對內(nèi)科護理的認識精選(九篇)
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第1篇：對內(nèi)科護理的認識范文
【關(guān)鍵詞】 神經(jīng)內(nèi)科；循證護理，實踐
循證護理是一種以有價值的科學(xué)研究為依據(jù)，經(jīng)過認真的研究分析，提出問題，在實踐治療中，把理論上的依據(jù)與實際治療方法相結(jié)合，用實證對病人實施最佳護理的方法。為了提高護理質(zhì)量，我院以神經(jīng)內(nèi)科為試點，對住院病人的常見問題，以護理小組的形式進行循證護理。報告如下。1 研究資料
組織專業(yè)的研究小組人員，人數(shù)為10人，在2009年-2012年期間，對我院的實際患者進行仔細研究，分別采取般護理、循證護理兩種方法對神經(jīng)內(nèi)科患者進行護理，現(xiàn)采用回顧分析法，選取在三種不同癥狀下的患者壓瘡、血栓性靜脈炎、中樞性高熱，并且經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，選出的患者要有代表典型性。年齡最小的12周歲，最大的64周歲，平均年齡為（39.15±3.02）周歲。循證護理小組1次／周總結(jié)病房護理工作中發(fā)生的問題，把對病人的健康影響最大的問題作為研究課目。
關(guān)于資料的查閱利用網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)，搜索相關(guān)的文獻，其得出結(jié)論的方法，實際研究的過程作為結(jié)論的依據(jù)。在病房中對患者進行實際的調(diào)查分析，得出實踐數(shù)據(jù)，認真詳細地記載相關(guān)數(shù)據(jù)。2 護理方法
2.1 關(guān)于壓瘡 循證問題：由于神經(jīng)內(nèi)科的特殊性，腦出血、腦梗死的病人較多，臥床時間比普通病人的時間長，經(jīng)過實際案例發(fā)現(xiàn)，在對其病人的護理中，稍有不當(dāng)便會引起壓瘡。選擇一例。有1例64歲的男性老年腦梗死患者入院8h即發(fā)現(xiàn)骶尾部有一塊2cm×4cm的紅腫區(qū)，皮膚潮濕，溫度高于周圍正常皮膚。
循證支持：小組人員查閱相關(guān)的書籍和醫(yī)學(xué)資料，發(fā)現(xiàn)當(dāng)病人皮膚受壓循環(huán)障礙時，如果得不到有效控制，皮膚溫度升高的話，會加快組織代謝。
護理干預(yù)：①制作冰墊。用乳膠手套內(nèi)裝自來水扎緊袋口使其不漏水。將其放入冰箱內(nèi)冷凍0.5h左右使溫度降到20℃。②用法：病人平臥時，在其臀部墊氣圈，于氣圈的中間空隙處放置冰墊，冰敷30min后取出，間隔3-5rain后再更換另外一個冰墊放入。
效果：在冰敷12h后，病人骶尾部觸疼明顯減輕，紅腫范圍縮小，皮膚溫度降低，24h后，骶尾部壓瘡?fù)耆?，皮膚溫度正常，疼痛消失。
2.2 關(guān)于中樞性高熱 循證問題：有一例12歲男性被電擊傷后心肺復(fù)蘇成功，繼續(xù)腦復(fù)蘇的過程中，出現(xiàn)中樞性高熱，體溫持續(xù)39.3℃以上，體溫持續(xù)不降。
循證支持：循證護理小組經(jīng)與醫(yī)生共同查閱文獻發(fā)現(xiàn)，冬眠療法可抑制體溫調(diào)節(jié)中樞，所以體溫降低。
護理干預(yù)：遂給予病人5%葡萄糖250ml，氯丙嗪50mg，異丙嗪50mg靜滴，控制在10滴／min左右，并配合物理降溫。
效果：三個小時后，體溫恢復(fù)正常。
2.3 關(guān)于靜脈炎 循證問題：由于本科腦血管疾病較多，很多病人表現(xiàn)為頭痛、煩躁癥狀，在治療上均需降顱壓、快速靜滴甘露醇。有一倒35歲的男性腦出血病人(出血量約15 m1)，人院后頭痛、嘔吐，煩躁不安，醫(yī)生給予20%甘露醇q8h加壓靜滴，用到第3天時發(fā)現(xiàn)靜脈穿刺部位紅、腫、痛并呈條索狀。
循證支持：經(jīng)過小組人員仔細的查閱資料和認真的討論解決問題發(fā)現(xiàn)，造成這種病癥的問題有三種。①靜滴速度過快可致惡心、嘔吐、頭痛、眩暈、視力模糊、寒戰(zhàn)、高熱、心動過速、胸痛、尿潴留、脫水。②大劑量久用，可引起腎小管損害及血尿。③在注射部位可有輕度疼痛，由于甘露醇屬高滲液體，對血管刺激性較大，極易誘發(fā)局部血栓性靜脈炎。
護理干預(yù)：①50%硫酸鎂的熱敷，59溶于溫水(41-50℃)中，3-5rain更換1次敷料。②改用靜脈留置針，在穿刺時有計劃地選擇血管。
效果：①通過硫酸鎂的熱敷，24h后疼痛明顯減輕。②采用靜脈留置針。其次還減輕了血管靜脈炎的發(fā)生。③給臨床護理提供了更好的實際案例。3 討 論
經(jīng)過實際研究得出科學(xué)的理論，循證護理比普通護理的治療效果要好好多。壓瘡癥狀要根據(jù)不同的病人狀況，實際為理論依據(jù)，制定針對性的治療方案。這在一定程度上，給予工作人員更好的研究方向和指導(dǎo)，培養(yǎng)了護理人員的醫(yī)學(xué)精神，樹立良好的醫(yī)德。要想更好地實施循證護理的優(yōu)越性，在未來的實踐中，應(yīng)當(dāng)不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，開拓創(chuàng)新更好的研究方法。
參考文獻
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第2篇：對內(nèi)科護理的認識范文
關(guān)鍵詞： 內(nèi)科護理 實訓(xùn)教學(xué) 實訓(xùn)方案
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強調(diào)“教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進教育教學(xué)改革”。本研究在對《內(nèi)科護理學(xué)》這門課程綜合分析的基礎(chǔ)上，融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體，圍繞促進健康這一護理的根本任務(wù)，將改革著眼點從“以疾病為中心”轉(zhuǎn)向“以人的健康為中心”，構(gòu)建基于護士核心能力培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)科護理實訓(xùn)教學(xué)體系，以期提高護生實施整體護理的能力，強化內(nèi)科護理實訓(xùn)教學(xué)效果。
1.內(nèi)科護理實訓(xùn)課現(xiàn)況調(diào)查
1.1對象與方法
本實訓(xùn)方案的設(shè)計與實施前的調(diào)研對象以江蘇省南通衛(wèi)生高職校五年制高職護理專業(yè)大四的學(xué)生，以及該校從事《內(nèi)科護理學(xué)》教學(xué)的教師為對象，分別設(shè)計調(diào)查問卷，如表1。
1.2結(jié)果
我校內(nèi)科護理任課教師共9名，其中教授1名，副教授2名，講師4名，助教2名，發(fā)放調(diào)查問卷9份，回收9份，回收率100%。隨機抽取2013級五年制大專護理專業(yè)學(xué)生100名，發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收率100%。
1.3結(jié)論
從調(diào)查結(jié)果來看，94%的學(xué)生認為有必要開展內(nèi)科護理實訓(xùn)課，92%學(xué)生愿意開展，并且73%的學(xué)生認為內(nèi)科護理實訓(xùn)課內(nèi)容應(yīng)該以內(nèi)科疾病護理為主。而100%的內(nèi)科護理教師認為有必要開展內(nèi)科護理實訓(xùn)課，77.8%的認為該以內(nèi)科疾病的護理為主。開展內(nèi)科護理實訓(xùn)課的難點排在前三位的是：無現(xiàn)有的，適合本校的內(nèi)科護理實訓(xùn)方案、沒有現(xiàn)成的可供內(nèi)科護理實訓(xùn)課使用的教材、開展實訓(xùn)課的實訓(xùn)室及教師資源緊張。
