對中學生的心理疏導精選(九篇)

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第1篇：對中學生的心理疏導范文

【關鍵詞】班主任；初中寄宿制學生；心理疏導

初中寄宿制學校的學生大部分時間都是在學校度過，班主任接觸學生的機會最多，對學生的學習、生活能較全面深入地了解，熟悉每個學生的個性，能及時察覺學生的心理變化，也容易發(fā)現學生的不良心理傾向。這些都是班主任做好學生心理疏導的有利因素，而要真正做好學生的心理疏導，班主任還要從了解學生的心理特點及心理健康教育的內容、掌握一定的心理教育方法等方面下工夫，才能取得良好的教育效果。

一、班主任要了解初中學生的心理特點及把握心理健康教育的內容

初中學生的心理特點主要表現為：自我意識和獨立意識增強。而隨著自我意識和獨立意識的增強，也容易出現逆反情緒。

初中學生心理疏導的主要內容主要是幫助學生適應中學的學習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)正確的學習觀念，發(fā)展學習能力，改善學習方法；了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節(jié)和控制自己的情緒和意志，抑制自己的沖動行為；積極與同學、家長、老師進行有效的溝通；逐步適應生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。班主任掌握了初中階段心理健康教育的內容就可以圍繞以下幾個主要方面對學生進行心理疏導。

（一）學習指導

學習是學生的主要任務，是讓學生掌握知識經驗的途徑。剛從小學進入初中的學生，面對新的學習有很多困惑。因為初中的課程增多了，難度加深了，競爭更激烈了。很多的學生在小學時習慣了老師和家長的輔導和監(jiān)督。到了初中，一個老師要教幾個班，不可能有時間對學生一一輔導，家長對寄宿孩子的學習細節(jié)也無法監(jiān)督。如果學生對新的學習不適應，就會出現很多新的問題。所以班主任就要對剛進入初一的新生進行學習方面的指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力，消除學習障礙，讓學生掌握適合自己的學習方法和策略，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和習慣。只要學生樂于學習，能從學習中找到樂趣，學生就很容易朝著其他健康的方面發(fā)展。

（二）生活指導

社會發(fā)展的日新月異，價值觀的劇烈沖突，生活環(huán)境的巨大變化，都會影響學生的心理健康。初中寄宿制學生一般都是第一次離開父母到學校住校，開始新的獨立生活。班主任除了在生活上多關心學生，還應從幫助學生合理安排課余時間，形成理性的消費觀念入手，培養(yǎng)學生的獨立意識和良好的生活習慣以及高尚的道德情操，讓學生學會生活，快樂生活。當生活出現各方面變故的時候也能以樂觀的態(tài)度笑對人生，具有抗挫能力。

（三）人際關系指導

一個人的健康成長離不開良好的人際關系。良好的親子關系、師生關系和同伴關系有助于學生健康成長。而初中生剛好是處于逆反期的時期，最容易在人際關系方面出問題。班主任要注意培養(yǎng)學生健康的人際交往態(tài)度和人際交往能力。

（四）青春期指導

初中生剛好是步入青春期的時期，但青春期的學生會有很多困惑。班主任可以分男女生召開會議，對學生進行如何度過青春期的生理和心理知識指導。

二、班主任要掌握一定的心理教育方法并與學生個體相結合

班主任要做好學生的心理疏導一定要注意方法，好方法就是打開學生心靈之鎖的鑰匙。同時還要結合學生的個體實際，用靈活的方法解決不同的學生問題。就好像同個牌子的鎖表面看起來都相似，但每一把鎖只有自己的鑰匙才能打開。根據我十多年的班主任工作實踐，以下幾種方法是比較有效的。

（一）班級團體心理疏導

班主任管理的是一個班級，班里的幾十名同學都是同齡人，都面臨著許多共性的問題。班主任可利用班級團體輔導的形式對學生進行疏導。比如主題班會的形式就是我常用的方式。在教師節(jié)來臨之際，班級會召開“我愛我?guī)煛钡闹黝}班會，讓學生在活動中學會理解老師的辛苦，感謝老師的辛勤教育。在母親節(jié)召開“誰言寸草心，報得三春暉”的主題班會，目的是培養(yǎng)學生的感恩之情，用實際行動回報父母的養(yǎng)育之恩。除了感恩教育，班級還可以對學生學習方法、人際交往、如何度過青春期等方面進行主題班會的團體疏導。

除了主題班會，我還采用了班級日記的方法對學生進行團體疏導。比如在初三的時候，學生面臨著種種壓力，為了讓學生互相激勵，緩解壓力，我在班級日記寫了有指引方向的引言：班級日記是班級成員共寫的日記，與私人日記不同。它以公開共享的形式，使學生能以一種自我教育和互相教育的方式，坦白自己、互相交流、放松心情、陶冶情操，讓師生之間公開坦誠交流，并實現默契的溝通，成為構建師生平等關系的一個平臺。設立班級日記的目的是使師生不斷完善、改進自己學習和工作方法，達到不斷學習、超越自我的目的。請同學們以一個班級主人翁的身份，正確使用言論自由，在這里傾訴你們的鼓勵和關愛，訴說你們的喜悅和苦惱，記載你們奮斗的足跡和遠大的志向，共建一個文明守紀、團結互助、拼搏進取的班集體。班級日記放在教室公開的地方，在班級日記里，同學們踴躍參與，每隔一兩天我就會翻看班級日記跟學生交流，鼓勵和表揚積極參與，敢于發(fā)表自己見解和在各方面表現積極的同學。一本班級日記就這樣成了我們師生交流的平臺，真正讓我們變成平等和諧的師生關系，學生的很多問題都在班級日記里得以交流和解決。通過團體疏導，學生積極參與，互幫互學互助，能使班級形成團結、活躍、上進的良好班風，利于學生整體朝著健康的方向發(fā)展。

第2篇：對中學生的心理疏導范文

關鍵詞：心育； 教育質量

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-071-001

在目前的教育模式下，中學生的學習壓力仍然沒有得到有效的釋放，如履薄冰的學校管理更是“無微不至”，學生的個人發(fā)展空間幾乎被壓縮成了真空地帶。再加上社會、家庭的壓力，往往使學生的心理變得脆弱、敏感，脾氣暴躁，行為偏激，從而使中學生的心理失衡，容易產生心理問題。心理健康教育成為學校教育的當務之急，也是提升教育質量的一個重要前提。俗話說“心病還須心藥醫(yī)”，如何尋找心理健康教育的有效配方，我們不妨從以下幾個方面進行嘗試。

一、用“心”教育，打開學生心靈的大門，釋放心理壓力

用“心”教育，這里的心是指愛心、真心、關心、同情心、耐心等。目前中學生群體中部分中學生存在的心理問題，是自身、學校、家庭、社會等各方面因素共同作用而導致的結果。有心理問題的中學生在人際交往方面，往往把自己圈定在以自我為中心的環(huán)境中，具有相對的自閉性：沉默寡言，不主動與人交往，做事獨來獨往，并且有明顯的偏激傾向。因而要解決好中學生的心理問題，首先要讓中學生主動敞開心扉，發(fā)泄心中的種種壓抑和不快情緒。用“心”教育是實現這一目標的有效手段。作為教師，要學會如何去愛護學生，關心學生，用真心去感化學生，善于同情學生，與學生的心理形成某種共鳴，實現心靈與心靈的有效碰撞，碰撞的火花必將為你照亮那塵封已久的心扉。這個時候，教師就要有耐心成為學生的傾訴者，讓學生盡情發(fā)泄長期郁積在心中的壓抑情緒，從而達到釋放心理壓力，改善心理健康的目的。

