專升本畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：專升本畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：成人高考；專升本；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、成人專升本復(fù)習(xí)班的學(xué)員構(gòu)成

成人專升本入學(xué)考試作為教育中比較特殊的考試，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該注重成人高考及專升本入學(xué)考試數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，隨著越來越多的人進(jìn)入成人專升本高考復(fù)習(xí)班，參加成人專升本入學(xué)考試的學(xué)員構(gòu)成越來越復(fù)雜，首先，按學(xué)習(xí)形式來分，有取得普通大專畢業(yè)證書的高校畢業(yè)學(xué)生，也有90后出生的初中畢業(yè)后報(bào)考五年一貫制大專畢業(yè)的學(xué)生，還有全日制普通高職畢業(yè)的學(xué)生，同時(shí)還有通過自學(xué)考試的大專畢業(yè)生及部分效益好的單位遺留的大專畢業(yè)后還沒有專升本的學(xué)員，其次，學(xué)員的情況也是各不相同，學(xué)員在大專階段所學(xué)的專業(yè)也千差萬別，由于各個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不同，管理方式不同，學(xué)員在校學(xué)習(xí)的態(tài)度不同，畢業(yè)的時(shí)間不同，導(dǎo)致學(xué)員現(xiàn)在實(shí)際文化程度相差較大，最后成人學(xué)員還存在著年齡差距較大等特點(diǎn)，基于學(xué)員構(gòu)成比較復(fù)雜，而數(shù)學(xué)作為成人專升本考試的重要科目之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)這些學(xué)員的基礎(chǔ)情況及特點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員正確應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)考試的技巧和能力。

二、成人專升本考試中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)

成人專升本入學(xué)考試，這是不同于普通全日制高中學(xué)生進(jìn)行的高考，具有不同的考試內(nèi)容和考核方法，因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把握住這一點(diǎn)從而為學(xué)員選取正確的數(shù)學(xué)教材，人民教育出版社和高等教育出版社為此各提供了一套專升本復(fù)習(xí)用書，其中的數(shù)學(xué)教材編纂得較好，首先，這本教材具有綱領(lǐng)性，把每章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容都以提綱挈領(lǐng)的方式明確了，每章節(jié)編寫得條理分明，提綱清晰，這樣做不僅有助于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)，同時(shí)學(xué)員也能夠更加輕松方便的學(xué)習(xí)；其次，教材中減少了數(shù)學(xué)理論部分的推導(dǎo)，使教材更注重了實(shí)際應(yīng)用，突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于培訓(xùn)班里的學(xué)員很多都是已經(jīng)步入社會(huì)，他們往往已經(jīng)不適應(yīng)那些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，但他們擁有很豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此編寫的教材選擇了一些比較接近現(xiàn)實(shí)生活的例子，最后，數(shù)學(xué)教材的每一章節(jié)后都進(jìn)行本章內(nèi)容的小結(jié)，設(shè)置一些與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的習(xí)題，既有助于學(xué)員的系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)員的解題能力，掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí)。

三、成人專升本考試數(shù)學(xué)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師

教師教學(xué)質(zhì)量的好壞決定了學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聲譽(yù)，由于成人專升本復(fù)習(xí)班的學(xué)員往往都具有為了容易進(jìn)入大學(xué)校門而來復(fù)習(xí)班培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)，這就要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有較好的師資力量，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，由于具有很強(qiáng)的專業(yè)性和技巧性，擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)的老師必須具有比較豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好的職業(yè)道德，要熱愛教育工作，熱情為學(xué)員服務(wù)，這也是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須為學(xué)員所做的事情，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該及時(shí)歸納掌握學(xué)員的特點(diǎn)及教學(xué)中所需注意的事項(xiàng)、，有針對(duì)性的對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，例如，鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師到專業(yè)的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行深造，從而提高教師的知識(shí)水平和教學(xué)方法；面向社會(huì)招收有數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教師，由于他們具有很豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠很快的勝任成人專升本考試數(shù)學(xué)教學(xué)這一職位，并且由于他們同樣在社會(huì)中的經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，能夠針對(duì)學(xué)員的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)員學(xué)習(xí)效率。

2.采用合理教學(xué)方法，因人施教、因材施教

由于成人專升本高考復(fù)習(xí)班學(xué)員組成的復(fù)雜性，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)學(xué)校的教學(xué)方法很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，甚至?xí)档蛯W(xué)員們的學(xué)習(xí)效率，因此在對(duì)這些學(xué)員進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)員組成以及數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)采用適合學(xué)員的教學(xué)方法采取因人施教和因材施教的教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)員們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，還能夠使學(xué)員在不自覺中提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

(1)判斷基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)之前對(duì)所有學(xué)員進(jìn)行專甚至高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及時(shí)進(jìn)行一個(gè)測(cè)評(píng)，然后根據(jù)學(xué)員的成績(jī)判定他們的基礎(chǔ)狀況，為不同基礎(chǔ)的學(xué)員制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行分層次教學(xué)，在教學(xué)過程中適當(dāng)補(bǔ)充一些高中的基礎(chǔ)知識(shí)。

(2)循序漸進(jìn)，前面已經(jīng)敘述過，很多學(xué)員都是已經(jīng)步入工作崗位，只接受大專學(xué)歷教學(xué)的人，由于他們的教學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，理解能力也不盡相同，加上平時(shí)工作比較忙，家庭環(huán)境影響等原因，不能專心學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，從而保證較多的學(xué)員能夠接受較好的學(xué)習(xí)。

(3)加強(qiáng)練習(xí)，數(shù)學(xué)歸根到底是一門需要?jiǎng)邮钟?jì)算操作的學(xué)科，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該掌握這一點(diǎn)，不能只給學(xué)員講解知識(shí)點(diǎn)和例題，這樣的后果雖然學(xué)員能夠聽懂，但是卻無法實(shí)際地運(yùn)用進(jìn)行解題，這樣就沒有了教學(xué)效率可言，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)教!講解和學(xué)員練習(xí)相結(jié)合，例如，對(duì)于建筑行業(yè)的學(xué)員，教師就應(yīng)該在教學(xué)過程中加進(jìn)關(guān)于數(shù)學(xué)在建筑行業(yè)中具有運(yùn)用的例子，從而提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)員更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。

(4)重點(diǎn)記憶，高等數(shù)學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)是公式多，特別是求導(dǎo)數(shù)和求積分的公式相當(dāng)多，教師因根據(jù)情況，選擇部分重點(diǎn)的、常用的公式給學(xué)員記憶，要求學(xué)員能背得出，能會(huì)應(yīng)用，另外，教師也應(yīng)注重在平時(shí)的練習(xí)中結(jié)算所需記憶的公式出題讓學(xué)員練習(xí)，以提高學(xué)員記憶公式的熟悉程度。

(5)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，成人專升本高考復(fù)習(xí)班教學(xué)學(xué)期一般比較短，基本會(huì)在半年之內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)在多年的教學(xué)過程中注重對(duì)典型題型的解題思路和技巧的歸納，例如，在考試中一定會(huì)出現(xiàn)的求導(dǎo)、級(jí)數(shù)等常見題型，要給學(xué)員進(jìn)行詳細(xì)的講解，講透要害之處，讓學(xué)員記住其要點(diǎn)和變化方式，另外，積極鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行自我總結(jié)，讓他們?cè)诳偨Y(jié)的過程中得到自我提高，總之，成人專升本人學(xué)考試是給具有大專學(xué)歷的想深造的人員再一次圓大學(xué)夢(mèng)的重要渠道，而成人專升本高考復(fù)習(xí)班則承擔(dān)著完成這些人愿望的重?fù)?dān)，數(shù)學(xué)教學(xué)作為這些教學(xué)科目中的重點(diǎn)之一，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該對(duì)其教學(xué)加大重視力度，積極開展教研活動(dòng)，努力改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，切實(shí)提高復(fù)習(xí)班的教學(xué)效率和學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芳梅.凡事預(yù)則立不預(yù)則廢――淺談成人高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的方法(J).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011(1).

[2]蔡立鋒.成人高考(高起點(diǎn))數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)策略[J].中國(guó)科技信息，2010(20).

第2篇：專升本畢業(yè)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 成人“專升本”教育 問題 途徑

【中圖分類號(hào)】 G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）03-080-2

成人“專升本”教育是成人高等教育的重要組成部分。隨著我國(guó)普通高職教育和成人高等教育的迅速發(fā)展，每年有數(shù)以百萬計(jì)的畢業(yè)生走向社會(huì)，這些學(xué)生經(jīng)過實(shí)際工作的磨練，很多學(xué)生深刻感受到自己知識(shí)和技能的不足，渴望接受更高層次的教育。這就給成人“專升本”教育的發(fā)展帶來了極大的機(jī)遇。伴隨著這樣的形勢(shì)，成人“專升本”教育近幾年發(fā)展迅速，發(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了很多問題，如何合理的解決這些問題成為成人“專升本”教育亟待解決的課題。

一、成人“專升本”教育中存在的問題

（一）課程設(shè)置與教材缺乏針對(duì)性

成人“專升本”教育的課程設(shè)置，基本上照搬了普通高校高年級(jí)階段的一些課程，而且多數(shù)還做了“減法”，極少數(shù)做“加法”，增添一、二門與社會(huì)及市場(chǎng)需求緊密相關(guān)的課程，甚至還有重復(fù)學(xué)生在大專教育階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課程，整體缺乏針對(duì)性。

