分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案范文
片斷一
在引入新課階段，師出示一道猜規(guī)律題：
師：屏幕上第一行有8塊餅，第二行有4塊餅，你認(rèn)為這里面可能有什么規(guī)律？
生1：每行減少4塊。
生2：后一行是前一行的一半。
教師出示第三行的2塊餅
生：它的規(guī)律是后一行是前一行的一半
師：那接下去是多少呢？
生：一塊。
師：再接下去呢？
生：半塊。
師：你能用手中的圓形折出半塊來(lái)嗎？
生折出后
師：怎么表示這半塊餅？
生1：可以用“半塊餅”表示。
生2：可以說(shuō)“一塊餅的一半”。
生3：可以畫(huà)出半塊餅“D”。
生4：可以用 表示。
……
師：在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會(huì)經(jīng)常碰到類似這樣不足一塊餅的情況，用整數(shù)是無(wú)法表示的，在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù)的概念，就象剛才這位同學(xué)說(shuō)的可以用 這個(gè)分?jǐn)?shù)表示這塊餅的一半?，F(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)出 這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？
片斷二
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了 和 這兩個(gè)分?jǐn)?shù)之后，師出示題目：你能用手中的長(zhǎng)方形紙表示出 嗎？
生動(dòng)手折紙表示后反饋。
生1：可以折成
生2：可以折成
師：你還能用手中的各種形狀的紙表示出你想認(rèn)識(shí)的其他分?jǐn)?shù)嗎？
生動(dòng)手操作后反饋
生1：我用正方形紙表示出
。
生2：我也是用正方形紙表示出
。
生3：我用圖形表示出
。
生4：我用長(zhǎng)方形紙表示
。
生5：我用長(zhǎng)方形紙表示
。
……
片斷三
在鞏固練習(xí)階段，在進(jìn)行了基本練習(xí)之后出示了一道提高的練習(xí)。
在下圖中？處是原圖的幾分之一？
（課件演示，逐步出現(xiàn)，逐步練習(xí)）
師：（課件先在1處出現(xiàn)問(wèn)號(hào)），誰(shuí)能很快說(shuō)出它是原圖的幾分之一？
生：
師：（課件出示第2處問(wèn)號(hào)），誰(shuí)又能很快說(shuō)出它是原圖的幾分之一呢？
生：
師：（課件閃爍演示?。┱l(shuí)能說(shuō)出問(wèn)號(hào)處是
的幾分之一？
生：
師：（課件閃爍演示?。┠氵€能說(shuō)出問(wèn)號(hào)處是
的幾分之一呢？
生：
師：（課件演示出示第3處問(wèn)號(hào)）你能仿照2處問(wèn)號(hào)說(shuō)出你的想法嗎？
生1：它是原圖的
生2：它是小
的
生3：它是
的
生4：它是 的
［反思］
一、注重教師的啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合
在本節(jié)課中，教師充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，課堂氣氛民主、活潑、開(kāi)放，教師既尊重學(xué)生的人格，也尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)等。在課堂中，教師也積極地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生留有思考和探索的余地，讓學(xué)生能在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
二、教學(xué)既面向全體又尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)全面發(fā)展
新課標(biāo)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，教師注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握、數(shù)學(xué)能力發(fā)展、思想品德及個(gè)性心理品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展。同時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異，教學(xué)中，教師也尊重了學(xué)生的這種個(gè)性差異，要求不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)水平。在本節(jié)課中，教師既解決了后進(jìn)生學(xué)習(xí)難的問(wèn)題，幫助他們克服了學(xué)習(xí)上的自卑心理。如他們也都能用紙折出 、 這樣的分?jǐn)?shù)來(lái)，從而建立起分?jǐn)?shù)概念的表象，初步理解分?jǐn)?shù)概念的含義，樹(shù)立起學(xué)習(xí)上的自信心，為今后進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生，教師也為他們提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)。如有的學(xué)生在折紙時(shí)表示出了 這個(gè)分?jǐn)?shù)。又如在片斷三中學(xué)生能針對(duì)不同的整體判斷出？所表示的幾分之一等。這樣既防止他們產(chǎn)生自滿情緒，又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望，使他們?cè)谕瓿蛇@種任務(wù)的過(guò)程中獲得更大的發(fā)展。
第2篇：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案范文
一個(gè)優(yōu)秀的課例，指的就是“以問(wèn)題解決為中心”的課例。其“教學(xué)設(shè)計(jì)”是解決問(wèn)題的方案；“教學(xué)實(shí)錄”是解決問(wèn)題的做法；“教學(xué)反思”則描述了問(wèn)題解決的實(shí)際效果。所謂“自主探索”是指學(xué)生自己動(dòng)手，獨(dú)立思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇?guó)哲學(xué)家約翰?密爾說(shuō)：“天才只能在自由的空氣里才能自由自在地呼吸。”隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、思維的發(fā)展、能力的需要，他們更喜歡主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，有屬于自己學(xué)習(xí)的天空，有自己的想法，敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯。那么，如何對(duì)優(yōu)秀課例進(jìn)行篩選、甄別、分析和運(yùn)用呢？我就結(jié)合我所執(zhí)教的“分一分（一）”，內(nèi)容是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)來(lái)談一談?！胺忠环郑ㄒ唬笔潜睅煷蠼滩牡诹鶅?cè)五單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的第一課時(shí)，它是一節(jié)概念教學(xué)課。這節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù)后，學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義不易理解。我的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，以舊知帶動(dòng)新知，用新知?jiǎng)?chuàng)造新知。通過(guò)拍一拍、分一分、說(shuō)一說(shuō)、折一折、涂一涂的活動(dòng)體會(huì)分什么、怎么分、分的結(jié)果等元素，同時(shí)，在分的過(guò)程中體會(huì)分的方法、技巧和初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。這節(jié)課，前前后后我總共上了10次，反復(fù)地修改教案、反復(fù)試講，每一次都有新的收獲、困惑和遺憾。就自主探索這個(gè)環(huán)節(jié)――認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)來(lái)分析：
設(shè)計(jì)1的分析、運(yùn)用和反思
我首次使用的是一位區(qū)教研員的教案。他是這樣設(shè)計(jì)的：首先通過(guò)折正方形紙，涂一涂進(jìn)一步加深對(duì)■的理解，然后通過(guò)折正方形紙，涂一涂來(lái)學(xué)習(xí)四分之幾，最后再通過(guò)老師給出的涂色的圓來(lái)學(xué)習(xí)三分之幾。其實(shí)，就是由二分之一到四分之幾再到三分之幾的過(guò)程。他這樣設(shè)計(jì)其實(shí)很有層次性，也是按照書(shū)中的順序來(lái)的。通過(guò)教學(xué)，我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生比較好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，一步一個(gè)腳印，每個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)突出，但課堂缺乏生機(jī)，顯得還是有些保守。
設(shè)計(jì)2的運(yùn)用與反思
考慮到現(xiàn)在的學(xué)生都很有想象力和創(chuàng)造力，所以，我將這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得更開(kāi)放了一些，我認(rèn)為只要深刻理解到了二分之一的意義，學(xué)生就可以通過(guò)一張正方形的紙創(chuàng)造出其他分?jǐn)?shù)，而不僅僅局限于幾分之幾。實(shí)踐證明，學(xué)生能夠通過(guò)自主探索創(chuàng)造出其他分?jǐn)?shù)，讓他們把創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)貼在黑板上，并寫(xiě)下來(lái)，然后將學(xué)生創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)分為三類：一類是分子是1，一類是分子不是1但分子分母又不同，一類是分子分母相同。讓學(xué)生講解自己創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)，課堂氛圍更活躍，學(xué)生更積極。但通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)的確開(kāi)放，但很浪費(fèi)時(shí)間，最重要的是這個(gè)環(huán)節(jié)似乎缺乏重點(diǎn)。教材中有半頁(yè)都在講四分之幾，所以，從四分之一到四分之幾這個(gè)完整的過(guò)程應(yīng)讓所有人感受，這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生初步感知兩個(gè)四分之一是四分之二，三個(gè)四分之一是四分之三，四個(gè)四分之一是四分之四，通過(guò)涂色部分的面積也可以直觀反映出這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
