對(duì)孩子課外閱讀的建議精選(九篇)

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第1篇：對(duì)孩子課外閱讀的建議范文

語文教學(xué) 閱讀素養(yǎng) 有效途徑

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。在教學(xué)中豐富學(xué)生語文閱讀，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。閱讀帶給人的力量是巨大的，它能拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過大量的閱讀，讓學(xué)生感受那純凈的文學(xué)，促進(jìn)心靈的感悟、思想的凈化，為學(xué)生打下“精神的底子”。

一、營造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)拓展閱讀的條件

1.以班級(jí)圖書角和學(xué)校圖書室為載體，開辟閱讀陣地

（1）設(shè)立班級(jí)圖書角，培養(yǎng)讀書交流習(xí)慣

在班級(jí)設(shè)立圖書角，是讓學(xué)生從家里帶書，選出本班負(fù)責(zé)而又熱心的同學(xué)，做圖書管理員，負(fù)責(zé)登記、保管和向外借閱等，教師予以正確引導(dǎo)。班里有了圖書角之后，在課間休息的時(shí)候，學(xué)生們熱情極高，擠在一起還書、借書，都不免要講講自己所獲得的新鮮知識(shí)，推薦自己看過的好書。

（2）充分利用學(xué)校圖書室，開展圖書借閱活動(dòng)

學(xué)校以班為單位定期進(jìn)行圖書借閱，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和愛好選擇圖書。這一活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到資源共享的樂趣，培養(yǎng)了讀書善于交流的習(xí)慣。

2.增進(jìn)家校溝通，營造良好的家庭閱讀氛圍

家庭更是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要陣地，努力爭取家長的支持和配合。

（1）清除“額外”讀物

這里所指的“額外”讀物，主要是指家長為學(xué)生提供的各種各樣的參考書、題袋等。大量的參考資料對(duì)學(xué)生來說是有害無益的，并請(qǐng)他們不要盲目給學(xué)生提供題典之類的東西。

（2）對(duì)非課本閱讀采取寬容的態(tài)度

有相當(dāng)一部分家長不準(zhǔn)許自己的孩子閱讀課外書籍，他們誤認(rèn)為閱讀課外書籍會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于這一點(diǎn)，利用家長座談會(huì)，與他們進(jìn)行溝通。希望家長應(yīng)該從孩子成才的長遠(yuǎn)角度考慮，允許自己的孩子根據(jù)自己的興趣自由閱讀，同時(shí)也要密切關(guān)注孩子的閱讀內(nèi)容是否健康。同時(shí)還建議家長能適當(dāng)購買一些好書，為孩子的閱讀提供一定的選擇性。有不少的家長更是把自己的空余時(shí)間消耗在電視機(jī)。因此，建議家長能夠從自身做起，注重提高自己的文化修養(yǎng)，多看書報(bào)；建議家長建立家庭書櫥、經(jīng)常帶孩子逛書店、圖書館、提倡親子閱讀等，和孩子一起分享閱讀的快樂。

二、尋找課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)，拓寬閱讀的層面

1.根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物，保證課外閱讀的質(zhì)量

由于小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，鑒別能力低，面對(duì)各種各樣的課外讀物，學(xué)生或順手拈來就讀，或?yàn)楂C奇而讀，甚至讀一些不健康的讀物，這往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此教師要有目的有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物，以此保證課外閱讀的質(zhì)量。推薦的讀物應(yīng)該思想性、文字規(guī)范性和知識(shí)性兼顧，書的思想內(nèi)容健康才能鼓舞學(xué)生上進(jìn)；語言文字規(guī)范，才能為學(xué)生提供楷模；內(nèi)容生動(dòng)有趣，知識(shí)性強(qiáng)，易于被學(xué)生吸收領(lǐng)會(huì)。推薦的讀物還應(yīng)該配合課堂教學(xué)讀物的內(nèi)在形式，盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種聯(lián)系，使課內(nèi)外閱讀得以相互促進(jìn)。

2.結(jié)合課文學(xué)習(xí)，適時(shí)地向?qū)W生推薦課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

（1）根據(jù)文體，指導(dǎo)閱讀同類型的文章

教師在教學(xué)某種文體的課文時(shí)，向?qū)W生推薦同類體裁的讀物，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，以達(dá)到課內(nèi)得法，課外受益的效果。在推薦課外讀物時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平確定讀物內(nèi)容的深淺，同時(shí)注意趣味性和廣泛性。

（2）根據(jù)作者，指導(dǎo)閱讀系列作品

學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了某位作者的文章后，教師可向?qū)W生介紹該作者在這一時(shí)期寫的系列作品，讓學(xué)生課外去閱讀。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學(xué)生對(duì)這位作者、作品內(nèi)容的理解和對(duì)他寫作風(fēng)格的把握。

（3）根據(jù)內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀相關(guān)的文章

教師在閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的需要，在課前或課后布置學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，促成閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成的指導(dǎo)上，遵循以下兩個(gè)原則。

（1）課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合

在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。

（2）課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合

教師可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的語文能力能很快得到提高。

四、豐富閱讀活動(dòng)的形式，提高拓展閱讀的效益

1.為學(xué)生搭建成果展示的平臺(tái)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，促使學(xué)生各種讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)讀書成果展示的平臺(tái)。

2.以學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的開展為契機(jī)

為發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)，結(jié)合學(xué)校相關(guān)活動(dòng)的開展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。

如果學(xué)生光憑課外閱讀的興趣，漫無目的地去茫茫書海中“走一回”，其意義和收效也不得而知。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。

1.增設(shè)課外閱讀活動(dòng)課

自開展課題研究以來，我們研究成員充分利用晨間活動(dòng)、5分鐘隊(duì)會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)等時(shí)間，以保證學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的有序開展。每個(gè)階段，我們按照課外閱讀推薦書目向?qū)W生介紹相關(guān)背景指導(dǎo)，組織專題活動(dòng)。先給學(xué)生一個(gè)“面”，然后讓他自己去選擇一個(gè)或幾個(gè)“點(diǎn)”，一般在一個(gè)月之內(nèi)完成一本書的閱讀，繼而轉(zhuǎn)入下一本書的閱讀。在這樣的指導(dǎo)和調(diào)控之下，學(xué)生的閱讀既有“點(diǎn)”的自由，又可以得到“線”和“面”的保證。完成一定量的閱讀任務(wù)后，我們又組織相關(guān)的讀書交流和匯報(bào)活動(dòng)，充分了解學(xué)生閱讀的情況，搜集相關(guān)信息，以調(diào)整相應(yīng)的指導(dǎo)步驟。

2.教給學(xué)生閱讀的方法

（1）教給方法

閱讀一般包括精讀、略讀和速讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)根據(jù)自己的閱讀需要，靈活的選用適宜的閱讀方法。

（2）四個(gè)結(jié)合

①讀與思結(jié)合。只有邊讀邊想，讀思結(jié)合才能收到好的效果。

②讀寫結(jié)合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。

③讀書與使用工具書相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的良好習(xí)慣，不但可以掃清閱讀障礙，而且可以有效的培養(yǎng)自學(xué)能力。