（二）教師缺乏積極性與主動(dòng)性

成人“專升本”教育的教師，幾乎都由本校相關(guān)專業(yè)的教師兼任，個(gè)別聘自其他兄弟學(xué)校教師，專職從事成人“專升本”教育的教師微乎其微。兼職教師大多數(shù)把教育全日制學(xué)生的一套教學(xué)內(nèi)容照搬到成人“專升本”教育的課堂上，重炒一次“冷飯”。更有部分教師只是其全日制教學(xué)任務(wù)尚未完成，以兼職的形式彌補(bǔ)其工作量。他們的教學(xué)方法，仍以講授為主，而且多為理論教育，既缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段，又缺乏實(shí)際知識(shí)。往往教師在黑板前拼命地講授，下面學(xué)生乏味聽之，有的學(xué)生甚至一走了之。即使有些學(xué)生非常耐心地坐在教室里，學(xué)生與教師二者也沒有互動(dòng)。此外，各個(gè)高校成人教學(xué)點(diǎn)多數(shù)設(shè)在校外，教師往返奔波極為辛苦，而辦學(xué)部門對(duì)兼職教師又無激勵(lì)機(jī)制，因此教師也無多大的積極性，多為“做一天和尚敲一天鐘”的消極狀態(tài)。

（三）學(xué)生的良莠不齊影響到辦學(xué)質(zhì)量

成人“專升本”教育的學(xué)生，入學(xué)前接受的教育背景不完全相同，有的原來所學(xué)的專業(yè)與即將所讀的本科專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)。入學(xué)的目的，有的只是為了取得一張本科畢業(yè)文憑，交給工作單位，可以晉級(jí)加薪。成人“專升本”教育不僅生源復(fù)雜，而且良莠不齊。他們各自的接受能力、理解水準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目的相距甚遠(yuǎn)，這給教師組織教學(xué)帶來很大困難。難免會(huì)出現(xiàn)顧此失彼，有的歡迎，有的不太喜歡，最終影響到辦學(xué)質(zhì)量。

二、成人“專升本”教育中問題產(chǎn)生的原因

（一）辦學(xué)理念不正，偏重經(jīng)濟(jì)效益。

目前高等教育中“教育產(chǎn)業(yè)化”傾向并沒有消除，這在成人教育中表現(xiàn)尤為“明顯”。有些高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充裕，但也有不少高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)拮據(jù)，這類學(xué)校便把目光放到了成人教育上，以成人教育的收益來彌補(bǔ)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足。由此，部分學(xué)校不顧自身辦學(xué)條件是否具備，一味追求學(xué)生人數(shù)，擴(kuò)招增收。有些學(xué)校甚至放松對(duì)學(xué)生的管理，一些曠課嚴(yán)重的學(xué)生本應(yīng)該按規(guī)定除名或勸其退學(xué)，但為了經(jīng)濟(jì)收益，仍然聽之任之；還有的學(xué)校隨意縮短教學(xué)的周時(shí)數(shù)，以減少教學(xué)支出。

（二）學(xué)校注重全日制的教育與管理，忽略或放松對(duì)成人教育的管理

成人“專升本”教育基本上為普通全日制本科學(xué)校所承擔(dān)。這類學(xué)校全日制本科學(xué)生四個(gè)年級(jí)至少四、五千人，多則上萬，甚至萬余。除本科生外，還有碩士生、博士生的培養(yǎng)任務(wù)，教學(xué)與管理任務(wù)繁重。再加上相關(guān)部門每隔一段時(shí)間還要進(jìn)行各方面的嚴(yán)格評(píng)估。評(píng)估的結(jié)果不僅直接影響學(xué)校的聲譽(yù)，還會(huì)帶來生源的麻煩，資金的多寡。

（三）對(duì)成人“專升本”教育的學(xué)生缺乏新的認(rèn)識(shí)，仍然停留在過去的認(rèn)識(shí)水平

現(xiàn)在成人“專升本”教育的學(xué)生與過去相比，可以說已完全不同。過去，特別是上世紀(jì)，我國(guó)普通高校的大專生教育，基本上是由基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育組成。二十一世紀(jì)以來，我國(guó)各個(gè)地方先后興辦許多民辦大專，隨著高等教育的不斷發(fā)展，其中絕大多數(shù)有條件的民辦大專紛紛轉(zhuǎn)軌為民辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。它們雖然仍被定位于大專，但與以往大專截然不同的是它們更側(cè)重于職業(yè)技術(shù)教育。近年成教“專升本”的學(xué)生，基本上都是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)的大專生。但是，舉辦成人“專升本”教育的一些高等學(xué)校未發(fā)現(xiàn)這一新的變化，或者說，已有發(fā)現(xiàn)但并未引起重視，從教育與管理上進(jìn)行改變，卻仍然停留在以往陳舊的認(rèn)識(shí)水平及教學(xué)與管理模式上。

三、成人“專升本”教育改革發(fā)展的途徑

（一）加強(qiáng)對(duì)成人“專升本”教育的管理

各個(gè)高校成人“專升本”教育均為二級(jí)學(xué)院，但所涉及的專業(yè)相當(dāng)龐雜，幾乎涵蓋學(xué)校所有的專業(yè)，這就給教學(xué)管理帶來不少困難。為了做好對(duì)成人教育的管理，學(xué)校應(yīng)配備一名副校長(zhǎng)或校長(zhǎng)助理專職擔(dān)任，涉及專業(yè)較多的或重點(diǎn)專業(yè)的相關(guān)二級(jí)學(xué)院，也應(yīng)配備一名副院長(zhǎng)或院長(zhǎng)助理配合成人教育學(xué)院。只有上下齊心合力，全情投入，成人“專升本”教育才能搞得出色。

（二）做好專科與本科的銜接

成人“專升本”學(xué)生在接受大專教育過程中，除經(jīng)過系統(tǒng)地基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的教育，還接受過職業(yè)教育，動(dòng)手能力較強(qiáng)。入學(xué)前，絕大多學(xué)生又經(jīng)過一定時(shí)日的實(shí)踐磨練，具有一定的實(shí)踐知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們進(jìn)入“專升本”教育學(xué)習(xí)階段，期望在原有的基礎(chǔ)上，不僅在教育層次上有所提高，同時(shí)也希望所學(xué)的知識(shí)具有先進(jìn)性與超前性。

（三）建立專職教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)兼職教師的培訓(xùn)

各個(gè)高校分別舉辦兼職教師的培訓(xùn)，可能因人數(shù)存在困難而難以成班，地方教育部門可以將各高校兼職教師按專業(yè)組班進(jìn)行培訓(xùn)；或者地方教育部門委托某一高校，由其牽頭，將其它院校相關(guān)專業(yè)的學(xué)校兼職教師組織起來每隔一段時(shí)間，進(jìn)行教學(xué)研討，提高兼職教師的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力。有條件的院校，還應(yīng)建立專職教師隊(duì)伍，以穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教育質(zhì)量。

（四）適當(dāng)提高成人“專升本”教育的入學(xué)門檻，嚴(yán)格把好“出門關(guān)”

現(xiàn)在成人“專升本”教育入學(xué)門檻偏低。一般專業(yè)只要政治、外語加上專業(yè)統(tǒng)考課三門課程總分達(dá)到200分左右即被錄取。藝術(shù)類專業(yè)入學(xué)分?jǐn)?shù)更低，政治、外語、藝術(shù)概論三門課程，總分只要150分左右即被錄取。年齡超過標(biāo)準(zhǔn)的還可以加分，實(shí)際錄取分?jǐn)?shù)線還要更低一些。學(xué)生畢業(yè)“出門”要求也不高，幾乎所有學(xué)生屆時(shí)均能拿到本科畢業(yè)文憑。因此，文憑的社會(huì)認(rèn)可度不高，不少企事業(yè)單位，特別是獨(dú)資企業(yè)、合資企業(yè)，對(duì)此并不認(rèn)可。為了提高成人教育“專升本”文憑的含金量，為了讓真正達(dá)到本科水準(zhǔn)的學(xué)生得到社會(huì)認(rèn)可，相關(guān)部門應(yīng)適當(dāng)提高入學(xué)門檻與“出門關(guān)”。

（五）加快高等職業(yè)本科教材建設(shè)，編撰一套高職本科教材

成人“專升本”教育與普通高校本科學(xué)生定位不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同，不應(yīng)用普通高校本科教材來替代高等職業(yè)本科教材。各成人“專升本”教育院校，從費(fèi)用與人力上都無法單獨(dú)編撰一套高職本科教材。因此，教育主管部門應(yīng)組織力量較強(qiáng)的高校與專業(yè)相關(guān)的學(xué)者和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家共同來編撰。選題由重點(diǎn)到一般，由易到難，逐步擴(kuò)大基礎(chǔ)課教材。而專業(yè)課教材應(yīng)與專業(yè)課要求相聯(lián)系，盡可能從實(shí)際出發(fā)，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性與前瞻性，同時(shí)再留一些空間讓學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，一定能編撰出一套系統(tǒng)的，符合成人“專升本”教育特點(diǎn)的教材。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：專升本畢業(yè)總結(jié)范文

白駒過隙，我的開頭還是一如既往地用上這個(gè)詞。快，真的很快，專升本的大學(xué)生活也已接近尾聲。當(dāng)然這兩個(gè)春秋，六百多個(gè)日日夜夜不是一個(gè)快字就可以體現(xiàn)得淋漓盡致的。每天都在成長(zhǎng)，每天都在這樣的小社會(huì)中體味酸甜苦辣。不由得讓我再次感慨，歲月不饒人啊，歲月不饒我!在不斷用心體會(huì)生活和青春不斷溜走的日子里，我成長(zhǎng)了許多，也有了很多新的體會(huì)和領(lǐng)悟，不光是學(xué)習(xí)上的，還有生活上的，不光是感情還有友情和親情。

先談?wù)剬W(xué)習(xí)上的，說實(shí)話以前三年的自認(rèn)為認(rèn)真比起專升本這兩年來說真的算不上認(rèn)真，也許專升本上來我們要補(bǔ)習(xí)的基礎(chǔ)課程太多，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)反而少了。不過基礎(chǔ)課程學(xué)的東西是我的弊病，因?yàn)橐郧笆俏目粕躁P(guān)于力學(xué)關(guān)于物理關(guān)于太多科目都是一個(gè)巨大的感嘆號(hào)和問號(hào)專升本自我鑒定 - 自我鑒定總結(jié)專升本自我鑒定 - 自我鑒定總結(jié)。一個(gè)學(xué)期考十幾門沒有周末的日子也就在熬夜點(diǎn)燈中熬過來了，至少那個(gè)時(shí)候讓我明白了抱著一個(gè)目標(biāo)和一種憧憬豁出去生活是多么幸福的一件事情。

