孩子叛逆心理的教育精選(九篇)

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第1篇：孩子叛逆心理的教育范文

關(guān)鍵詞：初中生；叛逆；關(guān)愛；寬容；耐心

叛逆是一種心理現(xiàn)象，心理學(xué)家普遍認為，叛逆心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，具有強烈的情緒色彩。它的出現(xiàn)，存在著明顯的年齡特征，青少年期較為突出。叛逆心理具有負效應(yīng)，輕者對學(xué)習(xí)、生活等構(gòu)成消極影響，重者則導(dǎo)致過激行為，嚴重影響一個人的成長。因此，認真研究青少年學(xué)生叛逆心理的成因，尋找積極的轉(zhuǎn)化之路，是教育工作者的重要課題。

一、初中叛逆學(xué)生的形成原因分析

（一）初中生叛逆是人性的本質(zhì)使然

初中時期是一個孩子從幼稚走向成熟、開始主動承擔(dān)責(zé)任、逐漸形成自己的個性、成就一個完整的自我過程。初中生的大腦結(jié)構(gòu)和機能已趨于成熟，思維方式或視角已經(jīng)超越童年期單一化的正向思維，向逆向思維、多向思維或發(fā)散思維發(fā)展，進而逐漸形成強烈的個性意識、獨立意識和成人意識。初中生出現(xiàn)叛逆是一種普遍現(xiàn)象。

（二）初中生叛逆是心理上不成熟的表現(xiàn)

青少年在心理上的成熟滯后于生理上的成熟，在心理的認知發(fā)展中，由于閱歷和經(jīng)驗不足，孩子的認識是不堅定的、容易動搖的。思維雖然有獨立性、批判性，但認知事物和問題時由于不全面客觀而會出現(xiàn)偏激、片面、固執(zhí)甚至極端化，把家長、教師的勸說、指點、提醒和督促看成是不理解、不尊重的管教與約束，會在好奇心的驅(qū)使下，做出違背施教者初衷的事情。

（三）初中生的叛逆與家庭的不良影響有關(guān)

家庭是孩子成長的基本環(huán)境，家庭中不同的教育方式會培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)與個性。家庭中的不良因素有：家長教育方式的簡單粗暴，命令式的說教，專斷式的壓制、無休止的嘮叨以及在生活、學(xué)習(xí)等方面期望值過高、要求過嚴等，這些都會給孩子造成心理上的壓力，天長日久，孩子的心理就有抵觸，進而產(chǎn)生叛逆心理。

（四）學(xué)校教育中不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

不恰當(dāng)?shù)慕逃绞绞悄娣葱睦懋a(chǎn)生的主導(dǎo)外因，學(xué)校教育是一種有目的、有計劃、系統(tǒng)的、由專職的教育者對學(xué)生施行的雙邊活動。因此，對學(xué)生心理現(xiàn)象的形成、發(fā)展起著主導(dǎo)作用。有些教師在教學(xué)中對學(xué)生有不公正的對待，就會導(dǎo)致其逆反心理的產(chǎn)生。

（五）大眾傳播與社會文化對初中生的影響

以電視、網(wǎng)絡(luò)為主的大眾傳播媒介的特點是注重大眾化、新奇性，因而不可避免地存在一些對青少年起負面作用的不良因素，影響并輻射著青少年反文化心態(tài)和反文化意識的形成。

二、初中叛逆生的轉(zhuǎn)化策略

（一）投其所好，對癥下藥

對于已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理的學(xué)生，教師應(yīng)對癥下藥，因勢利導(dǎo)。造成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因是多方面的。對于缺乏知識經(jīng)驗而造成逆反心理的學(xué)生，要盡量聯(lián)系他們的實際，運用具體生動的事例，講清道理，提高他們的認知水平，形成正確觀念；對于教師因處理問題不公正或要求過繁又不嚴格執(zhí)行造成逆反心理的學(xué)生，教師要勇于承認自己的錯誤，不斷改進工作，以實際行動取信于學(xué)生，重新贏得他們的信任與支持；對于因教師要求過高、過嚴、過急，導(dǎo)致產(chǎn)生逆反心理的學(xué)生，教師要摒棄強制手段，更不能求全責(zé)備，應(yīng)制定符合學(xué)生實際的要求，提高他們對執(zhí)行教師要求的意義的認識。

（二）用關(guān)愛和寬容的力量感化叛逆學(xué)生

1.關(guān)愛的力量

心理學(xué)認為，人與人之間的信息交流與傳承，需要在良好的心理認同的基礎(chǔ)上進行。心理認同容易入耳、入腦、入心，形成共振效應(yīng)。反之，則會出現(xiàn)思維盲點，產(chǎn)生心理障礙，影響其效能。因此，要防止和消除學(xué)生的逆反心理，形成心理上的認同，在教育工作中，教師必須對學(xué)生傾注愛心，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，處處體貼關(guān)心學(xué)生，以贏得學(xué)生的熱愛和擁護。

2.寬容的力量

對學(xué)生過于嚴厲，一味指責(zé)，或過多采取冷處理的態(tài)度，都會傷害學(xué)生的自尊，助長他們的叛逆思想，進而使師生之間形成敵對態(tài)勢。此時，教師不妨一改往日的嚴苛態(tài)度，用寬容的心去接納學(xué)生的錯誤，再選擇合適的時機進行針對性教育，可能會取得意想不到的效果。

（三）用耐心和堅持贏得學(xué)生的信任

教師要尊重學(xué)生，學(xué)會耐心傾聽，才能了解學(xué)生，然后對癥下藥，解決矛盾。當(dāng)學(xué)生充分表達意見后，教師應(yīng)做出積極的姿態(tài)，這可以讓學(xué)生心情愉快，充滿成就感，有利于雙方下一次的情感交流。對于學(xué)生的偏激行為，教師要耐心細致地疏導(dǎo)，不隨意指責(zé)或草率評論。學(xué)生出現(xiàn)逆反多用“冷處理”，以疏導(dǎo)為主。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，往往來勢兇猛，進行公開抗拒和吵鬧。這時千萬不要實行“關(guān)、卡、壓”式的堵，而應(yīng)該先“冷處理”，再想法摸清情況，了解產(chǎn)生逆反心理的原因，然后心平氣和地交流，動之以情，曉之以理，用耐心和堅持贏得學(xué)生的信任，這樣才能收到良好的教育效果。

對初中叛逆學(xué)生的轉(zhuǎn)化，要針對其心理特點進行教育，要做到使教育與學(xué)生的心理相匹配。要求我們在了解學(xué)生心理特點的前提下，對癥下藥，采取多種方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理，使學(xué)生的不良心理得到控制，轉(zhuǎn)化為前進的動力。

參考文獻

[1]杜月玲.感化叛逆學(xué)生三法[J].廣西教育，2011，（09）.

