初中美術(shù)教學的特點精選(九篇)

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第1篇：初中美術(shù)教學的特點范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 教學特色 研究

中圖分類號： G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）02-0180-02

初中美術(shù)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的審美能力和綜合素質(zhì)方面有著不能忽視的地位。但是在美術(shù)教學的實際操作中，卻依舊存在著問題，并且這些問題一直得不到人們的重視，使得這門課并沒有發(fā)揮出自己的的優(yōu)勢。那么如何才能在初中美術(shù)教學中，體現(xiàn)出自己的特色呢？筆者進行了下面幾個方面的探討。

1 初中美術(shù)教學中存在的問題

1.1傳統(tǒng)觀念的阻礙

初中美術(shù)在很長的一段時間里被認為是初中教育中的副科，處于一種“食之無味，棄之不能”的尷尬地位。[1]而在很大一部分的家長眼中，學畫畫是一種不務正業(yè)的行為，而學文化課才是考高分能成才的關(guān)鍵。這樣的想法決定了初中美術(shù)在課堂的普及上困難重重。初中學生面臨著升學的壓力，而美術(shù)作為一門不參加中考的課程，往往學校給予的課時是非常少的。而由于教師和學生的不重視，也使得課堂教學低效化。

1.2美術(shù)知識的匱乏

有這樣一個笑話：為了培養(yǎng)小孩的音樂細胞，一個父親帶著剛滿三歲的兒子去聽小提琴演奏會，當演奏會到一半時，兒子突然問父親：“爸爸那個人什么時候才能把那個大木箱子鋸斷呢？”這是一個笑話，但這也能引起我們的思考，雖然作為初中生不會認為這是“鋸箱子”，但是作為一個有感情、有思想、有想象力的學生，是否應該學會去欣賞。當然，初中的教學并不是要求教師按照培養(yǎng)專業(yè)的音樂家、美術(shù)家來對待，而是應該讓學生去學會欣賞。

比如在教學《美麗的校園》一個課時，教師可以帶著學生走出教師、走出課堂，讓學生帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用心去感受校園的美麗，并將自己的想法分享給同學。用一些美好的語言，帶著欣賞的眼光，從實際的角度去描繪我們的校園，感受校園的美麗。

1.3忽視了學生個性的發(fā)展

在初中美術(shù)教學中，重點是學生情感的體會感悟，其中這是一種感性的教學，所以在教學過程中教師不能強調(diào)標準答案，這樣很容易打擊學生的學習興趣和積極性。而每個學生由于生活經(jīng)歷、基礎(chǔ)知識等相關(guān)因素的影響，對于作品的理解都會有自己獨特的理解和感悟。教師在教學中應該包容這樣的現(xiàn)象，允許學生之間存在的個性差異。另外教師在教學的時候，應該讓美術(shù)教學聯(lián)系學生生活的實際，讓學生在潛移默化中感受到美術(shù)所傳播的真、善、美。

2 構(gòu)建初中美術(shù)課堂教學的特色

2.1營造一個藝術(shù)的氛圍

在一些條件較好的學校中，美術(shù)教學都配備有專門的教室。作為美術(shù)教師，課堂教室就是學生接觸美術(shù)，培養(yǎng)美術(shù)細胞的地方，所以教師應該對教室進行一定的布置，讓教室有一種文化的氛圍。

另外，由于初中美術(shù)具有很強的綜合性，它與自然科學、人文科學、社會科學都有著一定的聯(lián)系，所以教師應該將教學的內(nèi)容進行適當?shù)难由?，突出美術(shù)教學在增強學生綜合素質(zhì)方面不容忽視的地位。例如在介紹美術(shù)作品的時候，應該聯(lián)系作者的生平事跡、創(chuàng)作背景等進行介紹；例如在介紹某個建筑物的時候，就可以聯(lián)系相關(guān)的時代背景。這樣可以讓學生更為全面地了解美術(shù)與歷史、社會、生活等方面的聯(lián)系，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素養(yǎng)。

2.2因地制宜，因材施教

藝術(shù)教育的目的是讓人在創(chuàng)造的過沖中，享受這樣的過程，使得自己更具有創(chuàng)造力。在七年級第八課《門》的教學中，筆者先用多媒體向?qū)W生展示本課上門的圖例和課前準備的各種優(yōu)秀門的設(shè)計圖，并分析設(shè)計意圖。[2]引導學生以小組的形式進行交流討論，讓學生整理自己對門的認知，并上臺表述自己的見解。另外教師還可以根據(jù)地方的特色，比如江南水鄉(xiāng)古建筑門的特點，少數(shù)民族古建筑門的特點等聯(lián)系學生所在的區(qū)域進行重點介紹，還可讓學生根據(jù)古建筑門的特點，結(jié)合現(xiàn)代的創(chuàng)作理念，進行“門”的設(shè)計和創(chuàng)作，看看學生能否通過自己的努力實現(xiàn)，現(xiàn)代化和古典美進行完美的結(jié)合。初中美術(shù)教育相比其他學科教育有其自身的難度，在做好美術(shù)基礎(chǔ)知識的普及工作之外，還要根據(jù)社會發(fā)展趨勢不斷作出調(diào)整。[4]培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能夠為他們的生活增加樂趣，體改今后的生活品質(zhì)。引導學生創(chuàng)新思維的形成，有利于幫助學生提高自己的審美能力和生活情趣，他學生今后的學習、生活都有很大的幫助。

2.3多媒體技術(shù)在教學中的應用

在美術(shù)教學中，作品的賞析需要搜集大量的美術(shù)作品的圖品、介紹等資料，在傳統(tǒng)的課堂上教師只能通過口頭的表述給學生進行介紹，這不僅降低了學生學習的積極性，也使得教學內(nèi)容的抽象化。而多媒體的出現(xiàn)，為教師解決了這一難題。多媒體技術(shù)的應用，一方面增加了課堂的容量，另一方面也從聲音、動畫等方面抓住了學生的注意力。以齊白石的《十里蛙聲出山泉》為例，教師在備課的時候，一定會通過各種渠道尋找這幅畫的圖片、創(chuàng)作背景等的資料。將這些資料依據(jù)講課的順序插入到賞析課幻燈片中，以電影放映的形式詳盡的介紹了《十里蛙聲出山泉》的歷史背景，傳奇故事，專家點評等，再鏈接圖片和影片等資料，使學生在興致勃勃觀看的同時，了解了這件傳世之作的藝術(shù)價值及藝術(shù)魅力所在。[3]多媒體技術(shù)的應用，給美術(shù)課堂帶來了巨大的變化，讓學生在學習的時候，達到了視覺和聽覺的同步享受，提高了課堂教學的效率。

3 結(jié)語

初中美術(shù)教學能通過提高學生的審美能力、鑒賞能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力來提高學生的文化素養(yǎng)。[5]初中美術(shù)的課堂是有限的，但是對于學生而言對于美的追求是永無止境的。在初中美術(shù)的學習中，教師必須克服重重的困難，堅持自己的教學理念，為學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奉獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]陳鑫.關(guān)于初中美術(shù)教學特色的探討[J].美術(shù)教育研究.2012（03）：91.

[2]陶勇.因地制宜因材施教――以逸夫中學初中美術(shù)教育為例[J]，大舞臺.2012（03）：184-185.

[3]王子旭.淺析多媒體教學在初中美術(shù)教學中的運用[J].消費導刊.2010（05）：149.

