淺談初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：淺談初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)范文
關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；概念；課堂教學(xué)；教學(xué)方法
前言
數(shù)學(xué)概念是人們對(duì)數(shù)學(xué)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)邏輯思維的最基本形式，是構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)綜合體系最基本的單元，是理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)概念主要包括數(shù)學(xué)定理、定律、公式、法則等。初中數(shù)學(xué)是中學(xué)乃至大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)好初中數(shù)學(xué)對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路起著奠基石的作用。作為初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基本單元，數(shù)學(xué)概念無(wú)疑是初中生最先需要掌握的知識(shí)。而這些概念的有效教學(xué)自然成了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。目前。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)模式多種多樣，各具特色，但不管是哪種方法，總有著自己的局限性和缺陷性，因此，如何綜合運(yùn)用這些方法，科學(xué)合理地應(yīng)用課堂教學(xué)，使概念教學(xué)達(dá)到最佳效果。成了教學(xué)研究的熱點(diǎn)。本文就初中數(shù)學(xué)概念的有效教學(xué)作簡(jiǎn)單探討。
1 概念識(shí)記。增強(qiáng)印象
概念識(shí)記指概念的認(rèn)識(shí)和記憶，認(rèn)識(shí)是對(duì)概念的最初印象，記憶是增強(qiáng)對(duì)概念的印象。因此，識(shí)記是學(xué)習(xí)概念的最基本方法，面對(duì)一個(gè)生疏的概念。首先要弄清楚概念的定義、性質(zhì)和意義等。這種初步認(rèn)識(shí)性的學(xué)習(xí)最先主要依靠認(rèn)識(shí)和記憶。比如。我們?cè)趯W(xué)習(xí)平行線性質(zhì)的時(shí)候，要識(shí)記3條定理：(1)兩直線平行，同位角相等；(2)兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等；(3)兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)。對(duì)于這3條定律的學(xué)習(xí)，教師一般會(huì)要求學(xué)生記住，并結(jié)合平行線的圖像進(jìn)一步鞏固。但是，識(shí)記在概念學(xué)習(xí)中有其缺陷。這主要表現(xiàn)在識(shí)記只對(duì)看得到摸得著的數(shù)學(xué)概念比較有用，如幾何方面的概念。而對(duì)一些比較抽象的概念效果就不那么好了，比在等比性質(zhì)：如果a/b=c/d=…=m/n(b+d+…+n≠0)。那么(a+c+…+m)／(b+d+…+n)=a/b。對(duì)于這種比較抽象的、沒(méi)法用圖形繪制出來(lái)的數(shù)學(xué)概念，光靠識(shí)記很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。更需要學(xué)生通過(guò)做相應(yīng)的練習(xí)來(lái)增強(qiáng)對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。所以。識(shí)記在概念教學(xué)中有其局限性，對(duì)于具體、形象的概念，采取記憶的方法加深印象，而對(duì)于抽象深?yuàn)W的概念，則不需要過(guò)多地去記住它。
2 概念剖析。深入理解
如上所述，抽象概念光依靠識(shí)記是很難牢固掌握的，而要通過(guò)概念運(yùn)用來(lái)提高對(duì)其的認(rèn)識(shí)。這就是對(duì)概念的深入理解。數(shù)學(xué)概念是用精練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。要理解概念，首先要對(duì)其進(jìn)行剖析、分析，認(rèn)識(shí)其本質(zhì)。理解其內(nèi)涵。在實(shí)際教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生“拆散”這些抽象概念，使其成為若干個(gè)部分，各個(gè)擊破，深入剖析其定義，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解概念的含義，并放置于數(shù)學(xué)應(yīng)用，揭示其本質(zhì)特征，使學(xué)生更好地理解掌握數(shù)學(xué)概念。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)概念時(shí)，(1)“在某個(gè)過(guò)程中，有兩個(gè)變量x和y”是說(shuō)明：a。變量的存在性。b。函數(shù)是研究?jī)蓚€(gè)變量之間的依存關(guān)系；(2)“對(duì)于在某一范圍內(nèi)的每一個(gè)確定的值”是說(shuō)明變量x是在一定范圍內(nèi)取值。即允許值范圍也就是函數(shù)的定義域。(3)“y有唯一確定的值和它對(duì)應(yīng)”說(shuō)明有唯一確定的對(duì)應(yīng)規(guī)律。(4)“y是x的函數(shù)”揭示了誰(shuí)是誰(shuí)的函數(shù)。由以上剖析可知，函數(shù)概念的本質(zhì)是對(duì)應(yīng)關(guān)系。此外，為了進(jìn)一步加深理解。教師最好要緊接著進(jìn)行舉例，如y=x+3，y=5x-7。在這里，y與x就是一種對(duì)應(yīng)關(guān)系。以此讓學(xué)生加深理解。
3 概念區(qū)分。善于比較
數(shù)學(xué)的許多概念，它們之間看似相似，區(qū)別卻大；有些概念表面相似，實(shí)際差別也確實(shí)不大。學(xué)生很容易混淆。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的概念進(jìn)行歸類比較。善于區(qū)分兩種看似相似的概念，找出其中的區(qū)別。比如，平方根與算術(shù)平方根是相似的兩個(gè)概念，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較，從符號(hào)表示上，±根號(hào)a是表示a的平方根，根號(hào)a表示a的算術(shù)平方根；從讀法上，前者讀作口的平方根，后者讀作口的算術(shù)平方根(或根號(hào)a)；相同點(diǎn)：它們的被開(kāi)方數(shù)都是非負(fù)數(shù)；不同點(diǎn)：一個(gè)正數(shù)的平方根有兩個(gè)值。且互為相反數(shù)，一個(gè)正數(shù)的算術(shù)平方根只有一個(gè)且為正數(shù)；聯(lián)系點(diǎn)：一個(gè)正數(shù)的算術(shù)平方根是該正數(shù)的正的平方根。又比如。在學(xué)習(xí)完正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、圓臺(tái)、圓錐體等的體積計(jì)算公式之后，教師最好羅列出這些公式，讓學(xué)生觀察它們的異同，增強(qiáng)對(duì)各個(gè)體積計(jì)算公式的理解，這樣學(xué)生就不會(huì)相互混淆。避免在運(yùn)用時(shí)張冠李戴。
4 概念梳理。融會(huì)貫通
數(shù)學(xué)中的概念，有些是互相聯(lián)系的，互相影響的，我們?cè)诮掏暌粋€(gè)單元或一章后。要善于引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)概念串起來(lái)，充分揭示它們之間的內(nèi)部規(guī)律和聯(lián)系。從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)概念有個(gè)全面、系統(tǒng)的理解。例如，在講完直線與圓的位置關(guān)系這一節(jié)后，我們可以這樣串聯(lián)一下概念：圓中的兩條弦分平行與不平行兩種，若平行就有“圓中兩平行弦所夾的弧相等”這個(gè)定理，如果不平行就一定相交，相交又有圓內(nèi)相交和圓外相交，圓內(nèi)相交有相交弦定理。圓外相交有割線定理；如果把一條割線繞交點(diǎn)移動(dòng)使之與圓相切。就得到切割線定理。
第2篇：淺談初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；概念教學(xué)