第2篇：孩子叛逆心理的教育范文

關(guān)鍵詞：叛逆 反抗 班主任 青少年青春期是叛逆心理的多發(fā)季節(jié)，是孩子們從幼稚走向成熟的過渡時期，這一時期依賴性和獨立織在一起，一方面他們想擺脫父母，自作主張，另一方面又必須依賴家庭。這時如對孩子的教育不當(dāng)，往往會導(dǎo)致其逆反心理和行為，不接受教育者的正確教育，給青少年的成長帶來不利。作為新時期的班主任就需要針對特殊時期的青少年心理生理特點對其進行因材施教，引導(dǎo)學(xué)生順利走過“叛逆期”。

一、小學(xué)教育中叛逆的含義

（一）叛逆

對于“叛逆”的定義，教育學(xué)、心理學(xué)不同的學(xué)科詞典、文獻都給出了各自的定義，筆者摘錄了對“叛逆”的解釋如下幾種：

所謂“叛逆”，顧名思義，就是反叛的思想、行為……忤逆正常的規(guī)律，與現(xiàn)實相反，違背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事。叛逆是一種強烈的自我表現(xiàn)欲，在思維形式上屬于“求異思維”，是標新立異，希望引起別人注意的表現(xiàn)。

心理學(xué)認為，叛逆是一種“長大了”的感覺，希望通過自己的“標新立異”甚至是“唱反調(diào)”，來引起別人注意。叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護自尊，而對對方采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。

（二）青少年的叛逆

青少年在成長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為青少年正處于心里的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護。叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，但是當(dāng)它反映強烈時卻是一種反常的心理。

（三）小學(xué)教育中的叛逆

小學(xué)班主任或者其他教育工作者在管理小學(xué)生的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子到了一定的年齡段，就會產(chǎn)生與老師對抗的行為，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，這些行為愈演愈烈，產(chǎn)生逆反的心理，這些現(xiàn)象就是小學(xué)教育中所涉及的叛逆。

二、小學(xué)生在班級生活中叛逆行為的表現(xiàn)及產(chǎn)生原因

（一）小學(xué)生在班級生活中叛逆行為的表現(xiàn)

1.對榜樣及先進人物的無端否定

在教育過程中，許多班主任和家長都希望通過先進人物的感人事跡來教育感染青少年，喚起他們的熱情，以期達到激勵后進的目的。但結(jié)果卻往往適得其反。一些先進人物被說成是沽名釣譽的“投機家”或“傻子”，無端懷疑這些先進人物的動機，進而否定他們的先進事跡。對于身邊的榜樣，則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑。

2.對不良傾向產(chǎn)生情感認同

在一些青少年當(dāng)中，打架斗毆被看做是有膽量；與老師、領(lǐng)導(dǎo)公開對抗被視為有本事；哥們兒義氣等不良行為傾向卻得到了很多人的認同。而對于樂于助人、愛護集體、愛護公務(wù)、遵守校規(guī)校紀的青少年則被肆意諷刺、挖苦，造成集體氛圍里好人好事無人夸，不良傾向有市場，“正不壓邪”的局面。

3.認為自己“長大了”

這一時期的孩子反對成人再把自己當(dāng)成“小孩兒”來看待，要求以成人的身份出現(xiàn)。在許多事情的處理上，不大愿意跟父母商量，而是自己決定；一旦決定某件事，不管別人怎樣勸阻也不會改變主意，更不想和老師溝通等等。

（二）小學(xué)生在班級生活中叛逆行為產(chǎn)生的原因

1.自身生理和心理原因

小學(xué)高年級學(xué)生正處于成長發(fā)育期，他們正由兒童邁進少年的行列，這是極為特殊的時期。調(diào)查顯示，自升入高年級以來，將近38%的學(xué)生在生理上有變化，開始出現(xiàn)第二性征。比生理發(fā)育更為顯著的是心理，將近有75%的學(xué)生有了成人感，獨立意識、自主意識明顯增強。

2.家庭教育影響

家庭是孩子成長的基本環(huán)境，它是人一生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會培養(yǎng)出不同心理品質(zhì)和個性的孩子。家長適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ诤⒆有睦砩显斐梢环N無形的壓力，學(xué)生又找不到適當(dāng)?shù)呐沤馔緩綍r，便在情感上對我們所進行的一系列教育、指導(dǎo)、規(guī)勸產(chǎn)生抵觸，在情緒上不滿，進而產(chǎn)生叛逆心理。

3.學(xué)校教育因素的影響

學(xué)校是學(xué)生成長和社會化的主要環(huán)境，學(xué)校不良因素的作用也是學(xué)生叛逆心理形成的又一因素，而且是主要因素。在教學(xué)中，有些老師不認真鉆研教材、研究教法、探索教學(xué)的有效途徑和最佳方法，填“鴨”式、牧“羊”式，使我們的教育教學(xué)從內(nèi)容到形式都僵化老化，枯燥乏味，學(xué)生很可能產(chǎn)生反感或心理上的叛逆；也有些老師因為個人的好惡，不能一視同仁；對學(xué)生評價不客觀的現(xiàn)象比比皆是。這些片面的評價往往使學(xué)生認為老師對自己失去信心，在情感上與老師對立甚至反其道而行之。

三、班主任對學(xué)生叛逆行為的教育策略

（一）班主任對叛逆行為形成正確認識

1.正確看待，走出認識的誤區(qū)

班主任對學(xué)生叛逆行為的認識的轉(zhuǎn)變必將帶動態(tài)度和處理方法的轉(zhuǎn)變，這些都將為正確引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化孩子的叛逆行為起到積極的作用。

2.正確調(diào)節(jié)班主任對學(xué)生叛逆現(xiàn)象的偏見

其實，叛逆心理是人腦對一部分客觀事物的正常反應(yīng)，是任何一個正常的社會人都可能產(chǎn)生的。從心理學(xué)的角度來講，小學(xué)高年級學(xué)生產(chǎn)生、形成叛逆心理的這一時期被稱為“心理斷乳期”，“心理斷乳期”是學(xué)生從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時期。當(dāng)老師的要珍視學(xué)生的這一時期，正確看待這一時期，采取歡迎的態(tài)度。

（二）班主任對叛逆行為的教育策略

1.結(jié)合學(xué)生生理、心理特點，設(shè)身處地與學(xué)生溝通

老師需要從學(xué)生的思維角度出發(fā)，結(jié)合叛逆期孩子生理和心理特點，去了解這一時期學(xué)生叛逆行為背后真實的原因。要想消除這些分歧，達成共識，溝通是必不可少的。

2.勇于“屈尊”，尊重、鼓勵學(xué)生

這一時期的孩子渴望被認同、渴望被尊重，作為新時期的班主任，應(yīng)學(xué)會善于打破師生之間階級對立的模式和“老師至高無上”的態(tài)度，試著“彎下腰”、站在和孩子一樣高度的視野去讀懂學(xué)生。

3.重視“家校聯(lián)合”的教育

家庭是人的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和重要補充。如果學(xué)校和家庭能相互支持和配合，那么學(xué)生的身心就能得到更健康的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在對小學(xué)高年級學(xué)生的施教中，面對學(xué)生出現(xiàn)的叛逆心理，并非無計可施。只要我們能正確全面認識其實質(zhì)，真誠關(guān)愛學(xué)生，注重與學(xué)生的交流溝通，根據(jù)實際情況適時疏導(dǎo)調(diào)試，相信定能伴隨著孩子，一起走過叛逆，迎來和風(fēng)日麗的明媚坦途。（作者單位：沈陽師范大學(xué)）

參考文獻

[1]甘劍梅.青少年叛逆及其教育關(guān)懷[J].思想理論教育，2005（5）：43.

