孩子課外閱讀的好處精選(九篇)

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第1篇：孩子課外閱讀的好處范文

[關鍵詞]小學；新課標；閱讀

新課標提出：在小學階段的課外閱讀目標：一二年級要課外閱讀總量不少于5萬字。但是農村的大部分學生都沒有看課外書的習慣。根據(jù)許多家長的反應，學生在家的大部分時間都是看電視或玩耍。學生沒有看書，除了沒有養(yǎng)成看書的習慣外，還有更重要的就是沒有書，這些書不能引起他們的興趣。

課外閱讀，更多的是讓學生在課外、在家庭中完成的，離不開家庭教育，但實際的情況是令人擔憂的。這就對教師提出更高的要求，要求教師盡可能給學生提供課外閱讀的機會。小語會會長——崔巒說：“學習語文要兩條腿走路，既要提高課堂教學效率，又要引導學生課外學語文、用語文，包括增強學生在課外自主學習的意識，關注學生課外語文學習，指導學生課外語文學習，不斷組織交流課外語文學習的成果。”

低年級正是養(yǎng)成習慣的好時候，要想培養(yǎng)學生閱讀的習慣，必須從小抓起，從低年級抓起。

一、圖書資源是課外閱讀的前提

要讓學生閱讀課外書，得讓學生有書讀。對于低年級的學生，教師可以為他們介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。也可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。還可以在班級中建立“圖書角”，教師給學生提供一些適合他們閱讀的書籍放在圖書角中，也可以讓學生每人帶一本自己最喜歡的課外書放到圖書角中，這樣就可以讓學生能夠閱讀到更多的書籍了。

二、激發(fā)興趣是課外閱讀的關鍵

興趣是最好的老師。對于低年級的學生尤其是這樣?？梢越M織各種有關課外閱讀的活動。如：

1、活動激情。針對小學生天真活潑、愛聽故事，喜歡表演等特點，可以開展背兒歌、吟誦詩詞、課文朗讀、猜謎語、講故事、編故事等比賽，激發(fā)學生課外閱讀的熱情，使他們了解課外閱讀的基本方法，避免閱讀的盲目性。

2、簡介導讀。簡要的向學生介紹書中的故事情節(jié)，能激發(fā)學生閱讀的欲望，但要簡介概括，不可言盡。

3、評價促讀。對于小學生的課外閱讀教師不應用分數(shù)或等級來給予評價，而應用激勵的評語，不斷提高學生課外閱讀的積極性，促使學生達到“我想讀”、“我會讀”、“我還要讀”的境界。

三、養(yǎng)成習慣是課外閱讀的效果

低段學生心智發(fā)展不成熟，隨著課外閱讀的鋪開，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生喜歡上讀書，但不得要領，光有一股熱情，興趣難以長期維持，再加上語感差，朗讀水平低，理解能力不強，在課外閱讀過程中會遇到許多困難，這就造成了學生對課外閱讀開始產生畏懼。因此，進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效，顯得尤為重要。

1、校內指導——滿園春色

學?！白x書節(jié)”是一個教育契機，“書香班級”、“讀書小狀元”、“圖書漂流”大閱讀、“圖書超市”、“讀書知識問答”、“親子共讀”等活動，將有助低段學生的課外閱讀的深入開展。

活動生趣?；顒硬粌H可以豐富學生的學習生活，而且可以激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生形成良好的讀書習慣。故事會、朗誦會、賽詩會、詞語接龍、知識競賽等活動極大地調動了學生參與閱讀的熱情，使他們始終保持進行閱讀的興趣，能多讀書、好讀書。

設立評價機制，品嘗閱讀樂趣。及時有效地對學生的課外閱讀情況進行評價，不僅對已經養(yǎng)成良好閱讀習慣的學生是個鼓勵，同時對尚未養(yǎng)成讀書習慣的學生也是一種促進?！伴喿x小能手”、“積累小能手”、“背誦小能手”、“小小智慧星”、“故事大王”等評價手段令孩子們無比自豪，小小獎狀讓孩子們嘗足了課外閱讀的甜果，從而享受到課外閱讀的樂趣。及時有效的評價機制的引入。豐富了學生的閱讀體驗，揚起了學生的繼續(xù)閱讀的風帆。

2、家長參與——紅杏枝艷

在課堂上，沒有太多的時間和空間讓學生充分地閱讀課外書，更不可能一一輔導，家庭就成為了學生進行課外閱讀的最好處所。家長的參與關系到學生能否提早進入并較好完成課外閱讀的關鍵。父母喜愛讀書看報。還喜歡和孩子討論書中的問題的家庭，孩子必定在書香四溢的氛圍中得到熏陶，課外閱讀積累豐富。為此筆者采取了這樣的措施，老師設置“閱讀記錄表”，讓家長填寫小孩在家閱讀表現(xiàn)情況，并寫上簡單評語。老師可以及時而全面地了解孩子的閱讀情況，真正能做到對孩子的課外閱讀心中有數(shù)。

“習慣塑造人生”，良好的學習習慣是孩子今后走向成功的堅實基礎，低年級的孩子可塑性強，是培養(yǎng)良好習慣的關鍵期，通過課外閱讀，使學生在書中找到樂趣，自覺的閱讀課外書，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

