農(nóng)村小學(xué)班主任論文精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村小學(xué)班主任論文范文

論文摘要：農(nóng)村中小學(xué)班主任工作任重而道遠(yuǎn)，由于農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟(jì)落后，教育資源短缺，學(xué)生家長文化素質(zhì)不高，且大多外出打工或忙于家務(wù)，對教育認(rèn)識不夠、對孩子疏于管理，大多孩子留守在家由爺爺奶奶看管，使得孩子在校問題嚴(yán)重。要想做好班主任工作，應(yīng)分析好學(xué)生現(xiàn)狀，對癥下藥。

論文關(guān)鍵詞：尊重；關(guān)愛；嚴(yán)格；創(chuàng)新

班主任工作是學(xué)校工作的關(guān)鍵，一個好的班主任就是一個優(yōu)秀的班集體，記得有一位班主任曾這樣說過，“有班主任在，學(xué)生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。”是的，在農(nóng)村中小學(xué)班級管理中更是如此。

我國義務(wù)教育的重點在農(nóng)村，占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)又是整個教育的關(guān)鍵和難點，要搞好農(nóng)村中小學(xué)教育必須注重班級管理。班級是學(xué)校的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村中小學(xué)的班級，必須得分析農(nóng)村中小學(xué)班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實際采取相關(guān)措施，農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)才能與時俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。

在多年的工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗，總結(jié)得失。在這里我談?wù)勛约喝伟嘀魅我詠淼囊稽c膚淺的看法：

一、現(xiàn)狀分析

農(nóng)村中小學(xué)雖在農(nóng)村，但管理越來越完善，大部分學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但是少部分學(xué)生如果管理不好，將會對社會造成負(fù)面影響，農(nóng)村中小學(xué)條件差，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點撤銷與合并，學(xué)生集中到相對路遠(yuǎn)的完小，而現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)生嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，很多家長外出打工，孩子一般由目不識丁的爺爺奶奶看管，由于嬌慣，疏于管教，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散，這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況。從實際情況出發(fā)，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓好學(xué)習(xí)成績做嚴(yán)師是不夠的，還要抓好生活做慈母。

二、要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

“沒有愛就沒有教育”，教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職，如何育人？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本，農(nóng)村中小學(xué)尤為重要，一些同學(xué)的父母或外出打工或忙于生意或整天種地，對孩子缺乏關(guān)愛，孩子屬于完全的“自由成長”，但作為老師我們不能失職，因為這是我們的工作。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。作過十一年的班主任，我深刻的認(rèn)識到，當(dāng)一個學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他會給你意想不到的驚喜，包含在著驚喜當(dāng)中的是他們巨大的進(jìn)步。

三、不要忌諱學(xué)生犯錯

作為教師，我們希望所有的學(xué)生是完美的，但這只是美好的愿望及我們的努力方向而已，沒有不犯錯誤的學(xué)生，但我們在教書育人時應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導(dǎo)。錯應(yīng)該分大小，當(dāng)學(xué)生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理，或嚴(yán)厲的批評或循循善誘的指導(dǎo)，對于大錯，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。作為老師我們要動之以情，曉之以理，如果我們老師不能寬容，過分苛求，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個動作給毀了，所以切記不要以愛的名義讓孩子的身心受傷。

四、要嚴(yán)愛相濟(jì)

嚴(yán)師出高徒，愛心固然是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的，我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學(xué)生付出的愛是門藝術(shù)，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計。如果僅有愛心，沒有嚴(yán)格要求也不行。現(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當(dāng)然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，一定要包括愛的感情。我現(xiàn)在帶的班級我已連續(xù)任了四年的班主任，每一位同學(xué)深深的感受到我是多么嚴(yán)格，但沒有一個人責(zé)怪我，因為他們感受到了這種嚴(yán)愛相濟(jì)的好處，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，連年被評為模范班集體。

五、多開展有意義的活動，創(chuàng)設(shè)情境，增強集體榮譽感

農(nóng)村由于地理條件的限制，資源的短缺，開展的集體活動相對較少，但近年來學(xué)校越來越重視各項活動的開展，這就要求我們教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，開展豐富多彩的班集體活動。我們確實借助學(xué)校團(tuán)委、少先隊開展了豐富多彩的活動，如：書畫競賽、作文大賽、猜謎大賽、拔河比賽、文藝匯演等，使學(xué)生在活動中發(fā)展，懂得合作、幫助等優(yōu)秀品質(zhì)，增強集體觀念和凝聚力。

第2篇：農(nóng)村小學(xué)班主任論文范文

【關(guān) 鍵 詞】農(nóng)村小學(xué)；座位編排；撤點并校；對策

隨著教育改革特別是新課改的進(jìn)行，課堂作為教育教學(xué)改革的核心，加強課堂管理成為教育工作者特別是一線教師們面臨的一個嚴(yán)峻考驗。班級座位的編排是有效課堂管理的重要組成部分。合理的班級座位編排有利于教師加強教學(xué)常規(guī)管理，大大減輕班主任班級管理工作的任務(wù)，也可以減輕任課老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化教學(xué)效果。同時合理的座位編排，對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康，優(yōu)化學(xué)生的整體素質(zhì)有著非常重要的意義。座位編排中的常見問題有空間結(jié)構(gòu)上的男女分開、按等排位和唯身高論，以及時間結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)定式和多變式等。然而，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)由于物資師資缺失，座位編排又會出現(xiàn)一些問題?；诖?，本文對安徽省天長市鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。

一、農(nóng)村小學(xué)座位編排問題的調(diào)查現(xiàn)狀

（一）班級人數(shù)過多，教室擁擠

通過走訪觀察四所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，記錄下學(xué)校的每個教室人數(shù)數(shù)據(jù)，繪制了表1學(xué)校班級人數(shù)所占比例圖。從調(diào)查的結(jié)果顯示，四所農(nóng)村中心小學(xué)人數(shù)均嚴(yán)重偏多。每個班級至少有50人以上，而且以60～70人占大多數(shù)，完全處于大班額的狀況下。

（二）座位編排模式較為單一，絕大部分是采用秧田制

通過觀察發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)班座位編排所采取的模式非常單一，絕大部分采用秧田制。但是在與教師交流過程中，也有教師表示根據(jù)課堂需要偶爾采用其他座位方式，比如圓桌式、U型式、小組式，不過僅局限在中低年級學(xué)段，而且采用的比率很少。也有教師反映，想通過給學(xué)生變換座位模式來提高上課效率，但是由于班額過大，很難實行。

（三）座位編排過程中考慮因素單一，缺乏綜合的考慮

在調(diào)研過程中，觀察了一位班主任座位安排的過程。他讓所有的學(xué)生按照身高一次排開，然后從第一排依次坐起。在后來與這位老班主任交談中，得知他是一位座位上唯身高論者。他認(rèn)為根據(jù)學(xué)生身高編排座位，更能體現(xiàn)教育公平，同時絕大多數(shù)學(xué)生也認(rèn)同與接受這種編排模式，不會造成太多的爭議。雖然這種編排方式體現(xiàn)了教育公平的理念，但是促使全體學(xué)生全面和諧發(fā)展的作用沒有發(fā)揮出來。在與其他班主任交流過程中，不同的班主任都會有自己座位編排的模式，有的過于強調(diào)按成績好壞安排，有的強調(diào)按身高安排。在座位時間調(diào)整方面，不同的班主任也有不同的意見。

根據(jù)訪談的記錄，本人總結(jié)了班主任在座位編排過程中呈現(xiàn)出的四個弊端：第一，按成績好壞排座位，有的教師用座次來獎懲學(xué)生，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與平時表現(xiàn)，將優(yōu)秀學(xué)生安排在“教室中間區(qū)”、“前排區(qū)”，將成績差的和不守紀(jì)律的學(xué)生安排在“教室邊緣區(qū)”、“后排區(qū)”。這導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生更加積極參與課堂學(xué)習(xí)，教師也更加關(guān)注；反之，后進(jìn)生則在課堂上更容易表現(xiàn)出忽視和反應(yīng)消極散漫的現(xiàn)象，其學(xué)習(xí)成績的提高也更加困難，班級的兩極分化現(xiàn)象更為嚴(yán)重。第二，座位編排上的唯身高論者。如上位老班主任，編排座位只根據(jù)學(xué)生身高，看似公平，但是不能很好地對學(xué)生做到人文關(guān)懷，也不能較好地發(fā)展班級的凝聚力、向心力。第三，座位時間上的穩(wěn)定式。樂于穩(wěn)定式的教師認(rèn)為長期穩(wěn)定的座位模式有利于班級形成默契的座位布局模式和班級氛圍，便一入學(xué)按學(xué)生身高一次性排座，半個甚至整個學(xué)期都不動。位置常固定，學(xué)生沿用一種看黑板的視距，這對于孩子的身體和眼睛發(fā)育很不利，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第四，座位時間上的多變式。有些教師一學(xué)期數(shù)次甚至每月多次變換學(xué)生的座位，為了體現(xiàn)教育公平、機會均等的理念，多變式的座位模式有利于學(xué)生身心健康，接觸不同同學(xué)，擴(kuò)大自己的交際面，但是不利于學(xué)生之間更加深入地了解、鞏固剛建立起來的友誼，也不利于班級的凝聚與團(tuán)結(jié)。

（四）不良座位的弊端，給學(xué)生帶來的不便之處

在訪談中，學(xué)生反映坐在后面上課經(jīng)常聽不清教師上課的聲音；靠近邊上坐的學(xué)生反映，黑板反光，看不清黑板上的字。在座位固定的班級，學(xué)生渴望老師能夠變換座位，也有學(xué)生表示希望能與成績好的同學(xué)坐，督促自己學(xué)習(xí)等。

二、農(nóng)村小學(xué)班級座位編排問題的成因

（一）撤點并校是適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村教育新形勢一大的硬招，但是也帶來了弊端

為了因地制宜地調(diào)整農(nóng)村義務(wù)教育的學(xué)校布局，2001年，國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，其中第十三條明確提到“小學(xué)就近入學(xué)、初中相對集中、優(yōu)化教育資源配置的原則，合理規(guī)劃和調(diào)整學(xué)校布局”。這后來成為農(nóng)村大規(guī)?！俺伏c并?！钡恼咭罁?jù)。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2000年到2010年十年間，農(nóng)村小學(xué)減少22.94萬所，教學(xué)點減少11.1萬個，同時，這10年間，農(nóng)村小學(xué)生減少了3153.49萬人，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入撤點并校的縣鎮(zhèn)小學(xué)。

2012年9月，國務(wù)院辦公廳專門下發(fā)《關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見》，總結(jié)過去10年來撤點并校中存在的問題，主要包括：部分學(xué)生上學(xué)路途變遠(yuǎn)、校車安全隱患事件頻繁增加、學(xué)生家庭教育經(jīng)費負(fù)擔(dān)加重，一些合并的縣鎮(zhèn)學(xué)校班額過大等問題。