設(shè)計(jì)3的運(yùn)用與反思
同樣讓學(xué)生通過(guò)折一折、涂一涂創(chuàng)造其他分?jǐn)?shù)，學(xué)生在創(chuàng)造的過(guò)程中老師巡視并有意地搜索關(guān)于四分之一的三種不同折法的素材（①四個(gè)相同的長(zhǎng)方形。②四個(gè)相同的正方形。③四個(gè)相同的三角形），隨后在匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生展示出這三種不同的折法，所有的展示都采用數(shù)形結(jié)合的方式，由學(xué)生自己寫(xiě)出這個(gè)分?jǐn)?shù)并說(shuō)一說(shuō)怎樣得到的。然后，老師引導(dǎo)“有沒(méi)有涂?jī)煞莸模俊被颉俺丝梢酝恳环葸€可以涂幾份呢？”進(jìn)一步學(xué)習(xí)四分之二、四分之三、四分之四，通過(guò)涂一涂，學(xué)生觀察到四分之四就是涂了一張紙，發(fā)現(xiàn)四分之四就等于1，原來(lái)分?jǐn)?shù)和整數(shù)也是有一定聯(lián)系的。集體學(xué)習(xí)完四分之幾后再讓學(xué)生展示并講解其他分?jǐn)?shù)，如：八分之幾、十六分之幾、三十二分之幾等等，為了節(jié)省時(shí)間，學(xué)生的講解和展示由繁到簡(jiǎn)。實(shí)踐證明，這樣的設(shè)計(jì)顯得更為實(shí)效，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里進(jìn)一步學(xué)習(xí)了幾分之幾，也充分培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，尊重了學(xué)生的元認(rèn)知，挖掘了學(xué)生的潛能，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的數(shù)學(xué)。
第3篇：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案范文
數(shù)學(xué)老師個(gè)人工作總結(jié)1
轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，我在教師的崗位上又走過(guò)了一年。追憶往昔，展望未來(lái)，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長(zhǎng)，成為一名合格的“人民教師”，無(wú)愧于這一稱號(hào)，我現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：
一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德
我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)重要的位置上，因?yàn)檫@是教師
的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。，為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書(shū)籍，不斷提高自己水平，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。
二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我
擔(dān)任跨年級(jí)初二和初三的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)的工作任務(wù)是艱巨的，在實(shí)際工作中，那就得實(shí)干加巧干。對(duì)于一名數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的。為了充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭(zhēng)取較出色的完成教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行教學(xué)；另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對(duì)待課程，虛心聽(tīng)取他們意見(jiàn)備好每一節(jié)課；仔細(xì)聽(tīng)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來(lái)，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，刻苦鉆研教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到在教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)
生的成績(jī)也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級(jí)在歷次考試當(dāng)中都取的了較好的成績(jī)，。接手這兩個(gè)班的教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭(zhēng)盡善盡美。
三、考勤紀(jì)律方面
我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)本科和積極學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)。
總之，在這一年我擔(dān)任的兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了一定的成績(jī)，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)光！
數(shù)學(xué)老師個(gè)人工作總結(jié)2
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱心關(guān)懷下，在全校教師的大力支持下，本期順利地完成了五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，特將本期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、指導(dǎo)思想
本期數(shù)學(xué)教學(xué)工作堅(jiān)持了以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)，著眼于兒童的全面發(fā)展，致力于幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)為宗旨。以提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀(jì)的建設(shè)者和接班人為目標(biāo)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
二、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)
本期完成了對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)，小數(shù)乘法，統(tǒng)計(jì)與可能性，小數(shù)除法，混合運(yùn)算，土地面積，分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)多邊形的面積的教學(xué)目標(biāo)。主要達(dá)成了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。
2、使學(xué)生知道了小數(shù)乘、除法的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)了進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)乘、除法運(yùn)算，會(huì)進(jìn)行小數(shù)兩步混合運(yùn)算，能解決生活中有關(guān)小數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。
3、能體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。能對(duì)事件發(fā)生可能性作出預(yù)測(cè)，并闡述自己的理由。。
4、使學(xué)生知道了四則混合運(yùn)算順序，會(huì)進(jìn)行兩、三步的四則混合運(yùn)算，并能在計(jì)算過(guò)程中靈活使用簡(jiǎn)便算法，會(huì)解決有關(guān)小數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
5、認(rèn)識(shí)測(cè)量土地面積的單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，解決有關(guān)土地面積的實(shí)際問(wèn)題。
6、認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，會(huì)進(jìn)行互化。認(rèn)識(shí)通分，了解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)。會(huì)比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，會(huì)進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的通分、大小的比較。以解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并在探索過(guò)程中培養(yǎng)探索精神和初步的探究能力。
7、使學(xué)生經(jīng)歷了利用方格紙或割補(bǔ)等方法，探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式，學(xué)會(huì)了用這些公式計(jì)算圖形的面積，以解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并在探索過(guò)程中培養(yǎng)探索精神和初步的探究能力。
8、使學(xué)生的計(jì)算能力、抽象能力、推理能力及空間觀念等在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了一定的發(fā)展。
三、本期堅(jiān)持了教學(xué)“五認(rèn)真”
