財務(wù)管理在生活中的應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)管理在生活中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞　財務(wù)管理　教學(xué)方法　實踐教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學(xué)方法以理論教學(xué)為主，對學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)重視不夠，與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標不一致。因此，研究財務(wù)管理教學(xué)方法，引進新的更科學(xué)的財務(wù)管理教學(xué)方法勢在必行。

1　財務(wù)管理教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性。目前的財務(wù)管理教學(xué)中，大部分教師側(cè)重于傳授課本的理論知識，主要以布置作業(yè)和習(xí)題的形式幫助學(xué)生消化和鞏固所學(xué)的知識。這種單一的教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生機械地記憶，不能真正理解、掌握并靈活運用所學(xué)知識。

財務(wù)管理課程綜合性強、內(nèi)容繁雜，涉及很多的理論、公式和計算分析，難度較大，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到吃力，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)主動性不夠。

（2）教材內(nèi)容不夠合理。財務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容大多是圍繞資本市場展開，著眼于解決公司在資本市場中的投資、籌資及股利分配問題，主要是適用于上市公司，而我國非上市公司比重更大。其次，在解決公司財務(wù)問題時，把價值標準作為決策的唯一標準，用數(shù)學(xué)模型來描述和解決，強調(diào)的是公司或股東的價值，忽略了企業(yè)的社會責(zé)任，沒有考慮企業(yè)文化、意識形態(tài)等不可量化的因素。另外，目前使用的教材大多是采用西方財務(wù)管理理論，而西方國家的理財環(huán)境與我國有一定的差別，學(xué)生畢業(yè)后感到所學(xué)知識不能很好地解決企業(yè)的現(xiàn)實問題。

（3）學(xué)時有限，實踐教學(xué)較少。財務(wù)管理課程內(nèi)容較多，既包括資金時間價值、風(fēng)險價值理論的基礎(chǔ)知識，又包括籌資管理、投資管理、營運資金管理、資本結(jié)構(gòu)、利潤分配、財務(wù)分析等內(nèi)容。財務(wù)管理課程安排的學(xué)時不多，學(xué)生實踐的機會很少。由于缺少教學(xué)實踐，學(xué)生所學(xué)的知識是從書本到書本，在實際工作中遇到問題時，很多學(xué)生不知道如何著手分析問題、解決問題。

2　改進財務(wù)管理教學(xué)的建議

2.1　采取多元化的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，提高綜合能力。重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重理論知識、輕實踐環(huán)節(jié)的教育模式亟需轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師可以適當運用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等。

2.1.1　啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地學(xué)習(xí)知識的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)，從學(xué)生的實際出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，其目的在于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思考和探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

啟發(fā)式教學(xué)通常以設(shè)問開始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師提出的問題如果切合學(xué)生的認知和實際情況效果會更好。例如，講到資金的時間價值時，教師可以這樣提問：“現(xiàn)在房價比較高，大多數(shù)人都是貸款買房，還款方式主要有等額本金還款法和等額本息還款法，假如你們家要貸款買房，你會建議什么還款方式呢？”這是學(xué)生在生活中可能會遇到的問題，學(xué)生的求知欲會被迅速激發(fā)出來。教師可趁機引導(dǎo)他們思考什么是等額本金還款法？什么是等額本息還款法？這兩種方式的還款金額怎么計算？哪種還款方式更好？學(xué)習(xí)之后，家里人或是親戚朋友遇到類似的問題，學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)的知識提出建議，將知識活學(xué)活用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

2.1.2　案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)目的要求，把教學(xué)內(nèi)容編排成案例形式來進行教學(xué)的方法。學(xué)生以決策者的身份來分析和解決案例中的問題，面對復(fù)雜問題作出關(guān)鍵性決策。案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生的思維能力和處理復(fù)雜問題的能力。

在校學(xué)生缺乏生產(chǎn)實踐和理財?shù)墓ぷ鹘?jīng)驗，缺乏對企業(yè)日常財務(wù)管理活動的感性認識，學(xué)習(xí)財務(wù)知識具有一定難度。教學(xué)中的案例力求源于日常生活，深入淺出，使學(xué)生對抽象的理論有一個形象、直觀的理解。比如，父母每個月給的生活費花不完，我們怎么處理呢？如果我們放在手上不管它就不會增值，這就引出了資金時間價值，持有現(xiàn)金的機會成本等知識點。閑錢要實現(xiàn)增值，就必須進行投資，那么哪種投資方式更合適呢？購買股票、企業(yè)債券、國債，還是存為定期存款？每種投資方式的收益和風(fēng)險如何？這就可以引出風(fēng)險和收益之間的關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)自己的風(fēng)險承受能力選擇合適的投資方式。又如，講到財務(wù)杠桿時可以舉“借雞生蛋”的例子；講到固定成本和變動成本時，可以舉預(yù)存話費送話費或預(yù)存話費送手機的例子等。這種教學(xué)方法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成從財務(wù)管理的角度思考問題的習(xí)慣，樹立財務(wù)意識，為將來從事財務(wù)工作奠定基礎(chǔ)。

由于課時有限，教師要處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)的比例關(guān)系，案例教學(xué)通常保持在25%　左右比較合適。選取的教學(xué)案例應(yīng)貼近日常生活或者反映我國企業(yè)實際經(jīng)營狀況，或者是企業(yè)經(jīng)營過程中的焦點問題、熱點問題、解決措施。理論與案例的完美結(jié)合既能將知識點融會貫通，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生的實踐能力。

2.1.3　情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是通過設(shè)計一些真實性或準真實性的場景，讓學(xué)生參與體驗，學(xué)習(xí)并運用所學(xué)知識。設(shè)置情景時可模擬一個企業(yè)，學(xué)生可按不同部門（董事會、經(jīng)理層、財務(wù)部、人力資源部、生產(chǎn)部等）進行人員分工，進行模擬實踐。比如，讓學(xué)生扮演投資者進行投資，讓其決策是短期投資還是長期投資？　投資的目的是控股還是盈利？資金來源是借入資金還是自有資金？教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用資金時間價值和風(fēng)險觀念等理論知識，對各種投資方案進行比較、分析，最后作出決策。通過不同角色的扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的表達能力、溝通能力和實際操作能力。

2.2　調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

為培養(yǎng)出適合社會需求的財務(wù)管理人才，教學(xué)內(nèi)容必須不斷更新和補充。目前跨國公司不斷涌現(xiàn)，財務(wù)管理理論和方法應(yīng)與國際接軌。企業(yè)并購、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟、通貨膨脹等引起的相關(guān)財務(wù)問題，作為新的研究領(lǐng)域應(yīng)成為教學(xué)內(nèi)容的有效補充。

學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程需要掌握一定的其他學(xué)科的知識，如會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)知識，不可能在課堂上一一講解，可以讓學(xué)生通過課外閱讀掌握相關(guān)知識（例如，關(guān)于股票、債券的發(fā)行等基礎(chǔ)知識，籌資方式中關(guān)于借款的知識），以此來補充和擴展教學(xué)內(nèi)容。由于教材中部分內(nèi)容滯后，教師應(yīng)及時搜集反映當前學(xué)科前沿的一些學(xué)術(shù)爭論和名家之言，經(jīng)過篩選整理后的有代表性和實用性的典型案例，以電子閱讀材料的形式提供給學(xué)生，或者將一些實務(wù)小課題（如新出現(xiàn)的財務(wù)問題，最新的財經(jīng)法規(guī)）以課外研究的形式布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)或是數(shù)據(jù)庫等資源搜集、篩選、整理資料，進行獨立思考和研究，拓寬學(xué)生的知識面和視野。這種以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生的潛能。

2.3　利用現(xiàn)代化的工具輔助教學(xué)

財務(wù)管理課程涉及的表格、數(shù)字、公式較多，充分利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)、辦公或財務(wù)軟件等現(xiàn)代化工具制作課件、視頻等來輔助教學(xué)，一方面，可以減少教師板書工作量，提高教學(xué)效率；另一方面，多媒體課件或視頻能形象地展示出各種表格和教學(xué)內(nèi)容，邊講邊演示，形象、直觀，加深學(xué)生印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4　加強實踐教學(xué)

實踐教學(xué)有助于提高學(xué)生實際操作技能，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

（1）在財務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營。ERP（Enterprise　Resource　Planning）即企業(yè)資源計劃，企業(yè)資源包括廠房、設(shè)備、物料，人力資源、資金、信息，甚至包括供應(yīng)商和客戶，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程就是對企業(yè)資源管理的過程。ERP沙盤模擬訓(xùn)練是一種體驗式的教學(xué)方法，通過“體驗—分享—提升—應(yīng)用”的過程達到學(xué)習(xí)的目的。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、抽象、無法深入企業(yè)實際的局限，通過直觀的ERP沙盤展示企業(yè)內(nèi)、外部資源，學(xué)生通過團隊合作的形式模擬企業(yè)經(jīng)營，在團隊間進行比賽，使企業(yè)在競爭中獲勝。每個團隊設(shè)置CEO、CFO、市場總監(jiān)、生產(chǎn)主管、會計、出納等角色，團隊成員扮演不同角色，相互配合，模擬企業(yè)采購、訂貨、生產(chǎn)、銷售、融資、投資等各個環(huán)節(jié)。學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、籌集資金、組織生產(chǎn)、市場營銷和財務(wù)核算等一系列活動中體驗企業(yè)經(jīng)營的全過程。通過模擬，讓學(xué)生深刻理解企業(yè)各個部門和管理人員的相互配合以及物流、資金流和信息流的協(xié)同和現(xiàn)金流控制的重要性，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，培養(yǎng)團隊精神，全面提升思維能力、動手能力、管理能力。

（2）重視生產(chǎn)實習(xí)，建立實習(xí)基地。學(xué)生通過生產(chǎn)實習(xí)，熟悉企業(yè)財務(wù)管理環(huán)節(jié)和企業(yè)財務(wù)活動，將所學(xué)的知識運用到企業(yè)的實際工作中，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，知道自己欠缺什么，回到學(xué)校后進行更有針對性的學(xué)習(xí)，提高自己的綜合能力和就業(yè)競爭力。學(xué)校應(yīng)該積極與企業(yè)聯(lián)系、溝通，校企合作，建立實習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)實踐的條件。

財務(wù)管理教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，什么樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式更科學(xué)，需要在教學(xué)實踐中不斷探索。

參考文獻

[1]　黃海燕.如何提高財務(wù)管理教學(xué)中的趣味性[J].法制與經(jīng)濟，2010（6）.

第2篇：財務(wù)管理在生活中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)會計；發(fā)展存在的問題；對策

一、什么是網(wǎng)絡(luò)會計

什么是網(wǎng)絡(luò)會計？顧名思義，網(wǎng)絡(luò)會計肯定與互聯(lián)網(wǎng)和計算機有關(guān)。它是指在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境之中完成各種交易、計量等會計活動。這種會計信息那個是完全建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)之中的，這也對互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)是一種極大的挑戰(zhàn)與考驗。網(wǎng)絡(luò)會計現(xiàn)在已是電子商務(wù)中的一個重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)會計都某種意義上可以說它代替了傳統(tǒng)的手工核算。計算機系統(tǒng)軟件業(yè)結(jié)束了人工處理數(shù)據(jù)的時代。

綜合來看，作者個人認為，網(wǎng)絡(luò)會計作為一個新興事物，其依靠于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與提高，所以在互聯(lián)網(wǎng)這個環(huán)境下，提高網(wǎng)絡(luò)對財務(wù)的傳統(tǒng)工作進行管理是適應(yīng)現(xiàn)代管理的要求，包括對財務(wù)的核算、分析、決策和監(jiān)督等等，都會產(chǎn)生非常重要的幫助。對于網(wǎng)絡(luò)會計來講，其核心就是財務(wù)管理，把業(yè)務(wù)管理和財務(wù)管理結(jié)合起來，支持電子商務(wù)、電子單據(jù)、電子貨幣結(jié)算的一個全新的會計模式。

二、網(wǎng)絡(luò)會計具有怎樣的特點

1、信息的傳遞都通過互聯(lián)網(wǎng)

由于有了互聯(lián)網(wǎng)，財務(wù)人員可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時隨地進行辦公，通過網(wǎng)絡(luò)進入辦公系統(tǒng)查看財務(wù)信息、處理各個財務(wù)數(shù)據(jù)，也可以在線對財務(wù)數(shù)據(jù)進行分析，所以網(wǎng)絡(luò)會計可以很好的防止在傳統(tǒng)會計模式中信息傳遞不及時的弊病。我們平時還可以將財務(wù)信息和業(yè)務(wù)信息一起并入這一系統(tǒng)之中。這樣一來財務(wù)信息和業(yè)務(wù)信息之間相互有了連接，業(yè)務(wù)和會計的協(xié)作也能憑借計算機的強大傳輸能力確保信息可靠的傳遞和存儲。它彌補了傳統(tǒng)會計上的不足，相信在未來一定會發(fā)展的更好。

2、電子化辦公

就像我們剛才所說的網(wǎng)絡(luò)會計可以在互聯(lián)網(wǎng)上確認交易。同樣在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)下，會計數(shù)據(jù)會被電子符號所代替、紙介質(zhì)會被磁介質(zhì)所代替、書面憑證會被電子憑證所代替，利用各種圖像、圖標甚至聲音來反應(yīng)會計信息。電子單據(jù)使資金周轉(zhuǎn)加速，從而大大提高了結(jié)算支付的效率。

三、網(wǎng)絡(luò)會計的弊端及解決措施

所有的事情都是具有兩面性的，網(wǎng)絡(luò)會計也不例外，我們說了那么多的網(wǎng)絡(luò)會計的好處，那么它又有什么弊端呢？

目前，依附于互聯(lián)網(wǎng)上的這種會計模式我們還在探索和發(fā)展的階段，網(wǎng)絡(luò)會計的體系還沒有建立健全。傳統(tǒng)會計的理論根本不能用于網(wǎng)絡(luò)會計之上?？傮w而言目前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)會計的理論研究還是比較缺乏的。

經(jīng)常用計算機的我們都知道，我們的計算機不知道會在什么時候侵入各種像木馬，熊貓燒香之類的病毒。由此可見，我們的網(wǎng)絡(luò)還存在很大的安全問題。如果遇到黑客攻擊我們的電腦，那么后果可想而知?？傊瑸榱吮Ｕ暇W(wǎng)絡(luò)會計系統(tǒng)的安全，必須加強網(wǎng)絡(luò)信息的安全控制。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用大大的提高了會計信息安全風(fēng)險，這對于會計人員的素養(yǎng)也是一大挑戰(zhàn)。不僅要求會計人員具備高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，不亂用網(wǎng)絡(luò)資源、不泄露機密還要求窺覬人員賬務(wù)過硬的計算機及網(wǎng)絡(luò)知識，能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題、補救問題。

如果想運用好網(wǎng)絡(luò)會計，就需要發(fā)展全面性的綜合性人才，他們不僅要精通計算機網(wǎng)絡(luò)知識，也要對會計理論有著深厚的理論功底和嫻熟會計技能。就我國目前形勢而言，還有一大部分會計從業(yè)人員的專業(yè)知識過于薄弱，文化程度偏低，不能很好的使用網(wǎng)絡(luò)會計這一發(fā)展的需求。

那么我們有什么方法來解決這一系列的弊端呢？

想要網(wǎng)絡(luò)快進發(fā)展必要要求會計理論進一步的豐富。在研究中應(yīng)該在傳統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)會計進行研究，一步步探索形成新的會計理論。

就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而言，我們可以適當?shù)脑黾右稽c成本，在我們的計算機上裝上防盜強度高一點的防火墻。同時不僅我們自己需要給自己保護，也希望國家在這一方面立法。盡快的完善電子商務(wù)的法律法規(guī)，給我們一個有法可依有理有據(jù)的的環(huán)境工作。

