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【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生;“同性戀”現(xiàn)象;成因;對(duì)策
校園,在很多人的記憶中是美好而純真的,可是現(xiàn)在,這一方“凈土”在網(wǎng)絡(luò)化、娛樂化、經(jīng)濟(jì)化的洪流中,也被涂滿了五顏六色。校園中,一對(duì)對(duì)女生手挽手,肩并肩,有說有笑,親密無間,互相擁抱,互相親吻;一對(duì)對(duì)男生一起吃飯,給對(duì)方夾菜,偶爾互相喂食。這就是“同性戀”,這一現(xiàn)象讓家長(zhǎng)無言以對(duì),純真的孩子們也在其中迷失了自我。
時(shí)代在發(fā)展,教育也在變革,年輕的家長(zhǎng)還在為早戀、性教育問題而煩惱時(shí),“同性戀”又讓他們手足無措,因此,對(duì)中學(xué)生“同性戀”的研究就尤為重要。
一、中學(xué)生“同性戀”現(xiàn)象的成因分析
目前有的學(xué)者專家將這一現(xiàn)象稱為“中學(xué)生情景式‘同性戀’”,就是指:在校園這個(gè)特定的環(huán)境中,學(xué)生選擇同性作為彼此愛戀依托對(duì)象的傾向和行為。這一現(xiàn)象的原因要從學(xué)生主觀因素和客觀因素來分析。
1、主觀因素
青春期的學(xué)生,身心正處在發(fā)育階段,“性早熟”也越來越明顯,他們?cè)阢露秃闷嬷袊L試“戀愛”,這種“戀愛”一旦失敗,就很容易偏向?qū)ν灾g的愛戀。另一方面,他們的思想認(rèn)識(shí)水平還不高,也不夠成熟,這些都使得中學(xué)生成為“免疫力”很低的人群。
2、客觀因素
中學(xué)生本身就很脆弱,“同性戀”的形成,更為重要的是客觀環(huán)境的影響。
(1)多元的社會(huì)誘導(dǎo)中學(xué)生發(fā)生偏離。打開電視、電腦、手機(jī),娛樂充斥著生活的每一個(gè)角落,“洗禮”著每一個(gè)人?!俺?jí)女聲”、“快樂男生”風(fēng)靡一時(shí),李宇春一頭短發(fā),帥氣的動(dòng)作,影響甚遠(yuǎn)。一時(shí)間,校園少了長(zhǎng)發(fā)乖乖女,清一色的短發(fā)。韓劇中的男主角,長(zhǎng)相精致,讓廣大女性都自嘆不如。于是,男生開始畫眼線,涂唇彩,小步扭捏,個(gè)個(gè)嫵媚。
開放的社會(huì),多元的文化,孩子們浸泡在其中,他們開始模仿,開始試探,同時(shí)也迷失了方向,“偽男”、“偽娘”不斷出現(xiàn),性別在這里有些混亂,“同性戀”也就滋生了。
(2)家庭教育的“臭氧空洞”讓孩子們被“灼傷”。中學(xué)生“同性戀”的形成中家庭的因素是最重要的。
父母關(guān)系的好壞對(duì)孩子有著很大的影響。父母離異,或者一方有婚外情的家庭中,孩子較容易有兩性的認(rèn)知錯(cuò)誤,例如:父親有婚外情,孩子就會(huì)痛恨女人,久而久之就會(huì)泛化為對(duì)所有女性的痛恨。
父母錯(cuò)誤的教育方式也會(huì)導(dǎo)致“同性戀”?,F(xiàn)在的父母在各個(gè)媒體上看到或聽到的性傷害的事件太多了,看到孩子和異性在一起,就很容易聯(lián)想到一些可怕的事件,于是他們只允許孩子和同往,久而久之,孩子的圈子里只剩下同性朋友,這在無形當(dāng)中就促成“同性戀”的發(fā)生。
父母對(duì)孩子的忽視讓孩子極力尋找傾訴和慰藉的對(duì)象。現(xiàn)在作為“房奴”、“車奴”的父母每天都在奔波忙碌,無暇顧及孩子的身心發(fā)展。孩子在僅有的同性圈子中不斷尋找可宣泄情緒的對(duì)象,漸漸地就會(huì)依賴、依戀、愛戀。
二、中學(xué)生“同性戀”現(xiàn)象的疏導(dǎo)策略
通過對(duì)“同性戀”這一現(xiàn)象的研究,我們首先是要預(yù)防,防患于未然是最理想的。那么對(duì)于已經(jīng)有“同性戀”傾向的學(xué)生,我們又該如何疏導(dǎo)呢?
1、在尊重原則基礎(chǔ)上為學(xué)生提供各種幫助
“同性戀”學(xué)生一般都將自己的這種情感隱藏起來,害怕被發(fā)現(xiàn)害怕被取笑。這就證明他們內(nèi)心深處似乎也明白這是一種“非正常”的情感。所以我們不必刻意提醒,也不必大張旗鼓的教育,只要順其自然,尊重他們,循循善誘,加強(qiáng)他們對(duì)自身的認(rèn)同感和自豪感,避免學(xué)生努力證明自己“是否正?!?,內(nèi)心糾結(jié)于“同性戀是否是變態(tài)”,自己“是否是變態(tài)”這類問題,從而造成心理上的很大焦慮。讓他們有一個(gè)輕松的心態(tài),平靜的心態(tài)去面對(duì),漸漸地使他們擺脫對(duì)“同性戀”的依賴。
在尊重的基礎(chǔ)上,我們也要幫助這類學(xué)生,及時(shí)正確的發(fā)泄自己的情緒。“同性戀”學(xué)生一般情緒上更容易焦慮、抑郁、自卑,如果沒有可以宣泄這些情緒的渠道,很容易走極端。學(xué)??梢园才判睦碜稍兝蠋?,讓學(xué)生可以找到傾訴的對(duì)象,減輕心理壓力、負(fù)擔(dān)。
2、進(jìn)行科學(xué)的健康教育
中學(xué)生心智發(fā)育不成熟,缺乏理性的思考、判斷能力。我們一方面要順其自然,另一方面也要開展必要健康教育。一個(gè)是青春期的心理教育,學(xué)??梢蚤_展心理健康的課程,如:掌握與同性和異性正確交往的方法;及時(shí)了解男女性器官的結(jié)構(gòu)與功能;正確認(rèn)識(shí)自己的性別角色和角色期待;性倫理等。
家長(zhǎng)也應(yīng)在生活中關(guān)注孩子的心理健康狀況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。還有一個(gè)是青春期的性教育,“同性戀”現(xiàn)象產(chǎn)生,就是學(xué)生由于各種原因?qū)π詣e產(chǎn)生誤解或者不認(rèn)同造成的。所以性教育很重要,讓學(xué)生對(duì)性別有一個(gè)科學(xué)、理性的認(rèn)知。通過這些健康教育的開展,也能夠使得“同性戀”學(xué)生,正確看待自己所“擁有的感情”是否理智,是否正確。
3、改變陳舊的家庭教育觀念
對(duì)“同性戀”學(xué)生的疏導(dǎo)不可或缺的一方是家庭,是父母。很多父母在發(fā)現(xiàn)孩子有“同性戀”傾向時(shí)不是羞于啟齒就是打罵交加。父母為什么不冷靜的思考一下孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因呢?要從根源上解決,也可以咨詢相關(guān)專業(yè)人士,為孩子的健康發(fā)展尋找出路。家長(zhǎng)之所以有一些錯(cuò)誤解決方法,就是家庭教育觀念的陳舊。必須改變家長(zhǎng)的觀念、態(tài)度,才能用科學(xué)的方法解決問題。
性教育,即便是在我自認(rèn)為很開放的社會(huì),也沒有得到有效的實(shí)施。家長(zhǎng)在面對(duì)“同性戀”孩子的時(shí)候,首先自身的心態(tài)要正確,家長(zhǎng)的心態(tài)都不正確,如何引導(dǎo)孩子?家長(zhǎng)只是一味追求孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),送孩子參加各種補(bǔ)習(xí)、培訓(xùn)班,忽略對(duì)孩子心理健康教育的重要性。我們必須明確,孩子的健康(身體健康和心理健康)是孩子以后發(fā)展的“1”,其他的學(xué)習(xí)成績(jī),能力、智力所有的都是“0”,沒有“1”,再多的“0”也只是“0”。
研究中學(xué)生“同性戀”現(xiàn)象,我們不僅僅關(guān)注的是學(xué)生“同性戀”現(xiàn)象,我們更傾向于糾正和協(xié)調(diào)每一位家長(zhǎng)教育孩子的方式。也希望社會(huì)、學(xué)校、家庭能夠?yàn)楹⒆犹峁┮粋€(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境,幫扶稚嫩的孩子找到正確的成長(zhǎng)軌道。
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關(guān)鍵詞:未成年人 情感教育 方式
前言:
沒有愛的教育如沒有源頭的水,終究會(huì)枯竭,對(duì)于未成年人來說,愛是最好的教育,只有以愛為基礎(chǔ)的教育,才能真正的促進(jìn)他們健康成長(zhǎng),使他們成為社會(huì)所需的人才,加強(qiáng)情感教育,這是當(dāng)代未成年人教育迫在眉睫的任務(wù)。
1.將情感教育作為教育的突破口
不可否認(rèn),我國的傳統(tǒng)教育仍存在著一定的缺陷,尤其是應(yīng)試教育體制,但是這一教育體制受到不可抗的因素必將長(zhǎng)期存在。在很多教師的眼中,那些學(xué)習(xí)好,聽老師話的孩子就是好孩子,會(huì)得到老師和家長(zhǎng)的寵愛,而那些學(xué)習(xí)較差、身上存在著一些不受歡迎的問題的孩子就會(huì)被冠以差生的稱呼,被冷眼對(duì)待,很多教師會(huì)忽視對(duì)他們的引導(dǎo)和幫助,任其發(fā)展,結(jié)果導(dǎo)致社會(huì)上問題少年逐漸增多。針對(duì)這種現(xiàn)象,家長(zhǎng)和學(xué)校必須采取有效的措施來應(yīng)對(duì),“育人必先育德”,實(shí)施素質(zhì)教育不能忽視情感教育,應(yīng)將其作為一個(gè)有力的武器,對(duì)于一些問題孩子可以從其情感的上作為突破口,找到問題的癥結(jié),理清思路,著手解決,實(shí)現(xiàn)其心理素質(zhì)的提升,增強(qiáng)其心理承受能力。隨著科技的發(fā)展,孩子可以通過不同的渠道接觸到外面的世界,相對(duì)而言,思想成熟較早。因此,不能以過去單純的眼光看待他們,最好能以朋友的角色與其分析問題,并且給予其充分的尊重。
2.情感教育從小抓起