1、認(rèn)真鉆研了教材、新課標(biāo)，研究了班集體情況
開(kāi)學(xué)之初，認(rèn)真地學(xué)習(xí)、研讀了教學(xué)新課標(biāo)、教材，仔細(xì)研究了新課標(biāo)的知識(shí)技能的要求用語(yǔ)及目的要求和重難點(diǎn)，研究了教材重難點(diǎn)及注意點(diǎn)和關(guān)鍵，了解了教材的編排體系，研究了班級(jí)情況，掌握了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，思想善，家庭情況及學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣情況。
2、認(rèn)真撰寫(xiě)了課時(shí)教案
針對(duì)了解的情況內(nèi)容情況，本期教案作了各章節(jié)的分析，寫(xiě)出了符合班級(jí)情況的教案，并注意分析了上課得失，寫(xiě)上了課后反思，以便知識(shí)的彌補(bǔ)和信息反饋。
3、認(rèn)真上好了每一節(jié)課
課前，我總認(rèn)真熟記教案;課堂上，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)，并遵循教學(xué)基本原則，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生各方面，努力提高了隨堂課的教學(xué)質(zhì)量。
4、認(rèn)真批閱了學(xué)生的作業(yè)
課后，我總是留給學(xué)生適量的適度的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生的作業(yè)，我作了認(rèn)真的批閱。做到了認(rèn)真及時(shí)、全批全改。有的還適時(shí)注明評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
5、認(rèn)真作了學(xué)生的單元測(cè)驗(yàn)
本期教學(xué)工作，做到了教學(xué)一個(gè)階段，就立即捕捉信息反饋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)情況進(jìn)行了單元測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真對(duì)待考試的思想教育。
四、本期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育
本期，針對(duì)學(xué)生間時(shí)的思想波動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。如：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育、明確學(xué)習(xí)目的的教育、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的教育、了解時(shí)代特征的教育、使全班同學(xué)均能正常發(fā)展。
五、本學(xué)期做得不足之處
1、課改的實(shí)踐力度不夠。
2、對(duì)優(yōu)生的拔尖工作做得不夠。
3、與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)不夠，缺乏教學(xué)合力。
總之，本期的工作有得有失，也就有長(zhǎng)進(jìn)，我爭(zhēng)取在今后的工作中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力爭(zhēng)把工作搞得更好。
數(shù)學(xué)老師個(gè)人工作總結(jié)3
初三下學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作伴隨著時(shí)間的流逝已經(jīng)完全結(jié)束了，作為初三數(shù)學(xué)教師的我回想起教學(xué)工作中的努力自然是令人感慨的，無(wú)論是平時(shí)的教學(xué)還是目送著這屆初三學(xué)生的畢業(yè)都是令人難忘的，但隨著這學(xué)期工作的結(jié)束也要做好相應(yīng)的總結(jié)才行，無(wú)論是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的展開(kāi)還是往后的職業(yè)規(guī)劃都要有所準(zhǔn)備，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累做好教學(xué)工作的總結(jié)往往是很重要的。
通過(guò)對(duì)初三下學(xué)期知識(shí)難點(diǎn)的傳授從而讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)，初三下學(xué)期的知識(shí)難點(diǎn)有很多自然要予以重視才不會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以我在學(xué)期初便針對(duì)教學(xué)工作的展開(kāi)做好了規(guī)劃，無(wú)論是備課期間的努力還是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)著想，而且對(duì)于各類題型的講解也是為了防止學(xué)生在考試期間盡量少出錯(cuò)，而且我對(duì)全校性展開(kāi)的模擬考試也很重視從而了解到學(xué)生的真實(shí)水平，這樣的話也能夠調(diào)整教學(xué)計(jì)劃從而提升學(xué)生的整體水平。
著重回顧了初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生做好考前復(fù)習(xí)工作，除了新知識(shí)的傳授以外鞏固以往所學(xué)的知識(shí)也是很重要的，因此我也制定了嚴(yán)格的復(fù)習(xí)計(jì)劃并經(jīng)常和班主任討論這方面的問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)從而讓學(xué)生的成績(jī)獲得全面性的提升，即便是些許的提升也能夠幫助班上的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，只不過(guò)也有部分?jǐn)?shù)學(xué)成績(jī)差的偏科學(xué)生需要著重進(jìn)行輔導(dǎo)，所以我也很重視后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作并通過(guò)自身的教學(xué)使得這部分學(xué)生的成績(jī)有所改善，尤其是和他們的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系以后能夠在教學(xué)工作方面得到積極的配合。
第4篇：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案范文
課題
幾分之一
課時(shí)
1
主備人
教學(xué)
目標(biāo)
1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能正確讀、寫(xiě)幾分之一這樣的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)。理解一個(gè)整體平分成幾個(gè)部分，每一部分就是整體的幾分之一。
2、通過(guò)分蛋糕、折紙等借助實(shí)物、圖形進(jìn)行等分的活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)平分概念的認(rèn)識(shí)，直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。
3、初步體會(huì)數(shù)的發(fā)展源于生活、生產(chǎn)實(shí)際的需要，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，滲透數(shù)學(xué)文化，感知數(shù)學(xué)是有用的，有趣的。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：借助實(shí)物、圖形，直觀認(rèn)識(shí)幾分之一。
難點(diǎn)：幾分之一含義的理解和表述。
教學(xué)
資源
多媒體課件、各種圖形的紙片
學(xué)情
分析
本課內(nèi)容是在整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念一次擴(kuò)展，這是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念，而且知識(shí)較為抽象，無(wú)論在意義和寫(xiě)法上與整數(shù)都有很大差異，學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義，初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)可能會(huì)感到困難。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)
過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知
1、創(chuàng)設(shè)情境
星期天小胖和小丁丁來(lái)到了郊外游玩，午餐時(shí)間到了，他們倆準(zhǔn)備分帶來(lái)的食品，你們說(shuō)他們?cè)趺捶植殴侥?？（每人分的食品同樣多，每份分得同樣多?/p>
數(shù)學(xué)上我們把這樣的分法叫什么？
“平均分”（板書(shū)：平均分）
2、課件出示：8個(gè)巧克力、4個(gè)蘋(píng)果、2瓶果汁、1個(gè)蛋糕
你能幫他們把食品平均分一分嗎？學(xué)生集體說(shuō)。
二、動(dòng)手操作、探究新知
（一）、初步感知
1、我們把蘋(píng)果和飲料都平均分好了，可是蛋糕只有一塊呀，還能平均分給2個(gè)人嗎？每人分到多少呢？
如果用這個(gè)圓代替蛋糕，你打算怎么分？（出示圓形紙片）
怎么知道把這塊蛋糕平均分成了兩塊？（把兩個(gè)半塊完全重合）
2、課件：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人可以分到多少呢？(
這塊蛋糕的一半)
小結(jié)：看來(lái)啊，把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是這個(gè)蛋糕的一半。
3、這半個(gè)蛋糕是幾份中的一份？我們就說(shuō)這半個(gè)蛋糕是這個(gè)蛋糕的二分之一，（課件）用表示。另外半個(gè)蛋糕是多少呢？也是這個(gè)蛋糕的。所以，小胖分到了多少個(gè)蛋糕呢？（二分之一個(gè)蛋糕）
4、這個(gè)數(shù)的寫(xiě)法。先寫(xiě)—，表示平均分，再寫(xiě)2，表示平均分的份數(shù)，最后寫(xiě)1，表示其中的1份。（板書(shū)）
學(xué)生跟著老師在黑板上書(shū)空二分之一的寫(xiě)法。
5、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們是怎么得到這個(gè)蛋糕的的呢？（指名說(shuō)、同桌說(shuō)）
（二）、折紙操作，鞏固的意義