第2篇：初中美術(shù)教學的特點范文

關(guān)鍵詞：微課；美術(shù)；初中

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0039-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.024

信息技術(shù)的快速發(fā)展影響并改變著人們的生活觀念與方式，微課作為信息時代的產(chǎn)物潛移默化地對美術(shù)教學產(chǎn)生深刻的影響。微課程作為翻轉(zhuǎn)課堂課前預習環(huán)節(jié)的重要載體，受到了教師和學校管理者的高度重視。美術(shù)學科教學中運用微課能夠有效激發(fā)學生美術(shù)學習興趣，改變美術(shù)教學方式，突出教學重難點，呈現(xiàn)方式更加直觀，學生運用學習資源的途徑更加便捷，美術(shù)課堂效率更高。

一、教師做好美術(shù)微課運用設(shè)計

初中美術(shù)學科中運用微課的關(guān)鍵是微課運用教學設(shè)計，教師只有精心設(shè)計，使微課成為教學的有機組成部分，才能充分發(fā)揮微課在美術(shù)教學中的作用。

（一）突重破難

微課在初中美術(shù)學科中的運用一個重要作用便是突出教學的重點，突破教學難點。因此，教師在運用微課進行教學時，要善于取舍。微小是微課的一個顯著特點，也是微課的優(yōu)勢所在。微小這一特點就決定了它教學內(nèi)容的有限性，它不可能像完整的課堂一樣具有足夠時間與容量，因此教師必須要學會取舍，進行資源優(yōu)化整合，抓住小的切入點，例如繪畫教學可以運用微課就突出筆法教學，而不是面面俱到。教師只有善于突出重點，突破難點，才能在有限的時間內(nèi)取得較好的教學效果。

（二）微而完整

目前不少教師在運用微課進行教學時，對于微課的設(shè)計不夠科學，突出表現(xiàn)在微課的不完整性，微課設(shè)計支離破碎，不能形成一個相對完整的“課”。美術(shù)學科中運用微課時，我們要發(fā)揮“微”的優(yōu)勢，把微課定位在“課”上。既然是課那么它就應該是相對獨立的，具有相對完整的課堂結(jié)構(gòu)。那么如何設(shè)計？微課在進入話題時，要做到簡潔，言簡意賅，不能洋洋灑灑，起步太遠，否則會影響主體部分；微課主體設(shè)計要緊扣美術(shù)課題中心，突出重難點，重視啟發(fā)與引領(lǐng)，適時點撥，以節(jié)省課堂時間；結(jié)束要簡要地進行總結(jié)，以突出中心，保持課堂完整性。

（三）抓好節(jié)點

初中美術(shù)學科中之所以運用微課，是因為微課具有諸多的優(yōu)越性，只有緊扣微課的優(yōu)勢進行教學設(shè)計，抓好微課運用的節(jié)點，才能突出微課的亮點。教師如果隨意地運用微課，平鋪直敘，就達不到預期的目的。那么如何抓好節(jié)點？深入淺出、細致演示、動態(tài)呈現(xiàn)等都是節(jié)點，在美術(shù)教學難點拋出學生困惑時，是微課運用的節(jié)點；在教師演示不能細致入微時，運用微課是抓了節(jié)點；在教師不能直觀形象地進行動態(tài)呈現(xiàn)時，運用微課是抓了節(jié)點；在學習內(nèi)容單調(diào)枯燥、學生興趣不濃時，運用微課是抓了節(jié)點。只有抓好節(jié)點，才能使微課成為刀刃上的鋼。

二、教師做好美術(shù)微課資源建設(shè)

現(xiàn)代教育進入資源時代，“區(qū)域教育信息資源開發(fā)和應用一直是各地教育信息化建設(shè)的一項重要工作和績效評價指標”。微課在初中美術(shù)學科中的運用如果沒有配套的微課資源支撐的話，它就難以達到預期的效果，因此教師要做好微課程資源開發(fā)。

（一）微課程規(guī)劃

初中美術(shù)教師要根據(jù)美術(shù)教學的目標，做好微課程規(guī)劃，尤其是微課內(nèi)容設(shè)計，以及微課程資源開發(fā)的方案、推進的思路等，要踐行《美術(shù)課程標準》指導思想，突出美術(shù)教材體系，使之成為初中美術(shù)教學資源庫中的有機組成部分，微課程規(guī)劃要體現(xiàn)出一定的開放性與可持續(xù)性。

（二）微平臺建設(shè)

微課資源的開發(fā)需要群策群力，微課資源的建設(shè)與共享、運用等需要平臺的支撐。因此，微課資源建設(shè)不僅要做好開發(fā)的方案，實施的過程等，還要建設(shè)基于微課資源的共享與運用平臺，以滿足初中美術(shù)教師進行微課資源開發(fā)、交流、教研、互動、共享等需求，確保微課在美術(shù)學科中的運用。

（三）微模板設(shè)計

微課因其時間短、內(nèi)容少等特點，微課模板的設(shè)計至關(guān)重要，它是發(fā)揮微課在美術(shù)學科中作用的重要因素之一。根據(jù)微課與美術(shù)學科的特點，我們認為微課模板的設(shè)計可以圍繞以下展開：導入新課、情境營造、知識要點概述、背景資料、重難點突破、教學反思、知識呈現(xiàn)、作業(yè)反饋等。

三、構(gòu)建基于微課的美術(shù)教學評價

評價是促進微課在初中美術(shù)學科中運用的重要手段之一，在微課日盛的今天，有必要構(gòu)建基于微課的美術(shù)教學評價，評價要注意評維度與層面，力求多維度、多層面。

（一）微課設(shè)計評價

微課設(shè)計評價包括選題與內(nèi)容、過程等。微課選題是否體現(xiàn)了微課微小精致的特點，是否切合初中美術(shù)教學的特點，小到具體到是否針對課時特點進行選題等；內(nèi)容的設(shè)計是否科學，是否體現(xiàn)了美術(shù)教學的一般規(guī)律，是否符合學生的認知規(guī)律，是否有助于激發(fā)學生的主動性，是否突出了美術(shù)教學的重難點等；過程評價主要評價教師入題是否簡明扼要、快速，授課思路是否清晰，結(jié)構(gòu)是否完整等。

（二）微課技術(shù)評價

微課技術(shù)評價主要評價微課視頻的規(guī)范性與藝術(shù)性。規(guī)范性是指美術(shù)微課視頻在制作的過程中，是否符合視頻制作的技術(shù)要求，播放是否流暢科學；藝術(shù)性性評價是高一層次的評價，它評價微課制作者在制作美術(shù)微課中表現(xiàn)出的獨特藝術(shù)構(gòu)思，它是否能夠以更直觀更形象的手段呈現(xiàn)出來，是否體現(xiàn)出美術(shù)學科的藝術(shù)美，在傳授知識的同時能否帶給學生以審美享受等。

（三）微課效能評價

第3篇：初中美術(shù)教學的特點范文

[關(guān)鍵詞] 初中美術(shù)教學；個性化；措施；學習興趣

美術(shù)教育最主要的目的就是培養(yǎng)學生的審美能力，因此，美術(shù)教學過程中沒有固定、死板的答案，這就導致了美術(shù)教學追求新穎、多樣、創(chuàng)新的形式，這也將成為培養(yǎng)學生個性化發(fā)展的重要手段。然而，在當前初中美術(shù)教學中怎樣才能夠?qū)嵤﹤€性化的教學形式呢？筆者根據(jù)多年的教學實踐和經(jīng)驗，就加強初中美術(shù)個性化教學中的實施措施提出了以下幾個方面行之有效的看法，希望能夠?qū)窈蟮某踔忻佬g(shù)個性化教學起到一定的借鑒和促進作用。

