位得到不斷的提升。

綜上所述，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理意識(shí)、分析技能和反求能力，所以培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用能力應(yīng)作為整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)。

2.應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

構(gòu)建應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，是應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的重要組成部分。目的是培養(yǎng)出的財(cái)務(wù)管理人才可以解決企業(yè)面臨的不同層次上的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，這就要求從實(shí)踐的角度來(lái)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才，其中包括實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐方法環(huán)節(jié)。

2.1應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置

財(cái)務(wù)管理是對(duì)財(cái)務(wù)主體的籌資、投資和收益分配等一系列資金運(yùn)動(dòng)、資本運(yùn)作的管理，是專業(yè)性與技巧性都很強(qiáng)的業(yè)務(wù)管理活動(dòng)。而應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)更側(cè)重管理技能的培養(yǎng)。因此在實(shí)踐課程設(shè)置方面要兼顧會(huì)計(jì)學(xué)、管、金融學(xué)三方面的能力。相應(yīng)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程可以有：會(huì)計(jì)電算化等財(cái)務(wù)軟件課程、財(cái)務(wù)分析課程、財(cái)務(wù)管理及課程設(shè)計(jì)、公司理財(cái)及課程設(shè)計(jì)、審計(jì)案例教學(xué)(內(nèi)部控制)、證券投資分析等。從而在理論上為學(xué)生的實(shí)踐能力奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.2應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理適用的實(shí)踐教學(xué)方法

2.2.1應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的一種新型的教學(xué)方法。財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例，是在對(duì)企業(yè)及其相關(guān)部門進(jìn)行廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上所編寫的，反映財(cái)務(wù)管理典型業(yè)務(wù)的實(shí)例。案例教學(xué)一般分為以下幾個(gè)步驟：首先，案例討論前期準(zhǔn)備。教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求選好案例；學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的安排認(rèn)真閱讀案例，對(duì)相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析，提出對(duì)策。其次，案例分析與討論。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境。教師在討論中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞中心展開(kāi)。學(xué)生要積極發(fā)言及傾聽(tīng)別人的分析與見(jiàn)解，比較自己的觀點(diǎn)和思路，不斷修正自己的方案。再次。案例討論后的。教師在案例討論后作簡(jiǎn)要總結(jié)，要針對(duì)討論的思路、分析的方法、解決問(wèn)題的途徑等指出討論中存在的缺點(diǎn)和不足。最后，撰寫案例分析報(bào)告。

2.2.2應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理沙盤模擬對(duì)抗

沙盤模擬對(duì)抗是一種源自西方軍事戰(zhàn)爭(zhēng)推演的，它將軍事上指揮作戰(zhàn)時(shí)模擬戰(zhàn)場(chǎng)情景的沙盤移植到財(cái)務(wù)管理課程之中。沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程采用體驗(yàn)式培訓(xùn)方式，即遵循“體驗(yàn)—分享—提升—應(yīng)用”的過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)直觀的企業(yè)沙盤。模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，可以讓學(xué)生在沙盤模擬對(duì)抗中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程及經(jīng)營(yíng)思路和管理理念。一般分為以下步驟：(1)準(zhǔn)備階段。將學(xué)生隨機(jī)分組，每組一般為4-5人，組成六個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)。制定企業(yè)運(yùn)營(yíng)需要遵循的規(guī)則，包括市場(chǎng)劃分與準(zhǔn)入、銷售會(huì)議與訂單爭(zhēng)取、廠房生產(chǎn)設(shè)備購(gòu)買、產(chǎn)品生產(chǎn)、原材料采購(gòu)、產(chǎn)品研發(fā)、融資貸款等方面的約定。(2)對(duì)抗階段。對(duì)抗開(kāi)始后每一個(gè)企業(yè)在市場(chǎng)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上討論企業(yè)戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)策略，開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)營(yíng)，制定重要經(jīng)營(yíng)決策，決策的結(jié)果會(huì)直接體現(xiàn)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)結(jié)果中。幾個(gè)經(jīng)營(yíng)年度完成后，將各企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行比較，效益優(yōu)異者獲勝。(3)評(píng)審階段。每年的經(jīng)營(yíng)結(jié)果出來(lái)后。各方都要對(duì)其進(jìn)行分析，適時(shí)調(diào)整企業(yè)戰(zhàn)略。(4)結(jié)束后。老師和學(xué)生共同總結(jié)評(píng)審經(jīng)營(yíng)效果。

