小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果范文
重慶市萬州區(qū)天城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王偉
【摘要】研究性學(xué)習(xí)以其開放性、探究性和實(shí)踐性等特點(diǎn)掀起了一場學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命。在小學(xué)階段開展研究性學(xué)習(xí)，尤其是在信息技術(shù)背景下基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)教師教學(xué)方式的改變。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都具有非常重要的作用。本又根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，就小學(xué)階段開展信息技術(shù)背景下基干網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)的原因、小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)及基干網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的基本流程進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；小學(xué)生；研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教帥指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)計(jì)研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究件學(xué)習(xí)以其開放性、究性和實(shí)踐性等特點(diǎn)掀起了一場學(xué)習(xí)方式的革命。目前研究性學(xué)習(xí)多在高中階段廣泛開展實(shí)施（2001年4月教育部制定頒布了《普通高中“研究件學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》），然而根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及素質(zhì)教育的要求，為適應(yīng)新課程改革的需要，筆者認(rèn)為在小學(xué)階段計(jì)展研究性學(xué)習(xí)，尤其是在信息技術(shù)背景下基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)教師教學(xué)方式的改變、培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都具有非常重要的作用。
一、問題的提出
1．信息技術(shù)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式亟待變革
傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)；學(xué)生則被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。這種模式下教師是知識(shí)的傳授者，是主動(dòng)的施教者，并主宰著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，學(xué)生獲取知識(shí)渠道單一，不同程度地忽視了學(xué)生的市體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)；然而，當(dāng)人類步入信息時(shí)代，信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)特別是Internet已成為人們了解信息、搜集信息、處理信息的重要工具，它正改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育的全面實(shí)施和教育信息化的快速推進(jìn)，現(xiàn)代社會(huì)越來越需要?jiǎng)?chuàng)造型人才，傳統(tǒng)教學(xué)向臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式亟待變革。研究性學(xué)習(xí)就是為適應(yīng)這一需要而設(shè)置，它掀起了一場學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命。眾所周知，實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開展研究性學(xué)習(xí)的根本目的就在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2．基礎(chǔ)教育課程改革需要研究性學(xué)習(xí)
根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神和教育部《基礎(chǔ)教育課程改垠綱要（試行）》的要求，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已在全國如火如荼地展開。新課程改革的目標(biāo)要求“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使換得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。同時(shí)要求“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”．為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，新的課程結(jié)構(gòu)中就明確指出：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究 性學(xué)習(xí)……強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研九的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。”由此可見，小學(xué)階段開展研究性學(xué)習(xí)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的迫切需要。
3．信息技術(shù)的全面普及和寬帶網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)，為實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)提供了有利條件
小平同志說：“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起。”隨著時(shí)代的變化，社會(huì)的進(jìn)步，目前，我同已從小學(xué)階段開始普及信息技術(shù)，小學(xué)生已逐漸掌握了一些基本的信息技術(shù)，并形成一定的信息素養(yǎng)，為實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究件學(xué)習(xí)提供了必要的知識(shí)條件。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，校園網(wǎng)、校校通、遠(yuǎn)程衛(wèi)星地面接收站的普遍建成，高速寬帶網(wǎng)（如DDN、ADSL、光纖＋LAN等）走進(jìn)社區(qū)、學(xué)校、家庭，又為實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)提供了支撐平臺(tái)．
二、適應(yīng)小學(xué)生研究性
學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
基于上述問題的提出，在小學(xué)階段開展研究性學(xué)習(xí)，需要一個(gè)適應(yīng)小學(xué)生研光性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
1．適度組織的信息資源
研究性學(xué)習(xí)是一種基于資源的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，伴隨著情境問題的產(chǎn)生與課題研究的不斷深入，為了盡快地解決問題，需要學(xué)習(xí)者通過各種途徑盡快搜尋與問題解決相關(guān)的信息。這些信息的搜尋，學(xué)生不僅可以從自己的生活中、圖書館、工具書或期刊報(bào)紙中得到，更為便捷有效的則是從網(wǎng)絡(luò)，特別是從Internet中得到。為適應(yīng)小學(xué)生年齡及知識(shí)水平特點(diǎn)，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生需求的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行導(dǎo)航：依據(jù)經(jīng)驗(yàn)拓展知識(shí)領(lǐng)域等；依據(jù)具體主題適用年級(jí)階段等特征標(biāo)識(shí)組織信息資源；按照知識(shí)領(lǐng)域事先進(jìn)行定向分類或組織由課題引發(fā)的專題資源。
2．便捷有效的工具軟件
基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)工具軟件是基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)的輔助研究工具。網(wǎng)絡(luò)資源浩瀚無窮，小學(xué)生如何在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中獲得針對(duì)自己課題研究的資源，必須借助便捷有效的網(wǎng)絡(luò)工具?；诰W(wǎng)絡(luò)的搜索引擎是最為便捷有效的工具之一。目前，常用的搜索引擎有網(wǎng)易、搜狐、新浪、雅虎、3721 、Google、孫悟空搜索等，利用它們，小學(xué)生可在Internet中找到幾乎所有需要的信息、資源。其次是BBS，利用它，學(xué)習(xí)者不受時(shí)空的限制，可將自己的需求在BBS上以求他人的幫助，也可將自己的研究成果在BBS上以求指導(dǎo)、進(jìn)行交流，還可即時(shí)在線討論以求共識(shí)，對(duì)于教師則可根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行即時(shí)輔導(dǎo)。再次是E－mail，利用它，學(xué)習(xí)者可有針對(duì)性地向網(wǎng)上導(dǎo)師、專家咨詢求教，最直接地獲得資源。
3．科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)是研究性學(xué)習(xí)的交流管理工具，它為研究性學(xué)習(xí)提供交流、協(xié)作和項(xiàng)日活動(dòng)管理的支撐平臺(tái)。任何教師或熱心教育的人士，均可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)注冊(cè)成為導(dǎo)師，并說明自己的研究方向和特長，接受或選擇任意一個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)請(qǐng)求；對(duì)于學(xué)生來說，他可自由選擇合適的導(dǎo)師申請(qǐng)成為自己的課題輔導(dǎo)者，這樣有利于形成一個(gè)開放性集中式的學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)生在社區(qū)中盡情學(xué)習(xí)，交流分享成果，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還提供各種可自主記錄的網(wǎng)絡(luò)型檔案袋——學(xué)習(xí)者、輔導(dǎo)者、課題檔案袋。將學(xué)習(xí)者。輔導(dǎo)者、課題活動(dòng)的信息一一記錄歸檔，便于研究性學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)與管理。
三、基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)生
研究性學(xué)習(xí)基本流程
1．進(jìn)入問題情境
小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)問題情境的產(chǎn)生，即研究課題的形成應(yīng)遵循三個(gè)主要原則：一是生活性原則，問題源于生活，它關(guān)系到學(xué)習(xí)內(nèi)容與兒童可接受性和完成課題探究的可能性；二是興趣性原則，問題源于學(xué)生興趣，興趣是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它關(guān)系到學(xué)習(xí)內(nèi)容與兒童參與課題研究活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性；三是探究性原則，它關(guān)系到學(xué)習(xí)內(nèi)容與兒童對(duì)問題的探究過程中的思考性與探究性。
就研究課題內(nèi)容的形成主體而言，我們通常采用以下兩種基本策略：一是教師設(shè)計(jì)并直接呈現(xiàn)問題。教師依據(jù)教育目標(biāo)及自己的社會(huì)閱歷和對(duì)兒童興趣、能力的認(rèn)識(shí)而提出問題；也可根據(jù)學(xué)生在平時(shí)的行為表現(xiàn)及各種現(xiàn)象設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題；還可根據(jù)現(xiàn)有的案例進(jìn)行改編、重組或深化而設(shè)計(jì)問題；二是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并形成問題情境。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及平時(shí)對(duì)社會(huì)?；瞵F(xiàn)象觀察的積累，結(jié)合他人對(duì)某些生活的問題的態(tài)度及價(jià)值觀等形成問題情境；或是學(xué)生由于某些在自己生活和學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)，感到有趣而又無法解釋或解決的問題，經(jīng)過啟發(fā)而形成的問題情境。就小學(xué)生的年齡特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，在確定研究性課題時(shí)，我們應(yīng)以通過教師引導(dǎo)及情境的設(shè)置而確定研究課題為主，適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生自己形成研究課題．
