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1.管理者的三大角色
2.管理的兩重性
3.法約爾的科學(xué)管理的五大職能
4.雙因素模型的兩種因素
5.法約爾把人看成什么人,而梅奧等人把人看成什么人
二、概念題(6*5‘)
1.管理幅度
2.集權(quán)與分權(quán)
3.原理
4.學(xué)習(xí)型組織
5.系統(tǒng)
6.組織文化
三、辨析題(2*20’)
1.結(jié)合實(shí)例分析正式組織和非正式組織,并說明非正式組織的作用
2.繪出責(zé)權(quán)權(quán)圖,結(jié)合實(shí)例分析責(zé)權(quán)利三角組合
四、簡答題(5*8‘)
1.簡述泰勒的科學(xué)管理的主要觀點(diǎn)
2.麥格雷戈的經(jīng)濟(jì)人的觀點(diǎn)
3.組織文化的功能主要表現(xiàn)在哪些方面
4.簡述掛歷的人本原理的觀念
5.簡述內(nèi)部提升的優(yōu)點(diǎn)
五、論述題(1*20')
1.結(jié)合實(shí)例分析效果、效率、效益的區(qū)別
護(hù)理專業(yè)基于人類的需要而產(chǎn)生[1],為了人類的健康需求而不斷進(jìn)步,隨著人類社會的不斷變化和對于健康的不斷重視,護(hù)理職業(yè)的地位也日益提升[2]。在當(dāng)今社會中,隨著人類社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展,護(hù)理已經(jīng)從最初的普通模式轉(zhuǎn)化成包括生理、心理和社會整體層面的全面照護(hù),那么對于人的照護(hù)當(dāng)然已經(jīng)不能是簡單的疾病的照護(hù),更需要重視的是對于患者心理以及人文的關(guān)懷。研究者此次很榮幸有機(jī)會到臺灣一所高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí),觀察和了解臺灣的護(hù)理專業(yè)在本科生人文關(guān)懷方面的教育方式,希望可以通過對比給雙方提供有價(jià)值的依據(jù)。
1 什么是人文關(guān)懷
人文關(guān)懷是把一個(gè)人的內(nèi)在素養(yǎng)外化表現(xiàn)在其工作和行為當(dāng)中的為了使其服務(wù)對象得到心理上的舒適和安慰的行為表現(xiàn)[3],是一種將人類美好的文化成果和知識底蘊(yùn)通過行為的表現(xiàn)關(guān)心人的多方面、多層次的需要,不僅是關(guān)心人物質(zhì)層面的需求,更要關(guān)心其精神文化層面以及心理的需求,不僅創(chuàng)造條件滿足其外在的需求,更要著力于其自我發(fā)展與自我完善的需要[4]。
2 人文關(guān)懷與護(hù)理專業(yè)
作為護(hù)理專業(yè)的學(xué)生,人文關(guān)懷能力是一種必備的執(zhí)業(yè)能力,在護(hù)理工作當(dāng)中不僅僅需要專業(yè)的知識和熟練的操作技能,更加重要的是對于患者的人文關(guān)懷,給予患者心理上的幫助使其得到心靈的慰藉。這是一種技能,同時(shí)也是作為護(hù)士必不可少的內(nèi)在素養(yǎng),是對于患者的關(guān)懷,對于疾病的安慰。在現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)當(dāng)中,越來越需要掌握人文關(guān)懷能力的護(hù)理人員,更好地幫助患者調(diào)整良好的面對疾病的心態(tài)同時(shí)也幫助患者早日康復(fù)。在日常的護(hù)理工作中融入自己的人文關(guān)懷,關(guān)心病人的心理變化,根據(jù)病人病情調(diào)整病室溫度濕度,甚至小到為病人開窗通風(fēng),讓病人靠近窗口可以看到外面的景色,通過這些細(xì)小的關(guān)心使病人能夠更加舒適,能夠感受到生活的希望,這也是護(hù)理職業(yè)的人文關(guān)懷。
3 臺灣的護(hù)理人文關(guān)懷
護(hù)理常常與“關(guān)懷”被同時(shí)提到,這兩者顯然是密不可分的,人文關(guān)懷對于護(hù)士來說是一種內(nèi)在的同情感和同理心,而這又不能夠僅僅是一種內(nèi)心感受,還需要將其外化在行動當(dāng)中[5]。研究者在臺灣期間,觀察到在課堂上,護(hù)理專業(yè)的教師們會通過各種豐富的形式來挖掘同學(xué)們的潛能,會采用“刮刮樂”的方式激發(fā)學(xué)生們的興趣,會給學(xué)生們提供所需材料分組完成概念圖的繪制,還會在課堂上用方言貼切地模仿患者語氣,當(dāng)?shù)氐淖o(hù)生們在實(shí)習(xí)過程中與患者溝通時(shí)也會通過用鼓勵的話語、親切的眼神和語氣、輕輕的拍肩膀等簡單的行為拉近自己與患者的距離,并且以此表達(dá)他們對于患者的同情與關(guān)懷。Jean Watson’s theory of human caring中有提到通過一些提問來幫助自己更好地理解和照護(hù)患者:我怎樣做才能夠向患者表達(dá)我的關(guān)心并且促進(jìn)我們的溝通?我怎樣做才能夠給患者的治療過程帶來有意義的作用?我怎樣才能使即將步入死亡階段的患者的生命質(zhì)量得到提高?[6]這是作為護(hù)士應(yīng)該思考和融入日常的工作當(dāng)中的內(nèi)在素質(zhì)。
對于如何培養(yǎng)護(hù)生的同感心及人文關(guān)懷,皮慧敏[2]認(rèn)為有四種途徑:(1)建立良好的師生關(guān)系是條件(2)護(hù)理教師自身具備適切同感心是必要條件(3)護(hù)理技能模擬實(shí)驗(yàn)法是培養(yǎng)護(hù)生同感心的有效方法(4)情景角色扮演法是培養(yǎng)護(hù)生同感心的最佳途徑。臺灣的PBL和TBL發(fā)展比大陸更早,應(yīng)用時(shí)間更久,老師和同學(xué)們都已經(jīng)很熟悉這樣的教學(xué)模式,更加有利于學(xué)生互相幫助,通過課堂也能全身心投入到團(tuán)隊(duì)合作以及體會醫(yī)療照護(hù)中護(hù)士的角色和提高自己對于病人的人文關(guān)懷能力??梢姡谂_灣護(hù)理本科教育當(dāng)中,教育者更加側(cè)重于通過言傳身教的方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的同感心及人文關(guān)懷能力。在臺灣,老師和同學(xué)的思維都很活躍,授課方式貼近學(xué)生心理,會在講課的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的思路。
4 與大陸的對比
對比大陸的本科護(hù)理專業(yè)教育,大陸的培養(yǎng)護(hù)生人文關(guān)懷的方法則側(cè)重于在老師的講授和指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行的自我領(lǐng)悟和自己動手操作的過程,以及通過設(shè)置必修和選修的專業(yè)人文課程來培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷能力[7]。研究者認(rèn)為,雙方可以互相學(xué)習(xí)對方的長處,臺灣地區(qū)的實(shí)驗(yàn)課程普遍的在醫(yī)院中進(jìn)行,直接面對病人來練習(xí);而大陸則是在實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)、練習(xí)以及考核。大陸地區(qū)高校的學(xué)生眾多,教師較少,所以要做到十分細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷能力有些困難。所以需要護(hù)生不斷地努力加強(qiáng)自身的能力,在強(qiáng)烈的競爭壓力中找到適合自己的方法。
【關(guān)鍵詞】 酒店管理;本科專業(yè);培養(yǎng)方式
隨著我國旅游業(yè)的大力發(fā)展,酒店業(yè)也得到了迅猛的發(fā)展。我國酒店業(yè)從1991年開始連續(xù)20年保持高速增長,平均增速達(dá)到22.1%。2011年,全國住宿餐飲企業(yè)近330萬家,年?duì)I業(yè)收入超過2萬億,占當(dāng)年GDP的5%左右。
酒店業(yè)是勞動密集型行業(yè),也是以人為中心的行業(yè)。而酒店管理人員專業(yè)素質(zhì)與國際酒店業(yè)差距較大。以四星級標(biāo)準(zhǔn)的貴陽民族大酒店為例,該酒店前廳部共20人,而包括主管在內(nèi)擁有專業(yè)本科學(xué)歷的員工才共3人(包括1名實(shí)習(xí)生),比例為15%。為了適應(yīng)酒店業(yè)專業(yè)人才的需求,很多高校設(shè)置了本科酒店管理專業(yè)。但從本科教育上看,走的是“高層路線”,過高的培養(yǎng)目標(biāo)和過寬的專業(yè)設(shè)置,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,雖有理論素養(yǎng),卻眼高手低,實(shí)踐能力較差。據(jù)對貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)酒店管理專業(yè)畢業(yè)班52名學(xué)生調(diào)查,他們中33人(即63%)表示對酒店方面的工作有興趣,希望畢業(yè)后能從事這方面的工作。但52人中只有19人曾經(jīng)在酒店上過班,長的有3個(gè)月,短的不到10天,都相繼離開了所在的酒店。調(diào)查表明,大部分酒店專業(yè)的學(xué)生都希望自己現(xiàn)在或者將來能從事酒店方面的工作,然而無論是從酒店方面,還是從學(xué)生方面來看,現(xiàn)狀都是大相徑庭的。
一、高校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)方式存在的問題
1、 高校側(cè)重于理論教學(xué),實(shí)踐教學(xué)薄弱
目前,我國旅游院校酒店管理本科專業(yè)在課程設(shè)置上基礎(chǔ)課的比重偏大,專業(yè)課的比重偏小,學(xué)生在一、二年級學(xué)的都是基礎(chǔ)課程,到大三才全面學(xué)習(xí)專業(yè)課,而且教學(xué)方法仍以課堂講授理論知識為主。高校評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)業(yè)成績,因而在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生片面追求卷面成績,忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng),造成實(shí)踐能力薄弱的后果。這些都給我們大學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展造成了不利影響。
2、學(xué)生自我定位不準(zhǔn)確
高校酒店管理專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是酒店中高層管理者,管理者必須具備豐富的實(shí)踐能力,這是從長期的基層工作中鍛煉出來的。但學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)和就業(yè)過程中都普遍存在自我定位過高,不愿從事基層服務(wù)工作的情況。據(jù)貴州華美達(dá)酒店、諾夫特酒店、民族大酒店調(diào)查得知,很多大學(xué)生沒有具備到酒店實(shí)習(xí)和工作必須吃苦耐勞的心理準(zhǔn)備,而且總是自視過高。雖然實(shí)踐能力缺乏,但管理者在傳授技能與經(jīng)驗(yàn)的過程中,稍微態(tài)度嚴(yán)厲,就無法接受。特別是被分配到餐飲部或者客房部的學(xué)生,大部分都堅(jiān)持不了。更有的大學(xué)生連應(yīng)有的離職手續(xù)都不辦理就離開,對酒店工作造成不小的損失。
3、教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
目前很多高校教師雖然擁有酒店管理專業(yè)高學(xué)位,具有豐富的理論知識,但卻缺乏酒店服務(wù)與管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)的過程中無法將理論與實(shí)踐充分結(jié)合。而且現(xiàn)代酒店發(fā)展迅速,酒店運(yùn)作模式、服務(wù)管理方法更新很快,很多教師掌握的知識陳舊,跟不上酒店的實(shí)際發(fā)展進(jìn)程。
二、高校酒店管理專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)方式的完善措施
1、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
高校教學(xué)計(jì)劃中不應(yīng)只注重理論學(xué)習(xí),而忽視實(shí)踐環(huán)節(jié),要堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和力度,使學(xué)生有充分的時(shí)間到酒店輪崗實(shí)習(xí),全面掌握酒店各部門的服務(wù)管理模式。課程設(shè)置上,讓酒店參與到學(xué)生的課堂教學(xué)中來。學(xué)校與酒店充分合作,根據(jù)酒店的人才需求共同制定培養(yǎng)計(jì)劃,設(shè)置酒店課程,不斷更新教學(xué)內(nèi)容。
2、提高學(xué)生綜合素質(zhì)