2.2.3其他實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)課

實(shí)驗(yàn)主要是建立財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)安排，提高學(xué)生的機(jī)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用的基本操作能力、對(duì)財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)的運(yùn)用能力、對(duì)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，以及研究創(chuàng)新能力。除了上述沙盤模擬對(duì)抗實(shí)驗(yàn)外。學(xué)校應(yīng)該配套開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)軟件電算化實(shí)驗(yàn)、證券投資分析實(shí)驗(yàn)等。

第8篇：財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案范文

1地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)市場(chǎng)需求現(xiàn)狀及問(wèn)題

洛陽(yáng)師范學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)自2011年設(shè)立會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)，至2015年已經(jīng)培養(yǎng)畢業(yè)生160余人，根據(jù)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查和與用人單位的溝通以及與企業(yè)座談發(fā)現(xiàn)，高校為本地提供了大量的會(huì)計(jì)人才，在一定程度上滿足了用人單位的需求，但是同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，在用人單位十分關(guān)注的實(shí)踐能力方面，畢業(yè)生的質(zhì)量卻達(dá)不到用人單位的要求。在實(shí)訓(xùn)方面，高校雖然開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)、模擬沙盤實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程，但是這些模擬類型課程與實(shí)際會(huì)計(jì)工作仍然存在較大差異。

1．1會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的業(yè)務(wù)環(huán)境單一

目前，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面，無(wú)論是會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)，還是會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，高校多采用的是以教師或者教材模擬的實(shí)訓(xùn)環(huán)境為主，學(xué)生對(duì)模擬業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記、進(jìn)行試算平衡和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。從本質(zhì)上說(shuō)，這樣的實(shí)訓(xùn)環(huán)境對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的能力培養(yǎng)有限，這種實(shí)訓(xùn)更像是教師引導(dǎo)下的會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)題目的解答，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際業(yè)務(wù)中才能遇到的諸如票據(jù)的檢查、單據(jù)的核對(duì)以及與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相聯(lián)系的各種對(duì)外溝通工作。這樣的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，一方面很難訓(xùn)練學(xué)生遇到真正會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的應(yīng)變能力；另一方面這些實(shí)訓(xùn)也不容易引起學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)工作的興趣?？傮w上講，目前單一的實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)環(huán)境不能滿足多元化的實(shí)際業(yè)務(wù)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。這也是為什么現(xiàn)階段社會(huì)在衡量會(huì)計(jì)人員素質(zhì)時(shí)更加關(guān)注畢業(yè)生所持有的專業(yè)技術(shù)證書，而不是他們的在校期間的專業(yè)課成績(jī)。

1．2部分理論課程實(shí)訓(xùn)存在難度

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力不再限于會(huì)記賬，而是要求會(huì)計(jì)人員在基本的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理基礎(chǔ)之上，具有較高的分析能力、針對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的溝通能力和主動(dòng)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的能力以及會(huì)計(jì)核算的創(chuàng)新能力。高校開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等課程教授給學(xué)生足夠的理論知識(shí)，但是如何采用實(shí)訓(xùn)的方式培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力卻一直是一個(gè)難題。如果要培養(yǎng)學(xué)生這些能力，就需要學(xué)校構(gòu)建一個(gè)比財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程更為宏觀的背景，它不僅要求有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的模擬，還要求有生產(chǎn)、銷售、企業(yè)管理等一系列企業(yè)活動(dòng)的模擬，這在校內(nèi)基本是無(wú)法完成的。從這個(gè)角度來(lái)講，高校本科教育與企業(yè)實(shí)踐教育相結(jié)合就成為當(dāng)前需要迫切解決的問(wèn)題。也正是該問(wèn)題的存在，才出現(xiàn)了現(xiàn)階段就業(yè)市場(chǎng)普通會(huì)計(jì)人員過(guò)剩，而高層次財(cái)務(wù)人才缺乏的局面。而本科院校源源不斷培養(yǎng)出的缺乏分析能力和創(chuàng)新能力的畢業(yè)生，正在讓這種局面的影響進(jìn)一步擴(kuò)大。