第3篇：孩子叛逆心理的教育范文

“即使放暑假成天在家，兒子跟我之間每天的交流時間也不到半個小時!”“女兒每天除了上輔導(dǎo)班就是自己上網(wǎng)跟同學(xué)聊天、打電話，根本不理睬父母，說多了還賺煩!”顯然，許多父母都非常希望和孩子利用假期時間交流溝通。了解孩子的真實想法，但面對孩子時，卻突然不知道如何表達才合適，于是總覺得是孩子不懂事。

其實，孩子的這些表現(xiàn)，就是心理學(xué)上常說的青春明“叛逆心理”，是孩子成長過程中的一種正常心理狀態(tài)，在14至18歲的孩子中表現(xiàn)得尤其明顯。這個時期的孩子對家長和其他教育工作者心存對抗。他們內(nèi)心也明白按照大人的意愿做事的合理性，但他們卻有意違抗父母的意志，你叫他這樣，他偏不這樣，非要鬧“獨立”，常表現(xiàn)為任性，只在乎和父母對抗時的，看見父母、老師生氣傷心，自己反倒高興。其實孩子的叛逆，很大程度上是青春期這一特殊的年齡階段所帶來的必然“果實”，作為家長，如果能看清問題的實質(zhì)，就不必覺得如狼似虎般可怕，而要試著去了解這個時期孩子的特點、心態(tài)，與孩子共同面對青春期。

教育處在青春叛逆期的孩子是件很棘手的事，打罵不行，因為打罵只能增加孩子的對抗情緒和叛逆心理；說教又被孩子當(dāng)成“耳旁風(fēng)”；放任不管更是不行，因為孩子那并不成熟的個性和主見，如果不加約束的話，難保他們不會出現(xiàn)行為偏差甚至滑向歧途。

“家有‘逆子’怎么辦”成了困擾父母的難題。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)許多傳統(tǒng)的教育方式已不能見效，不妨換一種心態(tài)，換一種方法，那就是肯定、接受孩子的叛逆。

正確認識和接受孩子的叛逆作為家長，要盡早了解孩子出現(xiàn)的生理和心理上的變化，認識到他們出現(xiàn)的這些變化不是什么大問題，坦然地去接受這種變化，尊重孩子的心理發(fā)展規(guī)律，改進自己對孩子的教育方式，學(xué)會站在孩子的角度和立場上和他們傾心交談。

恰當(dāng)處理孩子的叛逆心理。要找出他們產(chǎn)生叛逆心理的原因，如果是父母教育方法問題，應(yīng)注意改進教育方法。對孩子的叛逆心理可采取冷處理，例如對他們的叛逆行為不予理睬，即使哭鬧也不理睬，等事情過后再教育、誘導(dǎo)，不要火上加油，把事情弄得更糟。有時父母采取不理不睬的態(tài)度，反而會使孩子進行自我反思。

發(fā)現(xiàn)孩子言行中的閃光點。因為逆反心理在思維形式上與求異思維有相似點，例如孩子好奇、好問、愛動腦筋，有獨立思考的積極傾向，父母要尊重和理解，不要孩子一有逆反心理就全盤否定，要抓住時機適當(dāng)表揚、肯定。

與孩子共同成長。父母要和孩子建立一種平等民主的關(guān)系，試著成為孩子的“伙伴”。因為叛逆期的孩子需要理解，他們喜歡在同伴那里尋找理解和共鳴。父母要放下專制的面孔，與孩子建立一種“伙伴關(guān)系”，當(dāng)孩子把父母視為“一條戰(zhàn)線”的“哥們兒”時，在接受教育引導(dǎo)時的逆反心理會輕得多。

改變居高臨下的教子姿態(tài)。兩代人之存在沖突與代溝，父母要負很大責(zé)任。如果父母思維守舊，知識落伍，卻在孩子面前擺出一副“我走過的橋比你走過的路還多”的“導(dǎo)師架子”，與孩子的對話肯定會激化孩子的對抗心理。

第4篇：孩子叛逆心理的教育范文

[關(guān)鍵詞]青少年 青春期 心理健康 叛逆

青少年期是一個人從幼稚走向成熟的過渡期，是一個朝氣蓬勃、充滿活力的時期，是一個開始由家庭更多地邁進社會的時期，同時也是一個變化巨大，面臨多種危機的時期。據(jù)世界衛(wèi)生組織調(diào)研，中、小學(xué)生精神障礙，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題。

一、逆反心理的概念、本質(zhì)及原因

逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。提到逆反心理，每個人都可以舉出不少例子。比如：當(dāng)見到商品廣告出現(xiàn)“價廉物美”字眼時，很多人的第一反應(yīng)是“這種商品的質(zhì)量肯定是次的”；還有人說：“我一見到他就反感，一聽到他講話就不舒服”……都是逆反心理的表現(xiàn)。究竟逆反心理的本質(zhì)是什么，“逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，具有強烈的……抵觸情緒?！睋Q言之，逆反心理是指客體與主體需要不相符合時產(chǎn)生的具有強烈抵觸情緒的社會態(tài)度。

青少年在15歲左右的時候，常常表現(xiàn)出非常叛逆、希望獨立的情況，心理學(xué)家把青少年在這段時期此類特別的心理變化統(tǒng)稱為“十五歲現(xiàn)象”。那怎么人出現(xiàn)這個現(xiàn)象呢？有這幾方面的原因：第一，人們的家庭生活優(yōu)越，每家只有一個孩子，這讓青少年產(chǎn)生了一種“讀書無所謂，反正有家長”的依賴思想；第二，家長又對青少年過于溺愛，處處都想管著他們，而青少年此時又想獨立、想有自己的隱私，因此雙方就產(chǎn)生了沖突，誰也不讓誰，久而久之就造成青少年不愿與家長說話，嚴重的離家出走；此外，現(xiàn)在有些場所比如網(wǎng)吧、游戲廳管理仍然不夠規(guī)范，青少年人仍可自由進出，而這些地方對孩子的吸引力是相當(dāng)大的。

二、青少年逆反心理的表現(xiàn)

從十二、三歲到十七、八歲，是兒童生理上基本成熟，認識和情感有了飛速的發(fā)展，理想、信念、世界觀開始形成的重要時期。在這個階段，由于生理成熟與心理成熟的不平衡性，受自我意識覺醒等因素的影響，逆反心理的表現(xiàn)十分突出。

1.對正面宣傳作反面思考。有相當(dāng)數(shù)量的青少年對學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師的宣傳，表現(xiàn)出一種不認同、不信任的反向思考。

2.對榜樣及先進人物的無端否定。在教育過程中，許多教育者和家長都希望通過先進人物的感人事跡來教育感染青少年，喚起他們的熱情，以期達到激勵后進的目的。

3.對不良傾向產(chǎn)生情感認同。在一些青少年當(dāng)中，打架斗毆被看作是有膽量；與老師、領(lǐng)導(dǎo)公開對抗被視為有本事；哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認同。而對于樂于助人、愛護集體、遵守校規(guī)校紀的青少年則被諷刺、挖苦，造成在集體氛圍里好人好事無人夸，不良傾向有市場，正不壓邪的局面。

