財務(wù)管理專業(yè)的認識精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)管理專業(yè)的認識范文

隨著國家《物流產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》，物流產(chǎn)業(yè)上升為國家戰(zhàn)略;2011年國家又將海洋經(jīng)濟列人國家戰(zhàn)略、2013年商務(wù)部《關(guān)于加快國際貨運物流業(yè)健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》、國家發(fā)改委等部門《關(guān)于加強和改進城市配送管理工作的意見》，這一系列政策為物流產(chǎn)業(yè)更深層次的發(fā)展、物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了契機。然而，物流人才市場出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象:一方面企業(yè)招聘不到滿意的具有實踐經(jīng)驗的技能型物流人才,另一方面高等院校培養(yǎng)的物流人才又感嘆很難找到與之對IT的崗位。這引起了學(xué)者的廣泛關(guān)注。宋利偉、紀雯以學(xué)生就業(yè)難為切人點，分析了高職院校在實踐教學(xué)構(gòu)建中的問題，提出了創(chuàng)建多元化實踐教學(xué)體系的方法和途徑。張後娥構(gòu)建了應(yīng)用型高校物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探討了適合于應(yīng)用型本科教育的管理類專業(yè)的實踐教學(xué)方法及考核體系。黃惠春通過介紹我國高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀以及德國的“雙元制”職業(yè)教育與新加坡的“教學(xué)工廠”兩種實踐教學(xué)體系，探索構(gòu)建了一種開放多維的高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系'王軍鋒認為以能力為主線的人才培養(yǎng)模式是應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)過程中提出的一種新思路，在該模式下探討高職院校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路及具體實施方法,并提出提高實踐教學(xué)質(zhì)量的主要措施。

    綜上所述，學(xué)者們雖然從不同角度對物流管理專業(yè)實踐教學(xué)進行了有益探索，但鑒于我國現(xiàn)有物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀，物流實踐教學(xué)仍需深人的研究?；诖?以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，重視物流管理專業(yè)實踐教學(xué)的改革與實踐，是適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展和物流轉(zhuǎn)型升級的需要。

2.現(xiàn)階段物流管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

2.1理論與實踐脫節(jié)

物流教學(xué)和其他專業(yè)教學(xué)相比，一個重要的特征是物流實踐性很強,需要理論教育與操作技能緊密結(jié)合。這幾年盡管很多高校開設(shè)了一些實踐類課程’但目標過低、內(nèi)容簡單、形式單一,處于理論與實踐相分離的狀態(tài)之中,并沒有成為理論與實踐密切配^?的有機整體造成學(xué)生實踐能力不強，難以滿足用人單位的的需求。

2.2重理論、輕實踐

我國傳統(tǒng)高等教育培養(yǎng)的主要是研究型人才，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論知識，畢業(yè)從事理論研究和創(chuàng)新工作。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，當前的高等教育轉(zhuǎn)向大眾教育，培養(yǎng)的更多是應(yīng)用型人才，對學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力和執(zhí)行能力的要求更髙。一些高校的物流教育停留在傳統(tǒng)的教育模式上，重理論、輕實踐，導(dǎo)致物流實踐教學(xué)以課堂講授為主’將實踐教學(xué)放在次要位置。此外，一些髙校物流管理專業(yè)開設(shè)歷史較短,實踐教學(xué)條件有限，也會出現(xiàn)重理論、輕實踐的現(xiàn)象。

2.3實踐教學(xué)方法和手段單一

由于我國物流業(yè)發(fā)展較晚，物流教育、物流管理專業(yè)也處于起步階段，物流管理專業(yè)的教師大多由其他專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來，或者是一些物流相關(guān)專業(yè)剛畢業(yè)的青年教師，參與物流實踐性活動不強，所使用教學(xué)方法和手段比較單一’難以很好地啟發(fā)學(xué)生的思維,也很難進行工學(xué)結(jié)合設(shè)計性、綜合性的物流專業(yè)實訓(xùn)，不能達到實踐教學(xué)的效果，對于學(xué)生分析問題、解決問題能力以及創(chuàng)新開拓能力的培養(yǎng),也達不到使學(xué)生掌握專業(yè)技能的目的。

3.煙臺南山學(xué)院物流管理專業(yè)實踐教學(xué)的新途徑

3.1探索“五步”教學(xué)新模式,推行理論實踐一體化教學(xué)體系

結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)科特色,探索“五步”教學(xué)新模式，推動本專業(yè)理論和實踐教學(xué)的一體化，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生理論學(xué)習(xí)與素質(zhì)能力培養(yǎng)、教師教學(xué)與科研一體化和系統(tǒng)化。

第一步:“專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)”,在授課內(nèi)容和授課方法上改革和創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上，把物流前沿動態(tài)和新聞資訊有機融合到理論知識與教材授課中來，把自己的教科研創(chuàng)新和成果有效應(yīng)用到日常的理論與實踐教學(xué)中去;在授課方法上,倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式的教學(xué)，弓I導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與。為提高該環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的參與熱情,定期舉辦“南山杯”大學(xué)生物流設(shè)計大賽、“物流知識競賽”。本環(huán)節(jié)自第二學(xué)期實施，貫穿七個學(xué)期，并在第四至七學(xué)期重點安排。

第二步:實驗訓(xùn)練，讓學(xué)生“早進實驗室”。在校內(nèi)，利用現(xiàn)有物流專業(yè)實驗室做好理論課程知識的練習(xí)與掌握;在校外，利用與南山集團“雙主體”嵌人式課程體系,做好實驗室實訓(xùn)課程知識的練習(xí)與掌握。本環(huán)節(jié)自第三學(xué)期實施，貫穿六個學(xué)期,并在第三至七學(xué)期重點安排。

第三步:參加教師的教科研項目’支持學(xué)生自主項目，利用本專業(yè)已有的十多個校級以上的在研項目，讓學(xué)生“早進課題、早進團隊”，鍛煉如何運用所學(xué)理論知識分析和解決現(xiàn)實問題。依托現(xiàn)代物流實驗室，定期組織“現(xiàn)代物流管理學(xué)術(shù)沙龍”，為教師和學(xué)生搭建一個可以互相討論、交流、學(xué)習(xí)和碰撞的學(xué)術(shù)平臺。本環(huán)節(jié)自第三學(xué)期實施,貫穿六個學(xué)期，并在第四至七個學(xué)期重點安排。

第四步:實習(xí)、實踐和社會調(diào)査，讓學(xué)生“早進基地”。充分利用南山集團下屬企業(yè)、百世物流等十五家實踐教學(xué)基地，開展實習(xí)、實踐和社會調(diào)查。本環(huán)節(jié)自第四學(xué)期實施，貫穿五個學(xué)期，并在第六至八個學(xué)期重點安排。

第五步:學(xué)生社會實踐報告、畢業(yè)設(shè)計(論文）、教師課題項目成果發(fā)表或出版?；谇八牟浇虒W(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開始撰寫社會實踐報告和畢業(yè)設(shè)計(論文），參加教師課題的學(xué)生嘗試發(fā)表其相關(guān)的學(xué)術(shù)論文;教師在自己前期的教學(xué)任務(wù)中有機融合教科研研究。本環(huán)節(jié)在第六至八學(xué)期實施，重點安排在第七至八學(xué)期。

3.2改革實踐內(nèi)容，強化實踐教學(xué)

依托專業(yè)調(diào)研機制’收集區(qū)域、行業(yè)發(fā)展及人才崗位需求等信息，建立物流崗位能力標準，依此設(shè)計物流實踐教學(xué)內(nèi)容，逐步加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié);提高實踐教學(xué)的學(xué)時比例,通過實踐教學(xué)增強學(xué)生的感性認識，深化理論知識的理解，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)與企業(yè)業(yè)務(wù)崗位能力的無縫對接。加強現(xiàn)有“物流管理綜合實驗室”、“物流系統(tǒng)仿真實驗室”、“ERP實驗室”、“信息網(wǎng)絡(luò)實驗室”、“電子商務(wù)實驗室”等校內(nèi)實訓(xùn)基地和新南山物流公司（天和物流）、南山集團供應(yīng)總公司、南山服飾公司物流中心、南山鋁業(yè)物流部等校外15個實訓(xùn)基地的建設(shè)與投人,為實踐教學(xué)和學(xué)生實習(xí)提供良好的環(huán)境;以應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，建立校內(nèi)實訓(xùn)為主、校外實習(xí)為輔的實踐教學(xué)一體化模式，形成“課程實訓(xùn)+能力模塊綜合實訓(xùn)+專業(yè)綜合技能訓(xùn)練”的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，強化能力培養(yǎng)

(1)開展適應(yīng)于應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)的教學(xué)方法創(chuàng)新，推進討論式、案例式、企業(yè)現(xiàn)場流程教學(xué)、企業(yè)頂崗體驗式等教學(xué)方法，形成理論教學(xué)和實際物流應(yīng)用教學(xué)并重，注重智能物流技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。將實訓(xùn)平臺、實訓(xùn)程序與物流學(xué)科課程整合，通過整合建構(gòu)出一種有效理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持真實的情境創(chuàng)設(shè)、快速靈活的模擬仿真、豐富多樣的交互方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生主體的全新學(xué)習(xí)形式，如應(yīng)用學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果。

(2)利用信息化技術(shù)提髙實訓(xùn)教學(xué)的直觀性。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合,突顯信息化技術(shù)手段的優(yōu)點，給學(xué)生及時展現(xiàn)拍攝的物流類圖片及精彩的物流教學(xué)視頻?，F(xiàn)場教學(xué)方法是實踐教學(xué)能力好方法，但受到客觀條件的限制，為彌補這種缺憾，把現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)實訓(xùn)過程中，學(xué)生在課堂中模擬、仿真實驗’也能直觀接觸到真實過程，實現(xiàn)理論與實踐學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。

(3)利用因特網(wǎng)實現(xiàn)智能物流數(shù)字化平臺知識資源共享。目前煙臺南山學(xué)院物流管理與工程系教師的教學(xué)課件、電子教案、部分電子參考書已經(jīng)上傳校園數(shù)字化平臺，學(xué)生可以點擊網(wǎng)頁實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，操練實訓(xùn)軟件，打破時空界限，為學(xué)生開展“自主學(xué)習(xí)”創(chuàng)造更為有利的條件。同時通過網(wǎng)絡(luò)個別化模塊的提供，滿足學(xué)生不同層次、不同水平的學(xué)習(xí)需求。