第2篇：孩子課外閱讀的好處范文

一、循序漸進，培育良好的閱讀習慣，是養(yǎng)成優(yōu)良的讀書興趣的關鍵

唐朝偉大詩人杜甫云“讀書破萬卷， 下筆如有神”，俄國偉大作家普希金也曾經說過“書籍是人類的精神食糧”。這些都強調了多讀書廣受益的好處。作為一名語文教師，引導孩子從小喜歡讀書是我們神圣的職責，也是我們不可推卸的責任。如果學生愛讀書了，那是作為語文教師最驕傲的事！隨著課程改革的深入開展，越來越多的老師和家長都深刻的認識到課外閱讀給孩子帶來的好處。那么，如何讓學生愛上閱讀，把閱讀變成一種習慣，能夠將閱讀內容進行分析、匯總、記憶直到運用，是我們每一個語文老師所面臨的一個新問題。在日常的教育教學工作中，通常，從以下三方面對學生的課外閱讀進行指導，幫助十分重要。一是抓好興趣培養(yǎng)。趣是最好的老師，是閱讀的內驅動力。二是輸送強有力的動力。學生有了動力，學生就會擠時間閱讀，有滋有味地閱讀。三是突出知識運用。學生能共通過閱讀，從中吸取知識，形成有益于人生的養(yǎng)分，學生自然會多讀書，認真的讀書。

二、有效引導，圍繞閱讀方法培養(yǎng)，扎扎實實做好學生閱讀指導

在培養(yǎng)學生讀書興趣的同時，教師符合教給學生恰當?shù)淖x書方法，培養(yǎng)學生逐步形成獨立閱讀能力，讓課外閱讀真正成為學生的自身需求，這是語文教學中課外閱讀教學的重要課題。我的作法是：

一是結合平時課內閱讀教學傳授讀書方法。課內閱讀教學是學生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因為它的目的本身就是為了讓學生掌握閱讀方法。我們要遵循課內帶課外，扶放相結合的原則，指導學生將課內學到的閱讀方法運用到課外，這種方法針對性強，學生容易接受，效果很好。

二是介紹行之有效的課外閱讀方法。根據(jù)閱讀目標的不同，把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。并告訴他們，一般的閱讀順序，即先初讀，感知文章大意，然后精讀品析。粗看一遍再細讀，你是在大致了解了作者的思路、主要觀點的基礎上，帶著自己明確的探求目的去讀的。這好比旅游，面前擺著一張道路雖崎嶇而標志十分清晰的地圖，自己心中十分明確要在哪里粗粗領略，在哪里逗留觀賞，在哪里去追本溯源，在哪里需稍事休息……這樣的游覽一定是時間節(jié)省而又極有興致、極有收獲的。還有一種游覽是見山登山，遇水涉河，攀樹才見葉綠，披草偶見落英。這種游覽雖偶爾也有“曲徑通幽”的瞬間欣喜，但不知錯過了多少好景致、消磨了多少寶貴時間，白走了多少冤枉路。兩種游覽相比，前者去掉了多少盲目性與偶然性??！

三是集體共讀，實地演練。運用鋪設個性化的平臺的方式，重視個性化解讀，教會學生用“自己的思維”來思考，來判斷。如：充分利用中午的午休時間，和學生共讀一本書，交流閱讀體會。在交流中，激勵學生爭先恐后的發(fā)表見解，用書中的句子作為例證，張揚個性，辨清是非，而且還明白了會讀書的人不僅讀懂了書中的趣味，更能通過思考，讀出自己身邊的生活，讀出自己。

三、發(fā)動家長，積極構建立體化閱讀機制平臺，形成幫助學生閱讀的合力

學生課外閱讀的成功與否，不僅在于語文老師，更重要的還取決家長。因此，開展課外閱讀必須得到家長的支持與配合。在教學中，采用致家長的一封信等有效手段，將課外閱讀的意義、作用，乃至書目等同家長廣泛協(xié)商，以取得家長的理解、支持與配合。并發(fā)動家長親子共讀，和孩子交流讀書感受。例如，采用《致家長的一封信》的方式，讓家長明白，“閱讀是父母給孩子最好的禮物，他像一塊敲門磚，敲開了孩子通向世界的大門”，當學生擁有了良好的閱讀習慣，“他就擁有了面對未來世界的基本條件”。教育家長，不要抱怨孩子不愛讀書，不會讀書。要以正確的態(tài)度追根朔源，讓家長明白，學生不喜歡讀書可能在于你我沒有悉心指導，沒有循序誘導，指導家長朋友要躬下身，和孩子一起讀書，從文章的思想性和詞句的理解和孩子交流探討多了，學生就一定會讀起來，快樂起來。在具體的教學上，充分利用家長會，組織親子共讀的示范課，拋磚引玉，引導家長與孩子共讀。在讀書目錄的選擇上，注重形式多樣性，內容豐富性：可以讀科普書籍，做科普實驗;可以讀故事，講故事，演故事，續(xù)編故事，仿寫故事;可以用你來問我來答等形式。鼓勵家長盡可能地為孩子提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學生容易看到的地方，以便于學生隨時閱讀。并要求每個同學上學時都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當學生看到這些書的時候，注意力會很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進入閱讀狀態(tài)。