三、逆反心理產(chǎn)生的原因

1.青春期心理特點的影響：

逆反心理是剛剛進入青春期的孩子萌發(fā)獨立意識的一種表現(xiàn)。剛剛進入青春期的孩子們，作為未威年人，他們面對緊張的學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)的壓力和難以處理的人際關(guān)系，逆反心理往往有比較突出的表現(xiàn)。他們感到自己已經(jīng)長大成人了，強烈的成人感和獨立意識成為他們重要的心理傾向。他們希望自己能象成年人一樣受到尊重，自尊感明顯增強，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉，渴望獨立，他們對父母和老師之言不再“唯命是從”了，往往嫌父母和老師管得太嚴、太羅嗦，對家長和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。

2.家庭的因素

父母對子女的影響大于其他人的影響。家庭環(huán)境的影響具有特殊意義。孩子在家庭中生活的時間很長，約占其全部生活時間的三分之二，父母對子女的行為起著潛移默化的作用。有的父母對孩子教育上的要求過多，超過了孩子所能容忍的程度，易于引起他們無謂的煩惱，易產(chǎn)生逆反心理。有的家長對孩子提出要求的方式是居高臨下的、粗暴的、命令式的，擺出封建家長式的威風(fēng)，甚至使用暴力使孩子屈服，不給孩子任何自主性的空間，會引起孩子的逆反心理。這些孩子長大以后，對父母的這種教育方式就會產(chǎn)生反感、抵觸，而且以后也會以同樣的方式來對待別人。父母不和也是孩子產(chǎn)生逆反心理的原因。父母長期的分歧、敵對、爭吵不休、緊張沖突，會使子女的內(nèi)心產(chǎn)生嚴重的焦慮與矛盾、多疑、心神不寧或神經(jīng)質(zhì)，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)以及行為。

3.學(xué)校教育的因素

有些教師在教育教學(xué)過程中對學(xué)生有不公正的處理，這樣也會導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。有的教師比較偏愛某些成績好、聽話的學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生犯了錯誤也會很容易地原諒他，即使批評也是和顏悅色、和風(fēng)細雨式的。而聽說一些成績不好、喜歡調(diào)皮搗蛋的所謂“差生”犯了錯誤時，教師的表現(xiàn)是疾言厲色、大聲訓(xùn)斥，即使“差生”沒有明顯的過錯或根本沒有過錯時，教師也不道歉。結(jié)果是“差生”不喜歡這個教師、甚至恨這個教師，上他的課就是不聽、故意搗亂，與教師作對。即使理智告訴他這樣做是不對的，但是在感情上，他仍然不能接受這個教師。所以說學(xué)生在班集體中的位置也會影響孩子的心理。學(xué)生有相當(dāng)一部分時間生活在班集體里，班集體是以學(xué)生為主體的小社會，每一個學(xué)生在這種關(guān)系結(jié)構(gòu)中占據(jù)一定的位置，并由此決定了他在集體中的地位和角色。

第5篇：孩子叛逆心理的教育范文

此年齡段的學(xué)生有相當(dāng)部分是比較叛逆的，所謂叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。叛逆心理是青少年成長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為青少年正處于心理的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護。他們反對成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己，就對任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。叛逆心理雖說不上是一種非健康的心理，但當(dāng)它反應(yīng)強烈時卻是一種反常的心理。它雖不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。如果不及時矯正，發(fā)展下去對青少年的成長非常不利。

逆反心理的危害：“逆反期”的心理、行為如果不加以正確引導(dǎo)，會導(dǎo)致青少年對人對事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對抗社會等病態(tài)性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學(xué)習(xí)被動、生活萎靡等，進一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端。

愛是世界上最動人的語言，充滿愛意的班集體則是是學(xué)生健康成長的一方沃土。筆者努力把班級體，看作是一個大家庭。無論教師，還是學(xué)生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。筆者倡導(dǎo)讓學(xué)生做班級的主人，大家一起創(chuàng)建一個文明守紀、團結(jié)互助、勤學(xué)上進，有強大凝聚力的班集體。

筆者在工作過程中還得到了許多學(xué)生的幫助，是學(xué)生和教師的共同努力使他們渡過了難關(guān)，戰(zhàn)勝了青春期的消極情緒。他們就是高二（13）班的全體教師和可愛的孩子們以及所有關(guān)愛高二（13）班的領(lǐng)導(dǎo)---尤其是德育處王榮春主任、年級主任房玉進、楊建剛團委書記、王清軍老師等和學(xué)生的家長。所以在對待叛逆期的學(xué)生時要調(diào)動各方面的積極因素，大家一起努力。筆者教高一學(xué)生時，這些學(xué)生有很多的壞毛病。高一剛開學(xué)時的學(xué)習(xí)生活衛(wèi)生等習(xí)慣差，集中調(diào)皮孩子多，有“十大金剛”的說法，德育處王榮春主任專門組織開會，會前讓筆者好好了解情況，會上建議各處室人員、包括他自己與這些孩子結(jié)對子。通過大家的幫助及教師們的不懈努力，一路走來，現(xiàn)有了很大的進步，學(xué)生心態(tài)都非常好。學(xué)生們先后獲得過冬季長跑團體獎、運動會方隊表揚、團體操比賽第二名、優(yōu)秀班集體稱號、歌詠比賽最佳組織獎、課間操跑步三等獎、衛(wèi)生示范班、衛(wèi)生達標班、張文哲獲年級演講比賽三等獎等殊榮，并獲得了領(lǐng)導(dǎo)和家長的好評。這一年來逼著做得最多的就是和學(xué)生融為一體，做學(xué)生的大朋友。

在這期間，筆者的做法是，用真誠的師愛喚醒學(xué)生。高一接班，筆者就先想辦法和他們搞好師生關(guān)系，與孩子們交朋友，用換位思考，站在他們的角度想問題。讓他們真正感到筆者的真誠，真正感到我筆者是為他們好。筆者平時的教育是在乎他們、關(guān)心他們的表現(xiàn)，不聽話當(dāng)然有批評，但筆者更多的是充當(dāng)引路人。要求學(xué)生做事要講求良心，尊重他人，要學(xué)會感恩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自然地接受筆者的觀點。對于有缺點和錯誤的學(xué)生，筆者不是一味的訓(xùn)斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是用詼諧幽默的語言在情與理方面多作疏導(dǎo)工作。即便筆者偶爾火氣很大，也盡量壓住自己，提醒自己耐心點，避免與過于叛逆的學(xué)生發(fā)生摩擦，以免自己的絕招難以施展。所以接班至今，筆者可以很自豪地說一句，他班的任何一個學(xué)生都不記恨他。有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”。在我們班，筆者把每個同學(xué)都看成朋友，對于差生，不管是在談心還是閑聊，筆者總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認為他“行”。筆者的班級現(xiàn)在有很多這樣的男同學(xué)，他們學(xué)習(xí)成績很平常，比較調(diào)皮，但體育成績比較好，特別喜歡打籃球。但若直接強行反對他們?nèi)ゴ蚧@球，學(xué)生一定會在心理上與教師抵觸。所以筆者沒有這樣做，而是找機會和他們談心。筆者說：“你若體育好，高考要比其他同學(xué)有優(yōu)勢，如果你今后考上大學(xué)，那你絕對是很吃香的，你知道嗎，現(xiàn)在好多單位都喜歡藝體人才。找工作會更容易些。”此外，筆者和其它教師還建立了“一幫一”互助對子。