1、剛才找到了蛋糕的，現(xiàn)在老師這里有一個(gè)長(zhǎng)方形，它的你會(huì)表示嗎？你們手里也有一張長(zhǎng)方形，聽(tīng)清要求：先折一折，然后把它的涂上顏色，折的時(shí)候想一想，還有沒(méi)有不同折法？
（1）生獨(dú)立操作
（2）師把各種情況展示在黑板上。（準(zhǔn)備）
師：老師看了一下有這三種情況，現(xiàn)在請(qǐng)這三位小朋友來(lái)介紹一下你把一個(gè)什么圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一？
2、同樣一個(gè)長(zhǎng)方形有三種折法，為什么涂色部分都可以用表示？
練習(xí)
判斷：下面圖形里的涂色部分能不能用表示？（用手勢(shì)表示）
(
)
(
)
(
)
(
)
師：為什么不是？（指1、4）
（三）、再折分?jǐn)?shù)，建構(gòu)分?jǐn)?shù)意義
1、師：剛才是2個(gè)小朋友分蛋糕，現(xiàn)在看看有幾個(gè)小朋友？（4個(gè)）一塊蛋糕4人平均分，看看小巧分得對(duì)不對(duì)？為什么？應(yīng)該怎么分呢？（生折一折）
每個(gè)人分到了多少個(gè)蛋糕？每份是這個(gè)蛋糕的幾分之一？（強(qiáng)調(diào)：平均分）
我們是怎么得到這個(gè)蛋糕的呢？
怎么寫(xiě)？學(xué)生書(shū)空。板書(shū)
2、折紙活動(dòng)
師：我們繼續(xù)來(lái)找圖形中的，請(qǐng)你折出正方形紙片的并涂上顏色。
小組合作：拿出同樣大的正方形，折出不同的并涂上顏色，在相同的時(shí)間里看那組折出的方法最多。
問(wèn)：（1）（學(xué)生介紹把正方形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？）
（2）在大家說(shuō)的時(shí)候，老師收集了一些作品，（展示作品）為什么涂色部分形狀大小各不相同，卻都用表示？一樣大嗎？為什么？
（強(qiáng)調(diào)：整體一樣大，它的就一樣大）
小結(jié)：不論一個(gè)圖形的形狀、大小怎樣，只要把它平均分成四份，其中的一份就是它的。整個(gè)圖形大它的就大。
3、練一練
師：除了，，還有其它的幾分之一嗎？怎么寫(xiě)？怎么讀？現(xiàn)在你能找到這張圓形紙片的
嗎，動(dòng)手折一折。
（四）
觀察比較，總結(jié)概括幾分之一
1、填一填，想一想，什么是“幾分之一”？（完成任務(wù)單）
2、像，，……這樣的數(shù)都叫做什么數(shù)？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)p44，在書(shū)上找一找。（板書(shū)）
3、揭示課題
今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)“幾分之一”這樣的分?jǐn)?shù)。（板書(shū)）
三、鞏固練習(xí)
1、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，在每一圖形中，涂色部分是整體的幾分之一？（書(shū)上練習(xí)）
2、判斷下列各圖中表示涂色部分的分?jǐn)?shù)是否正確，說(shuō)說(shuō)為什么？（書(shū)上練習(xí)）
3、（1）把一根繩子分成3段，每段是它的三分之一。
（2）九分之一表示將一個(gè)整體平均分成九個(gè)部分，取其中的一部分。
3、下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到了幾分之一？（機(jī)動(dòng)）
法國(guó)國(guó)旗
巧克力
法國(guó)國(guó)旗：哪一部分是法國(guó)國(guó)旗的。（小結(jié)：每一部分都是它的）
巧克力：
師：繼續(xù)觀察，（課件出示巧克力）聯(lián)想到幾分之一？
師：想想，要是每人吃這塊巧克力的，能分給幾個(gè)人（8人）
師：除了，你還能聯(lián)想到幾分之一？
師：也就意味著把這個(gè)巧克力平均分成幾份啊？
想想，每人吃這個(gè)巧克力的，這個(gè)巧克力又能分給幾人呢？
師：還能聯(lián)想到幾分之一？猜猜看他把這塊巧克力平均分成了幾份？（2份）每人吃這塊巧克力的，這塊巧克力能分給幾人呢？（2人）
小結(jié)：看來(lái)同樣一塊巧克力，觀察的角度不同，聯(lián)想到的分?jǐn)?shù)也各不相同。
四、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）
介紹分?jǐn)?shù)的歷史
五、總結(jié)
思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)
第5篇：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；教育
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是人生思維能力建立的初步階段。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的同時(shí)，學(xué)生從簡(jiǎn)單的數(shù)和運(yùn)算法則開(kāi)始，結(jié)合簡(jiǎn)單的實(shí)際應(yīng)用題，形成了初步的邏輯思維能力和提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？梢?jiàn)，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的建立是至關(guān)重要的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是重中之重。在教學(xué)中，我是從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的。
一、注重與日常生活相聯(lián)系和內(nèi)容導(dǎo)入
對(duì)于剛接觸小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的邏輯思維能力尚未成型，缺乏對(duì)簡(jiǎn)單運(yùn)算的認(rèn)識(shí)，對(duì)課本上的練習(xí)題還非常的陌生。這就需要教師在課前合理準(zhǔn)備自己的教案，考慮到這些情況，在課堂上，從學(xué)生日常生活中舉例子，把課本上的運(yùn)算融入生活中，讓學(xué)生從日常經(jīng)常接觸的事情中考慮課本上要學(xué)的內(nèi)容。然后在學(xué)生不懂或者出現(xiàn)理解困難時(shí)，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生自己去思考和解決，先引導(dǎo)學(xué)生從日常的例子入手，在理解了日常例子的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生思考課本上的習(xí)題。最后，讓學(xué)生再自己舉一些日常生活中與課本內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)象。這樣才能讓學(xué)生加深印象，徹底理解課本上所教授的知識(shí)，達(dá)到舉一反三的目的，開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的想象力，最終掌握要學(xué)的知識(shí)。
二、運(yùn)用圖形和簡(jiǎn)單工具
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，不僅僅是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和解決日常生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，而且還要學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的工具和圖形去將復(fù)雜抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化和直觀化。讓學(xué)生熟練運(yùn)用這些簡(jiǎn)單工具和圖形，可以鍛煉他們邏輯思維能力和空間思維能力，并且還能養(yǎng)成勤于動(dòng)手、勤于思考和勤于創(chuàng)新的習(xí)慣。例如，在簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算中，可以教學(xué)生利用自己的手指頭來(lái)記錄數(shù)字，加上幾就多伸出幾根手指，減去幾就再?gòu)澫聨赘种?；在學(xué)分?jǐn)?shù)遇到“切蛋糕”問(wèn)題時(shí)，可以在紙上畫(huà)個(gè)圓圈當(dāng)?shù)案?，然后用直線當(dāng)?shù)度デ羞@個(gè)圓圈。通過(guò)這些簡(jiǎn)單圖形和工具的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生更加直觀地去解決簡(jiǎn)單的運(yùn)算和數(shù)學(xué)概念問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，并能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
總之，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力是非常重要的，教師要學(xué)會(huì)利用不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案范文
【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）19―0058―01
自新課程改革以來(lái)，有一些學(xué)校開(kāi)始實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。這既是一次機(jī)遇，又是一次挑戰(zhàn)。既是一場(chǎng)思想上的革命，又是一次教學(xué)方式上的革命?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式運(yùn)用得如何，就會(huì)直接影響教學(xué)的效果。下面，筆者談一下在課堂教學(xué)改革中通過(guò)實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的幾點(diǎn)做法。
一、從傳統(tǒng)教案到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式
設(shè)計(jì)好教案是上好一堂課的重要前提。要認(rèn)識(shí)到教學(xué)法的核心是教“學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是關(guān)鍵，而自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。