(4)借助各種實訓(xùn)平臺讓學(xué)生親歷企業(yè)物流技術(shù)操作全過程。學(xué)生的實踐教學(xué)始終以物流行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以提升學(xué)生職業(yè)能力為根本,夯實校企合作發(fā)展之路。如與國家規(guī)劃物流區(qū)域山東半島的百世物流、新邦物流、青島商至信等多家省內(nèi)外企業(yè)開展合作。合作形式包括:訂單班、課程置換與嵌入式教學(xué)、聯(lián)合開發(fā)實踐指導(dǎo)講義、教師掛職鍛煉、畢業(yè)論文指導(dǎo)、交互開展項目研究等,為培養(yǎng)應(yīng)用型高級物流技術(shù)人才提供先進教學(xué)手段，形成了獨具特色的校企合作新路徑。

4.結(jié)束語

第2篇：財務(wù)管理專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè)；KAQ-CDIO；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G642 [ 文獻標識碼]A

隨著我國物流產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，迄今全國400多所高校紛紛開設(shè)了物流本科專業(yè)培養(yǎng)行業(yè)所需中高端人才。由于我國物流教育起步較晚，物流人才的培養(yǎng)尚處于摸索階段，物流人才知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)與迅猛發(fā)展的物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求仍存在著“貨不對板”的錯位現(xiàn)象。為適應(yīng)物流實踐和物流產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要，提高物流人才培養(yǎng)質(zhì)量，近年來五邑大學(xué)基于知識、能力、素質(zhì)三位一體的KAQ人才培養(yǎng)目標，積極嘗試CDIO教學(xué)模式，初步形成了KAQ-CDIO物流人才培養(yǎng)模式，本文就物流管理本科專業(yè)構(gòu)建KAQ-CDIO人才培養(yǎng)模式談?wù)勔恍┑木唧w做法與思路。

1 KAQ-CDIO人才培養(yǎng)模式概要與內(nèi)涵

KAQ是最初由浙江大學(xué)的潘云鶴校長提出的融知識（ Knowledge）、能力（Ability）、素質(zhì)（Quality） 三位于一體全面人才培養(yǎng)模式。其含義是：在創(chuàng)新思維與素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，高校通過構(gòu)建符合社會市場需求和學(xué)生個性發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)體系和能力素質(zhì)培養(yǎng)體系，開展有計劃的教育教學(xué)方案和活動，使學(xué)生具備寬口徑的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上，通過知識和能力的升華，內(nèi)化為自身素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[1]。CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）、運行（Operate）四個英文單詞的縮寫，是美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)經(jīng)過四年的探索研究所創(chuàng)立的“做中學(xué)”（Learning by doing）和“基于項目設(shè)計與實踐” （ Project based education and learning）的高等工程教育模式。CDIO 指出，學(xué)生的應(yīng)用能力不僅包含個人的學(xué)術(shù)知識，還包含學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力、團隊交流能力和大系統(tǒng)掌控能力[2]。CDIO 高等工程教育模式與KAQ人才培養(yǎng)模式有著一致的理念與目標。如果將KAQ視為人才培養(yǎng)的基本目標， CDIO可以作為人才培養(yǎng)的手段。也就是說，基于知識（ Knowledge）、能力（Ability）、素質(zhì)（Quality）一體化培養(yǎng)目標，“做中學(xué)”（Learning by doing）和“基于項目設(shè)計與實踐” （ Project based education and learning）是實現(xiàn)上述目標的有效路徑與載體。我們將兩種教育理念與模式融合，稱之為KAQ-CDIO人才培養(yǎng)模式。KAQ-CDIO人才培養(yǎng)模式的基本思想與運行方式如圖1 所示：

在 KAQ-CDIO人才培養(yǎng)模式中， 知識、能力、素質(zhì)三方面不是彼此獨立的[3]， 而是通過相互之間的緊密聯(lián)系構(gòu)成人的全面發(fā)展的整體[4]。具體地講， 知識是基礎(chǔ)，是能力和素質(zhì)的載體；能力是在掌握了一定知識的基礎(chǔ)上， 經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練和時間鍛煉而形成的；素質(zhì)則是在環(huán)境教育的影響下，通過所獲得的知識進行有效的個體社會實踐所形成的品質(zhì)和素養(yǎng)，并可使知識和能力更有效地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。就其核心和真諦來說， KAQ-CDIO人才培養(yǎng)模式就是要求高等教育培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識博、能力強、素質(zhì)高、口徑寬、適應(yīng)性好、有專長的通用型、創(chuàng)造型人才[5]。物流學(xué)科是一門應(yīng)用性、交叉性新興學(xué)科，物流行業(yè)是一個復(fù)合型新興產(chǎn)業(yè)，更多的是需要應(yīng)用型、實操型、復(fù)合型、創(chuàng)新性人才，因此，在物流本科人才培養(yǎng)過程中，以KAQ-CDIO教育模式作為一種指導(dǎo)物流本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的教育觀念和人才培養(yǎng)方案設(shè)計的指南，符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的一般規(guī)律和現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)對物流人才知識素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)要求。

2 KAQ-CDIO 人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

KAQ-CDIO 的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到物流本科專業(yè)教學(xué)的各個方面、各個要素和各個環(huán)節(jié)。因此，KAQ-CDIO 的人才培養(yǎng)模式的改革必須對人才培養(yǎng)體系進行系統(tǒng)思考和整體設(shè)計，方能確保KAQ-CDIO 人才培養(yǎng)模式的落到實處。

2.1 物流本科人才培養(yǎng)方案KAQ -CDIO化制定

基于KAQ 目標與CDIO教育理念，對于物流本科人才培養(yǎng)方案的制定，我們主要體現(xiàn)以下三大原則與思想：

2.1.1 根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)與社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢設(shè)定人才培養(yǎng)目標與定位

本專業(yè)的培養(yǎng)目標定位如下：適應(yīng)地方物流產(chǎn)業(yè)及企業(yè)物流事業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新品質(zhì)和發(fā)展能力，掌握供應(yīng)鏈、現(xiàn)代物流管理基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識、崗位操作技能和物流實用技術(shù)，能夠在物流企業(yè)、制造企業(yè)與商貿(mào)流通企業(yè)物流部門從事物資采購供應(yīng)、生產(chǎn)物料控制、運輸組織與調(diào)度、倉儲配送管理、物資信息采集與處理、國際貨代與報關(guān)及物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計等業(yè)務(wù)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型專門人才。培養(yǎng)目標體現(xiàn)與科技進步和社會發(fā)展相應(yīng)的能力素質(zhì)要求；人才特征強調(diào)經(jīng)管結(jié)合和實操應(yīng)用；服務(wù)方面突出物流作業(yè)管理第一線；業(yè)務(wù)范圍涉及供應(yīng)鏈流程各物流階段和環(huán)節(jié)。

2.1.2根據(jù)行業(yè)特點明確人才培養(yǎng)的專業(yè)能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求

專業(yè)能力是高校人才培養(yǎng)目標中的核心和重點。物流專業(yè)能力我們確定了綜合分析、自主學(xué)習(xí)、語言文字表達、人際溝通及團隊協(xié)作、國際交流與合作、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、組織領(lǐng)導(dǎo)、適應(yīng)與應(yīng)變、商務(wù)談判、數(shù)據(jù)處理與量化分析等十大基本能力培養(yǎng)要求，專業(yè)能力根據(jù)物流行業(yè)對物流人才的要求設(shè)計了業(yè)務(wù)操作、運作管理、作業(yè)現(xiàn)場處置、系統(tǒng)分析診斷、計劃與決策、規(guī)劃設(shè)計、專業(yè)軟件應(yīng)用、學(xué)科研究等能力目標。其中重點又是物流操作執(zhí)行、運作管理能力和規(guī)劃設(shè)計能力，操作執(zhí)行能力可以說是專業(yè)的職業(yè)技能，能夠在專業(yè)崗位上獨立工作或獨立執(zhí)行業(yè)務(wù)流程中的部分任務(wù)；運作管理與規(guī)劃設(shè)計能力是一種體現(xiàn)在專業(yè)上的更高的能力，它不僅能對業(yè)務(wù)進行有效的計劃、組織、協(xié)調(diào)與控制，還要能夠針對不同的物流項目進行整體設(shè)計或優(yōu)化，能夠提供優(yōu)秀的物流綜合解決方案，能夠為客戶提供更好的物流服務(wù)；

素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。道德素質(zhì)要求學(xué)生能樹立正確的世界觀和價值觀，能夠自覺遵守社會的道德規(guī)范；專業(yè)素質(zhì)是職業(yè)人謀職就業(yè)的立身之本，是指能夠?qū)I(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，繼而提升為專業(yè)上的思維和行為模式，實現(xiàn)在職業(yè)上的擴展；創(chuàng)新素質(zhì)是發(fā)展知識經(jīng)濟的本質(zhì)，是希望學(xué)生在專業(yè)上到達最高境界后具有的一種渾然天成的天賦，是指能夠在職業(yè)領(lǐng)域里主動打破固有成規(guī)，用創(chuàng)新的知識智力和技術(shù)實現(xiàn)發(fā)明或完成改革。

2.1.3根據(jù)人才培養(yǎng)目標與定位建立體化知識結(jié)構(gòu)與課程體系

為落實人才培養(yǎng)目標、實現(xiàn)專業(yè)能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)目標要求，構(gòu)建物流本科專業(yè)合理的知識結(jié)構(gòu)體系十分重要，為此，我們按照點、線、面的分解歸類，根據(jù)人才培養(yǎng)目標與定位以及企業(yè)對人才知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，構(gòu)建了物流專業(yè)立體型知識結(jié)構(gòu)體系：

（1）點：物流管理技術(shù)。也可以說是專業(yè)知識，是學(xué)生必須掌握的物流行業(yè)的常規(guī)技術(shù)和不同崗位的職業(yè)本領(lǐng)，主要通過如采購與供應(yīng)管理、倉儲管理、運輸組織與管理、配送管理、物流管理信息系統(tǒng)等課程來體現(xiàn)。這些知識點能滿足物流行業(yè)各個崗位工作的需要；

（2）線： 專業(yè)所需的經(jīng)濟管理基礎(chǔ)知識。是學(xué)生從事物流管理工作所需要必需掌握的經(jīng)濟管理相關(guān)知識，它是學(xué)生以后業(yè)務(wù)創(chuàng)新以及將不同的物流經(jīng)濟、管理、技術(shù)問題系統(tǒng)思考的力量源泉與智力保障，主要通過如經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)、國際貿(mào)易、市場營銷等專業(yè)基礎(chǔ)課來實現(xiàn)；

（3）面：即通識基礎(chǔ)性知識，是學(xué)生走向物流職業(yè)崗位所必需掌握的語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機、人文、科技等知識，是學(xué)生具備良好素質(zhì)與潛能的基礎(chǔ)平臺，能適合以后學(xué)生事業(yè)多元化發(fā)展的需要。主要通過大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、運籌學(xué)、計算機文化基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫語言及應(yīng)用、工程制圖、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)、工程材料等課程來構(gòu)筑。