因此，開展內(nèi)科護理實訓(xùn)課是十分必要的，但要開展內(nèi)科護理實訓(xùn)課必須制訂切實可行的、科學(xué)的內(nèi)科護理實訓(xùn)方案，編寫實訓(xùn)課可用的教材及解決實訓(xùn)課教學(xué)資源不足的問題。
2.內(nèi)科護理實訓(xùn)方案制訂
“方案”是進行工作的具體計劃或?qū)δ骋粏栴}制定的規(guī)劃。而內(nèi)科護理實訓(xùn)方案就是關(guān)于內(nèi)科護理實訓(xùn)教學(xué)的具體計劃，包括實訓(xùn)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實施步驟、評價方法、具體要求等。通過方案的制訂，加強內(nèi)科護理實訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范性、計劃性、可實施性、可評價性。
2.1內(nèi)科護理實訓(xùn)目標(biāo)
為什么要開展內(nèi)科護理實訓(xùn)課？制訂方案時，這是首要考慮的問題，關(guān)系到實訓(xùn)課的內(nèi)容選擇、實訓(xùn)方案、評價方法。按護理人才培養(yǎng)方案醫(yī)院對護士的要求，內(nèi)科護理教學(xué)目標(biāo)是“融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體”。從護士職業(yè)成長來說，今天在校的學(xué)習(xí)是為了成長為一名臨床合格的、甚至優(yōu)秀的護士。而護理人才的成長有其階段性、復(fù)雜性、實踐性。我認為階段性大體包括三個階段，即護生的在校教育、臨床見習(xí)、臨床工作?？梢哉f，知識、能力、素質(zhì)的提高是貫穿整個護士職業(yè)生涯的，但每個階段又有側(cè)重點。護生在校期間，就內(nèi)科護理學(xué)這門課來講，主要是夯實理論基礎(chǔ)、掌握基本專科技能、了解理論知識在臨床實踐中的應(yīng)用。因此，內(nèi)科護理實訓(xùn)課應(yīng)該以促進理論知識理解和掌握、促進?？萍寄苷莆蘸蛻?yīng)用、在內(nèi)科護理理論與臨床實踐之間搭建平臺。而這一切都是以護士核心能力[1][2]培養(yǎng)為中心，今天的教育是為了成就明天的高素質(zhì)、技能型護理人才。
2.2內(nèi)科護理實訓(xùn)內(nèi)容
在過去很長一段時間，很多從事內(nèi)科護理教學(xué)的人將“腹腔穿刺術(shù)的護理、胸腔穿刺術(shù)的護理、骨穿的護理”，“心電監(jiān)護、管道氧的操作使用、胰島素筆皮下注射、血糖監(jiān)測儀的使用”等作為內(nèi)科護理實訓(xùn)的主要內(nèi)容，少有人將內(nèi)科疾病病人的護理作為內(nèi)護實訓(xùn)課的主要內(nèi)容。我認為內(nèi)科護理學(xué)要教給學(xué)生的是“如何護理內(nèi)科病人”，培養(yǎng)護生護理內(nèi)科病人的能力。而“腹腔穿刺術(shù)的護理、胸腔穿刺術(shù)的護理、骨穿的護理”、“心電監(jiān)護、管道氧的操作使用”等診療技術(shù)不僅內(nèi)科護理中用得到，外科護理中同樣用得到；至于“胰島素筆皮下注射、血糖監(jiān)測儀的使用、內(nèi)科護理病人病情監(jiān)測、咳嗽咳痰的護理等常見癥狀體征的護理”等技術(shù)是具有內(nèi)科護理特色的、體現(xiàn)內(nèi)科護理技能的項目。所以，內(nèi)科護理實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該以后者為主，即內(nèi)科常見病病人的護理、一些癥狀體征的護理、內(nèi)科病人病情監(jiān)測及內(nèi)科護理中常用的一些技術(shù)。
2.3內(nèi)科護理實訓(xùn)方法
首先，方法是為目標(biāo)服務(wù)的，用什么樣的實訓(xùn)方法培養(yǎng)符合臨床護理工作需求的、高素質(zhì)技能型人才呢？用什么樣的方法有利于護士核心能力培養(yǎng)呢？無論是高素質(zhì)技能型人才，還是護士核心能力，都有其共同點，都是為了滿足臨床護理工作的需要。所以，要想獲得臨床護理工作的能力，除了學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識、夯實理論基礎(chǔ)，還要像做臨床工作一樣去學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。內(nèi)科護理實訓(xùn)方法總體來說是模擬訓(xùn)練，具體包括角色扮演、小組討論、情景模擬、仿真教學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化病人等。
其次，每次實訓(xùn)課都應(yīng)該包括課前準(zhǔn)備、課堂訓(xùn)練、課后反思三部分。每次實訓(xùn)課前教師提前把實訓(xùn)課內(nèi)容布置給學(xué)生，請學(xué)生做好理論知識、實訓(xùn)用物、分組準(zhǔn)備，充分的課前準(zhǔn)備是實現(xiàn)訓(xùn)練滿意結(jié)果的必備條件。課堂上，組織學(xué)生就某個護理技能進行訓(xùn)練、討論、講評，沒有反復(fù)的訓(xùn)練就沒有技能的成熟，討論是發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的有效方法，而講評的目的是揚長補短，不斷提升。課后，讓學(xué)生反思、總結(jié)本次實訓(xùn)課，以達到不斷提高的目的。
2.4內(nèi)科護理實訓(xùn)教材編寫
內(nèi)科護理實訓(xùn)教材不僅是實驗內(nèi)容的體現(xiàn)，更是內(nèi)科護理實訓(xùn)目標(biāo)、方法的體現(xiàn)，含有內(nèi)科護理實訓(xùn)方案的指導(dǎo)思想。目前內(nèi)科護理實訓(xùn)教材多以內(nèi)科常用診療技術(shù)的護理及內(nèi)科護理技術(shù)的護理為主，很少有以疾病護理為主要內(nèi)容的教材。因此，要開展內(nèi)科護理實訓(xùn)課，迫切需要一本能提升護生護士核心能力的實訓(xùn)教材，內(nèi)容以疾病護理為主，在疾病護理中運用一些內(nèi)科護理技術(shù)。內(nèi)科護理技術(shù)應(yīng)該在護理內(nèi)科病人中得到訓(xùn)練，而不是作為一個單獨的實訓(xùn)項目。因此，我和幾位內(nèi)護教師一起編寫了《內(nèi)科護理實訓(xùn)指導(dǎo)》。
2.5評價方法
參照內(nèi)科護理實訓(xùn)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果評價應(yīng)該從兩方面進行，一方面是理論考試，很多研究證明內(nèi)科護理實訓(xùn)課可以有效提高學(xué)生對內(nèi)科理論知識的掌握程度[3][4]。另一方面是技能抽考，關(guān)于內(nèi)科常見病病人的護理技能及內(nèi)科疾病的健康教育情況。同時，效果評價要關(guān)注教師和學(xué)生對內(nèi)科護理實訓(xùn)課的體驗，及時了解并設(shè)法解決學(xué)生及教師在內(nèi)科護理實訓(xùn)課中的常見問題。
3.討論
關(guān)于內(nèi)科護理實訓(xùn)的研究從未終止，要開展內(nèi)科護理實訓(xùn)，必須理清以下問題：
第一，為什么要開展內(nèi)科護理實訓(xùn)？開展內(nèi)科護理實訓(xùn)課應(yīng)該結(jié)合護理人才培養(yǎng)目標(biāo)，即獲得日后護理內(nèi)科病人的能力，或提升護生的護士核心能力。對于在校護生應(yīng)該夯實理論基礎(chǔ)、掌握?？谱o理技術(shù)、了解內(nèi)科護理理論與技術(shù)在臨床實踐中的應(yīng)用。
第二，內(nèi)科護理實訓(xùn)課“練”什么？應(yīng)該突出內(nèi)科護理專業(yè)特色，即護理內(nèi)科病人需要的技能，如常見內(nèi)科疾病的護理、護理內(nèi)科病人所需的內(nèi)科護理技術(shù)、內(nèi)科病人的健康教育。