綜上所述，學(xué)校撤并一方面提高了教育經(jīng)費利用率，降低了當(dāng)?shù)卣k學(xué)的資金成本，節(jié)約土地資源，但另一方面也是班額過大的主要原因。

（二）農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育低下，仍以應(yīng)試教育為主

農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教師大多是以老教師為主，年輕教師比較缺乏，很多老教師安于現(xiàn)狀，思維比較固定。上述教師編排座位存在的弊端以老教師為主。仍然會以學(xué)生的成績?yōu)橹攸c，素質(zhì)教育水平低下，在座位安排過程中過多考慮學(xué)生的成績因素，易導(dǎo)致不公平性。

（三）農(nóng)村小學(xué)班主任工作負(fù)擔(dān)重、工資低，對教育工作產(chǎn)生乏味

農(nóng)村班主任一個人要帶一個班，同時兼帶幾門課，工作量大，課后的作業(yè)、考試也加重了他們的負(fù)擔(dān)，在這樣的工作量之下，他們沒有多余的時間來周全考慮學(xué)生的座位，長此以往就會形成固定的座位安排模式，缺乏創(chuàng)新。而且當(dāng)?shù)亟處煿べY水平較低，使不少農(nóng)村教師似乎對自己的職業(yè)感到乏味，這就使他們更加缺乏精力去安排好班級的座位安排。

（四）國家、政府對農(nóng)村教育資金投入過少

撤點并校政策雖節(jié)約了教育投資成本，但是給合并的農(nóng)村中心小學(xué)帶來了諸多后遺癥。針對修補撤點并校的“后遺癥”，國家、政府應(yīng)加大對合并學(xué)校的資金投入，農(nóng)村地區(qū)的教育本身設(shè)施不夠完善，再加上必要的資源支持不夠，使農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展更加相對滯后。

三、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)班級座位編排問題的對策

（一）政府加大農(nóng)村中心小學(xué)的教育投資，在硬軟設(shè)備上提供必要支持

在小學(xué)已經(jīng)被撤并掉的現(xiàn)實下，如何去修補撤點并校留下來的“后遺癥”，再出臺一些方針政策，其效果到底如何還難說。但就目前現(xiàn)狀，大班額給座位編排帶來的困難，政府應(yīng)該適當(dāng)給予相應(yīng)支持。比如，加大校舍面積，增加班級數(shù)量，以此引進(jìn)年輕新教師，給班級帶來新氣象，同時提高農(nóng)村教師的工資，調(diào)動教師的積極性。

就學(xué)生提到的，很多坐在后面的學(xué)生反映上課聽不清教師的聲音，建議學(xué)?？梢詾槊课唤處熍鋫湫⌒偷碾S身擴(kuò)音器，這樣不僅減輕教師負(fù)擔(dān)，而且保證每位學(xué)生上課都能聽得清楚。如果學(xué)校資金充足，可以配備多媒體教室，這樣學(xué)生坐在哪里都可以看得清楚，而且有利于教師多樣化教學(xué)，提高學(xué)生注意力。

（二）學(xué)?？梢越⒘己玫募顧C制，促進(jìn)教師關(guān)注座位編排問題

校內(nèi)制定一些關(guān)于教師的評價機制，如評選最佳“優(yōu)秀班級”、“優(yōu)秀班主任”等，可以促進(jìn)教師除了完成教學(xué)外，還注意班級管理與班級環(huán)境建設(shè)。

（三）班主任要確立自我高度重視的意識

教室座位編排對學(xué)生的身心健康和成績提升有重要的影響，農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)該對座位編排有清晰的認(rèn)識。訪談中，很多班主任認(rèn)為在座位安排過程中考慮到學(xué)生的身高、成績等因素，就是重視學(xué)生的座位安排了。學(xué)校和班主任應(yīng)該以學(xué)生為本，更新觀念，在思想觀念上真正重視座位安排。在目前班額大的實情下，班主任更應(yīng)該綜合考慮諸多因素，最優(yōu)化地安排座位。

第一，學(xué)生的身高，視力問題首當(dāng)考慮。教師在座位安排首先考慮學(xué)生的身高，體現(xiàn)教育的公平，矮個子坐前面，高個子做后面的。之后兼顧少數(shù)學(xué)生的視力問題，盡快讓學(xué)生配戴眼鏡，防止學(xué)生因（下轉(zhuǎn)110頁）（上接97頁）視力的下降而影響學(xué)習(xí)，并糾正學(xué)生的不良用眼習(xí)慣。

第二，高年級要考慮成績互補因素。成績互補是諸多因素中教師、學(xué)生以及家長共同關(guān)注的因素。在保證學(xué)生身心健康發(fā)展的前提下，考慮座位的成績互補。最優(yōu)化的提升學(xué)生成績，提升教學(xué)質(zhì)量的。

第三，要考慮性別搭配和性格互補。在高年級階段，有了較強的男女性別意識，老師應(yīng)該多注意男女搭配問題。而性格上的互補可以避免一些矛盾的產(chǎn)生，例如好動的和好靜的性格取長補短。同時，男女生之間性別差異也會表現(xiàn)出性格上的差異。

第四，注意學(xué)生表現(xiàn)，適當(dāng)調(diào)整座位。對于班級比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，可以在座位安排過程中適當(dāng)放在前面，以方便教師和班主任在課堂上的管理，同時注意學(xué)生干部與紀(jì)律性較差的學(xué)生搭配。一般來說，學(xué)生干部比較遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)自覺性強，這樣有利于管理班級秩序。

第五，要科學(xué)安排座位輪換時間。小學(xué)座位一般兩周輪換一次，兩周循環(huán)一次是比較符合多數(shù)人和科學(xué)要求的。低年級學(xué)生由于自身條件，輪換次數(shù)可以適當(dāng)減少一些，可以一個月一次。

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第3篇：農(nóng)村小學(xué)班主任論文范文

一、干部培訓(xùn)

圍繞年8月23日全市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部會議和各學(xué)段教育教學(xué)工作會議精神，按照“政治堅定，業(yè)務(wù)過硬，能力突出，業(yè)績優(yōu)良，威信較高”的干部要求，年重點辦好第一期小學(xué)校長更新知識培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)員70人；辦好校長后備干部培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)員50人；辦好中層后備干部培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)員50人。

培訓(xùn)采取集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)相結(jié)合，講座、研討與實地考察相結(jié)合，管理經(jīng)驗交流與教育熱點、難點問題研討相結(jié)合等形式，加強培訓(xùn)過程的考核和培訓(xùn)結(jié)果的評價，確保培訓(xùn)實效性。

培訓(xùn)內(nèi)容包括通識性培訓(xùn)和分類培訓(xùn)。在對領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行教育思想、教育政策法規(guī)、學(xué)校管理、MPA管理等通識性培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，小學(xué)校長更新知識培訓(xùn)班突出當(dāng)前國際國內(nèi)形勢熱點透析、心理抗壓團(tuán)體輔導(dǎo)，以及開展學(xué)校德育工作、校長如何做教師專業(yè)發(fā)展的助者、陶行知和杜威的生活教育理論對學(xué)校教學(xué)實踐的啟示、學(xué)校文化建設(shè)、構(gòu)建和諧課堂、如何提高領(lǐng)導(dǎo)力等方面的培訓(xùn)；校長后備干部培訓(xùn)班突出心理教育、教育科研、教育評估、教育管理實踐等方面的培訓(xùn)；中層后備干部培訓(xùn)班突出領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)藝術(shù)、職業(yè)道德與領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、教育信息與教育科研、素質(zhì)教育、考察調(diào)研等方面的培訓(xùn)。要通過培訓(xùn)，提高各個層次領(lǐng)導(dǎo)干部的政治素養(yǎng)、教育理論、業(yè)務(wù)水平以及工作能力。

二、教師培訓(xùn)

（一）班主任全員培訓(xùn)。要認(rèn)真貫徹落實《萊西市中小學(xué)班主任管理暫行辦法》文件精神，建立健全班主任培訓(xùn)制度，全面實施班主任持證上崗制度。

1.組織小學(xué)班主任（350名）遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)。要利用遠(yuǎn)程研修模式，針對小學(xué)班主任日常工作中面臨的實際問題，圍繞“班主任的每一天”、“班主任的每一學(xué)年”、“班主任與每次活動”、“班主任與每個班級”、“班主任與每個學(xué)生”、“做一個專業(yè)的班主任”共6個模塊48個專題，通過專家引領(lǐng)、學(xué)員參與、研討交流，有效促進(jìn)小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展。

2.組織初中、職業(yè)學(xué)校班主任全員輪訓(xùn)。要通過集中輔導(dǎo)與自學(xué)研討相結(jié)合，理論講座與經(jīng)驗交流相結(jié)合，課例觀摩與自我實踐相結(jié)合的形式，重點進(jìn)行班主任工作基本規(guī)范與政策法規(guī)、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)、班級活動設(shè)計組織與班級管理、未成年人思想道德教育、案例教學(xué)等方面的培訓(xùn)，全面提高班主任整體素養(yǎng)和履行工作職責(zé)的能力。

3.組織普通高中班主任全員培訓(xùn)。要以校本培訓(xùn)的形式，進(jìn)行扎實有效的普通高中班主任全員培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容與要求同初中、職業(yè)學(xué)校。普通高中要制定具體的培訓(xùn)方案，認(rèn)真組織實施。相關(guān)科室要及時跟蹤督查，對培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行抽查，對抽查合格學(xué)校的班主任頒發(fā)合格證書。

（二）骨干教師專題培訓(xùn)。要對高中各學(xué)科市中心組成員，進(jìn)行“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”研究專題培訓(xùn)；對初中各學(xué)科市中心組成員、鎮(zhèn)（辦）和市直初中中心組組長，進(jìn)行以課堂教學(xué)改革、課堂教學(xué)策略、課堂教學(xué)藝術(shù)研究和新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等新型課堂授課模式的構(gòu)成等為主要內(nèi)容的專題培訓(xùn)；對小學(xué)各科市中心組成員、骨干教師，進(jìn)行以如何撰寫教學(xué)論文及教學(xué)案例、教材教法等為主要內(nèi)容的專題培訓(xùn)；對鎮(zhèn)（辦）的普教輔導(dǎo)員、市直學(xué)校教科室主任、課題組組長，進(jìn)行以教育課題研究為主要內(nèi)容的專題培訓(xùn)；對幼兒園農(nóng)村教研組成員、普通話輔導(dǎo)員、寫字輔導(dǎo)員和音、體、美、信息技術(shù)骨干教師以及安全管理員，分別進(jìn)行專題培訓(xùn)。要通過培訓(xùn)，使他們在政治思想與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力、創(chuàng)新精神與實踐能力等方面都有大幅度提高，并在實施素質(zhì)教育中充分發(fā)揮示范、輻射和帶動作用。