我國的家長(zhǎng)都有一個(gè)習(xí)慣,認(rèn)為未成年的孩子不懂事,不懂感情,遇到事情常常以一句:“你不懂”作為解釋,這在很多孩子的心里蒙上陰影,長(zhǎng)期下去,孩子的心事將不會(huì)和家長(zhǎng)分享,孩子與家長(zhǎng)之間的代溝逐漸加深。這就對(duì)現(xiàn)代的家庭與教育機(jī)構(gòu)提出了新的課題,必須將孩子的素質(zhì)教育與情感教育同時(shí)進(jìn)行,并要從小抓起。從目前的情形來看,孩子的心理成熟較早,大概在5-6歲的時(shí)候,感情開始發(fā)生變化,不再是簡(jiǎn)單的喜怒哀樂,變得復(fù)雜,開始與周圍的環(huán)境融于一體,開始注意到周圍人對(duì)自己的態(tài)度。這一階段的未成年常會(huì)出現(xiàn)笨拙、尷尬、內(nèi)疚、寂寞等陌生情感,在這一階段,家長(zhǎng)必須選擇正確的對(duì)策消除他們這種恐懼,這是他們了解感情的最佳過程。在這一階段經(jīng)過情感教育的孩子相對(duì)其他孩子舉止更加得體,可以在煩躁的時(shí)候具有控制自我的能力,而且在學(xué)習(xí)中更好的掌控自己的情緒,在人際交往中更懂得禮儀得體,學(xué)習(xí)成績(jī)也相對(duì)較好。這一階段孩子之間交往增多,教會(huì)孩子如何處理與朋友的情感對(duì)其將來具有重要的意義。情感教育從小抓起,讓其對(duì)情感具有敏感的反應(yīng),培養(yǎng)其深厚的情感,感受到愛,培養(yǎng)成為對(duì)家庭、對(duì)事業(yè)、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,所以,教育者要從小抓起孩子的情感教育。
3.家長(zhǎng)與教師構(gòu)成情感教育的共同承擔(dān)人
3.1 家庭是愛的永恒學(xué)校
愛在一個(gè)家庭中是不可缺少的,是維系一個(gè)家庭的必須因素之一,家庭是孩子學(xué)習(xí)的最佳地方。愛、尊重、包容等傳統(tǒng)的美德是書本上所無法學(xué)到的,必須通過切身實(shí)地的感受和體驗(yàn)中領(lǐng)悟。家庭是孩子的第一所學(xué)校,父母是其啟蒙老師。一個(gè)在幸福溫馨家庭中長(zhǎng)大的孩子對(duì)愛具有很好的敏感性,對(duì)愛具有很好的感知力。但是隨著生活節(jié)奏的加快,成年人生活忙碌,生活壓力較大,家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變,盡管不再奉行棍棒之下出孝子的理論,但也會(huì)給孩子較大的壓力,“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”,“努力、努力、再努力”,一味地催促孩子抓緊時(shí)間學(xué)習(xí),缺少和孩子之間的情感交流,沒有建立平等交流的氛圍。大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)強(qiáng)加自己的意志在孩子身上,沒有傾聽孩子心靈的聲音,在孩子心理出現(xiàn)困擾的時(shí)候沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo),導(dǎo)致一些未成年人的心理出現(xiàn)問題。因此,家長(zhǎng)要想做好第一所學(xué)校的第一任老師,首先就要教會(huì)孩子感受愛、體驗(yàn)愛,領(lǐng)悟愛,創(chuàng)造溫馨的家庭環(huán)境,讓孩子身心健康成長(zhǎng)。
3.2 教師要將愛作為教育的核心
學(xué)校是灌輸愛的基地,對(duì)未成年教育的主要技巧就是愛,要用愛呵護(hù)他們。“傳道、授業(yè)、解惑”,教師作為人類靈魂的工程師,對(duì)于未成年的人的發(fā)展具有重要的作用,因此,作為未成年人的教育者,必須將愛作為教育的核心,對(duì)教育抱持著熱情,將愛灌輸在教育的每一個(gè)環(huán)節(jié),經(jīng)過實(shí)踐證明,以愛之名,發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)勢(shì),對(duì)其動(dòng)之以情,曉之以理,相信在愛的教育環(huán)境中將沒有問題孩子,都是對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的棟梁之才。
3.3 社會(huì)到處充滿愛
目前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下,人們變得愈加冷漠,整個(gè)社會(huì)缺乏愛的環(huán)境,愛的教育顯得有些可笑,因此,必須要倡導(dǎo)全社會(huì)的大愛,從細(xì)節(jié)之處為孩子的發(fā)展奠定基礎(chǔ),讓孩子在充滿愛的環(huán)境中成長(zhǎng)。
4.情感教育需要關(guān)注的問題
4.1 理性教育是基礎(chǔ)
對(duì)未成年的教育不能意氣用事,必須保持理性的心態(tài),注意增強(qiáng)孩子的道德感,培養(yǎng)其正義感,榮譽(yù)感,從點(diǎn)滴做起,使其具有社會(huì)公德心。其次要注意培養(yǎng)孩子理智的情緒,在日常生活中要有韌性,學(xué)會(huì)理解他人,尊重他們,關(guān)心他人,幫著他人。同時(shí),還要培養(yǎng)孩子對(duì)美的追求,對(duì)美的賞析,追求美是天性。
4.2 加強(qiáng)情感教育是必須的形式與樣式
單純的說教式教育是蒼白的,只有有效地儀式與形式才能在孩子的心中烙印,才能讓孩子感受到情感的重要性。
4.3 與孩子建立平等的關(guān)系
對(duì)未成年人進(jìn)行情感教育,必須要樹立民主的思想,與孩子保持平等、和諧的關(guān)系,讓孩子可以與家長(zhǎng)分享心事,成為朋友,可以彼此商量問題,及時(shí)溝通,對(duì)孩子加以疏導(dǎo),幫助其心理成長(zhǎng),讓孩子遇到問題可以以理性的態(tài)度去面對(duì),不會(huì)走極端。
結(jié)束語:
綜上所述,我們認(rèn)識(shí)到對(duì)未成年人的教育必須以情感為基礎(chǔ),不論是家長(zhǎng)還是老師都要關(guān)注孩子成長(zhǎng)過程中可能遇到的問題,及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心事,進(jìn)行有效地疏導(dǎo),調(diào)節(jié),讓孩子生活在愛的世界,讓家庭、學(xué)校和社會(huì)組成一個(gè)愛的海洋,讓其健康成長(zhǎng),促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
少先隊(duì)心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn),運(yùn)用信息技術(shù)手段加強(qiáng)心理健康教育方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng);是素質(zhì)教育的重要組成部分;是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,落實(shí)《跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程》,培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。因此,如何利用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求,也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)少先隊(duì)心理健康教育的重要性,都以積極認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待這項(xiàng)教育工作。
小學(xué)生是祖國的未來,面對(duì)將來激烈的競(jìng)爭(zhēng),不僅要求他們具有較高的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的能力,而且能夠以良好的心理素質(zhì)適應(yīng)瞬息萬變的形勢(shì)和環(huán)境。然而,就目前小學(xué)生的實(shí)際情況看,在應(yīng)試教育還不可能根本改變的條件下,教師依然在為了“名次”拼命地教,學(xué)生照常是為了“分?jǐn)?shù)”沒命地學(xué),家長(zhǎng)仍然“望子成龍、望女成鳳”送孩子不停地進(jìn)輔導(dǎo)班,結(jié)果使孩子的負(fù)擔(dān)日益加重,心理健康受到了很大的影響。主要表現(xiàn)在:
1.緊張、壓抑、厭倦。頻繁的測(cè)驗(yàn)、考試、競(jìng)賽,各種各樣的補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班,經(jīng)常使學(xué)生處于一種高度緊張的狀態(tài)。超負(fù)荷的學(xué)習(xí)強(qiáng)度,使學(xué)生精神緊張,心情壓抑,已經(jīng)大大超出了一個(gè)孩子的承受能力。
2.急躁、焦慮、任性。面臨各種小考、抽考、擇校等壓力,很多孩子焦急不安,疑慮重重,總處于一種“考不上好學(xué)校怎么辦”,“成績(jī)上不來怎么辦”的擔(dān)憂之中。
3.內(nèi)疚、自責(zé)、抑郁。家長(zhǎng)“全陪成長(zhǎng)”和教師“盼鐵成鋼”的迫切愿望使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)日益加重。面對(duì)一份份不十分滿意的考卷,學(xué)生不是責(zé)備自己“不爭(zhēng)氣”,就是埋怨自己“腦子笨”,進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。
4.自暴、自棄、墮落。這種狀況在差生中表現(xiàn)得較為明顯。他們總覺得自己什么都不如人,干脆破罐子破摔。還有的孩子越來越不愛與人溝通,往往做出讓人想象不到的事。不難想象,上述種種表現(xiàn)摧殘著小學(xué)生的身心健康。
因此,少先隊(duì)輔導(dǎo)員作為孩子的知心朋友,不僅要抓好班風(fēng)建設(shè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極l生和自覺性,而且要注意加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育,以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的m應(yīng)能力和各種活動(dòng)的參與積極性。讓孩子在少先隊(duì)這個(gè)大熔爐中健康快樂成長(zhǎng)。
一、要細(xì)心觀察,了解隊(duì)員的真實(shí)思想。利用信息技術(shù)對(duì)孩子進(jìn)行自我教育
