關(guān)于愛(ài)祖國(guó)的作文精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于愛(ài)祖國(guó)的作文范文

關(guān)鍵詞 高中生 語(yǔ)文教學(xué) 人格

有人說(shuō)，語(yǔ)文是一門科目，有人說(shuō)，語(yǔ)文是一串符號(hào)，也有人說(shuō)，語(yǔ)文是一門學(xué)問(wèn)。作為語(yǔ)文教師，一定是文人，自古文人多骨氣，語(yǔ)文教師吸取的是中華民族文化的精華，向?qū)W生傳達(dá)的是自己知識(shí)寶庫(kù)中最精美的東西，語(yǔ)文教師不僅要把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，更要把自己的思想展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。因?yàn)檎Z(yǔ)文課的性質(zhì)決定了語(yǔ)文教師因該是人格教育的主導(dǎo)。說(shuō)"教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也"，教育的第一要旨就是加強(qiáng)德育，培養(yǎng)學(xué)生的人格。但現(xiàn)在，特別是語(yǔ)文教育，只是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言及課本知識(shí)，忽視了學(xué)生人格的培養(yǎng)。其實(shí)，語(yǔ)文課本所選文章”文質(zhì)兼美”，內(nèi)容本身具有育人作用，所以語(yǔ)文教師絕不能忽視這方面的挖掘，應(yīng)設(shè)計(jì)有效的方式實(shí)施育人教育。要始終堅(jiān)持打語(yǔ)文教育觀，語(yǔ)文教學(xué)和培養(yǎng)健全人格有機(jī)結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把讀書和寫作結(jié)合起來(lái)，把作文與做人結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行育人是得天獨(dú)厚的，語(yǔ)文教師做育人工作與其他學(xué)科相比更方便，更有效。

通過(guò)課本學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的美好品格。語(yǔ)文課本中不乏關(guān)于人格教育的課文，道德情感是學(xué)生創(chuàng)造性人格的重要內(nèi)涵之一，它包括愛(ài)國(guó)主義情感，民族自豪感，集體榮譽(yù)感等。情感是道德的內(nèi)驅(qū)力，催化劑，它可以推動(dòng)人去克服困難，形成健全的人格。要善于誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的品質(zhì)和意志，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，最基本的就是熱愛(ài)祖國(guó)、尊老愛(ài)幼、關(guān)心他人、助人為樂(lè)，認(rèn)真、細(xì)致、謙遜。語(yǔ)文教材中有許多表現(xiàn)出社會(huì)責(zé)任感的篇目，如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《荷花淀》、《記念劉和珍君》等篇目中的人物形象都閃耀出熱愛(ài)祖國(guó)、勤勞樸實(shí)、勤勞勇敢，善良謙遜等優(yōu)秀品質(zhì)，如果教師在和諧的課堂氛圍中，采用多種教法，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生敬佩之情，吸收，學(xué)習(xí)，從而形成對(duì)祖國(guó)的忠實(shí)感，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，這樣一些積極的人格特點(diǎn)，那會(huì)是學(xué)生美好人格形成的催化劑。學(xué)完史鐵生的《我與地壇》誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)史鐵生堅(jiān)強(qiáng)的意志和品質(zhì)，學(xué)密的《陳情表》，讓學(xué)生知道人應(yīng)該“以孝為先“，學(xué)習(xí)了司馬遷的作品，就應(yīng)該學(xué)習(xí)他堅(jiān)強(qiáng)的意志。找尋每篇課文人格教育的切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

通過(guò)作文教學(xué)塑造學(xué)生的美好品格。魏書生老師認(rèn)為“作文教學(xué)的源頭，就是雕塑學(xué)生的心靈”教學(xué)生作文的過(guò)程也是育人的過(guò)程。寫一寫人格系列的作文，如“理想”“誠(chéng)信”“愛(ài)國(guó)”“高尚”“自信”“執(zhí)著”“人生觀”等話題，把作文與做人有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在寫作之前，老師應(yīng)該加以指導(dǎo)，作文之后，教師應(yīng)該進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在作文、指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而塑造學(xué)生美好的品格。在作文教學(xué)中，教師也可以通過(guò)講素材來(lái)感染學(xué)生，比如講“感動(dòng)中國(guó)的十大人物”的事跡，潛移默化的感染學(xué)生，正確引導(dǎo)，使學(xué)生人格得以提升，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)上存在的各種消極現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非、善惡的能力，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和健康的心理素質(zhì)，使作文與育人相輔相成，既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格，何樂(lè)而不為呢？

通過(guò)背誦名人名篇來(lái)指導(dǎo)學(xué)生形成美好的品質(zhì)。在高中課本中不乏德育的詩(shī)篇名言，“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇寒士俱歡顏”、“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”、“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”等等，這樣的詩(shī)句，在背誦的過(guò)程中，可以給學(xué)生精神營(yíng)養(yǎng)，形成正確的思想和美好的人格。

第2篇：關(guān)于愛(ài)祖國(guó)的作文范文

2020年度“全國(guó)新時(shí)代好少年”先進(jìn)事跡活動(dòng)開(kāi)始了，那么你知道新時(shí)代好少年觀后感作文該怎么寫嗎?為了方便大家，共同閱讀吧!下面給大家分享關(guān)于2020年新時(shí)代好少年觀后感作文600字最新【5篇】，歡迎閱讀!

新時(shí)代好少年觀后感作文【1】每當(dāng)你駐足在宛如萬(wàn)馬奔騰的黃河旁;每當(dāng)你站立在猶如綢條般的長(zhǎng)城上;每當(dāng)你仰望著那壯麗雄姿的五星紅旗，你的心中是否如兇猛的洪水般熱情澎湃?是否為自己是一個(gè)中國(guó)人而驕傲自豪?我們的祖先用聰明的智慧、勤勞的雙手創(chuàng)造出偉大的中華文明和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，向世界奉獻(xiàn)了無(wú)數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造。

幸福都是奮斗出來(lái)的。沒(méi)有艱辛就不是真正的奮斗。如果不奮斗就會(huì)一事無(wú)成。我們應(yīng)該從自我做起，養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的好習(xí)慣，做德智體美全面發(fā)展的好少年。

身為少年，我們應(yīng)該敢于有夢(mèng)，從小樹立高遠(yuǎn)志向。志向是人生的航標(biāo)。一個(gè)人想要做出一番成就，就必須要有自己的志向，敢于追夢(mèng)筑夢(mèng)。德國(guó)考古學(xué)家施里曼從小著迷于荷馬史詩(shī)，立志找尋特洛伊古城。雖然歷盡重重磨難，費(fèi)勁千辛萬(wàn)苦，但他始終勇往直前，終于在40年后，他憑著堅(jiān)忍不拔的毅力、持之以恒的精神找到了人們以為因戰(zhàn)爭(zhēng)而早已毀滅的特洛伊城。

身為少年，我們應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，像海綿吸水一樣學(xué)習(xí)知識(shí)。我們現(xiàn)在最主要的任務(wù)是掌握文化知識(shí)，既要勤學(xué)書本上的知識(shí)，又要多學(xué)課外知識(shí)。知識(shí)猶如浩瀚的大海，無(wú)邊無(wú)際，永遠(yuǎn)也沒(méi)有盡頭，也永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭。對(duì)于我們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，持之以恒是極為重要的。荀子在《勸學(xué)篇》里曾寫道：“鍥而不舍，金石可鏤;鍥而舍之，朽木不折”，“駑馬十架，功在不舍”。

身為少年，我們應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。要養(yǎng)成良好品德，做一個(gè)有品德、有知識(shí)、有責(zé)任的好少年。我們現(xiàn)在是一株株小樹苗，必須抓好習(xí)慣養(yǎng)成，吸收豐富營(yíng)養(yǎng)，才能長(zhǎng)成參天大樹。

我們是祖國(guó)的新一代，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主力軍。同學(xué)們，讓我們挑起復(fù)興中華的重任，為把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮美好富強(qiáng)而努力吧!

