企業(yè)文化培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：企業(yè)文化培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】 職高生　就業(yè)導(dǎo)向　企業(yè)文化素養(yǎng)

讓企業(yè)文化走進(jìn)職業(yè)學(xué)校校園，培養(yǎng)學(xué)生良好的企業(yè)文化素養(yǎng)，已成為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校大力推進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向教育的重要舉措。提出培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)文化素養(yǎng)的要求，不僅反映了學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)在需要，更是體現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)對(duì)新型高素質(zhì)人才的迫切要求。職高生不僅應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)際操作技能，而且應(yīng)該具有認(rèn)同和適應(yīng)企業(yè)文化運(yùn)作的能力。

1　職高生企業(yè)文化素養(yǎng)的構(gòu)成

企業(yè)文化是指企業(yè)在各種活動(dòng)中所努力貫徹并實(shí)際體現(xiàn)出來(lái)的以文化取勝的群體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且表現(xiàn)為企業(yè)的總體風(fēng)采和獨(dú)特的風(fēng)格模式。這里所指的“以文明取勝”，就是指企業(yè)通過(guò)提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和優(yōu)良服務(wù)等途徑，樹(shù)立企業(yè)良好的形象，從而使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。而“風(fēng)格模式”主要是指企業(yè)在長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中所形成的價(jià)值體系、企業(yè)精神、企業(yè)道德、企業(yè)形象、企業(yè)制度和行為模式等。經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)指出，“關(guān)于發(fā)展，三流企業(yè)靠生產(chǎn)，二流企業(yè)靠營(yíng)銷(xiāo)，一流企業(yè)靠文化”因此，一個(gè)成功的企業(yè)，必定有優(yōu)秀的企業(yè)文化做支撐。企業(yè)文化是企業(yè)管理的最高境界，是企業(yè)生存和發(fā)展的真諦。

2　培養(yǎng)職校生企業(yè)文化素養(yǎng)的意義

在以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念下，培養(yǎng)職高生的企業(yè)文化素養(yǎng)，不僅有利于整體構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，還提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力。

2.1　有利于整體構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)、從業(yè)的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)的橋梁。有人曾把企業(yè)文化建設(shè)與員工的職業(yè)素養(yǎng)比作是“樓板與鋼筋、大廈與脊梁”的關(guān)系，這是有一定道理的。因?yàn)椋髽I(yè)作為職業(yè)化的社會(huì)群體，其員工只有在完善人格的基礎(chǔ)上加以職業(yè)化訓(xùn)練，才能達(dá)到企業(yè)整體生存與發(fā)展的目的。而作為個(gè)人，只有在職業(yè)生涯的發(fā)展過(guò)程中不斷完善自己、提高職業(yè)素養(yǎng)，才能獲取較高的工作質(zhì)量。從這個(gè)意義上說(shuō)，職高生必須加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

然而，從目前來(lái)看。許多學(xué)校比較重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，卻往往忽視職業(yè)道德、職業(yè)精神等“基本”的職業(yè)素養(yǎng)與交往、溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、紀(jì)律服從意識(shí)等基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2　有利于提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。隨著社會(huì)分工的不斷專(zhuān)業(yè)化、細(xì)致化，社會(huì)對(duì)不同職業(yè)的要求也越來(lái)越高。加之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的不斷完善，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。因而企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)的要求也就更加苛刻。

2.3　有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)變化的適應(yīng)能力。當(dāng)今社會(huì)，隨著科技與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)環(huán)境正處在不斷的發(fā)展與變化中。一個(gè)企業(yè)為了生存和發(fā)展，會(huì)隨時(shí)關(guān)注和適應(yīng)不斷變化的職業(yè)環(huán)境，并采取相應(yīng)的變革措施，這必將涉及員工的職業(yè)適應(yīng)問(wèn)題，包括對(duì)職業(yè)新要求的認(rèn)識(shí)和自身的調(diào)整、適應(yīng)性等。如果員工只能在相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境中工作，可能會(huì)在職業(yè)變化或重新選擇職業(yè)時(shí)顯得束手無(wú)策。因此，要適應(yīng)多變的職業(yè)環(huán)境，就必須了解不同企業(yè)、不同階段的文化特點(diǎn)。

3　培養(yǎng)職高生企業(yè)文化素養(yǎng)的途徑

勞動(dòng)就業(yè)是職高生走向社會(huì)的開(kāi)始，也是承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與獲得生活經(jīng)濟(jì)來(lái)源的前提。然而，從實(shí)際情況來(lái)看，許多剛踏上工作崗位的畢業(yè)生因不能很好地融入到企業(yè)文化當(dāng)中，出現(xiàn)了許多“排異”的現(xiàn)象。這就要求我們要明確培養(yǎng)目標(biāo)，把企業(yè)文化融入到校園文化建設(shè)中，加強(qiáng)企業(yè)文化課建設(shè)，并重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的相結(jié)合。

3.1　明確培養(yǎng)目標(biāo)，把企業(yè)文化融入到校園文化建設(shè)中來(lái)。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)建設(shè)所需要的生產(chǎn)、管理、服務(wù)等應(yīng)用型人才。這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了校園文化建設(shè)必須圍繞職高生職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)在需求。具體地講，就是要把職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德以及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)所需的人文素養(yǎng)等因素融入到校園文化建設(shè)之中，并使之成為校園文化的建設(shè)的重要組成部分。這不僅體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)的特色，更是提高學(xué)生企業(yè)文化素養(yǎng)的必然需要。

3.2　落實(shí)教育內(nèi)容加強(qiáng)企業(yè)文化教育的課程實(shí)施。課程是學(xué)生求知、強(qiáng)能、塑品質(zhì)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)文化素養(yǎng)的主渠道，具系統(tǒng)性、全面性、綜合性的教育特點(diǎn)?？赏ㄟ^(guò)必修課、學(xué)科滲透以及各項(xiàng)活動(dòng)等途徑向?qū)W生介紹企業(yè)文化理論知識(shí)。使學(xué)生理解企業(yè)的本質(zhì)及內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地樹(shù)立起提高企業(yè)文化素養(yǎng)的目標(biāo)，并付諸實(shí)施。

第2篇：企業(yè)文化培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】高職；人才培養(yǎng)；企業(yè)文化；融合

高職教育定位為職業(yè)教育，特別要更貼近實(shí)際、貼近企業(yè)，迅速適應(yīng)企業(yè)的崗位能力要求和管理需求，即畢業(yè)生能實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。但目前存在的問(wèn)題是由于高職畢業(yè)生缺少企業(yè)文化的理念和素養(yǎng)，導(dǎo)致用人單位認(rèn)為應(yīng)屆高職畢業(yè)生難以迅速融入企業(yè)環(huán)境。所以，高職教育在當(dāng)前以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的背景下，把企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)過(guò)程，校企雙方共同進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定實(shí)施和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，才能真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)市場(chǎng)無(wú)縫對(duì)接。

本文結(jié)合山東交通職業(yè)學(xué)院在深化企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)模式過(guò)程中的實(shí)踐，以具有德國(guó)職業(yè)教育模式的汽車(chē)技術(shù)培訓(xùn)基地――寶馬濰坊培訓(xùn)基地為對(duì)象，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)文化相融合進(jìn)行探討。

1 高職人才培養(yǎng)中優(yōu)秀企業(yè)文化的缺失

近年來(lái)隨著國(guó)家相關(guān)政策的出臺(tái)，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)模和速度非常迅猛，高職教育在整個(gè)高等教育中的地位明顯提升，但是從人才培養(yǎng)方案制定和實(shí)施的角度來(lái)看，方案建設(shè)脫離高職培養(yǎng)目標(biāo)，不能體現(xiàn)高職特色，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與企業(yè)文化脫節(jié)，創(chuàng)新與實(shí)踐氛圍缺失；沒(méi)有把企業(yè)文化對(duì)人才培養(yǎng)的影響納入到人才培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下。

由于高職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，要求高職學(xué)院辦學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，這就決定了高職人才培養(yǎng)必須與企業(yè)文化對(duì)接和融合，以校企文化合作模式探索高職人才培養(yǎng)的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)。

2 將優(yōu)秀企業(yè)文化融入到人才培養(yǎng)中

從培養(yǎng)目標(biāo)上看，高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線(xiàn)的技能應(yīng)用型人才。從培養(yǎng)模式上看，高職院校推行的校企合作、工學(xué)交替等模式，使高職院校與企業(yè)有了緊密的聯(lián)系，使得將優(yōu)秀企業(yè)文化融入到人才培養(yǎng)中會(huì)產(chǎn)生許多優(yōu)勢(shì)：

1）增強(qiáng)高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)從技能到文化認(rèn)同的“零距離”就業(yè)。將企業(yè)文化高職人才培養(yǎng)相融合，使高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，對(duì)自己的職業(yè)生涯有一個(gè)明細(xì)的規(guī)劃，不僅要在專(zhuān)業(yè)技能上貼近企業(yè)的崗位需求，而且要對(duì)企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)等方面有一個(gè)逐漸了解、實(shí)行、認(rèn)同的過(guò)程，形成相應(yīng)的職業(yè)能力。

2）培養(yǎng)高職學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)實(shí)踐和企業(yè)文化的陶冶，是養(yǎng)成良好職業(yè)素質(zhì)的必要途徑。要在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)職業(yè)形象、在分享展示活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力和表達(dá)、在小組任務(wù)活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，要通過(guò)蘊(yùn)含一定企業(yè)文化的人才培養(yǎng)模式來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想和行為，使學(xué)生逐步了解、習(xí)慣和自覺(jué)遵守相關(guān)職業(yè)的素質(zhì)要求。

3）實(shí)現(xiàn)全方位深入的校企合作。通過(guò)企業(yè)文化與人才培養(yǎng)相融合，高職院校可以向優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的服務(wù)理念和管理體系；同時(shí)，企業(yè)文化的融合有利于全方位的實(shí)行校企合作，吸引更多優(yōu)秀企業(yè)與高職院校合作。

4）感受企業(yè)文化，自覺(jué)提升學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)在學(xué)生中營(yíng)造與企業(yè)一樣的文化氛圍，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的滲透。讓學(xué)生感受到企業(yè)的高效、務(wù)實(shí)精神，深知專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)可以轉(zhuǎn)換為企業(yè)的生產(chǎn)力，體驗(yàn)到企業(yè)中競(jìng)爭(zhēng)與責(zé)任的重要性。

