演講的技巧與要領(lǐng)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的演講的技巧與要領(lǐng)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：演講的技巧與要領(lǐng)范文

準(zhǔn)備是搞好演講的前提。首先是要確立一個(gè)題目或一個(gè)話(huà)題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進(jìn)行演講比賽則必須對(duì)各個(gè)方面加以準(zhǔn)備：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等，找好立意點(diǎn)，擬定題目，如政治方面的演講主題：wto、統(tǒng)一、和平與發(fā)展、機(jī)遇與挑戰(zhàn)；經(jīng)濟(jì)方面演講主題：西部大開(kāi)發(fā)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、再就業(yè)；教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠(yuǎn)程教育、終身教育、；文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化；環(huán)保方面演講主題：man and nature；科技方面演講主題：網(wǎng)絡(luò)、克隆、基因；衛(wèi)生方面演講主題：keep physically and mentally healthy；體育方面演講主題：olympics……有些方面題目太大，可從多角度和多側(cè)面思考，找好切入點(diǎn)，將題目細(xì)化和具體化，寫(xiě)出演講稿的提綱，構(gòu)思和組織演講稿結(jié)構(gòu)。

擬定好話(huà)題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計(jì)劃地閱讀大量的英語(yǔ)原文以及各類(lèi)英語(yǔ)報(bào)刊雜志，閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也是培養(yǎng)英語(yǔ)思維的過(guò)程，對(duì)提高英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力是至關(guān)重要的。利用有關(guān)資源與材料（如圖書(shū)、報(bào)刊、雜志或網(wǎng)絡(luò)資源等）收集所需的內(nèi)容。然后對(duì)材料加以整理或進(jìn)行梳理，舍棄不太重要的內(nèi)容或用不上的材料，準(zhǔn)備寫(xiě)演講稿。

2. 演講稿的寫(xiě)作

演講稿首先開(kāi)頭要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，既要一下子抓住聽(tīng)眾又要提出你的觀(guān)點(diǎn)，中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說(shuō)明、支持你的論點(diǎn)，感染聽(tīng)眾，然后在結(jié)尾加強(qiáng)說(shuō)明論點(diǎn)或得出結(jié)論，結(jié)束演講。

演講稿的寫(xiě)作有嚴(yán)格的要求，就內(nèi)容而言要主題鮮明，表達(dá)完整；就文章組織結(jié)構(gòu)而言要思維清晰，邏輯性強(qiáng)；就語(yǔ)言而言要有感染力、形象生動(dòng)。寫(xiě)作時(shí)可根據(jù)需要有效、正確地使用英語(yǔ)寫(xiě)作方法和技巧，如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準(zhǔn)確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞?？傊?，要考慮聽(tīng)眾對(duì)象，注意演講的措辭，但又要簡(jiǎn)明扼要、有理有力、結(jié)構(gòu)緊湊。許多著名的演說(shuō)家的不朽之作都有振奮人心、扭轉(zhuǎn)乾坤般的力量。從馬?。返拢鸬?ldquo;i have a dream”，美國(guó)總統(tǒng)林肯所作的著名的蓋茨堡演說(shuō)，到克林頓在北大的演說(shuō)，不少句子都成為不朽的佳句，值得認(rèn)真研讀。

3. 進(jìn)行演講

具備演講的知識(shí)和技巧，演講稿的完成只是演講的序幕，要進(jìn)行成功的演講則要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，分析演講要領(lǐng)，訓(xùn)練演講技巧和姿勢(shì)語(yǔ)，觀(guān)看cctv杯和愛(ài)立信杯等英語(yǔ)演講的錄像，了解并按照比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格的模擬訓(xùn)練，觀(guān)察演講過(guò)程是否具備以下特點(diǎn)：主題鮮明，表達(dá)完整（演講內(nèi)容）；思維清晰，邏輯性強(qiáng)（文章組織結(jié)構(gòu)）；感情充沛，富有表現(xiàn)力（演講氣勢(shì)）；發(fā)音正確，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)（英語(yǔ)語(yǔ)音）；反應(yīng)敏捷，回答準(zhǔn)確（心理素質(zhì)）；著裝整潔，儀態(tài)大方等等。

除此之外，還要有良好的心理素質(zhì)。多進(jìn)行模擬演講，有良好的心理素質(zhì)，才能更好地表現(xiàn)自己，取得演講的良好效果。有的同學(xué)能講一口地道的美式英語(yǔ)，但由于缺乏良好的心理素質(zhì)而怯場(chǎng)，甚至在比賽中緊張得說(shuō)不出話(huà)來(lái)或有一些不良的舉止而被淘汰出局。

第2篇：演講的技巧與要領(lǐng)范文

述職報(bào)告一般有以下幾部分：一是所任職務(wù)，從事或分管的工作內(nèi)容及工作目標(biāo)，對(duì)職位的認(rèn)識(shí)；二是任職以來(lái)所做的主要工作及業(yè)績(jī)與成效（果）等；三是工作中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，存在的問(wèn)題，以及今后工作的設(shè)想和意見(jiàn)，等等。

公務(wù)員述職是一件認(rèn)真而嚴(yán)肅的事，述職的成功與否很大程度上取決于述職報(bào)告的優(yōu)劣。有些公務(wù)員的述職沒(méi)有把握住“述職報(bào)告”的要領(lǐng)，把“述職報(bào)告”寫(xiě)成個(gè)人“自傳”、“總結(jié)報(bào)告”、“經(jīng)驗(yàn)介紹”、“思想?yún)R報(bào)”、“情況簡(jiǎn)報(bào)”、“就職演說(shuō)”，或?qū)懗刹块T(mén)（單位）的工作總結(jié)、班子的工作匯報(bào)。也有的在述職報(bào)告中過(guò)多地使用形容和修飾性的詞句或華而不實(shí)的語(yǔ)言，這都會(huì)影響其述職效果。述職報(bào)告要以敘述本人履行崗位職責(zé)的情況為主，通過(guò)寫(xiě)實(shí)或陳述，實(shí)事求是地反映出自己的角色、位置和工作的情況，講工作時(shí)，是主管、主持、主抓的就是主管、主持、主抓，是主干的就是主干，是參與、協(xié)助的就是參與、協(xié)助。講成績(jī)或缺點(diǎn)時(shí)，不夸大，不縮小，切忌不能把別人干的工作說(shuō)成是自己的，更不能把別人的成績(jī)記在自己的帳上。述職中涉及自我評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)把握分寸，恰如其分。

根據(jù)要求，有時(shí)任職者要面對(duì)一定范圍和一定數(shù)量的聽(tīng)眾，公開(kāi)宣讀自己的述職報(bào)告，接受考查、評(píng)議、質(zhì)詢(xún)、監(jiān)督，這種述職方式通常稱(chēng)為“述職演講”。述職演講不同于書(shū)面述職，也不同于向個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)或少數(shù)聽(tīng)眾的口頭述職，它是在“述職報(bào)告”基礎(chǔ)上的“演講”，是以“述職”為主，“演講”為輔的一種述職方式。述職演講既是對(duì)述職者履職情況的考查，也是對(duì)述職者口頭表達(dá)等諸能力的考查。特別是競(jìng)爭(zhēng)（聘）性的述職演講，述職演講的水平和效果對(duì)述職者的任用會(huì)有一定的影響。

第3篇：演講的技巧與要領(lǐng)范文

公開(kāi)演說(shuō)在學(xué)習(xí)、工作中有著十分重要的作用。但很多人都把演說(shuō)視為畏途，不但中國(guó)人如此，就連性格外向的美國(guó)人也最怕公開(kāi)演說(shuō)。那么，能不能提高演說(shuō)技巧？回答是肯定的。這里概括出了一些基本要領(lǐng)，可幫助你提高演說(shuō)技巧。

演說(shuō)可分成兩個(gè)步驟：準(zhǔn)備和演講。這兩個(gè)步驟同等重要。

準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)注意：

1.選擇正確的題目。首先演說(shuō)者自己對(duì)所講的題材要有強(qiáng)烈的感受。要想在聽(tīng)眾面前感到泰然自若，就要清楚你自己在講些什么，想要說(shuō)明什么問(wèn)題；此外，選擇的題目還應(yīng)是你的聽(tīng)眾直接感興趣的問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)懂得，人人都想了解某件事跟他自己有些什么關(guān)系。

2.條理分明，合乎邏輯。演說(shuō)總可以分為開(kāi)頭、中間和結(jié)尾三部分。開(kāi)頭一般是概略說(shuō)明演說(shuō)要點(diǎn)，中間是逐一列舉和說(shuō)明你的主要觀(guān)點(diǎn)，最后結(jié)尾時(shí)再把你的整個(gè)演說(shuō)概括歸納一下。有人這樣形容這個(gè)程序：“先告訴大家你要說(shuō)些什么，然后把你要說(shuō)的告訴大家，最后再告訴大家你說(shuō)了些什么?！?/p>

3.獨(dú)自預(yù)講。演說(shuō)內(nèi)容準(zhǔn)備好后，需要練習(xí)一遍。預(yù)講時(shí)最好是獨(dú)自一人，試講時(shí)要設(shè)想你在聽(tīng)眾面前講話(huà)的情形，試圖“聽(tīng)到”和“看到”聽(tīng)眾可能會(huì)有的積極反應(yīng)。如果可能的話(huà)，應(yīng)爭(zhēng)取到你要發(fā)表演說(shuō)的那個(gè)房間里作一番最后練習(xí)。這樣，你在正式演說(shuō)時(shí)就會(huì)感到自如得多了。

4.盡量不要用講稿。演說(shuō)中最糟糕不過(guò)的就是拿著講稿照本宣科了，讀講稿的聲調(diào)是不可能自然的。如果需要的話(huà)，你可把演說(shuō)的要點(diǎn)寫(xiě)在卡片上，每張只寫(xiě)幾個(gè)字或一個(gè)簡(jiǎn)短的提綱，只要掃一眼就能得到提示。要知道，講稿看的越少，你同聽(tīng)眾之間的交流就越好。演說(shuō)從根本上來(lái)說(shuō)就是說(shuō)者同聽(tīng)者之間的思想交流，對(duì)于大多數(shù)演說(shuō)者，讀講稿是弊多利少。