新時(shí)代好少年觀后感作文【2】走進(jìn)新時(shí)代，__精神依然鮮紅，依然充滿力量。我們?nèi)匀恍枰钌钽懹?、需要大聲傳唱：__，是__的故鄉(xiāng)，是孕育英雄和哺乳榜樣的地方，是蘊(yùn)藏希望和含蓄力量的地方，是我們奮斗不止、生生不息的地方!

在此，我們向廣大青少年發(fā)出倡議，號(hào)召?gòu)V大青少年，共同深入學(xué)__精神，持之以恒踐行__精神。

我們要向__學(xué)習(xí)“一心為革命”的理想信念，補(bǔ)好“精神之鈣”。新時(shí)代堅(jiān)持“一心為革命”，就是要堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一，以國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福為己任，胸懷理想、志存高遠(yuǎn)，積極投身中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，為理想奮斗終身。

我們要向__學(xué)習(xí)“兩不怕”的戰(zhàn)斗精神，錘煉“意志之力”。哪里有困難，哪里最危險(xiǎn)，哪里就要有“__精神”。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，都要不畏困難、矢志奮斗，依靠自己的辛勤努力開(kāi)辟人生和事業(yè)的前進(jìn)道路，用埋頭苦干的行動(dòng)創(chuàng)造實(shí)實(shí)在在的業(yè)績(jī)，在千磨萬(wàn)擊中歷練人生、收獲成功。

我們要向__學(xué)習(xí)“三不伸手”的高尚情操，保持“本色之真”?！叭簧焓帧笔且幻骁R子，廣大青少年都要照好這面鏡子。作為社會(huì)主義事業(yè)的接班人，就要保持人生本色，扣好人生的第一?？圩?，從現(xiàn)在做起、從自己做起，把英雄__作為自身的榜樣，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為自己的基本遵循，把實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)作為人生的最高追求。

新時(shí)代好少年觀后感作文【3】在這個(gè)全新的時(shí)代里，有不少的好少年里。他們有熱愛(ài)祖國(guó)，理想遠(yuǎn)大的;也有勤奮學(xué)習(xí)，追求上進(jìn)的;還有心存善行，樂(lè)于助人的;也有文明禮貌，微笑待人的……

打開(kāi)媽媽的手機(jī)，一幅感人的畫面映入我的視野：迷蒙的天空中，一道彩虹顯得特別光彩照人。馬路上看不見(jiàn)車水馬龍，也看不見(jiàn)穿梭的人群。一位穿著綠色與白色相間校服的小學(xué)生，一只手抓著書包帶，另一只手撐著一把藍(lán)色的大傘。這傘并沒(méi)有遮住他那細(xì)小的身子，在他的傘下是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，老爺爺那薄薄的短袖襯衫貼在身上，應(yīng)該是濕透了。在這老爺爺?shù)募缟?，挑著空空的簸箕，看似去賣什么正要往來(lái)家趕路。那彎得像駱駝背一樣的背，那抬起的腳步，那側(cè)臉上流淌下的不知是汗水，還是雨水，怎么要遮掩不住那露出的一絲微笑。

“這不是爺孫倆嗎?多么和諧的畫面呀!”我細(xì)細(xì)地看著這畫面，默默地想。圖片下方的文字說(shuō)明，讓我更為驚訝，原來(lái)這是大田城關(guān)第二小學(xué)的一名少先隊(duì)員，為一位正從農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)賣完菜回家的老爺爺在雨中撐傘的情景。

“雨中美少年”用自己撐開(kāi)的傘，撐出了心存善行，樂(lè)于助人的新氣象。在我的身邊，這樣的好少年就并不罕見(jiàn)。

那天早晨，我們值日——在操揚(yáng)衛(wèi)生區(qū)打掃衛(wèi)生。那飄零的落葉，細(xì)碎的花瓣，滿地都是。真不知從何下手，我們只好分塊打掃。突然，天空中飄下毛毛細(xì)雨，很快便如斷線的珠子灑了下來(lái)，我們將掃把急匆匆地?fù)]舞了幾下，掃起那很明顯的落葉，然后三步并作兩步向教室跑去。在樓梯上。一陣急促的腳步正從上面的樓梯傳了下來(lái)。抬頭一看，啊，原來(lái)是校長(zhǎng)，就是校長(zhǎng)，在樓梯的轉(zhuǎn)角處，我們和校長(zhǎng)相遇了，我若無(wú)其事的拿著掃把，退到了角落處，低下了頭。一聲“校長(zhǎng)好!”打破了我內(nèi)心的膽怯與無(wú)知。抬起頭，只見(jiàn)廖坤一只手上拿掃把，另一起手還在行著少先隊(duì)禮。原來(lái)，是廖坤在向校長(zhǎng)問(wèn)好。我連忙也跟著問(wèn)候了一聲：“校長(zhǎng)好!”看著校長(zhǎng)回眸一笑的表情，我的心理像綻放了一束美麗的花朵。

撐一把傘，問(wèn)一次好，無(wú)非是生活中再細(xì)微不過(guò)的事了，但當(dāng)你發(fā)自內(nèi)心地去做，成為你的一種生活態(tài)度，也能見(jiàn)微知著。生活中的好少年，理當(dāng)從這細(xì)小的事做起，并把它做好。

新時(shí)代好少年觀后感作文【4】我們，是國(guó)家精心培養(yǎng)的花朵。幸福地沐浴在祖國(guó)和煦的陽(yáng)光下，高速生長(zhǎng);我們，是祖國(guó)_點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，給國(guó)家?guī)?lái)了新的希望，生氣蓬勃;我們，是國(guó)家未來(lái)的棟梁，肩負(fù)著給國(guó)家錦上添花的重任，一往無(wú)前。因此，我們應(yīng)該不負(fù)祖國(guó)的栽培，爭(zhēng)做新時(shí)代好少年!

什么是新時(shí)代好少年?是在祖國(guó)的光芒下無(wú)所事事的人嗎?錯(cuò)!真正的新時(shí)代好少年是集禮儀，奮進(jìn)，進(jìn)取于一體的少年!

古人云：“人無(wú)禮則不立?！币鲂聲r(shí)代好少年，我們就應(yīng)該講禮儀。面對(duì)老師，我們應(yīng)該主動(dòng)鞠躬問(wèn)好——老師們讓我們學(xué)會(huì)了知識(shí)，讓我們能更好地報(bào)答祖國(guó);面對(duì)父母，我們應(yīng)該早晚問(wèn)安——父母生育了我們，讓我們沐浴在祖國(guó)和煦的陽(yáng)光下，讓我們能爭(zhēng)做新時(shí)代好少年。歷代講禮儀的人很多，比如漢文帝劉恒，有“親嘗湯藥”的故事，這不就是對(duì)父母的禮儀嗎?漢文帝重禮儀，使他與漢景帝的統(tǒng)治被稱為“文景之治”。連一國(guó)之君都講禮儀，我們要爭(zhēng)做新時(shí)代好少年，怎么又能不講禮儀呢?禮儀，讓國(guó)家有大愛(ài)。禮儀，同樣是新時(shí)代好少年的基礎(chǔ)!