一、總結(jié)、摸索出適合學生的教學模式

不同的學生在不同的成長階段中的認知能力和心理特點都是各不相同的，因此，初中美術(shù)教師應該根據(jù)初中學生這一認知規(guī)律和教育發(fā)展趨勢來相應的變通、調(diào)整自己的教學方法，盡可能的為初中生營造出適合學習的氛圍和活動的環(huán)境，只有這樣的教學模式和學習環(huán)境才能保證初中學生的藝術(shù)個性得以更好的發(fā)展，藝術(shù)發(fā)展的潛在能力得以更好的挖掘，藝術(shù)審美能力得以更好的提升。

二、注重教師對學生作品的個性化點評

重視個性化的點評就需要初中美術(shù)教師在學生作品和美術(shù)實踐中摒棄傳統(tǒng)的等級評價體制，積極采用一些具有鼓勵性的評價方式，如“你的作品有很大的進步”、 “老師很欣賞你的作品”、“你的實踐活動極具創(chuàng)意性”等，只有類似于這樣的評價形式才能讓學生從內(nèi)心里愿意學習美術(shù)，這樣的評價形式無形之中成為了學生學習美術(shù)的動力所在。盡管說，這樣的評價方式增加了初中美術(shù)教師的教學工作量，但這種形式的評價將會導致學生更加的熱愛美術(shù)課，學習美術(shù)的積極性和主動性大大提高，美術(shù)教學的課堂效率也將隨之大幅度的提升。另外，除了書面形式的鼓勵性評價之外，初中美術(shù)教師還可以采用當面評價的形式。對學生的美術(shù)作品和實踐活動進行當面評價能夠從正面鼓起學生學好美術(shù)的決心和勇氣。初中美術(shù)教師采用個性化的點評能夠更好的突出學生的主題地位，能夠更好的服務于學生，能夠更好的調(diào)動學生學習美術(shù)的自覺性，能夠更好地提高初中美術(shù)課堂教學的效率。

三、強化學生對美術(shù)作品的個性化點評

每個人對于不同時期的美術(shù)作品都存在不同方面的體會和感受，所以，得出的評價也是各不相同的，這一點恰恰突出了美術(shù)作品真正的魅力所在。因此，這就要求初中的美術(shù)教師歡迎不同的學生持有不同的觀念和看法，鼓勵他們在欣賞的過程中能夠暢所欲言，大膽的說出自己與眾不同的看法和見解，初中美術(shù)教師可以適時進行引導，讓他們能夠更深層次的挖掘美術(shù)作品的內(nèi)涵，更深入的了解美術(shù)作品的真諦所在。例如：嶺南美術(shù)出版社八年級上冊《多姿多彩的服裝設(shè)計》這一課的教學中，教師應該讓學生了解不同時期里，人們的審美觀念的不同的，因此，對于服裝在款式、色彩和風格等方面的設(shè)計上也是不一樣的，這就告訴學生審美并不是始終不變的，它將會隨著很多因素的變化而變化的，因此 不能用靜止的態(tài)度來看待美。初中美術(shù)教師應該在平時的課堂教學過程中強化學生對于美術(shù)作品的個性化點評，注重學生的學習過程而不是學習結(jié)果。在這一過程中，充分體現(xiàn)出學生的個性化發(fā)展，這種做法將會促進學生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造意識的發(fā)展和提高。改變過去專門是教師評價的形式為教師評價和學生評價相結(jié)合的形式，這樣的形式能夠更好的突出學生獨立思考的地位，享受獨立思考帶來的快樂感，最大程度的提高學生學習美術(shù)的興趣，促進學生個性化的發(fā)展。

四、尊重學生個體，發(fā)揚學生個性

讓學生采取一些自己喜歡的形式來表現(xiàn)相關(guān)的藝術(shù)作品對于初中美術(shù)教師來說這種情況應該予以準許，因為這是充分尊重學生個體，發(fā)揚學生個性的最真實的體現(xiàn)。在美術(shù)課堂上，根據(jù)需要學會的美術(shù)知識，教師可以安排學生選擇自己喜歡形式來進行繪畫，如素描、水彩畫、卡通畫、手工制品、國畫等形式，這些都可以成為初中美術(shù)教師檢測學生對于美術(shù)知識掌握程度的手段。這樣的形式，既能夠讓學生放松和喜歡又能夠讓學生創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來。此外，在教學中，教師還應該針對學習基礎(chǔ)不同的學生適當?shù)慕淌趯W生使用線條、色彩或素描等形式進行繪畫練習，這樣就增加了初中美術(shù)學習的多樣性。例如：嶺南美術(shù)出版社八年級下冊《我們身邊的點線面》這一課的學習中，教師可以讓學生采用彩鉛畫、卡通畫、水彩畫、簡筆畫、素描、速寫等形式來展現(xiàn)畫面，對于不同類型的繪畫形式提出不同的要求，但重點還是要突出強調(diào)作品的創(chuàng)意性，以此來充分調(diào)動學生學習美術(shù)的興趣和積極主動性，完成學生個性化發(fā)展的學習目標，實現(xiàn)最佳的美術(shù)教學效果。

總之 ，初中美術(shù)個性化教學應該結(jié)合學生的年齡和美術(shù)學科的特點，遵循美術(shù)學科的發(fā)展趨勢和教學規(guī)律，研究摸索出一整套適合學生個性化發(fā)展，適合教師個性化教學的方案并予以充分的實施。只有采取這樣的教學措施，才能夠使學生學習美術(shù)的積極性和主動性更好的調(diào)動起來，才能讓初中學生更好的投入到美術(shù)學習的過程中，才能促進學生個性化發(fā)展，提高創(chuàng)新意識，完成初中美術(shù)個性化教學的目標。

參考文獻：

[1]徐蘇艷.美術(shù)課堂教學呼喚個性化風格[J].新課程（教研版），2010.（11）.

第4篇：初中美術(shù)教學的特點范文

關(guān)鍵詞：愉快教學；教與學；學習興趣

在美術(shù)教學中，創(chuàng)造輕松愉快的教學環(huán)境，是全面提高教學質(zhì)量和學生素質(zhì)的需要?！坝淇旖虒W”能激發(fā)學生積極學習，引發(fā)學生對知識的興趣，使學生覺得學習“樂在其中”。

一、愉快教學的內(nèi)涵和作用

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發(fā)展。”“愉快教學”，簡單地說就是在教與學的活動中讓學生愉快地學習、思考，在愉快中獲得知識，在愉快中鍛煉學生的動腦、動手能力，在愉快中培養(yǎng)學生做學習的主人。

二、初中美術(shù)課的特點及實施愉快教學的必要性

初中美術(shù)課是義務教育的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學生進行美育、促進智力發(fā)展和進行思想品德教育的重要途徑?？茖W實驗也已證明，學習美術(shù)能使右半腦得到鍛煉，一個受到良好美術(shù)教育的學生，對形狀的區(qū)別、明暗的判斷、空間的理解、色彩的分辨能力都較高。因此，在初中美術(shù)教學中實施愉快教學是十分必要的。