④讀書與衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié)合。教育學(xué)生在閱讀過程中保持正確的讀寫姿勢，注意用眼衛(wèi)生。

（3）寫讀書筆記

單純的閱讀，對(duì)提高語文水平是不夠的，因此我們還引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記以增強(qiáng)課外閱讀的效果。

①摘抄。如摘抄精彩詞語、優(yōu)美句段、格言警句等，以加強(qiáng)語言積累，豐富寫作素材。

②列提綱，指導(dǎo)學(xué)生寫出所讀文章的要點(diǎn)、框架或故事梗概，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。

③寫讀后感。指導(dǎo)學(xué)生在讀了文章以后抒發(fā)出自己的感受，發(fā)表自己對(duì)書中人物和事件的看法，表達(dá)自己的見解，這樣，有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)獨(dú)特見解的能力。

第2篇：對(duì)孩子課外閱讀的建議范文

關(guān)鍵詞:目標(biāo);原則;措施;交流

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)07-0145-01

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語文實(shí)踐,課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語文實(shí)踐,是學(xué)生形成良好語文素養(yǎng)的重要途徑,是新課程改革致力學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。”還明確規(guī)定課外閱讀量:小學(xué)階段應(yīng)背誦優(yōu)秀詩文160篇,課外閱讀總量不少于145萬字。”我們要達(dá)到以上的要求和目標(biāo),必須把課堂內(nèi)外結(jié)合起來,充分體現(xiàn)出“重閱讀、重積累”的語文學(xué)習(xí)規(guī)律,努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣。為此,我結(jié)合平時(shí)工作經(jīng)驗(yàn),從以下幾方面著手,制定了本班的閱讀指導(dǎo)方案。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.感受閱讀的快樂:閱讀可以使人拋開許多煩惱,當(dāng)人完全深浸在書中時(shí),宛如進(jìn)入一個(gè)文學(xué)宮殿,馳騁古今跨越地域。在書中辨是非、明善惡,由、書中獲得智慧與快樂體驗(yàn)。轉(zhuǎn)貼

2.培養(yǎng)終生閱讀的習(xí)慣:閱讀能力是一個(gè)人終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和最大的本錢。無論是學(xué)生、家長還是老師,閱讀將伴隨我們不斷成長。好的文學(xué)作品需要我們用一生去閱讀。活動(dòng)開展,就是要在師生、家長在感受閱讀快樂形成閱讀需求的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,為終生閱讀奠定基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)貼于 51論 文網(wǎng)

3.建立學(xué)習(xí)型班級(jí):讀書課程的深入進(jìn)行也會(huì)對(duì)學(xué)校文化環(huán)境產(chǎn)生潛移默化的影響。在人人談讀書、人人愛讀書、人人去讀書的氛圍下,學(xué)習(xí)型班級(jí)、文化型學(xué)校的建設(shè)也在同時(shí)進(jìn)行。轉(zhuǎn)貼于 51論 文網(wǎng) 省略

二、選材原則

教者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力,科學(xué)合理的幫學(xué)生及家長選擇和推薦相應(yīng)的課外書籍。主要應(yīng)從以下幾方面考慮:1.內(nèi)容健康有益;2 .學(xué)生喜愛;3.貼近學(xué)生生活;4.符合兒童心理特征。除此以外,還要組織學(xué)生交流購書經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供更多獲取圖書的渠道,提倡優(yōu)秀圖書資源共享。

三、具體措施

(一)保證課外閱讀時(shí)間

1.課外閱讀課指導(dǎo)讀:每周一次的課外閱讀課,教者應(yīng)科學(xué)合理的安排:要有自由閱讀時(shí)間,要指導(dǎo)學(xué)生讀書方法或組織好課外閱讀交流會(huì)。

2.晨間早讀課指導(dǎo)讀:每周用一節(jié)語文早讀課開展讀書活動(dòng),在語文教師的指導(dǎo)下進(jìn)行,主要形式有集體閱讀、閱讀指導(dǎo)、閱讀交流等。倡導(dǎo)學(xué)生在晨間相互自由地交流讀書體會(huì),暢談讀書感受。

3.午間休息指導(dǎo)讀:每周四、五中午十分鐘時(shí)間,向?qū)W生開放相關(guān)的讀書陣地,語文老師和學(xué)生一起閱讀,讓讀書成為孩子們午間的休閑方式。

4.每晚睡前放松讀;為了讓讀書成為一種習(xí)慣,建議每個(gè)孩子都在家中的床頭放一本自己喜愛的書,每晚睡覺之前打開書本閱讀,讓書香伴著孩子入眠。

(二)加強(qiáng)班級(jí)圖書角建設(shè)與管理

1.班級(jí)圖書角:圖書角保證一定數(shù)量的書籍,總數(shù)不少于100本。圖書質(zhì)量要有保證,陳列書籍須符合學(xué)生年齡特點(diǎn),有益于成長,書籍類別要豐富。要選出圖書管理員負(fù)責(zé)圖書角的管理,要有健全的制度,嚴(yán)格管理,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)愛書教育。提倡班級(jí)與班級(jí)之間建立“好書交換站”,定期舉行“好書換著看”活動(dòng)。

2.家庭藏書架:鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的壓歲錢和節(jié)約零用錢,為自己添置一本好書的活動(dòng),也建議家長在節(jié)日、生日中以書為孩子的禮物,開展豐富多彩的親子閱讀活動(dòng)。

(三)強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)交流

1.每月開展好書推薦活動(dòng),或?qū)W生之間利用閱讀課進(jìn)行推薦,不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2.定期進(jìn)行讀書方法交流,向?qū)W生介紹科學(xué)的讀書方法,保證閱讀的實(shí)效性。

3.上好每周的課外閱讀指導(dǎo)課,同年級(jí)老師要加強(qiáng)集體備課,課后加強(qiáng)交流與反思。

4.開展“親子共讀”活動(dòng),使家長與子女互動(dòng),學(xué)校與家長互動(dòng),子女間互動(dòng),家長間互動(dòng)。轉(zhuǎn)貼于 51論 文網(wǎng) www

(四)充分展示閱讀成果

1.每學(xué)期組織一次課外閱讀知識(shí)競賽。

2.每年舉行一次“讀書節(jié)”系列活動(dòng),活動(dòng)內(nèi)容包括:演講比賽、名著閱讀交流、讀書筆記展評(píng)、征文比賽、朗誦比賽等。因?yàn)殚喿x是一種信息輸入,說寫是一種信息輸出,沒有輸入,哪來輸出?