正式講演時(shí)應(yīng)注意：

1.與聽(tīng)眾交朋友。演說(shuō)時(shí)不要去追求所謂“雄辯”的臺(tái)風(fēng)，而要保持樸實(shí)、誠(chéng)懇的本色，這會(huì)獲得聽(tīng)眾好感。用詞造句要簡(jiǎn)短清晰，通俗易懂。多舉些例子和講些趣聞、軼事有助于溝通你和聽(tīng)眾的思想。演說(shuō)時(shí)，一定要看著聽(tīng)眾，用眼睛同他們進(jìn)行交流，但要多注意那些友好的面容表情，不要光盯著那些不友好或不專(zhuān)心的面孔，以免破壞自己的情緒。對(duì)于演說(shuō)者，幽默是很必要的，它可增強(qiáng)你的說(shuō)服力，感染力；但千萬(wàn)不要用這樣的話(huà)來(lái)開(kāi)頭：“在講正題之前，我先說(shuō)個(gè)笑話(huà)。”這非但不能給你的演說(shuō)增加什么幽默感，反而會(huì)令人討厭，破壞演講效果。

2.不要“對(duì)不起”。要是你感到有什么地方說(shuō)得不好，不要去想它；如果你覺(jué)得有些緊張，也要盡量放松，表現(xiàn)得自然些。萬(wàn)一忘了接下去應(yīng)講些什么，可重復(fù)一遍剛講過(guò)的內(nèi)容，好讓自己有個(gè)喘息、思索的機(jī)會(huì)；或者，也可接下去講別的內(nèi)容。假如臨場(chǎng)膽怯，那也不必為此擔(dān)心，一定程度的緊張對(duì)于你的演說(shuō)是有益的。

3.要有。演說(shuō)應(yīng)該有使人非相信不可的效果。整個(gè)演說(shuō)都要瞄準(zhǔn)這個(gè)目標(biāo)，同時(shí)還要造成一定的，這樣才會(huì)使演講具有“拿得住人”的神奇力量。

第4篇：演講的技巧與要領(lǐng)范文

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；課前5分鐘；支點(diǎn)；演講

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語(yǔ)交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話(huà)題，采用靈活的形式組織教學(xué)?！惫P者在口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，利用課前5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行演講。即，每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始前5分鐘，由一名學(xué)生上臺(tái)演講。每一學(xué)年，依據(jù)演講內(nèi)容由淺入深、演講問(wèn)題由易到難、演講要求由低到高的原則，教師制訂相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的演講題目和方式。按照學(xué)生全部參與完畢一輪演講為周期，一學(xué)年共分四輪。第一、二輪在上學(xué)期進(jìn)行，第三、四輪在下學(xué)期進(jìn)行。每一輪都給學(xué)生一個(gè)“口語(yǔ)交際”的支點(diǎn)。

支點(diǎn)一：自選美文演講

這是第一輪演講，即學(xué)生自選美文作為演講內(nèi)容，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生能自然得體地當(dāng)眾表達(dá)和篩選美文的能力。如果所選文章較長(zhǎng)，要適當(dāng)刪改，每人的演講時(shí)間最好不超過(guò)3分鐘。學(xué)生提前一周準(zhǔn)備演講稿，然后在演講前一天試講，由教師當(dāng)面進(jìn)行指導(dǎo)，以提高演講的實(shí)效。

演講結(jié)束進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，即由演講者說(shuō)出推薦該文的理由和自己的演講感受，其他學(xué)生從演講者的體態(tài)語(yǔ)、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)或所選文章的特色等某方面進(jìn)行自由點(diǎn)評(píng)，最后教師綜合點(diǎn)評(píng)。這一環(huán)節(jié)，一是要求演講者學(xué)會(huì)自我反思，看看是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，以便以后改進(jìn)，二是培養(yǎng)聽(tīng)講者認(rèn)真傾聽(tīng)他人的習(xí)慣，并敢于積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解。

這樣演講，學(xué)生很受益。學(xué)生搜集美文的過(guò)程，就是閱讀和審美取舍的過(guò)程；背誦的過(guò)程，就是積累和學(xué)習(xí)的過(guò)程；演講的過(guò)程，就是自我歷練的過(guò)程；評(píng)價(jià)的過(guò)程，就是反思和總結(jié)提升的過(guò)程。好的演講者講得慷慨激昂，有聲有色；好的聽(tīng)講者聽(tīng)得津津有味，深受感染。如，男生張小帥是初二時(shí)評(píng)選的“演講之星”，到了初四，他依然得到學(xué)生的擁戴，信心滿(mǎn)滿(mǎn)，這是不能用考試成績(jī)來(lái)衡量的無(wú)形的威信。而班級(jí)也形成了良好的演講風(fēng)氣，后面演講的學(xué)生，取長(zhǎng)補(bǔ)短，演講水平越來(lái)越高。有的主動(dòng)加進(jìn)了開(kāi)場(chǎng)白，有的先設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生思考后再講，有的自己寫(xiě)稿，競(jìng)爭(zhēng)氛圍濃厚。

同時(shí)，演講內(nèi)容或感悟人生，或體驗(yàn)親情，或品味幸福，每一次演講，對(duì)學(xué)生都是一次洗禮。而所選材料語(yǔ)言精美，久而久之，學(xué)生也會(huì)在不知不覺(jué)中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

支點(diǎn)二：話(huà)題撰稿演講

這是第二輪演講。要想說(shuō)好，必先要寫(xiě)好。寫(xiě)得不順暢，交際語(yǔ)言談何流利。所以，在第一輪演講結(jié)束后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我精心設(shè)計(jì)了話(huà)題讓學(xué)生進(jìn)行練筆和演講。訓(xùn)練重點(diǎn)是：學(xué)生在姿態(tài)自然的基礎(chǔ)上能有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，并倡導(dǎo)自己寫(xiě)作有真情實(shí)感的演講稿。訓(xùn)練方式是：學(xué)生先寫(xiě)、后改，教師批閱后下發(fā)，學(xué)生再改。小組內(nèi)演講后，推選1～2人在班級(jí)演講。每周一個(gè)話(huà)題。

如，任教初二時(shí)，跟隨教學(xué)進(jìn)度，我設(shè)計(jì)了5個(gè)話(huà)題：

（1）生活在燦爛的陽(yáng)光下――感悟“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”（第一單元學(xué)后思考和聯(lián)想）。

（2）愛(ài)我中華――感悟“”（雨果《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》讀后感）

（3）送你玫瑰――感悟“責(zé)任與關(guān)愛(ài)”（楊絳《老王》讀后感）

（4）我愛(ài)我家――感悟“親情”（朱自清《背影》讀后感）

（5）我寫(xiě)人生AB劇――弟弟該不該讓?zhuān)ㄅR終前的）哥哥打欠條（親情與責(zé)任的話(huà)題延伸）

這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，效果很好。如，對(duì)“弟弟該不該讓哥哥打欠條”這個(gè)話(huà)題，學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容很豐富。譚××：“不該要借條。金錢(qián)有價(jià)，親情無(wú)價(jià)。”姜××：“該要借條。親兄弟，明算賬。哥哥肯借已經(jīng)是兄弟情深了。”辛××：“弟弟在醫(yī)院門(mén)口徘徊多時(shí)，最終決定要借條。但在他吞吞吐吐難以啟齒的時(shí)候，哥哥卻主動(dòng)提出給弟弟打借條。弟弟拿著借條到門(mén)口大哭一場(chǎng)……”這些結(jié)局的處理讓人深思。其實(shí)，弟弟心里的掙扎何嘗不是學(xué)生心里的糾結(jié)。演講結(jié)束，教師再進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)形成比較正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，達(dá)到寓教于“演說(shuō)”的目的。

支點(diǎn)三：辯論問(wèn)題演講

這是第三輪演講。按照循序漸進(jìn)的原則，這一輪又分兩個(gè)階段。

第一階段：命題辯論。訓(xùn)練重點(diǎn)是：學(xué)生在交際中能用一定的材料來(lái)支撐自己的觀(guān)點(diǎn)，有恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)，根據(jù)演講情境適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行抑揚(yáng)頓挫的表達(dá)。教師根據(jù)課文要求或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題選擇辯題，規(guī)定正、反方，提前幾天（一般在周末）布置，學(xué)生準(zhǔn)備材料，上課自由辯論。一個(gè)辯題有時(shí)候可能需要幾天的“課前5分鐘”完成。其實(shí)，也可以利用閱讀課進(jìn)行。如，課本的“綜合性學(xué)習(xí)”辯題就很好：上網(wǎng)的利與弊；“知足常樂(lè)”與“不滿(mǎn)是向上的車(chē)輪”；我對(duì)克隆的看法等。

第二階段，即興辯題。教師根據(jù)自己從不同渠道得到的最新信息，上課臨時(shí)定辯題，學(xué)生即興辯論。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。遇到突發(fā)問(wèn)題時(shí)有正確的交際態(tài)度，回答問(wèn)題有針對(duì)性，對(duì)爭(zhēng)議的問(wèn)題有自己的主見(jiàn)，有流暢準(zhǔn)確的表達(dá)能力，彰顯個(gè)性。

如抗震救災(zāi)期間，孫悅在汶川給戰(zhàn)士下跪的事情；對(duì)趙本山等名人捐款數(shù)額有網(wǎng)友提出質(zhì)疑的事情；信義兄弟借錢(qián)還債的故事；浙江53個(gè)“的哥”同開(kāi)一輛愛(ài)心出租車(chē)的事情；溫州商人齊心協(xié)力幫助素不相識(shí)的同鄉(xiāng)人還巨額債務(wù)的事情等。把這些問(wèn)題在課堂上拋給學(xué)生，學(xué)生會(huì)即興談出自己的看法。不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平，還能使學(xué)生關(guān)心時(shí)事，關(guān)注社會(huì)，關(guān)愛(ài)他人，提升自我。