二、整合學科資源形成合力，培養(yǎng)學生心理的自立能力

中學生心理的自立能力，是指心理的自我調節(jié)、自我完善能力。這就要求中學生要具備正確的情感價值觀，人生觀，堅強的意志力和耐挫力。這決不是一朝一夕之功，一師一科之力，必須要整合所有學科資源形成合力，才能達到理想的效果。首先要充分發(fā)揮主題班會和專題講座這一主陣地的作用，對中學生進行集中的心理健康教育，使中學生能夠簡單認知心理健康知識，了解矯正不健康心理的常規(guī)手段。其次，將心理健康知識貫穿于教學內容之中。比如生理衛(wèi)生課，可以由生理衛(wèi)生知識擴展到心理保健知識，由心理保健知識的傳授延伸到不健康心理行為的矯治，還可以進行必要的青春期性教育。語文、政治、歷史課可以結合教材教育學生自信自強，面對挫折，不棄不餒，學會交往，學會合作，學會生存，讓中學生在學習文化課知識的同時，潛移默化的接受心理健康知識教育，形成良好的心理品質。而良好的心理品質對提高學生的心理自立能力，促進心理健康成長具有舉足輕重的作用。

三、構建和諧的心理環(huán)境，增強學生心理的自我凈化能力

和諧的心理環(huán)境是指有利于積極、樂觀、向上的健康心理形成的外在環(huán)境。心理的自我凈化能力則是指自覺抵制不良環(huán)境對心理影響的能力。和諧的心理環(huán)境應包括以下幾個方面：良好的校風、班風，良好的師生關系，良好的家庭環(huán)境和良好的社會環(huán)境。中學生的主要活動場所在學校，良好的校風、班風對中學生健康心理的形成影響很大。一個緊張有序，團結友愛，充滿著民主、平等、寬松、和諧、友愛氣氛的學校和班級，利于中學生健康的心理、健全人格的形成。良好的師生關系使中學生對老師有一種親近感、安全感、信任感，在這樣的心理環(huán)境里，中學生的心理、智力、能力能得到良好的發(fā)展。良好的家庭環(huán)境是中學生健康心理形成的重要因素。如果父母的情緒積極，家庭就會出現喜氣洋洋、生動活潑的氣氛，孩子就會感到輕松愉快。反之，就會給孩子造成心理負擔，不利于孩子心理的健康成長。良好的社會環(huán)境也是中學生健康心理形成的不可缺少的因素。如果社會環(huán)境健康向上、安定祥和，學生就會感到安全、幸福、無憂無慮，充滿對社會生活的熱愛；反之，學生就會恐懼、驚嚇，對現實產生憂慮。和諧的心理環(huán)境不僅有利于學生心理的健康成長，而且有助于中學生自覺抵制不良風氣的影響，增強學生心理的自我凈化能力。

四、注重心理疏導，建立完善的心理咨詢機制，讓學生的心理素質更給力

第3篇：對中學生的心理疏導范文

關鍵詞：中學生心理輔導；中學教師；現狀；建議

現代社會日趨激烈的市場競爭，歸根到底是人才的競爭。隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，當前中學生普遍面臨心理健康方面的問題，輕則影響學習，重則容易發(fā)生校園安全事件。目前，中學生的心理健康問題已引起家長、學校、教育部門的高度重視。中學生的心理健康教育作為德育的一個重要組成部分，應加以規(guī)范管理。加強對中學生學生的心理健康教育，提高中學生心理健康水平，已經成為目前中學生教育工作者乃至全社會面前的艱巨任務。

一、當前中學生心理現狀

雖然目前我國的教育教學改革在進一步推進，但是中學生的學習壓力卻越來越大，造成精神上的萎靡不振，失眠、神經衰弱、記憶效果下降、思維遲緩、考試焦慮等。長期的不良心理狀態(tài)會導致中學生潛在心理疾患的出現，如何引導和緩解中學生心理壓力是目前大學教育的關注點。由于學習壓力，現在中學生每天都要面對不同形式的學習和作業(yè)，幾乎沒有了獨立的交往時間，人際交往能力進一步弱化，導致心理孤僻，以自我為中心等不良心理狀態(tài)的出現。學生缺乏熱情，無法自覺主動地投入到學習過程中，為隱性逃課提供了可能。

二、初中教師如何開展學生心理輔導工作

1.鉆研心理輔導知識、掌握心理輔導方法 為學生做心理輔導，教師首先要有輔導能力和輔導技巧，這是開展學生心理輔導的前提。為適應新時期學生的心理要求，教師教師要潛心鉆研多種心理知識，掌握多種輔導方法。

例如，了解初中學生的心理特點，全面掌握學生的情感特點、個性特點、在面臨升學時的心理特點、青春期的生理特點等等。根據這些特點鉆研預防心理學、健康心理學、適應心理學，掌握和運用團體動力的基本理論，心理輔導活動的設計與實施的基本原理和技術；關注學生團體的成長過程；了解班級文化建設對學生心理的影響；掌握關于班級心理輔導主題的知識。在活動中積極傾聽學生的煩惱、身臨其境走入當事人的私密世界，幫助他們進行科學的理性分析，運用心理輔導的交談技巧大膽質疑、用尊重與溫情感化學生，使其走出心靈的迷茫區(qū)，讓他們擁有健康的心理，從封閉走向開放，正方向發(fā)展自己的性格。

2.開展學習心理輔導，制訂學習計劃和目標 學習心理輔導是指教師幫助學生適應學校的學習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)學生正確的學習觀念、學習意識，改善學生的學習方法，使學生學會計劃學習，能運用策略學習，從而提高學習能力。學生的主要任務是學習，學習成績的好壞對其個體的情緒體驗，即喜怒哀樂有著直接的重大影響。學生中出現的不少心理問題，往往以學習中出現的問題為誘因。因此對學生的學習輔導應作樾睦碭ǖ嫉鬧匾部分。根據心理規(guī)律，學生的學習有三個方面的問題：能不能學DD智力問題；愿不愿學DD態(tài)度問題；會不會學DD方法問題，教師工作體現在要對后兩者加以輔導。

指導策略：幫助學生了解自身的學習基礎和學習特點，學會制定學習計劃和目標，學會學什么、如何學、何時學，最終達到培養(yǎng)學生學會學習的能力。

3.關注青春期身心變化，疏導學生恐慌心理 初中學生正值青春期，是個性形成的關鍵期，生理的變化會讓他們感到莫名的煩惱。這時教師教師要及時排解學生的恐慌心理，讓學生了解他們現在經歷的是人體正常的生理變化，引導他們做好青春期的個人衛(wèi)生工作，特別是女生的經期衛(wèi)生，幫助他們調控負面情緒，抑制沖動行為和叛逆心理。

例如，開展“青春期性教育”活動，采取分析、疏導和支持的心理治療法，揭開“性”的神秘面紗，讓學生科學地了解人體的生理變化，不再談性色變。對于處在青春期的學生，他們常常愛幻想，喜歡異性，憧憬愛情，教師要以疏為主，以堵為輔。首先肯定他們的想法是青春期的正常心理反應，消除他們的“犯罪感”心理，然后再加以疏導，讓他們知道早戀的危害，引導他們把精力放在學習上。對于個別學生的偏激思想和行為，教師可以通過個別談心的方式開展工作，在充分尊重他們的基礎上，傾聽他們的“青春期煩惱”，有針對性地開展疏導工作。教育他們學會放棄應該放棄的東西，因為有時候的放棄是為了今后更多的擁有，把他們從夢幻世界拉回到現實生活中來，回歸正常的學習生活，迎接新一輪的挑戰(zhàn)。