其次，我們可以加強會計人員的隊伍建設(shè)，多多培養(yǎng)一些高素質(zhì)會計人員。也希望國家能注重培養(yǎng)管理知識與兼容的復(fù)合型人才。同時企業(yè)自身注重對會計人員的培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)水準也是非常重要的。一方面要求會計人員熟練掌握會計的各種專業(yè)技能，另一方面也要求會計人員能夠通過分析處理企業(yè)會計信息，進行成本控制，風(fēng)險管理等。當前最重要的就是培養(yǎng)一大批既掌握現(xiàn)代計算機及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代會計理論知識及管理理論的人群。因此想要網(wǎng)絡(luò)會計發(fā)展的更快國家就必須著重培養(yǎng)這類人才。在新時代，就需要加強對這方面人才的培養(yǎng)，重視對財務(wù)人員的繼續(xù)教育，在有能力、有條件的情況下對員工進行系統(tǒng)的培訓(xùn)工作，并對不合理的財務(wù)人員結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，突出也新知識、新管理方法的交流與討論。

面對日益猖獗的黑客行為，保護好信息使用者的權(quán)益是我們刻不容緩的一項重大任務(wù)。我們可以借鑒國外的相關(guān)成熟的經(jīng)驗來制定我國關(guān)于網(wǎng)絡(luò)方面的法規(guī)準則。為我們的計算機使用者創(chuàng)造一個良好的綠色的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)會計的應(yīng)用特別符合我們當代的發(fā)展趨勢，發(fā)展潮流。我們希望隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更加完善和國家法律法規(guī)的進一步完善、實踐經(jīng)驗的不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)會計可以得到更加廣泛被應(yīng)用、受到更多人的重視。不過由于我們網(wǎng)絡(luò)會計起步晚，發(fā)展受到技術(shù)、資金等影響，網(wǎng)絡(luò)會計跟國外的相比，還有一段差距，所以在工作中要根據(jù)自己的實際情況對國外優(yōu)秀的管理經(jīng)驗進行吸收，及時處理在工作中遇到的各種問題和突發(fā)性事件，并逐步完善相關(guān)法律法規(guī)，為我國網(wǎng)絡(luò)會計的良好發(fā)展鋪平道路。（作者單位：河南省地礦局第一地質(zhì)環(huán)境調(diào)查院）

參考文獻：

[1]卞在廣：網(wǎng)絡(luò)會計——會計發(fā)展的新趨勢.求索，2002

[2]趙?。航鉀Q網(wǎng)絡(luò)會計電算化安全問題的對策.林業(yè)財務(wù)與會計，2003，（9）

[3]崔曉清：21世紀網(wǎng)絡(luò)會計[J].財務(wù)與會計，2003，（4）

第3篇：財務(wù)管理在生活中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞 資產(chǎn)評估；學(xué)習(xí)體會；思考建議

一、《資產(chǎn)評估理論與實務(wù)》學(xué)習(xí)體會

1.拓寬了專業(yè)知識、完善了知識結(jié)構(gòu)

《資產(chǎn)評估理論與實務(wù)》主要介紹了資產(chǎn)評估的基本理論、基本評估方法、資產(chǎn)評估論壇以及行業(yè)發(fā)展規(guī)劃、資產(chǎn)評估法這四部分的內(nèi)容。在評估基本理論部分，主要介紹了資產(chǎn)評估的概念等一系列理論問題；在資產(chǎn)評估方法中，主要介紹了目前常用的收益法、成本法和市場法。在資產(chǎn)評估論壇和行業(yè)發(fā)展規(guī)劃這部分中，主要介紹了資產(chǎn)評估的國際論壇和資產(chǎn)評估行業(yè)當前發(fā)展現(xiàn)狀以及規(guī)劃。在資產(chǎn)評估法慮規(guī)范中，主要介紹了資產(chǎn)評估的行業(yè)發(fā)展與規(guī)章制度。通過這四部分的學(xué)習(xí)，一方面接觸了新的專業(yè)知識，不僅深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了資產(chǎn)評估相應(yīng)的理論知識，同時還對資產(chǎn)評估當期發(fā)展情況有了相應(yīng)的了解與認識。另一方面，在本科并沒有學(xué)過資產(chǎn)評估這門課程，資產(chǎn)評估這門課綜合了會計、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、稅法等多方面的知識，不僅對于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的專業(yè)知識的總結(jié)和提升，而且有助于完善我們的知識結(jié)構(gòu)。

2.體會到資產(chǎn)評估在生活中的廣泛應(yīng)用

當前隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)設(shè)立、并購和重組行為大量發(fā)生，需要對于企業(yè)價值進行評估。大量的房地產(chǎn)、二手車、土地的價值需要進行評估。當前鐵道部改為中國鐵路總公司，允許民間資本進入鐵路領(lǐng)域，民間資本在選擇投資時，需要對于鐵路價值進行評估……由此可以看出，當前隨著經(jīng)濟的發(fā)展，資產(chǎn)評估的內(nèi)容越來越多，對于資產(chǎn)評估的需要也越來越大，資產(chǎn)評估廣泛應(yīng)用在我們的生活中。

3.增強了資產(chǎn)評估行業(yè)的了解，拓寬了就業(yè)思路

通過《資產(chǎn)評估》的學(xué)習(xí)，一方面了解了資產(chǎn)評估這一行業(yè)的過去、現(xiàn)在及未來，發(fā)現(xiàn)當前資產(chǎn)評估行業(yè)對于專業(yè)人才需求較大，并且當前國家大力發(fā)展資產(chǎn)評估行業(yè)，鼓勵資產(chǎn)評估行業(yè)做大做強，資產(chǎn)評估行業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景和巨大的發(fā)展?jié)摿Γ涣硪环矫嬉哺淖兞宋覍Φ囊恍┚蜆I(yè)觀念，拓寬了我的就業(yè)思路，也可以考慮下以后進入資產(chǎn)評估這一行業(yè)進行發(fā)展，實現(xiàn)自身的價值。

4.學(xué)會了從多角度看問題，以及解決問題的思路和方法

在資產(chǎn)評估過程中，比如對于高速公路的價值進行評估時，可以從高速公路投入本身進行評估，也可以對高速公路的收費權(quán)進行評估，考慮車流量的大小、車型、收費標準、沿線經(jīng)濟旅游發(fā)展規(guī)劃，考慮未來收益的基礎(chǔ)上進行評估，這個例子為我們提供了分析問題的思路，我們從不同的角度看問題會得到不同的結(jié)果，這取決于我們的分析問題的目的和立場；對于高速公路價值的評估從有形資產(chǎn)到無形資產(chǎn)、從成本法到收益法這個過程，體現(xiàn)出解決問題的思路。通過該門課程的學(xué)習(xí)，體會到資產(chǎn)評估這門學(xué)科的魅力所在，培養(yǎng)了我們從不同的角度分析問題以及解決問題的思路和方法。

二、《資產(chǎn)評估》課程的一些思考與建議

1.關(guān)于課程開設(shè)的思考與建議

《資產(chǎn)評估理論與實務(wù)》作為會計學(xué)院會計學(xué)、財務(wù)管理和審計學(xué)的專業(yè)選修課，是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了會計、經(jīng)濟法、財務(wù)管理理論與實務(wù)、審計理論與實務(wù)后開設(shè)的，但是這門課由于是選修課，學(xué)生知識背景參差不齊，同學(xué)的期望不同，這為學(xué)習(xí)和講授增大了難度，建議學(xué)校能否進行分班分層教學(xué)，具體來說將課程分為資產(chǎn)評估理論與實務(wù)（無基礎(chǔ)）和資產(chǎn)評估理論與實務(wù)（有基礎(chǔ)），操作方法如下：在同學(xué)們選定了課程之后對選課的同學(xué)進行測試，達到一定水平的同學(xué)進入有基礎(chǔ)班學(xué)習(xí)，沒有達到一定水平或者放棄測試的同學(xué)進入無基礎(chǔ)班；這樣能夠滿足不同層次、不同需求的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，既方便學(xué)生學(xué)習(xí)、也方便老師教學(xué)。

2.關(guān)于課程內(nèi)容的思考與建議

資產(chǎn)評估內(nèi)容包括資產(chǎn)評估基本理論、資產(chǎn)評估基本方法、資產(chǎn)評估論壇以及資產(chǎn)評估法律規(guī)范，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們對于資產(chǎn)評估的理論與實務(wù)有了深入的認識，同時對于資產(chǎn)評估行業(yè)的過去、現(xiàn)在、未來有了了解，有助于拓寬我們的就業(yè)思路。能否在資產(chǎn)評估論壇以及行業(yè)發(fā)展規(guī)劃這部分過程中的時候，請一些已經(jīng)畢業(yè)的師兄師姐為我們進行下現(xiàn)身說法，使我們更加直接地了解這一行業(yè)。

3.關(guān)于課程講授的思考與建議

《資產(chǎn)評估》課程講授目前采用提出問題、理論講解、解決問題的方式，提出問題使我們帶著問題學(xué)習(xí)，在進行理論講解后再用所學(xué)的理論知識解決問題，這樣也培養(yǎng)了我們分析問題、解決問題的能力，恰好這個能力也是大學(xué)生所需要具備的能力。

4.關(guān)于課程考核的思考與建議

《資產(chǎn)評估理論與實務(wù)》課程問答題和案例分析形式取代了傳統(tǒng)的閉卷考試對學(xué)生進行考核。一方面可以促使我們以問題為導(dǎo)向去深入理解和掌握資產(chǎn)評估理論問題，另一方面通過案例分析，讓我們對于現(xiàn)實中的資產(chǎn)價值進行評估，可以使我們了解資產(chǎn)評估實務(wù)工作，使我們體會到現(xiàn)實的評估工作不像考試那么簡單，很多參數(shù)的選擇需要根據(jù)職業(yè)判斷以及分析進行設(shè)定，這也促使我們在學(xué)校剩下的時間里好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能應(yīng)對以后復(fù)雜的工作。在考核方式中，能否采用口試+答辯的方式，讓同學(xué)們扮演評估師的角色，對于資產(chǎn)進行評估，這樣既可以促使同學(xué)們更加扎實地掌握專業(yè)知識，又能鍛煉同學(xué)的表達能力，以便以后更快進入工作角色。

參考文獻：

第4篇：財務(wù)管理在生活中的應(yīng)用范文

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提到,我國教育要“堅持以能力為重”,注重“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),豐富社會實踐,強化能力培養(yǎng)”,這與能力本位教育的理念是吻合的,能力本位教育的核心就是使受教育者具備從事某一職業(yè)的基本能力?！豆芾頃嫛氛n程是現(xiàn)代會計的一個分支,主要是對相關(guān)信息進行加工,為企業(yè)內(nèi)部管理者做決策提供服務(wù),是一門實踐性很強的應(yīng)用性課程。但從目前我國《管理會計》課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看,并不盡如人意,所以有必要對《管理會計》課程的教學(xué)進行改革。

一、《管理會計》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《管理會計》是財經(jīng)院校會計專業(yè)的一門核心課程,其先修課程是《基礎(chǔ)會計》和《中級財務(wù)會計》。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)《管理會計》課程存在以下幾方面的問題。

(一)學(xué)生不夠重視。由于管理會計是一門管理學(xué)和會計學(xué)交叉的邊緣課程,和以往學(xué)習(xí)的財務(wù)會計截然不同,大部分的同學(xué)認為管理會計距離自己太遙遠,使學(xué)生從心里上排斥這門課程,增加了教師上課的難度,影響了教學(xué)效果。究其原因,這和我國缺乏對管理會計的實際應(yīng)用有關(guān)。正是由于企業(yè)普遍沒有設(shè)置管理會計人員這個崗位,才導(dǎo)致學(xué)生覺得管理會計沒有用。另外,《管理會計》課程屬于會計專業(yè)中高層次的課程,大部分的同學(xué)一開始從事的是基本的會計核算工作,會覺得這門課程用處不大,但是這門課程對學(xué)生職業(yè)發(fā)展和提升是非常有用的。

(二)教學(xué)內(nèi)容與《財務(wù)管理》課程的教學(xué)內(nèi)容相互重疊?！豆芾頃嫛氛n程和《財務(wù)管理》課程都是高等院校會計學(xué)專業(yè)的2門核心課程,從使用的教材來看,雖各有側(cè)重,但大都存在交叉重復(fù),如貨幣的時間價值、存貨管理、全面預(yù)算、長期投資決策分析等章節(jié)。這不僅浪費了寶貴的教學(xué)資源,而且破壞了課程內(nèi)在的邏輯遞進關(guān)系,如果是一個教師同時講授兩門課程,還能有所側(cè)重。如果不是,就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

(三)教學(xué)方法方面。一般仍是運用原理教學(xué)法,教師注重課堂講授,課堂講解大部分內(nèi)容,然后讓學(xué)生進行習(xí)題演算。這樣對理論知識循規(guī)蹈矩式的講解,不利于學(xué)生對知識的理解。整個教學(xué)過程,學(xué)生是消極的信息接受者,忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),學(xué)生也覺得課程枯燥乏味,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(四)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)流失?！豆芾頃嫛氛n程的課內(nèi)實踐課時很少,不能滿足教學(xué)的需要。另外,由于受實驗室等實踐場所的限制,課外實踐幾乎沒有。實踐課也只是教師出一些習(xí)題,讓學(xué)生自己做題目,通過題目做出相關(guān)決策。管理有很多不確定性因素,考察的就是學(xué)生面臨不確定因素時的分析問題、解決問題的能力,而目前這種實訓(xùn)課根本無法讓學(xué)生體驗管理會計理論知識運用于實踐的過程,無法激發(fā)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)興趣和動力,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和實踐能力的提高。

(五)考核方式單一。目前,我?！豆芾頃嫛氛n程的考核標準采用平時成績和期末成績相結(jié)合的方式,平時30%,主要取決于學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況;期末70%,主要取決于期末考試成績。這種考核方式只能測試出學(xué)生的應(yīng)試能力,不能反映出學(xué)生對知識的掌握情況和分析問題、解決問題的能力。

二、基于能力本位的《管理會計》課程教學(xué)改進措施

能力本位是相對于傳統(tǒng)的知識本位而提出的一種現(xiàn)代職業(yè)教育理念。其核心就是使受教育者具備從事某一職業(yè)的基本能力,而不僅僅是傳授知識。在以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)理念下,高職學(xué)生必須具備從事某一職業(yè)的基本能力,這就要求我們在日常教學(xué)過程中,以能力為本位,以學(xué)生為中心,側(cè)重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。具體到《管理會計》課程,可以從以下幾方面入手,嘗試進行以能力為本位的教學(xué)改革。

(一)重新整合教學(xué)資源,設(shè)立課程模塊。“以能力為本位”是現(xiàn)代高職課程的基本理念,課程內(nèi)容應(yīng)強調(diào)理論知識的必需性、夠用性和實用性?！豆芾頃嫛方虒W(xué)應(yīng)以應(yīng)用為目的,精簡過多的理論,重點突出理論知識對培養(yǎng)學(xué)生操作能力的指導(dǎo)作用。鑒于此,首先應(yīng)界定《管理會計》與《財務(wù)管理》的范圍,歸納和整理出各自的知識內(nèi)容,筆者認為《管理會計》課程應(yīng)以預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制和考核評價為主線構(gòu)建其教學(xué)內(nèi)容,側(cè)重決策內(nèi)容的介紹;而《財務(wù)管理》則應(yīng)以資金運動為對象,以資金籌集、資金投放(使用)、資金分配為主線構(gòu)建其內(nèi)容,只有明確各自的教學(xué)內(nèi)容,才能避免內(nèi)容重復(fù),節(jié)約教學(xué)資源。其次,為了適應(yīng)“能力本位”的培養(yǎng),針對崗位和崗位群的實際工作需要,筆者將《管理會計》課程的內(nèi)容劃分為三個模塊:基礎(chǔ)理論模塊、應(yīng)用模塊和發(fā)展領(lǐng)域模塊。其中,基礎(chǔ)理論模塊是基礎(chǔ),主要包括管理會計概述、成本性態(tài)分析、變動成本法和本量利分析等內(nèi)容;應(yīng)用模塊是核心,主要包括預(yù)測分析、短期決策分析和長期決策分析,全面預(yù)算和標準成本法等內(nèi)容;這兩塊是學(xué)生必須重點掌握的內(nèi)容,而第三模塊是課程內(nèi)容的拓展,屬于學(xué)生應(yīng)當了解的新內(nèi)容,主要有戰(zhàn)略管理會計和作業(yè)管理等內(nèi)容。