2.2 構(gòu)建“三段式”螺旋遞進的實踐能力培養(yǎng)體系

本科物流人才的培養(yǎng)主要面向企業(yè)物流應(yīng)用領(lǐng)域，在加強物流理論教學(xué)的同時，必須突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并使之在教學(xué)全過程中得到切實保證和加強，強調(diào)實踐教學(xué)的系統(tǒng)性、適應(yīng)性、先進性。為此，我們構(gòu)建了“三段式”螺旋遞進的實踐能力培養(yǎng)教學(xué)體系。具體內(nèi)容如下圖2所示：

2.2.1 基本概念與業(yè)務(wù)認識感知訓(xùn)練

新生入校—大二上學(xué)期期間。該階段物流專業(yè)課程較少，主要是通識基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，學(xué)生對物流的概念及專業(yè)的理解相當模糊，對以后的職業(yè)去向和專業(yè)的發(fā)展前景也不清楚，主要以專業(yè)教育、專業(yè)認識實習(xí)和課余調(diào)查為主強化學(xué)生對專業(yè)、職業(yè)的認識，同時充分利用珠三角物流企業(yè)眾多的良好資源優(yōu)勢，安排二個假期為“工作體驗月”，到物流企業(yè)短期頂崗實習(xí)，通過對物流現(xiàn)場實操體驗強化學(xué)生對專業(yè)的認識。同時要求學(xué)生積極參與專業(yè)必須的基本技能訓(xùn)練，如計算機操作與工具軟件使用等，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備從事專業(yè)技術(shù)工作的基本技能與素養(yǎng)。

2.2.2專業(yè)知識與業(yè)務(wù)操作技能訓(xùn)練

大二下學(xué)期——大三期間。該階段為實踐能力培養(yǎng)的重點階段，此階段專業(yè)課程學(xué)習(xí)開始進入，學(xué)生的實踐能力主要以課程教學(xué)CDIO訓(xùn)練、校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)與校外生產(chǎn)實習(xí)為主，假期企業(yè)短期頂崗實習(xí)、專項調(diào)查為輔。對于物流業(yè)務(wù)類核心專業(yè)課程，每門課程均建立了一套相應(yīng)的CDIO課程設(shè)計實踐教學(xué)體系。即：課前（認識實習(xí)+現(xiàn)場視頻錄像）——課中（實驗+課堂小型項目方案設(shè)計）——課后（完成綜合項目設(shè)計大型作業(yè)為課程考核形式）。它們相互銜接，循序漸進，實現(xiàn)相應(yīng)模塊理論知識“教”與“學(xué)”有機結(jié)合，并輔以相應(yīng)課程實踐能力的培養(yǎng)。為強化學(xué)生專業(yè)實操技能，運用所學(xué)專業(yè)知識解決實際業(yè)務(wù)處理問題，我們在四年教學(xué)計劃中安排了5周時間進行專業(yè)實訓(xùn)，以“作業(yè)演示”+“運作模擬”+“系統(tǒng)仿真”的形式，模擬企業(yè)實際真實演示與虛擬管理環(huán)境，真實反映企業(yè)物流運作管理與規(guī)劃過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)之后學(xué)以致用，為學(xué)生就業(yè)立即上崗操作奠定扎實的實踐基礎(chǔ)。為檢驗理論與實踐教學(xué)效果，大三期間，鼓勵學(xué)生積極參加國家物流師職業(yè)資格認證考試，獲得物流師證書者給予2個學(xué)分的獎勵。

2.2.3畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計綜合訓(xùn)練

畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）為專業(yè)綜合能力訓(xùn)練階段，我們主要采用“學(xué)、做、用交替”的教學(xué)方式，將學(xué)生校外頂崗實習(xí)、工作就業(yè)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來。該階段學(xué)生可以選擇結(jié)合所實習(xí)（工作）的企業(yè)做物流管理與技術(shù)專項（或綜合）項目方案設(shè)計，也可以選擇圍繞實習(xí)（工作）企業(yè)的實際物流管理與技術(shù)問題寫專業(yè)畢業(yè)論文，但要求畢業(yè)設(shè)計（論文）選題必須圍繞所從事物流業(yè)務(wù)工作單位的問題解決方案和項目方案展開，有企業(yè)實際的數(shù)據(jù)資料，強調(diào)量化方法與物流原理的應(yīng)用。通過畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計達到綜合能力訓(xùn)練目標。

3 KAQ-CDIO 人才培養(yǎng)模式實施應(yīng)注意的問題

3.1建立層次化校內(nèi)實踐教學(xué)平臺

為增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用，切實提高學(xué)生物流業(yè)務(wù)實操能力與物流項目規(guī)劃設(shè)計能力，我們建立了基礎(chǔ)實驗、專項業(yè)務(wù)流程模擬實訓(xùn)、系統(tǒng)仿真實驗三個層次學(xué)科實踐教學(xué)平臺?；A(chǔ)實驗層：涵蓋以基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練為主的若干實驗室，主要是針對公共與專業(yè)基礎(chǔ)類課程開設(shè)的實驗，如計算機基礎(chǔ)、程序語言、統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)等課程；專項業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)層：以增強學(xué)生物流業(yè)務(wù)運作能力和物流管理意識為目標所建立的物流業(yè)務(wù)流程模擬實訓(xùn)室；系統(tǒng)仿真實驗層：即建立物流仿真實驗室。主要以物流作業(yè)演示與物流項目方案設(shè)計驗證為內(nèi)容，通過作業(yè)流程與設(shè)備現(xiàn)場操作演示以及物流仿真軟件應(yīng)用，提高學(xué)生分析、診斷、綜合運用和規(guī)劃設(shè)計能力。

3.2提高教師CDIO工程實踐能力

CDIO工程教育理念引入物流教育領(lǐng)域，實質(zhì)就是在物流課程體系中實施“做中學(xué)”和“基于項目設(shè)計與實踐”的教學(xué)模式改革，因此，必須強化師資隊伍CDIO工程實踐能力訓(xùn)練才能保證KAQ -CDIO人才培養(yǎng)模式的實施。而目前在物流專業(yè)教師中大多具有高學(xué)歷、高級職稱，但工程背景知識薄弱，缺乏工程素養(yǎng)和實踐動手能力，并與企業(yè)實踐相脫節(jié)，注重學(xué)科知識的研究與運用，缺乏與企業(yè)和社會的溝通與交流，致使所培養(yǎng)的人才也存在實踐經(jīng)驗欠缺，動手能力差的缺點。因此，我們通過“走出去，引進來”的方式改變師資隊伍結(jié)構(gòu)，著重培養(yǎng)既具有教師素質(zhì)又具有工程師（物流師）資格的雙師型教師隊伍。

3.3建立產(chǎn)學(xué)合作與校外實習(xí)基地

產(chǎn)學(xué)結(jié)合是一個教學(xué)相長的過程，不僅學(xué)生可以通過企業(yè)的實際崗位工作得到相應(yīng)專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時教師可以通過現(xiàn)場指導(dǎo)和與企業(yè)科研合作中提升自身的實踐教學(xué)能力。為配合KAQ -CDIO人才培養(yǎng)模式的實施，我們根據(jù)企業(yè)規(guī)模大小，采用校、院、系三級產(chǎn)學(xué)合作與實訓(xùn)基地建設(shè)模式，通過地方物流行業(yè)協(xié)會平臺，分別與多家物流園區(qū)、物流企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，通過校內(nèi)教學(xué)、科研與企業(yè)實踐緊密結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)校、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會需要的物流人才。

3.4重視課外科技創(chuàng)新活動的作用

課外科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新與社會實踐活動是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)能力與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。為此，我們積極組織學(xué)生參與國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、大學(xué)生課外科技作品大賽、社會調(diào)查等活動，并選派骨干專業(yè)教師與聘請企業(yè)導(dǎo)師對口指導(dǎo)，切實提升學(xué)生的項目實踐能力。為提高學(xué)生的積極性，我們還制定了學(xué)分獎勵等激勵政策。

4 結(jié)束語

目前，KAQ-CDIO人才培養(yǎng)模式還是處于初步的設(shè)想與部分嘗試階段，由于涉及到教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施條件、專業(yè)課程體系、教學(xué)計劃、課程改革、教學(xué)內(nèi)容、教材選擇、教學(xué)方法手段、考試方式、生產(chǎn)實踐、教學(xué)管理等方方面面，KAQ-CDIO人才培養(yǎng)模式有著非常廣闊的探索領(lǐng)域。我們相信只要不斷實踐，逐步完善， 一定能把知識、能力和素質(zhì)更高的物流專業(yè)畢業(yè)生輸送給社會。

參考文獻：

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第3篇：財務(wù)管理專業(yè)的認識范文

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 渭南 714099）

摘要：當前，國家大量投資基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目，施工企業(yè)急需一大批高素質(zhì)的工程物資管理人才。陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)經(jīng)多年探索形成了服務(wù)鐵路施工企業(yè)的“學(xué)工對接、五進五出”人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 ：鐵路施工企業(yè)；物流管理；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）08-0032-03

近幾年，我院加大了物流管理專業(yè)的改革，按照施工企業(yè)物資管理職業(yè)崗位任職要求和職業(yè)資格標準，把“提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”作為專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點和落腳點，創(chuàng)新、實施、優(yōu)化了服務(wù)鐵路施工企業(yè)、融入企業(yè)文化的“學(xué)工對接、五進五出”人才培養(yǎng)模式，取得了良好的效果。

專業(yè)定位

我院物流管理專業(yè)主要培養(yǎng)符合施工企業(yè)物資管理崗位任職要求，具備工程物資采購、倉儲、成本核算與控制、材料質(zhì)量檢測等專業(yè)能力；能適應(yīng)施工企業(yè)艱苦的工作環(huán)境，熟悉企業(yè)文化，吃苦奉獻；具有較強的溝通能力、誠實守信的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；終身學(xué)習(xí)能力強的“下得去、留得住、用得上、干得好”的技術(shù)技能人才。

人才培養(yǎng)模式改革

我院自開辦物流管理專業(yè)以來，深化校企合作，成立了由行業(yè)企業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)市場變化和人才培養(yǎng)目標定位不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。經(jīng)過多年的實踐探索形成的“學(xué)工對接、五進五出”的人才培養(yǎng)模式（如圖1所示），將企業(yè)優(yōu)秀文化、職業(yè)素養(yǎng)教育和立足企業(yè)、服務(wù)社會的理念貫穿于人才培養(yǎng)全過程，以能力培養(yǎng)為主線，以實踐教學(xué)為突破口，以課程體系、教學(xué)組織模式和教學(xué)內(nèi)容改革為核心，充分發(fā)揮了人才培養(yǎng)的育人功能和社會服務(wù)能力，確保了畢業(yè)生能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的“零距離”對接。