4.加強情緒心理輔導，消除學生負面情緒 情緒是人的心理活動過程中最為敏感、最為活躍的因素，是人對客觀事物是否符合自己需要而產生的體驗。初中學生正處于少年向成年發(fā)展的過渡時期，其情緒具有興奮性較高、穩(wěn)定性較差、波動性較大等特征。他們通常遇到表揚時就沾沾自喜、碰到困難時則垂頭喪氣、消極自卑，具有明顯的兩極性。

第4篇：對中學生的心理疏導范文

一、尊重、理解、信任中學生

每個人都有強烈的自尊心，都不允許自己的自尊心受到他人的踐踏。中學生自然也有自己不容侵犯的自信心，甚至比成年人更為強烈。雖然教育學生是教師的義務和職責，但是教師與學生之間應該是平等的。特別是對待青春期的中學生，由于他們的可塑性極強，自立自主的欲望又特別強烈，所以教師一定要尊重和理解他們，對待他們要像對待朋友一樣，絕不可采取高高在上的姿態(tài)，使學生感到在人格上與教師處于不平等的地位。教師要注意，學生有與教師同等的發(fā)言權、同等的發(fā)言機會、同等的表達自己觀點和看法的機會。不能一切都由教師說了算，否則學生的逆反心理可能更嚴重，更容易對著干。

另外，教師要真心實意地幫助他們，充分地信任他們，不要盲目責怪他們，要心平氣和地、態(tài)度誠懇地先跟學生溝通，了解緣由，聆聽他們的心聲，盡可能地多鼓勵、表揚，不輕視、嘲笑他們的觀點和看法，從而達到在相互充分信任的基礎上，幫助學生建立正確的思維模式和穩(wěn)定的心理系統，建立全新的師生關系，奠定克服逆反心理的基礎。

二、辨證看待，因勢利導

首先，要大膽運用逆向思維，通過逆向論證，提高中學生對錯誤思想、錯誤看法的鑒別能力。具有逆反心理的中學生，一般都喜歡采用逆向思維。逆向思維作為一種思維方式，有時能達到正向思維難以達到的效果。其次，教師要改變教育方式，運用辯證思維，增強教育效果。當前不論學校教育還是家庭教育、社會輿論都比較注重正面的宣傳和教育，這種教育方式有利于幫助中學生樹立科學的人生觀、世界觀。但是不可否認，我們未提供給中學生的陰暗面會不時的侵擾他們，讓他們感到困惑、不知所措、無所適從，產生上當受騙的感覺。如果教師能夠把辯證思維貫徹于教育過程中，改變目前只講光明面、不講陰暗面的做法，根據實事求是的原則實施恰如其分的教育，往往更容易被他們接受。

在課堂教學當中，教師可以大膽地利用中學生的逆向思維，有意識地選取一些錯誤觀點讓學生討論，激發(fā)他們的學習興趣，激活他們的課堂思維。通過逆向思維，引導中學生去思考，去反辨，進而消除他們的逆反心理。

三、曉之以理，動之以情

曉之以理就是教師對中學生的思想問題進行正面的疏導，力求通過調動學生接受教育的內驅力，用積極因素克服消極因素。越是禁止的內容，越容易引起中學生的強烈好奇心和探究行為。在許多情況下不禁止某種事物時，他們并不一定知道這種事物，一宣布禁止反而會引起他們的好奇心，使他們的注意力轉向在這種事物上，非要關注，一定要弄清楚這種事物不可。教師要針對有逆反心理的中學生的實際情況，首先用擺事實講道理的方法，耐心地對其進行疏導教育，一定要說明禁止的理由,幫助他們認清是非，提高認識，然后再具體指出前進的目標。做中學生思想工作時，要堅持說服而不能壓服，即便學生一時轉不過彎兒，固執(zhí)己見，堅持錯誤看法，也不要急躁，耐心地教育和等待，甚至可以給他一段時間去消化老師講的道理，當學生想通之后，自然會看到轉變。

有時教師地摸一下頭，或者真誠地看一眼，中學生都會認為這是對自己的鼓勵與期望。并且教師應該與學生進行推心置腹的交談,針對具體情況向學生講明道理與道德規(guī)范，使他們逐步分清是非善惡、美丑榮辱，提高認識并自覺運用到行動中去。當學生真正懂得，老師的“責之嚴”是因為對自己的“愛之深”時，他們就會自動打消逆反情緒與心理。

四、把握恰當的場合時機

由于教育過程中的客觀情景對被教育者的心理產生直接影響，所以教師應該善于把握和捕捉恰當的教育場合和教育時機。如果教育場合選擇得當，教育時機選擇得體，因人、因時、因地對中學生進行疏導，那么對于防止和消除中學生的逆反心理有很大的幫助。一般而言，由于教育活動性質的差別，情境對教育活動的效果也有不同。對于獎勵性質的教育活動而言，如果在公開的情景中進行，那么獎勵的效果將會大大增強，受到獎勵的個人會感到更大的自豪和興奮；對于懲罰性質的教育活動而言，如果在公開的情境中進行，那么懲罰的效果也會大大增強，受到懲罰的個人會感到更大的羞愧和恥辱，對個人自尊心的打擊也就更大。例如，對自尊心比較強的中學生，教師就不宜在同學面前對其進行批評，而應實施個別教育；對于那些不顧情面、屢教不改的學生，就得在班級內當眾多說一些。

五、挖掘學生的閃光點

每個學生都有優(yōu)點和長處，逆反的中學生也不例外。教師要注意挖掘逆反學生的優(yōu)點，使之產生上進心，進而獲得成功的情感力量。這要比單純用批評、處分的辦法使其消除逆反心理有效得多，因為該教育對策能強化逆反中學生的優(yōu)點，增強其自信心，融洽師生關系，形成積極向上的心態(tài)。而批評和指責很容易挫傷中學生的自尊心，形成對教育者的逆反心理。

例如，如果某個逆反學生比較喜歡籃球，教師可以讓他擔任體育委員和籃球隊長，并且指導其組建班級籃球隊；如果某個逆反學生書法和作文比較好，可以任命其為語文課代表，讓他/她負責板報工作，還可以鼓勵其積極參加各種作文比賽和書法比賽等。

第5篇：對中學生的心理疏導范文

【關鍵詞】家庭環(huán)境；中學生；優(yōu)良個性；影響

中學階段是形成價值觀、人生觀、世界觀與獲得社會態(tài)度、社會角色的重要時期，也是中學生的思想品德與個性由動蕩走向成熟，而且極易出現兩極分化的階段。中學生個性的養(yǎng)成是學校、家庭與社會共同作用造就的結果，尤其是家庭因素對中學生優(yōu)良個性的養(yǎng)成起到最基礎和最初的作用，而且可對中學生的一生造成深刻影響。