（三）青年教師培訓(xùn)

1.抓好新教師培訓(xùn)。一要做好年和年新教師培訓(xùn)工作，確保參訓(xùn)率達(dá)到100%，合格率達(dá)到98%以上。重點加強教學(xué)基本功、先進(jìn)教育理論、人文素養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用、班主任工作和新課改知識等綜合能力培訓(xùn)。二要開展好新教師優(yōu)質(zhì)課評選活動，做好市小學(xué)新教師優(yōu)質(zhì)課參賽選手的選拔、指導(dǎo)工作。三要以提高實施新課程教育教學(xué)實踐能力為重點，采取校本培訓(xùn)、自主研修相結(jié)合的方式，促進(jìn)屆新教師的成長。

2.組織參加市中小學(xué)青年教師培養(yǎng)工程。一要組織參加教育科研骨干培訓(xùn)、中小學(xué)教師科研工作站、普通話水平培訓(xùn)、經(jīng)典詩文誦讀指導(dǎo)教師培訓(xùn)、音體美衛(wèi)生教師培訓(xùn)，夯實青年教師基本功，提升青年教師教育教學(xué)水平。二要組織參加農(nóng)遠(yuǎn)工程資源整合與教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)，提高青年教師熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。三要組織參加青年英語骨干教師研修，接受高水平外教指導(dǎo)，豐富課堂教學(xué)模式，提高青年英語骨干教師水平。

（四）教師全員培訓(xùn)

1.組織現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)。要做好輔導(dǎo)教師培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)教師專業(yè)水平，并組織好中小學(xué)教師教育理論培訓(xùn)與考核。

2.組織網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)。一要依托“教師教育網(wǎng)”、“中國教師研修網(wǎng)”，按照省、市要求，認(rèn)真做好全市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)。尤其要深入開展“與新課程同成長”全市中學(xué)教師暑期遠(yuǎn)程研修工程，抓好暑期高中教師全員遠(yuǎn)程研修，擴(kuò)大初中教師遠(yuǎn)程研修規(guī)模。二要以“教師專業(yè)發(fā)展論壇”、“教育人才網(wǎng)”、“萊西教育網(wǎng)”為平臺，組織廣大干部教師積極參與研討、學(xué)習(xí)。

3.組織基本功培訓(xùn)。要通過師徒結(jié)對幫扶、專家講座、個別輔導(dǎo)、基本功比賽等方式，有針對性地提高教師粉筆字、普通話、現(xiàn)代信息技術(shù)、學(xué)科專業(yè)知識等方面的基本功水平，并加大考查考核力度，全面提升教師綜合素質(zhì)。

4.組織師德培訓(xùn)。要貫徹落實萊西市《中小學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)集中教育活動實施意見》精神，以《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《省義務(wù)教育條例》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育政策法規(guī)為培訓(xùn)內(nèi)容，采取個人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，通過專題講座、專題討論、專題調(diào)研、交流體會、演講比賽、理論測試等多種形式，強化師德培訓(xùn)，引導(dǎo)教師樹立正確的職業(yè)理想，努力提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。

5.組織研讀培訓(xùn)。一要開展好“讀經(jīng)典、讀名著”讀書研討活動。要積極引導(dǎo)教師自主讀書學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，引領(lǐng)他們反思、改進(jìn)日常教育教學(xué)行為。二要開展好“學(xué)、用《紅蕾·教育文摘》活動”。要采取多種形式，引導(dǎo)教師結(jié)合教育教學(xué)實踐閱讀《文摘》，交流學(xué)習(xí)心得體會，開展征文活動，力爭將學(xué)《文摘》、用《文摘》打造成我市中小學(xué)校本培訓(xùn)的鮮明特色。

（五）職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)。要圍繞職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)，組織職業(yè)學(xué)校有關(guān)教師參加市以現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能培訓(xùn)為重點的專業(yè)教師培訓(xùn)；同時組織專業(yè)課教師到企業(yè)掛職鍛煉，不斷提高專業(yè)教師的技能水平。

（六）非師范類教師培訓(xùn)。要組織全市35周歲以下（含35周歲）非師范類畢業(yè)的在職中小學(xué)教師，采取市、鎮(zhèn)、校三級培訓(xùn)方式，進(jìn)行教師職業(yè)道德、教育政策法規(guī)、教育學(xué)、心理學(xué)、新課程理念、教學(xué)基本功、課堂教學(xué)技能、教育科研、學(xué)生管理等方面的培訓(xùn)，提升非師范類教師的職業(yè)道德水平和教育教學(xué)能力。

第4篇：農(nóng)村小學(xué)班主任論文范文

■ 采取有效措施，扎實推進(jìn)教師隊建設(shè)新格局

我區(qū)按照“圍繞一個中心，建設(shè)兩個載體，依托三個平臺，抓好四項建設(shè)”思路，扎實推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

1.圍繞一個中心，明確教師專業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)

以教育教學(xué)為中心，適應(yīng)教育改革要求，依據(jù)教育部的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，調(diào)整和明確教師專業(yè)化方向和目標(biāo)，更新教育理念、提高專業(yè)素養(yǎng)、改進(jìn)策略、優(yōu)化方法、規(guī)范行為，以課堂質(zhì)量效益為核心，以績效工資實施為契機，著力構(gòu)建教師考核機制，制定了教師教學(xué)質(zhì)量全程評價指導(dǎo)意見，不斷提高教師教育教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

2.建設(shè)兩個載體，規(guī)劃和引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體，增加教師內(nèi)驅(qū)力。2011年，公布《關(guān)于制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)意見》，請專家分層進(jìn)行引領(lǐng)培訓(xùn)。2012年，我區(qū)將教師職業(yè)規(guī)劃的落實與校本培訓(xùn)同步推進(jìn)和督察，發(fā)現(xiàn)典型后，組織專項交流，爭取用三年的時間將此項工作抓出實效，最終實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

以課程改革為載體，加強專業(yè)引領(lǐng)。推出《關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革一體化實施意見》，將小學(xué)、初中、高中的課程改革工作作為一個系統(tǒng)，整體統(tǒng)籌規(guī)劃，以各學(xué)段的基本目標(biāo)和主要任務(wù)為出發(fā)點，以課標(biāo)、課程、課堂、評價為重點，開展全員培訓(xùn)，提高教師課改認(rèn)知；加強課程開發(fā)，提高教師資源意識；立足課堂改革，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式；借助考試評價，助推教師專業(yè)成長，從而引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。

3.依托三個平臺，實現(xiàn)教師隊伍整體提升和教師個人成長的統(tǒng)一

以教科研為基本途徑，搭建理論成長平臺。我們出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強與改進(jìn)教科研工作的意見》，引導(dǎo)各單位在工作中根據(jù)教學(xué)實際確定教科研內(nèi)容，依據(jù)科學(xué)理論展開深入研究，注重教科研成果的使用和推廣，并請知名專家和學(xué)者來我區(qū)進(jìn)行課題研究指導(dǎo)。

以基本功大賽為發(fā)展抓手，搭建技能提升平臺。通過分學(xué)段、分學(xué)科，符合條件的教師全員參與，市、區(qū)、校三級選拔，個別指導(dǎo)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式，定期舉辦教師基本功比賽，加速提升教師專業(yè)技能。

以網(wǎng)絡(luò)備課為主要形式，搭建集體成長平臺。為了加強網(wǎng)管員和我區(qū)教師的培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合能力，我們每年舉辦房山區(qū)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課例和論文評比，探討并在個別學(xué)科試行網(wǎng)絡(luò)備課形式，組織、引導(dǎo)教師網(wǎng)上備課。

4.抓好四項建設(shè)，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的落實

開展了“講師德、樹形象，爭做新時期形象大使”主題系列活動，實行師德事故“一票否決”，及時教育師德表現(xiàn)不佳的教師，依法將嚴(yán)重失德者清理出教師隊伍。

建立健全在區(qū)教委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由研修機構(gòu)負(fù)責(zé)組織、管理和實施，教研、科研和培訓(xùn)機構(gòu)共同參與的教、研、訓(xùn)、信四位一體的教師培訓(xùn)體制；堅持市、區(qū)、校三級培訓(xùn)相互補充，堅持本土培訓(xùn)與國際化培訓(xùn)有機結(jié)合，逐步建設(shè)起集約水平高、整合性強，合力效應(yīng)明顯的教師培訓(xùn)體系，有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

通過學(xué)科教研室（組）推動教研訓(xùn)一體化校本發(fā)展。舉辦了“教研組活動展示”等大型教研活動，組織了全區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)、語文，初中物理教研組長培訓(xùn)班。充分發(fā)揮研修機構(gòu)的引領(lǐng)作用，積極開展了結(jié)對幫扶和聯(lián)片教研，加強校際合作。

區(qū)教委成立了領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和辦事機構(gòu)，制定了3年創(chuàng)建規(guī)劃、年度創(chuàng)建計劃和重點工作實施方案，組織各基層單位緊密結(jié)合學(xué)校實際，提升教師的專業(yè)化發(fā)展水平，對部分基層單位進(jìn)行了初級評估。按照全區(qū)創(chuàng)建的整體要求，立足校本、統(tǒng)籌規(guī)劃、有效整合、系統(tǒng)安排教師的繼續(xù)教育和自主學(xué)習(xí)，為教師終身學(xué)習(xí)提供組織保證、規(guī)劃引導(dǎo)和必要條件。

■ 加強骨干教師隊伍建設(shè)，切實發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

1.加強機制建設(shè)

加大對我區(qū)學(xué)科教學(xué)帶頭人和骨干教師（骨干班主任）的培養(yǎng)、使用和管理力度。充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，推進(jìn)骨干教師隊伍建設(shè)。有計劃、有重點培養(yǎng)高層次后續(xù)力量，加速提升骨干教師專業(yè)水平，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

2.強化高端引領(lǐng)

借助特級教師行動計劃，組織我區(qū)多名骨干教師與特級教師建立師徒關(guān)系。借助“北京市農(nóng)村中小學(xué)教師研修工作站”和“綠色耕耘”項目培訓(xùn)骨干，組織初中骨干教師參加初中脫產(chǎn)培訓(xùn)，組織中小學(xué)英語骨干教師到加拿大脫產(chǎn)培訓(xùn)2個月。依托骨干教師全職支教一年、骨干教師送課等活動把最先進(jìn)的教育理念和教育方法直接傳授給廣大一線教師。