1．3現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新形式單一

協(xié)同效應(yīng)（SynergyEffects）是指組織整體的價(jià)值大于其各獨(dú)立組成部分價(jià)值的簡(jiǎn)單總和，即所謂“1＋1＞2”的現(xiàn)象。協(xié)同創(chuàng)新理念主要應(yīng)用于本科教育培養(yǎng)方案，從高校內(nèi)部來(lái)講，是各專業(yè)之間、科研與教學(xué)之間、院系之間整合課程體系，各專業(yè)共享知識(shí)與資源，達(dá)到學(xué)校各部門、專業(yè)的協(xié)同發(fā)展的一種方式；從外部來(lái)講，協(xié)同創(chuàng)新是高校之間，高校與企事業(yè)單位或組織之間，在人才培養(yǎng)，教師發(fā)展、資源共享等方面共同努力，以達(dá)到高校、企事業(yè)單位等共同發(fā)展的一種方式。從高?，F(xiàn)階段本科教育的實(shí)踐來(lái)看，目前已經(jīng)開(kāi)展的協(xié)同創(chuàng)新模式主要體現(xiàn)在校內(nèi)公共資源、基礎(chǔ)課程共享、校企合作等方面。雖然協(xié)同創(chuàng)新理念在培養(yǎng)方案制定及實(shí)施過(guò)程中、教師理論教學(xué)中、校企合作環(huán)節(jié)中不斷被提及、被強(qiáng)化，但是從會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育整體情況來(lái)看，現(xiàn)階段的協(xié)同創(chuàng)新存在很大的阻力。以校企合作為例，由于企業(yè)財(cái)務(wù)信息的敏感性，一般地方本科院校在會(huì)計(jì)專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新主要采用的是企業(yè)家進(jìn)課堂、組織學(xué)生參觀企業(yè)、學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)校教師對(duì)企業(yè)進(jìn)行理論培訓(xùn)等方式。由于企業(yè)規(guī)模限制或者財(cái)務(wù)信息特殊性限制，允許學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)方面實(shí)習(xí)的企業(yè)極少。這從一定程度上制約了協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)施效果。而且，不同于知名本科院校，一般本科院校，在與企業(yè)間的協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)中，往往處于弱勢(shì)地位，高校學(xué)生眾多、企業(yè)需求少且主要以營(yíng)利為目的，因此企事業(yè)單位和組織對(duì)于一般本科高校開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新的積極性不夠，使得高校與企業(yè)間協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目流于形式，效果非常不理想，當(dāng)然也就很難做到真正意義上的協(xié)同創(chuàng)新。

2構(gòu)建以協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

2．1以協(xié)同創(chuàng)新為導(dǎo)向，開(kāi)放式修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的依據(jù)和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)計(jì)學(xué)是典型的應(yīng)用型專業(yè)，與其他理論性強(qiáng)的專業(yè)不同，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要大量與實(shí)踐相結(jié)合的建議。（1）聽(tīng)取專業(yè)人員建議。在會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案修訂的過(guò)程中，本科院校在國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)上，除了有專業(yè)教師參與外，應(yīng)打破傳統(tǒng)的局限性，邀請(qǐng)更具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高管、企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理等人士參與到培養(yǎng)方案的修訂中。因?yàn)檫@些專業(yè)人士，更了解企業(yè)的人才需求，可以將實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題融入的地方高校人才培養(yǎng)方案中，采用創(chuàng)新的方法來(lái)增加培養(yǎng)方案學(xué)生實(shí)踐部分的可行性。洛陽(yáng)師范學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂已經(jīng)開(kāi)始引入這種方式，收效顯著。接下來(lái)，將專業(yè)人士引入培養(yǎng)方案修訂和實(shí)施應(yīng)當(dāng)常態(tài)化，并形成一種協(xié)同創(chuàng)新的模式是下一步高校需要推進(jìn)的工作之一。（2）結(jié)合國(guó)內(nèi)外主流會(huì)計(jì)組織對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求。在培養(yǎng)方案修訂中，會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)更加明確，而不僅限于“培養(yǎng)符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才”，而是應(yīng)當(dāng)明確標(biāo)準(zhǔn)。地方本科院校可參照目前各種主流的會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，例如國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)職稱考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)資格考試以及國(guó)際上的ACCA（英國(guó)特許注冊(cè)會(huì)計(jì)師）、CMA（美國(guó)管理會(huì)計(jì)師）等職業(yè)資格考試對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，安排更能訓(xùn)練學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力和財(cái)務(wù)管理能力的課程或環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才。