四、搭建平臺，全面展示閱讀收獲的方式，展示有效的總結閱讀經驗

第3篇：孩子課外閱讀的好處范文

一、拓展書源，讓學生有書可讀

從調查中得知，造成有的學生課外閱讀量少的原因之一是圖書量少或有的孩子無書可讀。“巧婦難為無米之炊?！币行ч_展課外讀書活動，首先必須讓孩子有書可讀，因此我們語文教師就要開辟、拓展書源，為課外閱讀保駕護航。第一，引導班級學生有序地向學校閱覽室借閱圖書，使之形成良好的借閱習慣。開通學生課外閱讀第一渠道。第二，在召開家長會的時候，及時向家長宣傳課外閱讀的好處，使家長明白課外閱讀能讓學生受益無窮，動員家長為自己的孩子購書，選擇健康的書，并能力所能及地引導孩子讀書。第三，要建立班級圖書角。讓捐與讀的閱讀漂流活動常態(tài)化。在我們班圖書角里是沒有書的，在哪里？時刻漂流在學生手里。一個星期漂流一次，再收上來繼續(xù)漂流，真正實現(xiàn)圖書資源共享，不流于形式。第四，利用寒暑假期教師要向學生介紹、推薦名家名篇、名著。向學生發(fā)放圖書目錄，供家長陪同學生一起選購，為假期的閱讀保證了書籍和閱讀量。

二、激發(fā)興趣，讓學生愛上閱讀

學生有書可讀，如果沒有興趣或者是興趣減退，勢必造成學生課外閱讀“三天打魚，兩天曬網”，或是“半途而廢”，不能很好地堅持。作為小學語文教師，就應努力培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，讓興趣成為他們進行課外閱讀的好老師，教師要從不同的方面，以不同的方式激發(fā)他們的閱讀興趣。具體從以下幾個方面去突破：營造氛圍，讓學生感受閱讀趣味。指導學生在教室、臥房內張貼激人奮進的讀書標語、名言警句等，營造讀書氛圍。此外教師還要發(fā)揮家庭的力量，有目的地指導有條件的家長，使孩子們在家里擁有自己的圖書庫、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到、拿得到的地方。低年級時鼓勵家長每天給孩子講一個故事，中年級時家長孩子進行“親子共讀”活動，共讀一本書，激發(fā)人們的讀書的興趣，共享閱讀的快樂。

三、擠出時間，讓孩子有空閱讀

我們發(fā)現(xiàn)學生的課余時間，主要用來完成各科教師布置的旨在鞏固的書面作業(yè)，可供學生獨立支配的時間不多。因此，不減輕學生的課業(yè)負擔，學生就無法進行自由的課外閱讀。為此，我也采取了一定的措施。比如：在作業(yè)布置上設計幾種獎勵卡。一種是全免卡，獎給上課認真當天課堂成績優(yōu)秀的同學；還有一種是單項減免卡，針對一方面掌握牢固而免做相對應一類的作業(yè)。這樣讓學生有充分的讀書機會。能合理安排時間讀書，合理利用時間讀書，同時也能處理好課內學習和課外閱讀的沖突。

四、加強指導，讓孩子學會閱讀

1.指導學生制訂讀書計劃 讀什么書，什么時間讀，要長打算、短安排。教師可向學生推薦名人名篇名著，在教室黑板報上張貼課外閱讀推薦書目，還可以從網上找出一些課外資料貼在讀書角內，讓學生去看自己喜歡的書、去選健康有意義的書。另外還要引導學生列一個課外讀書計劃安排表。有了計劃安排，就能大大提高閱讀效率。

2.交流互動，榜樣激勵 此外，根據(jù)小學生都很仰慕英雄、名人的心理特點，經常向他們介紹古今中外的歷史偉人、科學家從小酷愛讀書的故事，從而激發(fā)學生讀書的欲望。課外閱讀后，我充分利用黑板報這一陣地，開辟“好讀書、讀好書”欄目，把學生的深刻體會、優(yōu)秀心得打印并張貼出來吸引大家欣賞。在閱讀的同時，請學生評價：讀書筆記中積累的好詞佳句、精彩片斷是否真的優(yōu)美、精彩？心得體會是否深刻？語句是否生動？內容是否有說服力？這樣樹立榜樣的力量，激起同學向優(yōu)秀學生學習的動力，由此不斷提高全班學生的課外閱讀效果。另外評選班里的“讀書小明星”也是很有效的措施。這樣可以帶動其他同學讀書，形成濃厚的課外閱讀氛圍。

五、開展活動，讓孩子表演閱讀

當前社會對小學生的誘惑很多，要小學生始終保持濃厚的課外閱讀興趣，保質保量地完成《語文新課程標準》要求的課文閱讀量，不是一件容易的事情。針對小學生天真活潑、愛聽故事，喜歡表演等特點，我在學生當中開展一些小學生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動如：開展讀書講故事比賽，讀書活動演講比賽，佳作欣賞會，小小作家作品展，人物評論會，詩文朗誦會，各種讀書征文活動等，并設計一定的獎項，頒發(fā)一定的小紀念品。這樣，不僅有效地激發(fā)了學生們課外閱讀的熱情，避免了課外閱讀的盲目性，更有效地提高了課外閱讀效率。

第4篇：孩子課外閱讀的好處范文

【關鍵詞】增加 農村初中學生 課外閱讀量

在農村，由于受辦學條件、社會、家庭的影響，初中學生的課外閱讀量很少，導致學生作文能力低，從而影響了語文成績。與新《語文課程標準》提出的“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀?！薄皩W習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要發(fā)現(xiàn)信息”等課外閱讀要求相差甚遠。

那么，造成農村初中學生課外閱讀量少的因素有哪些呢？據(jù)調查大致有下面幾種情況：

一、想多讀書但沒合適的書可讀

在農村學校，圖書室的藏書比較少，加上有些學生家庭經濟比較困難，手頭的課外書無非是一些作文選。大量的農村初中生喜歡閱讀卻沒有能激發(fā)他們閱讀興趣的書籍，從而降低了學生課外閱讀的興趣，使他們課外書籍的閱讀量大大小于同年齡段的城市孩子的閱讀量。