第3篇：對(duì)孩子課外閱讀的建議范文

【關(guān)鍵字】小學(xué)生 課外閱讀 語文課程標(biāo)準(zhǔn)

國家教育部2011年制定的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量要達(dá)到145萬字，要使學(xué)生學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，因此課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，這也是開展對(duì)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究的意義所在。

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.調(diào)查對(duì)象及方法。為了解不同年齡段小學(xué)生的課外閱讀興趣、課外閱讀習(xí)慣，本人自編調(diào)查問卷共10項(xiàng)，采用封閉形式，對(duì)紅谷灘新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校三、四、五、六年級(jí)的834名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷834份，回收調(diào)查問卷811份，其中有效問卷772份，有效回收率為92.6%。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

（1）小學(xué)生課外閱讀的興趣與動(dòng)機(jī)。

1）小學(xué)生課外閱讀的興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的小學(xué)生喜歡和比較喜歡課外閱讀，不喜歡課外閱讀三、四年級(jí)所占比例為7.2%，五、六年級(jí)所占比例為0.6%。由此可見，絕大多數(shù)的小學(xué)生都有課外閱讀的興趣。

2）小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容及動(dòng)機(jī)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半以上的小學(xué)生選擇童話寓言類故事書和作文等輔導(dǎo)書籍進(jìn)行課外閱讀，閱讀的動(dòng)機(jī)集中于“學(xué)到知識(shí)、增長能力”上。由此可見，小學(xué)生課外閱讀的目的明確，閱讀動(dòng)機(jī)積極。（如表1）

表1 小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容及動(dòng)機(jī)情況表

（2）小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間

調(diào)查表明，課余時(shí)間小學(xué)生用于看電視或者玩耍的時(shí)間明顯多于看課外書的時(shí)間，而且，大部分學(xué)生的課外閱讀時(shí)間為30分鐘左右，每天花2小時(shí)以上時(shí)間看課外書的比率很小。（如表2）

表2 小學(xué)生課外閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì)表

3.小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96%的小學(xué)生希望或者非常希望閱讀課外書時(shí)有人指導(dǎo)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，而且大部分小學(xué)生有做筆記或經(jīng)常做筆記的習(xí)慣，但是三、四年級(jí)有11.5%的學(xué)生，五、六年級(jí)有10.6%的學(xué)生從不做筆記，這22.1%的同學(xué)值得我們重視。（如表3）

表3 小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣情況表

二、小學(xué)生課外閱讀存在的問題及原因分析

1.認(rèn)知與行動(dòng)反差明顯。雖然學(xué)生對(duì)課外書的喜愛程度較高，但是沒有落實(shí)在行動(dòng)上。其主要原因有：課外閱讀氛圍不濃。一天24個(gè)小時(shí)當(dāng)中，小學(xué)生只有7個(gè)小時(shí)是在學(xué)校度過的，其余的17個(gè)小時(shí)都在家里度過。處于獨(dú)生子女家庭的孩子，回家后沒有同伴的影響和交流，父母又忙于家務(wù)，沒有時(shí)間和精力陪伴孩子讀書，自然沒有讀書的氛圍，導(dǎo)致小學(xué)生不愿意進(jìn)行課外閱讀。

2.內(nèi)容的選擇急功近利。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生都選擇作文類等利于提高考試分?jǐn)?shù)的教輔書籍進(jìn)行課外閱讀，而對(duì)于那些具備深厚的思想內(nèi)涵和悠久的歷史文化，能夠真正滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典名著卻很少問津。究其原因，大部分家長關(guān)注的是小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，而無暇關(guān)注或很少關(guān)注課外閱讀。除此之外，我國目前考試機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制也會(huì)影響到小學(xué)生課外讀物的選擇。

三、改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議

第4篇：對(duì)孩子課外閱讀的建議范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 課外閱讀 興趣 氛圍 指導(dǎo)

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的課外閱讀有明確規(guī)定：要求小學(xué)階段學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇（段）。課外閱讀總量不少于190萬字。課外閱讀要求如此之高 ，而農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀則實(shí)在令人擔(dān)憂。如何讓學(xué)生拓寬閱讀面，增長知識(shí)，開拓視野，提高語文素養(yǎng)，筆者在教學(xué)中作了以下嘗試：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀書

1.發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。喜歡聽故事是孩子的天性，老師可利用班隊(duì)課、思想品德課給學(xué)生講一些有趣的故事。當(dāng)孩子們聽得津津有味、情感起伏的時(shí)刻，教師嘎然而止神神秘秘地告訴孩子：“故事情節(jié)錯(cuò)綜復(fù)雜，要知更精彩情節(jié)，請(qǐng)自讀原文?！贝藭r(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。這樣讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀。

2.利用榜樣的力量讓學(xué)生樂于讀書。教師可以指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈愿望。

3.積極進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生閱讀。這一點(diǎn)很重要，也是教師比較容易做到的，平時(shí)對(duì)學(xué)生讀書取得的成果給予充分肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功閱讀的快樂。為了使學(xué)生對(duì)課外讀物的興趣高漲，老師可經(jīng)常開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如利用早班會(huì)賞讀、交流所摘錄的好詞妙句，舉行班級(jí)賽詩會(huì)，評(píng)選“故事大王”，開展“小導(dǎo)游”活動(dòng)等等。

4.借助課本內(nèi)容引申激發(fā)學(xué)生閱讀。如：《三打白骨精》是《西游記》中的一個(gè)故事，教學(xué)時(shí)可以引申學(xué)生搜集其它的《西游記》中的故事并講給大家聽或開個(gè)專題故事會(huì)等，激發(fā)學(xué)生閱讀的潛能和表演的天賦等。

二、營造氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀

1.建立班級(jí)圖書角。這是個(gè)很老的辦法，但它同樣適應(yīng)新時(shí)期。我們已經(jīng)調(diào)查了班上學(xué)生的存書情況。有些學(xué)生自己家里的書不少，可是讀過的并不是很多?！皶墙璨荒茏x也”，就可以建議大家把自己的書放在圖書角，大家交換閱讀。有的學(xué)生自己的書不讀，可是對(duì)別人的書很感興趣，總想借著來讀。

2.保障閱讀時(shí)間。要讓學(xué)生讀書，時(shí)間必須有保障。沒有整塊的時(shí)間，就用零散的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擠時(shí)間讀書?？梢岳迷缱x課讓大家讀自己喜歡的課外讀物，每天中午也可抽一定的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。還可以安排學(xué)生組織開展，如詩歌背誦、朗誦散文等；介紹自己喜歡的圖書，讓學(xué)生來推薦好書，學(xué)生更容易接受。這些活動(dòng)以課外閱讀的內(nèi)容為主，促使他們閱讀。

3.營造家庭環(huán)境。學(xué)生課外閱讀，很多時(shí)間應(yīng)該是在家庭完成的。所以，家庭環(huán)境至關(guān)重要。因此，每次開家長會(huì)，我們要向家長介紹閱讀給學(xué)生帶來的好處，向家長介紹輔導(dǎo)孩子讀書的方法，轉(zhuǎn)變家長眼里只有分?jǐn)?shù)的觀念，取得家長的配合。讓家長和孩子一起制定閱讀計(jì)劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內(nèi)容，或者家長和孩子比賽讀書等。為此建議語文教師每天少布置些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行閱讀。真正的語文能力不是做題做出來的；真正的語文高手也不是老師教出來的。語文素質(zhì)的提升歸根到底還取決于學(xué)生自己的勤奮閱讀和領(lǐng)悟。