在交院的自己就像離籠的小鳥，像掙脫韁繩的小馬，對(duì)大學(xué)生活既興奮又充滿幻想，那時(shí)的我們盡情揮霍吃遍后街每一家小店，與同學(xué)結(jié)伴而行到處玩耍只為好好珍惜僅有的大學(xué)青春。這兩年在生活上，自理能力不斷加強(qiáng)，少了玩耍，少了稚氣。大三就在各種沒有周末各種作業(yè)和考試的考來考取中結(jié)束了專升本自我鑒定 。大四開始了考研的生活。每天的吃飯圖書館寢室，有時(shí)候在寢室看書可以兩天不出門。不過考研讓我明白了一件事就是在生活中抓重點(diǎn)，除了考研復(fù)習(xí)，其他的事都不算事。后來的一個(gè)學(xué)期考研和實(shí)習(xí)，不停地奔波在三地，每到一個(gè)城市都有不同的任務(wù)要完成，上班，考研，考試和畢業(yè)設(shè)計(jì)。不過在這些匆忙的奔波復(fù)習(xí)考試和不斷地盡自己的努力去一件一件完成的時(shí)候，讓我感受了從來沒有過的成就感和自信，也鍛煉了我抗壓力山大的能力每天都在成長(zhǎng)，每天都是成長(zhǎng)專升本自我鑒定 - 自我鑒定總結(jié)自我評(píng)價(jià)。

大學(xué)生活就要結(jié)束，有些不舍，有些留戀。未來，大家各自奔前程的身影將匆匆漸行漸遠(yuǎn)。讀研，工作，結(jié)婚，生子。未來的未來，希望能用雙手去創(chuàng)造更好的明天。

自我鑒定專升本精選2017年2

我叫xxx,是xx職業(yè)學(xué)院的學(xué)優(yōu)。三年的職高生活，從剛進(jìn)入職高時(shí)的低落和茫然，到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容和坦然。我知道，這必將我人生中的新挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)換了角色。這除了要有較強(qiáng)的適應(yīng)力和樂觀的心態(tài)之外，更重要的是得益于職高三年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)?？v觀我三年高職生活，我的學(xué)習(xí)能力有了進(jìn)一步的提高，自我約束能力也有明顯的增強(qiáng)，生活的自主能力也有了進(jìn)一步提高，并且對(duì)人生觀，價(jià)值觀，世界觀都有了更深的認(rèn)識(shí)。以下是我對(duì)職高的自我鑒定。

我自認(rèn)為無愧于職高三年，在剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，因?yàn)榧磳⒁蔀槁毟呱鄲馈Ｈ欢疫x擇了坦然面對(duì)，因?yàn)槲疑钚?，只要?jīng)過自己努力，不管學(xué)什么都會(huì)有成就。所以我堅(jiān)信，職高生的前途也會(huì)有發(fā)光發(fā)亮一天。在這三年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使我懂得了很多，那時(shí)稚嫩的我，經(jīng)過學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的挫折和坎坷，以至有了現(xiàn)在成熟穩(wěn)重的我。更讓我明白了一個(gè)道理，路是自己走出來的，只有通過自己勇敢地面對(duì)人生中的每一個(gè)驛站，才能體會(huì)到當(dāng)中的酸甜苦辣。

自我入學(xué)以來，一直遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心，堅(jiān)持實(shí)事求事的原則。我思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標(biāo)，注重個(gè)人道德修養(yǎng)，具有良好的生活作風(fēng)，樂于助人，能較好處理人際關(guān)際，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務(wù)。

生活方面，自從來到xx學(xué)院，我的生活充滿了愛，充滿了情。同學(xué)之間的情猶如親情但更勝親情，朋友之間的情猶如手足之情，環(huán)院事我都很是關(guān)心，就這樣我愛上了環(huán)院的每個(gè)人，每件事物。同時(shí)獨(dú)立自主的生活在我的美好的大學(xué)三年中也就這樣成熟了起來，我也就體會(huì)到了大學(xué)獨(dú)立自主的生活是我們進(jìn)入社會(huì)的生活的根本。

學(xué)習(xí)方面，自我進(jìn)環(huán)院的第一天起，我就沒有忘記我來環(huán)院的目的——學(xué)好知識(shí)，學(xué)會(huì)做人。在環(huán)院，我以拿到獎(jiǎng)學(xué)金為短期目標(biāo)連獲學(xué)院丙等獎(jiǎng)學(xué)金兩次;我以學(xué)習(xí)更多知識(shí)為目標(biāo)參加了全國(guó)長(zhǎng)線自考并已過多門。雖然我在有些方面得到了肯定，但我真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值還需要更加努力，讀到到老，學(xué)到老也就成了我最基本的思想。

思想方面，我經(jīng)過班級(jí)的初選，到系審核，再到院的批準(zhǔn)，我成了長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院第九期入積極分子黨培訓(xùn)中的一員，并經(jīng)過學(xué)習(xí)與考核，成績(jī)合格成為了入黨積極分子。我就由一個(gè)對(duì)我們黨了解一點(diǎn)到了解了我們黨的人。

工作方面，工作在學(xué)生會(huì)的日子里，我學(xué)到了從事2017專升本畢業(yè)生自我鑒定2017專升本畢業(yè)生自我鑒定。在協(xié)會(huì)的實(shí)踐中我知道了事業(yè)的偉大和一個(gè)人的付出與成就。在大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中我得到了找工作比較難的啟發(fā)，啟發(fā)我要克服困難勇于直前。

三年里，我在各方面都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，我擁有年輕和知識(shí)。年輕也許意味著欠缺經(jīng)驗(yàn)，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學(xué)識(shí)，在畢業(yè)以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值和追求的目標(biāo)。有百分之百的付出，就一定能得到百分之一的回報(bào)，相信自己一定會(huì)演繹出精彩的一幕! 握著拳頭，對(duì)自己說"加油，加油，再加油!

自我鑒定專升本精選2017年3

職校三年是我人生中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是人生中的一個(gè)重要階段。三年來，我不斷挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，專業(yè)技能和綜合素質(zhì)得到了顯著提高。

三年中我最顯著的變化就是學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活。我從小在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，無憂無慮。進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校后，住宿在學(xué)校，父母不在身邊，做什么事情都要自己動(dòng)手;而且心里感到有些委屈，碰到一些困難的事，必須要自己去面對(duì)，自己去處理，很是煩惱。起初我很不適應(yīng)，曾經(jīng)也為之煩惱過。但人終究還是要依靠自己，總不能在父母的蔭庇下生活一輩子。我下定決心克服依賴思想，逐步改變自己，學(xué)會(huì)了自理生活，學(xué)會(huì)了有計(jì)劃地安排時(shí)間，學(xué)會(huì)了與人相處。住宿的經(jīng)歷鍛煉了我獨(dú)立生活和主動(dòng)適應(yīng)的能力。

還記得剛進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校時(shí)，我曾因沒能考上自己向往的高中而嘆息過，但一個(gè)人的故事使我改變了我的態(tài)度，那就是十大楷模人之一——李斌。他是上海電氣液壓氣動(dòng)有限公司液壓泵廠數(shù)控加工工段的一名數(shù)控機(jī)床調(diào)試工。還是先初略的認(rèn)識(shí)下這位叫李斌的普通工人吧。

技校畢業(yè)生——操作工人——數(shù)控技師——高級(jí)技師——知識(shí)型、專家型工人——中華技能大獎(jiǎng)獲得者——全國(guó)十大技能工匠——全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者——全國(guó)勞動(dòng)楷?！虾煼洞髮W(xué)兼職教授。20多年間獨(dú)立完成技師攻關(guān)項(xiàng)目162項(xiàng)，直接參與新產(chǎn)品研發(fā)55項(xiàng)。這就是李斌成長(zhǎng)的軌跡。

李斌立足崗位、自學(xué)成才的故事，深深地打動(dòng)了我。所謂：“有志者，事竟成”。我開始重新審視自己，以積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。課上認(rèn)真聽講，積極思考;課后獨(dú)立鉆研，及時(shí)總結(jié)。在學(xué)好課堂知識(shí)的同時(shí)，我也密切關(guān)注著專業(yè)的發(fā)展，自學(xué)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的幾門課程。三年來，我不僅掌握了動(dòng)漫設(shè)計(jì)的操作功能，而且還能夠熟練地使用多種應(yīng)用軟件的操作功能。我還參加了省市職業(yè)技能鑒定中心的考試，并獲得計(jì)算機(jī)操作中級(jí)證書。

在校期間，我一直以“一專多能，全面發(fā)展”來要求自己，注重全方位鍛煉自己。三年來，我先后擔(dān)任過班級(jí)紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)。任職期間，對(duì)待工作一絲不茍，遵循校紀(jì)校規(guī)，帶領(lǐng)同學(xué)做好學(xué)習(xí)工作，同時(shí)做好一切分內(nèi)職務(wù)，力爭(zhēng)做好班主任的左右手。

通過這三年的學(xué)習(xí)我懂得了很多，從那天真和無知，經(jīng)過了那人生的坎坷和挫折，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我，使我明白了一個(gè)道理，人生不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有通過自己的努力，走好每一個(gè)驛站，人生才會(huì)美好。

當(dāng)然，三年的職校生活，我也留下了一些遺憾，如文體課的成績(jī)不是很理想。我將會(huì)繼續(xù)努力，全面提升自身素質(zhì)。

職校三年塑造了一個(gè)健康、充滿自信的我。如今，就要踏上大學(xué)校園的生涯了，三年的職校生活為我奠定了踏入大學(xué)校門的基礎(chǔ)，這也是我人生中又一個(gè)嶄新的一頁。面對(duì)現(xiàn)在，我會(huì)努力拼搏;面對(duì)將來，我將期待更多2017專升本畢業(yè)生自我鑒定自我評(píng)價(jià)。我有信心接受任何的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。戰(zhàn)勝一切困難問題，抓住每一個(gè)機(jī)遇，相信自己一定會(huì)創(chuàng)造出燦爛的未來!