(二)改進教學(xué)方法和手段。在教學(xué)中,堅持以學(xué)生為主,確立學(xué)生在會計教學(xué)活動中的主體地位,充分調(diào)動其積極性和主動性,推行案例教學(xué)法。可以運用發(fā)生在生活中的事件創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生注意力,將難理解的內(nèi)容淺顯化、生活化,這樣更容易加深學(xué)生的理解。比如,在講到標準式混合成本和低坡式混合成本時,很多同學(xué)搞不清楚。筆者以手機話費套餐的收費方法和固定電話的收費方法舉例,讓學(xué)生自己做決策,選擇哪個劃算,并進行分析。通過這樣的例子,一方面能夠活躍課堂氣氛,使學(xué)生積極地參與其中,另一方面,也使學(xué)生感覺書本上的內(nèi)容距離自己并不遙遠,能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,自己親自參與,也會加深學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)手段上,采用多媒體教學(xué),使課堂教學(xué)變得聲像并茂,直觀易懂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達到完善教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

轉(zhuǎn)貼于

(三)加強實踐教學(xué)的力度?！豆芾頃嫛肥且婚T實踐性很強的課程,因此,在教學(xué)過程中,必須注重實踐教學(xué),尤其是培養(yǎng)學(xué)生處理非確定局面時所必須的思路和技巧。一方面,可讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,開展互助學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動,而且可以鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力。另一方面,管理會計在加強企業(yè)內(nèi)部管理時,需要采用數(shù)學(xué)模型進行數(shù)據(jù)的加工處理,因此,學(xué)生應(yīng)具備利用計算機軟件處理管理會計信息的能力。在實踐教學(xué)過程中,在講到預(yù)測和存貨管理部分時,可利用excel的數(shù)據(jù)分析功能進行。我校建有沙盤模擬實訓(xùn)室,也可以利用erp軟件結(jié)合管理會計的內(nèi)容進行實訓(xùn),這樣既能提高學(xué)生的分析能力和軟件利用能力,也可以加強學(xué)生的溝通能力,使學(xué)生學(xué)以致用。

第5篇：財務(wù)管理在生活中的應(yīng)用范文

優(yōu)秀的培訓(xùn)師在培訓(xùn)中應(yīng)該扮演好的不是一個角色而是四個角色：

第一個角色：教師

從培訓(xùn)師字面上理解，師者傳道授業(yè)解惑者，培訓(xùn)師首先是老師，因此無論是教授學(xué)員如何成功的做人還是教授銷售、管理、或者財務(wù)技巧，都要具備老師一樣專業(yè)知識和授課技巧。

1、 具備課程的編寫能力

培訓(xùn)師的課程應(yīng)當是系統(tǒng)而明確的，如同老師的教案一樣，每個課程都圍繞著一個中心，說明一個問題，就拿營銷課程，如果要做成教案估計如同MBA教材一般厚實，因此不可能在一天或幾天的培訓(xùn)課中系統(tǒng)的講解，但是作為培訓(xùn)師應(yīng)當將課程重點集中在自己擅長的點上，例如專講市場調(diào)研的課程，專講定價策略的課程等等，或者是針對初級營銷人員大致了解營銷整體內(nèi)容的介紹型課程，只談營銷的工作大塊劃分不涉及細微領(lǐng)域才能讓該課程有不同的針對性和系統(tǒng)性。最忌諱按照培訓(xùn)者主觀邏輯拼湊的課程，既沒明確主題也不具備課程的完整。

2、 具備教師的課堂講解能力

應(yīng)該說培訓(xùn)師大多不是教師出生，沒有受過師范學(xué)院的課程講解訓(xùn)練，但是如同教師一樣的講解能力卻是培訓(xùn)師必不可缺的能力。講解需要把一個觀點一個問題深入淺出的剖析清楚，無論深奧或是淺顯都能讓學(xué)員明了培訓(xùn)師所要闡發(fā)的觀點意圖，例如一個講財務(wù)課程的培訓(xùn)師，是企業(yè)的管理人員出身，自己做財務(wù)工作取得很大的成就，能很好的完成各種財務(wù)工作，但是由于財務(wù)不象其他崗位那樣與人交流的時間較多，加上財務(wù)課程本身涉及的數(shù)據(jù)、理論、方程式等較多，因此這個財務(wù)管理培訓(xùn)師在講解時常常讓學(xué)員感到似懂非懂。

第二個角色：演員

培訓(xùn)師的職責(zé)除了傳授知識，更要讓學(xué)員接受知識，傳授與接受是個截然不同的概念，就象同在一個課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生最后獲得知識量完全不同一樣，傳授只是一個教的過程，而接受是學(xué)的過程，那么怎樣才能讓學(xué)員將自己傳授的知識理解、記憶并掌握是對培訓(xùn)師的要求。

1、 象演員一樣始終吸引受訓(xùn)者的注意力

我曾看過許多培訓(xùn)大師的課程，大多動作幅度較大，表情豐富甚至夸張，如果在生活中估計大多數(shù)人斷難接受這種的說話方式，可是培訓(xùn)課堂上需要培訓(xùn)師的這種“表演”，此時培訓(xùn)師已經(jīng)不是課下“某老師”，而是課堂教學(xué)中的一個演員，他需要用這種方式始終引領(lǐng)學(xué)員的注意，讓學(xué)員全身心的投入到對課程的理解和體會上來。有培訓(xùn)大師級人物授課時衣著都類似于演出的服飾，在課堂上即興演唱、形體表演都佐證了培訓(xùn)師的演員角色。

2、 將課程用表演的方式演繹出來

同一個課程，有經(jīng)驗的培訓(xùn)師可以將其演繹得淋漓盡致，充分調(diào)動學(xué)員的熱情，讓學(xué)員在不知不覺當中投入，而同樣內(nèi)容的課程換成一個經(jīng)驗欠缺的培訓(xùn)師上課時，就無法引起學(xué)員的興趣，甚至感覺內(nèi)容枯燥，形式做作，形成抵觸。

拿企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的一些銷售課程來說，很多大的企業(yè)集團不能說沒有銷售高手，也不是沒有既通曉銷售知識，又銷售經(jīng)驗同時也能言善辯的人才，但為什么仍然需要借助專業(yè)的培訓(xùn)師呢？因為同樣的話從不同人的嘴里說不出來，或者用不同的表達方式給別人的感覺都是兩樣的。而專業(yè)的培訓(xùn)師就象給這些知識加上了華麗的包裝，原本一些樸素的知識或道理由不起眼變成了“金玉良言”，通過培訓(xùn)師的演繹，這些知識讓受訓(xùn)者感覺到是“如此重要”以至于在今后的實際工作中會牢牢的記住，這就是達到了培訓(xùn)的目的。

例如，一次銷售培訓(xùn)師在講“成功就是簡單的事情重復(fù)做”這個觀點時，舉例世界成功銷售人員的經(jīng)歷，培訓(xùn)師一邊講這個銷售人員如何開始拜訪，一次次失敗，一邊就用自身的形體表演，演繹故事中人物當時的沮喪表情和全身癱軟的感覺，到后來通過不斷堅持不懈的拜訪工作積累了大量客戶獲得成功時，培訓(xùn)師又會將故事人物成功時的激動、喜悅、百感交集演繹的淋漓盡致，就象讓受訓(xùn)者看到了當時場景的再現(xiàn)，此時培訓(xùn)內(nèi)容已經(jīng)深深印在受訓(xùn)者的心里。

第三個角色：教練

培訓(xùn)師包含除了教授知識以外更為重要的功能是教練功能，對學(xué)員的培養(yǎng)和訓(xùn)練就體現(xiàn)在整個培訓(xùn)過程中，例如拓展訓(xùn)練，體驗式教學(xué)、游戲教學(xué)、是對學(xué)員能力的訓(xùn)練。需要培訓(xùn)師對學(xué)員進行輔助、引導(dǎo)，讓學(xué)員身體力行的參與到培訓(xùn)項目中來。

1、 體現(xiàn)教練的示范性

在培訓(xùn)課程中除了講解很多也采用實驗教學(xué)法，例如教學(xué)員的溝通技巧課程，就會讓學(xué)員分組采用課程的方式進行實驗，在實驗當中可能暴露出學(xué)員在該項技巧運用中的問題，此時培訓(xùn)師就會自己示范，請學(xué)員扮演極難溝通的客戶故意刁難，然后看培訓(xùn)師如何采用所授技巧予以化解。

2、 體現(xiàn)教練的耐心指導(dǎo)

優(yōu)秀的培訓(xùn)師對于學(xué)員知識的掌握較為負責(zé)，如同上文提到模擬實驗中有的學(xué)員掌握知識較慢，培訓(xùn)師會主動予以指導(dǎo)，一次次輔導(dǎo)學(xué)員準確運用技巧，直到每個小組基本通過模擬實驗。

3、 體現(xiàn)教練的嚴格性

教練的嚴格性在游戲教學(xué)中體現(xiàn)的最為明顯，在培養(yǎng)學(xué)員團隊精神的課程當中有個游戲叫“我們是一家人”要求學(xué)員互相搭肩膀圍成一個圈，然后一邊高呼“我們是一家人”的口號，一邊同時蹲下或起立，要求一個圈的學(xué)員保持絕對的步調(diào)一致，很多時候?qū)W員來自不同部門甚至不同企業(yè)很難做到相互的協(xié)調(diào)配合，而培訓(xùn)師則要求必須達到動作完全一致才結(jié)束當天的課程，否則一直練習(xí)下去。這種嚴格正體現(xiàn)了培訓(xùn)師不單是教授知識更是對學(xué)員的一種訓(xùn)練。

第四個角色：咨詢顧問

優(yōu)秀的培訓(xùn)師也是企業(yè)的咨詢顧問，可以根據(jù)企業(yè)狀況提出培訓(xùn)課程及培訓(xùn)重點的建議。培訓(xùn)師大多有自己擅長的領(lǐng)域，例如教授銷售課程的培訓(xùn)師以前的必然有不錯的銷售業(yè)績，在銷售領(lǐng)域有著豐富的實踐和理論基礎(chǔ)，所以他能有自己獨特的課程和行銷技巧。

1、 具備顧問級的專業(yè)知識和豐富經(jīng)驗

如果說培訓(xùn)師是人云亦云，將其他人所講的課程復(fù)敘出來那一定是表示最優(yōu)秀的培訓(xùn)師。優(yōu)秀培訓(xùn)師在應(yīng)該是自己專業(yè)領(lǐng)域的專家，不是簡單的照搬而是對知識、技巧的靈活應(yīng)用，授課時能旁征博引充分闡釋，遇到學(xué)員的實際問題也能憑豐富經(jīng)驗與知識給予準確的解答。

2、 具備咨詢顧問的診斷、咨詢功能

第6篇：財務(wù)管理在生活中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：計算機；程序設(shè)計；應(yīng)用開發(fā)

計算機技術(shù)已經(jīng)走進千家萬戶進入各行各業(yè)，這種技術(shù)的發(fā)揮，在人們工作與生活中的地位越來越重要，它可以運用某種技術(shù)來改變?nèi)藗兊墓ぷ鲗W(xué)習(xí)方式。計算機擁有的強大技術(shù)水平，可以大大提高人們的工作效率與準確度，它可以代替人們做很多復(fù)雜的工作，減輕人們的工作強度與難度。計算機之所以有這么多優(yōu)勢，主要是借助程序設(shè)計來完成的，計算機程序設(shè)計的應(yīng)用開發(fā)得到了社會的普遍應(yīng)用，實現(xiàn)了智能化與科學(xué)化的管理，這種高新技術(shù)的發(fā)展，對我國經(jīng)濟水平的提高起著至關(guān)重要的作用。

1計算機程序設(shè)計的概述

計算機的技術(shù)發(fā)展速度迅猛，它在運行過程中發(fā)揮著巨大的作用，這些作用的發(fā)揮主要是依靠計算機程序來完成的。計算機程序是一種語言，它可以通過計算機來識別，而程序設(shè)計就是把人們的需求通過計算機語言來轉(zhuǎn)換成能夠被計算機識別的指令，通過這些指令來完成相應(yīng)的功能。在計算機程序設(shè)計過程中，要先了解分析用戶有哪些需求，再弄清主要的核心任務(wù)以及相關(guān)的輸入、輸出要求，然后再設(shè)置計算法，把這些計算法轉(zhuǎn)換成應(yīng)用程序，交給計算及執(zhí)行，確保程序可以正常運行。在計算機程序設(shè)計上，有很多種語言類型，我們簡單的介紹一下，最開始運用的是機器語言，計算機程序都需要轉(zhuǎn)變成機器語言才可以運行，它主要是由二進制的0和1組成的，這種程序有很多弊端，因為二進制人們不容易懂，所以在編寫程序過程中，效率非常低，準確性也不是很高。后來，為了解決這種語嚴存在的弊端，人們就研究出了匯編語言，在匯編語言的基礎(chǔ)上，為了使計算機程序設(shè)計的更準確，又出現(xiàn)了高級程序設(shè)計語言，這種編寫程序比較簡單，人們在使用過程中比較容易理解。隨著時代的發(fā)展，到了二十世紀七十年代，又出現(xiàn)了C語言；二十世紀九十年代的時候又出現(xiàn)了Java語言，這種語言是面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，Java語言已經(jīng)成為世界關(guān)注的焦點。

2計算機程序設(shè)計的應(yīng)用開發(fā)

2.1在管理信息系統(tǒng)中對程序設(shè)計應(yīng)用開發(fā)的思考

目前，我國計算機技術(shù)水平發(fā)展的特別快，它可以代替人們做很多平時難以完成的工作，比如信息管理系統(tǒng)。那么在計算機程序設(shè)計應(yīng)用開發(fā)中，管理信息系統(tǒng)為企業(yè)帶來哪些優(yōu)勢呢？我們具體來分析一下。在計算機的信息管理系統(tǒng)中，很多單位都通過計算機的程序來提高管理水平，比如說圖書館借閱管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)等等，這些系統(tǒng)主要都是通過計算機在程序設(shè)計開發(fā)過程中運用高級語言編寫成的，它在處理信息過程中既快速又準確，給人們在管理中減輕了很多負擔(dān)，企業(yè)管理人員在工作中運用信息管理系統(tǒng)進行管理時，針對人力、財力、技術(shù)等資源來說，可以有效的確保數(shù)據(jù)信息的準確性，企業(yè)從下到上的資源都可以統(tǒng)一管理，大大的提高了管理水平。在企業(yè)管理中，管理信息系統(tǒng)的管理范圍非常廣，不僅能管理企業(yè)的商品銷售與庫存情況，還能針對客戶與員工的信息進行管理，這樣可以節(jié)省很多人力資源，更好的對人員進行分工，方便及時的跟進客戶，給企業(yè)帶來更多經(jīng)濟效益。其實針對企業(yè)來說，用管理信息系統(tǒng)更多的是可以提高運作效率，節(jié)約成本，解決人員在操作過程中出現(xiàn)的問題。不僅如此，這種管理信息系統(tǒng)還能更好的規(guī)范企業(yè)的管理。因此，已經(jīng)有越來越多的企業(yè)開始運用管理信息系統(tǒng)了。

