財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：事業(yè)單位；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；內(nèi)部控制；內(nèi)部審計(jì)；要點(diǎn)

中圖分類號(hào)：F230 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）015-000-02

引言

隨著現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的事業(yè)單位的財(cái)務(wù)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)也越來越高，在這種情況下應(yīng)該盡快加強(qiáng)事業(yè)單位內(nèi)部的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)控制的工作，保證單位財(cái)務(wù)資金的安全，在我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的長(zhǎng)期保證下，我國(guó)多數(shù)事業(yè)單位對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的控制工作不夠敏感，在工作期間仍舊存在許多問題。所以不需要及時(shí)地采取針對(duì)性措施，以防止財(cái)務(wù)資金被挪用或者浪費(fèi)，只有保證資金的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和使用才能夠保證事業(yè)單位的有效運(yùn)行，才能發(fā)揮事業(yè)單位原有的功能價(jià)值。

一、事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理內(nèi)部控制的現(xiàn)狀

1.單位內(nèi)部控制制度不夠健全

在事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理過程中，會(huì)計(jì)的主要職能之一就是監(jiān)督，并且此項(xiàng)職能會(huì)適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)在整個(gè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的過程當(dāng)中。但是在進(jìn)行實(shí)際操作的過程當(dāng)中，大都數(shù)的財(cái)務(wù)人員不能夠?qū)ΡO(jiān)督這項(xiàng)工作保持正確的認(rèn)知度，也不能將服務(wù)和監(jiān)管兩者之間的關(guān)系妥當(dāng)處理好。財(cái)務(wù)內(nèi)控意識(shí)比較薄弱是一些事業(yè)性單位的通病，一些單位在思想建設(shè)上對(duì)單位的內(nèi)部控制重要性以及必要性認(rèn)識(shí)不完善，認(rèn)為單位會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，所以抱著無所謂的態(tài)度，覺得只要將賬冊(cè)登記好就行，從而忽視了財(cái)務(wù)工作者的管理能力，這一通病已經(jīng)習(xí)慣性的被忽視，導(dǎo)致單位內(nèi)部管理制度不健全。

2.會(huì)計(jì)的工作基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)較為薄弱

在事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理的工作中，財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作能力不強(qiáng)，會(huì)計(jì)的機(jī)構(gòu)設(shè)置不夠健全，會(huì)計(jì)人員的基礎(chǔ)設(shè)備也不合理，在進(jìn)行工作的時(shí)候交接工作不規(guī)范，工作中填制會(huì)計(jì)憑證過程中不能夠按照規(guī)定條款獲取有效的原始憑證，并且內(nèi)部會(huì)計(jì)管理工作的制度也不清晰，在進(jìn)行登記賬簿時(shí)較為隨意，導(dǎo)致編制的財(cái)務(wù)報(bào)表真是都不可靠、不合法等，最終造成財(cái)務(wù)信息不真實(shí)、賬目數(shù)字混亂以及數(shù)據(jù)差錯(cuò)嚴(yán)重等過失。

3.財(cái)務(wù)管理人員的綜合素質(zhì)低

在進(jìn)行財(cái)務(wù)內(nèi)部管理工作時(shí)，財(cái)務(wù)人員的綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)在職業(yè)道德素質(zhì)以及業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)等兩大方面。事業(yè)單位中有些人員往往會(huì)遭受到編制等事項(xiàng)的限制，這就使得一些財(cái)務(wù)工作人員不具有專業(yè)的職業(yè)技術(shù)資格，比如部分事業(yè)單位中有一些會(huì)計(jì)管理工作人員沒有獲取專業(yè)的從業(yè)資格證。并且作為會(huì)計(jì)管理工作人員應(yīng)該知道會(huì)計(jì)制度、知識(shí)等方面的更新次數(shù)非常頻繁，而已部分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的年齡都比較大，在很大程度上不能夠跟隨更新次數(shù)的步伐，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，致使管理工作出現(xiàn)不同層次的失誤。管理人員綜合素質(zhì)低下就會(huì)導(dǎo)致工作完成的質(zhì)量低，問題頻發(fā)。

4.執(zhí)法力度不夠，法制制度不健全

針對(duì)我國(guó)目前的情況來說，在整個(gè)社會(huì)一個(gè)大環(huán)境下，頻繁出現(xiàn)各種貪污受賄腐敗的現(xiàn)象，這給事業(yè)單位內(nèi)部財(cái)務(wù)管理工作增加了很大的難度，而在這種不良風(fēng)氣盛行的時(shí)期，很大一部分綜合素質(zhì)較為低下的財(cái)務(wù)人員抵制不了金錢以及事業(yè)的誘惑，從而推使他們制造虛假的財(cái)務(wù)資金信息，引發(fā)一系列的財(cái)務(wù)案件。

5.會(huì)計(jì)制度監(jiān)督制裁不當(dāng)

有一些事業(yè)單位中財(cái)務(wù)工作主要由工作單位的主要負(fù)責(zé)人親自管理，這樣的方式在很大程度上約束了財(cái)務(wù)人員的內(nèi)部監(jiān)督管控，造成了外部監(jiān)督機(jī)制弱化，內(nèi)部管控也缺乏約束，同時(shí)行政單位的預(yù)算支出也很容易超出預(yù)算范圍，長(zhǎng)此以往就會(huì)出現(xiàn)重預(yù)算分配、輕資金使用等問題。另外有部分事業(yè)單位中，工作都已領(lǐng)導(dǎo)為準(zhǔn)則，領(lǐng)導(dǎo)所下達(dá)的或者需要的工作都會(huì)按時(shí)保質(zhì)的完成，在這種情況下，規(guī)定的法律條文就變成了形式上的條款規(guī)定，并不能真實(shí)發(fā)揮它的作用。并且一些下屬人員為了在領(lǐng)導(dǎo)面前做好工作寧愿違背法律條文也不敢違背上司，致使會(huì)計(jì)管理法規(guī)形同虛設(shè)，一些根據(jù)規(guī)章制度來進(jìn)行工作的人員因?yàn)檫`背了領(lǐng)導(dǎo)的意愿甚至遭到一系列的打壓、報(bào)復(fù)，長(zhǎng)期以來，很多遵紀(jì)守法的員工也得不到賞識(shí)，也不再遵紀(jì)守法，使得管理工作的要求越來越不嚴(yán)格。

這些問題的出現(xiàn)都從客觀上說明我國(guó)的行政事業(yè)單位整體的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作基礎(chǔ)還是比較薄弱的，需要不斷地進(jìn)行加強(qiáng)管控完善。由于內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)的管理不夠規(guī)范并且分工不科學(xué)，所以會(huì)計(jì)信息的時(shí)常會(huì)發(fā)生失真的現(xiàn)象。甚至有些行政單位會(huì)出現(xiàn)假賬亂帳燈違法現(xiàn)象的出現(xiàn)，這不僅對(duì)事業(yè)單位的健康發(fā)展造成影響，也對(duì)社會(huì)的大環(huán)境造成惡劣影響。

二、事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)部的管控要點(diǎn)

在我國(guó)頒布了《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范（試行）》后，同之前實(shí)行的《企業(yè)內(nèi)部管控基本規(guī)范》進(jìn)行比較基本實(shí)現(xiàn)了三點(diǎn)較大的突破。首先對(duì)于監(jiān)管范圍來說，《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制范圍》的范圍更加廣泛，從企業(yè)到行政事業(yè)單位，監(jiān)管對(duì)象范圍也進(jìn)行擴(kuò)大。包含了各級(jí)黨政府機(jī)關(guān)、各級(jí)派機(jī)關(guān)、各事業(yè)單位以及人民團(tuán)體等。其次是對(duì)內(nèi)控規(guī)范結(jié)構(gòu)的突破，通過《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》的中心內(nèi)容與行政事業(yè)單位的實(shí)際進(jìn)行結(jié)合提出了一系列要求，其中包括“業(yè)務(wù)層面的內(nèi)部控制”、“風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估以及控制方法”、“單位層面的內(nèi)部要求”等，目的是為行政事業(yè)單位內(nèi)部管控的方法提供一下參考。最后是對(duì)內(nèi)控目標(biāo)的突破，在《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范（試行）》中明確了許多新增的控制目標(biāo)，比如說“提高公共實(shí)務(wù)的效率和效果”等。那么針對(duì)這些目標(biāo)舉措，要如何加強(qiáng)事業(yè)單位內(nèi)部財(cái)會(huì)控制的要點(diǎn)呢？

第2篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)范文

一、企業(yè)財(cái)會(huì)內(nèi)控管理的重要性

（一）有利于企業(yè)達(dá)成管理目標(biāo)

對(duì)于企業(yè)而言，其發(fā)展過程中遇到的各類問題在一定程度上具有相似性，要想實(shí)現(xiàn)既定管理目標(biāo)，首先應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部控制，這一觀點(diǎn)已經(jīng)為企業(yè)發(fā)展實(shí)踐所證實(shí)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)控管理是一項(xiàng)特殊的企業(yè)管理方式，更是企業(yè)內(nèi)部管理體系中不可或缺的一部分。從各個(gè)角度來看，財(cái)會(huì)內(nèi)控管理制度可視為企業(yè)的維護(hù)與自動(dòng)預(yù)警系統(tǒng)，可有效判斷企業(yè)經(jīng)營(yíng)行為是否合法、合理以及有效，這一功能成為企業(yè)開展日常管理的有效手段。

（二）服務(wù)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)內(nèi)控管理制度在某種程度上類似于推動(dòng)器，其通過對(duì)崗位責(zé)任予以明確，要求部門員工遵循規(guī)章制度來協(xié)助完成企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃或者經(jīng)營(yíng)任務(wù)。而內(nèi)控制度是否健全則對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)成敗產(chǎn)生直接影響。在財(cái)務(wù)部門一定要實(shí)施不相容職務(wù)分離控制制度，相互制約、相互監(jiān)督，形成有效的制衡機(jī)制。財(cái)會(huì)內(nèi)控管理制度趨于完善可有效降低管理差錯(cuò)，減少不合規(guī)現(xiàn)象發(fā)生率。將財(cái)會(huì)內(nèi)控管理工作落到實(shí)處，有利于提高各級(jí)職能部門管理水平。

（三）有利于進(jìn)一步深化現(xiàn)代企業(yè)制度改革

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程逐漸加快，企業(yè)經(jīng)營(yíng)范圍隨之?dāng)U張，全球市場(chǎng)更為廣闊和復(fù)雜，企業(yè)需要大量經(jīng)濟(jì)活動(dòng)數(shù)據(jù)分析來支持經(jīng)營(yíng)管理。而企業(yè)財(cái)會(huì)內(nèi)部控制管理范圍也應(yīng)不斷拓寬，以確保所提供數(shù)據(jù)信息的可靠性。國(guó)內(nèi)企業(yè)應(yīng)積極汲取國(guó)外先進(jìn)的內(nèi)控管理經(jīng)驗(yàn)，如企業(yè)會(huì)計(jì)信息真實(shí)披露、配合開展外部審計(jì)、企業(yè)財(cái)產(chǎn)安全、加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理等等。國(guó)內(nèi)企業(yè)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，借鑒國(guó)外優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)建財(cái)務(wù)內(nèi)控管理制度，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，規(guī)避經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。

二、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的實(shí)施要點(diǎn)

