優(yōu)秀教學案例精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)秀教學案例范文

物理實驗課程是面向理工科學生開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)實踐課，不僅能使學生在實驗方法與實驗技能上得到系統(tǒng)的訓練，更重要的是培養(yǎng)了學生的觀察、思考、動手、分析和解決問題的能力，在培養(yǎng)高級應用型人才的科學實驗素質(zhì)與素養(yǎng)方面有著十分重要的作用，而傳統(tǒng)的實驗教學明顯不能滿足當今經(jīng)濟社會對應用型人才培養(yǎng)的需求。

一、X教學模式。

X教學模式即四個教學層次，三個信息化的互動教學環(huán)節(jié)，兩個動手體驗。

1.四個教學層次。根據(jù)《理工科類大學物理實驗課程教學基本要求》，結(jié)合我校教學實際，將物理實驗分為如下四個層次：第一個教學層次是引導性實驗，主要培養(yǎng)學生學習物理實驗的興趣，介紹、演示貼近生活的實驗，讓學生覺得“實驗真有趣”；第二個層次是基礎(chǔ)性實驗，這類實驗主要是應用物理知識，培養(yǎng)學生掌握基本物理量的測量、基本實驗儀器的使用、基本實驗技能和基本測量方法、誤差與不確定度及數(shù)據(jù)處理的理論與方法等，并養(yǎng)成良好的觀察、思考和動手的良好實驗習慣；第三個層次為綜合性實驗，即綜合應用多種方法和技術(shù)的實驗，目的在于提高學生綜合運用實驗方法和實驗技術(shù)的能力；第四個層次是探究性實驗，實驗過程主要在“材料物理與仿真”創(chuàng)新實驗室完成，在教師的指導下進行物理問題的探究，讓學生了解科學實驗的過程和方法，培養(yǎng)學生獨立實驗能力和創(chuàng)新能力。

2.三個互動化教學環(huán)節(jié)，首先，建設(shè)網(wǎng)絡在線資源。將信息化的教學資源通過我校應用物理X省實驗教學示范中心網(wǎng)站進行共享（X）。主要有教學視頻、教學課件和虛擬仿真實驗。

其次，建設(shè)支持鼠標屏幕交互的虛擬仿真實驗教學平臺，實驗項目可以從X中見到，方便學生學習。學生通過虛擬仿真實驗預習、模擬操作和復習，并與真實實驗相結(jié)合、互補，建立虛實結(jié)合的信息化教學機制。

第三，建立了“物理教學”微信公眾號號，推送教學圖文信息、微視頻和教學安排，目的在于創(chuàng)設(shè)“處處能學，時時可學”的學習環(huán)境。通過該微信平臺，學生可以在課前、課中和課后進行學習，學生在學習中反映，將此類教學資源與虛擬仿真實驗合理搭配，實現(xiàn)了更理想的學習效果。

3.兩個動手體驗。第一個動手體驗是課堂上學生使用智能手機，自己錄制實驗視頻，體現(xiàn)了學生是學習的主體，其目的是充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。課后學生普遍反映喜歡這樣的教學方式，通過錄制自己的實驗操作視頻（有的學生還配有聲音），雖然存在許多瑕疵，但是對自己嘗試錄制的處女作仍然很有獲得感，更重要的是自己動手體驗的實驗課記憶牢固，難于忘記。課堂上教師發(fā)現(xiàn)，很多學生在與別人交流后發(fā)現(xiàn)自己缺點時會反復操作，以求達到更好，從而培養(yǎng)了學生精益求精的科學態(tài)度。

第二個動手體驗是科技制作，主要在課后完成?？萍贾谱髟谂囵B(yǎng)學生自主探究方面有著重要作用，通過引導學生自主提出問題、分析問題、解決問題，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?？萍贾谱髦饕譃閮蓚€方面，一是讓學生根據(jù)課堂上學習的實驗原理和觀察到的實驗現(xiàn)象，進行課后制作。如學完非平衡電橋后，制作溫度計；

二是讓學生參與到教師的科研中。

如以授權(quán)發(fā)明專利為基礎(chǔ)，讓學生根據(jù)圖紙，制作出3D數(shù)字模型和實物模型，在制作過程中針對細節(jié)，學生會不斷完善，并提出意見和建議，學生和教師的深入交流，真正體現(xiàn)了“教學相長”。

二、物理實驗課程X教學新模式取得的教學效果。

第2篇：優(yōu)秀教學案例范文

1.1德育課程教學案例的概念。所謂教學課程案例，其實是對于實際教學過程中所產(chǎn)生的情況進行預設(shè)，通過真實情境的展示來反映整個教學過程中所遇到的種種問題。課程教學案例設(shè)計是對于教學整體動態(tài)的把握，其中包含著可能產(chǎn)生的問題以及問題的解決方法，對于一些疑難情景進行真實獨特的還原展示；此外，設(shè)計的德育課程教學案例一定要是真實、典型的案例，通過案例可以讓學生產(chǎn)生許多感悟或者啟示，在此要突出案例教學的真實性要求，德育課程教學案例設(shè)計展示的是一些真實發(fā)生的事件，還原疑難情景，創(chuàng)設(shè)真實發(fā)生的實踐情況。[1]

1.2德育課程教學案例設(shè)計思路。在德育課程的教學案例設(shè)計中，設(shè)計者要通過對于教學案例標題、背景、問題、過程以及結(jié)果進行反復思考，最終設(shè)計出最佳的案例。

1.2.1教學案例標題、背景以及問題設(shè)計。教學案例的標題設(shè)計過程中，一般可以選取此案例中較為突出的事件來做代表，或者可以縱觀整個事件，提煉出事件主題來擬題。在事件分析過程中，要首先向?qū)W生說明案例真實發(fā)生時的背景情況，包括當時的時間、人物、地點等，介紹事件的緣起，并大致分析案例中的事件、地點、人物各自有著怎樣的特點，重點在于說明此案例發(fā)生是否與一些外在原因有關(guān)。在設(shè)計問題方面，案例應當具體鮮明的呈現(xiàn)出問題的緣起、問題具體是什么以及問題產(chǎn)生的原因等。案例中的問題應當闡明主題，并且要在德育課程教育中“以生為主”的生本教育方式，注重讓學生自主地發(fā)現(xiàn)并試著解決問題，這樣，學生可以通過分析問題來進一步明確課程案例教學的目的所在，全面開發(fā)學生的積極性和學習潛能。