由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異,每個(gè)隊(duì)員對(duì)同一問題可能會(huì)做出不同的反應(yīng),對(duì)于這一切,少先隊(duì)輔導(dǎo)員一方面要根據(jù)每個(gè)隊(duì)員的情緒變化和行為舉止窺測(cè)其內(nèi)心深處的變化;另一方面要通過談心活動(dòng),打開學(xué)生心靈的窗戶,使學(xué)生無所顧忌,愿意向教師傾訴真情。然后,針對(duì)學(xué)生不同實(shí)際,對(duì)癥下藥。利用信息技術(shù),讓孩子自己上網(wǎng)收集相關(guān)材料,自我教育。如我們學(xué)校最近開展的創(chuàng)建滿族學(xué)校的活動(dòng),有不少隊(duì)員對(duì)此事漠不關(guān)心,我們輔導(dǎo)員就開展搜集滿族生活資料,講滿族故事,做滿族游戲等活動(dòng)讓孩子產(chǎn)生興趣,進(jìn)而引導(dǎo)孩子自覺地走到創(chuàng)建活動(dòng)中來。
二、要耐心疏導(dǎo)。以誠相待,做學(xué)生的知心朋友。利用信息技術(shù)手段因材施教
小學(xué)生的年齡在7~13歲之間,這個(gè)時(shí)期正是孩子認(rèn)知環(huán)境,感受成長(zhǎng)的重要時(shí)期,而且心理上也經(jīng)歷著幼稚和粗淺認(rèn)知的混雜和交替。其表現(xiàn)是情緒波動(dòng)大,思想單純,易被人誘惑,感情沖動(dòng),自我控制能力差。因此,少先隊(duì)輔導(dǎo)員要針對(duì)隊(duì)員的這些變化,反復(fù)耐心地幫助教育,利用信息技術(shù),選擇性地選用網(wǎng)絡(luò)教材,因勢(shì)利導(dǎo),切不可操之過急,以成人的思想去要求衡量隊(duì)員。尤其對(duì)一些差生,萬不可一味訓(xùn)斥、責(zé)怪,而要在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,多表揚(yáng),少批評(píng),多鼓勵(lì),少指責(zé),以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心,對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)的認(rèn)可和參與。
關(guān)鍵詞:留守兒童;安全意識(shí);心理健康;知識(shí)水平
一、存在問題
留守兒童健康和教育是多方面的,不僅僅是指身體健康和知識(shí)教育,身心健康、心理教育等等也是教師應(yīng)當(dāng)注意的問題。身體安全教育是知識(shí)教育的基礎(chǔ),心理健康教育是知識(shí)教育的保障,知識(shí)水平教育則是前兩者的進(jìn)步體現(xiàn)。然而我們卻總是忽視全面的教育,致使農(nóng)村留守兒童教育存在很多問題。
1.安全教育缺乏
由于父母長(zhǎng)期在外,這些孩子多與空巢老人相聯(lián)系起來,孩子的安全成為隱患,由于受自然環(huán)境、地形地貌影響,再加上孩子多屬于“放養(yǎng)”,孩子自身年齡較小沒有自我保護(hù)意識(shí),也不懂自救知識(shí),因此很多悲劇屢屢發(fā)生在了他們身上。
2.心理疏導(dǎo)缺乏
沒有父母的關(guān)愛,小小年紀(jì)就缺少家的溫暖,即使是由老人或者親戚看養(yǎng),但是和父母的愛也是不同的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,很多不良習(xí)氣也開始逐漸擴(kuò)散,留守兒童本身就缺乏心理溝通易產(chǎn)生孤僻、自卑、叛逆的心理,再加之沒有良好的疏導(dǎo)就會(huì)致使這些孩子在長(zhǎng)大甚至未成年階段做出影響社會(huì)秩序的過激行為或傷害自己的行為。他們往往因?yàn)槿鄙僬5男睦斫】到逃?,而?dǎo)致心理扭曲變形。
3.叛逆期不接受知識(shí)教育
孩子們都是善良懂事的,但是有不少孩子處于叛逆期,在課堂上、課余生活中出現(xiàn)不愛念書,搗亂影響他人學(xué)習(xí)的不良行為。很多成績(jī)不太理想的孩子多是因?yàn)榕涯嫘睦碜鞴只蚴窍Mㄟ^自己的行為受到他人的關(guān)注而出現(xiàn)與教師對(duì)著干,不完成作業(yè)、考試不理想的現(xiàn)象。
二、解決方案
1.加強(qiáng)安全教育,增加自救課程設(shè)置
在市里很多學(xué)校開展了防火演習(xí)、應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)等,其實(shí)作為留守兒童的班主任,在這一特殊的教師職位上,我們更應(yīng)當(dāng)注重這些救護(hù)知識(shí)的傳遞,在上課甚至課間都可以教授孩子們自救方法。如,傷口如何包扎,遇到地震或打雷如何躲避等等,教師可以將這些編成順口溜或者歌謠等教給孩子們。
2.做孩子們課堂上的教師,生活中的父母
這些孩子缺少與人溝通的機(jī)會(huì),缺少大人的關(guān)懷呵護(hù),班主任不僅要教書更應(yīng)育人。孩子們的價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)會(huì)受到周圍的人和事的影響。因此,必須很好地和這些孩子進(jìn)行溝通,比如陪他們課間玩耍,了解每個(gè)孩子家的庭狀況,邀請(qǐng)孩子到自己住的地方玩耍給他們做飯等等,讓孩子們感受到大人的呵護(hù)。從教師的身上彌補(bǔ)缺乏的親情,有時(shí)還可以讓孩子們私下稱呼自己“某某媽媽”或者“某某爸爸”以拉近距離。同時(shí)還要給孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,通過講故事的形式告訴孩子什么是提倡的,什么是不能做的,比如掩耳盜鈴、守株待兔、孔融讓梨等等很多典故都可以經(jīng)常講給他們聽。
3.創(chuàng)新授課方法
孩子產(chǎn)生叛逆心理,不接受傳統(tǒng)教學(xué)模式,作為班主任應(yīng)當(dāng)嘗試在傳統(tǒng)教學(xué)模式下發(fā)散思維。教師可以充分利用周邊能夠提供的東西創(chuàng)新教學(xué),如,將水倒入杯中形成不同水位,敲出美妙的音調(diào);臨近沙土就可以利用周邊的泥沙塑造各種形態(tài)的雕塑;周圍有樹就讓孩子采一片樹葉制作標(biāo)本。這些不僅讓孩子學(xué)到了知識(shí),還讓他們的學(xué)習(xí)增加了樂趣。其次教師一定要注重基礎(chǔ)課程教學(xué),語文、數(shù)學(xué)主課不能耽誤,要讓他們了解到知識(shí)的重要性,讓他們主動(dòng)投入進(jìn)去。教師要讓學(xué)生有意識(shí)地明白知識(shí)就是力量,知識(shí)可以改變未來。
對(duì)這些孩子的關(guān)注,有人毫不在乎,有人無動(dòng)于衷,但是雖然表面上隅居農(nóng)村看似與我們毫不相干,可誰能無視這樣一大批孩子的存在和將來對(duì)社會(huì)的影響?留守兒童不只是一群缺少父母照看的人,他們是這個(gè)時(shí)代影響下的一個(gè)群體,他們的成長(zhǎng)與中國的未來息息相關(guān)。作為留守兒童的教師、班主任,我們應(yīng)當(dāng)用自己的實(shí)際行動(dòng)為這些孩子撐起一片屬于他們的藍(lán)天。
參考文獻(xiàn):
一場(chǎng)突如其來的疫情,打破了原本應(yīng)該充滿祥和歡樂的節(jié)日氛圍,那些不斷跳動(dòng)的數(shù)字,那些不斷閃現(xiàn)的鏡頭,那些不斷更新的消息,這場(chǎng)疫情每時(shí)每刻的變化都在牽動(dòng)著億萬國人的內(nèi)心。疫情的來臨,不僅威脅著公眾身體健康,也影響著公眾心理健康,特別是居家隔離期間學(xué)生的心理健康。
一、疫情時(shí)期,學(xué)生的心理可能出現(xiàn)哪些不良反應(yīng)?
在疫情防控這一特殊時(shí)期,孩子們的正常生活被打亂,精心策劃的家庭旅行沒有了,春節(jié)的各種聚會(huì)取消了,不能約上三五小伙伴一起玩樂,并且還要經(jīng)常被逼著洗手、戴口罩,學(xué)校推遲了開學(xué)……這種長(zhǎng)時(shí)間在疫情陰影下、沒有任何心理準(zhǔn)備、與外人隔絕的居家生活,確實(shí)會(huì)給人們帶來緊張、恐慌的心理。而中小學(xué)生正處于認(rèn)知能力發(fā)展過程中,對(duì)社會(huì)化的需求在增加,情緒有較多體驗(yàn)但控制能力不足的階段,對(duì)于疫情的關(guān)注加之生活空間的縮小會(huì)讓學(xué)生在認(rèn)知、情緒、行為、人際交往和軀體方面產(chǎn)生一些不良反應(yīng)。這些不良反應(yīng)包括:
在認(rèn)知上,可能因?yàn)檫^多攝入疫情相關(guān)新聞和真假難辯的消息而無法對(duì)疫情作出科學(xué)的判斷,甚至?xí)霈F(xiàn)災(zāi)難化的想法;
在情緒上,會(huì)出現(xiàn)無聊、煩躁、憋屈、消沉、抑郁、易怒、恐懼等各種不同的困擾;
在行為上,會(huì)無所事事,懶于學(xué)習(xí)、不思讀書或沉迷手機(jī)游戲網(wǎng)絡(luò)電視;
在人際交往上,會(huì)產(chǎn)生人際交往范圍極窄(缺少同伴交往)、交往能力和欲望都下降、易與家人爭(zhēng)吵等問題;
在軀體化反應(yīng)方面,可能會(huì)出現(xiàn)無明顯原因的疼痛問題、消化系統(tǒng)問題、飲食問題和睡眠問題,也可能因?yàn)閷?duì)疫情的擔(dān)憂出現(xiàn)過度關(guān)心自己的身體癥狀或出現(xiàn)反復(fù)洗手、消毒等行為。
二、
面對(duì)疫情,家長(zhǎng)應(yīng)該如何做好孩子心理防護(hù)?
(一)
留心觀察,及時(shí)掌握情況
新聞、網(wǎng)絡(luò)、視頻關(guān)于病毒、疫情的消息鋪天蓋地的襲來,一下子讓這些涉世未深的小朋友們感受到了巨大的不確定性和恐懼。在這種情況下,他們的焦慮、恐懼就有可能通過反常的行為表現(xiàn)出來。比如:晚上頻繁醒來、哭鬧,害怕一些莫名其妙的事情;總是問:“媽媽、爸爸,你不要離開我好不好!”出現(xiàn)嚴(yán)重的分離焦慮;他們對(duì)事物小心翼翼,飯量減少?;蛘?,突然變得很膽小,平常很喜歡玩的玩具或游戲都不愿意參加了;還有可能出現(xiàn)尿床、反復(fù)吸允手指、咬指甲這樣的行為。出現(xiàn)以上反常情況,家長(zhǎng)要特別注意!