作為服務(wù)性行業(yè)的酒店業(yè),對員工的綜合素質(zhì)要求較高,如自我管理能力、人際交往能力、語言表達(dá)能力、處理突發(fā)事件的能力等等,因此,學(xué)校應(yīng)著眼于把酒店專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)高的酒店業(yè)人才。很多大學(xué)生實(shí)習(xí)初期缺乏禮節(jié)禮貌、與其他員工和管理者相處困難、無法適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的管理制度等問題,這就要求學(xué)校在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生有吃苦耐勞的精神,有從基層、從服務(wù)員做起的思想準(zhǔn)備。酒店管理人員需要專業(yè)知識,但更注重實(shí)際能力。要做好高層酒店管理者,必須要有長期的基層服務(wù)與管理工作經(jīng)驗(yàn),能夠從底層做起,腳踏實(shí)地,否則,就很難在酒店有長足發(fā)展。
3、提高師資隊(duì)伍教學(xué)能力
酒店管理專業(yè)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科,教師在教學(xué)中必須充分運(yùn)用案例教學(xué),掌握酒店服務(wù)與管理操作技能。為了提高教師的實(shí)踐與創(chuàng)新能力,學(xué)校應(yīng)支持教師以頂崗的方式,到高星級酒店從事服務(wù)與管理工作;與國外酒店管理學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系與合作,互派教師定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,掌握國內(nèi)外酒店發(fā)展的動態(tài);并且聘請具有豐富經(jīng)驗(yàn)的酒店管理人員定期為學(xué)生授課,傳授酒店管理實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
三、小結(jié)
當(dāng)今快速發(fā)展的酒店業(yè)與人才供需之間的矛盾已成為一個(gè)急需解決的問題,現(xiàn)代酒店的發(fā)展迫切需要高素質(zhì)的人才。受過專業(yè)高等教育的大學(xué)生是頗有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工群體,也是酒店人力資本的主要儲備。高校酒店管理本科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方式應(yīng)不斷創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),把大學(xué)生培養(yǎng)成為酒店業(yè)真正需要的實(shí)用型人才。
參考文獻(xiàn)
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作者簡介:
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))作為本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題,提高創(chuàng)新與實(shí)踐能力等方面的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但近年來,本科畢業(yè)論文質(zhì)量備受爭議,“正經(jīng)受著廢除與續(xù)存的輿論煎熬”。當(dāng)前很多高校實(shí)施了本科生導(dǎo)師制,在新形勢下,如何改進(jìn)本科畢業(yè)論文教學(xué)模式,提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力已成為當(dāng)務(wù)之急。
1 本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵及實(shí)施
本科生導(dǎo)師制最初起源14世紀(jì)英國牛津大學(xué),在牛津大學(xué)的教學(xué)中處于核心地位。學(xué)者們研究發(fā)現(xiàn)牛津大學(xué)本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵的精髓在于:通過師生互動交流合作,關(guān)注學(xué)生個(gè)體優(yōu)長,設(shè)計(jì)個(gè)性化培養(yǎng)方案,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的能力。在我國,21世紀(jì)初本科生導(dǎo)師制首先在北京大學(xué)、浙江大學(xué)等知名高校進(jìn)行試點(diǎn), 隨后各高校開始逐漸引進(jìn)與實(shí)施。我校在2010年實(shí)施了本科生導(dǎo)師制。剛開始實(shí)施本科生導(dǎo)師制時(shí),主要是在第三學(xué)期根據(jù)學(xué)生的專業(yè),將本科生分配到相應(yīng)專業(yè)的指導(dǎo)老師名下,2012年開始調(diào)整在第二學(xué)期對大一的學(xué)生就分配指導(dǎo)老師,無特殊情況,指導(dǎo)老師大學(xué)期間不會變動,與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師保持一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性。本科生導(dǎo)師制下,我校師生雙方在課余時(shí)間就學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)選擇、論文撰寫、各級各類專業(yè)競賽、職業(yè)生涯發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行溝通交流,還可參與指導(dǎo)老師的研究課題設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)研,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室嘗試開放式研究型實(shí)驗(yàn)等,使學(xué)生真正感受到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、競爭合作、鉆研創(chuàng)新的氛圍,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才搭建了一個(gè)良好的平臺。
2 工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題
由教育部的相關(guān)文件可知,本科畢業(yè)論文是大學(xué)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要衡量指標(biāo),側(cè)重應(yīng)用性和實(shí)踐性。近幾年,通過對本校工商管理類專業(yè)的師生進(jìn)行調(diào)研和訪談,結(jié)果表明工商管理類專業(yè)本科論文教學(xué)情況不容樂觀,存在不少問題。
首先,畢業(yè)論文教學(xué)的時(shí)間和精力缺乏保證。畢業(yè)論文通常安排在大四,這個(gè)時(shí)間正好也是學(xué)生忙于找工作、考研、公務(wù)員考試、考證等,精力分散,很多學(xué)生往往是在未經(jīng)充分收集資料和調(diào)查基礎(chǔ)上用不到一個(gè)月的時(shí)間集中寫作。我校畢業(yè)論文教學(xué)過程分為選題、資料的搜集與整理、開題報(bào)告、正文的寫作、修改等幾個(gè)部分,學(xué)生必須正確地分配時(shí)間才能保質(zhì)保量地完成寫作任務(wù)。另外,隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,教師師生比持續(xù)攀升,1個(gè)專業(yè)教師往往指導(dǎo)7-8個(gè)本科畢業(yè)生,大多數(shù)教師還帶研究生或函授學(xué)生畢業(yè)論文,再加上其他較多的教學(xué)科研任務(wù),使得以往的本科畢業(yè)論文教學(xué)模式無法保證論文指導(dǎo)質(zhì)量。
其次,對畢業(yè)論文工作不夠重視。隨著就業(yè)壓力的增加,學(xué)生往往將主要精力放在找工作上,且招聘單位對學(xué)生畢業(yè)論文也無較多要求,導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)論文寫作不夠重視。另一方面有些老師對畢業(yè)生的畢業(yè)論文往往也是能放則放,紀(jì)律不嚴(yán)明,畢業(yè)論文的成績評定過于寬松,缺乏量化標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生也易敷衍了事,畢業(yè)論文教學(xué)不能提升到一個(gè)應(yīng)有的高度。
再者,學(xué)生缺乏論文寫作基礎(chǔ)知識和前期科研能力的訓(xùn)練。從課程體系上看,本科教學(xué)中幾乎沒有畢業(yè)論文相關(guān)的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練,致使學(xué)生到撰寫畢業(yè)論文時(shí)基本功欠缺,甚至不知如何查閱、引用、歸納、梳理、運(yùn)用相關(guān)文獻(xiàn)資料。畢業(yè)論文寫作時(shí),出現(xiàn)書寫格式不規(guī)范,選題大而空、缺乏實(shí)用性和創(chuàng)新性,甚至出現(xiàn)抄襲和引用不當(dāng)?shù)葘W(xué)術(shù)不端行為。
最后,畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)煩瑣,論文答辯流于形式。畢業(yè)論文教學(xué)過程中學(xué)生和指導(dǎo)老師都需要填寫大量表格, 評審環(huán)節(jié)多而煩瑣。然而答辯和考核環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),畢業(yè)論文的成績評定過于寬松,缺乏量化標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生來說幾乎沒有什么壓力。在某種程度上也造成了本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡趨勢。
3 本科生導(dǎo)師制下本科畢業(yè)論文教學(xué)的優(yōu)勢
(1)師生互動相對頻繁,畢業(yè)論文教學(xué)時(shí)間充足。當(dāng)指導(dǎo)老師與學(xué)生的指導(dǎo)關(guān)系確立以后,通過多次、方式多樣的交流溝通,有利于導(dǎo)師熟悉學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與不足,進(jìn)而有組織地、有針對性地對學(xué)生因材施教,激發(fā)學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢。同時(shí)指導(dǎo)活動與畢業(yè)論文進(jìn)行結(jié)合,可以將畢業(yè)論文工作前移,學(xué)生在第三學(xué)年甚至更早, 就可開始有意識關(guān)注論文寫作、論文選題等。因此,實(shí)行導(dǎo)師制后,對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)由第四學(xué)年集中指導(dǎo)變?yōu)榉侄沃笇?dǎo),在平時(shí)進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱、實(shí)踐調(diào)研、寫作等訓(xùn)練,畢業(yè)論文撰寫就輕車熟路了。
(2)激發(fā)學(xué)生科研意識,提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。高校本科畢業(yè)論文是具有科研性質(zhì)的論文,體現(xiàn)了學(xué)生的科研潛能、創(chuàng)新實(shí)踐能力的高低。在本科生導(dǎo)師制下,針對不同年級學(xué)生,導(dǎo)師可以推薦學(xué)生閱讀具有學(xué)術(shù)權(quán)威的科研專著和論文,鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)講座,組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各級各類學(xué)科專業(yè)競賽、技能大賽,申報(bào)大學(xué)生科研基金項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等。引導(dǎo)學(xué)生去思考、 質(zhì)疑、探究,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維, 從而為畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練。
(3)培養(yǎng)寫作與表達(dá)能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。寫作和表達(dá)能力直接影響畢業(yè)論文的成績,也會直接影響未來就業(yè)、職位晉升與日常生活。在本科生導(dǎo)師制實(shí)施后, 師生之間有了更多溝通的機(jī)會。導(dǎo)師可以合理安排學(xué)生參加論文寫作相關(guān)的活動, 進(jìn)行適度的寫作訓(xùn)練。進(jìn)入高年級后,可結(jié)合所學(xué)專業(yè)課程,增加有關(guān)文獻(xiàn)綜述、調(diào)研報(bào)告和期刊論文的寫作練習(xí),掌握論文寫作規(guī)范。同時(shí),學(xué)生可以在小組了進(jìn)行口頭匯報(bào),鍛煉口頭語言表達(dá)能力,這是畢業(yè)論文寫作和表達(dá)的演練和基礎(chǔ),而且也提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。
4 本科生導(dǎo)師制下實(shí)施工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的措施