1.2.2教學案例過程以結(jié)果分析。在課程設(shè)計中發(fā)現(xiàn)問題所在之后，如何合理有效的解決問題就是重中之重。在教學案例的實施過程中，教師要盡可能詳細的向?qū)W生們介紹學習內(nèi)容，突出對于問題的解決方法，對于其中的一些疑難情景進行深度剖析，同時也要展現(xiàn)出德育措施具體的實施結(jié)果，根據(jù)教師與學生不同的體會與反應進一步總結(jié)分析。[2]切不可想當然的解決問題，德育課程除了課程教學，更重要的是對與學生心理認知程度、動腦思考程度的一個提升。德育課程教學工作者可以對學生以問卷的方式進行教學方式的反饋，從而反思教學過程中的問題有沒有徹底被解決；一些案例能不能真正的關(guān)注學生所需；學生是不是對于課程安排可以有效的消化吸收等。

2.技工學校德育課程學情分析

2.1德育課程授課對象分析。德育課程面對的學生涉及專業(yè)廣泛，學生表現(xiàn)也不盡相同。一些學生因為對于德育課程認識不足，所以較為缺乏信心，更有甚者認為技工學校旨在學習技能，而忽視對于這門課的學習；另外一些學生的文化基礎(chǔ)相對較差，對德育課程教學中產(chǎn)生厭學的情緒；一些作為獨生子女的學生缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，對于物質(zhì)享受追求較高，相對來說做事情吃苦能力較弱，缺乏恒心與毅力；還有一部分學生自律能力弱，對學校的管理制度明知故犯。

2.2德育課教學內(nèi)容分折。技工學校的與課程的教學內(nèi)容依據(jù)學生的入學時間等情況，大致分為三部分：以“思想品德教育”為主的第一冊德育教材；以“經(jīng)濟政治與社會常識教育”為主的第二冊德育教材以及以“職業(yè)道德與就業(yè)教育”為主的第三冊德育教材。大致來講這些教材的內(nèi)容都是為了幫助學生提高職業(yè)道德、樹立優(yōu)秀的思想品德以及社會、經(jīng)濟以及政治方面的整體素養(yǎng)，對學生的價值觀、職業(yè)觀都有著完善的作用。[3]

3.德育課程教學案例示范

3.1以教師為主導講授案例。以教師為主導的教授案例對教師提了更高一層次的要求。在教師設(shè)計案例的時候就要對整個教學內(nèi)容進行分析把握，從而設(shè)計出與教學案例實際相符的案例。在教學過程中以教師為主導者，分析講授整個案例內(nèi)容。通過教師自主的準備，在課堂上向?qū)W生們講授這個案例，可以使得學生們樹立起“社會主義職業(yè)道德規(guī)范最根本在于集體主義原則”的理念，從而對職業(yè)道德規(guī)范理解更加透徹。

3.2互動交流式教學案例?！吧尽钡慕虒W方式與以往截然不同，教師要致力于將學生作為課堂學習的主體，與學生交互式的學習教學會讓學生親身體驗到知識的趣味以及厚實；另一方面，老師上課的時候與學生之間的交互作用則是影響了整個教學過程的一環(huán)，技工學校德育課程教學要靈活的利用這種交互交流式教學，激發(fā)學生潛能，增加其對知識的掌握。

4小結(jié)

德育教學課程案例，其實是通過對實際教學過程所產(chǎn)生的情況進行預設(shè)，通過真實情境來反映整個教學過程中所遇到的問題。課程教學案例設(shè)計是對于教學整體動態(tài)的把握，其中包含著可能產(chǎn)生的問題以及問題的解決方法，對于一些疑難情景進行真實獨特的還原展示。教師應當明確德育課程所面對的學生基本情況以及這門課程的基本內(nèi)容，在德育課程的教學案例設(shè)計中，通過對于教學案例標題、背景、問題、過程以及結(jié)果的反復思考，設(shè)計出最佳的案例，促進技工學校學生產(chǎn)生對德育課程的積極興趣，并提高其整體思想道德素養(yǎng)。

作者:孫錦媛 單位:太原市高級技工學校

參考文獻：

第3篇：優(yōu)秀教學案例范文

關(guān)鍵詞：地方院校；專業(yè)學位研究生；教學案例開發(fā)

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0219-02

專業(yè)學位研究生教育已成為地方院校服務地方經(jīng)濟的重要橋梁和紐帶。2013年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部在《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》中提出“建立以提升職業(yè)能力為導向的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式”、“強化專業(yè)學位研究生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”[1]。2015年，教育部《關(guān)于加強專業(yè)學位研究生案例教學和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》中明確“案例教學是推動專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的重要手段”[2]。作為一種基于實踐經(jīng)驗的探索性教學模式，案例教學已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)培養(yǎng)高層次人才的重要方式。它改變了傳統(tǒng)教學以書本為本、從概念到概念的注入式教學方式，促進學生開展自主性、合作性、研究性及探索性學習[3]。然而，地方院校要長期、系統(tǒng)地開展案例教學，真正地發(fā)揮案例教學優(yōu)勢，必須要開發(fā)豐富的教學案例予以支持。

一、地方院校專業(yè)學位研究生教學案例開發(fā)存在的問題

地方院校是一個特定的高校群體，是由省級及以下地方政府行政撥付經(jīng)費，主要服務于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的高等院校。在國家大力發(fā)展專業(yè)學位研究生教育的背景下，專業(yè)學位研究生教育已成為地方院校服務地方經(jīng)濟的重要橋梁和紐帶。但地方院校開展專業(yè)學位研究生教育時間比較短，受傳統(tǒng)研究生教育模式的依賴和干擾，地方院校對專業(yè)學位研究生教育的認識不到位，例如在教學內(nèi)容上強調(diào)學術(shù)研究而脫離職業(yè)背景和社會實際、在教學方法上注重理論知識講授而忽視鍛煉實踐能力和創(chuàng)新能力等，導致了地方院校專業(yè)學位研究生教學案例開發(fā)工作更顯滯后[4]。具體表現(xiàn)在：

（一）專項經(jīng)費缺乏

由于案例編寫是一項費時費力又費錢的工作，經(jīng)費是阻礙案例開發(fā)的一大難題。相關(guān)統(tǒng)計顯示，地方院校的生均教育經(jīng)費僅為中央部屬院校的50%，身份的差異使得地方院校辦學資源捉襟見肘，對專業(yè)學位研究生教育投入也更加有限，很多學校沒有專門的經(jīng)費投入進行案例開發(fā)。

（二）師資力量薄弱

案例開發(fā)并不是簡單的教學活動或?qū)懽骰顒?，它帶有很強的研究性質(zhì)，要求案例開發(fā)者運用科學研究方法、仔細分析案例素材、深入研究其中涉及的相關(guān)問題[5]。然而，地方院校辦學層次相對較低，學科專業(yè)平臺水平不高，缺少名牌效應，較難吸引優(yōu)秀人才特別是具有豐富實踐經(jīng)驗的老師。此外，地方院校專職教師大都承擔著繁重的教學、科研任務，使得投入案例開發(fā)的精力和時間十分有限，導致案例開發(fā)經(jīng)驗不足，不符合教學要求。

