日記教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的日記教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：日記教案范文

第1課

出　會　い

會話部分：

搭話?打招呼：P.16

1．

自動詞?他動詞

これ、落ちました。（重點(diǎn)：掉的東西）

これ、落としましたよ。（重點(diǎn)：掉東西的行為）

2．

先ほど（書面語?＝さっき＜剛才＞）

あのう、失禮しますが、先ほどの方じゃありませんか。

こんにちは。先ほどお電話した山田さんです。

3．

先ほどの方[助詞「の]（省略動詞后面加「の接名詞）

あのう、失禮ですが、先ほどの方じゃありませんか。

4．

助かりました（對～有幫助）

天気がいいので助かりました。（獲得益處的理由）

仕事を手伝えばお父さんが助かりました。（「が獲得幫助的人）

さっきは、どうもありがとうございました。助かりました。（～您幫了我大忙了）

5．

感じがします（我感覺…）

勉強(qiáng)すればするほど、難しくなる感じがします。

6．

「へは與「～は

「は(表示主題)＜可接「で?と?から?より＞

上海へはお仕事でいらっしゃったんですか。

7．

転勤になった（不是出于本人意思由組織決定）

ええ、こちらに転勤になったんです。

8．

「すっかり?「ずいぶん

「すっかり（副詞?全部）辺りはすっかり暗くなった。

「ずいぶん（副詞?意想不到）彼女は隨分我がままだね。

9．

ついていけない（跟不上腳步）

変化が早くて、私たちもついていけないくらいです。

10．

～くらいです（副助詞?最起碼的）

変化が早くて、私たちもついていけないくらいです。

■

ほど（強(qiáng)調(diào)程度之甚）新聞が読めないほど暗くなりました。（同事物中最高的）

11．「～てきました?「～た

「～てきました

日本語の発音に少し慣れてきました。（変化開始出現(xiàn)）

ほら、高層ビルが見えてきたでしょう。（確認(rèn)?出現(xiàn)在視線里）

「～た（過去完了助動詞）

高層ビルが見えたでしょう。（重點(diǎn)不在変化只是単純確認(rèn)是否看得見）

課文部分

1．～とは（提出主題后面對其進(jìn)行說明）接続：體言　意義：所謂…

サラリーマンとは會社に勤め、會社から給料をもらう人のことです。

JRとはJapan

Railways（レールウェズ）の略です。

■～というものは（前面提出人或事物后面對其進(jìn)行敘述）

薬というものは間違って飲むと大変なことになる。

人間というものは1人で生きていくことはできません。

■～ということは（根據(jù)前項(xiàng)得到某種結(jié)論）

朝寢ということは、若いということの証拠だ。

2．～的（同形容動詞?場所範(fàn)囲?性質(zhì)傾向?某種狀態(tài)）

世界的に有名な新幹線もJRの路線の1つで、日本の主要な都市を結(jié)んでいます。①

彼はどんな事でも積極的です。②

よく分らないので、もっと具體的に説明してください。③

3．～は～の1つです（…是…範(fàn)囲的一種）

世界的に有名な新幹線もJRの路線の1つです。

4．都市と都市を結(jié)ぶ（連結(jié)）

世界的に有名な新幹線もJRの路線の1つで、日本の主要な都市を結(jié)んでいます。

5．どんどん（事情進(jìn)展?fàn)顟B(tài)良好接連不斷

―　順利?很好）

安いのでどんどん売れていく。

山陽新幹線、東北新幹線、九州新幹線など、路線がどんどん伸びています。

6．大～（加在某些詞的前面表示巨大、優(yōu)越、排位靠前、程度高）

讀法：A.「だい（大事件）＜后面兩個漢字＞B.「たい（大切）＜詞的一部分＞

C.「おお（大雨）

大都市には大きな私鉄がたくさんあります。

7．また（接続詞?後面添加新內(nèi)容?。〈送膺€有…）

私鉄とはJR以外の民間企業(yè)が経営する鉄道です。また、公営の鉄道は地方自治體など

が経営するものです。

8．「もの的用法：（代替前面的名詞?本課代替「鉄道）

―　2　―

公営の鉄道は、地方自治體などが経営するものです。

9．～化（接漢語性詞匯后面?具有該名詞所表示的那種狀態(tài)）

世界で初めて実用化されたリニアモーターカー（磁懸?。─鈬鴨婴扦?。

10．「上り?「下り（－上行?下行）＜東京へ行き?雨降り?通行止め＞

それは、「上り「下りということばです。

11．そこで（接続詞?前面具體的事情結(jié)束后面事情（主觀的）開始）

寶くじで一億円當(dāng)たりました。そこで會社を辭めて自分で商売をやり始めた。

JRや私鉄の各路線では、運(yùn)行の方向を表すのに特別な言葉を使っています。それは、「上り「下りという言葉です?！饯长?、こんななぞなぞがあります。

■それで（前是后的原因理由＜自然而然的結(jié)果＞）

ゆうべは徹夜をしたんだ。それで晝まで寢ていたんだよ。

■だから（後面的結(jié)果是不好的是説話人提前予測的行為）

今日から學(xué)校が始まりますから、だから今朝はバスが混んでいました。

12．こんな（連體詞?指示上下文內(nèi)容）

そこで、こんななぞなぞがあります。

第2課

あ　い　さ　つ

會話部分：

開始講談?結(jié)束講談（P．36）

1．～ぶり（接時間段名詞?離再次發(fā)生同樣事情的時間較長使人覺得時間長?不能比「日短）

3年ぶりで故郷に帰った。（時間的経過?―相隔…）

佐藤さんと一緒に仕事をするのは、4年ぶりですね。

2．～ものです（接動詞連體形）

自分のことは自分でするものだ。（口語「…もんだ?理所當(dāng)然

―

応該…）

水は本來低い所へ流れるものだ。（常識性規(guī)律?―　就會…）

時がたつのは本當(dāng)に速いものですね。（感嘆?対事物的吃驚　―　真…呀！）

3．その節(jié)（時候?時刻?當(dāng)時）

その節(jié)はお世話になりました。

4．いらっしゃいました（「來る的敬語動詞＝「來られる）

JC企畫の李さんがいらっしゃいました。

5．こちらにお願いします（請求別人幫忙時用語）

【在咖啡廳】コーヒーをお願いします。（＝持ってきてください）

JC企畫の李さんがいらっしゃいました。―あ、そうですか。こちらにお願いします。

6．今度（下次?這次?最近）

今度の「金星プロジェクトの責(zé)任者で、佐藤です。

7．介紹某人（內(nèi)―外?上―下）

こんにちは。李さん。紹介します。こちらは、今度の「金星プロジェクトの責(zé)任者で、佐藤です。

8．公司內(nèi)部稱謂（除規(guī)定外，一般稱呼「社長?部長?課長?～さん

（公司內(nèi)部）あ、部長、この企畫、ちょっと見てください。

課文部分：

1．

よりも（比較基準(zhǔn)?「よりも語気強(qiáng)）

日本人は握手よりもお辭儀をするのが一般的です。

2．～から～まで（表示事物的範(fàn)囲?―　従…到…）

お辭儀の角度には首を曲げるだけの軽いものから深く頭を下げるものまで色々あります。

3．お辭儀をし、～（書面表現(xiàn)?事件発生前後序）

深いお辭儀をし、相手の名刺をお辭儀をしながら受け取ります。

4．～ほうが～です（比較的表現(xiàn)）

接続：①「た形建議語気較強(qiáng)タバコはやめたほうがいい。

②「基本形一般性看法名刺を出す時も受け付ける時も両手を使うほうが丁寧です。