三、適時(shí)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有效閱讀

1.讓學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系——使他們明白從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識(shí)在課外閱讀活動(dòng)中得到復(fù)習(xí)、補(bǔ)充，加深認(rèn)識(shí)和實(shí)際運(yùn)用。課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識(shí)，又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

2.引導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵(lì)他們多讀好書。課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，這些書籍直接影響了學(xué)生的身心健康。教師要引導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。

3.教給學(xué)生讀書方法。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。作為讀書的指導(dǎo)者，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法，如：不動(dòng)筆墨不讀書，采取略讀法、精讀法、默讀法、摘抄評(píng)價(jià)法、寫心得體會(huì)法、圈圈畫畫、剪剪貼貼等等。

4.注重良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，把聽說讀寫訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生通過多讀多練，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。這不僅要求每次閱讀要讀進(jìn)去，有一定的質(zhì)量，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣，還要求學(xué)生盡量多讀些，開拓眼界。

第5篇：對(duì)孩子課外閱讀的建議范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；內(nèi)容；興趣；差異

2001年起，我國開始進(jìn)行語文課程改革，新頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生課外閱讀的總量做出了明確規(guī)定：“在整個(gè)小學(xué)階段，課外閱讀總量應(yīng)該不少于145萬字?！绷硗?，課外閱讀書目的選擇至關(guān)重要，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

一、以學(xué)段特征為基礎(chǔ)

我們知道，每個(gè)學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平不一樣，因此，閱讀量的要求也不一樣，課外書籍的類型也會(huì)不一樣。低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該以閱讀繪本、連環(huán)畫、拼音讀物為主，如繪本《猜猜我有多愛你》、拼音讀物《安徒生童話選》《地球日記》等；中年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該以閱讀童話、寓言、兒童小說、科普讀物等為主，如《格林童話》《伊索寓言》《時(shí)代廣場的蟋蟀》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《十萬個(gè)為什么》等；高年級(jí)學(xué)生，可以閱讀層次較高的兒童文學(xué)作品、科普歷史讀物和一部分古今中外的經(jīng)典文學(xué)作品，如《草房子》《魯賓遜漂流記》《水滸傳》《上下五千年》《三十六計(jì)》等?？傮w的原則是：由淺入深、由少到多、由簡單到復(fù)雜。

二、選擇書目要豐富多樣

語文老師推薦書籍，可能會(huì)以文學(xué)類書籍為主，這個(gè)方向也是對(duì)的，但不能一味只讀文學(xué)書。魯迅曾經(jīng)說：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)，必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！崩蠋熗扑]書目，在以文學(xué)類書籍為主的基礎(chǔ)上，輔之以歷史、軍事、科學(xué)、名人傳記等讀物。最好征求數(shù)學(xué)、英語、藝體等學(xué)科老師的建議，讓他們也參與班級(jí)閱讀書目的建設(shè)中來。

三、關(guān)注學(xué)生的興趣所在

教師應(yīng)指導(dǎo)家長根據(jù)孩子的興趣選書，如果孩子喜歡小動(dòng)物，可以選擇《昆蟲記》《西頓動(dòng)物記》，這兩套書的文字優(yōu)美，情節(jié)感人；如果孩子喜歡槍炮，可選擇兵器方面的書；如果孩子喜愛問為什么的，送他一套《十萬個(gè)為什么》；喜歡體育運(yùn)動(dòng)的，送他《福娃奧運(yùn)漫游記》；喜歡童話故事，就買《白雪公主》。在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的初期，家長要投其所好，先讓孩子喜歡讀書。通過長期不斷地翻閱，孩子視野擴(kuò)大了，所選擇的書的類型也會(huì)越來越多。

四、尊重學(xué)生的個(gè)性差異

第6篇：對(duì)孩子課外閱讀的建議范文

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；家長；興趣；方法

在新課程的理念下，課外閱讀的重要性越來越得到重視，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出 ：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍。 ”可見課外閱讀的重要性。

聯(lián)合國教科文組織的研究表明，兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期是小學(xué)一二年級(jí)，即八歲左右進(jìn)入自由閱讀狀態(tài)。可見，低年級(jí)是進(jìn)行課外閱讀的黃金時(shí)期。如果我們?cè)诘湍昙?jí)就培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，那么，課外閱讀就會(huì)成為學(xué)生的一種愛好，一種習(xí)慣，閱讀的行為會(huì)伴隨孩子一生?？傻湍昙?jí)的學(xué)生。識(shí)字量少，獨(dú)立閱讀的能力低，要引導(dǎo)他們進(jìn)入課外閱讀，并不容易，這就需要老師和家長密切配合。下面我聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勚笇?dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入課外閱讀的幾點(diǎn)嘗試。

1.家校聯(lián)系，做好課外閱讀的準(zhǔn)備。

1.1 家校溝通，提高認(rèn)識(shí)。大多數(shù)家長認(rèn)為，課外閱讀只是為了提高學(xué)生的寫作水平，課外閱讀是高年級(jí)學(xué)生的事情，有的家長甚至認(rèn)為，看課外書是看閑書，不務(wù)正業(yè)。因此，只有讓家長對(duì)課外閱讀有正確認(rèn)識(shí)，才能調(diào)動(dòng)他們的積極力量，學(xué)生的課外閱讀才可能順暢、高效地進(jìn)行。

我利用學(xué)校的家長會(huì)、家校聯(lián)系平臺(tái)，用各種成功的教育案例和教育家的理論研究，讓家長們認(rèn)識(shí)到，課外閱讀不但提高了學(xué)生的習(xí)作水平，它更是提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，提高人文素養(yǎng)的有效途徑。

1.2 教給方法，有效引導(dǎo)。一年級(jí)的孩子，大多識(shí)字量少，閱讀速度慢，僅靠教師的引導(dǎo)和自己的努力是不夠的，因?yàn)?，如果硬讓他們進(jìn)行獨(dú)立閱讀的話，一個(gè)故事，一本書看下來磕磕絆絆的，學(xué)生的受挫感會(huì)很大， 課外閱讀的積極性必然大受打擊。而能最好地解決這個(gè)問題的人就是家長了。因?yàn)閷W(xué)生的課余時(shí)間，家長陪伴最多，在學(xué)生接觸課外閱讀的初期能給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生就會(huì)較快地進(jìn)入課外閱讀。因此，我建議家長根據(jù)學(xué)生的水平，選擇合適的方法幫孩子一把。有的孩子識(shí)字量少，就需要家長多花一些時(shí)間為孩子講故事，在孩子聽故事的過程中，鞏固生字，認(rèn)識(shí)新的生字；有的孩子的識(shí)字量較大，可以讓孩子獨(dú)立閱讀圖文結(jié)合的書籍，家長有時(shí)間和孩子一起進(jìn)行親子共讀，閱讀一些純文字的書籍。