自我鑒定專升本精選2017年4

白駒過隙，歲月如梭，我的開頭還是一如既往地用上這個(gè)詞?？?，真的很快，專升本的大學(xué)生活也已接近尾聲。當(dāng)然這兩個(gè)春秋，六百多個(gè)日日夜夜不是一個(gè)快字就可以體現(xiàn)得淋漓盡致的。每天都在成長(zhǎng)，每天都在這樣的小社會(huì)中體味酸甜苦辣。不由得讓我再次感慨，歲月不饒人啊，歲月不饒我!在不斷用心體會(huì)生活和青春不斷溜走的日子里，我成長(zhǎng)了許多，也有了很多新的體會(huì)和領(lǐng)悟，不光是學(xué)習(xí)上的，還有生活上的，不光是感情還有友情和親情。

先談?wù)剬W(xué)習(xí)上的，說實(shí)話以前三年的自認(rèn)為認(rèn)真比起專升本這兩年來說真的算不上認(rèn)真，也許專升本上來我們要補(bǔ)習(xí)的基礎(chǔ)課程太多，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)反而少了。不過基礎(chǔ)課程學(xué)的東西是我的弊病，因?yàn)橐郧笆俏目粕躁P(guān)于力學(xué)關(guān)于物理關(guān)于太多科目都是一個(gè)巨大的感嘆號(hào)和問號(hào)。一個(gè)學(xué)期考十幾門沒有周末的日子也就在熬夜點(diǎn)燈中熬過來了，至少那個(gè)時(shí)候讓我明白了抱著一個(gè)目標(biāo)和一種憧憬豁出去生活是多么幸福的一件事情。

在交院的自己就像離籠的小鳥，像掙脫韁繩的小馬，對(duì)大學(xué)生活既興奮又充滿幻想，那時(shí)的我們盡情揮霍吃遍后街每一家小店，與同學(xué)結(jié)伴而行到處玩耍只為好好珍惜僅有的大學(xué)青春。這兩年在生活上，自理能力不斷加強(qiáng)，少了玩耍，少了稚氣。大三就在各種沒有周末各種作業(yè)和考試的考來考取中結(jié)束了。大四開始了考研的生活。每天的吃飯圖書館寢室，有時(shí)候在寢室看書可以兩天不出門。不過考研讓我明白了一件事就是在生活中抓重點(diǎn)，除了考研復(fù)習(xí)，其他的事都不算事。后來的一個(gè)學(xué)期考研和實(shí)習(xí)，不停地奔波在三地，每到一個(gè)城市都有不同的任務(wù)要完成，上班，考研，考試和畢業(yè)設(shè)計(jì)。不過在這些匆忙的奔波復(fù)習(xí)考試和不斷地盡自己的努力去一件一件完成的時(shí)候，讓我感受了從來沒有過的成就感和自信，也鍛煉了我抗壓力山大的能力。每天都在成長(zhǎng)，每天都是成長(zhǎng)。

大學(xué)生活就要結(jié)束，有些不舍，有些留戀。未來，大家各自奔前程的身影將匆匆漸行漸遠(yuǎn)。讀研，工作，結(jié)婚，生子。未來的未來，希望能用雙手去創(chuàng)造美好的明天。

自我鑒定專升本精選2017年5

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間三年的專升本學(xué)習(xí)即將結(jié)束，

專升本畢業(yè)自我鑒定

。我要再次感謝我的母?！獫?jì)南大學(xué)，給了我這次再學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，回首參加專升本業(yè)余學(xué)習(xí)的這三年，它將是我一生的重要階段，因?yàn)橥ㄟ^再次系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識(shí)，我的專業(yè)技能得到了全面地提高，為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下了堅(jiān)實(shí)的基矗本人主要從思想品德和學(xué)習(xí)情況及專業(yè)技能方面總結(jié)如下：

1: 在思想品德上。本人作為一名教師有著良好的道德修養(yǎng)，更為重要的是，在“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”校訓(xùn)的教導(dǎo)下，我進(jìn)一步端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，并塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點(diǎn)。我將牢記著學(xué)師范學(xué)生的誓詞：學(xué)高為師，身正示范。我決心竭盡全力為祖國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的身心健康奮斗終生。

2、在學(xué)習(xí)上。三年來我不斷地充實(shí)自己挑戰(zhàn)自我為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基矗圓滿地完成了全部課程系統(tǒng)地掌握了英語學(xué)科專業(yè)課程。同時(shí)在不滿足于學(xué)好理論課的同時(shí)也注重于對(duì)各種相關(guān)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在口語和語法課的學(xué)習(xí)中我對(duì)《走遍美國(guó)》、《新編大學(xué)英語語法》等進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握練習(xí)了口語對(duì)話，對(duì)英語語法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)使我在教學(xué)中更得心應(yīng)手。這促使我對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)更加努力。為以后更好地運(yùn)用到的教育教學(xué)工作中去打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)三年的業(yè)余本科自學(xué)經(jīng)歷，使我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。讓我逐漸學(xué)會(huì)了該如何面對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，然后對(duì)其進(jìn)一步深入理解和掌握運(yùn)用，在邊工作邊學(xué)習(xí)中，我合理安排空閑時(shí)間，認(rèn)真研讀教材，然后整理有關(guān)要點(diǎn)、重點(diǎn)做好筆記;最后做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。我想這些學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，將會(huì)使我受益終生。

三年的業(yè)余本科學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上上課時(shí)間并不多。時(shí)間雖短，但本人覺得受益還是很大的。特別是通過學(xué)習(xí)《高級(jí)英語》本人覺得自己的英語水平提升了許多，能更明了的看懂專業(yè)外語期刊，這為以后更快更直接地學(xué)習(xí)最前沿的教育教學(xué)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基矗平時(shí)，本人也會(huì)不由自主地把所學(xué)的理論運(yùn)用到自己的工作實(shí)踐中去，效果都是相當(dāng)不錯(cuò)的。

業(yè)余本科文憑不應(yīng)該是我追求的終點(diǎn)，而是我走向新生活尋求更高發(fā)展的新起點(diǎn)，我將努力向更高的教育教學(xué)知識(shí)高峰繼續(xù)攀登，并以此作為回報(bào)社會(huì)的資本和依據(jù)，為祖國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康做出自己應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任和貢獻(xiàn)!

光陰似箭，一晃*年已悄然而過，在*年的學(xué)習(xí)和生活中，我一直堅(jiān)持明禮誠(chéng)信、愛國(guó)守法、堅(jiān)持實(shí)事求是的思想和作風(fēng)，勇于追求真理，具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感和高度的社會(huì)責(zé)任感。在日常的生活和學(xué)習(xí)中，我能夠做到團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人，可以說：過去的*年，是我逐漸開始從稚嫩走向成熟的*年，*年里，使我經(jīng)歷了各種甘甜和酸楚、歡笑和淚水，在一次又一次的經(jīng)歷中，我慢慢地成長(zhǎng)著……寒窗數(shù)載，在xx-xx“崇文崇雅”校風(fēng)的指導(dǎo)下，在那獨(dú)特的人文氣息的熏陶中，我刻苦努力、自強(qiáng)不息，一直保持著強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)意識(shí)，一方面加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以提高自己的專業(yè)技能，另一方面我也注重個(gè)人多方面的能力培養(yǎng)、豐富閱歷、開闊視野、鍛煉自我，為適應(yīng)當(dāng)今紛繁多變、充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇的社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。

在過去的五年，我通過自己的努力，獲得了以下的專業(yè)證書：

在學(xué)校，我努力學(xué)習(xí)各種知識(shí)技能，并積極參加并組織班級(jí)學(xué)校的各學(xué)生團(tuán)體、及課外活動(dòng)，以此來鍛煉自己、拓寬了視野、陶冶了情操，以下是我五年在學(xué)校里擔(dān)任的職務(wù)：

以上所有的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷在很大的程度上培養(yǎng)了我的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，同時(shí)也使我具有了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和工作上的責(zé)任心，逐步地提升了自己的知識(shí)面和社交經(jīng)驗(yàn)，而這一切的獲得都是與自身的努力和老師的關(guān)心培養(yǎng)所分不開的，五年內(nèi)，我獲得了以下校級(jí)榮譽(yù)證書：

在校期間，我不僅在英語專業(yè)上努力學(xué)習(xí)，還自學(xué)并熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件，其中包括“Flash, Fireworks, Dreamwaver, Glodwave, PowerDirector, SwishMAX…”并將這些特長(zhǎng)在較大的程度上付諸于實(shí)踐，在校期間：我多次協(xié)助老師設(shè)計(jì)制作學(xué)校相關(guān)部門的網(wǎng)站、網(wǎng)頁、多媒體課件及動(dòng)畫影音的編輯，并幫助學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)有效及時(shí)地排除了計(jì)算機(jī)軟硬件的故障。

第4篇：專升本畢業(yè)總結(jié)范文

根據(jù)高職院期中工作檢查通知的要求，現(xiàn)就本學(xué)期開學(xué)以來做的招生及管理工作做如下總結(jié)：

一、完成的主要工作

1、開學(xué)初，和院領(lǐng)導(dǎo)北上大慶、齊齊哈爾等地，檢查各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)管理工作和聯(lián)系新的辦學(xué)點(diǎn)，了解各辦學(xué)點(diǎn)專業(yè)需求情況，為制訂06年的成人招生計(jì)劃做好準(zhǔn)備。

2、4月份，按省招辦的要求，成人高校2005年入學(xué)專升本新生?？飘厴I(yè)證的審驗(yàn)。將05年錄取的專升本新生的?？谱C原件及有效證明材料，收集上來，集中到省里驗(yàn)印。 4、為做好06年的招生計(jì)劃，與哈爾濱學(xué)區(qū)周邊各辦學(xué)點(diǎn)進(jìn)行電話聯(lián)系，爭(zhēng)求需設(shè)專業(yè)。