③「ない形不能用「なかった

5．仕事の場（＝場所?會議の場?面接の場）

特に仕事の場で會った相手には、個人的な質(zhì)問は避けたほうがいいでしょう。

6．～ほうがいいでしょう（向?qū)Ψ教岢瞿撤N柔和委婉建議的說法）

特に仕事の場で會った相手には、個人的な質(zhì)問は避けたほうがいいでしょう。

7．～か、～か?。ǜ敝~?不明確不定或以猜測的語氣說明原因理由）

風(fēng)邪を引いたのか、寒気がします。

結(jié)婚しているかどうか、給料はいくらか、年はいくつかなどは普通は聞きません。

8．年（年齢（ねんれい）年（とし）漢字有時寫：歳）

年を取ります年寄り

結(jié)婚しているかどうか、給料はいくらか、年はいくつかなどは普通は聞きません。

母は最近年を取って、目が悪くなりました。

9．いくら～ても～（無論事實(shí)上程度有多高數(shù)量有多少其后項(xiàng)均不能成立）

彼女はいくら食べても太らない。

いくら丁寧な言葉で挨拶しても怖い顔をしては相手にいい印象を與えることはできません。

10．怖い顔をして（面部表情的表達(dá)方式?～一副…臉）

いくら丁寧な言葉で挨拶しても怖い顔をしては相手にいい印象を與えることはできません。

11．～ては?～では（仮定?後是消極結(jié)果）

接続：動詞形容詞連用形＋ては?形容動詞詞幹＋では

そんなに暗い所で勉強(qiáng)しては、目を悪くしますよ。

いくら丁寧な言葉で挨拶しても怖い顔をしては相手にいい印象を與えることはできません。

■娘はとても本が好きで、町へ出掛けては、本を買ってくる。（動作反複多次?－　一…就…）

12．気持ちがこもっています（「こもる：自動詞＜感情＞充沛）

親しみのこもった友好的な談話。

気持ちがこもっているかどうかは、予想以上に伝わってしまうものです。

■彼らは結(jié)婚のお祝いの気持ちをこめて歌を歌いました。（他動詞?―傾注～）

13．～以上に（書面語?接動詞基本形「た形?名詞?超出作為基準(zhǔn)事物的量或范圍）

意義：…更…；…已經(jīng)相當(dāng)…；比…還要…

彼女はタイの人なのに、日本人以上に日本の歴史について詳しい。

気持ちがこもっているかどうかは、予想以上に伝わってしまうものです。

14．～ものです（接動詞連體形?理所當(dāng)然理応如此　―　應(yīng)該…）

親の言うことは聞くものだ。

気持ちがこもっているかどうかは、予想以上に伝わってしまうものです。

■（拓展）～ものです

①説話人的感慨

あんな大事故にあって、よく助かったものだ。（竟然…；真是…）

②常識性必然結(jié)果　地震の時、誰でも慌てるものだ。（都會…）

③回憶過去的經(jīng)歷

寮に住んでいたころは、夜お中が空くとよくインスタントラーメンを食べたものだ。（常?！剑豢偸恰剑?/p>

第3課

顔　合　わ　せ

會話部分：

自己紹介：P.56

1．～を含めて（包括～在內(nèi)＋「數(shù)量詞）

今回の「金星プロジェクトは、わたしを含めて4名のスタッフが擔(dān)當(dāng)いたします。

今回のプロジェクトの擔(dān)當(dāng)者は、主任の李秀麗ほか3名のスタッフです。［全部為4人］

2．～名（人數(shù)的量詞「人的鄭重説法）

今回の「金星プロジェクトは、わたしを含めて4名のスタッフが擔(dān)當(dāng)いたします。

3．主に（主要）

主に営業(yè)を擔(dān)當(dāng)させていただきます。

4．よろしくお願いいたします（「いたします是「します的自謙語）

5．～にとって（対…來説）

私にとっては、初めての海外旅行でしたが、紹興で飲んだ紹興酒の味は今でも覚えています。

■（拓展）～として（作為）困っている人を助けるのは人間として當(dāng)然のことです。

■～としては（従該角度考慮）この絵は子供としてはとても上手です。

■～にしたら（対…而言）大人には簡単でも子供にしたら難しいでしょう。

■～にしてみれば（在他看來）彼にしてみればこんな朝早く出かけるのは嫌でしょう。

■～にすれば（仮定為）張さんにすれば今回の決定に不満があるでしょう。

6．「～が、～?「～けど、～（接続助詞?鋪墊）

私にとっては、初めての海外旅行でしたが、紹興で飲んだ紹興酒の味は今でも覚えています。

李さんも日本語が上手ですけど、王さんも上手ですね。（口語）

7．今でも（=「現(xiàn)在でも?「現(xiàn)在も?「今まで）―　現(xiàn)在還…）

紹興で飲んだ紹興酒の味は今でも覚えています。

今まで優(yōu)しくしてくれてどうもありがとうございました。（従過去到現(xiàn)在）

課文部分：

1．多くの（書面語?「多い整體?「たくさん具體地、個別地?たくさんの本）

中國語の「名字は多くの場合、姓と名の両方を指します。

2．場合（狀況?情況?事態(tài)）

中國語の「名字は多くの場合、姓と名の両方を指します。

3．明治時代（指1868-1912?1912-1926＜大正時代＞?1926-1987＜昭和＞?1987＜平成＞

4．～わけにはいきません（受到情理影響不能這么做）

接続：動詞連體形

意義：不能…

資源問題が深刻になってきて、企業(yè)もこれを無視するわけにはいかなくなった。

名字を付けないわけにはいきません。

5．謂語表示原因或理由的表達(dá)方式（倒裝句）

多くの人が、地名や地形から名字をつけました。自然に関係する漢字が多いのは、そのためです。

6．～と言われています（一般人普遍公認(rèn)的看法）

接続：用言終止形?體言

意義：一般認(rèn)為…；人們都認(rèn)為…；據(jù)說…

現(xiàn)在世界に數(shù)千萬人の難民がいるといわれている。

日本で最も多い「佐藤や「鈴木は、昔の武士の名字や、地名からつけられた名字だと言われています。

7．?dāng)?shù)値表達(dá)方式総結(jié)

―　2　―f

a.約～（副詞?大約）先週は約一週間、風(fēng)邪で仕事を休みました。

b.ほぼ（副詞?大致）ほぼ予想通りの結(jié)果が得られた。

c.大體（副詞?大體）今日の仕事大體終わりました。

d.～程度（副助詞?…左右）1，000円程度で彼に何かいい贈り物をしたい。（書面語）

一方、最も少ないのが韓國で300程度しかありません。また、世界で一番人數(shù)の多い姓は「李で約1億人いるそうです。

e.～ほど（副助?大慨?dāng)?shù)量）それは今から5年ほど前のことです。（最高）

f.～ぐらい(副助?大慨?dāng)?shù)量)家から學(xué)校までは、30分ぐらいかかります。（最起碼）

j.近く（接數(shù)量詞後表示接近該數(shù)値）日本人の名字の種類は、30萬近くあります。

8．それでも（接続詞?認(rèn)可前部分內(nèi)容後面又?jǐn)⑹雠c其不符的情況

―

盡管那樣…）

彼はよく遊ぶ。それでも勉強(qiáng)はよくできる。

日本人の名字の種類は、30萬近くあります。それでも世界の第2位です。

9．一方、～(接続詞?同時存在両個対照性事物　―　與此相反…)

兄は明るい性格だ。一方、弟は無口だ。

第1位は多民族國家のアメリカで、その數(shù)は160萬を超えています。一方、最も少ないのが韓國で300程度しかありません。

第4課

東　京　本　社

會話部分：

轉(zhuǎn)述聽到的信息

P.74

1．うち(自己所屬的組織団體家庭　―　本部門的…)