再如，今晚家里要為母親的生日慶祝，你的同學(xué)卻邀請(qǐng)你去參加同學(xué)聚會(huì)，你該如何做？這些辯題，有一定的交際情景，有一定的矛盾沖突，同時(shí)也有一定的趣味性，學(xué)生在辯論中懂得了如何取舍，學(xué)會(huì)了面對(duì)不合理的要求能婉轉(zhuǎn)地拒絕，有利于交際水平的提高。

支點(diǎn)四：命題作文演講

這是第四輪演講，也是檢測(cè)和展示階段。重點(diǎn)訓(xùn)練：儀表得體，說(shuō)話(huà)時(shí)有一定的表現(xiàn)力、感染力和應(yīng)變能力，演講時(shí)能運(yùn)用一定的技巧。如果能活躍氣氛、引起那就更要加分了。要求學(xué)生演講時(shí)說(shuō)流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，做到主題鮮明，內(nèi)容充實(shí)，事例真實(shí)動(dòng)人。

主要通過(guò)兩種方式進(jìn)行。（1）班級(jí)組織“我在演講中成長(zhǎng)”的演講比賽。以“我讀書(shū)，我成長(zhǎng)；我演講，我快樂(lè)”為主題，寫(xiě)自己近一年來(lái)與演講有關(guān)的真實(shí)故事和感受。寫(xiě)完后小組內(nèi)演講，然后每組推選1～2人參加班級(jí)演講比賽。一般利用閱讀課進(jìn)行比賽。學(xué)生投票選出一人為班級(jí)的“演講之星”，另有最佳臺(tái)風(fēng)獎(jiǎng)，最美文章獎(jiǎng)等?，F(xiàn)在教學(xué)條件好了，又加了一條：如果演講時(shí)能運(yùn)用白板，輔以課件，也適當(dāng)加分。（2）參加學(xué)校舉行的讀書(shū)演講比賽。要求學(xué)生積極寫(xiě)稿，報(bào)名參賽的學(xué)生先抽簽后在班級(jí)演講，再由學(xué)生投票選拔兩人參加學(xué)校的比賽，獲獎(jiǎng)的學(xué)生即為學(xué)年的“演講之星”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。重在創(chuàng)造一種主動(dòng)參與演講的氛圍，激勵(lì)和感染內(nèi)向不善說(shuō)話(huà)的學(xué)生，以求學(xué)生的共同進(jìn)步。

這種形式，作用很大。對(duì)學(xué)生既是檢測(cè)，又是鼓勵(lì)和促進(jìn)。學(xué)生作品中有觀(guān)點(diǎn)、有事例、有描寫(xiě)、有抒情。演講時(shí)，或娓娓陳述，或激情磅礴，或款款深情，或催人上進(jìn)，聽(tīng)者真是在享受。如，曲××，個(gè)子矮胖，其貌不揚(yáng)。但一走上演講臺(tái)，那種自信和大氣，那種澎湃的激情，自有一種撼人心魄的力量；而欒淑潔優(yōu)雅、端莊的臺(tái)風(fēng)，溫柔、真情的告白，更讓現(xiàn)場(chǎng)的師生感動(dòng)落淚。在她們身上，看不到自卑和懦弱，看到的是青春飛揚(yáng)的蓬勃朝氣，是健康樂(lè)觀(guān)的靚麗風(fēng)采，在演講活動(dòng)中，她們贏得了師生的尊重和敬佩。

通過(guò)多樣化的比較有序的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，啟迪了學(xué)生的心智，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其是提高了他們的自信心和口語(yǔ)表達(dá)能力，效果明顯。今年在學(xué)校組織的“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”演講賽中，初四，六個(gè)班級(jí)12名學(xué)生參賽，我教的兩個(gè)班囊括了前四名。

需要指出的是：前三輪演講，每一輪結(jié)束后，都由學(xué)生投票評(píng)選出十名“演講之星”。教師對(duì)該輪的演講情況做總結(jié)，表?yè)P(yáng)和表彰優(yōu)秀，指出改進(jìn)意見(jiàn)，提出下一輪的訓(xùn)練目標(biāo)。每一次演講，學(xué)生都要將所選或所寫(xiě)文章抄下來(lái)，然后上交，由教師裝訂成冊(cè)，全班傳閱。

第5篇：演講的技巧與要領(lǐng)范文

關(guān)鍵詞：公共基礎(chǔ)課 說(shuō)課 教學(xué)設(shè)計(jì) PPT

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0081-02

說(shuō)課是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，說(shuō)課多用于教學(xué)研究和師資培訓(xùn)。上好一堂課，不一定就能說(shuō)好一堂課，如何把課說(shuō)得精彩，筆者在江蘇省職業(yè)學(xué)校“示范課”、“研究課”評(píng)比活動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“兩課”評(píng)比）實(shí)戰(zhàn)后，有著自己的理解和反思。

1 說(shuō)課項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)

此次說(shuō)課選用的教材是馬成榮老師主編的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，我選取學(xué)習(xí)領(lǐng)域6――PowerPoint演示文稿中的3個(gè)子項(xiàng)目，重組為項(xiàng)目《PPT演示之道》，分解為2個(gè)微型項(xiàng)目，8課時(shí)不變。

項(xiàng)目一：引導(dǎo)學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，規(guī)劃職業(yè)生涯，從中掌握PPT的基本編輯功能，實(shí)現(xiàn)“會(huì)做PPT”，并在該項(xiàng)目中初步接觸PPT藝術(shù)設(shè)計(jì)的一些知識(shí)技巧，為項(xiàng)目二的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

項(xiàng)目二：在學(xué)生明確職業(yè)方向的基礎(chǔ)上，設(shè)定模擬的特定職場(chǎng)情境“產(chǎn)品推介會(huì)”，讓學(xué)生針對(duì)手機(jī)產(chǎn)品進(jìn)行 “產(chǎn)品推介”，盡顯職場(chǎng)風(fēng)采，讓學(xué)生在特定的情境中，感受職場(chǎng)PPT的妙用，進(jìn)而掌握PPT的高級(jí)編輯技能，實(shí)現(xiàn)“做好PPT”的目標(biāo)。

2 微型項(xiàng)目巧設(shè)計(jì)，任務(wù)流程細(xì)分解

以微型項(xiàng)目二為例：

課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，了解職場(chǎng)PPT的一些常用元素和呈現(xiàn)要點(diǎn)等。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，筆者以模擬承辦某手機(jī)推介會(huì)來(lái)導(dǎo)入新課。

有了微型項(xiàng)目一的制作基礎(chǔ)，先讓學(xué)生明確本次課的任務(wù)制作某手機(jī)產(chǎn)品推介會(huì)PPT，教師給出制作建議。學(xué)生先自主探究制作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)共同問(wèn)題，再讓學(xué)生暫停制作，回到教材優(yōu)秀實(shí)例――Windows7產(chǎn)品介紹PPT統(tǒng)一輔導(dǎo)基本技能，通過(guò)半成品實(shí)例鞏固掌握基本技能后，學(xué)生自主再探究。

在學(xué)生自主再探究的過(guò)程中，教師進(jìn)一步拋出6個(gè)問(wèn)題（如文字如何簡(jiǎn)化、圖片如何能出效果等）進(jìn)行細(xì)節(jié)美化的探討，進(jìn)入進(jìn)階節(jié)能教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是本次課的難點(diǎn)。

項(xiàng)目二通過(guò)“自主初探―練習(xí)技能―再探完善”的過(guò)程內(nèi)化技能，層層遞進(jìn)完成2個(gè)子任務(wù)，最終完成某品牌手機(jī)推介PPT的項(xiàng)目任務(wù)。

3 把握注意點(diǎn)，設(shè)計(jì)出亮點(diǎn)

3.1 說(shuō)課注意點(diǎn)

3.1.1 注重“點(diǎn)”：提煉關(guān)鍵詞，突出重點(diǎn)

以微型項(xiàng)目一《職業(yè)生涯規(guī)劃PPT》為例，教學(xué)目標(biāo)提煉為：

會(huì)做PPT （熟悉PPT制作的一般流程，掌握PPT制作的基本技能）[基本目標(biāo)]

做好PPT（擇優(yōu)選拔參加全國(guó)中職文明風(fēng)采大賽職業(yè)生涯規(guī)劃校內(nèi)演講選拔賽）[進(jìn)階目標(biāo)]（原則和依據(jù)：體現(xiàn)了以“學(xué)”帶“賽”，以“賽”促“學(xué)”的理念）

講好PPT（通過(guò)推優(yōu)展示演講，鍛煉語(yǔ)言組織表達(dá)能力）

3.1.2 抓住“線(xiàn)”：設(shè)計(jì)流暢，體現(xiàn)特色

本次說(shuō)課有2條線(xiàn)：

橫向是說(shuō)課的流程，即粗線(xiàn)“析教材―定目標(biāo)―談方法―說(shuō)過(guò)程―論反思”。

縱向是說(shuō)教學(xué)過(guò)程，即細(xì)線(xiàn)“以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式展開(kāi)項(xiàng)目的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)”（參見(jiàn)左圖）

3.1.3 關(guān)注“面”：語(yǔ)言過(guò)渡，體現(xiàn)說(shuō)的美感

說(shuō)課，重在說(shuō)。無(wú)論將說(shuō)課設(shè)計(jì)得多么巧妙，思路多么清晰，只有語(yǔ)言精煉有力度，組織巧妙有美感，抑揚(yáng)頓挫有穿透力，說(shuō)的過(guò)程如行云流水般，才能吸引聽(tīng)眾的注意力。

說(shuō)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都是有聯(lián)系的，是一環(huán)扣一環(huán)的，要設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)，來(lái)體現(xiàn)說(shuō)的銜接。