（三）原創(chuàng)案例有限

地方院校專業(yè)學位研究生教育的主要任務是為區(qū)域經(jīng)濟培養(yǎng)大量應用型人才，這就要求教學案例必須以地方行業(yè)企業(yè)的實際狀況為背景進行開發(fā)。但由于企業(yè)數(shù)據(jù)信息屬商業(yè)機密，大多數(shù)企業(yè)對案例開發(fā)認識不到位，不愿公開其成功或失敗的經(jīng)驗，導致案例開發(fā)缺乏一手數(shù)據(jù)信息，以致原創(chuàng)性本土案例數(shù)量有限。

二、地方院校專業(yè)學位研究生教學案例開發(fā)的途徑

2015年，教育部明確提出“案例教學是推動專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的重要手段”的指導意見。作為地方院校，在堅定響應“案例教學”意見的前提下，需要重新審核、定位專業(yè)學位研究生教學的模式，積極探索案例教學的融入機制和途徑；同時，需要嚴格評估、把控教學案例的質(zhì)量，充分發(fā)揮案例教學的特色和優(yōu)勢，重點應從案例開發(fā)建設(shè)的角度保障案例教學的深入改革。

（一）拓寬經(jīng)費渠道

案例開發(fā)是一項復雜、繁重、長期的工程，需要有持續(xù)的經(jīng)費投入予以保障。地方院校應更新觀念，拓寬渠道，確保專業(yè)學位研究生教學案例開發(fā)的穩(wěn)定投入。

1.設(shè)立專項經(jīng)費。學校首先應明確案例教學的重要性，適時將案例教學與績效考核和職稱評聘等教師利益相掛鉤；其次，在年度財政預算中單獨設(shè)立專項基金，采取“先開發(fā)后立項”的方式用于專業(yè)學位研究生教學案例開發(fā)。同時，通過專家評審機制對教學案例開發(fā)優(yōu)秀的集體和個人給予一定的表彰和獎勵，以鼓勵老師們積極參與專業(yè)學位研究生教學案例開發(fā)。

2.充分利用他項經(jīng)費。學?？蓪咐_發(fā)作為教學改革和課程建設(shè)的重要內(nèi)容，以科研立項的形式申請資助并給予適當傾斜。在充分利用各級教改項目和課程建設(shè)經(jīng)費的同時，組織專家對立項的案例進行嚴格審核，確保經(jīng)費利用最優(yōu)化。

3.積極吸引社會資金。學校可通過“案例征集大賽”、案例研究機構(gòu)“冠名”等方式，積極吸引企事業(yè)單位、社會團體、案例采編單位的經(jīng)費資助，以彌補案例開發(fā)經(jīng)費的不足。

（二）組建精干隊伍

案例開發(fā)是一項非常具有挑戰(zhàn)意義的研究工作。教學案例必須事先經(jīng)過周密的策劃和準備，既不能是編出來講道理的故事，也不能是寫出來闡明事實的實例，而是基于一定的事實、結(jié)合一定的理論而編寫的故事，通過與學生之間各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。因此，單個教師基本上無法完成，可以組建一支由“一線教師、研究生、實踐專家”組成的團隊合作開發(fā)。

1.一線教師是骨干。為提高案例開發(fā)水平，應積極選派一線教師參加“中國專業(yè)學位教學案例中心案例教學與寫作培訓”、“中國管理案例教學與開發(fā)培訓班”、“中歐案例法培訓――卓越的案例寫作與教學”等案例師資培訓，提高教師開發(fā)案例、使用案例的能力和效率。

2.研究生是助手。為提高案例開發(fā)效率，應積極鼓勵研究生在一線教師指導下從事一些諸如資料收集、實地調(diào)查、文字錄入等技術(shù)性、操作性、事務性的工作，協(xié)助老師提升案例開發(fā)效率。

3.實踐專家是評判。為提高案例開發(fā)質(zhì)量，可聘請一些既有豐富實踐經(jīng)驗又有良好寫作能力的專家共同參與。一方面，這些專家可根據(jù)自身實踐經(jīng)歷親自開發(fā)案例；另一方面，這些專家可對缺乏實踐經(jīng)驗的教師開發(fā)的案例提出指導意見。

（三）突出本土特色

人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會、文化傳承創(chuàng)新是我國新時期高等教育的四大功能。地方院校應充分依托與區(qū)域企事業(yè)單位良好的產(chǎn)學研合作關(guān)系，全面開發(fā)具有豐富地域和行業(yè)色彩的本土案例并應用到教學，使專業(yè)學位研究生的職業(yè)素養(yǎng)更加符合區(qū)域用人單位企事業(yè)單位的人才要求，更好地服務于區(qū)域社會經(jīng)濟的發(fā)展。

1.依托校企合作項目。地方院校服務社會多是通過校企合作項目的形式來實現(xiàn)，通常是為企業(yè)解決生產(chǎn)、經(jīng)營和管理方面的問題。如果能將個別項目背景材料進一步整合后開發(fā)教學案例，那么這種案例既鮮活生動，又貼近現(xiàn)實[6]，能夠充分體現(xiàn)“本土化”特色。

2.加強校企人員互訪。地方院?？赏ㄟ^邀請業(yè)內(nèi)專家進校、組織學校教師進廠等形式加強校企人員間的互訪，優(yōu)化信息的對接與分享。一方面，業(yè)內(nèi)專家進校授課可提供針對性案例，充分挖掘案例價值，在一定程度上緩解了案例資源不足的問題；另一方面，學校教師進廠可搜集適用性案例，多方積累優(yōu)秀案例資源，為教學案例開發(fā)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

地方院校專業(yè)學位研究生教學案例開發(fā)才剛剛起步，存在著不可回避的劣勢。但隨著專業(yè)學位研究生教育的快速發(fā)展，將迅速推動教育部門和各高校對教學案例開發(fā)的重視和投入，從而推動專業(yè)學位研究生教學案例庫的建設(shè)。

參考文獻：

[1]教育部，國家發(fā)展改革委，財政部.關(guān)于深化研究生教育改革的意見[Z].教研[2013]1號，2013-03-29.

[2]教育部.關(guān)于加強專業(yè)學位研究生案例教學和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見[Z].教研[2015]1號，2015-05-7.

[3]周梅妮，張振威.高校案例庫建設(shè)評價指標體系研究[J].西南交通大學學報（社會科學版），2008，（3）：101-104.

[4]何曉聰.地方院校研究生教育發(fā)展SWTO分析與戰(zhàn)略對策[J].教育與教學研究，2014，（8）：93-96.