在工作教學(xué)過程中，也有許多學(xué)生不理解筆者及教師的所作所為，但筆者并沒有在意那么多，仍然為學(xué)生的成長不斷努力。筆者也與學(xué)生坦誠相待，他對學(xué)生坦誠地說，他在乎的不是那點班主任津貼，在乎的是學(xué)生是否有好的習(xí)慣，在乎的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在乎的是你們今后的人生道路如何。

緊抓學(xué)生心理特點，筆者在“和睦”“團結(jié)”方面下了很多功夫。具體體現(xiàn)如下：邱東建轉(zhuǎn)學(xué)—筆者開了簡單的歡送會，本班的學(xué)生全到，其他班的學(xué)生也有同學(xué)來。學(xué)生們跟筆者的關(guān)系都特別好，學(xué)生有人稱呼她李姐，班里男生大多調(diào)皮習(xí)慣不大好，筆者有時也打趣說他們“像土匪”一樣，他們也打趣叫筆者“司令姐姐”，他們還將班級QQ群昵稱就叫“盲盜”集團。不少的家長也告訴筆者孩子們在家懂事多了。

第6篇：孩子叛逆心理的教育范文

叛逆心理似乎每個學(xué)生都有，只是多少的問題，可一旦叛逆心理特別突出和嚴重，將會影響學(xué)習(xí)和家庭。那么，青少年為什么會產(chǎn)生叛逆心理呢？

1.青少年這個年齡階段生理開始進入青春期，他們的心理隨著自身的變化而變化，第二特征的出現(xiàn)給他們的心態(tài)造成了強烈的沖擊，他們面對自身的變化常常不知所措，從而產(chǎn)生了煩躁心態(tài)和對抗情緒。

2.青少年心理狀態(tài)呈現(xiàn)青春期心理的特殊性，他們覺得這時候他們已經(jīng)像個成年人，因此面對問題時他們常呈現(xiàn)出一種幼稚的獨立性，表現(xiàn)出“小大人”的某些特征，并未成熟的他們會處在反抗期內(nèi)。

3.這個階段，青少年的自我意識和好奇心空前增強，各種媒體思潮對其產(chǎn)生了強烈的影響和沖擊，促使青少年對許多東西產(chǎn)生興趣，他們便要通過表現(xiàn)個性、追逐潮流意識來滿足自我和好奇心。

4.應(yīng)試教育和家長過高的期望都化作有形和無形的壓力，使他們的內(nèi)心感到極度的惶恐、焦慮和不安。另外，獨生子女的孤僻、自私、冷漠以及生活中的無聊情緒，也是叛逆產(chǎn)生的“沃土”。

許多青春期的學(xué)生脾氣由溫順乖巧變得暴躁倔強，甚至?xí)f一些過火的話、做一些過激的事，對此，老師和家長往往由惱火變得發(fā)火。這樣做不僅于事無補，相反會使有些孩子變得更加叛逆。出現(xiàn)此種現(xiàn)象，家長正確的做法應(yīng)該是：

1.每當(dāng)孩子說出過火的話、做出過火的事的時候，想辦法“熄火滅火”，曉之以理，動之以情，決不能以“火”壓“火”，更不可火上澆油，給孩子在心理上創(chuàng)造一個自由的空間。

2.給孩子自由的空間就要保護他們的隱私，父母不能侵犯，但從孩子平常的言行應(yīng)該猜得出他們的秘密，然后采取欲擒故縱的方式管理孩子， 讓他們像風(fēng)箏一樣，既可自由自在地在天空中飛翔，又能控制他們的方向。這樣做才能有利于平安地度過青春期。

3.經(jīng)常適時找孩子談心，交流思想感情，徹底摒棄家長作風(fēng)，學(xué)會和孩子平等對話，平等地交流，只有打開孩子的心扉，我們才可以對癥下藥。

教師正確的做法應(yīng)該是：

1.教師應(yīng)該在理解和愛的基礎(chǔ)上將知識傳授給學(xué)生，幫助他們疏通心理，釋放他們的心事。事實證明，受歡迎的老師要比不受歡迎的老師的效率高得多。

2.教育有強烈叛逆心理的學(xué)生，應(yīng)該從尊重與賞識開始。所有難教育的孩子都是失去自尊心的孩子，我們應(yīng)該堅信，沒有教育不好的學(xué)生，每個學(xué)生都有成功的潛能，每一個學(xué)生都有成功的愿望，成功能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的自信。贊賞學(xué)生、鼓勵成功是師生感情的催化劑，并將激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，讓每一個學(xué)生都能抬起頭走路。蹲下來，要用欣賞的眼光看待學(xué)生。

3.應(yīng)該像教給學(xué)生青春期心理和生理問題一樣，把青春叛逆期的防治列入正式的課程。教給學(xué)生這方面的知識，讓學(xué)生對自身的行為和思想有比較清醒的認識，從而達到自我矯正和自我修復(fù)的目的，我想這一點非常必要。

案例分析：

一次第三節(jié)課剛下，班里的大王跑到我的辦公室里對我說：“老師，小明在教室里哭……”我急忙說把他給我叫來。一會兒，小明淚流滿面地走了進來。我著急地問：“小明，怎么了？身體不舒服嗎？”他提高了聲音說：“我心里難受，我活得很累，我想給我一把寶劍，我立馬上天堂……”此時此刻，我的腦袋被眼前這個孩子驚蒙了，并一時不知所措。

晚上下班回到家里，我的心久久難以平靜下來。坦白說，小明自從來到這個班里，各方面一直表現(xiàn)得很優(yōu)秀?？蔀槭裁船F(xiàn)在情緒如此不穩(wěn)定，且喜怒無常，常為一些小事和同學(xué)爭吵，對任何事物都持懷疑態(tài)度，逆反心理嚴重？等我的思緒稍調(diào)整后，我和小明的家長進行了溝通，原來小明的爸爸媽媽離婚了，小明跟著爸爸和爺爺奶奶生活。以前還好，可近段時間，自己總是呆呆地在自己的臥室里；并且蠻橫霸道，即使犯了錯誤，爺爺、奶奶、爸爸也不敢批評他，否則他就哭哭啼啼地喊著說，他的媽媽不要他了，爸爸對他也不是真好；有時小明還以不吃飯來對抗家人對他的批評。聽了小明爸爸的傾訴，我的心情再次沉重起來……

在接下來的日子里，我時常把小明叫到辦公室里，給他講名人承受挫折的故事，經(jīng)常詢問他有沒有不高興的事，以給他傾訴和發(fā)泄的機會。同時，針對小明的爺爺、奶奶、爸爸為彌補不健全的家庭給孩子帶來的心理創(chuàng)傷，對孩子百依百順、有求必應(yīng)，且犯了錯誤也不敢批評的現(xiàn)狀，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，進行有針對性的心理教育和輔導(dǎo)，使學(xué)校與家庭形成教育合力，幫助孩子良好心理的形成。