5、報(bào)審?fù)ㄟ^06年普通高職?？贫ㄏ蛘猩?jì)劃

6、做好哈嵩山學(xué)區(qū)人的日常工作。

二、存在問題

招生宣傳工作力度做的還不夠細(xì)。

三、下一步工作

1、進(jìn)一步加大招生宣傳工作的力度。

2、參加省招辦召開的計(jì)劃工作會(huì)。

3、做好06年普通高職學(xué)生的招生工作。

第5篇：專升本畢業(yè)總結(jié)范文

1、按教學(xué)進(jìn)程，如期完成本月各脫產(chǎn)、業(yè)余班的教學(xué)和考試工作。

2、順利完成400余名成教專升本學(xué)生參加全省學(xué)位英語統(tǒng)考的報(bào)名工作。

3、按時(shí)報(bào)送了xx年成教學(xué)生有關(guān)信息數(shù)據(jù);完成了XX年成教發(fā)文材料的整理裝訂。

4、完成蕪湖市衛(wèi)生局委托舉辦的社區(qū)護(hù)士、全科醫(yī)師崗位培訓(xùn)班的結(jié)束工作，進(jìn)行了理論測(cè)試及相關(guān)材料的收集整理工作。

5、根據(jù)學(xué)校要求，完成了對(duì)老校區(qū)成教脫產(chǎn)學(xué)生的宿舍調(diào)整工作和欠住宿費(fèi)學(xué)生的催繳工作。主動(dòng)協(xié)助后勤處對(duì)老校區(qū)進(jìn)行二次學(xué)生宿舍的安全衛(wèi)生檢查，收效良好。

不足之處：

部分班級(jí)的學(xué)生工作座談會(huì)未來得及在本月完成，安排在下個(gè)月繼續(xù)進(jìn)行。

二、x月份個(gè)人工作計(jì)劃

1、組織完成xx級(jí)臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理及麻醉學(xué)業(yè)余?？瓢嗪蚗X級(jí)臨床醫(yī)學(xué)業(yè)余專升本班的教學(xué)工作。

2、認(rèn)真核對(duì)xx屆春季畢業(yè)生有關(guān)信息，嚴(yán)格審核畢業(yè)生學(xué)籍、成績(jī)及繳費(fèi)情況，確定畢業(yè)生名單。

3、根據(jù)省教育招生考試院有關(guān)要求，布置并認(rèn)真做好2011級(jí)新生的招生錄取工作。

4、做好xx屆春季各班級(jí)畢業(yè)生(含校外教學(xué)點(diǎn))的畢業(yè)考試工作。

5、充分調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性，組織安排一次班主任集體活動(dòng)。

6、繼續(xù)協(xié)助后勤處、物業(yè)管理中心做好學(xué)生宿舍安全衛(wèi)生工作。

第6篇：專升本畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)后期；綜合培訓(xùn)

高職醫(yī)學(xué)專業(yè)一般學(xué)制為3年，通過2年的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與見習(xí)，第3年在醫(yī)院完成臨床實(shí)習(xí)，這種"2+1"的人才培養(yǎng)模式，遵循從理論到實(shí)踐、再由實(shí)踐來驗(yàn)證理論的學(xué)習(xí)規(guī)律，是符合醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)與認(rèn)知的規(guī)律。特別是臨床實(shí)習(xí)，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一個(gè)過渡階段，臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞，將直接影響學(xué)生對(duì)臨床基本技能的掌握程度，與學(xué)生就業(yè)及今后的成長(zhǎng)息息相關(guān)。有鑒于此，我們特別重視學(xué)生臨床實(shí)習(xí)管理，學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校組織專班人員定期實(shí)習(xí)巡回，保障學(xué)生在醫(yī)院正常完成學(xué)習(xí)任務(wù)；實(shí)習(xí)后期返校后，組織專業(yè)教師，繼續(xù)進(jìn)行后期一系列綜合培訓(xùn)學(xué)習(xí)。高職院校的人才培養(yǎng)模式，不僅要求學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)、扎實(shí)的技能，還要有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力，有一定的職業(yè)規(guī)劃和自我創(chuàng)業(yè)能力。由于實(shí)習(xí)后期，學(xué)生已經(jīng)普遍具備一定解決實(shí)際問題的專業(yè)知識(shí)和技能，故后期的綜合培訓(xùn)學(xué)習(xí)，按照"規(guī)范""強(qiáng)化""高效""務(wù)實(shí)"的原則，我們主要圍繞以下幾個(gè)方面開展。

1 臨床與技能綜合能力培訓(xùn)

學(xué)習(xí)地點(diǎn)可以在實(shí)驗(yàn)室，由臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的老師組織，通過真實(shí)的臨床典型病例討論，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，要求學(xué)生結(jié)合自己實(shí)習(xí)的體驗(yàn)，對(duì)病例作出初步診斷、制定治療計(jì)劃；輔導(dǎo)老師在充分聽取學(xué)生們發(fā)言后，作必要點(diǎn)評(píng)，糾正一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)大家互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還可適當(dāng)介紹一些新技術(shù)、新進(jìn)展，拓寬學(xué)生知識(shí)面，開闊學(xué)生視野。

學(xué)習(xí)地點(diǎn)也可以安排在附屬醫(yī)院口腔臨床中心，既有教師示范，也有學(xué)生參與操作，其目的是展示真實(shí)的典型患者治療，通過口腔專業(yè)核心技能的運(yùn)用，了解學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力，對(duì)普遍存在的問題，有針對(duì)性地講解和指導(dǎo)，達(dá)到強(qiáng)化"三基"的目的。

2 開展與口腔執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師技能考試相關(guān)內(nèi)容的強(qiáng)化訓(xùn)練

按照現(xiàn)行的《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》規(guī)定，?？茖哟吾t(yī)學(xué)生畢業(yè)1年后即可報(bào)考執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試，為了讓學(xué)生及時(shí)了解和熟悉資格考試的相關(guān)內(nèi)容和要求，在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束、即將畢業(yè)之際，我們按照口腔執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試大綱，將實(shí)踐技能考試和醫(yī)學(xué)綜合筆試兩部分考試的要點(diǎn)、要求、評(píng)分細(xì)則、復(fù)習(xí)方法等逐一分解，特別是實(shí)踐技能考試的每一站的考試要點(diǎn)、操作規(guī)范、易犯錯(cuò)誤等，逐一講解和示范，并完全按照正式考試的器材、設(shè)備、評(píng)分要求，組織模擬考試，力爭(zhēng)人人過關(guān)。

3 提升學(xué)生發(fā)展空間，開展專升本考前輔導(dǎo)

隨著社會(huì)對(duì)口腔醫(yī)療人才需求層次的提高，為提升學(xué)生發(fā)展空間，滿足學(xué)生專升本的要求，實(shí)習(xí)結(jié)束后，利用學(xué)生相對(duì)集中的時(shí)期，我們會(huì)組織專班開展相應(yīng)科目的考前學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，對(duì)大學(xué)期間的核心課程進(jìn)一步梳理，重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，提高畢業(yè)生專升本的錄取率，為學(xué)生深造與發(fā)展打開一扇大門。

4 開展職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)知識(shí)實(shí)踐教育

針對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)狀況，為緩解學(xué)生就業(yè)焦慮，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)執(zhí)業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合國(guó)家、學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，幫助學(xué)生完善職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛力，達(dá)到學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)共贏的效果。

5 組織專題座談會(huì)，了解教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，以利完善人才培養(yǎng)方案

每屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)返校后，我們都會(huì)組織學(xué)生開展專題座談，回顧近3年的學(xué)習(xí)，以及實(shí)習(xí)過程中遇到的困惑，共同分析本專業(yè)教學(xué)中存在的一些需要改進(jìn)的問題，以利于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，完善人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第7篇：專升本畢業(yè)總結(jié)范文

（一）高職生核心能力內(nèi)涵研究綜述

1974年，德國(guó)梅騰斯首次提出了“核心能力”這個(gè)概念。20世紀(jì)70年代以來，隨著英國(guó)新職業(yè)主義思想的萌芽，英國(guó)各界加大對(duì)核心能力的研究。綜觀國(guó)外學(xué)者或機(jī)構(gòu)對(duì)核心能力的定義，其基本內(nèi)涵是一致的：即指人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，是一種可遷移的從事任何職業(yè)都必不可少的跨行業(yè)的通用性能力，它是個(gè)體適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、崗位變換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等必須具備的能力，具有普遍適用性、廣泛遷移性和持續(xù)性等特點(diǎn)。

1999年，英國(guó)工業(yè)聯(lián)盟、教育與就業(yè)部以及資格與課程署共同認(rèn)可了六種核心技能，即：交流（Communication）、數(shù)字應(yīng)用（Application of Number）、信息技術(shù)（Information Technology）、與人合作（Working with Others）、學(xué)習(xí)和業(yè)績(jī)的自我提高（Improving Own Learning and Performance）以及解決問題的能力。我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)鑒定中心在2007年就專門制定了《職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》（試行），該標(biāo)準(zhǔn)中的核心關(guān)鍵能力共包含了八項(xiàng)內(nèi)容交流表達(dá)、數(shù)字運(yùn)算、革新創(chuàng)新、自我提高、與人合作、解決問題、信息處理、外語應(yīng)用，并對(duì)高職生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的必要性進(jìn)行了論述。

（二）高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的界定

高職生職業(yè)生涯規(guī)劃是指在校高職生對(duì)將來職業(yè)生涯的一種展望，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)需求，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)發(fā)展方向，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排①。科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于高職生在職業(yè)歷程中獲得更好的發(fā)展。

（三）高職生核心能力和職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系分析

高職生核心能力即高職生除了專業(yè)技能以外的能夠運(yùn)用到不同職業(yè)中的通用能力。因此高職生是否具備能夠科學(xué)合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力是包含在高職生核心能力之中的。通過職業(yè)生涯規(guī)劃所培養(yǎng)的高職生的相關(guān)能力則是高職生核心能力要素中的重要部分。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃效果評(píng)價(jià)實(shí)證――以上海工程技術(shù)大學(xué)高職學(xué)院管理系為例