一、家庭環(huán)境對中學生優(yōu)良個性養(yǎng)成的影響

1.家庭收入

相關研究提出，家庭收入可直接影響中學生的成長發(fā)展，主要與其認知功能、學業(yè)成就、言語發(fā)展、社交能力與健康狀況有關，而且這種影響作用會從出生開始延續(xù)至成年以后。徐華炳的調查表明，收入一般或者富裕的家庭為子女購買圖書與陪伴子女參加展覽的頻率明顯高于家庭貧困的學生，由此體現家庭收入是中學生物質條件滿足程度與環(huán)境刺激多少的主要影響因素。其選題表明，經濟情況會對中學生價值觀與人生觀的選擇造成影響。其中，在“你認為人生最大價值是什么？”的問題調查中，中學生的首要選擇為攝取財富，分析發(fā)現，家庭貧困學生選擇該項的比重相較于富裕者高出22.8%，由此可見，貧困家庭的學生想要攝取財富的欲望更加強烈，富裕家庭學生更傾向于社會價值的實現與個性發(fā)展。

2.家庭結構

鄭立新在調查中提出，獨生子女的獨立能力與決策能力相對較差。在“同學邀請一起去春游或者參加其他活動”這一選題的調查中，78.2%的獨生子女需要征得家人同意后方可前往，而74.6%的非獨生子女可自行決定，通過這一結果可以反映以上觀點。獨立性與決策能力是中學生形成優(yōu)良品質的主要表現，而家庭結構不同，中學生品質的養(yǎng)成則出現明顯差異，這一點值得我們深入思考。此外，通過調組家庭與單親家庭的中學生，我們發(fā)現，該類學生主要存在以下問題：喜歡獨處，但害怕孤獨；感情淡薄，不能很好地融入到新家庭中；心理與情感上無歸屬感；對朋友與同學缺乏信任。由此表明，家庭結構對中學生情感心理與行為方式具有重要影響。

3.家庭氛圍

據調查，家庭氛圍和諧的中學生在集體意識、感恩之心、社會公德心、不良情緒應對方面表現良好，69.7%的中學生會主動給老弱病殘孕等人讓座，76.9%會主動參加集體活動，81.1%表現為感激父母，44.2%會選擇正常途徑合理宣泄不良情緒。而家庭氛圍不和諧的中學生中，44.7%的中學生不會讓座，66.7%的學生認為供其上學為父母義務，44.4%表示對集體活動厭惡，51.9%的學生在出現不良情緒后選擇通過暴力宣泄不滿。由此證實，家庭氛圍直接影響中學生的情感心理與道德觀念。家庭是學生的棲身之所，也是中學生性格塑造的源頭，因此，要想培養(yǎng)中學生的優(yōu)良個性，家庭是關鍵。

二、促進中學生優(yōu)良個性養(yǎng)成的幾點建議

中學生是國家級民族發(fā)展的未來，通過培養(yǎng)其優(yōu)良的個性，能夠為國家未來的發(fā)展提供更多的動力支持，因此，針對中學生優(yōu)良個性培養(yǎng)中的影響因素，并采取科學的指導建議，以強化中學生的教育。

1.營造良好氛圍，培植親子關系

中學生優(yōu)良個性的養(yǎng)成不僅需要物質方面的滿足，更要有精神層次的教育。除了有步驟、有目標、有計劃的有形教育之外，“無形教育”發(fā)揮的作用更加不可忽視。家庭氛圍良好和諧對中學生可起到一定的“隱形教育”目的。首先，父母應注意營造和諧的家庭氛圍。家庭生活中，孩子與父母接觸的機會最多，父母的思維、情感與心理因素均會有意無意的對孩子潛移默化的產生影響。所以，父母應重視家庭氛圍營造，家庭成員之間要做到和睦相通，互相諒解，并自覺維護家長的良好形象。其次，積極營造愉悅輕松的家庭氛圍，通過喜聞樂見的方式主動與孩子交流溝通，增進父母與孩子間的感情，建立和諧友好的親子關系。此外，父母要主動給予孩子幫助、愛護與關心，聽取孩子傾訴，傾聽其內心聲音，增加互動，培植健康親密的親子關系。

2.提高家長素質，樹立良好榜樣

恩格斯有言，父母發(fā)展情況決定著孩子發(fā)展能力，家長素質直接影響德育效果，因此家長應全面提高自身文化修養(yǎng)與知識水平，嚴于律己，塑造榜樣形象。首先，家長道德品質的提升。家長是孩子最好的老師，也是德育教育的最初實施者，其思想品質是家庭德育實施的重要保障。家長應始終保持以身作則與言行一致，通過生活方式、穿衣打扮、交友與處事原則來影響孩子的思想品德，促使中學生在潛移默化與耳濡目染中受到熏陶，逐漸養(yǎng)成優(yōu)良個性。其次，家長文化素質的提升。家長的處事水平、教育方式、教育能力與家庭生活品質都與其文化素質直接相關。所以，家長應主動加強學習，堅持終身學習理念，不斷提升個人文化素質水平。最后，家長心理素質的提升。家長的心理狀態(tài)與情緒特點會對子女教育的態(tài)度與方式造成影響。家長需尊重中學生人格，掌握必要的中學生心理知識，善于溝通，最大程度的營造民主、和睦與平等的家庭環(huán)境。

3.調整施教措施，實施科學教育

培根講到，要求孩子百依百順是造成孩子不幸的主要原因。父母單純的關心愛護孩子是遠遠不夠的，應在給予孩子體貼的同時，理性客觀的分析其心理與思想。中學生處于特殊的生理階段，家長需根據其年齡特征全面了解中學生的心理特點，采取正確的教育方法，主動疏導其心理障礙，使其保持健康心態(tài)，這樣才有利于優(yōu)良個性的形成。同時，家庭德育要講究方式方法。在堅持連貫性與一致性的基礎上實行集中教育與日常滲透，結合鼓勵教育與挫折教育。培養(yǎng)中學生在學習并掌握生存技能的同時，具備良好的心態(tài)與堅強的心理承受能力，既能夠適應社會，正確面對困難，又可以充滿自信，勇于承受挫折，“激勵”與“懲罰”相輔相成，相得益彰，促使中學生充分發(fā)揮自身潛力與優(yōu)勢，形成優(yōu)良個性，走好人生旅途。

三、結束語

中學階段是優(yōu)良個性養(yǎng)成的重要階段，而家庭教育則是促進中學生健康成長的重要環(huán)節(jié)，和睦的家庭環(huán)境有利于中學生健康人格、健康行為與優(yōu)良個性的構建與養(yǎng)成。因此，父母應有意識的建構和諧的家庭環(huán)境，以身立教，針對性的調整家庭施教措施，愛中有嚴，嚴而有度，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀健康的人才。

參考文獻：

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[5]王秋英.家庭養(yǎng)育方式與中學生心理健康水平的相關研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2010，19(05):224-225

第6篇：對中學生的心理疏導范文

關鍵詞：中學生逆反心理心理疏導

逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒。青春期的中學生產生逆反心理是一個普遍現象，這種現象對中學生自身、對家庭、對社會都會產生一些負面影響。社會各界應及時地、正確地識別中學生逆反心理的表現，從而采取有效地疏導策略，幫助中學生順利度過“疾風驟雨”時期，從而促進中學生的全面發(fā)展和健康成長。

l中學生逆反心理的表現

1．1超限逆反心理

超限逆反心理是指客觀要求超出了主體的承受能力或認知水平，從而產生的逆反心理。一般認為，機械地無時間間隔的反復容易導致逆反現象；同樣的刺激物在強度過大，時間過長時容易引起逆反現象。如家長總是反復嘮叨孩子學習成績不好，指責孩子各種不良習慣，從而引起孩子的逆反心理，學習成績日益下降，不良習慣越來越多；老師沒有弄清楚問題的性質和緣由。就主觀臆斷、嚴厲地批評學生，給學生“貼標簽”。小題大傲，引起學生的逆反心理，故意違反課堂紀律和校紀校規(guī)。以上現象都是中學生故意表現出與施教者要求相反的言行舉止。