（一）基于財(cái)會(huì)管理優(yōu)化內(nèi)控措施

就企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理而言，內(nèi)部控制措施是企業(yè)達(dá)成內(nèi)部控制目標(biāo)的必要手段，對(duì)內(nèi)部控制措施加以優(yōu)化，有利于企業(yè)正確把握內(nèi)部控制的方向與既定目標(biāo)。根據(jù)有可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)采取相應(yīng)的控制措施，財(cái)務(wù)管理要嚴(yán)格執(zhí)行這些控制措施。常見的控制措施主要有：授權(quán)審批控制：規(guī)范授權(quán)的范圍、權(quán)限、程序和責(zé)任，對(duì)于重大的業(yè)務(wù)和事項(xiàng)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)集體決策審批或者聯(lián)簽制度，任何個(gè)人不得單獨(dú)進(jìn)行決策或擅自改變集體決策；不相容職務(wù)分離控制：會(huì)計(jì)記錄與財(cái)產(chǎn)保管、業(yè)務(wù)經(jīng)辦與會(huì)計(jì)記錄等的崗位和職務(wù)是不想容的，應(yīng)實(shí)行分離措施，使不相容崗位和職務(wù)之間能夠相互監(jiān)督、相互制約，形成有效的制衡機(jī)制；會(huì)計(jì)系統(tǒng)控制：會(huì)計(jì)作為一個(gè)信息系統(tǒng)，應(yīng)按照《會(huì)計(jì)法》和國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度的要求填制原始憑證、合理設(shè)置賬戶、登記賬簿、編制報(bào)送和保管財(cái)務(wù)報(bào)表等；財(cái)產(chǎn)保護(hù)控制：首先要做好財(cái)產(chǎn)記錄和實(shí)物保管，避免涉及財(cái)產(chǎn)的各種文件資料記錄受損、被盜、被毀；其次要做好財(cái)產(chǎn)的定期盤點(diǎn)和賬實(shí)核對(duì)；再次要做到嚴(yán)格限制未經(jīng)授權(quán)的人對(duì)資產(chǎn)的直接接觸。

（二）在內(nèi)部控制體系中建立反舞弊機(jī)制

對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理體系而言，其內(nèi)部控制程序無論如何設(shè)計(jì)，也難以避免因人員舞弊因素而引發(fā)的管理難題。我們應(yīng)基于會(huì)計(jì)內(nèi)控管理體系建立相應(yīng)的反舞弊機(jī)制，預(yù)防并懲戒舞弊行為，以保障內(nèi)部控制程序順利運(yùn)轉(zhuǎn)，最終實(shí)現(xiàn)內(nèi)控管理目標(biāo)。首先應(yīng)妥善應(yīng)對(duì)一般風(fēng)險(xiǎn)因子，因?yàn)槠髽I(yè)一旦發(fā)生交易行為或其他相關(guān)事項(xiàng)，信息流、物流以及資金流就必然伴隨產(chǎn)生，舞弊機(jī)會(huì)有可能發(fā)生在該控制的任一環(huán)節(jié)中。應(yīng)結(jié)合組織環(huán)境以及企業(yè)規(guī)模來合理控制舞弊機(jī)會(huì)因子，使之處于可接受的水平。在此過程中，外部獨(dú)立審計(jì)的作用是不可忽視的，外部審計(jì)師鑒證地位公正、獨(dú)立而且客觀，是企業(yè)營(yíng)造反舞弊防線中不可或缺的一環(huán)。其次應(yīng)積極應(yīng)對(duì)個(gè)別風(fēng)險(xiǎn)因子，重視員工道德教育，引導(dǎo)員工樹立崗位責(zé)任感與榮譽(yù)感，使之樹立高尚的職業(yè)道德。同時(shí)企業(yè)應(yīng)對(duì)舉報(bào)制度和投訴機(jī)制加以完善，設(shè)置舉報(bào)熱線，規(guī)范舉報(bào)以及投訴流程等等。

（三）基于財(cái)會(huì)內(nèi)部控制管理，健全自我評(píng)估

自我評(píng)估在企業(yè)財(cái)會(huì)內(nèi)控體系中的內(nèi)容主要涉及財(cái)會(huì)內(nèi)控管理框架以及相關(guān)控制流程，而內(nèi)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)的合理性、運(yùn)行有效性以及完整性則是評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)所在。首先應(yīng)評(píng)估實(shí)施過程，企業(yè)應(yīng)組建專職監(jiān)督與檢查部門來行使評(píng)估職能，并結(jié)合相關(guān)規(guī)定與制度、自身發(fā)展實(shí)際情況來設(shè)立相應(yīng)的檢查與監(jiān)督工作人員，并直接向公司董事會(huì)負(fù)責(zé)。其次是形成自我評(píng)估報(bào)告，主要包括一般缺陷、重大缺陷以及實(shí)質(zhì)性漏洞三類。倘若財(cái)會(huì)內(nèi)控管理體系設(shè)計(jì)或運(yùn)行不完善、不合理，導(dǎo)致管理工作人員無法正常發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)運(yùn)行期間出現(xiàn)的錯(cuò)報(bào)、舞弊或者不經(jīng)濟(jì)等問題，則可以判定該內(nèi)控體系有所不足或存在缺陷。通常情況下企業(yè)財(cái)會(huì)內(nèi)控管理自我評(píng)估包括涉及如下內(nèi)容：是否已經(jīng)建立財(cái)會(huì)內(nèi)控管理制度并予以完善；是否已經(jīng)有效實(shí)施并落實(shí)財(cái)會(huì)內(nèi)控管理制度；內(nèi)部檢查監(jiān)督結(jié)果；落實(shí)財(cái)會(huì)內(nèi)控管理制度期間發(fā)生的重大風(fēng)險(xiǎn)事件和相應(yīng)的處理方案；評(píng)價(jià)本年度檢查監(jiān)督工作計(jì)劃進(jìn)展；完善財(cái)會(huì)內(nèi)控管理制度的方法與措施；關(guān)于下年度財(cái)會(huì)內(nèi)控管理工作的相關(guān)計(jì)劃。

第3篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；有效性；教學(xué)改革；教學(xué)方法

1引言

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)主干課程，其內(nèi)容設(shè)置一般與企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則切合。企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則歷經(jīng)1998、2001以及2006年三次變遷，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容也相應(yīng)進(jìn)行了調(diào)整。與此同時(shí)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法和理念也進(jìn)行了調(diào)整。然而目前中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量有待提高，仍有較多學(xué)生覺得中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容繁雜，對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)不求甚解，無法理清知識(shí)體系。因而探討中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)有效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1重理論、輕實(shí)務(wù)的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)

目前，各高校都在強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的重要性，然而現(xiàn)實(shí)卻是實(shí)踐教學(xué)的比重仍然很低。一般來說，根據(jù)各高校課程設(shè)置的情況，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的理論學(xué)時(shí)在80-130學(xué)時(shí)，但是實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)一般在1-2周。這樣看來，通過短時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)很難達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。加之在理論教學(xué)時(shí)，一般都是課堂講授，很少涉及學(xué)生實(shí)際操作，理論和實(shí)踐脫節(jié)。這就造成了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“重理論、輕實(shí)務(wù)”的想象，學(xué)生不能學(xué)以致用，對(duì)很多知識(shí)都是囫圇吞棗，課堂教學(xué)效果大打折扣。

2.2教學(xué)方法單一，師生互動(dòng)較少

第一，目前中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中教師講授多，而學(xué)生參與較少。在很多高校，教師都是填鴨式教學(xué)，上課時(shí)講授主要的會(huì)計(jì)核算要求和方法，重點(diǎn)講授會(huì)計(jì)分錄。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)其他課程，內(nèi)容細(xì)、分錄多，給學(xué)生造成一種“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)就是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)分錄”的錯(cuò)覺。學(xué)生面對(duì)如此多的分錄，不能很好地理解和掌握，就難免糊里糊涂，知識(shí)點(diǎn)全部混雜在一起，理不清頭緒。第二，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教法單一，以講授為主，即通常所說的講授教學(xué)法，很少涉及其他教學(xué)方法。課堂討論所占的比例很少，案例教學(xué)法也很少應(yīng)用。與這種情況相對(duì)應(yīng)的是：目前大多數(shù)高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)大綱的設(shè)置多是以講授教學(xué)為主，對(duì)案例教學(xué)和討論教學(xué)等幾乎沒有設(shè)置課時(shí)。在這種大環(huán)境下，教師也疏忽對(duì)其他教學(xué)方法的研究。筆者并非否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是認(rèn)為應(yīng)該在分析課堂教與學(xué)的實(shí)際及課程內(nèi)容的前提下，在傳統(tǒng)教學(xué)體系中增添一些新的教學(xué)方法，以達(dá)到師生教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

2.3教材內(nèi)容及質(zhì)量存在問題，教學(xué)參考資料不足

目前出版的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材很多，很多高校都組織編寫了相關(guān)教材，然而教材存在一些問題：一是教材編寫時(shí)也呈現(xiàn)“重理論、輕實(shí)踐”的傾向，對(duì)理論闡述多，但是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)缺乏立體講解，教材中涉及實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容也很不足；二是部分教材編寫時(shí)依據(jù)西方會(huì)計(jì)處理體例，未考慮教材的適用性，照搬西方的會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)核算方法，而不是考慮我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的情形，沿用我國(guó)常規(guī)的會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)核算方法，與學(xué)生學(xué)習(xí)的其他課程相背離，也造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的困惑。同時(shí)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)參考資料不足。一方面，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材中所附習(xí)題較少，且一般沒有答案供學(xué)生核對(duì)；另一方面，市面上出版的習(xí)題集不多，已出版的書籍質(zhì)量差異較大，學(xué)生只能通過比較權(quán)威的注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試和中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的習(xí)題來鞏固所學(xué)內(nèi)容。這些都嚴(yán)重影響了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

2.4教學(xué)內(nèi)容體系不合理，對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表編制部分的講授過少

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一般分為會(huì)計(jì)核算以及財(cái)務(wù)報(bào)告編制兩大部分，會(huì)計(jì)核算中六大要素各項(xiàng)目的核算內(nèi)容較多，所占用的課時(shí)較多，到課程臨近結(jié)束時(shí)才會(huì)講授財(cái)務(wù)報(bào)告編制的內(nèi)容。然而現(xiàn)實(shí)情況是很多教師由于前面內(nèi)容較多，講到財(cái)務(wù)報(bào)告部分由于時(shí)間有限，只是對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的體系進(jìn)行闡述，大多是對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、所有者權(quán)益變動(dòng)表的講授，對(duì)于難度最大的現(xiàn)金流量表只是講授其原理，而具體的編制則會(huì)略過。這就使得學(xué)生在學(xué)完課程后甚至在大學(xué)畢業(yè)時(shí)都不會(huì)編制現(xiàn)金流量表，更遑論在此基礎(chǔ)上進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析。

2.5成績(jī)?cè)u(píng)定方法欠缺科學(xué)性，不能反映學(xué)生的真實(shí)水平

目前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定一般由平時(shí)成績(jī)和期考成績(jī)構(gòu)成，一般按照三七或者四六的比例進(jìn)行計(jì)算。這一成績(jī)?cè)u(píng)定方法存在兩個(gè)問題：一是平時(shí)成績(jī)一般由出勤成績(jī)和作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定，如果是小班教學(xué)，教師尚能控制這兩項(xiàng)成績(jī)的評(píng)定，了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況；如果是合班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，教師不可能了解所有學(xué)生的學(xué)期情況，那么教師所給的平時(shí)成績(jī)就有可能悖離學(xué)生的真實(shí)情況。二是期考試卷要么只是對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要內(nèi)容的考核，要么是從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取行程的試卷，兩者都是以一張涵蓋部分內(nèi)容的試卷衡量學(xué)生掌握知識(shí)的程度以及綜合能力，因此具有較大的局限性。近年來中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)考試不盡人意，一方面反映出學(xué)生自身的問題，另一方面也說明這種考核方式已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)的變化，亟需變革。

3提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)有效性的方法

3.1扭轉(zhuǎn)“輕實(shí)務(wù)”的觀念，穿插會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，以提高理論教學(xué)的效果