5）形成高職院校的辦學(xué)特色。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，只有在文化建設(shè)上吸納各種類(lèi)型企業(yè)優(yōu)秀的文化成果，才能形成自身獨(dú)具特色的高職校園文化，并促進(jìn)高職院校辦學(xué)特色的形成。

3 實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)與企業(yè)文化融合的途徑

實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)理念與企業(yè)文化的對(duì)接，就要充分發(fā)揮校企文化的聚合優(yōu)勢(shì)，通過(guò)優(yōu)秀的企業(yè)文化與具有特色鮮明的高職人才培養(yǎng)理念的最佳結(jié)合，更好地豐富校企文化內(nèi)涵，在人才培養(yǎng)過(guò)程中全方位地借助和吸收企業(yè)文化中積極向上的內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，打造校企深入合作典范。

3.1 校企合作，建設(shè)人才培養(yǎng)與企業(yè)文化融合的實(shí)訓(xùn)基地

目前由山東交通職業(yè)學(xué)院與寶馬集團(tuán)共建的寶馬濰坊培訓(xùn)基地，于2014年3月15日正式投入使用。該培訓(xùn)基地將寶馬的企業(yè)文化成功的融入到寶馬定向班學(xué)員的培訓(xùn)中，使其在獲得寶馬基礎(chǔ)工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)接受寶馬企業(yè)文化的熏陶。學(xué)校和寶馬集團(tuán)會(huì)每年深入全國(guó)寶馬 4S店進(jìn)行調(diào)查，修訂各相關(guān)崗位工作所需的知識(shí)技能要求的同時(shí)，也將寶馬企業(yè)文化的培訓(xùn)融入到整個(gè)定向班培養(yǎng)過(guò)程中。

3.2 校企合作，制定和實(shí)施與企業(yè)文化融合的人才培養(yǎng)方案

以寶馬售后初級(jí)機(jī)電維修工的崗位能力要求為例，針對(duì)日常工作需求校企雙方共同制定了人才培養(yǎng)方案，同時(shí)在人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施過(guò)程中針對(duì)每一個(gè)崗位能力要求都融入了寶馬的企業(yè)文化，營(yíng)造具有企業(yè)文化特色的培訓(xùn)氛圍。引入了寶馬企業(yè)文化中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神；創(chuàng)新與永不妥協(xié)的精神；“悅”的內(nèi)涵等。并將這些融合滲透到學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)中，形成良好的職業(yè)教育氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

3.3 實(shí)施工學(xué)交替，讓學(xué)生直面優(yōu)秀企業(yè)文化

學(xué)工交替模式強(qiáng)調(diào)“同時(shí)與交替”，即“學(xué)習(xí)”與“工作”幾乎同時(shí)進(jìn)行。學(xué)工交替使企業(yè)為學(xué)生提供了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，將職業(yè)操作規(guī)范、工作紀(jì)律、工作制度、工作流程、工作方法、工作角色等真真切切地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在企業(yè)文化與校園精神的共同熏陶下，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.4 情境導(dǎo)入，創(chuàng)建真實(shí)的企業(yè)文化育人環(huán)境

在人才培養(yǎng)過(guò)程中模擬制定 “企業(yè)制度”及“行為規(guī)范”。在濰坊寶馬培訓(xùn)基地的人才培養(yǎng)過(guò)程中，制定了學(xué)員校內(nèi)培訓(xùn)的管理制度，以企業(yè)“準(zhǔn)員工”的要求來(lái)規(guī)范學(xué)生的實(shí)習(xí)行為，例如不佩戴胸卡、不穿工裝工鞋禁止進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地；將企業(yè)早會(huì)文化融入到培訓(xùn)過(guò)程中，每天培訓(xùn)前由基地負(fù)責(zé)人、培訓(xùn)師和班主任為所有學(xué)生開(kāi)早會(huì)，明確一天培訓(xùn)任務(wù)注意事項(xiàng)。

4 結(jié)語(yǔ)

山東交通職業(yè)學(xué)院與寶馬集團(tuán)共建的寶馬濰坊培訓(xùn)基地將優(yōu)秀企業(yè)文化融入到人才培養(yǎng)全過(guò)程中。從人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施到培訓(xùn)基地建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、師資培訓(xùn)等各方面都與企業(yè)文化進(jìn)行了融合對(duì)接的探索，經(jīng)過(guò)兩屆定向班學(xué)生用人單位反饋，學(xué)生到崗后的適應(yīng)時(shí)間明顯縮短，真正實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校到企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。相信在高職教學(xué)改革過(guò)程中，把企業(yè)文化融入高職人才培養(yǎng)的校企文化合作將成為高職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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第3篇：企業(yè)文化培養(yǎng)范文

一、傳統(tǒng)團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）團(tuán)學(xué)干部缺乏有效的培訓(xùn)工作

從培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性上，現(xiàn)有的培訓(xùn)情況在黨的理論知識(shí)、統(tǒng)一思想意識(shí)方面培訓(xùn)的內(nèi)容及時(shí)且豐富，但在管理知識(shí)的培訓(xùn)方面，缺乏系統(tǒng)的、針對(duì)性的培訓(xùn)，不能滿(mǎn)足學(xué)生干部的成長(zhǎng)需求。從實(shí)效性方面看，就培訓(xùn)的效果而言。在培訓(xùn)的過(guò)程中，由于培訓(xùn)方法主要是講授式，這種培訓(xùn)方法在培訓(xùn)初期的效果還可以，一旦超過(guò)培訓(xùn)對(duì)象的疲勞周期，課堂效果則不太理想，并且由于時(shí)間短，學(xué)生干部希望培訓(xùn)的內(nèi)容較多，講授者只能提綱掣領(lǐng)地講，聽(tīng)課者也只能泛泛地聽(tīng)，達(dá)不到理想深度，更不能系統(tǒng)化，導(dǎo)致參訓(xùn)者不滿(mǎn)意，質(zhì)量不高

（二）專(zhuān)職團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍的不穩(wěn)定性

專(zhuān)職團(tuán)干這種不穩(wěn)定性給共青團(tuán)的基層工作帶來(lái)了不利，首先，因?yàn)榱鲃?dòng)性太快，有經(jīng)驗(yàn)的老團(tuán)干隨著年齡的增大而離開(kāi)團(tuán)的崗位，新團(tuán)干又需要一段摸索過(guò)程，工作暫時(shí)上不了軌道，從而對(duì)團(tuán)的事業(yè)、團(tuán)的工作造成一定損失。其次，一些團(tuán)干在現(xiàn)實(shí)中覺(jué)察到了團(tuán)的崗位變動(dòng)頻繁，往往不愿意沉下心來(lái)開(kāi)展業(yè)務(wù)，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，缺乏把共青團(tuán)工作當(dāng)作終身事業(yè)來(lái)對(duì)待的態(tài)度。急功近利，制造一時(shí)轟動(dòng)效應(yīng)。導(dǎo)致的結(jié)果就是每換一次專(zhuān)職團(tuán)學(xué)干部，這一級(jí)團(tuán)學(xué)組織就要重新洗牌，引入新的工作理念，不利于戰(zhàn)略上的遠(yuǎn)景規(guī)劃。

（三）學(xué)生主體地位得不到充分體現(xiàn)

團(tuán)學(xué)干部脫去其“干部”的外衣，依然是學(xué)生，學(xué)生的根本職責(zé)是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)成才，從高校五個(gè)育人層次目標(biāo)來(lái)看，必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)放在第一位，這就說(shuō)明專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是高校學(xué)生首要之務(wù)，離開(kāi)了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)談人才培養(yǎng)，那只是一種空談。然而，團(tuán)學(xué)干部一年換一茬的客觀現(xiàn)實(shí)，使得團(tuán)學(xué)組織只能在邊使用的狀況下邊培養(yǎng)團(tuán)學(xué)骨干，在工具理性和價(jià)值理性的兩難選擇下，普遍性的選擇是以團(tuán)學(xué)干部完成組織任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)間一維性的矛盾使得團(tuán)學(xué)干部在完成大量團(tuán)學(xué)工作過(guò)程中又難以兼顧專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致結(jié)果是團(tuán)學(xué)干部工作做得很好，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)卻不怎么樣。

二、企業(yè)文化在團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)中的作用

（一）突破了傳統(tǒng)的團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)模式

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，要把成千上萬(wàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的規(guī)章制定得十分完整而具體，是很困難的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校只能從宏觀上做出比較全面的規(guī)定，在具體業(yè)務(wù)上一般都是將大學(xué)生事務(wù)管理和思想政治教育工作委托給學(xué)工處和團(tuán)委，在這樣的組織分工背景下，團(tuán)學(xué)組織就體現(xiàn)出了其存在的價(jià)值，即在微觀領(lǐng)域的補(bǔ)充作用，對(duì)學(xué)生個(gè)體能夠進(jìn)行有效管理。團(tuán)學(xué)干部一方面能夠創(chuàng)造性地執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，另一方面，團(tuán)學(xué)干部能夠及時(shí)調(diào)控宏觀管理，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況和同學(xué)中出現(xiàn)的變化，團(tuán)學(xué)干部能夠及時(shí)向?qū)W校反映，彌補(bǔ)學(xué)校調(diào)控宏觀管理時(shí)的信息不足。

（二）擴(kuò)充了團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)的理論空間

按理說(shuō)，高校團(tuán)學(xué)組織是由先進(jìn)學(xué)生組成的組織，組織中的成員也是學(xué)生骨干，但一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題是組織的最優(yōu)并不能印證組織成員個(gè)體的最優(yōu)，個(gè)體成員的最優(yōu)也不能成為組織最優(yōu)的充分條件。事實(shí)情況是團(tuán)學(xué)組織并不一定能把最優(yōu)秀的學(xué)生吸納進(jìn)這個(gè)組織，或是優(yōu)秀成員在這個(gè)組織當(dāng)中并不一定能干出與之能力相配合的工作業(yè)績(jī)。當(dāng)這些問(wèn)題擺在我們面前的時(shí)候，現(xiàn)有的團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)理論就無(wú)法對(duì)這些問(wèn)題作出解釋。文化建設(shè)理念的引入，將高校團(tuán)學(xué)干部置于組織框架下運(yùn)用行為科學(xué)和文化理論來(lái)進(jìn)行研究。