第4篇：優(yōu)秀教學案例范文

關(guān)鍵詞：財務會計；教學；中職；案例法

新課改的實施，在財務會計的教學方法上，許多院校都在尋找和探索一種更好的教學模式，最大限度地提高學生學習的積極性和主動性。案例教學就是一種很好的課堂教學方式，通過教師根據(jù)學生的水平選取適當?shù)陌咐?，在學生掌握財務會計理論知識的基礎(chǔ)上，學生起主導作用來分析案例，發(fā)現(xiàn)問題，討論研究，最終得出結(jié)論。有效地提高了學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

1.中職財務會計教學的現(xiàn)狀

1.1教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

目前的中職財務會計教學課程主要教授企業(yè)的收入、支出、資產(chǎn)以及所有者權(quán)益等內(nèi)容，課程內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新性。而在教學的過程中，也僅僅注重于對會計核算、企業(yè)收益情況等基本的會計原理的分析與研究。財務會計對于企業(yè)的良好發(fā)展有著十分重要的作用，所以財務人員的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)需要達到很高的水平才能滿足企業(yè)的需求，社會的需求。從而，也突出了中職財務會計教學的重要性。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，對于中職財務會計教學的要求也逐步提高，在課程安排上面要做到詳細、全面，當前的教學水平顯然沒有達到這一要求，在教學過程中沒有突出重點，規(guī)則繁多，所以我們就需要不斷地改革和完善中職財務會計的教學內(nèi)容，以滿足社會不斷發(fā)展的需求。

1.2教學方法需要改進

以往的中職財務會計的授課方式僅僅局限于黑板教學，口述教學內(nèi)容，但使用這種教學方式學生無法真正的理解教學內(nèi)容，尤其是關(guān)于財務方面的課程，學生只有通過實際操作才能深刻的理解其意義與作用，這大大提高了學生對于知識的接受程度，對教學也起到了良好的影響。單一地通過教師講解所達到的效果有限的，并不能彌補傳統(tǒng)教學的缺點，學生依舊是被動的接受知識，沒有達到學生主動學習的目的。

2.中職財務會計案例教學法步驟

財務會計案例教學的目的是根據(jù)課程的內(nèi)容，引導學生循序漸進的學習，從而達到學生獨立完成財務會計案例的分析與研究，我們可以運用下幾個步驟：

2.1制定教學的目標

教師在教學的過程中，要根據(jù)此次的教學目標來選擇和設(shè)計教學案例，并根據(jù)教學案例來對學生提出課程要求和相關(guān)的問題，同時，還要突出教學課程的重點、難點，這樣做可以使學生對更加深刻的了解和掌握教學內(nèi)容。為了數(shù)據(jù)等內(nèi)容更加接近實際情況，教師可以以真實的公司財務報表為基礎(chǔ)，加強學生獨立研究，并做出準確判斷的能力，為學生未來更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2如何選擇教學案例

教師在選擇的教學案例的時候首先應該符合其教學目標，然后從學生的角度出發(fā)，充分的了解學生的學習能力，基礎(chǔ)知識的儲備情況等制定合理、科學的教學案例。由于教學目標是中職的學生，所以在選擇教學案例時，考慮其是否簡單并且容易理解。在選擇和設(shè)計案例的時候，教師可以將與案例相關(guān)的知識點進行分析和歸納，并且還可以將與案例相關(guān)的定理進行整理和總結(jié)，這種做法可以使學生在學習、討論、研究案例的同時，對學過的知識進行復習和鞏固，同時也能學到新的知識點，從而獲得更多的知識并對案例有了更深刻的理解。與此同時，這種方法還可以發(fā)散學生的思維，為學生成為優(yōu)秀的管理者做好基礎(chǔ)。在選擇案例的時候，可以適當?shù)脑黾悠淙の缎裕@種教學案例可以增加學生學習的積極性、主動性。不僅僅是提高了學生的學習效率，也提高了課堂的有效性，達到高質(zhì)量的課堂教學的目標。還有一點值得注意的是，在選擇教學案例的時候，案例要盡可能的貼近生活，學以致用是大多數(shù)學習者學習的目的，中職學生學習財務會計也是如此，學到的知識能應用于生活，應用于社會。所以教師在選擇和設(shè)計教學案例的時候應該以實際為出發(fā)點，制定一些和學生整體水平較接近，與本地產(chǎn)業(yè)相聯(lián)系的案例，應該具有時代性。

2.3教學案例的討論

在教師制定符合課堂教學目標的案例后，可以通過案例討論來實現(xiàn)案例教學。首先，教師可以將學生分成幾個小組，通過小組內(nèi)協(xié)作來對案例進行探討。通過對案例中存在的問題進行討論和分析，從而得出相應問題的解決辦法。在小組討論學習研究的過程中，學生是案例討論中的主要角色，學生應具備獨立思考的能力，善于從不同方向發(fā)現(xiàn)問題，組員之間可以就不同的觀點進行辯論和討論，學生要善于表達自己的想法，積極參與，最后大家發(fā)揮各自的優(yōu)點，總結(jié)出相對完善的解決思路和辦法。不同小組之間也可以進行探討和研究，各抒己見，在相互討論中完善自己的不足，可以幫助學生加強對問題的理解。當然，在案例學習小組討論的過程中，教師也不能任由學生自由闡述，應該適當?shù)慕o予學生正確的引導，與學生一同找出問題的解決方法。在小組討論結(jié)束之后，每個小組指派一名學生在課堂上針對案例問題的分析和解決辦法進行報告。通過小組合作學習這種方式，既可以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、解決問題的能力，有可以提高學生團隊合作的意識。在各個小組報告完畢后，教師還需對每個小組的報告進行點評，指出其存在的缺點和不足，對于其新穎的想法或者優(yōu)秀的解決辦法等也要提出表揚和贊賞。通過教師驗收報告，教師還可以了解學生對于會計學習掌握的程度，從而在選擇和設(shè)計教學案例時有了準確的依據(jù)，可以加強案例教學的質(zhì)量，讓學生在這種教學方法中拓展思維，掌握分析和處理問題的方法，在打好基礎(chǔ)的同時學習到更多的知識。

2.4對教學案例進行總結(jié)

在經(jīng)過小組討論之后，教師應結(jié)合學習小組的報告對此次課堂教學案例進行總結(jié)，為以后制定教學案例提供了經(jīng)驗。教師應該將教學案例中的重點、難點問題進行分析梳理，并做好歸納總結(jié)，還要指出學生在本次案例中應該了解和掌握的知識內(nèi)容。所以，在進行學生課堂分組討論之前，教師首先要解決與案例相關(guān)的基本會計基礎(chǔ)和原理，并在學生分組討論的過程中，做好教學總結(jié)。

2.5進行實訓

財務會計是一門注重學生實踐的學科，所以學生在對財務會計理論知識進行學習之后，通過實訓教學會使學生在知識掌握方面有很大的提高。通過實訓來對學生今后在日常工作中可能遇到的情況進行模擬，驗證學生在學習和討論后得出的結(jié)論是否正確。