4.1 本科生導(dǎo)師制下工商管理類畢業(yè)論文教學(xué)改革的制度及政策保障
學(xué)校及教學(xué)單位對本科導(dǎo)師制教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)給予高度的重視,提供本科導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)的相關(guān)政策及制度保障。例如,2012年10月本校工商管理學(xué)院試行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作管理辦法,其中提出“結(jié)合我院學(xué)科及專業(yè)特點(diǎn),我院學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的成果形式為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽取得的成績、在報(bào)刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章?!边@一新的嘗試,可發(fā)揮學(xué)生的特長,選擇合適畢業(yè)論文形式,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、實(shí)踐創(chuàng)新的熱情和動力。為提高本科畢業(yè)論文教學(xué)模式改革實(shí)施的可行性,同期還試行了工商管理學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作管理辦法實(shí)施細(xì)則,對畢業(yè)論文成果形式、基本規(guī)范和要求、考核認(rèn)定辦法等方面做出了明確規(guī)定。除傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文寫作形式以外,并提出符合相應(yīng)要求的“調(diào)研報(bào)告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽取得的成果、在正式出版刊物上發(fā)表的文章”可申請免于開題。
4.2 本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)改革的運(yùn)行管理措施
在本科生導(dǎo)師制下,畢業(yè)論文教學(xué)改革要想順利進(jìn)行,需要師生的共同協(xié)作。首先,導(dǎo)師的管理涉及學(xué)校人事處、教務(wù)處等職能部門以及導(dǎo)師所在院系。學(xué)校應(yīng)明確指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文教學(xué)任務(wù),根據(jù)專業(yè)要求,確定指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)以及如何考核評價(jià)等基本要求。各教學(xué)單位根據(jù)專業(yè)情況,制定具體的操作規(guī)程與管理措施,加強(qiáng)過程管理。其次,本科畢業(yè)論文教學(xué)改革也需要學(xué)生積極參與及配合。對學(xué)生管理主要涉及教務(wù)處、學(xué)生處和所在院系等相關(guān)職能部門和教學(xué)單位。導(dǎo)師與學(xué)生之間的日常交流需要必要時(shí)間、地點(diǎn)以及方式的規(guī)范,如可以規(guī)定每月面談幾次,或者也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇通過短信、QQ群、電子郵件、微信和飛信等多種方式和學(xué)生交流補(bǔ)充,盡量保證每一個(gè)學(xué)生能得到應(yīng)有的指導(dǎo)。對于學(xué)生在享受被指導(dǎo)權(quán)利的同時(shí)也需要按時(shí)完成導(dǎo)師布置的任務(wù),并積極參加導(dǎo)師組織的各項(xiàng)活動,主動與導(dǎo)師交流,可要求學(xué)生填寫指導(dǎo)記錄進(jìn)行約束。
4.3 完善本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)評價(jià)與激勵機(jī)制
本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)需要一套完善的評價(jià)機(jī)制。管理機(jī)構(gòu)需不斷完善考核機(jī)制,根據(jù)畢業(yè)論文教學(xué)過程,把考核指標(biāo)具體化、定量化,考核結(jié)果應(yīng)當(dāng)記入教師的業(yè)務(wù)檔案,考核業(yè)績與年度績效、崗位聘任、晉職晉級掛鉤。如指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目,并在全國比賽中獲獎,就可以給予導(dǎo)師獎勵;如學(xué)生以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文,或者第一申請人身份申請一項(xiàng)專利,導(dǎo)師都應(yīng)當(dāng)獲得指導(dǎo)獎勵。對學(xué)生參與畢業(yè)論文教學(xué)的評價(jià)也應(yīng)要有一套嚴(yán)格的辦法,圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定期或者不定期的考核。對畢業(yè)論文教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)分折算、評優(yōu)、免開題、畢業(yè)論文替代、推薦就業(yè)等方面給予不同程度的激勵。
5 結(jié)語
經(jīng)過近5年的運(yùn)行,我校本科生導(dǎo)師制逐漸完善,在畢業(yè)論文教學(xué)中也取得了一定的效果。本科生導(dǎo)師制下,對畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行改革,可在不影響整體教學(xué)計(jì)劃的前提下 ,讓學(xué)生早日進(jìn)行畢業(yè)論文方面的準(zhǔn)備,鼓勵參加一定形式的科研 ,參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練,既能達(dá)到畢業(yè)論文教學(xué)要求順利畢業(yè),又有利于學(xué)生專業(yè)意識、科研能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),同時(shí)也提高了學(xué)校的聲望 ,是一項(xiàng)值得探索、嘗試、推廣,促進(jìn)本科生教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科院校;物流管理;創(chuàng)新能力
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是國家教育培養(yǎng)的重要方向,也是我國高等教育的重要環(huán)節(jié)。通過培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神,加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高大學(xué)生創(chuàng)造能力,進(jìn)而提高國家的技術(shù)創(chuàng)新能力和競爭力,加速創(chuàng)新型國家的建設(shè)。近些年,隨著物流領(lǐng)域的迅速發(fā)展壯大,社會對物流人才的需求也急劇增加,一些應(yīng)用型本科院校紛紛開設(shè)物流管理專業(yè),以培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新能力的物流管理人才。然而,目前物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尚未找到理想的途徑和辦法,還沒有探索出一整套行之有效的模式。因此,加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),對于提高教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)行教育改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1 影響物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素
1.1 傳統(tǒng)教育理念與教育體制的束縛
隨著教育思想和教育體制改革的不斷深入,我國應(yīng)用型本科教育得到了迅速地發(fā)展。但是,由于現(xiàn)行教育體制中存在的一些弊端和求穩(wěn)趨同的傳統(tǒng)觀念使得學(xué)生缺少主見和創(chuàng)新意識,對所學(xué)的知識不愿意也不善于進(jìn)行深入思考,逐漸進(jìn)入到一種思維定式中,形成了一種按照標(biāo)準(zhǔn)化思維去分析問題、解決問題的模式。思想越來越趨同,想象力消失,創(chuàng)造力被抹殺。雖然近些年,各高等院校開始重視大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),在相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案中增加了有關(guān)學(xué)生實(shí)踐能力方面的要求,但其依然以課堂教學(xué)為主,過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性,使學(xué)生處于從屬地位,忽視了學(xué)習(xí)的主觀能動性,而實(shí)踐性方面的培訓(xùn)也多以畢業(yè)實(shí)習(xí)的模式進(jìn)行,效果一般,難以培養(yǎng)出應(yīng)用創(chuàng)新型的人才。
1.2 專業(yè)定位不明確,課程設(shè)置不合理
2001 年教育部正式批準(zhǔn)本科增設(shè)物流管理專業(yè),現(xiàn)如今已有百余所高等院校開設(shè)物流管理專業(yè),物流管理教育得到了迅猛發(fā)展,但由于物流管理專業(yè)包含商品流通的各個(gè)領(lǐng)域,其涉及面非常廣泛,致使一些學(xué)校對物流管理學(xué)科的內(nèi)涵和屬性認(rèn)識不夠清楚,無法根據(jù)自身的辦學(xué)條件對整個(gè)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位,進(jìn)而影響了物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性、學(xué)科結(jié)構(gòu)的層次性和創(chuàng)新性。目前,物流管理專業(yè)在課程設(shè)置中往往存在內(nèi)容重復(fù),銜接不當(dāng),選修課過少,實(shí)踐課少且實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)際物流環(huán)節(jié)相脫節(jié),嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的形成與培養(yǎng)。正是由于專業(yè)定位的不明確,導(dǎo)致圍繞培養(yǎng)目標(biāo)制定的物流理論課程設(shè)置不合理、物流教育體系不完善,培養(yǎng)出的物流人才知識面較狹窄,獨(dú)立分析、解決問題的能力較差,進(jìn)而無法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對物流專業(yè)人才的需求。
1.3 教學(xué)手段落后且方法單一
目前,物流管理專業(yè)的教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,理論教學(xué)拘泥于課本知識的傳授,教師通常是照本宣科地在臺上講,學(xué)生在下面記筆記,課堂氣氛死板沉悶,缺少師生的交流和互動。這種灌輸式的教學(xué)方法缺少創(chuàng)造過程的講解和創(chuàng)造思維的引導(dǎo),學(xué)生們只是被動地接受知識,缺少對知識的獨(dú)立思考。致使學(xué)生對所學(xué)的知識一知半懂,產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒,嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
1.4 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)滯后
應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式普遍存在理論培養(yǎng)偏重、實(shí)踐教學(xué)不足的問題。首先,對實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視不足,導(dǎo)致學(xué)生動手能力較差,創(chuàng)新意識淡薄。其次,實(shí)踐形式單一,內(nèi)容陳舊,針對性較差。由于實(shí)踐教學(xué)師資力量的薄弱,致使物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不能有效進(jìn)行,大多采用理論講解或到物流企業(yè)參觀的形式,學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會較少,不能學(xué)以致用,無法發(fā)揮學(xué)生的專長。第三,實(shí)踐基地建設(shè)環(huán)節(jié)薄弱。物流管理專業(yè)的實(shí)踐基地建設(shè)還不完善,學(xué)校在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)會主動尋求企業(yè)的合作,但由于經(jīng)費(fèi)不足,相應(yīng)的規(guī)章制度方面的缺乏,致使實(shí)踐基地的建立和維系缺少穩(wěn)定性、責(zé)任性和可持續(xù)性。第四,實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核評價(jià)體系不完善。監(jiān)督實(shí)踐教學(xué)的過程、評價(jià)實(shí)踐教學(xué)的效果是保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的關(guān)鍵,但多數(shù)學(xué)校的物流管理專業(yè)缺少專門的實(shí)踐教學(xué)考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)以實(shí)踐報(bào)告為準(zhǔn),形式單一,很難全面評價(jià)學(xué)生實(shí)踐活動的效果。