（三）積極呼應(yīng)了高校社會(huì)責(zé)任的實(shí)現(xiàn)

對(duì)于任何一個(gè)組織而言，它的存在總是與組織所承擔(dān)的特定使命亦或責(zé)任密切相關(guān)。正是因?yàn)槟撤N強(qiáng)烈的使命感存在，才賦予了它自身以特有的文化意義和價(jià)值系統(tǒng)。組織的使命意識(shí)首先表現(xiàn)為某種固有的精神理念，然后才進(jìn)入到制度層面，這種理念及其制度化，就構(gòu)成這個(gè)組織的基本文化內(nèi)涵。如果我們把大學(xué)比喻成一個(gè)始終處在進(jìn)化過(guò)程中的有機(jī)體，那么大學(xué)這個(gè)有機(jī)體組織在中世紀(jì)興起后到如今八百多年歷史過(guò)程中，無(wú)疑它要不斷的調(diào)整自己，并與環(huán)境保持相適應(yīng)，方能得以保全自身，然而，正如某一物種即是不斷地出現(xiàn)了種種變異，組織的基本性狀并不會(huì)為環(huán)境所湮沒(méi)一樣，大學(xué)能夠維持其組織的基本性狀所憑依的就是它自身一以貫之的核心價(jià)值。

第4篇：企業(yè)文化培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化；融入；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：F253 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4117（2012）03-0244-01

近年來(lái)，高職院校的畢業(yè)生走上工作崗位后，有部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)適應(yīng)企業(yè)文化和管理環(huán)境，在新環(huán)境里找不準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，發(fā)揮出個(gè)人潛在的才能，而不是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)知識(shí)與技能不符合崗位要求。如何使應(yīng)屆畢業(yè)生順利地轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工，適應(yīng)企業(yè)文化管理環(huán)境，這就有必要將企業(yè)文化融入到人才培養(yǎng)模式中去，提升高職學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的適應(yīng)性。

一、企業(yè)文化的定義

企業(yè)文化一般指企業(yè)長(zhǎng)期形成的共同理想、基本價(jià)值觀、作風(fēng)、生活習(xí)慣和行為規(guī)范的總稱(chēng)，對(duì)企業(yè)成員有感召力和凝聚力，能把眾多人的興趣、目的、需要以及由此產(chǎn)生的行為統(tǒng)一起來(lái)。包含價(jià)值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范、員工人文素養(yǎng)等內(nèi)容。

二、高職學(xué)生對(duì)企業(yè)文化認(rèn)知的現(xiàn)狀

據(jù)珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)在校生的一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查顯示，在校生對(duì)企業(yè)文化普遍缺乏了解。如在校生有68%對(duì)什么是企業(yè)文化沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，有87%對(duì)勝任工作所需具備的職業(yè)素養(yǎng)“不清楚”或“不很清楚”，有42%平時(shí)對(duì)企業(yè)文化的建設(shè)沒(méi)有概念，有38%對(duì)企業(yè)文化的核心價(jià)值毫不關(guān)心，有67%希望畢業(yè)后初期進(jìn)入管理部門(mén)工作，而希望在一線(xiàn)工作的則只有35%。同時(shí)，調(diào)查顯示100%的物流企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能外，還十分看重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。企業(yè)普遍認(rèn)為高職學(xué)生存在動(dòng)手能力差，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，更重要的是在事業(yè)心、愛(ài)崗敬業(yè)精神、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)溝通等方面的能力欠缺。

三、高職人才培養(yǎng)模式落后的原因分析

目前高職物流人才培養(yǎng)模式明顯落后，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一，知識(shí)分割過(guò)細(xì)，課程過(guò)于求同；二，課程體系欠妥，時(shí)間環(huán)節(jié)薄弱；三，課程內(nèi)容陳舊，師資隊(duì)伍缺乏；四，實(shí)際操作能力欠缺。因此，解決如上問(wèn)題的其中一個(gè)重要途徑是將企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)模式中，提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，增強(qiáng)學(xué)生步入社會(huì)后對(duì)企業(yè)的適應(yīng)性。

四、將企業(yè)文化融入高職人才培養(yǎng)模式的途徑和方法：

（一）把企業(yè)文化素質(zhì)教育納入教育教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)估中

高職院校不能僅僅止于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)文化素質(zhì)。建議將高職學(xué)生的企業(yè)文化素質(zhì)教育作為教育水平評(píng)估的重要內(nèi)容。在人才培養(yǎng)方案中，將企業(yè)文化素質(zhì)教育納入物流管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃之中。如：珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流專(zhuān)業(yè)邀請(qǐng)知名物流公司的倉(cāng)儲(chǔ)部和人力資源管理經(jīng)理合作開(kāi)發(fā)企業(yè)文化教材，將企業(yè)文化教育融入到教學(xué)中去。

（二）推行高職畢業(yè)生“雙證制”

高職院校推行“雙證制”,其本質(zhì)是以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)校教學(xué)與職業(yè)崗位具體要求密切結(jié)合,旨在更準(zhǔn)確地反映特定職業(yè)實(shí)際工作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范。推行畢業(yè)生的“雙證制”，提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性，一方面，緊盯學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能性；另一方面，緊盯學(xué)生學(xué)好操作技能課，使學(xué)生能較快適應(yīng)崗位的需求，貼近企業(yè)的用人需求。

（三）科學(xué)合理的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)

根據(jù)物流企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，按照物流企業(yè)的要求組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置模塊化教學(xué)項(xiàng)目，如采購(gòu)物流、生產(chǎn)物流和銷(xiāo)售物流。在教學(xué)計(jì)劃的編制上應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的實(shí)用性，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中采用案例教學(xué)、仿真訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等手段，使教學(xué)環(huán)境盡可能與企業(yè)環(huán)境融為一體。

（四）引進(jìn)企業(yè)的核心價(jià)值觀，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

每個(gè)企業(yè)的核心價(jià)值觀有所不同，但都需要團(tuán)隊(duì)合作精神。高職物流管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)在日常教學(xué)中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在課堂教學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作的精神，而不僅僅是個(gè)體的能力發(fā)揮。比如，在物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)學(xué)生間的溝通，共同商討并解決問(wèn)題。模擬企業(yè)環(huán)境，把學(xué)生包裝成企業(yè)員工，共同參與班級(jí)管理，充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的力量。

（五）建立雙師型的教師隊(duì)伍

高職物流專(zhuān)業(yè)教師既應(yīng)有物流企業(yè)文化的基本素養(yǎng)，才能更容易全面了解物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)具體崗位的要求如倉(cāng)管員、車(chē)輛調(diào)度員、客服員、報(bào)關(guān)員等有更準(zhǔn)確的把握。同時(shí)，在校企合作中，物流專(zhuān)業(yè)應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)進(jìn)行交流，一方面，選派專(zhuān)任教師赴企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)文化的核心內(nèi)容和培養(yǎng)方式，另一方面，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的物流企業(yè)的管理人員到校任教，吸引校外物流行業(yè)專(zhuān)家加入教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，開(kāi)辦講座或課程，建立行業(yè)與高職院校交流的平臺(tái)。

（六）實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合

通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式，使學(xué)生零距離感受企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)在學(xué)校和企業(yè)輪流學(xué)習(xí)。珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)與珠海市大運(yùn)通物流有限公司合作，構(gòu)建了每期六個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)模式，在學(xué)制三年的第一二年中學(xué)習(xí)倉(cāng)儲(chǔ)配送等專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，第三年的上學(xué)期分組到物流公司各部門(mén)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。

五、企業(yè)文化融入高職人才培養(yǎng)模式的深遠(yuǎn)意義

（一）社會(huì)意義：在高職人才培養(yǎng)模式中融入企業(yè)文化，既有利于人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送企業(yè)實(shí)際需要的應(yīng)用型人才，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地滿(mǎn)足企業(yè)需求，盡快適應(yīng)崗位，融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高畢業(yè)生就業(yè)品質(zhì)，拓寬其個(gè)人職業(yè)發(fā)展通道。

（二）專(zhuān)業(yè)意義：通過(guò)對(duì)物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐研究，分析物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在問(wèn)題，將企業(yè)文化融入高職人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，提升學(xué)生的發(fā)展能力與創(chuàng)新能力，有利于提高我院物流專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力。

綜上所述，通過(guò)這種人才培養(yǎng)模式，將競(jìng)爭(zhēng)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作等企業(yè)精神傳遞給學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)“技能型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)的“零適應(yīng)”期,進(jìn)而增強(qiáng)高職院校在辦學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

作者單位：珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗穎,馮華.攜手企業(yè)合作育人建設(shè)校企共融文化[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,25:74-77.

第5篇：企業(yè)文化培養(yǎng)范文

一、企業(yè)文化理念與職業(yè)心理素質(zhì)概述

職業(yè)心理素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的一種，具體指從業(yè)者認(rèn)知、感知、記憶、想像、 情感、意志、態(tài)度、個(gè)性特征等方面的素質(zhì)。職業(yè)心理素質(zhì)的高低在一定程度上決定了職業(yè)素質(zhì)的?{低，是影響工作質(zhì)量和職業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵因素，職業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)已成為日益重視培養(yǎng)的一項(xiàng)核心素質(zhì)。企業(yè)文化理念是企業(yè)文化的核心內(nèi)容，它通?？煞譃閮刹糠郑阂皇呛诵睦砟?，主要包括使命、愿 景、核心價(jià)值觀、企業(yè)精神等，如創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精 神、誠(chéng)信意識(shí)、感恩意識(shí)等；二是管理經(jīng)營(yíng)理念，具體可細(xì)分為營(yíng)銷(xiāo)理念、研發(fā)理念、安全理念、質(zhì)量理念等。企業(yè)文化理念表達(dá)了企業(yè)的基本立場(chǎng)和理想，能對(duì)個(gè)人的具體行為有一定的指引意義。當(dāng)前， 個(gè)人與企業(yè)文化理念的契合度越來(lái)越受到企業(yè)關(guān)注，是其評(píng)估人才的重要考察內(nèi)容之一。越來(lái)越多的企業(yè)把員工的職業(yè)心理素質(zhì)培訓(xùn)作為人力資源開(kāi)發(fā)與管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、運(yùn)用管理心理學(xué)排解職業(yè)心理素質(zhì)問(wèn)題的理論解析