二、沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣

受大環(huán)境的影響，農村初中學生只對漫畫、卡通、游戲、電視等直觀的圖文感興趣，不愛讀原著，更談不上認真做讀書筆記了。因為學生不愛讀原著，因此我曾試圖地讓學生通過看相關原著的電影來了解原著內容，但結果往往事與愿違，原著的電影他們也沒興趣看。有一次，我想讓學生了解《海底兩萬里》的內容，我就試圖給學生播放《海底兩萬里》的電影，但有興趣看的學生并不多，很多學生無精打采，有些學生甚至伏臺睡覺，后來我應他們的要求給他們播放卡通片《七龍珠》，一放《七龍珠》，學生馬上兩眼發(fā)亮，個個神采奕奕。

三、有些學生不愛讀名著，他們只喜歡看言情、武俠小說

有些學生也喜歡看課外書，但他們喜歡的課外書是從街上小攤買回來的那些武打、言情小說。

四、部分班主任和科任老師禁止學生看課外書

由于部分班主任和科任老師受應試教育思想的影響，不但不鼓勵相反還阻止學生去看一些有益的課外書。他們認為看課外書會導致其他學科成績的下滑，他們經常訓斥學生或沒收學生的課外書，這也是導致農村初中學生課外閱讀量少的一個重要原因。

五、家長不贊成學生閱讀課外書

由于受應試教育思想的影響，在農村家長不贊成學生閱讀課外書。他們對于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺得孩子考出好分數(shù)，考上好學校才是正道，對課本上的知識都沒吃透，還要閱讀課外書，實屬“多余”， 他們經常訓斥孩子或沒收孩子的課外書。據(jù)調查，農村家長對孩子課外讀物閱讀的態(tài)度大致有以下幾種：（1）明確表示不允許孩子看與學習無關的書；（2）以不影響學習為前提才允許孩子看課外書。這就人為地限制了農村初中學生的課外閱讀量。

面對這樣的狀況，我們該采取哪些措施來增加農村初中學生的課外閱讀量呢？下面談談我的幾點做法：

一、拓寬學生課外閱讀資源

1. 通過鼓勵學生在假期中利用自己的勞動所得購買一定量的圖書，比如：《讀者》《意林》《青年文摘》《故事會》等，并在班內成立一個讀書角，通過交流閱讀這種做法來增加學生的閱讀量。

2. 鼓勵學生多去學校圖書館借閱課外讀物，盡量利用學校的有限資源。

3. 將自己訂閱的報紙借給學生看，拓寬學生的閱讀資源。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

把學生的興趣從漫畫、卡通、游戲、電視和武俠、言情小說轉移到經典名著上來，要讓學生喜歡經典名著勝過喜歡漫畫、卡通、游戲、電視和武俠、言情小說。如何培養(yǎng)呢？我認為，作為語文老師的我們應在學生閱讀名著時提供必要的背景資料，如對作家作品的介紹，寫作背景的介紹，對作家語言的剖析，寫作技法的點撥等，適當降低閱讀的難度，彌補學生閱讀知識的不足，舒緩名著給學生帶來的閱讀壓力。另外，還可利用學生喜歡的漫畫、卡通、游戲、電視等資源消除學生對名著的畏懼感，以增強名著的親和力。

三、向學生灌輸閱讀原著的好處

告訴學生原著有很多經典的描寫電視電影是沒辦法拍出來的，拍出來是沒那種效果的。

四、要求班主任和科任老師配合

和班主任、科任老師溝通，通過班主任的管理讓學生能夠自覺地在適當?shù)臅r候閱讀課外書。同時讓學生選擇合適的時間來閱讀，學會科學有效的閱讀方式和養(yǎng)成好的閱讀習慣，要科學地處理好課堂和課外閱讀的時間安排問題。

五、要求家長配合

通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀的重要意義，要求在經濟允許的情況下，家長要多帶孩子到書店幫助孩子選擇合適的圖書。總之，家長要努力為孩子創(chuàng)設一個良好的讀書環(huán)境。

六、保證學生的閱讀時間

我的做法是：

1. 每節(jié)語文課拿出10分鐘來讓學生閱讀課外書，每節(jié)課閱讀10分鐘，我相信初中三年學生的課外閱讀量會增加不少。通過這樣的方法，學生的課外閱讀量不但增加了，更令我意想不到的是學生學習語文的興趣提高了，很多學生都渴望上語文課。

為了達到最好的閱讀效果，每節(jié)課我再用10分鐘讓學生進行寫作。這10分鐘的寫作我不作太多的要求，可以寫自己的感受，也可以記看到的內容簡介，也可以摘抄好詞好句。這個10分鐘的寫作環(huán)節(jié)就是讓學生盡量寫，最終是否寫完并不重要。三年堅持下來，學生的寫作素材會積累不少，學生的語言表達能力也會提高不少，學生寫作能力也會大大提高，反過來又改變了部分老師、家長對學生課外閱讀的偏見，激發(fā)了學生閱讀課外書籍的興趣，進而擴大了農村初中學生課外閱讀量。

第5篇：孩子課外閱讀的好處范文

關鍵詞：小學語文；閱讀教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-107-01

培養(yǎng)學生的語文綜合能力，光靠課內學習這條腿走路顯然是不行的，拓寬小學生課外閱讀，無疑是當前小學語文提高教學質量的重要途徑?！芭d趣是最好的老師”。筆者認為在指導學生進行課外閱讀時，只要方法得當、管理到位，同學們課外閱讀的興趣和自覺性必將大大提高。