三、初中美術(shù)課愉快教學實施的辦法

美術(shù)課的愉快教學，就是要從本學科的特點出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，采用學生喜愛的、靈活多樣的教學手段，使學生愉快地學習知識。本人多年來一直從事初中美術(shù)教學工作，圍繞著美術(shù)課的愉快教學，在實踐中作了一些初步的探討和嘗試。①建立融洽和諧的師生關(guān)系，以情激學；②利用現(xiàn)代教學手段創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學生的興趣；③重視課堂的導入和結(jié)尾，有利于激發(fā)學生的學習興趣；④重視輔導環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)；⑤靈活利用社會教育資源，實施美術(shù)教育；⑥開展一些比賽性質(zhì)的美術(shù)

活動。

總之，美術(shù)教學中既要注意“樂中學”，還要講究“學中樂”。作為一名初中美術(shù)教師，應始終讓學生保持對美術(shù)學習的濃厚興

趣，千方百計地幫助學生不斷獲得學習上的成功，體會成功的快樂，從而建立“成功―快樂”的良性循環(huán)機制。

參考文獻：

第5篇：初中美術(shù)教學的特點范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；新課程；現(xiàn)狀；改革對策

美術(shù)是一門基礎(chǔ)性課程，是提高學生審美意識和鑒賞能力的重要課程。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，作為初中美術(shù)教師，應當從思想上摒棄傳統(tǒng)落后的應試教育理念，重視美術(shù)教學，通過美術(shù)教學，提升學生的綜合素質(zhì)。初中是塑造學生價值觀以及審美思想極其重要的一個階段。從某個角度來說，學生的個性塑造和興趣培養(yǎng)都是在此階段完成的，初中美術(shù)對學生的健康發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。這是由于初中美術(shù)課主要是借助線條、色彩以及圖形等多種形式展現(xiàn)視覺藝術(shù)，主要包含三大元素，即點、線、面。美術(shù)教學不僅可以提升學生的審美品位，而且能提高學生的創(chuàng)新能力，使學生獲得全面的發(fā)展。

一、初中美術(shù)教育的主要特征

1.直觀性

在初中美術(shù)教學中，無論是美學問題還是技巧性問題都難以用語言表達，因此教師必須采用直接的教學方法，從而指導學生感知客觀存在的現(xiàn)象，準確把握美術(shù)基本因素，如比例、結(jié)構(gòu)、色彩以及線條等。此外，教師也可以利用各種直接教學法，如實物直觀法、示范直觀法等，培養(yǎng)學生的藝術(shù)感知能力。

2.啟發(fā)性

在初中美術(shù)教學階段，教師應不斷發(fā)散學生的思維，充分調(diào)動學生的學習積極性與主動性。因此，教師要了解每位學生的基本情況，發(fā)散學生的思維，通過探索法、誘導法等擴展學生的想象空間，同時提高學生適應、創(chuàng)造等方面的能力。

3.創(chuàng)新性

在初中美術(shù)教學中，創(chuàng)新是一個顯著的特點。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是初中美術(shù)教學的重要內(nèi)容。因此，教師應不斷激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，不僅要尊重學生的創(chuàng)造性差異，而且要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、當前初中美術(shù)教學存在的問題

一直以來，受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，初中美術(shù)的教學一直未能受到足夠的重視。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)：在中考的過程中，美術(shù)并不是必考的課程。因此，為了提高升學率，很多學校在美術(shù)課程的設(shè)置上就已經(jīng)區(qū)別對待，美術(shù)課程少之又少，加上學校和教師的不重視，使得初中美術(shù)的課程設(shè)置流于形式，難以發(fā)揮實質(zhì)的作用?？偨Y(jié)下來，當前初中美術(shù)教學存在的問題如下：

1.課程資源開發(fā)具有滯后性

近年來，由于課程教學理念的不斷更新，課程教學已經(jīng)逐漸發(fā)展到了課外、校外，由此看來，課程資源開發(fā)和利用范圍變得更加廣泛?，F(xiàn)階段，課程資源主要分為兩大類，即目標資源和教學資源。然而，在初中美術(shù)教學中，課程資源開發(fā)更加廣泛，而這些資源主要集中表現(xiàn)為圖書館資源、美術(shù)作品展館資源、公共文化設(shè)施資源以及各種信息化資源等。

2.美術(shù)教師的教學能力有待提升

在初中美術(shù)教學中，美術(shù)教師大多數(shù)是從師范類院校畢業(yè)的，因此對專業(yè)知識與技能研究十分專注，而常常會忽略對教育理論的學習，真正參加工作后卻不知從何下手。特別是剛踏上工作崗位的教師，面對復雜的教學現(xiàn)狀，難以更好地把握教學的尺度，無法將在校期間學到的理論知識應用到實踐當中。

3.學生缺乏學習美術(shù)的動力源泉

盡管大多數(shù)學生對美術(shù)學習有很濃的興趣，但是學習美術(shù)的動力不足。俗話說：興趣是最好的老師。不過，部分教師卻沒有將這種學習興趣轉(zhuǎn)變成學生學習的動力。在日常生活中萬事萬物都具備美的要素，只不過美學要素的存在或表現(xiàn)方式有所不同。所以，教師要引導學生不斷感受美和追求美。

三、新課改下初中美術(shù)教學改革對策

以上，筆者分析了當前初中美術(shù)教學存在的各種問題。那么，在新課程改革的背景之下，作為新時代的美術(shù)教師，應當通過怎樣的教學手段，實現(xiàn)初中美術(shù)教學的改革和創(chuàng)新呢？

1.全面提升學生的審美能力

初中美術(shù)課教學目標是培養(yǎng)學生的審美能力。所以美術(shù)教師要不斷提高自身素質(zhì)，注重培養(yǎng)學生的審美品位，課前認真準備教學案例，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。此外，教師也可以運用綜合教學手段，如示范、投影、音樂等，在這種聲、形、色結(jié)合的環(huán)境中激發(fā)學生的求知欲望，讓學生充分感受美。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

學習美術(shù)需要有較高的創(chuàng)造力，而每種藝術(shù)的展現(xiàn)都必須借助創(chuàng)新力的發(fā)揮。初中是學生思維最為活躍的一個階段，學生在這個階段接受新生事物的速度相對較快。但是初中生的創(chuàng)新意識始終處在潛意識的狀態(tài)，因此教師應深入挖掘，使學生獲得全面發(fā)展。首先，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，尊重學生的個性差異，留給學生自由發(fā)揮的空間；也可借助生動有趣的方法，激發(fā)學生的學習積極性與主動性。

3.不斷提高學生團結(jié)協(xié)作能力

在目前的教學過程中，合作學習法已經(jīng)得到廣泛應用，初中美學教學也不例外，這也是素質(zhì)教育所積極倡導的一種教學方式。然而在初中美術(shù)教學階段，對于合作教學法的應用相對較少。因此在今后美術(shù)教學中，教師要積極采用此種教學法，不斷提高學生團結(jié)協(xié)作的能力。

近幾年，由于課程改革的深入實施以及素質(zhì)教育的廣泛開展，初中美術(shù)教學在中學教學中的地位得到了提升。雖然美術(shù)教學不在中學重點學科教學范圍之內(nèi)，但在實踐教學中，無論是教師還是學生都必須予以高度重視，只有這樣才會使學生獲得全面發(fā)展，快速提升學生的整體素質(zhì)。此外，美術(shù)教師應該對中學美術(shù)教學現(xiàn)狀進行認真思考，優(yōu)化課堂教學手段，以期全面提升初中美術(shù)教學水平與質(zhì)量。與此同時，還可以不斷擴大學校影響力以及知名度，培養(yǎng)出更多的人才，這樣才能夠保證我國美術(shù)事業(yè)順利發(fā)展。