數(shù)學(xué)概念是反映現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性的思維形式。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的最基本的因素，是數(shù)學(xué)思想與方法的載體。正確理解數(shù)學(xué)概念，是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提。學(xué)生如果不能正確地理解數(shù)學(xué)中的各種概念，就不能很好地掌握各種法則、公式、定理，也就不能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。因此。抓好數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)概念比較抽象，初中學(xué)生由于年齡、生活經(jīng)驗(yàn)和智力發(fā)展等方面的限制，要接受教材中的所有概念是不容易的。在教學(xué)過(guò)程中，一些教師不注意結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)去分析事物的本質(zhì)特征。只是照本宣科地提出概念的正確定義，缺乏生動(dòng)的講解和形象的比喻，對(duì)某些概念講解不夠透徹，使得一些學(xué)生對(duì)概念常常是一知半解、模糊不清，也就無(wú)法對(duì)概念正確理解、記憶和應(yīng)用。下面就如何做好數(shù)學(xué)概念的教學(xué)工作談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、概念的引入
1.從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、熟知的具體事例中進(jìn)行引入
如“圓”的概念的引出前，可讓同學(xué)們聯(lián)想生活中見(jiàn)過(guò)的年輪、太陽(yáng)、五環(huán)旗、圓狀跑道等實(shí)物的形狀，再讓同學(xué)用圓規(guī)在紙上畫圓，也可用準(zhǔn)備好的定長(zhǎng)的線繩，將一端固定，而另一端帶有鉛筆并繞固定端旋轉(zhuǎn)一周，從而引導(dǎo)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)圓的形成過(guò)程，進(jìn)而總結(jié)出圓的特點(diǎn)：圓周上任意一點(diǎn)到圓心的距離相等，從而猜想歸納出“圓”的概念。
2.在復(fù)習(xí)舊概念的基礎(chǔ)上引入新概念
概念復(fù)習(xí)的起步是在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，在教學(xué)新概念前，如果能對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)概念作一些類比引入新概念，則有利于促進(jìn)新概念的形成。例如：在教學(xué)一元二次方程時(shí)，就可以先復(fù)習(xí)一元一次方程，因?yàn)橐辉淮畏匠淌腔A(chǔ)，一元二次方程是延伸，復(fù)習(xí)一元一次方程是合乎知識(shí)邏輯的。通過(guò)比較得出兩種方程都是只含有一個(gè)未知數(shù)的整式方程，差異僅在于未知數(shù)的最高次數(shù)不同。由此，很容易建立起“一元二次方程”的概念。
二、概念的群和外延
在講解一個(gè)概念以前，應(yīng)使學(xué)生了解以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：這個(gè)概念討論的對(duì)象是什么？概念中有哪些規(guī)定和條件？與其他概念比較，有無(wú)容易混淆的地方？它們與過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)有什么聯(lián)系？這些規(guī)定和條件的確切含義是什么？應(yīng)當(dāng)如何理解這些區(qū)別？根據(jù)概念中的條件和規(guī)定，能歸納出哪些基本性質(zhì)？各個(gè)性質(zhì)又分別由概念中的哪些因素決定？這些性質(zhì)在應(yīng)用中有什么作用？能否派生出一些重要的數(shù)學(xué)思想方法？
概念的講解是概念教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。講解概念時(shí)，教師首先要講清概念的外延和內(nèi)涵。概念所反映事物的范圍（或集合）叫做這個(gè)概念的外延，這些事物的本質(zhì)屬性的總和（或集合）叫做這個(gè)概念的內(nèi)涵。概念的外延和內(nèi)涵是分別對(duì)事物集合的量和質(zhì)的描述。如在自然數(shù)系中，偶數(shù)這個(gè)概念的外延是集合{2，4，6，8，…}，它的內(nèi)涵是“能被2整除的自然數(shù)”。只有讓學(xué)生正確的理解了概念的外延和內(nèi)涵，他們才能準(zhǔn)確的理解概念本身。為了加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，我們常常用改變概念的內(nèi)涵、外延的方法，用一般的概念來(lái)說(shuō)明特殊的概念。這樣既可以引出新概念，又可以復(fù)習(xí)舊概念。如在“平行四邊形”概念的內(nèi)涵中增加“有一個(gè)內(nèi)角是直角”，就成為“矩形”的內(nèi)涵，引出了矩形這個(gè)概念。
三、重視概念教學(xué)主次關(guān)系
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該分析教學(xué)內(nèi)容的主次，抓住教學(xué)的重點(diǎn)，深化對(duì)概念教學(xué)的過(guò)程，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握概念的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行概念教學(xué)：
首先，講清概念的含義。例如，在講解“不等式的解集”時(shí)，要抓住“集”這一概念特征進(jìn)行分析，即不等式所有解的集合。也就是把不等式的解全部集合在一起，組成不等式的解集。只有讓學(xué)生理解了概念的含義，才能避免在解決問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)丟解的現(xiàn)象。
其次，運(yùn)用概念中的關(guān)鍵詞做深入分析，才能使學(xué)生在解決任何相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)，把數(shù)學(xué)概念運(yùn)用自如。例如，在講授“最簡(jiǎn)分式”概念時(shí)，圍繞其中的“不含公因式”這一關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)；對(duì)“同類項(xiàng)就是含有相同的字母，并且相同字母的指數(shù)也相同的項(xiàng)”這一概念講解時(shí)，應(yīng)著重于"相同"這一關(guān)鍵詞的分析。
第3篇：淺談初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)范文
一、注重概念的引入方法
（1）從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、熟知的具體事例中進(jìn)行引入。如引出“圓”的概念之前，可讓同學(xué)們聯(lián)想生活中見(jiàn)過(guò)的年輪、太陽(yáng)、五環(huán)旗、圓狀跑道等實(shí)物的形狀，再讓同學(xué)用圓規(guī)在紙上畫圓，也可用準(zhǔn)備好的定長(zhǎng)的線繩，將一端固定，而另一端帶有鉛筆并繞固定端旋轉(zhuǎn)一周，從而引導(dǎo)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)圓的形成過(guò)程，進(jìn)而總結(jié)出圓的特點(diǎn)：圓周上任意一點(diǎn)到圓心的距離相等，從而猜想歸納出“圓”的概念。
（2）在復(fù)習(xí)舊概念的基礎(chǔ)上引入新概念。概念教學(xué)的起步是在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此在教學(xué)新概念前，如果能對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)概念做一些類比，引入新概念，則有利于促進(jìn)新概念的形成。例如，在教學(xué)一元二次方程時(shí)，就可以先復(fù)習(xí)一元一次方程，因?yàn)橐辉淮畏匠淌腔A(chǔ)，一元二次方程是延伸，復(fù)習(xí)一元一次方程是合乎知識(shí)邏輯的。通過(guò)比較得出兩種方程都是只含有一個(gè)未知數(shù)的整式方程，差異僅在于未知數(shù)的最高次數(shù)不同，由此很容易建立起“一元二次方程”的概念。
二、注重概念的形成過(guò)程
許多數(shù)學(xué)概念都是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的，講清它們的來(lái)源，既會(huì)讓學(xué)生感到不抽象，而且有利于形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。一般說(shuō)來(lái)，概念的形成過(guò)程包括：引入概念的必要性，對(duì)一些感性材料的認(rèn)識(shí)、分析、抽象和概括，注重概念形成過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，如果忽視概念的形成過(guò)程，把形成概念的生動(dòng)過(guò)程變?yōu)楹?jiǎn)單的“條文加例題”，就不利于學(xué)生對(duì)概念的理解。因此，注重概念的形成過(guò)程，可以完整地、本質(zhì)地、內(nèi)在地揭示概念的本質(zhì)屬性，使學(xué)生對(duì)理解概念具備思想基礎(chǔ)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象的思維方法。例如，負(fù)數(shù)概念的建立，展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程如下：①讓學(xué)生總結(jié)小學(xué)學(xué)過(guò)的數(shù)，表示物體的個(gè)數(shù)用自然數(shù)1，2，3…表示；一個(gè)物體也沒(méi)有，就用自然數(shù)0表示：測(cè)量和計(jì)算有時(shí)不能得到整數(shù)的結(jié)果，這就用分?jǐn)?shù)。②觀察兩個(gè)溫度計(jì)，零上3度。記作+3°，零下3度，記作-3°，這里出現(xiàn)了一種新的數(shù)――負(fù)數(shù)。③讓學(xué)生說(shuō)出所給問(wèn)題的意義，讓學(xué)生觀察所給問(wèn)題有何特征。④引導(dǎo)學(xué)生抽象概括正、負(fù)數(shù)的概念。