但是，有了禮儀，而沒(méi)有奮進(jìn)，我們能稱為“新時(shí)代好少年”嗎?答案顯然是否定的!有了奮進(jìn)，才能讓自己給國(guó)家奉獻(xiàn)。奮進(jìn)，可以說(shuō)是成為好少年的屋脊部分。

曹植曰：“翳輕軀而奮進(jìn)兮?！弊鳛樾聲r(shí)代好少年，我們還應(yīng)該奮進(jìn)!以一往無(wú)前的氣勢(shì)向著知識(shí)的天空飛去?，F(xiàn)在已經(jīng)不是原始社會(huì)了，而是嶄新的知識(shí)的時(shí)代!唯有知識(shí)，才能讓國(guó)家更加富強(qiáng)!而這樣重任，就在我們的肩上!為了國(guó)家的富強(qiáng)，我們應(yīng)該奮進(jìn)!憑借著這股精神，我們可以像聞一多先生的“讀書成癮”一般，沉浸在書的海洋中，把時(shí)間換為知識(shí);也可以像“韋編三絕”的故事一樣將書本變?yōu)橹R(shí)而爛熟于心。這樣才能為國(guó)出力。所以，我們應(yīng)該儲(chǔ)蓄知識(shí)，以待到國(guó)家需要我們的時(shí)候!作為新時(shí)代好少年，我們更是沒(méi)有不奮進(jìn)的理由!

但是，有了禮儀，有了奮進(jìn)，我們就是新時(shí)代的好少年了嗎?不一定!僅有這兩樣，我們只能說(shuō)是未來(lái)可能會(huì)對(duì)國(guó)家有幫助的人，要做新時(shí)代好少年，我們還需要最重要的一個(gè)部分：一顆想要不斷完善自己的心。

在課余時(shí)間，我們可以不把一切時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，還可以將心思放在放在更多的地方上。如果只會(huì)讀書，那不免會(huì)成為“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。要做新時(shí)代好少年，我們更應(yīng)該“國(guó)事家事天下事，事事關(guān)心。”我們可以多看新聞，了解國(guó)家的動(dòng)向;我們還可以多讀讀軍事雜志，跟上國(guó)家的步伐。唯有如此，我們才能保證能對(duì)國(guó)家有用的人，才能成為一名博學(xué)的，進(jìn)取好少年!

曉禮儀，明奮進(jìn)，知進(jìn)取。讓我們集三位為一體，共同爭(zhēng)做新時(shí)代好少年!

新時(shí)代好少年觀后感作文【5】我們爭(zhēng)當(dāng)祖國(guó)的好少年：勤奮學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)，豐富的知識(shí)是我們翱翔的翅膀，飛向藍(lán)天。

祖國(guó)是和諧的家園，每個(gè)人享受著幸福和溫暖?！昂煤脤W(xué)習(xí)，天天向上;虛心好學(xué)，刻苦鉆研”，是每個(gè)學(xué)生的座右銘?！皥F(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助;幫助別人，快樂(lè)自己”,是每個(gè)少年時(shí)刻不忘的真理。為自己存在的價(jià)值而努力，就是上進(jìn)。

我們爭(zhēng)當(dāng)祖國(guó)的好少年：品德優(yōu)良、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，挽起我們友誼的雙手向著未來(lái)，勇敢登攀。

祖國(guó)是廣闊的舞臺(tái)，我們將成為未來(lái)的中堅(jiān)。鳥美在羽毛，人美在心靈。人的心靈美才是最美的。品德思想最重要，它是喚使你去做每一件事的方向盤。所以大家要心靈美，知道感恩。幫助別人，快樂(lè)自己。人與人要互相幫助，要互相團(tuán)結(jié)，力量才會(huì)大。

我們爭(zhēng)當(dāng)祖國(guó)的好少年：體魄強(qiáng)健、活潑開(kāi)朗，用充沛的精力把祖國(guó)建設(shè)的重任，扛在雙肩。身心健康是主要，鍛煉身體，活潑開(kāi)朗，才會(huì)有好心身來(lái)爭(zhēng)當(dāng)四好少年。不要像脫了毛的雄鷹，沒(méi)有健康也非不起來(lái)

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，只有學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)開(kāi)拓才會(huì)取得進(jìn)步。我們一定要銘記大家的鼓勵(lì)和鞭策，以愛(ài)心、恒心、信心托起自己，一起去爭(zhēng)當(dāng)四好少年吧!

這次我校開(kāi)展?fàn)幃?dāng)“四個(gè)好少年”主題活動(dòng)，這是胡爺爺在給少先隊(duì)的一封信中提到的爭(zhēng)當(dāng)“四個(gè)好少年”的要求。我和全校同學(xué)都積極參加了這項(xiàng)活動(dòng)。爭(zhēng)當(dāng)“四個(gè)好少年”應(yīng)該從我做起，從我身邊的每一件小事做起。

在以前我看到地板上有廢紙我連瞄一下都懶得瞄，現(xiàn)在我凡是看到地板上有紙袋，我就會(huì)毫不猶豫主動(dòng)撿起來(lái)，扔進(jìn)垃圾桶里。

學(xué)習(xí)上在以前我學(xué)習(xí)馬馬虎虎現(xiàn)在我對(duì)自己嚴(yán)格要求，認(rèn)真寫好每一個(gè)字，上課專心聽(tīng)講，課堂上再也不做小動(dòng)作了。我踴躍參加陽(yáng)光體育活動(dòng)。以前在家里衣服褲子都是媽媽去洗的，房間也是媽媽整理的。現(xiàn)在不一樣了，我的衣服都是我自已洗的，房間也是我自已整理的。我要努力改變自已，盡力做好每一件事，爭(zhēng)當(dāng)一名合格的好少年。

第3篇：關(guān)于愛(ài)祖國(guó)的作文范文

一、由“灌輸”到“互動(dòng)”

“一日為師，終身為父”，高高在上的教育，容易導(dǎo)致學(xué)生表面迎合順從老師，內(nèi)心未必認(rèn)同。為避免學(xué)生因?yàn)槲窇稚頌椤敖逃L(zhǎng)官”的老師而形成雙重人格，我們倡導(dǎo)師生之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。教師和學(xué)生應(yīng)該成為共同成長(zhǎng)的伙伴，師生關(guān)系應(yīng)該是精神對(duì)話的關(guān)系。從某種意義講，教育應(yīng)該是師生心靈的和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過(guò)程，它應(yīng)當(dāng)是心靈對(duì)心靈的感受、心靈對(duì)心靈的理解、心靈對(duì)心靈的耕耘、心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造。把心理教育與班級(jí)學(xué)生管理相結(jié)合，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、集體活動(dòng)、團(tuán)體培育等方面進(jìn)行有益的探索。

班主任要在學(xué)生中以小組為單位開(kāi)展“心理健康團(tuán)隊(duì)”建設(shè)活動(dòng)。完善“相親相愛(ài)一家人”“有緣千里來(lái)相會(huì)”等系列活動(dòng)，拉緊學(xué)生心靈的手；舉行“我長(zhǎng)大了”學(xué)生成長(zhǎng)儀式，把學(xué)生過(guò)生日、母親節(jié)、父親節(jié)、圣誕節(jié)等中外節(jié)日納入老師視野，納入德育范圍；舉辦“我愛(ài)我班”“我建我班”等系列主題班會(huì)。

二、由“他律”到“自律”