2.2在電子商務(wù)中對程序設(shè)計應(yīng)用開發(fā)的思考

電子商務(wù)是在計算機中通過高級語言建立的電子商務(wù)網(wǎng)站，企業(yè)為了宣傳品牌的形象就會把企業(yè)經(jīng)營范圍與服務(wù)宗旨放在網(wǎng)上，這樣可以讓更多的人了解企業(yè)，擴大知名度。用戶可以通過電子商務(wù)網(wǎng)站了解產(chǎn)品的動態(tài)，給品牌的推廣帶來一定的效益?，F(xiàn)在大部分人都選擇在網(wǎng)上購物，已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分。所以說計算機的程序設(shè)計應(yīng)用是很強大的，比如要對圖書銷售網(wǎng)進行設(shè)計，之前是需要人工來建立后臺數(shù)據(jù)庫，然后對圖書進行管理?，F(xiàn)在電子商務(wù)技術(shù)就是用電子數(shù)據(jù)信息流來代替實物流，這樣不僅能夠控制成本，還方便交易，這是企業(yè)經(jīng)營中的一種新的經(jīng)營模式。計算機程序設(shè)計開發(fā)的電子商務(wù)系統(tǒng)是面向生產(chǎn)者、銷售者以及消費者提供的市場，三方都可以滿足需求。如今，越來越多的企業(yè)都認識到了電子商務(wù)的優(yōu)勢，在管理與營銷中都會通過電子商務(wù)來進行，所以說計算機程序設(shè)計應(yīng)用開發(fā)在電子商務(wù)這個方向有很大的前景。

2.3在工業(yè)工程中對程序設(shè)計應(yīng)用開發(fā)的思考

我們都知道，在工業(yè)工程中突發(fā)事件都比較多，工業(yè)設(shè)備為了提高生產(chǎn)率需要高負荷的運轉(zhuǎn)，那么計算機程序設(shè)計開發(fā)對工業(yè)工程的運轉(zhuǎn)也會帶來很多便利。在工業(yè)工程的機械領(lǐng)域中，計算機程序設(shè)計的應(yīng)用主要從自動化控制和計算機輔助方面體現(xiàn)出來。因為計算機在生活中已經(jīng)被人們普遍應(yīng)用，那么在工業(yè)領(lǐng)域中，計算機的輔助設(shè)計還有自動化設(shè)備也已經(jīng)開始被應(yīng)用。所謂計算機輔助設(shè)計就是設(shè)計人員在對計算機進行設(shè)計的時候，運用圖形技術(shù)，來設(shè)計工廠、倉庫的布局，還有電子電路等等。它的作用是通過計算機程序設(shè)計能判斷出來設(shè)計是否有問題，如果存在問題，那這種圖形技術(shù)就可以自動修復(fù)，能夠保證數(shù)據(jù)的準確性。計算機程序設(shè)計應(yīng)用在工業(yè)機械領(lǐng)域，在一定程度上能夠提高機械效率。

3結(jié)語

隨著計算機技術(shù)水平的迅速發(fā)展，越來越多的行業(yè)已經(jīng)離不開計算機了，我們知道，計算機程序設(shè)計主要是運用計算機語言來解決的現(xiàn)實需求。通過上文我們思考了計算機應(yīng)用程序開發(fā)為企業(yè)發(fā)展所帶來的優(yōu)勢，目前計算機應(yīng)用程序設(shè)計已經(jīng)成為企業(yè)解決問題的發(fā)展主流，因此，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，更需要開發(fā)這種技術(shù)，來方便人們今后的工作、生活。

參考文獻

[1]趙耀.計算機程序設(shè)計的多應(yīng)用型開發(fā)[J].電腦知識與技術(shù),2013(33).

第7篇：財務(wù)管理在生活中的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】地方性高校；會計專業(yè)；實踐教學(xué)

地方性高校會計教育要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，理論知識和就業(yè)能力兩手都要抓、兩手都要硬，在完成了對學(xué)生的會計理論基礎(chǔ)知識的教學(xué)后，就應(yīng)當著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)勝任能力，加強學(xué)生在就業(yè)競爭上的優(yōu)勢。但是目前的地方性高校在會計專業(yè)教學(xué)中仍然存在著重視理論教學(xué)的學(xué)科本位教學(xué)思路，改變地方性高校會計專業(yè)實踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱就成為了地方性高校會計專業(yè)教學(xué)的一個急需解決的問題。

一、地方性高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的特點

地方性高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)當定位在符合本地經(jīng)濟發(fā)展特點。能夠勝任會計工作，能對本地經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行分析和處理，能幫助企業(yè)管理層進行經(jīng)濟決策上。在職業(yè)能力上要求學(xué)生熟悉國家財經(jīng)方針、法規(guī)和制度。具備會計學(xué)和審計學(xué)等方面的實際操作能力、綜合分析能力，能在企、事業(yè)單位從事會計及相關(guān)崗位工作；在專業(yè)理論知識方面要求學(xué)生具有扎實的經(jīng)濟、管理理論基礎(chǔ)，具有對經(jīng)濟事項進行獨立分析、判斷的能力，自學(xué)、自我發(fā)展能力以及一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。具有系統(tǒng)專業(yè)理論知識是地方性高校會計專業(yè)學(xué)生的主要特點，高職、中職學(xué)生以職業(yè)技能為主要培養(yǎng)目標，而其花費在專業(yè)理論知識上的時間相對較少。使學(xué)生在就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展方面存在一定的不足；熟練掌握職業(yè)技能是其另一主要特點，全國重點高校培養(yǎng)的是研究型人才和設(shè)計型人才，要求學(xué)生具備高度的抽象思維能力、邏輯推理能力、創(chuàng)新能力，對學(xué)生理論知識掌握要求較高而對學(xué)生的職業(yè)技能方面要求相對較低。地方性高校應(yīng)該定位于全國重點高校與高職院校的培養(yǎng)目標之間，在學(xué)生理論知識掌握上高于高職類院校、在職業(yè)技能掌握上高于國家重點高校，主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以學(xué)生的能力為中心、素質(zhì)為基礎(chǔ)、知識為載體，針對地方經(jīng)濟發(fā)展的特點。有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。

當前，在地方高校教育中普遍存在的情況是：受到傳統(tǒng)的“一次性教育”影響，以理論知識為主要教學(xué)內(nèi)容，總是希望在學(xué)校里盡可能地把完整的知識系統(tǒng)灌輸給學(xué)生。以傳授理論知識的課堂教學(xué)手段為主，突出了專業(yè)理論知識，或者雖然有一些實踐課程，在實際的教學(xué)過程中也存在著與實際工作脫節(jié)、業(yè)務(wù)內(nèi)容滯后等問題，為了提高學(xué)生的職業(yè)能力，就必須加強專業(yè)實踐課程的教學(xué)。

二、會計實踐課程教學(xué)中存在的問題分析

(一)教學(xué)目標存在偏差

目前很多學(xué)校會計專業(yè)實踐課程也是以會計專業(yè)知識為教學(xué)目標的，這樣就與會計理論課程產(chǎn)生了重復(fù)，會計理論課程體系是以會計專業(yè)知識的掌握為教學(xué)目標的，而會計實踐課程則以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標。地方性高校學(xué)生面臨的主要壓力來自于就業(yè)，就業(yè)能力的培養(yǎng)就成為了地方性高校學(xué)生培養(yǎng)的一項重要任務(wù)。現(xiàn)存最大的誤區(qū)是“知識就等于能力”，事實上從學(xué)生就業(yè)情況和就業(yè)后的發(fā)展情況來看，發(fā)展最好的學(xué)生往往不是學(xué)習(xí)成績最優(yōu)秀的學(xué)生，知識掌握最好不意味著能力就一定強，知識與能力之間存在著“應(yīng)用”這個巨大的鴻溝。而這個鴻溝需要實踐、實訓(xùn)課程來填平。所以在實踐課程中首要的目標不是知識本身，而是知識的應(yīng)用，職業(yè)能力的培訓(xùn)。

(二)教學(xué)形式不能滿足需要

目前普遍存在的會計實踐教學(xué)形式和會計理論課程的教學(xué)形式基本一致：教師講、學(xué)生聽，條件好一些的課程可以使用多媒體進行，但仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式不能滿足實踐教學(xué)的需求。知識是可以傳授的，但能力是不能傳授的。想要讓學(xué)生提高自身的職業(yè)能力只能靠訓(xùn)練，學(xué)生掌握一定的會計基礎(chǔ)理論知識以后，就要進行有針對性的訓(xùn)練以提高學(xué)生的職業(yè)能力。教學(xué)形式應(yīng)當以教師帶領(lǐng)、學(xué)生積極主動參與實踐、自己動手進行訓(xùn)練，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是起到輔助作用，在學(xué)生無法完成或完成不規(guī)范時起到輔導(dǎo)和指導(dǎo)作用，對學(xué)生的完成情況進行評價和監(jiān)督作用，授課的地點應(yīng)該選擇在會計專業(yè)實驗室，以便提供學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)所必需的相關(guān)條件。

(三)教學(xué)內(nèi)容不盡合理

現(xiàn)行會計專業(yè)實訓(xùn)教材的內(nèi)容大多是為了鞏固和理解會計基礎(chǔ)理論知識，實訓(xùn)練習(xí)往往集中在解決會計分錄、填制會計記賬憑證、記賬、編制報表上。當然上述內(nèi)容是會計工作的主要內(nèi)容，是學(xué)生必須掌握的會計基本技能，但是在研究中通過對學(xué)生的深入調(diào)查和了解，學(xué)生對以上的會計技能基本掌握后仍然不能充滿信心地面對自己將來要從事的會計崗位。因為會計分錄、記賬憑證、記賬、報表不能涵蓋會計工作的全部，實際的會計工作還要涉及到會計的崗位分工、原始憑證的填制和取得、原始憑證和記賬憑證應(yīng)該如何對應(yīng)、如何報稅等很多細碎的問題，學(xué)生上實踐課時感覺和理論課差不多。只是感到在上會計課。而不是感到在從事會計的工作，因為上實踐課和實際工作距離太遠，對實際工作的幫助有限。這一點在實際教學(xué)中也曾有過很多實際的例子，比如畢業(yè)的學(xué)生在實際工作中就曾經(jīng)把出庫單當作是銷售記賬憑證的附件附在了記賬憑證后面等。學(xué)生不是完全不能把會計業(yè)務(wù)處理對，而是不能完美地勝任會計工作，還需要進一步調(diào)整會計實踐教學(xué)的內(nèi)容。使學(xué)生在上實踐課時感覺就是在企業(yè)從事會計工作，而不是在上課。

(四)學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定體系還不完善

現(xiàn)在通行的會計課程學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定體系是以教師為主體，對每個學(xué)生在實踐課程中形成的會計資料和平時實踐表現(xiàn)以及學(xué)生在實踐后寫出的實踐總結(jié)作出評價，得出學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。通常是以學(xué)生實踐形成的會計資料評價為主。這樣的成績評定體系偏重學(xué)生實踐結(jié)果，對學(xué)生的能力培養(yǎng)不能形成有效的激勵作用。因為最終的會計資料是學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一的會計實訓(xùn)教材做來的，抄襲等問題廣泛存在，最終實際成績可能和學(xué)生的能力不能形成對應(yīng)關(guān)系。這一點在實際教學(xué)中也有發(fā)現(xiàn)，憑證、賬簿、報表等會計資料干凈、整齊的學(xué)生要么是最認真、最仔細的學(xué)生；要么是最后抄襲和照搬別人資料的學(xué)生。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)很多學(xué)生實踐，想要通過教師平時對學(xué)生實踐情況的觀察完全修正這種情況往往比較困難。要解決這個問題可以通過兩種方式：學(xué)生之間互相評價和會計資料的差異，差異的會計資料不必太多，有幾筆業(yè)務(wù)使學(xué)生無法抄襲即可。

三、會計實踐課程教學(xué)改革設(shè)想

(一)明確以學(xué)生的會計職業(yè)能力為會計實踐課程的教學(xué)目標

現(xiàn)行課程教學(xué)主要目標都是以知識體系為主。教學(xué)似乎只與教師“講”得好不好相關(guān)，但事實上，尤其是實踐課程的教學(xué)

效果首先要看學(xué)生“學(xué)”的好不好，能力是不是得到了提高，會計實踐課程的目標以學(xué)生會計職業(yè)崗位勝任能力提高為主。

1998年，勞動和社會保障部部級課題《國家技能振興戰(zhàn)略》首次把人的能力分成了三個層次：職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力以及核心能力。結(jié)合會計專業(yè)實際情況，將會計崗位所需要的能力體系分為：會計業(yè)務(wù)能力、自我發(fā)展能力、其他能力等三個方面，會計業(yè)務(wù)能力包括：點鈔、運算、計算機操作、實物的盤點和計量、會計崗位交接、會計憑證的填制和取得、賬簿的登記、報表編制、稅務(wù)相關(guān)表格的填寫、會計進行財務(wù)報告分析等能力；自我發(fā)展能力主要是指學(xué)生根據(jù)已有知識和能力對未知的知識進行探索和學(xué)習(xí)、實現(xiàn)自我提高的能力；其他能力包括人際溝通、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、團隊協(xié)作、辦公事務(wù)處理等能力。會計實踐課程設(shè)計應(yīng)當圍繞學(xué)生會計職業(yè)崗位勝任能力展開，突出“能力目標”，展開教學(xué)活動。

(二)改變以教師為主的教學(xué)方式。建立以學(xué)生實踐為主、教師講授為輔的教學(xué)方式

在教學(xué)中采用教師講授和學(xué)生練習(xí)雙線并行、學(xué)生分組練習(xí)的教學(xué)方式。教師講授和學(xué)生練習(xí)雙線并行是指教師講授和學(xué)生練習(xí)的會計業(yè)務(wù)內(nèi)容是不同的，教師先帶領(lǐng)學(xué)生完成一個由幾筆業(yè)務(wù)構(gòu)成的一個簡單的賬務(wù)流程，然后由學(xué)生自主完成相對比較復(fù)雜的會計實訓(xùn)教程。這樣就避免了學(xué)生死記教師演示時的會計處理，照搬教師的賬本等情況。學(xué)生分組是指會計實踐時學(xué)生3～5人一組，每組負責(zé)一套賬，設(shè)置出納、審核、主管等崗位，學(xué)生各司其職、互相監(jiān)督履行自己的崗位職責(zé)，每做一些業(yè)務(wù)后，實行崗位輪換，使學(xué)生既能體會不同會計崗位的分工。又能全面了解會計工作的內(nèi)容，并且在遇到比較復(fù)雜和困難的會計業(yè)務(wù)時也可以進行討論和溝通，有效避免因會計基礎(chǔ)知識掌握的差異造成的厭學(xué)等情況。

(三)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，針對會計職業(yè)能力培養(yǎng)重新編排教學(xué)內(nèi)容和順序

針對實際會計崗位中存在的一些事項，現(xiàn)有會計實訓(xùn)教材進行補充和調(diào)整：加入會計崗位輪換、填制原始憑證、自主業(yè)務(wù)處理、報稅、財務(wù)報告分析等相關(guān)業(yè)務(wù)，并且對會計實踐教學(xué)會計資料進行手工和電算化兩次處理。