“學(xué)工對接”是指專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接、校園文化與企業(yè)文化對接。

專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接是指專業(yè)的發(fā)展適應(yīng)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)過程中，通過企業(yè)市場調(diào)研，確定人才培養(yǎng)的崗位。專業(yè)設(shè)置來源于施工現(xiàn)場需求，專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接。

課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接是指將物資管理職業(yè)標準引入課程標準中，開設(shè)的課程內(nèi)容與材料員、物資采購員、物資保管員等相關(guān)職業(yè)崗位工作內(nèi)容兼容，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。

教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接是指以物資管理業(yè)務(wù)操作流程為導(dǎo)向，設(shè)置課程、整合課程內(nèi)容，重構(gòu)新模式下的課程體系。通過校內(nèi)外實訓(xùn)基地，在實現(xiàn)教學(xué)過程中融入實際生產(chǎn)過程，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。

學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接是指學(xué)院實行“雙證書”制度，要求學(xué)生必須同時取得畢業(yè)證書和材料員、物資采購員、物資保管員等職業(yè)資格證書，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接。

職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接是指課程體系構(gòu)建時除滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求外，還兼顧學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生畢業(yè)后還可隨時根據(jù)需要重新回到學(xué)校進行學(xué)習(xí)和深造，進一步提高工作能力。此外，通過專升本、函授本科等途徑，為學(xué)生提供繼續(xù)教育的平臺，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。

校園文化與企業(yè)文化對接是指與企業(yè)共同制定融入企業(yè)文化的人才培養(yǎng)方案和課程體系，研究優(yōu)秀企業(yè)文化進校園、進課堂的內(nèi)容、載體、路徑和方法。進一步探索校企共同開展工作價值觀教育的理論、內(nèi)容、途徑及具有可操作性的有效教育教學(xué)模式，實現(xiàn)專業(yè)文化對接、課程文化對接、職業(yè)生涯指導(dǎo)文化對接、工作價值觀教育對接。

“五進五出”是指學(xué)生從入校到畢業(yè)五次進出校園（課堂）和企業(yè)（實訓(xùn)基地），實現(xiàn)“學(xué)工對接”?！耙贿M一出”：學(xué)生入學(xué)之初即走出學(xué)校、介入企業(yè)，進行1~2周的認知式學(xué)習(xí)，初步了解專業(yè)；“二進二出”：第二階段，學(xué)生走出課堂，進入充滿企業(yè)氛圍的綜合實訓(xùn)基地接受為期1個月的模擬崗位訓(xùn)練；“三進三出”：第三階段，學(xué)生走出校門，進駐企業(yè)，進行為期1個月的崗位角色體驗式實習(xí)；“四進四出”：第四階段，學(xué)生走出校門，融入企業(yè)，進行為期6個月以上的頂崗實習(xí)；“五進五出”：第五階段，學(xué)生畢業(yè)后，可隨時根據(jù)需要重新回到學(xué)校進行學(xué)習(xí)和深造，進一步提高工作能力。

課程體系開發(fā)及課程建設(shè)

課程體系構(gòu)建 通過與企業(yè)合作，針對行業(yè)特色、職業(yè)崗位任職要求、專業(yè)人才需求層次進行調(diào)研，以職業(yè)能力為主線，從專業(yè)培養(yǎng)目標入手，基于工程物資管理崗位的工作過程整合課程內(nèi)容，重構(gòu)了新模式下的課程體系，如圖2所示。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計 為了提高學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，結(jié)合各學(xué)習(xí)領(lǐng)域，系統(tǒng)化設(shè)計了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，見表1和下頁圖3。

課程建設(shè) 將工程物資管理技術(shù)標準引入課程標準，以工程施工項目為載體，依據(jù)施工過程中物資管理環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)習(xí)情境，依據(jù)各環(huán)節(jié)工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)情境教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。與企業(yè)合作，打破傳統(tǒng)教材以知識傳授為主的陳規(guī)，創(chuàng)立以實踐能力為主線、以任務(wù)驅(qū)動、以工作流程或項目驅(qū)動要求為單元的教材模式，編寫了《物資倉儲》、《物資采購》、《物資成本核算與控制》等5本特色校本教材。建成了“物資管理職業(yè)認知”等6門專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫，包括課程標準、多媒體課件、教案、試題庫、圖片、錄像、案例集以及網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑等，達到規(guī)范專業(yè)教學(xué)要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，開放教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)搭建良好的資源平臺。

教學(xué)組織模式改革

根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點，推行“八學(xué)段、雙交替”的教學(xué)組織模式。如圖4所示。

第一階段：“職業(yè)基本能力”培養(yǎng)階段（1、2學(xué)段）。第一、二學(xué)期（1、2學(xué)段）主要在課堂和校內(nèi)實訓(xùn)室（基地）對學(xué)生進行專業(yè)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，完成信息核算員、材料司磅員、現(xiàn)場物資管理員等3個崗位相關(guān)理論知識與技能的學(xué)習(xí)與模擬訓(xùn)練以及其他崗位基本能力培養(yǎng)；1~2周的認知式學(xué)習(xí)采用班級交替學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成對工程物資管理工作崗位及其流程的感性認識。

第二階段：“職業(yè)核心能力”培養(yǎng)階段（3、4、5、6學(xué)段）。第三、四學(xué)期分別安排四個學(xué)段（3、4、5、6學(xué)段），主要在課堂采用“理實一體、工學(xué)交替”教學(xué)形式對學(xué)生進行專業(yè)知識教學(xué)，在校內(nèi)實訓(xùn)基地和企業(yè)分別進行為期1個月的模擬崗位訓(xùn)練和角色體驗式實習(xí)，完成職業(yè)崗位核心能力培養(yǎng)。受實訓(xùn)基地場地和項目化教學(xué)需要限制，第三學(xué)期分兩個學(xué)段，第一學(xué)段在校內(nèi)采用項目化教學(xué)安排物資采購、工程物資成本核算與控制等課程學(xué)習(xí)，并進行為期半個月的崗位角色模擬訓(xùn)練；第二學(xué)段安排物資倉儲、施工企業(yè)運營與管理、商務(wù)談判等課程學(xué)習(xí)，并進行為期半個月的崗位角色模擬訓(xùn)練，見表2。

實訓(xùn)基地模擬崗位訓(xùn)練，主要由企業(yè)兼職指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)完成，讓學(xué)生熟悉施工現(xiàn)場環(huán)境，學(xué)習(xí)工程物資管理的工作內(nèi)容和工作流程，解決物資計劃、物資采購、物資驗收、物資保管、物資發(fā)放、物資回收、成本核算等理論與實際的對接，樹立專業(yè)思想，培養(yǎng)職業(yè)意識。

通過不斷探索和改革，我院物流管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)得到了很大的提升，畢業(yè)生供不應(yīng)求。我院已成為中鐵、中鐵建等企業(yè)的工程物資管理技術(shù)技能人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)基地。

參考文獻：

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第4篇：財務(wù)管理專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞：物流管理；人才培養(yǎng)模式；研究

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

2010年，我國大專以上物流人才的需求量預(yù)計約為30萬至40萬人，物流人才成為全國12種緊缺人才之一。正是在這樣的背景下，我院于2006年開設(shè)了兩年制的物流管理專業(yè)。

高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出：高等教育應(yīng)“堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。為了實現(xiàn)這一目標，我們構(gòu)建了物流管理專業(yè)“1+2+1”的人才培養(yǎng)模式，即1個方向：服務(wù)市場需求；2個強化：強化實踐能力，強化職業(yè)素質(zhì)；1條道路：工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。

一、服務(wù)市場需求

企業(yè)需要什么樣的人才，就培養(yǎng)什么樣的人才。根據(jù)企業(yè)需求定課程，根據(jù)崗位需求定技能。即根據(jù)市場對物流人才的需求制訂教學(xué)計劃，確定教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1. 組織教師深入企業(yè)，走訪人才市場，定期對物流人才的需求狀況進行調(diào)查。（二）成立物流管理專業(yè)指導(dǎo)委員會，請有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)管理者或工程技術(shù)人員擔(dān)任委員。

二、注重實踐能力

物流管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)，《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度，以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點，要改變過分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)體系在教學(xué)計劃中應(yīng)占有較大比重。在附件中更明確指出：兩年制專業(yè)的實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的30%。這充分體現(xiàn)了以實踐為重點的高職課程取向。

1. 加強實踐指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。

一是注重雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)，鼓勵教師到企業(yè)為員工進行專業(yè)培訓(xùn)或頂崗實踐;二是要求教師參加崗位技能培訓(xùn)，取得相關(guān)的崗位等級證書和職業(yè)資格證書；三是從實習(xí)基地或其他企業(yè)聘請專家、技術(shù)骨干作為兼職實習(xí),組建了專兼結(jié)合的實踐指導(dǎo)教師隊伍。

2. 加強校內(nèi)、外實習(xí)實訓(xùn)基地和實驗室建設(shè)。

目前，我們已建立了十幾個校外實習(xí)基地，校內(nèi)物流實驗室正在建設(shè)中，在現(xiàn)有的物流模擬軟件的基礎(chǔ)上，準備配置教學(xué)軟硬件，引入物流流程仿真操作實驗系統(tǒng)。

3. 構(gòu)建“以能力培養(yǎng)為中心”的實踐教學(xué)體系。

4. 要求學(xué)生考取職業(yè)技能證書

學(xué)生獲得職業(yè)技能證書是對其職業(yè)能力的綜合檢驗，也是其順利就業(yè)的基本保證。為此我們鼓勵學(xué)生參加多種物流行業(yè)認證，要求每一位學(xué)生在畢業(yè)前，必須要拿到5個學(xué)分的專業(yè)技能學(xué)分。

三、注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

1. 以職業(yè)專門能力和職業(yè)素質(zhì)為本位設(shè)置課程體系

本專業(yè)將課程體系劃分為四大模塊：通識能力模塊、專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊、專業(yè)綜合能力模塊和素質(zhì)拓展模塊。其中，專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊和專業(yè)綜合能力模塊用來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)專門能力，設(shè)置了現(xiàn)代企業(yè)管理、基礎(chǔ)會計、統(tǒng)計學(xué)原理、物流法律法規(guī)、現(xiàn)代物流基礎(chǔ)、物流信息管理等課程。而通識能力模塊和素質(zhì)拓展模塊則主要用來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

在此基礎(chǔ)上，本專業(yè)從人文素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育出發(fā)，積極推行以“愛崗敬業(yè)”為標志的一系列教學(xué)、研討和校園文化活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀及良好的思想品德。