【參考文獻】

第6篇：初中美術(shù)教學的特點范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);教育教學;現(xiàn)狀分析;存在問題;對策分析

美術(shù)教育教學的進行作為現(xiàn)今我國在進行素質(zhì)教育教學階段重要的講授課程之一，其被重點的突出學生審美意識和審美理念及為綜合素質(zhì)提高等發(fā)揮重要的作用。那么，面對當前初中美術(shù)教育教學的現(xiàn)狀進行分析，能夠從其現(xiàn)狀分析中發(fā)現(xiàn)初中美術(shù)教學存在的問題，從而能夠有效的針對其在教育教學中存在的評價方式不科學、教學缺乏創(chuàng)新性、教學過程比較欠缺的問題，從而能夠提出積極的改進措施，幫助初中美術(shù)教育教學的科學、系統(tǒng)的進行相關(guān)的教育教學工作。

一、初中美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析中存在的問題

1.在美術(shù)課堂教學中缺乏對學生的口頭、文字表達方式的評價環(huán)節(jié)的建立?，F(xiàn)今在初中美術(shù)課堂教育教學進行的過程中，教師對學生的評價過分注重依靠教學過程的最終實現(xiàn)時間段的紙質(zhì)方式的考試對學生的美術(shù)學習情況進行肯定或評價，而忽略了對學生口頭、文字表達式評價環(huán)節(jié)的建立，這在一定程度上不僅給予了學生僥幸的逃脫心理，而且造成了美術(shù)教育教學背后的文化意義的挖掘和講授。具體而言，如果教師缺乏對學生口頭的、文字表達式的評價，而只是僅僅的依靠最終的考試評價方式進行學生學習成效的衡量，那么將會給學生造成“平時不需要表現(xiàn)好，只要在考試的時候能夠達標即可”的心態(tài)，這對于日常美術(shù)課程的學習是非常不利的學習態(tài)度。而學生每每在及進行美術(shù)課程學習或創(chuàng)新的過程中，教師都應鼓勵學生積極的通過文字或口頭語言表達其的認知情感或認知意義，以此幫助學生了解到美術(shù)課程學習的真正價值。2.美術(shù)學習模仿性嚴重，缺乏對趣味性和創(chuàng)新性。初中美術(shù)教育教學進行的過程中比較突出的一個問題則是現(xiàn)今美術(shù)教育教學帶有大量的傳統(tǒng)的應試教育教學理念和意識的影響，造成現(xiàn)今在進行美術(shù)教育教學的過程中教師注重學生對美術(shù)作品的單一模仿和仿真訓練，而大量的忽視學生在美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)上的美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)交流，而且美術(shù)教學作為藝術(shù)類知識學習的課程項目之一，其應通過結(jié)合現(xiàn)實生活環(huán)境和課本美術(shù)教學內(nèi)容等創(chuàng)新結(jié)合在一起，運用多樣化的教學方式和教學模式。但是由于現(xiàn)今初中教育教學進行的過程中美術(shù)課時比較少，而教師又為了能夠在短時間內(nèi)完成教學目標，則紛紛采取趕鴨子式的教學方式，大大降低了美術(shù)教學課程一問題的出現(xiàn)現(xiàn)今是美術(shù)教育教學額趣味性，對于學生的學習興趣沒有正向的影響作用。而且這一現(xiàn)象現(xiàn)今大量存在于初中教育教學中，缺乏趣味性和創(chuàng)新性的美術(shù)教育教學過程的實現(xiàn)對于現(xiàn)今通過美術(shù)教育課程促進學生創(chuàng)新能力和思維能力拓展水平的提高是非常不利的。3.美術(shù)教育看、想、感與創(chuàng)的一體化教學過程比較欠缺?，F(xiàn)今初中教學教學課程的進行正在逐漸的向著多媒體教學和講臺面對面教學方式相結(jié)合的現(xiàn)代化的教學方式的創(chuàng)新和利用，面對這一教育教學方式的存在，同樣的美術(shù)教育教學也應積極的采納此種教學方式。但是，現(xiàn)今在進行初中美術(shù)教育教學的過程中一方面由于缺乏高素質(zhì)的教師隊伍；另一方面由于教學時間和教學知識量的沖突，從而造成了美術(shù)教育教學過程中看、想、感與創(chuàng)等不能夠?qū)崿F(xiàn)一體化的教學過程，導致現(xiàn)今教學過程中要么注重美術(shù)作品的鑒賞和感悟，而忽視了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和美術(shù)創(chuàng)作的進行，要么造成現(xiàn)今部分教師過度的注重對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，而忽視學生基礎(chǔ)理論知識和技巧知識的學習，對于美術(shù)教育教學的科學進行是非常不利的。

二、初中美術(shù)教育中改進現(xiàn)狀的對策分析

1.轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新美術(shù)教育的評價機制。面對現(xiàn)今美術(shù)教育教學中存在教師注重結(jié)果的評價，而忽視對學生過程性評價的實現(xiàn)。這就需要教師積極的轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新美術(shù)教育的評價機制，通過學生美術(shù)教育理論知識學習和作品鑒賞等過程中適當?shù)呢灤┙處熆陬^性的評價以及積極的給予學生文字表達和自身思想感情的表達，促進學生內(nèi)與美術(shù)作品認知、情感的抒發(fā)，教師并積極的給予評價，以此通過間斷性的評價方式的確立促進學生正確的學習美術(shù)的態(tài)度的形成。2.打破固有模式，創(chuàng)新美術(shù)教學進行的模式。美術(shù)教育模式的創(chuàng)新首先要在熟悉教學目標的基礎(chǔ)上，對教學實踐合理的進行劃分，通過具體的教學過程的實現(xiàn)將教學時間進行劃分；其次，在合理的劃分教學時間的基礎(chǔ)上，教師有計劃、有目的的帶領(lǐng)學生對作品進行鑒賞，并且鼓勵學生將自身感受通過創(chuàng)新作品的方式展現(xiàn)出來；最后，在進行教學的過程中教師能夠積極的利用多樣化化的教學方式，如戶外寫生和戶內(nèi)展覽等美術(shù)活動的舉辦創(chuàng)新教學方式，以此提高么書教學進行的趣味性和創(chuàng)新性。3.強化現(xiàn)實感知與主觀能動性和創(chuàng)新性的結(jié)合。美術(shù)教育教學作為一個集感知、思想、創(chuàng)新等于一體化的過程，現(xiàn)今為了能夠促進美術(shù)教育教學的改革創(chuàng)新，必須要在美術(shù)教學基本特點實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，不斷的強化學生在現(xiàn)實感知基礎(chǔ)上，將其主觀能動性與創(chuàng)新性正確的結(jié)合在一起，并且教師能夠通過現(xiàn)代化多媒體教學方式和傳統(tǒng)的美術(shù)教學方式相結(jié)合的方式，通過集動畫、聲音、圖像等一體化的現(xiàn)代化教學方式促進學生能夠在生動靈活的教學環(huán)境中，促進其美術(shù)創(chuàng)新能力的提高。