第7篇：孩子叛逆心理的教育范文

身體迅速的成長，性成熟的開始，自我意識的萌發(fā)，這些生理上的悄然變化連兒童自己都會驚訝，必然會引起他們心理上的連鎖反應(yīng)，再加之周圍環(huán)境的影響，升學(xué)的重負，使得這一階段兒童的心理顯得極為特殊，相應(yīng)的在行為上也表現(xiàn)出了反常。

（一）叛逆心理

進入六年級以后，老師家長都會明顯感覺到學(xué)生有叛逆心理的趨向，在學(xué)校表現(xiàn)出一種莫名的躁動：不聽老師的說教，自由行動；學(xué)習(xí)上不是比超趕拼，而是被動敷衍；課堂上沉默寡言，作業(yè)敷衍了事，下課紛爭不斷；就連以往比較聽話、學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)也不例外，所以老師普遍反映六年級的學(xué)生不好管。在家里表現(xiàn)為煩躁不安，不聽父母的教導(dǎo)，處處作對；投入生活的激情不高，甚至消極應(yīng)付；喜歡一個人獨處、寡言少語，對此父母也頗為頭疼。

就學(xué)生而言，首先生理方面上的諸項變化為叛逆心理的產(chǎn)生提供了基礎(chǔ)。這時期學(xué)生的大腦發(fā)育已經(jīng)成熟，腦機能越來越發(fā)達，思維能力迅速增強，思維方式、思維視角逐步增多、增廣，尤其是逆向思維有明顯的發(fā)展。這些生理特征是心理變化的前奏。其次“成人感”的出現(xiàn)。隨著生理的成長，他們自我意識、獨立意識、成人意識開始萌芽，并日益增強。這些意識的形成使他們覺得自己已經(jīng)成人，甚至以“大人”自居，于是就渴望自由、獨立，想擁有自己的天地，想自己決定一切。對于阻礙自我意識發(fā)展、自我行為發(fā)生的一切外界因素都表現(xiàn)出強烈的反感甚至反抗情緒。最后小學(xué)生盡管生理和心理有了飛躍的發(fā)展，但孩子思想認識尚未成型，易受外界因素的影響，認知事物容易出現(xiàn)偏差，且片面、偏激、固執(zhí)和極端，把老師的勸說、批評和家長的提醒、督促單純地看成了“管教”，認為是對自己自尊心的傷害，進而產(chǎn)生叛逆心理和行為。

客觀環(huán)境多指不良的家庭教育、教育理念偏差和教育方式欠妥的學(xué)校教育以及浮躁的社會風(fēng)氣等因素，都在一定程度催發(fā)了兒童叛逆心理。

由此來看小學(xué)畢業(yè)生的叛逆心理不是一種刻意地搗亂作怪，而是兒童成長階段中必經(jīng)階段，是生理與心理必然要完成得一個蛻變。這是小學(xué)生自己也無法有意識避免的過程。

（二）盲目的自信與脆弱的自卑心理

由于“成人感”的出現(xiàn)，這個階段的兒童已感覺自己像一個成人，所以想擁有成人那樣的行為標準和評價方式，因而在生活或?qū)W校中往往流露出成人般的姿態(tài)。如不愿意聽取家長、教師、朋友的批評，喜歡用不成熟的理論辯解；競爭意識強烈，喜歡與人一爭高下，尤其是同學(xué)之間；喜歡發(fā)表自己的言論，希望別人無異議地接受；對于他人的成績往往會流露出“不過爾爾”的態(tài)度等等。這些癥狀足以表明兒童自我意識有了很大的發(fā)展，希望自己像成人一樣被重視，有發(fā)言權(quán)。但由于對事物還未有足夠的判斷力，他們的觀點、看法還帶有孩童的幼稚和天真，因而就顯得盲目而自信，有人稱其為自負心理，而且這種心理越是到少年期后期表現(xiàn)得尤為明顯。所以家長教師面對畢業(yè)班學(xué)生的這種“狂氣”不要輕率地批評、打壓，而應(yīng)認識到這是兒童過渡期由于身心的變化而出現(xiàn)的一種典型心理。

自卑是與自信相反的一種消極的心理狀態(tài)。它意味著自己瞧不起自己，自我懷疑和自我否定。常常以矛盾的狀態(tài)表現(xiàn)：一方面他們覺得自己長大了，有一定能力了，但另一方面又覺得自己在好多方面好沒有把握，覺得自己比不上別人，內(nèi)心中隱藏著“自卑”。如在學(xué)習(xí)方面，有一部分學(xué)生，始終認為自己“不優(yōu)秀”、“不如人”，自卑感特別重。他們把失敗歸因于“自己笨”。學(xué)習(xí)上的自卑，衍生了他們羞怯、膽怯等不良傾向，家中來了客人，怕談及學(xué)業(yè)情況，找借口故意避開。生活中，覺得自己什么都不會做，也做不好，沒信心學(xué)，也不愿張口請教別人，對別人的嘲笑異常敏感。一旦觸及自卑，他們會以異常行為表現(xiàn)出來，如大哭，自己一個人鎖在房間等。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有上述癥狀的小學(xué)生比例高達32%。這種現(xiàn)象隨年級升高呈遞增態(tài)勢。

（三）焦慮厭學(xué)心理

或許升學(xué)的壓力太大，父母老師的期望太高；亦或許學(xué)生對自身缺乏信心，種種原因?qū)е滦W(xué)畢業(yè)班的學(xué)生中彌漫較為嚴重的厭學(xué)情緒，對目前及以后不樂觀，持焦慮心態(tài)。據(jù)我國青少年研究中心的一項調(diào)查表明，目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學(xué)心理。事實上不管是優(yōu)等生，還是學(xué)困生，或多或少地存在著厭學(xué)情緒，只是表現(xiàn)程度不同罷了。雖然教改強調(diào)素質(zhì)教育，但實際上我國目前仍以應(yīng)試教育為主，應(yīng)試教育中表現(xiàn)出來的各種弊端還不斷在學(xué)校中滋長。教師加班加點，學(xué)生起早摸黑，題海戰(zhàn)術(shù)鋪天蓋地，學(xué)生的正常要求和興趣愛好統(tǒng)統(tǒng)被忽視，久而久之學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活漸漸失去樂趣，容易滋長厭學(xué)情緒，成績好的同學(xué)也不例外。

焦慮是厭學(xué)心理的起始階段，表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)產(chǎn)生緊張、不安、恐懼等不良情緒，說明學(xué)生已沒有安全感，對學(xué)習(xí)有抵觸情緒。如果成績不理想，家長不滿意，學(xué)生就對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑，特別是那些學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)容易產(chǎn)生自卑的心理，自暴自棄，厭學(xué)心理也就潛生暗長起來。表現(xiàn)嚴重者，每逢新學(xué)期開始，一部分學(xué)生就很憂慮，心情極不好，每到禮拜一就煩躁等等。長久下去，非但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且有可能引發(fā)學(xué)生逃學(xué)等消極行為。當(dāng)然，這樣的心理和精神狀況必然影響升學(xué)考試的發(fā)揮。