從“教案”到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的改革，必須把教學(xué)重心由老師如何教，轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，用具有公開(kāi)性和透明度的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”來(lái)溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)的民主性和雙向交流性。學(xué)生借助“預(yù)學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)、概念、理清知識(shí)線索，并嘗試用掌握的知識(shí)解答“預(yù)學(xué)案”中的問(wèn)題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練或討論交流，并在“預(yù)學(xué)案”上作相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄。學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握;剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率。而且“預(yù)學(xué)案”還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提出新的思考，又反過(guò)來(lái)促進(jìn)老師的教學(xué)。
二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的步驟和具體實(shí)施
導(dǎo)學(xué)案由四部分組成。第一部分由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)構(gòu)成。主要讓學(xué)生明確課文學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重難點(diǎn)。用怎樣的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)課文，這樣就讓學(xué)生做到心里有數(shù)，有的放矢。
第二部分是預(yù)學(xué)案，主要由教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容。主要包括寫(xiě)作背景、作者介紹、文體知識(shí)、字詞積累、朗讀訓(xùn)練和整體感知。通過(guò)預(yù)學(xué)案，讓學(xué)生主動(dòng)去讀課文，積累基礎(chǔ)知識(shí)，文學(xué)常識(shí)，盡可能地熟悉課文，為課堂上的合作交流研討，奠定良好的基礎(chǔ)。在形式上，我采用“課文我讀了一遍――我學(xué)會(huì)積累了詞語(yǔ)――明確了課文的內(nèi)容――知道了作者情況――會(huì)做問(wèn)題”這樣的模式。這樣，學(xué)生就可根據(jù)“預(yù)學(xué)案”能清晰地掌握本課內(nèi)容，提高課堂聽(tīng)課效率。然后在課堂上用七八分鐘的時(shí)間讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)。這一部分考察了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對(duì)課文的熟悉程度。在一定程度上改變了過(guò)去學(xué)生對(duì)課文一問(wèn)三不知的情況。
第三部分是導(dǎo)學(xué)案。主要有自主學(xué)習(xí)，合作討論，拓展延伸三個(gè)板塊。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題主要是一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答案基本上在課文中能夠找到。合作討論主要由教師結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些與課文有關(guān)的比較難一點(diǎn)的問(wèn)題。這些問(wèn)題要注重“知其然”和“知其所以然”，一定要讓學(xué)生有話可說(shuō)。這樣，通過(guò)學(xué)生在課堂上合作討論，能夠讓學(xué)生掌握課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生在課堂上討論時(shí)提高積極性，我建立了小組評(píng)價(jià)機(jī)制。把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，并且按平時(shí)在課堂上回答問(wèn)題的積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行編號(hào)。表現(xiàn)積極、最愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生是1號(hào)，次之2號(hào)，3號(hào)，以此類推，表現(xiàn)不積極、不愛(ài)回答問(wèn)題的編成后面的5號(hào)、6號(hào)。1號(hào)回答問(wèn)題加1分，2號(hào)回答問(wèn)題加2分，以此類推，6號(hào)回答加6分。這樣，在分?jǐn)?shù)的激勵(lì)下，不愛(ài)聽(tīng)課，不愛(ài)回答問(wèn)題的同學(xué)也就積極踴躍地參與到課文中來(lái)。
第四部分是“固學(xué)案”即導(dǎo)學(xué)練習(xí)。教師結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效果，注重知識(shí)積累和學(xué)法指導(dǎo)，力求讓學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成。在一定程度上達(dá)到“先學(xué)后教，以問(wèn)題承載知識(shí)，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目的的教學(xué)模式。
三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
通過(guò)嘗試，筆者對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式逐漸熟悉起來(lái)，也逐漸發(fā)現(xiàn)了諸多優(yōu)點(diǎn)：
1. 由于預(yù)學(xué)案課前就發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生可以按照上面的步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，或自主學(xué)習(xí)，這樣教師講授起來(lái)學(xué)生掌握的情況要比以前好。
2. 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)站在學(xué)生的角度，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3. 導(dǎo)學(xué)案中的拓展延伸環(huán)節(jié)打開(kāi)了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維拓展能力。
第7篇：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案范文
一、問(wèn)題設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重質(zhì)量
每個(gè)教學(xué)單元都有其重點(diǎn)、難點(diǎn)，每堂課的提問(wèn)應(yīng)該圍繞這些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行。知識(shí)是無(wú)邊的海洋，不突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，舍本求末，東一榔頭西一棒槌，片面追求所謂的課堂氣氛活躍，就不能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
提問(wèn)要考慮它的價(jià)值性，不能隨心所欲。原蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞認(rèn)為，提問(wèn)方法的問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的遠(yuǎn)沒(méi)有解決的教育學(xué)上的問(wèn)題，他要求采用“教育上合理的提問(wèn)方法”。如果提問(wèn)能引起學(xué)生的積極思維活動(dòng)，并且學(xué)生又不可能照搬課本上的答案，就可以認(rèn)為，進(jìn)行了“教育上合理”的提問(wèn)。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)生能力和水平，注重難度
在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，教師需要對(duì)全體同學(xué)的綜合情況（主要指?jìng)€(gè)性、知識(shí)、素質(zhì)、能力、基礎(chǔ)等）全面分析和正確把握，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況和課堂的實(shí)際需要，掌握好所提問(wèn)題的難易程度。如果問(wèn)得太平直、太淺顯，如問(wèn)學(xué)生“是不是”、“好不好”、“對(duì)不對(duì)”、“能不能”等，學(xué)生幾乎不用通過(guò)思考就立即回答，齊答了事，整堂課表面上看來(lái)熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實(shí)則流于形式、華而不實(shí)，這樣的提問(wèn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力沒(méi)有任何益處。而問(wèn)得太迂曲、太深?yuàn)W，學(xué)生想半天連問(wèn)題的要點(diǎn)還弄不明白，則易造成“問(wèn)而不答，啟而不發(fā)”的尷尬局面，就會(huì)損傷學(xué)生思維的積極性，對(duì)教學(xué)也沒(méi)什么好處。
三、問(wèn)題設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，注重趣味
課堂提問(wèn)就是有意識(shí)地挑起學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾，促使學(xué)生原有知識(shí)與新知識(shí)發(fā)生激烈沖突，使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問(wèn)題情境。這種以矛盾沖突為基礎(chǔ)的問(wèn)題情境的產(chǎn)生和解決，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿足學(xué)生好奇的心理。
四、問(wèn)題要有結(jié)果和答案，注重評(píng)價(jià)