2．2建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系

培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，重在“應(yīng)用”二字，地方院校要培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)體系是重要保障。實(shí)踐是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教育因?qū)嵺`的需要而產(chǎn)生，亦因解決實(shí)踐問(wèn)題而存在和發(fā)展?；趥鹘y(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的缺點(diǎn)，地方本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，以增進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的效果，提高學(xué)生在實(shí)際工作中的操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。（1）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室是模擬訓(xùn)練專業(yè)技能的場(chǎng)所，包括公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校可將會(huì)計(jì)專業(yè)課程分為課程實(shí)訓(xùn)和專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，根據(jù)課程性質(zhì)，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程教學(xué)中引入一部分的實(shí)訓(xùn)課程，在理論教學(xué)中進(jìn)行分段式訓(xùn)練。對(duì)于《會(huì)計(jì)電算化》等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程實(shí)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)學(xué)期。除傳統(tǒng)財(cái)務(wù)軟件外，會(huì)計(jì)專業(yè)可與其他院系共同開(kāi)發(fā)或者從外部購(gòu)買會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的人機(jī)對(duì)話軟件，模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中經(jīng)常出現(xiàn)的報(bào)稅業(yè)務(wù)、資金業(yè)務(wù)等，讓學(xué)生初步了解賬務(wù)處理以外的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)辦事流程。此外，還可以聘請(qǐng)從事會(huì)計(jì)工作的專業(yè)人士，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程，幫助學(xué)生了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法的最新動(dòng)態(tài)。（2）擴(kuò)大校企合作外延及內(nèi)涵。校企合作是協(xié)同創(chuàng)新理念的最典型體現(xiàn)，但是目前地方本科院校校企合作情況不甚理想，還有諸多值得思考和改進(jìn)的地方。本科院校首先應(yīng)當(dāng)解決的是如何通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)院校和企業(yè)的雙贏局面，而不是單一的將企業(yè)作為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地。考慮到財(cái)務(wù)工作的特殊性，可與企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議，一方面派出學(xué)生在企業(yè)各部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，供企業(yè)遴選優(yōu)秀人才；另一方面派出有經(jīng)驗(yàn)的教師參與到企業(yè)的管理中。在校企合作過(guò)程中，高校應(yīng)不斷思考改變?cè)腥鮿?shì)地位的方法，引導(dǎo)企業(yè)將高校師資和學(xué)生資源作為自身重要的戰(zhàn)略資源。同時(shí)建立座談機(jī)制，高校與企業(yè)不定期進(jìn)行座談，討論合作中遇到的問(wèn)題，尋找解決的方案。（3）建立實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)最后的評(píng)價(jià)都由指導(dǎo)老師完成，標(biāo)準(zhǔn)由指導(dǎo)老師制定，不同的老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，缺少統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，高校應(yīng)建立更加完善的實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，這一體系的建立既要有原則性，又要有靈活性，可根據(jù)具體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)制定，同時(shí)還要注意激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性。

2．3注重培養(yǎng)“地方性”應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才

協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才的真正意義在于高校發(fā)展與社會(huì)發(fā)展共同促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共贏。地方本科院校在人才培育時(shí)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)具有地方特色的人才。在我國(guó)的大部分省市都有地方本科院校，且大都設(shè)有會(huì)計(jì)管理專業(yè)。各高校完全可以結(jié)合本地的地方優(yōu)勢(shì)，密切和地方企事業(yè)單位的合作，發(fā)展具有地方特色的會(huì)計(jì)類專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)可以解決地方問(wèn)題的應(yīng)用型會(huì)計(jì)管理人才。其基本思路是要密切聯(lián)系地方，必須以地方經(jīng)濟(jì)需求來(lái)定位專業(yè)方向和確定培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，充分利用地方相應(yīng)的教育教學(xué)資源，不斷優(yōu)化教學(xué)條件，因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)特色人才的培養(yǎng)。

3結(jié)論

第9篇：財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】卓越計(jì)劃 應(yīng)用型 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 培養(yǎng)模式