(二)自我調(diào)節(jié),控制自己情緒
一是不能將焦慮、恐懼的負(fù)面情緒傳染給孩子。只有家長(zhǎng)表現(xiàn)得從容淡定,孩子才能從你的身上獲得更多放松的信息。同時(shí),也要允許孩子表達(dá)恐懼,當(dāng)他們感到害怕的時(shí)候,耐心的傾聽,陪伴。而不是迫不及待地想要?jiǎng)袼麄儾缓ε?,這會(huì)起到相反的效果。
二是對(duì)孩子要包容、有耐心。與孩子相處的時(shí)間越長(zhǎng),難免會(huì)產(chǎn)生更多摩擦,要對(duì)孩子進(jìn)行合理引導(dǎo)、耐心教育。晨昏顛倒、游戲過度是許多孩子身上容易出現(xiàn)的現(xiàn)象,對(duì)此,父母要保持平和的心態(tài),不要對(duì)孩子發(fā)火,也不宜立即將孩子的生活安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。適度打游戲不僅能增進(jìn)孩子生活的樂趣,也能促進(jìn)孩子之間的交流。玩手機(jī)也是“00后”少年的重要行為特征,通過手機(jī)孩子可以獲得很多信息,學(xué)到更多的東西,但完全沉湎其中是萬萬不可取的,父母要控制好孩子的游戲時(shí)間,并關(guān)注游戲內(nèi)容。
(三)以身作則,做好自我管理
孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,孩子每時(shí)每刻都在模仿家長(zhǎng)的行為。在行為習(xí)慣和情緒調(diào)適上,家長(zhǎng)都需要做好榜樣,保持理性,積極應(yīng)對(duì),規(guī)律生活,給孩子傳遞戰(zhàn)勝疫情的信心。在行為習(xí)慣上,要合理安排自己的時(shí)間,不做“手機(jī)的奴隸”。均衡飲食,給自己和孩子提供豐富的營(yíng)養(yǎng)餐食,徹底煮熟所有食物。在情緒調(diào)適上,需要接納自己的負(fù)面情緒,并且嘗試用正向的思維去思考,讓生活充滿正能量,也給孩子帶來溫暖與信心。
(四)創(chuàng)新方式,教給孩子防護(hù)知識(shí)
在孩子問到疫情的詳細(xì)問題時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)用有趣的、具體的、積極的語言,給孩子解釋病毒及其防護(hù)方法,給孩子帶來穩(wěn)定的情緒。
用正確的方式,向孩子傳遞關(guān)于疫情的信息,而不是只讓他們看新聞,或者聽大人說:哪個(gè)地方的情況又更嚴(yán)重了。對(duì)孩子最好的知識(shí)普及的方式就是減少孩子直接接觸新聞的機(jī)會(huì),給他們講相關(guān)的兒童故事或者繪本。通過孩子喜歡的故事主人公,通過隱喻的方式把對(duì)抗病毒的知識(shí)和當(dāng)前的疫情告訴他們,是最容易讓兒童接受的方式。
(五)關(guān)心孩子,陪伴孩子快樂成長(zhǎng)
在這段時(shí)間里,家長(zhǎng)和孩子相處的時(shí)間變長(zhǎng),不僅需要關(guān)心孩子的身體健康,也需要關(guān)注孩子的心理動(dòng)態(tài)。可以每天晚上抽出時(shí)間與孩子“談心”,了解孩子這段時(shí)間的感受和困惑,給予孩子需要的幫助。在空閑時(shí)間,可以陪孩子進(jìn)行一些親子活動(dòng),放松心情。玩玩具、讀繪本、唱歌、文字接龍、下棋、觀看優(yōu)秀影視作品等等,還可以帶著孩子一起做家務(wù)、搞衛(wèi)生。讓孩子的生活被有趣的游戲與活動(dòng)占據(jù),這非常有利于分散他們的注意力,從而體會(huì)當(dāng)下生活的樂趣,這樣自然而然就放松下來了。
(六)因勢(shì)利導(dǎo),加強(qiáng)孩子德育教育
家長(zhǎng)應(yīng)利用疫情防控的契機(jī)開展科學(xué)教育、健康教育、社會(huì)教育、人生觀教育、生活教育等,可以和孩子一起探討科學(xué)和科學(xué)家的價(jià)值、什么樣的人生最美、什么樣的行為值得頌揚(yáng)等等。中華民族扶危濟(jì)困、無私奉獻(xiàn)的精神就是非常好的教育資源,這次抗疫中無數(shù)醫(yī)護(hù)人員為了搶救病人而爭(zhēng)分奪秒、奮不顧身,社會(huì)各界踴躍捐款捐物等,都是對(duì)孩子進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育極為生動(dòng)的教材。此刻,設(shè)身處地、換位思考、角色扮演等是家庭教育最好的方式。
三、面對(duì)疫情,學(xué)生應(yīng)該如何做好自身心理防護(hù)?
(一)勞逸結(jié)合,做好假期計(jì)劃
延長(zhǎng)的假期給了我們更多自我支配的時(shí)間,還有不少的同學(xué)趁著這段時(shí)間“彎道超車”。所以,在假期要做好詳細(xì)規(guī)劃,劃分學(xué)習(xí)時(shí)間、休息時(shí)間、娛樂時(shí)間,屏蔽電子產(chǎn)品的干擾,按照日程表安排每日的生活學(xué)習(xí),給自己更多的生活掌控感,讓自己在假期中有所成長(zhǎng)。同時(shí),在家里也可以進(jìn)行適度的體育鍛煉,例如跳繩、仰臥起坐、健身操等,增強(qiáng)免疫力。
(二)調(diào)適心情,做自己情緒的主人
在這段時(shí)間里,我們難免會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的情緒,可能會(huì)焦慮緊張或者覺得空洞無聊,及時(shí)覺察自己的心情,通過寫日記、與他人傾訴等方式抒發(fā),或者通過聽音樂、做運(yùn)動(dòng)等方式緩解。允許自己存在負(fù)面的情緒,不需要一味排斥它或者進(jìn)行自我貶低。我們的計(jì)劃可能被打亂,生活方式也讓我們感到不適應(yīng),像以前一樣保持平穩(wěn)的情緒狀態(tài)是很難的,但如果我們排斥自己的“焦慮”,會(huì)讓自己更加焦慮,進(jìn)入死循環(huán)。同時(shí),嘗試以積極的方式去應(yīng)對(duì):“雖然沒有辦法按照原定的計(jì)劃進(jìn)行,但是我可以重新制定計(jì)劃”,“雖然疫情讓人恐慌,但我相信我可以照顧好自己
”。我們可以肯定自己度過這段日子時(shí)付出的努力,肯定自己面對(duì)負(fù)面情緒的勇氣,肯定自己積極正向的思維,看到自己的力量和能力。
(三)保持聯(lián)絡(luò),與家人朋友傾訴自己心情
雖然不可以走訪親友,也不可以和好朋友一起游玩,但是我們還可以通過線上的方式和他們保持聯(lián)系。和家人、朋友通過視頻的方式拜年,聊聊大家的近況和最近的心情,互相給予支持和鼓勵(lì),一起度過這段日子?,F(xiàn)在短暫的分別是為了以后更好的重逢,等到疫情過后,我們?cè)僖黄鹣嗑?在家里,與父母相處的時(shí)間變多,可以多和父母聊聊天,了解一下他們以往的趣事,傾訴一下自己的煩惱,走進(jìn)彼此的內(nèi)心。也可以幫助父母做一些力所能及的家務(wù),或者一起包包餃子,享受其樂融融的生活。
(四)及時(shí)求助,加強(qiáng)與父母老師溝通
如果發(fā)現(xiàn)自己的不良情緒已經(jīng)影響到正常的生活和睡眠,無法用自己內(nèi)在的力量來自我調(diào)節(jié)了,應(yīng)及時(shí)通過和父母溝通,或通過網(wǎng)絡(luò)與老師交流自己內(nèi)心感受,通過家長(zhǎng)老師尋求專業(yè)的心理援助,讓專業(yè)的咨詢師陪你走過這一段路。
四、面對(duì)疫情,學(xué)校和老師應(yīng)該如何做好學(xué)生心理防護(hù)?
由于各地延遲開學(xué),只能通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生提供心理疏導(dǎo)服務(wù)和心理咨詢,一些常規(guī)的心理健康教育方式如心理健康教育課程、團(tuán)體輔導(dǎo)、面對(duì)面的心理咨詢都不能使用,這對(duì)學(xué)校心理健康教育提出了許多挑戰(zhàn),但這不等于學(xué)校和教師在心理健康教育方面不可為。
(一)開展在線心理輔導(dǎo)
學(xué)校在開展心理健康教育時(shí),可采用“科普教育和專業(yè)輔導(dǎo)相結(jié)合、個(gè)人輔導(dǎo)和家庭輔導(dǎo)相結(jié)合、各種服務(wù)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)通信手段相結(jié)合”的思路和方式,通過電話、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)手段提供在線心理輔導(dǎo)服務(wù)。學(xué)校可以為學(xué)生和家長(zhǎng)編寫疫情期間心理調(diào)適的在線讀本,可以通過網(wǎng)絡(luò)建立班級(jí)群或更小的學(xué)生群開展在線心理課堂。當(dāng)然,還可為學(xué)生建立心理危機(jī)服務(wù)熱線和平臺(tái),把電話提供給學(xué)生和家長(zhǎng),讓他們隨時(shí)撥打。當(dāng)然,在提供心理服務(wù)的過程中,要遵守倫理,流程專業(yè)規(guī)范,避免對(duì)受助者的二次傷害。
(二)關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生心理
學(xué)校和教師一方面要關(guān)注所有學(xué)生的心理健康問題,另一方面要對(duì)一些重點(diǎn)人群進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注:一是父母是確診患者及在疫情防控一線人員的學(xué)生;二是身邊有確診病人或疑似病人的學(xué)生;三是疫情重點(diǎn)區(qū)域的學(xué)生;四是初三、高三即將參加升學(xué)考試的學(xué)生;五是原來就有心理健康問題的學(xué)生或自身性格比較敏感、比較容易受外界影響的學(xué)生。此外,一些特殊家庭的學(xué)生如家庭不健全、沒人照料或父母自身有不良心理的學(xué)生等等。
(三)多措并舉做好防護(hù)
第一,學(xué)校和老師要讓學(xué)生在疫情期間留意自身的身心變化。要讓學(xué)生知道,在疫情壓力下可能會(huì)出現(xiàn)焦慮、恐慌、憤怒和煩躁等各種不良情緒,這是人面對(duì)應(yīng)激事件的正常心理反應(yīng),不必過于敏感和緊張。
第二,可以讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法,如“深呼吸放松法”“肌肉放松法”“蝴蝶拍”等或用運(yùn)動(dòng)、音樂、傾訴來轉(zhuǎn)移注意力、增加積極體驗(yàn)。
第三,疫情防護(hù)知識(shí)、心理科普類文章等,指導(dǎo)廣大青少年學(xué)生正確看待和接納自己在本次疫情中的心理狀態(tài),學(xué)習(xí)如何在疫情中提高心理免疫力,增加心理韌性,進(jìn)行自我心理保健。引導(dǎo)廣大青少年學(xué)生定時(shí)關(guān)注官方通報(bào),停止頻繁了解信息,避免災(zāi)難化思維,積極面對(duì)自身情緒變化,遇到問題及時(shí)尋求家長(zhǎng)、老師幫助。
第四,特別重要的是,要做好家校合作。及時(shí)通過家長(zhǎng)微信群、QQ群等平臺(tái)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系,了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)、生活狀況,引導(dǎo)教育廣大家長(zhǎng)合理安排學(xué)生生活起居,積極開展親子游戲。
疫情之下學(xué)生心理健康防護(hù)教育主題班會(huì):心理健康主題班會(huì)內(nèi)容
淺談心理健康教育主題班會(huì)的必要性