崗位輪換是會計工作中經(jīng)常出現(xiàn)的情況，學(xué)生分組崗位輪換時，應(yīng)該嚴格按照會計法和會計基礎(chǔ)工作規(guī)范的規(guī)定進行交接，練習(xí)崗位交接。原始憑證是學(xué)校會計實訓(xùn)的短板，應(yīng)該由教師和學(xué)生共同努力按照現(xiàn)實生活中的實際原始憑證去取得，確實無法取得的也應(yīng)按照實際樣式和大小復(fù)制，盡可能創(chuàng)造真實的填制環(huán)境，現(xiàn)行的會計實訓(xùn)課程教材中存在的原始憑證有很多地方和實際情況差異很大，有的甚至是錯誤的。應(yīng)該由教師或?qū)W生收集來之后，統(tǒng)一將要由學(xué)生填制的原始憑證進行整理和印制，要求學(xué)生按照實際工作的填制要求進行填寫，多聯(lián)的原始憑證應(yīng)當由學(xué)生復(fù)寫、按要求取得記賬聯(lián)次記賬。多余的由學(xué)生自己保存，期末單獨裝訂和其他實踐成果一起交回。自主業(yè)務(wù)是指學(xué)生應(yīng)當根據(jù)學(xué)習(xí)過的會計基本知識自主決定在組間發(fā)生一至兩筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，可以是買賣等簡單業(yè)務(wù)。也可是非貨幣換、長期股權(quán)投資等較復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，具體操作時應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進行，業(yè)務(wù)涉及的原始憑證等相關(guān)資料由學(xué)生自己完成，指導(dǎo)教師主要責(zé)任是避免學(xué)生由于知識不足而產(chǎn)生的錯誤，這樣學(xué)生的會計資料自然就產(chǎn)生了差異。避免了學(xué)生之間的抄襲現(xiàn)象。報稅是企業(yè)的一個周期性的會計業(yè)務(wù)，有的學(xué)校甚至單獨設(shè)置了稅務(wù)會計的課程，在學(xué)校會計實踐課程中加入報稅實踐很有必要，讓學(xué)生自己用自己做出來的會計資料為藍本來進行報稅練習(xí)，可以極大提高學(xué)生的崗位勝任能力，也有利于提高學(xué)生的稅務(wù)意識和稅收籌劃意識。財務(wù)報告分析作為學(xué)生財務(wù)管理能力的體現(xiàn)，將來無論是在工作中還是在生活中都應(yīng)該具備，讓學(xué)生對自己的會計實踐資料形成的財務(wù)報告進行分析，可以加強學(xué)生的財務(wù)管理理念，同時也培養(yǎng)學(xué)生通過會計報告分析企業(yè)的業(yè)務(wù)運營情況的分析能力，財務(wù)分析報告可以附在實踐總結(jié)后，成為學(xué)生實踐報告的一個組成部分。

在學(xué)生完成手工會計資料后，再要求用ERP軟件再做一遍，或者手工和電算化同時完成，讓學(xué)生對會計資料的信息相互進行驗證，對電算化的特點和手工會計的特點進行比對，加深學(xué)生對手工和電算化條件下會計崗位職責(zé)和崗位能力的理解。

第8篇：財務(wù)管理在生活中的應(yīng)用范文

自19世紀末以來，在世界各國的教育界都開始了辦學(xué)主體的多元化。究其原因，是世界各國的高等教育開始呈現(xiàn)大眾化的趨勢，世界各國面臨的高等教育供給不足與需求過剩的矛盾，解決這種矛盾就要求辦學(xué)主體多元化。中國是一個人口大國，這種矛盾尤為突出。在我國高等教育資源短缺﹑高等教育大眾化需求迫切的背景下，順應(yīng)新形勢下市場發(fā)展的要求，誕生了獨立學(xué)院這樣一種新型的教育模式。截至2012年，全國普通高校（不含獨立學(xué)院）共計2138所，其中獨立設(shè)置民辦普通高校403所；全國成人高校共計348所，其中民辦成人高校1所。但目前獨立學(xué)院的會計教育質(zhì)量不高，究其原因是會計教育的理念和方法沒有隨著經(jīng)濟水平的發(fā)展而發(fā)展，達不到社會的需求，會計教育的目標明顯脫離了市場的需要，相關(guān)的會計教學(xué)硬件條件也沒有得到提高，設(shè)置的會計課程也不能滿足市場的需要，這些都制約著獨立學(xué)院會計專業(yè)的教學(xué)水平。尤其在當前形勢下，獨立學(xué)院面臨著生源的問題，其生存與發(fā)展的關(guān)鍵取決于教育的質(zhì)量。會計專業(yè)作為獨立學(xué)院的一個重要組成專業(yè)，要想吸引生源，必須去思考如何提高教學(xué)質(zhì)量。因此，分析獨立學(xué)院會計教學(xué)模式的理論定位，探索一條適合獨立學(xué)院目前形勢的會計教學(xué)模式，使獨立學(xué)院會計專業(yè)教育質(zhì)量得到提升，保證生源，促進獨立學(xué)院持續(xù)、健康發(fā)展，是擺在民辦高等教育會計專業(yè)工作者面前的一個不容回避的重要課題。

二、民辦獨立學(xué)院會計教學(xué)模式現(xiàn)狀

會計教學(xué)模式的具體內(nèi)容，不同的學(xué)者有不同的看法，根據(jù)民辦獨立學(xué)院提高會計教學(xué)質(zhì)量的要求，可以用《孫子兵法》的“五事”來重新定義會計教學(xué)模式的內(nèi)容。根據(jù)民辦獨立學(xué)院教學(xué)模式的特殊性和會計教學(xué)模式的特點，按照孫子兵法的五事，對民辦獨立學(xué)院會計教學(xué)模式的內(nèi)容進行理論定位思考，“道”即會計教學(xué)的理論、遵循的原則、路線與方針，會計教學(xué)要達到的目標等；“天” 和“地”可以理解為會計教學(xué)的客觀環(huán)境和主觀條件，軟硬件的設(shè)施等教學(xué)實現(xiàn)的條件；“將”即會計教學(xué)的師資力量；“法”即會計教學(xué)的方法和手段等。將以上各因素歸納匯總，得出民辦獨立學(xué)院會計教學(xué)模式包涵的五個要素：教學(xué)理論、教學(xué)目標、教學(xué)條件、師資力量、教學(xué)方法。

根據(jù)會計教學(xué)模式五要素的定位，可以運用SWOT分析法來解析民辦獨立學(xué)院會計教學(xué)模式的現(xiàn)狀。

（一）會計教學(xué)目標定位不清 目前民辦獨立學(xué)院會計教學(xué)目標定位不清從根本上說是屬于人才培養(yǎng)目標定位不清。會計人才培養(yǎng)的類型決定了會計教學(xué)的目標，會計教學(xué)目標又決定了教師的素質(zhì)、教師在教學(xué)工作中的教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容等。一些民辦獨立學(xué)院都是按照職業(yè)學(xué)院的模式開設(shè)專業(yè)，因此在會計教育目標上存在兩大現(xiàn)象：一是混淆獨立學(xué)院與高職會計的教學(xué)目標。很多民辦獨立學(xué)院的會計教學(xué)目標跟高職會計教學(xué)目標一樣，都是培養(yǎng)技能型的會計人才，認為獨立學(xué)院會計專業(yè)的學(xué)生只需要學(xué)會會計核算和基本操作技能就行了，在教學(xué)內(nèi)容上不注意理論的系統(tǒng)性，學(xué)生只是“知其然不知其所以然”，因此在會計專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法上，獨立學(xué)院只在高職會計教育的基礎(chǔ)上稍加修改。二是混淆了獨立學(xué)院與普通高校的會計教學(xué)目標。一些民辦獨立學(xué)院完全仿照母體高校的會計教育方式，追求理論的廣度與深度，傾向于研究性的學(xué)習(xí)，太注重理論知識的系統(tǒng)性與完整性，因此在課程設(shè)置、教學(xué)方法上等同于普通高校。普通高校與高職這兩種會計教學(xué)目標的主要不同在于一個重實踐，忽視理論；一個重理論，忽視實際動手能力的培養(yǎng)。筆者以鄭州成功財經(jīng)學(xué)院2010、2009級會計專業(yè)的學(xué)生為對象，進行調(diào)查取樣。此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷120份，收回有效調(diào)查問卷118份，有效率98.3%。由圖3可知，37.29%的學(xué)生認為成功學(xué)院在培養(yǎng)會計人才上應(yīng)該是知識和實踐能力的平衡。但根據(jù)問卷顯示，52.17%的學(xué)生認為學(xué)院在課程培養(yǎng)方式上比較傳統(tǒng)，仍然是較偏向于理論學(xué)習(xí)，在實踐能力培養(yǎng)上存在較多欠缺。63.79%的學(xué)生認為開設(shè)的課程實用性一般，說明學(xué)生并沒有通過在獨立院校的學(xué)習(xí)成就較強的理論聯(lián)系實際能力。

（二）會計教學(xué)條件現(xiàn)狀

（1）民辦獨立學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差。獨立學(xué)院生源特殊，由于中學(xué)階段養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，進入大學(xué)后，自律性差的學(xué)生在寬松的環(huán)境中更是不認真學(xué)習(xí)，生活沒有規(guī)律，很多學(xué)生一進入大一就沉迷于網(wǎng)絡(luò)，游戲和聊天占據(jù)了大量的課外時間。而圖書館、自習(xí)室的人數(shù)就較普通高校少很多。加上這些學(xué)生的家庭條件較好，惰性的存在使他們生活自主性差。但這類學(xué)生大多見識多、興趣廣，愿意接受新鮮事物。他們思維活躍，但不善于主動與人交流，自我意識較強，團隊精神和集體意識較差，在學(xué)習(xí)上需要教師多加引導(dǎo)。

（2）民辦獨立學(xué)院會計專業(yè)課程體系不合理。當前我國獨立學(xué)院會計專業(yè)的課程設(shè)置與普通高校幾乎一致，主要包括三個部分的內(nèi)容：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。從河南省幾所獨立學(xué)院會計專業(yè)課程設(shè)置的情況可以看到，在課程設(shè)置上主要存在如下幾個方面的問題：第一，在獨立學(xué)院會計專業(yè)的專業(yè)課程中，注重會計理論的課程較多，實踐性的課程比較少。主干課程集中于“基礎(chǔ)會計”、“中級財務(wù)會計”、“高級財務(wù)會計”、“審計”、“財務(wù)管理”等課程上，實踐課程只有“手工實驗”和“會計電算化”，對于“審計實驗”、“稅務(wù)會計實驗”等在日常中運用得多的專業(yè)技能卻沒有。這種注重理論、忽略實踐的課程設(shè)置，直接影響了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。第二，在課程體系中，專業(yè)選修課和專業(yè)必修課的安排不恰當。由于受到總課時的限制，目前大多數(shù)獨立學(xué)院只重視專業(yè)必修課，將絕大部分的課時都分給了專業(yè)必修課。學(xué)生因為受到專業(yè)的影響，也只重視專業(yè)必修課，對于選修課不重視，從整體上看，專業(yè)選修課對于會計人才培養(yǎng)的重要性沒有顯現(xiàn)出來，如“行政事業(yè)單位會計”、“銀行會計”、“會計英語”、“國際財務(wù)管理”等，這些選修課形同虛設(shè)，學(xué)生把課堂當成了緩解其他專業(yè)課程壓力的地方，沒有發(fā)揮出選修課的真止作用，不利于學(xué)生了解整個行業(yè)的環(huán)境，同時也不利于學(xué)生綜合知識的擴展。此外，課程設(shè)置重專業(yè)課，忽略了綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生埋頭于會計核算工作，卻不能運用這些核算結(jié)果去加強企業(yè)管理，影響了會計職業(yè)的發(fā)揮，偏離了會計人才培養(yǎng)的目標。同時在會計課程體系設(shè)計中，會計職業(yè)道德的內(nèi)容幾乎沒有走進高等教育的領(lǐng)域。在生活中，因為行業(yè)職業(yè)道德的喪失而給國家經(jīng)濟生活及人民財產(chǎn)造成巨大損失的案例屢見不鮮，會計行業(yè)也是如此，加強會計職業(yè)道德教育已成為高等會計教育的一項重要內(nèi)容。因此，在財經(jīng)專業(yè)中開設(shè)會計職業(yè)道德課程是會計專業(yè)教學(xué)模式改革的一項內(nèi)容。

（3）會計教學(xué)設(shè)備不先進。我國民辦獨立學(xué)院是20世紀90年代才產(chǎn)生的，其教學(xué)設(shè)備明顯不足。電算化課程所用電腦都是最落后的，上課過程中經(jīng)常由于機器的原因出現(xiàn)這樣那樣的問題導(dǎo)致無法完成課程操作。手工會計實驗室沒有完備的賬本、賬冊、票據(jù)、報表等會計教學(xué)樣本。有的學(xué)校雖然有教學(xué)樣本和模擬實驗室，也規(guī)劃了配套的設(shè)施，如電教板、多媒體投影儀等，但多數(shù)只是擺設(shè)，根本無法使用。陳舊落后的教學(xué)設(shè)備，影響了教學(xué)效果，使會計教學(xué)跟不上經(jīng)濟的發(fā)展和時代的需求，教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生實踐動手能力和綜合應(yīng)用能力不強。經(jīng)濟的發(fā)展要求有“審計實驗”、“稅務(wù)實驗”等更多的實驗室，會計實踐教學(xué)設(shè)備也成為獨立學(xué)院會計教學(xué)模式改革的一個重要保障。

（三）民辦獨立學(xué)院會計專業(yè)師資力量薄弱 民辦獨立學(xué)院的會計教師主要來源于兩大類：第一類是剛從學(xué)校畢業(yè)的研究生，他們幾乎沒有任何會計實踐經(jīng)驗，沒有參加過會計實踐工作。這類教師的優(yōu)點是：具有豐富的會計理論知識，思維比較活躍，容易接受新知識，在會計知識每年更新的形勢下，能自學(xué)各種新內(nèi)容。但這類教師的缺點也很明顯：實踐能力缺乏，包括會計的實務(wù)實踐和教學(xué)的實踐。同時，這些教師大多數(shù)是助教或者講師，科研方面經(jīng)驗缺乏，沒有資格主持或者參加高水平的科研項目，導(dǎo)致獨立學(xué)院會計教師科研水平也低。由于獨立學(xué)院人事制度的存在，使很多中青年的專職教師流動性大，大多生活狀態(tài)不穩(wěn)定，多把獨立學(xué)院當作一個跳板，這種態(tài)度對于教學(xué)改革非常不利。第二類是從普通高校返聘過來的退休教師。這類教師的優(yōu)點是：教學(xué)經(jīng)驗豐富、職稱高，絕大部分都是副教授和教授。但這類教師因為年齡比較大，工作激情減退，科研方面沒有晉升的壓力，所以對科研沒有興趣，更不愿意把精力花在科研上。目前很多獨立學(xué)院多從其他普通高校聘請兼職教師緩解自身專職教師力量薄弱的現(xiàn)狀，這些兼職教師主要是教學(xué)經(jīng)驗比較豐富、又有精力的中年教師，但他們在自己本校有教學(xué)和科研任務(wù)，時間和精力有限，不會將主要精力放在獨立學(xué)院的教學(xué)上，教學(xué)效果也無法保證。

（四）會計教學(xué)方法落后 會計理論隨著經(jīng)濟的發(fā)展而快速發(fā)展，與之相隨的會計教學(xué)卻仍然停留在過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，教學(xué)方式如果不改變，傳授的會計知識將與時代脫節(jié)，不能滿足社會發(fā)展的需要。目前絕大多數(shù)獨立學(xué)院因為受到環(huán)境的影響、教育經(jīng)費投入不足，教學(xué)設(shè)備和相關(guān)配套設(shè)施建設(shè)相對滯后，尤其是會計教學(xué)，需要很多實踐性的設(shè)備，而獨立學(xué)院中傳統(tǒng)的多媒體都沒有普及應(yīng)用，黑板加粉筆的教學(xué)手段肯定不能適應(yīng)會計教學(xué)的發(fā)展，嚴重影響了教學(xué)效果。從走訪的情況來看，75%的學(xué)生都把自己學(xué)習(xí)效果不好的原因歸結(jié)為教師教學(xué)方法不當，要么是老師講課太枯燥不能吸引興趣，要么是缺乏靈活會計教學(xué)方法的使用導(dǎo)致知識不能鞏固，這也驗證了目前獨立學(xué)院會計教學(xué)仍主要采用滿堂灌的理論講授法。學(xué)生認為“基礎(chǔ)會計”、“中級財務(wù)會計”這種專業(yè)核心課程，每堂課都是“填鴨式”的灌輸，老師課堂講分錄，課后練習(xí)分錄，一門課程結(jié)束了，卻不知道自己都學(xué)會了什么，更不知道如何去運用。同時實踐課程課時少，但班級人數(shù)多教師少，嚴重影響了實踐課程的效果。