2. 將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫串于教學(xué)活動的全過程

（1）通過軍訓(xùn)，使學(xué)生提高身體素質(zhì)、增強紀律觀念，培養(yǎng)吃苦耐勞、團隊協(xié)作精神和個人意志。通過入學(xué)教育，使學(xué)生熟悉學(xué)校的各項規(guī)章制度，引導(dǎo)就業(yè)觀念，加強法制和心理健康教育，增強對所學(xué)專業(yè)及大學(xué)生活的認識。

（2）通過專業(yè)實踐，組織學(xué)生到企業(yè)參觀，聽企業(yè)管理人員談體會、談理想、談未來的發(fā)展前途，激勵學(xué)生的斗志；安排學(xué)生到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，了解物流管理最基層的工作情況，提高職業(yè)素質(zhì)和運用專業(yè)知識的能力，形成良好的職業(yè)道德。

（3）要求每一位任課教師在授課過程中，結(jié)合課程的相關(guān)內(nèi)容進行愛崗敬業(yè)教育。另外，由教師根據(jù)教學(xué)計劃對所授學(xué)科實踐課時的安排，設(shè)計與培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能相關(guān)的實驗實訓(xùn)項目。

（4）在畢業(yè)實習(xí)階段，通過在實習(xí)單位頂崗實習(xí)、社會調(diào)查、完成畢業(yè)論文（設(shè)計）、參加答辯、撰寫實習(xí)報告等內(nèi)容，使其牢固樹立“敬業(yè)是做好任何工作的前提”的理念。

（5）通過畢業(yè)教育，使學(xué)生進一步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、增強就業(yè)技能、加強職業(yè)道德，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。

四、走工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路

1. 積極發(fā)揮物流管理專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用。吸納企業(yè)高層管理人員和技術(shù)骨干參與專業(yè)建設(shè)，對專業(yè)教學(xué)計劃、專業(yè)職業(yè)崗位群、學(xué)生的能力素質(zhì)要求、課程設(shè)置、實踐教學(xué)等問題進行論證，提出建設(shè)性意見及整改措施，以推進專業(yè)建設(shè)。

2. 建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地，同企業(yè)建立長期穩(wěn)定的聯(lián)系，依據(jù)“請進來，走出去”的原則實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)用人標準的對接。目前，我們已與唐山鵬潤國美有限公司、唐山北方物流有限公司、唐山華潤超市等多家企業(yè)簽訂了實習(xí)基地協(xié)議。根據(jù)實習(xí)基地的有關(guān)規(guī)定，企業(yè)不同崗位的人員走進課堂、指導(dǎo)實踐，教師和學(xué)生定期或不定期到實習(xí)基地參觀、頂崗實習(xí)。

3. 鼓勵教師到企業(yè)進行調(diào)研、頂崗鍛煉，參與企業(yè)的科技與培訓(xùn)工作，以提升教師的實踐能力和素質(zhì)。

4. 請企業(yè)人員到校內(nèi)兼職授課或作講座。

5. 本專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容可概括為：認識實習(xí)+課程實訓(xùn)+綜合實訓(xùn)+頂崗實習(xí)。實踐教學(xué)在進度安排上體現(xiàn)了工學(xué)交替，課程實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合體現(xiàn)了教學(xué)做一體化；以頂崗實習(xí)為特征的畢業(yè)實習(xí)使學(xué)生在最后一個學(xué)期親臨物流企業(yè)管理第一線進行全面的技能訓(xùn)練，頂崗實習(xí)后企業(yè)可擇優(yōu)錄用。

作者單位：唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻:

第5篇：財務(wù)管理專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞：高職院校；鐵路物流管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革研究

引言：鐵路物流已經(jīng)成為物流行業(yè)中不可或缺的重要部分，是實現(xiàn)物流行業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與此同時，在大數(shù)據(jù)時代，準確的信息推送讓購物更加便捷，物流行業(yè)迎來了發(fā)展的黃金階段。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)相關(guān)的物流管理人才成為了重中之重。

一、鐵路物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要點

1.專業(yè)能力的培養(yǎng)

就目前的教育體系而言，鐵路物流管理專業(yè)的專業(yè)能力主要就是動手能力和操作能力。除此之外，溝通交流的能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力和處理能力等都類屬于這一專業(yè)的專業(yè)能力體系之中。高職院校應(yīng)本著培養(yǎng)專業(yè)能力的要點，將這些能力在大學(xué)期間對學(xué)生進行培訓(xùn)，進而讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會。值得注意的是，由于相關(guān)專業(yè)的分支較多，故其崗位對專業(yè)能力的要求也是不盡相同的。比如說：在鐵路物流基層的人員，其專業(yè)能力注重的是基礎(chǔ)操作能力；鐵路物流的管理階層，其專業(yè)能力注重的是交流能力和應(yīng)變處理能力；而鐵路物流的領(lǐng)導(dǎo)階層，其專業(yè)能力注重的是學(xué)習(xí)能力和決策能力。

2.個人素養(yǎng)的培養(yǎng)

對于整個物流行業(yè)來講，其行業(yè)有著明顯的特征和從業(yè)特點，集中體現(xiàn)在工時和工作量上。物流行業(yè)的工作時間是沒有準確的定性的，白夜交替的現(xiàn)象經(jīng)常存在；同時，物流行業(yè)的旺季和淡季的工作量也存在的較大的差異。由此可見，從事物流行業(yè)的人需要具備一定的個人素養(yǎng)，如：責(zé)任感和勤勞，還要具備一定的專業(yè)素質(zhì)，如：團隊理念和抗壓能力，更需具備職業(yè)道德，如：執(zhí)行力和溝通能力。

二、高職院校鐵路物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.人才培養(yǎng)模式?jīng)]有長遠目標

中國高等職業(yè)教育長期以來遵循以為社會服務(wù)，讓社會滿意為的理念，高職院校物流管理專業(yè)畢業(yè)生可以在相關(guān)物流系統(tǒng)就業(yè)，并在物流系統(tǒng)中獲得不同的就業(yè)機會。這就導(dǎo)致現(xiàn)階段，高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定具有較強的隨機性，一味追求高高在上。高職院校制定的人才培養(yǎng)計劃幾乎是“虛構(gòu)的”，與實際需求有很大的偏差。無法準確掌握受訓(xùn)人員能勝任哪些崗位，企業(yè)崗位對應(yīng)的專業(yè)能力需要哪些培訓(xùn)。

2.人才培養(yǎng)模式?jīng)]有精準定位

國家設(shè)立高等職業(yè)學(xué)校除了提高國民素質(zhì)之外，還有為社會輸送專業(yè)人才的目的。要明確的是，高職院校類屬于高等教育行業(yè)，其培養(yǎng)的人才應(yīng)兼具專業(yè)能力和學(xué)習(xí)精神，進而更好地滿足社會對人才的需求。但是目前的培養(yǎng)模式而言，高職院校人才培養(yǎng)的目標定位偏低，并且專業(yè)教學(xué)的程度不夠，有些學(xué)校的物流專業(yè)甚至只是圍繞在采購和配送和倉儲上，過分強調(diào)對實踐能力的培養(yǎng)，而忽視了全面發(fā)展、綜合建設(shè)的原則。這種定位下培養(yǎng)出的專業(yè)人才，不具備可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)能力，只能呆在基礎(chǔ)崗位，與人才培養(yǎng)目標大相徑庭。

三、鐵路物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

1.明確專業(yè)培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標

在國家進行現(xiàn)代化建設(shè)的環(huán)境下，高等職業(yè)學(xué)院的鐵路物流專業(yè)培養(yǎng)模式也應(yīng)作出相應(yīng)的改革。學(xué)校應(yīng)立足于實際，結(jié)合行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，通過校企合作的方式，將學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)進行實際對接，進而培養(yǎng)能夠符合社會需要的專業(yè)型人才。同時，學(xué)校應(yīng)重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，進而為學(xué)生從實操性員工升職到管理型人才提供必要的保障。除此之外，在人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)校應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的敬業(yè)精神，進而為學(xué)生就業(yè)提供核心競爭力。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式

在國家制定的職業(yè)學(xué)院辦學(xué)標準中，職業(yè)教育的辦學(xué)思路為：產(chǎn)業(yè)和教學(xué)之間相互融合；企業(yè)和學(xué)校之間相互合作；工作和學(xué)習(xí)之間相互協(xié)調(diào)。這就為鐵路物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了科學(xué)的依據(jù)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)國家制定的辦學(xué)標準，做到三合、二聚、一中心。三合即：把學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)技能；學(xué)生的職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)；以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力相融合，并結(jié)合三者的之間的共性，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)的目標。二聚即：以崗位實踐為基礎(chǔ)，聚合學(xué)生培養(yǎng)模式的任務(wù)導(dǎo)向；以課堂教學(xué)為理念，聚合學(xué)生的培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方法。一中心即：以提高學(xué)生的雙創(chuàng)能力為中心。

3.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式

高職院校在教學(xué)過程中應(yīng)積極推行項目驅(qū)動教學(xué)模式，并在相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實行項目化教學(xué)。這就使得學(xué)生不但學(xué)習(xí)了鐵路物流專業(yè)的知識和技術(shù)，還同時掌握了項目實踐經(jīng)驗。除此之外，學(xué)?？梢詮囊M大型商業(yè)項目入手，通過大型項目為學(xué)生提供實踐和操作的基本平臺。要注意的是，引進的所有項目實踐應(yīng)從物流信息平臺建設(shè)、產(chǎn)品規(guī)劃設(shè)計、營銷推廣等方面入手，且需由企業(yè)進行投資和技術(shù)指導(dǎo)。

4.完善專業(yè)課程的內(nèi)容

鐵路物流專業(yè)課程的教學(xué)離不開基礎(chǔ)的教材，可以說教材的質(zhì)量直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。因此，高職院校應(yīng)對課程中的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識加以完善。具體措施為：第一，了解市場的行情。高職院?？梢哉归_具體的市場調(diào)研工作，對當下市場中鐵路物流的運輸情況、倉儲要點和配送方式進行研究，進而在專業(yè)課程中增加最新的知識和要點，以此來更好地培養(yǎng)學(xué)生。第二，做好課程分析。高職院校可以根據(jù)不同的崗位，對不同崗位的專業(yè)進行延伸和細化，采用突出重點的方式培養(yǎng)類屬于不同崗位的人才，進而讓學(xué)生在校期間就能大致明白自身的崗位任務(wù)和崗位要點。第三，遵循現(xiàn)行標準。高職院?？梢愿哞F路物流行業(yè)的行業(yè)標準，對課程內(nèi)容進行進一步的豐富完善；同時，可以采用審核教師課件的方式，讓教師也重視對課程內(nèi)容的完善工作，進而為學(xué)生的培養(yǎng)和人才的培養(yǎng)提供必要的先決條件。