1.3 根據(jù)需要，提供書籍。每個(gè)孩子閱讀的“口味”是不同的，家長要根據(jù)自己的孩子的興趣購買或借閱書籍。一切以孩子的興趣為主，對(duì)于剛進(jìn)入課外閱讀的孩子，吸引才是最重要的，家長不要用自己“有用”的眼光來強(qiáng)求孩子看他們不喜歡的圖書。

2.激發(fā)興趣，走進(jìn)課外閱讀

低年級(jí)學(xué)生對(duì)書籍的認(rèn)識(shí)還不深，書籍對(duì)他們來說，可能是一種有趣的東西，也可能是一種負(fù)擔(dān)，一個(gè)任務(wù)。因此，我利用各種形式讓學(xué)生對(duì)書籍產(chǎn)生積極的情感。

利用早讀課，每天給學(xué)生講一個(gè)故事。低年級(jí)的孩子最感興趣的當(dāng)然是童話故事、寓言故事、神話傳說故事了，而經(jīng)過老師精心挑選的故事更是妙趣橫生。哪吒傳奇故事、阿凡提、青蛙王子、孫悟空三打白骨精……都成了我的“魚餌”。學(xué)生的胃口被吊了起來，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來書籍里有這么多有趣的故事，這時(shí)，讓學(xué)生回家找找有沒有這樣有趣的圖書，拿到學(xué)校里來，和老師分享一下。學(xué)生把自己的圖書借給老師，老師把自己的圖書借給學(xué)生。然后，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相借閱圖書。有了興趣的指引，再加上“書非借不能讀也”，學(xué)生就慢慢進(jìn)入了課外閱讀了。

教師推薦書目和學(xué)生自選相結(jié)合。如果學(xué)生的課外讀物都是自選的，那么教師難以掌握學(xué)生課外閱讀的水平，如果都是教師推薦的書目又不能兼顧學(xué)生的愛好和個(gè)性化發(fā)展。所以我推薦了一部分書目，如《小豬變形記》、《活了一百萬次的貓》、《爺爺一定有辦法》、《小豬唏哩呼?！?、《哪吒傳奇故事》……同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去看書，找來更多好看的圖書來推薦給老師。

在每周一節(jié)的課外閱讀課上，我采用靈活多樣的形式，持續(xù)點(diǎn)燃學(xué)生課外閱讀的熱情?！靶⌒」适聲?huì)”讓學(xué)生繪聲繪色地和同學(xué)們分享故事，“圖書推薦會(huì)”上學(xué)生們紛紛把自己鐘愛的圖書介紹給大家、“我來續(xù)講故事”，更是精彩紛呈，使我們不得不佩服學(xué)生的想象能力，“圖書漂流會(huì)”把個(gè)人有限的圖書資源流通起來，變少為多。

建立班級(jí)圖書角，把自己的好書帶到圖書角，學(xué)生有了更多的選擇。在圖書角里，我還設(shè)立了讀書卡，里面是圖書角里的圖書名稱，學(xué)生可以把自己的閱讀體會(huì)，圖書的內(nèi)容，最精彩的部分記錄下來。這也是老師了解學(xué)生閱讀水平，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的一個(gè)途徑。

搭設(shè)激勵(lì)平臺(tái)。在班級(jí)的顯眼位置，我設(shè)立了班級(jí)課外閱讀之星的評(píng)選圖。根據(jù)讀書的數(shù)量，一個(gè)學(xué)期讀六本書的學(xué)生授予“學(xué)士星”，讀七本書的學(xué)生授予“碩士星”，讀十本書的學(xué)生授予“博士星”，讓學(xué)生擁有如游戲過關(guān)般的興趣和熱情。每學(xué)期舉行一次讀書周活動(dòng)，在活動(dòng)中，針對(duì)教師推薦的幾本書進(jìn)行答對(duì)有獎(jiǎng)活動(dòng)，獎(jiǎng)品當(dāng)然是學(xué)生喜愛的個(gè)性化的文具和好看的圖書了。

3.指導(dǎo)方法，提高課外閱讀質(zhì)量

有了家長的支持，有了興趣的支撐，學(xué)生的課外閱讀還要有方法的指導(dǎo)。

在閱讀初期，我讓學(xué)生給爸爸媽媽布置作業(yè)，讓家長給孩子講故事，內(nèi)容由孩子選定，爸爸媽媽不能討價(jià)還價(jià)（漫畫書除外）。過一段時(shí)間，我讓學(xué)生和家長比賽講故事，鼓勵(lì)把比賽的成績報(bào)告老師，老師把它上墻公布。

葉圣陶說過：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！笨梢?，課外閱讀的方法要從課內(nèi)的閱讀開始。我主要教給孩子以下幾種方法。

第一，內(nèi)容提煉法。看完一本書后，看誰能用最簡短的語言把書本的內(nèi)容說清楚。

第二，精彩情節(jié)說說看，把書中最精彩的情節(jié)說一說，也可以演一演。如讓學(xué)生閱讀《青蛙王子》這個(gè)故事，我讓學(xué)生扮演青蛙王子和公主的角色，在角色的飾演過程中，體驗(yàn)到了閱讀和參與的樂趣。

第三，質(zhì)疑問難法。書中哪些地方你有疑問，哪些地方的情節(jié)不夠合理，請(qǐng)你質(zhì)疑問難。如引導(dǎo)學(xué)生讀《狐貍列那的故事》這本書中的《列那狐偷魚》故事時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題：列那狐用什么方法偷魚？它為什么能偷到魚呢？

第四，批注法。在閱讀課上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找出好詞好句，在有趣、有疑問、有體會(huì)的地方做批注。把這種習(xí)慣遷移到課外閱讀上，如果是借閱的書籍，可以做讀書筆記。

有了這幾種方法的指導(dǎo)，學(xué)生在課外閱讀的過程中會(huì)多一些的理解和感悟，更能把書本的內(nèi)容內(nèi)化和運(yùn)用。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，作為小學(xué)語文教師，我們要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理需求，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，持之以恒地進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)，用書豐富孩子的世界，讓孩子的“人生銀行”里擁有一筆豐厚的“文化存款”。

第7篇：對(duì)孩子課外閱讀的建議范文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！蹦敲慈绾沃笇?dǎo)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？筆者認(rèn)為我們要做好以下幾點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀；建立班級(jí)圖書庫，為學(xué)生營造讀書環(huán)境；教給學(xué)生讀書方法，使學(xué)生具有自主閱讀的能力；開展閱讀活動(dòng)，讓閱讀成為一種生活。這樣，我們才能引導(dǎo)孩子從小語文走向大語文，才能讓課外閱讀點(diǎn)亮孩子們的生命之燈，才能讓閱讀成為一種生活！