2 提高物理管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑
2.1 樹立創(chuàng)新的教育理念,構(gòu)建科學(xué)的課程體系
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,社會對物流管理人才的要求越來越高,這就要求應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)對于人才培養(yǎng)的觀念要不斷的轉(zhuǎn)變更新,由傳統(tǒng)的填鴨式的繼承性教育思想和應(yīng)試教育制度向著“素質(zhì)教育”和“創(chuàng)新型”的教育觀念轉(zhuǎn)變,進(jìn)而樹立實(shí)踐性與創(chuàng)新性的教育理念,切實(shí)提高物流管理專業(yè)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)在物流專業(yè)目錄的指導(dǎo)下,以物流管理人才培養(yǎng)為目標(biāo),以提高畢業(yè)生就業(yè)率為向?qū)?,從?chuàng)新能力、就業(yè)方向等方面進(jìn)行課程體系科學(xué)構(gòu)建,以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。在課程體系的建設(shè)上,必須著眼于拓寬基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、注重能力,按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則優(yōu)化課程體系,建立完整靈活的人才培養(yǎng)方案,在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置若干課程模塊,包括專業(yè)方向模塊、物流技術(shù)模塊、模擬實(shí)訓(xùn)模塊。學(xué)生可以自由選擇感興趣的課程學(xué)習(xí),既傳授了學(xué)生物流專業(yè)知識又鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.2 改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)手段
在教學(xué)過程中,教師要結(jié)合物流管理專業(yè)的實(shí)踐性,廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的、科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段,對課堂教學(xué)安排進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃铀伎迹麡O聽課變?yōu)榉e極參與,注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)新意識。首先,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、問題式、討論式的教學(xué)方式,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),教師要根據(jù)課程的具體內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法,如理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程要發(fā)揮教師的主體地位,對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;實(shí)踐性較強(qiáng)的課程要突出學(xué)生的主體地位,采用項(xiàng)目式和案例式教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力。其次,教師可以利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、現(xiàn)代生產(chǎn)仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)模擬平臺等先進(jìn)的教學(xué)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式,將枯燥的理論知識以多媒體的形式較直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生在接觸先進(jìn)科學(xué)技術(shù)同時(shí),激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣,有效地解決物流管理專業(yè)的某些課程在課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法實(shí)際操作的困難。
2.3 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和分析問題能力的重要環(huán)節(jié),由于物流管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,因此,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、激發(fā)創(chuàng)新意識的有效途徑。首先,完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。對物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上,還需要通過校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文、校外實(shí)踐等環(huán)節(jié),對學(xué)生進(jìn)行物流管理的模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)。其次,積極組織學(xué)生參加社會實(shí)踐調(diào)查。鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識,結(jié)合當(dāng)前物流領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題參加社會實(shí)踐活動,讓學(xué)生學(xué)會在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路。第三,加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育,強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地。應(yīng)用型本科院??梢酝ㄟ^產(chǎn)學(xué)研合作開展相關(guān)的教學(xué)與實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢資源共享,為學(xué)生參加社會實(shí)踐提供機(jī)會。還可以不定期地聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的公司經(jīng)理、物流部門經(jīng)理、物流培訓(xùn)師等到學(xué)校作專題講座,體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的開放式。同時(shí)還可以聘請物流企業(yè)的管理者和技術(shù)骨干作為學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的導(dǎo)師,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,使學(xué)生更深刻地理解和掌握物流管理的基本理論、方法和技能。
2.4 積極開展學(xué)術(shù)科研和科技創(chuàng)新活動
應(yīng)用型本科院校應(yīng)緊扣創(chuàng)新主題,廣泛開展各種形式的學(xué)術(shù)科研和科技創(chuàng)新活動,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。第一,鼓勵學(xué)生積極參加各種學(xué)術(shù)科研活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與到自己的科研項(xiàng)目中,或者由學(xué)生自擬題目申報(bào)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新性項(xiàng)目,學(xué)校給予一定的費(fèi)用支持。教師要對學(xué)生的科技活動進(jìn)行定期檢查和鑒定,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和責(zé)任心。以學(xué)術(shù)科研為載體,通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動可以最大限度地發(fā)掘?qū)W生們的創(chuàng)造潛力。第二,鼓勵學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新活動,像“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”、“全國大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽”等,不僅可以使學(xué)生在參賽過程中取長補(bǔ)短,發(fā)現(xiàn)自身的不足,還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力。第三,鼓勵學(xué)生進(jìn)行國家職業(yè)資格認(rèn)證,實(shí)現(xiàn)雙證上崗。將“職業(yè)資格證書”培訓(xùn)和“專業(yè)技能認(rèn)證”納入教學(xué)計(jì)劃,通過職業(yè)技能的訓(xùn)練使學(xué)生具有從事物流管理專業(yè)的操作技能,并獲得從事相關(guān)工作的職業(yè)資格技能證書。
2.5 完善考核激勵機(jī)制
在教學(xué)成績考核方面,通過建立綜合考核體系,將考核指標(biāo)全面化,結(jié)合物流專業(yè)課程自身的特點(diǎn)改變單一的書面考試方式,采取靈活的考試形式,落實(shí)過程教學(xué)管理,引入課堂討論、調(diào)查報(bào)告撰寫、小論文等方式考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力,并作為過程教學(xué)管理的考核內(nèi)容加入到總成績中,實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容由“分?jǐn)?shù)考核”向“創(chuàng)新素質(zhì)考核的轉(zhuǎn)變。另一方面,學(xué)校通過采用創(chuàng)新能力及獲取創(chuàng)新學(xué)分的激勵方式,要求學(xué)生進(jìn)行一定范圍的專業(yè)閱讀、一定程度地參與專業(yè)大賽、積極參與創(chuàng)業(yè)活動或科研活動,并給予一定的獎勵和學(xué)分。對于在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)突出的教師實(shí)行專項(xiàng)獎勵,讓他們的創(chuàng)新成果得到社會承認(rèn)和相應(yīng)的回報(bào)。
3 結(jié)束語
物流業(yè)是我國十大支柱產(chǎn)業(yè)之一,隨著物流行業(yè)的迅猛發(fā)展,社會對于物流專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,應(yīng)用型本科院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃,不僅要重視理論知識的傳授,還要注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不斷深化物流專業(yè)的教學(xué)改革,構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式,為我國物流行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、技能型的應(yīng)用人才。
參考文獻(xiàn):
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[3] 孫鵬. 物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J]. 管理科學(xué)文摘,2005(5):45-47.