うちの青木主任がちょっとお話をしたいと言っていました。

2．私にですか（省略「話したいの）私に話したいのですか。

3．ご都合（非自己的情況　―

您的情況…）

山田さんのご都合はいかがですか。

4．～ところ（表示給對方添麻煩或向?qū)Ψ秸埱髸r對對方的體諒　―　在那種情況下）

忙しいところ、すみません。

5．実は（説實(shí)話~；實(shí)際上~）

実は上海支社で進(jìn)めている「金星ポロジェクトが思ったより大変な仕事になりそうなんです。

6．思ったより（前接「た形?「ている表示超出予想的水準(zhǔn)範(fàn)囲　―　比予想的…）

思ったより大変な仕事なりそうなんです。

7．突然ですが（鋪墊?後面重要擔(dān)心對方感到意外

―　有點(diǎn)冒昧…）

突然ですが、山田さん、この仕事をしてもらえませんか。

8．～てもらえませんか（我請你做…可以嗎？）

（私が）山田さんにこの仕事をしてもらいます。（我請…）＜請別人為我＞

山田さん、（私が貴方に）この仕事をしてもらえませんか。（我能請…）

山田さんがこの仕事をしてくれます。（別人為我）

山田さん、（貴方が）この仕事をしてくれませんか。

李さんが、私を推薦してくれたんですか。（李さん是主體）

9．省略（私が「金星ポロジェクトの擔(dān)當(dāng)者に？＜なるんですか＞）

10．事情（社會文化及背景?中國事情?日本事情）

11．～し、～から、～（接続助詞?並列）

あの店は安いし、おいしいし、とても気に入っています。

12．分りました（理解対方?接受建議　―　好的；明白）

課文部分

近年サラリーマン事情

1．かつて（書面語?以前＜如今不同了＞）

かつて、日本のサラリーマンと言えば、朝早く家を出て家に帰るのは深夜になり、殘業(yè)や休日出勤をするのは當(dāng)たり前でした。

2．～といえば（提起話題加以敘述或聯(lián)想）

接続：用言終止形?體言

意義：提起…；説起…

楽しいといえば、學(xué)生時代ほど楽しい時代はないだろう。

かつて、日本のサラリーマンと言えば、朝早く家を出て家に帰るのは深夜になり、殘業(yè)や休日出勤をするのは當(dāng)たり前でした。

3．當(dāng)たり前（某事并不特殊很普通

―　是常有的事）

殘業(yè)や休日出勤をするのは當(dāng)たり前でした。

4．取り組み（不是日常工作而是初次嘗試　―　措施）

近年、週休2日制の導(dǎo)入や労働時間を減らす取り組みなどが実施されサラリーマンの生活は変化してきました。

5．～てきます（補(bǔ)助動詞?從過去一直持續(xù)到現(xiàn)在）

近年、週休2日制の導(dǎo)入や労働時間を減らす取り組みなどが実施されサラリーマンの生活は変化してきました。

（一直持続到現(xiàn)在）

■世界の人口は現(xiàn)在も増加しています。（変化一直在持続　―　仍在…）

■山田君はこの部屋から出ていきました。（現(xiàn)在開始並持続下去）

6．1980年代（表示某個時期?指1980-1989）

週休2日制は1980年代から企業(yè)に導(dǎo)入されてきました。

7．さらに（接続詞?遞進(jìn)　―　而且；加之）

日本の企業(yè)の89％が、週休2日制を?qū)g施しています。さらに、フレックスタイム制度を?qū)毪工霑绀鈮垽à皮い蓼埂?/p>

―　2　―

8．フレックスタイム制度（自由勤務(wù)時間制度）

9．バランスを取ります（保持均衡＝バランスを保つ　バランスを崩れる）

労働者が自分の仕事と生活のバランスを取りながら働くことができるように設(shè)けられました。

10．これまで（用于較大范圍的過去

―　以前…）

これまでこの制度を利用するのはほとんど女性でした。（以前）

今まで晴れていたのに急に雨が降り出した。（臨近現(xiàn)在極短的過去

―剛剛…）

11．ほとんど（副詞?雖不是全部但和全部差不多　―　幾乎…）

この問題ができた學(xué)生はほとんどいなかった。

12．出世（指事業(yè)上的身份提升

―出息、發(fā)跡）

13．～（の）ではないか（盡管自己認(rèn)為是對的但不知是否準(zhǔn)確　―這不是…嗎？）

出世の妨（さまた）げとなるのではないか考える人が多かったからです。

14．見られます（該現(xiàn)象多起來了或經(jīng)常能夠看到

―可以看到）

近年、家族との時間を大切にしたいと考えて、この制度を利用する男性が見られるようになりました。

15．「これ「この?「このように（指示上下文內(nèi)容）「そ系部分?逆接?対比）

①「これ?「この（「これ指示代詞?「この連體詞?「こ系指代全部?有原因理由

さらに、フレックスタイム制度を?qū)毪工霑绀鈮垽à皮い蓼?。これは自分の出勤退勤の制度を自由に決められる制度です。

日本の山では富士山が有名です。この山には毎年30萬人が登ります。

ところで、JRや私鉄の各線路では運(yùn)行の方向を表すのに特別な言葉を使っています。それは、「上り「下りという言葉です。［部分］

②「このように的用法：（指示前陳述的所有內(nèi)容后概括整體內(nèi)容

―　如前所述）

このように、日本のサラリーマンの働き方はかつてに比べると大きく変化しています。

③指示后述內(nèi)容（①②是指示前述內(nèi)容的用法）

これは私の個人的な意見ですが、「佐藤さんの考え方は間違っていると思います。

16．時間におわれます（被時間追著跑）

都會での時間に追われる生活を送ることをやめて、田舎に引っ越す人もいます。

17．生活を送ります（書面語?使人感到時間流逝的語感?同上例句）

18．都會から田舎に引っ越す（P．89）

第5課

商　品　紹　介

會話部分：

転換話題?。≒．100）

1．

最（最?最大?最小?最高?最低?最適?最適）

3年前、コンテストで最高賞を受賞したのをきっかけにして、売れるようになりました。

2．～をきっかけにして（以偶然的一件事為契機(jī)某事開始發(fā)生或變化）

接続：名詞

意義：以…為契機(jī)～

旅行をきっかけにして、木村さんと親しくなりました。

コンテストで最高賞を受賞したのをきっかけにして、売れるようになりました。

3．助詞「も（副助詞）

貴方が行くなら、私も行きたい。（除提示的以外還存在其他同類事物）

雨が降るし、風(fēng)も強(qiáng)い。（并列提示兩個以上）

子どもにも分かります。（列舉一極端事例，暗示其他。）

昨日一日中家にいて、どこへも行かなかった。（接疑問詞全肯或全否）

池の中には魚は一匹もいない。（接數(shù)詞「一之后與否定呼應(yīng)，表示全否）

昨日、私は12時間も仕事をした。（接數(shù)量詞之后，強(qiáng)調(diào)該數(shù)量之多）

その仕事は一週間もあればできます。（最高限定）

遅くも9時までには帰ります。（加強(qiáng)語気）

4．～に受ける（接人名後表示該人對此很中意評價好喜歡）

「金星という名前は、中國人に受けるでしょうか。

5．「が?「の（「車が通る道小句中的定語部分的助詞「が可以改変「の）

日本と中國とでは、意味の違う漢字があると聞きました。

6．「～と?「～ば（仮定條件）

①「と的用法：

ア．勉強(qiáng)しないと遊んでいると、中學(xué)校に入れないだろう。（假設(shè)?后是前假設(shè)而得到的結(jié)果）

イ．夏は朝4時になると明るくなる。（由前半句而引起的必然結(jié)果＜恒?，F(xiàn)象＞　―只要…）

ウ．手紙を出すと、すぐ返事が來た。（表示一件事情的結(jié)果　―　一…就…）

②「ば的用法：（「ば側(cè)重條件?「と側(cè)重結(jié)果）

ア．彼と結(jié)婚すれば、幸せになれるだろう。（仮設(shè)?―如果…）

イ．春になれば、家の前の花が咲く。（由前半句而引起的必然結(jié)果＜恒?，F(xiàn)象＞

―只要…）

ウ．母は私の顔を見れば、「勉強(qiáng)しろと言う。（習(xí)慣性反複動作　―只要…）

7．「力士「橫綱?「金星をあげる

力士：（相撲を取る人?相撲取り?其他體育項(xiàng)目叫「選手）

橫綱：（力士中等級最高?人品技術(shù)均佳?終身制）

平幕力士：（「星取表：記録表?「白星：勝?「黒星：敗?「金星：「幕內(nèi)力士中除橫綱大関小結(jié)以外的力士戦勝橫綱獲得「金星）

金星をあげる：（平幕力士戦勝橫綱?用于稱贊某人特殊功績）