1．2自主逆反心理

自主逆反心理是指主體地位、尊嚴受到威脅時。為了維護自尊心所產生的逆反心理。當外界的壓力使中學生的自尊心受到傷害時，他們就會反其道而行之。因而，我們可以把這種放棄對于榮譽的爭取行為和其背后的心理動機看作為是一種“自主逆反”現象。如中學生在課堂表現和參與集體活動上缺乏主動性和積極性，自暴自棄，不屑一顧，這些都是自主逆反心理的表現，究其原因是他們不敢面對現實和挑戰(zhàn)，逃避責任，避免失敗和挫折，從而維護自己的自尊心。

1．3情境逆反心理

情境逆反心理是指客觀環(huán)境要求與主體需要不符合時，所產生逆反心理。即使是對于應該接受的引導信息，但是由于引導時機和場合的不適宜，對象也會予以抵制。如有些老師占用中學生的休息時間和自習時間，給他們輔導功課，有些老師經常延遲下課時間，在這些情況下，中學生就容易出現逆反心理，如故意不聽講，交頭接耳，心不在焉，左顧右盼，擺弄拈包等以示不滿。

1．4信度逆反心理

信度逆反心理是指主體在經驗積累的基礎上產生的對信息源信度的懷疑、否定的一種逆反心理。如教師和家長為了鼓勵巾學生好好學習，經常答應給予各種獎勵，但是最終常常沒有兌現，此后中學生就會出現逆反心理，對于教師和家長的各種言行表示懷疑和否認，嗤之以鼻，甚至故意作對。

1．5禁止逆反心理

禁止逆反心理是指由于這種禁止不僅引起人的注意，而且誘致人的注意力集中到“禁止”上。簡單而未說明充足理由的禁止可能誘發(fā)禁止逆反。中學生由于不想信種種禁止有充分理由，便會對它的正確性發(fā)生懷疑，從而產生犯禁的意向。如父母和老師強烈禁止中學生談戀愛，而禁止理由不充分，反而使中學生早戀現象增多；學校禁止中學生裝異服，但是沒有充分的理由，學生反而變本加厲地“武裝”自己，明目張膽與校規(guī)作對。

1．6平衡逆反心理

平衡逆反心理是指初中生的態(tài)度與認知失衡而造成逆反的一種心理。當教師與學生之間情緒比較xlf立時，即使教師所持的立場、觀點與中學生一致，但他們卻故意表現出相反的態(tài)度，以顯示自己與教師并不一致，從而維護心理平衡，就是由平衡心理造成的逆反。例如，老師在選班級干部時，原來大多數學生也認為這些人是最合適的人選，但由于師生情緒較對立，他們就會持相反態(tài)度，以抵制教師，教師所引導的人選成為逆反心理的犧牲品。

1．7評定逆反心理

評定逆反心理是指教師或家長列學生不恰當的評價而引起的逆反心理。過分地表揚會使學生認為言過其實，別有用心；過分地批評會使學生認為吹毛求疵、故意刁難。有許多老師總是過分表揚中意的學生，這樣會使其他同學產生逆反心理；同時過分批評那些不中意的學生，這樣不僅被批評者不服氣，而且班內的其他同學會打抱不平，產生逆反心理。

2中學生逆反心理的疏導策略

2．1家庭教育

2．1．I樹立正確的教育理念

每個家長都應樹立正確的教育理念，重視孩子德智體美勞全面發(fā)展，不應只重視孩子的學習成績，更不能用學習成績作為評價孩子的標準，要善于發(fā)現孩子的閃光點，對孩子的期望和要求要合理；家長的教育態(tài)度和教育內容要致，以身作則，起到榜樣作用；避免用暴力等嚴厲措施懲罰孩子，避免過度地溺愛和保護孩子，而要用適度的愛和寬容融化中學生的逆反心理。

2．1．2采取民主的教養(yǎng)方式

家長要采用民主型教養(yǎng)方式，給予孩子自由的發(fā)展空間，經常和孩子溝通交流，對孩子所取得的成功紿予及時的鼓勵；當家長與孩子在出現分歧的u1j蜈，應認真傾聽孩子的心聲和想法，給孩子表達內心的機會，用和平、民主、引導、平等的方式解決矛屑沖突；尊重孩子的興趣愛好，不十涉孩子的人際交往，用理解和溝通疏導中學生的逆反心理。

2．1．3創(chuàng)造和諧的家庭氛圍

和諧美滿的家庭氛圍有利于孩子身心的健康成長，每個家庭都應努力創(chuàng)造這樣的家庭氛圍，尊重孩子的思想觀念，真誠地與他們溝通。避免反復機械地批評職責孩子，溝通越直接越好；夫妻之間，各家庭成員之問要互相關心愛護，家庭分工明確，給予孩子合理的經濟支持和營養(yǎng)搭配；家庭功能越完善，中學生的逆反心理就越弱。

2．2學校教育

2．2．1形成健康向上的校園文化

學校要重視校園的基礎設施建設和精神文化建設，不斷提高學校的教學條件。要增加對圖書館、體育館、多媒體設備的資金投入，給中學生提供良好學習環(huán)境；要重視文體活動的開展，調動中學生的熱情和積極性，緩解他們的學習壓力，陶冶他們的情操，潛移默化地規(guī)范他們的行為，促進他們德智體美勞全面發(fā)展；要形成良好的校風、學風、班風，這種健康、和諧、樂觀、向上的校園文化可以減少中學生逆反心理的出現。

2．2．2開展青春期教育

青春期是每個人身心發(fā)展的“第二個”高峰期，生理發(fā)展的成熟和心理發(fā)展的相對不成熟使中學生的逆反電不斷增多。學校該開展青春期教育，如情感教育、人格訓練、法制教育、性教育等，有效地預防和疏導中學的逆反心理。

2．2．3開展心理健康教育

學校應開沒心理健康課程，使學生了解心理學和心理衛(wèi)生知識；通過心理講座等活動使中學生掌握一些調節(jié)情緒、宣泄苦惱、發(fā)泄憤怒、克服自卑、學會交往、樹立自信心的心理調節(jié)手段，提高中學生的心理健康素質，促進其人格和心理的健全發(fā)展。

2．2．4提高教師的綜合素質

中學教師先應具備扎實的專業(yè)理論知識，還應不斷拓展自己的知識面，了解現代的主流文化和時尚潮流，真正地接納中學生的思想觀念，用關愛去建立良好的師生關系，尊重、理解、信任學生，公平地對待學生；同時還應具備定的心理學和教育學知識，善于與中學生溝通，真誠地幫助他們解決生活上和學習上的各種問題和煩惱，成為他們的良師益友。用實際行動去融化他們的逆夏心理。

2．3社會教育

禮會環(huán)境無時不刻地影響著中學生的身心發(fā)展，健康和諧的社會環(huán)境可以減少青少年的逆反心理。社會各組織團體以及個人應為中學生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，政府機關單位應大力興建各種文化設施，如體育館、文化宮、青年寓、科技館、書館等；新聞媒體應努力宣傳健康向上的文化和思想，如播放愛國主義、尊老愛幼、艱苦奮斗、誠信互助題材的電視和電影等；報道各種感人勵志事跡，啟發(fā)中學生思考，引起他們的共鳴；各種娛樂場所應禁止中學生進入，為中學生的成長和成才提供良好的環(huán)境。