摘要結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)茶學(xué)專業(yè)在利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生完成畢業(yè)論文過程中的實(shí)際情況,闡述了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理對本科生培養(yǎng)質(zhì)量的重要性,經(jīng)過多年的不斷摸索和總結(jié),提出了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理的相關(guān)措施,旨在為提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量提供建議。
關(guān)鍵詞實(shí)驗(yàn)室管理;高校茶學(xué)專業(yè)本科生;培養(yǎng)質(zhì)量
實(shí)驗(yàn)室是高校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場所,也是學(xué)生完成設(shè)計(jì)性試驗(yàn)、綜合性試驗(yàn)、創(chuàng)新性試驗(yàn)以及畢業(yè)論文的重要場所,在高等教育中發(fā)揮著重要作用[1-4]?,F(xiàn)從華南農(nóng)業(yè)大學(xué)茶學(xué)專業(yè)在利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生完成畢業(yè)論文過程中的實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合筆者多年來在實(shí)驗(yàn)室管理工作中的真實(shí)感受和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),闡述了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理對提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量的重要性,提出了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室管理的相關(guān)措施,旨在為提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量提供建議。
1培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)
通過建立健全規(guī)章制度,如開放實(shí)驗(yàn)室實(shí)行準(zhǔn)入制度、儀器操作登記制度等,一方面可以規(guī)范學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的行為,使其自覺形成愛護(hù)公物的良好習(xí)慣;另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和科學(xué)精神。通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理,為學(xué)生提供整潔舒適優(yōu)雅的環(huán)境,將茶葉審評、茶文化、茶藝培訓(xùn)等實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)結(jié)合,不僅便于學(xué)生把所學(xué)的茶學(xué)知識融會貫通,而且有助于提高學(xué)生的人文情懷和道德修養(yǎng)。經(jīng)過多年的摸索和改進(jìn),華南農(nóng)業(yè)大學(xué)茶學(xué)實(shí)驗(yàn)室形成了一套完整的管理辦法和細(xì)則,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生品德、修養(yǎng)、舉止的培養(yǎng),學(xué)生的道德修養(yǎng)明顯提升,精神風(fēng)貌煥然一新。
2培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識
通常情況下,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要求學(xué)生不僅要以科學(xué)的求知精神、規(guī)范的操作程序、準(zhǔn)確的試驗(yàn)記錄來完成實(shí)
驗(yàn)內(nèi)容,而且通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握。在茶學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理的角度出發(fā),對學(xué)生提出了一系列嚴(yán)格要求,旨在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識,具體體現(xiàn)在:對儀器設(shè)備的使用做到先培訓(xùn)后使用,不僅保障了儀器設(shè)備的有效合理使用,而且避免了其受到損壞或出現(xiàn)故障,影響其他學(xué)生的使用;實(shí)驗(yàn)完成后對化學(xué)試劑、用品等要做到定點(diǎn)定位,擺放整齊;玻璃器具、茶杯等要清洗干凈,科學(xué)放置或置于烘箱干燥;將實(shí)驗(yàn)臺、地面等恢復(fù)整潔,保障實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境整潔、優(yōu)雅、舒適。
3培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)干精神
如今的大學(xué)生很多是獨(dú)生子女,在成長過程中由于父母的過分關(guān)愛甚至溺愛,造成部分學(xué)生缺乏吃苦精神,不屑于做體力或從小處著手。筆者深刻認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生善于從小處著手,從我做起,敢于面對困難而不氣餒,善于創(chuàng)新而不冒進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。因此,針對這一情況,在茶學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范,嚴(yán)格要求并檢查學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生或田間操作的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和實(shí)干精神,以便于培養(yǎng)學(xué)生既能做到仰望星空,具有向往,又能腳踏實(shí)地,成就未來。
4培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要學(xué)生合理分組,相互配合,共同完成,這就要求學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,在實(shí)驗(yàn)用品、儀器使用方面密切配合,筆者認(rèn)為這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完成過程就是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的過程。因此,通過認(rèn)真觀察和及時(shí)檢查,強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和精神的培養(yǎng)。另一方面,實(shí)驗(yàn)室往往擁有大型儀器設(shè)備,充分做到資源共享,提高儀器的使用效率,可以給學(xué)生的教育帶來一種綜合效益,不但可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,而且對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)起到潛移默化的影響。在大型儀器設(shè)備的使用方面,如果操作不當(dāng)出現(xiàn)故障,就會影響其他人使用這些設(shè)備。因此,從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理的角度出發(fā),在強(qiáng)化設(shè)備管理、設(shè)備維護(hù)、維修等服務(wù)的同時(shí),特別注重嚴(yán)格要求,從實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
5培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
對學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室的目的是補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)時(shí)和內(nèi)容的不足,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,使實(shí)驗(yàn)室真正成為學(xué)生的第二課堂和課外科技活動基地。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室開放,為學(xué)生進(jìn)行綜合性試驗(yàn)、創(chuàng)新性試驗(yàn)提供整潔舒適的環(huán)境,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)室開放對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性,因此為了保障開放實(shí)驗(yàn)室的高效運(yùn)行,充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神方面的作用,采取了如下措施:凡是要進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)或研究的學(xué)生,必須首先提出申請,經(jīng)指導(dǎo)教師簽字后方可進(jìn)入;必須經(jīng)過培訓(xùn),了解和掌握相關(guān)設(shè)備后,才能取得進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室的資格;嚴(yán)格遵守開放實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度和管理細(xì)則。經(jīng)過多年不斷摸索和總結(jié),華南農(nóng)業(yè)大學(xué)建立了一套行之有效的管理體系,如茶學(xué)生化實(shí)驗(yàn)室1年開放300 d以上,同時(shí)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行做到了高效有序,在學(xué)生科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。
6參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:旅游管理本科生;綜合考察實(shí)習(xí);科研素質(zhì)培養(yǎng)
一、問題的提出
科研素質(zhì)是旅游管理專業(yè)本科生綜合素質(zhì)中最基本、最重要的素質(zhì)。旅游管理專業(yè)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科,需要學(xué)生具備很強(qiáng)的解決實(shí)際問題、處理突發(fā)事件的能力。雖然我們在教學(xué)中有意識地加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的力度,但我們培養(yǎng)的大學(xué)生還是偏向于知識積累型,創(chuàng)新能力與解決實(shí)際問題的能力仍不能適應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的旅游事業(yè)的需要。特別是旅游管理專業(yè)本科學(xué)生的科研素質(zhì)的培養(yǎng)一直處于邊緣化狀態(tài),沒有引起足夠的重視,這不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