8．～ということからきた～（來源于…）

相撲で位の低い力士が橫綱に勝った時に「金星をあげるということからきたことばです。

9．～って（「と「というのは「という人在口語中隨便形式）

「すみませんって言えばいいのです。（＝と）

田中先生って何の先生ですか。（＝というのは）

「金星ってボトルの形が素?cái)长扦工?。（＝とは?/p>

10．ボトル（瓶子）

「金星って、ボトルの形が素?cái)长扦工汀?/p>

11．すてき（有魅力?吸引人）

「金星って、ボトルの形が素?cái)长扦工汀?/p>

12．人気があるんです（評價好?受大眾歡迎）

若者に人気があるんですよ。

13．～のは間違いない（＝～ことにに間違いない?説話人有依據(jù)的判斷

―　一定…）

このボルトなら、中國でも売れるのは間違いないですね。

■彼が犯人に違いない。

14．それを聞いて（「そ指對方所及范圍內(nèi)的或?qū)Ψ教岬降模?/p>

それを聞いて安心しました。

今から言うことをよく覚えておいてください。これはとても大切なことです。（自己要説的）

課文部分

日本語の語彙

1．～という點(diǎn)から（従…方面來…；従…這點(diǎn)來説）

日本語の単語を、元の言葉は何かという點(diǎn)から分類すると、…

2．もともと（某人某事或某種狀態(tài)起始的樣子?元來?本來）

和語はもともと日本語にあった言葉で、漢語は中國語から取り入れられた言葉だ。

3．音読和訓(xùn)読（「音読模仿漢語發(fā)音「訓(xùn)読日本固有的）

金星＜きんせい＞＜きんぼし＞工場＜こうじょう＞＜こうば＞色紙＜しきし＞＜いろがみ＞

4．～に基づいた（以某事物為基礎(chǔ)或根據(jù)）

接続：名詞

意義：根據(jù)…；按照…；基于…

長年の経験に基づいた判斷だから、信頼できる。

音読みとは、昔の中國語の発音に基づいた読み方だ。

5．～を中心とした（前項(xiàng)是后項(xiàng)的中心）

接続：體言

意義：以…為中心…

この研究會では公害問題を中心としたさまざまな問題を話し合います。

外來語は主に19世紀(jì)以降、西洋を中心とした外國から取り入れられた言葉だ。

6．～のうち（從兩個以上的要素中選出一個

―在…當(dāng)中）

さらに、和語、漢語、外來語のうち、二つ以上を組み合わせてできた言葉を混種語と呼ぶ。

―　3　―

7．～を～と呼ぶ（把…叫做…）

さらに、和語、漢語、外來語のうち、二つ以上を組み合わせてできた言葉を混種語と呼ぶ。

8．たいてい（副詞＝「ほとんど?「だいたい表示頻率?名詞意思是「大部分）

たいていの人は畳の上に布団を敷いて寢るような部屋を想像する。（名詞）

平日の夜や休みの日には、たいてい家で読書をしている。（副詞?－差不多）

9．～ような～／～ように～（「ようだ比況助動詞?前接用言助動詞連體形體言＋の）

たいていの人は畳の上に布団を敷いて寢るような部屋を想像する。

（後接名詞表示例示

―像…的…?。季唧w的事例?內(nèi)容＞）

電車は飛ぶように走っている。（後続謂語?前後一致　―像…那様…）

後ろの人にも聞こえるように大きな聲で話した。（為了…）

すぐ家に帰るように言われました。（間接引用所要求的內(nèi)容　―有人說…）

その日の彼の様子はいつもと違うように感じる。（通過自身感覺的判斷　―感到…）

健康のために煙草を吸わないようにします。（「…ようにする―盡量做到…）

眼鏡が掛ければ、黒板の字が見えるようになります。（「…ようになる狀態(tài)変化結(jié)果）

■

（拓展）「～というような／～というように?「～といったような／～といったように

エビ、イカ、卵というようなコレステロールの高い食品は避けたほうがいい。

（列挙多個?從多個中舉出部分還可用「～といったような）

テレビ、冷蔵庫、布団というように一人暮らしで必要な物を買った。

（列挙一個用「～のような）

■～というふうな／～というふうに（舉出多個具體事例陳述具體方法或順序　―按…）

第2篇：日記教案范文

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針，針對冬、春季交通運(yùn)輸行業(yè)安全生產(chǎn)的特點(diǎn)，以督促企業(yè)落實(shí)安全生產(chǎn)主體責(zé)任為核心，以全面排查治理事故隱患，打擊各類非法違法生產(chǎn)經(jīng)營行為為主要內(nèi)容，認(rèn)真解決安全管理上存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，有效防范和遏制重特大事故的發(fā)生，確保“春運(yùn)”、“冬運(yùn)”、“兩節(jié)”、“兩會”期間全系統(tǒng)的安全生產(chǎn)形勢穩(wěn)定。

二、重點(diǎn)工作內(nèi)容

（一）道路運(yùn)輸

1．加強(qiáng)源頭管理的基礎(chǔ)性工作，落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任

一是強(qiáng)化企業(yè)自身的安全監(jiān)管。全面落實(shí)運(yùn)輸企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任，凡未按規(guī)定建立安全管理機(jī)構(gòu)、配備專職安全管理人員的，以及未制定安全生產(chǎn)責(zé)任制、未落實(shí)安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育制度、未制定應(yīng)急預(yù)案、未組織預(yù)案演練的企業(yè)，一律停業(yè)整改。二是強(qiáng)化對駕駛員的安全監(jiān)管。未建立和落實(shí)運(yùn)輸企業(yè)駕駛員出車前的安全警示制度，未制定防范疲勞駕駛預(yù)防措施，或營運(yùn)線路單程在400公里以上（高速公路600公里以上）且未配備2名以上駕駛員的客運(yùn)車輛，一律由行業(yè)管理部門依據(jù)有關(guān)規(guī)定停業(yè)整改。三是強(qiáng)化對客運(yùn)車輛的安全監(jiān)管。三類班線以上客運(yùn)車輛、旅游客車未按規(guī)定安裝衛(wèi)星定位監(jiān)控設(shè)備，或未能實(shí)時監(jiān)控的，集中治理行動期間一律停止?fàn)I運(yùn)。要加強(qiáng)對旅游包車客運(yùn)企業(yè)，特別是對通行各冰雪旅游風(fēng)景區(qū)、溫泉旅游風(fēng)景區(qū)旅游包車的安全監(jiān)管，規(guī)范包車標(biāo)志牌的發(fā)放，嚴(yán)格審查包車預(yù)約書。四是強(qiáng)化危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸監(jiān)管。未按要求安裝衛(wèi)星定位監(jiān)控設(shè)備的危險(xiǎn)品運(yùn)輸車輛一律禁止上路運(yùn)營。未制定預(yù)案并組織演練的企業(yè)，依據(jù)有關(guān)規(guī)定停業(yè)整頓。煙花爆竹運(yùn)輸車輛的技術(shù)條件和駕駛員資質(zhì)必須符合安委會有關(guān)規(guī)定和要求。五是加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)生校車的安全監(jiān)管。凡是車輛技術(shù)不符合安全運(yùn)營條件的，從業(yè)人員不符合運(yùn)營規(guī)定的，一律停止運(yùn)營。

2．加強(qiáng)客運(yùn)站安全檢查，落實(shí)“三不進(jìn)站、五不出站”的安全規(guī)定

客運(yùn)站要嚴(yán)格落實(shí)崗位安全責(zé)任制，嚴(yán)格旅客行李等物品檢查和車輛安全例檢，完善應(yīng)急預(yù)案。加強(qiáng)客運(yùn)站內(nèi)消防設(shè)施設(shè)備檢查，確保消防設(shè)施設(shè)備齊全有效、疏散通道暢通。凡三品檢查儀不能正常使用的，或使用人員沒有相應(yīng)能力水平證明的（上崗證明），立即進(jìn)行整改，短期內(nèi)不能整改的，必須使用手持式安檢儀，并明確責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任人員，報(bào)行管部門備案。