三、“教學(xué)做”立體互動式會計教學(xué)模式

如何在獨立學(xué)院這一新的辦學(xué)模式下，提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，更好地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做貢獻，為國家培養(yǎng)更多應(yīng)用型的會計人才，值得獨立學(xué)院會計教學(xué)者思考。根據(jù)民辦獨立學(xué)院會計教學(xué)模式的現(xiàn)狀，筆者提出“教學(xué)做一體化”立體互動式會計教學(xué)模式，以有效提高民辦獨立學(xué)院會計教學(xué)質(zhì)量。

（一）“教學(xué)做”會計教學(xué)模式的理論

（1）理論基礎(chǔ)?！敖虒W(xué)做”的教學(xué)模式來源于教育學(xué)家陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的教育思想，這種教育思想是陶行知先生在反對舊教育、開創(chuàng)新教育的過程中結(jié)合具體教育實踐創(chuàng)造性提出的，該思想強調(diào)“教學(xué)做”三者的統(tǒng)一，突出學(xué)生在教育過程中的認識主體地位，強化“做”在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識中的重要作用。

（2）教學(xué)目標。通過教﹑學(xué)﹑做的交互作用，使學(xué)生在實踐運用中不斷加深對理論知識的認識，使枯燥的理論生動起來，提高學(xué)生的動手能力，增強會計實務(wù)的處理能力，真正達到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

（3）教學(xué)條件。在傳統(tǒng)模式中，主要是“教”與“學(xué)”的活動，而在“教學(xué)做”教學(xué)模式中，需要進行“做”的活動，這就要求必需具備專門的教學(xué)條件，如會計手工實驗室、電算化實驗室、審計實驗室、報稅實驗室和校外的實訓(xùn)基地等。

（4）師資力量。“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，要求老師必需具有實務(wù)操作經(jīng)驗，能夠在“教”“學(xué)”當中貫穿“做”的實踐活動，因此該模式下，會計教師必需是“雙師型”的教師。

（5）教學(xué)方法。在該模式下，強調(diào)“教學(xué)做”三位一體，立體互動，只能改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，而靈活運用各種教學(xué)方法，促進教師與學(xué)生的互動，從而實現(xiàn)教學(xué)效果。

（二）“教學(xué)做立體互動式”會計教學(xué)模式的運用

首先，要靈活運用教學(xué)方法。根據(jù)不同的會計課程，采取不同的教學(xué)方法，或者對于同一課程的不同內(nèi)容，也可以采取不同的教學(xué)方法。

（1）情境教學(xué)法。長期以來，由于會計專業(yè)課程知識的枯燥性，使很多會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識過程中興趣不高，沒有學(xué)習(xí)熱情，如何在枯燥的理論教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一直是會計專業(yè)老師苦惱的問題。情境教學(xué)是先給學(xué)生模擬一個具體的工作場景，讓學(xué)生先熟悉工作環(huán)境，然后將課本上抽象的知識融入到具體情境中，主動從情境中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試著著自己解決問題，在解決問題的過程中不斷總結(jié)方法，學(xué)習(xí)新知識。這種教學(xué)方法變枯燥為有趣，集形象、直接和趣味等特點于一體，使枯燥的知識變得容易理解和掌握，學(xué)生帶著興趣主動去理解有關(guān)專業(yè)知識。以財務(wù)管理課程的“存貨管理”章節(jié)為例，首先，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示一些圖片、圖表及一些實例，讓學(xué)生了解存貨管理的必要性；然后提出問題讓學(xué)生解決如何來管理存貨等；再通過學(xué)生實際運算找出解決問題的辦法；最后總結(jié)存貨管理的方法。

（2）案例教學(xué)法。以審計課程為例，因為審計理論很枯燥、很瑣碎，學(xué)生僅從書本上很難真正掌握審計的方法，因此教師可以根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，搜集與之相關(guān)的真實案例，讓學(xué)生對案例進行分析和討論，同時也可以讓學(xué)生在討論中總結(jié)出審計的方法。還可以模擬某項業(yè)務(wù)的審計過程，讓學(xué)生在課堂表演整個業(yè)務(wù)的操作方法，教師要全面掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)，把學(xué)生的討論和操作引導(dǎo)到正確的途徑上來，同時要注意啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主觀能力性，使其積極參與案例分析及相關(guān)模擬操作。與講授法相比，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情上，案例教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢，同時在實現(xiàn)互動式的教學(xué)活動、促進民辦獨立學(xué)院的學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、達到會計教育目標方面具有明顯的優(yōu)勢。

（3）演示法。演示法需要教師自己對整個業(yè)務(wù)流程非常熟悉，各個環(huán)節(jié)都胸有成竹，通過自己的操作步驟演示，向?qū)W生展示業(yè)務(wù)的所有環(huán)節(jié)，然后鍛煉學(xué)生的動手能力。以會計電算化課程的“總賬初始設(shè)置”為例，教師在多媒體上演示總賬初始的所有過程，演示中對每個界面內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生在感受業(yè)務(wù)全過程中領(lǐng)悟貫通各個操作步驟，然后通過學(xué)生自己操作，增強動手能力。

上述三種教學(xué)方法都強調(diào)在教學(xué)過程中要積極發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，充分體現(xiàn)了“教學(xué)做一體化”的特點，同時將“做”的過程貫穿于整個教學(xué)活動的始終，這些教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力上都有著傳統(tǒng)教學(xué)方法不可替代的作用，有利于獨立學(xué)院會計專業(yè)教學(xué)目標的實現(xiàn)。調(diào)查表明，以上教學(xué)方法的靈活運用在有效選擇教學(xué)方式上所占的比重如表1所示。

其次，要完善教學(xué)實現(xiàn)條件。“教學(xué)做一體化”的會計教學(xué)模式的實現(xiàn)，很重要的一個環(huán)節(jié)就是學(xué)生要動手去“做”?！白觥钡沫h(huán)節(jié)又離不開各種實踐條件，只有具備了實踐的條件，才能有效開展“教學(xué)做一體化”的會計教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，真正有效地將理論與實踐進行結(jié)合。為保證“教學(xué)做一體化”會計教學(xué)模式的順利實施，要求獨立學(xué)院必須改進設(shè)施，完善各項教學(xué)實現(xiàn)條件。

（1）加強校內(nèi)實踐場所的建設(shè)。校內(nèi)實踐場所對于“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式而言有著非常重要的作用，沒有校內(nèi)實踐場所，就不可能展開“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。因此，為保證“教學(xué)做一體化”會計教學(xué)模式的有效開展，會計專業(yè)實驗實訓(xùn)室的建設(shè)尤為重要。目前，各獨立學(xué)院都建立了“仿真模擬教學(xué)實驗室”，如“手工模式實驗室”、“電算化實驗室”、“ERP沙盤實驗室”、“電算化審計實驗室”等，在這些專門的實驗室中，通過配備與之相聯(lián)系的各種仿真教學(xué)軟件，給學(xué)生營造一個模擬仿真的會計工作環(huán)境，完成會計專業(yè)各課程實踐實訓(xùn)的教學(xué)要求。

（2）校外實踐基地建設(shè)。校內(nèi)實踐基地是仿真的，而現(xiàn)實的會計工作環(huán)境更為復(fù)雜，要與多部門進行聯(lián)系。在“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式下，獨立學(xué)院要特別注重在校外實訓(xùn)基地的建設(shè)上下工夫，安排學(xué)生校外實訓(xùn)?？梢韵驀鈺嬄殬I(yè)教育學(xué)習(xí)，在區(qū)域范圍內(nèi)建立學(xué)生的實習(xí)和實訓(xùn)基地，進行深層校企合作，按照職業(yè)資格要求或者以就業(yè)為導(dǎo)向安排學(xué)生進行專業(yè)課程實踐，切實提高學(xué)生的實踐應(yīng)用性教學(xué)效果。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐環(huán)境建設(shè)。與近年流行的多媒體教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)除了能給課堂教學(xué)提供相關(guān)的模擬環(huán)境外，還可以根據(jù)不同課程教學(xué)需要提供與之相關(guān)的大量實踐性材料，獲取實踐性材料的手段也比以往要靈活，可以說，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對教育教學(xué)的影響是深遠的。作為實踐性強的會計專業(yè)，在課堂教學(xué)上會計教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從網(wǎng)上方便快捷地查詢到最新教學(xué)資源，解決獨立學(xué)院目前由于硬件設(shè)施不足而導(dǎo)致的實踐性教學(xué)不突出、教學(xué)資源匱乏的問題，將原本枯燥抽象的會計理論性知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進會計課堂實踐性教學(xué)改革，從而提升整體會計教學(xué)水平和質(zhì)量。

最后，要增強會計專業(yè)教師的應(yīng)用能力?！敖虒W(xué)做一體化”會計教學(xué)模式開展的最重要一個因素就是人的因素，獨立學(xué)院必須真正擁有一批具備豐富會計專業(yè)理論知識和扎實業(yè)務(wù)操作技能的教師，這樣一批理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師是獨立學(xué)院最寶貴的財富。所以，獨立學(xué)院要提高會計專業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，必須下大功夫提高會計專業(yè)教師的實踐技能。一是鼓勵會計專業(yè)教師取得會計類的職稱證書，比如初、中、高級會計師，審計師和高級審計師證書等，報銷這些職稱考試費用和相關(guān)考試的輔導(dǎo)材料費用等。二是鼓勵會計專業(yè)教師取得行業(yè)資格證書，如注會、注稅。除報銷與考試相關(guān)的各種費用外，還額外給予物質(zhì)和精神的獎勵。三是鼓勵會計專業(yè)教師深入企業(yè)實踐，可利用寒暑假時間到企業(yè)進行短期實踐，也可以利用平時課余時間到企業(yè)進行長期的掛職鍛煉。如果獨立學(xué)院的會計教師全部都到中小企業(yè)實踐過，都參與過上市公司的項目，相信會計專業(yè)教師的實踐技能必將大幅提高。而只有真正擁有了“雙師型”師資隊伍，獨立學(xué)院會計教學(xué)模式的改革才會得到真正落實。

[本文系河南省教育科學(xué)院“十二五”規(guī)劃2012年度課題 （2012-JKGHAD-0268）階段性研究成果]

參考文獻：

[1]金穎：《“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式與學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》，《中國成人教育》2011年第7期。

第9篇：財務(wù)管理在生活中的應(yīng)用范文

一、電視節(jié)目研發(fā)系統(tǒng)評估指標的選擇依據(jù)

節(jié)目研發(fā)的過程實質(zhì)上是一個節(jié)目精確定位的過程。通過節(jié)目定位，辨別節(jié)目的特定受眾與關(guān)鍵客戶，并由此制定出節(jié)目的目標及其實現(xiàn)細則。研發(fā)評估中“目標”的設(shè)定和考量是整個廣播電視節(jié)目評估體系的準繩，是制作評估系統(tǒng)的依據(jù)所在，也是節(jié)目購銷評估、傳播效果評估和品牌評估的參考標準。現(xiàn)代評估方法多以“目標”為中心，即根據(jù)具體工作中的職責(zé)建立起配套的特定目標，用以衡量實際績效的達到程度。目標具有多項顯著功能：目標是組織努力的方向；目標是激勵組織成員的工具；目標是分工與控制的基礎(chǔ)；目標是管理科學(xué)的依據(jù)。廣播電視節(jié)目研發(fā)評估系統(tǒng)中的目標設(shè)立，不僅可以用來檢查節(jié)目先期策劃，為節(jié)目的生產(chǎn)制作質(zhì)量把關(guān)，還可以用來評估其后期運營的可行性，并對其“終極價值”施加作用和影響。

（一）節(jié)目研發(fā)系統(tǒng)的特點

研發(fā)系統(tǒng)在整個評估體系中的前置性決定了其具有全面性和全員性的特點。此外，作為一個獨立的子系統(tǒng)，其必然具備系統(tǒng)性的特點。

1.系統(tǒng)性

節(jié)目研發(fā)評估系統(tǒng)是節(jié)目生產(chǎn)經(jīng)營和科學(xué)管理過程中首先需要涉及的環(huán)節(jié)。作為電視節(jié)目評估體系的子系統(tǒng)，節(jié)目研發(fā)評估系統(tǒng)本身是一個相對獨立的系統(tǒng)，對其他子系統(tǒng)有指導(dǎo)作用。這種相對獨立的系統(tǒng)化，包含的意義是從節(jié)目研發(fā)內(nèi)容的系統(tǒng)化轉(zhuǎn)化為節(jié)目研發(fā)指標的系統(tǒng)化。

2.全面性

這里的全面性主要是指電視節(jié)目研發(fā)評估系統(tǒng)包含對節(jié)目生產(chǎn)經(jīng)營乃至效益的全過程的預(yù)估。它要對節(jié)目生產(chǎn)經(jīng)營整個價值鏈中所涉及的一切組織和一切環(huán)節(jié)進行預(yù)估，包括總體的綜合性預(yù)估指標和具體的專業(yè)性預(yù)估指標，借以實現(xiàn)對電視節(jié)目全過程的管理。

節(jié)目研發(fā)評估系統(tǒng)的全面性體現(xiàn)在其所構(gòu)建的指標系統(tǒng)中，包括節(jié)目總體規(guī)劃、節(jié)目制作、節(jié)目購銷、節(jié)目播出、節(jié)目品牌等方面的內(nèi)容。這也構(gòu)成了節(jié)目研發(fā)評估系統(tǒng)的總體框架。它與節(jié)目生產(chǎn)經(jīng)營的各個相關(guān)組織都發(fā)生關(guān)系，包括節(jié)目生產(chǎn)經(jīng)營全過程的各個環(huán)節(jié)。因為，在節(jié)目評估體系的所有子系統(tǒng)中，節(jié)目研發(fā)評估系統(tǒng)處于最基礎(chǔ)、最重要的上游地位。節(jié)目研發(fā)評估系統(tǒng)的科學(xué)性，與后期的節(jié)目制作、節(jié)目播出、節(jié)目品牌傳播等環(huán)節(jié)關(guān)系密切。

3.全員性

研發(fā)評估系統(tǒng)將涉及節(jié)目生產(chǎn)經(jīng)營各個環(huán)節(jié)的所有參與人員，具有統(tǒng)籌性。在總體規(guī)劃的指導(dǎo)下，使節(jié)目生產(chǎn)經(jīng)營的每一個環(huán)節(jié)都具有相應(yīng)的目標，并且嚴格地按照計劃辦事。例如，設(shè)立主題、題材、節(jié)目形態(tài)、制作方式等指標，主要是為節(jié)目制作部門與人員設(shè)立目標，每一位參與的人員對目標都要做到心中有數(shù)，這樣在節(jié)目的制作階段，才能按照研發(fā)評估的目標去完成任務(wù)，從而保證“差節(jié)目”不會被制作出來。

（二）節(jié)目研發(fā)評估系統(tǒng)指標設(shè)立的基本原則

1.整體性原則

廣播電視節(jié)目，歸根到底是要滿足整個社會和人民對文化娛樂以及信息、教育的需求，同時，要有凝聚社會價值共識，促進社會科學(xué)、和諧發(fā)展的功能。因此，研發(fā)評估系統(tǒng)的指標設(shè)立，要有全局觀念和整體觀念以及平衡意識，避免過度追求單一指標的效應(yīng)。

2.可行性原則

節(jié)目研發(fā)評估系統(tǒng)指標的設(shè)立要符合客觀的國情民情和節(jié)目市場的規(guī)律，克服各種不切實際的假大空設(shè)想和盲目性指標。這就需要在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，設(shè)立科學(xué)可行的預(yù)測目標，制定出合理的評估指標系統(tǒng)，避免人力、物力、財力和廣播電視播出資源的浪費。