有問(wèn)必答，這是課堂教學(xué)的內(nèi)在要求。在教案設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)把本課時(shí)該提哪些問(wèn)題、該作哪些回答、標(biāo)準(zhǔn)答案怎樣等詳細(xì)程序全部編入設(shè)計(jì)，還要估計(jì)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題可能有幾種解答、可能會(huì)出現(xiàn)哪些差錯(cuò)、該怎樣引導(dǎo)。
如有一位老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)有這樣一個(gè)精彩的片段：
教師在引導(dǎo)學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)后，提出了一個(gè)問(wèn)題：“把一個(gè)圓分成兩份，每份一定是這個(gè)圓的二分之一，對(duì)嗎？”話音剛落，全班學(xué)生已分成兩個(gè)陣營(yíng)，有的說(shuō)對(duì)，有的說(shuō)錯(cuò)。面對(duì)學(xué)生的不同答案，教師沒(méi)有判定誰(shuí)是誰(shuí)非，而是鼓勵(lì)雙方進(jìn)行辯論，于是有了下面一段學(xué)生課堂辯論。
正方（把手中的圓平均分成兩份）：“我是不是把這個(gè)圓分成了兩份？”
反方：“是！是！”
正方舉起其中的半個(gè)圓：“這份是不是這個(gè)圓的二分之一？”
反方：“是！是?。 ?/p>
正方：“既然是二分之一，為什么不同意這種說(shuō)法？”
師：反方同學(xué)，你們難道不想說(shuō)什么嗎？
反方（從圓紙片上撕下一小塊，高舉著分開(kāi)的兩部分大聲問(wèn)）：“這是分成兩份嗎？”
正方：“是?！?/p>
反方（把小小的一份舉在面前）：“這是圓的二分之一嗎？”
正方（小聲的）：“不是?！?/p>
反方：“既然不是二分之一，為什么你們要同意這種說(shuō)法呢？”
正方服氣地點(diǎn)了點(diǎn)頭，不好意思地站到了反方的隊(duì)伍中。
自始至終，教師以微笑鼓勵(lì)著學(xué)生，讓學(xué)生充分暴露自己的思維。辯論結(jié)束，教師緊握著反方學(xué)生的手，說(shuō)：“祝賀你們，是你們精彩的發(fā)言給大家留下了深刻的印象?！比缓笊钋榈匚罩降氖郑骸爸x謝你們，正是因?yàn)槟銈儐?wèn)題的出現(xiàn)，才給咱們?nèi)鄮?lái)了一次有意義的討論！”教師彬彬有禮地向他們深深地鞠了一躬，孩子們笑了。教師接著向全班學(xué)生說(shuō)：“從上面的例子可以體會(huì)到，‘分成兩份’和‘平分成兩份’是不一樣的。我們一定要仔細(xì)認(rèn)真?！?/p>
第8篇：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案范文
【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)效果
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）已經(jīng)出版發(fā)行，廣大教育界同仁又開(kāi)始新一輪的教學(xué)思考與思想交流。面對(duì)各種新的理論，我也對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行了反思，但我對(duì)優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)始終沒(méi)有改變。我認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是"三有"課堂，就是指有優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，有和諧有效的教學(xué)過(guò)程，有良好的教學(xué)效果。記得浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)教研員斯苗兒老師說(shuō)過(guò)："簡(jiǎn)潔、扎實(shí)、快樂(lè)"就是上課的最高境界！具體闡述就是："簡(jiǎn)單就是智慧，扎實(shí)就會(huì)有效，快樂(lè)就會(huì)前進(jìn)"。再聯(lián)想在溫州市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)教師教學(xué)展示活動(dòng)中，溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員雷子?xùn)|老師在活動(dòng)總結(jié)時(shí)講到，一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課應(yīng)該具有"簡(jiǎn)約和靈動(dòng)"兩個(gè)特點(diǎn)。我們對(duì)兩位專家的理念略加分析，可以發(fā)現(xiàn)他們的想法有一個(gè)共同點(diǎn)，也認(rèn)為一節(jié)優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是"三有"課堂：兩位專家所指的"簡(jiǎn)潔"與"簡(jiǎn)約"就是指有優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)；"扎實(shí)、快樂(lè)"與"靈動(dòng)"是指有和諧有效的教學(xué)過(guò)程；斯苗兒老師所講的"扎實(shí)就會(huì)有效"點(diǎn)出了優(yōu)質(zhì)課堂應(yīng)有良好的教學(xué)效果。從上我們可以發(fā)現(xiàn)，我個(gè)人對(duì)優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)與兩大專家有異曲同工之妙。下面我就來(lái)談?wù)劥蛟靸?yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)具體想法：
一、有優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)
一場(chǎng)好戲要有好的劇本，一堂好課也同樣要有好的教學(xué)設(shè)計(jì)。何為好的教學(xué)設(shè)計(jì)？我認(rèn)為好的教學(xué)設(shè)計(jì)：應(yīng)該是在文本細(xì)讀基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)；應(yīng)該是在讀懂學(xué)生基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)；應(yīng)該是脈絡(luò)清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1．在文本細(xì)讀基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)。我之所以把在文本細(xì)讀基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)放在優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)第一位，是由兩種現(xiàn)象促成的。現(xiàn)象一：社會(huì)偏見(jiàn)與學(xué)科偏見(jiàn)。以前不少人認(rèn)為教書(shū)是一件很簡(jiǎn)單的事情，尤其是教小學(xué)，只要初中畢業(yè)就可以勝任工作了；現(xiàn)在又變成，語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)不會(huì)教，那就去教數(shù)學(xué)吧，加減乘除總會(huì)懂一點(diǎn)，認(rèn)為教小學(xué)數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單。現(xiàn)象二：由于前一種思想作祟，我們?cè)S多數(shù)學(xué)教師也認(rèn)為教數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單，很少有人真正地研讀教材，很多人忙于不假思索復(fù)制別人的教案，年輕人如此，老教師如此，更為可怕的是我們一些骨干教師也如此。我并非排斥資源共享，但我想說(shuō)的是，在享受別人資源時(shí)要學(xué)會(huì)思考與取舍，不要出現(xiàn)東施效顰的現(xiàn)象。下面讓我們一起針對(duì)二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，來(lái)領(lǐng)略數(shù)學(xué)的不簡(jiǎn)單與讀懂文本的重要性。
教齡兩年半的翁老師上了這節(jié)研討課，她是從課本第44頁(yè)單元主題圖計(jì)算游樂(lè)園各類活動(dòng)的人數(shù)引入，采用書(shū)寫(xiě)50個(gè)3相加太麻煩了，引入乘法，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)。從課的實(shí)施情況來(lái)講，應(yīng)該說(shuō)翁老師也有自己的思考。課后，我根據(jù)個(gè)人對(duì)教材的理解，與翁老師采用問(wèn)答形式探討了3個(gè)問(wèn)題：
（1）這節(jié)課用不用單元主題圖？
翁：用單元主題圖，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)自于生活。
池：?jiǎn)卧黝}圖可以用，但不是用在這里，應(yīng)該用于本單元教學(xué)任務(wù)結(jié)束進(jìn)行綜合練習(xí)時(shí)，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于本節(jié)課《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)來(lái)講，動(dòng)手?jǐn)[小棒進(jìn)行操作比觀察圖片更直觀、有效，也同樣能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)自于生活。
（2）教材第45頁(yè)，呈現(xiàn)同學(xué)們不同擺法的用意是什么？
翁：體現(xiàn)擺法多樣性，同時(shí)為后面多條乘法算式的引出提供素材。
池：你剛才的想法都對(duì)，但除此之外，這里計(jì)算有些圖形擺放小棒總根數(shù)的加法算式可以寫(xiě)成乘法算式，有些卻不能，讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算幾個(gè)相同加數(shù)的和可以寫(xiě)成乘法算式，不同加數(shù)的和一般不能寫(xiě)成乘法算式，教材這樣設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了乘法初步認(rèn)識(shí)的課時(shí)特征。
（3）教材為什么先處理6×3這條算式，即先處理6個(gè)3的問(wèn)題，而不是5個(gè)4，或3個(gè)5的問(wèn)題？為什么不用50個(gè)3相加導(dǎo)入乘法呢？
翁：不是很清楚。