■ 加強班主任隊伍建設(shè)，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展

各部門、各單位認(rèn)真貫徹落實我委《關(guān)于加強中小學(xué)班主任隊伍建設(shè)，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的意見》精神，形成合力，為班主任開展工作提供支持，建立健全了班主任選聘、培訓(xùn)、考核、評價、表彰和保障制度，為班主任隊伍的成長創(chuàng)建平臺，提供保障。維護(hù)班主任教師的合法權(quán)益，減輕他們過重的精神壓力和工作壓力，保障他們的各項待遇和身心健康。

第5篇：農(nóng)村小學(xué)班主任論文范文

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；初中；班主任；角色；調(diào)查；研究

1 問題的提出

21世紀(jì)初，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革以令人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。本次課程改革提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，即：要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有強壯的體魄和良好的心理素質(zhì)。

我作為一名農(nóng)村初中學(xué)校的班主任，深知農(nóng)村初中班主任工作面臨著許多困惑和沖突，特別是班主任角色轉(zhuǎn)換，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新課改的要求……因此，我和我們學(xué)校的校長對農(nóng)村初中班主任角色轉(zhuǎn)換這個問題都非常感興趣。然而，如何轉(zhuǎn)換新課程下農(nóng)村初中班主任角色呢？于是我們開始提出了加快和發(fā)展農(nóng)村初中班主任角色轉(zhuǎn)換的調(diào)查研究。

2 調(diào)查的過程

2.1 調(diào)查對象的選擇。港南區(qū)位于貴港市南部，東鄰興業(yè)縣、南接浦北縣、西連橫縣、北與港北區(qū)和桂平市交界，是桂東南革命老根據(jù)地的中心，總?cè)丝?0多萬人，其中96%是農(nóng)業(yè)人口，全區(qū)大部分中小學(xué)教師是在農(nóng)村從教。因此，筆者選取貴港市港南區(qū)農(nóng)村初中班主任作為研究對象，具有一定的現(xiàn)實代表性。

2.2 文獻(xiàn)的查閱。從準(zhǔn)備開題報告時起，就逐步進(jìn)行了文獻(xiàn)查閱。2006年3月，論文開題報告完成。2006年4月，筆者充分利用在廣西師范大學(xué)集中學(xué)習(xí)的時間，一是到廣西師大圖書館查閱了近年來有關(guān)新課改和班主任工作及角色的報刊雜志，做了大量的筆記。同時，根據(jù)導(dǎo)師提供的參考書目，借用或購買了20多本有關(guān)教育教學(xué)理論書籍，利用回單位工作的時間進(jìn)行閱讀，豐富了自己的理論基礎(chǔ)。

2.3 調(diào)查的展開。在研究中進(jìn)行了問卷調(diào)查。

2.3.1 調(diào)查問卷的設(shè)計。在調(diào)查中編制了“新課程下農(nóng)村初中班主任角色轉(zhuǎn)換的調(diào)查問卷”共32個問題，包括班主任的文化素質(zhì)、理論水平、工作態(tài)度、工作方法、工作能力和班主任的自我發(fā)展計劃等六部分內(nèi)容。同時擬訂“新課程下農(nóng)村初中學(xué)生的調(diào)查問卷”，全部為封閉性問題。

2.3.2 調(diào)查對象的確定。問卷調(diào)查均是在貴港市港南區(qū)的28所農(nóng)村初中選擇調(diào)查對象。把全區(qū)的農(nóng)村初中分為城區(qū)周邊的初中、次于城區(qū)周邊的初中、邊遠(yuǎn)的農(nóng)村初中三類，再在每類初中中隨機抽取5所。每校隨機抽取班主任15人，共225人為班主任問卷的調(diào)查對象，在上述15所初中的學(xué)生中隨機抽取每校30名，共450名學(xué)生作為學(xué)生問卷的調(diào)查對象。

2.3.3 問卷調(diào)查的實施。2006年9月間，在區(qū)教科局領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在征得各初中同意的基礎(chǔ)上，班主任問卷由該校校長協(xié)助發(fā)放并收回；為防止學(xué)生因害怕班主任不敢如實作答，學(xué)生問卷由筆者及經(jīng)筆者培訓(xùn)過的一些老師親自到相關(guān)學(xué)校相關(guān)班級抽取學(xué)生填寫，保證了問卷的有效性。

2.3.4 問卷結(jié)果的統(tǒng)計。問卷調(diào)查中，向班主任共發(fā)放問卷225份，回收問卷210份，回收率為93.33%，有效率為93.33%；向?qū)W生發(fā)放問卷450份，收回問卷432份，回收率為96%，有效率為96%。2006年10月，筆者運用計算機對問卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)處理。

2.4 訪談。2006年11月，筆者在問卷結(jié)果統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，還深入到港南區(qū)的橋圩五中、湛江二中、木格一中、東津四中等四所學(xué)校進(jìn)行實地考察和訪談。一是實地觀察這些學(xué)校的設(shè)備設(shè)需，校園建設(shè)等辦學(xué)條件。二是和校長談話；。三是和政教主任談話；四是和部分班主任座談。同時，筆者還親自觀摩了三位班主任的班會課和四個班的班級活動課。這些為探究問題的實質(zhì)和成因提供了很有價值論據(jù)。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查表明，當(dāng)前農(nóng)村初中班主任在實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換中，還存在著許多的問題。正是這些問題，影響著班主任新角色的及時形成。

3.1 工作倦怠阻礙著班主任角色的及時轉(zhuǎn)換

3.1.1 農(nóng)村初中班主任存在著倦怠狀況。調(diào)查表明，對班主任工作表現(xiàn)出豪情壯志、滿懷激情的只有11.5%；有所熱愛，但不求完美的占42.3%；很不喜歡，迫于無奈的占46.2%。這三種現(xiàn)象，基本上沒有性別、民族、職稱、學(xué)校差別。但在年齡和教齡上表現(xiàn)出明顯的規(guī)律性，越年輕的、工作年限越短的班主任，對班主任工作越感到倦怠。具體說來，有以下幾個方面：

（1）社會對班主任的要求。隨著《中華人民共和國九年義務(wù)教育法》和《中華人民共和國未成年保護(hù)法》的實施，社會對班主任提出了更高的要求，班主任整天充滿壓力地工作。另一方面，“留守兒童”越來越多，給學(xué)校教育特別是班主任對學(xué)生的教育帶來了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

（2）班主任在社會中的地位。相對于其他不同行的大學(xué)生而言，班主任的收入是比較低的。經(jīng)濟(jì)地位是其社會地位的基礎(chǔ)和標(biāo)志，微薄的薪金使班主任的社會地位難以真正體現(xiàn)和得到提升，不少班主任產(chǎn)生了極度的失望，從而將目光轉(zhuǎn)向了其他行業(yè)。

（3）班主任過重的工作壓力。由于應(yīng)試教育仍在繼續(xù)，班主任的心理壓力是非常大的，為了教育學(xué)生管理學(xué)生，每天從早晨天剛亮一直忙到晚上回到家，甚至有時還要忙到深夜，這樣繁重的工作，班主任幾乎喪失了個人的時間與空間；學(xué)?！耙苑?jǐn)?shù)論學(xué)生，以班級成績論班主任”的現(xiàn)象人為加重班主任間的競爭，迫使班主任處于高負(fù)荷運轉(zhuǎn)中。

3.1.2 工作倦怠對班主任角色轉(zhuǎn)換的阻礙。農(nóng)村初中班主任普遍存在著工作倦怠。新課程下，這種倦怠現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙著班主任角色的及時轉(zhuǎn)換。

首先是影響農(nóng)村班主任角色轉(zhuǎn)換的積極性。葉老曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。班主任對工作產(chǎn)生倦怠，沒有興趣，工作便是消極的，甚至有想“跳槽”、“下海”的思想，這樣的思想何來的敬崗愛業(yè)、為人師表、教書育人？更談不上模范的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)了。

其次是影響班主任角色轉(zhuǎn)換的創(chuàng)造性。由于班主任工作感到倦怠，沒有工作的熱情，無心思把班主任工作做好，只是應(yīng)付了事，根本不去領(lǐng)會新課程的理念的精神，更談不上研究和去創(chuàng)新了，做起來就是換湯不換藥，只求走過場算了。

3.2 文化素質(zhì)和理論水平較低影響著班主任角色轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)

3.2.1 農(nóng)村初中班主任文化素質(zhì)和理論水平較低。調(diào)查表明，貴港市港南區(qū)所屬的農(nóng)村初中班主任的接受教育程度普遍偏低，88.6%的班主任雖是大專學(xué)歷，但當(dāng)中有63.2%的班主任是民辦轉(zhuǎn)公辦的教師，這一部分班主任都是通過在職進(jìn)修才獲得大專學(xué)歷的，他們沒有接受過高等學(xué)校的專業(yè)教育，只是憑借自己日積月累的教育教學(xué)經(jīng)驗開展工作的。

3.2.2 班主任文化素質(zhì)和理論水平對班主任角色轉(zhuǎn)換的影響。農(nóng)村初中班主任的文化素質(zhì)和理論水平普遍偏低的現(xiàn)象，給班主任角色的及時轉(zhuǎn)換，帶來了極大的不良影響：①影響班主任角色轉(zhuǎn)換的理論指導(dǎo)。只有廣博的文化素質(zhì)和扎實的基本理論知識，才能扮演一個多元型、對話型、發(fā)展型、科研型、主動創(chuàng)造型、開放型的班主任角色。②影響班主任角色轉(zhuǎn)換的觀念轉(zhuǎn)變。新課程實施關(guān)鍵是理念的轉(zhuǎn)變，但由于班主任培訓(xùn)不到位，學(xué)習(xí)不主動，造成班主任不能透徹領(lǐng)會新課改的精髓，這樣就把握不了新理念的要求，想轉(zhuǎn)換自己的角色也無從下手，或走歪了。

3.3 不完全恰當(dāng)?shù)慕逃^影響著班主任的現(xiàn)實行為

3.3.1 農(nóng)村初中班主任的教育觀需要更新。調(diào)查表明，20.9%的班主任能夠盡快更新觀念，適應(yīng)新課改的需要；33.6%的班主任對新課改徘徊觀望；44.5%的班主任教育觀念比較陳舊，不愿意吸收新的教育理念，覺得新課改是“穿新鞋走老路”； 80.5%的班主任還是困于“應(yīng)試教育”的怪圈中。

那么，新課程下農(nóng)村初中班主任的教育觀為什么得不到及時的更新呢？筆者認(rèn)為：

（1）社會各界對教育的評價不一。少數(shù)部分意識到新課程改革是為了促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造能力的發(fā)展；但仍有大部分人還是用傳統(tǒng)的評價觀看待新課程改革，他們只重結(jié)果，不重過程，只關(guān)心成績，認(rèn)為考試是最公平、最佳的評價方式，誰優(yōu)誰劣，通過考試成績一目了然。