三、小結(jié)

綜上所述，面對當期初中美術(shù)教育教學進行過程中存在的諸多問題，在實際進行的過程中能夠從轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新美術(shù)教育教學評價機制、創(chuàng)新美術(shù)教育教學模式以及強化學生現(xiàn)實感基礎(chǔ)上主管能動性發(fā)揮與創(chuàng)新性的結(jié)合，以此不斷的促進初中美術(shù)教育教學水平的提高。

參考文獻：

第7篇：初中美術(shù)教學的特點范文

【關(guān)鍵詞】 初中 美術(shù)教學 學生興趣 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）03-030-01

對于任何教學科目來說，學生是否對其有“興趣”直接關(guān)系著該科目的教學質(zhì)量以及教學效率。對于美術(shù)教學來說，亦是如此。只有當學生對美術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生才會以積極的學習態(tài)度去對待這門課程，才有熱情在學習的過程中克服各種困難。相反，如果學生對美術(shù)課不感興趣，那么即使老師再怎么動員學生，他們都會對其置若罔聞，不僅沒有學習熱情，更加沒有學習效率和質(zhì)量，甚至還會出現(xiàn)厭學情緒。以初中生的年齡特點來說，他們對美術(shù)課程本來就有一定的興趣，這是初中美術(shù)教學的優(yōu)勢。作為初中美術(shù)教師，在現(xiàn)今時代的主要教學任務之一就是思考如何在教學過程中激發(fā)學生對美術(shù)課的興趣。

一、深入分析學生的心理，激發(fā)其對美術(shù)課的熱情

對于初中生來說，大多數(shù)學生的年齡都在11～15歲這個范圍，而這個年齡范圍內(nèi)的學生都正處于青青叛逆期。這個時期的學生個性思維很強，都有自身的思維特點。美術(shù)老師在課堂上必須要善于分析初中學生的心理特點，激發(fā)學生的學習激情。例如，在美術(shù)教學課堂上，當老師要求學生繪畫女生頭像時，很多學生可能會逆著老師的話，專門去畫男生頭像，亦或是父母的頭像，甚至是美術(shù)老師的頭像。如果此時美術(shù)老師覺得初中生的這種作為是擾亂課堂秩序并予以批評的話，極有可能會打擊到學生的繪畫積極性。對于此，老師應該對初中學生的心理特點進行分析，分析其為什么會有這種想法。他們之所以選擇這些繪畫對象，可能出自于他們對這些頭像比較熟悉，能夠讓自己畫得更順手。不過，像那些想畫老師頭像的學生就純屬青春叛逆了。其實，學生畫什么頭像并不影響教學效果，只要學生有興趣畫，能夠畫好，老師就應該鼓勵其進行自由創(chuàng)作。只有滿足學生自由創(chuàng)作的原望，才能激起他們學習美術(shù)的興趣。

二、轉(zhuǎn)變教師在教學中的作用，從主導變引導

在傳統(tǒng)教學模式中，老師往往占據(jù)著教學的主導地位，老師教什么，學生學什么。而在新課改的背景下，要求老師必須要轉(zhuǎn)變這種主導地位，讓學生主導學習，學生想學什么，老師就教什么。而要實現(xiàn)這種從“主導”到“引導”的轉(zhuǎn)變，首先老師必須要改變自身的教學觀念，加強對新課程改革的理解，正視由學生主導學習在教學過程中的重要性，在思想上轉(zhuǎn)變教學模式，主動引導學生學習，而不是向?qū)W生強行灌輸知識；其次，老師要正視自身與學生的關(guān)系，現(xiàn)今很多初中生成熟得都極早，個人意識越來越強，如果老師在教學的過程中與學生平等相待，學生就會更加尊重老師，也會慎重對待老師布置的任務。但是，如果老師總是采用高高在上的態(tài)度與學生相處，不但會讓學生感到極大的壓力，同時還會降低學生學習美術(shù)的興趣。老師與學生的關(guān)系和諧了，學生學習美術(shù)的興趣也就越高，老師也更容易調(diào)動課堂氛圍。

三、充分利用多媒體教學設(shè)備，使美術(shù)教學更生動具體

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，應用于教學工作中的各種設(shè)備越來越多，比如計算機、電子白板、展示臺、投影儀、廣播、幻燈、錄像、電影等，這些設(shè)備的應用能極大地提高初中美術(shù)教學的效率，而且新課改中也要求美術(shù)教師在教學的過程中要加強對這類設(shè)備的應用，利用多媒體教學設(shè)備的生動、形象、感染力強的表達能力，激起學生的興趣。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，很多優(yōu)秀的美術(shù)作品因為無法帶到課堂上讓學生鑒賞，使得教學效果嚴重下降。而老師通過多媒體設(shè)備可以將這些作品通過圖片的方式展示在大屏幕上，讓學生仔細的鑒賞，這不僅可以拓寬初中生的美術(shù)知識面，同時還對提升學生的審美能力有重要作用。通過這種教學方式，將學生的視、聽等感官全部調(diào)動起來，可以有效地激起學生學習美術(shù)的興趣。

四、帶領(lǐng)學生走出美術(shù)課堂，走進生活，走進自然

初中的美術(shù)教學不能像語文、數(shù)學、英語這類課程一樣一直局限于課堂。正所謂，生活是創(chuàng)作的源泉，美術(shù)教學的真正課堂是在社會生活中，是在大自然中。因此，美術(shù)老師必須要帶領(lǐng)學生走出課堂，讓學生從生活、從大自然中尋找美術(shù)素材，引導學生充分感受生活，引導學生大膽的創(chuàng)作。通過讓學生到社會生活中，到大自然中去寫生，讓他們在繪畫的過程中，調(diào)動腦、耳、眼、手的共同參與，培養(yǎng)其觀察、想象、分析的能力，鍛煉其創(chuàng)新能力，全面提高學生的美術(shù)素質(zhì)。不僅如此，讓學生走出課堂，走入生活和自然，還可以極大地調(diào)動學生的學習興趣，增加其學習激情。

五、結(jié)語

總而言之，在初中美術(shù)教學中，教師必須要重視學生的自主發(fā)展，采用各種手段激發(fā)學生的學習興趣，努力激發(fā)學生的學習熱情。同時，老師要尊重學生的繪畫結(jié)果，并對其進行客觀評價，要在教學的過程中因材施教。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 歐陽白粉.初中美術(shù)教學中加強學習策略指導和訓練的研究[J].考試周刊，2011（59）：227-228.

[2] 張琳.當前初中美術(shù)教學中加強學習策略指導和訓練的探討[J].文理導航（中旬），2013（5）：95-95.