中學(xué)生的心理健康問題,引起人們和學(xué)校的廣泛關(guān)注,心理健康工作也在深入開展。通過心理健康的教育,引導(dǎo)、疏導(dǎo)、預(yù)防和緩解中學(xué)生心理問題,增強(qiáng)中學(xué)生心理健康意識(shí)是學(xué)校的重要工作。中學(xué)生心理健康教育是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措,是德育工作的重要組成部分。中學(xué)生的心理健康教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求。我們班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。從而使他們心智不斷走向成熟,身心得到全面健康發(fā)展。
一、心理健康班會(huì)的意義。
心理健康主題班會(huì)是班主任探索學(xué)生管理和德育工作的手段之一,引入心理健康教育是提高班主任管理水平和德育工作的科學(xué)性實(shí)效性的表現(xiàn)。心理健康教育、傾聽引導(dǎo)、疏導(dǎo)、互動(dòng)性等理念和心理健康教育的方法,內(nèi)容對(duì)班主任開展主題班會(huì)具有重要的指導(dǎo)意義。
二、心理健康主題班會(huì)的功能。
心理健康主題班會(huì)的開展、對(duì)學(xué)生的心智成長(zhǎng)會(huì)有很大的幫助,讓他們能夠用積極向上的心態(tài)面對(duì)外界所帶來的各種壓力,能夠正確處理各種矛盾。從而端正人生價(jià)值觀。心理健康主題班會(huì)對(duì)于形成健康健全的班集體,正確的思想言論、發(fā)展學(xué)生組織管理能力,語言表達(dá)能力,理解分析能力,化解矛盾能力,自我減壓能力,獨(dú)立生活能力起著非常重要的作用。
三、當(dāng)前中學(xué)生心理健康存在的問題。
(一)心胸狹隘。
有些學(xué)生不懂得禮讓、自私自利,有利益時(shí)相互之爭(zhēng)互不相讓,遇到問題和困難時(shí)相互推諉缺乏擔(dān)當(dāng)責(zé)任意識(shí)。對(duì)于老師的批評(píng)和建議,視而不見聽而不聞。對(duì)于同學(xué)的指正有時(shí)動(dòng)口,有事拳腳相加??偸欠雌涞蓝兄?,讓老師和學(xué)生很頭痛。還有學(xué)生“眼里揉不得沙子”受不得委屈,否則就會(huì)大吵大鬧,沒有容忍之心。這種現(xiàn)象的存在,充分說明了我們現(xiàn)在中學(xué)生所缺乏的一種博大的胸懷。
(二)攀比和嫉妒心理。
在校內(nèi)經(jīng)常聽到學(xué)生說,某某同學(xué)買了一款新手機(jī),某某這個(gè)周家里給了幾百元錢,穿的衣服多漂亮等,學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)偏差,導(dǎo)致互相攀比。負(fù)面性的攀比心理會(huì)使人意志消沉,會(huì)使個(gè)體陷入思維的死角,產(chǎn)生巨大的精神壓力和極端的自我肯定或者否定,負(fù)面性攀比最大的問題在于缺乏對(duì)自己和周圍環(huán)境的理性分析,只是一味地沉溺于攀比中無法自拔。有的同學(xué)見不得他人成績(jī)比自己好,見他人學(xué)習(xí)好一些,總是想辦法去搗亂。還有的同學(xué)爭(zhēng)強(qiáng)好勝,自以為是,見別人比自己表現(xiàn)好則妒火中燒,惡言挖苦,忿恨暗生。“見賢思齊,見不賢而內(nèi)自省也”,此類學(xué)生不但沒有向有才德的學(xué)生看齊,而是妒忌,將自己的心靈燒的一塌糊涂。于是乎,搬弄是非,欺壓他人,和同學(xué)之間形同路人,同學(xué)之間的友誼蕩然無存,讓別人避而遠(yuǎn)之。
(三)煩躁心理和性格孤僻。
此類同學(xué)很少“安分守己”,總是焦慮煩躁,上課不認(rèn)真聽講。坐立不安不知所以。下課在教室胡鬧,如熱鍋上的螞蟻,到處躥。手腳不閑,比如我班胡某同學(xué)就是這種學(xué)生,不安分守己,總是欺壓同學(xué),仇視老師和父母。對(duì)老師的批評(píng)輕則橫眉冷對(duì),重則當(dāng)面辱罵頂撞,讓老師非常頭痛。還有我班李某同學(xué),不茍言笑,獨(dú)來獨(dú)往,不愿與人交流,沉默寡言,總把自己封閉在一個(gè)人的世界里,自己總感到孤獨(dú)無助,讓人很難接近。
(四)早戀現(xiàn)象
中學(xué)生的生理發(fā)育日趨成熟,對(duì)異性的關(guān)注渴望不斷加強(qiáng),導(dǎo)致“早戀”問題。許多學(xué)生上課不認(rèn)真聽講,胡思亂想,課后傳紙條,互訴愛慕之情,愛在異性面前表現(xiàn)自我,同學(xué)之間談?wù)摰亩际浅院韧鏄返?,?dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降,荒廢了學(xué)業(yè)。
(五)家庭對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視不夠。
家長(zhǎng)的品行影響著自己孩子的成長(zhǎng),學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)和品質(zhì)需要家長(zhǎng)的支持。而學(xué)生很多行為習(xí)慣不是在學(xué)校養(yǎng)成的,而是從父母那里學(xué)來的,現(xiàn)在家庭缺乏良好的文化氛圍,父母忙于工作,而且留守兒童較多,在家嬌生慣養(yǎng),養(yǎng)成很多不良習(xí)慣,比如我校王某學(xué)生,父母在外打工,很少和孩子交流溝通,只要孩子要錢,要物品,都是盡最大能力滿足。一學(xué)期給兒子買了三部手機(jī),每個(gè)月給孩子1000元零用錢,總是對(duì)孩子有求必應(yīng),放松對(duì)孩子的教育管理,導(dǎo)致孩子放任自流,我行我素,以自我為中心,目中無人,走向墮落,有的家長(zhǎng)品行不端,行為放縱,對(duì)孩子起了一定的負(fù)面影響。許多家庭對(duì)孩子太過溺愛,從來不讓受委屈,受不得半點(diǎn)艱辛,遇到挫折不知所措,心理失衡,出現(xiàn)偏激行為。
(六)社會(huì)帶來的不良影響。
社會(huì)在不斷發(fā)展,人們的物質(zhì)需求不斷提高,社會(huì)的文化娛樂設(shè)施成為青少年蛻變的場(chǎng)所。如街道上的網(wǎng)吧,對(duì)未成年人開放,周末時(shí)候上網(wǎng)的學(xué)生很多,很多學(xué)生在網(wǎng)吧玩游戲,觀看暴力不健康的影視片,接受不良的信息影響,導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)下降。不思進(jìn)取,玩物喪志,造成心理健康的缺失。
針對(duì)學(xué)校學(xué)生心理上存在的一些問題,我們?cè)撊绾沃贫ㄓ行У拇胧?,幫助孩子們樹立正確的心理認(rèn)知,是我們研究和探索的主題。作為班主任就一定要利用班會(huì)課,為學(xué)生們心理健康做好正確的引導(dǎo)和疏導(dǎo)。
四、心理健康主題班會(huì)的必要性。
(一)加強(qiáng)班會(huì)課心理健康教育與和疏導(dǎo)。
中學(xué)生心理健康主題班會(huì)課是班主任開展心理教育和疏導(dǎo)的重要手段之一,除任課教師對(duì)學(xué)生滲透心理教育外,班主任是實(shí)施心理教育的組織者和實(shí)施者,班主任既是教育者也是管理者,班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面輔導(dǎo)和引導(dǎo)非常重要。班主任應(yīng)加強(qiáng)自身的心理知識(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn),能夠掌握心理知識(shí)的技能,針對(duì)不同學(xué)生的不良心理反應(yīng),采取不同的應(yīng)對(duì)方法,幫助學(xué)生走出不健康的心理,從而獲得成效。
(二)開展班團(tuán)活動(dòng),增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)。
利用班會(huì)和課外活動(dòng),開展多彩的班團(tuán)活動(dòng)。例如主題班會(huì),演講比賽,辯論會(huì)都是對(duì)學(xué)生心理健康起到積極作用。學(xué)生可以通過活動(dòng)增進(jìn)友誼,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),消除以自我為中心的不良心理特征,學(xué)會(huì)交流和交往,溝通的過程中釋放學(xué)習(xí)和生活壓力,從而幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。學(xué)生通過各種活動(dòng)的開展,在不知不覺中養(yǎng)成積極健康的心理習(xí)慣,從而保證學(xué)生健康的心理形成。
(三)提高家長(zhǎng)對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí),充分發(fā)揮家庭教育作用。
家長(zhǎng)在教育中缺乏對(duì)孩子的心理健康認(rèn)識(shí),只是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和物質(zhì)上的需求,而孩子出現(xiàn)很多心理問題時(shí),家長(zhǎng)卻一臉茫然,不知所措。班主任在與家長(zhǎng)溝通過程中,應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子心理健康的重要性,普及心理健康基本常識(shí),引導(dǎo)家長(zhǎng)在平時(shí)生活中多關(guān)心關(guān)注孩子的心理狀況,發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)處理,并做到及時(shí)和班主任溝通。便于班主任掌握學(xué)生的心理狀況,既是對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的不良心理進(jìn)行引導(dǎo)和疏導(dǎo),是學(xué)生走出誤區(qū),擺脫心理陰影。班主任與家庭的有機(jī)結(jié)合,會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
(四)平等交流,關(guān)愛學(xué)生心理健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞:不健康心理;加強(qiáng)心理健康服務(wù)疏導(dǎo);提高心理健康水平
“要考試了最近晚上老是睡不好,胸口像壓著東西一樣?!薄坝X得自己好無用,好像馬上就要被拋棄了,一想起這些,就著急和懊惱。”“每當(dāng)想起明天可能要被老師批評(píng),就會(huì)時(shí)刻感到渾身不自在,呼吸急促,心繃得緊緊的,甚至?xí)霈F(xiàn)身體不適的現(xiàn)象?!薄耙院笳l惹我,就立刻揍誰”……這些感覺是不是很熟悉呢?如果答案是肯定的,那這些學(xué)生可能就處于焦慮不安或偏激狀態(tài)了。
不良的心理是會(huì)影響到當(dāng)事人的日常生活、工作和學(xué)習(xí)的。行為偏差如吸煙、酗酒、打群架,唯我獨(dú)尊、偏激、狹隘、嫉妒、敵對(duì)、孤僻、依賴、自卑等大多出自心理健康問題。因此,我們不可以掉以輕心,必須對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與輔導(dǎo),以消除學(xué)生心理問題的滋生,促進(jìn)中小學(xué)生良好心理品質(zhì)的發(fā)展,提高其心理健康水平。