四、結(jié)束語

第6篇：財務(wù)管理專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞：社會化商務(wù)；信息管理；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0133-02

社會化媒體逐漸成為民眾社交的主旋律，LinkedIn、Facebook、Twitter、SNS、微博、微信等社交媒介如雨后春筍拔地而起，這種融合社會化媒體與電子商務(wù)形成了Social Commerce（社會化商務(wù)，也被稱為社交電子商務(wù)、社會化電子商務(wù)）。新型的社交方式為電子商務(wù)新的商業(yè)模式帶來新的發(fā)展契機，近兩年來，社會化商務(wù)一直在茁壯成長。

社會化商務(wù)有兩個層面的含義，一是使用Web2.0社會媒體技術(shù)支持在線互動，二是用戶在獲取商品和服務(wù)時相互幫助做出貢獻。Web2.0是當前的熱門話題，其中社會媒體技術(shù)地不斷發(fā)展變革正伸向電子商務(wù)領(lǐng)域，這催生了一個未來十年最具挑戰(zhàn)性的研究領(lǐng)域――社會化商務(wù)。Facebook，LinkedIn，Groupon和Twitter等公司也在不斷更新電子商務(wù)商業(yè)模式。自2011年起，社會化電子商務(wù)概念在國內(nèi)興起，一時間，資本熱捧，互聯(lián)網(wǎng)巨頭跟進。除了美麗說、蘑菇街、知美網(wǎng)、堆糖等獨立的社會化電商網(wǎng)站，淘寶網(wǎng)、當當網(wǎng)、凡客、開心網(wǎng)等電子商務(wù)網(wǎng)站和社交網(wǎng)站也紛紛涉足。根據(jù)Gartner的報告顯示[2]，到2015年，網(wǎng)絡(luò)銷售有一半是通過社交網(wǎng)絡(luò)和移動產(chǎn)生；而Booz&Company則預(yù)計，到2015年，人們通過社會化電子商務(wù)的花費將達300億美金。社會化電子商務(wù)這個概念越來越被人們所熟知，更有很多企業(yè)意識到了它的商業(yè)價值并付諸實踐，終將逐步走向成熟。

社會化電子商務(wù)的發(fā)展是時代的必然趨勢。社會媒體環(huán)境既為創(chuàng)新提供了新的平臺，也帶出了很多具有挑戰(zhàn)性的問題，以大數(shù)據(jù)為支撐的社會化媒體環(huán)境下的電子商務(wù)信息管理與信息系統(tǒng)發(fā)生了巨大變化，作為高校的信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也必須順應(yīng)時展的潮流，培養(yǎng)新型社會化商務(wù)人才，滿足社會發(fā)展需求。

一、信息管理與電子商務(wù)學(xué)科特點

電子商務(wù)是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的延伸和發(fā)展，反過來企業(yè)信息化是電子商務(wù)的基礎(chǔ)和前提。電子商務(wù)方向與信息管理與信息系統(tǒng)方向在培養(yǎng)目標上是相通的，是兩個互相補充、互為因果的專業(yè)學(xué)科。依托信息管理與信息系統(tǒng)加速電子商務(wù)的發(fā)展。信息管理和電子商務(wù)實際上是一門涉及知識范圍廣，覆蓋管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)以及計算機和信息技術(shù)等學(xué)科的綜合性學(xué)科。要求學(xué)生具有堅實的數(shù)理、管理、經(jīng)濟知識，寬廣實用的物流管理和電子商務(wù)的理論與方法，豐富熟練的計算機應(yīng)用技能。另一方面，由于本學(xué)科的管理導(dǎo)向，要求學(xué)生對營銷、市場調(diào)查、戰(zhàn)略理論有較深刻的掌握和領(lǐng)會。信息管理與電子商務(wù)是理論與實踐結(jié)合的典范，以期更好地服務(wù)新型時期的管理與商務(wù)活動。在人才的培養(yǎng)層面，一方面要求學(xué)生掌握相關(guān)管理理論，借助計算機技術(shù)，以現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營與管理理念，在大數(shù)據(jù)背景下的社會化商業(yè)環(huán)境下將信息管理、電力商務(wù)等結(jié)合起來，并在企業(yè)實踐中發(fā)揮作用。

二、社會化商務(wù)環(huán)境下的信息管理人才培養(yǎng)

LinkedIn、Facebook、Twitter、SNS、微博、微信等社交媒介蓬勃發(fā)展，大數(shù)據(jù)在電子商務(wù)中無處不在，傳統(tǒng)的信息管理的軟硬件設(shè)施在使用時讓人覺得力不從心，存在智能化不足、信息共享性與一致性較差等實際問題，已經(jīng)不能滿足社會化商務(wù)的發(fā)展要求。如何在新型的社會化商務(wù)環(huán)境中升級管理體系的功能，是計算機技術(shù)的挑戰(zhàn)，同時也是信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新。電子商務(wù)用戶購買意愿及行為研究過多拘泥于技術(shù)接受模型。技術(shù)接受模型誕生于“任務(wù)導(dǎo)向”的管理信息系統(tǒng)背景下，而社會化商務(wù)中雖然包含有功利性要素，但絕非完全“任務(wù)導(dǎo)向”，技術(shù)接受模型中的某些變量在社會化商務(wù)用戶購買情境下的適用性需要進一步檢驗，因此有必要對傳統(tǒng)的“任務(wù)導(dǎo)向”的信息管理系統(tǒng)升級。

高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是社會需求的產(chǎn)物，旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)各級企事業(yè)單位、科研部門、管理機構(gòu)、金融部門等從事信息管理、信息系統(tǒng)設(shè)計與分析的專門人才。社會化媒體促進電子商務(wù)向社會化商務(wù)發(fā)展，同時也創(chuàng)造了社會化媒體進一步支持社會化電子商務(wù)應(yīng)用發(fā)展的服務(wù)需求，在專業(yè)培養(yǎng)層面也要不斷轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，加強對當代大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此推進知識經(jīng)濟的迅速發(fā)展和和諧社會的穩(wěn)步前進。

三、信息管理專業(yè)與人才培養(yǎng)存在的不足

社會化電子商務(wù)的發(fā)展，在國家深化以“協(xié)同創(chuàng)新”驅(qū)動的教育教學(xué)改革，促進內(nèi)涵發(fā)展的新形勢下，尤其是高等教育跨入到普及化階段，信息管理專業(yè)與人才培養(yǎng)存在的不足，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，實踐教學(xué)條件的完善與優(yōu)化，國際化辦學(xué)的拓展與加強等方面。

1.人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新力度不足。新型社會化商務(wù)背景下，對具有綜合素質(zhì)的人才的需求不斷增加，但是部分高校人才培養(yǎng)模式還停留在電子商務(wù)基礎(chǔ)上，有的甚至還停留在傳統(tǒng)市場基礎(chǔ)上構(gòu)建的信息管理培養(yǎng)模式上，導(dǎo)致信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生未能有效地與信息化社會對信息管理高級人才的實際需求對接，在畢業(yè)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上存在著明顯的滯后性，人才培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新力度不足導(dǎo)致社會緊缺實用的信息管理人才與就業(yè)難兩大現(xiàn)狀共存。

2.實踐教學(xué)重視不足。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)實驗課程內(nèi)容，大多是以“教”和“模仿”為主的演示型實驗，缺乏“做”以及“探索”的開放型教學(xué)實踐。在面臨社會化商務(wù)瞬息萬變的商務(wù)環(huán)境，固定的模仿已經(jīng)落伍，畢業(yè)生在校期間的被動式學(xué)習(xí)，未能很好地提升其綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，在與社會化電子商務(wù)對接時嚴重脫節(jié)。

3.國際化辦學(xué)拓展不足。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)設(shè)置了一些前面冠以國際化字樣的課程，這些課程選用的教材一般是本國學(xué)者編著或翻譯的，外國原版教材的使用沒有得到普及，這樣的國際化課程的學(xué)習(xí)無法滿足國際化的要求。此外，全英文課程的建設(shè)工作雖然已經(jīng)開展，并取得了一定的成果，但還未能形成示范效應(yīng)。

4.各專業(yè)方向高等教育國際化發(fā)展不平衡。社會化電子商務(wù)方向國際化發(fā)展迅速，對外開放程度高，帶動了教育的國際化發(fā)展，但在合作辦學(xué)方面尚有待深入；信息管理與信息系統(tǒng)具有長期的合作辦學(xué)經(jīng)驗，但仍需加強國際交流。需要兩個專業(yè)方向之間互相借鑒、取長補短。

四、社會化商務(wù)環(huán)境下的信息管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。以社會化商務(wù)為實踐背景，在深入市場調(diào)研、全面分析當前社會化商務(wù)用人需求的基礎(chǔ)上，進一步明確本信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。適應(yīng)社會化商務(wù)用人市場需求，強化人才培養(yǎng)實時性高等教育要密切結(jié)合社會發(fā)展的實際需求。在教育過程中，專業(yè)課程、實踐途徑都要準確地反映當前社會對人才的需求，培養(yǎng)實用型人才。人才培養(yǎng)方案要與社會發(fā)展同步，實時、準確、及時地修正培養(yǎng)方案，保證培養(yǎng)目標的準確性。

2.重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強實踐教學(xué)平臺搭建，打造實用性人才，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)筑有寬度、深度及靈活度的開放式人才培養(yǎng)模式。理順開放式人才模式下本專業(yè)與相關(guān)專業(yè)之間課程的支撐關(guān)系，然后依據(jù)寬基礎(chǔ)、重實踐、突出創(chuàng)新能力為原則完善本專業(yè)現(xiàn)有的理論課程、實驗課程及創(chuàng)新實踐課程體系。建立社會化商務(wù)實踐平臺，在LinkedIn、Facebook、Twitter、SNS、微博、微信等社交媒介的環(huán)境下，有步驟、專項性的安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進行實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生管理信息系統(tǒng)的分析設(shè)計能力，進一步提升學(xué)生的綜合實踐水平。

3.調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教育教學(xué)內(nèi)容。本專業(yè)以經(jīng)濟社會需求為導(dǎo)向，順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展，不斷提升辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，進一步增強了對建設(shè)繁榮和諧社會的貢獻力。在規(guī)模快速發(fā)展的同時，不斷深化教學(xué)改革，積極推進教育創(chuàng)新；高度重視教學(xué)質(zhì)量，不斷推進人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

4.國際化辦學(xué)。目前多數(shù)管理信息系統(tǒng)的培養(yǎng)方案傾向于圍繞技術(shù)與方法組織課程內(nèi)容，但是少有人將研究范圍擴展到用戶需求、學(xué)生的特點到國際化層次。以新型媒介為背景的社會化商務(wù)的人才，需要具有國際化意識和胸懷以及一流的知識結(jié)構(gòu)，視野和能力，并且這些能力都能夠達到國際化水準，在全球化競爭中善把握機遇和爭取主動。信息管理專業(yè)培養(yǎng)必須要走國際化辦學(xué)的思路，培養(yǎng)具有寬廣的國際化視野和強烈的創(chuàng)新意識，熟悉掌握本專業(yè)的國際化知識，利用社交媒介加強跨文化溝通能力，較強的運用和社會化大數(shù)據(jù)處理信息的能力。

五、結(jié)束語

隨著社交網(wǎng)站和電子商務(wù)的快速崛起，社會化電子商務(wù)是現(xiàn)代商務(wù)發(fā)展的必然趨勢。本文通過對我國當前社會化商務(wù)的發(fā)展狀況進行分析，結(jié)合新環(huán)境下高校對信息管理人才培養(yǎng)教學(xué)方面存在的誤區(qū)，對信息管理新型人才培養(yǎng)探索式提出幾點建議與思考。以期為信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革提供相關(guān)的理論支撐，為培養(yǎng)合格的現(xiàn)代社會化商務(wù)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]田雨晴.社會化電子商務(wù)研究綜述[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，15（4）.