關(guān)鍵詞：

課外閱讀 培養(yǎng)興趣 營造環(huán)境 教給方法 成為生活

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！蓖瑫r(shí)《課標(biāo)》還規(guī)定了各個(gè)年段的最低閱讀量。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣與能力多么重要。這使我不由聯(lián)想起蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里的一段話：30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。

然而在我們的農(nóng)村小學(xué)，由于受辦學(xué)條件、社會(huì)家庭的影響，小學(xué)生所擁有的課外讀物十分匱乏，學(xué)生課外閱讀興趣普遍不高，所以課外閱讀量極小，這些極大影響了學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

那么如何指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？下面我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面做起：

1、定期為學(xué)生朗讀有趣的書。

美國作家吉姆?崔利斯在《朗讀手冊(cè)》中告訴我們：“幾乎在每一個(gè)熱愛閱讀的班級(jí)中，老師都定期地給學(xué)生們朗讀。如果孩子覺得這是個(gè)美好的經(jīng)歷，他們就會(huì)開始自己閱讀。”事實(shí)確實(shí)是這樣的。為了讓我班學(xué)生愛上閱讀，我曾苦口婆心的向孩子們推薦課外書，但真正去買來讀的人卻很少。記得去年的一次早自習(xí)，我給孩子們朗讀了《西游記》的片段《三打白骨精》之后，過了幾天班上果然有好些孩子下課也不出去玩了，都在看少兒版的《西游記》呢！盡管《西游記》里的故事他們很熟了，但孩子們還是愿意讀《西游記》書，我想這還是和“有趣”分不開。之后我又為他們朗讀了《笨狼的故事》、《窗邊的小豆豆》、《夏洛的網(wǎng)》、《木偶奇遇記》等經(jīng)典有趣的童書的片段，都起到了很好的引領(lǐng)效果。后來，脆把每周一的30分鐘早自習(xí)改為讀書課，專門由我或朗讀能力好的孩子為全班朗讀童書的精彩片段。

記得《朗讀手冊(cè)》扉頁上有這樣一段小詩“你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽?！蔽蚁脒@首詩說出了朗讀的價(jià)值之所在，也說明了在有大量留守兒童的農(nóng)村小學(xué)，教師的朗讀有多么重要！

2、做一個(gè)手不釋卷的老師。

如果一個(gè)語文老師不愛讀書的話，那么無論他怎么鼓吹閱讀的好處，學(xué)生也不會(huì)真正愛上閱讀的。所以作為語文老師，我們一定要為學(xué)生做好讀書的榜樣。因此，我特別注重與學(xué)生在一起讀書。每天中午，我都會(huì)來到教室，和學(xué)生一起各自捧本書自由閱讀。讀到開心處，我就毫不掩飾的笑，有時(shí)還會(huì)入情入境的吟誦精彩語句。我還會(huì)特意讓學(xué)生看到我讀的書的封面（因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)因此去買來讀）。不僅如此，在課堂上，我還規(guī)定學(xué)生在完成課堂作業(yè)后就可以自由閱讀。在這樣的氛圍中，學(xué)生自然而然的就愛上了閱讀。

上《景陽岡》這篇課文之前，我給孩子們講《水滸傳》里其他好漢的故事，上《草船借箭》時(shí)我給他們講《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》的故事。平時(shí)的課堂上，我力求做到好詞佳句能隨口拈來，讓學(xué)生從老師身上真切地感受到讀書的價(jià)值與快樂，從而愛上閱讀。

3、課內(nèi)學(xué)文，課外延伸。

在閱讀教學(xué)中，我想教師如果能夠結(jié)合教材的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的課文同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀與課文相關(guān)的書籍，做到課內(nèi)學(xué)文，課外延伸，一定能有效促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。那么，如何做到課內(nèi)學(xué)文，課外延伸呢？這就需要教師的及時(shí)引導(dǎo)。比如：上完《卡羅納》這篇課文，我給孩子們講《愛的教育》里其他孩子的故事，引導(dǎo)孩子們?nèi)プx《愛的教育》；上完《漁夫的故事》，我給他們講《阿里巴巴和四十大盜》的故事，從而引導(dǎo)孩子們?nèi)プx《一千零一夜》……

另外，我們還可以運(yùn)用閱讀期待去激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。如在上完《將相和》后，我從無疑處設(shè)疑：公元前221年秦始皇統(tǒng)一了六國，建立了我國歷史上第一個(gè)封建王朝，趙國在這之前也被滅了。課文中不是說，趙國文有藺相如、武有廉頗可以保趙國平安嗎？可這又到底是怎么回事？趕快去找書看，自己去讀《史記故事》或《中華上下五千年》。事實(shí)證明這也起到了很好的激趣效果。

二、建立班級(jí)圖書庫，為孩子營造讀書環(huán)境

魯迅先生對(duì)讀書有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥?！边@話形象的講出了引導(dǎo)學(xué)生博覽群書的重要性。是啊，如果沒有書可讀，學(xué)生就猶如蜜蜂無花可采，那又怎么能釀出蜜來呢？

全國著名小學(xué)語文專家薛瑞萍老師在給家長的信中寫道：“讀共同的書，就是過著共同的生活，是這種基于閱讀的共同生活，共同體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)于班級(jí)，對(duì)于好書有了一種與日俱增的親切感、歸依感?！?/p>

那么，如何才能讓孩子有博覽群書的條件，讓孩子能夠讀共同的書呢？我認(rèn)為，在農(nóng)村學(xué)校，我們必須建立自己的班級(jí)圖書庫，這樣才可以在一定程度上為孩子們營造讀書的環(huán)境。這一點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村孩子的課外閱讀也是極為重要的！為此，我在以下兩方面下了工夫：

1、爭取家長的支持。小學(xué)生的課外閱讀，光靠老師一人是不行的，必須要有家長的大力支持。為此，在家長會(huì)上，我向家長們宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)、開發(fā)智力，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)的重要意義，把家長會(huì)開成了“讀書會(huì)”。蘇霍姆林斯基的“家庭要有高度的教育學(xué)素養(yǎng)”、“學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)家庭藏書至少要達(dá)400冊(cè)”成了我的口頭禪。我向家長推薦好書，要求家長每周要帶孩子去一次書店，多為孩子購買好書。這樣，孩子們就有書可看了。

2、建立班級(jí)圖書庫。有了家長的支持，我就發(fā)動(dòng)學(xué)生和我一起來建立班級(jí)圖書庫。我告訴孩子們?nèi)绻忝吭戮枰槐緯o班級(jí)圖書庫，那么你就能讀到42本書。這樣一來，我們班級(jí)圖書庫的藏書就越來越豐富，不僅使學(xué)生不斷有新書看，還增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力呢！

三、教給學(xué)生讀書方法，使學(xué)生具有自主閱讀的能力

在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正“會(huì)”讀書的不多，有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)故事情節(jié)的內(nèi)容就泛泛地讀讀；有的即使讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。這就說明，我們必須要教給學(xué)生讀書的方法，使他們具有自主閱讀的能力。這樣，他們才能高效地從課外閱讀中汲取營養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，積累語言，提高寫作能力。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