在問題情境的產(chǎn)生過程中，學(xué)生通過上網(wǎng)信息瀏覽、日常課堂教學(xué)、課余興越活動(dòng)、科技活動(dòng)、專題講座、各種討論會(huì)等各類豐富活動(dòng)，以獲得更多有益的生活體驗(yàn)，在具體問題情境中感受用惑，產(chǎn)生并提出問題，從而確定研究性學(xué)習(xí)問題情境，形成課題。教師組織各種課內(nèi)課外活動(dòng)，在活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的興趣與疑惑所在，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，充分考慮小學(xué)生實(shí)際情況，幫助小學(xué)生形成研究課題。
在這個(gè)階段，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的主要作用是信息瀏覽與熱點(diǎn)問題交流，尋求課題相關(guān)資源，充分交流對(duì)話，上傳課題方案，形成課題管理檔案袋，接受并參與開放評(píng)價(jià)活動(dòng)等。
2．實(shí)踐體驗(yàn)
在確定需要研究解決的問題后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問題的過程，即實(shí)踐體驗(yàn)階段。
學(xué)生通常以小組合作研究的形式進(jìn)行研究（也可采取個(gè)人獨(dú)立形式或個(gè)人研究與集體討論相結(jié)合的形式），他們根據(jù)自己的興趣愛好組成若干個(gè)課題組，聘請(qǐng)相應(yīng)的指導(dǎo)教師（包括本校教師、校外人士或網(wǎng)上導(dǎo)師等），依據(jù)方案，進(jìn)行明確分工，合作學(xué)習(xí)，各展所長，協(xié)作互補(bǔ)。依據(jù)分工，學(xué)生通過搜索引擎搜集和分析信息資料，確定與課題相關(guān)的有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料，并通過網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)將資料整理歸納成各種網(wǎng)絡(luò)型檔案袋，記錄課題研究過程；利用BBS等有關(guān)信息，討論熱點(diǎn)問題，交流感想和認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)，形成相應(yīng)的結(jié)論。
教師則指導(dǎo)學(xué)生排除干擾，幫助學(xué)生進(jìn)行資源導(dǎo)航，運(yùn)用各種輔助工具盡快搜尋到與研究問題密切相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)有資料為依據(jù)，提煉升華，生成自己的觀點(diǎn)。
這個(gè)階段網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要的作用在于尋求課題資源，活動(dòng)及時(shí)反饋，個(gè)體困難尋求公眾幫助，熱點(diǎn)問題及時(shí)討論交流，資料整理并歸納形成各種網(wǎng)絡(luò)型檔案等。
3．表達(dá)交流
在這一階段，學(xué)生將利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所取得的信息資料經(jīng)過分析討論進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成研究成果，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)進(jìn)行，與全班同學(xué)或所有在線用戶交流、研討、接受評(píng)價(jià)，以推廣成果，做到資源共享。其中研究成果的表達(dá)可采用PowerPoint演示文稿、word電子文檔、電子刊物以及主題網(wǎng)站和在線辯論等小學(xué)生所熟悉的多種形式。學(xué)生在進(jìn)行開放的交流、研討和同學(xué)分享研究成果的過程中，就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)分析和思考，電學(xué)會(huì)了交流。
教師應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)生的交流，與學(xué)生共同評(píng)價(jià)研究成果，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我。在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重形成性評(píng)價(jià)方式，不僅要評(píng)價(jià)課題成果，更要評(píng)價(jià)過程，如搜集。分析、處理信息的過程，小組合作情況，各種網(wǎng)絡(luò)型檔案袋的建立等。最后通過總結(jié)，肯定學(xué)生研究成果，激發(fā)學(xué)生成就感，誘發(fā)學(xué)生研究熱情。
這個(gè)階段網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要的作用在于成果便捷、接受并參與開放評(píng)價(jià)、充分交流與溝通等。
四、基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中需要注意的問題
1．學(xué)生要更為主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、包括主動(dòng)發(fā)掘研究課題，主動(dòng)查尋資料，主動(dòng)尋找合作伙伴，主動(dòng)交流、信息等。
2．教師要更為主動(dòng)地介入活動(dòng)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。隨時(shí)了解活動(dòng)進(jìn)展，深入了解學(xué)生，為學(xué)生提供各種咨詢服務(wù)，拓展學(xué)生解決困難的途徑等。
3．課題的選擇要充分考慮小學(xué)生實(shí)際情況，切入點(diǎn)要小，以小學(xué)生感興趣的問題為主。
4．要打破固定的集中教學(xué)方式，不拘泥于本班本校的合作學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)．
5．注重各類消案的建立。
6．注重對(duì)過程的評(píng)價(jià)和在過程中評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長，勇于創(chuàng)新。
7．網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)帶來了很多便利，但絕對(duì)不能代替現(xiàn)實(shí)情境中的學(xué)習(xí)，應(yīng)提倡虛實(shí)情境融合的學(xué)習(xí)。
第2篇：小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）10-148-01
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下，從自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活、自然界以及人類自身的發(fā)展中選取有關(guān)數(shù)學(xué)研究專題，以探究的方式主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)方式。它同社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)一樣，從特定的數(shù)學(xué)角度和途徑讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)例，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活實(shí)踐選擇課題，學(xué)生從自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐出發(fā)，找到他們感興趣的、有探究價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。
一、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1、開放性
研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活。如，教學(xué)內(nèi)容的開放性，天文地理、古今中外，只要是小學(xué)生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題；學(xué)習(xí)方法、思維方式的開放性。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)形式，結(jié)合學(xué)生其他學(xué)科的知道機(jī)構(gòu)綜合運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中；師生關(guān)系的開放性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)，學(xué)生在研究中始終處于主動(dòng)的地位，教師扮演著知道者、合作者、服務(wù)者的角色，提倡師生的辯論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定等。
2、探究性
在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)生自主確定的研究課題：學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個(gè)問題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。
3、實(shí)踐性
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊生活，親身參與社會(huì)性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。
二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo)。
1、培養(yǎng)興趣
學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)對(duì)自己身邊生活中的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)和思考，并會(huì)感受和品嘗自己動(dòng)手、動(dòng)腦取得探究學(xué)習(xí)、解決問題的成功和喜悅，從而激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、提高能力
通過探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、提高探索問題的能力，特別強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生逐步具備，基本合理地對(duì)一些簡單問題進(jìn)行自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的探究品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)合作
通過小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，不斷克服小學(xué)生的孤獨(dú)和依賴心理，樂于合作、互相幫助、共同享受集體的陽光。通過師生、生生和其他社會(huì)成員的對(duì)話、交流等互動(dòng)，培養(yǎng)合作的意識(shí)和態(tài)度，形成人際溝通的能力，看到團(tuán)隊(duì)的巨大作用。在讓學(xué)生樂于與同伴交流和分享個(gè)人或集體獲得的信息，創(chuàng)意和探究取得成果的同時(shí)，要注意克服過分依賴群體，而丟棄自主獨(dú)立、過分自負(fù)和淡化團(tuán)隊(duì)力量的弊端。
三、研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施策略
課堂教學(xué)中怎么進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是教學(xué)過程怎么操作。這個(gè)問題的基本思路是：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)平等寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于喚起學(xué)生的“研究學(xué)習(xí)”的熱情，要營造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師必須要相信、賞識(shí)學(xué)生，要相信學(xué)生的“研究”能力；必須放手讓學(xué)生自由地發(fā)表意見，自由地按自己的學(xué)習(xí)方式參與數(shù)學(xué)“研究”活動(dòng)，自由地與教師、同學(xué)溝通信息。
2、提供“研究”的條件
第3篇：小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果范文
一、小學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)
1、開放性
在小學(xué)教育中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的主體地位，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，不管是在確立研究的角度、選擇的學(xué)習(xí)方法、表達(dá)成果的方式，還是對(duì)于選擇的材料以及舉辦的時(shí)間和地點(diǎn)都必須從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身的具體情況，保證研究性學(xué)習(xí)的順利開展。例如，教師給學(xué)生布置課堂以及課后的作業(yè)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)行一個(gè)充滿個(gè)性的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于自己感興趣的作業(yè)，學(xué)生會(huì)更加有激情去完成，促進(jìn)作業(yè)完成質(zhì)量的顯著提高。