他律是必要的，法律、紀(jì)律的強(qiáng)制性是必然的。但是，他律不是教育的最終目標(biāo)，如果我們的學(xué)生只會(huì)他律，如果他們只有在老師、家長(zhǎng)面前是“乖孩子”，背后又是一副面孔，那么這將是我們教育的失敗。德育目標(biāo)之一應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提醒自己、激勵(lì)自己、戰(zhàn)勝自己、犯錯(cuò)誤時(shí)譴責(zé)自己、進(jìn)步時(shí)鼓勵(lì)自己。我們的做法：（1）通過(guò)誦讀、背誦中國(guó)傳統(tǒng)文化精粹（《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》《三字經(jīng)》），開(kāi)展讀書活動(dòng)等，在學(xué)生心靈深處種植美好的花朵，樹立理性的行為標(biāo)準(zhǔn)。（2）當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，讓學(xué)生自我反思，寫《反思書》而不是檢察書。沒(méi)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，也要堅(jiān)持“日反思”“周反思”，通過(guò)自我積極的“元反思”，清理心靈垃圾，保持純潔心靈。（3）引導(dǎo)學(xué)生寫《成長(zhǎng)日記》，體驗(yàn)成長(zhǎng)歷程。我們要求老師不能用“語(yǔ)文”的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生日記的優(yōu)劣，而要以“先行者”的身份，與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話。（4）開(kāi)展每周承諾書活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，每周改正自己的一個(gè)小缺點(diǎn)，并鄭重承諾，讓孩子們從點(diǎn)滴的小事做起，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。（5）開(kāi)展學(xué)生自我獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的每一個(gè)小小進(jìn)步都要學(xué)會(huì)自己獎(jiǎng)勵(lì)自己。

三、由“單獨(dú)”到“滲透”

德育不是一門課程，不能專門教授。朱小蔓教授有一個(gè)形象的比喻，她說(shuō)德育是“鹽”，人不吃鹽不行，但也不能單獨(dú)吃鹽，必須將鹽溶入各種食物中吸收。人體在吸收鹽的時(shí)候，看不見(jiàn)鹽本身，因?yàn)橐呀?jīng)溶入各種食物。所以有效的德育不能單獨(dú)孤立地進(jìn)行，而應(yīng)貫穿于學(xué)校的全部教育工作之中。如，我們?nèi)粘Ｕn堂要求學(xué)生快速解題、讀書時(shí)形成帶筆勾畫習(xí)慣、體育課上和吃飯站隊(duì)培養(yǎng)遵守規(guī)則的未來(lái)公民素質(zhì)、課間欣賞優(yōu)美的樂(lè)曲等。

四、由“話語(yǔ)”到“行為”

一個(gè)人的思想是不可以用考試和話語(yǔ)來(lái)衡量的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們堅(jiān)決禁止這樣的競(jìng)賽：看誰(shuí)關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的演講或作文講得最漂亮。教學(xué)生高談闊論愛(ài)祖國(guó)，取代了教學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，這是不可思議的事情。”所以我們對(duì)學(xué)生的品德教育必須落實(shí)到學(xué)生的日常行為中，通過(guò)評(píng)價(jià)強(qiáng)化養(yǎng)成教育。比如改革品德與生活課評(píng)價(jià)方式，通過(guò)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，來(lái)給學(xué)生確定品德與生活課的等級(jí)。如果學(xué)生的行為是自發(fā)自愿，而不是“強(qiáng)制”的，那么這種行為就是學(xué)生思想品德（或內(nèi)在心靈）的外在表現(xiàn)（或外化）。

五、由“客體”到“建構(gòu)”

在德育過(guò)程中，學(xué)生是主體，不是老師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的對(duì)象――客體。德育過(guò)程是一個(gè)主體自我建構(gòu)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，有學(xué)生飛揚(yáng)的靈魂參與、積極的主觀能動(dòng)性體現(xiàn)和充滿活力的思想情感建構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主體是老師精神互動(dòng)的伙伴。我們要求老師在德育工作中，不能讓學(xué)生麻木機(jī)械地接受、訓(xùn)練和規(guī)范。我們?cè)诟嬖V學(xué)生什么“不可以”做的同時(shí)，要更多地告訴學(xué)生“可以做什么”。

六、由“封閉”到“生活”

正如溫室里的花見(jiàn)不得陽(yáng)光，我們不能將教育與社會(huì)生活隔絕開(kāi)來(lái)。有人說(shuō)：“學(xué)校教育一點(diǎn)鐘，抵不過(guò)社會(huì)一分鐘?！笔堑掠氖。菧厥沂健凹儭钡掠氖?。德育應(yīng)當(dāng)是一種開(kāi)放的教育，否則，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難有健全的人格、開(kāi)闊的視野和抵御社會(huì)“病毒”的能力。所以德育應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)生在校、在家、在社會(huì)的全過(guò)程。德育要向家庭開(kāi)放，通過(guò)家校聯(lián)系卡、短信聯(lián)系平臺(tái)、家長(zhǎng)會(huì)等各種形式，使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致；德育要向社會(huì)滲透，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、學(xué)會(huì)取舍；德育要向自然發(fā)展，讓學(xué)生在青山綠水間陶冶情操、強(qiáng)健體魄、飛揚(yáng)心靈。建立學(xué)校、家庭、社會(huì)縱橫聯(lián)系的大德育網(wǎng)絡(luò)。另外，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也要向社會(huì)和家庭延伸，除了看學(xué)生在校表現(xiàn)，更要看學(xué)生在家庭和社會(huì)中的行為。

第4篇：關(guān)于愛(ài)祖國(guó)的作文范文

今天很榮幸在這里向大家做本人關(guān)于申請(qǐng)資陽(yáng)市骨干教師的述職報(bào)告。我的報(bào)告將分三個(gè)方面進(jìn)行。

一、師德修養(yǎng)

我熱愛(ài)祖國(guó)，熱心于教育事業(yè)，追求進(jìn)步。對(duì)待工作恪盡職守，嚴(yán)以律己，誠(chéng)以待人。積極學(xué)習(xí)，不斷提高。在工作中勇于開(kāi)拓，敢于創(chuàng)新。教學(xué)方法靈活，注重教學(xué)育人，教育培養(yǎng)人。對(duì)待學(xué)生嚴(yán)格、寬容，公平、公正，做到了以身作則、為人師表，在學(xué)生中有良好的人格魅力。師德自評(píng)優(yōu)秀。

二、工作經(jīng)歷及情況

俱往矣，往昔崢嶸歲月稠。彈指一揮間，來(lái)到實(shí)外工作已經(jīng)三年，三年時(shí)光，風(fēng)云歲月。這是一個(gè)不平凡的三年，我想我將終生難忘。因?yàn)檫@三年，讓我的人格在不斷磨礪中成熟；因?yàn)檫@三年，使我的業(yè)務(wù)水平在兼容并蓄中不斷提高。我衷心的感謝這三年的時(shí)光，更要衷心的感謝學(xué)校對(duì)我的培養(yǎng)。下面就主要是我到實(shí)外后工作點(diǎn)滴的匯報(bào)。

20*年*月，我從WJ中學(xué)加入實(shí)外，之前我還曾經(jīng)在WY工作過(guò)。來(lái)到實(shí)外，我中途接班，擔(dān)任高20*級(jí)4班的語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作，并同時(shí)擔(dān)任高20*級(jí)5班的語(yǔ)文教師?，F(xiàn)在擔(dān)任高20*級(jí)2班和4班的語(yǔ)文教師。工作中，措施到位，方法得當(dāng)，對(duì)各層次學(xué)生的分類推進(jìn)有較好效果。學(xué)科成績(jī)?cè)谕愒u(píng)比中始終保持領(lǐng)先水平。期間，開(kāi)展工作有條不紊，迅速轉(zhuǎn)變了高20*級(jí)4班并使之形成了良好的班風(fēng)，最終超額完成了學(xué)校下達(dá)的高考升學(xué)任務(wù)。同時(shí)這段時(shí)間的工作也得到了一定程度的肯定，先后獲得了學(xué)校的“先進(jìn)教師”稱號(hào)、雁江區(qū)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估一等獎(jiǎng)、資陽(yáng)市高考質(zhì)量評(píng)估二等獎(jiǎng)、年度考核資陽(yáng)市優(yōu)秀等榮譽(yù)。