會(huì)計(jì)課程的共同點(diǎn)都是需將理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合，要提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，必須重視實(shí)踐教學(xué)。具體來說，可以從兩個(gè)方面著手：一是在理論教學(xué)時(shí)，結(jié)合實(shí)例講解實(shí)務(wù)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清理論依據(jù)，解釋實(shí)務(wù)中的操作細(xì)則，使學(xué)生知其然，更知其所以然。二是實(shí)踐教學(xué)貫穿于理論教學(xué)過程，在講授完某一部分知識(shí)點(diǎn)后，可以進(jìn)行與之相關(guān)的單一項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)；在課程結(jié)束時(shí)則可以進(jìn)行綜合項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使之熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)，掌握基本會(huì)計(jì)崗位的操作技能。這樣既提高了學(xué)生的實(shí)踐水平，也使學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)理論的理解，提高理論學(xué)習(xí)的效果，鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力。

3.2更新中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材體系，采用高質(zhì)量的教材

高質(zhì)量的教材是提高課程教學(xué)效果的重要保障，因此改革中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材體系能夠有效提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。然而變革教材體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要著力于以下兩個(gè)方面：第一，各個(gè)部門協(xié)作，著力提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材的質(zhì)量。高質(zhì)量的教材需要高水平的編者、審稿人的復(fù)核以及出版社的把關(guān)。目前已出版的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材質(zhì)量不一而足的原因就在于沒有把握好這三個(gè)環(huán)節(jié)。建議由會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)牽頭，立足于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，借鑒國(guó)外先進(jìn)教材，組織專家編寫高質(zhì)量的、使先進(jìn)性和適應(yīng)性統(tǒng)一的教材，并在各高校進(jìn)行推廣應(yīng)用。在應(yīng)用過程中結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會(huì)計(jì)實(shí)踐的情況，更新修訂教材，盡力縮小教材和實(shí)務(wù)的差距。第二，組織編寫中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)配套參考資料，求質(zhì)不求量。配套參考資料可以由某個(gè)或數(shù)個(gè)高校組織專業(yè)教師，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編寫。而且在編寫時(shí)要明確參考資料的適應(yīng)性，不能出于完成任務(wù)的目的，而是要切實(shí)可行，能夠幫助學(xué)生通過參考資料進(jìn)一步理解、掌握中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容。

3.3以高質(zhì)量的教材為基礎(chǔ)調(diào)整中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

第一，在規(guī)劃中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)注意劃分與高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的界限。結(jié)合中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是重要會(huì)計(jì)核算及財(cái)務(wù)報(bào)告的編制。然而目前很多高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中涉及非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、或有事項(xiàng)、會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更及前期差錯(cuò)更正等特殊業(yè)務(wù)核算，而這些內(nèi)容也包含在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中。這些內(nèi)容究竟歸屬于哪門課程仍存在爭(zhēng)議，目前出版的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材所包含的內(nèi)容不盡相同，教學(xué)內(nèi)容也存在差異。筆者認(rèn)為，由于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容本就繁雜，應(yīng)在教學(xué)中把握重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握課程的脈絡(luò)體系，因此應(yīng)將這些內(nèi)容放在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中。第二，合理安排教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，保障財(cái)務(wù)報(bào)告編制內(nèi)容的課時(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)完中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程后應(yīng)該具備編制主要財(cái)務(wù)報(bào)告的能力。結(jié)合前文所述，財(cái)務(wù)報(bào)告編制的講授課時(shí)不足就無法實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

3.4在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上樹立先進(jìn)教學(xué)理念，引入案例教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法

筆者認(rèn)為，改革中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法并非全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法有其精華之處。針對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，涉及概念性內(nèi)容及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定采用傳統(tǒng)的直接講授法，而對(duì)于其他適合的內(nèi)容則可以采用案例教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法。在案例教學(xué)法中，教師事先設(shè)計(jì)情境，組織并激勵(lì)學(xué)生參加課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)分析問題和解決問題的綜合能力。具體到中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，首先要篩選出適合案例教學(xué)的內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)該是理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的內(nèi)容。比如某個(gè)具體項(xiàng)目的會(huì)計(jì)核算時(shí)，可以結(jié)合具體企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行探討，以使學(xué)生更好地理解并掌握相關(guān)內(nèi)容?；?dòng)教學(xué)一般分為歸納問題式互動(dòng)、精選案例式互動(dòng)和多維思辨式互動(dòng)三種。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)性較強(qiáng)，所以多維思辨式不太適用于本課程，精選案例式互動(dòng)教學(xué)法則可以和案例教學(xué)法相互滲透，而歸納問題式互動(dòng)則可以應(yīng)用于本課程。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法下由教師進(jìn)行歸納要點(diǎn)的做法，在這一教學(xué)法下教師針對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，歸納出互動(dòng)問題后引領(lǐng)學(xué)生討論，開闊學(xué)生思路，以達(dá)到理解并掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。

3.5科學(xué)評(píng)定中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程成績(jī)，客觀反映學(xué)生的真實(shí)水平

科學(xué)考核成績(jī)才能如實(shí)反映學(xué)生對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的掌握程度，應(yīng)從以下幾個(gè)方面改革成績(jī)?cè)u(píng)定方法：第一，在現(xiàn)行期末試題考核中，應(yīng)分析試題結(jié)構(gòu)，確定客觀題和主觀題的合理比例，識(shí)記類知識(shí)點(diǎn)的比重不宜過高，理解應(yīng)用類知識(shí)點(diǎn)的比重應(yīng)適當(dāng)提高。第二，考核成績(jī)的形式應(yīng)多樣化，不應(yīng)只局限于目前的考勤、作業(yè)及期末考試這些傳統(tǒng)形式。結(jié)合案例教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)，考核時(shí)可以針對(duì)課堂討論、案例分析環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)分，也可以加入撰寫分析報(bào)告、簡(jiǎn)單演講等項(xiàng)目的成績(jī)綜合評(píng)分。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的考核把充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的多種方式納入評(píng)定范圍，并賦予不同的權(quán)重來確定最終的成績(jī)。相對(duì)于傳統(tǒng)考核模式，這樣得出的成績(jī)能客觀反映學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，同時(shí)也能避免傳統(tǒng)模式下學(xué)生“走捷徑、臨時(shí)抱佛腳”的情況。

4結(jié)語

提高中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的有效性任重而道遠(yuǎn)，需要教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真思索和探討。希望本文的探討能夠?qū)μ岣咛岣咧屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的有效性提供一些建設(shè)性的意見。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)范文

本書是東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院國(guó)家級(jí)精品課程、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科――《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的授課教材，也是普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。本書是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的基礎(chǔ)上，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的進(jìn)一步深化。綜觀全書，具有以下特點(diǎn)：

一、以新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)與時(shí)俱進(jìn)

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的，是我國(guó)會(huì)計(jì)進(jìn)一步改革的結(jié)果，標(biāo)志著我國(guó)與國(guó)際慣例趨同的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系正式建立。會(huì)計(jì)的改革必然帶動(dòng)會(huì)計(jì)教育的改革。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)書籍已不能滿足會(huì)計(jì)教育新的需要。編寫者需要著眼于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，重新設(shè)計(jì)圖書的整體框架，使其能夠充分體現(xiàn)我國(guó)會(huì)計(jì)改革的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。作者基于此方面的考慮，為適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)發(fā)展的需要和學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，以最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為會(huì)計(jì)規(guī)范，分十四章介紹了新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法。在解釋新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的同時(shí)，亦不忘將其與國(guó)際慣例接軌。在介紹具體業(yè)務(wù)時(shí)，比較了我國(guó)現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異，為讀者了解國(guó)際會(huì)計(jì)環(huán)境提供了幫助。

二、以會(huì)計(jì)基本理論為基礎(chǔ)追本溯源

本書改變了以往財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材只是陳述會(huì)計(jì)理論的做法，而是以會(huì)計(jì)的基本理論為基礎(chǔ)，著重論述了各會(huì)計(jì)要素確認(rèn)和計(jì)量的基本原則，從理論上講清楚各項(xiàng)業(yè)務(wù)的處理方法，使讀者不僅“知其然”，而且“知其所以然”。本書深入淺出，將深?yuàn)W的理論用平實(shí)的言語表述出來，易于讀者理解。書中“貨幣資金”、“應(yīng)收和預(yù)付款項(xiàng)”、“存貨”、“投資”、“固定資產(chǎn)”、“無形資產(chǎn)及其他長(zhǎng)期資產(chǎn)”等內(nèi)容獨(dú)立成章，各章之間既相互聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立。在每章之后，還設(shè)有“復(fù)習(xí)思考題”。此部分內(nèi)容涵蓋了全章的主要知識(shí)點(diǎn)，讀者在閱讀了全章的內(nèi)容之后，可以對(duì)自己的知識(shí)掌握情況進(jìn)行測(cè)試，也可以先閱讀“復(fù)習(xí)思考題”，帶著問題去學(xué)習(xí)，有利于把握重點(diǎn)。全書整體知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，脈絡(luò)清晰，使讀者很容易摸清總體框架，有利于讀者對(duì)知識(shí)的吸收。

三、以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)理論聯(lián)系實(shí)際

第5篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)范文

實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的基礎(chǔ)是選取恰當(dāng)?shù)陌咐?，并?jīng)適當(dāng)改編，整理形成案例庫(kù);如何將案例與課程內(nèi)容有效對(duì)接至為關(guān)鍵?？山柚畔⒒侄斡行ЫM織案例教學(xué)，并設(shè)計(jì)詳細(xì)的評(píng)分規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。案例教學(xué)還有助于展示財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與其他課程的關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的拓展。

關(guān)鍵詞:

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);案例教學(xué);案例庫(kù)

案例教學(xué)法在商學(xué)院的教學(xué)中至關(guān)重要。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，將深?yuàn)W的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的資本市場(chǎng)相結(jié)合，案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程難度較大，不僅具有較強(qiáng)的理論性，而且與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合。因此，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)與理論教學(xué)相得益彰。在理論教學(xué)中輔助以案例教學(xué)，可以使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力［1］，從而提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，將深刻的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論置于真實(shí)的經(jīng)濟(jì)背景中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)才能變得鮮活起來，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)才能變得更加生動(dòng)。

一、如何選擇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)案例

實(shí)施案例教學(xué)的前提就是有好的案例。長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，基于資本市場(chǎng)的公開資料由教師來撰寫案例，應(yīng)該是一種較好的途徑。但是，案例是否成熟有待考驗(yàn)。短期來看，基于現(xiàn)有的案例資源來組織教學(xué)，是一種更行之有效的捷徑。

1．案例資源的獲取與改編

從現(xiàn)有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例資源來看，主要有兩種方式:一是現(xiàn)成的教材，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)劉永澤教授主編的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例，至今已出版至第五輯，均為上市公司真實(shí)案例，反映會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的執(zhí)行情況。二是基于網(wǎng)絡(luò)資源，如巨潮資訊網(wǎng)、和訊網(wǎng)以及一些門戶網(wǎng)站的財(cái)經(jīng)版塊，如網(wǎng)易財(cái)經(jīng)、鳳凰財(cái)經(jīng)等。相比較而言，教材中的案例都比較成型，就一家上市公司進(jìn)行連續(xù)追蹤，針對(duì)性較強(qiáng)。而基于網(wǎng)絡(luò)資源獲得的案例資料相對(duì)比較及時(shí)。無論通過那種路徑獲得的案例資源，都需要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行一定程度的改編。