管理心理學(xué)是一門(mén)針對(duì)職工心理健康管理的心理科學(xué)，是指通過(guò)研究人力資源管理活動(dòng)中人的心理活動(dòng)和行為規(guī)律，并以此為依據(jù)進(jìn)行心理學(xué)研究，進(jìn)而將相應(yīng)的研究成果應(yīng)用于企業(yè)人力資源管理的實(shí)踐中。

“管理心理學(xué)”的概念正式始于二十世紀(jì)五十年代中期，由美國(guó)斯坦福大學(xué)教授、著名心理學(xué)家萊維特的專(zhuān)著《管理心理學(xué)》中首次提出。管理心理學(xué)初期應(yīng)用于企業(yè)人力資源管理中，重點(diǎn)在于通過(guò)研究和影響員工心理，來(lái)提高員工的工作效率。近年來(lái)，伴隨著職業(yè)心理素質(zhì)問(wèn)題逐漸增大，職業(yè)健康的危害性日益顯現(xiàn)，職業(yè)健康問(wèn)題成為現(xiàn)代企業(yè)管理一項(xiàng)重要的課題，管理心理學(xué)開(kāi)始著重關(guān)注排解職工壓力。運(yùn)用管理心理學(xué)排解職業(yè)健康問(wèn)題，一方面是通過(guò)長(zhǎng)期的正面心理輔導(dǎo)，幫助職工正確面對(duì)職業(yè)健康問(wèn)題，并采取正確的方式主動(dòng)消化和排解職業(yè)健康問(wèn)題；另一方面是通過(guò)科學(xué)的分析管理系統(tǒng)，對(duì)企業(yè)職工職業(yè)心理素質(zhì)的變動(dòng)狀況進(jìn)行關(guān)注，并針對(duì)相應(yīng)職工的職業(yè)心理素質(zhì)情況，采取相應(yīng)的排壓、減壓措施，對(duì)其進(jìn)行不同程度的專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)，進(jìn)而有目的性地幫助職工排解職業(yè)健康問(wèn)題。

三、企業(yè)職工職業(yè)心理素質(zhì)問(wèn)題成因分析

從整個(gè)社會(huì)的宏觀層面和職工個(gè)人的微觀角度，綜合考察我國(guó)企業(yè)職工職業(yè)心理素質(zhì)問(wèn)題的形成原因，主要包括如下三方面。

首先，宏觀社會(huì)環(huán)境影響。第一，伴隨著國(guó)家改革開(kāi)放進(jìn)程的不斷加深和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，許多世界性的宏觀因素對(duì)處于轉(zhuǎn)型期的中國(guó)也帶來(lái)影響，例如全球性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)、通貨膨脹、失業(yè)率的上升等，包括企業(yè)職工在內(nèi)的所有人，均帶來(lái)了一定的職業(yè)健康問(wèn)題；第二，在全面爭(zhēng)取利益、追逐效益的社會(huì)背景下，包括企業(yè)在內(nèi)的許多營(yíng)銷(xiāo)性質(zhì)的社會(huì)部門(mén)，都極力號(hào)召更快、更多的獲得經(jīng)濟(jì)利益，人們?cè)谶@種思想的影響下，會(huì)變得浮躁、急功近利，并在工作和生活中時(shí)刻存在危機(jī)感。

其次，企業(yè)組織形式影響。第一，企業(yè)自身特點(diǎn)決定了其競(jìng)爭(zhēng)壓力大，企業(yè)將壓力轉(zhuǎn)嫁給職工，包括對(duì)職工工作總量、工作質(zhì)量、工作速率以及工作時(shí)間等都提出了一定要求，給職工的工作帶來(lái)一種超負(fù)荷的壓迫感；第二，企業(yè)本身作為一種企業(yè)的組織形式，具有追逐利益的特性，因而企業(yè)對(duì)職工的工作能力必然會(huì)擇優(yōu)篩選，由此增加了企業(yè)內(nèi)部職工間的競(jìng)爭(zhēng)壓力，并進(jìn)一步增加了職工的職業(yè)健康問(wèn)題。

最后，職工個(gè)人因素影響。第一，當(dāng)代社會(huì)生活質(zhì)量提高，人們?cè)趦?yōu)越的物質(zhì)環(huán)境中，普遍缺乏吃苦經(jīng)歷和吃苦意識(shí)，在遇到工作任務(wù)困難較大時(shí)，便會(huì)因缺乏吃苦意識(shí)而產(chǎn)生抵觸和恐懼情緒，從而增加職工個(gè)人的職業(yè)心理素質(zhì)問(wèn)題；第二，在這個(gè)信息化高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，便捷的工作生活方式使得人與人之間的人際溝通減少，人們?cè)谟龅铰殬I(yè)健康方面的問(wèn)題、內(nèi)心痛苦時(shí)得到不到及時(shí)的傾訴和排解，并進(jìn)而在負(fù)面情緒上形成惡心循環(huán)。

四、企業(yè)職工職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)策略

（一）在企業(yè)中引進(jìn)科學(xué)的職業(yè)健康管理理念

解決問(wèn)題的前提是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，要解決企業(yè)職工職業(yè)健康管理問(wèn)題，從而有效排解企業(yè)職工職業(yè)健康問(wèn)題，就要在企業(yè)的文化和管理中引入科學(xué)的職業(yè)健康管理理念。在企業(yè)文化中增加職業(yè)健康管理內(nèi)容。企業(yè)文化是企業(yè)精神的核心內(nèi)容，因而應(yīng)在企業(yè)文化中增加職業(yè)健康管理內(nèi)容，幫助企業(yè)全體職工樹(shù)立起職業(yè)健康管理意識(shí)，讓了解并認(rèn)識(shí)到職業(yè)健康管理理念，使得職工在感到存在職業(yè)健康問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)尋求幫助，以便職業(yè)健康問(wèn)題的科學(xué)疏導(dǎo)和及時(shí)解決。其次，在企業(yè)管理層中增加職業(yè)健康管理理念。企業(yè)的管理層承擔(dān)著職業(yè)健康管理工作的重要任務(wù)，因而應(yīng)在管理層中增加科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的職業(yè)健康管理理念，以便加強(qiáng)管理層對(duì)職業(yè)健康管理工作的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。

（二）增加企業(yè)專(zhuān)業(yè)管理人力比例

對(duì)現(xiàn)有人力進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。通過(guò)派出學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)等方法，對(duì)企業(yè)現(xiàn)有管理人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)壓管理培訓(xùn)，提高現(xiàn)有人力的專(zhuān)業(yè)化程度，將現(xiàn)有的管理人力升級(jí)為專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)壓管理人力，從而提高企業(yè)對(duì)于職業(yè)壓管理的水平。對(duì)外招聘專(zhuān)業(yè)的職業(yè)壓管理人力。通過(guò)明確的招聘公告、與相關(guān)專(zhuān)業(yè)院校合作的方法，向社會(huì)招聘高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化職業(yè)健康問(wèn)題管理人力，通過(guò)人才的引進(jìn)，將更為先進(jìn)的管理科學(xué)和管理方法帶到企業(yè)中，為企業(yè)服務(wù)。通過(guò)內(nèi)部培訓(xùn)和外部招聘的辦法，從兩方面雙向提高企業(yè)職業(yè)健康管理人力的含量，進(jìn)而有效提高企業(yè)對(duì)職業(yè)健康管理的管理能力。

（三）在企業(yè)中建立系統(tǒng)的職業(yè)健康管理?C制

為在企業(yè)中，全面實(shí)現(xiàn)職業(yè)健康管理的系統(tǒng)化、成熟化，應(yīng)在企業(yè)中建立系統(tǒng)的職業(yè)健康管理機(jī)制，摒棄原始落后的企業(yè)組織模式，取而代之更為專(zhuān)業(yè)科學(xué)的整體建制和規(guī)章制度，從根本上改變企業(yè)的運(yùn)行和管理水平。再次，定期為職工安排心理課程。定期為員工安排心理課程，對(duì)員工進(jìn)行心理按摩和壓力疏導(dǎo)，以最直接的方式為職工排解職業(yè)健康問(wèn)題。最后，重視職工心理狀況調(diào)查。由職業(yè)健康管理部門(mén)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、行為表現(xiàn)觀察等科學(xué)方法，定期對(duì)全體職工進(jìn)行心理情況調(diào)查，并對(duì)表現(xiàn)異常、職業(yè)健康問(wèn)題過(guò)大的職工，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性地心理輔導(dǎo)，幫助職工順利走出壓力的陰影，以滿(mǎn)足不同職工對(duì)職業(yè)健康管理工作的不同需要。不僅如此，企業(yè)還應(yīng)根據(jù)不同職工的心理成熟程度、生活壓力程度、心理素質(zhì)特點(diǎn)等情況的不同，采取不同的職業(yè)健康問(wèn)題排解方式，從而使工作更具針對(duì)性。

第6篇：企業(yè)文化培養(yǎng)范文

全球經(jīng)濟(jì)一體化使得中國(guó)企業(yè)的商務(wù)活動(dòng)，技術(shù)交流與合作國(guó)際化，預(yù)示著我國(guó)已經(jīng)完全步入了國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的環(huán)境之中。在這種條件下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征日臻顯現(xiàn)，企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也必將進(jìn)入到一個(gè)新的階段，呈現(xiàn)出日趨激烈的態(tài)勢(shì)。處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，快捷傳遞的信息、高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，致使生產(chǎn)同類(lèi)產(chǎn)品的企業(yè)越來(lái)越多。在產(chǎn)品日益同質(zhì)化的前提下，現(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越追求差異化戰(zhàn)略，越來(lái)越突出地表現(xiàn)在企業(yè)文化的競(jìng)爭(zhēng)上。企業(yè)文化是一種產(chǎn)生于企業(yè)，扎根于企業(yè)，與企業(yè)相互依存，依附于企業(yè)的文化，僅能生存和適用于企業(yè)這一空間的文化，即企業(yè)文化所包含的所有內(nèi)容都離不開(kāi)企業(yè)這個(gè)主體。因此，外資、合資和民族企業(yè)，其企業(yè)文化無(wú)不打上本土文化的烙印，具有濃重的本土文化色彩，而企業(yè)文化發(fā)展的總趨勢(shì)是國(guó)際化、本土化、多元化、人性化。因此，構(gòu)建企業(yè)文化教育體系，開(kāi)展企業(yè)文化教育，培養(yǎng)精通企業(yè)文化的復(fù)合型外語(yǔ)人才，不僅能主動(dòng)吸納外國(guó)優(yōu)秀的企業(yè)文化，并將其融合到中華民族的優(yōu)秀文化之中；而且對(duì)于企業(yè)文化的建設(shè)，培育新型企業(yè)文化以及主動(dòng)傳播企業(yè)文化都是十分重要的。