三、教育研究

多年來(lái)，我堅(jiān)持學(xué)習(xí)，追求理論提高，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理念的同時(shí)，也不斷歸納整理自己的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，先后在《考試報(bào)》、《中學(xué)生讀寫》、《現(xiàn)代語(yǔ)文》、《新語(yǔ)文周刊》的刊物上發(fā)表文章；論文在內(nèi)江、成都、資陽(yáng)的評(píng)比活動(dòng)中多次獲獎(jiǎng)；賽課在WJ區(qū)獲得一等獎(jiǎng)、雁江區(qū)一等獎(jiǎng)。并先后在第二屆“中國(guó)教育創(chuàng)新研究與探索”論文評(píng)獎(jiǎng)、第六屆“現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐論壇”全國(guó)論文評(píng)比、“中國(guó)教育實(shí)踐與研究論壇”征稿、“前沿教育創(chuàng)新與實(shí)踐論文大賽”等活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，在第八屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽中獲“優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)”；期間，加入了“王后雄名師聯(lián)誼會(huì)”，并成為《語(yǔ)文活頁(yè)》期刊的特約撰稿人，受邀成為“中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)”的兼職編輯；有多篇文章，如《四川“問(wèn)”作文如何寫》、《高考作文急救策略》、《舉身赴清池——?jiǎng)⑻m芝的美麗隕落》、《從〈祝?！抵械暮⒆有蜗罂葱≌f(shuō)的悲劇色彩》、《流駐心靈的一泓清泉》、《祭奠一段情——周樸園何錯(cuò)之有》等文被多家網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。

第5篇：關(guān)于愛(ài)祖國(guó)的作文范文

造成這種狀況的原因之一，是人們認(rèn)為“中考”“高考”又不考讀書和講話，不如平時(shí)多做點(diǎn)筆練有用得多，因而學(xué)生訓(xùn)練中讀得少，講得更少。削弱口語(yǔ)教學(xué)，實(shí)在是語(yǔ)文教學(xué)中的一大損失、一大失職。

學(xué)生畢業(yè)后，如果“口語(yǔ)”能力差，將難以勝任崗位工作?；诖耍抑庾チ俗x與說(shuō)的教學(xué)與訓(xùn)練。

一、關(guān)于讀的方面

在教學(xué)產(chǎn)踐中我看到，凡是讀的能力較強(qiáng)的學(xué)生，寫的能力及理解能力較強(qiáng)。作文語(yǔ)句流暢，病句少，用詞豐富，左右逢源；反之，讀的能力差的，作文時(shí)磕磕碰碰，詞匯貧乏?？吹絾?wèn)題不等于解決問(wèn)題。要進(jìn)行讀的教學(xué)和訓(xùn)練，必須有通盤的計(jì)劃。我針對(duì)高中生對(duì)讀書興趣不大、認(rèn)識(shí)不足的情況，首先提高思想認(rèn)識(shí)，講“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，講“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，講古今中外凡有大成就者，皆得益“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”見(jiàn)多識(shí)廣。李白之所以成為偉大詩(shī)人，“他五歲誦六甲，十歲觀百家，十五觀奇書”；陶淵明一生“好讀書”。在提高認(rèn)識(shí)后，提出讀書要求，目標(biāo)并教給方法。讀書，要求讀懂，會(huì)用，讀得快。所謂讀懂就是了解文章的內(nèi)在脈絡(luò)，外在的結(jié)構(gòu)形式，把握文章的中心。會(huì)用，就是要記得住，講得出，用得活，“使其皆若出于吾口”（朱熹《讀書之要》），融匯貫通，為我所有。所謂讀快，快速，多讀，巧讀。至于讀書方式方法很多，如朗讀、誦讀、默讀、精讀、略讀、泛讀、速讀、接讀、輪讀、齊讀。根據(jù)時(shí)間、場(chǎng)合、文章體裁、篇幅長(zhǎng)短、教學(xué)要求的不同而采用不同的方式方法。不同的方式方法又有不同的要求。如有聲的要求清楚流暢，感情準(zhǔn)確。為了記憶多用默讀，詩(shī)歌和抒情散文又多用朗讀。

特別要說(shuō)的是，精讀與泛讀兩者不可偏廢。我們的語(yǔ)文教學(xué)中均強(qiáng)調(diào)精讀與熟讀。如要求學(xué)生讀課文時(shí)搞批注，勾劃、圈點(diǎn)、抄錄等。而對(duì)于略讀、泛讀習(xí)慣的培養(yǎng)沒(méi)有引起應(yīng)有的重視，甚至對(duì)于古人“好讀書不求甚解”一目十行的有益經(jīng)驗(yàn)，不屑一顧。大家知道，當(dāng)今是知識(shí)爆炸的時(shí)代，科技文化發(fā)展日新月異，要想跟上時(shí)代的步伐，為社會(huì)多作貢獻(xiàn)，就得多讀書。因此，培養(yǎng)學(xué)生略讀、泛讀、速讀能力是十分必要的。由于讀書是思想活動(dòng)過(guò)程，要求學(xué)生讀書時(shí)高度集中，全身心投入，這也是提高讀書質(zhì)量和速度的保證。

二、關(guān)于說(shuō)的方面

學(xué)外語(yǔ)必須十分重視口語(yǔ)，學(xué)漢語(yǔ)亦然，大綱早就把說(shuō)的能力看成語(yǔ)文能力的一個(gè)方面，而實(shí)際仍落實(shí)不夠，不是沒(méi)有通盤計(jì)劃就是缺少具體的考察評(píng)估要求。

首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)重要性的教育。克服“一生下來(lái)就呀呀學(xué)語(yǔ)，那有不會(huì)說(shuō)話”的思想。認(rèn)識(shí)到要說(shuō)得好，還必須加以認(rèn)真刻苦訓(xùn)練。針對(duì)中學(xué)生實(shí)際情況，初中一年級(jí)學(xué)生大多能積極舉手發(fā)言，有啥說(shuō)啥，態(tài)度自然。初中二三年級(jí)主動(dòng)要求發(fā)言的漸少，到高中則更少。我講了口語(yǔ)使用頻率高、范圍廣，從國(guó)家最高領(lǐng)導(dǎo)到普通市民，從鬧市到遙遠(yuǎn)的小山村，從中到外，從古及今那里少得說(shuō)話交流?？谑鏊俣让糠昼?50字以上，而手寫每分鐘只30字左右，前者是后者的五倍。中國(guó)歷來(lái)強(qiáng)調(diào)辯才的培養(yǎng)，縱橫家便是，《口才與講演》是現(xiàn)代培養(yǎng)這種才能的一種雜志。美國(guó)從60年代起有三百所大學(xué)開(kāi)辦“說(shuō)話系”專門研究說(shuō)的學(xué)問(wèn)。書面語(yǔ)離不開(kāi)修辭，魯迅先生說(shuō)“在修辭學(xué)中，口語(yǔ)修辭是源，書面修辭是流”。提高對(duì)口語(yǔ)的認(rèn)識(shí)后，再提出訓(xùn)練的目的要求。