2、主體性和實(shí)踐性
在以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都是教學(xué)過程中的主體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用，大大忽視了學(xué)生的主人翁地位，降低了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。同時(shí)，在教學(xué)過程中普遍存在注重給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，忽略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只注重教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過程的不良現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，機(jī)械化地進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立分析能力以及解決問題能力的培養(yǎng)。相反，在小學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力是貫穿在整個(gè)教學(xué)過程的內(nèi)容，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)成為學(xué)生所喜愛的自主學(xué)習(xí)過程。在研究性學(xué)習(xí)中不乏實(shí)踐性活動(dòng)，在實(shí)踐中更加能夠突出學(xué)生的主體性，并促使其在實(shí)踐發(fā)展。因此，在小學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程中，必須讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，提高學(xué)生尋求真理的能力。
3、合作性和創(chuàng)造性
小學(xué)研究性學(xué)習(xí)主要是以師生互動(dòng)為主，是一種極具合作意識(shí)的學(xué)習(xí)方式。該學(xué)習(xí)方式能夠有效開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。互動(dòng)式的教學(xué)過程，使得每個(gè)學(xué)生都能有所表現(xiàn)，在課堂上得到充分的發(fā)揮，挖掘了每個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生合作意識(shí)的提升，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開展方式
1、在課堂教學(xué)中利用創(chuàng)設(shè)問題情境， 誘發(fā)“研究” 意識(shí)
為了實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)更好的學(xué)習(xí)效果，教師在課堂上可以積極融入問題情境的創(chuàng)設(shè)，來幫助學(xué)生提出問題，并找到相關(guān)的辦法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，研究性學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是教師指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)科問題的研究過程。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究式的學(xué)習(xí)，對(duì)于書本中應(yīng)該掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生應(yīng)該研究的問題，促進(jìn)學(xué)生在問題情境中，切身體會(huì)，積極主動(dòng)探索問題的答案。
2、利用課外活動(dòng)、課外閱讀在小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)
對(duì)小學(xué)研究性學(xué)習(xí)最直接有效的課外活動(dòng)便是社會(huì)調(diào)查。在教材內(nèi)容的范圍內(nèi)，教師可以給小學(xué)生安排一個(gè)他們有能力解決的研究問題，鼓勵(lì)小學(xué)生從課堂中走出來，走進(jìn)社會(huì)，去收集相關(guān)的資料信息。這種類型的課外活動(dòng)不僅幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且極大開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。例如開展以環(huán)保為主題的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，將學(xué)生分組，分別去調(diào)查不同社區(qū)的衛(wèi)生情況，學(xué)生通過一系列的調(diào)查過程，能真正認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，加強(qiáng)自身在生活中的環(huán)保意識(shí)。
課外閱讀是課堂學(xué)習(xí)的一種延伸，能夠不斷豐富學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。對(duì)于課外閱讀的形式主要分為兩種，一是指導(dǎo)性閱讀，另一種是開放式閱讀。指導(dǎo)性閱讀是指在教師的引導(dǎo)下，對(duì)于課堂上所涉及到的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀時(shí)將相關(guān)的文字、圖片、資料收集起來，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，而開放式閱讀則是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，在閱讀的過程中積極思考，對(duì)于有疑惑的地方勇敢提出來，并主動(dòng)尋找解決的辦法。這種課外閱讀，不僅開闊了學(xué)生的視野，而且對(duì)于學(xué)生的分析問題能力和解決能力都有很大的幫助。
三、結(jié)語
第4篇：小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)踐探索
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”。研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生探究為主的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受研究過程，從中得到真正的鍛煉和提高。那么，在語文教學(xué)中怎樣實(shí)施研究性學(xué)習(xí)呢?我們作了一些積極探索。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，為探究性學(xué)習(xí)巧設(shè)鋪墊
“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈”（蘇霍姆林斯基）。學(xué)生興趣是探究的起點(diǎn)，他們的年齡小，見識(shí)少，好奇心強(qiáng)，對(duì)未曾見過的事物或現(xiàn)象都感興趣。因此，在語文課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際等因素，抓住思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的又使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去探索、發(fā)現(xiàn)問題，孕育探求動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣。因此，課堂引趣，一要“精”，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，或布謎設(shè)障。例如在學(xué)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課時(shí)，老師可先出示一幅霍金坐在輪椅上的相片，讓學(xué)生猜一猜這是什么人？學(xué)生一下子興趣來了，都想知道老師手中的相片究竟什么人。二要巧妙地引入課題。導(dǎo)入新課要具有延伸性，這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然地產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，為探究學(xué)習(xí)巧設(shè)鋪墊。
二、研究性學(xué)習(xí)范圍要寬，選題要小
研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)基本原則是主動(dòng)性原則。即從提出問題、分析問題到解決問題的全過程，由學(xué)生來獨(dú)立完成。長期以來，在接受性學(xué)習(xí)的影響下，學(xué)生的觀察和思維都不夠敏銳，學(xué)習(xí)的過程中越來越傾向于被動(dòng)和保守，表現(xiàn)為不愿發(fā)言，不愿主動(dòng)思考，甚至開始缺乏質(zhì)疑的能力。研究性學(xué)習(xí)的推廣就是要改變目前的這種狀況。當(dāng)研究性學(xué)習(xí)的觀念還遠(yuǎn)沒有深入人心之時(shí)，學(xué)生第一次面對(duì)這種全新的學(xué)習(xí)方式和廣闊的學(xué)習(xí)空間，必然會(huì)一臉茫然，不知自己的研究該從哪里開始，這時(shí)，教師要給予及時(shí)而恰到好處的指導(dǎo)。所謂恰到好處，是指教師的指導(dǎo)既能為學(xué)生提供多種思考角度，幫助其盡快地確立自己感興趣的研究課題，進(jìn)入研究者的角色，又不會(huì)像傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)那樣總想包辦代替。因此在選題階段，教師應(yīng)該幫助學(xué)生確定一個(gè)大的研究方向，并提供多種選擇余地。在這個(gè)大的范圍之內(nèi)，師生可以初步進(jìn)行搜集、分析、整理已有的資料，并提出各自要研究的專題，確定較小的研究課題。當(dāng)然由于水平視野所限，小學(xué)的語文專題研究不可能達(dá)到非常高的水平，甚至有些研究是很淺顯的，但我們研究的目的不在于出多少成果，而在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)方法，體會(huì)一種收獲的快樂。為了在研究中做得更好，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生選題的研究對(duì)象不宜過大，應(yīng)該本著大處著眼、小處落筆這一原則。
三、強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生的全員參與性
研究性學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)在于：重視學(xué)生的全員參與性。小學(xué)生年齡較小，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教師可以運(yùn)用學(xué)生的這個(gè)心理特征，投其所好，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好來制訂教學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維去探究，借以確保每位學(xué)生都能在教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟文章的內(nèi)涵，豐富自我涵養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)《能量與太陽》一課時(shí)，筆者結(jié)合教材內(nèi)容，將文章分為幾個(gè)板塊，讓學(xué)生自主地或者小組合作式地收集、整理資料，并分析、講述其原理，即：煤的能量形成、天然氣的能量形成、石油的能量形成等，每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任一部分的研究任務(wù)，讓學(xué)生親身感受研究的趣味性，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望。
四、培養(yǎng)探究意識(shí)，引導(dǎo)知識(shí)延伸
語文教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界好奇和探究的意識(shí)，讓課本知識(shí)得到延伸，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師應(yīng)多想辦法、出點(diǎn)子，用語文課文的魅力，讓學(xué)生覺得學(xué)語文有趣，自己主動(dòng)地去學(xué)，自覺去探究其奧秘。如在教《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》這一課時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)電腦知識(shí)和作用了解不多，我們就讓每個(gè)學(xué)生來討論電腦是干什么用的，通過討論，同學(xué)們互相補(bǔ)充，這樣學(xué)生對(duì)電腦的了解更全面了。最后布置調(diào)查作業(yè)：①你們調(diào)查了解一下生活中的哪些人工作要用電腦，哪些事情要用上電腦？②寫一件電腦給你帶來好處的事。只要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知的探究意識(shí)，學(xué)生的潛能就能得到挖掘，他們的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到不斷的發(fā)展。
五、體驗(yàn)探究趣味，獲得成功的歡樂