三、深入剖析，揭示概念的本質(zhì)
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有透徹清晰的理解，教師首先要深入剖析概念的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生弄清一個(gè)概念的內(nèi)涵與外延，也就是從質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面來(lái)明確概念所反映的對(duì)象。如，掌握垂線的概念包括三個(gè)方面：①了解引進(jìn)垂線的背景：兩條相交直線構(gòu)成的四個(gè)角中，有一個(gè)是直角時(shí)，其余三個(gè)也是直角，這反映了概念的內(nèi)涵。②知道兩條直線互相垂直是兩條直線相交的一個(gè)重要的特殊情形，這反映了概念的外延。③會(huì)利用兩條直線互相垂直的定義進(jìn)行推理，知道定義具有判定和性質(zhì)兩方面的功能。另外，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用概念解決問(wèn)題，加深對(duì)概念本質(zhì)的理解。如“一般地，式子根號(hào)a（a≥0]叫做二次根式”這是一個(gè)描述性的概念。式子根號(hào)a（a≥0）是一個(gè)整體概念，其中a≥0是必不可少的條件。又如，講授函數(shù)概念時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解掌握函數(shù)概念，我們必須揭示其本質(zhì)特征，進(jìn)行逐層剖析：①“存在某個(gè)變化過(guò)程”――說(shuō)明變量的存在性；②“在某個(gè)變化過(guò)程中有兩個(gè)變量x和u”――說(shuō)明函數(shù)是研究?jī)蓚€(gè)變量之間的制約關(guān)系；③“對(duì)于x在某一范圍內(nèi)的每一個(gè)確定的值”――說(shuō)明變量x的取值是有范圍限制的，即允許值范圍；④“u有唯一確定的值和它對(duì)應(yīng)”――說(shuō)明有唯一確定的對(duì)應(yīng)規(guī)律。由以上剖析可知，函數(shù)概念的本質(zhì)是對(duì)應(yīng)關(guān)系。
四、通過(guò)變式，突出比較，加深對(duì)概念的理解
第4篇：淺談初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)范文
關(guān)鍵詞 課程標(biāo)準(zhǔn) 課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2011）09-0055-03
2001年7月由中華人民共和國(guó)教育部制訂的《全日制義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》正式頒布。新一輪的數(shù)學(xué)課程改革由此拉開(kāi)了大幕。我縣初中數(shù)學(xué)課程改革始于2003年，在縣教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，通過(guò)全體數(shù)學(xué)教師的不斷探索，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成效。本文就新課程改革理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談?wù)劥譁\的看法。
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教師教學(xué)觀念
《標(biāo)準(zhǔn)》是時(shí)代的產(chǎn)物，也是多年來(lái)數(shù)學(xué)教育研究的結(jié)晶。作為數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作者，在新課改理論下要優(yōu)化課堂教學(xué)。首先必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念?！稑?biāo)準(zhǔn)》一開(kāi)始就提出以下的三句話：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這一提法是嶄新的，也是制訂《標(biāo)準(zhǔn)》的出發(fā)點(diǎn)。這次改革中，統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)被認(rèn)為具有很高的價(jià)值，因而成為單獨(dú)的一個(gè)基本部分。新課程七年級(jí)至九年級(jí)都穿插了統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)內(nèi)容，而且也提高了該內(nèi)容在中招考試中的占分比例。這點(diǎn)很值得我們數(shù)學(xué)教育工作者特別是一線教師的重視。《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。從這個(gè)意義出發(fā)要求我們要面向全體學(xué)生實(shí)行大眾數(shù)學(xué)教育，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要重視日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這一點(diǎn)，符合“因材施教”的古訓(xùn)，也符合“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想?！稑?biāo)準(zhǔn)》正面提出“數(shù)學(xué)文化”的觀念，把數(shù)學(xué)當(dāng)作人類文明的一部分進(jìn)行教學(xué)。《標(biāo)準(zhǔn)》要求力求抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，避免過(guò)度的形式化?！稑?biāo)準(zhǔn)》注重“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)”，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等等，因此，筆者認(rèn)為只有認(rèn)真學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，了解《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和主要措施，用《標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和研究，才能不斷提升自己的理論水平和課堂教學(xué)實(shí)踐的能力。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始。心理學(xué)研究表明，人對(duì)刺激物的反應(yīng)是有選擇的，感興趣的信息將優(yōu)先進(jìn)入人的意識(shí)領(lǐng)域。教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把社會(huì)和學(xué)校提出的客觀要求與期望值變?yōu)閷W(xué)生自己內(nèi)在學(xué)習(xí)的需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主要依賴于我們的數(shù)學(xué)實(shí)踐與我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用。因此，在教學(xué)中應(yīng)抓住中學(xué)生的心理特征，經(jīng)常用設(shè)置懸念，引起好奇的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；布置和設(shè)計(jì)知識(shí)沖突；引導(dǎo)學(xué)生積極思維，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新精神，讓學(xué)生享受成功者的樂(lè)趣。另外數(shù)學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐和生活中有著廣泛的應(yīng)用，它與日常生活也有密切的聯(lián)系，新課程教材引言中提出的問(wèn)題都來(lái)自于生活實(shí)踐，只有學(xué)好有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)才能解決這些問(wèn)題。例如：“銀行儲(chǔ)蓄”問(wèn)題、測(cè)量問(wèn)題、計(jì)算器使用、概率與統(tǒng)計(jì)等都與日常生活密切聯(lián)系。所有這些都使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到現(xiàn)實(shí)離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要，使學(xué)生從生產(chǎn)、生活的實(shí)際需要自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