3.如何提高案例教學法的有效性

許多中職學校在案例更新方面的工作明顯存在不足，很多財務案例都與教學目標不相符。隨著信息時代的到來，通過網(wǎng)絡資源共享，學?；蛘呓處熆梢运鸭⒄硪恍┚哂袝r代性的財務教學案例。學校也應該建立并完善自身的財務會計案例資源庫，從而更好提高財務會計教學的效果。教師在課堂上運用財務案例教學法，應注意調(diào)動學生參與學校的積極性。在課前教師要做好充足的準備，并要求同學做好預習，對案例有所了解，提高課堂效率，使案例教學法的積極作用得到充分發(fā)揮。

4.總結(jié)

案例法教學在中職財務會計教學中起到十分顯著的作用。財務會計是一門注重理論聯(lián)系實際的課程，而案例法具有較強的實踐性。因此，合理、科學的運用案例法教學，不僅能提高課堂教學質(zhì)量，還能促進學生運用理論知識的能力，提高學生的綜合能力。將自己的知識有效的解決實際生活中的問題，讓學生可以成為一名優(yōu)秀的人才。（作者單位：煤炭工業(yè)技術(shù)學校）

參考文獻

[1] 胡德加.論案例教學法在中職財務會計課程中的應用[J].新財經(jīng)，2012，（2）：7-9.

第5篇：優(yōu)秀教學案例范文

關(guān)鍵詞 高中 地理教學 案例教學

地理案例教學是經(jīng)過教師的精心選擇和加工，依據(jù)新課程標準的教學理念、課堂教學目的、教學內(nèi)容以及學生身心發(fā)展的特點，設(shè)計和運用典型案例，將學生引入特定事件的情境中，引導學生自主探究性學習，揭示地理概念、原理和規(guī)律，解決地理問題，從而提高分析和解決實際地理問題能力的一種新型教學方式。

1創(chuàng)造教學情境

在高中地理案例教學中，教師應該多選擇與學生身邊生活所熟悉或所感興趣的事例來精心設(shè)計地理教學案例，創(chuàng)設(shè)了地理教學情境，就能迅速吸引學生的興趣，進入案例角色中觀察內(nèi)容、思考問題，為后面學習順利開展做好準備。.依據(jù)情境學習理論，教學中采用案例教學，創(chuàng)設(shè)地理教學情境，可以給學生提供一個地理學習的平臺，這符合情境學習理論中的“學什么和如何學，如何用的結(jié)合”，能夠激發(fā)學生的學習興趣，積極發(fā)揮學習主動性，獲得有意義的地理知識。好的教學情境是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵，因此在教學的過程中，應該創(chuàng)造好的教學情境。

2培養(yǎng)學習興趣

興趣是學生自主學習地理最好的老師，學生對新穎和經(jīng)驗中聯(lián)系得上的事物最感興趣。學習興趣也叫認識興趣，是學生對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識或積極趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。在地理案例教學中，教學案例多是選擇與學生身邊生活密切相關(guān)的事件，或者是社會的熱點問題等，經(jīng)過精心編寫，在課堂中呈現(xiàn)出來，能讓學生感到親切、迅速激發(fā)學生的學習興趣和熱情，在教學中創(chuàng)設(shè)一種使學生面臨“似懂非懂”、“一知半解”的問題情境，最能誘發(fā)好奇心，激起求知、探究學習愿望，從而激化了學習的興趣。

3利用現(xiàn)代信息技術(shù)

以計算機及網(wǎng)絡為代表的現(xiàn)代信自、技術(shù)，逐漸被引入教育教學過程，成為現(xiàn)代教育的技術(shù)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)及應用改變了地理教學知識的呈現(xiàn)方式，并為課堂新模式的構(gòu)建提供了前提和保證，“現(xiàn)代信息技術(shù)與學科的整合”也成為國家教育部的重要課題之一。

（1）借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以為教學案例設(shè)計提供強大技術(shù)支撐和展現(xiàn)平臺依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，教師可以根據(jù)教學目標、教材內(nèi)容，迅速搜集相關(guān)的教學素材、事例、資料、圖片等大大節(jié)省時間和精力。依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，在案例教學過程中可創(chuàng)設(shè)逼真、清晰、動態(tài)的網(wǎng)絡教學情境，有利于突破教學重點和難點，提高教學效率、完成教學任務，顯示了現(xiàn)代信息技術(shù)對地理案例教學強大的支撐作用。

（2）借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以優(yōu)化案例教學方式。依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以在課堂中借助多媒體技術(shù)進行案例教學，也可以在教學網(wǎng)站上教學資源，如教學課件、教學試題、教學信息等，促使地理案例教學方式可以多樣化，對學生進行因材施教、培養(yǎng)地理能力等具有十分重要的意義。

（3）借助現(xiàn)代信息技術(shù)可以優(yōu)化學生地理學習方式。地理案例教學中，借助課堂多媒體教學形式，學生可以觀察到更為豐富、直觀的地理學習資源，迅速投入到的地理活動探究中去，培養(yǎng)注意力、觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力；其次學生可以借助多媒體網(wǎng)絡信息技術(shù)、進行網(wǎng)上交流、查閱資源等，根據(jù)自己的需要進行選擇，主動探究學習，優(yōu)化地理學習方式。

4設(shè)計合理的教學案件

高質(zhì)量的教學案例是地理學習的重要平臺。在高中地理案例教學中，好的教學案例，能讓學生感到親切，能夠迅速吸引學生的注意力，進入角色中，觀察和思考案例的相關(guān)內(nèi)容，為地理教學提供重要平臺，有利于推進課堂教學。案例教學中合理設(shè)計問題，應符合地理學習發(fā)展規(guī)律。在案例教學中，通過合理設(shè)計，讓學生保持注意力，思考和解決問題，符合高中學生認知水平和思維發(fā)展規(guī)律，有利于促進地理教學任務高效完成。地理教學案例設(shè)計的好壞，是進行案例教學的重要前提，直接影響著案例教學效果，所以我們必須重視教學案例的設(shè)計。首選要做到案例有針對性，某一教學內(nèi)容可以設(shè)計很多的地理教學案例，所以教師在選取教學案例必順要有明確的重點，有清晰的目的，才有教學的針對性。應該因材設(shè)案，因人設(shè)案，因地設(shè)案，因時設(shè)案。教學案例的設(shè)計要緊密聯(lián)系新課程教材的內(nèi)容、教學的目標，緊密聯(lián)系學生的實際情況，充分體現(xiàn)本學科的特點，結(jié)合實際素材。其次要做好案例的來源，案例的來源應該從日常生活中獲取，通俗易懂，真實可信，而且運用起來富有趣味，便于學生理解地理課堂上的深奧理論。從新聞時事、社會熱點中選取，拓寬學生視野，將“小課堂”延伸到了“大社會”，使得案例更加貼近實際。

5結(jié)束語

高中地理教學中，要做好案例教學，還需要做好很多其他方面的工作，必須結(jié)合教學實際，如教學資源，學生基礎(chǔ)等各方面的情況，設(shè)計出符合該階段的地理教學案例。只有經(jīng)過教師的精心選擇和加工，足夠重視，刻苦鉆研，才能設(shè)計出優(yōu)秀的教學作品。

參考文獻：

[1]許定龍.地理教學案例的選擇原則和應用舉例[J].中學地理教學參考，2002 （4）.