心理學(xué)家認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都有成功的欲望和需要。當(dāng)學(xué)生通過探究，終于解決了一個(gè)個(gè)對(duì)他們來說是新奇而又富有挑戰(zhàn)的問題時(shí)，他們能從探究中體驗(yàn)到快樂，獲得一種成就感，這是一種強(qiáng)大的、令人愉快的情緒體驗(yàn)，他會(huì)產(chǎn)生推動(dòng)不斷探究的巨大力量。學(xué)生一旦有了這種體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生再次體驗(yàn)的愿望。因此，當(dāng)學(xué)生在探究中取得點(diǎn)點(diǎn)滴滴成績時(shí)，老師都要及時(shí)給予肯定，讓他們嘗到探究的甜頭，獲得成功的快樂。
教師要給學(xué)生探索未知世界創(chuàng)造條件，提供自主探究、合作交流的平臺(tái)，并細(xì)心呵護(hù)學(xué)生探究的萌芽，讓其茁壯成長，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生語文探究的意識(shí)，提高學(xué)生的語文能力。
總之，研究性學(xué)習(xí)是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。它是一種開放性的學(xué)習(xí)方式，需要教師在教學(xué)過程中，設(shè)置開放的教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生開放的空間，引導(dǎo)學(xué)生自由的思考，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地獲取知識(shí)，增強(qiáng)技能。
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第5篇：小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果范文
關(guān)鍵詞：小學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法
教育部2001年5月關(guān)于在中小學(xué)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的決定，要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有主動(dòng)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的新人。
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。如通過專題討論、課題研究、方案設(shè)計(jì)、模擬體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等各種形式，探究與社會(huì)生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問題。
一、對(duì)研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)和意義認(rèn)識(shí)不足
以往中小學(xué)在校學(xué)習(xí)基本上是接受式的，只要回家把老師教的東西在腦子里重新回放一下，然后考出好成績，自然就是好學(xué)生了。而學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐脫節(jié)正是這種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一大弊端。如今社會(huì)在進(jìn)步，創(chuàng)造和傳播知識(shí)的渠道多了，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也勢(shì)必受到挑戰(zhàn)。研究性學(xué)習(xí)就是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生的。
作為綜合實(shí)踐活動(dòng)之一的研究性學(xué)習(xí)，是以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生可從感興趣的社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科以及生活中選擇研究專題，以個(gè)人和小組合作的方式進(jìn)行研究，給學(xué)生一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)以及和同伴合作切磋的機(jī)會(huì)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的研究學(xué)習(xí)方法。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，初步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度以及培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)都具有重要的作用。
二、對(duì)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容認(rèn)識(shí)不清
對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行了解：在小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的困難是什么？大部分教師都認(rèn)為：小學(xué)生年齡小，基礎(chǔ)知識(shí)少，根本沒有研究能力。況且，研究什么，課題從哪兒來？基本上無教材可用，無經(jīng)驗(yàn)可用。在小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)是“高不可攀”，是“拔苗助長”。其實(shí)，研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，重要的是實(shí)踐和體驗(yàn)，并且不必拘泥于一種研究方式。小學(xué)階段的研究內(nèi)容應(yīng)該以生活實(shí)踐課題為主。如睡眠對(duì)小學(xué)生的重要性、早餐的重要性（誰家的早餐最科學(xué)）等。對(duì)于研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最近我校幼兒園開展的一系列活動(dòng)到給了我一定的啟示。他們開展的探索性活動(dòng)是根據(jù)兒童的特點(diǎn)，研究自己感興趣的嘴巴、牙齒等。結(jié)果孩子們的探索充滿童趣。由此我想：研究性學(xué)習(xí)的課題處處圍在我們的身邊。上學(xué)期，上完了《訪問環(huán)保專家方博士》一文后，布置學(xué)生做的一個(gè)“課題”是：什么叫污染，我們身邊的水污染情況如何？結(jié)果學(xué)生像模像樣的開展了研究。查資料，知道了污染的指標(biāo)有哪些（家中有電腦的同學(xué)甚至在家長的幫助下上網(wǎng)進(jìn)行資料搜集）？然后到我校北邊的鹽河中取水樣，到實(shí)驗(yàn)室里檢測化驗(yàn)，結(jié)果：嚴(yán)重超標(biāo)。前天在報(bào)上看到南方一所小學(xué)三年級(jí)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的情況。他們尋找課題的方法也是讓學(xué)生到當(dāng)?shù)厣钪腥フ?，我們這地方有沒有什么問題要改進(jìn)的？有人提出，我們這里寄信不方便，需要增加郵筒。大家都認(rèn)為這個(gè)課題有價(jià)值，然后分頭活動(dòng)，一個(gè)組負(fù)責(zé)調(diào)查分析，是否確實(shí)需要添置郵筒；一組負(fù)責(zé)了解增加郵筒需要辦什么手續(xù)，有無相關(guān)的法律條文；另一組負(fù)責(zé)向郵遞員和家長咨詢，若要增加郵筒，放在哪兒比較好。幾天后，各種情況綜合起來，向郵政局寫報(bào)告。結(jié)果郵政局長看了孩子的報(bào)告后非常感動(dòng)：這本是我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)的問題，卻讓孩子們先發(fā)現(xiàn)了，并馬上表態(tài)，一星期后，保證有一只嶄新的郵筒放在指定的地方。孩子們歡呼雀躍，自己參與勞動(dòng)得來的成果，誰會(huì)不高興呢。
由此可見，世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，生活中并不缺少課題，缺少的是發(fā)現(xiàn)課題的眼睛。我們要掌握的是三條：看課題內(nèi)容是否能為學(xué)生發(fā)展提供充分的時(shí)間和空間；看課題內(nèi)容是否能引起學(xué)生的真實(shí)的體驗(yàn)；看課題內(nèi)容能否激勵(lì)學(xué)生探究的興趣。然后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許許多多的課題就圍繞在我們的身邊。
三、對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不足
小學(xué)其他學(xué)科的評(píng)價(jià)，已成體系，操作性強(qiáng)，但研究性學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)如何操作，大多數(shù)教師心中沒底。小學(xué)探究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)直接關(guān)系到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)技術(shù)的選擇與應(yīng)用，關(guān)系到整個(gè)評(píng)價(jià)操作實(shí)踐工作的實(shí)效性。所以，我們必須對(duì)評(píng)價(jià)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)：
1.評(píng)價(jià)的功能上，要注重每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展與提高。小學(xué)探究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在功能上必須突破傳統(tǒng)上那種甄別與選拔的傾向，建立一種旨在促進(jìn)富有個(gè)性差異的每一位學(xué)生的全面發(fā)展與提高的發(fā)展性評(píng)價(jià)。新型的評(píng)價(jià)最終是為了讓每位學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的最大可能的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)提供，關(guān)注學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我體驗(yàn)與自我進(jìn)步。
2.評(píng)價(jià)的取向上，要注重學(xué)生主體學(xué)習(xí)過程的多元化體驗(yàn)。小學(xué)探究性學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)將學(xué)生視為學(xué)習(xí)行為的真正主體，是學(xué)習(xí)過程的思考者、活動(dòng)者、體驗(yàn)者、合作者和建構(gòu)者。而且，相當(dāng)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異與個(gè)性特點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)過程中主體價(jià)值的多元化與個(gè)性化。為此，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上必須超越傳統(tǒng)上那種忽略中間過程卻只注重目標(biāo)取向的結(jié)果性評(píng)價(jià)，致力于構(gòu)建一種將教學(xué)過程與教學(xué)情境融為一體的“場合驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)”。這種全新的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生主體為取向，能體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)質(zhì)性參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，注重不同學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度、方法等方面實(shí)現(xiàn)多元化體驗(yàn)，并最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面發(fā)展與人格的主動(dòng)完善。
3.評(píng)價(jià)的技術(shù)上，要注重量化與質(zhì)性評(píng)定的整合。由于學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中，所涉及的不僅僅是最后記住了多少知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)過程浸透著情感的投入、態(tài)度的轉(zhuǎn)變、方法的習(xí)得、情緒的體驗(yàn)等，這就要求在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中得以充分的體現(xiàn)和確切的評(píng)定。為此，光靠量化的方式或精確的數(shù)學(xué)方法來分析資料，僅將學(xué)生各方面的進(jìn)步簡化成幾個(gè)僵硬數(shù)字的類似做法，會(huì)將教育的復(fù)雜性和學(xué)習(xí)狀況的豐富性都泯滅其中，為之也必然將丟失教育中最有意義、最根本的東西。
第6篇：小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果范文
根據(jù)安排，我們來到紐約市的Redland中學(xué)，在這里，簡單的歡迎儀式，水平一般的演奏給我留下了深刻的印象。歡迎儀式是在圖書館舉行的，為我們演奏的校樂隊(duì)大約有20個(gè)隊(duì)員，先是演奏一首迎賓曲，之后有兩個(gè)學(xué)生分別演奏同一個(gè)曲目，演奏的水平很是一般，中間甚至有幾處變調(diào)或中斷，我心里暗想：這樣的演奏水平也值得拿出來演奏給國外的校長看？演奏結(jié)束之后，樂隊(duì)指揮解釋說：“剛才表演的兩個(gè)學(xué)生是剛加入樂隊(duì)的，雖然演奏水平很一般，但為了讓他們獲得成功的體驗(yàn)，提高演奏的興趣，所以把今天這樣一個(gè)機(jī)會(huì)給了他們，希望各位來賓能夠理解和支持?！痹捯魟偮洌覀儓?bào)以熱烈掌聲。
