分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算精選(九篇)

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第1篇：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算范文

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)安全 防火墻

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

如果要從眾多的元素中選擇幾個(gè)詞語作為當(dāng)前時(shí)代的代名詞的話，相信絕大多數(shù)人都會(huì)選擇“計(jì)算機(jī)”和“網(wǎng)絡(luò)”。在當(dāng)代，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)將人們帶入到了一個(gè)前所未有的奇妙世界中，極大地改變了人們的生活方式和生活習(xí)慣。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的情形下，任何一個(gè)普通的個(gè)人都能夠花費(fèi)很小的成本從計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中獲取海量的資訊、進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流等等。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行過程中，網(wǎng)絡(luò)安全是不可避免的又受到人們廣泛關(guān)注的重要問題。防火墻技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)安全的重要組成部分，起到的是最基礎(chǔ)的被動(dòng)防御的作用，所以其重要性不言而喻。

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全和防火墻概述

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全，顧名思義就是針對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)行過程中的硬件、軟件等出現(xiàn)的問題和隱患，采取一系列措施保證不會(huì)因?yàn)楦鞣N主客觀的原因造成數(shù)據(jù)的破壞、機(jī)密的泄漏等等，維持整個(gè)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。網(wǎng)絡(luò)安全其實(shí)是一個(gè)較為系統(tǒng)的概念，針對(duì)于不同領(lǐng)域的人具有不同的解讀。從個(gè)人或者是企業(yè)的用戶來說，網(wǎng)絡(luò)安全就是能夠保證個(gè)人在網(wǎng)絡(luò)中的各種瀏覽、交流活動(dòng)和企業(yè)的各種信息不致泄漏，確保在交流的過程中僅僅是雙向的，而不存在惡意第三方的竊聽、冒充等等行為。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的管理者來說，網(wǎng)絡(luò)安全就是在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行過程中不致受到其他外界的非法占用和控制。對(duì)于其他的特殊部門例如安保部門來說，網(wǎng)絡(luò)安全就是確保其在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行的任何活動(dòng)都不致讓授權(quán)之外的任何人知曉或者控制。對(duì)于整個(gè)社會(huì)來說，網(wǎng)絡(luò)安全則有了另一個(gè)方面的概念就是讓公眾在網(wǎng)絡(luò)上獲取的資訊是健康的、正確的、科學(xué)的。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)類型

通過必要的技術(shù)手段能夠確保網(wǎng)絡(luò)安全。我們這里所說的網(wǎng)絡(luò)安全主要指的是個(gè)人、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)商、管理者和其他部門的網(wǎng)絡(luò)安全，也就是狹義上的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行安全，對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容的安全不在本文的討論之列。

首先是加密技術(shù)。這是確保網(wǎng)絡(luò)安全最直接最有效的方式。加密技術(shù)具體來說，就是在數(shù)據(jù)傳輸時(shí)進(jìn)行算法上的密鑰加密，將某些數(shù)據(jù)經(jīng)過算法上的處理，形成一段不能被讀出的代碼，將這段代碼解讀的逆過程就是加密的過程。加密不僅能夠?qū)浖M(jìn)行加密，也能夠?qū)τ布用堋?/p>

其次是權(quán)限設(shè)置。權(quán)限設(shè)置包含的內(nèi)容較多，有身份認(rèn)證、訪問限制等等。身份認(rèn)證是通過一系列的檢測(cè)手段，認(rèn)定用戶的身份是被許可的，當(dāng)前較為常用的是口令、指紋識(shí)別、虹膜識(shí)別等等手段。訪問限制與加密技術(shù)其實(shí)是不同的兩種手段，訪問限制是對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源的限制而不是對(duì)特定內(nèi)容的限制，它能夠賦予或者限制某些主機(jī)資源的訪問。

3防火墻關(guān)鍵技術(shù)分析

防火墻其實(shí)是一個(gè)極具傳統(tǒng)色彩的具現(xiàn)化的概念。它的概念來源是古時(shí)候，在起火時(shí)為了防止火勢(shì)蔓延而建立起來的一道墻，人們將其命名為防火墻?，F(xiàn)在的防火墻則是根據(jù)這個(gè)概念生動(dòng)的再現(xiàn)。它指的是在互聯(lián)網(wǎng)和內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中間設(shè)置的一道限制，使得內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)不會(huì)受到外部非法用戶的侵入。