第7篇：對中學生的心理疏導范文

一、單親家庭中學生的心理問題

單親家庭是指由于夫妻離婚、一方亡故等原因而形成的一種家庭結構。當前，較高的離婚率成為形成單親家庭的首要原因。單親家庭子女由于曾經目睹父母爭吵、缺乏足夠關愛等，或者由于單親家庭面臨重組而導致子女不能適應，從而形成一些心理問題。中學生正處于世界觀、人生觀和價值觀的形成時期，單親家庭中的中學生更易出現心理上的問題，主要有如下幾種現象：

（一）自閉、獨孤。一些性格較為內向的單親家庭子女可能會出現心理上的自閉、孤獨。家庭的破裂對他們產生了深遠的影響，導致他們無法得到足夠的關愛，因而在性格上出現自閉現象，個性顯得較為孤獨。這些學生難以融入人群，較為不合群，缺乏積極心態(tài)。如果缺乏足夠的疏導，自閉而孤獨的學生可能會面臨學業(yè)上、人際關系上的問題，這對于剛剛經歷家庭破裂的學生顯得尤為明顯。

（二）暴力、狂躁。還有一些成長于單親家庭的中學生出現暴力傾向，性情較為狂躁。之所以出現這一現象是因為這些學生曾經目睹了父母之間的不睦關系，甚至經歷了家庭暴力，因而對其個性產生了影響。這樣的學生極易喜好打架、斗毆，或欺凌其他學生。

（三）冷漠、疏離。還有一些成長于單親家庭的學生個性冷漠，疏離人群，對學校和班級的事情不聞不問，沉浸于自己的小世界中。這是單親家庭子女在經歷家庭變故后的一種心理自衛(wèi)機制，他們試圖通過遠離人群的方式使自己不再受到傷害。但是顯然，這樣的心理狀態(tài)對學生的成長是不利的，尤其不利于學生在關鍵成長時期的社會化。

二、中學德育教育重視單親家庭中學生的必要性

（一）中學德育教育的目的要求。中學德育教育的目的是提高中學生思想道德水平，促進中學生心理健康。除了需要在整體上對中學生進行教育以外，還需要關注重點人群。單親家庭中學生是中學德育教育應予重點關注的人群，既是因為單親家庭子女極易出現心理上的問題，更是因為單親家庭子女生活在非正常結構家庭中更需要得到學校的關愛。

（二）促進學生身心健康的要求。中學德育教育應尤其注重學生的身心健康，應以促進學生身心健康為首要目標。當今中學生都是零零后，他們的心理需求應得到關注，成長過程中出現的心理問題應得到解決。單親家庭中學生存在的心理問題表明，中學德育教育必須提高對單親家庭中學生的關注程度，更多地以學校教育的方式彌補這些學生在家庭生活中的缺憾。

（三）實現社會和諧的要求。單親家庭中學生的心理問題應得到社會各界的充分重視。一些單親家庭中學生由于思想上消極，不能明確人生方向，早早地退學或走上社會，但是由于缺乏必要的工作技能，無法適應社會，甚至走上違法犯罪的道路。社會的和諧需要社會各界關注下一代的成長，尤其需要應對離婚率上升所造成的單親家庭數量增多以及由此產生的社會問題。關愛單親家庭中學生，促進其身心健康，是學校對社會責任的承擔，也是學校應盡的義務。

三、中學德育教育促進單親家庭中學生身心健康的措施

教育實踐中我們也看到，有些單親家庭子女樂觀向上、健康積極、學業(yè)優(yōu)秀，甚至成為模范學生。這是因為他們雖然生活在單親家庭中，但是家長懂得教育，給予子女足夠的關愛，使子女并沒有因為生活在單親家庭中而產生身心問題。中學德育教育應彌補單親家庭中學生無法得到足夠家庭關愛的缺憾，主動介入，促進單親家庭中學生的身心健康。建議采取如下措施：

（一）掌握情況，主動介入。中學在德育教育過程中應主動掌握學生的家庭情況，可以通過家訪等方式獲得學生的家庭情況，并主動介入，發(fā)現學生可能存在的心理問題。掌握了學生家庭情況后，應善于和學生溝通交流，聽取其想法，觀察其行為。在此過程中，應注意方法和技巧，應贏得學生的信任，這樣學生才能吐露心聲。

（二）發(fā)現問題，積極干預。德育教育過程中應善于發(fā)現單親家庭學生存在的心理問題，如發(fā)現此類學生存在心理孤僻、性情狂躁、早戀現象等，應及時介入，積極干預。干預過程中應避免粗預，而是應以平等的地位，師生之間相互交流，發(fā)現問題和矛盾，采取柔性的手段加以解決。如耐心聽取學生的意見和想法，幫助學生分析矛盾的焦點，進而采取疏導、溝通、說服等方式加以教育。切忌采用批評、責罵等不合理的手段，以免引起學生的逆反。

第8篇：對中學生的心理疏導范文

1目前學生中普遍存在的心理問題

經過長期的了解觀察并歸納總結，筆者認為當前學生中普遍存在的心理問題表現如下：

1.1學習壓力引發(fā)的心理問題。中學生不僅白天緊張的聽課，筆記，作業(yè)，。回答教師的提問，緊跟教師的思維，晚上還要預習，復習，完成作業(yè)，第二天早晨又要早早起床投入到新的緊張的學習中，他們的學習幾乎不受時間和空間的限制，心理壓力顯而易見，久而久之，就形成了學習成績好、中、差的不同的層次，其中有相當數量的學生學習非常認真，但成績總是不理想，結果出現少數學生學習認真，成績下降的情況，這固然存在多方面因素，但不排除疲勞戰(zhàn)術，神經衰弱思維局限從而導致學習上的惡性循環(huán)。如果此時家長和教師不能清楚的認識到這些，從而加以有效疏導的話，長此以往將嚴重影響學生的身心健康，好多中學生處在亞健康狀態(tài)，脾氣暴躁，甚至出口傷人，看周圍的人都不順眼。嚴重影響他們的學習效率，更有甚者，部分學生會由此產生逃避心理，不敢正視自己的問題，卻樂意接受一些消極叛逆等不良思想意識的引導，不再致力于努力奮斗，而是自暴自棄，無心學習，這類學生有的萎靡不振，憂郁不安；；有的情緒冷淡，對批評、表揚無動于衷，不喜交往，行為孤僻；有的沉迷小說，網絡游戲等；更有抽煙、酗酒、打架、斗毆、逃學、極少數學生產生輕生的念頭、離家出走等等。

1.2意志方面的優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾、易受暗示、自制力差。一般表現為：當其情感沖動時，自制力較差，憑感情用事，不能正確對待自己和控制自己；當外界有誘因時，難以集中精力，容易動搖；當學習中遇到困難時，放棄學習，自甘墮落；當生活中遇到不順的事時，容易悲觀失望，甚至意志崩潰，破罐子破摔。

1.3性格方面的因素是學生心理問題中較為典型的一種。一般表現為：（1）自私狹隘型：常為一點小事而跟別人鬧意見，斤斤計較，對周圍的同學用挑剔的眼光看待，并且在很長時間內不能自我解脫，甚至耿耿于懷、懷恨在心，沒有容忍和寬容心。（2）自大自負型：自以為是，瞧不起別人，缺少對別人的欣賞與尊重，且受挫能力差。（3）自卑怯懦型：這類人較為孤僻，不易合群，做事優(yōu)柔寡斷，對人唯唯諾諾。