需要注意的是，閱讀方法有很多種，我們要注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的書籍、目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為下列四種讀書方法一定要教給學(xué)生：

1、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書上某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段，運(yùn)用這種方法可以有效地幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高思維能力，增強(qiáng)語言修養(yǎng)。對(duì)于一些語言雋永情節(jié)生動(dòng)的文章，我就指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

2、略讀法。它的特征是翻看讀物，首先看序文、目錄、開頭或結(jié)尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速明確主要內(nèi)容。

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

3、速讀法，即不發(fā)言，不辨讀。其特點(diǎn)是快，速讀時(shí)可采用“掃視法”，培養(yǎng)以詞句為單位的整體性閱讀習(xí)慣。

4、做讀書筆記。俗話說：好記性不如爛筆頭。筆記是記憶的儲(chǔ)存器，資料的倉庫，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。因此，要引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，讀書筆記包括摘錄優(yōu)美、精彩的語句、片斷，編寫提綱，寫讀后感等，這種讀書方法，可以提高學(xué)生的綜合能力。

四、開展閱讀活動(dòng)，讓閱讀成為一種生活

當(dāng)學(xué)生的課外閱讀之門打開后，為了讓學(xué)生能成為終身讀書人，老師還需要多想點(diǎn)子開展一些和讀書有關(guān)的活動(dòng)，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活。如開展朗誦比賽、賽詩會(huì)、講故事比賽、讀書筆記評(píng)比等活動(dòng)，都能極大地讓學(xué)生保持讀課外書的熱情。

每個(gè)學(xué)期，我都會(huì)根據(jù)本班學(xué)生的閱讀情況，定期指導(dǎo)學(xué)生開展一些讀書活動(dòng)。如賽詩會(huì)是每個(gè)學(xué)期我必開展的一項(xiàng)讀書活動(dòng)，一經(jīng)發(fā)動(dòng)，學(xué)生都踴躍報(bào)名參加，大家都爭著把自己從課外閱讀中積累的古詩或童詩聲情并茂的朗誦出來。講故事比賽也是我們的“家常便飯”。還有讀書筆記評(píng)比給每個(gè)學(xué)生都提供了展示課外閱讀成果和個(gè)人才能的平臺(tái)，使他們每個(gè)人都能償?shù)匠晒Φ南矏?，體會(huì)到讀書的樂趣。

以上是筆者在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀過程中的幾點(diǎn)嘗試。通過努力，我們班逐漸形成了濃厚的課外閱讀氛圍，課外閱讀正逐漸成為孩子們的一種生活，像呼吸一樣自然。

由此我想，作為一名小學(xué)語文老師，我們應(yīng)該在實(shí)踐中多思考、多想辦法，在培養(yǎng)閱讀興趣，營造讀書環(huán)境，教給學(xué)生讀書方法，開展閱讀活動(dòng)這幾個(gè)方面多下工夫。這樣，我們才能讓學(xué)生愛上閱讀，才能引導(dǎo)孩子從“小”語文學(xué)習(xí)走向“大”語文，才能讓課外閱讀點(diǎn)亮孩子們的生命之燈，才能讓閱讀成為一種生活！

參考書目：

（1）《朗讀手冊(cè)》 吉姆?崔利斯

第8篇：對(duì)孩子課外閱讀的建議范文

一、問題的提出

課外閱讀是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出：一、二年級(jí)階段學(xué)生的課外閱讀總量不少于5萬字。 三、四年級(jí)階段的要求是養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字。 五、六年級(jí)階段要求學(xué)生能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。從這里我們不難看出，閱讀在小學(xué)的語文教學(xué)中占有何等重要的地位，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響?！墩n標(biāo)》在教學(xué)建議中還提出培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。然而，由于小學(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標(biāo)》的要求還很遠(yuǎn)。尤其是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題更突出，為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況，我對(duì)本校中高年級(jí)隨機(jī)選取100學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查的目的：

一是了解我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。

二是通過調(diào)查，了解影響學(xué)生課外閱讀的因素，以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長避短，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在的主要問題在于：

2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡課外閱讀的占23%，絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書只看情節(jié)，走馬觀花，能夠查字典或問別人弄清意思的占10%，作讀書筆記的占5%。

(二)出現(xiàn)原因有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣

一直以來，課外書被認(rèn)為是閑書，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績沒有多大作用，沒有閱讀的興趣。同時(shí)，學(xué)生的課外閱讀離不開教師的指導(dǎo)，但是在教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)語文教師對(duì)學(xué)生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學(xué)生不會(huì)讀。久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學(xué)校藏書數(shù)量少，內(nèi)容陳舊，而且大多數(shù)學(xué)校圖書室未向?qū)W生開放，學(xué)生想讀書卻無處借閱.其次多數(shù)學(xué)生家中沒有圖書，學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認(rèn)為課外書是閑書。

3、受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，各級(jí)學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會(huì)，一味地應(yīng)付抽考、會(huì)考，把大量的時(shí)間和精力花在語文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上，課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，就連節(jié)假日也要對(duì)付大量的家庭作業(yè)，學(xué)生想讀書哪里有時(shí)間和精力?同時(shí)，許多家長也認(rèn)為讀課外書籍影響學(xué)習(xí)，因此，不讓學(xué)生看課外書，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒收，重則毀掉，學(xué)生在家里想看書也不敢看。

四、調(diào)查總結(jié)

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點(diǎn)：

1、培養(yǎng)興趣：不同的學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容，更要加深自己對(duì)書的感受，這樣在推薦圖書時(shí)才能游刃有余。在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會(huì)認(rèn)為是孩子的問題，而把原因歸結(jié)為家長和老師沒有為他創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍，沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學(xué)生的閱讀成為悅讀，該怎么做呢?有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。家長讀書、看報(bào)、上網(wǎng)無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強(qiáng)。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢?這種要求孩子努力學(xué)習(xí)，家長自己放棄學(xué)習(xí)的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。

2、各級(jí)教育主管部門應(yīng)高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè)，加大教育投資力度，改善辦學(xué)條件，為農(nóng)村中小學(xué)配套足量的圖書，建好圖書室、閱覽室，使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源.