第三，內(nèi)科護理實訓(xùn)課怎么上？想怎么上就怎么上，制訂科學(xué)、合理的實訓(xùn)方案。顯然是后者，方案是有序、有效實施的保障，是廣泛推廣的必備條件，更是不斷提升內(nèi)科護理實訓(xùn)教學(xué)水平的研究方法。
第四，內(nèi)科護理實訓(xùn)效果如何評價？結(jié)合實訓(xùn)課開展目的采用理論和技能雙項考核方法，再按各自比例綜合成內(nèi)科護理這門課的成績。
護理人才的培養(yǎng)是綜合能力的培養(yǎng)，所以，教師應(yīng)該對護理人才培養(yǎng)有宏觀認識。同時知曉，自己所任的這門課程在護理人才培養(yǎng)中所起的作用。既知道學(xué)生在這門課應(yīng)達到的理論水平，又知道這門課應(yīng)達到的技術(shù)、技能水平，才能更好地實施教學(xué)。內(nèi)科護理實訓(xùn)教學(xué)是不可或缺的，實訓(xùn)課不僅促進理論知識掌握和運用，還是培養(yǎng)護士核心能力的必經(jīng)之路。
參考文獻：
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第3篇：對內(nèi)科護理的認識范文
關(guān)鍵詞：生命教育；內(nèi)科護理；教學(xué)
0引言
在內(nèi)科護理教學(xué)中開展生命教育具有非常重要的現(xiàn)實意義，通過在內(nèi)科護理教學(xué)工作中滲透生命教育這一理念，讓學(xué)生對生命進行充分的了解和認識，能夠在踏入工作崗位后，對待每一個生命充分的尊重和善待，通過進行積極有效的護理來促進病患的及時康復(fù)。
1內(nèi)科護理教學(xué)中滲透生命教育的必要性
1.1學(xué)生缺乏生命價值關(guān)懷
在當(dāng)前內(nèi)科護理教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生普遍存在生命價值關(guān)懷不夠的情況。通過對參與內(nèi)科護理學(xué)習(xí)的學(xué)生進行實際調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，存在一部分學(xué)生抱有生命無所謂的人生觀，還有一些學(xué)生認為生命中沒有需要感謝的人，甚至還有一部分學(xué)生曾經(jīng)出現(xiàn)過輕生的主觀意念。對選擇護理專業(yè)的學(xué)生來講，踏上工作崗位后每天都會面對死傷患者。由于工作性質(zhì)的原因就需要護理專業(yè)的學(xué)生正確的看待生命，對生命有保佑尊重的態(tài)度。
1.2滲透生命教育是整體護理目標(biāo)的需要
開展護理教學(xué)工作宗旨在于培養(yǎng)一批能夠為患有疾病的人提供幫助的人才，作為護理人員，不僅要對患者身體疾病開展有效地護理，還需要針對患者疾病開展正確的心理輔導(dǎo)和康復(fù)指導(dǎo)。作為護理專業(yè)的學(xué)生，在進行護理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握基本的護理知識和護理技能，還需要關(guān)愛患者的生命，要具備這種情懷。因此要在內(nèi)科護理教學(xué)工作中滲透生命教育，實現(xiàn)整體護理的目標(biāo)。
1.3滲透生命教育是護理人員職業(yè)生存發(fā)展的需要
作為護理專業(yè)的學(xué)生，踏入工作崗位后就需要面對眾多患有疾病的患者，需要承擔(dān)守護生命的重要職責(zé)。通過在護理教學(xué)中滲透生命教育理念可以幫助學(xué)生對生命的價值有一個正確的認識，能夠敬畏、尊重每一個生命。能夠幫助學(xué)習(xí)護理專業(yè)的學(xué)生健全自身的人格，能夠在踏入工作崗位后做好本職的工作。通過在內(nèi)科護理教學(xué)中滲透生命教育理念，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就樹立起一種重視生命、尊重生命的意識。通過在護理教學(xué)中滲透生命教育能夠讓學(xué)生在踏入工作崗位后更好地開展護理工作，能夠在護理工作中滲透生命關(guān)懷，讓患者也能夠感受到真切的關(guān)懷，將正確的生命價值傳遞下去。
2當(dāng)前開展生命教育教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1缺乏生命教育的理念和基礎(chǔ)
在當(dāng)前我國的大部分醫(yī)學(xué)院中，在開展的護理教學(xué)工作中未能將生命教育融入到護理教學(xué)工作中。教學(xué)過程中缺乏對生命教育理念的傳導(dǎo)，教學(xué)老師在生命教育上的教學(xué)能力還比較欠缺，不能有效的灌輸給學(xué)生正確的生命教育。在實際的教學(xué)工作中，還是偏向于專業(yè)課成績的高低以及專業(yè)技能的掌握情況，沒有將生命教育重視起來，對生命教育的基礎(chǔ)工作沒有做好，學(xué)生在生命教育方面的學(xué)習(xí)始終得不到有效的教學(xué)支持。
2.2學(xué)生對生命教育的學(xué)習(xí)不夠重視
學(xué)習(xí)護理專業(yè)的學(xué)生普遍在20歲左右的年級，還未能對生命的價值有獨立的思考，對外界事物的變化容易產(chǎn)生很大的反應(yīng)。在學(xué)習(xí)過程中，未能對生命教育學(xué)習(xí)有足夠的重視。
當(dāng)前大部分的醫(yī)學(xué)院選擇的生命教育教材內(nèi)容較為單一，未能對護理專業(yè)的學(xué)生開展針對性的、明確的指導(dǎo)工作，不能對學(xué)生的生存能力開展針對性、操作性的指導(dǎo)；當(dāng)前部分內(nèi)科護理教學(xué)老師受傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，不能有效的開展生命教育工作。作為培養(yǎng)護理專業(yè)的重要場所，學(xué)校應(yīng)該針對護理教學(xué)工作有效的將生命教育進行滲透，讓學(xué)生尊重生命，完善生命。
3內(nèi)科護理教學(xué)工作中滲透生命教學(xué)的策略
3.1明確生命教育的教學(xué)目標(biāo)
在內(nèi)科護理教學(xué)工作中滲透生命教育理念，首先要做的就是明確生命教育的目標(biāo)。通過明確護理實踐的具體需要，在內(nèi)科護理教學(xué)中將專業(yè)知識教學(xué)工作中的生命教育進行滲透，通過有效的結(jié)合以及制定明確的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)生命教育的有效滲透。
3.2將護士職業(yè)道德教育融入課堂教學(xué)
在內(nèi)科護理教學(xué)的課堂教學(xué)工作中，應(yīng)該對內(nèi)科護理工作的重要性、內(nèi)科護理人員工作崗位職責(zé)、護理工作中的生命教育等工作展開有效的教學(xué)，幫助護理專業(yè)的學(xué)生提高自身的職業(yè)道德，樹立良好的職業(yè)責(zé)任感。
3.3加強對生命教育的教學(xué)研究
生命教育作為當(dāng)前護理教學(xué)工作中新興教育課題，具有非常值得研究的意義。因此，在開展內(nèi)科護理教學(xué)工作過程中應(yīng)該加強對生命教育的教學(xué)研究工作，通過積極地開展生命教育講座，能夠讓學(xué)生對生命教育獲得更多的認識；通過在學(xué)生中間開展生命教育的調(diào)查問卷，對當(dāng)前學(xué)生的生命教育認識水平有一個充分的了解，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的基礎(chǔ)來制定生命教育滲透的學(xué)習(xí)策略制定；為學(xué)生提供更多實踐的機會，通過參加臨床實踐來對生命價值的具體關(guān)懷有深入、具體的了解。
3.4將生命教育滲透到內(nèi)科疾病護理學(xué)習(xí)中