如果說(shuō)過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，主要是關(guān)注“教學(xué)內(nèi)容”，那么《標(biāo)準(zhǔn)》就將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，特別是要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使得數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。這是我國(guó)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中的一次突破。新課標(biāo)要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。同時(shí)還要求，教學(xué)活動(dòng)所關(guān)心的不是活動(dòng)的結(jié)果，而且活動(dòng)的過(guò)程，讓不同思維水平的學(xué)生去研究不同水平的問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)智力。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性最常見(jiàn)的是課堂的合作教學(xué)。在合作教學(xué)中，主要采用師生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生合作學(xué)習(xí)形式（小組合作學(xué)習(xí)）。在合作中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。教師應(yīng)發(fā)掘教學(xué)民主、在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間，師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。
例如，在教利息計(jì)算時(shí)，可以開(kāi)展模擬銀行存貸款活動(dòng)。將班級(jí)分成三個(gè)小組，一個(gè)小組扮演銀行角色，要求小組成員到相關(guān)銀行實(shí)地考察，然后公布各檔存貸款的利率。第二小組扮演儲(chǔ)戶角色。第三小組扮演借貸戶角色。儲(chǔ)戶向銀行存款，借貸戶向銀行借款，并且要求創(chuàng)設(shè)一些實(shí)際情況提出問(wèn)題：例如：某同學(xué)將1000元壓歲錢按一年期存入銀行，到期后取出500元捐給希望工程，剩下的本息再按一年期存入銀行，問(wèn)到期后的本息和是多少元？每個(gè)儲(chǔ)戶或借貸戶均要提出問(wèn)題（或由小組合作提出問(wèn)題）：向銀行存或借一定數(shù)量的錢，并且知道存或借多少時(shí)間，要銀行計(jì)算每筆存款和借款的期利息或到期本息。在活動(dòng)一段時(shí)間后，扮演銀行和扮演儲(chǔ)戶或借貸戶的角色相互交換。通過(guò)活動(dòng)不但讓學(xué)生掌握了利息的計(jì)算，即掌握了知識(shí)，更讓學(xué)生切身體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程以及合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的道理。
四、注重知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，提高解決問(wèn)題的能力
一個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不僅在于其掌握數(shù)學(xué)理念的多少，也不僅在于其能解決多少數(shù)學(xué)難題，更重要的是看他能否注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系、能否運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地理念聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐，從實(shí)際生活出發(fā)，讓生活中的問(wèn)題進(jìn)入課堂，以問(wèn)題解決來(lái)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和解決問(wèn)題的能力。
例如：準(zhǔn)備多個(gè)長(zhǎng)方形和正方形卡片（如圖）
1.教師在任意寫出一個(gè)關(guān)于a、b的二次式，此二次式需能夠分解成兩個(gè)一次因式的乘積，且各項(xiàng)系數(shù)都是正整數(shù)。如a2+2ab+b2，a2+4ab+4b2，2a2+5ab+2b2等（這樣的二次式也可由學(xué)生按條件給出）。
2.學(xué)生根據(jù)教師或?qū)W生給出的二次式選取相應(yīng)種類和數(shù)量的卡片，嘗試拼成一個(gè)矩形。
3.討論該矩形的代數(shù)意義；
4.由學(xué)生隨意選取適當(dāng)種類和數(shù)量的卡片，拼成不同尺寸的矩形，回答該矩形表達(dá)的代數(shù)公式。
學(xué)生在這一活動(dòng)中，將體會(huì)代數(shù)與幾何之間的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師多通過(guò)“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“概率與統(tǒng)計(jì)”“平面幾何”與“變換”以及它們之間的聯(lián)系，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
另外多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合也是課堂教學(xué)的重要手段。它可以將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，是對(duì)新課程改革精神的最好演繹。作為數(shù)學(xué)教師，我們只有通過(guò)自身的學(xué)習(xí)、探索，多動(dòng)手制作課件，多歸納和總結(jié)，讓多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法很多，在新課程改革的理念下作為數(shù)學(xué)教學(xué)工作者要加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，運(yùn)用課堂合作學(xué)習(xí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第5篇：淺談初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：分類教學(xué)法；學(xué)習(xí)主題；數(shù)學(xué)概念；數(shù)學(xué)應(yīng)用題
數(shù)學(xué)，即研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門科學(xué)，數(shù)學(xué)的基本要素主要分為三個(gè)方面：一是邏輯和直觀，二是分析和推理，三是共性和個(gè)性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。分類教學(xué)法主要是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，按照不同層次的要求，從而進(jìn)行不同層次的教學(xué)，力求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種切實(shí)可行的方法，具有實(shí)踐意義。
一、分類教學(xué)法概述
分類法，即將類或組按照相互間的關(guān)系，組成系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)，并把許多類目按照一定的原則和關(guān)系組織起來(lái)作為分類工作的依據(jù)和工具，這種教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。由于初中數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性以及邏輯性比較強(qiáng)，初中學(xué)生的理解能力有待加強(qiáng)，因此運(yùn)用分類教學(xué)法能夠直觀地展現(xiàn)數(shù)學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠形成一套完整的體系結(jié)構(gòu)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的分類教學(xué)法應(yīng)用