2．案例選取的原則

選擇適合的案例進(jìn)入課堂需要有所取舍。楊有紅認(rèn)為，案例選取的基本原則是實(shí)務(wù)性、典型性和針對(duì)性［2］。我們認(rèn)為，通常案例選取的首要原則是真實(shí)性。上市公司、知名的大公司，應(yīng)該是首選。其次，案例內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的興趣，也必須引起教師的關(guān)注［3］，如在講解高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的合并知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以引入優(yōu)酷合并土豆的案例。只有將案例的知識(shí)性和趣味性更好地融合，貼近實(shí)際，才能更容易引人入勝。此外，經(jīng)典案例往往不會(huì)時(shí)過境遷，在說明某些問題上具有較強(qiáng)的說服力和證明力。

3．案例的日常搜集與案例庫(kù)的建立

案例教學(xué)的基礎(chǔ)是擁有一個(gè)完整的案例庫(kù)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)及時(shí)通過各種渠道搜集案例，并經(jīng)過必要的加工和整理，分門別類地加以保存，每位教師如果能夠?qū)①Y源整理在一起，便可形成一個(gè)龐大的案例庫(kù)，以備進(jìn)行案例的集體討論和切磋。

二、如何實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的案例教學(xué)

1．案例內(nèi)容與課程知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接

從案例到課程知識(shí)點(diǎn)，如何做到有效對(duì)接，是教師必須關(guān)注的問題。因?yàn)楝F(xiàn)有的案例資源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通過某個(gè)案例的講解和分析，讓學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這是在進(jìn)行案例教學(xué)之前必須需要明確的，因此，教師的角色是如何將案例為我所用，將案例內(nèi)容順利過渡到課程知識(shí)點(diǎn)，通過一個(gè)案例來展現(xiàn)某一個(gè)或某幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，或利用課程中的基本理論來解決案例中的問題。

2．案例問題的設(shè)計(jì)與思路的引導(dǎo)

通常在案例資料給出后，需要與課程知識(shí)點(diǎn)相銜接來設(shè)計(jì)若干問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入案例，了解案例中的情境，更要走出案例，理解案例引發(fā)的問題。以固定資產(chǎn)折舊這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，圍繞固定資產(chǎn)折舊可以設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的問題，如案例公司的固定資產(chǎn)有哪些類別，分別采用怎樣的折舊方法，各類固定資產(chǎn)的折舊年限如何，折舊的會(huì)計(jì)政策是否發(fā)生變更，若變更，是法定變更還是自愿變更?對(duì)變更采取了怎樣的會(huì)計(jì)處理方法?對(duì)案例公司的損益或權(quán)益是否產(chǎn)生影響?因此，通過一個(gè)案例，設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的若干問題，可以將固定資產(chǎn)折舊與會(huì)計(jì)政策變更這兩個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠融會(huì)貫通。

3．借助信息化教學(xué)手段有效地組織案例教學(xué)

案例教學(xué)的關(guān)鍵在于良好的組織過程。在課堂有限的時(shí)間里要完成組織學(xué)生討論、學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)［4］。因此，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分布與相互銜接，都需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。哪些在課堂上進(jìn)行，哪些在課前進(jìn)行、課后進(jìn)行，都需要教師進(jìn)行規(guī)劃。只有有效的設(shè)計(jì)、良好的規(guī)劃，才能取得事半功倍的效果。以筆者所在的院校為例，BB平臺(tái)是一種良好的輔助教學(xué)平臺(tái)，教師可以將課件、作業(yè)等諸多與課程相關(guān)的資源到該平臺(tái)上，供學(xué)生下載和課后學(xué)習(xí)。因此，在案例教學(xué)前，教師可將背景知識(shí)與案例的基本資料到該平臺(tái)上，學(xué)生可提前熟悉案例，此外，教師也可在討論區(qū)幾個(gè)基本的問題使學(xué)生提前進(jìn)入案例情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考。通過信息化手段提前下發(fā)案例資料為課堂教學(xué)節(jié)省了較多的時(shí)間，從而在有限的課時(shí)內(nèi)提高課堂教學(xué)效果。

4．設(shè)計(jì)評(píng)分細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例的自主學(xué)習(xí)

案例教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式才是使學(xué)生最為受益的方式，因此教師更需要做的是設(shè)計(jì)詳細(xì)的評(píng)分規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，以此提高學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、分析與討論，撰寫案例分析報(bào)告等，進(jìn)而在課堂上可通過PPT匯報(bào)展示，分享學(xué)習(xí)成果。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的拓展:與其他課程相結(jié)合

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程，與其他課程存在千絲萬縷的聯(lián)系，既要做到“承前”，也要做到“啟后”。采用案例教學(xué)法時(shí)，這一點(diǎn)體現(xiàn)得更為明顯。一個(gè)龐大的案例往往涉及很多內(nèi)容，因此通過一個(gè)案例，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與先期課程和后續(xù)課程相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)活學(xué)活用。以存貨為例，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中，對(duì)存貨的日常核算與期末計(jì)量這一知識(shí)點(diǎn)，引入“獐子島10億存貨消失之謎”這樣一則網(wǎng)上流行的案例，引發(fā)學(xué)生對(duì)存貨期末計(jì)價(jià)問題的思考，與此同時(shí)，對(duì)水產(chǎn)品這類特殊的存貨如何進(jìn)行審計(jì)，確定存貨跌價(jià)準(zhǔn)備的計(jì)提是否合理等問題也對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)。因此，通過一些鮮活的案例將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與審計(jì)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，為后續(xù)課程能夠進(jìn)行很好的鋪墊。

作者：孫志梅 李秀蓮 高強(qiáng) 單位：大連民族大學(xué)國(guó)際商學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］常穎，陳立群．關(guān)于會(huì)計(jì)案例教學(xué)的幾個(gè)問題［J］．會(huì)計(jì)研究，2000(8):51－52．

［2］楊有紅，胡燕，謝萍．關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的調(diào)查分析［J］．北京工商大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005(9):52－58．

第6篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)范文

一、 我國(guó)MBA會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問題

（一）課程設(shè)置模式不一

在MBA的會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，存在幾種不同的模式。有的學(xué)校開設(shè)主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容的會(huì)計(jì)學(xué)課程，有的學(xué)校開設(shè)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)報(bào)表分析等內(nèi)容的會(huì)計(jì)學(xué)課程，還有的開設(shè)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、公司理財(cái)和財(cái)務(wù)報(bào)表分析等內(nèi)容的會(huì)計(jì)學(xué)課程。課程設(shè)置不一直接導(dǎo)致各學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)有很大不同，這種差別主要是各校的教學(xué)資源不同所造成的，如果MBA所在的學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)師資力量雄厚，一般開設(shè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程門數(shù)就比較多些，學(xué)員所學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)就更全面、更扎實(shí)；否則，可能就是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的一個(gè)粗淺了解，兩種模式下，培養(yǎng)出的MBA人才在會(huì)計(jì)知識(shí)方面必然就會(huì)有很大差異。

（二）教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同

課程設(shè)置的不一，造成教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不同，有的MBA院校教師側(cè)重于會(huì)計(jì)要素的核算，強(qiáng)調(diào)其核算的合規(guī)性，并從審計(jì)、監(jiān)督的角度解釋會(huì)計(jì)核算的原則、方法，實(shí)際只是涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，而將管理會(huì)計(jì)、報(bào)表分析另外單獨(dú)開課，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)深入不夠；有的院校將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容融為一體，甚至將財(cái)務(wù)管理的有關(guān)內(nèi)容也吸收進(jìn)來，教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)面廣，但易造成囫圇吞棗；有的則側(cè)重于以報(bào)表閱讀、報(bào)表分析為目的，教學(xué)內(nèi)容圍繞會(huì)計(jì)報(bào)表的主要項(xiàng)目，介紹會(huì)計(jì)相關(guān)政策和方法。教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的不同，直接導(dǎo)致教學(xué)效果千差萬別，培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)水平不一。

（三）教材選用的不同

目前國(guó)內(nèi)MBA會(huì)計(jì)學(xué)教材的選用上，不外乎兩種取向，一是選用國(guó)內(nèi)編寫的教材，二是使用國(guó)外引進(jìn)教材。國(guó)內(nèi)的教材符合中國(guó)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際運(yùn)行情況，貼近學(xué)員的工作和生活，更具系統(tǒng)性和操作性。但國(guó)內(nèi)很多教材忽略了MBA學(xué)員的背景，采用與會(huì)計(jì)專業(yè)相同的風(fēng)格，過多地拘泥于會(huì)計(jì)要素的具體核算，側(cè)重于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，而較少對(duì)財(cái)務(wù)信息分析及實(shí)際應(yīng)用的案例進(jìn)行討論，不能很好地滿足MBA教學(xué)的特定要求。國(guó)外引進(jìn)教材案例豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，還可以使學(xué)生接受國(guó)際會(huì)計(jì)領(lǐng)域的前沿理論和最新的實(shí)踐研究成果。但是由于中西方的政治、經(jīng)濟(jì)和文化存在較大差異，導(dǎo)致使用國(guó)外教材嚴(yán)重脫離中國(guó)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況，學(xué)員無法將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐工作中。

（四）教學(xué)方法單一，手段落后

案例教學(xué)是MBA教學(xué)的特色之一，選擇適當(dāng)?shù)陌咐颓‘?dāng)?shù)匕才虐咐龑?duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。但由于MBA 會(huì)計(jì)學(xué)師資大多由長(zhǎng)期從事本科教學(xué)的教師擔(dān)任，所以“灌輸式”教學(xué)方法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，整個(gè)教學(xué)過程教師與學(xué)生之間缺少交流、互動(dòng)，在這種傳統(tǒng)教學(xué)法下，學(xué)生的地位被忽略，所以無法更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也有一些教師嘗試采用案例教學(xué)，但很多案例都是照搬別人數(shù)據(jù)、資料，選用不經(jīng)典，對(duì)案例所涉及的會(huì)計(jì)理論理解不夠透徹，學(xué)生并沒有身臨其境的感覺，這并不是實(shí)際意義上的案例教學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的理論并不能真正理解和消化，收效不大。

二、 對(duì)MBA會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)的分析

（一）教學(xué)目的

MBA會(huì)計(jì)教育是一種非專業(yè)的會(huì)計(jì)教育，更多的是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和創(chuàng)新性。常規(guī)的會(huì)計(jì)教育所培養(yǎng)的對(duì)象都是將來要從事會(huì)計(jì)工作的人，培養(yǎng)的目標(biāo)是高級(jí)會(huì)計(jì)人才。因此教材和教學(xué)都側(cè)重于講解會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技巧，主要教會(huì)學(xué)生怎樣記賬、算賬、報(bào)賬，怎樣組織企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，以及怎樣進(jìn)行會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)研究等。而MBA教育則不同，MBA教育的培養(yǎng)目標(biāo)是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者，為MBA學(xué)員開設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課，不是要培養(yǎng)會(huì)計(jì)工作者，而是培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息的使用者，即能夠看懂報(bào)表，能夠利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量等，能夠利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)和決策。

（二）教學(xué)內(nèi)容

常規(guī)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)核算是重點(diǎn)，會(huì)計(jì)核算的技巧主要體現(xiàn)在編制會(huì)計(jì)分錄上，學(xué)會(huì)編制會(huì)計(jì)分錄，實(shí)際上就學(xué)會(huì)了記賬，這是會(huì)計(jì)人員的基本功。這部分知識(shí)對(duì)MBA學(xué)員卻相對(duì)不重要，但如果不講，學(xué)員不了解會(huì)計(jì)核算的方法，就無法真正讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表，因此可以考慮在講授會(huì)計(jì)核算時(shí)，有意識(shí)地淡化會(huì)計(jì)分錄的編制，把重點(diǎn)放在介紹核算方法和會(huì)計(jì)政策，以及采用不同的核算方法和會(huì)計(jì)政策對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的影響方面。