旅游管理專業(yè)的綜合考察實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)不可缺少的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),其本身是非常好的教學(xué)資源,學(xué)生通過綜合考察實(shí)習(xí)能夠獲得大量有助于后期學(xué)習(xí)的知識和經(jīng)驗(yàn),能夠激發(fā)學(xué)生思考的東西也非常豐富,學(xué)得的東西既真實(shí)又具體,是把教材理論知識與行業(yè)實(shí)際結(jié)合的很好機(jī)會[1]。但是,目前我國高校旅游野外實(shí)習(xí)存在的一系列問題,已經(jīng)引起了旅游教育界同仁的重視。馬駿(2005)認(rèn)為考察實(shí)習(xí)教學(xué)方法傳統(tǒng)化,缺乏靈活性和啟發(fā)性[2]。董志文等(2005)以中國海洋大學(xué)旅游管理專業(yè)為例指出:以認(rèn)知性為主,缺少求知性內(nèi)容,實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較缺少細(xì)化目標(biāo),并提出了野外實(shí)習(xí)成績綜合考核指標(biāo)體系[3]。王昕(2007)結(jié)合自己長期指導(dǎo)旅游野外實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)指出目前旅游野外實(shí)習(xí)存在著:目標(biāo)簡單化,任務(wù)缺乏針對性和思考性;實(shí)習(xí)主體游客化,實(shí)習(xí)過程中缺乏主動性;目的地單一化與高檔化,缺乏正確行業(yè)引導(dǎo)性;教師保姆化,學(xué)生缺乏行業(yè)社會體驗(yàn)性等問題[4]。為了充分利用綜合考察實(shí)習(xí)的寶貴教學(xué)資源,使綜合考察實(shí)習(xí)價(jià)值最大化,克服綜合考察實(shí)習(xí)存在的問題,培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力,就必須認(rèn)識到綜合考察實(shí)習(xí)中學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是提高“野外實(shí)習(xí)”質(zhì)量的切入口,更是檢驗(yàn)“野外實(shí)習(xí)”效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。
素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ),經(jīng)過后天訓(xùn)練和環(huán)境的影響在人身上形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)??蒲兴刭|(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中較高層面的綜合性素質(zhì),它是建筑在思想品德素質(zhì)、身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、審美素質(zhì)基礎(chǔ)之上的高層素質(zhì)。培養(yǎng)科研素質(zhì)是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)。具備一定的科研素養(yǎng),是一位合格的本科畢業(yè)生必須具備的素質(zhì)。
關(guān)于怎樣培養(yǎng)旅游管理專業(yè)本科生的科研素質(zhì)一直是旅游教育界關(guān)注的問題。但從公開發(fā)表的文獻(xiàn)來看,就這一問題進(jìn)行系統(tǒng)探討的并不多見。谷冠鵬等從科學(xué)研究過程的角度出發(fā),對旅游管理專業(yè)本科生科研能力的結(jié)構(gòu)問題作了探討[5]。本文從旅游管理專業(yè)本科生綜合考察實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)出發(fā),就旅游專業(yè)本科學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)的相關(guān)問題進(jìn)行探討。
二、旅游管理專業(yè)本科生綜合考察實(shí)習(xí)過程中科研素質(zhì)培養(yǎng)的基本內(nèi)容
旅游專業(yè)綜合考察實(shí)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的最有價(jià)值的教學(xué)環(huán)節(jié),在這一教學(xué)活動中,對旅游管理專業(yè)本科生的科研素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容包括:
(一)科研意識的培養(yǎng)
從心理學(xué)角度講,意識是一種人腦機(jī)能,是高級神經(jīng)系統(tǒng)高度發(fā)展的表現(xiàn),是人的心理對現(xiàn)實(shí)生活的自覺反映??蒲幸庾R通常是指人在科研活動中的心理過程,它能將科學(xué)感知、思維等心理活動提高到“自覺”的程度[6]。對于旅游管理專業(yè)的本科生來說,科研意識就是對旅游管理活動的規(guī)律有意識的追求和探索,是運(yùn)用旅游管理的科學(xué)理論指導(dǎo)旅游活動的自覺,是對本科學(xué)生未來所從事的旅游管理活動的一種清晰而完整的認(rèn)識。它既表現(xiàn)為旅游管理本科學(xué)生對旅游管理環(huán)境的主動適應(yīng),也表現(xiàn)為旅游管理本科學(xué)生對其未來工作環(huán)境的積極影響。在本科生中培養(yǎng)科研意識和初步的科研能力是我們國家人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。這既有助于鞏固和補(bǔ)充課內(nèi)基礎(chǔ)知識,深化專業(yè)知識;又將為本科生日后的學(xué)習(xí)和工作提供有力的支持和幫助,大大縮短了學(xué)生適應(yīng)社會的探索期[7]。
在專業(yè)考察實(shí)習(xí)過程中我們發(fā)現(xiàn):學(xué)生最缺乏的是科研意識,學(xué)生在考察實(shí)習(xí)過程中若不具有一定的科研意識,則會缺乏發(fā)現(xiàn),只能是一個(gè)單純的、普通的“旅游者”。因此,在專業(yè)考察實(shí)習(xí)過程中即需要學(xué)生具有一定的科研意識,又是培養(yǎng)學(xué)生科研意識的最佳教學(xué)時(shí)機(jī)??蒲幸庾R的培養(yǎng)是學(xué)生專業(yè)考察實(shí)習(xí)過程中科研素質(zhì)培養(yǎng)的最基礎(chǔ)的組成部分。
(二)科研態(tài)度的培養(yǎng)
一個(gè)有成就的科研工作者,其成功的要素是正確的科研態(tài)度。對于本科學(xué)生而言,樹立正確的科研態(tài)度,既是其人生階段的好時(shí)機(jī),也將會對其未來人生產(chǎn)生重要的影響。旅游管理專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)考察實(shí)習(xí),一般設(shè)置在大學(xué)二年級的第三學(xué)期,是其大學(xué)階段第一次大型的綜合野外考察實(shí)習(xí),是學(xué)生第一次體驗(yàn)離開教室到旅游目的地學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)方式,他們處于興奮與高度好奇的心里狀態(tài),這正是培養(yǎng)學(xué)生正確的科研態(tài)度的不可多得的良機(jī)。
就旅游管理專業(yè)本科學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)而言,培養(yǎng)其科研態(tài)度的基本內(nèi)容是:“實(shí)事求是,樂于探索,敢于否定,崇尚質(zhì)疑,嚴(yán)肅認(rèn)真,謙虛踏實(shí)”
(三)科研知識的培養(yǎng)
旅游管理專業(yè)本科學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握旅游管理科研基礎(chǔ)知識,是保證學(xué)生在今后的旅游管理活動中,進(jìn)行規(guī)范、有效、科學(xué)的管理的前提和基礎(chǔ),同時(shí),旅游管理科研作為具體的科學(xué)實(shí)踐,有其特定的研究規(guī)范和要求。因此,旅游管理專業(yè)的本科學(xué)生必須掌握旅游管理科研基礎(chǔ)理論和知識。但是,不可否認(rèn)的是,對旅游管理專業(yè)本科學(xué)生掌握科研知識方面,既有教育者意識淡漠,也有困于教學(xué)環(huán)境的影響的問題。綜合野外考察實(shí)習(xí)自然就成為學(xué)生四年難得的獲取旅游管理科研知識的機(jī)會。
(四)科研基本方法的掌握
旅游管理專業(yè)本科學(xué)生要掌握旅游管理科研方法論,運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查分析、實(shí)驗(yàn)研究、個(gè)案分析、行動研究等方法,去思考、解決問題,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律。就旅游管理專業(yè)本科學(xué)生綜合考察實(shí)習(xí)過程而言,學(xué)生起碼應(yīng)該掌握調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法和行動研究法等基本的旅游科學(xué)研究方法。長期的考察實(shí)習(xí)證明,這些旅游科研方法,在考察實(shí)習(xí)過程中,簡便易行,信息量大,真實(shí)性強(qiáng),最有使用價(jià)值,深受學(xué)生歡迎。
(五)科研能力的培養(yǎng)
科研能力,即開展科學(xué)研究活動時(shí),在運(yùn)用科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過程中表現(xiàn)出來本領(lǐng)[8]。具體地說,科研能力包括學(xué)習(xí)、搜集文獻(xiàn)資料、獲取信息;發(fā)現(xiàn)問題,運(yùn)用已知理論知識思考、解決實(shí)際問題;綜合分析、推導(dǎo)、設(shè)計(jì)方案,并動手得出結(jié)論等能力。旅游管理專業(yè)本科學(xué)生綜合考察實(shí)習(xí)科研能力的培養(yǎng),除了在發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、信息處理、文字表達(dá)能力培養(yǎng)外,還必須注重以下科研能力的培養(yǎng):
1、選題論證能力
旅游管理專業(yè)本科學(xué)生綜合考察實(shí)習(xí)時(shí)間長,景點(diǎn)類型多樣,實(shí)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜。論文選題是每個(gè)學(xué)生考察實(shí)
習(xí)前準(zhǔn)備的重要內(nèi)容之一,為了在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,選取有實(shí)際意義的課題開展研究,學(xué)生必須在老師特別是實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下做好選題工作。在具體的實(shí)習(xí)中可以進(jìn)一步確認(rèn)或修正自己的選題。
2、方案設(shè)計(jì)能力
培養(yǎng)學(xué)生在科研研究方案中闡明課題研究的范圍、對象、課題的假設(shè),研究方法的選擇,方案的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。這是課題研究的總體謀劃,必須精心設(shè)計(jì),以保證課題研究的落實(shí)。
3、研究操作能力
學(xué)生在實(shí)習(xí)前必須對自己的選題進(jìn)行文獻(xiàn)查閱,對選題目前研究狀況有一個(gè)清楚的認(rèn)識,在實(shí)習(xí)過程中,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,運(yùn)用科學(xué)研究的方法,獲得研究對象的第一手材料,并對資料進(jìn)行整理,并做好研究前的準(zhǔn)備工作和研究時(shí)的管理工作,從而確保選題研究的質(zhì)量。
4、資料的整理分析和撰寫報(bào)告能力
對于在研究過程中收集到的各種資料、數(shù)據(jù),學(xué)生要勤于分類整理,善于分析,不斷思考,從而使研究結(jié)論真正符合客觀實(shí)際,并根據(jù)研究結(jié)論,完成科研報(bào)告。
三、旅游管理專業(yè)本科生考察實(shí)習(xí)過程中科研素質(zhì)培養(yǎng)的具體措施