為了提高學生們的閱讀理解能力，拓寬他們的知識面，上學期快結束時，我特意要求每個學生寒假中必須讀完一本以上課外書，本期開學時搞交流活動，讓孩子們把自己閱讀中的收獲與大伙分享。三月初，我利用班隊課開展了一次好書推薦活動。我將全班同學進行分組，前后兩桌為一個組。各組在組長的組織下，每個同學都把自己最近閱讀過的或喜歡的一本書作推薦，有的概括書的大體內容，有的講述書中的精彩片斷。并在小組內將每個同學推薦的書進行評選，每個小組選出1-2本好書，由推薦者本人在全班進一步推薦。然后由全班評選出幾本好書。

所推薦的書刊在活動中被評為好書的同學，被評為優(yōu)秀推薦手。同時由優(yōu)秀推薦手把自己推薦的好書帶到班上來讓大家閱讀。我規(guī)定，每個優(yōu)秀推薦手推薦的好書，帶到教室后留一個月，一個月滿后歸還本人。

我發(fā)現(xiàn)，開展好書推薦活動以來，學生們課外閱讀的興趣倍增，全班掀起了課外閱讀潮，幾乎每個孩子的書包里都有一本課外讀物，他們一有空就翻看課外書，興致勃勃地讀起來。每個孩子的閱讀理解能力都有了明顯的提高。

我認為，開展好書推薦活動有以下好處：

一、能激發(fā)學生課外閱讀的積極性

學生們都想在好書推薦活動上得到全組或全班的認可，所以他們都積極主動地去找課外書讀，而且閱讀得很認真，并能主動地去評價和篩選所讀過的書，形成自覺主動的學習過程。

二、能有效地培養(yǎng)學生的閱讀理解能力

每個同學在閱讀課外書的是，他們所想到的是要把它精彩、成功地推薦給大家。所以在閱讀時都非常主動的記下并理解這些精彩的內容。這樣，他們的閱讀過程變成了思考、分析理解的過程，他們閱讀、分析理解的過程，他們的閱讀理解能力從中得到了有效的提高。

三、能有效地培養(yǎng)學生的表達能力和口語交際能力

因為有了好書推薦活動這一平臺，學生們都會經常思考和實踐把自己看的課外書精彩地向同學作推薦，以吸引大伙的注意力，讓別人對自己介紹的內容產生興趣。很多學生悄悄琢磨起自己的口語表達訓練。在沒有嚴肅場合的壓力下，以類似游戲的形式，讓孩子們的表達能力和口語交際能力很自然地得到了有效的提高。

四、能拓寬學生的知識面，有效地幫助學生積累素材，提高寫作能力

好書推薦活動開展以來，孩子們總是在積極自動的收集、閱讀課外讀物。他們的初衷不為別的，就為了成功地推薦給大伙。但就因為此，他們樂于看更多的課外書，樂于記住那些他們認為精彩的、有意義的內容。這樣，他們的知識面不就得到拓寬了嗎？他們的寫作素材不就更多地積累了嗎？

五、能有效提高學生的審美能力

學生要把自己閱讀過的課外書推薦給同學，首先他自己一定會認真地感知它。在自己閱讀過的內容中進行分析、比較，然后選出自己認為最好的內容推薦。這一過程，實為學生自覺的學習行為，是他們積極主動的內在需要，同時讓學生越來越深層地懂得怎樣才是美。

六、能培養(yǎng)學生懂得珍惜。每本優(yōu)秀的書刊，都是全班同學經過層層評選出來的

在評選的過程中，推薦手精彩的介紹，本身就激起了同學們閱讀的欲望。然而，推薦出來的書大伙只有一個月的機會能閱讀，誰都不想錯過，得到書的同學可謂愛不釋手，還沒得到的同學可謂望眼欲穿。逐漸地，他們形成了珍惜機會的好品質。

第6篇：孩子課外閱讀的好處范文

開展課外閱讀的好處，大多數(shù)人都知道，可是為什么學生總是不能光明正大的開展閱讀呢？我認為一方面是應試教育造成的后果，另一方面是人們思想認識上存在著問題。其實課外閱讀是學生學習的強有力的補充渠道之一。它可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望：可以豐富知識，開闊視野有利于學習和鞏固老師在課堂上所教的基礎知識，使學生學得有趣，學得扎實，學得活潑。課外閱讀是啟發(fā)學生智慧和鍛煉學生才能的一條重要途徑。

課外閱讀健康讀物，對學生的身心發(fā)展和知識積累都是很有好處的，下面談談開展課外閱讀的好處。

一、課外閱讀有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格

語文學科所含的豐富的人文精神，和其他學科相比更具有培養(yǎng)一代新人的優(yōu)勢。“大語文觀”就是要以“人的發(fā)展”為語文教學的根本目的，培養(yǎng)具有良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈，尊重真理，富有責任心的健全的人格。幾千年的民族文化積淀和民族精神，都飽含在書籍和文獻中。學生在自己閱讀課外書時，讀懂其生動有趣的情節(jié)，再現(xiàn)栩栩如生的形象，體味人類情感和愛國主義精神，從而開啟自己的內心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內在欲望，達到勝過學校教育的效果，促進學生獨立、自然的成長。