第8篇：初中美術(shù)教學的特點范文

[關(guān)鍵詞] 初中美術(shù)教育；困境；改進措施

隨著新課程改革的開展，素質(zhì)教育成為我國教育發(fā)展的主要理念，全面提升學生的綜合能力成為主要方向。初中美術(shù)教育作為培養(yǎng)學生審美思維和激發(fā)學生想象力的重要課程，對學生的健康發(fā)展有著極大的影響。但是目前我國不少初中學校對于學生的美術(shù)教育不夠重視，甚至有的直接取消了美術(shù)課，從而剝奪了學生接受美術(shù)教育的機會，導致學生綜合素質(zhì)得不到提高。所以，要想實現(xiàn)新課程改革的要求，實現(xiàn)教育目的，就必須充分注重學生德智體美勞全面發(fā)展，對于美術(shù)課程要引起足夠的重視，充實教學內(nèi)容，更新教學方式，讓學生更好地提升自己，適應社會需求。

一、初中美術(shù)教育的主要特征

美術(shù)是傳授關(guān)于美術(shù)的知識以及技能，培養(yǎng)學生審美能力和藝術(shù)思維的一門課程。美術(shù)的學習內(nèi)容包括素描、色彩、速寫、油畫、國畫、裝裱、平面設(shè)計、立體設(shè)計、動畫設(shè)計等。對于初中美術(shù)教育而言，教學的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學生的初步繪畫技巧，如素描、速寫、平面設(shè)計等，讓學生掌握基礎(chǔ)美術(shù)知識和技能。由于初中生對于美術(shù)的概念理解較淺，初中美術(shù)教師在教學過程中，要充分結(jié)合初中生的生理、心理特點和初中美術(shù)教育的主要目的，充分激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量。

初中美術(shù)教學根據(jù)其教學對象的特征，表現(xiàn)出直觀性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的特點。直觀性就是教師通常采用直接的教學方法指導學生感知客觀存在的現(xiàn)象，準確把握美術(shù)的基本元素，而不是向?qū)W生闡述大量的美術(shù)理論。比如針對繪畫過程中需要的構(gòu)圖、色彩以及線條等知識，直接明了地告訴學生，讓學生能夠在短時間內(nèi)掌握一定的美術(shù)技巧。同時也可以采用實物呈現(xiàn)法、示范法等直接教學法，培養(yǎng)學生的藝術(shù)感知能力。啟發(fā)性是指教師應該通過特定的教學方式，不斷激發(fā)學生的藝術(shù)思維，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。因此教師要充分了解學生，根據(jù)學生的興趣，采用探索法、誘導法等教學方式，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提升學生的創(chuàng)造力。創(chuàng)新性要求教師在開展初中美術(shù)教學時，要充分培養(yǎng)學生對藝術(shù)的創(chuàng)新能力，要鼓勵學生積極觀察生活，發(fā)揮想象，讓學生能夠隨心所欲地進行創(chuàng)造。教師對學生的奇思妙想要給予肯定，尊重學生的個性差異。作為初中美術(shù)教師，在開展教學實踐的過程中要充分注重結(jié)合課程的特點和學生的特點，激發(fā)學生的學習興趣，簡化美術(shù)教學。

二、初中美術(shù)教育存在的困境

現(xiàn)階段我國初中美術(shù)教育教學質(zhì)量不高，成效不大，存在著不少困境。只有充分認識這些困境，并能夠?qū)ΠY下藥，才能真正實現(xiàn)初中美術(shù)教育的目標。

1.對美術(shù)教育缺乏重視

在應試教育的教學理念下，不管是學生還是教師對于美術(shù)都缺乏一定的重視。雖然新課程改革一定程度上改變了教師的教學觀念，但是在不少初中學校，教師和家長將美術(shù)課程仍定義為“副課”，不主張學生將過多的精力浪費在美術(shù)的學習上。不少學校將大部分的精力放在了學生的文化課上，從而忽略了美術(shù)教學。就算設(shè)置了美術(shù)課，也只是讓學生進行簡單的自學，或者干脆當做自習課來使用，剝奪了學生接受美術(shù)教育的權(quán)利。對于學生而言，由于教師不注重美術(shù)教學，也一定程度上影響了自己對于美術(shù)課程的看法，就算自己喜歡美術(shù)，但是因為得不到家長和教師的支持，久而久之也開始放棄美術(shù)課。對于家長而言，很多都認為學習美術(shù)是“不務正業(yè)”，從而打擊了學生的學習興趣。綜上所述，社會和教育界對美術(shù)的輕視，是現(xiàn)在初中美術(shù)教育存在的主要困境，學生也因此很難認識到美術(shù)教育的意義和價值。

2.教學方式落后和教學資源匱乏

在我國現(xiàn)階段的初中美術(shù)教學中，缺乏創(chuàng)新性的美術(shù)教學方式使得美術(shù)教學效果不佳；缺乏充足的美術(shù)教學資源，使得教師“有心無力”，無法開展多元化教學實踐。教師一般在課堂上對學生進行“填鴨式”的教學，以枯燥乏味的理論為主，使整個美術(shù)課堂氣氛沉悶，無法激發(fā)學生的學習興趣。另外，農(nóng)村學校教學資源相對匱乏，如沒有畫室、模型、模特等，讓學生沒有充足的實踐機會，不能夠滿足學生實踐美術(shù)創(chuàng)作的需求，從而影響學生的學習積極性，無法完成美術(shù)課程的教學目標。

3.學生缺乏學習興趣

興趣是最好的教師，特別是對于處于身心發(fā)育關(guān)鍵期和敏感期的初中生而言，激發(fā)他們的學習興趣是成功教學的首要前提。但是我國目前的初中美術(shù)教學，由于課時設(shè)置較少，授課方式單一機械，缺乏實踐操作機會，以及評價方式不合理等現(xiàn)象的存在，難以激發(fā)學生的學習興趣。此外，不少初中美術(shù)教師沒有尊重學生的個性差異，采用“一鍋端”“大雜燴”的方式對學生進行教學，讓學生難以發(fā)揮自己的特長，致使美術(shù)教學難以取得實效。

三、改進初中美術(shù)教育的措施研究

針對初中美術(shù)教育存在的困境，學校應給予足夠的重視，應結(jié)合自身實際，對美術(shù)課程大力支持。同時初中美術(shù)教師要積極改變觀念，更新教學方式，營造情境化、創(chuàng)新性的教學方式，充分激發(fā)學生學習美術(shù)的積極性和主動性，開展高質(zhì)量的美術(shù)教學。

1.改變傳統(tǒng)觀念，重視美術(shù)教學

初中美術(shù)教師要充分認識到美術(shù)課程在陶冶學生情操、提高學生綜合素養(yǎng)方面的積極作用，充分認識自己的價值。對于學生而言，要從根本上認識到美術(shù)對于世界文化和文明發(fā)展的意義、對于提高自身審美和綜合素質(zhì)的作用，從而愿意花費時間來學習美術(shù)。教師還需要和家長進行溝通，改變家長認為學習美術(shù)是“不務正業(yè)”的錯誤觀念，特別是對于有美術(shù)天賦的學生要積極爭取他們家長的同意，讓他們進一步深造。

2.更新教學方式，注重教學實踐

要想優(yōu)化初中美術(shù)教學，提高教學質(zhì)量和效率，就必須改變傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的教學方式，要結(jié)合學生實際，采用多元化的教學方法，注重開展美術(shù)實踐活動，讓學生能夠真正在藝術(shù)創(chuàng)作中體會到學習美術(shù)的樂趣。比如可以通過小組互助、分組教學、課堂討論、寫生等教學方式開展教學，積極營造輕松愉悅的課堂氛圍。對于有美術(shù)興趣和美術(shù)天賦的學生，應該進行重點指導，充分挖掘他們的潛力。教師可以通過帶領(lǐng)學生參觀美術(shù)館、欣賞名人名畫，讓學生接受藝術(shù)熏陶，激發(fā)學生的審美思維。

3.充實教學資源，激發(fā)學生興趣

初中學校要充分保護學生接受美術(shù)教育的權(quán)利，積極結(jié)合自身具體情況，適當加大對美術(shù)教育的投入，要配備先進的教學設(shè)備和工具，比如畫架、畫板、畫筆、模型、畫室等，讓學生能夠在良好的環(huán)境中完成美術(shù)學習。另外，學校要積極引入高素質(zhì)的美術(shù)教師，還要通過獎勵機制，促使教師不斷提高自己的專業(yè)技能，更加全身心地投入到美術(shù)教學當中去。

總之，現(xiàn)階段我國初中美術(shù)教育情況不容樂觀，學校和教師應該充分認識困境，從改變教學觀念、更新教學模式、充實教學資源等方面突破美術(shù)教育的發(fā)展困境，激發(fā)學生的學習興趣，提高美術(shù)教學質(zhì)量和水平，從而促進我國初中美術(shù)教育的發(fā)展。

參考文獻

[1]李政.初中美術(shù)教育存在的困境及策略探析[J].美術(shù)教育研究，2014，（02）.