由學(xué)生研究性學(xué)習(xí)說創(chuàng)新
我們?cè)诿绹鴧⒂^了近10所學(xué)校。有小學(xué)、初中及高中、大學(xué)，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式和結(jié)果讓我們感慨頗深。Barrie School是一所小學(xué)，在校長、教務(wù)長介紹學(xué)校的情況之后，由2至5年級(jí)學(xué)生代表給我們演示了研究性學(xué)習(xí)成果，并分別到講臺(tái)前講解作品或成果的取得過程。我記得3年級(jí)2個(gè)學(xué)生介紹的是用ipad繪制的一幅圖畫，在一個(gè)不大的投影屏幕上，我看到了孩子用ipad繪制的太空?qǐng)D。小小少年，心懷壯志，2個(gè)孩子用不太流利的語言和不夠?qū)I(yè)的詞語告訴我們，他們希望將來去太空旅游。結(jié)束以后，學(xué)校還把我們分到了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生演示如何利用ipad繪制各種圖畫。Thomas Middle School是一所初級(jí)中學(xué)，當(dāng)看到學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果是利用3D打印機(jī)打印出一雙鞋時(shí)，所有參觀人員都驚嘆萬分。Arington Heights School District 25是一所公立高級(jí)中學(xué)，讓我們震撼的是，學(xué)校不僅有大型電控機(jī)床，而且還有較為先進(jìn)的3D顯微鏡，學(xué)生利用這些儀器制造出的精美的工件和研究的豐碩成果讓我們嘆為觀止。在美國，初中以上的學(xué)校大都設(shè)有研究性學(xué)習(xí)室，以供學(xué)生討論研究之用。
從美國的小學(xué)教育說童年
美國的學(xué)制是534制，即小學(xué)5年，初中3年，高中4年。美國小學(xué)生上午9點(diǎn)到校，下午3點(diǎn)放學(xué)。學(xué)校課程有國語、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育等，高年級(jí)還有科學(xué)、宗教。學(xué)習(xí)內(nèi)容與國內(nèi)同級(jí)相比較為簡單。放學(xué)后學(xué)生基本上是玩耍，沒有多少作業(yè)，多數(shù)是有趣的研究性的課題。
在美國，每個(gè)學(xué)校都有一個(gè)空間較大、藏書豐富的圖書館，每天孩子都有近一個(gè)小時(shí)在圖書館度過。每位孩子都有圖書卡，每周借一本圖書帶回家讀，下周還要在課堂上簡短介紹圖書內(nèi)容。圖書大多數(shù)是圖文并茂，貼近日常生活的故事，也有科幻故事。在美國，我們常常能看到，下午放學(xué)之后，孩子們?cè)趯W(xué)校體育館打球、在草地上踢球，還有在旱冰場溜冰……美國小學(xué)非常重視學(xué)生的公民教育，特別善于把這些教育與孩子的日常行為結(jié)合起來，目的就是讓學(xué)生成為文明公民。他們也注重愛國教育，有的學(xué)校每周都要升國旗、唱國歌，愛國教育主題就是美國在世界的地位、作用、貢獻(xiàn)，告訴學(xué)生“我是美國人，我感到驕傲”。
從美國教師職業(yè)說幸福
在美國，我走訪了近10所學(xué)校，經(jīng)常詢問教師，在美國當(dāng)教師是否感覺壓力大，是否感覺幸福。他們認(rèn)為，工作穩(wěn)定，收入中等，壓力不大，社會(huì)地位較高，生活很滿足，幸福指數(shù)較高。而通過實(shí)際考察，美國教師的工作量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中國教師，他們每個(gè)人每天基本上6節(jié)課，教師每人一個(gè)固定教室，學(xué)生走班，不足6課時(shí)的，則需要兼做其他工作，如帶興趣小組、選修課。不過，美國教師不評(píng)職稱，當(dāng)然也就很少有人寫論文、做課題，升學(xué)壓力相對(duì)較小，鮮有評(píng)優(yōu)評(píng)先，也就沒有攀比，同事之間關(guān)系簡單，和諧相處，正是這些原因，多數(shù)教師都感到很滿足，幸福指數(shù)較高。在美國學(xué)校里，很少有閑散富余人員，也沒有中國學(xué)校那么多機(jī)構(gòu)，因崗設(shè)人，人盡其職，職責(zé)明確。我也曾了解：如果學(xué)生在學(xué)校里發(fā)生意外傷害事故，學(xué)生家長會(huì)到學(xué)校鬧事嗎？校長和老師都會(huì)回答“No”，學(xué)校會(huì)根據(jù)具體情況做出處理，家長都會(huì)很配合，很少發(fā)生沖擊學(xué)校、影響學(xué)校正常教學(xué)秩序的事件。
第7篇：小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果范文
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；成人教育；開放教育；學(xué)習(xí)方式
收稿日期：2006―10―16
作者簡介：周國能（1976-），男，漢族，浙江鄞州人，華東師范大學(xué)教育學(xué)碩士生，寧波廣播電視大學(xué)鄞州學(xué)院講師，主要從事：成人教育、教材教法研究。
我國的成人教育已經(jīng)在教學(xué)組織形式和教學(xué)的實(shí)施途徑上有了巨大的變革，作為變革的結(jié)果產(chǎn)生了內(nèi)涵指向不同的開放教育和遠(yuǎn)程教育。開放教育突破了學(xué)習(xí)者時(shí)間、空間、年齡、工作的種種限制和沖突，使每一個(gè)有志于自我提高的社會(huì)人都有公平地接受再教育的機(jī)會(huì)，而遠(yuǎn)程教育從技術(shù)手段上保證了這種教育機(jī)會(huì)的實(shí)現(xiàn)。細(xì)一思考，成人教育這些變革無論是人人都有再教育機(jī)會(huì)的實(shí)現(xiàn)還是電視衛(wèi)星、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用，似乎都并未觸及成人教育的內(nèi)核――教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，成人教育在教學(xué)技術(shù)手段變革的同時(shí)，更應(yīng)該向追求質(zhì)量、效果的縱深變革邁進(jìn)，而倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)不失為成人教學(xué)變革的一條重要思路。
研究性學(xué)習(xí)是一種以問題為對(duì)象，以探究為主要特征，以獲得知識(shí)提高能力為目的取向的教與學(xué)的方式。學(xué)生通過面向問題積極主動(dòng)的思考，搜集相關(guān)資料，采用獨(dú)立思考、小組探討和教師引導(dǎo)相結(jié)合等形式促成問題解決，從而在解決問題的過程中獲取知識(shí)，提高能力。這種學(xué)習(xí)方式在我國開展的中小學(xué)新課程改革中得到了大力地推廣和倡導(dǎo)，是中小學(xué)課程改革中教學(xué)方式改革的重要內(nèi)容之一。縱觀當(dāng)前成人教育，研究性學(xué)習(xí)方式并沒有達(dá)到其應(yīng)有的地位，它所具有的價(jià)值并沒有受到應(yīng)有的重視，成人教育的課堂中充斥著中小學(xué)課堂傳統(tǒng)的教學(xué)形式，仍固守于對(duì)書本知識(shí)的講授，自滿于教師完成任務(wù)式的教學(xué)，對(duì)教學(xué)效果缺乏應(yīng)有的拷問。為此，研究性學(xué)習(xí)對(duì)于成人教育所具有的價(jià)值有必要作一理論上的闡述，使人們給予其足夠的關(guān)注和重視，把有效的教學(xué)方式帶入成人教育的課堂中。
一、研究性學(xué)習(xí)與成人學(xué)習(xí)的內(nèi)在適應(yīng)性
我們說研究性學(xué)習(xí)適合成人是由于研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)具有內(nèi)在的一致性。這種一致性是研究性學(xué)習(xí)本身所具有的，而與成人學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)、教育訴求和學(xué)習(xí)者的主客觀條件相適應(yīng)的，是研究性學(xué)習(xí)所具有的客觀屬性與成人學(xué)習(xí)者的主體需求在實(shí)踐基礎(chǔ)上所形成的一種效用關(guān)系。
1.成人的學(xué)習(xí)心理和研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)方式和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的匹配是提高學(xué)習(xí)效率的必要前提和條件，學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)是我們選擇教與學(xué)方式的出發(fā)點(diǎn)。成人學(xué)習(xí)者不同于中小學(xué)生，該群體具有自身的學(xué)習(xí)心理規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。美國心理學(xué)家卡特爾發(fā)展了斯皮爾曼的雙因素智力理論，認(rèn)為人的一般智力因素由流體智力（Fluid Intelligence）和晶體智力(Crystallized Intelligence)構(gòu)成。①所謂流體智力是指與基本心理過程有關(guān)的能力，如知覺、記憶、運(yùn)算、推理的速度和能力,這些能力大部分依賴于大腦的神經(jīng)解剖結(jié)構(gòu)，它到25～30歲時(shí)到達(dá)頂峰，以后就逐漸隨著年齡的增大而衰退。晶體智力是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是過去對(duì)流體智力應(yīng)用的結(jié)果，大部分屬于從學(xué)校中學(xué)到的能力和工作實(shí)踐生活經(jīng)歷中而積累起來的經(jīng)驗(yàn)，如用以解決問題的方法策略，交流交往的技巧，處理問題的技能以及思維的深刻性品質(zhì)，它隨著年齡的增長而逐漸強(qiáng)化。這些經(jīng)驗(yàn)擁有得越多，使個(gè)體越具有智慧。由于成人學(xué)習(xí)者大部分是在25歲以上，成人教育采用教師講授、學(xué)生記憶背誦的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不符合成人的學(xué)習(xí)心理,學(xué)習(xí)后知識(shí)的留存量不高，學(xué)習(xí)效果要比中小學(xué)生低。相反，重在問題解決的研究性學(xué)習(xí)，經(jīng)過了自己的深思考慮，經(jīng)過了相互地交流討論，保留下來經(jīng)驗(yàn)會(huì)更多，也更牢固。這種在研究探索的過程中學(xué)習(xí)的方式，符合成人學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)，符合成人的學(xué)習(xí)規(guī)律。
2.成人學(xué)習(xí)的條件限制性與研究性學(xué)習(xí)方式。成人學(xué)習(xí)不像全日制的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)受到許多條件的限制，其中最主要的是受到時(shí)間和空間的制約。學(xué)習(xí)者有自己的工作，白天要上班，不能保證每次都到課堂中來學(xué)習(xí)。盡管我們開發(fā)了針對(duì)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程課程，但網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)并不完善，成人學(xué)習(xí)者所得到的知識(shí)是斷續(xù)的、非系統(tǒng)的，缺乏一種有效的方式將上課、看書等途徑獲得的知識(shí)有效地組織起來，這種散亂的知識(shí)結(jié)構(gòu)不利于知識(shí)的保存和提取。而研究性學(xué)習(xí)克服了這種缺點(diǎn)，采用面向?qū)嶋H問題的研究性學(xué)習(xí)有利于以問題為中心將知識(shí)統(tǒng)一起來，連貫起來，使之形成以問題解決為體系的知識(shí)，在成人遇到相類似的問題和情境中提供經(jīng)驗(yàn)和智慧。此外時(shí)空的限制性也暗示了成人要進(jìn)行學(xué)習(xí)必須出于一種自覺自愿，利用空余的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有對(duì)學(xué)習(xí)的自覺追求是很難完成的。而以實(shí)際問題解決為中心的研究性學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，為主動(dòng)求知、自覺學(xué)習(xí)提供了可能。
3.成人學(xué)習(xí)資源的豐富性與研究性學(xué)習(xí)。成人不同于中小學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成人基于工作的特點(diǎn)為他們開展研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。（1）問題資源。工作中會(huì)產(chǎn)生許多有關(guān)生產(chǎn)操作、與人交往、提高效率等實(shí)際問題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)正好以此課題，搜集材料予以解決，從而促進(jìn)對(duì)教材的學(xué)習(xí)和理解。（2）內(nèi)容資源。成人學(xué)習(xí)的專業(yè)與所從事的工作總存在相當(dāng)?shù)囊恢滦?，他所學(xué)習(xí)的課程也往往是他所從事的工作，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，用實(shí)際促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，使理論與實(shí)際真正地結(jié)合在一起，這是成人開展研究性學(xué)習(xí)的獨(dú)特價(jià)值。（3）場地資源。他們能便利地獲得開展研究性學(xué)習(xí)的場地――工作單位、企業(yè)崗位、工廠車間，能便利地獲得開展研究性學(xué)習(xí)所需要的器械和材料。研究性學(xué)習(xí)對(duì)于成人學(xué)習(xí)是一種立足于實(shí)踐的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)工作、生活、自然、社會(huì)對(duì)他學(xué)習(xí)的意義，對(duì)他自我成長的意義。學(xué)習(xí)資源的既得性為成人的研究性學(xué)習(xí)提供了得天獨(dú)厚地便利，立足實(shí)踐，研究實(shí)踐，用于實(shí)踐是成人研究性學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。