2010年6月，教育部在天津召開(kāi)會(huì)議，啟動(dòng)了全國(guó)范圍內(nèi)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)工作，該計(jì)劃目前已向教師教育、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域擴(kuò)展，這是高等教育為適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要的重要舉措，也是目前我國(guó)高等教育貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的重大改革項(xiàng)目。此舉在全國(guó)高校引起強(qiáng)烈反響，無(wú)論是入圍還是未能入圍改革試點(diǎn)的高校，都在著手卓越人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施工作，由此也拉開(kāi)了全國(guó)高校人才培養(yǎng)模式改革的序幕。

常州工學(xué)院是第二批進(jìn)入教育部“卓越計(jì)劃”的高校之一。學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)一直堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，近幾年在教學(xué)改革、特色專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面做了大量的工作和改革嘗，并取得了初步成效。教育部針對(duì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)啟動(dòng)了“卓越計(jì)劃”，其基本要求對(duì)目前所實(shí)施的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)依然具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。

一 “卓越計(jì)劃”對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)的要求

盡管“卓越計(jì)劃”的本意是培養(yǎng)卓越工程師，財(cái)務(wù)管理專業(yè)目前也沒(méi)有納入“卓越計(jì)劃”的范疇，但此計(jì)劃中“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力”的三個(gè)特點(diǎn)，使得我們完全可以運(yùn)用“卓越計(jì)劃”的理念，根據(jù)“卓越計(jì)劃”的基本要求進(jìn)一步建設(shè)有自身特色的人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)卓越的會(huì)計(jì)師、管理者和創(chuàng)業(yè)者。

目前，我國(guó)大部分財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的都是應(yīng)用型人才，該類人才是相對(duì)于高、精、尖的理論型、學(xué)術(shù)型人才而言，更多地需要掌握直接應(yīng)用型知識(shí)和具有更具體實(shí)踐的能力，要求學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)建設(shè)需要，能在企事業(yè)單位及政府部門從事經(jīng)濟(jì)、管理，以及教學(xué)、科研等方面的工作，要求學(xué)生具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強(qiáng)。

根據(jù)“卓越計(jì)劃”的基本定義，我國(guó)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才在培養(yǎng)宗旨上與卓越工程師并無(wú)太大區(qū)別。但要成為卓越的管理人才，目前的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)應(yīng)更多地關(guān)注社會(huì)和學(xué)生的需求， 要求教師和學(xué)生有參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力，建立合理的機(jī)制，形成企業(yè)與學(xué)校的無(wú)縫銜接與深度合作。培養(yǎng)學(xué)生具備多學(xué)科與社會(huì)化的視野、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

二 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

常州工學(xué)院作為一所地方本科院校，依靠理工科的背景條件，結(jié)合跨學(xué)科優(yōu)勢(shì)，探索并建立行之有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。目前，學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)成績(jī)顯著，但也存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.實(shí)踐教學(xué)重視不夠

學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂主要采用以學(xué)科為中心的公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課“三段式”的課程模式，課程內(nèi)容是以理論知識(shí)或陳述知識(shí)為主體，雖然普遍設(shè)置了實(shí)踐課程，但大都是理論課的附屬品，實(shí)踐課程中較多的是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和定向性的基礎(chǔ)研究，綜合性、設(shè)計(jì)性模擬實(shí)驗(yàn)少，獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程少、周期較短；課程間的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不夠、彼此相互孤立、缺乏聯(lián)系，沒(méi)有形成系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，沒(méi)有體現(xiàn)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)考核環(huán)節(jié)也大多是以書本知識(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)重視不夠，忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的考評(píng)。

2.人才培養(yǎng)缺乏企業(yè)的深度參與

目前校企合作層次較淺，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。學(xué)校人才培養(yǎng)方案在制定過(guò)程中較少邀請(qǐng)企業(yè)參與其中，企業(yè)在高校人才培養(yǎng)方面缺乏主動(dòng)性和責(zé)任意識(shí)。企業(yè)希望的是學(xué)生能夠?yàn)槠渖a(chǎn)經(jīng)營(yíng)帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)效益，以謀取企業(yè)的最大利潤(rùn)，而不是根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的需求將學(xué)生安排在與其專業(yè)相關(guān)的工作崗位上進(jìn)行培訓(xùn)和鍛煉。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間偏少，時(shí)間安排不夠合理，實(shí)習(xí)一般只能參觀內(nèi)容，而不能真正進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，也很少提供勞務(wù)報(bào)酬。學(xué)生接觸企業(yè)人員較少，沒(méi)有機(jī)會(huì)了解企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)企業(yè)采購(gòu)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等環(huán)節(jié)缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，影響了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