總之，說(shuō)課為達(dá)到說(shuō)好教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)清楚教學(xué)思路的目的，在語(yǔ)言雕琢上花再多功夫也不為過(guò)。

3.1.4 有據(jù)可依：區(qū)別說(shuō)課與上課

說(shuō)好一堂課與上好一堂課，要領(lǐng)和側(cè)重點(diǎn)不同。上課主要是把握好教與學(xué)的互動(dòng)，面對(duì)的是學(xué)生；而說(shuō)課是要說(shuō)清楚教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，面對(duì)的是教育界的同仁。

3.1.5 說(shuō)課PPT不容忽視

PPT是輔助演講的最佳手段，要想在說(shuō)課方面拔得頭籌，PPT的輔助視覺(jué)效果也是不容小覷。

如何做好說(shuō)課的PPT，以下是筆者在實(shí)戰(zhàn)“兩課”評(píng)比后的一些體會(huì)：

①界面簡(jiǎn)單，配色自然。

畫(huà)面留白，色彩搭配清新自然。重要信息可以用特殊的色塊標(biāo)明，但是一張PPT上顏色不易過(guò)多，一般不超過(guò)3種。筆者通常喜歡用灰黑色、藍(lán)色、紅色搭配突出重點(diǎn)，這樣整體體現(xiàn)出猶如薄荷的清爽，讓人保持清涼醒目。

②導(dǎo)航清晰，動(dòng)畫(huà)適當(dāng)。

說(shuō)課時(shí)間一般在15分鐘內(nèi)，聽(tīng)的內(nèi)容量較大，而聽(tīng)覺(jué)有時(shí)總是沒(méi)有視覺(jué)具有沖擊力，因此，理清說(shuō)課思路，PPT的導(dǎo)航必不可少，如筆者在“說(shuō)課”評(píng)比中清晰地標(biāo)注了本次說(shuō)課的5說(shuō)提綱，讓聽(tīng)者一目了然。而重點(diǎn)說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)，又將教學(xué)環(huán)節(jié)作為縱向?qū)Ш?，說(shuō)到之處用紅色突出顯示，讓聽(tīng)眾知道現(xiàn)在說(shuō)到了哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，導(dǎo)航也可以結(jié)合動(dòng)畫(huà)顯示，但是切記不要太花哨，適當(dāng)即可。

第6篇：演講的技巧與要領(lǐng)范文

[關(guān)鍵詞]口譯教學(xué) 技能訓(xùn)練 自主學(xué)習(xí)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）09-0247-02

一、口譯及口譯技能

口譯是指“對(duì)口頭表達(dá)的信息及文本進(jìn)行的口頭翻譯”（Shuttleworth，M & Cowie，M 1997）?？谧g是一種復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的交際活動(dòng)，在翻譯的過(guò)程中需要譯者在很短的時(shí)間內(nèi)將所聽(tīng)到或讀到的內(nèi)容完整、準(zhǔn)確而迅速地由一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為另一種語(yǔ)言，從而達(dá)到以傳遞與交流信息為目的的交際行為。

二、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科階段的口譯教學(xué)

大體說(shuō)來(lái)，大學(xué)部的口譯課程可以分為兩種類(lèi)型：外語(yǔ)系的必/選修科目、翻譯系的主修課程。這兩種類(lèi)型的口譯教學(xué)，其本質(zhì)與目的皆不相同。前者純屬外語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)的結(jié)果未必能把學(xué)生訓(xùn)練到可以從事口譯的水平，而后者則反之。

基于大綱的要求以及學(xué)生對(duì)口譯的熱情，各高校的口譯課程開(kāi)展得如火如荼。但是，由于課時(shí)數(shù)有限，教師和學(xué)生的水平不一，有些口譯課程的設(shè)置似乎流于表面。有些口譯課講授方法基本上沒(méi)有脫離筆譯課的模式，只是以口頭形式進(jìn)行。有些口譯課很像語(yǔ)言課，教師授課的重點(diǎn)仍然在詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)和句型的轉(zhuǎn)換上，缺乏比較系統(tǒng)的口譯理論原則、方法和口譯技巧的講解，加之教學(xué)時(shí)數(shù)有限，學(xué)生所得到的只是有關(guān)口譯的大體感受，口譯練習(xí)引起的興奮和一些零星的口譯及技巧，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到口譯課的目的。相對(duì)合理而常用的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科階段口譯教學(xué)有兩種模式：一個(gè)是以題材訓(xùn)練為主，即在教學(xué)中，以介紹專(zhuān)題口譯為主，突出專(zhuān)題術(shù)語(yǔ)的翻譯，輔以詞語(yǔ)、句法結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換及其他技能的介紹。另一個(gè)則是以口譯技能訓(xùn)練為主，即在訓(xùn)練中不再?gòu)?qiáng)調(diào)翻譯內(nèi)容的題材，而是循序漸進(jìn)地介紹口譯活動(dòng)中可以切實(shí)應(yīng)用的技巧。

三、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科階段口譯教學(xué)的技能訓(xùn)練

（一）口譯技能訓(xùn)練的理論研究

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，楊承淑把口譯課程分為三種，即“外語(yǔ)為主，口譯為輔”“交替?zhèn)髯g”和“同聲傳譯”。根據(jù)北京林業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大四本科生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及教學(xué)資源，作者認(rèn)為我們的教學(xué)目標(biāo)介于前兩者之間，更傾向于雙語(yǔ)言方向的“連續(xù)傳譯”教學(xué)。

（二）口譯技能訓(xùn)練的課堂操練

1.理解與記憶。正如吉爾模式所呈現(xiàn)的，口譯的第一步即為理解原語(yǔ)。理解階段，教師應(yīng)該通過(guò)講解和訓(xùn)練讓學(xué)生明白什么叫理解，怎樣聽(tīng)才能理解，理解語(yǔ)言與理解信息的意義的不同等。在理解的基礎(chǔ)上對(duì)于內(nèi)容的短期記憶也是必不可少的。

2.筆記訓(xùn)練。對(duì)于高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高年級(jí)學(xué)生所開(kāi)設(shè)的口譯課，通常是以連續(xù)傳譯的形式為主，所以對(duì)于更多的更復(fù)雜的原語(yǔ)信息，單純憑借大腦很難完整保存，這時(shí)候就要求譯員掌握做筆記的要領(lǐng)。口譯筆記是口譯信息整理保存的工具，是輔助記憶的手段，是在聽(tīng)講的過(guò)程中用簡(jiǎn)單的文字或符號(hào)記下講話(huà)內(nèi)容中能刺激記憶的關(guān)鍵。

3.模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。要想真正提高學(xué)生的口譯水平，身臨其境的練習(xí)是最行之有效的辦法。吉爾認(rèn)為口譯技能是在口譯實(shí)踐中，由學(xué)生試譯、教師糾正的方式來(lái)傳授的。因此，在課堂創(chuàng)造逼真的口譯情景非常重要。

4.演講技巧訓(xùn)練。為了讓學(xué)生各方面的口譯技能得到訓(xùn)練，我們每次課還組織學(xué)生進(jìn)行演講。在口譯課前，教師會(huì)把口譯的主題交給學(xué)生，讓分配講話(huà)的學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的講話(huà)內(nèi)容，而其他的學(xué)生則以小組為單位對(duì)該主題進(jìn)行譯前準(zhǔn)備。

四、技能訓(xùn)練的自主學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀(guān)調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

1.各類(lèi)型話(huà)語(yǔ)訓(xùn)練。對(duì)于口譯所能遇到的各種話(huà)語(yǔ)，鮑剛將其分為六種類(lèi)型：敘述言語(yǔ)體、論證言語(yǔ)體、介紹言語(yǔ)體、禮儀性演說(shuō)體、鼓動(dòng)演說(shuō)體、對(duì)話(huà)言語(yǔ)體，為了訓(xùn)練學(xué)生更好地了解并用英語(yǔ)表達(dá)不同的言語(yǔ)體，只靠上課時(shí)間教師的講解是無(wú)法完成的。課上，學(xué)生可以充當(dāng)演講人，有準(zhǔn)備的或即興演講，教師也可以給出不同語(yǔ)言類(lèi)的結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用的特點(diǎn)。

2.跟讀、復(fù)述訓(xùn)練。另外，跟讀、復(fù)述訓(xùn)練等都是學(xué)生可以在課下自行實(shí)現(xiàn)的。我們可以通過(guò)對(duì)學(xué)生所做練習(xí)的錄音資料的檢查和監(jiān)控，不斷增加材料的難度。如跟讀練習(xí)，我們可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行了一段時(shí)間的同步跟讀練習(xí)之后，讓他們遲于原語(yǔ)片刻跟讀。對(duì)于練習(xí)的素材的難度、主題等，教師都可以進(jìn)行把關(guān)。

3.筆記練習(xí)。前面提到了筆記在口譯過(guò)程中的重要作用，那么，在學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何進(jìn)行筆記的訓(xùn)練呢？在課后，我們要求學(xué)生每天聽(tīng)取VOA或BBC的慢速或常速新聞或收看CNN上一些新聞?lì)惢蛑v話(huà)類(lèi)等視頻材料。與此同時(shí)，學(xué)生可以對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容以筆記的方式記錄，并要求其在結(jié)束之后閱讀筆記，用原語(yǔ)或譯語(yǔ)來(lái)復(fù)述材料內(nèi)容。作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，收聽(tīng)英漢語(yǔ)的新聞是必需的練習(xí)，在聽(tīng)的同時(shí)增加一項(xiàng)筆記的訓(xùn)練是完全可行的，對(duì)口譯水平的提高也是大有裨益的。