3．加大處罰力度，嚴(yán)格責(zé)任追究

依據(jù)交通運(yùn)輸部、公安部、國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)道路客運(yùn)安全工作的通知》（交運(yùn)號）精神，對不具備基本安全生產(chǎn)條件、存在重大安全隱患的客運(yùn)企業(yè)，要依法責(zé)令停業(yè)整頓;整改仍不達(dá)標(biāo)的，堅(jiān)決吊銷相應(yīng)的經(jīng)營范圍許可。對發(fā)生一次死亡3至9人道路交通事故且負(fù)主要責(zé)任或者全部責(zé)任的車輛，所屬客運(yùn)企業(yè)1年內(nèi)不得新增客運(yùn)班線(旅游企業(yè)1年內(nèi)不得新增車輛);1年內(nèi)發(fā)生2次及以上死亡3至9人道路交通事故，或發(fā)生一次死亡10人以上重大道路交通事故的，所屬客運(yùn)企業(yè)3年內(nèi)不得新增客運(yùn)班線(旅游企業(yè)3年內(nèi)不得新增車輛)。

（二）公共交通與出租汽車

1．加強(qiáng)車輛例檢，消除安全隱患

一是檢查公交車輛日常維護(hù)保養(yǎng)和出入庫車輛例檢情況，凡是未落實(shí)檢查責(zé)任人、未開展例檢工作的企業(yè)，要拿出整改意見和時間表，行業(yè)管理部門要通過行業(yè)有關(guān)規(guī)定和場信譽(yù)等手段，調(diào)整線路，增加具有安全生產(chǎn)優(yōu)勢的企業(yè)參與運(yùn)營。二是嚴(yán)禁使用明火烘烤車載油箱、油管及其他車身部位，嚴(yán)禁違章動火，嚴(yán)禁非法改裝車輛供暖、供熱、供電系統(tǒng)。三是公交停車場、保養(yǎng)廠、變電所、鍋爐房等重點(diǎn)場所和部位的消防安全、警示標(biāo)志及值班值宿要當(dāng)作重點(diǎn)。抽查公交、出租車輛車載滅火器的有效性及出廠“S”標(biāo)志，必要時查看發(fā)票。

2．加強(qiáng)宣傳教育，增強(qiáng)安全意識

一是檢查中發(fā)現(xiàn)企業(yè)未落實(shí)安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育制度、未制定應(yīng)急預(yù)案、未組織預(yù)案演練的，要分批分次停業(yè)整頓。二是加強(qiáng)駕駛員的安全生產(chǎn)教育力度，隨機(jī)抽查5至10名駕駛員，考查其對冬季、冰雪路面的安全駕駛常識，車輛發(fā)生火災(zāi)等突發(fā)事件后，駕駛員應(yīng)如何應(yīng)對，如何采取自救措施等。對于不掌握安全常識的駕駛員，不允許上崗。

（三）公路養(yǎng)護(hù)

1．做好冬季公路除雪防滑工作

一是根據(jù)天氣預(yù)報(bào)和預(yù)警信息，積極加強(qiáng)防范，落實(shí)除雪防滑重點(diǎn)部位責(zé)任制，做好除雪防滑準(zhǔn)備工作。二是要加強(qiáng)指揮調(diào)度，保證除雪防滑作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和時限要求。重要干線公路、旅游景點(diǎn)路線，與高速公路并行承擔(dān)分流任務(wù)的路線及高速公路連接線，承擔(dān)三環(huán)封閉分流連接任務(wù)的沈閆線、沈營線等路線要重點(diǎn)加強(qiáng)除雪防滑工作。三是一般干線公路及縣級公路必須保證防滑到位，路面積雪刮平后厚度不超過3厘米，無影響行車的冰檻、雪棱，特別是嶺道、彎道、坡道、背陰路段要防滑到位，保證行車安全。

2．切實(shí)加強(qiáng)危橋、險(xiǎn)段的安全監(jiān)管

認(rèn)真排查病險(xiǎn)橋梁安全隱患。對已發(fā)生結(jié)構(gòu)性損壞的橋梁要重點(diǎn)監(jiān)管，設(shè)立齊全清晰的險(xiǎn)橋標(biāo)志、限載限速標(biāo)志和超重車輛繞行路線示意板，并采取必要的臨時加固措施；嚴(yán)重危及行車安全的橋梁實(shí)行24小時監(jiān)控，及時封閉，并設(shè)置繞行路線或通行便道；對結(jié)轉(zhuǎn)工程要落實(shí)監(jiān)管責(zé)任，在安全設(shè)施暫時不到位的情況下，采取臨時安全措施，保證通行安全。

3．加強(qiáng)作業(yè)安全管理工作

養(yǎng)護(hù)施工車輛按要求統(tǒng)一涂色，作業(yè)人員必須穿安全標(biāo)志服。作業(yè)現(xiàn)場控制區(qū)按部、省養(yǎng)護(hù)作業(yè)安全要求布置，加強(qiáng)作業(yè)現(xiàn)場安全管理，安全標(biāo)志齊全、規(guī)范。封車施工路段兩端設(shè)禁行標(biāo)志，并提供規(guī)范的繞行指示標(biāo)志。嚴(yán)禁養(yǎng)護(hù)作業(yè)人員搭乘工程車輛或其他非客運(yùn)車輛上路工作。

（四）工程建設(shè)

1．全面排查整治冬季施工安全隱患

加強(qiáng)對冬季施工項(xiàng)目安全生產(chǎn)事故隱患的排查整治力度，完善冬季施工安全生產(chǎn)防護(hù)措施。施工項(xiàng)目必須有完善的經(jīng)有關(guān)部門審核批復(fù)的施工組織設(shè)計(jì)和安全措施，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程。按照有關(guān)規(guī)定加強(qiáng)對火工材料的管理。施工單位要加大安全投入，規(guī)范工作和生活區(qū)域的管理，嚴(yán)防發(fā)生火災(zāi)事故。

2．嚴(yán)厲打擊非法違法生產(chǎn)經(jīng)營建設(shè)行為

重點(diǎn)檢查工程建設(shè)項(xiàng)目安全許可證制度執(zhí)行情況，對沒有安全許可證的企業(yè)一律不允許進(jìn)入現(xiàn)場施工，不允許未取得安全生產(chǎn)資格證或證書過期的三類人員從事安全管理工作，從源頭上遏制交通建設(shè)領(lǐng)域參建各方非法違法活動。

三、時間安排

1．細(xì)化方案和組織發(fā)動階段（12月20日至12月31日）

各級交通管理部門要按照本實(shí)施方案的要求，結(jié)合實(shí)際細(xì)化方案，落實(shí)責(zé)任，明確任務(wù)，完善措施，并作好全面動員和部署。

2．集中治理和檢查驗(yàn)收階段（1月1日至3月31日）

各級交通管理部門要組織所轄企業(yè)和基層單位按照有關(guān)要求，認(rèn)真開展自查自糾，針對清查發(fā)現(xiàn)的隱患和問題，制訂整改計(jì)劃，落實(shí)措施，加大投入，及時整改到位。各級交通部門對轄區(qū)內(nèi)的企業(yè)事故隱患和非法違法生產(chǎn)經(jīng)營行為進(jìn)行認(rèn)真清理、檢查、立案，從嚴(yán)從快逐項(xiàng)解決。要加強(qiáng)隱患治理行動的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，對集中治理行動過程實(shí)行動態(tài)管理，及時掌握情況。對重大事故隱患和突出問題要掛牌督辦，逐項(xiàng)銷號；對苗頭性、普遍性和傾向性問題，要分析原因，研究對策，集中治理。局將在1月10日至2月10日之間，對各部門開展百日行動情況進(jìn)行督查檢查。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)和工作要求

1.為切實(shí)組織好集中治理行動，局成立以黨政主要領(lǐng)導(dǎo)為組長，局黨政領(lǐng)導(dǎo)班子其他成員為副組長的全交通系統(tǒng)安全生產(chǎn)集中治理百日行動工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對集中治理行動總體組織、綜合協(xié)調(diào)和督促檢查，并組成督察組，局領(lǐng)導(dǎo)將親自帶隊(duì)，對集中治理行動開展情況進(jìn)行專項(xiàng)督查和檢查。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在局安全生產(chǎn)監(jiān)督處，負(fù)責(zé)日常工作。