在針對內(nèi)科護理某一具體疾病的具體教學(xué)過程中，要對教學(xué)過程中的每一個具體環(huán)節(jié)都進行細化，將生命教育融入進去。比如在進行內(nèi)科疾病的講解過程中，教學(xué)老師應(yīng)該對疾病的病因和發(fā)病機制進行深入探討，通過詳細的解釋讓學(xué)生對疾病有一個全面的認識，能夠有效地給予病人有效的護理，提高病人的護理質(zhì)量；學(xué)習(xí)護理措施時，讓學(xué)生認識到細致入微的護理和嚴(yán)密的病情觀察，可以減輕病人病痛、預(yù)防并發(fā)癥、及早發(fā)現(xiàn)病情變化；學(xué)習(xí)急救知識時，教育學(xué)生珍惜病人生命，認識到搶救工作分秒必爭、刻不容緩。通過將生命教育滲透到內(nèi)科護理疾病學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)，會使學(xué)生進一步認識到掌握扎實的專業(yè)知識和技能是愛護病人生命、維護病人健康的重要手段，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的熱情。
3.5將生命教育與社會實踐相結(jié)合
作為內(nèi)科護理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該積極參與學(xué)校組織的社會實踐，通過積極參與各種社會實踐活動，積極地將生命教育同社會實踐結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生在踏入正式的工作崗位之前就能夠與真實的環(huán)境進行接觸，能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的態(tài)度，樹立正確的職業(yè)觀念。
4結(jié)論
內(nèi)科本身就是與生命教育密切關(guān)聯(lián)的一門醫(yī)學(xué)學(xué)科，在教學(xué)中與生命教育有許多契合點，從當(dāng)前護理實踐中可看出對生命教育的需求是十分迫切的。由于護理行業(yè)自身存在特殊性，通過在護理教學(xué)中展開生命教育，讓學(xué)生能夠?qū)ι膬r值有深刻的認識，正確的看待生命，樹立一個正確的生命觀，能夠正確的面對死亡。希望在內(nèi)科護理教學(xué)中通過滲透生命教育能夠讓學(xué)生更加注重對生命的認識，從而能夠更加努力的進行專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握好職業(yè)技能，提高護理的效果。
參考文獻
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第4篇：對內(nèi)科護理的認識范文
關(guān)鍵詞：內(nèi)科護理教學(xué) 情感教育 必要性 加強
個體需要的滿足程度會產(chǎn)生一種內(nèi)心體驗，這種體驗就是通常所說的情感，包括喜、怒、哀、樂等心情，在個體反映上分別有積極和消極的效用。情感積極效應(yīng)有助于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)研究表明：對于感興趣的事物可以使人集中注意力，保持心情愉快、頭腦清醒，維持最佳的記憶狀態(tài)。由此，教師應(yīng)在實際教學(xué)中激發(fā)積極的情感，活躍課堂氣氛，讓課堂學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)，并熱情地投入學(xué)習(xí)中，借此有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文探討了將情感教學(xué)方法應(yīng)用于內(nèi)科護理教學(xué)當(dāng)中的效果以及其必要性。
1.資料與方法
1.1一般資料
選取2012年某職業(yè)學(xué)校的所有內(nèi)科護理教學(xué)的班級，總共有學(xué)生165人，學(xué)生智力及身體素質(zhì)均正常。
1.2方法
在內(nèi)科護理教學(xué)中，教師對所有內(nèi)科護理班級的165名學(xué)生實施情感教育的教學(xué)方法，從學(xué)生掌握內(nèi)科護理知識以及課堂效率、記憶力等來評價其情感教育的效果。
2.結(jié)果
通過課堂情感教育的加強，內(nèi)科護理學(xué)生對知識的掌握程度明顯提高，記憶力以及課堂效率也有所提高。
3.在內(nèi)科護理教學(xué)過程中所展開的情感教育方法
3.1采用身勢語言進行教學(xué)
經(jīng)驗表明，外在表現(xiàn)比如肢體動作、表情可以讓人記憶深刻，教學(xué)上有時稱之為無聲的語言。抽象的教學(xué)內(nèi)容有時很難用言語說明，如果借助肢體動作、表情姿態(tài)加以講解，教學(xué)效果會更好。舉個例子，在講解搶救由于肺結(jié)核而出現(xiàn)大咯血窒息病人的過程中，教師可在課堂上模仿病人的癥狀，讓學(xué)生直觀了解窒息病人表現(xiàn)。這種生動形象的語言表達，可將枯燥的理論變成有趣的畫面，不僅增加了課堂的活躍氣氛，也提高了學(xué)習(xí)的效率。
3.2利用現(xiàn)場模擬教學(xué)的方法，提高學(xué)生的應(yīng)用能力
總所周知，生動形象的圖文展示會比乏味的文字說明更吸引學(xué)生，視聽聯(lián)合比單一的視覺或聽覺更深刻。在實驗組中講授急救護理知識時，借助情感教學(xué)，效果很明顯。首先是讓大家自習(xí)熟識講授內(nèi)容，然后在課堂上觀看視頻，理解講授知識，最后邀請同學(xué)在現(xiàn)場進行模擬，以提高對理論知識的掌握，及時對其進行運用。
3.3將顯性以及隱性的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來
針對內(nèi)科護理教學(xué)中某些內(nèi)容，例如講述社會家庭關(guān)系、各種情感關(guān)系、內(nèi)科疾病表現(xiàn)的不同現(xiàn)象、關(guān)于護理人員的敬業(yè)精神及儀態(tài)溝通方式等，教學(xué)中要將顯性和隱形課程有機結(jié)合起來，主要是先優(yōu)化顯性教學(xué)，并逐漸開發(fā)隱形教學(xué)模式，將其貫穿在教學(xué)的過程，發(fā)揮學(xué)生的認知水平，激感。除此之外，在在技能上可以互動交流，達到課內(nèi)課外互補。該教學(xué)策略不僅有利于情感教學(xué)的設(shè)計和培養(yǎng)，使學(xué)生在影響之下培養(yǎng)積極的情感和認真求實的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)上不斷提高效果，同時也有利于發(fā)展學(xué)生對未來職業(yè)的情感，為未來的護理工作打下牢固的基礎(chǔ)。
3.4借助生動形象的比喻，來加深學(xué)生的印象，深化理解
教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)并重的學(xué)科。巧妙的比喻可以讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生非常大的興趣，形象生動的比喻更能抓住學(xué)生的眼球和視線，使其全身心投入學(xué)習(xí)中。曾有研究表明，在實驗組授課中經(jīng)常引用形象的比喻，例如在為學(xué)生講解排痰的護理知識時，把主氣管比喻為樹干，則細支氣管、肺泡等則對應(yīng)相應(yīng)的樹枝、樹葉等等。于是整個肺部氣管就像一個倒置的大樹，這樣使得學(xué)生眼前一亮，加深了印象，有助于理解。肺泡是聚積痰液的通常部位，排痰的時候，應(yīng)在背部拍打，使痰液沿著支氣管行走，這樣才能將其排出。
3.5在課堂上鼓勵學(xué)生積極參與，并給予激勵
積極發(fā)言、提問是活躍課堂氣氛，營造輕松愉快氛圍，讓學(xué)生進入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效手段，所以教師應(yīng)該在課堂上鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生勇敢提出問題，或者回答老師和同學(xué)們的問題，教師還應(yīng)及時反饋學(xué)生的回答，使其感受到老師對自己的肯定和關(guān)注。反饋時要注意言辭，采用具有激勵性的語言，來提高學(xué)生的信心，同時，這種手段也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