1.4青春綜合癥：中學生進入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生了變化。一般表現為：（1）一些學生情緒上有了糾葛，情緒變得煩躁和不安，甚至感到孤獨憂慮和苦悶，或稱為青春煩惱。（2）從某個時候起很快失去學習的興趣和意志，打不起精神聽課，稱為青春抑郁.對未來缺乏信心和理想，沒有明確的學習目標，學習上沒有足夠的動力?；X沒有計劃，過分注意自己的外表現象，上課都有少部分在照鏡子，男女生交往不能把握尺度，有青春期幻想和所謂的"早戀"問題日趨突出等等問題。這些主要的心理問題產生的原因盡管十分復雜，但由于中學生心理的可變性與可塑性、過渡性與動蕩性等特點，因此，只要班主任仔細觀察及時發(fā)現，有的放失地加以正確引導，走進學生的心靈，經常和學生交流溝通，幫扶幫助、疏導和教育，這些學生所謂的心理問題是能夠得以調整和糾正的，學生的心理健康問題是可以得到解決的。

2心理問題的主要對策

針對中學生心理問題的四個主要成因，因此，我們要對癥下藥，逐一解決，把中學生培養(yǎng)成有“健康人格”、有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。

2.1了解學生，熱愛學生，研究學生，關注學生，是解決學生心理問題的關鍵

中學生一般帶有純真與幻想，對新的事物充滿好奇與渴望，但同時又有自覺性差，意志薄弱心理脆弱的特點，他們更需要教師的精心呵護和一種愛心。因而與他們及時進行雙邊 雙向及多向的溝通交流是了解認識他們進而采取有效措施的關鍵.具體來說應從以下幾方面：

（1）了解和研究學生的內容：學生個人思想品德狀況、集體觀念、勞動態(tài)度、人際關系、日常行為習慣、學習態(tài)度、成績、方法、思維特點、智力水平、體質健康狀況、個人衛(wèi)生習慣、興趣、愛好、性格等；群體關系：班級風氣、輿論傾向、層次結構、同學關系、學生干部等；學生環(huán)境：家庭類型、生活條件及、家長職業(yè)、學生地位、家長態(tài)度等。

（2）了解學生的方法 ：閱讀學生的有關材料如各類登記表、統計表、成果記錄表等；對本人或知情人的調查訪問從側面間接了解如談話、問卷、座談等；在自然條件下有目的、有計劃地對學生在各種活動中的行為表現進行觀察。注意觀察學生，及時捕捉學生的喜怒哀樂，正確調控他們的情緒，以相信人，發(fā)展人的眼光看待他們，鼓勵他們走出心靈的誤區(qū)，重新揚起人生的風帆?？傊畬W生的教育沒有一個固定的模式，只有深入細致地了解學生，研究學生，才能指導得法、教育有效。

2.2對癥下藥，開展良好的集體活動是對學生進行心理健康教育的有效途徑之一

良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學生在活動中消除心理障礙，相互溝通；它能使師生在互動中產生潛伏的積極影響；同時它還有利于教師在活動中發(fā)現問題，解決問題。

（1）針對一部分缺乏恒心、毅力、對學習存在惰性的學生，我開展了“學習為了什么？”、“磨礪堅強的意志”等主題班會及豐富多彩的班級活動，幫助學生制定不良學習習慣治療卡和系列監(jiān)督機制，在學生課桌的右上角和左上角貼上一張紙條上面寫著：“沒有人比你更聰明，只有人比你更努力”。并配合“學習競爭伙伴”、“進步之星”經驗交流會等活動，通過這一系列的活動不僅提高了學生動口、動手動腦的能力，而且也培養(yǎng)了堅強的毅力、自制力，使學生的自尊心和自信心得到極大的提高，在活動中非智力因素對智力因素起到了動力、定向、引導、維持、調節(jié)、控制和強化的作用，一定程度上抑制了不良情緒的發(fā)展和學習的兩極分化的局面，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，促進了學生心理的健康發(fā)展。

（2）針對一部分以自我為中心、冷漠、自私心理特點的學生，我又先后開展了“班級崗位競選責任制”，充分發(fā)揮每個學生的潛力；“本班的故事”讓學生尋找發(fā)現本班的故事，培養(yǎng)學生的觀察力；共同參與班級公約的撰寫與討論并讓學生與兄弟班級開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等活動.在活動中，學生開始變得熱情，開始團結，開始互相關心幫助，熱愛集體具有責任心，是非觀念明確，處處嚴格要求自己，事事能以身作則，能夠把集體利益放在首位，有較強的集體榮譽感，從而使整個班級形成較強的凝聚力。

2.3筆談，開啟學生心靈的窗戶

我發(fā)現要想了解學生的內心世界；要想進行有效的心理疏導，筆談比個別談話更加行之有效（特別對于一部分特殊學生而言）。本人在每學期開始之初就讓每個學生準備一本“交心本”要求字數、內容不限，一周與我交流一次。剛開始學生并不習慣，東拼西湊或詞不達意，漸漸的，學生敢說悄悄話了，內心話，真心話了，從而每次與他們交流都是一種心靈的對話、感覺的互動、情緒的轉移。慢慢的多數學生養(yǎng)成老師我有話對你說的師生交流平臺。師生關系相處非常融洽，我既是他們良師，又是他們的知心朋友。我曾經遇到過這樣的一個學生：成績優(yōu)異，能力強，但性格過于內向且好斤斤計較。一次在“交心本”中他談到自己競選學習委員落選后頗多微辭。針對他的這種偏激看法，我隨即寫了一封誠懇的回信，記得有這么一句話：一個人衡量能力的標準不在于職位的高低，只有輸得起的人才有可能贏得真正的人生，不去努力反而愛嘆目前的失敗確是人生最大的悲哀！此后這個學生有了很大的改變。

2.4充分挖掘潛能，培養(yǎng)學生自信力

人的能力是多種的，有科研能力、社交能力、語言表達能力、藝術表達和欣賞能力等。但每一個人都不會是全能。因此我們在教學工作中要善于發(fā)現學生的亮點和擅長處。從而充分挖掘學生的潛能，充分發(fā)揮學生的長處，為國家輸送各種合格的人才。針對如何樹立學生自信心。我給學生講小兔和小鴨的故事。小兔和小鴨在一個班，一次舉行運動會，小兔參加賽跑，拿到第一名。小鴨參加游泳比賽也拿得第一名。他們受到表揚，其他同學很羨慕。這時老師要求小兔訓練他的弱項游泳，小兔盡管比較努力，不僅成績差，差點落水生亡。小鴨訓練跑步，他非常努力，還是跑在最后。他們不但沒有取得好成績，而且還讓同學看不起，使他們失去自信心。所以教育學生應該發(fā)揮特長，不應該去過多給他們補短。

現階段學校、社會的評價制度造就了學校追求升學率，加班加點抓學習抓分數，高考更是一張試卷定前途，因此無論學生、學校、家長都十分關注分數、名次，是一種高度的應試教育。長期以往給學生造成巨大的心理壓力，更有甚者患了考試恐懼癥，每每年末考試前夕和中高考身體出現種種不適，導致發(fā)揮失常，結果功虧一簣。許多同學從此一蹶不振，悲觀失望，遺憾終身。其實有許多同學雖然學習成績不理想，其他方面卻很有才氣。就在我做中學班主任工作時我班上有位名叫王小東的學生，他的學習成績很不理想，除了美術課幾乎對所有功課都不感興趣，中學畢業(yè)后未能繼續(xù)升學，沒想到經過幾年的努力他創(chuàng)建了自己的裝飾公司，自己利用業(yè)余時間不斷鉆研，如今在美術上已有很深造詣。