4.視譯訓(xùn)練。視譯訓(xùn)練非常適合于學(xué)生課后做自主訓(xùn)練。視譯訓(xùn)練的功能可以定位在：擴(kuò)充知識(shí)領(lǐng)域、熟習(xí)雙語(yǔ)言的言談?lì)愋团c常套句、培養(yǎng)文稿斷詞技巧等。當(dāng)然，在課堂上老師需要傳授學(xué)生視譯的技巧和標(biāo)準(zhǔn)，如視譯中的斷詞技巧、信息補(bǔ)充技巧、控制敘述節(jié)奏技巧等。但是，知曉這些技巧與內(nèi)化于心之間還存在著巨大的差距，這就需要學(xué)生發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的策略，盡快掌握各種口譯技能。每個(gè)星期，學(xué)生都應(yīng)完成固定量的視譯練習(xí)，并以音頻的形式錄制下來(lái)，這樣不僅便于教師的監(jiān)督，也有助于學(xué)生通過(guò)自己視譯音頻資料前后的對(duì)比，或同學(xué)間的對(duì)比了解自己的問(wèn)題，以便更好地與同學(xué)或老師溝通，從而最終取得切實(shí)的進(jìn)步。另外，大量的視譯練習(xí)也會(huì)幫助學(xué)生積累大量的口譯詞匯，他們可以制作一個(gè)詞匯表，以幫助日后的翻譯學(xué)習(xí)和工作。

在口譯技能訓(xùn)練的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)積極發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)策略，而教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中也要起到積極的輔助作用。教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、檢查作業(yè)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，并協(xié)助他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃及時(shí)反省或做出相應(yīng)的調(diào)整。而且，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性，我們也需要改變口譯課程評(píng)價(jià)手段，改變口譯教學(xué)觀(guān)念，避免上課還是以教師為中心，一言堂，避免用學(xué)生一次的期末成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)?？谧g的學(xué)習(xí)、口譯技能的訓(xùn)練，以及口譯水平的真正提高重在過(guò)程，重在學(xué)生貫穿始終的自主能動(dòng)以及教師的輔助。

口譯課堂教學(xué)應(yīng)該指導(dǎo)課外自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生的課堂操練與課外學(xué)習(xí)融為一體，特別應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估等方法對(duì)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)整和自我監(jiān)控。我們相信，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科階段的口譯課將不再是一個(gè)“擺設(shè)”，雖然在客觀(guān)條件的限制下，大部分高校都只能安排三十多個(gè)課時(shí)的教學(xué)量，只要有效結(jié)合課堂教學(xué)和課后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口譯水平也一定會(huì)在自身的基礎(chǔ)上有著質(zhì)的飛躍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Shuttleworth， M & Cowie，M Dictionary of Translation Studies [M].Manchester：St Jerome Publishing，1997：82.

[2]曾文雄.“現(xiàn)代電話(huà)教育環(huán)境下的口譯教學(xué)”[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2003（8）：47.

[3]劉和平.“口譯理論與教學(xué)研究現(xiàn)狀及展望”[J].中國(guó)翻譯，2001（3）：17.

第7篇：演講的技巧與要領(lǐng)范文

關(guān)鍵詞：傳播學(xué)　專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)　教學(xué)探索

研究背景

隨著大眾傳媒的迅猛發(fā)展，人類(lèi)已進(jìn)入了信息傳播全球化的時(shí)代。傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)也已經(jīng)列入高校本科生專(zhuān)業(yè)目錄，成為國(guó)內(nèi)多所大學(xué)的新辦專(zhuān)業(yè)。目前。中國(guó)高校本科生傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，大多平衡和兼顧了學(xué)術(shù)界與業(yè)界兩個(gè)方面，力圖為社會(huì)培養(yǎng)兩類(lèi)畢業(yè)生：第一類(lèi)是新聞傳播從業(yè)人員：要使未來(lái)的從業(yè)人員在當(dāng)代傳媒中有效地傳遞信息和表達(dá)思想，理解社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，以及大眾傳媒和社會(huì)、政治、法律和經(jīng)濟(jì)體制之間的關(guān)系，能夠以戰(zhàn)略性、創(chuàng)造性和批判性的方式思考和解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的各種問(wèn)題，應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的變化；第二類(lèi)是科研人員：要讓未來(lái)的科研人員在大學(xué)就讀期間，從理論觀(guān)念和研究方法方面得到熏陶，畢業(yè)后能夠致力于對(duì)媒體內(nèi)容、表現(xiàn)和受眾方面的批判性分析，增加這個(gè)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)和應(yīng)用知識(shí)，使他們具有批判性和規(guī)范性的分析角度，在學(xué)界和業(yè)界都能出類(lèi)拔萃，在國(guó)內(nèi)外擔(dān)任領(lǐng)軍人物。

經(jīng)調(diào)查分析，中國(guó)的傳播學(xué)本科教育與美國(guó)的大眾傳播學(xué)教育相仿。因此，課程設(shè)置要考慮到大眾傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，增加學(xué)生對(duì)大眾傳媒的認(rèn)知，注重傳媒實(shí)踐，同時(shí)提高傳播學(xué)理論素養(yǎng)。傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)正是適應(yīng)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)立的本科生課程，理論與實(shí)踐并重。

概念界定

在探討傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容與方法之前，有必要對(duì)其概念進(jìn)行界定。傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不完全等同于新聞專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，但與新聞專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)存在著部分交叉。傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)界定為“以英語(yǔ)為唯一的語(yǔ)言載體，既涵蓋英語(yǔ)傳媒實(shí)踐，即英語(yǔ)新聞的采訪(fǎng)、寫(xiě)作、編輯、評(píng)論、翻譯、攝影攝像等業(yè)務(wù)技能，又包括大眾傳媒歷史與現(xiàn)實(shí)方面的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、傳播學(xué)經(jīng)典著作賞析及前沿思潮研讀的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系”。

基于上述概念。傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程應(yīng)該包括兩大類(lèi)課程：以英語(yǔ)新聞實(shí)踐為內(nèi)容的課程，是通過(guò)對(duì)英美電視新聞的分析，讓學(xué)生了解英語(yǔ)電視新聞主持人、記者、編輯和技術(shù)人員的工作方法和特點(diǎn)，掌握英語(yǔ)電視新聞文本的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、詞匯等方面的特色，掌握政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、體育和健康等方面的英語(yǔ)新聞術(shù)語(yǔ)。而以傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)文章為核心內(nèi)容的課程，則是通過(guò)閱讀英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文和著作，在了解傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高英語(yǔ)水平，為學(xué)生獨(dú)立閱讀專(zhuān)業(yè)英文著作、撰寫(xiě)英文論文奠定良好的基礎(chǔ)。

特色探索

根據(jù)傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)本科生的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成和教學(xué)方法層面的一些特點(diǎn)予以探究?！缎侣?dòng)⒄Z(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》和《傳媒專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》兩門(mén)課程共同構(gòu)成傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。借鑒美國(guó)大學(xué)的做法，前者是后者的預(yù)備課程，后者是建立在前者基礎(chǔ)上的高級(jí)課程。第一門(mén)課程在二年級(jí)下半學(xué)期開(kāi)設(shè)，第二門(mén)課程貫穿于三年級(jí)整個(gè)學(xué)年。

《新聞?dòng)⒄Z(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》?！缎侣?dòng)⒄Z(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生接觸美、英和中國(guó)知名媒體的經(jīng)典新聞作品或最新要聞；鼓勵(lì)學(xué)生分析和借鑒美英電視新聞在采訪(fǎng)、寫(xiě)作、攝影、播報(bào)等新聞業(yè)務(wù)中體現(xiàn)的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)傳媒職業(yè)精神和跨文化傳播的視野；通過(guò)生動(dòng)直觀(guān)的案例賞析和專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解，幫助學(xué)生逐步掌握必備的電視新聞學(xué)術(shù)語(yǔ)，如新聞價(jià)值、電視文稿、主持人、標(biāo)題、導(dǎo)人等，同時(shí)培養(yǎng)良好的英語(yǔ)新聞?wù)Z感以及擴(kuò)大新聞?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯量。另一方面。精要、簡(jiǎn)潔、辯證地指出中西方新聞媒體在議程設(shè)置、平衡報(bào)道、新聞與宣傳、新聞與法律等方面的異同。

教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)以CNN、NBC、CBS和BBC的新聞作品為主要視聽(tīng)材料。課后，學(xué)生閱讀英文報(bào)紙，收聽(tīng)英文廣播，收看英語(yǔ)節(jié)目，登錄知名媒體的英文網(wǎng)站進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)。熟悉主要新聞事件，了解其背景和最新進(jìn)展。

《新聞?dòng)⒄Z(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》包含英語(yǔ)和新聞視聽(tīng)說(shuō)，其中英語(yǔ)是“外殼”，新聞視聽(tīng)說(shuō)是“內(nèi)核”。從“外殼”進(jìn)人“內(nèi)核”務(wù)必首先突破“外殼”。因此，課堂教學(xué)應(yīng)引人視聽(tīng)跟讀播報(bào)的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。知識(shí)和技巧包括：練習(xí)跟讀和復(fù)述，了解英語(yǔ)電視新聞結(jié)構(gòu)，識(shí)記專(zhuān)有名詞，聽(tīng)記數(shù)字，辨析和熟悉美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)的發(fā)音特點(diǎn)，提高辨識(shí)新詞的能力，領(lǐng)悟新聞導(dǎo)人部分的核心作用，利用句型結(jié)構(gòu)理解大意，學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)速記法等。

教學(xué)方法?！缎侣?dòng)⒄Z(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》課程為全英文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平綜合要求較高。而且，二年級(jí)本科生的英語(yǔ)水平大多為公共英語(yǔ)四級(jí)，建議采取以下教學(xué)方法：

課前問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生需求。正式授課前的課堂調(diào)查，讓學(xué)生介紹自己的興趣愛(ài)好，對(duì)聽(tīng)說(shuō)水平作出自我評(píng)價(jià)，提出對(duì)課程的期望。設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可根據(jù)學(xué)生的總體水平，控制課程難度和進(jìn)度，也可依據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，因材施教。