4.討論
現(xiàn)代護理教育的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)社會需求的具有實用價值的人才，同時也需要注重對學(xué)生個人需求的考慮，以充分發(fā)揮內(nèi)在潛能，實現(xiàn)其人生價值追求和情感上的滿足。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對個人發(fā)展的方向、學(xué)術(shù)及技術(shù)前沿的關(guān)注，是教師情感教學(xué)的一個啟示，教師應(yīng)加強這方面知識的傳授，并引導(dǎo)學(xué)生確定自身方向；讓學(xué)生在未來發(fā)展中找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，將專業(yè)的需要以及其自身價值聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生形成一種高度負責(zé)的工作態(tài)度和社會責(zé)任感；同時還要注意，將學(xué)生個人的發(fā)展以及職業(yè)的發(fā)展聯(lián)系起來，慢慢培養(yǎng)和內(nèi)科護理工作需求一致的一種情感、品質(zhì)。內(nèi)科護理的情感教育的加強可以促進護生形成積極的情感和樂觀的人生態(tài)度，從而在護理過程中能夠體現(xiàn)出來一種人文關(guān)懷素質(zhì)，這種素質(zhì)不僅能深深感染病人，有助于病人的康復(fù)。
內(nèi)科護理學(xué)的教學(xué)離不開懸念設(shè)計、采用比喻、情景模擬等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深刻理解，便于記憶，同時也活躍了課堂氣氛，拓展了學(xué)生的思維。在理論教學(xué)中善于穿插臨床實例，能夠幫助學(xué)生結(jié)合理論和實際，并讓學(xué)生的心理狀態(tài)由書本過度到臨床，通過知識的應(yīng)用，來強化對內(nèi)科護理知識的掌握。因此，教學(xué)中善于利用情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化內(nèi)科護理學(xué)的教學(xué)效果。
參考文獻：
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第5篇：對內(nèi)科護理的認識范文
關(guān)鍵詞：Braden壓瘡風(fēng)險評估表 臨床使用 壓瘡發(fā)生率
中圖分類號：R757.1 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1005-0515（2013）9-085-01
資料與方法：對2011年3月-2012年3月及2012年4月-2013年4月兩年，對內(nèi)科片區(qū)7個科室住院患者院內(nèi)發(fā)生壓瘡情況進行統(tǒng)計比較。2011年3月-2012年3月，內(nèi)科片區(qū)住院病人總數(shù)是 6975人，實際住院日數(shù)75872天。2012年4月-2013年4月內(nèi)科片區(qū)住院病人總?cè)藬?shù)是9369人，實際住院日數(shù)96004天。數(shù)據(jù)來源信息科電腦統(tǒng)計。方法：2011年3月-2012年3月，我院未要求對入科病人開展壓瘡風(fēng)險評估。根據(jù)護理部規(guī)定，各科發(fā)生院內(nèi)壓瘡，必須在電腦上填報壓瘡上報表，上報護理部。隱瞞不報科室，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，處罰護士長。經(jīng)全年統(tǒng)計內(nèi)科片區(qū)院內(nèi)發(fā)生壓瘡病人15例，發(fā)生率0.2 %（不含隱瞞不報）。2012年4月-2013年4月起，我院根據(jù)三乙要求，開展對入科病人進行Braden壓瘡風(fēng)險評估，要求責(zé)任護士對分數(shù)≤18分要科內(nèi)通報，護士長必須到病房指導(dǎo)。并在病人床尾懸掛高危風(fēng)險牌，做好防護措施，告知病人及家屬，履行告知簽字。對≤14分還必須上報片區(qū)護士長，同時在電腦上完成表格填寫，片區(qū)護士長24小時內(nèi)必須到病房指導(dǎo)。護理部配套制定了非懲罰性不良事件上報制度。2012年4月-2013年4月全年內(nèi)科片區(qū)院內(nèi)發(fā)生壓瘡統(tǒng)計5例，發(fā)生率0.05%（包含難免壓瘡）。
結(jié)果：Braden壓瘡風(fēng)險評估表使用前后，內(nèi)科片區(qū)院內(nèi)壓瘡發(fā)生率比較見下表
第6篇：對內(nèi)科護理的認識范文
［目的］在內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合應(yīng)用3Dbody教學(xué)軟件對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響。［方法］選取臺州學(xué)院護理和助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生作為研究對象，根據(jù)班級分為兩組，第一組90人，采用常規(guī)的多媒體教學(xué)方法授課；第二組120人，在常規(guī)多媒體授課的基礎(chǔ)上結(jié)合應(yīng)用3Dbody教學(xué)軟件，比較兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。［結(jié)果］第二組學(xué)生的總評成績明顯高于第一組學(xué)生（P＜0．05）。［結(jié)論］在內(nèi)科護理學(xué)的授課過程中結(jié)合應(yīng)用3Dbody教學(xué)軟件，能夠顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其考試成績。
關(guān)鍵詞：3Dbody教學(xué)軟件；內(nèi)科護理學(xué)；護理教學(xué)；學(xué)習(xí)成績
人體解剖學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重中之重，也是內(nèi)科護理學(xué)、外科護理學(xué)等臨床醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)上的專業(yè)名詞60％來源于解剖學(xué)［1］。然而，由于解剖學(xué)知識量大，內(nèi)容枯燥乏味，標(biāo)本刺激性氣味大［2］，醫(yī)學(xué)生，尤其是護理專業(yè)學(xué)生，認為護理病人與解剖學(xué)知識的學(xué)習(xí)不相關(guān)，因此學(xué)習(xí)興趣不大，解剖學(xué)基礎(chǔ)極其薄弱。醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，如果想從根本上理解疾病的發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸的規(guī)律，更好地服務(wù)病人，必須從基礎(chǔ)入手。先進的3Dbody教學(xué)軟件的問世極大地改變了目前的教學(xué)窘?jīng)r［3］，鮮明的色彩、清晰的層次、真實的質(zhì)感［4－6］能夠瞬間捕捉學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更加全面、全方位地了解人體結(jié)構(gòu)［7－9］，顯著地提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。作為新生代教學(xué)軟件的代表3Dbody主要應(yīng)用于解剖學(xué)的教學(xué)，將其應(yīng)用于內(nèi)科護理學(xué)的教學(xué)中還鮮少有報道。為了評估新型教學(xué)軟件對內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)是否具有促進作用，于2014年9月—11月對臺州學(xué)院醫(yī)學(xué)院的學(xué)生進行調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報道如下。