4.成人的教育訴求與研究性學(xué)習(xí)。成人的教育訴求主要可以歸納為兩種：一是提高自己的學(xué)歷水平，獲得文憑；二是提高自身的素質(zhì)能力，能夠勝任工作，適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展。第一種是一部分學(xué)習(xí)者外在的直接的教育訴求，第二種才是絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者的入學(xué)再教育的深層目的。隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，競爭的日益激烈，精深的專業(yè)知識(shí)、精湛的技能，日益成為社會(huì)成功的關(guān)鍵因素。成人參與學(xué)習(xí)就是希望通過學(xué)習(xí)提高自己的知識(shí)水平、能力水平；他們注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性，力圖通過理論學(xué)習(xí)增強(qiáng)實(shí)踐能力，具有有明確的學(xué)習(xí)目的。因此研究性學(xué)習(xí)關(guān)注工作生活中實(shí)際問題的分析解決，注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為成人提供了理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，提供了思考工作、生活、自然、社會(huì)、人生的機(jī)會(huì)，它適應(yīng)了成人學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，比系統(tǒng)學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，也更具有吸引力。成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求有著與研究性學(xué)習(xí)特征的內(nèi)在適合點(diǎn)，這些適合點(diǎn)是推動(dòng)在成人教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)在力量。
二、研究性學(xué)習(xí)在成人學(xué)習(xí)中的價(jià)值追求
成人學(xué)習(xí)者的特征和需求是推動(dòng)主體去追求研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)力量，是評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)在尺度。但研究性學(xué)習(xí)這種本身所具有的價(jià)值屬性只有通過外化的實(shí)踐活動(dòng)才能體現(xiàn)出來，在教學(xué)實(shí)踐中研究性學(xué)習(xí)對(duì)成人學(xué)習(xí)具有許多獨(dú)特的外在價(jià)值。
1. 激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。成人學(xué)習(xí)需要更多的自覺與自愿，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，也是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣是維持學(xué)習(xí)行為的持久動(dòng)力，對(duì)內(nèi)容本身的喜歡會(huì)促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣主要在于研究性學(xué)習(xí)打通了書本和實(shí)踐的界線。研究的選題來源于實(shí)踐，與生活、工作本身有緊密的關(guān)系，可以是工作中的難題，生活中的困惑，貼近生活貼近實(shí)際，這些問題自然容易產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。其次，研究性學(xué)習(xí)的形式具有強(qiáng)烈的操作性、實(shí)踐性、多樣性，與單純的記憶背誦有很大的不同，活動(dòng)式的學(xué)習(xí)容易引起成人對(duì)這種學(xué)習(xí)的興趣。為此研究性學(xué)習(xí)的這一價(jià)值對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展乃至學(xué)習(xí)活動(dòng)成功完成都具有重要的意義。
2.增強(qiáng)創(chuàng)新和探究意識(shí)。同志曾多次指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。當(dāng)今世界的競爭，歸根到底，是綜合國力的競爭，實(shí)質(zhì)則是知識(shí)總量、人才素質(zhì)和科技質(zhì)量的競爭?！背扇藢W(xué)習(xí)者來自于各行各業(yè)的生產(chǎn)第一線，肩負(fù)著國家興旺發(fā)達(dá)的重任，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力更具有直接意義。工作環(huán)境是創(chuàng)新發(fā)明的搖籃，是水的源泉樹的根本。通過研究性學(xué)習(xí)讓來學(xué)習(xí)的各行各業(yè)的人員保持與時(shí)俱進(jìn)的頭腦，關(guān)注新事物，探究新事物，學(xué)會(huì)在實(shí)際工作中進(jìn)行探索、進(jìn)行創(chuàng)造。使學(xué)習(xí)者的頭腦充滿創(chuàng)新的意識(shí)和研究探索的意識(shí)是我們整個(gè)民族走向創(chuàng)新的力量之源。
3.提高發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)是為了實(shí)踐，是為了解決實(shí)際中的問題。研究性學(xué)習(xí)的過程通常圍繞一個(gè)需要研究解決的實(shí)際問題展開，以問題解決和成果交流、共享為結(jié)束。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷研究，要求積極參與到研究性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)中。因此，就研究性學(xué)習(xí)的過程而言，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決方案的能力，收集資料、分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力，并有利于掌握基本的科學(xué)研究方法，學(xué)會(huì)利用多種有效手段，通過多種途徑開展研究。
4.激活各種知識(shí)儲(chǔ)存，構(gòu)建起以問題為中心的知識(shí)體系。成人已經(jīng)具備了基本的知識(shí)準(zhǔn)備，為他們的工作提供智力支持。如果讓這些知識(shí)處在相互割裂，長期備用的狀態(tài)中而不予激活就會(huì)逐漸淡忘，發(fā)揮不了學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)有價(jià)值，知識(shí)是在不斷地運(yùn)用中而變得熟練靈活可遷移，并且累積成更大的知識(shí)塊，可以隨時(shí)進(jìn)入短時(shí)記憶中被有效運(yùn)用。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，通過意義構(gòu)建而獲得知識(shí)的，教師是學(xué)生意義構(gòu)建的幫助者、指導(dǎo)者、教學(xué)資源的提供者，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，是學(xué)習(xí)的主體。知識(shí)是生成的，通過自我構(gòu)建的知識(shí)更具有“活性"。研究性學(xué)習(xí)以問題為中心，在分析問題、解決問題、資料搜集，直至最終探究成功的整個(gè)過程中，能把所需要的各種專業(yè)知識(shí)以問題解決為中心聚合起來，構(gòu)建起以問題解決為中心的知識(shí)體系，同時(shí)在這個(gè)過程中能獲得問題解決所經(jīng)歷的思維路徑、技巧方法，這些經(jīng)驗(yàn)是以后學(xué)習(xí)和工作的寶貴智慧。
5.改變成人學(xué)習(xí)的應(yīng)試思想，重視學(xué)習(xí)的過程。開展研究性學(xué)習(xí)可以改變成人學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試的觀念，有部分成人學(xué)習(xí)者認(rèn)為到學(xué)校讀書主要是為了應(yīng)付一下考試混個(gè)文評(píng)，這種應(yīng)付觀念不利于成人素質(zhì)能力的提高，更潛滋暗長了考試作弊風(fēng)。研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與研究活動(dòng)獲得的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)研究的過程本身就是學(xué)習(xí)，就是目的。這樣注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，建立起注重過程的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以有效地避免應(yīng)試的思想，而使學(xué)習(xí)者在探討、操作、研究的實(shí)踐過程中真正獲得知識(shí)和能力。
6.學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)分享。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代人的成功有20%歸結(jié)于專業(yè)成功， 80%來自于人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作等其他因素，合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果。在研究性學(xué)習(xí)中來自不同工作單位的學(xué)習(xí)者圍繞課題展開討論進(jìn)行分工，最終促成任務(wù)的完成，這個(gè)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生如何合作交流，如何在團(tuán)隊(duì)內(nèi)分工協(xié)作，如何協(xié)調(diào)群體關(guān)系的能力，以及承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，這也是現(xiàn)代人所需要的基本素質(zhì)。
三、結(jié)語
研究性學(xué)習(xí)方式適合在成人教育中應(yīng)用。研究性學(xué)習(xí)的對(duì)立面是指向傳統(tǒng)的課堂講授方式，它是一種以問題為對(duì)象，以探究為主要特征，以獲得知識(shí)提高能力為目的取向的教與學(xué)的方式。以問題為對(duì)象，使大量工作生活中的實(shí)際問題能夠進(jìn)入課堂中來，打通了學(xué)習(xí)和生活的界限，使內(nèi)容貼近實(shí)際，使學(xué)習(xí)不再枯燥；學(xué)習(xí)過程突出探究特征，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在不斷探索求解的親歷過程中完成的，研究的過程就是學(xué)習(xí)，保證了學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)地構(gòu)建過程；學(xué)習(xí)者所獲得的是指向?qū)嶋H問題的知識(shí)，與實(shí)際工作與生活有很強(qiáng)的親緣性，培養(yǎng)的是分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
研究性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式可以是“案例學(xué)習(xí)”、“基于問題的學(xué)習(xí)”、“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”等多種形式，這種學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的針對(duì)性，來源于生活中的疑惑、解決的是工作中的問題，切合學(xué)習(xí)者的實(shí)際，能夠激發(fā)起興趣，使學(xué)習(xí)不僅是有興趣的而且是有用且有效果的。不可否認(rèn)，研究性學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的基本形式之一，它與我們傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)同樣具有獨(dú)特的價(jià)值與作用。有人認(rèn)為接受學(xué)習(xí)適合于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的時(shí)期，有意義的接受學(xué)習(xí)適合工業(yè)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，而研究性學(xué)習(xí)適合知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。當(dāng)前我們正處于一個(gè)追求創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)刻，成人學(xué)習(xí)者都是身處各行各業(yè)第一線的社會(huì)主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯得尤為重要，因此研究性學(xué)習(xí)方式在成人教育中理應(yīng)得到重視與開發(fā)。學(xué)習(xí)方式的革新也能夠引起學(xué)習(xí)效果的突變，是學(xué)習(xí)上“生產(chǎn)力的革命”。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是成人教學(xué)方式創(chuàng)新的重要取向之一。
注釋：
①葉奕乾，何存道，梁寧建主編．普通心理學(xué)． 華東師范大學(xué)出版社（修訂二版）〔M〕．上海：華東師范大學(xué)出版社，2004，433-434.