首先讓學(xué)生準(zhǔn)備講話稿在班上講，但講時(shí)不能照稿念。要求有條理，說(shuō)清事實(shí)，生動(dòng)具體。再進(jìn)一步要求在聲調(diào)、口吻、節(jié)奏、修辭方面有點(diǎn)講究，以下是筆者教學(xué)中行之有效的具體做法：

1.天天講。每天上課時(shí)先用三五分鐘由一二名同學(xué)講，或甲講乙評(píng)。

2.班會(huì)作專題發(fā)言。在小組討論的基礎(chǔ)上推出代表發(fā)言。

3.組織班級(jí)故事會(huì)、演講會(huì)，全由個(gè)人事先準(zhǔn)備。

4.在平時(shí)測(cè)驗(yàn)或期中考試專門有40或50分考題為口試，采用抽簽方式選題。（要求學(xué)生主動(dòng)讀書自學(xué)，把課文按進(jìn)度提前讀完，留出充裕時(shí)間。一般每?jī)?cè)語(yǔ)文教材只要12至14周便可學(xué)完，余下時(shí)間安排口試。）

5.爭(zhēng)取參加社會(huì)上各種演講比賽，接受社會(huì)檢驗(yàn)，每年1-2次。

第6篇：關(guān)于愛(ài)祖國(guó)的作文范文

[關(guān)鍵詞]淺議 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 滲透 德育 思考

[中圖分類號(hào)]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0177-01

隨著基礎(chǔ)教育改革的深化，新課標(biāo)的實(shí)施以及教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的提高，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在滲透德育方面具有許多無(wú)可比擬的優(yōu)越條件一一教師憑借小學(xué)語(yǔ)文教材，發(fā)揮自身優(yōu)良品德的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的必要性

1.1是解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生德育中作用發(fā)揮不夠的需要

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生的德育具有重要作用，一些小學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并且采取了一些措施，取得了良好效果。但是就整體狀況來(lái)說(shuō)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用發(fā)揮仍然不夠，主要表現(xiàn)在：一是受應(yīng)試教育影響，一些小學(xué)不重視對(duì)小學(xué)生的德育，不注重發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用；二是一些小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教材的德育內(nèi)涵挖掘不深、不透、不夠，不能有效發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用；三是有的小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)功底不夠扎實(shí)，在思想認(rèn)識(shí)上不注重通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育。這些都影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生德育中作用的發(fā)揮。面對(duì)這些問(wèn)題，只有不斷地使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育，注重發(fā)揮其德育功能，才能切實(shí)加以解決。

1.2是完善小學(xué)德育內(nèi)容、充實(shí)小學(xué)德育手段的需要

教育部在關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見(jiàn)中指出，小學(xué)階段的德育內(nèi)容是：開(kāi)展熱愛(ài)學(xué)習(xí)、立志成才教育，開(kāi)展孝親

敬長(zhǎng)、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)教育，開(kāi)展做人做事基本道理和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，開(kāi)展熱愛(ài)勞動(dòng)和愛(ài)護(hù)環(huán)境教育，開(kāi)展尊重國(guó)旗、國(guó)徽，熱愛(ài)祖國(guó)文化的愛(ài)祖國(guó)教育，開(kāi)展社會(huì)生活基本

常識(shí)和安全教育。從小學(xué)階段德育的內(nèi)容來(lái)看，教育部確定的六個(gè)方面的教育內(nèi)容，是從宏觀上對(duì)小學(xué)階段德育內(nèi)容的規(guī)定，在具體的執(zhí)行過(guò)程中需要加以細(xì)化，使之具有可操作性。而這些內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文教材中都或多或少有所體現(xiàn)，并且更為具體化、直觀化。

1.3是更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育目標(biāo)、促進(jìn)小學(xué)德育工作開(kāi)展的需要

教育部在關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見(jiàn)中指出，小學(xué)階段的德育目標(biāo)是：幫助小學(xué)生初步培養(yǎng)起愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的情感；樹立基本的是非觀念、法律意識(shí)和集體意識(shí)，初步養(yǎng)成孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)，講究衛(wèi)生、勤儉節(jié)約、遵守紀(jì)律、文明禮貌的良好行為習(xí)慣逐步培養(yǎng)起良好的意志品格和樂(lè)觀向上的性格。從小學(xué)階段德育的目標(biāo)來(lái)看，無(wú)論是對(duì)“五愛(ài)”“情感、“三種”意識(shí)、“五種”良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，還是對(duì)良好的意志品格以及樂(lè)觀向上的性格的塑造，有許多方面與語(yǔ)文教學(xué)的要求和目標(biāo)相一致、相符合，在小學(xué)語(yǔ)文教材中都有著或直接或間接的體現(xiàn)。所以，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)德育的目標(biāo)要求，有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一些內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，將有助于提高小學(xué)生的道德水平，從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)德育工作開(kāi)展。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育特點(diǎn)

2.1層次性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，隨年級(jí)段的不同表現(xiàn)出層次性。就英雄人物題材的課文來(lái)說(shuō)，大多表現(xiàn)英雄人物為人民的利益勇于犧牲自己的崇高品質(zhì)，如低年級(jí)的《劉胡蘭》、中年級(jí)的《》、高年級(jí)的《舍身炸碉堡》。講授這些課文時(shí)，教育重點(diǎn)是要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)有所側(cè)重，對(duì)于低年級(jí)的孩子，只要教育他們學(xué)習(xí)劉胡蘭在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格就行了；到了中年級(jí)，就要讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)愛(ài)人民、恨敵人的思想；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)為人民利益勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，樹立人民利益高于一切的觀念。這樣，道德教育既易于接受，又能收到實(shí)效。

2.2審美性

小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章，多是文質(zhì)兼美的。因此，閱讀教學(xué)的過(guò)程也是一個(gè)審美的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字及其中所閃耀的思想之美的感知與欣賞過(guò)程。作文教學(xué)則是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)審美意識(shí)的表達(dá)。這一特性包含兩個(gè)方面內(nèi)容：一方面在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)美感教育，使學(xué)生受到思想美的熏陶；另一方面，學(xué)生在感知美、欣賞美的過(guò)程中，自己辨別美丑的能力也將得到不斷提高。

2.3共鳴性

好的文章從來(lái)都是“有情物”，教師教學(xué)時(shí)不但要吃透詞理，也要深挖其“情”；只有使文章之“情”與學(xué)生的感情產(chǎn)生共鳴，才能達(dá)到德育的目的。因此，“共鳴性”不失為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的一個(gè)重要特征。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的途徑

課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是進(jìn)行德育的主要場(chǎng)所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內(nèi)容，諸如愛(ài)國(guó)主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。所以，應(yīng)該把語(yǔ)文教學(xué)與德育工作相結(jié)合的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。

3.1講析理解法

在課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)施德育與智育相統(tǒng)一的教學(xué)方法，不能離開(kāi)語(yǔ)文訓(xùn)練去進(jìn)行德育，更不能讓語(yǔ)文訓(xùn)練從屬于德育。在語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)正確理解課文的思想內(nèi)容，且在領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，以收到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的效果。學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言文字，了解字、詞、句的含義，把德育滲透到語(yǔ)言文字的講析中，以達(dá)到智育與德育的自然融合。

第7篇：關(guān)于愛(ài)祖國(guó)的作文范文

2010--2011學(xué)年度第一學(xué)期初三組語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