二、企業(yè)對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才的需求

入世成功將帶給中國(guó)企業(yè)無(wú)限的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也使中國(guó)企業(yè)面臨著更大的挑戰(zhàn)，跨國(guó)公司大量涌入中國(guó)，國(guó)際直接投資大幅度增長(zhǎng)，在跨國(guó)公司本土化的進(jìn)程中，企業(yè)文化的國(guó)際化、本土化急需大批既懂企業(yè)文化又掌握外語(yǔ)工具的專(zhuān)門(mén)人才。另外，中國(guó)企業(yè)的發(fā)展和走出去戰(zhàn)略的實(shí)施，企業(yè)對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才的需求越來(lái)越占據(jù)重要的地位。實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性和層次性構(gòu)成人才需求的主旋律，而企業(yè)文化是人才需求中的普遍要求，從求職者擇業(yè)和企業(yè)用人兩方面都要求外語(yǔ)人才了解企業(yè)文化。另一方面，企業(yè)文化由美國(guó)、日本首倡， 80年代才傳入中國(guó)，我們的民族企業(yè)在這方面急需加強(qiáng)。因此，加強(qiáng)外語(yǔ)人才的企業(yè)文化培訓(xùn)，使他們了解中外企業(yè)文化的內(nèi)涵和差異，了解企業(yè)文化的傳播方式、手段以及企業(yè)文化對(duì)企業(yè)重要性，無(wú)疑對(duì)迎接就業(yè)挑戰(zhàn)是大有裨益的；另外，既懂企業(yè)文化又掌握外語(yǔ)工具的人才在國(guó)際間商務(wù)活動(dòng)和技術(shù)交流以及文化交流中將發(fā)揮重大作用，并將大大提升企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)科專(zhuān)業(yè)間交叉融合，淡化專(zhuān)業(yè)，特別是淡化外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)將成為一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才相對(duì)于其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)的人才而言，他們學(xué)習(xí)掌握的只是一種交流工具，如果不掌握交流的內(nèi)容，即簡(jiǎn)單的外語(yǔ)人才將陷入就業(yè)的困境，外語(yǔ)人才的就業(yè)優(yōu)勢(shì)將不復(fù)存在。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，許多外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)加大了教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，開(kāi)設(shè)了跨專(zhuān)業(yè)課程。試圖在加強(qiáng)語(yǔ)言能力的同時(shí)，使外語(yǔ)人才具備一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，成為外語(yǔ)＋專(zhuān)業(yè)技能的復(fù)合型人才。然而，要達(dá)到這一目標(biāo)，還有大量工作要做，其中有教育教學(xué)資源的問(wèn)題，也有受教育者本身的問(wèn)題。但是，建立企業(yè)文化教育平臺(tái)，對(duì)外語(yǔ)人才施加企業(yè)文化培訓(xùn)則是切實(shí)可行的。在加強(qiáng)語(yǔ)言能力的同時(shí)，具備一定的企業(yè)文化知識(shí)，使之成為外語(yǔ)＋企業(yè)文化知識(shí)的復(fù)合型人才，并進(jìn)而在實(shí)際工作中拓展專(zhuān)業(yè)技能，逐步成為企業(yè)需求的人才。

三、企業(yè)文化教育體系的內(nèi)容

不同的企業(yè)有著不同企業(yè)文化。那么究竟什么是企業(yè)文化？企業(yè)文化的內(nèi)涵是什么？企業(yè)文化是如何形成的？中外企業(yè)文化的差異是什么？這是眾多學(xué)者和企業(yè)家們十分關(guān)注并值得探討的問(wèn)題，也是企業(yè)文化教育的基本問(wèn)題?？偟恼f(shuō)來(lái)，企業(yè)文化教育包括以下幾個(gè)方

面的內(nèi)容：

1.企業(yè)文化的概念與內(nèi)涵

企業(yè)文化又稱(chēng)公司文化。由美國(guó)、日本首倡， 80年代傳入中國(guó)。迄今尚無(wú)統(tǒng)一的定義，人們對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，但國(guó)內(nèi)外學(xué)者和企業(yè)家對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)和理解主要觀點(diǎn)有：五因素說(shuō)、文化總和說(shuō)、群體意識(shí)說(shuō)和精神現(xiàn)象說(shuō)等。企業(yè)文化的內(nèi)涵一般由企業(yè)的精神文化、企業(yè)的制度文化、企業(yè)的行為文化和等四個(gè)層面構(gòu)成。企業(yè)的物質(zhì)文化又通過(guò)生產(chǎn)環(huán)境、生活設(shè)施、文化設(shè)施等諸多方面加以體現(xiàn)。

2.企業(yè)文化建設(shè)

眾所周知，人才是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，而建設(shè)良好的企業(yè)文化是企業(yè)網(wǎng)羅人才、留住人才的制勝法寶。全球第一大人力資源公司惠悅公司總裁兼總執(zhí)行長(zhǎng)約翰?海勒說(shuō)，越來(lái)越多的跨國(guó)企業(yè)將發(fā)展重心移向中國(guó)，并迅速實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才本地化，這一過(guò)程中，“最重要的不是金錢(qián)，而是企業(yè)文化?！比虻谝淮罅闶圻B鎖集團(tuán)沃爾瑪亞洲人力資源部副總裁譚少熙說(shuō)，企業(yè)文化是企業(yè)的“靈魂”。很多企業(yè)家將企業(yè)文化建設(shè)作為第一要?jiǎng)?wù)來(lái)抓，將 企業(yè)文化建設(shè)作為企業(yè)工作的重要內(nèi)容積極推進(jìn)，有的將其列入企業(yè)發(fā)展規(guī)劃。中國(guó)企業(yè)要不斷地增強(qiáng)思想政治工作的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性和時(shí)代感，把企業(yè)文化建設(shè)與思想政治工作和精神文明建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以更好地為企業(yè)的改革、穩(wěn)定、發(fā)展服務(wù)。企業(yè)文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，企業(yè)文化的建設(shè)過(guò)程就是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)全過(guò)程。但是，企業(yè)文化、企業(yè)理念需要有目的的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。通過(guò)人為的主動(dòng)提煉、設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，能夠使自然形成的文化理念明晰化，使員工對(duì)企業(yè)文化、理念的理解深刻化，認(rèn)同徹底化。因此，正確處理文化、理念的自然沉淀和人為設(shè)計(jì)的關(guān)系，是企業(yè)文化建設(shè)方法中的關(guān)鍵問(wèn)題。在企業(yè)文化建設(shè)中，還要注意企業(yè)文化建設(shè)的依附性、目的性、社會(huì)性、開(kāi)放性、系統(tǒng)性和可塑性等特點(diǎn)。

3.企業(yè)文化的傳播

文化一經(jīng)產(chǎn)生，就會(huì)向外傳播，進(jìn)行文化交流活動(dòng)。企業(yè)文化的傳播，既可增加企業(yè)內(nèi)部的凝聚力，又可對(duì)外塑造良好的企業(yè)形象。目前，企業(yè)文化傳播（溝通、展示）涉及內(nèi)容、手段、方式、范圍、條件、行為差異等多方面內(nèi)容。在企業(yè)文化傳播方面，中國(guó)也有著其自身的優(yōu)勢(shì)：就中國(guó)特殊的環(huán)境而言，以公有制和按勞分配為主的社會(huì)主義制度優(yōu)越性，作為指導(dǎo)思想的理論的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮思想政治工作在企業(yè)文化傳播中的動(dòng)力作用，為中國(guó)企業(yè)的企業(yè)文化傳播提供了制度和思想上的保證。

4.中外企業(yè)文化比較

企業(yè)不同，企業(yè)文化不同，任何一個(gè)國(guó)家和民族的企業(yè)文化的底蘊(yùn)首先來(lái)自本民族的傳統(tǒng)文化，同時(shí)兼收世界各國(guó)的優(yōu)秀文化。一種優(yōu)秀的企業(yè)文化，必定是融合了民族文化和歷史人文精神的精華，注重吸收傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)來(lái)充實(shí)、豐富、發(fā)展自己的企業(yè)文化。企業(yè)文化發(fā)展的總趨勢(shì)是國(guó)際化、本土化、多元化、人性化。為了以開(kāi)放、兼容的精神，主動(dòng)學(xué)習(xí)、吸納外國(guó)優(yōu)秀的企業(yè)文化，融入到民族企業(yè)的文化中，要充分利用外語(yǔ)人才的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，研究國(guó)外文化及文化背景，了解國(guó)外企業(yè)文化的形成、內(nèi)涵和特點(diǎn)，并加以借鑒，以期不斷豐富我們民族企業(yè)文化。要特別注意學(xué)習(xí)跨國(guó)企業(yè)文化，因?yàn)樵诳缥幕髽I(yè)中，管理者和員工面對(duì)的是不同文化背景、語(yǔ)言、價(jià)值觀、心態(tài)和行為的合作者，在溝通過(guò)程中，信息的發(fā)出者和接受者，編碼和解碼都受到文化的影響和制約。如若對(duì)其民族文化一知半解，就有可能陷入文化陷阱，遭遇 “文化誤解”。 美國(guó)耐克公司“恐懼斗室”廣告以及立邦漆廣告都是因?yàn)閷?duì)中國(guó)民族文化的把握和理解存在誤差，而踏入民族文化的陷阱中。因此，深入學(xué)習(xí)、研究不同民族的文化是學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外企業(yè)文化的基礎(chǔ)。

第7篇：企業(yè)文化培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]文化 職業(yè)心理素質(zhì) 高職 企業(yè)

[作者簡(jiǎn)介]何霞紅（1981- ），女，浙江紹興人，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)榘l(fā)展心理學(xué)。（浙江 杭州 310018）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）02-0087-02

隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入，走以就業(yè)為導(dǎo)向、校企合作、產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的道路，已經(jīng)成為高職教育發(fā)展的共識(shí)，校企一體化人才培養(yǎng)模式成為提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率的重要途徑。但是據(jù)初步了解，高職院校畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后的現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂(lè)觀，僅40%左右的畢業(yè)生能在半年或一年內(nèi)獨(dú)立開(kāi)展工作，一半以上的畢業(yè)生需要更長(zhǎng)的時(shí)間才能勝任工作，而那些從學(xué)生到社會(huì)職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變十分困難的畢業(yè)生往往職業(yè)心理素質(zhì)較低。因此，如何從企業(yè)對(duì)員工職業(yè)心理素質(zhì)的要求出發(fā)，聯(lián)系高職校園文化下學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)教育現(xiàn)狀，探討學(xué)生在校期間職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)途徑是一個(gè)值得關(guān)注和研究的問(wèn)題。

一、現(xiàn)代企業(yè)文化重視并著力培養(yǎng)員工的職業(yè)心理素質(zhì)

企業(yè)文化是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中逐步形成的，為全體員工所認(rèn)同并遵守，帶有本組織特點(diǎn)的使命、愿景、宗旨、精神、價(jià)值觀和經(jīng)營(yíng)理念，以及這些理念在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐、管理制度、員工行為方式與企業(yè)對(duì)外形象的體現(xiàn)的總和，它重視人的價(jià)值，珍惜和培養(yǎng)人的感情。企業(yè)文化包括精神文化、制度文化、物質(zhì)文化三種形態(tài)，其中精神文化是基礎(chǔ)和核心，制度文化和物質(zhì)文化是形式和結(jié)果。就其本質(zhì)內(nèi)容而言，企業(yè)文化是校園文化的社會(huì)延伸。

自20世紀(jì)末以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，很多企業(yè)越來(lái)越重視對(duì)企業(yè)文化的建設(shè)，逐步建立起自己獨(dú)特的企業(yè)文化。很多企業(yè)家認(rèn)為，隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇，產(chǎn)品質(zhì)量和企業(yè)的服務(wù)已經(jīng)不足以制約企業(yè)的生存和發(fā)展，企業(yè)員工所具備的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神和自律意識(shí)越來(lái)越成為企業(yè)在國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)中的決定性因素。很多企業(yè)越來(lái)越重視改善員工的心理環(huán)境，如世界500強(qiáng)中至少有80%的企業(yè)為員工提供心理幫助計(jì)劃；聯(lián)想集團(tuán)定期邀請(qǐng)心理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)人士為員工進(jìn)行心理培訓(xùn)。當(dāng)前，在很多企業(yè)中員工的職業(yè)心理素質(zhì)培訓(xùn)成為人力資源開(kāi)發(fā)與管理中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，良好的心理訓(xùn)練，可以提高員工的自我解壓與自我激勵(lì)能力、自我管理能力和責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神。

社會(huì)各行各業(yè)對(duì)員工的職業(yè)心理素質(zhì)有不同的要求，但是有很多共通之處，概括起來(lái)主要有以下幾方面：一是有正確的職業(yè)態(tài)度。擁有正確、積極的職業(yè)態(tài)度，就可以有好的心態(tài)，正確接受和處理工作中的各種挑戰(zhàn)、困難，表現(xiàn)出持久積極的行為方式。二是正確的職業(yè)價(jià)值觀。職業(yè)價(jià)值觀指一個(gè)人對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度以及他對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求與向往，它決定人們的職業(yè)期望，影響人們職業(yè)選擇的方向與目標(biāo)，決定人們的工作態(tài)度與勞動(dòng)績(jī)效，并最終決定人們的職業(yè)發(fā)展情況。三是較高的職業(yè)情商。包括能洞察和了解自身的情緒，控制情緒，較強(qiáng)的自我激勵(lì)能力，理解別人的情緒和較強(qiáng)的人際交往能力。四是善于自我管理。這種自我管理能力是對(duì)自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等表現(xiàn)進(jìn)行的管理，同時(shí)這種管理并不是隨心所欲的，而是緊緊圍繞工作目標(biāo)、任務(wù)，自覺(jué)并有創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，最終實(shí)現(xiàn)自我?jiàn)^斗目標(biāo)，取得好的工作業(yè)績(jī)。

二、企業(yè)員工職業(yè)心理素質(zhì)要求與學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的斷層

越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)導(dǎo)致高職生的就業(yè)面臨很大的挑戰(zhàn)，很多企業(yè)不愿意錄用高職畢業(yè)生。原因在于，一方面，新人入職成本高。剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生，有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，但對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)不熟悉，從投入工作到派上用場(chǎng)還需要進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，企業(yè)為了減輕成本核算，避免培訓(xùn)投入和新員工入職初始階段工作低效的損失，會(huì)選擇有工作經(jīng)驗(yàn)或者技術(shù)水平更高的員工。另一方面，畢業(yè)生職業(yè)心理素質(zhì)不能到達(dá)企業(yè)要求，短期內(nèi)無(wú)法扭轉(zhuǎn)，存在一系列的后續(xù)問(wèn)題。

在對(duì)大學(xué)生畢業(yè)上崗后的調(diào)查訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)，社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的職業(yè)心理素質(zhì)評(píng)價(jià)并不高，很多企業(yè)負(fù)責(zé)人和人力資源部門(mén)負(fù)責(zé)人認(rèn)為畢業(yè)生自身存在許多問(wèn)題：部分畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度不端正，到崗位一段時(shí)間甚至幾天后因?yàn)椴幌矚g就離崗，忠誠(chéng)度低；缺少職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展沒(méi)有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致在崗期間不珍惜崗位，不熱愛(ài)企業(yè)；缺乏主人翁精神，斤斤計(jì)較，索取得多，奉獻(xiàn)得少；缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，以自我為中心，凡事先考慮自身利益；缺乏吃苦精神，拒絕一線(xiàn)的技術(shù)類(lèi)崗位，認(rèn)為太臟太累；心浮氣躁，心比天高，有點(diǎn)不滿(mǎn)意的地方，在他們心中會(huì)擴(kuò)大到對(duì)企業(yè)的不滿(mǎn)意。從目前高職院校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)情況來(lái)看，主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

1.學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠。企業(yè)追求的是經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)校是培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，企業(yè)對(duì)人才的要求影響著學(xué)校人才培養(yǎng)的方向。很多高職院校不同程度地存在“重技能、輕人文”的實(shí)用主義傾向，重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的傳授，輕視學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。盡管現(xiàn)在很多高職院校注意到了學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中提及職業(yè)心理素質(zhì)的重要性，并在畢業(yè)前的就業(yè)輔導(dǎo)中加以強(qiáng)調(diào)，但是多是局限于點(diǎn)到為止的淺層次方式方法，并沒(méi)有根據(jù)企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)心理素質(zhì)要求進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對(duì)性的培養(yǎng)。

3.將學(xué)生心理健康教育等同于職業(yè)心理素質(zhì)教育。盡管目前學(xué)生心理健康教育越來(lái)越受到高校的重視，尤其是隨著《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求〉的通知》（教思政廳[2011]5號(hào)）的出臺(tái)，心理健康教育已納入高職院校的必修課，但是學(xué)生心理健康教育和職業(yè)心理素質(zhì)教育兩者并非同一概念，其目標(biāo)和任務(wù)各有側(cè)重，不能混為一體。高校心理健康教育的主要目標(biāo)就是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)大學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。這些心理品質(zhì)是學(xué)生具有良好職業(yè)心理素質(zhì)的基礎(chǔ)條件，在未來(lái)的職業(yè)中有很重要的作用，但是心理健康教育更多的是著眼于學(xué)生在校期間的心理引導(dǎo)和行為培養(yǎng)，而職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)所要解決的問(wèn)題是學(xué)生在擇業(yè)從業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，培養(yǎng)他們?cè)趶臉I(yè)過(guò)程中處理好付出與收獲、現(xiàn)實(shí)與理想、約束與自由等各種問(wèn)題的能力，為他們從學(xué)生順利過(guò)渡到職業(yè)人打好心理基礎(chǔ)。

三、校企一體化培養(yǎng)模式下高職學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

1.重視學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，將其融入高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。以人文精神和人文教育為核心的大學(xué)文化承擔(dān)著引領(lǐng)社會(huì)文化的職責(zé)，而高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類(lèi)型，也應(yīng)重視學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)心理素養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生所秉承的價(jià)值觀念、審美情趣、道德規(guī)范等傳播、輻射到社會(huì)，可以有效地提升企業(yè)文化。因此，高職院校應(yīng)對(duì)企業(yè)所要求和重視的、有利于學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展的職業(yè)心理素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，明確提出學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的目標(biāo)和任務(wù)，把學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)作為學(xué)校教育的重要組成部分。同時(shí)，建立學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容體系，該體系應(yīng)包含各行業(yè)企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)心理素質(zhì)要求，同時(shí)兼顧不同專(zhuān)業(yè)從業(yè)者的心理素質(zhì)特點(diǎn)。基于目前經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，各行各業(yè)對(duì)員工職業(yè)心理素質(zhì)的要求也在不斷調(diào)整，因此，職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容體系需要不斷作出調(diào)整。總之，學(xué)校在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)始終把優(yōu)化學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)放在學(xué)生發(fā)展的重要地位，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，提升學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。

2.高職院校要與企業(yè)開(kāi)展深度合作，讓學(xué)生走出去，把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)。專(zhuān)家認(rèn)為，高職教育要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，跳出以往傳統(tǒng)教育的框架，積極與企業(yè)開(kāi)展合作，實(shí)行工學(xué)結(jié)合，健全學(xué)生實(shí)習(xí)制度，引進(jìn)企業(yè)高技能人才，采用導(dǎo)師制和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并在管理模式上考慮如何與企業(yè)對(duì)接，在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、人際交往等能力的培養(yǎng)，以便工作后能更快地融入。走出去即利用定崗實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，把握和理解企業(yè)在日常工作和管理中對(duì)員工所需的職業(yè)心理素質(zhì)。請(qǐng)進(jìn)來(lái)一是邀請(qǐng)企業(yè)的管理者、決策者到學(xué)校作有關(guān)企業(yè)文化的專(zhuān)題報(bào)告，讓學(xué)生在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域感受企業(yè)文化，主觀上加深對(duì)企業(yè)的了解，進(jìn)而結(jié)合自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)將來(lái)相應(yīng)崗位所需的職業(yè)心理素質(zhì)進(jìn)行梳理、拓寬和加深。二是學(xué)校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分感受企業(yè)文化的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生積極參與企業(yè)各方面的活動(dòng)，與企業(yè)員工共處，真正理解企業(yè)所需的人才與自身存在的差距，從而明確今后仍需努力和改善的地方。