3.課程設(shè)置較少考慮學(xué)科交叉融合

用人單位一般要求學(xué)生一專多能，對(duì)專業(yè)人才的溝通能力、理論知識(shí)、行業(yè)知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力、應(yīng)變能力、人文素養(yǎng)、工程技術(shù)等各方面要求很高。比如，搞財(cái)務(wù)管理特別需要了解企業(yè)工程技術(shù)，具有一定的工科知識(shí)。但是，學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的單一性和較少與相關(guān)學(xué)科專業(yè)課程交叉融合，使得培養(yǎng)的學(xué)生能力單一，不能滿足用人單位的要求。

三 創(chuàng)建應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理卓越人才培養(yǎng)模式

1.創(chuàng)建原則

第一，多元化原則。主要體現(xiàn)在學(xué)生選拔方式與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)多元化、人才培養(yǎng)目標(biāo)著重點(diǎn)多元化、人才素質(zhì)構(gòu)成多元化、教學(xué)內(nèi)容與課程體系多元化、教學(xué)方式與教學(xué)手段多元化和學(xué)生評(píng)價(jià)多元化等方面。

第二，融合化原則。人文與科技、知識(shí)與應(yīng)用、傳承與創(chuàng)新、借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)立探索相融合是人們對(duì)本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)的普遍共識(shí)?，F(xiàn)代財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育離不開(kāi)知識(shí)的集成、學(xué)科間的相互交叉、課內(nèi)與課外、以及國(guó)內(nèi)與國(guó)外的融合。

第三，實(shí)踐性原則。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育要求學(xué)生更多地參與到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力。對(duì)財(cái)務(wù)管理人才實(shí)踐性的培養(yǎng)是卓越管理人才培養(yǎng)模式最主要的特征之一。

第四，創(chuàng)新性原則。要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力，財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)本身要有所創(chuàng)新，要結(jié)合學(xué)生個(gè)體的實(shí)際、學(xué)校自身所具備的條件和所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境、用人單位對(duì)人才的具體要求等情況，建構(gòu)出具有自身特色的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式。

第五，開(kāi)放性原則。面對(duì)全球化的人才競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育必須走出封閉，走向開(kāi)放。要能夠深諳國(guó)際慣例，具有國(guó)際眼光和視野，能夠分析國(guó)內(nèi)外不斷出現(xiàn)的新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式并借鑒其合理可行之處。

2.培養(yǎng)目標(biāo)

一方面，卓越人才培養(yǎng)模式要符合卓越計(jì)劃對(duì)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)要求；另一方面，要體現(xiàn)出參與高校自身的特色與不同的側(cè)重。不同高校必須針對(duì)卓越計(jì)劃的國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)層面的標(biāo)準(zhǔn)體系。確定本校卓越計(jì)劃專業(yè)培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理卓越計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)分為三層：總目標(biāo)、一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)。

第一，總目標(biāo)。以通用標(biāo)準(zhǔn)為宏觀指導(dǎo)，符合卓越計(jì)劃對(duì)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定，培養(yǎng)具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)與較高專業(yè)水平，具有國(guó)際視野和卓越精神的高素質(zhì)、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才。

第二，一級(jí)指標(biāo)。卓越計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)各層次財(cái)務(wù)管理人才必須在知識(shí)、能力和素養(yǎng)三方面具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與發(fā)展?jié)摿?。所以，在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)將知識(shí)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)及素質(zhì)培養(yǎng)作為衡量課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃安排是否合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，即判斷課程體系中的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃是否能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力及素質(zhì)的培養(yǎng)。

第三，二級(jí)指標(biāo)。二級(jí)指標(biāo)是對(duì)一級(jí)指標(biāo)的具體化，可根據(jù)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，其標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)不同，二級(jí)指標(biāo)也不盡相同。將一級(jí)指標(biāo)中的知識(shí)培養(yǎng)細(xì)化為基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)和專業(yè)知識(shí)三個(gè)二級(jí)指標(biāo)；將一級(jí)指標(biāo)中的能力培養(yǎng)細(xì)化為專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)交往能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力四個(gè)二級(jí)指標(biāo)；將一級(jí)指標(biāo)素質(zhì)培養(yǎng)細(xì)化為工程技術(shù)、人文知識(shí)和卓越精神三個(gè)二級(jí)指標(biāo)。相對(duì)于一級(jí)指標(biāo)而言，利用細(xì)化后的二級(jí)指標(biāo)能夠更明確更具體地衡量課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃安排。

