專升本輔導(dǎo)員工作計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：專升本輔導(dǎo)員工作計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 班主任工作 工作方法
近些年，由于高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，加上生源競(jìng)爭(zhēng)及部分省或地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育的招生政策的影響，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)逐年降低，高職學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，整體生源質(zhì)量逐年下降。
一、現(xiàn)階段高職院校學(xué)生的特點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)目的不夠具體和清晰。高職學(xué)生中有四成左右想通過(guò)學(xué)習(xí)獲得較強(qiáng)的專業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。有四分之一左右是為了拿畢業(yè)證和技能證。還有一部分想專升本，提升學(xué)歷，實(shí)現(xiàn)更遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。剩下一小撮學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目的，渾渾噩噩，處于做一天和尚撞一天鐘的混日子狀態(tài)。
2.普遍存在學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)方法欠缺問(wèn)題。高職院校學(xué)生在中學(xué)和高中階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，面對(duì)學(xué)習(xí)感覺(jué)力不從心。他們大部分學(xué)習(xí)不具有計(jì)劃性，不考慮各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，被動(dòng)上課。課后作業(yè)經(jīng)常是抄襲班里幾個(gè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，基本上不涉及預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的簡(jiǎn)單而基本的過(guò)程。由于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性不夠，學(xué)生幾乎不提問(wèn)題，對(duì)不懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容難以表達(dá)哪里不懂，為什么不懂。
3.自律意識(shí)較差，自我管理能力有待增強(qiáng)。具體表現(xiàn)是經(jīng)常逃課，上課玩手機(jī)、睡覺(jué)。生活中經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事與同學(xué)發(fā)生摩擦而大打出手，甚至是打群架。晚上用電腦、手機(jī)上網(wǎng)到深夜，第二天早晨睡懶覺(jué)，不能按時(shí)起床上早操、上課，形成惡性循環(huán)。“90后”的基本上都是在家長(zhǎng)的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)的，在家里基本上沒(méi)干過(guò)家務(wù)活，到了學(xué)校也不能整理好自己的物品，不能按要求打掃宿舍衛(wèi)生，給學(xué)校常規(guī)管理加大難度。
4.內(nèi)心情感豐富、敏感而脆弱，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。在各類高校的擴(kuò)招環(huán)境下，高職院校為爭(zhēng)取生源，錄取分?jǐn)?shù)一降再降，社會(huì)上對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)可度和評(píng)價(jià)越來(lái)越低。加之社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)、綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力方面的要求越來(lái)越高，學(xué)生進(jìn)入高職院校后，遠(yuǎn)離家人和朋友，面對(duì)理想中的大學(xué)和現(xiàn)實(shí)的差距，就業(yè)現(xiàn)狀與自身能力的偏差，往往迷茫、失落，沮喪，極易產(chǎn)生自卑、焦慮心理，從而引發(fā)各種各樣的心理問(wèn)題。
5.功利思想盛行，浮躁行為增多。面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)難的壓力，高職大學(xué)生在校的所有行為都以是否對(duì)今后找工作有益為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)班干部、入學(xué)生會(huì)、入黨、參加校園活動(dòng)甚至是與學(xué)生交往都帶有明顯的功利目的，一些學(xué)生還把社會(huì)上的請(qǐng)客送禮等不良風(fēng)氣帶到校園中。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，他們對(duì)基礎(chǔ)課和理論課沒(méi)有興趣，更關(guān)注實(shí)訓(xùn)課和技能課，普遍認(rèn)為凡是與將來(lái)就業(yè)沒(méi)有直接關(guān)系的課程都是沒(méi)用的，只關(guān)心眼前就業(yè)，不關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
二、高職院校班主任的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象與對(duì)策
1.經(jīng)常違紀(jì)學(xué)生。他們由于父母的教養(yǎng)方式不當(dāng)或家庭關(guān)系不和諧等原因，沒(méi)有歸屬感，缺少愛(ài)的體驗(yàn)。他們需要通過(guò)不斷違紀(jì)獲得老師和家長(zhǎng)的持續(xù)關(guān)注，從而體驗(yàn)到自身的存在感。對(duì)這部分學(xué)生，應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)與肯定，多與家長(zhǎng)進(jìn)行良性溝通，在溝通中引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，改善家庭成員間的關(guān)系。經(jīng)常與學(xué)生真誠(chéng)談心，獲得學(xué)生的信任，促使他們認(rèn)識(shí)到自己行為的偏差，產(chǎn)生改變的內(nèi)在需求。
2.學(xué)習(xí)困難學(xué)生。他們?cè)谶^(guò)去的學(xué)習(xí)生涯中，很少有成功與滿足的體驗(yàn)，但有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，面對(duì)父母的期望與就業(yè)的壓力無(wú)所適從，常采取逃課、睡覺(jué)、打游戲等逃避態(tài)度面對(duì)現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心卻充滿焦慮。對(duì)這部分學(xué)生，應(yīng)該給予充分理解，教給他們實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，幫助他們找到學(xué)習(xí)上的興趣點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，必要時(shí)可以讓學(xué)生放棄一部分特別不擅長(zhǎng)的科目，重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等動(dòng)手能力培養(yǎng)的課程上，讓學(xué)生找回學(xué)習(xí)自信。