多年來農(nóng)村中小學(xué)問題學(xué)生呈增長(zhǎng)的趨勢(shì),這一部分學(xué)生出現(xiàn)了不健康心理和行為偏差,使得家庭和學(xué)校都背負(fù)很大的壓力并且花費(fèi)了很大的精力,下面就我在農(nóng)村中學(xué)多年來從事班主任工作的經(jīng)驗(yàn)來探討農(nóng)村學(xué)生幾種不健康心理導(dǎo)致行為偏差的原因。
一、缺失的父親母親+焦慮的爺爺奶奶+失控的孩子的家庭教育模式
家庭教育思想落后于孩子的思想。當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速轉(zhuǎn)型期,人們的生活節(jié)奏明顯加快,競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷加劇,父親或父母雙方為了生計(jì)外出務(wù)工,農(nóng)村形成大量的空巢家庭,孩子的教育也就出現(xiàn)了新問題。父母缺席了,家長(zhǎng)不能及時(shí)了解孩子的思想狀況和對(duì)孩子進(jìn)行直接的監(jiān)管、教育,教育小孩的重任自然就由爺爺奶奶負(fù)責(zé),但祖孫彼此間年齡、知識(shí)、思想觀念、興趣愛好等差距原本就大,與孩子就有更嚴(yán)重的代溝、隔閡,與孩子基本無法溝通;特別是許多獨(dú)生子女的家長(zhǎng),對(duì)孩子在物質(zhì)上有求必應(yīng),生活上過度地保護(hù),小孩不服從祖輩管教,甚至對(duì)長(zhǎng)輩呼來喝去,老人也顯得很無奈,實(shí)質(zhì)上也起不到教育的效果。所以這類學(xué)生到初中大多都表現(xiàn)出我行我素、唯我獨(dú)尊、偏激等心理和行為,隨著年齡的增長(zhǎng)就表現(xiàn)得更加突出。
二、不當(dāng)?shù)募医毯蜕斫?/p>
家長(zhǎng)的品德修養(yǎng),文化水平,教育方法等對(duì)學(xué)生品德和心理成長(zhǎng)有直接并且重大的影響,有少數(shù)家長(zhǎng)本身就沒有嚴(yán)格要求自己,對(duì)孩子造成不良的影響,如打麻將、賭博等不良習(xí)性,平時(shí)好似無暇照顧孩子,監(jiān)督他們學(xué)習(xí),這樣就使孩子放任自流了。另外,現(xiàn)在多數(shù)是生子女,平時(shí)被遷就慣了,因此就逐漸形成任性、霸道,以自我為中心的個(gè)性。此外,有些家長(zhǎng)過分計(jì)較學(xué)習(xí)成績(jī),而對(duì)孩子的心理需求漠不關(guān)心,或?qū)⒆蛹挠柙S多不切實(shí)際的期望,有的家長(zhǎng)之間互相攀比孩子的分?jǐn)?shù),冗長(zhǎng)而又艱巨的競(jìng)爭(zhēng)給孩子帶來了巨大的心理壓力,導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊不堪。更有甚者把責(zé)任完全推給學(xué)校,認(rèn)為教育孩子全是老師的事,自己無能為力,以至孩子在課外時(shí)間經(jīng)常處于無人監(jiān)管的狀態(tài),學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證,學(xué)習(xí)效果很差,更有甚者染上吸煙、酗酒、打群架等不良習(xí)慣。所以,不當(dāng)家庭教育也是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。
三、學(xué)校教育教學(xué)確有改善的地方。
一方面,升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈、學(xué)校片面追求升學(xué)率,頻繁的測(cè)驗(yàn),學(xué)生的分?jǐn)?shù)排位和教師不恰當(dāng)?shù)慕逃袨榈龋伎赡軐?dǎo)致學(xué)生陷入緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡狀態(tài)中。
另一方面,因校園暴力、師德紅線和媒體不負(fù)責(zé)任的負(fù)面報(bào)道導(dǎo)致校紀(jì)校風(fēng)走下坡路。如今的學(xué)生對(duì)校紀(jì)無所畏懼,對(duì)老師的批評(píng)難以接受,讓老師們不敢大膽地管。學(xué)校和班級(jí)的很多活動(dòng)都無法或不敢展開,都怕惹禍上身。例如:上體育課時(shí)老師不敢開展大量的活動(dòng),有些以前常做但現(xiàn)在怕會(huì)出安全事故的項(xiàng)目就作罷了,因?yàn)橐坏┏霈F(xiàn)問題,家長(zhǎng)就來鬧個(gè)不停,誰愿意承擔(dān)這些責(zé)任呢?獨(dú)生子女一般會(huì)缺乏交往能力,其實(shí)諸如勞動(dòng)課、活動(dòng)課、興趣課、校運(yùn)會(huì)等活動(dòng)都有助于他們培養(yǎng)行動(dòng)能力、思考能力和交往能力,偉大的人民教育家陶行知說過:教育是依據(jù)生活、為了生活的“生活教育”。因此,組織多樣的活動(dòng),使學(xué)生在交流實(shí)踐中學(xué)會(huì)尊重、相處、關(guān)心、幫助、協(xié)作,有助于培養(yǎng)集體榮譽(yù)感,增進(jìn)彼此的了解。
再者,一部分學(xué)生在家里得不到溫暖,又缺乏教師應(yīng)有的細(xì)心、耐心和愛心,老師經(jīng)??床豁樠?,有時(shí)以定勢(shì)思維的方式去挖苦,諷刺,責(zé)罵他們,不去發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處。他們的興趣和信心全消失了,覺得自己是另類,他們得不到平等、友善、關(guān)心、理解和尊重,導(dǎo)致他們先是厭師后是厭學(xué),時(shí)間一長(zhǎng),在他們的意識(shí)中就會(huì)出現(xiàn)偏離集體的傾向,在行為上就會(huì)出現(xiàn)反常的現(xiàn)象,最終發(fā)展成具有不良行為和習(xí)慣的學(xué)生,他們甚至?xí)龀龈鞣N反常、失控的事情,與別人、班集體對(duì)抗,后進(jìn)生、雙差生就在無意識(shí)中形成了。故讓學(xué)生保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情緒,對(duì)其在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活至關(guān)重要。
此外,也有些人不能夠接受真實(shí)的自己,心中有自我批判的內(nèi)在聲音,他們對(duì)自己諸多挑剔,如不滿意自己的外貌、性格、才能;不愛自己、不欣賞自己,進(jìn)而形成孤僻、自卑的心理。
論文關(guān)鍵詞:幼兒自殺意念;危害性;心理畸變的產(chǎn)生;健康成長(zhǎng)
一、幼兒心理畸變的危害性
(一)幼兒自殺意念的相關(guān)含義
自殺是指?jìng)€(gè)體蓄意或自愿采取各種手段結(jié)束自己生命的行為,這里所指的行為主體對(duì)象包括從幼兒到成人的所有對(duì)象。而幼兒自殺則只針對(duì)自殺主體對(duì)象中的幼兒。自殺根據(jù)其結(jié)果劃分,可劃分成以下三個(gè)形態(tài):自殺意念、自殺未遂和自殺成功。自殺意念是這三個(gè)階段的起始點(diǎn),它就像導(dǎo)火索。自殺成功必定是由自殺意念導(dǎo)致,而自殺意念未必產(chǎn)生自殺行為,可見控制自殺意念產(chǎn)生的意義十分重大。自殺意念是個(gè)體的一種心理活動(dòng)或自殺行為產(chǎn)生的動(dòng)機(jī),個(gè)體因某些偶然體驗(yàn)而胡思亂想并產(chǎn)生自殺的念頭,卻未真正的實(shí)施。通常人們認(rèn)為幼兒期不存在自殺問題,關(guān)注焦點(diǎn)放在了身體營(yíng)養(yǎng)的供給、思維能力的培養(yǎng)上,對(duì)幼兒的精神世界的關(guān)注度不足,為幼兒自殺意念的產(chǎn)生埋下了伏筆。
(二)幼兒心理畸變的危害性
幼兒階段作為道德觀念形成的萌芽期、人的社會(huì)化發(fā)展的基礎(chǔ)期、健全人格形成的關(guān)鍵期和良好習(xí)慣養(yǎng)成的黃金期,具有舉足輕重的地位。幼兒的發(fā)展影響甚廣,小至家庭,大至社會(huì),甚至國家。就家庭而言,他們是父母的希望,一旦心理畸變,產(chǎn)生自殺意念將嚴(yán)重影響家庭正常的生活秩序,影響父母良好的情緒、生活和工作。就社會(huì)而言,他們是社會(huì)主義事業(yè)的接班人,一旦產(chǎn)生自殺意念將嚴(yán)重影響社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的順利進(jìn)行。當(dāng)自殺意念產(chǎn)生時(shí),他們思想和行為會(huì)變得消極,對(duì)于生活失去信心,對(duì)于學(xué)習(xí)失去興趣,處在一種得過且過的狀態(tài)。就國家而言,他們是祖國的花朵和未來,一旦產(chǎn)生自殺意念將嚴(yán)重影響國家的繁榮穩(wěn)定。自殺意念就像一顆毒瘤,它對(duì)幼兒的侵蝕更是嚴(yán)重,因?yàn)橛變菏菄野l(fā)展的未來和根基,如果根基動(dòng)搖了,一切的努力都是徒勞的??傊?,幼兒自殺意念不僅危害到家庭,更危害到社會(huì)和國家,值得我們重視。
二、幼兒心理畸變產(chǎn)生的主要原因
(一)家庭不和睦
家庭環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)的重要課堂,是幼兒主觀體驗(yàn)和外部行為的實(shí)踐課堂。當(dāng)家庭缺乏和諧時(shí),父母常出現(xiàn)爭(zhēng)吵、打架、摔東西等惡劣行為時(shí),幼兒的身心深受影響,他們會(huì)對(duì)生活產(chǎn)生厭倦感,主觀體驗(yàn)將出現(xiàn)錯(cuò)位,認(rèn)為家庭就是爭(zhēng)吵和打架,缺乏和諧友愛。他們的心理開始扭曲,厭煩家庭和父母,停止了與父母的交流溝通,長(zhǎng)時(shí)間的情感積壓,可能使其產(chǎn)生抑郁,幼兒自殺心理開始萌發(fā)。單親家庭中的幼兒更易萌發(fā)自殺的意念,他們面對(duì)的壓力更大,不僅有來自外界的“有色眼鏡”,而且還有來自繼父母對(duì)他們的冷淡,甚至是暴力,加劇了幼兒抑郁心理的產(chǎn)生。
(二)父母的教育方式欠佳
幼兒自殺意念的產(chǎn)生與家長(zhǎng)的教育方式有關(guān)。幼兒處于健全人格形成的關(guān)鍵時(shí)期,也是萌芽期,這個(gè)時(shí)期的他們好奇心強(qiáng)、膽子大、模仿能力強(qiáng),但同時(shí)對(duì)事物的興趣又存在不穩(wěn)定性,易走極端,此階段父母的教育方式尤為重要。適當(dāng)?shù)慕逃绞綍?huì)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng),反之錯(cuò)誤的教育方式,如打罵等體罰方式則使孩子產(chǎn)生驚嚇與恐懼,久而久之,幼兒心理產(chǎn)生陰影,失去了原來的歡樂、好奇心和興趣,開始變抑郁,由于這些困繞幼兒的問題長(zhǎng)期得不到解決,聚集在心底,促使他們的抑郁加重。有的幼兒甚至在家長(zhǎng)的打罵教育下,變的暴力,常欺負(fù)別的小朋友。當(dāng)他被老師批評(píng)時(shí),又會(huì)覺得老師不公平、不喜歡他,到處都是灰色的,心理嚴(yán)重扭曲,對(duì)周圍的人和事都抱有失望的態(tài)度。
(三)學(xué)習(xí)壓力大