3.創(chuàng)建校企聯(lián)合模式

縱觀國(guó)外高等教育，德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)高等教育體系培養(yǎng)工程師是非常成功的典范。與國(guó)內(nèi)生源情況不同，德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的學(xué)生入學(xué)前一般均具有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；與國(guó)內(nèi)培養(yǎng)目標(biāo)亦不同，德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生是掌握科學(xué)的方法、動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的工程技術(shù)人才；從學(xué)制來(lái)看，雖然也為四年，但采用了3+1學(xué)制結(jié)構(gòu)，兩個(gè)學(xué)期即一年的企業(yè)實(shí)習(xí)期；與國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)方式不同，德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)采用學(xué)校與企業(yè)雙方共同合作的教育模式，學(xué)校承擔(dān)理論教學(xué)，企業(yè)則承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)。德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的學(xué)生有大量的機(jī)會(huì)去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，考察企業(yè)實(shí)際的工作流程，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目中有一半以上來(lái)自企業(yè)實(shí)際并大多在企業(yè)中完成。

為了達(dá)到卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的辦學(xué)模式及成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。通過(guò)了解行業(yè)的發(fā)展需求，邀請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員、企業(yè)管理和財(cái)務(wù)管理專家參與人才培養(yǎng)方案的制定工作，共同負(fù)責(zé)學(xué)生的培養(yǎng)。企業(yè)深度參與校企合作，確保學(xué)生有一年時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)，學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際。

實(shí)行“4+2+2”時(shí)間安排。第一至四學(xué)期學(xué)習(xí)相同的基礎(chǔ)知識(shí)，第五、六學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)主干及專業(yè)方向課程，第七～八學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)、專題報(bào)告、撰寫畢業(yè)論文。這樣的設(shè)計(jì)，一是有利于學(xué)生獲得人文、自然、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理的基礎(chǔ)知識(shí)；二是實(shí)習(xí)提前，時(shí)間延長(zhǎng)，既有利于學(xué)生全面掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)和財(cái)務(wù)管理的各個(gè)方面，也有利于學(xué)校根據(jù)實(shí)習(xí)暴露出的問(wèn)題或市場(chǎng)需要開(kāi)設(shè)一些專題報(bào)告、講座等來(lái)查漏補(bǔ)缺。

將課程體系劃分為通識(shí)教育模塊，技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理互通模塊，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力培養(yǎng)模塊，專業(yè)主干及專業(yè)方向模塊，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模塊，專題報(bào)告和畢業(yè)論文模塊。

將技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)融合化，通識(shí)教育模塊課程以打好基礎(chǔ)為原則，技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理互通模塊和專業(yè)主干及專業(yè)方向模塊課程以盡量擴(kuò)寬、減少重復(fù)為原則，進(jìn)行優(yōu)化整合，增大學(xué)生自學(xué)空間和時(shí)間。

為強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，所有專業(yè)課程都設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)方案。理論類課程、應(yīng)用類課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)分別達(dá)到該課程總教學(xué)時(shí)數(shù)的20%或30%以上； 專業(yè)主干等實(shí)務(wù)類課程達(dá)到50%以上。

四 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)措施

常州工學(xué)院從2000年本科招生以來(lái)，財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)每年都根據(jù)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展需要對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及課程體系進(jìn)行改革，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。面對(duì)未來(lái)，今后應(yīng)加大改革力度，著重從以下三方面進(jìn)行大膽嘗試。

1.以教學(xué)改革為抓手

第一，教學(xué)形式多樣化。除了常規(guī)的課堂上課方式外，積極探索采取每學(xué)期集中理論教學(xué)、聘請(qǐng)校外知名專家作熱點(diǎn)問(wèn)題專題講座或報(bào)告、觀看資料片及企業(yè)家進(jìn)課堂等方式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