課上精心引導(dǎo)，消除焦慮情緒。初次接觸本課程的學(xué)生因聽(tīng)不懂，表現(xiàn)出不同程度的焦慮和緊張。因此，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生放松心情，介紹英語(yǔ)電視新聞結(jié)構(gòu)和聽(tīng)力技巧，鼓勵(lì)他們進(jìn)行跟讀練習(xí)，模仿純正的發(fā)音；了解英美新聞播報(bào)時(shí)的弱讀、連讀等語(yǔ)音習(xí)慣，熟悉不同民族和種族人士的口音，做到泛聽(tīng)與精聽(tīng)相結(jié)合；通過(guò)模仿正確發(fā)音，學(xué)生逐漸培養(yǎng)起對(duì)原汁原味英語(yǔ)的敏感和適應(yīng)；針對(duì)新聞作品中涉及的專(zhuān)業(yè)話(huà)題向?qū)W生提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生從中借鑒其獨(dú)特的采、寫(xiě)、編、評(píng)、攝等技巧。每課練習(xí)前介紹相關(guān)的新聞背景和新聞人物，幫助學(xué)生迅速增加新聞知識(shí)，消除在理解時(shí)的不確定性。

互動(dòng)式教學(xué)，個(gè)性化輔導(dǎo)。在教學(xué)中，努力向互動(dòng)式教學(xué)和個(gè)別化學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以學(xué)生的新聞實(shí)踐作為傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的“模擬演練”。

如每課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生播報(bào)英語(yǔ)新聞，以求掌握并應(yīng)用英語(yǔ)新聞中的常見(jiàn)詞匯。隨后，教師會(huì)對(duì)每名學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、非語(yǔ)言交流等方面予以個(gè)性化的即興點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

在此基礎(chǔ)上，教師“模擬”英語(yǔ)電視新聞策劃、采集、編輯、制作和播出的全過(guò)程。學(xué)生自愿分組，召開(kāi)選題策劃討論會(huì)，實(shí)施采訪(fǎng)，制作英語(yǔ)新聞。此教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性和團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生可根據(jù)各自的興趣和特長(zhǎng)確定分工。教師不斷關(guān)注學(xué)生的作業(yè)進(jìn)展，按專(zhuān)題給予必要的指導(dǎo)和建議。最終對(duì)學(xué)生的作品依次給予個(gè)性化的指導(dǎo)，巧妙地把新聞價(jià)值、倒金字塔結(jié)構(gòu)、平衡報(bào)道等內(nèi)容融入練習(xí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生既可系統(tǒng)地掌握熱點(diǎn)新聞及其新聞背景和發(fā)展趨勢(shì)，也可熟悉英語(yǔ)新聞的詞匯、語(yǔ)法和文體特色，并逐漸適應(yīng)電視英語(yǔ)新聞的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和語(yǔ)氣，最終理論聯(lián)系實(shí)際，合作完成電視英語(yǔ)新聞作品，全面提升對(duì)英語(yǔ)新聞的理解力和掌控力。學(xué)生樹(shù)立了自信心，發(fā)揮

了最大潛能，沉著應(yīng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)新聞工作者的挑戰(zhàn)，

《傳媒專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》?！秱髅綄?zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程跨越一個(gè)學(xué)年，分成Ⅰ和Ⅱ兩個(gè)梯度。教學(xué)目的在于：滿(mǎn)足全球化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)在廣度和深度上的要求，引導(dǎo)傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的高年級(jí)本科學(xué)生直接閱讀專(zhuān)業(yè)原著，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中鞏固和提高英語(yǔ)水平，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中了解和研究專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容大致涵蓋各類(lèi)大眾傳播媒介和大眾傳播學(xué)的主要領(lǐng)域，點(diǎn)面結(jié)合，深淺有致。形成梯次。每個(gè)單元一般包括綜述文章、個(gè)案研究和著名學(xué)者關(guān)于該主題的經(jīng)典論述。教師根據(jù)難易程度，靈活選取精講和泛讀的文章。

第一學(xué)期，課程以新聞學(xué)和傳播學(xué)教育開(kāi)篇。導(dǎo)論中首先界定“傳播”的概念。隨后，以大眾傳媒出現(xiàn)的先后為序，選取印刷媒介、電子媒介和新媒體的相關(guān)文章。第二學(xué)期，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加傾向于學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文章，其中涉及廣告、公共關(guān)系、傳媒經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)業(yè)與文化研究、大眾傳播過(guò)程和效果、大眾傳播與社會(huì)、大眾傳播法律與道德等方面。

教學(xué)方法?！秱髅綄?zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程是重要的高年級(jí)專(zhuān)業(yè)課程之一，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高。由于該課程的講授跨越一個(gè)學(xué)年，教師在教學(xué)中體現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)也不同：第一學(xué)期強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和翻譯訓(xùn)練，第二學(xué)期則突出概括文章大意、收集素材、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)文章的練習(xí)。具體采取的是以下三種教學(xué)方法：

研討式教學(xué)。課前，學(xué)生預(yù)習(xí)指定文章，查閱相關(guān)材料，大膽提出疑問(wèn)。課上，通過(guò)學(xué)生口譯與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合、對(duì)文章重點(diǎn)和難點(diǎn)的師生互動(dòng)分組研討、相關(guān)紀(jì)錄片的播放等方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的精準(zhǔn)理解、準(zhǔn)確翻譯、正確歸納作者觀(guān)點(diǎn)的能力。在翻譯和討論時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出獨(dú)到見(jiàn)解，敢于挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威。教師保持開(kāi)放的、學(xué)習(xí)的心態(tài)，與學(xué)生平等、自由地研討。課后，教師向?qū)W生推薦西方新聞傳播學(xué)經(jīng)典名著，鼓勵(lì)他們繼續(xù)深入研究。

研討式教學(xué)不僅切實(shí)提高了學(xué)生閱讀理解和翻譯英文專(zhuān)業(yè)文章的能力，而且著重培養(yǎng)了學(xué)生探索新知和大膽創(chuàng)新的精神，為撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文奠定了基礎(chǔ)。

課堂演講。無(wú)論學(xué)生日后是從事傳媒實(shí)踐，還是學(xué)術(shù)研究，他們都應(yīng)成為某領(lǐng)域的“專(zhuān)家”。因此，第一學(xué)期教師建議學(xué)生從大眾傳播中選擇某一感興趣的領(lǐng)域，以課堂演講形式介紹該領(lǐng)域并陳述自己的觀(guān)點(diǎn)。演講后的問(wèn)答環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力。教師根據(jù)演講內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生未來(lái)的傳媒實(shí)踐和研究的需要，補(bǔ)充實(shí)用性強(qiáng)的傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，播放相關(guān)視頻，介紹相關(guān)傳媒機(jī)構(gòu)，拓寬就業(yè)渠道。

因此，課堂演講的內(nèi)容大于形式，切實(shí)有效地幫助學(xué)生靈活掌握傳媒專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，提升專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，為日后就業(yè)拓寬思路、夯實(shí)基礎(chǔ)。

科研課題。在聽(tīng)、說(shuō)、譯三種能力提高的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生撰寫(xiě)英文科研論文。論文撰寫(xiě)嚴(yán)格按照開(kāi)題、撰寫(xiě)、修改、定稿的流程執(zhí)行。

教師將論文開(kāi)題移至課堂進(jìn)行，既兼顧整體，又注重個(gè)體。論文寫(xiě)作中，教師不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，培育原創(chuàng)精神，鼓勵(lì)他們學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題。在思維和行文方面，學(xué)生要借鑒所學(xué)文章，體會(huì)東西方跨文化差異，運(yùn)用正確的術(shù)語(yǔ)、英文表達(dá)和論述方式。教師借助電子郵件對(duì)學(xué)生的論文提出指導(dǎo)意見(jiàn)。雖然教師的工作量增大了，但學(xué)生常常被教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神所感染，并在科研實(shí)踐中激發(fā)和培養(yǎng)出強(qiáng)烈的成就感。

上述教學(xué)方法營(yíng)造了張弛有度的課堂氛圍，利于學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高其口頭和筆頭的專(zhuān)業(yè)交流能力。

第8篇：演講的技巧與要領(lǐng)范文

面試內(nèi)容分為若干測(cè)評(píng)要素，主要包括綜合分析能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、應(yīng)變能力、計(jì)劃組織協(xié)調(diào)能力、人際交往的意識(shí)與技巧、自我情緒控制、求職動(dòng)機(jī)與擬任職位的匹配性、舉止儀表和專(zhuān)業(yè)能力。必要時(shí)，根據(jù)職位要求，面試內(nèi)容可以增加其它測(cè)評(píng)要素。具體來(lái)說(shuō)，公務(wù)員考錄面試的主要內(nèi)容包括十二項(xiàng)內(nèi)容，四大方面。即：

1、儀表風(fēng)度

這是指應(yīng)試者的體型、外貌、氣色、衣著舉止、精神狀態(tài)等。作為國(guó)家公務(wù)員對(duì)儀表風(fēng)度的要求較高。研究表明，儀表端正、衣著整潔、舉止文明的人，一般做事有規(guī)律，辦事按程序，處理有先后，自我約束力強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)。

2、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)

(1)了解應(yīng)試者掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度和廣度，其了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)與錄用職位是否相符，作為對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)筆試的補(bǔ)充。面試對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的考察更具靈活性和深度，所提問(wèn)題也更接近空缺崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求。(2)根據(jù)應(yīng)試者提供的個(gè)人簡(jiǎn)歷或求職登記表的實(shí)況，實(shí)施相關(guān)的提問(wèn)，查詢(xún)應(yīng)試者有關(guān)背景及過(guò)去工作的情況，以補(bǔ)充、證實(shí)其所具有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)工作經(jīng)歷與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的了解，還可以考察應(yīng)試者的責(zé)任感、主動(dòng)性、思維能力、口頭表達(dá)能力及處理問(wèn)題的能力等。

3、五種能力的集中體現(xiàn)