3探索，維護中學生心理健康的意義

3.1中學生心理健康問題是當前教育面臨的新課題、新任務

當前，國內國際上的各種競爭說到底都是人才的競爭，而人才又賴于教育去培養(yǎng)，所以盡快造就具有良好心理素質和廣泛適應能力的各種人才就成為教育改革和現代學校關注的重大課題。

而今，我國的中學生正處于新舊體制交替階段，許多問題不可能盡如人意和適時解決，各行各業(yè)的改革都朝縱深發(fā)展，受應試教育的驅使中學生被迫投入到激烈的競爭中去，隨著父母離異的、父母外出打工、單親家庭的增多，許多孩子缺乏母愛或父愛，沒有家庭溫暖感。家庭教育幾乎是空白。以及社會環(huán)境的某些消極影響，造成了中學生的種種心理問題。面對中學生存在的各種心理健康問題，僅僅靠原有的教育教學與德育工作難于應付局面。為了改變學校教育的被動狀態(tài)，社會、學校、家長都在呼喚心理學直接參與學校教育工作。為促進人們的心理健康，建立健全人格、預防心理疾病，所以中學生心理健康問題是教育面臨的新課題新任務。

3.2維護中學生心理健康是全面實施素質教育教育的迫切要求

我國改革開放和社會主義市場經濟的建立，“科教興國”、構建“學習型社會”、提高“全民族素質”等一系列戰(zhàn)略方針的確立，都對人的素質提出了更新、更高的要求，時代呼喚高素質，個性健康的人才。素質的核心是心理素質，素質教育的核心問題是要培養(yǎng)學生良好的心理品質。教育發(fā)展《綱要》明確了心理素質是素質結構的有機組成部分。因此研究維護心理健康是全面素質教育的要求。

第9篇：對中學生的心理疏導范文

關鍵詞：初中生；青春期；早戀；預防；疏導

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-124-01

學期初，八年級某班班主任找到我，與我談起我班一男生與她班一女生早戀的事情，于是我們共同商討如何解決這起早戀事件。自從參加工作擔任班主任以來，便會不可避免的接觸到學生的早戀問題，而近年早戀案例的不斷上升，引起了我更多的關注。

中學生性發(fā)育迅速走向成熟與性心理相對比較幼稚的矛盾，是中學生心理健康教育中應當深刻認識的一個問題?！痹鐟?，無異于一枚青澀的果子，猶如一株桃花在寒冷的冬天開放，那是不合時令的。在十幾年的工作實踐中，我逐漸認識到：要解決好中學生的“早戀”問題，就要做好“預防”和“疏導”工作。

一、早戀早預防

“早戀”，并不是洪水猛獸，用不著驚慌失措，更用不著大呼小叫，采取一些“”手段。解決學生的“早戀”問題應著重從心理、思想因素入手，去了解情況，和學生溝通，理解學生；同時也讓學生理解你，感覺到你對他們的愛護。這樣，用耐心，愛心去化解學生心中的堅冰，問題才能得到較為妥善的解決，正如丁有寬說的：“沒有愛就沒有教育?！?/p>

“早戀”面前，“防”勝于“疏”，“疏”是不得已的措施，是補救措施，“防”的意義遠遠大于“疏”?！邦A防”工作做好，就可以避免學生誤入歧途，免受精神和心靈上的創(chuàng)傷?！胺馈笔腔军c。

“早戀”的預防，應從以下幾方面著手：

1、開展好中學生的青春期教育，組織學生參加關于愛情的討論

對中學生進行青春期教育，注意做到不渲染、不描述、不庸俗，使學生了解青春期生理變化的必要知識、消除神秘感，并J識早戀的危害。初中生的早戀現象，在很大程度上來說，是孩子們對異性產生的一種好奇心，越是神秘的東西越能引起他們的興趣。作為班主任，不要對孩子們加以嚴厲指責和批評，否則會適得其反。這正如大禹治水的道理一樣，變堵為疏，卻能收到良好的效果。班主任要充分利用班會課，組織學生討論“什么是愛情”，“早戀的危害”等，討論后要讓學生寫心得體會，從而引導學生培養(yǎng)健康、高尚的情操。

2、努力建設一個嚴肅活潑、積極向上的班集體，建立良好的師生關系

好的班風不僅有助于學生間互助互愛，而且有利于學生良好性格和個性的形成。要建立良好的師長關系，教師就要做學生的知心朋友，有心事才會向你傾訴，才能夠及時了解情況，在早戀的萌牙狀態(tài)就得到及時處理。我班有一個女孩馮某某，不愛與同學交流，但她經常以字條的形式與我交流，訴說她的內心想法，包括對班級同學甚至老師的想法。取得學生的信任，及時了解掌握情況，快速反應，開展有針對性教育，使不良苗頭得到抑止，有“早戀”苗頭的學生得到教育、挽救。

3、轉移孩子們對異性的興趣，得當地運用“異性效應”

《思想品德課程標準解讀（總論）》中指出“性發(fā)育的成熟，使他們對異性產生了興趣，開始關注異性，希望與異往”。因此，班主任可以多多組織學生參加一些集體活動，如文藝會、詩歌朗誦會、讀書會、體育活動、社會調查等，讓他們在活動中去結交更多的同學和朋友，擴大人際交往，轉移他們對異性的興趣，從而避免學生的早戀問題。同時，得當地運用“異性效應”，教師經常地，有意識地組織異性學生間互相互補，編排座位時注意男女生的搭配，安排班干部時考慮男女生的比例和配合。在開展學校、班級集體活動時注意男女生配合等，增加男女同學接近的機會，有利于消除中學生進入青春期后產生的煩惱和對異性的神秘感，使男女同學間保持和發(fā)展正常的同學友誼。

二、早戀善疏導

“疏導”就是疏導、調理學生的思想情緒。實施疏導教育，教師要把握“尊重、理解、寬容”的原則。要尊重學生的人格、情感和隱私，要設身處地的從學生角度，理解他們所產生的各種言行和情感，發(fā)現有性失誤或性偏差的學生，應采取寬容的態(tài)度，但寬容不是說可以原諒學生的一切錯誤，一旦他的行為侵犯了他人的利益，也不能姑息養(yǎng)奸。

在實際疏導過程中，要根據早戀的不同程度運用不同的方法。

首先，對于初涉早戀的學生要引導其用理智戰(zhàn)勝情感，第一時間從“早戀”中跳出來。盡管早戀并非罪惡，但要根據各人的思想性格，誘導他們樹立理想和目標，給學生出路和機會，根據學生的性格、愛好，鼓勵他們參加有益的活動，充實他們的生活，重新找到方向和體會到工作生活的樂趣。還要給他們一個有利于身心的環(huán)境，在座位上適當分隔得遠一點，或安排幾個品學兼優(yōu)的同學在其周圍去影響他，最好盡可能地給他們提供上進的條件。記得我班原來有一單親男孩，父母離異且各自再婚，男孩雖然學習成績差，但他熱愛勞動，竟因此獲得了班里一女孩的芳心，兩人感情迅速升溫。發(fā)現這種情況，我及時各自找其談話，幫助其分析，經過疏導，兩人慢慢成了正常的同學關系，如今他們各自有了工作，還會經常給我打電話訴說當年的無知。