(一)管理者必須強(qiáng)化綜合野外考察實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的意識
“教學(xué)是主體,科研是龍頭”更多地是基于學(xué)校與教師層面,幾乎沒有從學(xué)生的角度思考這個(gè)問題,這不利于提升院校的整體水平,不利于培養(yǎng)較高水平的旅游管理人才。當(dāng)前我國旅游業(yè)發(fā)展迅猛,競爭激勵,旅游市場和旅游企業(yè)對旅游人才需求呈現(xiàn)多元化,對學(xué)生的能力素質(zhì)提出了新的要求。旅游院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才,必須深化教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變思想觀念,認(rèn)清本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義,加大科研教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間,強(qiáng)化通過野外實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的科研意識,科研興趣,激發(fā)科研潛能,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。院校管理者要積極為綜合野外考察實(shí)習(xí)的學(xué)生開展科研活動創(chuàng)造有利條件,使學(xué)生通過綜合野外考察實(shí)習(xí)參與學(xué)術(shù)科研活動,學(xué)到在書本和課堂上學(xué)不到的知識,增強(qiáng)創(chuàng)新意識,開闊知識視野,強(qiáng)化能力素質(zhì)。
(二)建立針對學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)的科研管理機(jī)構(gòu)
在學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)科研機(jī)構(gòu)建立上,應(yīng)根據(jù)院校實(shí)際情況,成立學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)的科研活動領(lǐng)導(dǎo)小組,使綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動有序化、規(guī)范化、制度化。領(lǐng)導(dǎo)小組可由主管教學(xué)和科研的副校(院)長任組長,相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)任組員,科研部門具體負(fù)責(zé)管理工作;院(系)成立科研活動指導(dǎo)小組,由科研經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對學(xué)生參加綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動進(jìn)行全方位的跟蹤服務(wù),提供指導(dǎo)、咨詢和幫助。在綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動管理上,應(yīng)結(jié)合院校實(shí)際情況,制定學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)課題申報(bào)、組織管理、指導(dǎo)檢查和實(shí)施獎勵等制度,指導(dǎo)和激勵學(xué)生開展綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動,對學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動和課題研究情況進(jìn)行檢查,通過正規(guī)化、規(guī)范化、科學(xué)化管理,促使學(xué)生嚴(yán)格按照計(jì)劃認(rèn)真開展綜合野外考察實(shí)習(xí)科學(xué)研究,確保綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動有序健康開展。在科研基金設(shè)立上,應(yīng)撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用作學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)科研專項(xiàng)基金,鼓勵學(xué)生通過規(guī)定的程序申報(bào)科研課題并申請基金資助。改變過去綜合野外考察實(shí)習(xí)成果展僅僅是旅游相片、旅游紀(jì)念品等現(xiàn)象,要把學(xué)生基于綜合野外考察實(shí)習(xí)而完成的高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文作為實(shí)習(xí)的重要成果進(jìn)行展示。
(三)完善學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)的科研培養(yǎng)機(jī)制
在綜合野外考察實(shí)習(xí)科研目標(biāo)約束機(jī)制上,應(yīng)構(gòu)建綜合野外考察實(shí)習(xí)科研創(chuàng)新評價(jià)體系,作為旅游管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的組成部分。把學(xué)生根據(jù)綜合野外考察實(shí)習(xí)所撰寫的學(xué)術(shù)論文以較大權(quán)重作為學(xué)生的科研學(xué)分、并將綜合野外考察實(shí)習(xí)科研活動的情況及成績作為評選優(yōu)秀學(xué)生、評定獎學(xué)金、入黨、推薦免試研究生和推薦就業(yè)的重要內(nèi)容之一。在科研指導(dǎo)機(jī)制上,不僅要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)的指導(dǎo)力度,而且要充分發(fā)揮教師對科研活動的指導(dǎo)作用,幫助學(xué)生按照旅游科研特點(diǎn)開展科研工作,傳授自己的研究經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生樹立信心,少走彎路、盡快上路,并將指導(dǎo)科研活動折算為教學(xué)量,記入教師工作量,對成績突出的給予獎勵。
(四)優(yōu)選指導(dǎo)教師,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
學(xué)生綜合野外考察實(shí)習(xí)科研素質(zhì)的培養(yǎng)狀況,某種意義上講,取決于指導(dǎo)老師的素質(zhì)、能力、素養(yǎng)、態(tài)度及其對學(xué)生實(shí)習(xí)的價(jià)值取向。旅游野外考察實(shí)習(xí)的線路長,實(shí)習(xí)旅游目的地品味高,如重慶師范大學(xué)旅游學(xué)院長期以來選擇的線路是九寨溝——黃龍環(huán)線、大理——麗江滇西北線路。在綜合野外考察實(shí)習(xí)中克服學(xué)生“游客化”現(xiàn)象,首先是教師必須率先克服“游客化”的心里與行為,必須克服帶隊(duì)老師就是獲得一次“旅游”的福利機(jī)會,因此“應(yīng)該”人人有份的心里。應(yīng)該選擇有能力指導(dǎo)學(xué)生從驗(yàn)證性實(shí)習(xí)到研究性實(shí)習(xí)的觀念與能力、有不斷發(fā)現(xiàn)旅游問題的能力的老師作為指導(dǎo)老師。
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【關(guān)鍵詞】監(jiān)獄學(xué);監(jiān)獄人民警察;監(jiān)獄制度
監(jiān)獄學(xué),是一門研究監(jiān)獄及其運(yùn)行規(guī)律的學(xué)科。從內(nèi)容上來看,它主要研究監(jiān)獄制度和監(jiān)獄管理人員。其次,是希望通過對其理論的認(rèn)識后,更好地投入到實(shí)踐中去。
監(jiān)獄學(xué)的研究對象就是指監(jiān)獄學(xué)學(xué)科所要研究的內(nèi)容。它主要包括監(jiān)獄設(shè)施、監(jiān)獄人員、監(jiān)獄制度和監(jiān)獄活動等。監(jiān)獄學(xué)體現(xiàn)了刑罰性質(zhì),并在一定程度上體現(xiàn)了社會主義法學(xué)理念。從監(jiān)獄學(xué)目前的研究狀況和未來的發(fā)展前景來看,監(jiān)獄學(xué)應(yīng)當(dāng)是一門以監(jiān)獄學(xué)研究為主的綜合性社會科學(xué)。主要原因有三個(gè):第一,監(jiān)獄學(xué)研究中很重要的一部分內(nèi)容,是圍繞廣義的監(jiān)獄法進(jìn)行的。其次,監(jiān)獄學(xué)的研究內(nèi)容還擴(kuò)展到監(jiān)獄法之外的其他方面,例如還要研究罪犯改造后出獄的具體情況。最后,監(jiān)獄學(xué)的研究具有綜合性的特點(diǎn)。不僅研究的內(nèi)容范圍十分廣泛,還體現(xiàn)在研究的對象和程序上的綜合性。
如今,監(jiān)獄學(xué)的本科教育層次有中央司法警官學(xué)院、山東政法學(xué)院和上海政法學(xué)院。其中,重點(diǎn)介紹一下上海政法學(xué)院的學(xué)習(xí)模式。它主要包括監(jiān)獄專升本、監(jiān)獄學(xué)本科和監(jiān)獄學(xué)社區(qū)矯正方向。監(jiān)獄學(xué)專升本即干警班,是一種加強(qiáng)素質(zhì)訓(xùn)練的模式。作為一名監(jiān)獄人民警察,必須具有順利從事監(jiān)獄工作所必需的身體健康狀態(tài),要經(jīng)得起監(jiān)獄里的勞累工作。因此,平日里鍛煉身體就成了一項(xiàng)重要的任務(wù)。比如要早起進(jìn)行晨訓(xùn),練習(xí)基本功。與其他專業(yè)比較,干警班還有職業(yè)體能課程以及警體課這樣專業(yè)特色的課程。另外,“監(jiān)獄人民警察還需要具備心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及文化素質(zhì)?!倍诖髮W(xué)里,干警班對這幾項(xiàng)素質(zhì)的培訓(xùn)也有很多,例如學(xué)習(xí)犯罪心理學(xué)課程等有專業(yè)性的課程。監(jiān)獄學(xué)本科專業(yè)主要學(xué)習(xí)課程:監(jiān)獄學(xué)基礎(chǔ)理論、獄政管理學(xué)等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié):軍事技能專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。社區(qū)矯正專業(yè)學(xué)習(xí)的主要課程:社區(qū)矯正概論、社區(qū)矯正教育學(xué)、警務(wù)技能訓(xùn)練等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié):軍事技能畢業(yè)論文等。
然而,在專業(yè)學(xué)習(xí)中,也會出現(xiàn)許多問題。由于平日很少到監(jiān)獄場所中去實(shí)踐,因此學(xué)習(xí)的監(jiān)獄學(xué)專業(yè)和現(xiàn)實(shí)狀況有些脫節(jié),無法完全適應(yīng)監(jiān)獄機(jī)制。另外,在學(xué)習(xí)中,一些非專業(yè)的課程可以不用學(xué)習(xí)、甚至是鉆研,例如形勢政策這門課程。當(dāng)然,有些課程也必須加大強(qiáng)度。比如職業(yè)體能課,從而實(shí)質(zhì)上的起到培養(yǎng)身體素質(zhì)的作用。再者,教育學(xué)生的老師可能不夠多方面。在教育實(shí)踐方面時(shí),請有經(jīng)驗(yàn)的監(jiān)獄人員前來指導(dǎo)學(xué)生是很有必要。但同時(shí)另一方面,在專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí),還是應(yīng)該找本專業(yè)的理論專家。由此體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合,并可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門專業(yè)中的多樣化知識。其次,學(xué)生也在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了許多問題。比如,在練身體素質(zhì)時(shí)偷懶,情緒低落,不能認(rèn)真鍛煉體魄,因此很難達(dá)到監(jiān)獄人民警察的身體要求。另外,監(jiān)獄學(xué)的教育機(jī)制不夠健全,沒有達(dá)到最好的程度。缺點(diǎn)相對突出,在于低層次運(yùn)行。因?yàn)榛拥娜ψ犹。杂^念沖擊有限,對外界的交往變化往往充耳不聞,容易被時(shí)代潮流邊緣化。更關(guān)鍵的問題在于,這種體制是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物,在高等教育改革大潮的沖擊下,畢業(yè)生就業(yè)就成了當(dāng)前面對的最大難題。畢業(yè)生畢業(yè)后不一定會被分配到監(jiān)獄里去工作,這也造成了許多專業(yè)人才的流失以及監(jiān)獄干警的缺乏。