隨著教育的不斷改革，初中數(shù)學(xué)教材也發(fā)生了巨大的變革，主要有三個(gè)方面的特點(diǎn)：一是教材貫徹新課標(biāo)的理念，實(shí)現(xiàn)了思維的創(chuàng)新以及訓(xùn)練的強(qiáng)化；二是貼近學(xué)生生活，素材新穎，設(shè)計(jì)題目聚焦社會(huì)熱點(diǎn)；三是注重系統(tǒng)知識(shí)的整合，在創(chuàng)新中提高能力。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要注意正確運(yùn)用分類教學(xué)法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.注重學(xué)習(xí)主題的分類
數(shù)學(xué)分類教學(xué)法注重學(xué)生的個(gè)體差異，主要根據(jù)學(xué)生的綜合能力對(duì)學(xué)生做出全面系統(tǒng)的調(diào)查。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。
2.注重?cái)?shù)學(xué)概念、定理的分類
由于數(shù)學(xué)概念具有層次性，因此對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念要進(jìn)行分類討論。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)分類討論，才能歸納得到最為完整、正確的答案。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)中涉及的一些定理、法則以及運(yùn)算性質(zhì)等內(nèi)容都有特定的條件限制，本身在定義上都是進(jìn)行分類闡述的，因此在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生注意把握某些公式及定理的限制范圍，從而根據(jù)這些具體的限制條件來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的分析討論。
3.注重圖形位置和形狀的分類
在浙教版初中數(shù)學(xué)幾何題的教學(xué)過(guò)程中，由于涉及的圖形問(wèn)題比較突出，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要注意運(yùn)用分類法進(jìn)行教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)圖形題的解答過(guò)程中，由于不確定圖形的形狀以及位置，因此要通過(guò)分類討論對(duì)具體情況進(jìn)行具體分析，最后才能綜合歸納出問(wèn)題的正確答案，從而提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
4.注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用題中的分類
在初中數(shù)學(xué)課本中，由于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的分類比較典型，主要有分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題以及列方程解應(yīng)用題，同時(shí)還有幾何應(yīng)用題和一般應(yīng)用題，這些題型本身就存在諸多不確定的量，因此要進(jìn)行分類討論，具體問(wèn)題具體分析，從而在分析不同影響因素的過(guò)程中提高解題能力。
例如：一輛大貨車原來(lái)的行駛速度為30千米/時(shí)，由于工程需要開(kāi)始均勻加速，每小時(shí)加速20千米；一輛小貨車原來(lái)的行駛速度是90千米/時(shí)，由于工程需要開(kāi)始減速，每小時(shí)10千米，要經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間這兩輛貨車的速度才相等？求出這時(shí)的車速。
分析：設(shè)經(jīng)過(guò)a小時(shí)后兩車的速度相等，因?yàn)樽罱K兩車的速度相等，所以可得30+20a=90-10a，所以a=2，即此時(shí)的速度為30+20×2=70千米/時(shí)，即經(jīng)過(guò)2小時(shí)兩輛車的速度相等，此時(shí)車速為70千米/時(shí)。
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用分類教學(xué)法，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，正確處理好個(gè)體與集體的關(guān)系，堅(jiān)持因材施教的原則，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
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第6篇：淺談初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；變式教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
初中對(duì)于學(xué)生而言是極其重要的人生階段，同時(shí)，在初中階段的學(xué)生，也正在經(jīng)歷認(rèn)知能力提升和抽象思維能力提升的階段。為此，在現(xiàn)階段新課標(biāo)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分注意將具體理論知識(shí)同抽象理論知識(shí)相結(jié)合，全面提升學(xué)生的思維能力。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)中的變式教育往往存在一題多解的現(xiàn)象，這樣的變式教學(xué)形式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，以此來(lái)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、變式教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用變式教學(xué)，采用變式教學(xué)能夠進(jìn)行一題多解，甚至能夠?qū)⒍嗟李}目融合成一道題目，讓學(xué)生感覺(jué)煥然一新，這樣的題目往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，從而更好地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2.有利于新課改的深入推進(jìn)
社會(huì)高速發(fā)展給教育教學(xué)帶來(lái)了全新的活力，現(xiàn)如今，在初中數(shù)學(xué)中進(jìn)行變式教學(xué)，能夠更好地讓教師意識(shí)到數(shù)學(xué)課程改革的重要性，同時(shí)能夠讓教師更深入地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的思考，能夠在日常教學(xué)中采用更多有效的教學(xué)方法，以此來(lái)培養(yǎng)符合時(shí)展的綜合性人才。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在現(xiàn)代教學(xué)中，社會(huì)更加重視對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用變式教學(xué)這一教學(xué)方法，能夠鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度和多個(gè)方面來(lái)思考問(wèn)題，從而得出正確的解題方法，以此來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、變式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
1.概念變式教學(xué)的應(yīng)用
所謂的概念變式教學(xué)主要是指讓學(xué)生從多個(gè)角度和方面來(lái)對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行理解和分析，從概念的分解中不斷認(rèn)知概念的中心思想，從而抓住最主要的概念。當(dāng)然，概念的變式主要是變化概念中存在的輔助問(wèn)題中的條件或者是結(jié)論等進(jìn)行變式，讓學(xué)生能夠更加深入地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)概念，從而有效提升學(xué)生的認(rèn)知能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。
例如，教師在進(jìn)行矩形的概念教學(xué)中：
2.例題變式教學(xué)的應(yīng)用
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師更多采用變式教學(xué)的方法，而這種方法中有一種例題變式教學(xué)，通過(guò)進(jìn)行例題變式教學(xué)，能夠更好地幫助學(xué)生全面掌握解題技巧，更好地進(jìn)行問(wèn)題的解決。對(duì)于初中學(xué)生而言，例題是針對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理而得出的，為此，在日常教學(xué)中進(jìn)行例題變式教學(xué)顯得尤為重要。當(dāng)然，在例題變式的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)例題的題目進(jìn)行變化，讓學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地牢記知識(shí)。