第9篇：初中美術(shù)教學的特點范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；有效教學；興趣；主體地位；多媒體

新課標指出：在初中美術(shù)教學中，教師應該擺脫傳統(tǒng)的教學觀念，重點培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)新技能，讓學生不斷迸發(fā)出創(chuàng)新靈感，使我們的美術(shù)課堂充滿生機與活力。下面，我先對目前我國初中美術(shù)課堂上出現(xiàn)的問題進行簡單的總結(jié)，然后提出有效教學的具體策略。

一、目前我國初中美術(shù)課堂存在的問題

1.在中國大部分老師和家長的心理，都存在一種“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念，他們認為美術(shù)只能當做一門讓孩子們適當放松的副科，再加上學生面臨著中考的壓力，初中美術(shù)更是引不起學校和家長的重視。有的還會認為美術(shù)不僅耽誤學生的學習，花費還很大，只有真正的文化課才能讓學生學到知識，這樣即使孩子有興趣學，積極性也會逐漸地被壓制下去。

2.在很多地區(qū)，美術(shù)教師師資力量不夠，教學設(shè)備也不先進，教師在教學時熱情度不夠，在教學方法上也沒有創(chuàng)新，內(nèi)容比較單調(diào)乏味，使原本既有活力又有趣味性的美術(shù)課堂變得十分枯燥和呆板，導致學生提不起學習的興趣。

3.有部分美術(shù)教師認為，只要讓學生學好美術(shù)表面的文化知識就行，知識技能怎么樣不重要。有的老師在美術(shù)教學過程中直接忽略美術(shù)知識技能方面的教學，當學生對一些知識技能提出問題時，教師也不給予正確的回應。

以上是我對目前初中美術(shù)課堂上存在問題進行的簡單總結(jié)，當然問題不可能只有這三種，還有很多其他的問題在這里我沒有詳細地寫出來。下面，我們就具體來談一談進行美術(shù)有效教學的

具體措施。

二、初中美術(shù)有效教學的具體策略

1.改變教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的美術(shù)課上，大部分老師都是把范畫掛在黑板上，讓學生照葫蘆畫瓢進行臨摹，所以很多學生都把美術(shù)課當成了圖畫課。這樣傳統(tǒng)的教學手法既呆板又無趣，長期下去會極大挫傷學生上美術(shù)課的積極性。而美國的美術(shù)課，則比中國有趣得多，美國的美術(shù)老師在課堂上不會規(guī)定具體的樣板和模式，而是讓學生自由地構(gòu)圖，不受其他框架的約束，這種教學方式的好處就在于可以使學生用心地參與，把自己心里最真實的想法畫出來，使初中階段學生的好奇和自我表現(xiàn)心理都能得到最大限度的滿足，如此教學，學生的學習興趣馬上就被激發(fā)出來了。所以，在初中美術(shù)課堂上，我們必須摒棄傳統(tǒng)的教學方法，而是根據(jù)教學內(nèi)容采取靈活多變的教學策略，這樣就能使我們的美術(shù)課堂變得新穎和獨特，以此調(diào)動學生上課的積極性和主動性。

2.重視學生的主體地位，鼓勵學生參與課堂

現(xiàn)在，無論什么科目，教學課堂都存在著這樣一種教學現(xiàn)象：老師在講臺上激情澎湃地講，學生在下面認真地做筆記，整節(jié)課下來，學生并沒有參與課堂教學的機會，這是與新課改倡導的教學理念相違背的。美術(shù)課也是如此，美術(shù)課不僅僅是讓學生掌握基本的美術(shù)知識，更重要的是提高學生美術(shù)各方面的能力。因此，在初中美術(shù)課堂上，要想實現(xiàn)有效教學，教師必須重視學生在課堂上的主體地位，多設(shè)計一些學生可以參與的美術(shù)教學活動，讓學生在參與教學的過程中享受到學習的快樂。例如，七年級上冊第五單元是“實用又美觀的日用產(chǎn)品”，在上這節(jié)課之前，我讓學生每人從家?guī)б患粘Ｉ钣闷穼嵨?，上課的時候讓學生說說這件物品都有什么特點，可以從物品的造型、色彩等方面說起，以此引出本節(jié)課將要學習的內(nèi)容。然后我們跟學生一起對課本上的圖例進行分析，首先讓學生發(fā)表意見，然后老師對學生的意見進行點評和歸納。這樣的教學方式，不僅做到了讓學生積極參與課堂，也因為學生的參與，學生對作品的理解也會更深刻一些，教學效果也會比傳統(tǒng)的教育模式好得多。

3.合理運用多媒體，激發(fā)學生的學習熱情

傳統(tǒng)的美術(shù)教學，一般的教學程序是：老師口頭語言的描述―圖例―演示―學生練習，這樣的教學課堂氣氛沉悶，學生一直處于枯燥無味的重復練習當中，不僅達不到理想的教學狀態(tài)，學生會逐漸喪失對美術(shù)課程的興趣，并產(chǎn)生厭倦感。而利用多媒體技術(shù)，則可以把美術(shù)課程中一些籠統(tǒng)抽象的內(nèi)容變得更為具體和形象，因為一些繪畫規(guī)律只靠老師口頭語言的描述，學生理解起來會很困難。利用多媒體技術(shù)不僅可以使這些內(nèi)容簡單化，美術(shù)課堂也從原來的單一乏味變得生動有趣。就舉個簡單的例子吧，在學習《變體美術(shù)字》時，我們可以利用多媒體讓學生觀看一些用不同的方法寫出來的美術(shù)字和變體美術(shù)字，并比較兩者之間的差異，因為給學生提供了比較形象直觀的視覺效果，學生很快就能說出這兩者之間的不同，同時也增加了學生對變體美術(shù)字的印象，在正式學習時，學生也能做到入情入境并且得心應手了。

以上是我對初中美術(shù)有效教學策略的幾點看法和體會?？傊?，有效的美術(shù)教學需要作為美術(shù)教師的我們不斷對我們的教學實踐進行反思和總結(jié)，及時更新我們的教育理念，并不斷提升我們的美術(shù)素養(yǎng)和教學水平，使初中美術(shù)課堂煥發(fā)生命的活力，只有這樣，初中美術(shù)課堂的有效性工作才能順利進行。

參考文獻：

[1]尹少淳.初中美術(shù)教學策略.北京師范大學出版社，2010.

[2]傅幼康，徐健.初中美術(shù)教學中的問題與對策.東北師范大學出版社，2010.