3.彈性原則

彈性原則是一種全面的綜合平衡。社會需要和環(huán)境條件是瞬息萬變的，在前置的節(jié)目研發(fā)評估時，完全預(yù)見所有情況是不可能的。因此，節(jié)目研發(fā)需要留有適當余地，一旦情況出現(xiàn)變化，可以及時調(diào)整，以保證節(jié)目生產(chǎn)經(jīng)營全過程的主動性和靈活性。

二、電視節(jié)目研發(fā)評估指標系統(tǒng)的構(gòu)建

節(jié)目研發(fā)評估階段主要是論證節(jié)目的潛在價值或可行性，涉及的指標包括主題、題材、節(jié)目形態(tài)、潛在受眾、制作方式、財務(wù)模式、盈虧平衡點、成長性、增值性和創(chuàng)新性等。

（一）主題

所謂主題，就是電視節(jié)目所蘊含的中心思想，是節(jié)目的主旨和靈魂。

電視節(jié)目反映或表達的主題在社會中影響力的大小和受關(guān)注程度的高低，對節(jié)目播出后的收視率和節(jié)目一系列價值的深度開發(fā)起到?jīng)Q定性的預(yù)測作用。

這一指標的內(nèi)容主要包括：節(jié)目主題是否具備顯著性；其所反映的內(nèi)容在相應(yīng)社會群體中是否能夠產(chǎn)生強烈的認同感；所報道的事件與人物是否被受眾所知曉；內(nèi)容的時效性強弱；是否能使受眾產(chǎn)生新鮮感；等等。

（二）題材

題材，是指構(gòu)成電視節(jié)目內(nèi)容的一組完整的生活現(xiàn)象。它一般由人物、環(huán)境、情節(jié)這三個要素組成。在節(jié)目題材日益同質(zhì)化的今天，以何種題材去反映主題是評判廣播電視節(jié)目質(zhì)量優(yōu)劣的重要標準之一。

節(jié)目題材擁有獨特的組織密碼和運行規(guī)律，不同的組合與運用方式，會使制作出來的節(jié)目產(chǎn)生大相徑庭的市場效果。節(jié)目題材是否能夠做到減少受眾與節(jié)目間的交流障礙，簡化閱讀和認知環(huán)節(jié)及難度，是題材指標的評估內(nèi)容之一。[1]由于節(jié)目與受眾在時間、空間和心理距離上存在一定的差異，所以節(jié)目題材的布局與安排可以體現(xiàn)出不同的視知覺定位，直接制約著節(jié)目與受眾間的互動。優(yōu)秀的廣播電視節(jié)目，盡管內(nèi)容不一，但無一例外具有同一特點，即盡量將節(jié)目建立在一個完整的、與受眾閱歷相似的生活事件中。

但是，在承認題材認知容易帶來觀眾共鳴的同時，也要體認到異質(zhì)題材可以帶來審美上的“陌生化效應(yīng)”。因此，節(jié)目研發(fā)評估系統(tǒng)在鼓勵創(chuàng)作者深入生活，真實、全面地反映社會現(xiàn)實的同時，也要鼓勵題材創(chuàng)新。在相同的節(jié)目主題下，獨特而有新意的題材是預(yù)估節(jié)目市場吸引力的重要指標之一。

（三）節(jié)目形態(tài)

節(jié)目形態(tài)，是節(jié)目存在的獨特形式和狀態(tài)。[2]構(gòu)成節(jié)目形態(tài)的基本單位是節(jié)目元素，主要包括視覺元素、聽覺元素、刺激元素、情感元素、故事元素、時間元素、空間元素，甚至經(jīng)濟元素、政治元素、文化元素、社會元素、技術(shù)元素等。不同的節(jié)目元素、不同的排列組合構(gòu)成了不同的節(jié)目形態(tài)。從理論上說，有多少種節(jié)目元素的排列組合或編碼方式，就會有多少種節(jié)目形態(tài)。不同節(jié)目形態(tài)的元素相互交叉，互為文本，已成為當代廣播電視節(jié)目形態(tài)發(fā)展和演變的一個重要特征和潮流。

節(jié)目形態(tài)是由傳播主體與受眾客體共同建構(gòu)起來的、憑借某種內(nèi)在機制運行、調(diào)節(jié)和規(guī)范而顯現(xiàn)的一種穩(wěn)定的信息狀態(tài)。也就是說，節(jié)目形態(tài)不是節(jié)目創(chuàng)作者的專利，而是同時需要得到一定規(guī)模受眾、一定時期的認可，否則，任何節(jié)目形態(tài)都將曇花一現(xiàn)。事件、整體性與互動參與是節(jié)目的基本動力。同一般的廣播電視節(jié)目相比，優(yōu)秀的廣播電視節(jié)目盡管內(nèi)容不一，但都有一個最大的共同點，就是善于與受眾進行廣泛的視知覺交流。對節(jié)目形態(tài)的把握，應(yīng)力圖使節(jié)目一開場就制造出觀眾對事件發(fā)展最終結(jié)果的期待與氛圍；中間階段則要保持這種受眾與節(jié)目間交流的基本節(jié)奏，避免受眾注意力旁移；最后要有一個具有開放性策略的結(jié)局，進一步強化受眾對節(jié)目的需要與期待。浙江衛(wèi)視在2012年6月開播的綜藝性勵志節(jié)目《中國好聲音》就屬于這一類，因而在短期內(nèi)獲得了巨大的成功。

但是，并非任何節(jié)目都具有形態(tài)意義，只有部分節(jié)目的出現(xiàn)才意味著一種新節(jié)目形態(tài)的產(chǎn)生。那些單純抄襲模仿的節(jié)目只會增加節(jié)目的數(shù)量，卻談不上對節(jié)目形態(tài)有任何貢獻。創(chuàng)新的節(jié)目形態(tài)設(shè)計，是節(jié)目生產(chǎn)經(jīng)驗和創(chuàng)意的完美結(jié)合。節(jié)目形態(tài)不僅決定著節(jié)目的制作方式，同時也提供著適用于不同內(nèi)容和觀念的節(jié)目處理方案。但是，沒有內(nèi)容和觀念的節(jié)目形態(tài)，就像沒有血肉和靈魂的軀殼，無論多么完美，也是沒有價值的。

（四）潛在受眾

潛在受眾，是指“能看”和“想看”電視節(jié)目的人。除了受智力水平、理解能力、身體狀況、經(jīng)濟條件等限制的人之外，其他所有人都屬于潛在受眾?；蛘哒f，在一個新的節(jié)目播出之前，任何人都只能是潛在受眾而非必然受眾。潛在受眾在人口結(jié)構(gòu)中的比例比較固定，且在相當長的時期內(nèi)是一個常數(shù)。潛在電視受眾研究的理念，在于將受眾看成一個整體，即應(yīng)將所有具有社會意識的人都作為研究對象，即使有些人因種種原因目前尚未接觸電視媒介，也需要了解其不接觸的原因，努力創(chuàng)造條件改善他們的收視環(huán)境，使他們從潛在受眾變?yōu)楝F(xiàn)實受眾。

研發(fā)評估階段需要對節(jié)目潛在受眾的情況進行科學(xué)客觀的分析。這一指標的設(shè)立也可以作為評判節(jié)目設(shè)計與播后各個環(huán)節(jié)效果的參考標準之一。隨著廣播電視行業(yè)的發(fā)展，受眾研究已從“受眾反饋”研究逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皾撛谑鼙姟毖芯?。潛在受眾研究可以更客觀、更細致地把握目標受眾群的總體狀況，減少節(jié)目生產(chǎn)的盲目性和主觀性，降低節(jié)目產(chǎn)品在各個階段的運作成本，提升傳播效果。

在節(jié)目研發(fā)評估階段，主要是從以下幾個方面對潛在受眾需求進行預(yù)估：

1.潛在受眾規(guī)模

潛在受眾規(guī)模是指根據(jù)節(jié)目的主題、形態(tài)、頻道覆蓋地區(qū)的人口數(shù)量、收視偏好和播出頻道影響力強弱等指標評估節(jié)目收視可能達到的人口數(shù)量。節(jié)目設(shè)計首先要對本節(jié)目的核心受眾和潛在受眾進行規(guī)模預(yù)估。節(jié)目研發(fā)評估就是不僅要學(xué)會“看客下菜”，而且要學(xué)會預(yù)估“有多少客，做什么菜，做多少菜”。例如，娛樂類節(jié)目和新聞類節(jié)目的受眾規(guī)模，一般來講，要大于教育類、專題類節(jié)目的受眾規(guī)模。

2.潛在受眾構(gòu)成

潛在受眾的構(gòu)成可以依據(jù)不同的標準進行劃分，例如，年齡段構(gòu)成、學(xué)歷構(gòu)成、職業(yè)構(gòu)成、收入構(gòu)成和地域構(gòu)成以及性別構(gòu)成等。對節(jié)目市場價值評估產(chǎn)生最大影響的是受眾的收入評估。潛在受眾的收入水平將導(dǎo)致其對節(jié)目內(nèi)容的收視偏好產(chǎn)生較大的差異。因此，節(jié)目生產(chǎn)者必須對潛在受眾的經(jīng)濟情況有一個準確的調(diào)查和判斷。根據(jù)央視-索福瑞媒介研究有限公司的調(diào)查數(shù)據(jù)，收入越低的受眾，越喜歡電視??；而隨著受眾收入的增長，對體育、專題和新聞類節(jié)目的收視興趣會相應(yīng)增長。

受教育水平的高低也是潛在受眾指標需要考量的重要內(nèi)容之一。不同文化水平的受眾，對節(jié)目的選擇與收視時間長短都會有較大的差別。因此，受教育水平是影響受眾收視偏好的重要因素。根據(jù)央視-索福瑞媒介研究有限公司的調(diào)查數(shù)據(jù)，中學(xué)文化程度的觀眾熱衷于收看電視劇和電影，小學(xué)以下和大學(xué)以上文化水平的受眾則對同類節(jié)目觀看較少。

3.潛在受眾收視習(xí)慣預(yù)估

收視習(xí)慣主要是指受眾收看節(jié)目的時間、場所、節(jié)目類型、長度以及媒介選擇等。對這些因素的研究，可使廣播電視節(jié)目從研發(fā)階段便更有針對性、更貼近潛在受眾。視聽習(xí)慣是一種行為習(xí)慣。行為習(xí)慣是指在日常生活中，人們有著與自己的經(jīng)歷和教育程度相應(yīng)的固定行為。這種行為有很強的潛意識作用，在生活中會成為一個人在行動時的首要選擇。如一個人習(xí)慣了在早上看新聞節(jié)目，那么，一旦哪個早上沒有看到，他就會感到焦躁。習(xí)慣是在固有的價值觀念和特定的環(huán)境下形成的，在一定條件下可以改變或調(diào)整，但一般不會是根本性的改變，更不會成為常態(tài)。不研究和順應(yīng)潛在受眾的視聽習(xí)慣，任何節(jié)目都只能是自娛自樂，或者事倍功半。

（五）制作方式

制作方式是衡量節(jié)目技術(shù)質(zhì)量的重要指標，也是節(jié)目成本控制的重要途徑。隨著廣播電視數(shù)字制作技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)寬帶技術(shù)和衛(wèi)星與移動通信技術(shù)的融合發(fā)展，廣播電視節(jié)目的制作方式也不斷變革、不斷豐富，既有一擲千萬金的大成本制作，也有接近免費的隨機制作。這一指標要解決的問題是：依據(jù)節(jié)目的主題、形態(tài)、題材等前置要素，來評判節(jié)目的制作方式是否適宜、制作的難易程度和成本大小。

（六）資金來源

資金來源是指產(chǎn)品獲得資金的渠道，即錢從哪里來。資金來源主要分為自有資金和吸收資金兩大類。這一指標要解決的問題是：根據(jù)節(jié)目的類別和成長的不同階段，判斷所需資金的多少和資金的可能來源，并在此基礎(chǔ)上決定采取合適的節(jié)目財務(wù)管理模式。

廣播電視節(jié)目制作的資金來源主要分為以下兩類：

1.自有資金，包括由國家財政投入的資金（國家基金）和企業(yè)內(nèi)部形成的資金（企業(yè)基金）。

2.吸收資金，也稱“借入資金”，主要包括企業(yè)向國家銀行的借款及結(jié)算過程中形成的應(yīng)付未付款等。

財務(wù)模式（財務(wù)管理模式）是依托于特定的理財環(huán)境，以價值為導(dǎo)向，綜合運用財務(wù)目標、財務(wù)資源配置、財權(quán)配置、業(yè)績評價等要素，發(fā)揮整體管理功能的結(jié)構(gòu)體系。在廣播電視節(jié)目的開創(chuàng)、成長和成熟階段，應(yīng)采用不同的財務(wù)管理模式。

（七）盈虧平衡點

盈虧平衡點，經(jīng)濟學(xué)上又稱零利潤點、保本點、盈虧臨界點、損益分歧點或者收益轉(zhuǎn)折點。通常是指全部銷售收入等于全部成本時，即銷售收入線與總成本線的交點時的產(chǎn)量。

盈虧平衡點分析主要是利用成本的固定性質(zhì)和可變性質(zhì)來確定獲利所必需的產(chǎn)量范圍。在廣播電視節(jié)目產(chǎn)業(yè)鏈上，節(jié)目全部成本可以劃分為兩類：一類是隨產(chǎn)量而變化的可變成本，另一類是不隨產(chǎn)量而變化的固定成本。成本匯集總額在扣除可變成本之后，必須被純收入——節(jié)目銷售收入所補償，這種經(jīng)營才能產(chǎn)生利潤。如果扣除可變成本之后的純收入剛好等于固定成本的匯集總額，那么這一點或是這樣的銷售水平就稱為盈虧平衡點。低于這一點就會發(fā)生虧損，超過這一點就會產(chǎn)生利潤。任何節(jié)目的創(chuàng)辦都需要一定的投資，任何投資都希望實現(xiàn)一定的經(jīng)濟效益。因此，任何節(jié)目在創(chuàng)辦之初，都要進行盈虧平衡點的評估，否則，將陷入財務(wù)赤字的無底洞。只有不計成本地宣傳節(jié)目或許才不需要評估節(jié)目的盈虧平衡點。

在節(jié)目的生產(chǎn)和銷售過程中，相關(guān)因素的變動將對盈虧平衡點產(chǎn)生直接影響。從盈虧平衡點的計算模型中可以看到：節(jié)目銷售價格、固定成本、變動成本以及節(jié)目品種結(jié)構(gòu)等因素的變動都會對節(jié)目的盈虧平衡點產(chǎn)生影響。

（八）成長性

廣播電視節(jié)目的成長性是對節(jié)目未來發(fā)展趨勢的評估測量。管理學(xué)理論中，成長性的定義是對目標對象成長內(nèi)在本質(zhì)的明確。企業(yè)成長性的衡量標準是，由于自身的某些優(yōu)勢（如資金優(yōu)裕、技術(shù)壟斷和管理高效等）而可能在將來迸發(fā)出潛力，具有可持續(xù)發(fā)展能力，能得到高投資回報。廣播電視節(jié)目的成長性則是指在節(jié)目自身發(fā)展過程中，生產(chǎn)要素與生產(chǎn)成果之間的聯(lián)系及節(jié)目價值的可持續(xù)增長能力與趨勢。有成長而無持續(xù)或有持續(xù)而無成長的節(jié)目都不能被稱作具有成長性的節(jié)目。因此，廣播電視節(jié)目的成長性應(yīng)包含持續(xù)性、動態(tài)性、波動性、效益性、擴張性等特征。其中，持續(xù)性和穩(wěn)定性是發(fā)展的重中之重。

（九）增值性

優(yōu)秀的文化產(chǎn)品或廣播電視節(jié)目應(yīng)具有超越時代和市場區(qū)隔傳播的保值性和增值性。這也是廣播電視節(jié)目文化價值和終極價值體現(xiàn)的關(guān)鍵所在。只有那些能夠跨越時間、跨越空間、跨越種族、跨越文化傳播的文化產(chǎn)品或廣播電視節(jié)目，才有可能具有較高的文化價值和終極價值。媒體如果急功近利，生產(chǎn)的廣播電視節(jié)目只是為了滿足于一臺、一地、一時、一次的播出或需求，那就不僅是對廣播電視資源的巨大浪費，而且是放棄了自己的歷史責(zé)任和未來使命。