3.習(xí)題變式教學(xué)的應(yīng)用
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了例題是極其重要的，其中習(xí)題也是極其重要的，教師在進(jìn)行變式教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)采用習(xí)題變式教學(xué)，對(duì)習(xí)題進(jìn)行多層次變換，而所謂的習(xí)題多層次變換，主要是指在通過(guò)對(duì)原題中的各種條件和結(jié)論進(jìn)行位置變換，以此來(lái)形成新的題目，而解題中所涉及的知識(shí)始終是原題中所涉及的。對(duì)此，這樣的習(xí)題變式訓(xùn)練，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解分式意義的同時(shí)，其中一個(gè)分式的值為0，這一概念是指分式的分子為0，而分母不為0。因此，在解答分式的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分考慮這樣一個(gè)條件。通過(guò)對(duì)習(xí)題進(jìn)行變式教學(xué)，能夠全面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度，而且能夠更好地引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)多多采用變式教學(xué)，真正將變式教學(xué)深入教學(xué)的方方面面，全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生更加深刻地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，全面提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
第7篇：淺談初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)
當(dāng)今的時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們?cè)絹?lái)越重視教育的發(fā)展. 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育也在不斷的改革，以適應(yīng)社會(huì)的要求. 數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中的重要組成部分，其教學(xué)在初中教育中起著舉足輕重的作用. 我對(duì)如何有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性提出以下幾點(diǎn)對(duì)策.
一、利用多媒體、電子白板技術(shù)豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效使用電子白板技術(shù)可以將抽象數(shù)學(xué)的知識(shí)形象化，使需要耗費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間的書面講解變得簡(jiǎn)單，通過(guò)電子白板技術(shù)將數(shù)學(xué)世界真實(shí)的在學(xué)生面前展示，對(duì)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)抽象的概念起到積極地作用. 在學(xué)習(xí)“三視圖”內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用電子白板技術(shù)將物體進(jìn)行動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生直觀的觀看物體不同角度的形狀，從而更加深刻的理解三視圖的含義，繪制不同角度的物體圖形. 又如在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)提前下載好海上日出的視頻，配合精彩的解說(shuō)，讓學(xué)生有一種身臨其境的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊，通過(guò)觀看日出上升與海平面的位置變化，真實(shí)的感受到圓與直線的位置關(guān)系，數(shù)學(xué)教師還可以利用電子白板中簡(jiǎn)筆畫以及圖像處理的功能，簡(jiǎn)單明了的畫出圓與直線的關(guān)鍵位置關(guān)系，進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解，通過(guò)視頻與簡(jiǎn)筆畫的結(jié)合，可以讓學(xué)生清晰明了的理解圓與直線的關(guān)系，將抽象的理論知識(shí)的講解變得簡(jiǎn)單，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)的形式，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情. 同時(shí)，在進(jìn)行“直線、射線、線段”的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往不能充分理解三者間的概念區(qū)別，初中數(shù)學(xué)教師可以利用電子白板的動(dòng)畫展示功能向?qū)W生展示：直線的兩端都是可以無(wú)限延伸的，沒(méi)有端點(diǎn)；射線可以利用光束向?qū)W生解釋射線是有一個(gè)端點(diǎn)的，另一端是可以無(wú)限延伸的；線段則是一段具體的距離，是可以丈量出長(zhǎng)度的，兩端都是有端點(diǎn)的. 通過(guò)電子白板，多媒體技術(shù)的利用，就可以將這種抽象的數(shù)學(xué)概念形象的展示出來(lái)，豐富了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.
二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行合作化教學(xué)，在相互交流中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分了解初中生的心理、生理特點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，讓學(xué)生也參與到教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中來(lái). 例如在學(xué)習(xí)“圖形的平移”這一章節(jié)時(shí)，對(duì)書本中重、難點(diǎn)理論知識(shí)，教師可以提前讓每名學(xué)生準(zhǔn)備4張相同形狀的卡片，每個(gè)人可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，進(jìn)行不同形狀的設(shè)計(jì)，在課堂上將提前準(zhǔn)備好的卡片在投影上進(jìn)行移動(dòng)，這不僅讓學(xué)生參與到了教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)當(dāng)中，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性. 又如在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)多邊形”內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以在課前提前準(zhǔn)備好課堂使用的材料――各種多邊形的隨意放置圖片，在課堂上，教師將放置圖放在電子白板上，讓學(xué)生在電子白板上將各多邊形與邊數(shù)、內(nèi)角和進(jìn)行對(duì)應(yīng)，寫出正確的內(nèi)角和計(jì)算過(guò)程，讓教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，活躍了課堂的氛圍，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).
同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生相互間交流學(xué)習(xí)，創(chuàng)建小組化的教學(xué)模式，將班級(jí)學(xué)生分為各個(gè)小組進(jìn)行自主性互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在小組內(nèi)互相討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和想象創(chuàng)造力. 例如在學(xué)習(xí)“一元二次方程”這一內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以充分給予學(xué)生相互討論的時(shí)間，互相討論研究學(xué)習(xí)一元二次方程的計(jì)算解題技巧，然后每一個(gè)小組派一個(gè)代表在黑板上向全班同學(xué)演示本小組討論的結(jié)果，在演示的過(guò)程中，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，指出在演示過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，吸取他人的教訓(xùn)，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)其他小組在演示過(guò)程中的好的地方，用于自己以后的學(xué)習(xí).