第8篇：孩子叛逆心理的教育范文

關(guān)鍵詞：青少年；逆反心理；叛逆

青少年的逆反心理，實際上是其成長過程中的一種特殊反對心態(tài)，這與其認知、情感和行為等密切相關(guān)。當(dāng)他接受的教育或者指導(dǎo)與他的認知相悖時，就會觸發(fā)疑惑或者反感等情感因素，從而做出一些怠慢甚至是作對的行為。有時候?qū)τ谶@種對立的情緒和行為處理不好的話，就容易造成教育傷害。

一、青少年產(chǎn)生逆反心理的主客觀因素

青少年逆反心理的產(chǎn)生，既有主觀的因素，如生理和心理因素；也有客觀的因素，如家庭、社會、同齡人和社會大眾文化等。了解這些因素，有利于更好地了解逆反心理。

（一）青少年a生逆反心理的主觀因素

1.青少年的大腦發(fā)育逐步健全，其思維分析能力和判斷能力穩(wěn)定提高，已經(jīng)具備抽象思維的能力，對于一些事情，能夠從自己獨特的視角去進行分析和解讀，甚至還學(xué)會了逆向思維的方式，這就為其產(chǎn)生逆反心理提供了心理基礎(chǔ)。

2.青少年的性意識和性特征慢慢成熟，這種成熟又會導(dǎo)致其獨立人格意識發(fā)展，他們渴望展示自己的個性，希望從心理上更加獨立，而不是完全被家長和老師牽著走。面對家長和教師的管理，他們很容易產(chǎn)生一種由壓抑轉(zhuǎn)而反抗的情緒，這就是逆反心理。

3.青少年雖然身心已經(jīng)開始成熟，但是其身心成熟度還遠遠不夠，加上身心發(fā)展的不平衡性，他們認知和思維能力的局限性，很容易對事物產(chǎn)生偏激和固執(zhí)的看法，在這種狀態(tài)下，他們很難聽進勸告，過度強調(diào)自尊和個性而忽視了理性要求。

（二）青少年產(chǎn)生逆反心理的客觀因素

1.不良的家庭因素可能會導(dǎo)致青少年的逆反心理

家庭作為青少年最重要的生活空間，其不良因素對其逆反心理的產(chǎn)生有著非常直接的作用。比如說，若是家長教育方式簡單粗暴，忽視孩子的心理需求和能力水平，一味要求孩子搞好學(xué)習(xí)，取得好成績，自然就會給孩子帶來更大的心理壓力，當(dāng)這種壓力無法排遣并過度積壓時，就很容易轉(zhuǎn)化為不滿情緒，久而久之就形成逆反心理。

2.不良的校園因素可能會造成青少年的逆反心理

青少年基本上都在學(xué)校里接受教育，然而由于一些學(xué)校和教師過于追求成績，在教育方式方法上存在不少問題，不考慮學(xué)生的個性與實際水平，一味提高要求，過于嚴格。對學(xué)生的心理關(guān)懷不夠，導(dǎo)致學(xué)生很容易在情感與心理上與教師甚至學(xué)校對立，這也是產(chǎn)生逆反心理的原因。

3.社會大眾文化和同齡人的不良因素也會造成青少年的逆反心理

現(xiàn)在社會大眾文化傳播時，一些關(guān)于青少年逆反心理的現(xiàn)象被美化，使一些本來就有逆反心理苗頭的青少年就被這些大眾文化所影響，從而以逆反為榮。至于同齡人因素，那就更直接了，青少年天天與同齡人一起學(xué)習(xí)生活，其影響是最直接的，若是周圍同齡人有逆反心理的人多，長期在一起玩的話，即使沒有逆反心理，也很容易產(chǎn)生逆反心理。

4.心理上的需要

孩子對于越是得不到的東西越想得到；越是不能接觸的東西，越想接觸；越是不讓知道的事情，越想知道。這是人們心理發(fā)展的一般規(guī)律，由于孩子理智程度較差，這種欲望也更強烈。例如，一些不健康的文藝作品，越是受批評，人們越是想看，想方設(shè)法要弄到手，一睹為快。這些都是由于好奇心的緣故。任憑你苦口婆心，千言萬語，他卻無動于衷，認為你是虛情假意，吹毛求疵。

二、解決青少年逆反心理問題的對策

在分析和認識青少年逆反心理產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，教育者要敢于面對青少年的逆反心理，并且積極探索，找到對策，幫助青少年解決逆反心理問題，使其身心健康成長。

（一）尊重

對具有逆反心理的青少年來說，他們最需要的就是被尊重，這會讓他們感受到一種獨立性得到承認的體驗。不管是家長，還是教師，抑或是社會上的人，對于青少年都應(yīng)該具備基本的尊重意識，讓他們在得到尊重的前提下，敢于承擔(dān)責(zé)任，勇于反省。若是一味訓(xùn)斥加強制，肯定是無法消除逆反心理的，甚至還有可能逆向加強其逆反心理，某些嚴重的情況下，還可能造成無法挽回的惡劣后果。孩子逐漸長大，需要獨立的判斷和思維，教師要給孩子一片天空，尊重孩子的自尊心，保護其自我意識，相信孩子獨立處理事情的能力，并盡力提供幫助和支持。

（二）愛

任何時候都不要忽視愛的力量。不少青少年之所以產(chǎn)生逆反心理，就是沒有得到自己想要的愛，沒有得到足夠的關(guān)注與重視。在教育中有一個很明顯的現(xiàn)象，那就是學(xué)生再有逆反心理，只要是面對自己喜歡的老師，或者是對他特別好的老師，都會更加熱情，而不會非得故意擰著性子對著干。當(dāng)然，這種愛，可以簡單，但是一定要考慮學(xué)生的實際心理需求和感受，不能把自己認為的所謂的“愛”用一種粗暴的方式強加于青少年，那樣的話，不僅起不到好效果，反而會起到惡化作用。父母不僅要從成人的視角，更要從孩子的角度出發(fā)，培養(yǎng)與孩子的“同理心”。遇到分歧，父母要多設(shè)身處地、將心比心。多參與孩子的各項活動，帶孩子參加社會實踐活動和人際交流活動，讓孩子體驗成長快樂，感悟人生真諦。

（三）文化引導(dǎo)

既然青少年喜歡模仿社會大眾流行文化，那就應(yīng)該從文化的角度來予以引導(dǎo)，多引導(dǎo)青少年看一些正能量的書籍和影視劇，幫助他們建立基本的是非意識，協(xié)助他們構(gòu)建一個相對完整和正確的世界觀。尤其是對于他們的同齡人圈子，一定要給予高度關(guān)注，發(fā)現(xiàn)不良文化現(xiàn)象要及時制止，對于好的文化現(xiàn)象則要給予肯定和鼓勵，做好了這件工作的話，其逆反心理就會消除不少。我們要相信世上沒有溝通不了的事。形成民主和諧的家風(fēng)是有效溝通的前提，父母要創(chuàng)設(shè)情境，打開孩子的心門，陪伴孩子成長，多鼓勵多欣賞，分享他們的快樂，分擔(dān)他們的憂愁。