二、課外閱讀有助于學生提升理解和運用祖國語言文字的能力

不少家長甚至部分老師對學生課外閱讀都存在著一個認識上的誤區(qū).他們總覺得學生看課外書是不務正業(yè)。他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文……似乎只有這樣，才能提高學生的語文水平。就拿小學生來說，有些老師喜歡讓學生抄寫字詞，他們動不動就讓學生把學過的每個生字抄寫幾十遍，學生把大量的時間花在了這些無用功上。因為這些宇他們早都會寫了，老師讓他們一遍又一遍地重復去寫，他們心里就會產生厭倦感，雖然看起來學生也按照老師的要求做了，可是這樣的作業(yè)作用在哪里呢？假如用這些時間讓學生閱讀自己喜歡的健康的課外書籍，同樣的時間內，這兩種學習方法學生實際的收獲是顯而易見的。后一種方法學生感興趣，可以拓展知識面，提高閱讀能力，學會更多的字詞等等。因此，我們應該積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得，引導他們在實踐中自主地獲取知識，形成能力，開發(fā)他們學習的潛能，提升他們理解和運用祖國語言文字的能力。

三、課外閱讀有助于提升學生的母語素質和接受傳統(tǒng)文化的能力

“大語文觀”認為語文教學的根本目的是面向每個學生，提高“人”的全面素質。大量的課外閱讀，能讓學生把提升祖國母語素質與愛國主義教育有機地結合起來。學生通過大量閱讀祖國的語言文字，不僅可以領略中華語言的優(yōu)美、生動、形象、豐富多彩，而且感受到其中蘊含的情感、思想、哲理、邏輯等深刻內涵，從中汲取民族精神的底蘊。給學生以時間，讓他們大量閱讀課外書籍，大量接觸、理解、感悟、運用母語.是鑄造民族意識的重要途徑。大量的中國優(yōu)秀文化作品，是學生取之不盡、用之不竭的精神與文化的源泉。中國語言，其內涵是相當豐富的，中國傳統(tǒng)文化，是博大精深的。讓學生多讀，多感受，多品味，這是增強學生對母語情感的唯一途徑，也是學生接受傳統(tǒng)文化教育的主要渠道。

四、課外閱讀有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣

從傳統(tǒng)語文教學觀到大語文教學觀是一個從知識本位向人本位的轉化過程。它不再以“傳道、授業(yè)、解惑”為教學的根本目的，而是以學會學習，促進人格與個性全面發(fā)展為重點。從這一理念出發(fā)，學生的主體地位必須得到保證，自主學習習慣必須得到培養(yǎng)。讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，本身就是尊重學生個性的表現(xiàn)。而學生由封閉式讀書轉為開放式閱讀，本身又極大激發(fā)其自主學習的積極性。通過大力推動課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強烈的讀書欲望，最終形成習慣?？赡軇傞_始，學生還是漫無目標，想閱讀又不知從何讀起。這時候，教師就要及時指導，幫助學生選擇健康的適合他們意愿的課外讀物，引導一段時間后，學生就會自己獲取讀物，一旦養(yǎng)成習慣，將會受益無窮。

五、課外閱讀有助于提高學生獲取信息和篩選信息的能力

第7篇：孩子課外閱讀的好處范文

一、挖掘書源――實現(xiàn)有效閱讀的起點

一是家長要配合。及時召開家長會，上門家訪向家長闡明課外閱讀的重要性、必要性和緊迫性，宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書。二是學校圖書資源利用。圖書室――農村小學現(xiàn)有的閱讀資源如：江蘇省“四配套工程”所配備的圖書，校園網絡資源，各種報刊雜志、電視資源、教師資源等，這些資源很少，對于全校學生來說非常緊張，卻是農村學生實現(xiàn)課外閱讀的寶貴財富，把它們用活是實現(xiàn)學生課外閱讀有效性的起點。三是資源共享。在學校讀物配置數(shù)量不足，學生大多家庭貧困，父母負擔不起，教師可以合理分配圖書室的書。班級之間循環(huán)閱讀，學生之間輪流交替閱讀。學生手中的書可以集中到圖書角共享閱讀。網上資源教師可以按要求統(tǒng)一閱讀等。達到資源共享的目的，讓學生有更多的閱讀資源。

二、創(chuàng)造氛圍――實現(xiàn)有效閱讀的切點

“近朱者赤，近墨者黑”。離孩子最近的人，往往給予他們的影響最大。受農村生活環(huán)境的局限，大多數(shù)家長文化水平較低，普遍缺乏閱讀習慣，大多數(shù)家庭沒有形成一種良好的讀書氛圍，親子經歷極少，家長不能夠及時有效的監(jiān)督、指導孩子讀書；有些農村教師本身的文化底蘊不是很高，沒有良好的課外閱讀習慣，不能給學生樹立讀書的榜樣，在學生的興趣激發(fā)、閱讀指導以及閱讀評價上也缺乏適當?shù)氖侄危率箤W生的課外閱讀大多處于“放羊式”，沒有為學生創(chuàng)造一個比較良好的閱讀環(huán)境。努力為農村小學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，這是有效閱讀的切入點。1、班級圖書角的優(yōu)化。幫助孩子選擇合適的圖書，制訂班級圖書管理制度。班級圖書角的有效利用，能很好地實現(xiàn)圖書資源共享，提高學生閱讀的有效性。2、班級閱讀氛圍的優(yōu)化?？梢酝ㄟ^在墻上設置古詩文、名人名言、閱讀名句匾額等來豐富課外閱讀的途徑，創(chuàng)設課外閱讀的氛圍。3、家庭課外閱讀環(huán)境的優(yōu)化。農村小學生的家長素質多是不高，但并不等于所有家長在學生的課外閱讀中毫無作用，教師應該有針對性地對部分學生的家長加強聯(lián)系，要求家長要盡量抽空陪孩子一起看、讀多種書籍，因為有了家長的參與和陪伴，孩子的閱讀興趣才會更濃。