三、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多概念的書面解釋是很抽象的，學(xué)生無(wú)法很快的理解其中的含義，所以在對(duì)學(xué)生解釋抽象概念的時(shí)候，可以將概念融入到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，用學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)幫助自身理解概念的深層含義. 例如在學(xué)習(xí)“排列組合”的問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系并思考升國(guó)旗時(shí)，班級(jí)學(xué)生的方陣排列. 這些與學(xué)生生活相聯(lián)系的現(xiàn)象可以讓學(xué)生化抽象的概念于形象化的實(shí)踐當(dāng)中，不僅可以幫助學(xué)生快速的理解概念的意思，還能夠讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活問(wèn)題，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
結(jié)語(yǔ)：初中數(shù)學(xué)教師要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活提高學(xué)生的興趣，利用多媒體、各種課堂活動(dòng)豐富教學(xué)形式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，激發(fā)學(xué)生的興趣.
【參考文獻(xiàn)】
第8篇：淺談初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 幾何概念 定理 初中課程 重要性
一、引言
幾何教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于幾何概念和定理相對(duì)抽象，再加上初中生的抽象思維能力相對(duì)較弱，難以快速理解和記憶幾何概念與定理的內(nèi)涵。因此，要求教學(xué)初中幾何時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)到幾何概念及定理的重要性，并采取多樣化的教學(xué)措施，強(qiáng)化幾何概念與定理教學(xué)，幫助學(xué)生更深刻、全面地理解和掌握幾何概念與定理。
二、幾何概念及定理在初中課程中的重要性分析
幾何學(xué)是研究世界物體形狀、位置關(guān)系及大小的數(shù)學(xué)學(xué)科，通過(guò)幫助初中學(xué)生掌握幾何概念和定理，讓學(xué)生從世界客觀實(shí)物中抽象出幾何圖形，并建立點(diǎn)、線、面的概念，有效提高學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)新思維，并提高學(xué)生解決幾何問(wèn)題的能力。但是部分初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)幾何時(shí)，缺乏對(duì)幾何概念和定理重要性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為幾何概念和定理只需要背熟即可，并沒(méi)有重點(diǎn)教學(xué)。
三、強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)幾何概念與定理教學(xué)的有效措施
1.重視幾何概念與定理的引入。概念與定理的引入，直接影響學(xué)生的理解和記憶，重視幾何概念與定理的引入，并進(jìn)一步揭示幾何概念和定理的背景與基礎(chǔ)，讓學(xué)生更充分、全面地理解幾何概念與定理。幾何概念與定理是從生活中抽象和總結(jié)出來(lái)的，初中生的抽象思維能力較弱，只采用單純死記硬背方式，難以深刻理解幾何概念與定理的內(nèi)涵。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)引入幾何概念和定理，逐漸實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)知向理性認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，實(shí)踐教學(xué)之前，必須做好前期準(zhǔn)備工作，例如，教學(xué)平行線概念時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)抽象為形象，以鐵軌為例，兩條平行、筆直的鐵軌，讓學(xué)生觀察鐵軌的特點(diǎn)，然后引入平行線的概念；又如教學(xué)射線時(shí)，教師可以利用路燈、手電筒等發(fā)出的燈光引出射線的概念，還可以讓學(xué)生列舉日常生活中常見(jiàn)的關(guān)于平行線的例子，加深學(xué)生對(duì)平行線概念的理解和記憶。
2.探索多樣化的定理證明方法。初中幾何教學(xué)應(yīng)該重視思維與方法的統(tǒng)一，一個(gè)定理的證明可以采用多種方法，并且這些證明方法涉及眾多數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師證明幾何定理時(shí)，不能采用單一的證明方法，這樣難以加深學(xué)生的記憶，而應(yīng)該采用多種證明方法及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行證明，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)思維。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意用自己的行為引導(dǎo)學(xué)生，即重視定理證明的多樣化，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生采用多種方法證明定理的習(xí)慣，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考和分析。值得注意的是，教師還應(yīng)該歸納和總結(jié)學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤證法，對(duì)證法錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，以免學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。例如，講解平行四邊形判定定理時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的第一個(gè)判定定理――兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形，然后讓學(xué)生分析和討論，探索其他證明定理的方法，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，總結(jié)其他證明方法，例如一組對(duì)邊相等且平行的四邊形是平行四邊形、兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形等。
3.重視幾何概念與定理的數(shù)形結(jié)合。數(shù)形結(jié)合是初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要手段之一，通過(guò)文字描述和圖形描述相結(jié)合的方式進(jìn)行概念和定理展示。因此，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)幾何概念與定理時(shí)，應(yīng)該采用數(shù)形結(jié)合的方式將幾何概念和定理展現(xiàn)給學(xué)生，和單純以文字?jǐn)⑹龅膸缀胃拍詈投ɡ斫虒W(xué)方法相比，圖文并茂的方式更直觀和形象，加深學(xué)生的理解和記憶。例如，教學(xué)勾股定理時(shí)，為了加深學(xué)生的理解和記憶，教師應(yīng)該動(dòng)手繪制直角三角形，然后給出勾股定理――a■+b■=c■，采用直尺對(duì)直角三角形三條邊進(jìn)行測(cè)量，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解和記憶。
4.強(qiáng)調(diào)幾何概念與定理的本質(zhì)屬性。幾何概念與定理是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且概念與定理的措辭非常精煉和準(zhǔn)確，每一個(gè)字、每一個(gè)詞都至關(guān)重要，教學(xué)時(shí)必須強(qiáng)調(diào)幾何概念與定理本質(zhì)屬性的揭示，例如，正方形概念，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“四個(gè)角都是直角”、“四條邊都相等”；再如講解等腰三角形概念時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)等腰三角形中“有兩條邊相等”，其中“有”字不能理解成“只有”，“有兩條邊相等”包括兩種狀況，其一為腰和底部相等，即只有兩條邊相等的等腰三角形；其二為三條邊都相等，即等邊三角形，等邊三角形是等腰三角形的特殊形式。教學(xué)概念和定理基本屬性時(shí)，必須“咬文嚼字”，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)幾何概念與定理的理解和掌握。
四、結(jié)語(yǔ)
為了加深學(xué)生對(duì)幾何概念與定理的理解和記憶，需要認(rèn)識(shí)到幾何概念與定理教學(xué)的重要性，并重視幾何概念與定理的引入，探索多樣化定理證明方法，重視幾何概念與定理的數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)調(diào)幾何概念與定理的本質(zhì)屬性，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)幾何概念與定理的理解和掌握。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：淺談初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 互動(dòng) 有價(jià)值的數(shù)學(xué)