（2）“應(yīng)試教育”仍在繼續(xù)。分?jǐn)?shù)已經(jīng)把學(xué)校市場化了，分?jǐn)?shù)竟成了學(xué)校教師和學(xué)生價值的貨幣表現(xiàn)。諸如學(xué)生升學(xué)、編班、編座位、評選三好學(xué)生、評選優(yōu)秀學(xué)生干部、考試座位排隊、教師的工作業(yè)績、獎金、提干、評選先進(jìn)、評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)等，無一例外地不與學(xué)生的考分掛鉤。

3.3.2 當(dāng)前農(nóng)村初中班主任教育觀對其角色轉(zhuǎn)換的影響。只有一改落后的傳統(tǒng)教育觀，才能實現(xiàn)班主任這一角色的轉(zhuǎn)換。反之，將影響著班主任各種角色的轉(zhuǎn)換。具體影響如下：①學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變。目前港南區(qū)初中班主任存在的教育觀，沒有把學(xué)生當(dāng)作“人”看，學(xué)習(xí)只是他們生活的一個方面，他們還要學(xué)會做人，懂得做事。班主任要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不只是分?jǐn)?shù)。②培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。新課程培養(yǎng)的是全面發(fā)展的合格公民，不是考試的高手，要知道他們大多數(shù)完成九年義務(wù)教育后還是回農(nóng)村務(wù)農(nóng)，所以，班主任關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和完美的心理，注重在做人和做事上的培養(yǎng)，使他們能立足于世，做個好公民。

3.4 簡單化的工作方式影響著班主任新角色的實現(xiàn)。

3.4.1 農(nóng)村初中班主任的工作方式較簡單。班主任問卷中調(diào)查表明，75.7%的班主任仍然運用傳統(tǒng)的專制型教育管理思想，他們只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略學(xué)生思想道德建設(shè)和心理需求；還有13%的班主任動輒就是責(zé)問謾罵，諷刺、挖苦甚至是體罰，以軍閥主義管理學(xué)生。

3.4.2 當(dāng)前農(nóng)村初中班主任工作方式的影響。綜述以上調(diào)查，筆者認(rèn)為，目前貴港市港南區(qū)初中班主任的工作方式絕大部分仍然停留在傳統(tǒng)的專制型上，甚至還有少數(shù)班主任工作方式簡單、粗暴，毫無策略，這與新課改的班主任工作方式很不相稱。這種現(xiàn)象會對班主任角色轉(zhuǎn)換造成什么影響呢?

首先，它影響了班主任角色轉(zhuǎn)換的工作方式。班主任不能以民主、平等的關(guān)系對待學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生的感受，不樹立“以生為本”的理念,不轉(zhuǎn)換自己的工作方式，要想取得新課改的成功，那將是一句空話。

其次，它影響了班主任角色轉(zhuǎn)換的班級管理方式。根據(jù)新課程的要求，新型的班級管理是以學(xué)生為中心，班主任只是參與者，不是對學(xué)生的“全面負(fù)責(zé)”。班主任應(yīng)把班級管理的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主管理，以實現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

4 新課程下農(nóng)村初中班主任角色轉(zhuǎn)換的建議

農(nóng)村教育既是農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，也是農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r的重要表征。把農(nóng)村教育作為一個戰(zhàn)略性問題進(jìn)行全局性的思考與籌劃，實在是當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為，在新課程下農(nóng)村初中班主任角色要順利轉(zhuǎn)換必須做好以下工作：

4.1 營造良好的班主任角色轉(zhuǎn)換的社會環(huán)境。進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是解決當(dāng)前基礎(chǔ)教育存在的問題，學(xué)校要積極探索社會、家庭有效參與課程改革的新機制，促使學(xué)校、社會、家庭在課程改革中形成合力，從而營造全社會共同關(guān)心、共同參與、共同推進(jìn)課程改革的整體環(huán)境，加快班主任角色轉(zhuǎn)換工作的進(jìn)程。

4.1.1 政府重視新課改下農(nóng)村初中班主任隊伍的建設(shè)。班主任角色轉(zhuǎn)換是一場深刻的革命，涉及到各級領(lǐng)導(dǎo)部門、社會的方方面面和千家萬戶，光靠教育行政部門和學(xué)校的積極性是不夠的，必須強化行政行為，創(chuàng)造一個積極轉(zhuǎn)變班主任角色的大環(huán)境。

4.1.2 學(xué)校與家庭互相配合。許多班主任談到這個問題時，都會埋怨學(xué)生家庭的不配合，使教育、教學(xué)的效果大打折扣，主要現(xiàn)象如下：①有的家長有把孩子送到學(xué)校就“萬事大吉”的思想，學(xué)校教育與家庭教育不能很好接軌。②孩子變成留守兒童，基本由爺爺奶奶撫育管教，從小失去父愛母愛的孩子，他們的思想行為、學(xué)習(xí)態(tài)度都受到了不同程度的創(chuàng)傷。③極少數(shù)家長對孩子失去了信心或要求不高。④還有一些家長財大氣粗，經(jīng)濟(jì)實力雄厚，認(rèn)為孩子混個什么畢業(yè)就可以了，等等。

4.2 建立與新課改目標(biāo)相適應(yīng)的班主任培訓(xùn)機制。新課程無論從教育觀念到內(nèi)容、方法，對每一個人都是全新的、不可能有現(xiàn)成的模式。讓班主任盡快轉(zhuǎn)換角色，這就必須要在學(xué)校內(nèi)部營造良好的課改氛圍，讓班主任成為課程改革的參與者、研究者。而實現(xiàn)這一目標(biāo)的一個關(guān)鍵要素，就是要整合教育資源，建立高效的培訓(xùn)機制。

4.2.1 加強班主任的理論學(xué)習(xí)和觀摩活動：（1）教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定方案，拿出活動經(jīng)費，有計劃地組織學(xué)校班主任開展校內(nèi)外的班主任工作觀摩活動，觀摩班主任角色轉(zhuǎn)換最為成功的名校、名人。（2）學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)理念，借鑒他們成功的管理模式，加快我們班主任角色轉(zhuǎn)換的步伐。

4.2.2 扎扎實實搞好校本培訓(xùn)：（1）聘請專家到學(xué)校來對班主任進(jìn)行集中培訓(xùn)；（2）開展一系列的班主任培訓(xùn)活動。例如①開設(shè)班主任論壇或班主任沙龍；②運用校園網(wǎng)開設(shè)班級管理博客；③開展班主任經(jīng)驗交流；等等。

4.3 建立與新課改目標(biāo)相一致的班主任評價制度。如果把學(xué)校整體工作比做一房子，那么班主任的工作就是支撐這座房子的骨架，只有骨架越結(jié)實，布局越合理，這座房子才能既結(jié)實又美觀。因此建立一個系統(tǒng)全面的班主任評價機制，這不僅是擺在學(xué)校管理層面前急待解決的問題，也是班主任老師所期待的。如何建立與新課改目標(biāo)相一致的班主任評價制度呢？

4.3.1 班主任評價制度的核心內(nèi)容。與新課改目標(biāo)相一致的班主任評價制度必須貫徹“以人為本”的核心思想，評價目的在于促進(jìn)班主任提高工作能力和水平，整個評價過程雙向進(jìn)行，建立在評價者和評價對象雙方互相信任的基礎(chǔ)之上。與新課改目標(biāo)相一致的班主任評價制度的核心，主要有如下幾個方面：評價注重班主任的未來發(fā)展；評價著眼于揚長避短；評價體現(xiàn)民主協(xié)商精神；評價方法以談話、定性分析為主，輔以量化分析；評價結(jié)果與獎懲脫鉤；評價以系統(tǒng)、準(zhǔn)確、全面收集信息為前提；評價過程按周期進(jìn)行；評價報告和有關(guān)材料完全保密。

4.3.2 班主任評價制度的操作步驟（1）選擇評價者；（2）討論確定評價方案；（3）收集評價信息；（4）面談評價；（5）撰寫評價報告；（6）商議進(jìn)修提高的具體辦法等。

4.4 建立加快班主任角色轉(zhuǎn)換的激勵制度。

4.4.1 建立“以人為本”的激勵機制。鼓勵班主任改善心智模式，不斷超越自我，努力使自己做到更好。最重要的激勵不是名也不是利，而是促使個人融入到組織的共同愿景中。

4.4.2 提高激勵效價。要注意以下四個方面:①要控制獎勵的面。獎勵的面太寬，會使受獎勵者覺得這種獎勵價值不大；獎勵的面太小，會使大多數(shù)力求上進(jìn)者的心理需求得不到滿足。②獎勵要及時，不要拖延。③激勵方式要創(chuàng)新。激勵的方式有目標(biāo)激勵、參與激勵、成果激勵、信息激勵等多種方式。④要控制獎勵的頻率。獎勵的頻率過疏或過密，其激勵作用都會減小。

4.5 努力提高班主任轉(zhuǎn)換角色的自覺性。班主任工作角色轉(zhuǎn)換工作，是學(xué)校工作的重要組成部分，也是學(xué)校工作的難點。如何實現(xiàn)農(nóng)村初中班主任角色有效轉(zhuǎn)換呢？

4.5.1 轉(zhuǎn)變觀念是農(nóng)村初中班主任角色轉(zhuǎn)換的前提。教育是培養(yǎng)人的活動。教人做一個真正的人，既是教育的出發(fā)點，又是教育的過程，也是教育的最終歸宿。為此，班主任在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換時，必須要樹立三種意識，做到兩個轉(zhuǎn)變。

（1）樹立三種意識：①樹立管理意識；②樹立超前意識；③樹立民主平等的意識。

（2）做到兩個轉(zhuǎn)變：①從不平等向平等轉(zhuǎn)變。班主任在思想政治工作中平等待人，要從關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，做到情感相通、情感相融；②從教育型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。班主任采取和善可親的態(tài)度，實實在在教會學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作的道理，而不是單純地去管、卡、壓，學(xué)生就會敞開心扉接受老師的“陽光雨露”的滋潤。

4.5.2 調(diào)整好與學(xué)生的心理距離。人是有感情的，感情是人對客觀事物是否符合自己的愿望、要求和觀點而產(chǎn)生的一種心理反映。班主任用情感感染學(xué)生、教育學(xué)生，引起學(xué)生感情上的共鳴，建立起誠摯的人際關(guān)系，用無微不至的關(guān)懷和體貼去激勵學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而推動班級工作的深入開展。

4.5.3 建立和諧融洽的師生關(guān)系。和諧融洽的師生關(guān)系是進(jìn)行班主任思想政治工作的基礎(chǔ)，也是做好班主任角色轉(zhuǎn)換工作的關(guān)鍵。為此要做到：①與學(xué)生交心。俗話說：“教學(xué)生要教心?！边@話的意思：一是教心是教學(xué)生的心；二是教心要和學(xué)生“交心”。教心要注意學(xué)生心靈品德的教育，要教會學(xué)生如何做人。②與家長交朋友。為了孩子，教師要與家長相互溝通思想，共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔(dān)起教育孩子的重任。