[2]鄭金洲.案例教學指南[M].華東師范大學出版社，2002.

第6篇：優(yōu)秀教學案例范文

一、了解案例的結(jié)構(gòu)要素

1．背景。介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點學校還是普通學校，是一個重點班級還是普通班級，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師執(zhí)教，是經(jīng)過準備的“公開課”還是平時的“常態(tài)課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

2．主題。案例要有一個主題：寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論，等等。動筆前都要有一個比較明確的想法。

3．情節(jié)。有了主題，就可以對原始材料進行篩選。比如，介紹教師如何指導學生掌握學習數(shù)學的方法，就要把學生怎么從“不會”到“會”的轉(zhuǎn)折過程，要把學習發(fā)生發(fā)展過程的細節(jié)寫清楚。

4．結(jié)果。案例不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代學生學習的結(jié)果。

5．反思。反思是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值，不一定是理論闡述，可以就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

二、寫好案例的關(guān)鍵

1．選擇復雜的情境。教師在教育教學活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷、選擇，作出決定。復雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。

2．揭示人物的心理。人物心理的重要方面是學生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，主觀認為教學效果如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學生的心里是怎么想的，對教學效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學生。真實地反映學生在學習過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。

3．具有獨到的思考。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的，要從紛繁復雜的教學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。

三、案例的表現(xiàn)形式

第7篇：優(yōu)秀教學案例范文

一、從已有的教材中挖掘教學資源

教材和教學案例是專家和廣大一線教師在反復地嘗試中、不斷地創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)和積累的典型的教育事例。有意識地合理借鑒和運用別人的優(yōu)秀的教學案例，能有效地引導自己的教學活動，在經(jīng)驗與教訓中不斷地提高自己的教學水平。對教材中教學資源的利用應該是感悟它的內(nèi)涵和重點、體會教育哲理。加工處理后能夠為自己的教學服務，將不同案例運用到現(xiàn)實問題中去。要關(guān)注不同教學對象，鑒別出利于自己學情的教學內(nèi)容，表達和傳遞自己的教學主旨，利用教學案例資源促進教學效率的提高，開發(fā)和利用他們的最大價值。

沒有對教學案例資源的感悟，就無法加工處理，也就不能鑒別和利用，從而也就不會體會到教學案例資源在課堂教學中的真正價值和作用。

二、在課堂生成的點滴中挖掘教學資源

課堂是學生知識建構(gòu)、能力發(fā)展、情感熏陶、價值觀形成和學習方法習得的重要場所。簡單地說，如今的課堂教學具有很強的動態(tài)生成性，在師生互動、生生互動的過程中，學生不明確的認識、學生的質(zhì)疑、意見分歧、偶發(fā)事件等，這些都是教學中生成的新的教學資源，課堂是學生各方面成長發(fā)展的重要場所，因此，課堂教學中即時生成的教學資源能否被我們充分的運用，將直接影響到教學的效果和教學的價值。我們教師要用敏銳的目光，去發(fā)現(xiàn)這種新的生成資源，發(fā)揮自己的教學機智，用智慧去開發(fā)這種鮮活的生成資源，使教學活動真正落到實處，真正讓課堂充滿鮮活與靈動。

三、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，挖掘課堂資源

或許是年齡的緣故，我對于學生犯錯誤、學業(yè)差不再像過去那樣易怒，常常首先置疑自己的教法是否符合學生的認知規(guī)律。我常說“不怪你，慢慢來”，學生答錯了我卻挑出答對的那一部分予以表揚，答錯的學生不但高興而且仔細聽更完整的答案，我也喜歡聽不同的答案。于是老師的親和力強了，師生關(guān)系融洽了，學生喜歡上課。只要教師善于動腦，努力促進師生之間、生生之間的資源共享，就能將學生所掌握的信息轉(zhuǎn)化為課堂教學的現(xiàn)實資源。

課堂是教學資源生成的重要場所，教師只有關(guān)注課堂即時生成的教學資源，才能關(guān)注學生的學習成長和生命成長，因此，在課堂上教師要多一點對學生的關(guān)注，多一點對學生獨特感悟的關(guān)注，這樣才能調(diào)動學生學習的積極性。

第8篇：優(yōu)秀教學案例范文

針對計量經(jīng)濟學教學過程中存在的教學手段和方法不得體（重理論體系、輕實際應用，重方法介紹、輕能力培養(yǎng)）、教學內(nèi)容不適時（最新前沿知識內(nèi)容偏少，缺乏案例教學內(nèi)容）、考核方式不科學（輕視課堂討論與課程論文的考核）、教學定位不明確（專業(yè)劃分不清晰，所有專業(yè)講授同一知識）等問題，高校有必要開展案例教學。案例庫創(chuàng)建是實施案例教學法的關(guān)鍵，豐富的教學案例和完善的系統(tǒng)功能是創(chuàng)建計量教學案例庫的兩大要點。

（一）案例庫的建設(shè)計劃

首先，從案例庫建設(shè)原則、團隊成員分工、案例覆蓋的課程范圍、案例教學評價體系等方面，制定計量案例庫建設(shè)的總體規(guī)劃。其次，根據(jù)教學內(nèi)容，優(yōu)先選擇與時間序列、面板數(shù)據(jù)、聯(lián)動方程、二元離散、虛擬變量等主要計量經(jīng)濟模型相關(guān)的、有能力和條件編寫的案例選題。再次，擬定編寫每個案例的提綱，確定以下問題：案例是否難度適中、篇幅適當，能否引導學生在課堂內(nèi)完成討論；與教學進度是否匹配；案例類型是屬于分章節(jié)專業(yè)型案例還是綜合型案例。

（二）教學案例的撰寫

首先，根據(jù)建設(shè)團隊中各教師的專長及其所帶教學班的專業(yè)進行分工，通過撰寫、改編或購買已有經(jīng)典案例等方式，收集、篩選相應類別的案例素材。要以案例標題作為唯一標識，盡可能涵蓋案例的主要內(nèi)容和特色。其次，確定案例的邏輯結(jié)構(gòu)，撰寫案例初稿。應根據(jù)學生專業(yè)的背景設(shè)計不同的問題，從不同的角度考察學生對案例的理解。每個案例應配備相應的備注，指出注意事項或建議采用的計量方法、變量等。再次，初稿完成由編寫者進行修改之后，交由案例庫建設(shè)團隊其他一線教師和管理實踐者進行評閱，以考察問題設(shè)計是否恰當，用語是否準確。聽取他人建議后，教師要進一步完善案例。