一、情況分析：

（一）學(xué)生基本情況分析：從整體來(lái)看，部分學(xué)生身上好的習(xí)慣（課堂聽(tīng)講，記筆記，發(fā)言提問(wèn)、課外閱讀）正在逐步養(yǎng)成，語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高，但仍有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度沒(méi)有明顯的轉(zhuǎn)變，根據(jù)數(shù)據(jù)看出，與其他平行班級(jí)還有差距。

（二）教材分析：本學(xué)期擬上完九年級(jí)上冊(cè)及部分下冊(cè)內(nèi)容，上冊(cè)教材共分為六個(gè)單元。第一單元是詩(shī)歌單元，讓學(xué)生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然，第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊(cè)主要包括愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌單元、社會(huì)生活的小說(shuō)單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個(gè)文言文單元合共六個(gè)單元。初三語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)習(xí)過(guò)程的第三個(gè)階段（第五、六學(xué)期），也即最后階段。教學(xué)重點(diǎn)上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，使學(xué)生懂得語(yǔ)文對(duì)生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，更好的適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。語(yǔ)文基本訓(xùn)練更進(jìn)一步，進(jìn)行記敘、說(shuō)明、議論三種表達(dá)方式綜合的訓(xùn)練，并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

過(guò)程與方法目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。

三、教學(xué)措施：

1、認(rèn)真落實(shí)“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，繼續(xù)深化“雙思三環(huán)六步”教學(xué)模式。

2、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

3、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

4、視學(xué)生思維能力的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

5、教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。精心備課，尤其要備好學(xué)生，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。

6、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

7、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

第8篇：關(guān)于愛(ài)祖國(guó)的作文范文

全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，必須以為指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)格的語(yǔ)文基本訓(xùn)練，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，能正確理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力，寫作能力和聽(tīng)說(shuō)能力……?！庇纱丝芍?，所謂語(yǔ)文能力，包括讀、講、聽(tīng)、寫四個(gè)方面的能力。這早已為廣大語(yǔ)文工作者所公認(rèn)。可是在日常教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)讀與說(shuō)的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練卻不同程度地被削弱了。教師的教書成為講書；學(xué)生的讀書成為聽(tīng)書。這就不同程度地妨礙了中學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展與提高，這就不能不說(shuō)是我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中薄弱的一環(huán)。長(zhǎng)此以往，怎么能把學(xué)生培養(yǎng)成大綱中規(guī)定的“能正確理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的合格畢業(yè)生呢？

造成這種狀況的原因之一，是人們認(rèn)為“中考”“高考”又不考讀書和講話，不如平時(shí)多做點(diǎn)筆練有用得多，因而學(xué)生訓(xùn)練中讀得少，講得更少。筆者從事語(yǔ)文教學(xué)近30年，直到最近七八年才真正體會(huì)到削弱口語(yǔ)教學(xué)，實(shí)在是語(yǔ)文教學(xué)中的一大損失、一大失職。

從1987年開(kāi)始，我接觸了職高語(yǔ)文教學(xué)，所教班級(jí)都是和第三產(chǎn)業(yè)有關(guān)專業(yè)如：商業(yè)營(yíng)銷、旅游服務(wù)、醫(yī)護(hù)等專業(yè)。學(xué)生畢業(yè)后，如果“口語(yǔ)”能力差，將難以勝任崗位工作?；诖耍抑庾チ俗x與說(shuō)的教學(xué)與訓(xùn)練。

一、關(guān)于讀的方面

在教學(xué)產(chǎn)踐中我看到，凡是讀的能力較強(qiáng)的學(xué)生，寫的能力及理解能力較強(qiáng)。作文語(yǔ)句流暢，病句少，用詞豐富，左右逢源；反之，讀的能力差的，作文時(shí)磕磕碰碰，詞匯貧乏?？吹絾?wèn)題不等于解決問(wèn)題。要進(jìn)行讀的教學(xué)和訓(xùn)練，必須有通盤的計(jì)劃。我針對(duì)高中生對(duì)讀書興趣不大、認(rèn)識(shí)不足的情況，首先提高思想認(rèn)識(shí)，講“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，講“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，講古今中外凡有大成就者，皆得益“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”見(jiàn)多識(shí)廣。李白之所以成為偉大詩(shī)人，“他五歲誦六甲，十歲觀百家，十五觀奇書”；陶淵明一生“好讀書”。在提高認(rèn)識(shí)后，提出讀書要求，目標(biāo)并教給方法。

讀書，要求讀懂，會(huì)用，讀得快。

所謂讀懂就是了解文章的內(nèi)在脈絡(luò)，外在的結(jié)構(gòu)形式，把握文章的中心。會(huì)用，就是要記得住，講得出，用得活，“使其皆若出于吾口”（朱熹《讀書之要》），融匯貫通，為我所有。所謂讀快，快速，多讀，巧讀。至于讀書方式方法很多，如朗讀、誦讀、默讀、精讀、略讀、泛讀、速讀、接讀、輪讀、齊讀。根據(jù)時(shí)間、場(chǎng)合、文章體裁、篇幅長(zhǎng)短、教學(xué)要求的不同而采用不同的方式方法。不同的方式方法又有不同的要求。如有聲的要求清楚流暢，感情準(zhǔn)確。為了記憶多用默讀，詩(shī)歌和抒情散文又多用朗讀。

特別要說(shuō)的是，精讀與泛讀兩者不可偏廢。我們的語(yǔ)文教學(xué)中均強(qiáng)調(diào)精讀與熟讀。如要求學(xué)生讀課文時(shí)搞批注，勾劃、圈點(diǎn)、抄錄等。而對(duì)于略讀、泛讀習(xí)慣的培養(yǎng)沒(méi)有引起應(yīng)有的重視，甚至對(duì)于古人“好讀書不求甚解”一目十行的有益經(jīng)驗(yàn)，不屑一顧。大家知道，當(dāng)今是知識(shí)爆炸的時(shí)代，科技文化發(fā)展日新月異，要想跟上時(shí)代的步伐，為社會(huì)多作貢獻(xiàn)，就得多讀書。因此，培養(yǎng)學(xué)生略讀、泛讀、速讀能力是十分必要的。忽視了這一點(diǎn)，“教育面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”就是不可能的。我要求學(xué)生每天用半小時(shí)到45分鐘閱讀報(bào)紙不少于四份16版，多的達(dá)八份32版（校園報(bào)欄），有的只要求學(xué)生瀏覽標(biāo)題就行了。由于讀書是思想活動(dòng)過(guò)程，要求學(xué)生讀書時(shí)高度集中，全身心投入，這也是提高讀書質(zhì)量和速度的保證。

二、關(guān)于說(shuō)的方面

學(xué)外語(yǔ)必須十分重視口語(yǔ)，學(xué)漢語(yǔ)亦然，大綱早就把說(shuō)的能力看成語(yǔ)文能力的一個(gè)方面，而實(shí)際仍落實(shí)不夠，不是沒(méi)有通盤計(jì)劃就是缺少具體的考察評(píng)估要求。