(1)口頭表達(dá)能力，在面試中，應(yīng)試者的思想、觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)或建議表達(dá)是否順暢，考察的具體內(nèi)容包括：表達(dá)的邏輯性、準(zhǔn)確性、感染力、音質(zhì)、音色、音量、音調(diào)、音速等非語(yǔ)言因素的考察。

(2)反應(yīng)能力與應(yīng)變能力，主要看應(yīng)試者對(duì)考官所提的問(wèn)題理解是否準(zhǔn)確到位，回答是否迅速、簡(jiǎn)潔等。對(duì)于突發(fā)提問(wèn)的問(wèn)題反應(yīng)是否機(jī)智敏捷、回答有分寸，對(duì)于意外事情的處理是否得當(dāng)。

(3)自我控制能力，自我控制能力對(duì)于國(guó)家公務(wù)員從事的工作尤為重要，遇到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)教育，面對(duì)繁重的工作壓力，處理個(gè)人利益與集體利益的矛盾，能夠容忍、克制、理性地對(duì)待，不因情緒波動(dòng)而影響工作;同時(shí)，工作的耐心和韌勁也是非常重要的。

(4)人際交往能力，在面試中，通過(guò)詢(xún)問(wèn)應(yīng)試者經(jīng)常參與哪些社團(tuán)活動(dòng)，喜歡與哪種性格的人打交道，社交傾向有哪些，為人處事的技巧，有助于對(duì)應(yīng)試者的合理使用。

(5)綜合分析能力，面試中，應(yīng)試者能否對(duì)考官提出的問(wèn)題經(jīng)過(guò)分析抓住本質(zhì)，并且說(shuō)理透徹、分析全面、條理清晰，這是綜合能力的集中體現(xiàn)。

4、了解求職動(dòng)機(jī)、興趣愛(ài)好和工作態(tài)度、責(zé)任心

(1)求職動(dòng)機(jī)，了解應(yīng)試者到本單位應(yīng)聘的主要原因，對(duì)應(yīng)聘單位的看法和希望，對(duì)哪種類(lèi)型的工作感興趣，工作中追求什么，判斷用人單位所能提供的職位或工作環(huán)境等能否滿(mǎn)足其工作要求和期望。

(2)興趣愛(ài)好，應(yīng)試者平時(shí)休閑時(shí)，經(jīng)常從事哪些運(yùn)動(dòng)或活動(dòng)，喜歡閱讀哪種類(lèi)型的書(shū)籍，關(guān)注的熱點(diǎn)屬于哪個(gè)領(lǐng)域，有什么樣的嗜好等，了解一個(gè)人的興趣與愛(ài)好，對(duì)錄用后的工作安排、人員搭配和群眾活動(dòng)都有好處。

(3)工作態(tài)度，包括了解應(yīng)試者過(guò)去的學(xué)習(xí)、工作態(tài)度;也包括對(duì)報(bào)考職位的態(tài)度。了解過(guò)去，掌握過(guò)去工作態(tài)度是否認(rèn)真，可以推斷對(duì)待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度傾向。

(4)責(zé)任心，在事業(yè)上有奮斗目標(biāo)，并為之努力，表現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)有的工作踏實(shí)肯干，工作中有創(chuàng)新。而不是安于現(xiàn)狀，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，無(wú)所事事，對(duì)工作能敷衍了事，對(duì)什么事都不熱心。

此外，面試時(shí)主考官還會(huì)向應(yīng)試者介紹本單位及擬聘職位的情況與要求，討論有關(guān)工薪、福利等應(yīng)試者關(guān)心的問(wèn)題，以及回答應(yīng)試者可能要問(wèn)到的其他一些問(wèn)題等。

二、面試前的準(zhǔn)備

面試之前需要做好六種準(zhǔn)備：了解應(yīng)試的單位和職位;掌握考官所要面試的問(wèn)題類(lèi)型;練習(xí)面試特有的語(yǔ)言;調(diào)試應(yīng)達(dá)到的心里;設(shè)計(jì)應(yīng)試新形象;模擬與演練。

1、了解和掌握所要工作的單位和職位

了解單位的性質(zhì)、主要功能、組織結(jié)構(gòu)和規(guī)模;人員結(jié)構(gòu)，如年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、以及人際關(guān)系狀況等;主要領(lǐng)導(dǎo);面試官的情況;部門(mén)的歷史沿革及正在所從事的工作重點(diǎn)。以及面試職位，如工作性質(zhì)、基本的責(zé)任和權(quán)力、任職的專(zhuān)業(yè)要求等。

2、自我評(píng)估

自我評(píng)估包括以下幾個(gè)方面：1)知識(shí)結(jié)構(gòu)，是指一個(gè)人掌握的知識(shí)類(lèi)型、知識(shí)框架以及形成知識(shí)框架的各類(lèi)知識(shí)的比重。2)能力結(jié)構(gòu)，對(duì)于一個(gè)沒(méi)有很多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)自己的能力結(jié)構(gòu)是一件很困難的事情，容易失之偏頗，自信心強(qiáng)的人往往過(guò)高評(píng)價(jià)自己，而自信心差的人又往往過(guò)低評(píng)價(jià)自己。3)心理特征個(gè)性是決定每個(gè)人心理和行為的普遍性和差異性的那些特征和傾向的較穩(wěn)定的有機(jī)組合。個(gè)性心理特征主要包括氣質(zhì)和性格兩個(gè)方面。人們的氣質(zhì)存在著相當(dāng)大的差異，對(duì)自己的氣質(zhì)類(lèi)型做出判斷，選擇適合自己的工作，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常必要的。4)職業(yè)適應(yīng)性和職業(yè)價(jià)值觀(guān)評(píng)價(jià)自己的職業(yè)適應(yīng)性，要考慮自己的興趣、特長(zhǎng)和價(jià)值觀(guān)等。但如果要得到一個(gè)比較科學(xué)的評(píng)價(jià)，最好借助于職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)。萬(wàn)學(xué)金路的輔導(dǎo)專(zhuān)家趙同勤認(rèn)為，目前較具權(quán)威性的是霍蘭德職業(yè)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)。這個(gè)測(cè)驗(yàn)主要考察你心目中的理想職業(yè)、你所感興趣的活動(dòng)、你所擅長(zhǎng)或勝任的活動(dòng)、你所喜歡的職業(yè)、你的能力類(lèi)型等方面，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)綜合以確定你的職業(yè)適應(yīng)性。)

3、對(duì)自我和所應(yīng)聘職位之間的適配性進(jìn)行確認(rèn)

對(duì)所面試單位和崗位有了充分的理解和理解，并進(jìn)行了自我的評(píng)價(jià)后，還需要進(jìn)行自己和所應(yīng)聘職位之間的適配性關(guān)系的確認(rèn)，即在前兩項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，回答“我是這個(gè)職位的最合適人選”的這個(gè)問(wèn)題，從而使前兩項(xiàng)工作的成果得以凝練和提升。因?yàn)槟阍诿嬖嚂r(shí)，其根本的目的就是向主考官證明自己是最合適的人。

4、面試問(wèn)題的準(zhǔn)備

(1)應(yīng)試者個(gè)人信息主要是有關(guān)應(yīng)試者自身的基本情況，個(gè)人根據(jù)自身情況可以有多種回答，但應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1)要與個(gè)人簡(jiǎn)歷上的一致，如果前后矛盾，就會(huì)使考官懷疑你的誠(chéng)信，從而埋下失敗的種子;2)盡量避免談及與做好所面試工作無(wú)關(guān)的東西，即使是你的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn);3)要謙虛地表現(xiàn)自己的實(shí)力，而不要表現(xiàn)得野心勃勃，惟我獨(dú)尊，這樣會(huì)令考官厭煩。

(2)教育和培訓(xùn)情況在面試時(shí)，考官一般會(huì)驗(yàn)證你在簡(jiǎn)歷中所說(shuō)的是否屬實(shí)，你所受的教育和培訓(xùn)是否有利于完成你準(zhǔn)備應(yīng)聘的工作。對(duì)自己所受的教育和培訓(xùn)要如實(shí)回答，不要把自己拔得太高，回答時(shí)要謙虛，不可旁若無(wú)人，夸夸其談。

(3)求職動(dòng)機(jī)，弄清面試者的求職動(dòng)機(jī)，是考官的基本任務(wù)之一。大凡有經(jīng)驗(yàn)的考官，都不會(huì)放過(guò)考查、驗(yàn)證應(yīng)試者求職動(dòng)機(jī)的任何機(jī)會(huì)。對(duì)于名利、金錢(qián)絕不能表現(xiàn)出崇拜、貪婪的心態(tài)，否則，你將被淘汰掉。但也不能顯得過(guò)于清高，把物質(zhì)利益貶得不值一提，這樣也容易被判定為虛偽或不通人情而被刷掉。

(4)工作經(jīng)驗(yàn)，用人單位一般會(huì)堅(jiān)持這樣的原則，即在素質(zhì)能力相當(dāng)?shù)那闆r下，工作經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先。在這部分問(wèn)題中，考官想知道的是你過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你要應(yīng)試的工作之間的匹配性和建設(shè)性，所以，你必須把有利于你做好應(yīng)試工作的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)清楚，特別要突出和強(qiáng)調(diào)其對(duì)于做好所需職位的關(guān)系，而不要談?wù)摕o(wú)關(guān)緊要的東西。

(5)未來(lái)計(jì)劃和目標(biāo)，用人單位總是很關(guān)心新進(jìn)人員的心態(tài)和打算，特別想知道他們能否全身心地投入到工作中去。這類(lèi)問(wèn)題不是很好回答，需要認(rèn)真考慮，全面分析，最好結(jié)合你所了解的實(shí)際情況來(lái)談自己的打算，盡可能提出具有可行性的計(jì)劃和方案，這樣就會(huì)在面試中給考官留下用心思考的好印象。