（三）案例庫的維護

應根據(jù)不同的選題或相應的計量教學內(nèi)容，將案例進行分類，從每一類別中選取典型案例入庫。要保證單個案例的典型性、真實性、目的性、可分析性、深刻性，并按照一定的規(guī)則對入庫案例進行編號，編號要反映案例的開發(fā)時間、類別等。入庫案例要定期進行鑒定和管理，案例庫要更新及時。案例要反映最新的經(jīng)濟熱點問題，案例庫要及時添加相應的案例，提出新的問題和方法，更新原有案例的數(shù)據(jù)，改編陳舊的案例或淘汰與當前教學內(nèi)容、經(jīng)濟現(xiàn)實不相符的案例，保持案例庫的新鮮度和時效性?？傊?，要保證案例庫數(shù)量豐富、門類齊全、更新及時、符合國情。

（四）案例庫的課堂教學實踐

首先，教師在課堂上通過理論講解導入新課內(nèi)容和知識點，并提出問題?？蛇x定某一典型案例，以此引導學生閱讀分析教學案例、掌握實踐操作事項及實驗中要達到的目標等。其次，學生分組就選定的某一案例選題進行交流和討論，組長負責分工，教師引導學生選擇恰當?shù)暮瘮?shù)形式、估計方法，準確判別模型是否存在異方差性、自相關(guān)性或多重共線性等問題以及軟件操作問題，幫助學生建立案例中心任務與新知識間的密切關(guān)系。再次，教師組織學生將討論結(jié)果按照規(guī)范格式整理成大作業(yè)或?qū)嵺`報告，選拔優(yōu)秀學生在課堂上報告案例的實現(xiàn)過程，并對報告進行講評。好的實踐報告可以作為下一屆學生的課堂案例，供學生模仿和參考。

（五）案例庫的網(wǎng)上教學實踐

要利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡教學平臺搭建內(nèi)容豐富的計量經(jīng)濟學案例學習網(wǎng)站，包括案例教學設(shè)計模塊、網(wǎng)上案例管理模塊和網(wǎng)上案例學習模塊等。案例教學設(shè)計模塊主要包括案例結(jié)構(gòu)和教學評價。案例結(jié)構(gòu)是描述案例內(nèi)容、案例類型，提供案例輔助資料、設(shè)置案例分析報告的提交要求等，并設(shè)計教學案例分析與評價表，提高實踐報告、網(wǎng)上綜合測試成績所占的權(quán)重。網(wǎng)站應該提供門類齊全的案例庫，網(wǎng)上案例管理模塊主要提供檢索、添加、編輯、刪除等基本功能。管理員可以為教師、學生分配不同的權(quán)限，引導其進行相應的操作。網(wǎng)上案例學習模塊是提供相關(guān)教學視頻、軟件、課件、實驗指導手冊等資料，實現(xiàn)師生互動及生生互動的協(xié)作交流工具。學生可以在線編輯案例實踐報告，查看和點評案例實踐報告，教師可以審定、展示優(yōu)秀案例實踐報告。

（六）教學案例的完善

通過總結(jié)和分析綜合性案例，使學生掌握完整的建模思路。應鼓勵學生將某案例的分析報告或大作業(yè)拓展后公開發(fā)表，參與校級、院級課題的申請，并考慮與畢業(yè)論文結(jié)合起來，激勵學生的學習興趣。教師根據(jù)案例教學結(jié)果，統(tǒng)計案例的選擇情況及與學生專業(yè)背景的相關(guān)性，總結(jié)學生案例實踐報告中出現(xiàn)的問題，并于每周一次的教學研討會上進行討論評議。教師根據(jù)教學過程的反饋，對所負責的案例進一步進行修改、完善，并修正案例庫建設(shè)計劃。

二、案例教學模式下的考核方式和教學效果

案例教學有助于培養(yǎng)學生利用計量經(jīng)濟學的方法分析、解決實際經(jīng)濟生活中的問題的能力，這對計量經(jīng)濟學課程的考核方式提出了新的要求。教師可以通過課外作業(yè)、課堂測驗、實驗報告、課堂討論、大作業(yè)成果階段提交等環(huán)節(jié)，及時檢查和反饋學生學習的效果，并針對學生作業(yè)、測驗等方面存在的問題進行講解或點評，協(xié)助學生完成相關(guān)教學單元“吸收內(nèi)化”“、理論加實踐”的過程。根據(jù)計量經(jīng)濟學的內(nèi)容，可設(shè)置5~6個重要的時間節(jié)點進行檢測，完成5個實驗報告（一元線性回歸、多元線性回歸、異方差的檢驗與修正、自相關(guān)性的檢驗與修正、多重共線性的檢驗與修正，共包括10個小實驗）、2次課堂測驗、5次課堂討論、3次大作業(yè)成果提交、2次團隊合作、2次團隊合作心得。成績評定可以采取平時考評與期末大作業(yè)成績相結(jié)合的方式，強化對學生學習過程的考核。平時成績占40分，由教師根據(jù)課堂討論、上機操作、課外作業(yè)和兩次課程測驗成績，按10分、10分、10分、10分的權(quán)重評定。大作業(yè)成績占60%（實驗報告25分，大作業(yè)報告30分，團隊合作心得5分）。其中，大作業(yè)報告與實驗報告要面向團隊進行評分，再以各成員在小組中的表現(xiàn)作為系數(shù)評定個人的得分；團隊合作心得（最后一次的合作心得必須對每個成員在團隊合作中的表現(xiàn)、優(yōu)缺點進行評價，并給出評分）直接面向個人進行評分。大作業(yè)成績按優(yōu)秀（90~100分）、良好（80~90分）、中等（70~80分）、及格（60~70分）和不及格（60分以下）五個等級計分。能夠較好完成選題、數(shù)據(jù)處理、參數(shù)估計、模型檢驗、違反基本假設(shè)的修正、結(jié)果分析等過程的大作業(yè)，其得分為優(yōu)秀。通過計量經(jīng)濟學案例庫的建設(shè)和案例教學，我們預期可以達到以下目標和教學效果：（1）形成滿足不同教學層次需求的計量經(jīng)濟學課程案例教學模式和實驗教學體系，激勵學生根據(jù)各自的專業(yè)背景選擇相應的案例進行分析，以適應數(shù)學基礎(chǔ)專業(yè)與非數(shù)學基礎(chǔ)專業(yè)、本科層次與非本科層次不同學生的需求與教學要求；（2）推動“問題導向型”、“雙向互動式”教學方式的實施，引導學生根據(jù)具體案例分析掌握建模的思路、步驟與要點，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，體現(xiàn)計量經(jīng)濟學“經(jīng)濟政策實驗室”的功能；（3）提供案例資料交流和共享的平臺，豐富和發(fā)展教學內(nèi)容，促進理論教學、實驗教學和案例教學的協(xié)調(diào)配合，增強師生在課堂上的教學互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。