當(dāng)前,一些家長(zhǎng)的教育觀發(fā)生了改變,他們更加注重的是知識(shí)與技能的培養(yǎng),他們的教育目標(biāo)是把孩子培養(yǎng)成學(xué)習(xí)成績(jī)最棒,且多才多藝,而忽略了德育和心理健康教育。很多家長(zhǎng)認(rèn)為:“不能讓孩子輸在起跑線上”,但他們忘記了幼兒的天性、違背了幼兒發(fā)展的規(guī)律,如一些家長(zhǎng)剝奪了幼兒的休息時(shí)間,讓其利用周天學(xué)習(xí)唱歌、跳舞、寫字、主持、跆拳道等,將一天,甚至兩天都安排滿檔,剝奪了幼兒玩的時(shí)間。還有些家長(zhǎng)把自己沒有完成的理想轉(zhuǎn)嫁給孩子,讓幼兒學(xué)習(xí)一些他們并不喜歡的東西,這樣的教育只能讓孩子的壓力增大,產(chǎn)生厭學(xué),感受不到生活的愉快、童年的樂趣。甚至有些幼兒面對(duì)這樣的壓力難以調(diào)解,又不愿和父母溝通,從而產(chǎn)生自殺的意念。
(四)與小朋友關(guān)系不好
幼兒園是幼兒成長(zhǎng)和生活的搖籃。幼兒一天的大部分時(shí)間都在幼兒園度過,和小朋友的和諧相處就成了幼兒心理健康成長(zhǎng)的重要一課。當(dāng)幼兒性格開朗,善于和小朋友交流相處時(shí),他們會(huì)非常喜歡在幼兒園的生活和學(xué)習(xí),利于健康愉悅心理的形成。反之,溝通能力差、不善言談、難以與小朋友相處的幼兒,則表現(xiàn)出沉默寡言、不愛參加集體活動(dòng)、甚至具有暴力性,這使得他與小朋友間增加了一道屏障,使他更缺乏朋友,得不到他人的理解和友愛,內(nèi)心充滿了冷漠、孤獨(dú)與憤世,感受不到自已存在的重要性,易出現(xiàn)自卑、自棄、易怒的現(xiàn)象。幼兒心理嚴(yán)重扭曲,情緒不穩(wěn)定,性格脆弱,對(duì)死沒有概念,易產(chǎn)生自殺意念。 轉(zhuǎn)貼于
(五)老師的忽視與冷漠
幼兒教師是幼兒健康成長(zhǎng)的燈塔。幼兒教師自身的素質(zhì)決定了幼兒的發(fā)展水平,因?yàn)榇穗A段幼兒擅于模仿、自主性較差、沒有形成正確的自我意識(shí)、可塑性極強(qiáng)。當(dāng)前一些教師的自身素質(zhì)不夠高,常帶著情緒上課,在組織活動(dòng)時(shí)很容易急躁、不冷靜,有時(shí)甚至出言不遜,嚴(yán)重影響幼兒的心理健康,打擊了幼兒的自尊心,使得一些幼兒從開朗型轉(zhuǎn)變成沉默型,易產(chǎn)生抑郁的心理。還有些老師對(duì)工作不夠熱情,常心不在焉,她們很難觀察到幼兒言行的一些變化,正是這種忽略使得一些性格內(nèi)向的孩子感到更加的孤立和無助,得不到小朋友的喜愛,也得不到老師的關(guān)注,加重了他們的抑郁心理,抑郁的加重增加了幼兒心理畸變產(chǎn)生的幾率。
三、疏導(dǎo)對(duì)策建議
(一)創(chuàng)建和諧家庭
家庭是幼兒面臨的第一所學(xué)校,父母是幼兒的啟蒙老師,家庭氛圍和父母的言行舉止對(duì)孩子的成長(zhǎng)及身心健康有重大的影響。良好的家庭氛圍可給予孩子歡樂、自信、積極向上的心態(tài),幼兒可以感受到愛、感受到自己存在的價(jià)值和意義,對(duì)生活充滿憧憬。反之,易使幼兒產(chǎn)生抑郁心理,甚至自殺意念。為了孩子的健康成長(zhǎng),父母應(yīng)共同為孩子創(chuàng)建和諧快樂的家庭環(huán)境,多為孩子帶去歡笑,避免在孩子面前爭(zhēng)吵或動(dòng)手,要把夫妻間的相互體貼、相互關(guān)愛、相互理解、相互包容更多地展現(xiàn)給孩子,讓孩子也感受其中。父母在生活中應(yīng)不斷學(xué)習(xí),注意自己的言行,讓家庭中充滿文明的符號(hào),增強(qiáng)家庭成員的團(tuán)結(jié)性。
(二)建立良好的父子或母子關(guān)系
父母應(yīng)創(chuàng)建“民主型”教育方式。家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育是循序漸進(jìn),應(yīng)正確地引導(dǎo),應(yīng)堅(jiān)決杜絕“專制型”“暴力型”“放任型”的教育方式。在工作之余,父母應(yīng)多了解幼兒的心理,要把握幼兒的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育,和孩子交朋友,避免與其產(chǎn)生對(duì)立的關(guān)系。如民主式教育方式就是一個(gè)很好的選擇,父母主要采取理解和關(guān)心的方式進(jìn)行教育,讓孩子感受到自己和父母關(guān)系的平等,愿意把父母作為朋友,愿意與父母交流溝通,愿意把自己的心里話告訴父母,這樣的教育方式可以使幼兒的心理不滿得意釋放,有效降低了不良心理產(chǎn)生的幾率,使幼兒對(duì)未來充滿歡樂與希望。
(三)家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的教育觀
家長(zhǎng)應(yīng)增強(qiáng)幼兒心理健康教育的意識(shí),并將幼兒教育階段的重中之重——心理健康教育,深入貫徹并落實(shí)到每個(gè)家庭。如家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)注幼兒的言行,并積極有效地對(duì)其不良情緒進(jìn)行疏導(dǎo),確保幼兒心理健康。其次,樹立正確地教育觀。更多地要理解幼兒的想法、聽取幼兒的合理要求,如在學(xué)習(xí)的選擇上,應(yīng)憑孩子的興趣。幼兒還處在玩耍的階段,應(yīng)滿足其天性,留給他們適當(dāng)?shù)耐嫠r(shí)間,有時(shí)玩耍也具有開拓思維、放松心情的功效。在教育過程中,家長(zhǎng)應(yīng)遵循幼兒心理特點(diǎn),并結(jié)合游戲進(jìn)行,不能單純地灌輸。
(四)培養(yǎng)孩子良好的人際交往能力
良好的人際關(guān)系,在你痛苦時(shí),可以帶給你歡樂;在你失落時(shí),可以帶給你鼓舞;在你無助時(shí),可以帶給你幫助。在家庭中,父母應(yīng)重視培養(yǎng)孩子良好的交往能力,可以通過大量的故事進(jìn)行教育,讓孩子認(rèn)識(shí)交往的重要性,知道如何交往。其次,父母要起到表帥作用,在你們的良好人際交往過程中,潛移默化地影響幼兒。如多攜幼兒參加集體活動(dòng),讓孩子在活動(dòng)中體會(huì)、感悟,從而增強(qiáng)教育的說服力。在幼兒園里,老師應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交往??梢酝ㄟ^合作性游戲和活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒交往能力,也可經(jīng)常給幼兒講一些相關(guān)的故事。在幼兒心里,老師說的話就是圣旨,老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己的重要性,注意自身的言行,與同事及家長(zhǎng)和睦相處,為幼兒做好榜樣。
關(guān)鍵詞 體育運(yùn)動(dòng)院校 學(xué)生心理 探析及對(duì)策
體校學(xué)生是青少年人群中的特殊群體,不同于普通學(xué)校的學(xué)生,他們共同的特點(diǎn)是重體輕文。他們好動(dòng)活潑,思維活躍,體力充沛,愛好新生事物,但自制能力差,缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。大部分體校學(xué)生文化課基礎(chǔ)差,缺乏自我認(rèn)知、自我教育、自我完善的能力,而且非智力因素發(fā)展不均衡。因此,正確了解體校學(xué)生的各種心理問題,并通過正確引導(dǎo),使體校學(xué)生的心理得以健康發(fā)展是勢(shì)在必行的。
一、當(dāng)前體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)
體校時(shí)期是人生的關(guān)鍵期――青春期,即人生生理發(fā)育最旺盛、心理變化最大的時(shí)期。一方面,他們處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未成型的萌芽時(shí)期;另一方面,又是叛逆心理最容易出現(xiàn)的時(shí)期。除了這些青少年共有的心理特點(diǎn)外,體校學(xué)生由于社會(huì)、家庭、學(xué)校、自身等原因又具有其獨(dú)特的心理特點(diǎn):
(一)嚴(yán)重缺乏自信
一直以來,人們對(duì)體校生有一個(gè)偏見:四肢發(fā)達(dá),頭腦簡(jiǎn)單,因此大部分體校生就認(rèn)定自己是學(xué)習(xí)文化課的弱者,加上訓(xùn)練任務(wù)重,強(qiáng)度大,時(shí)間和精力有限,他們有的在文化課上會(huì)“破罐子破摔”,在學(xué)習(xí)中稍微遇到點(diǎn)困難就退縮,自感與普通學(xué)校的學(xué)生矮一截。
(二)對(duì)學(xué)習(xí)的重視不夠
體校學(xué)生在入校之前原有各學(xué)科的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同,基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)程度、基本技能的運(yùn)用靈活性差異較大,加上肩負(fù)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)雙重任務(wù),還要經(jīng)常外出比賽,缺課多,對(duì)學(xué)習(xí)普遍不夠重視。
(三)學(xué)習(xí)中缺乏奮斗目標(biāo)
在體校學(xué)生中,一部分學(xué)生是憑借體育特長(zhǎng)被教練“選材”來的,這些學(xué)生入校后,雖然在訓(xùn)練上有自己的目標(biāo),但是學(xué)習(xí)文化課的積極性不高,容易出現(xiàn)曠課、遲到、瞌睡、抄襲作業(yè)等情況。
由于上述種種心理原因,在日常生活當(dāng)中,他們過多地表現(xiàn)為脾氣暴躁、好動(dòng)、自負(fù)、狂妄、口出臟話、愛打架等,對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)存在著不穩(wěn)定性,自尊心比較強(qiáng)。一方面追求理想,好勝心較強(qiáng);另一方面對(duì)情緒的自我調(diào)控能力比較差,容易產(chǎn)生極不穩(wěn)定的情緒波動(dòng),再加上自身體力相當(dāng)充沛,當(dāng)事與愿違時(shí)很容易發(fā)生口角甚至大打出手,不惜用暴力解決問題。這就提醒我們要時(shí)刻重視體校學(xué)生的心理教育和疏導(dǎo),為他們身心全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。
二、針對(duì)體校學(xué)生心理問題的主要措施幾點(diǎn)對(duì)策
(一)社會(huì)方面
要糾正對(duì)體校學(xué)生的片面認(rèn)識(shí),以此來撕去他們身上的“標(biāo)簽”,減輕他們的壓力。他們雖然有運(yùn)動(dòng)天賦(即“四肢發(fā)達(dá)”),但是他們不單是跑跑跳跳,他們還學(xué)習(xí)各科文化課來充實(shí)自己的大腦。他們是我們未來的體育健將,我們要為他們加油,為他們自豪。
(二)家庭方面
父母是孩子的第一任老師,要扮演好自己的角色。為孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的成長(zhǎng)氛圍,是家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。在開心快樂氛圍中長(zhǎng)大的孩子才會(huì)更自信。家長(zhǎng)尤其要盡量避免當(dāng)著孩子面吵架,否則會(huì)讓孩子有負(fù)罪感,沒有安全的港灣可以停靠,從而失去對(duì)父母的信任,乃至社會(huì)。更有甚者,在學(xué)習(xí)上自暴自棄,誤入歧途;單親家庭的父母更要對(duì)孩子付出更多的愛,愛的缺失很容易讓孩子自卑,情緒低迷,種種心理問題都可能找上門來;父母工作再忙,也要多抽時(shí)間陪陪孩子,聽聽孩子的心里話,決不能放任自流,導(dǎo)致孩子不求上進(jìn);父母更不能過分溺愛和嬌縱孩子,讓他們產(chǎn)生自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素地影響,都可能導(dǎo)致學(xué)生心理上畸形發(fā)展,有的在性格上孤僻、膽小、憂郁、人際關(guān)系不良,自私;有的是過分活躍,動(dòng)輒以武力解決問題。