（三）教材選用

既然現(xiàn)有國(guó)外、國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)學(xué)教材都不適用MBA教學(xué)的培養(yǎng)要求，因此我們要立足于自編教材，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，開展會(huì)計(jì)理論創(chuàng)新， MBA會(huì)計(jì)學(xué)教材的建設(shè)應(yīng)在明確MBA教育的應(yīng)用性特點(diǎn)、突出MBA會(huì)計(jì)學(xué)的信息決策有用性的特點(diǎn)、充分考慮MBA學(xué)員不同專業(yè)背景的特點(diǎn)、加快案例建設(shè)的步伐，全面推進(jìn)案例式教學(xué)的基礎(chǔ)之上，把握以下原則：（1）注重會(huì)計(jì)核算與管理活動(dòng)相結(jié)合，不要過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的技術(shù)性；（2）突出會(huì)計(jì)核算過程中的主觀人為因素的經(jīng)濟(jì)后果，強(qiáng)調(diào)虛假會(huì)計(jì)信息的法律責(zé)任；（3）重視與資本市場(chǎng)會(huì)計(jì)信息披露相關(guān)問題的聯(lián)系；（4）強(qiáng)調(diào)公司治理與會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的關(guān)系；（5）通過適當(dāng)?shù)陌咐治?，?qiáng)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐運(yùn)用。

（四）教學(xué)方法

MBA學(xué)員來自制造業(yè)、商業(yè)、金融、房地產(chǎn)、交通運(yùn)輸、甚至政府管理部門等各行業(yè)，其接受教育的背景千差萬別，在會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中，大部分學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)知之甚少，但也有些學(xué)生本身就是財(cái)務(wù)出身，甚至已經(jīng)取得了CPA資格證書。因此，面對(duì)這樣一個(gè)異質(zhì)性的群體，要取得較好的教學(xué)效果，就必須改變傳統(tǒng)的教師講授為主、課程間相互獨(dú)立的、學(xué)生被動(dòng)接受的、只注重知識(shí)傳授的教學(xué)方法，而應(yīng)當(dāng)代以案例教學(xué)為主，課程相互融合、師生“互動(dòng)的”、注重管理能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。授之于魚，不如授之于漁，在MBA教學(xué)中，思路和能力的培訓(xùn)可能比單純傳授知識(shí)更為重要。

三、對(duì)MBA會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)重構(gòu)的設(shè)想

加強(qiáng)課程建設(shè)是學(xué)校提高整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，它涉及教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材、教學(xué)管理等教學(xué)基本建設(shè)工作的諸多方面，是一項(xiàng)整體性教學(xué)改革和建設(shè)工作。針對(duì)MBA會(huì)計(jì)教育是培養(yǎng)有效運(yùn)用會(huì)計(jì)信息的企業(yè)高級(jí)管理人才，筆者對(duì)MBA會(huì)計(jì)學(xué)課程的設(shè)計(jì)提出一些設(shè)想。

（一）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

應(yīng)充分考慮到核算與管理的結(jié)合，以管理需要為核心安排，可圍繞會(huì)計(jì)報(bào)表的閱讀和分析講述《會(huì)計(jì)學(xué)》內(nèi)容，同時(shí)引入有關(guān)管理會(huì)計(jì)知識(shí)。MBA會(huì)計(jì)學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在講述會(huì)計(jì)報(bào)表，特別是四張主要會(huì)計(jì)報(bào)表――資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動(dòng)表上。具體包括：充分強(qiáng)調(diào)對(duì)會(huì)計(jì)基本概念、基本原則與基本方法的理解和運(yùn)用；熟悉業(yè)務(wù)流程重點(diǎn)環(huán)節(jié)的核算與管理。將傳統(tǒng)教學(xué)中按會(huì)計(jì)要素和項(xiàng)目講解會(huì)計(jì)核算，改為按企業(yè)業(yè)務(wù)循環(huán)來講授會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理的方法。結(jié)合具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)際案例，讓會(huì)計(jì)核算更貼近學(xué)生的生產(chǎn)管理實(shí)踐；建立多維成本觀念，引入管理會(huì)計(jì)中的機(jī)會(huì)成本、差量成本、沉沒成本等概念；會(huì)計(jì)報(bào)表部分，大量引入上市公司的鮮活案例，介紹典型行業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表之間的差異，說明報(bào)表結(jié)構(gòu)與報(bào)表分析的關(guān)系，以及如何利用附表和附注、閱讀會(huì)計(jì)報(bào)表的方法和技巧；加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)操守與道德的教育，重點(diǎn)介紹各種會(huì)計(jì)規(guī)范，包括會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、職業(yè)道德，說明虛假會(huì)計(jì)報(bào)表所承擔(dān)的法律責(zé)任，尤其是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。

（二）關(guān)于教材的選擇

教材的編寫目的是把學(xué)員培養(yǎng)為成功的決策者，而不僅僅是“記賬員”，所以，MBA會(huì)計(jì)學(xué)教材應(yīng)盡量采用中國(guó)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)做法，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的一些新領(lǐng)域，如會(huì)計(jì)職業(yè)道德、內(nèi)部控制等，也作出闡述，以突出本書的實(shí)用性和廣泛性；在形式上，盡量采取歸納式的闡述方式，立足于從當(dāng)代國(guó)內(nèi)外企業(yè)的運(yùn)作現(xiàn)實(shí)人手，由淺入深地介紹會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)理論、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)管理等，使教材更通俗易懂。具體思路為：集會(huì)計(jì)原理和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的主要內(nèi)容為主體，以管理會(huì)計(jì)知識(shí)為輔助，以會(huì)計(jì)報(bào)表的閱讀和理解為主線；盡可能用通俗的語言解釋會(huì)計(jì)的概念、原則、方法；以業(yè)務(wù)循環(huán)為切入點(diǎn)，做到靈活化、情景化；最后，以一家上市公司的實(shí)際年報(bào)為例，介紹會(huì)計(jì)報(bào)表分析的方法。

（三）關(guān)于教學(xué)方法

針對(duì)MBA學(xué)員來源和管理閱歷較為廣泛的特點(diǎn)，積極發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，爭(zhēng)取做到“因材施教、充分調(diào)動(dòng)和全面參與”。教學(xué)設(shè)計(jì)的整體思路是弱化理論、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用；弱化操作、強(qiáng)調(diào)分析。具體做法：一是案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相協(xié)調(diào)。在每次講新內(nèi)容時(shí)，首先由教師利用比較短的時(shí)間講授知識(shí)體系和重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，然后布置案例由學(xué)生思考和討論，最后再由教師總結(jié)案例，并結(jié)合案例系統(tǒng)講述有關(guān)知識(shí)，形成“以案例討論為主體，教師講授為輔助”的教學(xué)格局；二是教師的典型案例展示與學(xué)生的自行案例采集恰當(dāng)結(jié)合。教師一方面要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)對(duì)典型案例進(jìn)行展示并加以剖析，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；另一方面還要鼓勵(lì)學(xué)生自行進(jìn)行案例的廣泛采集與分組集體討論，同時(shí)要求學(xué)生將討論結(jié)果在課堂上予以陳述。通過案例教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和語言表達(dá)能力的目的。三是提高案例選取質(zhì)量。案例質(zhì)量取決于是否來源于實(shí)踐，案例中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)是否與理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相貼近。

第7篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)范文

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)必須開設(shè)的一門專業(yè)核心課程。根據(jù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生具有會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能、會(huì)計(jì)核算能力，能勝中小企業(yè)各會(huì)計(jì)崗位工作，并具有良好的職業(yè)發(fā)展?jié)撃艿膽?yīng)用型專門人才。

本課程的建設(shè)首先必須要能夠滿足會(huì)計(jì)崗位的需求。通過調(diào)研得知，中小型企業(yè)典型的會(huì)計(jì)崗位主要有：出納員崗位、資本資金核算崗位、存貨核算崗位、往來業(yè)務(wù)核算崗位、工資核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、成本費(fèi)用核算崗位、財(cái)務(wù)成果核算崗位、財(cái)務(wù)報(bào)告會(huì)計(jì)崗位等，這些崗位均要求學(xué)生具有一定的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)和技能。

其次，滿足學(xué)生職業(yè)資格考證的需要。通過調(diào)研，幾乎所有的企業(yè)都要求會(huì)計(jì)人員持有過硬的職業(yè)資格證書。而本課程的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生將來考取會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書打好基礎(chǔ)。

再次，銜接前后置課程之關(guān)鍵。本課程提供了會(huì)計(jì)職業(yè)必備的知識(shí)和技能，是會(huì)計(jì)知識(shí)體系的主體部分。重在闡述會(huì)計(jì)信息的加工和生成，它在前置課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》與后續(xù)課程《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程之間，起著承上啟下的關(guān)鍵作用。

因此，以會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力需求為切入點(diǎn)，通過本課程的建設(shè)，達(dá)成以下三個(gè)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握各會(huì)計(jì)崗位基本會(huì)計(jì)理論和有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理方法，具有構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系的能力，為后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和參加會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

能力目標(biāo)：掌握主要會(huì)計(jì)崗位的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算和編制財(cái)務(wù)報(bào)告的能力。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自覺養(yǎng)成遵守財(cái)經(jīng)法紀(jì)的職業(yè)習(xí)慣；具有愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、技高技能等良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德；具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

二、存在問題

1、偏重理論教學(xué)，缺乏完整、系統(tǒng)的模塊化教材

目前，我們所使用的教材財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材，沒有跳出學(xué)科體系的框架，主要介紹六大會(huì)計(jì)要素核算的內(nèi)容體系。，理論性強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐操作很少。缺乏完整、系統(tǒng)、實(shí)踐模塊化教材，無實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，平時(shí)教學(xué)中理論與實(shí)踐融合度不夠，不能相互參透。

2、教學(xué)中情景設(shè)計(jì)不夠，不能最大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能

教學(xué)中比較重視學(xué)科體系的完整性，理論教學(xué)過多，實(shí)踐教學(xué)不足，猶如紙上談兵，不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。有的學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，難學(xué)，心理逐漸產(chǎn)生怯意，直至消極應(yīng)付。

3、考核的方式不能突出對(duì)學(xué)生能力的檢驗(yàn)。期末仍以卷面考試作為學(xué)生的考試成績(jī)且只注重理論的考核。

4、校企合作深度不夠。

三、建設(shè)思路

針對(duì)以上存在的問題，解決的思路是：

思路一：模塊化教學(xué)，編寫模塊化教材

按工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，教材內(nèi)容與職業(yè)崗位能力應(yīng)密切關(guān)聯(lián)。注意知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體，內(nèi)容上圍繞職業(yè)崗位需要，理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)既不重復(fù)，又不遺漏。在內(nèi)容編排上，按中小企業(yè)典型的會(huì)計(jì)崗位模塊反映會(huì)計(jì)崗位知識(shí)和能力，教學(xué)中將理論和實(shí)踐融合，相互參透。突出專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)也兼顧理論體系。

思路二：實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生一上課就進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以模擬仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生感受任務(wù)的真實(shí)性，讓學(xué)生帶著任務(wù)或問題自主地學(xué)習(xí)。通過解決問題或完成任務(wù)構(gòu)建知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。

思路三 、課程建設(shè)實(shí)行校企共建

1、課程標(biāo)準(zhǔn)共建：請(qǐng)企業(yè)專家按照企業(yè)崗位技能和綜合素質(zhì)的要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化，編寫教材，將企業(yè)最需要的知識(shí)、最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來，融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中，確保課程建設(shè)的質(zhì)量。

2、課堂共建：從企業(yè)聘請(qǐng)專家，定期或不定期給學(xué)生授課、開設(shè)講座、崗位實(shí)訓(xùn)，把來自企業(yè)的具體做法、經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。從而形成共建課堂、共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的機(jī)制。