2.具體要求

本次行動是安全生產(chǎn)的核心工作，跨越“兩節(jié)兩會”，政治意義和社會意義均非常重大，各級交通部門務(wù)必提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，認(rèn)真組織開展好這次行動。切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓，結(jié)合實(shí)際制定具體方案，明確檢點(diǎn)，把集中治理行動的目標(biāo)任務(wù)層層分解，逐級抓好落實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)干部要親自帶隊(duì)檢查工作，形成檢查記錄和整改記錄，切實(shí)消除一批安全生產(chǎn)隱患，確保集中治理行動取得明顯成效。檢查工作總結(jié)要于3月25日之前報(bào)局安監(jiān)處。

第3篇：日記教案范文

本節(jié)課通過教師和學(xué)生共同利用PPT和電子白板完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過個人搜集資料，利用課余時間和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)方式如微信、QQ等，小組成員間互相交流學(xué)習(xí)，在課堂上以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的方式學(xué)習(xí)新的單詞。教師利用電子白板開展學(xué)習(xí)和練習(xí)。學(xué)生利用實(shí)物投影展示學(xué)習(xí)的成果。信息技術(shù)與課堂教學(xué)充分融合，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力得以有效提高。

教材分析

本課是上海版牛津小學(xué)英語2B第六單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容主要圍繞食物和飲品問答及日?；顒诱归_，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生易于接受。

學(xué)情分析

本課根據(jù)教材What do you want？相關(guān)知識設(shè)計(jì)。其核心教學(xué)內(nèi)容是“詢問和回答需要的食物”，要求學(xué)生從聽、說、讀三個方面掌握句型What do you want？及其回答I want...在設(shè)計(jì)本課時力爭科學(xué)合理地將信息技術(shù)運(yùn)用在英語教學(xué)中，巧妙搭建信息平臺，使學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的同時逐步提高信息素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：能聽懂、會說、會讀單詞hungry，want，thirsty;能聽懂、會說和運(yùn)用句型What do you want？如 I’m hungry. I want ... I’m thirsty. I want...

過程與方法目標(biāo)：根據(jù)需要利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源，查詢需要的知識與資料;利用課余時間和網(wǎng)絡(luò)通信工具小組成員交流探討，在班級進(jìn)行全班匯報(bào)。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過搜集資料和課上的交流練習(xí)，增進(jìn)學(xué)生之間融洽的關(guān)系和友誼，培養(yǎng)自主探索、合作交流等好習(xí)慣。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

交互式電子白板、實(shí)物投影、教師和學(xué)生的課件、實(shí)物。

教學(xué)過程

1.熱身激趣

師生問好。

自由對話。

2.新課呈現(xiàn)

利用電子白板的聚光燈功能，以一張?jiān)绮蛨D片導(dǎo)入新課。

利用電子白板的批注功能和學(xué)生共同討論前置性作業(yè)。

小組學(xué)生通過對前置性作業(yè)的討論，以小組為單位對新單詞進(jìn)行交流匯報(bào)，學(xué)生親自到講臺前利用電子白板中英語學(xué)科工具欄對單詞進(jìn)行拼寫和講解。

3.調(diào)查練習(xí)

通過對午餐想要吃些什么和喝些什么運(yùn)用新學(xué)句型進(jìn)行一問一答，學(xué)生到電子白板前進(jìn)行體驗(yàn)。

以小組為單位，學(xué)生在投影前展示小組的調(diào)查結(jié)果。

4.情境表演

學(xué)生通過播放課前錄制的表演，在課堂上模擬真實(shí)的情境，舉辦一個派對。

5.情感教育

通過讓學(xué)生觀看垃圾食品的圖片，告誡他們應(yīng)該遠(yuǎn)離垃圾食品。

6.家庭作業(yè)

以小組為單位設(shè)計(jì)一個健康食譜。

教學(xué)反思

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣，多媒體教學(xué)已是必不可少的了。它不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的求知欲、活躍學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。為了充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，我在課前給學(xué)生布置自學(xué)新單詞的任務(wù)，并且提供給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，如通過字典和網(wǎng)絡(luò)資源查找單詞的發(fā)音、圖片以及與單詞相關(guān)的拓展知識等，利用課余時間和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)方式如QQ等，小組成員間互相交流學(xué)習(xí)，并在家長的幫助下盡可能制成PPT。開始我有些擔(dān)心學(xué)生年紀(jì)小完成不了任務(wù)，但是看到孩子在課上的展示，不禁感嘆學(xué)生有著無限的潛力等待開發(fā)，作為教師我們更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課，我和學(xué)生共同努力，把身邊的信息技術(shù)充分地與課堂教學(xué)融合，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且取得了較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，我用趣味性的教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有獨(dú)立性和創(chuàng)造性。我在講授中加強(qiáng)英語與實(shí)際生活聯(lián)系的體會和感受，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力，并逐步發(fā)展了學(xué)生的英語實(shí)際交際能力。

第4篇：日記教案范文

（大連外國語大學(xué)，遼寧 大連 116044）

0　序言

近年來中國的日語學(xué)習(xí)者越來越多，但被動句的習(xí)得一直是日語基礎(chǔ)教育中的一個難點(diǎn)，而且即使是中上級學(xué)習(xí)者也會經(jīng)常出現(xiàn)誤用。這和被動句本身相對較難以及說話者的母語影響有關(guān)，但筆者認(rèn)為這同樣也與日語教材中關(guān)于被動句的解說不夠清晰明了有直接的關(guān)系。

目前在中國使用的日語教材有很多，這里以比較具有代表性的有上海外國語大學(xué)日語教材《新編日語》（1994）①為研究對象。分析其中關(guān)于被動句的教學(xué)大綱，句型解釋，找出問題點(diǎn)，從而嘗試作為大學(xué)日語教材較為合理的被動句的句型描述方式，以求編寫出更適合中國日語學(xué)習(xí)者的日語教材，從而有助于漢語母語學(xué)生對日語被動句的學(xué)習(xí)和理解。

1　有關(guān)被動句分類和意義的先行研究

1.1　被動句的意義

關(guān)于被動句的意義，寺村（1982）指出被動句為“動作或作用的主體，作用于其他事物時，并不是以動作主，也就是動作的發(fā)出者為主語，而是動作接受者、動作作用的對象為主語來陳述的句子”②。換言之所謂被動，是指由于動作對象的主語化與向“ラレル”形轉(zhuǎn)化的聯(lián)動作用，從而產(chǎn)生的句法，形態(tài)學(xué)現(xiàn)象。

1.2　被動句的分類

1.2.1　寺村說

寺村（1982）繼承了三上（1953）流派觀點(diǎn)，在《日本語のシンタクスと意味Ⅰ》中把被動句分為兩大類，即“直接被動句”和“間接被動句”。這種分類方式被日本大多數(shù)學(xué)校語法所采用，中國的很多日語教材也沿用這種分類方法，其中就包括《新編日語》。

寺村的這種分類方式著眼點(diǎn)在于受影響的方式，當(dāng)作為陳述對象的主語直接受到謂語動詞詞干意義的影響時即為“直接被動句”，當(dāng)這種影響為間接影響的時候則為“間接被動句”。具體用例句來解釋如下。

（1）直孝は祖母に育てられた。（寺村）（直孝由奶奶養(yǎng)大。）③

（1′）祖母が直孝を育てた。（寺村）（奶奶養(yǎng)大直孝）

（2）アーサー子が預(yù)言者マーリンに助けられた。（寺村）（亞瑟王子得到了預(yù)言者梅林的幫助。）

（2′）預(yù)言者マーリンがアーサー王子を助けた。（寺村）（預(yù)言者梅林幫助了亞瑟王子）

上述例句中處于主格的名詞“直孝”“アーサー王子”，受謂語動詞詞干“育つ”“助ける”動作的直接作用和影響，有如（1′）、（2′）那樣有對應(yīng)的主動句的存在的句子即為“直接被動句”。也就是說“（x）ガ（y）ニ～サレル”和“（y）ガ（x）ヲ（ニ）～スル”的對應(yīng)可以說是“直接被動句”的一個最重要的句法特征。