防火墻的關(guān)鍵技術(shù)包括下面的幾個(gè)方面：（1）傳送技術(shù)，它運(yùn)用各種先進(jìn)的手段，將需要交流的信息分割成一定長(zhǎng)度的多個(gè)信息包，信息包中包含有一定的信息。這些信息會(huì)通過不同的路徑達(dá)到目的地，全部信息包到達(dá)時(shí)再重組成為完整的信息。（2）過濾技術(shù)，對(duì)進(jìn)出網(wǎng)絡(luò)的各種數(shù)據(jù)流都要進(jìn)行必要的限制，通過一系列規(guī)則設(shè)定，將一些不在規(guī)則內(nèi)的數(shù)據(jù)流阻隔在網(wǎng)絡(luò)之外。（3）技術(shù)。通俗地說，就類似于通過一個(gè)的設(shè)定，讓外部網(wǎng)絡(luò)和內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)之間的交流并不能直接進(jìn)行，這樣的話就能夠防止外部網(wǎng)絡(luò)探知內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的信息和數(shù)據(jù)。除此之外，防火墻技術(shù)還涉及到一定的加密算法技術(shù)、安全監(jiān)測(cè)和控制技術(shù)、安全內(nèi)核技術(shù)等等多個(gè)層次的多個(gè)方面的共同防范。防火墻也不是孤立的，它與其他的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是相互促進(jìn)的。未來防火墻技術(shù)要發(fā)展，必須要系統(tǒng)的全面的考慮。

4結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)安全看似很簡(jiǎn)單，實(shí)則是一個(gè)龐大的涉及面極廣的系統(tǒng)的體系和學(xué)科，它擁有無比豐富的內(nèi)涵，對(duì)我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都起到一定的影響作用，對(duì)社會(huì)發(fā)展也產(chǎn)生不小的影響。特別是在當(dāng)前，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基本上已經(jīng)朝著全民普及的方向發(fā)展，這種情況下網(wǎng)絡(luò)安全的重要性就尤為重要。防火墻技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)安全管理中的重要組成部分，它是一種被動(dòng)的防御性的措施，能夠給用戶以基礎(chǔ)的安全保障。當(dāng)前防火墻技術(shù)還有一定的局限性，未來一定會(huì)朝著遠(yuǎn)程管理、抵御攻擊并進(jìn)行必要的反擊、適用性強(qiáng)等等特點(diǎn)，為未來人們的生活和社會(huì)建設(shè)作出突出的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李華飚，柳振良，王恒.防火墻核心技術(shù)精解[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，2005.

第2篇：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算范文

這就是化歸方向的熟悉化原則，化歸的方向朝著熟悉化，把生僻的問題轉(zhuǎn)化為熟悉的問題，即轉(zhuǎn)化為已知或已經(jīng)掌握的知識(shí)和方法，新東西化作原有的“舊”東西，就可以認(rèn)為問題已經(jīng)基本解決了。

再者，雖然還沒有學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)”之間的互化，但依然可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法，把其歸結(jié)為舊的知識(shí)來解決。例如，根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系算出商（用小數(shù)表示），再按照小數(shù)加減法算出結(jié)果后，應(yīng)用小數(shù)的意義，即把小數(shù)寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，然后通過約分，得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。可以為異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法以及將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)的必要性提供合理、有力的說明，同時(shí)為學(xué)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)的積累和分?jǐn)?shù)、小數(shù)混合運(yùn)算的簡(jiǎn)便計(jì)算提供方法上的支持。當(dāng)然，對(duì)于不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)來說，如例題教學(xué)中，運(yùn)用通分、圖形和數(shù)的轉(zhuǎn)化等辦法解決異分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算后，讓學(xué)生計(jì)算，目的就是為了讓學(xué)生明白——化歸方法有它的局限性，化歸方法盡管是解決數(shù)學(xué)問題的一般方法，但不是唯一方法。在上述實(shí)現(xiàn)化歸的過程中，化歸的對(duì)象就是異分母分?jǐn)?shù)，化歸的方向就是要將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，實(shí)現(xiàn)化歸的方法就是通過通分將分?jǐn)?shù)進(jìn)行恒等變形。

二、化歸：變“多元”為“少元”