3.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。他們?cè)谂c經(jīng)濟(jì)條件較好的同學(xué)交往過(guò)程中，通過(guò)不斷攀比，產(chǎn)生自卑和怨恨情緒，心理常常處于不平衡狀態(tài)。對(duì)待這部分學(xué)生，輔導(dǎo)員和班主任要幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，理性看待自己的經(jīng)濟(jì)狀況。同時(shí)，努力使貧困學(xué)生補(bǔ)助和各類獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金公平、公正、公開(kāi)地落實(shí)到位，讓這部分學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上有努力的目標(biāo)和方向。
4.人際交往困難學(xué)生。部分學(xué)生由于性格、家庭環(huán)境等原因，缺乏與人溝通的主動(dòng)性，做事常常以自我為中心，不考慮他人的感受，受到同學(xué)的排擠與冷落，內(nèi)心孤獨(dú)寂寞，充滿不被人理解的苦悶。班主任應(yīng)給予他們更多表達(dá)內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)，加深了解。還要讓他們明白人際交往的重要性，讓他們學(xué)會(huì)換位思考，掌握一定的溝通方法，慢慢改善人際關(guān)系。
三、高職院校班主任工作方法與思路
1.加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育和法律意識(shí)的培養(yǎng)。高職學(xué)生已經(jīng)是年滿18周歲的、在國(guó)家法律制度規(guī)定下具有完全民事行為能力的成年公民。雖然他們?cè)谶^(guò)去十幾年的學(xué)習(xí)中，不斷接受各級(jí)學(xué)校老師的思想政治教育，但是收效甚微。因此，對(duì)高職學(xué)生的思想政治教育不能采取“填鴨式”的知識(shí)灌輸方式，更不能是簡(jiǎn)單的道理說(shuō)教，而要采取豐富多彩的形式和手段，通過(guò)豐富多彩的校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，陶冶他們的情感，鍛煉他們的意志，使他們形成正確的信念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高識(shí)別善惡美丑的能力，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。積極引導(dǎo)他們遵守社會(huì)公德，遵守社會(huì)主義法律法規(guī)，糾正社會(huì)不良之風(fēng)，弘揚(yáng)正氣，釋放正能量。
2.加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生管理中的積極作用。學(xué)生干部來(lái)源于學(xué)生，他們更了解學(xué)生的心理和思想動(dòng)態(tài)，為班主任提供班級(jí)管理所需的第一手資料。在班干部的選拔過(guò)程中，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的民意和候選學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，選拔的學(xué)生干部應(yīng)該具有責(zé)任感和正義感，能對(duì)自己嚴(yán)格要求，以身作則。對(duì)學(xué)生干部既要鼓勵(lì)他們放手工作，又要提醒他們注意工作方法。要定期對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們制定工作計(jì)劃和實(shí)施細(xì)則，檢查工作落實(shí)情況并提出改進(jìn)意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生干部工作中暴露出來(lái)的不足，不能一味地批評(píng)指責(zé)，打擊學(xué)生干部工作的積極性和自覺(jué)性，使他們產(chǎn)生抵觸情緒。
3.定期召開(kāi)班會(huì)，經(jīng)常到教室、學(xué)生宿舍與學(xué)生近距離接觸。高職學(xué)生由于在初高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不突出或在校表現(xiàn)不好，受到老師的關(guān)注不是過(guò)少就是過(guò)多，對(duì)老師有隔閡與警惕心理，對(duì)老師的信任度偏低。班主任必須先深入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中，雙方增進(jìn)了解，給予學(xué)生充分的理解與尊重，才能獲得學(xué)生的信任，進(jìn)而更好地開(kāi)展教育和管理工作。在與學(xué)生的交往過(guò)程中，班主任要保持真誠(chéng)、包容的心態(tài)，言語(yǔ)不傷害學(xué)生的自尊心。對(duì)于多次教育無(wú)效的學(xué)生，要付出更多的耐心和毅力，不輕言放棄。在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，既要堅(jiān)持學(xué)校的規(guī)章制度又要考慮學(xué)生的情感，既以理服人又以情感人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)。
4.關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)存在心理問(wèn)題的學(xué)生到學(xué)校心理輔導(dǎo)中心尋求幫助。近幾年，高職學(xué)生的心理問(wèn)題受到越來(lái)越多的重視，高職院校都開(kāi)設(shè)了心理健康的課程，學(xué)校也設(shè)立了專門的心理輔導(dǎo)或咨詢機(jī)構(gòu)，但是學(xué)生對(duì)自身存在的一些心理問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠，有的認(rèn)為自己的心事向他人難以啟齒，出了問(wèn)題很少主動(dòng)尋求專業(yè)老師的幫助。高職院校班主任需要在平時(shí)與學(xué)生和學(xué)生干部的溝通過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，防微杜漸。高職學(xué)生中談戀愛(ài)的學(xué)生比例較高，戀愛(ài)問(wèn)題是高職學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題之一。他們更多地通過(guò)戀愛(ài)獲得情感寄托，重視戀愛(ài)的情感體驗(yàn)，忽視戀愛(ài)的結(jié)果與責(zé)任。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)幫助他們樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，處理好戀愛(ài)與學(xué)業(yè)的關(guān)系，對(duì)于失戀的學(xué)生要給予耐心引導(dǎo)，教給他們自我調(diào)適的方法，使他們順利走出心理低潮，更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：