三、激發(fā)興趣――實現(xiàn)有效閱讀的支點

現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。這就需要我們加以正確引導以激發(fā)學生課外閱讀的興趣。1、根據(jù)不同學段孩子的年齡特點，為孩子提供其所喜好的讀物。一般而言，一、二年級的學生都比較喜歡看具有配圖的小故事或者動畫片的配圖故事；三、四年級的學生喜歡看帶有小故事性的文章；五、六年級的學生開始喜歡讀一些世界名著等作品，有助于他們對于故事情節(jié)的構造方面有一定的認識。在課堂以外，適當增加學生在這幾個領域的攝取量。2、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。教師先講述有趣的開頭，吸引學生，然后嘎然收聲，欲知后事精彩，請自讀原文。引導學生接著讀原著，此外再不失時機地向學生推薦出相關的讀物等。3、采用讀書激勵激發(fā)興趣。給學生以展示閱讀成果的機會，舉辦手抄報比賽、故事會、演講賽等活動。這一點很重要，也是教師比較容易做到的，平時對學生讀書取得的成果給予充分肯定，讓學生體驗成功閱讀的快樂。

四、教給方法――實現(xiàn)有效閱讀的重點

學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣卻毫無目的。要把課外閱讀開展好，除了認識到位，還需要措施到位。引導學生學會讀書，讀得有成效。作為老師，應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。教師的指導顯得尤為重要，是實現(xiàn)有效閱讀的重點。1、學會精讀。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。2、學會選讀。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。教師要引導學生要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。3、學會摘錄批注。不動筆墨不讀書。做讀書筆記對學生大有好處。把課外閱讀中的精華摘錄下來，積累進自己設立的“語料庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。

五、養(yǎng)成習慣――實現(xiàn)有效閱讀的難點

讀書，是一件緩慢而美麗的事，需要持之以恒。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了讓學生有持久的閱讀興趣，提升閱讀質量，把讀書變?yōu)榱晳T，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。

第8篇：孩子課外閱讀的好處范文

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師。學生一旦有了閱讀的興趣，就會從內心深處對閱讀產生主動需要，變“被動讀”為“主動讀”，“要我讀”為“我要讀”。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。一般做法如下：

1.巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣

故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。正當孩子們津津垂聽、情感交疊，期待大白結局之際，教師戛然收聲告訴孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的更精彩，欲知后事，請自讀原文。教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物，會誘發(fā)學生的閱讀興趣。

2.談自己的讀書感受激發(fā)興趣

教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。也可以有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。

3.介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望

教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。

二、教給方法，指導閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，毫無目的地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，其意義和收效不大。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識、吸取技巧，用到寫作上。顯然，這樣的讀書方法是收效甚微的。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1.選讀法

這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書（或上網查閱）。

2.精讀法

對于那些文質兼美、篇幅又不長的文章，可以采用此法。這類文章可以通過對語言的品味、構思的揣摩，進而把握文章的內容和作者的情感、寫作的特點，從而獲得知識和受到情感的熏陶。

3.速讀法

速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。對于那些篇幅較長或內容不是很重要，但學生又必須了解的文章，可采用此法。

4.摘錄批注法

此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語。

三、閱讀展示，促進閱讀

一池清水，只要擊拍，就會產生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。我們把定期組織各項平實而豐富的活動作為孩子們課外閱讀的“激活點”，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。

1.開展筆記展評

學生踏實認真的讀書習慣的養(yǎng)成是很不容易的，要形成習慣，提高效果，就要定期進行展評。這既是一個鑒定，又是自我成果的一個展示，更是互相學習、互相督促的好機會。它起到互為欣賞、互為鞭策、互為激勵的好作用，對階段性學習起到了承上啟下的作用。

2.進行閱讀交流

閱讀交流是同學間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推薦新書的重要途徑。交流活動中，同學們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕?；蛑v或演，或辦手抄報，或講故事，或讀文章說感想，這類活動內容廣泛，形式多樣，過程活躍，孩子們都樂于參與。

3.組織各項競賽

以各種生動有趣的競賽方式開展各類閱讀展示活動，可產生強烈的讀書欲望。可采用講故事、朗誦比賽、知識競賽、演講比賽等形式激勵孩子以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動中。

4.舉行多項表演或游戲

孩子是最喜歡游戲和表演的，我們可以借助相聲、小品、童話表演或成語接龍等這些生動的載體，加快課外閱讀進程的推進。以寓教于樂的方式，鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。