這就是化歸方向中的低層次化原則，指解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，應(yīng)盡量將高維空間待解決問題化歸成低維空間的問題，高次數(shù)的問題化歸成低次數(shù)的問題，多元問題化歸成少元問題解決，這是因?yàn)榈蛯哟螁栴}通常比高層次問題更直觀、具體、簡(jiǎn)單。

舉例，的計(jì)算。如果運(yùn)用等比數(shù)列的通用公式計(jì)算，可以很容易地解決，但對(duì)于小學(xué)生來說，談何容易？運(yùn)用通分將異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行恒等變形加以解決，雖然沒錯(cuò)，但分母更大時(shí)，不僅通分有困難，而且容易出錯(cuò)，讓人感覺處于“掉進(jìn)分?jǐn)?shù)里”的困難處境。如果借助等量替換，把原來的問題變形為一個(gè)與之相“等價(jià)”的問題，即恒等變形處理，再通過消元法，實(shí)現(xiàn)化復(fù)雜的多元問題為簡(jiǎn)單的少元問題，問題不僅能夠解決，而且簡(jiǎn)便，重要的是還能夠理解。

在實(shí)現(xiàn)化歸中，算式中的每一個(gè)分?jǐn)?shù)就是化歸的對(duì)象；分別把各個(gè)加數(shù)表示成與之等價(jià)的兩個(gè)數(shù)的差，將原算式恒等變形，然后通過消元法，將多元化為少元，最終成功地將多個(gè)異分母分?jǐn)?shù)相加轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)潔的1和最后一個(gè)分?jǐn)?shù)的差，即減法計(jì)算，這就是化歸的方向；化歸方法就是恒等變形和消元法。在實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化中，除了體現(xiàn)化多元為少元的思想外，還包括從一種運(yùn)算向另一種運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)出化歸的多樣性特點(diǎn)和計(jì)算過程的簡(jiǎn)潔美。

三、化歸：變“數(shù)”為“形”

這就是化歸的具體化原則，化歸的方向一般應(yīng)由抽象到具體，即分析問題和解決問題時(shí)，應(yīng)著力將抽象問題向較具體的問題轉(zhuǎn)化，以使其中的數(shù)量更易把握，將抽象的算式用具體的形來表示，也稱數(shù)形結(jié)合，將轉(zhuǎn)化為具體的形（如下圖所示）。

第3篇：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算范文

一、本學(xué)期本課程教學(xué)目標(biāo)要求和任務(wù)

（一）知識(shí)與技能：

1. 理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

2. 理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

3. 理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比，會(huì)解決有關(guān)比的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

4. 掌握?qǐng)A的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓；探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式，能夠正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。

5. 知道圓是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形；能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。

6. 能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。

7. 理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

8. 認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

（二）過程與方法

1. 經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

2. 體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1. 體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2. 養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等。

難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題的能力。。

2、理解百分?jǐn)?shù)的意義、掌握百分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。

3、通過對(duì)曲線圖形——圓的特征和有關(guān)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

二、學(xué)生基本情況分析和提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

（一）學(xué)生基本情況分析

1、認(rèn)知情況

經(jīng)過前面5年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)熟練掌握基本的計(jì)算能力，學(xué)會(huì)了整數(shù)、小數(shù)的加減乘除。分?jǐn)?shù)的加減法。在數(shù)與代數(shù)、空間和圖形、解決問題、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角等領(lǐng)域都已涉足。但少數(shù)學(xué)生對(duì)于計(jì)算還不熟練， 抽象力發(fā)展滯后，對(duì)于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題尚有困難，缺乏綜合分析能力。

2、情感、態(tài)度

學(xué)生課堂紀(jì)律較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，但也存在不平衡性，有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)失敗對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，所以在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，在教學(xué)中邊教新知識(shí)，邊幫助他們彌補(bǔ)舊知識(shí)。

有部分學(xué)生已經(jīng)提早進(jìn)入青春期，在教學(xué)中要尊重他們尋求獨(dú)立的要求，幫助他們靜下心來學(xué)好數(shù)學(xué)。

（二）本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、首先吃透本冊(cè)教材的內(nèi)容，掌握本冊(cè)教學(xué)的重難點(diǎn)，并有個(gè)完整的學(xué)期教學(xué)設(shè)想；其次要一步一個(gè)腳印的上好每一堂課。