4.5.4 重視學(xué)生的合理需求。需求是人進(jìn)步的基礎(chǔ)和源泉，重視了解和解決學(xué)生的合理需求，對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想特別重要。①對于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中合理的要求要盡量滿足，如果一下子解決不了，也要給學(xué)生以滿意的解釋；②在日常的班級管理中，要增加班級管理工作的透明度，從班費的收支到各種制度及活動的出臺，要公示與學(xué)生，讓學(xué)生感到自己是班集體的一員，感受到班集體和老師的溫暖。

4.5.5 引導(dǎo)班主任注意研究性反思。俗話說：“千軍易得，一將難求?！逼鋵?，是好將難求。一員好將，定能帶出一支強有力的常打勝仗的隊伍。班主任，即是一個班級之將。做一個好班主任，要代出一個好班級，絕非易事。除主、客觀上的努力外，還須經(jīng)常反思自己各方面的工作，及時調(diào)整和改進(jìn)教育、教學(xué)、管理方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 譚保斌：《班主任學(xué)》

[2] 鐘啟泉：《班級管理論》

[3] 鄭克儉，王作廷：《新時期班主任工作的創(chuàng)新》

[4] 陳震：《班主任新思維》

[5] 《新時期中學(xué)班主任工作的理論與實際研究》課題組：《中學(xué)班主任工作100例》

第6篇：農(nóng)村小學(xué)班主任論文范文

【關(guān)鍵詞】 班主任；心理輔導(dǎo)老師

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）4-0-01

隨著社會的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生活水平的不斷提搞，中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，他們隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會閱歷及思維方式的擴(kuò)展和變化，他們將面臨著學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等許多方面的心理困惑及社會壓力等問題。所以加強對中小學(xué)習(xí)生的心理健康教育是很有必要的。但由于全省缺乏大量的心理老師，只有發(fā)達(dá)的一些大城市如廣州、深圳、北京、上海等地的中小學(xué)開有心理健康課并配有專職的老師。在廣大的農(nóng)村地區(qū)，如何普及中小學(xué)的心理教育呢？目前看來只有由班主任來暫代心理輔導(dǎo)老師這一要職。

那么，班主任應(yīng)該怎樣當(dāng)好“心理輔導(dǎo)老師”呢？我認(rèn)為可以從以下三個方面入手。

一、從了解入手

班主任和同學(xué)接觸較多，熟悉了學(xué)生的心理、心理素質(zhì)、家庭背景環(huán)境后，制定學(xué)期目標(biāo)，設(shè)計活動內(nèi)容。

例如：初一的學(xué)生，他們來自不同的地方，不同的學(xué)校。要他們在這一年里適應(yīng)新的環(huán)境，新的學(xué)習(xí)伙伴，班主任可以先設(shè)計一單元“認(rèn)識自我”的活動課程，讓同學(xué)們和老師都互相了解，認(rèn)清自我，隨著同學(xué)們學(xué)習(xí)生活的接觸，會發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)缺點，這時開始第二單元“你好，我好，大家好”的人際交往活動，肯定同學(xué)們的優(yōu)點，勇敢面對自己的缺點并加以改正?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，不會幫助人也不會尋求幫助。通過活動培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。還有的學(xué)生在原來的學(xué)校一直成績優(yōu)秀，現(xiàn)在匯入一個新的集體，競爭對手突然增多，有的可能激起了更強的能力；有的可能會灰心泄氣。這時，讓他們及時調(diào)整好心態(tài)是非常必要的，就要進(jìn)行三單元“我希望……”，短期設(shè)想的這一活動，讓同學(xué)們明了接下一時期朝什么方向發(fā)展或為美好的愿望而努力。

每一階段，每一學(xué)期的短期目標(biāo)都不同，所以活動的設(shè)計也不盡相同，但必須朝著“加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會的能力”這一長期目標(biāo)而奮斗。

二、從問題入手

雖然設(shè)計好了一學(xué)期的課程目標(biāo)，但有時由于外界的影響，班級里也會出現(xiàn)一些突發(fā)的事件，班主任就要針對臨時的變故而設(shè)計一個小的活動課程，以幫助學(xué)生正確的認(rèn)識和對待問題。

在2003年的非典時期，班主任就可選用班隊課的時間，開展一個“向惡魔挑戰(zhàn)”的活動，讓學(xué)生既認(rèn)識到“非典”的嚴(yán)重，也懂得克服它并不難，并且養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，學(xué)會幫助別人，體會到這雖然是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，但讓全世界人們看到了我們中國人的強大，中國人的博愛奉獻(xiàn)精神。

中學(xué)生的早戀現(xiàn)象也是一個稍微處理不當(dāng)就容易出錯的問題。如果班主任掌握好時間開展一個“花開太早是個美麗的錯”的活動，幫助學(xué)生分清“友誼與愛情”，“獨立與責(zé)任”等矛盾問題，學(xué)會處理異性朋友之間的一些誤會和煩惱，使學(xué)生認(rèn)識到早戀對自我發(fā)展和不利影響。

因為班主任需要比其他老師更多的時間與學(xué)生在一起，所以能及時掌握學(xué)生的異動情況，及時的開展問題活動，不讓學(xué)生偏離了運行的軌道。

三、從方法入手

1、心理測驗法

根據(jù)學(xué)生的實際需要，讓他們做一些心理測驗，如智力測驗、性格測驗、特點與興趣測驗等，幫助學(xué)生學(xué)會自我分析和自我反省，增強對自己的全面認(rèn)識和了解，以促進(jìn)學(xué)生自我的發(fā)展。

2、積累信息法

通過媒體，或老師向?qū)W生推薦優(yōu)秀的和有針對性的讀物，讓他們在閱讀中交流心得體會，討論不同的觀點，既可益智、怡情，又可有助于態(tài)度的改變和人格的發(fā)展，是一種可以輕松學(xué)習(xí)、深切領(lǐng)會的積累信息的方式。

3、角色扮演法

通過同學(xué)們的模仿已發(fā)生的或?qū)l(fā)生的事情，體會到要互相理解，掌握談話的技巧，培養(yǎng)學(xué)生想像力和解決問題的能力。

班主任雖然不具備專業(yè)的心理知識，但他們有解決問題的豐富經(jīng)驗。通過學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的心理健康教育“教案”、“論文”等，和專業(yè)的心理老師或教授進(jìn)行討論，然后對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這也不失為緩解當(dāng)前中小學(xué)心理輔導(dǎo)老師缺少這一大問題的可行之法。

參考文獻(xiàn)

[1]崔永萍.班主任工作與心理健康教育[J].教育理論與實踐，2004，第9期.

[2]王大紅，班主任與心理健康[J]，文教資料，2005，第25期.

第7篇：農(nóng)村小學(xué)班主任論文范文

1、組建課題組

我們從本課題研究的性質(zhì)出發(fā)組成了課題組。課題組組成人員和分工見下表。

2、主要的研究過程與活動

準(zhǔn)備階段(XX.1—7)：成立實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教師教育理論、教育科研資料。統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確分工；制定實驗方案，確立實驗對象；進(jìn)行調(diào)研，摸清實驗對象基本情況；培訓(xùn)實驗教師、學(xué)習(xí)實驗方案、討論實驗步驟，依據(jù)實驗原則做好實驗前的準(zhǔn)備工作；進(jìn)行專家論證。

實驗階段(XX.8—XX年.9)：全面實施方案，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，開展相關(guān)活動，探討教師整體素質(zhì)提高的途徑與方法。

總結(jié)階段(XX年.10—11)：全面總結(jié)驗收，進(jìn)行終端測試和統(tǒng)計分析，撰寫實驗報告、專題總結(jié)，提交驗收。

針對課題研究的實際，我們主要采取了行動研究法。要求教師將行動和研究結(jié)合起來，學(xué)、研、教結(jié)合，解決校本培訓(xùn)中迫切需要解決的實際具體問題，提高研究的效度和實用價值。輔之以文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究和經(jīng)驗總結(jié)法。

二、本課題的研究計劃執(zhí)行與變更情況

課題的研究嚴(yán)格按計劃執(zhí)行，課題主持人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位等均無變化。由于中期驗收的需要，完成時間略有提前。

由于課題研究的需要和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實驗工作的重視，在實驗進(jìn)行中，我校的田凱師校長、朱會芬副校長、侯英副校長均參加了實驗。但未列入課題組人員名單。但他們的研究成果被列入課題研究的系列成果之中。

三、本課題的研究成果及其使用情況

課題研究參與人員發(fā)表的成果如下：

1、經(jīng)驗材料《規(guī)范操作強化管理向教育科研要效益》在《新城子教育》

XX年第1期（XX年2月）發(fā)表，作者：主持人陳鑫。

2、經(jīng)驗材料《落實科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建社會主義和諧學(xué)?！吩凇缎鲁亲咏逃稾X年第3期（XX年6月）發(fā)表，作者：校長田凱師。

3、論文《農(nóng)村小學(xué)的問題與對策》在《新城子教育》XX年第4期（XX年8月）發(fā)表作者：教學(xué)副校長朱會芬。

4、教育隨筆《營造一個值得生活與其間的世界》在《新城子教育》XX年第5期（XX年10月）發(fā)表，作者：課題組成員王麗麗。

5、論文《關(guān)于在青少年中開展生命教育的幾點思考》在《沈北新區(qū)教育》XX年年第1期（XX年年2月）發(fā)表，作者：主持人陳鑫。

6、論文《農(nóng)村小學(xué)班主任隊伍建設(shè)工作的問題與對策》在《沈北新區(qū)教育》XX年年第3期（XX年年6月）發(fā)表，作者：德育副校長侯英。

7、經(jīng)驗材料《充分利用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量》在《沈北新區(qū)教育》XX年年第4期（XX年年8月）發(fā)表，作者：主持人陳鑫。

其中，《農(nóng)村小學(xué)的問題與對策》和《農(nóng)村小學(xué)班主任隊伍建設(shè)工作的問題與對策》兩篇文章分別在沈北新區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校干部培訓(xùn)班交流。

關(guān)于遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題2009年第二批結(jié)題鑒定結(jié)果的通知

各市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、各高等學(xué)校、省屬中等職業(yè)學(xué)校：根據(jù)《遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法（試行）》和《關(guān)于遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃立項課題結(jié)題鑒定工作經(jīng)?；耐ㄖ返挠嘘P(guān)規(guī)定，省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室組織評審專家對《高等教育資源配置的理論與策略研究》等127項課題進(jìn)行了認(rèn)真嚴(yán)格評審。根據(jù)評審專家意見，經(jīng)省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室確認(rèn)，批準(zhǔn)《高等教育資源配置的理論與策略研究》等123項課題（見附表）通過結(jié)題鑒定?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