在新課程背景的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備――交互式電子白板輔助課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了教學(xué)手段和課程資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效互動(dòng)，使課堂活躍起來(lái)，學(xué)生在探究中獲得新知，使學(xué)生學(xué)到最有價(jià)值的數(shù)學(xué)，提高體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，全面達(dá)成初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合具體的教學(xué)課例，詳談交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。
一、利用交互式電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程的展示，增加教學(xué)直觀性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
我們知道，數(shù)學(xué)是一門用來(lái)研究抽象事物之間存在的內(nèi)在關(guān)系的思維學(xué)科，同時(shí)它也是一門應(yīng)用科學(xué)?；跀?shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，很多數(shù)學(xué)概念、原理和規(guī)律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)都有一定的難度。為解決這一教學(xué)難點(diǎn)，很多教師的教學(xué)方法是在黑板上利用畫圖的方式進(jìn)行展演和講解，可學(xué)生理解起來(lái)還是比較抽象。新型交互式電子白板的使用，輕松解決這一難題。在課堂上，教師利用交互式電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)素材的動(dòng)態(tài)展示，還可以讓學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，增加教學(xué)的直觀性。通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程展示，直接體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
比如，在進(jìn)行“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)時(shí)，教師利用交互式電子白板繪制邊長(zhǎng)為1cm方格的表格，通過(guò)課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，將一個(gè)小木塊從表格中的一個(gè)地點(diǎn)沿著一定的方向平移到另一個(gè)地點(diǎn)，讓學(xué)生感受平移的概念。在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的教學(xué)時(shí)，教師利用交互式電子白板進(jìn)行旋轉(zhuǎn)概念的動(dòng)態(tài)演示，在演示過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)方向是順時(shí)針或者逆時(shí)針，提醒學(xué)生旋轉(zhuǎn)時(shí)，繞著的點(diǎn)是不能動(dòng)的。學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)概念后，讓學(xué)生到講臺(tái)按照教師或者學(xué)生指定的條件進(jìn)行平移或旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。
二、利用交互式電子白板展示課程資源，方便教師教學(xué)，提高教學(xué)效率
隨著教育現(xiàn)代化水平的不斷提高，電子書包、大數(shù)據(jù)、微課堂、物聯(lián)網(wǎng)等一些新的教學(xué)關(guān)鍵詞相繼出現(xiàn)在我們的面前。這些軟硬件資源為我們的課堂教學(xué)提供了極大的方便，同時(shí)豐富了教學(xué)信息，尤其是那些軟件教學(xué)資源，都是以電子資源的形式出現(xiàn)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享，師生在客戶端就可以隨時(shí)查閱和學(xué)習(xí)，尤其是通過(guò)對(duì)交互式電子白板的使用，極大方便了教師的教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
比如，在進(jìn)行“函數(shù)關(guān)系的表示法”的教學(xué)時(shí)，教師利用電子白板展示生活中的數(shù)學(xué)資源，如教學(xué)繳電費(fèi)的總金額與單價(jià)和用電量的函數(shù)關(guān)系的表示法，運(yùn)動(dòng)的路程與運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和速度的函數(shù)關(guān)系的表示法，商品總價(jià)與單價(jià)和數(shù)量的函數(shù)關(guān)系的表示法，還有關(guān)于打車時(shí)發(fā)生的費(fèi)用與起步價(jià)、里程的函數(shù)關(guān)系的表示法等等。學(xué)生通過(guò)一系列的生活數(shù)學(xué)課程資源，深刻理解函數(shù)的概念。函數(shù)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)電子白板的使用，合理展示生活中課程資源，有效降低教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生輕松理解函數(shù)概念，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，能夠從書本上學(xué)到更有價(jià)值的數(shù)學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐技能。
三、利用交互式電子白板進(jìn)行“思維導(dǎo)圖”教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力
“思維導(dǎo)圖”這一教學(xué)模式在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它能夠?qū)⒁还?jié)課或者是一個(gè)單元的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合，通過(guò)知識(shí)鏈接形成導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的梳理和歸納能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)導(dǎo)圖的理解就能夠知道本節(jié)課或者是本單元的知識(shí)點(diǎn)，掌握哪些是重點(diǎn)知識(shí)，哪些是難點(diǎn)等。尤其是對(duì)那些邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)，教師通過(guò)交互式電子白板進(jìn)行分層次展示，教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，通過(guò)對(duì)比記憶和關(guān)聯(lián)記憶等深刻理解數(shù)學(xué)規(guī)律和概念，綜合提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。
比如，在進(jìn)行“四邊形”的教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)交互式電子白板展示四邊形這一單元的知識(shí)導(dǎo)圖，由四邊形分級(jí)為平行四邊形和梯形，平行四邊形再次分級(jí)為性質(zhì)、判定、特殊的平行四邊形、三角形中位線的性質(zhì)等，梯形分為直角梯形和等腰梯形的性質(zhì)和判定等，以此類推，逐級(jí)分解知識(shí)點(diǎn)，形成完整的知識(shí)骨架，建立“思維導(dǎo)圖”。這樣教學(xué)，可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)梳理，培養(yǎng)學(xué)生的靈動(dòng)思維，提高學(xué)生的總結(jié)歸納等能力。
總之，交互式電子白板能夠便捷直觀地展示數(shù)學(xué)課程信息，尤其通過(guò)白板進(jìn)行數(shù)學(xué)素材的動(dòng)態(tài)展示，科學(xué)合理地揭示了數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，有效解決數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的難題，學(xué)生通過(guò)與電子白板進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，直接體驗(yàn)數(shù)學(xué)過(guò)程，理解數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)效率。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)加大課程改革與研究的力度，進(jìn)一步挖掘電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)功能，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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