3、教材共建：教材由企業(yè)專家、校內(nèi)專任教師共同編寫。

4、指導(dǎo)崗位實(shí)訓(xùn)：由企業(yè)專家參與指導(dǎo)學(xué)生的崗位實(shí)訓(xùn)。

思路四、 改革成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)

注重過程性評(píng)價(jià)，并貫穿于實(shí)際學(xué)習(xí)的全過程。多考慮學(xué)生實(shí)際完成工作任務(wù)的情況，突出對(duì)能力的檢驗(yàn)，個(gè)人考核和團(tuán)體考核相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生（組長(zhǎng)）、老師、企業(yè)三方評(píng)價(jià)。

本課程的過程性評(píng)價(jià)占50%，包括兩個(gè)方面：一是平時(shí)作業(yè)：作業(yè)成績(jī)占課程總評(píng)成績(jī)的30%。教學(xué)按照職業(yè)能力要求，教學(xué)內(nèi)容分為若干會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)。每個(gè)工作任務(wù)就是一次作業(yè)，對(duì)作業(yè)的考核突出工作任務(wù)與實(shí)踐項(xiàng)目的完成過程和效果的考察。

各小組由若干個(gè)同學(xué)組成，每個(gè)同學(xué)擔(dān)任一項(xiàng)職務(wù)，要求每位同學(xué)參與，小組長(zhǎng)在整個(gè)過程領(lǐng)導(dǎo)、管理、考核小組成員，教師指導(dǎo)、提供幫助。最終，既有團(tuán)隊(duì)成績(jī)也根據(jù)各成員在項(xiàng)目中的表現(xiàn)給予平時(shí)成績(jī)。有些任務(wù)將由企業(yè)人員參與評(píng)分。

二是平時(shí)表現(xiàn)：平時(shí)表現(xiàn)占期末總評(píng)成績(jī)的20%，該成績(jī)由考勤、學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度等組成。

第8篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)范文

1.1課程內(nèi)容繁多、難度突增

學(xué)生學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的先修課程是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，而在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)后直接進(jìn)入中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生明顯感覺其內(nèi)容比基礎(chǔ)會(huì)計(jì)大幅度增加，難度也大幅度加大。難度加大容易造成學(xué)生出現(xiàn)畏難的學(xué)習(xí)情緒，在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生放棄心理。

1.2課程性質(zhì)偏理論性，比較枯燥

對(duì)于應(yīng)用型本科來說，一般會(huì)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程配有一定的課內(nèi)實(shí)踐，如填制和審核會(huì)計(jì)憑證；建賬及登記各種日記賬、明細(xì)賬、總賬等一些操作性實(shí)踐。而中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程基本比較偏理論，僅一些計(jì)算和分錄方面的練習(xí)，教學(xué)的趣味性較少。

1.3課程內(nèi)容的時(shí)效性強(qiáng)、要與時(shí)俱進(jìn)

相較于財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等課程來說，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與最新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅法等相關(guān)規(guī)定聯(lián)系最為密切。近幾年來，《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》在不斷的修訂和增加，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的影響深遠(yuǎn)，其賬務(wù)處理必須遵循最新頒布的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。國(guó)家的稅收法規(guī)對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理也產(chǎn)生較大的影響，因?yàn)閷?shí)務(wù)中涉及稅收方面的處理必須遵循最新的稅收法規(guī)。而通常教材無法做到實(shí)時(shí)更新，因此，該課程就要求教師的教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)順應(yīng)法規(guī)準(zhǔn)則的變化，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)補(bǔ)充、刪減和修改相關(guān)內(nèi)容。

1.4應(yīng)用型本科高校本課程課時(shí)出現(xiàn)較大差異

各應(yīng)用型本科高校對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程知識(shí)量理解不太一致，據(jù)了解，各高校為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程安排的學(xué)時(shí)有64學(xué)時(shí)、96學(xué)時(shí)和128學(xué)時(shí)等不同版本。課時(shí)差異也說明了不同高校對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的重視程度不同，在培養(yǎng)方案中就體現(xiàn)出對(duì)學(xué)時(shí)要求的不同。同一門課程在不同高校的學(xué)生接受到的內(nèi)容和詳細(xì)程度出現(xiàn)較大差異。

2應(yīng)用型本科中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問題

2.1理論課時(shí)受限,內(nèi)容取舍存在問題

如前所述，部分應(yīng)用型本科高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的課時(shí)有的只有64課時(shí)和96課時(shí)。在課時(shí)較少情況下，考慮到應(yīng)用型本科的生源、學(xué)生的知識(shí)接受能力以及該課程內(nèi)容的難度問題，大部分教師要把教材所有內(nèi)容講完是很困難的。因此一般情況下，應(yīng)用型高校的老師通常會(huì)對(duì)教材部分內(nèi)容做出較多的取舍或只作一般性介紹。如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表和報(bào)表附注的內(nèi)容通常取消或作粗略介紹。而實(shí)際財(cái)會(huì)工作中一般會(huì)涉及到編制現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表及報(bào)表附注。但對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)來說，應(yīng)用型本科高校與研究型本科高校的區(qū)別在于盡量讓學(xué)生能夠在畢業(yè)時(shí)做到與工作崗位無縫對(duì)接，所以課程的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該盡量為學(xué)生實(shí)際工作服務(wù)。實(shí)際工作中涉及到編制現(xiàn)金流量表等內(nèi)容，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生時(shí)就應(yīng)該加強(qiáng)這種能力的訓(xùn)練。但是部分應(yīng)用型本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)后續(xù)課程中如《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中一般沒有再安排前述三個(gè)內(nèi)容。部分高校有單獨(dú)開設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程，雖有現(xiàn)金流量表編制等內(nèi)容，但是編制現(xiàn)金流量表的教學(xué)也會(huì)占用較多的時(shí)間，從而壓縮了其他財(cái)務(wù)報(bào)表分析內(nèi)容。

2.2中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的銜接出現(xiàn)問題

教材的編者和上課教師兩方面均存在對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的中高級(jí)課程內(nèi)容邊界劃分意見不太一致的情況。一方面，不同教材編寫者對(duì)同樣內(nèi)容如“遞延所得稅”有不同的劃分，部分教材將其歸入中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)范疇，部分教材則將其歸入高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)范疇；另一方面，不同授課教師對(duì)中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容的講解也會(huì)出現(xiàn)不一致。如前述遞延所得稅問題，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教師可能將“遞延所得稅”歸入高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)范疇，而高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教師可能又將該內(nèi)容劃入中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)范疇，從而導(dǎo)致課程內(nèi)容銜接上的脫節(jié)，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)層次和內(nèi)容的脫節(jié)，這種情況更容易出現(xiàn)在教學(xué)課時(shí)緊張的情況下。這些中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)劃分的爭(zhēng)議性內(nèi)容集中在“遞延所得稅”、“融資租賃”、“資產(chǎn)組減值”、“總部資產(chǎn)減值”、“商譽(yù)減值”、“債務(wù)重組”、“非貨幣性資產(chǎn)交換”，“借款費(fèi)用”、“會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更”等內(nèi)容上。

2.3理論課程與配套實(shí)驗(yàn)課程出現(xiàn)脫節(jié)問題

應(yīng)用型本科培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，使學(xué)生能夠在學(xué)校就具備應(yīng)用型人才的基本素質(zhì)。為了適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的要求，一般應(yīng)用型本科高校會(huì)為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)偏理論性的課程配套財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)課程。但是在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)課程存在與理論課程一定程度上的脫節(jié)。主要表現(xiàn)在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程中的講解實(shí)務(wù)時(shí)大部分是通過文字題目形式來體現(xiàn)（即都是文字描述），如經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中購(gòu)買債券作為持有至到期投資，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程舉實(shí)務(wù)例子時(shí)表述如下“某公司于20×4年1月1日，以10萬元購(gòu)入A公司當(dāng)日發(fā)行的公司債券。該債券面值12.5萬元，單利計(jì)息，票面利率4.72%，期限5年，到期一次還本付息。”因?yàn)榻滩挠梦淖置枋鼋?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，大部分的學(xué)生并不了解購(gòu)買債券所涉及到的原始憑證。但是在后續(xù)配套的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》課程中涉及到購(gòu)買債券的業(yè)務(wù)，則一般是以原始憑證的方式出現(xiàn)。這就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程中遇到的文字描述的業(yè)務(wù)比較熟悉，而在實(shí)驗(yàn)課程中對(duì)相關(guān)購(gòu)買債券業(yè)務(wù)的原始憑證的解讀能力較差。學(xué)生無法從原始憑證中解讀出持有至到期投資的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力的低下。這種能力低下通常表現(xiàn)為很多學(xué)生在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)部分業(yè)務(wù)不會(huì)解讀，會(huì)計(jì)分錄不會(huì)書寫。比如，計(jì)劃成本法核算原材料、持有至到期投資、應(yīng)付債券、融資租入固定資產(chǎn)等業(yè)務(wù)的實(shí)務(wù)處理。該實(shí)驗(yàn)課程實(shí)際上可以驗(yàn)證中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程的學(xué)習(xí)效果。理論與實(shí)驗(yàn)的脫節(jié)問題還存在于部分中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教材會(huì)吸收高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容，這種跨界可能是不同教材編者對(duì)中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的理解不同。如債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換等內(nèi)容可能由于理解不同而出現(xiàn)在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)中。假如學(xué)生未在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中學(xué)過相關(guān)的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)中就會(huì)遇到問題，這是中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容銜接問題在實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容中的表現(xiàn)。

3應(yīng)用型本科中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革建議

3.1教師要厘清課程的教學(xué)框架和課程主線

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，每門課程應(yīng)該在首次上課和最后一堂課為學(xué)生厘清整門課程的授課框架和課程主線。這樣做的好處是一方面學(xué)生學(xué)前容易對(duì)該課程產(chǎn)生興趣，做到心中有數(shù)。另一方面，學(xué)生學(xué)后對(duì)課程的知識(shí)體系有較好的總結(jié)，做到學(xué)完后能夠系統(tǒng)地看待整門課程。避免出現(xiàn)學(xué)完就遺忘，知識(shí)體系凌亂等情況。

3.2教師要找出課程學(xué)習(xí)規(guī)律和梳理知識(shí)體系

按照皮亞杰和維果斯基的建構(gòu)主義認(rèn)知理論，學(xué)生個(gè)體可以通過外部刺激提供的知識(shí)信息不斷地整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主動(dòng)構(gòu)建新的知識(shí)體系。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教與學(xué)是提供外部刺激和內(nèi)部接受知識(shí)的教學(xué)過程，都是有規(guī)律可循的。教師應(yīng)該總結(jié)出學(xué)習(xí)的共同規(guī)律，為學(xué)生梳理知識(shí)體系，提供刺激學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的外部因素。比如，課程中資產(chǎn)的大部分內(nèi)容知識(shí)體系的規(guī)律比較統(tǒng)一，因?yàn)橘Y產(chǎn)大部分的學(xué)習(xí)規(guī)律都是不同類型資產(chǎn)四個(gè)問題的賬務(wù)處理，即資產(chǎn)的初始計(jì)量（取得時(shí)）、后續(xù)計(jì)量（持有期間）、期末計(jì)量（減值）、處置（出售、報(bào)廢、對(duì)外投資等）。而負(fù)債的內(nèi)容大部分遵循一般規(guī)律：即負(fù)債的發(fā)生、持有期間計(jì)息、到期歸還等順序來做賬務(wù)處理。一旦學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)資產(chǎn)和負(fù)債的規(guī)律，就容易進(jìn)行知識(shí)體系的建構(gòu)。

3.3教師要善于運(yùn)用整合教學(xué)法和類比教學(xué)法，將教材“越教越薄”