1對象與方法
1．1研究對象
選取臺州學(xué)院2012級護理和助產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生共210人，其中男生7人，女生203人，年齡21歲～22歲。
1．2教學(xué)方法
將學(xué)生根據(jù)班級分為兩組，第一組90人，應(yīng)用常規(guī)的多媒體教學(xué)方法授課。第二組120人，在常規(guī)多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用3Dbody教學(xué)軟件授課。3Dbody教學(xué)軟件購自上海橋媒信息科技有限公司，用于課前快速復(fù)習(xí)正常人體結(jié)構(gòu)和位置關(guān)系。調(diào)查結(jié)果通過學(xué)生的平時成績、實驗成績、課后作業(yè)成績和期末考試成績來體現(xiàn)。
1．3統(tǒng)計學(xué)方法
使用SPSS15．0軟件包進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，兩組計量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）描述，比較應(yīng)用χ2檢驗；兩組學(xué)生總評成績分布情況比較采用χ2檢驗，兩組學(xué)生各項成績比較采用獨立樣本t檢驗。P＜0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
在內(nèi)科護理學(xué)的教學(xué)過程中，結(jié)合應(yīng)用3Dbody教學(xué)軟件授課班級的學(xué)生考試成績優(yōu)于應(yīng)用常規(guī)多媒體教學(xué)班，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＝0．021），且無不及格現(xiàn)象，
3討論
內(nèi)科護理學(xué)是護理專業(yè)中重要的課程之一，學(xué)好內(nèi)科護理學(xué)是將來成為一名合格護士的前提，而人體解剖學(xué)知識是學(xué)習(xí)內(nèi)、外、婦、兒等主干課程的基礎(chǔ)。按照臺州學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，人體解剖學(xué)設(shè)置在大學(xué)一年級的第一學(xué)期學(xué)習(xí)，這對于剛剛步入大學(xué)生涯的新生是一個全新的挑戰(zhàn)。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了有老師監(jiān)督、節(jié)奏高度緊張的學(xué)習(xí)氛圍，在突然進入大學(xué)相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境后會有許多不適應(yīng)。此外，大學(xué)有很多的社團活動、興趣小組，新生是他們的主要成員。部分學(xué)生缺乏科學(xué)合理安排時間的觀念，參加了很多活動，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間不足，成績不佳。同時，解剖學(xué)是一門全然不同于高中任何一門課程的新學(xué)科，新生將在全新的環(huán)境中短時間內(nèi)接受大量的新名詞，一時間覺得茫茫然，不知道從何處著手。此外，由于標(biāo)本臟，刺激性氣味大，很多學(xué)生不愿意去觀察和解剖尸體，導(dǎo)致書本知識與臨床實踐脫節(jié)。3Dbody教學(xué)軟件的問世，為內(nèi)科護理學(xué)的教學(xué)帶來了福音。細致的畫面，鮮明的色彩，逼真的三維動態(tài)效果，立刻活躍了教學(xué)氣氛，進一步加深了學(xué)生對人體各系統(tǒng)知識的理解，對疾病的認識也更上一層樓。從本調(diào)查結(jié)果可知，在常規(guī)多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合運用先進的3Dbody教學(xué)軟件，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，對內(nèi)科護理學(xué)的教學(xué)幫助較大（P＜0．05）。扎實的理論基礎(chǔ)，有助于學(xué)生對臨床知識的掌握，進而加強其護理技能，為其在日后的學(xué)習(xí)和工作中立于不敗之地打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，3Dbody教學(xué)軟件是一種非常有效的教學(xué)方法，值得各高校在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。
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第7篇：對內(nèi)科護理的認識范文
雖然我僅僅體會了一個月，總之?？赡苓€有好多東西沒有真正體會到但是非常敬重心內(nèi)科的全體醫(yī)護人員，喜歡他高超的技術(shù)和敬業(yè)精神。想，現(xiàn)在實習(xí)之初，一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇，要不斷的提高專業(yè)知識，牢記老師的教誨和實習(xí)經(jīng)驗，不斷的學(xué)習(xí)和進步，同時把這些經(jīng)驗和教誨應(yīng)用到下一實習(xí)科室，努力做的更好。
心內(nèi)科實習(xí)也即將結(jié)束。這一個月里，短短的一個月即將過去。老師的辛勤指導(dǎo)下，經(jīng)過不斷實踐，受益頗多。其中，有苦有樂，有酸也有甜，相信每個人心中都有一種屬于自己的味道，即將要出科了卻有好多的不舍。感覺自己學(xué)的還不夠，還有好多東西要學(xué)。不過在這里，科里的老師們都很重視，每周的實習(xí)安排也謹然有序，從而讓我循序漸進的學(xué)習(xí)與成長。同時，也讓我解了職業(yè)的精神。
本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院及科室的規(guī)章制度，實習(xí)期間。認真履行護士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，踏實工作，關(guān)心病人。不遲到不早退，努力做到護理工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護理靈活化，愛心活動經(jīng)?；?，將理論與實踐相結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計劃、有重點，護理工作有措施、有記錄。
常見疾病有：冠心病、高血壓、心律失常、房顫、陣發(fā)性室上性心動過速、心衰、心肌炎、先天性心臟病、心肌病、房間隔缺損、風(fēng)濕性心臟病、心肌梗死、心絞痛、急性感染性心內(nèi)膜炎、心肌缺血等癥狀。實習(xí)期間，心內(nèi)科以高血壓病、心律失常、冠心病及心力衰竭多見。老師的帶教下，基本掌握了一些常見病的護理及基本操作。按時參加醫(yī)院安排的班次及科室的教學(xué)查房；微笑迎接新病人。積極配合醫(yī)生治療，主動了解病人的情況，及時為病人排憂解難，盡最大的努力幫助他