（四）敢于直面但講究策略

對于青少年的逆反心理，很多人都采取回避的態(tài)度，認為把一切交給時間，隨著青少年的逐步成長，這種逆反心理自然會消失。這種態(tài)度是不對的，因為逆反心理一旦形成，就難以改變，并且隨時可能帶來一些不良后果。面對青少年的逆反心理，應(yīng)該敢于直面，但并非說是要硬碰硬去強制解決，那樣的話，不僅無法解決問題，反而可能導(dǎo)致逆反心理更加惡化，一定要講究策略，采用柔性和理性的手段，逐步化解對立情緒，從而慢慢消除逆反心理產(chǎn)生的基礎(chǔ)。父母要鼓勵孩子結(jié)交正能量的朋友，借助小伙伴現(xiàn)身說法、旁側(cè)導(dǎo)引。但切記不要拿孩子的弱項與伙伴比較、在孩子“傷口”上撒鹽，否則可能會導(dǎo)致孩子疏遠玩伴。獨生子女相對封閉，喜歡面對虛擬。當(dāng)孩子非常激動暴躁時，父母要學(xué)會“冷處理”，放一放，讓時間淡化沖突，平緩情緒，隨后再用一封信、一張紙條等孩子易于接受的方式，與孩子講道理談建議，還可以要求回信，鍛煉孩子的寫作能力。

青少年的逆反心理很常見，這是這個特殊的年齡階段有一種心理特征，通常情況下并不會直接產(chǎn)生惡劣影響，但是任其發(fā)展的話，則有可能造成一些青少年身心發(fā)展的隱患。面對青少年的逆反心理，應(yīng)該找出原因，對癥下藥，調(diào)適他們的心態(tài)，讓他們呈現(xiàn)一種身心健康成長的狀態(tài)。逆反是青少年成長的一個重要心理過程，在這個階段，家長要正確疏導(dǎo)、及時調(diào)適，給予孩子更多的心理關(guān)懷和成長指導(dǎo)，努力做好孩子成長的心理保健醫(yī)生。

參考文獻：

[1]方華.學(xué)生逆反心理表現(xiàn)與疏導(dǎo)例談[J].河北教育（綜合版），2007（1）.

[2]劉倩倩.淺談青春期學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)類型、產(chǎn)生原因和化解對策[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2007（2）.

第9篇：孩子叛逆心理的教育范文

關(guān)鍵詞：代際溝通；逆反心理；全面評價

在青少年的成長過程中，學(xué)校的教育固然重要，但是父母家庭的影響也絕不能夠忽視。社會、學(xué)校、家庭的共同參與，才有可能為青少年的教育提供良好環(huán)境。目前有些家長把目光盯在了學(xué)校教育上，完全忘記了家庭教育對青少年成長的重要影響，或有些父母雖然了解家長的責(zé)任所在，但教育方法陳舊落后，沒有適應(yīng)當(dāng)今青少年發(fā)展的客觀需要，種種現(xiàn)象都暴露出了家庭教育方式的不足，因此如何有效的開展家庭教育是青少年綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中必須思考的課題。

1加強代際溝通，注重感情交流

家庭中的兩代人由于年齡、社會經(jīng)歷的不同，在心理、行為、價值觀、道德觀以及生活方式上都存在著差距，人們把這種差距稱為“代溝”，以表示兩代人之間的不同。家庭中代溝現(xiàn)象是客觀存在的，且隨著時代的快速發(fā)展，我國家庭中父母與子女之間的代溝可能更為明顯。但是做父母者不能任由“代溝”的進一步拉大，應(yīng)盡其全力努力縮小家庭代際之間的差距，加強代際溝通。首先應(yīng)該承認彼此之間的差距。其次要經(jīng)?；ハ鄿贤?，避免“老死不相往來”的局面產(chǎn)生。只有溝通才能相互了解對方的真實想法。再次，要抱著正確的態(tài)度進行溝通。要學(xué)會從對方的視角思考問題，尤其是做家長者，由于閱歷、心理、經(jīng)濟等方面的優(yōu)勢，更要主動地學(xué)會從子女的角度思考問題，學(xué)會“換位思考”。最后，就是家長要逐漸學(xué)會采取折中和包容的態(tài)度解決問題。父母一定不要輕易否定子女，要學(xué)會在互愛的基礎(chǔ)上，對于非原則性問題要相互遷就。至少可以部分的采納子女意見。家庭是充滿感情的地方，家長和青少年之間的溝通要以情感交流為堅實的紐帶，盡量避免生硬的說教。父母要與子女之間保持良好的互動關(guān)系。父母應(yīng)常與子女交談，一起做游戲、共同郊游等。通過一定的家庭活動增進相互感情，同時掌握孩子的成長狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。家長和子女保持深厚的感情和及時的溝通，了解青少年成長的真正狀態(tài)，是實施有效家庭教育的關(guān)鍵。

2重視心理健康，正確對待逆反心理

現(xiàn)在青少年的學(xué)習(xí)壓力比較沉重，中國家長中抱有“望子成龍，望女成鳳”心理的大有人在，無形之中也給孩子增加了更多的壓力。其實青少年的成長，學(xué)習(xí)成績雖然重要，但是綜合素質(zhì)的全面提高更為重要，尤其是心理的健康與否是當(dāng)今做家長者不可忽視的方面。父母要時刻關(guān)注青少年的心理健康，尤其是在其成長的過程中，當(dāng)表現(xiàn)出所謂“逆反心理”的時候，家長一定要采取正確的態(tài)度來面對孩子們的“逆反”，防止造成心理問題的出現(xiàn)。逆反心理的形成原因有很多，涉及很多方面。比如，很多時候，孩子不一定是逆反，只是因為父母與子女的溝通不暢造成的?？赡苁呛⒆诱f了一句話，家長覺得不滿意了，就大聲教訓(xùn)，孩子受到刺激，也變得大聲對抗，或以沉默對抗，或以反叛行為對抗……長此以往，孩子可能就形成了反叛。再者，有時孩子不滿意父母的某些行為，但又不便說出來，便會以行為來表現(xiàn)自己的不滿。另外，和家長的教育方法也有關(guān)系。有的家長教育方法過于專制，總是以命令的口氣與子女說話，要孩子順從一切，這類家長若是碰到個性溫和的孩子，可能就會順從父母的權(quán)威，若是遇到個性剛強的孩子，則會反彈。反彈的結(jié)果，便會形成所謂的逆反行為了。前蘇聯(lián)著名教育家A•馬爾庫沙認為，教育的偉大藝術(shù)與普通教育技巧的不同之處，正在于善于準確地把握分寸。教育方法的科學(xué)性是減少青少年逆反心理產(chǎn)生的重要因素。孩子若有少許的叛逆行為，父母不必大驚小怪，認定孩子開始變壞了，而應(yīng)該像以前一樣的關(guān)懷他。到了一定階段這種叛逆的行為一般會自動消失。因此家長一定要學(xué)會用冷靜的態(tài)度來對待子女的反叛。青少年在反叛的時候，言語和行為常常如急風(fēng)暴雨，難以自控，但家長卻一定要冷靜。盡量避免發(fā)生正面沖突，對青少年不恰當(dāng)?shù)男袨?，家長應(yīng)開誠布公地說出來。注意：一定要針對具體的行為，輕易不要對孩子的人格做出負面評判，否則會造成孩子的防衛(wèi)心理，使其不甘心認錯。對待孩子的一些問題，家長最好是進行引導(dǎo)而非教導(dǎo)，啟發(fā)青少年自己進行思考。

3全面評價，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點