三、結(jié)語

第9篇：優(yōu)秀教學案例范文

【摘要】 隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷推進，教育越來越成為人們關(guān)于的重點。人體解剖學是醫(yī)學上一門基礎(chǔ)也是經(jīng)典學科，對學生的實踐性與操作性要求都很高，因此在人體解剖學之中應用合理的教學方式尤其必然性，案例教學法應運而生。隨著我國教育改革的不斷深化，如何使人體解剖學這門適應新的教學要求，成為了我國教育工作者研究的課題。關(guān)于案例教學法在人體解剖學教學中的應用，本簡要探討。

【關(guān)鍵詞】 案例教學 人體解剖 應用 探討

1.人體解剖學中案例教學法的特點

人體解剖學中的案例教學是對人體解剖中出現(xiàn)的復雜情景的再現(xiàn)與總結(jié)，通過真實的案例將學生們引入人體解剖學的教學之中。眾所周知，在醫(yī)學教育中，人體解剖學是學生學習醫(yī)學的基礎(chǔ)，是學生走向臨床學習的必經(jīng)之路。因此案例教學法在人體解剖學之中有著十分重要的作用，人體解剖學中的案例教學法大致具有以下特點：

首先，案例教學法具有啟發(fā)性，學生們在學習人體解剖室，面對復雜的人體以及課堂上所提出的具體問題學生可能覺得無從下手。再將具體案例引入課堂上之后學生們通過對案例的分析與思考，可以起到啟發(fā)學生思維的作用。

其次，案例教學法具有實踐性。人體解剖學是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，要求學生們在學習的同時進行人提及剖實踐。再引入人體解剖學案例的過程之中，學生們通過對案例的學習，可以達到提高實際操作能力的作用。

最后，案例教學法具有真實性。由于醫(yī)學教育的目的是培養(yǎng)醫(yī)學人才，應用到各個醫(yī)學領(lǐng)域之中。因此，案例的引入是為了更好的讓學生學習人理解剖。所以在解剖學之中應用的醫(yī)學案例全都是真實的，學生通過對真實案例的學習有利于提高自己的學習能力與思考能力。

2.案例教學法在人體解剖學教學中的應用原則

任何一種教學方式都有其固定的遵循原則，教師在人體解剖學課上應用案例教學法時也用該注意按照一定的教學原則系統(tǒng)的進行教學研究。是教學在井然有序的過程中進行。以下對案例教學法的應用原則進行簡要分析。

2.1 案例的實際性原則

教師在選取案例的過程中應該注意醫(yī)學發(fā)展的實際性原則，講案例的選取緊跟當前醫(yī)學發(fā)展的潮流，淘汰舊的、不符合醫(yī)學發(fā)展的案例，使人體解剖學案例更加適合當前醫(yī)學教育的需要，是學生在學習案例之后可以更好的應用到未來的學習之中。保證案例的客觀性、實際性。

2.2 理論與實踐相結(jié)合原則

學生在聽取教師進行案例講解時畢竟是一個吸收理論的過程，因此在人體解剖學應用案例教學時教師應該遵循理論與實際相結(jié)合的原則，將具體案例的講解與實踐操作相結(jié)合。在人體解剖學實踐課上，應用具體的教學案例進行分析，讓學生一邊學習解剖學案例，一邊動手實踐，在實踐中了解案例所講解的內(nèi)容，便于學生更好地理解與記憶。

2.3 案例的評價與考核原則

在應用案例教學的同時，教師應該注意建立相應的評價與考試制度。在學生們學習了人體解剖的相應案例之后，組織學生進行問題的提出、談論與解決。在學生學習完一節(jié)解剖學內(nèi)容之后，在人體解剖學實踐課上，教師應該創(chuàng)設(shè)相應的模擬情景將教學案例再現(xiàn)，讓學生自己動手解決相應的解剖學問題，在創(chuàng)設(shè)情景的過程中考核學生的學習成果以及對案例的熟悉程度。

3.應用案例教學法時應注意的問題

教師在掌握案例教學法的應用原則的同時，在應用案例教學時也應該相應的注意案例教學在人體解剖學教學時應該注意的問題，將案例教學法的作用發(fā)揮到最大，提高教學質(zhì)量，提升教學效果。關(guān)于案例教學法在人體解剖學應用時應該注意的問題，一下進行簡要探討。

3.1 案例在選擇上應該具有典型性

人體解剖學的教學案例在選取上應該具有典型性。針對具體的問題選取具體的案例，讓學生在分析案例時對相應的問題有一個直觀的認識。人體的結(jié)構(gòu)復雜，每一個人體器官，器官上的部分都與其他人體結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)，因此在案例的選取上，應該盡量回避人體的關(guān)聯(lián)性，將問題簡單化、具體化，做到選取的案例可以充分的說明需要解決的問題。同時，也要注意應該注重選取一些解剖學上的重點、經(jīng)典案例，讓學生們在典型的案例中找到可以解決問題的方法。

3.2 注意案例教學以其他教學模式相結(jié)合

教師在運用案例教學法進行人體解剖學授課過程中，應該注重與其他教學模式相結(jié)合，運用多種教學方法，充分利用所有教學資源進行教學，全面提高教學質(zhì)量與教學效率。教師可以在案例教學的過程中運用多媒體進行案例講解，通過教學課件、解題解剖視頻讓學生們更加直觀、生動的了解人體解剖學的先關(guān)知識。教師也可以應用教學模型、導向教學模式等各種教學模式與教學資源進行教學。

3.3 建立人體解剖學案例庫

人體解剖學涉及到的人體結(jié)構(gòu)、人體器官等復雜的解剖，案例也是多種多樣。學生們在了解各種案例的過程中，難免會忘記。因此校方應該積極地建立人體解剖學教學案例庫，通過圖書館以及圖書館中的電子閱覽室，以紙質(zhì)或電子存儲的方式建立人體解剖教學案例庫。讓學生們在需要案例的時候可以進行自由的檢索查閱，方便學生學習與記憶。

[結(jié)束語]

通過以上文章的分析，我們可以清楚地看到案例教學法在人體解剖學中應用的特點、原則、以及注意事項，同時我們可以認識到案例教學法對人體解剖學這門醫(yī)學基礎(chǔ)課的必要性。相信在我國教育工作者的不斷努力和探索之下，案例教學法會不斷的得到完善和發(fā)展，使學生們在案例學習中充分將解剖學知識融會貫通并應用到以后的醫(yī)學學習之中，同時為我國的醫(yī)學領(lǐng)域培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻

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