出現(xiàn)這些問題的原因有很多,似乎是因?yàn)楸旧聿惶晟疲匀菀桩a(chǎn)生諸多問題。到監(jiān)獄去實(shí)踐的時(shí)間和次數(shù)太少是一個(gè)至關(guān)重要的原因,就像是導(dǎo)致一個(gè)人生病的病源。這樣就無法讓理論在實(shí)踐中得到充分運(yùn)用。其次,理論方面也不成熟。雖然監(jiān)獄學(xué)在歷史已有很久的發(fā)展,然而在理論方面也一直未得到充分的完善。
由于這些原因,造成了監(jiān)獄學(xué)專升本和監(jiān)獄學(xué)本科專業(yè)的不同。其中,監(jiān)獄學(xué)專升本專業(yè)與監(jiān)獄學(xué)本科專業(yè)最大的區(qū)別在于,監(jiān)獄學(xué)專升本學(xué)員已經(jīng)通過了公務(wù)員考試,在大學(xué)里培訓(xùn)結(jié)束之后可以直接進(jìn)入監(jiān)獄機(jī)構(gòu)工作,相當(dāng)于被分配。而監(jiān)獄學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生想要進(jìn)入監(jiān)獄機(jī)構(gòu)工作,還有參加公務(wù)員的考試,以及之后所進(jìn)行的選拔,通過層層篩選,才能夠進(jìn)入監(jiān)獄機(jī)構(gòu)。當(dāng)然,這也從一定程度上反映出我國在監(jiān)獄學(xué)方面的特色實(shí)踐和培訓(xùn)。這也就造成了兩者存在的壓力不同。監(jiān)獄學(xué)專升本專業(yè)的學(xué)生相對而言就不存在那么大的壓力,而對于監(jiān)獄學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生來說,他們不僅要面對這畢業(yè)考試,還要去參加公務(wù)員考試,更需要去面對監(jiān)獄機(jī)制的選拔。
因此,解決這些問題就成了當(dāng)務(wù)之急。在當(dāng)下,燃眉之急的就是加強(qiáng)監(jiān)獄學(xué)專業(yè)與監(jiān)獄機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,要能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合,盡量避免與監(jiān)獄相脫節(jié)。其次,理論體系的完善也是很必要的,對于各種各樣理論知識的學(xué)習(xí),最好圍繞監(jiān)獄學(xué)展開,能夠?yàn)橐院蟮奖O(jiān)獄中工作打下良好的基礎(chǔ)。另外,良好的身體素質(zhì)是監(jiān)獄警察人員需要必備的因素。在身體素質(zhì)方面的要求,應(yīng)該要嚴(yán)格一些。比如說,在招生時(shí),通過體能訓(xùn)練的測試之后才有資格考慮進(jìn)入本專業(yè)。在平時(shí)的身體素質(zhì)訓(xùn)練中,要嚴(yán)格把關(guān),減少偷懶等情況,從而提高本專業(yè)人員的身體素質(zhì)。至于監(jiān)獄學(xué)機(jī)制不夠成熟這一問題,就需要吸納更多這方面的專業(yè)人才來探究本專業(yè),培養(yǎng)更多的專業(yè)人才很重要。專業(yè)人才的培養(yǎng),要求大學(xué)在招生時(shí)側(cè)重有本專業(yè)資質(zhì)的學(xué)生,此外,在培養(yǎng)的過程中,要竭盡全力打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,與本專業(yè)的發(fā)展聯(lián)系起來。監(jiān)獄學(xué)是一門特色專業(yè),培養(yǎng)出的監(jiān)獄人才也就具備特別的素質(zhì)。
在未來很長一段時(shí)間里,監(jiān)獄學(xué)專業(yè)都將成為著重打造的一門特色專業(yè)。并且,它的發(fā)展前景十分廣闊,發(fā)展速度也在不斷加快,在某一時(shí)間段,必然會成為一種趨勢。
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自學(xué)考試時(shí)間
遼寧朝陽2020年上半年理論課考試時(shí)間為4月11日星期六、12日星期日(上午9:00-11:30;下午14:30-17:00),各專業(yè)考試課程和時(shí)間安排詳見(附表四、五)。2020年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時(shí)間由各主考學(xué)校確定,各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程及時(shí)間安排詳見(附表六、七)。
??紝I(yè)和遺留問題處理
(一)停考專業(yè)
1.能源管理(??坪酮?dú)立本科段)專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報(bào)名,2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會計(jì)、會計(jì)(會計(jì)電算化方向)、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程(航海技術(shù)方向)、船舶與海洋工程(輪機(jī)工程方向)、法律、日語、機(jī)械制造及自動化(數(shù)控加工方向)、焊接、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個(gè)??茖I(yè)和電廠熱能動力工程(應(yīng)用本科)、數(shù)控技術(shù)(應(yīng)用本科)、園林(應(yīng)用本科)、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備(應(yīng)用本科)、英語、物流管理、日語、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個(gè)本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報(bào)名,2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術(shù)設(shè)計(jì)(人物形象設(shè)計(jì)方向)1個(gè)專科專業(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程(應(yīng)用本科)、營養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理(礦山方向)、電子信息工程和教育技術(shù)等6個(gè)本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報(bào)名,2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報(bào)名的39個(gè)專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整,仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報(bào)名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè),2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。
(二)停考專業(yè)遺留問題處理
??紝I(yè)停止安排課程考試后,該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式:
1、停考專業(yè)中未合格的課程,可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。
2、??紝I(yè)中,尚有二門以下(含二門)理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的,可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試,取得原專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請畢業(yè),最后辦理畢業(yè)時(shí)間為2021年6月30日。
3、??紝I(yè)中,尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的,可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試,取得專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的合格成績后,按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請畢業(yè)。
開考專業(yè)
??茖I(yè):漢語言文學(xué)、英語、連鎖經(jīng)營管理、汽車檢測與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專業(yè)。
專升本專業(yè):漢語言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會工作、化學(xué)工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個(gè)專業(yè)。
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實(shí)施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單〉的通知》(教職成廳〔2018〕1號)文件精神,我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實(shí)施方案》,從2018年下半年起,開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單》(已下簡稱《專業(yè)清單》)內(nèi)專業(yè),原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的,專業(yè)調(diào)整后全部取消,并停止接納新生報(bào)考,2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對照情況詳見(附表一、二、三)。專業(yè)調(diào)整后,原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃文件已不適用,2018年下半年起停止接納新生報(bào)考“第二學(xué)歷”,不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務(wù)、市場營銷、人力資源管理、金融學(xué)、會計(jì)學(xué)(AB計(jì)劃)和工商管理(AB計(jì)劃)等九個(gè)專業(yè),按照教育部文件要求,計(jì)劃中增加公共政治課“基本原理概論”(課程代碼:03709)。2019年下半年起報(bào)考該九個(gè)專業(yè)的新生,須考“基本原理概論”(課程代碼:03709)。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實(shí)施細(xì)則》(遼招考委字〔2009〕21號)要求的考生,可以申請課程免考。
附表四:遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表(開考專業(yè))(點(diǎn)擊鏈接查看)
附表五:遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表(??紝I(yè))(點(diǎn)擊鏈接查看)