池：其一、先處理6×3（即6個(gè)3相加）這條算式，跟5個(gè)4、3個(gè)5相比，更能體驗(yàn)乘法的簡(jiǎn)潔性。其二、50個(gè)3相加，看似更能體現(xiàn)乘法的簡(jiǎn)潔性，但已經(jīng)超出本節(jié)課初步認(rèn)識(shí)的要求，對(duì)教材的度沒(méi)有把握好。50個(gè)3相加不能一一呈現(xiàn)，學(xué)生不能直觀感受50個(gè)3相加是多長(zhǎng)的算式，這樣改寫(xiě)成乘法算式，沒(méi)有體現(xiàn)乘法算式與加法算式的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不明確。
通過(guò)以上三個(gè)問(wèn)題的探討，我們可以知道看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容，一句話可以講完的內(nèi)容，可真正要讀懂它，上好它也是很難的。要想提高自身的教材解讀能力，提議大家多閱讀各種版本的教材（目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材有人教版、北師大版、西南師大版、蘇教版、浙教版、青教版等），多思考編者取舍的意圖。
2．在讀懂學(xué)生基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)前測(cè)，老師往往以想當(dāng)然的姿態(tài)去設(shè)計(jì)教案。這樣的教學(xué)行為放在平時(shí)關(guān)系還不大，只是苦了自己的學(xué)生，但要到大場(chǎng)面也是如此，那肯定會(huì)出丑的。
今年4月，在泰順縣舉行的溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，由于很多老師沒(méi)有做教學(xué)前測(cè)，不了解泰順學(xué)生的基本情況，教學(xué)起點(diǎn)預(yù)設(shè)過(guò)高，第一天比賽的教師紛紛遭遇"滑鐵盧"，7位上課老師只有1人獲一等獎(jiǎng)。第二天參賽的教師，趕緊利用當(dāng)天晚上的時(shí)間修改教案，調(diào)整教學(xué)起點(diǎn)，除了上午第一節(jié)課的老師，由于時(shí)間太倉(cāng)促，對(duì)調(diào)整后的教案不熟，效果一般外，其他上課老師都比較成功，均獲得一等獎(jiǎng)。從這個(gè)例子可以看出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)預(yù)設(shè)必須要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，要把握學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)起點(diǎn)。特級(jí)教師能在課前談話中了解學(xué)生的情況，然后從自己頭腦里的許多預(yù)案中，提取出最有效的一種，因此可以上得比較成功。但作為普通教師的我們必須在課前下足功夫，做到心中有學(xué)生，這樣才能事半功倍。
3．脈絡(luò)清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)。現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中流行著兩類的教學(xué)設(shè)計(jì)：一類是脈絡(luò)清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，教師能充分研讀教材，有自己的想法，先有基本思路，再進(jìn)行充實(shí)、推敲、磨練，一般設(shè)計(jì)非常緊湊，有利于提升骨干教師的教學(xué)能力。還有一類是拼湊串聯(lián)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，教師一般沒(méi)有充分研讀教材，沒(méi)有自己的想法，先到網(wǎng)絡(luò)尋找資料，再進(jìn)行拼湊、串聯(lián)，一般比較混亂，脈絡(luò)不清，不利于提升骨干教師的教學(xué)能力。
在今年溫州市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)教師課例展示活動(dòng)中，瑞安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)金文欽老師與溫州一位陳老師的課給我留下深刻印象，他們的教學(xué)設(shè)計(jì)成為這兩種類型的典型。金老師上《小數(shù)初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，充分考慮各個(gè)版本教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)，推敲各個(gè)版本用貨幣單位與長(zhǎng)度單位引入的優(yōu)缺點(diǎn)，最后確定由貨幣單位引入，充分考慮學(xué)生的生活起點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為了體現(xiàn)長(zhǎng)度單位引入的優(yōu)點(diǎn)，金老師利用把1元換成10角，把10角用10個(gè)正方形框上，1角就相當(dāng)于10個(gè)正方形中的1個(gè)，直觀的表示出，1角就是1/10元，同樣方式可以得出1分就是1/100元。這樣的設(shè)計(jì)，既考慮了貨幣單位引入符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又考慮到長(zhǎng)度單位引入更具直觀性的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程也非常有特點(diǎn)，環(huán)節(jié)之間銜接緊湊，沿著"知識(shí)教學(xué)--鞏固練習(xí)（蘊(yùn)含新知識(shí)）--練習(xí)（滲透新知識(shí)）"這樣的模式下來(lái)，學(xué)生學(xué)得輕松，也非常自然的把各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成了體系。由于思考比較充分，在課后交流環(huán)節(jié)，金老師表現(xiàn)得揮灑自如。陳老師上《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，讓人有點(diǎn)失望。雖然整節(jié)課老師上得比較大氣，語(yǔ)言也比較流暢，應(yīng)該說(shuō)演繹得非常好。但我總感覺(jué)模仿、拼湊的痕跡比較明顯，沒(méi)有自己的思路，這一點(diǎn)在與評(píng)委的交流環(huán)節(jié)，表露的更為明顯，陳老師對(duì)于評(píng)委的提問(wèn)，有時(shí)答非所問(wèn)、有時(shí)回答不了，這也是沒(méi)有深入思考的結(jié)果。
我個(gè)人認(rèn)為，這幾年我們溫州市只出現(xiàn)演繹精彩的教師，沒(méi)有真正在全省叫得響的數(shù)學(xué)名師，就是因?yàn)槲覀兊男滦闩c骨干教師功利性太強(qiáng)，追求拿來(lái)主義，盲目用名師的教案，只追求華麗的課堂演繹，沒(méi)有研究教材，深入思考。這種只追求招式，沒(méi)有內(nèi)力的武功，看上去很美，但碰到真正高手就會(huì)一敗涂地。對(duì)于新教師來(lái)講可以先模仿把招式學(xué)得有模有樣，但要成為優(yōu)秀的教師，必須要兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，我想上課以前要先有自己的思考，磨過(guò)課以后，再去參考別人的資料。建議骨干教師用脈絡(luò)清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)，慎用拼湊串聯(lián)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、有和諧有效的教學(xué)過(guò)程
好的設(shè)計(jì)是成功的一大半，但還需要我們?nèi)?shí)踐，這就需要有和諧有效的教學(xué)過(guò)程。這幾年，我們周?chē)幸慌n堂演繹非常精彩的老師，都有自己的心得，我就不進(jìn)行詳述，但有三點(diǎn)值得我們注意：
1．教師的語(yǔ)言要精煉、恰當(dāng)。教師的語(yǔ)言要精煉，提問(wèn)要有啟發(fā)性，點(diǎn)評(píng)要有激勵(lì)性，點(diǎn)撥要在關(guān)鍵處。我們老師要記?。ɑ蛐纬桑┉h(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)，關(guān)鍵問(wèn)題的提問(wèn)語(yǔ)，解決問(wèn)題的關(guān)鍵語(yǔ)，還要有激勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)。這種具有簡(jiǎn)潔的過(guò)渡語(yǔ)，啟發(fā)性的提問(wèn)語(yǔ)，師生互動(dòng)解決問(wèn)題，得出數(shù)學(xué)結(jié)論（知識(shí)）的課堂，一定會(huì)顯得非常流暢、和諧。
2．教師要有從容不迫的心態(tài)和良好的課堂駕馭能力。我們都說(shuō)課堂是學(xué)生的，但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，課堂往往都變成教師的，我們很在乎自己的課堂表現(xiàn)，為了達(dá)成自己的教學(xué)目的，會(huì)為學(xué)生不切實(shí)際的回答而揪心，會(huì)為完不成任務(wù)而心急。但我們一定要知道，課堂是學(xué)生的，只有學(xué)生良好的表現(xiàn)，才是精彩課堂的體現(xiàn)，也要記住不是為了完成教學(xué)設(shè)計(jì)而開(kāi)展教學(xué)，而是為了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此切記上課不要趕著完成教案，教師要有一份從容不迫的心態(tài)。
3.教師的教學(xué)方法要符合新課程理念。在教學(xué)方法上，要注意發(fā)揮學(xué)生主體作用，在課堂上提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，平等地與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通、思想的交流，進(jìn)行朋友式的合作交流。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的獲得，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、富于創(chuàng)新，讓學(xué)生在良好的教育情境中健康成長(zhǎng)。
要想有和諧有效的教學(xué)過(guò)程，提議教師：要多上課，多拍錄像課，別人評(píng)價(jià)是虛幻的，只有錄像中自己的表現(xiàn)才是真實(shí)的，通過(guò)自我觀摩反思才能更好的解讀自己，分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正提高自己的執(zhí)教能力。
三、有良好的教學(xué)效果