使我對內(nèi)科常見病、多發(fā)病的診斷治療有了重新的認識和提高，經(jīng)過這近一個月的心內(nèi)科實習(xí)。突發(fā)病方面，學(xué)到應(yīng)對的知識和技巧。總之，心內(nèi)科實習(xí)的日子里，受益匪淺，雖然我還只是學(xué)生，能力有限，但我會不斷摸索，用微笑溫暖病人心田，用努力充實我知識與技能。溫故而知新，用實踐來驗證及鞏固所學(xué)。同時，也不斷提高自己的職業(yè)水平，豐富自己的專業(yè)知識。
第8篇：對內(nèi)科護理的認識范文
關(guān)鍵詞護患溝通;心內(nèi)科護理;臨床應(yīng)用
隨著現(xiàn)今醫(yī)療行業(yè)的逐漸完善，醫(yī)院的護理工作要求的質(zhì)量越來越高，我國衛(wèi)生醫(yī)療行業(yè)越來越重視以人為本的理念，不斷的提升以患者為中心的護理理念，逐漸的提升醫(yī)療服務(wù)體系，形成一種人與健康為中心的醫(yī)療服務(wù)理念，在對疾病進行診治的過程中，讓患者的心理得到充分的滿足［1］。實施人性化的護患溝通，不僅是醫(yī)療改革必然的方向，同時也是社會逐漸實施人性化護理的一種不可缺少的手段及方式。我院選擇2015年4～5月間診治的44例心內(nèi)科患者，對其臨床資料進行分析，現(xiàn)報告如下。
1.資料與方法
1.1基本資料
我院選擇2015年4～5月間診治的44例心內(nèi)科患者，將其均分為兩組，觀察組的22例患者中，男15例，女7例;年齡45～75歲，平均(48.2±1.4)歲。對照組所選的22例患者中，男16例，女6例;年齡40～81歲，平均(61.2±2.3)歲。比較兩組患者的性別、年齡等基本信息，未見明顯差異，可以進行比較(P＞0.05)。
1.2護理方法
對照組所選的患者進行常規(guī)的護理措施，具體包括輸液、給藥等，不對其進行額外的其它護理操作。觀察組患者在上述護理操作的基礎(chǔ)上進行人性化護理操作，能夠真正的從患者角度考慮問題，積極的進行相應(yīng)的治療和檢查。對患者的治療效果進行綜合評估，更好的完成治療工作。醫(yī)護人員應(yīng)多到病房與患者交談，縮短醫(yī)務(wù)工作者與患者之間的陌生感。掌握語言上的溝通技巧，多選擇有助于患者康復(fù)的話，多說一些有助于恢復(fù)其自身身體的信息，早期排除其心理隱患，多傾聽患者的心聲，促進其積極配合醫(yī)護人員工作。在進行溝通過程中，讓患者能夠除了應(yīng)用藥物治療外還需實施基礎(chǔ)護理，盡量緩解患者的痛苦，另外還需要適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，真正的實施有效護理措施。
1.3統(tǒng)計學(xué)方法
進行統(tǒng)計學(xué)分析時采用SPSS15.0系統(tǒng)軟件，用(x±s)表示計數(shù)資料，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2.結(jié)果
通過比較，觀察組所選患者的臨床護理滿意度為100.0%，對照組所選患者為81.82%;差異顯著(P＜0.05)。觀察組患者住院時間為(4.8±0.6)d，對照組為(5.7±2.5)d;觀察組患者中2.0%糾紛發(fā)生率，對照組為13.0%糾紛發(fā)生率;觀察組患者的住院時間以及護患糾紛發(fā)生率明顯比對照組低，兩組患者差異顯著，有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。
3.討論
人類社會就是人與人之間交往組成的，交流的最好方式便是溝通，當(dāng)患者進入醫(yī)院尋求幫助時明，醫(yī)護人員應(yīng)通過不斷的提升自身的專業(yè)素質(zhì)和能力來解決患者的問題。堅持以人為本的發(fā)展理念，構(gòu)建和諧的發(fā)展醫(yī)患關(guān)系。內(nèi)科是相對復(fù)雜的一個科室，對本科室護理人員來說工作難度也相對較高，在對內(nèi)科疾病實施護理操作中，應(yīng)將人性化護理措施放在首位。在實施護理操作中，需要貫徹落實服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在健康新概念中充分應(yīng)用人性化護理服務(wù)。認真分析內(nèi)科住院患者的需求，以此來提升護理制度及服務(wù)質(zhì)量，最終達到患者的滿意度。醫(yī)護人員需要逐漸的擴展所掌握的專業(yè)知識，對患者實施人性化、專業(yè)化的護理服務(wù)，嚴(yán)格遵守各項規(guī)章制度，真正的落實護理質(zhì)量，最終以良好的護患關(guān)系和強硬的技術(shù)操作贏得患者的信任。護理人員在為患者服務(wù)過程中擔(dān)負和法律責(zé)任和權(quán)利的雙重壓力，兩者溝通相互認識和了解，通過相互之間的情感互動，相互照顧和承擔(dān)責(zé)任，兩者共同履行執(zhí)行，進而實施有效的溝通［2～5］，使患者在良好的護患關(guān)系中逐漸康復(fù)出院。綜上所述，心內(nèi)科護理中實施護患溝通的臨床效果顯著，有效提升了患者對護理人員的滿意度，同時還降低了護患糾紛發(fā)生率，縮短患者住院時間，值得在臨床上推廣應(yīng)用。
參考文獻
［1］向愛萍.人性化護患溝通在內(nèi)科患者護理中的實施應(yīng)用［J］.現(xiàn)代養(yǎng)生，2014，24(04):145－146.
［2］米素敏.護患溝通在神經(jīng)外科患者護理中的應(yīng)用［J］.中國藥物經(jīng)濟學(xué)，2013，30(S2):976－977.
［3］文桂芳.護患溝通在高血壓護理過程中的作用［J］.中國醫(yī)藥指南，2013，26(32):528－529.
［4］徐燕武.臨床護理中護患溝通技巧的應(yīng)用與效果［J］.臨床醫(yī)學(xué)工程，2011，10(12):124－125.
第9篇：對內(nèi)科護理的認識范文
目的： 探索我校內(nèi)科護理學(xué)實踐教學(xué)中“點面”模式對培養(yǎng)護生崗位能力的作用。方法： 在內(nèi)科護理學(xué)實踐教學(xué)采用“點面”模式，融入情境模擬、角色扮演法，對實驗組和對照組學(xué)生的實踐成績進行比較，對兩組學(xué)生關(guān)鍵崗位能力進行問卷調(diào)查并對結(jié)果進行分析比較。結(jié)果： 實驗組學(xué)生實踐成績較對照組有明顯差異；實驗組崗位能力的培養(yǎng)均有大幅度的提高（P
關(guān)鍵詞：崗位能力； 內(nèi)科護理學(xué)； 實踐教學(xué)
【中圖分類號】
R181.3+2 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1002-3763（2014）08-0302-01
崗位能力是指在某種從事的職位或工作崗位領(lǐng)域上表現(xiàn)出來的個人動手和實際操作的一種技巧或能力，也包括和專業(yè)技能不直接相關(guān)的知識、能力和技能，它是在各種不同場合和職責(zé)情況下做出判斷選擇的能力。隨著優(yōu)質(zhì)護理工程的逐步推進，作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的護理崗位，對護士的崗位能力有迫切的需求。《內(nèi)科護理學(xué)》是臨床各科護理學(xué)的基礎(chǔ)，是護理專業(yè)核心能力課程，其實踐教學(xué)是護理崗位技能培養(yǎng)的一種重要途徑和方式。
1 實驗對象與實驗方法
1.1 實驗對象：
本研究選擇我校2010級1001～1004高職護理專業(yè)4個班學(xué)生作為研究對象，共186人，均為女生，所有學(xué)生均通過中考統(tǒng)一招生入學(xué)，年齡17～19 歲，入校時成績相當(dāng)，進校后隨機分班，前期開設(shè)課程一致。兩位任課教師分別隨機擔(dān)任1個實驗班和1個對照班級的內(nèi)科護理教學(xué)。于第五學(xué)期開設(shè)內(nèi)科護理學(xué)課程，4個班有關(guān)教材、教學(xué)大綱、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)目標(biāo)均相同。
1.2 實驗方法：