2、繼續(xù)把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為工作目標(biāo)。

3、加強(qiáng)學(xué)生訂正錯(cuò)題的工作。

4、關(guān)注后30%的學(xué)生的學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生課余時(shí)間輔導(dǎo)。

5、用“學(xué)有所得”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

三、教材分析與措施

（一）、教材分析

本冊(cè)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征，繼續(xù)體現(xiàn)前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中的風(fēng)格與特點(diǎn)。本冊(cè)教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過程、鼓勵(lì)算法及解決問題的策略多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本冊(cè)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。

1. 改進(jìn)分?jǐn)?shù)乘、除法的編排，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。與整數(shù)、小數(shù)的計(jì)算教學(xué)相同，分?jǐn)?shù)的乘法和除法的教學(xué)，同樣要體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念。因此，實(shí)驗(yàn)教材的編排與原義務(wù)教育教材相比有以下幾方面的改進(jìn)。

（1）不單獨(dú)教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法的意義，而是讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題，結(jié)合具體情境和計(jì)算過程去理解運(yùn)算意義。

（2）通過實(shí)際問題引出需要用分?jǐn)?shù)乘、除法計(jì)算的問題，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)、理解分?jǐn)?shù)乘、除法算法和算理，將解決問題教學(xué)與計(jì)算教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。

（3）借助操作與圖示，引導(dǎo)學(xué)生探索并理解分?jǐn)?shù)乘、除法的算法和算理。

（4）不再出現(xiàn)文字?jǐn)⑹鍪降挠?jì)算法則，簡(jiǎn)化了算理推導(dǎo)過程的敘述及解決問題思路的提示，通過直觀與操作等手段，在重點(diǎn)關(guān)鍵處加以提示和引導(dǎo)，為學(xué)生探索與交流提供更多的空間。

（5）調(diào)整了分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用問題的編排，注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

2. 改進(jìn)百分?jǐn)?shù)的編排，注意知識(shí)的遷移和聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

3. 提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重動(dòng)手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

小學(xué)階段空間與圖形教學(xué)的主要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的空間觀念，與前幾冊(cè)一樣，本冊(cè)教材繼續(xù)把促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展作為空間與圖形內(nèi)容編排的研究重點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容方面安排了“位置”“圓”兩個(gè)單元。

4. 加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度思考問題的思維習(xí)慣。

5. 有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

6. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

（1）提供豐富的培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣愛好的素材。

（2）注意反映數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

（3）通過自主探索的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1. 理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

2. 理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

3. 理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比，會(huì)解決有關(guān)比的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

4. 掌握?qǐng)A的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓；探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式，能夠正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。

5. 知道圓是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形；能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。

6. 能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。

7. 理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題

8. 認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

（二）過程與方法

1. 經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

2. 體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1. 體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2. 養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等。

難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題的能力。

2、理解百分?jǐn)?shù)的意義、掌握百分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。

四、提高質(zhì)量的具體措施

方向優(yōu)于方法，規(guī)律重于規(guī)則。確定教學(xué)目標(biāo)要避免貼標(biāo)簽式的所謂情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

1、首先吃透本冊(cè)教材的內(nèi)容，掌握本冊(cè)教學(xué)的重難點(diǎn)，并有個(gè)完整的學(xué)期教學(xué)設(shè)想；其次要一步一個(gè)腳印的上好每一堂課。

2、繼續(xù)把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為工作目標(biāo)。

3、加強(qiáng)學(xué)生訂正錯(cuò)題的工作。

4、關(guān)注后30%的學(xué)生的學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生課余時(shí)間輔導(dǎo)。

第4篇：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算范文

小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

過完署期長(zhǎng)假迎來了新學(xué)期，為更好地開展教育教學(xué)工作，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，特制定教學(xué)計(jì)劃如下：

一、學(xué)情分析

同學(xué)們經(jīng)過四年實(shí)驗(yàn)教材的使用，已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和方法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對(duì)本冊(cè)的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。但隨著年級(jí)的提高，內(nèi)容的加深，孩子們已呈現(xiàn)出了兩級(jí)分化的趨勢(shì)。

二、教材分析

本冊(cè)教材共分四個(gè)領(lǐng)域，六個(gè)單元。

（一）數(shù)與代數(shù)