另外，作為“間接被動句的例句”如下所示：

（3）直孝は五歳の時父母に死なれた。（寺村）（直孝五歲的時候父母就去世了。）

（4）昨日は一晩中隣の人にギターを引かれた。（昨晚鄰居家的人彈了一夜吉他。）

以上兩個例句主格補(bǔ)語所受到的影響是間接地，而且沒有相對應(yīng)的主動句，這就是“間接被動句”的句法特征。

但是就像張麟聲（1997）所指出的，在寺村說中有個未能解決的問題就是這兩類被動句并不能把日語被動句完全進(jìn)行分類。在兩種類型之間還存在一些中間類型。如“太郎が花子に足を踏まれた”（太郎被花子踩了腳），和“太郎がすりに財(cái)布を盜まれた”（太郎被小偷偷了錢包）。在這兩個句子中，主語的身體部位和所屬物分別作謂語動詞的賓語。

1.2.2　黑田說

黑田（1985）根據(jù)使用不同的助詞把被動句分為“二受身文”和“ニヨッテ受身文”④。黑田提出兩種被動句形式上的區(qū)別和意義上的區(qū)別是相對應(yīng)的?！岸苌砦摹卑殡S著“受影性”的意義，而“ニヨッテ受身文”沒有“受影性”意義，并且與其相對應(yīng)的主動句意義相同。

1.2.3　益岡說

益岡（1987）提出根據(jù)句子的意義特征來把握被動句的分類⑤。確切的說益岡從被動句的意義以及“主觀性”出發(fā)，把被動句分為“屬性敘述受動文”和“事象受動文”?！笆孪笫軇游摹庇直患?xì)分為“受影受動文”和“降格受動文”⑥。即益岡說中被動句分為三類，筆者將其歸納為：“屬性敘述被動句”，“受影被動句”和“動作主背景化被動句”。

“受影被動句”是指由于某個事項(xiàng)主體受到的影響。這是傳統(tǒng)被動句的最大的特點(diǎn)。

（5）泥棒が警官に捕まえられました。（益岡）（小偷被警察抓住了。）

（6）太郎は電車の中で隣の人に足を踏まれた。（益岡）（太郎的腳在電車?yán)锉慌赃叺娜瞬攘?。?/p>

（7）忙しいときに客に來られて、仕事ができなかった。（正忙的時候，來了客人，結(jié)果工作沒干成。）（グループ·ジャマシイ1998，徐一平2001年漢譯）

（8）狹い部屋でタバコを吸われると気分が悪くなる。（在窄小的房間里聞到抽煙的煙味兒就不舒服。）（グループ·ジャマシイ1998，徐一平2001年漢譯）

以上兩個例句分別是主語“私”和“太郎”受“親が叱った”“隣の人が足を踏んだ”事件的影響。這就解決了寺村說關(guān)于“物主被動句⑦”不能囊括在內(nèi)的問題。

“屬性敘述被動句”是指針對某一對象描述其屬性的句子。主語多數(shù)為“非情物”，這種被動句更像是一種情景描寫句，和“受影被動句”形成對立。例如：

（9）花子の家は高層ビルに囲まれている。（益岡）（花子的家被很多高層大樓圍住了。）

（10）このテレビ番組は子供たちに見られています。（《新大學(xué)日本語》）（這個電視節(jié)目孩子們?？础＃?/p>

（11）漫畫週刊誌は若いサラリーマンによく読まれている。（漫畫周刊雜志多被年輕的工薪者閱讀。）（グループ·ジャマシイ1998，徐一平2001年漢譯）

“動作主背景化被動句”也有人表達(dá)為“動作主隱藏被動句”，益岡（1991）中對這類被動句的定義為：“動作主的背景化是導(dǎo)致被動化的直接原因的句型”⑧。這種句式中動作主一般為隱含意義，不表達(dá)出來。并如上面提到的黑田（1985）的觀點(diǎn)指出，這類被動句與對應(yīng)的主動句表達(dá)的意義是一致的，這與其他被動句完全不同。如下列例句所示。

（12）答案用紙が回収された。（答案用紙を回収する。）（益岡）

（13）會場の近くに臨時の休憩所が作られた。（休憩所を作る。）（益岡）

（14）代表國が現(xiàn)地に派遣された。（代表國を派遣する。）（益岡）

值得注意的是，這類被動句隱含的動作主如果想要表達(dá)出來時（極少數(shù)情況）也不能使用“二”格，而要使用“ニヨッテ”。這與黑田（1985）關(guān)于“二受身文”和“ニヨッテ受身文”的觀點(diǎn)一致。如下面例句：

（15）﹡答案用紙が試験官に回収された。

（15’）答案用紙が試験官によって回収された。

在以上的分類中益岡（1991）首次導(dǎo)入了“受影性”的概念，從主觀性來分析被動句。所謂“受影性”即主語的人物所受謂語的事項(xiàng)帶來的影響和變化?！笆苡靶浴卑氨挥绊憽薄袄Α薄坝绊憽钡纫饬x。

1.3　日語被動句的語義特征

在以上先行研究的基礎(chǔ)上，筆者把被動句的語義特征總結(jié)為以下三點(diǎn)：

1）日語固有的被動句主語幾乎都是人，非情物主語是極為少見的。

2）無論是“直接被動句”還是“間接被動句”，作為主語的有情物都是受影響者。

3）少數(shù)的非情物做主語通常只有兩種情況。一是存在并未表達(dá)出來的隱含的受影響者，或者是單純的情景描寫句。

2　《新編日語》中被動句描述的分析

2.1　《新編日語》中被動句的語法解釋

《新編日語》中，被動句采用的是寺村說的分類方法。把被動句分為“直接被動句”和“間接被動句”兩類。直接被動句又分為主語是人的和主語是事物的兩種。而間接被動句又分為自動詞被動句和帶賓語的被動句。按照這種分類和解釋被動句的描述可以總結(jié)如下圖。

2.2　《新編日語》中被動句解說的問題點(diǎn)

1）被動句的分類不統(tǒng)一。尤其是2主語為事物的直接被動句的分類方法和受影響的方式說明不充分。

2）如上面提到的例句（10）~（12）動作主并未出現(xiàn)的被動句，很難歸類于“直接被動句”或者是“間接被動句”。

3）關(guān)于“間接被動句”的動作主和格助詞以及直接被動句中的謂語動詞和意義規(guī)定不明確。

3　適合中國學(xué)習(xí)者的被動句教材描述的改善案

綜上所述，漢語母語日語學(xué)習(xí)者對于日語被動句的習(xí)得困難，教材的句型描述有著不可推卸的責(zé)任。一是分類不明確。二是沒有考慮中國學(xué)習(xí)者的母語影響，很少結(jié)合漢語語法的特點(diǎn)加以說明。從這兩個角度出發(fā)，筆者大膽的提出一改以往的學(xué)校語法單從語法的角度來解釋被動句，更多的從被動句的語義角度出發(fā)來闡明，以求更容易被中國的日語學(xué)習(xí)者所理解和接受。

我們都知道固有的漢語被動句和日語被動句都是表達(dá)一種“被害義”和“受影性”。是否有受影性應(yīng)該是劃分被動句類型的重要依據(jù)。而且伴有“受影性”的被動句的主語一般認(rèn)為應(yīng)該是能夠體會到“利害義”的人格化有情物。那么根據(jù)是否有受影性我們首先可以把被動句劃分為“受影被動句”和“事實(shí)描寫句”。而“事實(shí)描寫句”里又包括“屬性敘述被動句”和“動作主背景化被動句”。這樣一來只是從被動句的意義我們就可以明確劃分類別，也更容易理解和記憶。下面把對被動句的教材描述的改善案總結(jié)如下表。

4　結(jié)語

本文在考察被動句的分類和語義特征的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納日本語教材《新編日語》中關(guān)于被動句的說明，分析是否符合被動句語義特征以及使用的注意點(diǎn)，提出更加適合中國學(xué)習(xí)者的日語教材被動句的解釋方法，并總結(jié)如下圖：

從上圖我們不難看出，日語被動句主要還是以固有的以有情物為主語，表達(dá)受影響的句式為主，以非情物作主語的被動句極為少見而且使用目的也是有限定的。

考慮到更容易被中國日語學(xué)習(xí)者所理解和接受，因此從語義角度出發(fā)，把被動句根據(jù)是否有“受影性”分為“受影被動句”和“事實(shí)描寫被動句”?！笆苡氨粍泳洹痹偌?xì)化為“直接受影響”或是“間接受影響”。把“事實(shí)描寫被動句”則細(xì)分為“屬性敘述被動句”“動作主背景化被動句”。另外由于“間接受影響”的被動句表達(dá)與漢語并不對應(yīng)所以對于中國日語學(xué)習(xí)者更容易出現(xiàn)誤用，因此在教學(xué)中需更加留意。但是本文只論證了教材中日語被動句的用法，至于中日對照問題涉及較少，另外在日語被動句教學(xué)中應(yīng)采取何種教學(xué)方法來取得最好的效果等問題都將作為筆者今后研究的課題。

參考文獻(xiàn)

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注釋：

①新編日語[M].上海外國語大學(xué)日語教材，1994.