上海工程技術(shù)大學(xué)管理系于2009年首次選取了一個(gè)國(guó)商商務(wù)專業(yè)班級(jí)（共27名學(xué)生）作為試點(diǎn)開展職業(yè)生涯規(guī)劃。從三個(gè)畢業(yè)班級(jí)按照同比例隨機(jī)抽取了65名畢業(yè)生作為調(diào)查樣本，其中回收問卷60份，有效問卷55份，問卷回收率為92.3%。其中參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生有效問卷數(shù)為18份?，F(xiàn)分別就調(diào)查樣本整體狀況和參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生和另外兩個(gè)未參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的班級(jí)畢業(yè)生效果對(duì)比進(jìn)行分析。

（一）樣本整體特征分析

在男女比例分布上，男生20名，占樣本的36.36%，女生35名，占樣本的63.64%。在生源地分布情況上，外地生源畢業(yè)生共30名，占樣本的54.55，上海生25名，占樣本45.45%?？梢?，生源分布外地生占比已過半數(shù)，且省部分布廣泛，生源呈現(xiàn)多樣性。在畢業(yè)生去向分析上，回原籍畢業(yè)生2名，占樣本的3.63%，去其他地區(qū)的畢業(yè)生3名，占樣本的5.45%；留滬畢業(yè)生50名，占樣本的90.91%，其中外地生22名（占留滬畢業(yè)生的44%，占外地生的73.33%）。由此可見，整體來看，尤其是對(duì)外地生來說，留滬是絕大多數(shù)畢業(yè)生的選擇，體現(xiàn)了畢業(yè)生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，善于把握上海國(guó)際化大都市的鍛煉、就業(yè)機(jī)會(huì)的就業(yè)觀念。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)效果評(píng)價(jià)分析

1.職業(yè)生涯規(guī)劃效果分析

現(xiàn)對(duì)參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生18份有效問卷數(shù)進(jìn)行分析。

（1）參加過系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生具體畢業(yè)去向

選擇專升本的畢業(yè)生5名，占樣本的27.78%；選擇就業(yè)、已找到工作的畢業(yè)生7名，占樣本的38.89%；選擇打算就業(yè)、正在尋找工作的畢業(yè)生5名，占樣本的27.78%；選擇出國(guó)的畢業(yè)生1名，占樣本的5.56%。可見，在參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)當(dāng)中，72.23%的同學(xué)（包括專升本、實(shí)際就業(yè)和出國(guó)）已在畢業(yè)之際或者畢業(yè)前實(shí)現(xiàn)了順利就業(yè)，27.78%的同學(xué)已有一定方向、正在積極努力尋找當(dāng)中。

（2）參加過系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生畢業(yè)去向滿意度

5名選擇非常滿意、完全符合自己的設(shè)想，占27.78%；8名選擇滿意、大致符合自己的設(shè)想，占44.44%；4名選擇一般、差強(qiáng)人意，占22.22%；1名選擇不滿意、沒有達(dá)到自己的要求和設(shè)想，占5.56%?？梢?，在參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)當(dāng)中，累計(jì)72.22%對(duì)自己的畢業(yè)去向表示滿意。

（3）參加過系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生短期發(fā)展規(guī)劃明晰度

7名選擇非常清楚，占38.89%；10名大致清楚，55.56%；1名不太清楚，占5.56%。可見，在參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)當(dāng)中，累計(jì)95.44%的同學(xué)清楚自己未來1-3年的職業(yè)生涯規(guī)劃及發(fā)展方向。

（4）參加過系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的階段分布

10名選擇未來1-3年，占55.6%；6名選擇未來3-5年，占33.3%；1名選擇未來10年，5.6%；1名選擇未來10年及以上，占5.6%?？梢姡瑓⒓舆^職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生的規(guī)劃階段半數(shù)處在近期規(guī)劃階段，三分之一左右在中期規(guī)劃階段，有11.2%的畢業(yè)生處于長(zhǎng)期規(guī)劃階段。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃效果對(duì)比分析

現(xiàn)對(duì)未參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生37份有效問卷數(shù)進(jìn)行分析。

（1）未參加過系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生具體畢業(yè)去向

8名選擇專升本，占21.6%；18名選擇就業(yè)、已找到工作，占48.6%；9名選擇打算就業(yè)、正在找工作，占24.3%；1名選擇出國(guó)，占2.7%；1名選擇其他，占2.7%。可見，在未參與職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)中，73%的同學(xué)（包括專升本、實(shí)際就業(yè)和出國(guó)）已在畢業(yè)之際或者畢業(yè)前實(shí)現(xiàn)了順利就業(yè)，24.3%的同學(xué)已有一定方向、正在積極努力尋找當(dāng)中。

（2）未參加過系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生畢業(yè)去向滿意度

5名選擇非常滿意、完全符合自己的設(shè)想，占13.5%；21名選擇滿意、大致符合自己的設(shè)想，占56.8%；11名選擇一般、差強(qiáng)人意，占29.7%。其中，對(duì)自己的畢業(yè)去向感到滿意的累計(jì)占70.3%。

（3）未參加過系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生短期發(fā)展規(guī)劃清晰度

5名選擇了非常清楚，占13.5%；24名選擇了大致清楚，占64.9%；7名選擇了不太清楚，占18.9%；1名選擇了完全不清楚，占2.7%?？梢姡塾?jì)78.4%的畢業(yè)生對(duì)自己未來1-3年的發(fā)展規(guī)劃清楚，而累計(jì)21.6%的畢業(yè)生對(duì)自己未來1-3年的發(fā)展規(guī)劃尚不清楚。

（4）未參加過系職業(yè)生涯規(guī)劃畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的階段分布

14名選擇了未來1-3年，占37.8%；16名選擇未來3-5年，占43.2%；3名選擇未來10年，占8.1%；2名選擇10年及以上，占5.4%；2名選擇沒有規(guī)劃過，占5.4%?？梢?，未參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生處于短期規(guī)劃階段的占37.8%，處于中期規(guī)劃階段的占43.2%，處于長(zhǎng)期規(guī)劃階段的占13.5%，而未曾規(guī)劃的占5.4%。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃效果評(píng)價(jià)相關(guān)結(jié)論

（1）參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生專升本率更高、尋找第一份工作時(shí)更謹(jǐn)慎

在畢業(yè)生的就業(yè)去向方面，就調(diào)查樣本的調(diào)查結(jié)果而言，二者就業(yè)率基本持平，后者甚至較前者高0.77個(gè)百分點(diǎn)。但前者專升本率較后者較高，打算就業(yè)并在積極尋找工作的比例前者較后者較高?？梢?，參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)較沒有參加過的同學(xué)對(duì)自我的規(guī)劃在學(xué)歷方面要求較高，在尋找大學(xué)畢業(yè)第一份工作之際，選擇也更謹(jǐn)慎。

（2）參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)去向的滿意度更高、與自我的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展更吻合

在畢業(yè)去向滿意度方面，總體而言，參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)去向的滿意度相對(duì)較高，高1.92%；尤其在對(duì)工作表示非常滿意的畢業(yè)生中，前者明顯高于后者，高14.28%；而對(duì)工作表示差強(qiáng)人意的畢業(yè)生中，前者較后者低7.48%?？梢?，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)畢業(yè)生是否能夠順利就業(yè)不僅表現(xiàn)在數(shù)量方面（就業(yè)率），更重要的是體現(xiàn)在質(zhì)量方面，如畢業(yè)生對(duì)該去向的滿意度及是否和自己長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與發(fā)展相吻合等，對(duì)畢業(yè)生的發(fā)展質(zhì)量和長(zhǎng)期發(fā)展的所發(fā)揮的作用更大。

（3）參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生對(duì)短期規(guī)劃清晰度更高

在短期規(guī)劃的明晰度方面，參加過職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生對(duì)未來1-3年的發(fā)展規(guī)劃基本清楚，比沒有參加過的畢業(yè)生高17.04%；而對(duì)自己短期規(guī)劃非常清楚的，前者比后者高25.39%，職業(yè)生涯規(guī)劃的效果較明顯。由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃的重要效果之一體現(xiàn)在較好地幫助學(xué)生認(rèn)清自己的近期發(fā)展規(guī)劃，并將畢業(yè)生畢業(yè)之際的去向和未來的發(fā)展很好地聯(lián)結(jié)起來。

（4）參加過系職業(yè)生涯規(guī)劃的畢業(yè)生排除了規(guī)劃盲區(qū)、職業(yè)生涯規(guī)劃更多處于短期規(guī)劃階段

在職業(yè)生涯規(guī)劃的分布階段來看，前者全部調(diào)查對(duì)象都對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行過思考，且相對(duì)集中在短期規(guī)劃和近期規(guī)劃；雖然后者在中長(zhǎng)期規(guī)劃方面后者更加突出，但其規(guī)劃內(nèi)容的質(zhì)量如何尚待進(jìn)一步研究。可見，該系職業(yè)生涯規(guī)劃的效果在于為學(xué)生清掃了對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和思考盲區(qū)，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃更多處于短期規(guī)劃階段，這很可能是由于這些同學(xué)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行的思考更細(xì)致和具體有關(guān)。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃效果評(píng)價(jià)的高職生核心能力要素及培養(yǎng)建議

（一）基于職業(yè)生涯規(guī)劃效果評(píng)價(jià)的高職生核心能力要素

高職生核心能力即高職生除了專業(yè)技能以外的能夠運(yùn)用到不同職業(yè)中的通用能力。因此高職生是否具備能夠科學(xué)合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力是包含在高職生核心能力之中的。而通過以上實(shí)證分析可見，高職生科學(xué)合理規(guī)劃職業(yè)生涯的能力又可以分解為信息搜集和分析能力、自我規(guī)劃和成長(zhǎng)能力、自主決策能力、系統(tǒng)判斷整合能力、目標(biāo)分解能力等。