第9篇：孩子課外閱讀的好處范文

一、存在的問題

1、閱讀氛圍淡薄， 缺乏興趣。許多家庭沒有形成一種良好的讀書氛圍， 而圖書室的藏書有限， 學生課外閱讀的時間和空間又得不到保證，導致學生的課外閱讀受到限制。

2、課外閱讀的書目魚龍混雜，沒有找到適合這階段孩子閱讀的經典作品。學生們過度注重閱讀的功利性和娛樂性， 而丟失了閱讀的知識性。

3、閱讀指導不夠， 方法不當。對于小學生來說， 現(xiàn)在緊缺的不是無書可讀、無地方可讀， 而是缺少家庭和學校的積極引導。

4、閱讀習慣尚待培養(yǎng)， 自覺意識不夠。教者未能為其創(chuàng)造較好閱讀環(huán)境， 缺乏必要的閱讀指導和督促檢查。

5、家庭、學校、社會對課外閱讀存在認識偏差。老師則把更多的精力專注于課內課本，家長對于孩子課外閱讀重要性認識程度也參差不齊， 對于孩子課外閱讀缺乏梯度引導。

二、培養(yǎng)良好課外閱讀習慣

（一）推薦適合這一年齡段孩子讀的經典兒童作品。

如果作品沒有選好，不僅會造成閱讀的低效，還會削減孩子對閱讀的興趣。很多家長不知道什么作品是適合孩子閱讀的，往往從應試的角度給孩子買許多《高分作文》之類的作文書，這是本末倒置的做法。因此，一張適合孩子閱讀的書單顯得尤為重要。只有明確“讀什么”，才能帶著孩子更好地讀。我通過不斷地和家長進行溝通，讓家長明白讀書必須選擇一些經典的兒童文學作品，并且適時開具書單。尤其是抓住寒假時間讓家長在列出的優(yōu)秀書籍中至少選四本購買，鼓勵和孩子一起品讀。其中，大多都是繪本，也有整本的書籍，比如結合二年級上學期課文《狼和小羊》推薦的《伊索寓言》還有童話故事類的《安徒生童話》和《格林童話》。

（二）激發(fā)閱讀興趣。

教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們快樂地進行閱讀。許多經典的兒童文學作品本身就有極大的魅力，孩子很容易對此產生極大的興趣。教師要做的就是做好家長的思想工作，在家時就能夠督促家長和孩子共讀優(yōu)秀的課外書，讓孩子覺得讀書是一件開心的事情。在課堂上，還可以采用“故事懸念誘發(fā)閱讀興趣”的方法。當你發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中時，你可以試著話鋒一轉：“孩子們，我給你們講個故事想聽嗎？”那他們的目光一定會全部集中到你身上，小耳朵就會豎起來。隨著教師聲情并茂的話語，被渲染了的故事情節(jié)就會把孩子們帶入一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們聽得津津有味時，教師戛然收聲無不動容地告知孩子：后面的故事可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物，孩子定會迫不及待地去買來閱讀。

（三）師生共讀一本書，給孩子一個閱讀示范。

當教師真正為學生豎立一個良好的閱讀榜樣時，學生內心的閱讀需求和興趣會得到更大程度的激發(fā)。二年級下學期，我和孩子們利用閱讀課時間一起讀了《夏洛的網》。原文用投影放出來，以我來讀，學生聽的方式一起閱讀。我在讀的時候，孩子們總是表現(xiàn)得特別安靜聽話，小眼睛眨都不眨一下，耳朵豎得直直的，生怕漏聽一個字眼。孩子們對于聽故事表現(xiàn)出極大的興趣，我故意將故事講得抑揚頓挫，隨著情節(jié)時而平緩，時而響亮，時而因為難過而低沉下來。這些都將孩子帶到了書中，仿佛他們就變成了“威爾伯”，“夏洛”和“坦普爾頓”。和孩子共讀一本書給了一個孩子怎么去讀整本書的榜樣。它在無形中告訴孩子，閱讀就是這樣一個字一個字地讀，邊讀邊感受。孩子會進入到閱讀中，并且習慣于這種“沉浸”的方式。教師讀，孩子聽，閱讀的腳步放慢了，每周一次使得每一次讀的內容孩子都有時間好好地消化。

（四）借助電影媒介，先讀后看，使得名著的閱讀“活”了起來。

現(xiàn)在很多名著都被拍成了同名電影，電影的好處是可以通過音樂渲染和一些特寫鏡頭來直觀地展現(xiàn)人物內心世界，這是書本不能代替的。讀完書，我又找來《夏洛的網》的電影和孩子們一起看。孩子們的心非常之細，總是能一眼就能發(fā)現(xiàn)這些特寫的閃光之處，從而深化對書中角色的理解。書中坦普爾頓是一個既招人討厭又招人喜歡的角色，夏洛快死時，威爾伯求坦普爾頓幫忙拿一下夏洛的卵袋，坦普爾頓覺得沒有人愿意感謝他而拒絕。威爾伯就用以后都讓他先飽餐一頓再進食這一諾言說服了他。書中到這里就沒有了。而在電影中卻著重用了一段特寫鏡頭：夏洛在坦普爾頓叼著卵袋下去時，……在這一過程中，孩子就明白了書讀完不能就此扔在一邊，不再過問，而是應該繼續(xù)思考，多加體會和交流，這樣才能讓自己收獲更多的東西。

三、讀寫結合，才能卓有成效

我一直滲透給孩子一個觀念，書看多了，寫作一定也很棒。這就是杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，在寒假，我不僅向孩子推薦閱讀書目，做好家長思想工作，和孩子一起多讀書，還鼓勵孩子多寫一些小作文。題目不限，可以寫一些印象深刻的事情。在開學后，我把一些優(yōu)秀的文章全都輸入電腦 ，并且擠出時間來和其他孩子進行分享?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，我們都知道這句名言。學生喜歡模仿，喜歡表揚。因此，教師要有意識地挖掘本班愛讀書的“小書蟲”的故事以及在寫作中表現(xiàn)突出的“小作家”。并且問他們寒假看了哪些書，孩子們就會發(fā)現(xiàn)喜歡看書的孩子作文寫得都很棒，從而激發(fā)學生產生強烈的上進心，從而帶動全班學生都有愛讀書、想寫作的興趣。