第7篇：財務(wù)管理專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；就業(yè)；前景

一、引言

我國的高等教育發(fā)展的速度非?？?，高校也在連年擴招，高等教育已經(jīng)逐步實現(xiàn)大眾化。財務(wù)管庫專業(yè)的大多數(shù)畢業(yè)生都會從事會計與財務(wù)管理相關(guān)的職業(yè)，會計側(cè)重賬務(wù)處理過程，財務(wù)管理則更注重成本與資金的管理。我國企業(yè)財務(wù)系統(tǒng)正處于發(fā)展與完善的階段，很多中小企業(yè)還處在認為會計人員是可設(shè)可不設(shè)的閑職，不能生產(chǎn)出實際價值。但是隨著社會主義市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，這種局面會大大改善。在高等學(xué)府受到教育，在基層工作崗位積累到實際經(jīng)驗的財務(wù)管理人才會得到很好的發(fā)展弓箭。干財務(wù)工作的不需要多么高的學(xué)歷，重要的是“越老越值錢”。剛畢業(yè)的大學(xué)生由于不能得到很好的待遇和很好的職位，更應(yīng)該正確認識到自己的就業(yè)前景和職業(yè)規(guī)劃。

二、財務(wù)管理專業(yè)的簡要介紹

財務(wù)管理專業(yè)是我國管理學(xué)科中的一個新興的、極具發(fā)展前景的專業(yè)。財務(wù)管理專業(yè)主要是根據(jù)市場的發(fā)展狀況，對公司財務(wù)金融人才需求的專門化要求，面向公司理財和金融兩個領(lǐng)域培養(yǎng)的專業(yè)性人才。1998年，我國為了適應(yīng)市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，決定建立財務(wù)管理專業(yè)，并陸續(xù)開始招生。財務(wù)管理專業(yè)主要學(xué)習(xí)的是財務(wù)與金融管理等方面的基本原理與知識，接受財務(wù)、金融管理方面的方法與實用技巧的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)出具有分析和解決財務(wù)問題的基本能力。財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)過程主要是采取理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，堅持教師教授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。

三、財務(wù)管理在企業(yè)運行中的重要性

企業(yè)財務(wù)管理是企業(yè)在既定的戰(zhàn)略目標下，對于企業(yè)的經(jīng)營活動進行有計劃的財務(wù)管理活動。其中管理的核心就是企業(yè)財務(wù)活動體現(xiàn)的財務(wù)關(guān)系，這其中主要包含有企業(yè)與政府、企業(yè)與客戶等之間的關(guān)聯(lián)。企業(yè)財務(wù)管理體系主要是幫助企業(yè)實現(xiàn)自身制定的財務(wù)表現(xiàn)水平，并且不斷的改變財務(wù)行為，從而促進財務(wù)管理水平的進一步提高。企業(yè)的財務(wù)管理體系是企業(yè)管理的重中之重，也是企業(yè)管理的核心，人們一度將企業(yè)的財務(wù)管理與“企業(yè)利潤最大化”等同看待。企業(yè)的財務(wù)管理是一切管理活動的基礎(chǔ)，一個良好的財務(wù)管理體系對于改善企業(yè)經(jīng)營管理，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益有著非常重要的作用。財務(wù)管理對于整個企業(yè)來說，就相當于鏈條，鏈條一旦失靈，機器就不會正常運轉(zhuǎn)，財務(wù)管理制度的建立需要大量的管理和理財?shù)戎R與能力的專業(yè)人才。

四、財務(wù)管理專業(yè)從事的職業(yè)分析

財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)后對口的工作就是做會計，這也是最為常規(guī)最為妥當?shù)囊粋€職業(yè)。但是很多財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生放棄這樣一條職業(yè)道路，主要是因為他們認為財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才多，市場競爭激烈，同時也認為財務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)前景有限。其實這樣的想法是十分片面的，目前的市場經(jīng)濟發(fā)展狀況，基礎(chǔ)和普通人才太多，優(yōu)秀的財務(wù)人員較少，所以發(fā)展空間還是比較大的。所以財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生如果想做優(yōu)秀的財務(wù)人員，首先是要把基本功練扎實，專業(yè)知識要做到十分的通曉。最好可以熟練掌握與運用一種以上的財務(wù)管理軟件，利用多媒體幫助自己處理日常工作中出現(xiàn)的實際問題?；炯寄芏家呀?jīng)熟練之后參加真正的實行以達到將學(xué)到的知識運用到實際工作中去的能力。在實習(xí)過程中要多多注意觀察自己的老師對工商稅務(wù)和公司內(nèi)部的溝通技巧，進而仔細揣摩。多多嘗試到不同的公司企業(yè)。不同的行業(yè)中去實習(xí)，以方便自己積累多方面的經(jīng)驗。對于財務(wù)管理專業(yè)，實習(xí)的越早對于學(xué)習(xí)的效果就越好，最好可以在大一的寒暑假就開始實習(xí)，次數(shù)越多越好，最好是每個假期都進行實習(xí)。除了了解企業(yè)內(nèi)部基本的財務(wù)狀況，能更好的適應(yīng)變化極快的人才需求市場，專門的職業(yè)培養(yǎng)也是不可缺少的。多多參加一些財務(wù)方面的專業(yè)培訓(xùn)，以提高自身的專業(yè)技能水平。

財務(wù)管理專業(yè)是非常有前途的一個職業(yè)，是相對一個很容易規(guī)劃的職業(yè)。本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以有很多的職業(yè)方向：1.外企或者大型國有企業(yè)的財務(wù)人員；2.進入專門的財務(wù)公司；3.銀行等金融機構(gòu)等。但不管是哪個方向的財務(wù)工作，盡量要爭取向高端方向發(fā)展，做高精尖人才。

五、總結(jié)

企業(yè)財務(wù)管理隨著我國市場經(jīng)濟的繼續(xù)發(fā)展會有更為廣闊的發(fā)展空間，其就業(yè)前景也是十分的良好。希望改專業(yè)的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中將基本功抓牢，多多實踐，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。（作者單位：重慶超力高科技有限責(zé)任公司）

參考文獻

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[3]王斌.關(guān)于優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實踐與思考[J].中國電力教育2011（3）.

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[7]任國瑞，段宗志.財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標和課程體系的研究[J].內(nèi)江科技2008（29）.

[8]劉賢仕.財務(wù)管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計2008（11）.

第8篇：財務(wù)管理專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞：供電公司 財務(wù)管理 提升 策略

一、影響電力公司財務(wù)管理水平提升的因素

財務(wù)管理作為供電公司的核心環(huán)節(jié)，直接影響企業(yè)的利潤以及競爭力的構(gòu)建。目前，大多數(shù)的電力公司財務(wù)管理是一個薄弱環(huán)節(jié)，由于多方面音速的影響，電力公司財務(wù)管理水平直接制約著企業(yè)自身的發(fā)展。當前制約電力公司財務(wù)管理水平提升的主要因素有以下幾個方面：

（一）財務(wù)管理意識淡薄

供電公司憑借自身沒有競爭對手的優(yōu)勢，導(dǎo)致供電公司的管理上根本沒有財務(wù)管理的觀念，通俗的認為財務(wù)管理就是最基本的資金收入來往。缺少財務(wù)管理觀念，造成財務(wù)管理實施成效落空。有些供電公司潛意識的認為營業(yè)收入的增長才是財務(wù)管理的重要內(nèi)容，從而忽視對次啊無支出的有效控制措施，建立了錯誤的財務(wù)管理目標，最終使企業(yè)財務(wù)管理水平落后。當前供電公司管理缺少對風(fēng)險意識、成本意識等財務(wù)管理基本理念，這對于供電公司經(jīng)營水平的提升極為不利。

（二）財務(wù)管理人員素養(yǎng)偏低

對于一個企業(yè)的財務(wù)管理需要具體的相關(guān)人員來實施和推動，所以大多數(shù)的供電企業(yè)財務(wù)管理水平不高，主要是由于財務(wù)管理人員專業(yè)素質(zhì)較低，缺乏專業(yè)從業(yè)人員具備的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。很多供電企業(yè)用人問題之內(nèi)部化，缺乏專業(yè)的財務(wù)管理人員，或者財務(wù)管理人員專業(yè)素養(yǎng)太差的成為一個不變的現(xiàn)象。財務(wù)管理人員的專業(yè)技能不能隨著供電企業(yè)的發(fā)展改變傳統(tǒng)的認識，對于財務(wù)管理的認識仍然停留在記賬上，缺少對風(fēng)險管理、投資管理運營管理的一系列的工作。

當前財務(wù)管理需要相關(guān)人才具有較高的專業(yè)知識才能勝任。所以，專業(yè)的供電企業(yè)財務(wù)管理人才匱乏已經(jīng)成為供電公司提升財務(wù)管理水平必須解決的問題之一。

（三）財務(wù)管理制度不健全

企業(yè)財務(wù)管理的實施需要有完善的管理制度為依托，要想提升財務(wù)管理水平，需要有完善的制度保障財務(wù)管理的有效實施。目前，大多數(shù)的供電公司對于財務(wù)管理的建設(shè)與財務(wù)管理的實施不能相適應(yīng)，不完整的結(jié)構(gòu)導(dǎo)致財務(wù)管理面臨各種新問題。財務(wù)管理制度的不健全，使企業(yè)管理者以及相關(guān)人員缺少有章可循的判斷，限制供電公司財務(wù)管理水平的進一步提升。