第二，教學(xué)方法多元化。堅(jiān)持教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”相結(jié)合，突出學(xué)生主體作用，采用靈活多樣的教學(xué)法，改變“滿堂灌”的說(shuō)教方法。以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為核心，除講授、學(xué)生分析、討論等常用方法外，探索并完善案例互動(dòng)教學(xué)、經(jīng)管情景模擬、科研課題滲透、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、課業(yè)訓(xùn)練等多種參與式、體驗(yàn)式、交互式教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，提高教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性。

第三，雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程化。要注重學(xué)生的外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫的基本能力訓(xùn)練，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置研究，規(guī)定雙語(yǔ)教學(xué)基本要求，組織優(yōu)秀教師編寫切實(shí)可行的雙語(yǔ)教學(xué)教材，逐步擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)范圍，使外語(yǔ)教學(xué)貫穿于大學(xué)教育全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的外語(yǔ)運(yùn)用能力。

第四，實(shí)踐學(xué)開(kāi)放化。實(shí)驗(yàn)室全天候開(kāi)放，學(xué)生可在任何時(shí)間申請(qǐng)自主選定的實(shí)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)率，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。

2.以調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性為突破口

企業(yè)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的個(gè)體，盈利性是其本質(zhì)特征。是否能盈利是其是否參與校企合作的根本因素。企業(yè)出于現(xiàn)實(shí)利益的考慮，參與校企合作得不到國(guó)家任何的優(yōu)惠政策，反而增加了麻煩和負(fù)擔(dān)。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段需要到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)接受有關(guān)項(xiàng)目的訓(xùn)練，存在一定的安全隱患，企業(yè)要為學(xué)生安全承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。因此，企業(yè)與學(xué)校合作的積極性不高。

在校企合作之前，要先考慮校企合作可以為企業(yè)解決什么問(wèn)題、帶來(lái)什么效益。大多數(shù)企業(yè)都會(huì)面臨對(duì)員工培訓(xùn)及新技術(shù)研發(fā)的問(wèn)題，企業(yè)可以充分利用學(xué)校的教育資源對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，企業(yè)員工在學(xué)校培訓(xùn)合格后才能上崗。企業(yè)可以將學(xué)校作為企業(yè)新技術(shù)的研發(fā)地，企業(yè)與學(xué)校合作可以節(jié)約成本，實(shí)現(xiàn)雙贏。政府應(yīng)在政策導(dǎo)向上制定和規(guī)范旨在鼓勵(lì)引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)深度參與校企合作的政策措施，讓企業(yè)看到校企合作的好處。讓企業(yè)全場(chǎng)參與人才培養(yǎng)的過(guò)程中，真正開(kāi)展諸如合作制定人才培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)課程、編著教材、互派人員等實(shí)質(zhì)性的教育合作，形成校企合一、產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)。

3.以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵

高校能否培養(yǎng)出企業(yè)需要、社會(huì)需要、服務(wù)地方的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理卓越人才，關(guān)鍵在于教師。高校需要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐、管理經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。

第一，讓教師走進(jìn)企業(yè)。高校教師如果沒(méi)有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不熟悉崗位操作，是很難在課堂教學(xué)及教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中給學(xué)生以具體的啟發(fā)和有針對(duì)性的指導(dǎo)的，這樣勢(shì)必會(huì)影響到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)校需要派遣中青年教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐進(jìn)修，實(shí)施不少于一年的實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃，或讓教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，讓教師將自己的理論知識(shí)在實(shí)踐生產(chǎn)中得到升華。

第二，引進(jìn)企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)歷的專家。面向社會(huì)和企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富理論及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理人員，讓他們?cè)趯W(xué)校兼職授課，參與學(xué)校培養(yǎng)方案的制定，保證每年能夠有一定的時(shí)間開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)或指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。讓教師與專家面對(duì)面交流，在共同的教學(xué)交流中提高教師的鉆研興趣，促進(jìn)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。

五 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)“卓越計(jì)劃”及財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)發(fā)展背景為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以個(gè)性化的培養(yǎng)方法和手段加強(qiáng)企業(yè)的參與性，建立與企業(yè)界的緊密聯(lián)系，多渠道、多形式、多環(huán)節(jié)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與實(shí)踐能力。通過(guò)給教師和學(xué)生一定的創(chuàng)新空間與自主空間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生和教師的主動(dòng)性、社會(huì)適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出具有卓越精神的卓越人才。

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