   

一、依據(jù)有關(guān)規(guī)定，凡通過結(jié)題鑒定的課題，可免費獲發(fā)《遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題證書》一個（正本）。如需要證書復(fù)本，則須另交納證書工本費，且證書復(fù)本總數(shù)不得超過證書正本所列課題組成員數(shù)量（最多不超過15人）。

   

二、《遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題證書》原則上由各市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室或單位科研管理部門統(tǒng)一領(lǐng)?。ㄕ?zhí)崆半娫捖?lián)系），領(lǐng)取時間為2009年10月13日—24日。

  

三、未通過結(jié)題鑒定之課題，省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室將直接通知課題主持人本人。所有未通過鑒定的課題，均須根據(jù)專家鑒定意見修改完善，并于2009年10月31日前申請復(fù)核（免交鑒定費）。愈期未申請復(fù)核者，視為自動放棄課題研究。在通過復(fù)核之前，不得申報新的課題。

第8篇：農(nóng)村小學(xué)班主任論文范文

一、加強學(xué)習(xí)，更新觀念

針對知識經(jīng)濟(jì)時代特點，我們引導(dǎo)教師認(rèn)識知識是財富，學(xué)習(xí)是手段，只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會變革，才能求得自身生存與發(fā)展，從而樹立只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會精彩；只有學(xué)習(xí)成功，專業(yè)才能成功的理念。

加強學(xué)習(xí)，教師首先要養(yǎng)成系統(tǒng)讀書的習(xí)慣。因為沒有系統(tǒng)讀書，就不能有博大的教育情懷，就不會有先進(jìn)的教育理念，更不可能有反思能力了。

為此，我們?yōu)榻處熖峁┏渥愕膶W(xué)習(xí)資源，并制定了學(xué)習(xí)制度。要求學(xué)中悟、學(xué)中做、學(xué)中思，寫好讀書心得筆記。如：每學(xué)期精讀一本教育專著，系統(tǒng)閱讀一份專業(yè)雜志。規(guī)定集中學(xué)習(xí)時間每周不少于兩個小時。讀書形式：自學(xué)、集中輔導(dǎo)、專家輔導(dǎo)學(xué)相結(jié)合。實行獎勵制度：通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷和有成就的教師，學(xué)校給予精神和物質(zhì)獎勵。

二、校本教研，自覺實踐

校本教研是以學(xué)校為重心，以新課程實施過程中教師面對的實際問題為對象，以教師為主體，用以解決發(fā)生在學(xué)校現(xiàn)場的教學(xué)問題為主的一種教研活動方式。校本教研要求校長、教師都是研究者，都是研究主體，校本教研主張開展行動研究，在行動中研究，在研究中行動。我校的校本教研以教研組為單位，開展教研活動，讓每個教師參與其中。

1.注重自我反思

葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師”。作為教師，如果只是讀書、教書、不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，又怎么可能提升自己的教學(xué)水平呢？充其量只能當(dāng)一輩子教書匠而已。教師要使自己盡快成長起來，就要堅持反思，通過反思，不斷更新教學(xué)觀點，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時形成自己對教育現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解。

教師可以兩種形式進(jìn)行自我反思：一是寫隨筆類反思日記。可以寫成故事性的教育敘事，把校園里的點滴故事寫下來，寫整個事件中自己是怎么處理的，有哪些收獲，采取了哪些有效方法，或者是自己的一些失敗經(jīng)歷。當(dāng)然，也可以寫成工作日志，簡短易記，條分縷析地寫下每天的收獲與感想，便于自己發(fā)現(xiàn)問題，有效地解決問題。二是圍繞課堂教學(xué)寫教后記?！敖倘缓笾А?，注意把教學(xué)過程中給人啟迪的地方寫下來，反思成功之舉、失敗之處、探索之路、智慧之光、學(xué)生之見……正是這看些似平常卻給人深省的課后記，能使我們經(jīng)常梳理自己的課堂，調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促使自己從經(jīng)驗型向科研型方向發(fā)展，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。

2.定期開展研討

學(xué)校以教研組為單位，組織各個層次的教學(xué)研討活動。如骨干教師展示課、青年教師評優(yōu)課、新教師亮相課、同題異構(gòu)課，讓不同層次教師展示自己的風(fēng)采。為加大課堂教學(xué)的研究力度，每兩周組織一次“教研活動”和“課題研討”，讓每位教師談自己在教學(xué)和研究中的困惑，帶有普遍性、典型性的問題，大家相互切磋，共同研討。通過活動讓教師實踐新課程，解讀新課程，分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。

3.實施“青藍(lán)工程”

校本教研應(yīng)該是面向全體教師的研究活動，中青年教師應(yīng)成為其中的主力軍。首先，我們積極創(chuàng)造條件，努力使肯鉆研、勇創(chuàng)新、有潛力的青年教師盡快成長為骨干教師。我們實施“青藍(lán)工程”，要求青年教師“師徒結(jié)對”，讓老教師傳、幫、帶，師徒雙方互相聽課，評課，共同反思，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)校每年都組織青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽，為青年教師的成長搭臺。其次，鼓勵學(xué)校骨干教師和學(xué)科帶頭人積極參加各級教研部門組織教學(xué)基本功大賽和優(yōu)質(zhì)課大賽，讓他們在大賽中增長才干，提升教學(xué)水平。3年來，我校共有12位教師在桐城市和安慶市教研室組織的教學(xué)大賽中獲獎。

三、專家引領(lǐng)，專業(yè)提升

對于年輕教師來說，通過個人反思，同伴互助，可以使自己漸漸地進(jìn)入教學(xué)的真境界，但如果缺乏專家的引領(lǐng)，則很難達(dá)到教育的最佳境界，做到“登泰山而小天下”。專家與名師都有自己的獨特思想、見解和經(jīng)驗，我們聆聽他們的報告，觀摩他們的課堂，接受他們的指導(dǎo)，不但能給我們許多啟迪，還能促使教師開拓視野，反思自己，找出差距，模仿創(chuàng)造，超越自己。因此，我們十分重視開發(fā)這方面學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)交流時空，通過“請進(jìn)來、走出去”，讓教師與名師、專家交流對話。每年，我們都請桐城市教研室專家到校進(jìn)行指導(dǎo)，組織廣大教師參加省、市教研會與名師報告會。2010年4月，我們還請來了安徽省農(nóng)遠(yuǎn)新星汪玉清老師和安慶市學(xué)科帶頭人、桐城市語文課改中心組名師方捍東老師來校上示范課，讓教師在學(xué)習(xí)研討中提升自己。為了讓教師開闊眼界，2009年8月，我?guī)ьI(lǐng)語文課題組骨干教師遠(yuǎn)赴西安，參加了第七屆“語文報杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽，聆聽了專家的講座，觀摩了18位名師的優(yōu)質(zhì)課。2010年4月，學(xué)校又派2名英語教師到黃山，觀摩了第四屆全國英語教師教學(xué)基本功大賽，學(xué)習(xí)教師受益匪淺。2012年3月，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校各學(xué)科教研組長到馬鞍山，參加了第七期全國典型初中“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動，學(xué)習(xí)“同課異構(gòu)”的創(chuàng)新做法。4月，我又組織全體初三教師遠(yuǎn)赴山東參加全國中學(xué)有效教學(xué)實踐策略研討暨山東名校高效課堂現(xiàn)場觀摩活動，學(xué)習(xí)了山東省實驗中學(xué)、山東大學(xué)附屬中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等名校先進(jìn)的教學(xué)模式，體驗了自主、開放、高效的課堂，全體教師感到耳目一新。為了促進(jìn)班主任專業(yè)化成長，2009年12月，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校優(yōu)秀班主任到蚌埠，參加了2009年“蚌埠之旅”全國中小學(xué)班主任工作研討會。2011年5月，我又帶領(lǐng)全校班主任，參加了安徽省中小學(xué)班主任專題研討會，讓班主任們與專家面對面交流，學(xué)習(xí)育人之道。正是因為有了專家的引領(lǐng)，同仁的幫助，我校中青年教師教育教學(xué)理念得到了有效更新，同時也拓展了視野，使他們在不斷地智慧交流中獲得了專業(yè)發(fā)展。

四、課題研究，自我發(fā)展

第9篇：農(nóng)村小學(xué)班主任論文范文

一、夯實資金投入，實現(xiàn)教育經(jīng)費均衡配置

1.保障教育經(jīng)費投入。蓮花縣是一個國定貧困縣，但在教育投入上堅持按照標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)先撥付、足額撥付，實現(xiàn)了財政窮縣創(chuàng)建教育強縣的目標(biāo)。蓮花縣委、縣政府對教育工作非常重視，切實保障了教育經(jīng)費投入，確保了“六個增長”。近三年來，在保證預(yù)算投入逐年增長的同時，縣財政投入配套資金430萬元，定期撥付用于全縣中小學(xué)教學(xué)儀器、電教設(shè)備、音體美器材、圖書資料的購置補充。教師的工資、獎金、培訓(xùn)費、醫(yī)保金等都納入了縣財政預(yù)算。從2009年起，在教師中發(fā)放了績效工資，做到“待遇與公務(wù)員一視同仁，發(fā)放優(yōu)先安排”，使農(nóng)村教師安心從教、樂于育人。

2.落實以縣為主經(jīng)費管理體制。縣財政設(shè)立教育資金專戶，由教育局、財政局共同管理，縣財政局憑縣教育局的審核數(shù)直接下?lián)芄媒?jīng)費到各中小學(xué)，資金封閉運行。蓮花縣成立了教育財務(wù)核算中心，建立了“校財局管”的財務(wù)管理體制，做到獨立賬戶、獨立運作，并全面掌握和了解農(nóng)村學(xué)校資金運行情況，為均衡全縣學(xué)校的資金和教師的福利待遇發(fā)揮了重要作用。

3.保障困難群體受教育權(quán)益。為鞏固提高“普九”成果，蓮花縣建立了扶貧助學(xué)機制，重點關(guān)注困難家庭學(xué)生的生活和農(nóng)村留守兒童的教育問題。近兩年來，通過“兩免一補”、結(jié)對幫扶、國家助學(xué)金、食宿補助、“春蕾計劃”、減免學(xué)費、成立縣助學(xué)基金會等措施，扶助貧困學(xué)生38630人次，扶助金額達(dá)1878萬元。該縣爭取到上海德仁基金會的資助，投資40萬元新建了琴亭鎮(zhèn)“德仁苑”托孤學(xué)校，基本解決了孤兒入學(xué)問題。托孤學(xué)校的建立開創(chuàng)了蓮花縣扶貧助學(xué)的新模式，產(chǎn)生了良好的社會影響。在縣明珠中學(xué)設(shè)立了留守兒童“愛心所”，面向全縣招收留守初中生。為確保進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女順利接受義務(wù)教育，堅持以流入地政府為主，以公辦學(xué)校為主的原則，無條件確保農(nóng)民工子女入學(xué)。多年來，全縣進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工適齡隨遷子女入學(xué)率保持在99%以上。