良好的教學(xué)效果是優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的試金石，也是評(píng)價(jià)課堂差異的一大標(biāo)準(zhǔn)。如果一堂課上下來(lái)，過(guò)程搞得轟轟烈烈，結(jié)束后學(xué)生什么也不會(huì)，什么也沒(méi)給學(xué)生留下，這也是白搭，算不上優(yōu)質(zhì)課堂。只有讓學(xué)生在知識(shí)、技能、思想、方法、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等方面有所收獲，才能當(dāng)之無(wú)愧。但我相信如果有優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、和諧有效的教學(xué)過(guò)程，一定會(huì)取得很好的教學(xué)效果，正如斯苗兒老師所說(shuō)"扎實(shí)就會(huì)有效"，就是這個(gè)道理。
良好的效果，只有通過(guò)練習(xí)才能驗(yàn)證。我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要注意目標(biāo)定位的準(zhǔn)確，要根據(jù)教材特點(diǎn)與課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)練習(xí)，不要刻意拔高要求，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還要注意練習(xí)設(shè)置的層次性，既要照顧全體學(xué)生設(shè)計(jì)基本練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，又要有所提升，照顧尖子生，真正體現(xiàn)因材施教。通過(guò)以上兩個(gè)注意，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，不是要求學(xué)生什么都會(huì)，也不是對(duì)所有學(xué)生統(tǒng)一要求。而是在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，做到下要保底，上不封頂，真正體現(xiàn)"人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"的新課標(biāo)精神。
新一輪教育思潮即將襲來(lái)，作為一線教師的我們，必須保持清醒的頭腦，課堂教學(xué)應(yīng)該從最基本的方面做起，從課前、課中、課后三個(gè)方面做起。課前要有優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，課中有和諧有效的教學(xué)過(guò)程，課后有良好的教學(xué)效果，這樣才能打造真正優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。
第9篇：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案范文
一、基本情況
本次視導(dǎo)旨在通過(guò)深入地調(diào)研，了解學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教育教學(xué)管理中的“亮點(diǎn)”；協(xié)助學(xué)校分析、診斷問(wèn)題，找出“薄弱點(diǎn)”；提出改進(jìn)建議及措施，確立學(xué)校今后新的“發(fā)展點(diǎn)”。揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。11天來(lái)，視導(dǎo)小組成員聽(tīng)取了各校有關(guān)負(fù)責(zé)人的介紹，進(jìn)行了教學(xué)檔案檢查、常規(guī)檢查、質(zhì)量抽測(cè)和課堂聽(tīng)評(píng)，共聽(tīng)課249節(jié)，學(xué)科覆蓋學(xué)校開(kāi)設(shè)的所有課程，并與教師們進(jìn)行了座談交流，向各校領(lǐng)導(dǎo)班子反饋了視導(dǎo)情況。基本了解了各學(xué)校各科教師的課堂教學(xué)情況、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)及新課程理念在課堂中的實(shí)施情況等。
二、值得肯定的方面
（一）、課堂教學(xué)
1、各科教學(xué)策略得到了有效落實(shí)
在課堂教學(xué)中，大部分老師能按市教研室下發(fā)的教學(xué)策略組織教學(xué)，設(shè)計(jì)教案，各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容充實(shí)，安排合理，體現(xiàn)到位。能靈活使用教學(xué)策略，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，達(dá)到水到渠成的效果。
2、注重教學(xué)情景的應(yīng)用
老師們都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，有的直接運(yùn)用課本上的情景，有的根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)切近學(xué)生生活的情景。如河陽(yáng)中心校的劉芳老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，先拿出四個(gè)香蕉（卡片），平均分給兩個(gè)小朋友，再拿出兩個(gè)蘋(píng)果（卡片），平均分給兩個(gè)小朋友，又拿出一個(gè)西瓜（卡片），平均分給兩個(gè)小朋友，問(wèn)怎么分？很自然的導(dǎo)出本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、學(xué)生的主題地位得到充分體現(xiàn)
在聽(tīng)課過(guò)程中，不論是老教師還是新教師，都注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，，然后讓學(xué)生合作、探究、動(dòng)手操作，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，加以整合，基本上自己能總結(jié)出所學(xué)內(nèi)容，師生的雙邊活動(dòng)很好?！皾M堂灌”現(xiàn)象基本上沒(méi)有，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4、注重知識(shí)的過(guò)程性教學(xué)
新課標(biāo)明確指出：要注重知識(shí)的過(guò)程性教學(xué)。在授課過(guò)程中，絕大多數(shù)教師能夠針對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程展開(kāi)教學(xué)，老師通過(guò)有效引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、探究、動(dòng)手操作，展示匯報(bào)等形式，加以思考和提煉，形成結(jié)論。如：界湖鎮(zhèn)劉德娟老師在講《比的應(yīng)用》時(shí)，先從平均分開(kāi)始，轉(zhuǎn)化到按人數(shù)分，再給學(xué)生50根小棒具體分，最后轉(zhuǎn)化到一個(gè)大數(shù)180個(gè)桔子，上升到理論。整個(gè)過(guò)程就是讓學(xué)生先感知分的方法，再探究安比例分的方法，課堂教學(xué)效果非常好。
5、注重小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用
小組合作學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式之一，小組合作學(xué)習(xí)，已不再流于形式。在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，小組討論時(shí)分工明確、討論熱烈、匯報(bào)有序，這說(shuō)明，在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師們都已注重小組合作的運(yùn)用與探索。
6、評(píng)價(jià)形式多樣化
老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，已不再單純的口頭表示，而是通過(guò)鼓掌、握手、獎(jiǎng)智慧星、智取智慧果等形式，給予學(xué)生肯定，除學(xué)習(xí)方面外，在常規(guī)教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、表現(xiàn)能力等方面也進(jìn)行了多元評(píng)價(jià)。如湖頭的白發(fā)紅老師做的就很好。
7、各學(xué)校音體美課程開(kāi)設(shè)較全，課堂教學(xué)效果好。所有學(xué)校中心小學(xué)都配備了專職音體美教師，大多數(shù)教師專業(yè)素質(zhì)較高，教學(xué)中能夠落實(shí)教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式多樣，準(zhǔn)確到位，注重對(duì)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科技能得到培養(yǎng)。馬牧池小學(xué)體育教師執(zhí)教的一堂課，教師收放自如，學(xué)生在課堂上狀態(tài)積極，井然有序，可以看出平常常規(guī)訓(xùn)練到位。依汶小學(xué)老師的美術(shù)課也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
8、教師對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合，用教材教不是教教材，能靈活使用教材，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，達(dá)成度高。大莊李文文的的一節(jié)品生課就得到很好的體現(xiàn)。
（二）、常規(guī)檢查
1、備課
各校都有集體備課、個(gè)人備課、試卷分析（試卷備課）。個(gè)人備課有簡(jiǎn)案、祥案、書(shū)頭備課、電子稿備課等幾種形式。
（1）、集體備課：有單元備課和課時(shí)備課。有計(jì)劃、有安排。項(xiàng)目全。單元備課有時(shí)間、地點(diǎn)、主備人。有單元教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時(shí)安排等。課時(shí)備課也有主備人。能夠體現(xiàn)集體智慧，實(shí)現(xiàn)智慧共享。做得比較好的單位有：依汶中心小學(xué)、雙堠中心小學(xué)。其中依汶中心小學(xué)的實(shí)用性、操作性最強(qiáng)。
（2）、試卷備課：各校注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與總結(jié)，每一處學(xué)校都有試卷分析，每一單元圍繞學(xué)生做題情況、試卷情況、改進(jìn)措施等方面進(jìn)行分析，并且注重了補(bǔ)償性練習(xí)的備課，每一單元都有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)。
（3）、個(gè)人備課