3、各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學(xué)生的情感和內(nèi)心世界，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，而這些都有賴于學(xué)生的課外閱讀，因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)習(xí)畢竟是有限的。

第9篇：對(duì)孩子課外閱讀的建議范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；課外閱讀；習(xí)慣

一、前言

K霍姆林斯基說過“讓學(xué)生變得聰明的方式就是閱讀”。良好的課外閱讀，不僅能夠拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，且能夠促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念的形成。小學(xué)是學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，但當(dāng)前學(xué)生閱讀狀況并不樂觀，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)形成產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究具有現(xiàn)實(shí)意義，是小學(xué)語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

二、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

1.閱讀興趣不高

興趣是主動(dòng)閱讀的驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的前提和基礎(chǔ)就是興趣。但據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國15.4%學(xué)生沒有進(jìn)行課外閱讀，40%的學(xué)生閱讀時(shí)間較少，不到2小時(shí)[1]。之所以出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要是與應(yīng)試教育有關(guān)，學(xué)業(yè)壓力大。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)等新媒體出現(xiàn)，吸引小學(xué)生注意力，在很大程度上削弱了文本閱讀吸引力。另外小學(xué)語文教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法單一，直接影響學(xué)生語文閱讀興趣。

2.閱讀目的不明確

小學(xué)閱讀應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)感性閱讀，選讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠受到高尚情操、趣味的熏陶。但由于家長、教師對(duì)課外閱讀存在認(rèn)知層面上的偏差，除了供應(yīng)教材、教輔外，沒有引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，在很大程度上抑制了學(xué)生人格健康發(fā)展。

3.閱讀意識(shí)薄弱

雖然課標(biāo)明確規(guī)定了閱讀標(biāo)準(zhǔn)，但是很多小學(xué)生課外閱讀量僅有1～2本/學(xué)期，與標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因是當(dāng)代社會(huì)海量信息對(duì)成年人構(gòu)成了極大的沖擊，導(dǎo)致家長、教師閱讀意識(shí)淺薄，忽視了為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，且沒有在行為上為學(xué)生樹立良好的榜樣。小學(xué)生認(rèn)知能力有限，在行為上以模仿家長為主，導(dǎo)致課外閱讀效果不盡人意，且無法形成良好的閱讀習(xí)慣。除此之外，習(xí)慣的形成是一個(gè)長期過程，需要學(xué)生具有強(qiáng)大的意志力[2]。雖然小學(xué)生閱讀熱情高、求知欲強(qiáng)，但是難以堅(jiān)持，之所以這樣，是教師沒有對(duì)學(xué)生閱讀予以引導(dǎo)，學(xué)生沒有正確掌握初讀、精讀等方法，致使小學(xué)生在閱讀中沒有掌握要領(lǐng)，最終喪失了閱讀信心。

三、小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)策

課外閱讀有利于學(xué)習(xí)，且能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，可以從如下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

1.增強(qiáng)學(xué)生自主支持

自主支持，是學(xué)生在教師和父母支持下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為他們提供選擇機(jī)會(huì)，支持他們能夠自主解決問題。在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠自主選擇閱讀內(nèi)容，如故事書、科幻書及漫畫等，讓學(xué)生能夠跟隨內(nèi)心意愿掌控閱讀行為。誠然，自主支持并不代表放任不管，如針對(duì)口袋動(dòng)漫書，其內(nèi)容時(shí)尚、情節(jié)暴力，能夠帶來學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊。對(duì)此家長要與孩子商量，給孩子提供更多建議，引導(dǎo)他們能夠選擇更加經(jīng)典的作品。值得注意的是，賦予孩子自，并非提供更多選擇機(jī)會(huì)，而是根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，為其提供適量的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生感覺到獲得支持后，他們便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2.重視情感閱讀

從心理層面來看，積極情緒是個(gè)體對(duì)感興趣事物的即時(shí)性反應(yīng)?；诖耍囵B(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵是要明確閱讀目的，讓學(xué)生能夠在閱讀中，透過文字體會(huì)到主人公的正義、善良等美好品格，豐富學(xué)生情感。一般來說，當(dāng)學(xué)生閱讀完一本書后，教師要引導(dǎo)其提供及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，并予以肯定，使得學(xué)生能夠保持住對(duì)閱讀的熱情。通過這種方式激發(fā)學(xué)生積極情感，能夠使學(xué)生積累更多語言，學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的觀念[3]。另外，要注重對(duì)閱讀氛圍的營造。為了保證學(xué)生閱讀時(shí)間、數(shù)量，在班級(jí)內(nèi)，教師可以投放一些書籍到班級(jí)讀書角，滿足學(xué)生課余時(shí)間閱讀，定期讓學(xué)生提供自己認(rèn)為較好的書籍，與其他同學(xué)共同分享。每天安排固定的時(shí)間開展師生共讀活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀意識(shí)。家長也要盡可能參與到閱讀活動(dòng)中，利用周末時(shí)間去圖書館，感受濃厚的閱讀氛圍，感染學(xué)生。

3.傳授閱讀方法

小學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)于閱讀方法和技巧的把握不到位。因此教師要向?qū)W生傳授一些可行性方法，具體來說：首先精讀法，在閱讀時(shí)，學(xué)生要集中精力逐字逐句閱讀，邊讀、邊想并做好批注，深化對(duì)文本內(nèi)容、中心思想的理解，該方法主要應(yīng)用于經(jīng)典作品當(dāng)中。其次略讀法，是在閱讀中選擇性閱讀，結(jié)合自身需求閱讀自己感興趣的那部分內(nèi)容，以此來增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化品格[4]。最后速讀法，教師要讓學(xué)生能夠通過快速瀏覽，從中獲得主要內(nèi)容，以此來提高學(xué)生信息獲取能力。此外，教師可以讓學(xué)生將自己認(rèn)為優(yōu)美的字詞句摘錄下來，寫上自己的心得和感受，逐漸將其內(nèi)化到自身情感中。

4.搭建閱讀平臺(tái)

閱讀是一個(gè)過程，學(xué)生在其中感受到樂趣后，才能夠形成堅(jiān)持的意志。對(duì)此教師要積極搭建閱讀平臺(tái)，如利用教室墻壁、黑板等推薦好書，為學(xué)生展示閱讀成果，如讀書心得、好詞佳句等。或者開展故事比賽等豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠分享自己閱讀的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性?；蛘吲e辦語言文字大賽、編排課本劇等，讓孩子能夠在表演過程中感受人物性格，從中感受到閱讀帶給自己的美好。為了激勵(lì)學(xué)生閱讀，教師可以實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，運(yùn)用讀書積分兌換獎(jiǎng)品，與家長合作，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀，逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。通過該平臺(tái)，教師還能夠了解到學(xué)生情況，及時(shí)給予幫助，使得學(xué)生能夠克服困難[5]。同時(shí)能夠增強(qiáng)師生之間溝通和交流，學(xué)生能夠主動(dòng)尋求教師對(duì)自己閱讀的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)心靈層面上的交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，保持持之以恒的閱讀意志。

四、結(jié)論

根據(jù)上文所述，小學(xué)階段是學(xué)生行為、習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，課外閱讀習(xí)慣的形成是一個(gè)漫長的過程，但培養(yǎng)該習(xí)慣在拓展學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生人文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極作用。因此在現(xiàn)實(shí)生活中，無論是校內(nèi)、還是校外，教師和家長都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前閱讀存在的問題和不足，堅(jiān)持針對(duì)性原則，賦予孩子更多自主選擇書籍的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)要營造良好的閱讀氛圍，傳授閱讀技巧和方法，提高學(xué)生課外閱讀有效性，還要盡可能創(chuàng)造交流平臺(tái)，使得學(xué)生能夠以書會(huì)友，感受閱讀的樂趣，從而樹立終身閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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