鑒于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容繁多、難度較大的特點(diǎn)，應(yīng)用型本科學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混亂和畏難的學(xué)習(xí)情緒。教師要善于在教學(xué)中運(yùn)用整合教學(xué)法和類比教學(xué)法，讓學(xué)生更容易理解并記住中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。

3.3.1中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中部分內(nèi)容屬于同一內(nèi)容但有不同側(cè)重點(diǎn)，一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容可能出現(xiàn)在教材的不同部分。如會(huì)計(jì)分錄，借記應(yīng)收賬款，貸記主營(yíng)業(yè)務(wù)收入和應(yīng)交稅費(fèi)-應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅）。這種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)出現(xiàn)在“應(yīng)收款項(xiàng)”的資產(chǎn)教學(xué)內(nèi)容中，也會(huì)出現(xiàn)在“應(yīng)交稅費(fèi)-應(yīng)交增值稅”的負(fù)債教學(xué)內(nèi)容中，而“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”則會(huì)出現(xiàn)在收入的教學(xué)內(nèi)容中。此時(shí)，教師就可以用整合教學(xué)法，告知學(xué)生其實(shí)際上是同一個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，因?yàn)槠浼壬婕皯?yīng)收賬款，又涉及應(yīng)交稅費(fèi)和收入，在這三個(gè)內(nèi)容中都出現(xiàn)了這個(gè)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，歸納學(xué)習(xí)后知識(shí)點(diǎn)就會(huì)整合，教材將會(huì)“越學(xué)越薄”。

3.3.2中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中部分內(nèi)容有相似性，如：應(yīng)收賬款、存貨、持有至到期投資、長(zhǎng)期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、在建工程、工程物資、無形資產(chǎn)等這些資產(chǎn)都有存在減值問題的處理。教師可以應(yīng)用類比教學(xué)法，通過對(duì)比歸納教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)相同之處歸納出來，幫助學(xué)生類比學(xué)習(xí)。比如，資產(chǎn)減值賬務(wù)處理時(shí)借方一般都是“資產(chǎn)減值損失”，而貸方應(yīng)視不同的資產(chǎn)略有細(xì)微不同，如應(yīng)收賬款對(duì)應(yīng)“壞賬準(zhǔn)備”、存貨對(duì)應(yīng)“存貨跌價(jià)準(zhǔn)備”，而固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等則對(duì)應(yīng)“固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備”“無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備”，這些減值準(zhǔn)備計(jì)提后是否允許沖回，可以再進(jìn)一步進(jìn)行對(duì)比分類。學(xué)生通過分類學(xué)習(xí)，讓其知識(shí)體系得到很好的梳理，不容易產(chǎn)生混亂和遺忘。因此，通過分類教學(xué)法，對(duì)同一類中內(nèi)容尋找相同點(diǎn)，而不同類中內(nèi)容尋找差異點(diǎn)，可以讓中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容由多變少，將教材的內(nèi)容從厚變薄，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不容易產(chǎn)生畏難、畏多的情緒，更不容易將整合、對(duì)比歸納出來的知識(shí)點(diǎn)遺忘。

3.4各高校教學(xué)部門應(yīng)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容做界定

針對(duì)上述中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的銜接出現(xiàn)的問題，各應(yīng)用型本科高校的財(cái)會(huì)教研室或類似機(jī)構(gòu)要召開專項(xiàng)教學(xué)研討會(huì)議，基于應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)，將本校不同專業(yè)的中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容邊界做明確的界定。一方面，根據(jù)本校會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生生源水平及其各專業(yè)的培養(yǎng)方案要求不同，將各專業(yè)中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容做明確的界定。另一方面，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容的完整性的同時(shí)，也要兼顧應(yīng)用型本科與研究型本科學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)上的區(qū)別，即不對(duì)理論知識(shí)提過高要求，理論內(nèi)容難度要更適中，適應(yīng)應(yīng)用型本科高校的生源水平。讓財(cái)會(huì)教師在給不同專業(yè)的學(xué)生上中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的時(shí)候有一個(gè)明確的內(nèi)容把握，避免讓中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)或過多的內(nèi)容交叉。這不僅有利于中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程間的內(nèi)容銜接，也為目前教材市場(chǎng)的中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容分級(jí)的隨意性，提供各個(gè)學(xué)校個(gè)性化的解決方案。

3.5將業(yè)務(wù)相關(guān)原始憑證融入理論課程教學(xué)中，做到有機(jī)融合

應(yīng)用型本科應(yīng)該將“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)貫穿于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的先修課程和后續(xù)課程中。鑒于上述中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程用文字描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)課程用原始憑證描述業(yè)務(wù)這樣的脫節(jié)問題，建議應(yīng)該專門針對(duì)應(yīng)用型本科編制相應(yīng)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教材。該教材中在用文字描述業(yè)務(wù)的同時(shí)，配上相關(guān)的典型的原始憑證，教師帶領(lǐng)學(xué)生解讀經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證，讓學(xué)生直接接觸到實(shí)務(wù)的原始憑證。一方面能夠解決上述理論課程與配套實(shí)驗(yàn)課程的脫節(jié)問題，另一方面能夠增強(qiáng)課程的趣味性，提高學(xué)習(xí)積極性，而且也能夠與后續(xù)的配套實(shí)驗(yàn)課程更緊密對(duì)接，進(jìn)而為學(xué)生與職場(chǎng)的無縫對(duì)接奠定基礎(chǔ)，也更能體現(xiàn)應(yīng)用型本科培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才素質(zhì)的目標(biāo)。出于教材的篇幅和教學(xué)課時(shí)的考慮，編寫適用于應(yīng)用型本科的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材時(shí)無法將所有中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)的原始憑證都列出。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中已經(jīng)涉及過的原始憑證，比如銀行支票、商業(yè)匯票、差旅費(fèi)報(bào)銷單等原始憑證就無需列出。選擇呈現(xiàn)一部分中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)典型的原始憑證，如債券發(fā)行承銷協(xié)議、證券交易交割單、債券利息通知單、驗(yàn)資報(bào)告、交易性金融資產(chǎn)價(jià)值測(cè)試表、壞賬準(zhǔn)備計(jì)算提取表、驗(yàn)資報(bào)告等。課程授課教師帶領(lǐng)學(xué)生通過原始憑證解讀經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生從實(shí)際原始憑證中解讀出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力，達(dá)到應(yīng)用型本科的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.6單獨(dú)開設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表編制實(shí)驗(yàn)》和《會(huì)計(jì)職場(chǎng)仿真綜合實(shí)驗(yàn)》課程

第9篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)范文

一、高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

考慮到學(xué)生在填寫高考志愿時(shí)選擇具體專業(yè)的盲目性，避免學(xué)生來校報(bào)到后因不喜歡所選專業(yè)產(chǎn)生的厭學(xué)行為，目前許多高校采取在大學(xué)一、二年級(jí)不分專業(yè)而在大學(xué)第二學(xué)年末再具體分專業(yè)的做法。以我校管理學(xué)院為例，管理學(xué)院分工商、會(huì)計(jì)和營(yíng)銷三個(gè)專業(yè)，每年共招收105名左右的新生，報(bào)到后所有學(xué)生在前兩年不分專業(yè)，而是合在一起上英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等公共基礎(chǔ)課及學(xué)科大類基礎(chǔ)必修課，后者有管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、管理運(yùn)籌學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)法等課程，除管理信息系統(tǒng)課程在大三第一學(xué)期開設(shè)外，其他課程均在前兩年開設(shè)。這樣的安排能夠讓學(xué)生通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，了解每個(gè)專業(yè)的大致內(nèi)容及以后的方向，從而使其能夠在大二學(xué)年結(jié)束時(shí)根據(jù)自己的興趣愛好選擇具體專業(yè)。從大三開始則分別三個(gè)專業(yè)開設(shè)各自的專業(yè)基礎(chǔ)必修課和專業(yè)課，如會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)必修課有國(guó)際貿(mào)易、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際金融、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、稅收籌劃、財(cái)務(wù)報(bào)告分析等課程，專業(yè)課則開設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、運(yùn)營(yíng)管理、審計(jì)等必修課程及企業(yè)戰(zhàn)略管理、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、政府與事業(yè)單位會(huì)計(jì)、商務(wù)談判等選修課程。管理專業(yè)則開設(shè)財(cái)務(wù)管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作、項(xiàng)目管理理論與方法、運(yùn)營(yíng)管理、質(zhì)量管理、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、物流管理等專業(yè)課程。

這種做法雖然考慮了學(xué)生的興趣，給予學(xué)生二次選擇的機(jī)會(huì)，但學(xué)生就業(yè)選擇工作時(shí)及學(xué)校課程安排上卻產(chǎn)生了一些具體問題。

一是培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)數(shù)量上不均衡。由于學(xué)生通過一、二年級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為管理專業(yè)和營(yíng)銷專業(yè)內(nèi)容過于空洞。難以獲得真才實(shí)學(xué)，而會(huì)計(jì)專業(yè)則比較務(wù)實(shí)，能夠?qū)W到具體的基本技能，因而造成學(xué)生一窩蜂地選擇會(huì)計(jì)專業(yè)。以我校管理學(xué)院為例，在二年級(jí)年末分專業(yè)時(shí)約有70％左右的人選擇會(huì)計(jì)專業(yè)，其他采用上述方法的院校選擇專業(yè)的比例也大體類似。由于培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生總量過多因而在畢業(yè)時(shí)出現(xiàn)就業(yè)困難的情況就難以避免。

二是課程安排存在困難。因?yàn)榇笏纳蠈W(xué)期是學(xué)生考研的關(guān)鍵時(shí)間段，許多學(xué)生把精力放在復(fù)習(xí)考研上，對(duì)正常的課程安排存在應(yīng)付現(xiàn)象，而下半年主要是畢業(yè)設(shè)計(jì)，一般不安排課程。因此。重要的課程如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、管理會(huì)計(jì)等課程只能安排在大三學(xué)習(xí)，這其中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)必須以中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，審計(jì)又必須在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析課程的基礎(chǔ)上開設(shè)，并且中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容多、課時(shí)長(zhǎng)。導(dǎo)致在時(shí)間安排上非常緊張，甚至出現(xiàn)有中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)沒有學(xué)完就開設(shè)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的情況，使后續(xù)課程缺乏必要的基礎(chǔ)知識(shí)，影響后續(xù)課程進(jìn)度和教學(xué)效果。

三是由于這種辦法導(dǎo)致課程設(shè)置在時(shí)間順序上顛倒，從而使課程之間的內(nèi)在聯(lián)系人為中斷，學(xué)生不了解各門課程之間的知識(shí)連接點(diǎn)或邏輯主線，不能把所學(xué)各門課程內(nèi)容融會(huì)貫通，不知道為什么要學(xué)習(xí)某一課程，甚至認(rèn)為某些課程與自己的專業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，因而根據(jù)自己對(duì)某些課程的理解有選擇地分配學(xué)習(xí)時(shí)間。由于課程之間的安排缺少邏輯聯(lián)系，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)學(xué)校安排的所有課程，導(dǎo)致其缺乏舉一反三的能力，管理概念及整體觀念淡薄，導(dǎo)致他們走向工作崗位之后，只會(huì)按部就班地進(jìn)行一般會(huì)計(jì)核算工作，不能快速完全領(lǐng)會(huì)管理層的意圖并輕松地配合提供其管理所需信息，因而不能完全勝任其本職工作，更談不上創(chuàng)造性地為管理層提供額外價(jià)值信息，提供高質(zhì)量的工作成果。