（四）財務(wù)管理方法單一

目前大多數(shù)的供電企業(yè)在財務(wù)管理方法層面基本上還停留在粗放管理以及經(jīng)驗管理的階段，既有的財務(wù)管理方法更本就不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要。供電企業(yè)既有的財務(wù)管理方法基本上就是事后管理，缺少事先控制以及全面預(yù)算管理、精益管理等先進的財務(wù)管理方法，由此導(dǎo)致財務(wù)管理效果不佳。供電企業(yè)長期以來財務(wù)管理方法都是以定型為主，全靠財務(wù)管理人員的主觀判斷來進行，而定性的財務(wù)管理方法無沒有普及，這也一定程度上導(dǎo)致了財務(wù)管理水平的較低。

二、供電企業(yè)財務(wù)管理水平提升策略

（一）加強供電公司財務(wù)管理意識

為了提升財務(wù)管理水平，我們需要加強對供電公司財務(wù)管理的認識，重視財務(wù)管理的理念。從潛意識里全面加強自身對企業(yè)成本管理的認識，通過自身不斷觀念的轉(zhuǎn)變，進而有效的實施財務(wù)管理工作。供電企業(yè)可以通過定期的培訓(xùn)來加強公司管理人員以及財務(wù)管理相關(guān)人員，對供電公司財務(wù)管理的培訓(xùn)，不斷的強化財務(wù)管理意識單薄問題。

（二）提升財務(wù)管理人員素質(zhì)

財務(wù)管理人員是實施供電公司財務(wù)管理的主要實施者，由此財務(wù)管理人員需要具備專業(yè)的財務(wù)管理技能和素質(zhì)。我們可以加強對財務(wù)管理人員的培訓(xùn)，或者通過用人制度來公開招聘，選拔優(yōu)秀的、專業(yè)的、職業(yè)道德高尚的財務(wù)管理人員。目前，我國供電企業(yè)的用人體制，還需要進一步完善和改革。由此加強培訓(xùn)是提升財務(wù)管理人員素質(zhì)的最具有實際意義的途徑。

（三）健全公司財務(wù)管理制度

企業(yè)的財務(wù)管理的實施基礎(chǔ)是需要一個健全完善的財務(wù)管理體系，所以供電企業(yè)要根據(jù)自身的實際情況，并且借鑒相關(guān)施工企業(yè)財務(wù)管理制度的基礎(chǔ)上不斷的完善和創(chuàng)新自身財務(wù)管理制度。從而為財務(wù)管理的順利實施提供有力的保障。由此，要確保財務(wù)管理制度的成效，主要有以下幾方面：財務(wù)管理制度的制定應(yīng)建立在科學(xué)的工作分析基礎(chǔ)之上，通過對財務(wù)管理崗位進行工作分析，確定崗位的職責(zé)內(nèi)容，并據(jù)此進行制度的構(gòu)建，這樣才能確保制度的針對性以及實效性；財務(wù)管理制度制定應(yīng)充分的吸納財務(wù)管理工作者的建議，制度的制定者應(yīng)與財務(wù)工作者進行充分的溝通以及協(xié)調(diào)，這樣一方面可以提升制度的正確性，另一方面也減少了財務(wù)工作者對制度的抵觸心理；財務(wù)管理制度應(yīng)具有一定的前瞻性，即財務(wù)管理制度能夠?qū)τ谖磥硪l(fā)生的各種情況能有一個相對準確的預(yù)判，這樣可以避免新的情況出現(xiàn)時，財務(wù)管理人員因為沒有既定的規(guī)章制度可循而出現(xiàn)的失誤。

（四）創(chuàng)新公司財務(wù)管理方法

隨著供電公司的不斷發(fā)展，我們要結(jié)合供電公司發(fā)展的實際情況不斷的應(yīng)用新管理方法提升財務(wù)管理水平，尋找最為合適的財務(wù)管理方法。全面預(yù)算管理以及全過程控制是目前財務(wù)管理領(lǐng)域出現(xiàn)的兩種新方法，這種方法改變了以往事后核算以及階段性核算方法本身所不能克服的缺點，但是這兩種方法對于企業(yè)的管理水平要求較高。與此同時，供電應(yīng)企業(yè)建立一個核算、預(yù)算和業(yè)績考核三位一體的科學(xué)管理機制。完善預(yù)算編制、下達、調(diào)整、控制、考核工作流程，提高預(yù)算執(zhí)行剛性，實現(xiàn)企業(yè)預(yù)算管理全過程監(jiān)控，較好地改變了以往重費用申請，輕過程控制的問題。

三、結(jié)束語

總而言之，供電企業(yè)財務(wù)管理是現(xiàn)代供電公司發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，需要提升財務(wù)管理水平，使之與當前供電企業(yè)的管理模式相適應(yīng)，從而促進供電企業(yè)的快速發(fā)展。企業(yè)財務(wù)管理水平的提升，對財務(wù)管理的實施具有重要實際意義，今后我們要根據(jù)供電企業(yè)的實際情況，不斷的完善財務(wù)管理模式，在不斷的摸索中前進。

參考文獻：

第9篇：財務(wù)管理專業(yè)的認識范文

【關(guān)鍵詞】實習(xí)實踐 教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容 財務(wù)管理

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0081-01

一 概述

高職院校作為部分學(xué)生結(jié)束學(xué)習(xí)時代走向社會的最后一站，承擔(dān)的不僅僅是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教育，更多更重要的是對學(xué)生掌握一技之長的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能“好求職”還要“求好職”。《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》在人才發(fā)展的總體部署中明確提出，完善以企業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動與社會支持相結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系，這意味著要充分發(fā)揮高等職業(yè)院校為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的主導(dǎo)作用。

二 財務(wù)管理專業(yè)定位

財務(wù)管理專業(yè)是一個新專業(yè)，一直被歸到會計學(xué)專業(yè)中，直到1998年教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》后，才將其獨立出來。但由于其開設(shè)時間短，在一段時間里自身定位很不明確。隨著我國加入WTO，企業(yè)逐步與國際市場接軌，暴露出財務(wù)管理崗位大量缺口后，才明確了自身定位――以培養(yǎng)具備獨立處理公司與市場或金融領(lǐng)域事務(wù)能力的專業(yè)人才為教育教學(xué)目標。

這種教學(xué)雖然有會計學(xué)內(nèi)容在其中，但學(xué)生最終的工作崗位和工作環(huán)境完全和會計工作人員的性質(zhì)不同。

三 財務(wù)管理教學(xué)改革

1.與會計學(xué)脫鉤，但不脫離

在我國計劃經(jīng)濟體制下，一直把財務(wù)管理和會計工作直接混為一談，從而導(dǎo)致很長一段時間里，教育界幾乎沒有把財務(wù)管理當成一門獨立的學(xué)科加以重視和認識。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷向前推進，優(yōu)秀財務(wù)管理人員越來越受到企業(yè)的重視。有的學(xué)校正是看到了這樣的就業(yè)缺口，盲目地開設(shè)了財務(wù)管理專業(yè)，但是由于教學(xué)規(guī)劃不科學(xué)，出現(xiàn)了“掛著羊頭賣狗肉”的現(xiàn)象，所學(xué)內(nèi)容仍是會計知識。

財務(wù)管理是一門很嚴謹?shù)膶I(yè)，財務(wù)管理專業(yè)的人才不僅是在掌握賬面上的數(shù)字，更多的是在做市場分析，進而研究和預(yù)判即將產(chǎn)生的數(shù)字。所以，在教學(xué)過程中，不僅僅要教給學(xué)生會計基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)管理、經(jīng)濟學(xué)等方面知識的掌握。

2.多上崗，少上考場

由于財務(wù)管理是新分出來的一個學(xué)科，任課教師多從會計專業(yè)調(diào)劑過來，本身對財務(wù)管理的教學(xué)任務(wù)了解得不是很清楚，就一味地給學(xué)生灌輸理論知識，理論知識學(xué)完，就要求考會計專業(yè)的相關(guān)證件，這種罔顧企業(yè)實際需求的局面，不僅浪費了師資力量，更是讓學(xué)生學(xué)了一堆空洞無用的東西，考了一堆沒有多大價值的證件。

財務(wù)管理是一門綜合性較強的專業(yè)，如果說需要學(xué)生在校期間參加資格考試，一張會計從業(yè)資格證就足夠。因為所有財務(wù)管理工作崗位需要的資格認證，都是在大量的實際工作后，積累下豐富的工作經(jīng)驗，才通過的認證，而這種認證，根本不是靠一張紙來認可的，是靠一個個真實的工作案例來完成的。所以，在教學(xué)過程中，任課老師一定要摒棄固有的思想認識，著眼于企業(yè)的實際需求出發(fā)，多剖析企業(yè)的實際案例，多給學(xué)生講解這些案例的成功之處在哪，需要總結(jié)的教訓(xùn)在哪。這樣既能及時地對學(xué)生的工作進行分析和研判，也能讓學(xué)生知道在實際工作中會接觸和運用到哪些類型的理論知識。

3.腳踏實地，切忌好高騖遠

我國經(jīng)濟的高速發(fā)展、企業(yè)的壯大促使企業(yè)必須認真調(diào)整內(nèi)部結(jié)構(gòu)，才出現(xiàn)了財務(wù)管理專業(yè)的人才缺口。國外一些財務(wù)管理專業(yè)課程比國內(nèi)開課要早，所以有的企業(yè)在招聘CFO這一企業(yè)內(nèi)部重要崗位的時候明確指出“財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)”。正是這樣的炒作，讓財務(wù)管理這一專業(yè)從誕生初期就走進了一個誤區(qū)。CFO這個崗位，是企業(yè)對財務(wù)管理工作設(shè)置的一個決策管理崗，需要豐富的理論知識作為基礎(chǔ)，需要豐富的實踐經(jīng)驗。

例如，目前保險行業(yè)在我國發(fā)展迅速，保險行業(yè)需要大量專業(yè)的具有財務(wù)管理經(jīng)驗的人才。任課老師在日常授課過程中，可以拿保險業(yè)財務(wù)管理師的一些工作案例進行剖析和講解。

四 結(jié)束語

財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)有著很大的變數(shù)，這是因為企業(yè)的經(jīng)營格局隨時在發(fā)生著變化，高職院校作為企業(yè)人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)該全方位地從企業(yè)的實際需求出發(fā)及時調(diào)整教學(xué)方向，對不利于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容應(yīng)該摒棄，這樣既是對企業(yè)、對學(xué)生負責(zé)，也是為我國經(jīng)濟建設(shè)的快速轉(zhuǎn)型添磚加瓦。

參考文獻