5、面試的語(yǔ)言準(zhǔn)備

(1)普通話(huà)力求標(biāo)準(zhǔn)，不可講錯(cuò)字念錯(cuò)音，方言最好不要使用。發(fā)音清晰，語(yǔ)調(diào)得體，聲音自然，音量適中，語(yǔ)速適宜，恰當(dāng)使用語(yǔ)氣詞、口頭語(yǔ)。(2)準(zhǔn)確地選用詞語(yǔ)。(3)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)句。(4)語(yǔ)言練習(xí)，包括站立不語(yǔ)練習(xí)(練心)、隨便說(shuō)話(huà)練習(xí)(練口)、命題演講練習(xí)(表達(dá)練習(xí))、即興演講練習(xí)(全面練習(xí))。練習(xí)者以抽簽的方式來(lái)確定自己演講的題目和內(nèi)容，然后用10分鐘左右的時(shí)間打腹稿，再開(kāi)始演講。

6、面試的心理準(zhǔn)備

(1)切忌苛求完美。(2)修煉平常心。(3)時(shí)刻保有自信心。另外，要想在面試中，有充分的自信，不要把面試考官和其他應(yīng)試者都想象成自己的敵人，而要把考官想象成自己的領(lǐng)導(dǎo)，把其他應(yīng)試者想象成自己的同事。這樣就會(huì)獲得一種輕松的心理預(yù)期，在積極和富有建設(shè)性的場(chǎng)景中，應(yīng)試者也就能夠更好地把握自己的自信。

7、面試的形象準(zhǔn)備

(1)塑造良好的職業(yè)形象。在面試時(shí)，著裝方面應(yīng)注意：男士最好以西裝為主要服飾，避免穿著過(guò)于休閑的服裝，那會(huì)給人以不穩(wěn)重的感覺(jué)。女性服裝以職業(yè)套裝為主，避免穿過(guò)于花哨或奇異的服裝，否則，會(huì)給人以輕佻的印象。無(wú)論天多熱，男士都要避免穿短褲、背心、拖鞋;女士則不能穿背心、超短裙或短褲。面試中不能戴帽子、手套或耳套，這些東西都是對(duì)人不尊重的表現(xiàn)。男士穿鞋要以皮鞋為主，又以黑色為主，避免穿運(yùn)動(dòng)鞋;女性為中跟正裝皮鞋，盡量不要穿高跟鞋，夏天不要穿涼拖鞋。男士、女士都可以采用莊重或素雅的服飾，但最好男士以前者為主，色澤以黑色或藏青色，女士以后者為主，無(wú)論是誰(shuí)都應(yīng)選擇適合自己的色彩和搭配效果。(2)習(xí)慣自己的新形象，對(duì)于你在正式面試時(shí)展現(xiàn)給考官的良好形象，你最好在數(shù)天前就開(kāi)始習(xí)慣它，直到你能以平常心來(lái)看待自己的新形象，以為這是一件很自然的事，而不是很刻意的事時(shí)，新形象才能更好地為你所用。(3)注意過(guò)猶不及，形象在面試中確實(shí)很重要，但形象并不是全部。特別刻意地打扮自己，一定要使自己顯得與眾不同，有時(shí)不僅不能幫自己達(dá)到目的，還會(huì)適得其反。

第9篇：演講的技巧與要領(lǐng)范文

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的推進(jìn)，素質(zhì)教育的重要性日益彰顯出來(lái)。但是由于英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一般來(lái)說(shuō)比較枯燥和乏味，加上教師的教學(xué)方法上存在一定的問(wèn)題，這些方面的原因使得高中英語(yǔ)教學(xué)極大的影響了英語(yǔ)教學(xué)有效性的提高。筆者結(jié)合自己的思考及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)教學(xué)有效性做了以下幾點(diǎn)淺析。

關(guān)鍵字：高中英語(yǔ) 教學(xué)有效性 新課程改革

隨著對(duì)高中英語(yǔ)新課程更深入的學(xué)習(xí)，高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也變得更加的注重，英語(yǔ)作為一門(mén)重要的學(xué)科，是每個(gè)學(xué)校的必修課程，同時(shí)也是高考中的重要考試科目。隨著社會(huì)向國(guó)際化、金融化、英語(yǔ)化的方向發(fā)展，英語(yǔ)更是學(xué)生與社會(huì)接觸的開(kāi)始，所以對(duì)英語(yǔ)的理解和應(yīng)用是當(dāng)今高中學(xué)生必備的一項(xiàng)技能。但是怎樣才能使學(xué)生學(xué)好高中英語(yǔ)，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性是現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，下面筆者就談?wù)勑抡n程下應(yīng)該從哪些方面提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣

學(xué)生的英語(yǔ)水平在很大程度上與閱讀息息相關(guān)，教師只有促使學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)閱讀的興趣和習(xí)慣，才能從根本上補(bǔ)充詞匯量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效性。例如，教師可以組織學(xué)生結(jié)合書(shū)本內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自編自演的一段小故事，讓學(xué)生把自己設(shè)置在一定的范圍之內(nèi)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，把自己想到的內(nèi)容在課堂上用英語(yǔ)語(yǔ)言充分的表達(dá)出來(lái)。另外，組織學(xué)生進(jìn)行課堂英語(yǔ)演講活動(dòng)也是一種有效的教育方式，在英語(yǔ)教學(xué)中采用英語(yǔ)演講的方式可以使學(xué)生鍛煉自己的膽量，挖掘?qū)W生的潛能，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到教學(xué)的目的。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)可以先講完知識(shí)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，如生詞的教學(xué)，句子的完整表達(dá)等，在理論基礎(chǔ)準(zhǔn)備充分之后就可以采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的課文或者對(duì)話(huà)背誦下來(lái)，然后在演講課中有感情的演講或朗誦，再通過(guò)組織學(xué)生評(píng)分、發(fā)放獎(jiǎng)品等豐富英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生充分將課堂知識(shí)運(yùn)用到具體的課堂實(shí)踐中，提高教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的閱讀量和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

二、運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)拓展教學(xué)形式和內(nèi)容

高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)下運(yùn)用信息技術(shù)不斷拓展教學(xué)形式和內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)科學(xué)的自主學(xué)習(xí)和自主探究，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在一段緊張的課程學(xué)習(xí)之后，教師可以安排英語(yǔ)沙龍課程。在多媒體教室里組織一場(chǎng)英文原聲電影的觀(guān)看和探討活動(dòng)，促進(jìn)了語(yǔ)言的交流和文化的傳播；組織班級(jí)、年級(jí)或者全校性的趣說(shuō)英語(yǔ)故事等趣味英語(yǔ)競(jìng)賽，讓學(xué)生逐漸增長(zhǎng)英語(yǔ)知識(shí)，豐富英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；才藝展示環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在以個(gè)人或者小組的形式表演英文歌舞演唱、英文小品表演、英文詩(shī)歌創(chuàng)作等。此外，教師還可以安排學(xué)生在每節(jié)課開(kāi)始的幾分鐘運(yùn)用事先制作好的多媒體課件，講解英語(yǔ)趣味小故事，形成獨(dú)特的英語(yǔ)角活動(dòng)，通過(guò)充分的利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如：在教學(xué)必修1Unit4 Earthquakes時(shí)，由于課文描述的是唐山大地震發(fā)生的故事，因此，在教學(xué)中，可以先借助多媒體展現(xiàn)一段與之有關(guān)的聲像作品，再給學(xué)生講解文章內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣就會(huì)提高教學(xué)的趣味性和有效性。

三、注重教學(xué)手段的多樣化

提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，關(guān)鍵是要靠教師和學(xué)生長(zhǎng)期的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。從教師的角度來(lái)說(shuō)，僅僅依靠單一的教學(xué)手段是很難實(shí)現(xiàn)的，它需要融合多種教學(xué)手段和方法才能達(dá)到目標(biāo)。在解決高中英語(yǔ)問(wèn)題的時(shí)候，教師若能夠運(yùn)用多種解決問(wèn)題方法綜合教學(xué)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還能讓學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，提升了學(xué)生的綜合能力。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，總結(jié)起來(lái)可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將抽象的事物簡(jiǎn)單化和具體化，讓學(xué)生對(duì)具體事物進(jìn)行探究，進(jìn)而提升學(xué)生的探究能力。第二，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中舉一反三。第三，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的全面素質(zhì)得到不斷提高?？傊虒W(xué)手段的多樣化為教師的教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展的空間，在教學(xué)中綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，并積極運(yùn)用多種輔助教學(xué)手段，能夠不斷地改進(jìn)教學(xué)手段和方法，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)好高中英語(yǔ)知識(shí)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力能夠促使學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候自主分析和實(shí)現(xiàn)解決。但是，在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生均缺乏學(xué)習(xí)自主性。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，教師要從以下幾個(gè)方面出發(fā)：首先，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心，積極通過(guò)小組討論、開(kāi)展小組辯論等方式讓學(xué)生積極地投入到高中英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。當(dāng)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心被激發(fā)，并且讓這種積極性能運(yùn)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，就會(huì)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行高中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。其次，教師要為學(xué)生營(yíng)造問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中思考、探究、提出問(wèn)題，并教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法和途徑，使學(xué)生在解決了一個(gè)問(wèn)題之后又產(chǎn)生新的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)探究和思考問(wèn)題，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。最后，授人以魚(yú)，不如授人以漁，教師要教會(huì)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，從根本上提高英語(yǔ)教學(xué)有效性。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中采取方法提高教學(xué)的有效性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)的目的。對(duì)于教師而言，要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地探索、創(chuàng)新、總結(jié)和反思，全面提高學(xué)生的能力，改變英語(yǔ)教學(xué)中“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)況，促進(jìn)新課改英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的完成，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃普峰.新課程背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性探究[J].中學(xué)英語(yǔ)園地（教學(xué)指導(dǎo)）. 2012（13）

[2]王海生.新課程背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)有效性探索[J].中學(xué)教學(xué)參考. 2012（16）

[3]劉瓊.新課程背景下高中英語(yǔ)教學(xué)策略[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2009（03）