我從87年接觸職高班語(yǔ)文教學(xué)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)重要性的教育?？朔耙簧聛?lái)就呀呀學(xué)語(yǔ)，那有不會(huì)說(shuō)話”的思想。認(rèn)識(shí)到要說(shuō)得好，還必須加以認(rèn)真刻苦訓(xùn)練。針對(duì)中學(xué)生實(shí)際情況，初中一年級(jí)學(xué)生大多能積極舉手發(fā)言，有啥說(shuō)啥，態(tài)度自然。初中二三年級(jí)主動(dòng)要求發(fā)言的漸少，到高中則更少。我講了口語(yǔ)使用頻率高、范圍廣，從國(guó)家最高領(lǐng)導(dǎo)到普通市民，從鬧市到遙遠(yuǎn)的小山村，從中到外，從古及今那里少得說(shuō)話交流?？谑鏊俣让糠昼?50字以上，而手寫每分鐘只30字左右，前者是后者的五倍。中國(guó)歷來(lái)強(qiáng)調(diào)辯才的培養(yǎng)，縱橫家便是，《口才與講演》是現(xiàn)代培養(yǎng)這種才能的一種雜志。美國(guó)從60年代起有三百所大學(xué)開(kāi)辦“說(shuō)話系”專門研究說(shuō)的學(xué)問(wèn)。書面語(yǔ)離不開(kāi)修辭，魯迅先生說(shuō)“在修辭學(xué)中，口語(yǔ)修辭是源，書面修辭是流”。提高對(duì)口語(yǔ)的認(rèn)識(shí)后，再提出訓(xùn)練的目的要求。

首先讓學(xué)生準(zhǔn)備講話稿在班上講，但講時(shí)不能照稿念。要求有條理，說(shuō)清事實(shí)，生動(dòng)具體。再進(jìn)一步要求在聲調(diào)、口吻、節(jié)奏、修辭方面有點(diǎn)講究，以下是筆者教學(xué)中行之有效的具體做法：

1.天天講。每天上課時(shí)先用三五分鐘由一二名同學(xué)講，或甲講乙評(píng)。

2.班會(huì)作專題發(fā)言。在小組討論的基礎(chǔ)上推出代表發(fā)言。

3.組織班級(jí)故事會(huì)、演講會(huì)，全由個(gè)人事先準(zhǔn)備。

4.在平時(shí)測(cè)驗(yàn)或期中考試專門有40或50分考題為口試，采用抽簽方式選題。（要求學(xué)生主動(dòng)讀書自學(xué)，把課文按進(jìn)度提前讀完，留出充裕時(shí)間。一般每?jī)?cè)語(yǔ)文教材只要12至14周便可學(xué)完，余下時(shí)間安排口試。）

5.爭(zhēng)取參加社會(huì)上各種演講比賽，接受社會(huì)檢驗(yàn)，每年1-2次。

第9篇：關(guān)于愛(ài)祖國(guó)的作文范文

學(xué) 科 教 學(xué) 計(jì) 劃

科 目

語(yǔ)文

年 級(jí)

六

教 師 劉麗雅

諸暨市暨陽(yáng)街道浣紗小學(xué)

2004年 2 月

2003 學(xué)年度第 2 學(xué)期小學(xué) 語(yǔ)文 第 12 冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

2004年 2 月

一、班

級(jí)

學(xué)

生

情

況

分

析

六（實(shí)2）班學(xué)生總體上說(shuō)比較愛(ài)學(xué)，對(duì)一些基礎(chǔ)的知識(shí)大部分學(xué)生能扎實(shí)的掌握，如班內(nèi)戴茜宇、何楊陽(yáng)等同學(xué)，而且這些同學(xué)的知識(shí)面也較廣，平時(shí)閱讀量較大。但也有部分學(xué)生接受知識(shí)的能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又不扎實(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，更不用說(shuō)知識(shí)面之廣，如蔡渭等同學(xué)。本學(xué)期將針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況，切實(shí)提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、

教

材

分

析

本冊(cè)教材是以語(yǔ)文知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練為序編排的。教材編寫時(shí)，把《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的六年制第六學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)分解成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這些訓(xùn)練點(diǎn)根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和語(yǔ)文知識(shí)、能力的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進(jìn)地安排在第十一、二冊(cè)教材中。本冊(cè)教材與前幾冊(cè)教材相同，有閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練3條線索。分縱、橫兩個(gè)方面來(lái)看，每個(gè)單元聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的目標(biāo)明確。在確定了各單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，根據(jù)單元遍選課文和練習(xí)。

本冊(cè)課本工7個(gè)單元，每個(gè)單元前有閱讀訓(xùn)練的學(xué)習(xí)提示。告訴迅速本單元閱讀的重點(diǎn)和方法。每單元有圍繞這一訓(xùn)練點(diǎn)的必學(xué)課文3篇，習(xí)作訓(xùn)練工7次，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練3次，單元練習(xí)7個(gè)。本冊(cè)教材在閱讀方面的重點(diǎn)有這幾項(xiàng)：1、繼續(xù)進(jìn)行正確領(lǐng)會(huì)課文中心思想的訓(xùn)練。2、知道讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣的訓(xùn)練。3、有關(guān)句子的訓(xùn)練。4、為加強(qiáng)閱讀教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，安排了科普文章的閱讀方法指導(dǎo)。

習(xí)作訓(xùn)練，2次記事，3次寫人，1次修改作文。

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練注重提高學(xué)生聽(tīng)話的能力和說(shuō)話能力。

教材是以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為序來(lái)安排單元和課文的，思想教育散在無(wú)序。 教材還配有作業(yè)本和音響教材。使學(xué)生增加感知，突出教學(xué)重點(diǎn)。

三、

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、

鞏固漢語(yǔ)拼音，借助拼音識(shí)字、閱讀，學(xué)習(xí)普通話；識(shí)字146個(gè)；能正確認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字，能辨別形近字；回讀鞋96個(gè)次要，一部分學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、

繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔；回毛筆字臨貼，坐的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)都要正確，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。

3、

能正確、流利、有感情地朗讀課文；會(huì)背誦指定的課文；能借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想；能分清文章中的事物和聯(lián)想；能提高默讀的速度；能選擇句子的表達(dá)方式；學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；會(huì)讀科普文章，初步掌握閱讀方法，了解科普文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

4、

能有中心有詳有略地記一件事；能用概括后舉例的方法寫人；會(huì)修改作文，把自己寫得不具體的作文改具體；會(huì)展開(kāi)合理的想象續(xù)寫作文；會(huì)在文章中寫出自己的真情實(shí)感；會(huì)寫感謝信。

5、

能聽(tīng)廣播說(shuō)說(shuō)自己的感想；聽(tīng)錄音以后能發(fā)表自己的看法；能根據(jù)不同的對(duì)象說(shuō)說(shuō)給同學(xué)的畢業(yè)贈(zèng)言。

6、

了解革命戰(zhàn)士為了人民的革命事業(yè)英勇頑強(qiáng)，不怕?tīng)奚某绺咂焚|(zhì)‘感受熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、全心全意為人民服務(wù)的高尚情操；感受關(guān)心他人、自覺(jué)經(jīng)受鍛煉的良好品質(zhì)；初步了解帝國(guó)主義侵略我國(guó)的罪行，憎恨資本主義的剝削制度。

四、

教

學(xué)

措

施

1、

準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。

熟悉本冊(cè)教材的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，把握單元教學(xué)和課文課文教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，制定好課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)做到：（1）、明確（2）、適當(dāng)（3）、集中（4）、有層次。 2、

圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

要牢固樹立實(shí)踐觀點(diǎn)，訓(xùn)練意識(shí)。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，只有在聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中才能形成和發(fā)展，因此要加強(qiáng)語(yǔ)言文字實(shí)踐活動(dòng)，以訓(xùn)練為主線安排教學(xué)過(guò)程。用好本套教材，改革閱讀教學(xué)。（1）精簡(jiǎn)關(guān)于理解課文內(nèi)容的提問(wèn)。

（2）多讀課文

（3）落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合常規(guī)訓(xùn)練

3、

注意聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

五、教學(xué)進(jìn)度表

周次

起訖

日期

單元及總課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

課時(shí)安排

備注

1 2月9日-

2月13日

6

1、

別了，我愛(ài)的中國(guó)

2、

一夜的工作

3