3.以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普遍的心理素質(zhì)訓(xùn)練。一是采用職業(yè)發(fā)展式、自我發(fā)展式、能力拓展式心理輔導(dǎo)模式來(lái)提高學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)。如開(kāi)設(shè)相關(guān)的情緒、時(shí)間管理等課程，不僅僅向?qū)W生傳授心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，通過(guò)與學(xué)生探討人際交往、情緒管理、理想與自我實(shí)現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法與策略、時(shí)間管理等一系列困擾學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題，提高學(xué)生在自我成長(zhǎng)過(guò)程中解決問(wèn)題的能力；通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)等方式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、人際溝通的能力、責(zé)任意識(shí)等。二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)，挖掘職業(yè)規(guī)劃能力，樹(shù)立目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)力。利用職業(yè)傾向問(wèn)卷等手段引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自己的興趣、愛(ài)好、氣質(zhì)類(lèi)型、創(chuàng)造力水平、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等，引導(dǎo)畢業(yè)生根據(jù)自身的特點(diǎn)與社會(huì)的需求，規(guī)劃將來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，主動(dòng)完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)心理素質(zhì)。

4.重視校園文化建設(shè)。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)健康的心理社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)良好的校園文化氛圍，健康文明且富有特色的校園文化氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的優(yōu)化作用。高校校園文化最基本的核心就是教師、學(xué)生所追求的價(jià)值。這種價(jià)值浸潤(rùn)、投射在校園和校園活動(dòng)的各個(gè)層面，潛移默化地影響著學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的形成，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生人格的塑造，因此，學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心和落腳點(diǎn)之一。學(xué)生通過(guò)學(xué)校文化的熏陶后走出校園，個(gè)性之中便具有某種共同的、可以明晰辨識(shí)的內(nèi)涵屬性，這就是校園文化所應(yīng)發(fā)揮的作用和功效。因此，高職院校應(yīng)融合各行業(yè)共有的文化，引工業(yè)文化進(jìn)校園，引企業(yè)文化進(jìn)課堂。除了在自然環(huán)境的布置上要突出高職教育的理念，創(chuàng)設(shè)良好和諧的育人氛圍和學(xué)術(shù)氛圍外，更要在校園文化心理環(huán)境的營(yíng)造上下功夫：

一是要建設(shè)富有職業(yè)教育特色的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，創(chuàng)設(shè)良好的校園氛圍，培植良好的高職院校大學(xué)精神；二是要培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)心理素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，在日常的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、活動(dòng)和生活過(guò)程中感染、影響學(xué)生，以真正的身教為學(xué)生起到良好的榜樣作用，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的認(rèn)知和養(yǎng)成，進(jìn)一步完善學(xué)生的人格；三是要重視集體建設(shè)，尤其是以班級(jí)為單位，從班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)規(guī)章制度、班級(jí)活動(dòng)等方面切入，不同專(zhuān)業(yè)的班級(jí)營(yíng)造各自具有特色的班級(jí)文化，提升學(xué)生的歸屬感。

5.強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，并不僅僅等同于開(kāi)設(shè)相關(guān)課程和開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，同時(shí)應(yīng)該與專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置相結(jié)合。每個(gè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后從事的崗位群進(jìn)行深層次的社會(huì)調(diào)研，將實(shí)踐性突出的企業(yè)文化與理論傾向明顯的校園文化進(jìn)行對(duì)接，將職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步在專(zhuān)業(yè)課程中設(shè)置提高學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，按照一種職業(yè)要求持續(xù)地給予規(guī)范、強(qiáng)化以及內(nèi)化，使學(xué)生畢業(yè)后具備合乎要求的職業(yè)習(xí)慣和心理素質(zhì)。因此，學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)向?qū)I(yè)教育全過(guò)程和學(xué)生日常生活滲透，這是一項(xiàng)全員化的工程而不是僅僅流于課程化。

職業(yè)選擇不是個(gè)人面臨就業(yè)時(shí)的單獨(dú)事件，而是貫穿于個(gè)體生命的全過(guò)程。職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該作為發(fā)展個(gè)體并健全其職業(yè)觀的手段貫穿于教育的全過(guò)程，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。因此，高職院校應(yīng)著重對(duì)高職生進(jìn)行全程性的、全員性的職業(yè)心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)博雅精專(zhuān)之高技能人才。

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第8篇：企業(yè)文化培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)；大學(xué)生；職業(yè)文化素養(yǎng)；需求及培養(yǎng)

大學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)是企業(yè)在招聘時(shí)比較關(guān)注的問(wèn)題之一。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻的情況下，在許多時(shí)候，大學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)將成為其在職場(chǎng)上找到一席之地的制勝法寶。了解企業(yè)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)的需求及有針對(duì)性地提高大學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題困境的出路之一。

一、企業(yè)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)需求

企業(yè)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)的需求或直接或間接地表現(xiàn)在企業(yè)對(duì)人才的需求條件上。以天津的企業(yè)為調(diào)查對(duì)象，關(guān)于企業(yè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)需求進(jìn)行了三項(xiàng)調(diào)查：

一項(xiàng)關(guān)于“企業(yè)希望招聘的畢業(yè)生在校期間要多掌握哪方面的知識(shí)”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果依次為：個(gè)人修養(yǎng)(約占70％)、本專(zhuān)業(yè)知識(shí)(約占53％)、相近專(zhuān)業(yè)知識(shí)(約占38％)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用(約占23％)、文字表達(dá)(約點(diǎn)21％)。

一項(xiàng)關(guān)于“企業(yè)不同崗位對(duì)大學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)的需求”的調(diào)查結(jié)果顯示，318個(gè)崗位中有186個(gè)崗位對(duì)大學(xué)生明確提出了職業(yè)文化素養(yǎng)方面的要求，占到了58.5％，如果將錄用條件中“具備相應(yīng)工作經(jīng)驗(yàn)”的需求看作是一種對(duì)職業(yè)文化素養(yǎng)的潛在要求，這個(gè)比例更高，達(dá)到93.4％。統(tǒng)計(jì)中還發(fā)現(xiàn)，2006年3月天津市人才市場(chǎng)更需要具有一定經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，明確提出必須有一定經(jīng)驗(yàn)的占到59.4％，提出據(jù)有一定經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先錄用的占到13.5％，總計(jì)達(dá)到72.9％。

一項(xiàng)關(guān)于“企業(yè)所需要的員工應(yīng)具備的能力或品質(zhì)”的調(diào)查情況如下：愛(ài)崗敬業(yè)(約72％)、專(zhuān)業(yè)理論(約22％)、個(gè)性突出(約5％)、溝通能力(約58％)、合作精神(約62％)、遵守紀(jì)律(約35％)、創(chuàng)新能力(約41％)、思維能力(約22％)、動(dòng)手能力(約37％)、執(zhí)行能力(約42％)、領(lǐng)導(dǎo)能力(約8％)、虛心好學(xué)(約38％)。

以上調(diào)查說(shuō)明，企業(yè)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)的要求還是比較高的。企業(yè)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)要求依次是愛(ài)崗敬業(yè)、溝通／協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，吃苦耐勞、親和力、品行端正、進(jìn)取、氣質(zhì)佳等，其中對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)、溝通／協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、吃苦耐勞的要求尤為突出。甚至有的企業(yè)對(duì)大學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的要求比較高，甚至超出了對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求。而且企業(yè)更為青睞有一定職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)、2年以上的大學(xué)生。

當(dāng)然，不同的崗位對(duì)大學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)的要求還是有一定差異性的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，管理類(lèi)和服務(wù)類(lèi)崗位對(duì)職業(yè)文化素養(yǎng)需求相對(duì)較高，對(duì)生產(chǎn)類(lèi)崗位的職業(yè)文化素養(yǎng)需求要低得多。

管理類(lèi)崗位對(duì)職業(yè)文化素養(yǎng)的需求主要是溝通／協(xié)調(diào)能力、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、吃苦耐勞、有親和力、品行端正、進(jìn)取和氣質(zhì)佳8項(xiàng)，對(duì)前4項(xiàng)的要求比較突出，對(duì)后3項(xiàng)的要求相互接近，強(qiáng)調(diào)溝通，／協(xié)調(diào)能力。

服務(wù)類(lèi)崗位對(duì)職業(yè)文化素養(yǎng)的需求主要是溝通／協(xié)調(diào)能力、氣質(zhì)佳和吃苦耐勞3項(xiàng)，對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)要求很低。

生產(chǎn)類(lèi)崗位對(duì)職業(yè)文化素養(yǎng)的需求主要是愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通／協(xié)調(diào)能力、吃苦耐勞、品行端正和進(jìn)取6項(xiàng)，對(duì)氣質(zhì)佳沒(méi)有要求，強(qiáng)調(diào)愛(ài)崗敬業(yè)。

二、高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況

企業(yè)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)如此關(guān)注，而高校對(duì)此問(wèn)題的重視程度又怎樣昵?對(duì)天津部分高校的調(diào)查顯示，天津市高等院校對(duì)在校大學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、踏實(shí)肯干，積極進(jìn)取的培養(yǎng)主要通過(guò)思政課程、就業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生奉獻(xiàn)隊(duì)(或志愿者)活動(dòng)三個(gè)基本渠道進(jìn)行；對(duì)在校大學(xué)生溝通／協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)主要通過(guò)開(kāi)設(shè)《演講與口才》類(lèi)選修課程和開(kāi)展辯論比賽兩個(gè)基本渠道進(jìn)行，對(duì)親和力、氣質(zhì)佳的培養(yǎng)主要通過(guò)開(kāi)設(shè)形體課、社交禮儀選修課進(jìn)行，學(xué)生會(huì)管理工作對(duì)學(xué)生骨干的綜合職業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)有很大作用。然而，以上的幾種渠道存在一定程度的不足：思政課程更多關(guān)注學(xué)生在校期間的行為狀況，對(duì)就業(yè)后的職業(yè)素養(yǎng)關(guān)注很低；就業(yè)指導(dǎo)課程主要關(guān)注學(xué)生面試的各個(gè)環(huán)節(jié)，偏重社交禮儀和面試技巧。第二課堂和學(xué)生活動(dòng)是培養(yǎng)職業(yè)文化素養(yǎng)的重要手段。學(xué)生會(huì)管理工作只能對(duì)部分學(xué)生的綜合職業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)有作用。