二、優(yōu)化布局規(guī)劃，確保辦學(xué)條件均衡配置

1.優(yōu)化教育網(wǎng)點布局。針對全縣城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展迅猛、農(nóng)村人口逐步減少、山區(qū)學(xué)校成班率低、教師配足配齊難的實際，蓮花縣進(jìn)行了學(xué)校布局調(diào)整。按照“科學(xué)規(guī)劃、合理布局、分步實施、實現(xiàn)均衡”的原則，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，堅持“撤、擴(kuò)、并、建”的思路，制訂了《蓮花縣調(diào)整學(xué)校布局實施方案》。近年來，共撤并“麻雀”學(xué)校8所、教學(xué)點10個，建立“九年一貫制學(xué)?！?所，設(shè)立完善寄宿制學(xué)校12所。2011年，該縣無償劃撥土地300畝用于新城教育園區(qū)建設(shè)，計劃用兩年的時間完成教育園區(qū)建設(shè)任務(wù)。

2.推進(jìn)各類工程建設(shè)。蓮花縣始終堅持“窮不能窮教育、苦不能苦孩子”的原則，想方設(shè)法籌措資金，改善學(xué)校辦學(xué)條件。實施“農(nóng)村初中校舍改造工程”，投資1292.4萬元新建了升坊中學(xué)、清水中學(xué)等學(xué)校的校舍。結(jié)合中小學(xué)校校安工程、農(nóng)村寄宿制工程等項目，投資1498萬元新建了南陂中小學(xué)、清水小學(xué)、神泉中小學(xué)食堂，長埠小學(xué)、坊樓小學(xué)綜合樓，高洲小學(xué)學(xué)生宿舍等。投資100萬元完成農(nóng)村學(xué)校配套建設(shè)，改善學(xué)校辦學(xué)條件。同時，采取“建設(shè)增容、分散擴(kuò)容”的辦法解決城區(qū)學(xué)校大班額問題。一方面，擴(kuò)大城區(qū)學(xué)校建設(shè)規(guī)模。投資230萬元在縣城學(xué)校新建了三棟教學(xué)樓，新增教室60間，緩解了縣城學(xué)校的大班額問題。另一方面，提高城郊學(xué)校的容納量。擴(kuò)大城北小學(xué)、花塘小學(xué)等臨近縣城學(xué)校的招生規(guī)模，緩解了縣城學(xué)校的招生壓力。

3.完善學(xué)校各功能室建設(shè)?！稗r(nóng)遠(yuǎn)工程”項目的實施，使全縣學(xué)校擁有了現(xiàn)代教育設(shè)備。如今，該縣的“農(nóng)遠(yuǎn)工程”已經(jīng)覆蓋到全縣義務(wù)教育階段各個學(xué)校，邊遠(yuǎn)學(xué)校也擁有遠(yuǎn)程教學(xué)接收平臺，能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。該縣還進(jìn)行了中學(xué)實驗室的改造、小學(xué)綜合樓的建設(shè)，近兩年來，新建標(biāo)準(zhǔn)化實驗室8個，新增圖書1.8萬冊，義務(wù)教育階段學(xué)校生均圖書達(dá)到15冊。同時，通過為各校補充必需的電教設(shè)備和音體器材以及啟動全縣中心小學(xué)多媒體教室建設(shè)工程等，徹底改變了該縣中小學(xué)?！皸l件簡陋、設(shè)施不足、設(shè)備落后”的現(xiàn)狀，全縣呈現(xiàn)出“環(huán)境美、設(shè)施齊、條件優(yōu)”的良好局面。

三、加強隊伍建設(shè)，確保城鄉(xiāng)師資均衡配置

1.建立農(nóng)村教師補充長效機制。一直堅持由縣教育行政部門統(tǒng)管全縣教育編制，統(tǒng)一招聘、調(diào)配教師，真正做到從管理體制上來確保城鄉(xiāng)師資均衡。為了進(jìn)一步充實農(nóng)村師資力量，該縣通過國家“特崗計劃”和“三支一扶”等途徑，近兩年來共向社會和大專院校畢業(yè)生中招聘“特崗教師”和“支教教師”220人，確保了該縣在編制范圍內(nèi)每年教師的補充數(shù)不少于上年教師自然減少數(shù)，以此逐年緩解并最終解決農(nóng)村教師數(shù)量不足、素質(zhì)較低的問題。

2.建立農(nóng)村教師培訓(xùn)機制。為教師素質(zhì)的提高搭建平臺，設(shè)立專門的培訓(xùn)經(jīng)費，制訂定期培訓(xùn)制度。近三年來，共派送教師參加國家、省、市組織的各種培訓(xùn)人次達(dá)860人次，縣教育行政部門還利用教師暑期休假時間積極組織了縣級學(xué)歷培訓(xùn)等活動，開展了“送培下鄉(xiāng)”“送課下鄉(xiāng)”“老帶新”“城助鄉(xiāng)”等多種形式的教學(xué)交流活動，增加了農(nóng)村學(xué)校教師參加培訓(xùn)的機會。通過開展學(xué)科大比武、評選學(xué)科帶頭人、申報省市級教研課題、撰寫教研論文等活動，提升教師的教學(xué)和教研能力。目前，該縣有4人獲國家級學(xué)科競賽一等獎，3人被評為省級優(yōu)秀校長和優(yōu)秀班主任，26人被評為省級骨干教師，55人被認(rèn)定為市級骨干教師，71人被認(rèn)定為縣級骨干教師。

3.建立“以城帶鄉(xiāng)”幫扶機制。蓮花縣啟動“城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶工程”，開展支教交流活動，每年在縣城學(xué)校選派一批優(yōu)秀教師到農(nóng)村薄弱學(xué)校支教。三年來，共選派了300名教師下鄉(xiāng)支教。同時，在縣城學(xué)校選派一些能吃苦耐勞又有培養(yǎng)前途的中層干部到農(nóng)村學(xué)校擔(dān)任一定的職務(wù)。通過縣級支教和選派學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，將城里的優(yōu)秀教師資源、先進(jìn)的教學(xué)理念、精湛的授課藝術(shù)傳遞到農(nóng)村學(xué)校，緩解了農(nóng)村學(xué)校師資緊張的矛盾，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教師之間的交流，提升了農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

4.建立全縣教師激勵機制。2007年以來，蓮花縣全面落實山區(qū)教師山區(qū)津貼發(fā)放制，共有720個教師享受山區(qū)津貼，每年發(fā)放山區(qū)津貼72萬元。在職稱評聘、評優(yōu)評模、績效考核中，該縣出臺了一系列文件，對邊遠(yuǎn)地區(qū)教師實行政策傾斜，讓鄉(xiāng)村教師“進(jìn)得去、留得下、出得來”，形成了良好的激勵機制和教師配置良性循環(huán)系統(tǒng)。為了建立長效的教師激勵機制，2011年，蓮花縣委、縣政府設(shè)立了 “教育貢獻(xiàn)獎”，此后每年將獎勵一批對教育作出突出貢獻(xiàn)的教育工作者，在全縣掀起尊師重教的熱潮。

四、實施素質(zhì)教育，確保教學(xué)質(zhì)量均衡推進(jìn)

1.德育工作有新內(nèi)容。堅持學(xué)校德育工作首要地位不動搖的原則，健全學(xué)校德育工作機制，構(gòu)建社會、學(xué)校、家庭“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，全面開展德育教育實踐活動。開展了“千名教師訪萬家”“開課日”“校社共建”“警校共建”等活動，全面提高德育教育質(zhì)量；實施了“班主任德育建設(shè)工程”，即每月組織班主任觀看一部優(yōu)秀班主任紀(jì)錄片、每學(xué)期舉辦一次班主任德育論壇、每學(xué)年評選一批優(yōu)秀班主任，提高了教師的師德水平；實施了“學(xué)生情感體驗營”計劃，通過開展緬懷革命先烈、保護(hù)綠色生態(tài)家園、珍惜幸福生活等主題活動，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家、感恩社會、感恩父母的良好品格。

2.課改和招生制度有新舉措。堅持以課程改革為主抓手，按照“整體規(guī)劃、分層推進(jìn)、以研究促實驗”的原則，加強教育教學(xué)改革。在初中招生工作中全面實施德育評價等級制，將實驗操作和體育測試納入考核，對學(xué)生有了更綜合全面的評價。在招生方面，從2008年開始，每年將20%的重點高中錄取指標(biāo)均衡分配到學(xué)校，實行均衡招生，特別是2011年將重點高中錄取指標(biāo)提高到30%，增加了農(nóng)村學(xué)校學(xué)生考入重點高中的機會。

3.教育督導(dǎo)評估有新辦法。將學(xué)校隊伍教育教學(xué)、德育工作、辦學(xué)條件、后勤管理、安全穩(wěn)定、教學(xué)成績等方面都納入年度督導(dǎo)評估方案，注重對學(xué)校管理過程質(zhì)量的評價，并分層考評，計分設(shè)獎。這些措施促使了學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，切實推行素質(zhì)教育。

4.校園文化建設(shè)有新成效。以開展創(chuàng)建“名師名?！笔痉兑I(lǐng)工程為載體，開展了一系列的校園文化建設(shè)活動。在學(xué)校積極建設(shè)“四個校園”（文化校園、文明校園、平安校園和素質(zhì)教育校園），力爭用2~3年時間實現(xiàn)校校有亮點和校校有特色的目標(biāo)。在教師中，推出了“一培二樹三推”新舉措?！耙慌唷本褪峭ㄟ^校本培訓(xùn)，讓教師盡快掌握先進(jìn)的新課改理念，錘煉教學(xué)技能技巧；“二樹”就是樹立教師中的優(yōu)秀典型，讓教師學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，建立起全新的激勵機制；“三推”就是推出一批名優(yōu)教師，讓他們走出學(xué)校。開展創(chuàng)建“名師名校”示范引領(lǐng)工程以來，已有50%的學(xué)校參加了市級以上“法制教育示范學(xué)?！薄八刭|(zhì)教育示范?！钡泉勴椀脑u選，其中蓮花中學(xué)先后榮獲江西省首批人民滿意學(xué)校、江西省教育系統(tǒng)先進(jìn)單位、江西省文明單位等榮譽稱號，城廂中學(xué)先后榮獲江西省第二屆中小學(xué)教育科研先進(jìn)單位、江西省陽光體育先進(jìn)學(xué)校等榮譽稱號。