1、第一單元“倍數(shù)與因數(shù)”。

本單元是學(xué)生對(duì)整數(shù)有一定的認(rèn)識(shí)、會(huì)計(jì)算整數(shù)的四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：自然數(shù)的認(rèn)識(shí)，倍數(shù)與因數(shù)，2，5，3倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)與合數(shù)，奇數(shù)與偶數(shù)。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分等知識(shí)的重要基礎(chǔ)。

2、第三單元“分?jǐn)?shù)”。

在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容前，學(xué)生一初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。本單元在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、公因數(shù)、約分、公倍數(shù)、通分、分?jǐn)?shù)的大小比較等知識(shí)。這些知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。

3、第四單元“分?jǐn)?shù)加減法”。

本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及實(shí)際應(yīng)用、分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算；能理解分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算；能把分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)，也能把有限小數(shù)化成分?jǐn)?shù)；能結(jié)合實(shí)際情境，解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。

（二）空間與圖形

1、第二單元“圖形的面積（一）”。

本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：平面圖形面積大小的比較，平行四邊形、三角形與梯形的底和高的認(rèn)識(shí)及相應(yīng)面積的計(jì)算。

2、第五單元“圖形的面積（二）”

本單元的主要內(nèi)容有：組合圖形面積的計(jì)算及一些有趣的簡(jiǎn)單不規(guī)則圖形面積的計(jì)算。在第二單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積等知識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合。

（三）統(tǒng)計(jì)與概率

第六單元“”可能性的大小。

本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)方案。在四年級(jí)時(shí)，教材安排了游戲公平的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性。本單元在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用分?jǐn)?shù)來描述可能性的大小

（四）綜合應(yīng)用：

本冊(cè)教材安排的綜合應(yīng)用內(nèi)容將進(jìn)一步整合“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的問題的結(jié)合，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。

通過本冊(cè)教材的綜合應(yīng)用活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的信心，積累解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的應(yīng)驗(yàn)和策略，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

三、主要措施

1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供豐富的感性材料，加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生建立有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。

第5篇：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算范文

教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題

教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)分析能力和計(jì)算能力。

2.理解意義并會(huì)運(yùn)用意義解答有關(guān)應(yīng)用題。

3.鞏固分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則，正確熟練計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：理解意義并會(huì)運(yùn)用意義解答有關(guān)應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題思考方法

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：準(zhǔn)備練習(xí)：

說出下面分?jǐn)?shù)的意義：

1．

一條路，已經(jīng)修了全長(zhǎng)的

2．

小明看了一本書的

3．

一袋大米，吃去了

小結(jié)：以上的句子都表示一個(gè)量是另一個(gè)量的幾分之幾。

活動(dòng)二：新課：

出示：張家莊修一條1200米長(zhǎng)的水渠，已經(jīng)修了全長(zhǎng)的。已經(jīng)修了多少米？

1．

讀題，找出條件和問題。

2．

分析句子的意義，畫出線段圖。

師：把誰看作單位‘‘1’’？

已經(jīng)修了的是誰的？

要求已經(jīng)修了多少米，就是求什么？用什么法？

“1”

修了

？米

1200米

3.

列式計(jì)算；

1200×=

=

1000（米）

根據(jù)分?jǐn)?shù)意義列出算式。

1200÷6×5=1000（米）

師：1200÷6求的是什么？為什么再×5？

4.

答題。

5.

同桌互相說一說解答步驟。

活動(dòng)三：師生合作完成。

活動(dòng)四：獨(dú)立解決問題。

活動(dòng)五：學(xué)生質(zhì)疑，歸納解題步驟。

活動(dòng)六：鞏固練習(xí)：

1.

判斷哪一種分析是正確的，錯(cuò)誤的要指出錯(cuò)在哪里。

一箱貨物重噸，運(yùn)走它的，運(yùn)走了多少噸？

分析：1）把一箱貨物看作單位“1”，運(yùn)走的貨物是；

2）把一箱貨物看作單位“1”，運(yùn)走的貨物是這箱貨物的；

3）把一箱貨物看作單位“1”，把它平均分成5份，運(yùn)走的占3份；

4）把看作單位“1”，運(yùn)走的貨物是它的，求運(yùn)走了多少噸，也就是求的是多少，用乘法。

2.