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第8篇：小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果范文
關(guān)鍵詞：學(xué)生社團(tuán)；研究性學(xué)習(xí)；運(yùn)行模式；支持條件
高校學(xué)生社團(tuán)是由志趣相投、愛好一致的大學(xué)生自發(fā)組成的學(xué)生群體，具有自發(fā)性、自主性、專門性、開放性等特點(diǎn)，與研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)非常契合。本文以江南大學(xué)行知教育調(diào)研團(tuán)為例探討研究性學(xué)習(xí)理念在高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中的應(yīng)用。
一、培育新型的社團(tuán)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式
研究性學(xué)習(xí)以研究解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，以獲取知識(shí)并最終應(yīng)用知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目的，是一種積極的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。行知教育調(diào)研團(tuán)將社團(tuán)活動(dòng)定位為一種獨(dú)立的研究性學(xué)習(xí)方式，按照研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、研究內(nèi)容、組織方式。
1．學(xué)習(xí)目標(biāo)具有生成性
研究性學(xué)習(xí)注重鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行新的理解、加工、組織，提出疑問并進(jìn)行新的探索。行知教育調(diào)研團(tuán)開展的研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在掌握了一定的教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)后，選取某一社會(huì)問題進(jìn)行調(diào)查研究，通過分析、判斷、推理、概括，最終生成問題的答案。調(diào)研團(tuán)各項(xiàng)活動(dòng)均以學(xué)習(xí)和發(fā)展為目的，其學(xué)習(xí)目標(biāo)不是預(yù)先設(shè)定的，而是具有生成性的特點(diǎn)。
2．研究內(nèi)容具有開放性
研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的研究性活動(dòng)，研究內(nèi)容具有開放性的特點(diǎn)?？v觀調(diào)研團(tuán)近五年的調(diào)研報(bào)告，學(xué)生的研究學(xué)科涉及教育、心理、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域，研究對(duì)象涉及大中小學(xué)生、教師、農(nóng)民等不同群體，研究內(nèi)容包括教育公平、中小學(xué)課程改革、青少年公民意識(shí)、大學(xué)生心理健康、大學(xué)生就業(yè)、新農(nóng)村建設(shè)等內(nèi)容。面對(duì)各類社會(huì)教育問題，學(xué)生自由思考、自由選擇，研究內(nèi)容真正體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的交叉和融合，充分滿足了學(xué)生個(gè)體的探究欲望。
3．組織方式具有靈活性
采用探究性的活動(dòng)方式，學(xué)生在研究的過程中需要經(jīng)歷文獻(xiàn)收集、方案設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)研、小組交流、報(bào)告撰寫等
多個(gè)環(huán)節(jié)。在組織過程中，行知教育調(diào)研團(tuán)突出學(xué)生的主體性，由學(xué)生根據(jù)需要自主選擇學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)情境。
二、建立“基于問題的學(xué)習(xí)”的運(yùn)行模式
“基于問題的學(xué)習(xí)”指的是以認(rèn)識(shí)和解決某一問題為主要目的，包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究和文獻(xiàn)研究等。具體過程為：提出問題或假設(shè)，針對(duì)問題或假設(shè)進(jìn)行觀察或?qū)嶒?yàn)，給出描述或解釋、接受或拒絕假設(shè)、獲得問題的答案。行知教育調(diào)研團(tuán)采用“基于問題的研究性學(xué)習(xí)”方式，結(jié)合社團(tuán)自身特點(diǎn)，建立起一套健康的運(yùn)行模式。
1．制定項(xiàng)目規(guī)劃
每學(xué)年初，調(diào)研團(tuán)都在師生中征集項(xiàng)目選題，要求選題要來自社會(huì)生活，具有非預(yù)測性、多學(xué)科知識(shí)交叉等特點(diǎn)，值得進(jìn)行深度研究，且學(xué)生有能力駕馭。認(rèn)真篩選后社團(tuán)制訂項(xiàng)目研究的總體計(jì)劃，明確研究周期及工作推進(jìn)時(shí)間表，研究一般以一個(gè)學(xué)年為一個(gè)周期。
2．組建合作小組
研究以小組合作的形式進(jìn)行，在遵循自愿原則的基礎(chǔ)上考慮成員的專業(yè)、能力和水平差異，進(jìn)行合理組合，盡可能做到互補(bǔ)、互助。小組內(nèi)根據(jù)成員的興趣和特長，選取本小組的研究項(xiàng)目，并進(jìn)行初步論證。
3．聘請(qǐng)指導(dǎo)教師
社團(tuán)根據(jù)選題為各小組聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)教師或行業(yè)專家對(duì)項(xiàng)目研究進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生就項(xiàng)目研究主動(dòng)與導(dǎo)師溝通、協(xié)商，對(duì)選題進(jìn)行充分論證。
4．開展基礎(chǔ)培訓(xùn)
由于社團(tuán)成員來自不同專業(yè)、不同年級(jí)，專業(yè)學(xué)習(xí)程度的差異較大，社團(tuán)需對(duì)成員展開相關(guān)的培訓(xùn)，幫助他們掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和方法。
5．制訂實(shí)施方案
各組成員自主圍繞研究課題收集相關(guān)資料，在認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上共同圍繞課題的有效開展與實(shí)現(xiàn)展開互動(dòng)式討論，逐步形成解決問題的思路，設(shè)計(jì)和制訂實(shí)施方案。在此過程中，合作小組充分發(fā)揮成員專業(yè)互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，盡可能打破原有思維模式的束縛，提倡和鼓勵(lì)發(fā)散式的見解、觀點(diǎn)。
6．實(shí)施與體驗(yàn)
根據(jù)實(shí)施方案，合作小組開始有序地進(jìn)行實(shí)地觀察、訪談、發(fā)放問卷等調(diào)研工作，并對(duì)所收集到的材料進(jìn)行分析、總結(jié)、抽象和反思。根據(jù)實(shí)施過程中出現(xiàn)的情況和問題，小組成員可對(duì)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，直至研究目標(biāo)的基本實(shí)現(xiàn)。
7．進(jìn)行成果交流
在研究方案實(shí)施過程中，項(xiàng)目小組要通過中期匯報(bào)等形式進(jìn)行互動(dòng)交流。在調(diào)研完成之后，小組成員要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納、綜合、提煉，形成調(diào)研報(bào)告。社團(tuán)要組織答辯、討論等，讓成員研究成果、交流學(xué)習(xí)感受、進(jìn)行體驗(yàn)。
三、形成健康發(fā)展的社團(tuán)文化
1．建立規(guī)范完善的制度
調(diào)研團(tuán)擁有自己的章程，制定了一系列管理細(xì)則，確保招新考核、導(dǎo)師聘任、課題開題報(bào)告會(huì)、中期匯報(bào)會(huì)、總結(jié)評(píng)獎(jiǎng)、論文匯編等環(huán)節(jié)能夠規(guī)范有序地開展，并且產(chǎn)生了一批優(yōu)秀成果。
2．營造平等合作的氛圍
小組合作是調(diào)研團(tuán)成員在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中通用的組織方式，一般由3~5名學(xué)生組成一個(gè)課題組，每個(gè)課題組均有專業(yè)導(dǎo)師。平等合作的氛圍使各種觀點(diǎn)能夠在交流中碰撞，從而產(chǎn)生視角獨(dú)特、思辨性強(qiáng)的調(diào)研報(bào)告。
3．培養(yǎng)踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)
調(diào)研團(tuán)倡導(dǎo)“注重研究過程而非研究成果”的理念，要求成員尊重事實(shí)，獨(dú)立思考。成員在研究探索的過程中要檢索大量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行艱苦的實(shí)地調(diào)查，還要處理成批的數(shù)據(jù)，這一過程也培養(yǎng)了社團(tuán)成員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和克服困難、不斷進(jìn)取的品質(zhì)。
四、對(duì)高校學(xué)生社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的思考
1．高校學(xué)生社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)需要配備導(dǎo)師
社團(tuán)導(dǎo)師要在課題的提供、篩選、確定，研究方案的設(shè)計(jì)與論證，具體實(shí)施等過程中與社團(tuán)成員一起進(jìn)行研究探討。導(dǎo)師應(yīng)以一名參與者的身份出現(xiàn)，與學(xué)生建立起平等的關(guān)系，盡可能以啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新靈感和探索的熱情，其職能是“指導(dǎo)”“引導(dǎo)”，而不是“領(lǐng)導(dǎo)”。
2．評(píng)價(jià)社團(tuán)研究性學(xué)習(xí)的基本原則是重過程、輕結(jié)果
高校學(xué)生社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)應(yīng)更重視學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中獲得的成長，重視能力目標(biāo)、情意目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)高校社團(tuán)的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須用一種動(dòng)態(tài)的眼光去考量過程，而不是用靜態(tài)的目光聚集結(jié)果。
3．高校學(xué)生社團(tuán)需不斷進(jìn)行自我完善
社團(tuán)要加強(qiáng)自身組織建設(shè)和制度建設(shè)，建章立制，規(guī)范管理，避免出現(xiàn)社團(tuán)組織松散、運(yùn)作不規(guī)范、成員流動(dòng)性大、參與意識(shí)不強(qiáng)等問題。社團(tuán)還要重視提高成員素質(zhì)，在招錄新成員時(shí)要注重考察他們的基本科研能力、課程學(xué)習(xí)情況以及個(gè)人綜合素質(zhì)，新成員招錄來后要幫助他們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高，以建立一支素質(zhì)優(yōu)良、凝聚力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。