二、現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才要求的理論分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化的日益加深，以及國(guó)際貿(mào)易一體化和市場(chǎng)全球化的進(jìn)程加快，現(xiàn)代企業(yè)面臨的是全球復(fù)雜多變的經(jīng)營(yíng)環(huán)境。如2008年發(fā)生的金融危機(jī)不僅使美國(guó)許多企業(yè)倒閉，而且很快波及到我國(guó)及其他各國(guó)，使我國(guó)許多行業(yè)舉步維艱、陷入困境。復(fù)雜多變的經(jīng)營(yíng)環(huán)境要求企業(yè)必須根據(jù)環(huán)境的變化在某些方面進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，如有時(shí)需要調(diào)整戰(zhàn)略，有時(shí)需要調(diào)整產(chǎn)品定價(jià)，有時(shí)需要在原材料來源渠道上采用靈活的生產(chǎn)或外購(gòu)策略，有時(shí)需要了解每種產(chǎn)品的詳細(xì)成本信息以便及時(shí)進(jìn)行產(chǎn)量調(diào)整或進(jìn)行更為細(xì)致的成本規(guī)劃等。所有這些管理活動(dòng)均離不開相關(guān)會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的支持，可以說財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是管理活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有借助財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)才能使管理活動(dòng)科學(xué)化并把管理措施落到實(shí)處。很顯然，沒有相關(guān)、準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息供給，管理決策可能會(huì)出現(xiàn)失誤或不完全正確，這就要求會(huì)計(jì)人員必須能夠根據(jù)管理層對(duì)信息的實(shí)時(shí)需求及時(shí)調(diào)整相關(guān)信息供給。

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求越來越高，既要能夠按財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則或制度進(jìn)行賬務(wù)處理，滿足外部會(huì)計(jì)信息使用者的信息需求或監(jiān)管部門的要求，同時(shí)還要能夠根據(jù)稅法要求進(jìn)行納稅調(diào)整，并且更為重要的是，會(huì)計(jì)人員必須能夠領(lǐng)會(huì)管理層對(duì)信息需求的意圖，并還要能夠向管理層提供其決策所需的相應(yīng)信息。例如，為配合企業(yè)實(shí)行精細(xì)化管理需要，會(huì)計(jì)人員需提供為生產(chǎn)各種產(chǎn)品導(dǎo)致作業(yè)活動(dòng)相應(yīng)發(fā)生的資源消耗情況及其與產(chǎn)品形成之間的因果關(guān)系方面的信息，使相應(yīng)的管理措施科學(xué)、合理。再如，為保證企業(yè)的戰(zhàn)略實(shí)施，需要財(cái)務(wù)人員掌握全面預(yù)算管理這一工具，并綜合資金管理、會(huì)計(jì)核算、成本管理幾方面信息確保全面預(yù)算管理模式取得預(yù)期的效果等?？傊F(xiàn)代企業(yè)要求會(huì)計(jì)人員不僅要熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等基本核算技能，還要了解財(cái)務(wù)管理、成本管理、內(nèi)部控制原理、戰(zhàn)略管理、內(nèi)部審計(jì)、全面預(yù)算管理、薪酬制度設(shè)計(jì)與績(jī)效考核、風(fēng)險(xiǎn)管理等管理知識(shí)，這樣的復(fù)合型人才不僅容易與管理層溝通，而且還有能力提供其所需要的特定信息。

三、管理型會(huì)計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)課程體系的重構(gòu)

財(cái)務(wù)報(bào)表是企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況和結(jié)果的真實(shí)寫照，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則或制度的要求對(duì)企業(yè)管理活動(dòng)進(jìn)行的階段性總結(jié)，由資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動(dòng)表構(gòu)成。資產(chǎn)負(fù)債表反映了企業(yè)某一特定日期的財(cái)務(wù)狀況，也是反映企業(yè)特定日期各項(xiàng)資產(chǎn)管理及財(cái)務(wù)管理等活動(dòng)結(jié)果的一張“快照”，而現(xiàn)金流量表、利潤(rùn)表及所有者權(quán)益變動(dòng)表則反映企業(yè)一定時(shí)期整個(gè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的成果，是反映企業(yè)特定時(shí)期財(cái)務(wù)狀況變動(dòng)情況和經(jīng)營(yíng)成果的“錄像”。

雖然財(cái)務(wù)報(bào)表由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則或會(huì)計(jì)制度要求編制而成，但財(cái)務(wù)報(bào)表上每一數(shù)據(jù)的變動(dòng)均與企業(yè)管理行為有關(guān)，即企業(yè)任何管理行為的結(jié)果最終均會(huì)在會(huì)計(jì)報(bào)表上反映出來，財(cái)務(wù)報(bào)表上數(shù)據(jù)的變動(dòng)與管理活動(dòng)存在因果關(guān)系。以資產(chǎn)負(fù)債表為例，企業(yè)的資產(chǎn)分流動(dòng)資產(chǎn)和非流動(dòng)資產(chǎn)，流動(dòng)資產(chǎn)的變動(dòng)一般與企業(yè)日常財(cái)務(wù)管理活動(dòng)有關(guān)，如改變銷售策略或改變進(jìn)貨、生產(chǎn)批量以及采取積極的收款措施等均會(huì)使資產(chǎn)負(fù)債表上的應(yīng)收款項(xiàng)及存貨等發(fā)生變化。而非流動(dòng)資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變化則與戰(zhàn)略管理有關(guān)，如進(jìn)行戰(zhàn)略性外部投資會(huì)導(dǎo)致長(zhǎng)期股權(quán)投資增加，擴(kuò)大企業(yè)自身產(chǎn)能會(huì)導(dǎo)致固定資產(chǎn)增加；反之，則會(huì)減少相應(yīng)的非流動(dòng)資產(chǎn)，改變非流動(dòng)資產(chǎn)結(jié)構(gòu)。資產(chǎn)結(jié)構(gòu)變動(dòng)與財(cái)務(wù)管理活動(dòng)互相影響，從而導(dǎo)致資本結(jié)構(gòu)、現(xiàn)金流量結(jié)構(gòu)及所有者權(quán)益結(jié)構(gòu)的變動(dòng)。而在利潤(rùn)表中，凡涉及到收入和成本費(fèi)用的管理活動(dòng)均會(huì)對(duì)利潤(rùn)表產(chǎn)生影響，如放寬銷售信用條件會(huì)導(dǎo)致收入增加，加強(qiáng)成本控制與預(yù)算管理，實(shí)行科學(xué)的業(yè)績(jī)考核制度等，可能會(huì)導(dǎo)致成本費(fèi)用降低，增大盈利空間。

因此，管理型會(huì)計(jì)專業(yè)本科人才的課程體系設(shè)置應(yīng)以財(cái)務(wù)報(bào)表為核心，凡涉及到財(cái)務(wù)報(bào)表變動(dòng)的主要活動(dòng)均應(yīng)納入課程設(shè)置范圍，既要介紹財(cái)務(wù)報(bào)表的形成過程，又要介紹影響企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表形成的各種管理行為。具體課程有會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合訓(xùn)練、財(cái)務(wù)管理、成本管理、管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、稅法與稅務(wù)籌劃、全面預(yù)算管理、薪酬制度設(shè)計(jì)與績(jī)效考核、內(nèi)部控制、內(nèi)部審計(jì)等。此外，為保證就業(yè)的靈活性，還可以設(shè)置審計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)等課程。以財(cái)務(wù)報(bào)表為核心、以培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)專業(yè)本科人才為目標(biāo)的課程體系設(shè)計(jì)如圖1：

圖1中，會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、電算化會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合訓(xùn)練為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程。管理學(xué)、戰(zhàn)略管理則是聯(lián)系各種管理活動(dòng)和財(cái)務(wù)報(bào)表變動(dòng)原因的主要紐帶。

為了保證戰(zhàn)略目標(biāo)的正確落實(shí)和實(shí)現(xiàn)進(jìn)度謀劃，企業(yè)需要根據(jù)組織外部環(huán)境和內(nèi)部條件的變化并依靠企業(yè)內(nèi)部能力將這種謀劃和決策付諸實(shí)施，并在實(shí)施過程中進(jìn)行控制，因此它需要借助全面預(yù)算管理這一工具確保企業(yè)戰(zhàn)略得以實(shí)施。全面預(yù)算管理集企業(yè)計(jì)劃、協(xié)調(diào)、控制、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等多種功能于一體，利用全面預(yù)算管理工具對(duì)企業(yè)內(nèi)部各單位的各種財(cái)務(wù)及非財(cái)務(wù)資源進(jìn)行分配、考核、控制，以便有效地組織和協(xié)調(diào)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，完成既定的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。而技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本管理(作業(yè)成本管理)、薪酬制度設(shè)計(jì)與績(jī)效考核等則是企業(yè)為實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)而通常采取的、以會(huì)計(jì)信息為基礎(chǔ)的具體決策、管理工具或控制措施。內(nèi)部控制則是企業(yè)為了保護(hù)資產(chǎn)的安全完整，保證會(huì)計(jì)信息資料的正確可靠，確保經(jīng)營(yíng)方針的貫徹執(zhí)行，保證經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)性、效率性和效果性而在單位內(nèi)部采取的自我調(diào)整、約束、規(guī)劃、評(píng)價(jià)和控制的一系列方法、手續(xù)與措施的總稱，其最終目的是保證企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。內(nèi)部審計(jì)則是保證內(nèi)部控制系統(tǒng)正常運(yùn)行及企業(yè)各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理制度等得以實(shí)施的制度保障。

國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、管理信息系統(tǒng)、預(yù)算會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程可作為選修課，一方面是為財(cái)務(wù)管理活動(dòng)空間的擴(kuò)展儲(chǔ)備知識(shí)，另一方面可以保持學(xué)生就業(yè)的靈活性，如去會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事審計(jì)工作、去行政事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)工作等。

四、管理型會(huì)計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)課程的時(shí)間安排

上述課程體系在具體安排的時(shí)間順序上應(yīng)考慮各門課程之間的邏輯聯(lián)系并遵循循序漸進(jìn)的原則?？傮w上，大學(xué)前兩年應(yīng)安排學(xué)生學(xué)完除財(cái)務(wù)報(bào)告分析、電算化會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合訓(xùn)練之外的所有會(huì)計(jì)專業(yè)課程，然后以管理學(xué)、戰(zhàn)略管理為紐帶。相繼開設(shè)影響財(cái)務(wù)報(bào)表變動(dòng)的各門課程，最后以財(cái)務(wù)報(bào)表分析為基點(diǎn)將相關(guān)課程內(nèi)容融合起來。具體地，大一第二學(xué)期開設(shè)會(huì)計(jì)原理課程，大二第一學(xué)期開設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，可同步開設(shè)管理學(xué)概論、企業(yè)戰(zhàn)略管理，大二第二學(xué)期開設(shè)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，并可同步開設(shè)成本會(huì)計(jì)、成本管理課程，大三第一學(xué)期開設(shè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、全面預(yù)算管理、薪酬制度設(shè)計(jì)與績(jī)效考核等課程，大三第二學(xué)期開設(shè)財(cái)務(wù)報(bào)告分析、內(nèi)部控制、內(nèi)部審計(jì)、稅法與稅務(wù)籌劃等課程。大四第一期開設(shè)電算化會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程后，再開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合訓(xùn)練課程，該課程不僅包括利用原始憑證從手工和計(jì)算機(jī)軟件兩個(gè)方面完成財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，而且還包含財(cái)務(wù)報(bào)表分析，涉及到戰(zhàn)略實(shí)施或調(diào)整、成本管理、財(cái)務(wù)管理、預(yù)算管理、業(yè)績(jī)考核等內(nèi)容，并可進(jìn)一步以財(cái)務(wù)報(bào)表為基礎(chǔ)進(jìn)行審計(jì)程序、內(nèi)容方面的訓(xùn)練。