選擇正確的算式：

從甲地到已地小聰步行用小時(shí)，小明騎車比小聰快，小明比

小聰早幾小時(shí)到達(dá)已地？

1）+

2）-

3）×

4）×

+

5）-

×

布置作業(yè)：書P9/

7（2）

P10/

1，2，5，6

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題

張家莊修一條1200米長(zhǎng)的水渠，已經(jīng)修了全長(zhǎng)的。已經(jīng)修了多少米？

“1”

修了

1200×=

1200×=

1000（米）

1200÷6×5=1000（米）

？米

答：已經(jīng)修了1000米。

1200米

見幻燈片《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》

反思：1、稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題是在簡(jiǎn)單的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課緊緊抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，采用了變簡(jiǎn)單題的問題與已知條件相對(duì)應(yīng)為不對(duì)應(yīng)，變一步計(jì)算為兩步計(jì)算。

第6篇：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算范文

一、指導(dǎo)思想

教好小學(xué)數(shù)學(xué)目的是為以后學(xué)好數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)，并在以后日常生活中得到應(yīng)用。因此，在教學(xué)中注重學(xué)生的基本知識(shí)的教學(xué)和基本技能的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。為了完成教育教學(xué)任務(wù)，制定如下教學(xué)計(jì)劃。

二、教學(xué)內(nèi)容

分?jǐn)?shù)乘法，分?jǐn)?shù)除法，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題，圓，百分?jǐn)?shù)。

三、教學(xué)要求

1． 使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算法則，并能比較熟練地計(jì)算。

2． 使學(xué)生會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

3． 使學(xué)生理解比和比例的意義并能簡(jiǎn)化。

4． 使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征并能畫圓。

5． 使學(xué)生能解答比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

四、教學(xué)目的

1． 通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和意識(shí)。

2． 通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合能力。

3． 通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

4． 通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理能力。

5． 通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。

6． 通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提示知識(shí)間的聯(lián)系點(diǎn)。

7． 通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。

五、準(zhǔn)備教具

1． 直尺、三角板。

2． 圓形紙板。

3． 圓規(guī)、量角器。

4． 圓面積計(jì)算公式用的教具。

六、教學(xué)措施

1． 理解好大綱要求，理清各單元之間的聯(lián)系。

2． 理解學(xué)生和深入了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜不斷深入。

第7篇：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算范文

一、揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往是后面有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，在新舊知識(shí)的聯(lián)系上是非常緊密的。由此，教材在修改上十分重視揭示的內(nèi)在聯(lián)系，以使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的遷移，掌握新的知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。數(shù)學(xué)要求我們?nèi)グl(fā)掘這一特點(diǎn)，更好地組織教學(xué)。比如，分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算是建立整數(shù)乘法的意義與計(jì)算法則的基礎(chǔ)上，由此，教材在先講分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)時(shí)，安排了兩個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容，一是求幾個(gè)幾是多少，怎樣列式，突出整數(shù)乘法的意義；二是同分母分?jǐn)?shù)相加，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法作好準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)，就應(yīng)緊緊抓住這兩個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)出新知，運(yùn)用舊知學(xué)習(xí)新知，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的遷移規(guī)律和遷移方法。教學(xué)例1就可分四步：第一步，揭示例題題意，抓住人跑一步相當(dāng)于袋鼠跳一下的2/11；第二步，引導(dǎo)學(xué)生想：人跑3步是袋鼠跳一下3個(gè)2/11，可用以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)的連加的方法求2/11+2/11+2/11是多少？第三步，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整數(shù)乘法的意義，把連加算式改寫成乘法算式；第四步，歸納出乘以整數(shù)的意義就是幾人相同分?jǐn)?shù)連加的簡(jiǎn)便運(yùn)算；計(jì)算法則就是用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)的積作分子，分母不變，能約分的先約分，可使計(jì)算簡(jiǎn)便。從而使學(xué)生從整數(shù)乘法的意義和計(jì)算法則，通過遷移較好地理解和掌握其分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義及計(jì)算法則。