1.信息搜集和分析能力

信息搜集和分析能力是指面對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展時(shí)面對(duì)外界環(huán)境如就業(yè)政策、就業(yè)信息、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、行業(yè)信息等相關(guān)信息搜集、篩選及加工處理的能力。這種能力讓高職生在職業(yè)生涯中除了自身專業(yè)素養(yǎng)和技能以外，對(duì)職業(yè)環(huán)境有著更敏感和及時(shí)和相對(duì)準(zhǔn)確的判斷，以利于為自己的職業(yè)生涯發(fā)展做出相關(guān)判斷和決策。從實(shí)踐來看，該項(xiàng)能力培養(yǎng)對(duì)于高職生來說并不困難，因?yàn)楦呗毶奶攸c(diǎn)決定了其對(duì)環(huán)境和信息的開放性態(tài)度。

2.自我規(guī)劃和提升能力

自我規(guī)劃和提升能力是指能夠根據(jù)自己的目標(biāo)和對(duì)環(huán)境的分析、判斷，找出二者差距，并能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行發(fā)展規(guī)劃和不斷學(xué)習(xí)、提升進(jìn)行不斷縮小差距，朝自己的目標(biāo)不斷邁進(jìn)的能力。由于高職生相對(duì)于其它高等教育畢業(yè)生來說，在學(xué)歷及理論知識(shí)層面等通知知識(shí)相對(duì)起點(diǎn)較低，而自我控制及管理能力相對(duì)較差，因此該項(xiàng)能力對(duì)于高職生來說尤其重要。

3.自主決策能力

自主決策能力是指高職生面對(duì)選擇時(shí)能夠基于對(duì)自身和環(huán)境的信息判斷，自己能夠合理制定目標(biāo)，正確衡量自身價(jià)值和環(huán)境挑戰(zhàn)，并進(jìn)而做出適合自身發(fā)展的決策的能力。該項(xiàng)能力對(duì)于高職生來說也相當(dāng)重要，高職生與其他層面高等教育的學(xué)生相比而言，其自主性和綜合性發(fā)展相對(duì)較差。因此，對(duì)高職生的培養(yǎng)，其自主決定能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。

4.系統(tǒng)判斷整合能力

系統(tǒng)判斷整合能力是指高職生在選擇時(shí)能將自己的近期選擇和長(zhǎng)期選擇、短期發(fā)展和長(zhǎng)期發(fā)展綜合考慮、系統(tǒng)判斷整合的能力。這種能力能夠讓高職生在職業(yè)生涯發(fā)展中避免只看眼前、斷點(diǎn)發(fā)展、職業(yè)路徑發(fā)展沒有連續(xù)性等現(xiàn)象，使高職生增強(qiáng)發(fā)展的質(zhì)量和自身滿意度，并提升后續(xù)發(fā)展的加速度。

5.目標(biāo)分解能力

由以上實(shí)證分析可見，具有良好職業(yè)生涯規(guī)劃能力的高職生對(duì)自己的短期規(guī)劃大多比較清晰，這說明其目標(biāo)的確定是切合可行并經(jīng)過深思熟慮進(jìn)而落實(shí)分解到可操作層面的。這對(duì)于高職生的自我規(guī)劃和成長(zhǎng)、系統(tǒng)判斷整合能力都起著不可或缺保障作用。

（二）高職生核心能力培養(yǎng)相關(guān)建議

1.高職生核心能力要素構(gòu)成及評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)體系的開發(fā)與建立

高職院校應(yīng)注重對(duì)高職生核心能力要素構(gòu)成及相關(guān)的評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)體系的開發(fā)與建立。明確高職生應(yīng)該具備的核心能力要素的構(gòu)成及內(nèi)涵，并不斷探索直至建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)體系，以便在高職生在入學(xué)之初、培養(yǎng)過程中、培養(yǎng)結(jié)束后對(duì)其核心能力做出相關(guān)判斷并有針對(duì)性地對(duì)高職生進(jìn)行相關(guān)核心能力的培養(yǎng)。

2.高職生核心能力培養(yǎng)應(yīng)逐步納入、融入高職生整體培養(yǎng)計(jì)劃中

高職生核心能力作為高職生除了知識(shí)技能以外的另一項(xiàng)對(duì)自身職業(yè)發(fā)展起決定性能力，各高職院校更重視對(duì)其的培養(yǎng)，應(yīng)將其應(yīng)逐步納入整體培養(yǎng)計(jì)劃中，予以系統(tǒng)化的培養(yǎng)，在制度上、經(jīng)費(fèi)上等予以保證。并在課堂教學(xué)中注意運(yùn)用情景再現(xiàn)、分組討論、社會(huì)調(diào)研、主題匯報(bào)等“體驗(yàn)式”教學(xué)的方式加強(qiáng)高職生核心能力培養(yǎng)。

3.增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、素質(zhì)拓展課程、社會(huì)實(shí)踐等高職生核心能力提升項(xiàng)目、課程和活動(dòng)

高職生核心能力除了在理論學(xué)習(xí)中的開發(fā)獲取，更重要的則是在廣泛的涉獵和活動(dòng)中潛移默化長(zhǎng)期形成的能力。因此，對(duì)于高職生來講，除了專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，其核心能力的培養(yǎng)則更多地要依托于課外的相關(guān)素質(zhì)拓展項(xiàng)目、課程和活動(dòng)。

4.為每個(gè)高職生配置“一攬子”核心能力培養(yǎng)計(jì)劃

在以上核心能力要素評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)體系開發(fā)建立及逐步納入高職生整體培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)之上，可為每個(gè)高職生按照其測(cè)評(píng)的不同結(jié)果及特點(diǎn)配置不同的核心能力提升項(xiàng)目、課程和活動(dòng)，有針對(duì)性地對(duì)高職生核心能力進(jìn)行開發(fā)和培養(yǎng)。

第8篇：專升本畢業(yè)總結(jié)范文

    促使學(xué)生做好相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。這種模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生處在臨床醫(yī)生的位置上,有利于學(xué)生的臨床思維能力和臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。開展以學(xué)生為主體的臨床病例討論,并注意結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試內(nèi)容。通過學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備,再以學(xué)生為主體開展討論,最后教師針對(duì)病例特點(diǎn)及學(xué)生在討論時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié), 以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)臨床病例的認(rèn)識(shí)。這種轉(zhuǎn)換是學(xué)生由被動(dòng)性學(xué)習(xí)向主動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,從機(jī)械性學(xué)習(xí)向思考性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決臨床問題的能力。通過“臨床路徑”提升學(xué)生綜合能力“臨床路徑”是臨床治療的綜合模式,是針對(duì)某一疾病建立的一套標(biāo)準(zhǔn)化治療模式與治療程序,以循證醫(yī)學(xué)證據(jù)和指南為指導(dǎo)來促進(jìn)治療組織和疾病管理的方法,其目的是規(guī)范醫(yī)療行為,提高醫(yī)療質(zhì)量并縮短療程、降低成本[2]。在臨床實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)熟悉和掌握其中的主要內(nèi)容,了解患者入院后應(yīng)采取的主要診療活動(dòng),重點(diǎn)醫(yī)囑(包括長(zhǎng)期醫(yī)囑、臨時(shí)醫(yī)囑)、主要護(hù)理工作及病程記錄等。使學(xué)生主動(dòng)建立臨床動(dòng)態(tài)思維,對(duì)學(xué)生醫(yī)學(xué)實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)保障臨床教學(xué)質(zhì)量甘肅中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院(甘肅省中醫(yī)院)、甘肅中醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院均為三級(jí)甲等中醫(yī)醫(yī)院,共有1500張床位,病源豐富,可以滿足本專業(yè)臨床見習(xí)與實(shí)習(xí)的需求,為培養(yǎng)應(yīng)用型高層次中西醫(yī)臨床人才提供了臨床實(shí)踐的基本保障。目前本專業(yè)還與甘肅省人民醫(yī)院、天水市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院等建立了廣泛的聯(lián)系,成為我院的臨床教學(xué)培訓(xùn)基地,為本專業(yè)的臨床實(shí)踐教學(xué)提供了有效支撐。使學(xué)生快速地把理論知識(shí)與臨床實(shí)踐結(jié)合起來, 有利于提高臨床教學(xué)質(zhì)量和對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。

    2臨床實(shí)踐教學(xué)與臨床思維培養(yǎng)相結(jié)合

    在臨床實(shí)踐教學(xué)過程中,有針對(duì)性的選擇一些具有代表性的典型病例,收集全部臨床資料。通過臨床實(shí)踐的啟發(fā)、引導(dǎo),逐步建立用一種疾病解釋多種臨床表現(xiàn)的一元化疾病原則;用最新的發(fā)病率和疾病譜觀點(diǎn)選擇疾病;先器質(zhì)性疾病,后功能性疾病;優(yōu)先考慮可治性疾病,再考慮不可治疾病等臨床診斷原則[3]。不斷提高臨床思維水平和運(yùn)用臨床思維的能力。臨床實(shí)踐與科研訓(xùn)練相結(jié)合在臨床實(shí)踐過程中積極鼓勵(lì)學(xué)生開展科研實(shí)踐活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維為目標(biāo),讓學(xué)生經(jīng)歷選題、文獻(xiàn)檢索、課題設(shè)計(jì)、如何進(jìn)行課題科學(xué)性、先進(jìn)性和可行性分析、課題具體實(shí)施和總結(jié)等具體科研步驟。臨床實(shí)踐與科研訓(xùn)練相結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效途徑。醫(yī)學(xué)生科研能力的發(fā)展也是一個(gè)積累、逐步提高的過程,因此,提倡醫(yī)學(xué)生早期接觸科研活動(dòng),逐步加強(qiáng)科研實(shí)踐能力[4]。