總體而言，各高?；径紱](méi)有將在校大學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)作為一項(xiàng)基本教育教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地開(kāi)展。天津作為教育較為發(fā)達(dá)的地區(qū)尚且如此，那么落后于天津的其他地區(qū)的高?？峙略诖髮W(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)方面也不容樂(lè)觀。

三、培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)的途徑

對(duì)于職前教育的職業(yè)文化素養(yǎng)，教育專(zhuān)家從各個(gè)層面都進(jìn)行了分析和探索，其重要性已經(jīng)得到了普遍認(rèn)可，并且有了部分實(shí)踐成果，而對(duì)于職后大學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)的理論論述目前尚且不足，對(duì)職業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑也缺乏系統(tǒng)性的深刻論述。為此，在前人研究成果的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)大學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑提出如下建議：

1　加強(qiáng)職業(yè)文化素養(yǎng)課程體系的建設(shè)

在中國(guó)目前的情況下。學(xué)校還是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主陣地。職業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，根本上屬于職業(yè)生涯設(shè)計(jì)及落實(shí)的范疇，必須納入學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)。但在專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，要考慮不同專(zhuān)業(yè)性質(zhì)在職業(yè)文化素養(yǎng)方面的差異。生產(chǎn)類(lèi)、制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)文化素養(yǎng)的基本培養(yǎng)目標(biāo)可以設(shè)定為：愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通／協(xié)調(diào)能力、吃苦耐勞、品行端正和進(jìn)取。服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)文化素養(yǎng)的基本培養(yǎng)目標(biāo)可以設(shè)定為：溝通／協(xié)調(diào)能力、氣質(zhì)佳和吃苦耐勞。管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)文化素養(yǎng)的基本培養(yǎng)目標(biāo)可以設(shè)定為：溝通／協(xié)調(diào)能力、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、吃苦耐勞、有親和力、品行端正、進(jìn)取和氣質(zhì)佳。

課程體系的構(gòu)建方法，可以職業(yè)文化素養(yǎng)分專(zhuān)業(yè)類(lèi)別整合為一門(mén)課程，可以進(jìn)一步拆分為兩到三門(mén)課程，也可以部分融入其他學(xué)校已有課程，通過(guò)課程改造來(lái)實(shí)現(xiàn)。在文獻(xiàn)檢索中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師已經(jīng)在自己所承擔(dān)的課程中，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2　加強(qiáng)職業(yè)文化素養(yǎng)課程的開(kāi)發(fā)

職業(yè)文化素養(yǎng)課程開(kāi)發(fā)，是制約在校大學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的瓶頸。培養(yǎng)溝通、協(xié)調(diào)能力、好的氣質(zhì)已經(jīng)有相應(yīng)的課程，但如何培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、吃苦耐勞、品行端正、有親和力和進(jìn)取精神，還缺乏行之有效的方法。同時(shí)這些課程屬于相對(duì)偏“軟”的課程，在于構(gòu)建一種良好的心理反應(yīng)機(jī)制、語(yǔ)言反應(yīng)機(jī)制和行為反應(yīng)機(jī)制，是否一定要進(jìn)行課程考核，則存在異議，如何考核，也缺少辦法。

當(dāng)代大學(xué)生從個(gè)人發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃方面，更注重差異性設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)自身與他人的不同，而一般的大學(xué)課程教學(xué)，屬于通識(shí)教育，二者相悖。如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐一般要求的基礎(chǔ)上，在能力方面從縱深上體現(xiàn)差異，并實(shí)現(xiàn)二者的平衡，是個(gè)直接考驗(yàn)教師職業(yè)文化素養(yǎng)的課題。

3　加強(qiáng)校企合作

第9篇：企業(yè)文化培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才 汽車(chē)文化

一、汽車(chē)文化教育現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，綜合國(guó)力增強(qiáng)，我國(guó)在教育方面也投入了更多的資金與精力，改變了以往教育資金匱乏、為了生產(chǎn)發(fā)展無(wú)瑕顧及教育的狀況。在社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期，我國(guó)在教育方面加大力度，積極培養(yǎng)各種符合社會(huì)發(fā)展的新型人才，取得了巨大的成果，教育水平提高，人才增加。然而，由于歷史方面的原因，汽車(chē)文化教育開(kāi)始的時(shí)間比較晚，各方面的基礎(chǔ)都比較的薄弱，汽車(chē)文化教育體系還沒(méi)有達(dá)到要求，我國(guó)是世界上最大的汽車(chē)市場(chǎng)，要想促進(jìn)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展，就必須抓好教育，培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才。目前許多高校并沒(méi)有設(shè)立汽車(chē)專(zhuān)業(yè)，即使是設(shè)立了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校也還沒(méi)有形成汽車(chē)教育的完整體系，并且許多高校在汽車(chē)文化教育方面還存在很多問(wèn)題。比如說(shuō)不重視學(xué)生的動(dòng)手能力，一味地講求學(xué)習(xí)好理論知識(shí)，必須改變這一現(xiàn)狀。[1]

二、汽車(chē)文化教育存在的問(wèn)題

1、教科書(shū)達(dá)不到要求。目前，有些學(xué)校在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的教材方面還不能達(dá)到相關(guān)要求，教育觀念也比較的落后，沒(méi)有根據(jù)社會(huì)和時(shí)代的要求來(lái)改變和豐富自己的教育方法。在課程上幾乎都是專(zhuān)業(yè)課程，其他科目都被學(xué)生所忽視，比如學(xué)生并不看重英語(yǔ)這門(mén)課程，殊不知英語(yǔ)在就業(yè)上還是非常重要的，在工作的某些方面還會(huì)應(yīng)用到英語(yǔ)，如果英語(yǔ)水平達(dá)不到要求，那么也不能很好的勝任工作了。 [2]

2.輕視實(shí)踐教育。目前很多職校的汽車(chē)文化教學(xué)場(chǎng)地還是僅僅局限于課堂，教師在教學(xué)之中往往高度重視理論教學(xué)，而對(duì)實(shí)踐方面的教育沒(méi)有投入太多的精力，以理論為主的教學(xué)便難以培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高的人才。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐的要求非常的高，比如在汽車(chē)零部件的安裝以及拆卸方面，其中任何一個(gè)零件部位安裝錯(cuò)誤都很可能導(dǎo)致整個(gè)汽車(chē)的癱瘓，所以要提高汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。此外，部分學(xué)校在教育經(jīng)費(fèi)方面比較的缺乏，在設(shè)備方面更新速度不能達(dá)到相關(guān)要求，就無(wú)法促進(jìn)汽車(chē)的更新?lián)Q代。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性低。目前很多高校都存在著學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正的現(xiàn)象，很多學(xué)生仍然抱著大學(xué)就是放松的場(chǎng)所的錯(cuò)誤思想，大學(xué)是學(xué)生步入社會(huì)的橋梁，如果不能較好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，那么步入社會(huì)也會(huì)被淘汰，大學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性方面的問(wèn)題是一個(gè)極其普遍又十分嚴(yán)重的問(wèn)題，若不及時(shí)解決，將會(huì)不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、汽車(chē)文化教育的措施

汽車(chē)文化課程是社會(huì)文化與工程技術(shù)的有機(jī)融合，這就使得這門(mén)課程在教學(xué)上有著別具一格的特點(diǎn)，教學(xué)方式多種多樣，具體幾種手段如下：

1.問(wèn)題教學(xué)與討論教學(xué)。由于汽車(chē)文化在人們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見(jiàn)，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。授課老師可以搜集生活中和汽車(chē)文化相關(guān)的一些社會(huì)熱點(diǎn)，然后整理成與這門(mén)課程相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生們自主思考和與同學(xué)討論，學(xué)生也可以結(jié)合周?chē)囊恍┢?chē)文化的相關(guān)問(wèn)題隨時(shí)向老師提問(wèn)，老師要認(rèn)真仔細(xì)地為學(xué)生們解決各種疑難問(wèn)題，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 [3]

2.實(shí)地教學(xué)。安排學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)去與汽車(chē)相關(guān)的一些公司，比如生產(chǎn)、保險(xiǎn)以及銷(xiāo)售公司，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，也可以直接帶領(lǐng)學(xué)生在街頭辨認(rèn)一些汽車(chē)品牌，學(xué)習(xí)交通規(guī)則，了解汽車(chē)各方各面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣，在日常生活中去感受汽車(chē)文化。

3.激勵(lì)教學(xué)。任課老師在授課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程的具體內(nèi)容，在時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)那闆r下向?qū)W生介紹我校同類(lèi)院校的各項(xiàng)與汽車(chē)文化相關(guān)的活動(dòng)，創(chuàng)造出一定的活動(dòng)氛圍，介紹優(yōu)秀學(xué)生在創(chuàng)新方面所取得的成果，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)汽車(chē)文化活動(dòng)。同時(shí)還要給學(xué)生講明創(chuàng)新活動(dòng)的要領(lǐng)，弄清其過(guò)程，以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。

4.自助教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找與汽車(chē)文化相關(guān)的圖片資料等等一些文件，并讓他們自己動(dòng)手制作電子文檔，若條件允許，可以讓學(xué)生走上講臺(tái)傳授課堂內(nèi)容，通過(guò)這種互換式的教學(xué)來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這也就有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。

5.實(shí)踐教學(xué)。在課堂過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)勤于觀察、勤于思考，記錄自己親身經(jīng)歷汽車(chē)文化的感受，將課堂教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并且能自主解決問(wèn)題。

汽車(chē)文化教育已經(jīng)得到了越來(lái)越高的重視，因?yàn)槠?chē)文化教育能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，增加就業(yè)，由此可見(jiàn)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)汽車(chē)文化的要求也會(huì)不斷提高，于此相關(guān)的授課教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的精神，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，通過(guò)有效的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的汽車(chē)文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張利. 汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的汽車(chē)文化教育研究[J]. 科技視界，2013，34：260.

[2]侯湘暉. 簡(jiǎn)析汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的汽車(chē)文化教育[J]. 科技與企業(yè)，2013，19：110.

[3]梁鋼. 淺議職業(yè)院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)汽車(chē)文化教育的必要性[J]. 職業(yè)，2012，02：161-162.

作者簡(jiǎn)介：