二、抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

數(shù)學(xué)具有抽象性，這是數(shù)學(xué)的又一個(gè)特點(diǎn)，而小學(xué)生的思維又是以形象思維為主，處于直觀形象思維向抽象思維過渡期，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握往往都需借助形象直觀和具體操作實(shí)踐。由此，如何把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象具體化，通過直觀形象的思維，又抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，這是教學(xué)中應(yīng)十分重視的一個(gè)問題。而通過修改后的教材正反映和體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。比如，分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)就是通過學(xué)生熟知的生活實(shí)際引入進(jìn)行知識(shí)遷移。一瓶桔汁重3/5千克，3瓶重多少千克？1/2瓶重多少千克？2/3瓶重多少千克？通過這個(gè)實(shí)例來理解抽象出一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？又如分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則難點(diǎn)是分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則的理解與掌握。教學(xué)中就應(yīng)抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)，依據(jù)教材的安排來組織好教學(xué)，可分四步進(jìn)行：第一步，出示例3，理解題意，一個(gè)粉刷工一小時(shí)粉刷這面墻的1/5，出示意圖，從圖意加深對(duì)單位1理解；第二步，1/4小時(shí)粉刷面墻的幾分之分？第三步，拿出一張紙，用它表示這面墻，涂出它的1/5，再涂出1/5的1/4是多少？第四步，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己涂的列式并計(jì)算，總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。

第8篇：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算范文

2、結(jié)合具體情境,在操作活動(dòng)中,探索并理解分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法的意義；探索并掌握分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算；能解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體及其基本特征，知道長(zhǎng)方體、正方體的展開圖；了解體積（包括容積）的含義；認(rèn)識(shí)體積（包括容積）單位，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體表面積、體積的計(jì)算方法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；探索某些不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法；引領(lǐng)學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，發(fā)展動(dòng)手操作能力和空間觀念。

4、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用；獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，發(fā)展解決問題和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力；感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用；在與同伴合作和交流的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

第9篇：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算范文

本班現(xiàn)有學(xué)生36人，這群學(xué)生學(xué)習(xí)底子不夠扎實(shí)，紀(jì)律性差，課堂思維懶惰，回答問題的積極性不高，反而課下能夠瘋打鬧，課上不能專心聽講，作業(yè)書寫不夠認(rèn)真。

二、本學(xué)期達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算規(guī)則，比較熟練地計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減法（簡(jiǎn)單的能夠口算）。

2、使學(xué)生掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，會(huì)計(jì)算它們的表面積和體積。

3、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘法除法的計(jì)算法則，比較熟練的計(jì)算分?jǐn)?shù)乘除法（簡(jiǎn)單的能夠口算）

4、學(xué)生會(huì)根據(jù)指定要求，設(shè)計(jì)游戲方案；游戲方案要公平、便于操作。

5、使學(xué)生會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

6、使學(xué)生理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比。

7、能準(zhǔn)確又簡(jiǎn)明地表示出物體的位置，能用“數(shù)對(duì)”表示位置。

8、使學(xué)生能夠解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的簡(jiǎn)單和復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)有題，學(xué)會(huì)用方程解答應(yīng)用題；能根據(jù)應(yīng)有題的具體情況，靈活解答。

9、讓學(xué)生自主調(diào)查整理數(shù)據(jù)，會(huì)制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

三、教學(xué)進(jìn)度：

第一單元：分?jǐn)?shù)的加法和減法8課時(shí)左右

第二單元：長(zhǎng)方體和正方體10課時(shí)左右

綜合應(yīng)用：有趣的溶解現(xiàn)象1課時(shí)

第三單元：分?jǐn)?shù)乘法11課時(shí)左右

第四單元：可能性2課時(shí)

第五單元：分?jǐn)?shù)除法10課時(shí)左右

第六單元：人體的奧妙——比6課時(shí)

第七單元：方向和位置6課時(shí)

第八單元：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題8課時(shí)

第九單元：愛護(hù)眼睛——統(tǒng)計(jì)4課時(shí)左右

數(shù)學(xué)與生活1課時(shí)左右

總復(fù)習(xí)機(jī)動(dòng)

四、改進(jìn)教學(xué)措施及教學(xué)中應(yīng)注意的問題:

1、講究教學(xué)方法，我認(rèn)為教學(xué)是一門藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)適合本課的教學(xué)方法，讓每一堂課都深深吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，形成一種樂學(xué)好問的學(xué)習(xí)氛圍。并改掉以往教學(xué)滿堂灌的方法，通過創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，讓學(xué)生逐步參與教學(xué)過程，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣。每一堂課都要實(shí)行課堂改革，把自主權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人，教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生在“主動(dòng)、探究、合作”的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。