第9篇：專升本畢業(yè)總結(jié)范文

PBL（Problem-based leaning)是基于建構(gòu)主義理論的一種解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)模式，在解決疑難問題的過程中完成對(duì)知識(shí)的掌握。自1969年美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)創(chuàng)立了PBL 教學(xué)模式以來，經(jīng)過多年的完善和發(fā)展，目前PBL已成為國(guó)際上流行的一種教學(xué)方式[1]，也逐漸成為我國(guó)醫(yī)學(xué)教育模式改革的趨勢(shì)。它與傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式即“以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(Lecture BaseLearing，LBL)”相比，在設(shè)計(jì)理念、實(shí)施方式、評(píng)估體系、實(shí)際效果等方面均有著根本區(qū)別[2]。大量資料表明PBL教學(xué)法能有效的訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，熟練應(yīng)用圖書館及網(wǎng)絡(luò)信息，具備較強(qiáng)的溝通技巧和人際交流能力[3]。除此之外，PBL使學(xué)生更易形成正確的專業(yè)思想和擇業(yè)意識(shí)。典型的PBL教學(xué)模式是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，圍繞每一個(gè)PBL中包含的核心知識(shí)展開主動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)過“提出問題建立假設(shè)自學(xué)解疑論證假設(shè)”的邏輯過程獲取醫(yī)學(xué)知識(shí)[1]，這種以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，體現(xiàn)了以人為本的先進(jìn)教育思想。據(jù)WHO 報(bào)告， 全球目前大約

1 700余所醫(yī)學(xué)院采用PBL模式，而這個(gè)數(shù)字還在不斷增加[4]。近年來在我國(guó)亦有多個(gè)醫(yī)學(xué)院校的教育工作者在解剖教學(xué)中應(yīng)用或借鑒了PBL模式，進(jìn)行了有益的嘗試和探索，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和很好的教學(xué)效果[5，6]。

如何將解剖教學(xué)中的PBL模式應(yīng)用于不同的專業(yè)，是我們一直探討的熱點(diǎn)。PBL模式不應(yīng)該具體化，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)制定不同模式。臨床醫(yī)學(xué)專科起點(diǎn)本科教育(以下簡(jiǎn)稱“專升本”) 是當(dāng)代終身教育和終身學(xué)習(xí)教育理念下繼續(xù)教育的重要方面?！皩Ｉ尽睂W(xué)生有與其他醫(yī)學(xué)生顯著不同的特點(diǎn)，他們?cè)?jīng)受過專科醫(yī)學(xué)教育，具備一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，多數(shù)來自臨床工作一線，并有一定的臨床經(jīng)驗(yàn)。但他們普遍年齡偏大，很多已建立家庭，精力有限，記憶力較差。如何根據(jù)他們的特點(diǎn)制定一套避免重復(fù)、注重提高自主學(xué)習(xí)能力和綜合思維與分析能力的解剖學(xué)教學(xué)方法，是我們多年來在教學(xué)實(shí)踐中思考和探索的問題之一。鑒于專升本學(xué)生自身特點(diǎn)，我們認(rèn)為PBL教學(xué)模式更適合于“專升本”的解剖教學(xué)。而且我校自1995年創(chuàng)建臨床教學(xué)改革班（該項(xiàng)目1998年獲陜西省高校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)）以來，教改班的很多基礎(chǔ)課程的教學(xué)都采取了類似于PBL的教學(xué)法，學(xué)生在有限的時(shí)間有效地學(xué)習(xí)了醫(yī)學(xué)知識(shí)，取得滿意的教學(xué)效果。教改班學(xué)生的基礎(chǔ)課成績(jī)、臨床課成績(jī)、臨床推理思維、批判性思維、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)精神、表達(dá)能力及工作能力均高于普通班學(xué)生。所以我們?cè)谝郧敖谈陌嗟慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，設(shè)想將PBL教學(xué)法引入到臨床專升本的解剖學(xué)教學(xué)過程中，現(xiàn)將初步設(shè)想闡述如下。

1 問題設(shè)置

實(shí)施PBL教學(xué)法的關(guān)鍵是問題的設(shè)置。在實(shí)際運(yùn)用中，教師要在精選教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出問題或代表性的典型病例。這就要求老師投入較大的精力去查閱相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床知識(shí)，提前1周左右向?qū)W生公布問題。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，以解剖學(xué)為基礎(chǔ)，又要聯(lián)系其他基礎(chǔ)知識(shí)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，使它們有機(jī)的結(jié)合起來。既要避免設(shè)計(jì)的問題過于簡(jiǎn)單，又要防止內(nèi)容寬泛或臨床知識(shí)過多而偏離教學(xué)目的。要有一定深廣度，需要學(xué)生認(rèn)真綜合分析，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和查閱有關(guān)的文獻(xiàn)得到解答。這樣學(xué)生在解決問題的過程中自然的學(xué)習(xí)了相關(guān)解剖學(xué)知識(shí)。一個(gè)好問題能夠隨著問題的解決進(jìn)行自然地給學(xué)生提供反饋，讓他們能夠很好地對(duì)知識(shí)、推理和學(xué)習(xí)策略的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)他們的預(yù)測(cè)和判斷，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增加對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

2 分組執(zhí)行

在PBL教學(xué)時(shí)，如果沒有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，PBL式討論是無法進(jìn)行的。因此，要求學(xué)生要以多種方式進(jìn)行大量的主動(dòng)性課前閱讀，為討論做好理論鋪底。這樣可節(jié)約課堂時(shí)間，使課堂討論得以順利進(jìn)行。課前準(zhǔn)備的充分與否是影響PBL教學(xué)效果的直接因素。準(zhǔn)備工作可分組進(jìn)行，學(xué)生可8~10人一組，針對(duì)所提問題相互配合分工，可通過教材、參考書、學(xué)習(xí)軟件、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等收集查閱相關(guān)資料、文獻(xiàn)，帶著問題自學(xué)解剖學(xué)和相關(guān)臨床知識(shí)，為其理論知識(shí)和臨床實(shí)踐相結(jié)合提供了機(jī)會(huì)。通過學(xué)生自行分析和交流討論，既激發(fā)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后各小組對(duì)問題或病例提出初步的解答，寫出發(fā)言提綱，并制作成PPT。在這個(gè)階段學(xué)校要為學(xué)生提供條件，包括開放圖書館、電子閱覽室，開放解剖陳列室，學(xué)生可隨時(shí)到圖書館查資料，到陳列室觀察實(shí)物標(biāo)本。附屬醫(yī)院應(yīng)允許學(xué)生翻閱相關(guān)病歷。如有條件最好能在課后讓學(xué)生接觸臨床的典型病人，或參加臨床醫(yī)生的病例討論。提供給學(xué)生收集資料的機(jī)會(huì)和條件。

3 課堂討論

學(xué)生課前準(zhǔn)備充分后，就可進(jìn)行課堂討論。由各小組推選代表發(fā)言，運(yùn)用自學(xué)過的相關(guān)知識(shí)和以前的臨床經(jīng)驗(yàn)闡述問題的答案。討論為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍， 學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論發(fā)言，對(duì)臨床問題提出多種多樣的分析。尤其是有工作經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，可以將臨床經(jīng)驗(yàn)告訴其他同學(xué)，使基礎(chǔ)知識(shí)和臨床知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)彌補(bǔ)自己原來臨床上的不足，起到很好的促進(jìn)作用。這時(shí)學(xué)生也可提出相關(guān)問題，教師主要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去找解決問題的思路。通過討論和爭(zhēng)論，學(xué)生們?cè)谡业搅苏_的答案的同時(shí)，也加深了對(duì)解剖學(xué)知識(shí)的理解。通過這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)， 學(xué)生們的思維活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題和分析問題、解決問題能力，開拓了創(chuàng)造性思維，而且還能鍛煉學(xué)生的邏輯推理、口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)精神，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、整理和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。從而使學(xué)生綜合能力得到全面的提高。

4 總結(jié)和提高

討論結(jié)束后，在課堂上挑選其中一組為代表陳述問題，大家交換書面答案。教師主要是概括性地歸納總結(jié)所討論問題的要點(diǎn)，對(duì)一些共同性的疑難問題進(jìn)行詳盡講解，同時(shí)對(duì)各組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。將討論的問題和解剖學(xué)基本理論進(jìn)行聯(lián)系，復(fù)習(xí)相關(guān)的解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于一些容易理解的或?qū)W生已掌握的內(nèi)容不占用課堂時(shí)間。還能以臨床問題為引導(dǎo)，介紹給學(xué)生一些本學(xué)科的新進(jìn)展、新動(dòng)態(tài)，以及臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大和加深學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。另外，應(yīng)充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，對(duì)討論中表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師應(yīng)給予充分的肯定，應(yīng)作為學(xué)生實(shí)際能力考評(píng)的一部分。期末考試試題應(yīng)適當(dāng)加入臨床應(yīng)用內(nèi)容，對(duì)臨床病例進(jìn)行分析，并提出解剖學(xué)理論的依據(jù)，這對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力起到積極的促進(jìn)作用。

我們的這一設(shè)想是在經(jīng)典的PBL教學(xué)模式上進(jìn)行一定的改革，結(jié)合專升本學(xué)生的特點(diǎn)，利用有限的課堂時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的最大能動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上有效的掌握解剖學(xué)和其他基礎(chǔ)知識(shí)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，并在一定程度上避免了不必要的重復(fù)，同時(shí)也提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)施中還面臨一些問題：首先，教師自身知識(shí)體系需要強(qiáng)化。PBL教學(xué)模式，需要教師自身具有扎實(shí)的解剖學(xué)知識(shí)，還要有相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)及臨床知識(shí)。所以教師不僅要不斷提高自身綜合素質(zhì)，還要加強(qiáng)和其它專業(yè)教師的聯(lián)系和合作，拓寬知識(shí)面，這樣才能滿足PBL 教學(xué)的需要。其次，需要學(xué)校的支持（包括科研經(jīng)費(fèi)、提供圖書、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)驗(yàn)室、小教室及臨床醫(yī)院的配合等）。再次，要解決學(xué)生自身問題。多年以來我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育以傳統(tǒng)的LBL模式為主，知識(shí)傳授過程相當(dāng)于“灌輸” ，一部分人已經(jīng)形成了“等現(xiàn)成知識(shí)”的習(xí)慣。但是PBL教學(xué)法需要學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變需要一個(gè)耐心地引導(dǎo)過程。

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