(三)學(xué)校方面
首先,要設(shè)置專門機(jī)構(gòu)(例如:心理咨詢室)來管理和疏導(dǎo)學(xué)生的心理困擾,切實(shí)可行地為學(xué)生排憂解難。把學(xué)校醫(yī)療機(jī)構(gòu)和學(xué)生管理機(jī)構(gòu)號(hào)召起來,積極主動(dòng)配合,采取措施,做好體校學(xué)生思想工作,采取體系化、制度化等管理機(jī)制,切實(shí)解決體校學(xué)生心理問題。
其次,選拔培養(yǎng)專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T,充實(shí)到教育管理隊(duì)伍中來,做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并能第一時(shí)間解決問題。專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T要做到:明察秋毫,了解學(xué)生的真實(shí)思想。
導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題的因素很多,而且由于環(huán)境、性格、家庭等方面的差異,每個(gè)學(xué)生對(duì)周圍世界的認(rèn)知會(huì)不同,必要時(shí)做出的應(yīng)激也是千差萬別的。鑒于此,心理咨詢?nèi)藛T要敏銳地透過學(xué)生的外顯行為透視他們的內(nèi)心,并且通過談心等方式打開學(xué)生心靈的窗戶,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,愿意向教師傾吐心聲。在找到了產(chǎn)生心理問題的根本原因后,再根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異,因材施教、“對(duì)癥下藥”。裴斯泰洛齊說過:“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動(dòng)作來了解他內(nèi)心情緒的每一種變化?!?/p>
再次,要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,做好教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面的情感交流。
一旦孩子心理問題出現(xiàn),教練員或者文化課老師要及時(shí)通過家訪或電話方式,與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,找出病因,密切合作。在家長(zhǎng)和老師地共同努力下,將問題消滅在萌芽狀態(tài)。學(xué)校只有充分重視家庭教育的重要性,真正與家長(zhǎng)真誠、和諧地溝通,才能客觀、全面地了解學(xué)生的心理成長(zhǎng)過程,減少教育的盲目性,提高教育效果。
最后,積極開展豐富多彩的活動(dòng),豐富學(xué)生的精神生活。
學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,“教室――操場(chǎng)”兩點(diǎn)一線的生活單調(diào)、乏味,限制了學(xué)生的視野。緊張而富于競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練生活,很容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、壓抑的心理。因此,學(xué)校要根據(jù)體校學(xué)生好玩、好動(dòng)的特點(diǎn),利用業(yè)余時(shí)間組織一些豐富多彩的文娛活動(dòng),使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中增長(zhǎng)見識(shí),讓他們“有勁有地兒使”,既豐富了他們的精神生活,又有利于心理健康。
(四)教師方面
教練員和文化課老師多溝通,多協(xié)調(diào),為了體校孩子體育和智育的發(fā)展而共同努力。具體建議如下:
1.教練
要嚴(yán)慈并施,賞罰有度,不能為了追求訓(xùn)練效果一味地對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管理,甚至體罰學(xué)生,沒有人情味,讓學(xué)生體會(huì)不到絲絲的溫暖。教練是學(xué)生在學(xué)校最親的人,因此要扮演好自己的角色,不僅讓學(xué)生的體育天賦發(fā)揮到極致,還要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)文化課的重要性,必要時(shí)還可制定一定的賞罰措施,讓同學(xué)們互相監(jiān)督。
2.文化課老師
首先要微笑教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)到課堂的溫暖,也讓學(xué)生看到學(xué)好文化課的希望所在,以此來樹立自信。教師的人格魅力能很好地折射給學(xué)生,從而調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)文化課的積極性和主動(dòng)性
其次,要適當(dāng)?shù)亟档驼n程的難度,因材施教,課程內(nèi)容要貼合體校學(xué)生的實(shí)際,善于察覺學(xué)生哪怕是一頂點(diǎn)兒的進(jìn)步并及時(shí)表揚(yáng),要讓盡可能多的學(xué)生體會(huì)到成功所帶來的喜悅,用一個(gè)個(gè)的成就感來增強(qiáng)自信心。
再次,要以誠相待,做學(xué)生的知心朋友。
如果教師以教育者的身份自居,居高臨下地審視問題,學(xué)生的心扉就很難暢開,也就很難溝通,產(chǎn)生隔閡。在這種情況下,學(xué)生產(chǎn)生的心理問題,由于得不到及時(shí)、正確地疏導(dǎo),往往會(huì)對(duì)孩子們的身心健康產(chǎn)生不良影響,有損于他們的健康成長(zhǎng)。因此,教師不能居高臨下,要學(xué)會(huì)“蹲”著教書。只有虛心聽取學(xué)生的意見,對(duì)他們充分地加以信任,學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成知己,希望老師為自己排憂解難。那么,如何才能讓學(xué)生消除其對(duì)師長(zhǎng)的畏懼、隔閡呢?蘇霍姆林斯基說得好:“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。”
(五)作為體校學(xué)生本人
處理方法
〔中圖分類號(hào)〕 G610
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2014)
06—0069—01
幼兒期的孩子變得愛告狀,從心理發(fā)展的角度講是這個(gè)年齡階段孩子的心理特點(diǎn)。孩子的告狀行為看起來事小,但若處理不當(dāng),會(huì)影響幼兒之間、師幼之間的關(guān)系,并會(huì)對(duì)幼兒的性格和品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響。因此,正確認(rèn)識(shí)和處理幼兒的告狀行為,在幼兒園顯得十分重要。那么,下面先分析一下幼兒愛告狀的幾個(gè)原因。
一、原因
1.評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的依賴性。幼兒對(duì)周圍人和事物的評(píng)價(jià)多依賴于成人的態(tài)度。在幼兒園,幼兒以教師的態(tài)度對(duì)自己或他人的行為做出評(píng)價(jià)。因此,幼兒對(duì)一些不符合教師要求的行為,會(huì)產(chǎn)生告狀傾向。如,有的幼兒看到別的幼兒欺負(fù)小朋友時(shí),就會(huì)產(chǎn)生正義感和同情心,會(huì)批評(píng)、制止這些不良行為,并向老師告狀。
2.滿足自己的表現(xiàn)欲。有些幼兒為了受到別人的關(guān)注而產(chǎn)生告狀行為。他們經(jīng)常會(huì)說:“老師,某某把玩具扔到地上了,我沒有扔?!薄袄蠋?,某某飯沒吃完,我吃完了。”這些幼兒為了讓老師注意到自己,希望受到表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),因此會(huì)產(chǎn)生告狀行為。也有的幼兒出于嫉妒而向成人告狀,但這種帶有告發(fā)性質(zhì)的告狀是少數(shù)的,小伙伴之間的矛盾、嫉妒都只是暫時(shí)現(xiàn)象。
3.家長(zhǎng)教育觀念的偏差性?,F(xiàn)在的家長(zhǎng)非常重視孩子智力的開發(fā),而往往忽略了對(duì)孩子合作、關(guān)心他人、相互友愛等品質(zhì)的培養(yǎng),讓孩子養(yǎng)成了依賴性強(qiáng)、以自我為中心、任性等不良的行為習(xí)慣。這些孩子缺乏必要的集體生活能力,獨(dú)立解決問題的能力差,稍微出現(xiàn)一些問題,便會(huì)找老師告狀。
4.客觀或人為因素。由于幼兒園的場(chǎng)地不夠?qū)挸ā⑼婢呱?、幼兒又多,發(fā)生矛盾的次數(shù)就多,也就增加了告狀的次數(shù)。另外,幼兒好模仿動(dòng)畫片中打斗的場(chǎng)面,使幼兒的攻擊增加,幼兒之間很容易產(chǎn)生矛盾,從而引發(fā)告狀行為。
幼兒告狀并不完全是件壞事,它也是積極的表現(xiàn),反映了幼兒對(duì)行為規(guī)則的認(rèn)識(shí)、掌握,以及道德判斷、道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。教師是幼兒的啟蒙者,必須慎之又慎地對(duì)待幼兒的告狀行為。那么該如何恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜變旱母鏍钚袨槟兀?/p>
二、處理方法
1.當(dāng)幼兒受到欺負(fù)、感到委屈時(shí)。不要認(rèn)為傾訴是大人宣泄情感的專利,其實(shí)孩子也需要傾訴。孩子被別人欺負(fù)了,大人就是他心中最好的傾訴對(duì)象。向大人告狀,是孩子的一種傾訴方式。這時(shí),教師不能敷衍孩子,應(yīng)靜下心來仔細(xì)傾聽,溫和地看著孩子的眼睛,安慰孩子。這樣,孩子內(nèi)心的緊張、焦慮、委屈、惶恐等情緒也就得到了釋放,心理達(dá)到了平衡。
2.當(dāng)幼兒在是非面前尋求大人公正解決時(shí)。一般來說,孩子都喜歡告狀,這是因?yàn)樗麄兡挲g小、思想幼稚,在是非、糾紛面前缺乏獨(dú)立解決問題的能力,需要尋求大人的幫助。這時(shí),大人如果置之不理,就會(huì)混淆孩子的是非觀念,對(duì)孩子的道德評(píng)價(jià)能力造成負(fù)面影響,挫敗孩子的正義感。教師可利用這一時(shí)機(jī),教導(dǎo)孩子正確地認(rèn)識(shí)和處理問題。
3.當(dāng)幼兒表現(xiàn)自我吸引大人注意時(shí)。有時(shí),幼兒告狀是為了表現(xiàn)自我,以吸引大人的注意,討得大人的歡心。如幼兒園常有孩子告狀:“他上學(xué)帶零食,我沒帶?!薄八X說話,我沒說?!钡鹊戎惖氖?。這時(shí),教師要采取妥善的方式,在肯定幼兒良好表現(xiàn)的同時(shí),更要注意防止幼兒為了表現(xiàn)自我而產(chǎn)生不良心理。