隨著數(shù)字技術(shù)的普及，新媒體如雨后春筍般破土而出，新舊媒體的分化和融合都在加速，媒體增值的空間也在不斷拓展，新方式層出不窮。以電視媒體為例，戶外電視、網(wǎng)絡(luò)電視、手機電視等新興電視媒體和業(yè)務(wù)的出現(xiàn)使得廣播電視節(jié)目的消費方式也日益多樣化。傳統(tǒng)的節(jié)目消費方式，只是消費純粹的節(jié)目內(nèi)容，沒有其他附帶的增值信息，導(dǎo)致節(jié)目的制作只有單一目標，節(jié)目制作本身就是節(jié)目制作周期的全部。然而，各種新媒體電視終端出現(xiàn)之后，廣播電視節(jié)目要實現(xiàn)最大程度的增值，就需要制作不同格式和制式、適應(yīng)多種媒介傳輸手段和消費方式的節(jié)目版本，以使其增值能力得到最大限度的開發(fā)。這就需要最大限度地利用自身和其他傳媒的資源進行多渠道的整合營銷。

也正因為此，在節(jié)目的研發(fā)階段，節(jié)目的制作者就要對節(jié)目的增值方式和增值能力進行指標性的預(yù)估，從而決定節(jié)目的上下和投資的大小，并提前做好相應(yīng)的準備。

（十）創(chuàng)新性

創(chuàng)新在現(xiàn)代管理學(xué)中是反映企業(yè)的競爭優(yōu)勢與核心競爭力的重要指標，是判斷企業(yè)成長潛力的關(guān)鍵依據(jù)。廣播電視節(jié)目毫無疑問屬于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新應(yīng)當是它的本質(zhì)特征和自始至終的要求。

廣播電視節(jié)目的創(chuàng)新性評估首先要看節(jié)目的創(chuàng)意。沒有新意的節(jié)目要么是克隆他人的跟風(fēng)之作，要么是沒有生命力的速朽產(chǎn)品，不但永遠成不了品牌，而且根本沒有投資價值。節(jié)目的創(chuàng)意體現(xiàn)在節(jié)目的理念、節(jié)目的形態(tài)和題材的拓展以及主題的深化等多個方面。

廣播電視節(jié)目的創(chuàng)新性評估還要看節(jié)目的科技含量，包括節(jié)目場景的設(shè)計水平、節(jié)目形態(tài)的科技應(yīng)用、節(jié)目制作的科技水平以及節(jié)目內(nèi)容的科技應(yīng)用等。廣播電視產(chǎn)業(yè)是高科技行業(yè)，節(jié)目的科技含量往往決定節(jié)目的質(zhì)量和市場競爭力。例如，中央電視臺2009年的改版中，在運用網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星傳輸?shù)燃夹g(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，廣泛采用新聞報道的新模式，選擇公眾關(guān)注度最高的新聞事件，以演播室主持人的調(diào)度為軸心，利用網(wǎng)絡(luò)傳播、衛(wèi)星互聯(lián)的優(yōu)勢，通過自己的技術(shù)優(yōu)勢，以多視窗的形式實現(xiàn)主持人與記者或有關(guān)嘉賓的談話在同一時間、不同地點展開，從而完成對新聞事件的透視分析。

廣播電視節(jié)目的創(chuàng)新性評估還表現(xiàn)在對其他藝術(shù)形式的借鑒、對境外節(jié)目的本土化改造和對本民族傳統(tǒng)文化的吸收開發(fā)。正如西方電視美學(xué)家赫拉斯·紐肯默所指出的那樣：“我認為情景喜劇和電視創(chuàng)造了一種特殊的現(xiàn)實感。每種類型都有它自己的價值系統(tǒng)……打破這種現(xiàn)實也就是創(chuàng)造一種新的配方。在某些情況下，這也就創(chuàng)造出一種新的電視藝術(shù)形式?！盵3]境外節(jié)目本土化近年來已成為節(jié)目形態(tài)創(chuàng)新最重要的方式之一。但是，借鑒他人，是為了提升自己的創(chuàng)新能力，有關(guān)媒體或機構(gòu)如果在引進外來節(jié)目時不能進行合理的、帶有文化和價值再創(chuàng)造意味的本土化改造，不但不能達到“西體中用”、傳播中華文化的目的，而且長此以往還會遏制中華民族的創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)新性在節(jié)目研發(fā)評估系統(tǒng)中雖然是最后一個指標，但卻是最重要的指標。

三、廣播電視節(jié)目研發(fā)評估指標系統(tǒng)的應(yīng)用

節(jié)目研發(fā)評估指標系統(tǒng)的上述10個指標在實際應(yīng)用中，并不是同時在起作用，也不是所有的節(jié)目研發(fā)評估都全部需要，更不能自動地產(chǎn)生功效，而是按照節(jié)目的需要和一定的程序與步驟，有計劃地進行。

（一）數(shù)據(jù)采集

廣播電視節(jié)目研發(fā)評估系統(tǒng)的指標數(shù)據(jù)采集，可選取直接調(diào)查法。直接調(diào)查就是通過某種方法或途徑直接探尋觀眾對未來某種節(jié)目的評價，借以決定是否生產(chǎn)或繼續(xù)生產(chǎn)某節(jié)目。目前，節(jié)目研發(fā)階段評估的數(shù)據(jù)采集主要有兩種方式：一種是依靠節(jié)目測試室，另一種是節(jié)目試播反饋。

節(jié)目測試室最早出現(xiàn)在商業(yè)廣播電視市場最為發(fā)達的美國。國內(nèi)的北京電視臺也在2010年建成一個節(jié)目測試室，并初步投入使用。節(jié)目測試室可以對節(jié)目“期貨”——一個節(jié)目正式投入規(guī)模制作前的樣片進行評估，從而最大限度地避免對失敗項目的投入。它是由若干數(shù)量的觀眾預(yù)先觀看節(jié)目樣片，之后，節(jié)目制作單位根據(jù)觀眾反應(yīng)決定節(jié)目是否上馬。在美國，與節(jié)目測試室有關(guān)的操作流程如下：

廣播電視節(jié)目的創(chuàng)意人（creator）首先要提供一個節(jié)目提綱，即創(chuàng)意的具體內(nèi)容。這個提綱包括節(jié)目的簡要情節(jié)、主要故事設(shè)置、人物和場景設(shè)置等基本內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計，全美國的商業(yè)廣播電視網(wǎng)每年能收到1萬～2萬個節(jié)目創(chuàng)意提綱，但是很多創(chuàng)意在提綱階段就被否定了，只有大約500個創(chuàng)意提綱有進一步發(fā)展的可能。這500個左右的節(jié)目創(chuàng)意提綱能獲得各大廣播電視網(wǎng)提供的關(guān)于享有“第一優(yōu)先購買權(quán)”的合同。接下來，廣播電視節(jié)目制作公司開始著手準備節(jié)目樣片（pilot）的腳本，這個樣片腳本通常也是由創(chuàng)意人主持寫作。樣片腳本只有得到廣播電視網(wǎng)的首肯后，制作公司才會著手進行樣片的制作。而獲得這種首肯的樣片腳本只有不到100個。享有“第一優(yōu)先購買權(quán)”的廣播電視網(wǎng)節(jié)目部會組織專人對樣片進行評定，以決定該節(jié)目能否被列入該廣播電視網(wǎng)下一季的節(jié)目制作名單。節(jié)目部對樣片進行評定的方法一般有三種：一種是找來一定數(shù)量具有代表性的觀眾現(xiàn)場觀看樣片并發(fā)表意見；一種是在非演季播出，根據(jù)播出后的收視率進行評定；還有一種是請專業(yè)的節(jié)目分析師進行分析評價。

最常用的是上述第一種方法。一般來說，節(jié)目測試室的運行程序是：招募幾百位受眾來到審聽室或者影劇院收聽或觀看廣播電視節(jié)目。在每個受眾座位上設(shè)立一個鍵盤板，上有5個按鍵，分別是“非常單調(diào)”“單調(diào)”“普通”“精彩”和“非常精彩”。在節(jié)目放映的過程中，被試受眾可能會被多次要求就收聽或觀看的內(nèi)容，通過按鍵記錄自己的主觀感受，受眾的反應(yīng)就成為節(jié)目評估的“初始數(shù)據(jù)”。[4]

節(jié)目部在節(jié)目測試室對樣片進行上述分析評定之后，大約有三分之一的節(jié)目能通過這一輪篩選，獲得廣播電視網(wǎng)提供的正式的第一季訂單。

除了通過節(jié)目測試室獲得節(jié)目的相關(guān)數(shù)據(jù)外，一些廣播電視媒體還利用有線電視網(wǎng)中一些剩余的帶寬或頻道空間進行節(jié)目試播，并在試播前打電話給一些選中的“樣本觀眾”邀請其收看，然后由研究小組對“樣本觀眾”進行電話訪問。[4]這種通過“有線電視頻道”試播節(jié)目的方法更加逼真，獲得的數(shù)據(jù)也可能更加全面準確。當然，一個節(jié)目是否會成功、是否會吸引大多數(shù)受眾的因素是復(fù)雜和多樣的，在很多時候，是否有明星的參與，人物塑造是否成功，能否讓受眾對節(jié)目產(chǎn)生認同感，都是決定節(jié)目是否成功的重要因素。

（二）評估標準

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因此，廣播電視節(jié)目研發(fā)評估系統(tǒng)在應(yīng)用中不但要考慮每個評估指標，而且每個評估指標的評估標準都有不同的考慮因素：

1.主題

具體評估內(nèi)容可以用5分量表細化為：節(jié)目主題顯著性；其所反映的內(nèi)容在相應(yīng)社會群體中產(chǎn)生認同感的強烈度；所反映的事件與人物被受眾所知曉的程度；內(nèi)容的時效性強弱；是否能使受眾產(chǎn)生新鮮感。

2.題材

具體評估內(nèi)容可以細化為：題材與受眾互動性的強弱；題材的獨特性與新意的強弱；題材是否能獨辟蹊徑地表現(xiàn)主題。

3.節(jié)目形態(tài)

廣播電視節(jié)目的表現(xiàn)形式與各種表現(xiàn)手段共同構(gòu)成了廣義上的節(jié)目形態(tài)。節(jié)目形態(tài)是否能夠與節(jié)目內(nèi)容相輔相成、相互促進，直接影響節(jié)目價值的大小。

具體評估內(nèi)容包括：節(jié)目形態(tài)是否符合時代需要或廣播電視節(jié)目發(fā)展的趨勢；節(jié)目形態(tài)是否符合受眾收視需要；節(jié)目表現(xiàn)形式是否新穎、風(fēng)格新奇；節(jié)目形態(tài)是否能做到新穎獨特，并與節(jié)目內(nèi)容相得益彰。

4.潛在受眾

最大限度地將潛在受眾轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實受眾，是廣播電視節(jié)目研發(fā)評估的關(guān)鍵所在，也可以減少節(jié)目生產(chǎn)經(jīng)營的盲目性。

具體評估方法和內(nèi)容包括：依據(jù)前面評估的節(jié)目主題、形態(tài)，預(yù)計播出渠道的覆蓋地區(qū)的人口數(shù)量、收視偏好以及播出渠道的影響力強弱等指標，對本節(jié)目的核心受眾規(guī)模進行預(yù)估；通過性別、年齡、職業(yè)、婚姻狀況、家庭環(huán)境、民族傳統(tǒng)、受教育程度等受眾構(gòu)成方面的差異以及習(xí)慣性的收聽收看場合、時間、長度以及節(jié)目類型等視聽習(xí)慣方面的差異，對潛在受眾進行層次性預(yù)估。

5.制作方式

具體評估方法和內(nèi)容包括：依據(jù)節(jié)目的主題、形態(tài)等前置要素，節(jié)目制作方式選擇是否適宜；是否能力爭在提高節(jié)目制作效率的同時，又能保證節(jié)目制作質(zhì)量；是否能有效地利用傳統(tǒng)線性編輯的同時，又能深入挖掘非線性編輯的功能和潛力，并使二者的優(yōu)勢在最大限度內(nèi)得以發(fā)揮和利用。

6.財務(wù)模式

這里要評估的是資金來源與財務(wù)模式是否有利于廣播電視節(jié)目產(chǎn)業(yè)鏈的整體發(fā)展和未來的品牌化要求。

具體評估內(nèi)容包括：產(chǎn)業(yè)鏈上涉及的企業(yè)目前所處階段；評估的節(jié)目是使用自有資金、吸收資金，還是專項資金適合；財務(wù)模式選擇適合開創(chuàng)、擴張，還是維穩(wěn)、創(chuàng)新。

7.盈虧平衡點

具體評估方式和內(nèi)容包括：對節(jié)目固定成本、變動成本、銷售價格以及品種結(jié)構(gòu)等影響盈虧平衡點的因素進行全面估算；全面的成本估算與銷售預(yù)估，預(yù)測節(jié)目銷售收入（包括播出收入）是否能與成本相抵，是否能有盈余。

8.成長性

具體評估內(nèi)容包括：節(jié)目發(fā)展前景是否廣闊；是否具有可持續(xù)發(fā)展能力；節(jié)目規(guī)模能否逐年擴張、經(jīng)濟效益不斷增長，是否能得到高投資回報；是否能基于自身的某些優(yōu)勢（如行業(yè)領(lǐng)先、技術(shù)壟斷和管理高效等）在將來迸發(fā)出潛力；節(jié)目是否能在自身發(fā)展過程中通過生產(chǎn)要素與生產(chǎn)成果變動速度間的優(yōu)化而獲得節(jié)目價值的增長能力；等等。

9.增值性

具體評估內(nèi)容包括：節(jié)目能否跨越時間、跨越空間、跨越種族、跨越文化傳播；節(jié)目能否最大限度地利用自身和其他傳媒的資源進行整合營銷，即能否擁有不同版本的格式和制式，被多種傳輸手段播出，從而產(chǎn)生不同的消費方式和增值方式；是否能夠在不同的節(jié)目版本中吸引不同的潛在受眾，能否吸引不同的廣告客戶；等等。

10.創(chuàng)新性

具體評估內(nèi)容包括：是否能在節(jié)目制作以及產(chǎn)業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)中合理應(yīng)用先進的科學(xué)技術(shù)；是否能通過對其他藝術(shù)形式的借鑒、對境外節(jié)目本土化的探索或是對本民族傳統(tǒng)文化的吸收開發(fā)，達到節(jié)目形態(tài)與內(nèi)容最佳匹配。

（三）賦分與權(quán)重設(shè)置

本系統(tǒng)內(nèi)指標基本上為定性指標，采取5分打分法。分為：優(yōu)秀（5分）、良好（4分）、一般（3分）、較差（2分）和很差（1分），共5個等級；系統(tǒng)內(nèi)共計十項指標，每項指標的權(quán)重分別為10%。

評估小組成員的權(quán)重比可以根據(jù)本地或媒體自身的情況和需要靈活設(shè)置。領(lǐng)導(dǎo)、專家與業(yè)內(nèi)人士、受眾，分別代表主流文化、精英文化和大眾文化的節(jié)目偏好，建議權(quán)重比分別為1：2：2。這里，業(yè)內(nèi)人士包括市場人士與專業(yè)人員。

參考文獻：

[1]肖平.從“美國秀”到“觀眾秀”——歐美電視節(jié)目策劃原理與觀眾細分[J].中國電視，2006（8）.

[2]孫寶國.學(xué)習(xí)的電視[M].長春：吉林文史出版社，2006：169.

[3]金元浦.文化研究的視野：大眾傳播與接受[J].文學(xué)前沿，2000（1）.

[4]《快樂中國》電視節(jié)目評估體系研究報告[EB/OL].http：///f？kz=146012674.