在內(nèi)科護理學(xué)實踐課教學(xué)上，對照組實施傳統(tǒng)實踐課教學(xué)，如紙質(zhì)病例分析和多媒體視頻播放的形式。實驗組采取以“點”帶“面”的情景模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)，即在護理教學(xué)見習(xí)周中對實驗班合作小組進行任務(wù)分配，每組學(xué)生在不同的見習(xí)科室尋找臨床上的典型病例，引導(dǎo)學(xué)生全面收集資料、分析質(zhì)疑，小組討論，各小組提出護理診斷及措施，請臨床帶教老師予以指導(dǎo)，各小組選擇其中一例完成一份完整的護理病歷，以書面形式交任課教師審核。教師通過甄選后指導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀病例和所學(xué)知識進行縱向橫向聯(lián)系，并將病情的演變和并發(fā)癥的觀察和處理，常見診療技術(shù)的運用及護理融入具體的病例之中，構(gòu)架鮮活的發(fā)展變法中的疾病情境。
1.3 統(tǒng)計方法：
數(shù)據(jù)經(jīng)邏輯檢驗、清理后進行統(tǒng)計分析。主要運用t檢驗和 檢驗。P
3 結(jié)果
3.1 本研究在內(nèi)科護理學(xué)實踐課教學(xué)中采取“點面”模式，實驗結(jié)果顯示：實驗組與對照組的理論成績：（96±4）分、（92±6）分，2組比較（P
3.2 實驗組與對照組實踐成績比較：（85±8）分、（72±14）分，2組比較（P
3.3 本實驗結(jié)果還顯示：實驗組學(xué)生對內(nèi)科護理學(xué)實踐教學(xué)中“點面”模式滿意度為97%（89/92），收獲的知識更多、更直觀、更靈活、更實用。對照組滿意度為76%（71/94），其中有12%認為傳統(tǒng)的實踐教學(xué)學(xué)生壓力小，負擔(dān)少；對知識的自我評判方面，實驗組學(xué)生認為達到熟練程度的為91%（84/92），對照組為67%（63/94）。
4 結(jié)論與建議
4.1 國內(nèi)護生臨床實踐技能教學(xué)現(xiàn)狀：
護理專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，長期以來各護理院校重視護理學(xué)基礎(chǔ)實驗項目的訓(xùn)練，學(xué)生單純地模仿教師的動作，機械地按教師的操作流程進行練習(xí)，考核時教師用苛刻的評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的操作進行評判，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注技能操作的熟練度和標(biāo)準(zhǔn)化。如何提高護理專業(yè)學(xué)生溝通、分析和解決問題能力，是后續(xù)?？谱o理課程應(yīng)該關(guān)注的[1]。在《內(nèi)科護理學(xué)》學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生尚未進入臨床實習(xí)，不能很好的理解護理評估、護理措施等基礎(chǔ)理論知識，不利于臨床思維和人際溝通技巧的培養(yǎng)。在理論與實踐銜接方面，傳統(tǒng)的實踐課教學(xué)方法以紙質(zhì)病例討論和觀看錄像為主，已顯露出越來越多的弊端，對學(xué)生能力的培養(yǎng)注重很少，以致學(xué)生進入臨床后不會說、不會做，不會思考[2]。那么，在內(nèi)科護理學(xué)實踐教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高護生的關(guān)鍵崗位能力呢？本研究將《內(nèi)科護理學(xué)》常見病進行整合（所謂點），考慮到病情的演變和并發(fā)癥的觀察和處理，并將內(nèi)科常見診療技術(shù)的護理融入具體的病例之中（所謂面），同時融入了情境模擬和角色扮演的教學(xué)方式，要求學(xué)生在病情的動態(tài)演變條件下實施整體護理。
4.2 特色創(chuàng)新：
傳統(tǒng)的《內(nèi)科護理學(xué)》實訓(xùn)課多采取病例分析和多媒體視頻播放的形式， 對于護理專業(yè)的學(xué)生始終有“紙上談兵”之嫌。臨床實習(xí)生多反映在學(xué)校學(xué)到的知識到臨床上用不上，這就是他們的知識沒有內(nèi)化成能力的表現(xiàn)[3]。較之傳統(tǒng)的實踐教學(xué)，本研究采取內(nèi)科護理學(xué)綜合實訓(xùn)，分小組模擬醫(yī)療護理情境進行整體護理演練，符合杜威“從做中學(xué)”的教育理念，同時促進學(xué)生知識的內(nèi)化和能力的提升。其次，本研究采用的實訓(xùn)病例不再是單一疾病，而要求將《內(nèi)科護理學(xué)》常見病進行整合，考慮到病情的演變和并發(fā)癥的觀察和處理，并將內(nèi)科常見診療技術(shù)的護理融入具體的病例之中，要求學(xué)生對其實施系統(tǒng)化整體護理，這不僅僅是讓學(xué)生掌握知識和技能，還旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、團結(jié)協(xié)作的團隊精神及愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生臨床洞察力、辨別力、判斷力和執(zhí)行力，提高評判性思維能力，以適應(yīng)臨床對高素質(zhì)護理人才的要求。
內(nèi)科護理學(xué)實踐教學(xué)中“點面”模式是某一具體病例為“點”，與該疾病相關(guān)發(fā)展變化為“面”，模擬臨床護理工作流程，貼近臨床護理工作實際而進行的護理實踐教學(xué)，對于提高學(xué)生的護理技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、評判思維能力及創(chuàng)新潛能有很大的促進作用。如在循環(huán)系統(tǒng)的診療技術(shù)一節(jié)中講授心電監(jiān)護及電除顫的護理，我采用以“點”帶“面“的教學(xué)法。先給出一個心肌梗死的病例，然后列出我校實驗室配備的心電監(jiān)護儀及電除顫儀的圖片及型號，分小組查閱使用方法與注意事項，各小組自行編制疾病情景，需將心電監(jiān)護及電除顫穿插應(yīng)用于其中，教師對其編排的病例與情境進行指導(dǎo)與評價，然后選最優(yōu)秀的一組進行現(xiàn)場展示，其他組觀摩后在互練互評。這樣即便于學(xué)生將知識聯(lián)系起來，避免前學(xué)后忘，又可訓(xùn)練學(xué)生靈活運用知識的能力。這種教學(xué)安排相比以往的看一段示教視頻，不論是從學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)效果都要好得多。
4.3 讓學(xué)生實踐中成長：
學(xué)生在實踐中不僅可以掌握知識，而且容易在解決實際問題中培養(yǎng)能力。通過實踐教學(xué)中“點面”模式改變傳統(tǒng)的滿堂灌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己“找路”學(xué)習(xí)。以實踐中的 “點”為支點，力求達到對疾病“面”的認識，提高對知識的橫向理解和縱向聯(lián)系，避免理論與實踐脫節(jié)。只要我們相信學(xué)生的能力，放開手讓學(xué)生去做、去說、去論。讓學(xué)生正確對待在實踐中的成功與失敗，成功則享受成功的喜悅，失敗則收獲失敗的教訓(xùn)，學(xué)生一定會更好的成長。
綜上所述，結(jié)合五年制高職護生現(xiàn)狀及崗位要求，在校期間通過內(nèi)科護理學(xué)實踐教學(xué)中“點面”模式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的崗位能力，適應(yīng)護理崗位提出的新要求，是一種行之有效的方法。本研究結(jié)果也為“以能力培養(yǎng)為核心”新課程改革提供了制訂實踐課教學(xué)的參考模式與實驗支持。
參考文獻
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