4．高校學(xué)生社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)校的支持
高校學(xué)生社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是社團(tuán)組織形式和活動(dòng)形式的創(chuàng)新，社團(tuán)管理部門應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)特別是學(xué)術(shù)科研型社團(tuán)通過研究性學(xué)習(xí)開展調(diào)查研究、科技創(chuàng)造活動(dòng)，指導(dǎo)他們完善制度、健全機(jī)制、豐富內(nèi)容、擴(kuò)大參與面，幫助他們聘請(qǐng)導(dǎo)師，并在經(jīng)費(fèi)投入、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中予以傾斜。還要努力在全校形成鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍，采取開放、靈活的管理運(yùn)行機(jī)制，為社團(tuán)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更為理想的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果范文
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；真“研究”；對(duì)策
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極、生動(dòng)、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。然而在小學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程中，假“研究”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。克服、改進(jìn)這些假“研究”現(xiàn)象，是提高教學(xué)質(zhì)量所必須，更是培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的人生態(tài)度所必須。為此，我們從研究的問題、研究的方法、研究的過程做到有的放矢、有條不紊進(jìn)行論述，以求尋找克服假“研究”教學(xué)現(xiàn)象的對(duì)策。
一、有的放矢
打靶得有靶子，得對(duì)準(zhǔn)靶子。同理，研究性學(xué)習(xí)也必須有問題，必須針對(duì)問題，做到有的放矢。問題沒有針對(duì)性地研究，自然就是一種假“研究”。有些綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教師精心組織，學(xué)生開心活動(dòng)，但始終不見有研究的跡象。比如有位教師組織四年級(jí)學(xué)生感受有地方特色的糧食制品，組織選擇學(xué)包春卷。教師先PPT展示包春卷所需的主要材料，再讓學(xué)生觀察各小組桌上擺放著的備料，組織學(xué)生們認(rèn)一認(rèn)，說一說有哪些材料。各小組都安排了一位家長當(dāng)師傅，指導(dǎo)學(xué)生包春卷。同學(xué)們忙活開了，教室像沸騰的開水。不一會(huì)兒，大家品嘗著自己的勞動(dòng)成果，歡呼雀躍。有的同學(xué)拿到隔壁教室，跟其他班的同學(xué)交換勞動(dòng)成果；還有的同學(xué)送到教師辦公室，請(qǐng)老師們一起品嘗。這個(gè)活動(dòng)組織得很有意義，但是如果深度觀察，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教者忽略了在活動(dòng)中把勞動(dòng)技術(shù)教育與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效融合。學(xué)生光有活動(dòng)，沒有研究問題。學(xué)生在活動(dòng)中只動(dòng)了手，而沒有動(dòng)腦。執(zhí)教者只有從開展研究性學(xué)習(xí)的眼光來組織這個(gè)活動(dòng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高品位的基于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程背景下的勞動(dòng)技術(shù)教育。
問題意識(shí)，其實(shí)兒童天生有之。特別是小學(xué)生常有問不完的“什么”。我們要像愛護(hù)眼睛一樣愛護(hù)學(xué)生的求知欲。但也有學(xué)生可能提不出問題，需要老師激發(fā)；可能提出的問題層次不一，需要整合；可能提出的問題沒有針對(duì)性，需要調(diào)整。這就需要老師組織學(xué)生討論，識(shí)別問題，找到問題的癥結(jié)所在，并清晰而明確地陳述問題。比如包春卷這個(gè)活動(dòng)可以指導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)方面提出研究問題：人們?yōu)槭裁匆壕恚坑心男v史故事？春卷與清明節(jié)的關(guān)系是什么？從勞動(dòng)技術(shù)方面提出問題：包春卷需要哪些材料？除了包成卷狀，還可以包成什么形狀？從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度提出研究問題：一個(gè)人大概要吃幾條春卷？估計(jì)一盆材料可以包幾條春卷？另外還可以從食品衛(wèi)生的角度提出研究問題，從研究方法的角度提出問題?？傊褎趧?dòng)技術(shù)教育與美食文化、學(xué)科知識(shí)、食品衛(wèi)生等多方面的知識(shí)綜合在一起，讓學(xué)生產(chǎn)生問題，選擇自己感興趣的問題，學(xué)生才能真正地“研究”。另外研究的問題也要有針對(duì)性，這是需要老師指導(dǎo)的。比如上述案例中有個(gè)別學(xué)生可能提出要研究包春卷的材料各自什么價(jià)格，鄭成功有哪些生動(dòng)有趣的故事，家鄉(xiāng)生產(chǎn)哪些糧食作物……這些明顯偏離了活動(dòng)主題，需要老師給予適當(dāng)糾正，才能使學(xué)生的研究有針對(duì)性。
二、有法可依
研究性學(xué)習(xí)要基于學(xué)生的生活、學(xué)生的問題、學(xué)生的興趣，但在教學(xué)過程中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)?？茖W(xué)研究是講究研究方法的，調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)研究法、信息研究法等，還講究科學(xué)的思維方法，包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辨想象、分析綜合等。在教學(xué)過程中，教師要提供研究方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。比如某老師組織六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行以“汽車”為主題的研究。學(xué)生通過上網(wǎng)搜索資料，并制作成PPT匯報(bào)課件。內(nèi)容很豐富，基本上網(wǎng)羅了世界知名的汽車品牌標(biāo)志，以及相應(yīng)的文字說明。但問及這么多張的幻燈片是按什么順序來排列的，你從這些汽車標(biāo)志中發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？學(xué)生卻說不出來。
學(xué)生展示自己網(wǎng)羅來的資料，看似成果很豐碩，似乎都在做深度“研究”。細(xì)看便知，這些資料只是一堆未經(jīng)冶煉的“礦石”而已，學(xué)生只不過充當(dāng)資料的“搬運(yùn)工”而已，并沒有真正的研究。在學(xué)生收集到諸多的資料后，教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思維方法，就顯得尤為重要了。如教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)汽車品牌標(biāo)志進(jìn)行分類，對(duì)標(biāo)志的含義進(jìn)行解釋，對(duì)標(biāo)志的美學(xué)、人文、歷史等方面的內(nèi)容進(jìn)行比較，對(duì)學(xué)生最喜歡的標(biāo)志進(jìn)行調(diào)查分析。學(xué)生只有根據(jù)老師指點(diǎn)的方法，進(jìn)行一輪輪的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，才能真正地走進(jìn)“研究”天地，掌握越來越多的“研究”方法。
三、有條不紊
研究不是一件簡單的事，不費(fèi)吹灰之力，一蹴而就的研究，一定不是真“研究”。研究需要一個(gè)過程，甚至需要構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的工程。研究實(shí)施之前，必須圍繞問題的解決，制訂初步的研究計(jì)劃。在研究過程中雖然還會(huì)隨著新想法、新信息的出現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整與修訂計(jì)劃，整個(gè)研究過程都應(yīng)該按計(jì)劃行事，做到有條不紊。學(xué)生研究性學(xué)習(xí)亦然。制訂一套好的研究活動(dòng)實(shí)施方案，既能對(duì)研究活動(dòng)起到主導(dǎo)作用，又能使活動(dòng)收到預(yù)期效果。但一些綜合實(shí)踐活動(dòng)課老師沒有制訂整體的指導(dǎo)方案，也沒有指導(dǎo)學(xué)生制訂合理的研究活動(dòng)方案，導(dǎo)致行事草率，教師或者無所適從，或者無所作為，或者任意作為，在活動(dòng)過程中出現(xiàn)突發(fā)事情而不能有效處置。
制訂研究活動(dòng)方案，教師方面要結(jié)合課程的教學(xué)要求，彰顯課程理念、課程特色、課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施方案，在活動(dòng)方案的擬訂上可以要求學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活實(shí)際對(duì)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，把生活中的情景具體化到活動(dòng)之中，活動(dòng)的諸多環(huán)節(jié)都要依據(jù)活動(dòng)方案進(jìn)行安排。學(xué)生方面要根據(jù)以下幾個(gè)問題來制訂研究計(jì)劃：“問題是什么？”“你對(duì)這個(gè)問題已經(jīng)了解多少？”“為了解決這個(gè)問題你還需要了解什么？”“為了得到你所需要的信息，你將要做什么？”教師要組織學(xué)生獨(dú)立思考和小組交流，進(jìn)行多元化的制訂研究計(jì)劃方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、自信性、團(tuán)隊(duì)精神和自我規(guī)劃能力。
研究活動(dòng)過程要按計(jì)劃實(shí)施，才能使研究有條不紊。教師和學(xué)生可以根據(jù)活動(dòng)主題的需求，進(jìn)行活動(dòng)的分組、角色安排等工作。在研究過程中，教師還需要有效地把活動(dòng)中的觀察發(fā)現(xiàn)、問題都一一記錄下來?；顒?dòng)結(jié)束后，把學(xué)生們的活動(dòng)成果一一收上來，進(jìn)行詳細(xì)的分析和解答，為學(xué)生們很好解決活動(dòng)中的問題，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)開展起到總結(jié)和指導(dǎo)作用。通過這樣有條不紊的研究活動(dòng)實(shí)施，學(xué)生的研究活動(dòng)得以順利實(shí)施，真正地進(jìn)入“研究”領(lǐng)域。
參考文獻(xiàn)：