②寺村秀夫.日本語のシンタクスと意味Ⅰ[M].くろしお出版,1982.

③漢語為筆者譯，以下同.

④[日]黑田重幸.受身についての久野説を改釈する―一つの反批判[J].日本語學(xué),10月號、1985年，明治書院.

⑤[日]益岡隆志.命題の文法－日本語文法序説[M].くろしお出版,1987年，第3部第2章.

⑥益岡.日本語のヴォイスと他動性[M].くろしお出版,1991:106.

⑦張麟生.受動文の分類について[J].現(xiàn)代日本語研究,4號,1997.

第5篇：日記教案范文

[關(guān)鍵詞]檔案袋評價；反思；自主學(xué)習(xí)；商務(wù)基礎(chǔ)日語

一、引言

伴隨著我國高等教育改革的不斷深化，教育教學(xué)評價基礎(chǔ)正在發(fā)生改變。從傳統(tǒng)的注重考查學(xué)生獲得教師選定知識的多寡，轉(zhuǎn)移到考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識而獲得的成就上。在這樣的教育背景下，注重過程評價的檔案袋評價受到了廣泛的理論關(guān)注和實(shí)踐推廣。2001年，檔案袋評價被引入到日本的“綜合教育”課程。日本國際交流基金會以“歐洲語言教育共同綱領(lǐng)”，即CEFR為藍(lán)本，歷時5年，在2010年研究開發(fā)了一整套日語教育、學(xué)習(xí)、評估的參考標(biāo)準(zhǔn)――《JF日本語教育-2010》。如今，檔案袋評價已成為日語教育評價中的重要方法。

應(yīng)用型商務(wù)日語人才是新時期國家對日語類人才提出的新要求。商務(wù)基礎(chǔ)日語系列課程，在應(yīng)用型商務(wù)日語人才培養(yǎng)方案中占很高的學(xué)時比例，是決定應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。其中，評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定更是決定授課方向和內(nèi)容的重要組成部分。傳統(tǒng)的評價，缺乏對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，不能全面客觀地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；傳統(tǒng)的評價，學(xué)習(xí)者一味地被動接受，沒有時間和精力對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，不利于學(xué)生主體意識、探究精神及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，可以說滿足以上條件的檔案袋評價是對傳統(tǒng)評價方式的有益補(bǔ)充。

二、檔案袋評價的基本內(nèi)涵

對于檔案袋評價，不同的學(xué)者有不同的說法，根據(jù)前人的研究成果可以將檔案袋評價概括為：是通過收集和記錄學(xué)生一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，來考查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步過程和學(xué)習(xí)成就的評價方式。檔案袋評價不同于傳統(tǒng)的評價方式，是一種融真實(shí)性評價、質(zhì)性評價、發(fā)展性評價和多元評價理念與方法為一體的綜合性評價體系。

根據(jù)評價主體和評價方式的不同，可以將檔案袋評價分為文件型、展示型、評價型、過程型和復(fù)合型檔案袋評價。

其中，文件型與學(xué)生關(guān)系不大，其主要參與者是教師；而其它四種類型都能通過檔案袋幫助學(xué)生反思，都與學(xué)生相關(guān)。就評價主體而言，u價型的檔案袋主要以他評為主，而過程型的檔案袋更注重學(xué)生自評和自我成長的過程。復(fù)合型檔案袋是對以上幾種檔案袋的綜合。包括：學(xué)生選擇的作品；教師選擇的作品；評價的工具。收集學(xué)生的學(xué)習(xí)作品并促使其積極地自我反思，記錄學(xué)生的成長過程，評價學(xué)生重要的學(xué)習(xí)結(jié)果，獲悉課堂教學(xué)的進(jìn)程并報(bào)告給他人等一系列內(nèi)容。外語教學(xué)中的檔案袋評價一般指的就是復(fù)合型檔案袋。

三、檔案袋評價在商務(wù)基礎(chǔ)日語教學(xué)中的應(yīng)用

下面以大學(xué)一年級下學(xué)期開設(shè)的“商務(wù)基礎(chǔ)日語（二）”課程使用教材：《標(biāo)準(zhǔn)商務(wù)基礎(chǔ)日語（第二冊）》為例，按照如下幾個步驟，對檔案袋評價法的實(shí)施進(jìn)行具體說明。

（一）介紹檔案袋和檔案袋評價

檔案袋評價的原則是在學(xué)習(xí)者充分了解檔案袋和檔案袋評價的前提下開展的評價方式。因此，在本學(xué)期開學(xué)的第一堂課，首先向?qū)W生介紹檔案袋評價及其意義。強(qiáng)調(diào)檔案袋評價作為一種形成性考核對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用，使學(xué)生在主觀上接受這種全新的評價形式，并調(diào)動學(xué)生收集檔案袋評價內(nèi)容的熱情和積極性。隨后指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的容器（如文件盒、文件夾等）制作檔案袋，并在封面上注明專業(yè)、年級、學(xué)號、姓名等個人基本信息及檔案袋目錄，以方便查閱。

（二）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、檔案袋評價標(biāo)準(zhǔn)，明確收集內(nèi)容

結(jié)合《商務(wù)基礎(chǔ)日語（二）》的課程教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，教師首先制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和檔案袋評價標(biāo)準(zhǔn)，然后在課堂讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，并共同修改、制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和便于操作的評價標(biāo)準(zhǔn)。同時，教師與學(xué)生共同確定檔案袋內(nèi)應(yīng)收集的材料和各部分材料所占的分值。《商務(wù)基礎(chǔ)日語（二）》共包含九課的內(nèi)容，按照授課內(nèi)容將九課的內(nèi)容分成三個單元。首先，引導(dǎo)學(xué)生按照每課為單位，建立袋中袋，每課的小袋材料包括預(yù)習(xí)問題表、自評表和教師評價表；詞匯語法小測驗(yàn)；錯題記錄表；學(xué)習(xí)心得和反思表等。其次，引導(dǎo)學(xué)生以單元為單位建立袋中袋，每個單元的小袋材料包括單元項(xiàng)目情境會話初稿、修改稿及同伴互評反饋、單元學(xué)習(xí)日志、自評表和互評表等。再次，檔案袋中還會放入期中、期末成績分析會后的自我評價及教師評價。學(xué)生還可以放入能體現(xiàn)個人才能和特點(diǎn)的材料，如朗讀比賽、情景會話表演、作文比賽的紙質(zhì)材料、視頻等。

（三）確定檔案袋評價的頻率和展示方式

展示和評價是檔案袋評價過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)?！渡虅?wù)基礎(chǔ)日語（二）》課程共包含三個授課單元。根據(jù)課程設(shè)置，每單元課程結(jié)束后都有一次單元知識復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課的內(nèi)容由教師結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活掌握，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。在經(jīng)過與學(xué)生的商討后，決定將每單元的復(fù)習(xí)課作為檔案袋評價和展示的時間，即每單元一次，一學(xué)期共進(jìn)行三次。同學(xué)們相互傳閱各自的展示材料，交流學(xué)習(xí)心得與體會。教師引導(dǎo)學(xué)生參照評價標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是地對檔案袋的材料內(nèi)容展開自評與互評。教師在評價過程中，鼓勵學(xué)生間互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生收集檔案袋材料的積極性。自評、互評結(jié)束后，學(xué)生上交檔案袋材料，教師結(jié)合每位同學(xué)的檔案袋材料內(nèi)容，給予個性化、具有針對性的綜合性評價意見，以便學(xué)生及時了解自己的不足，并為學(xué)生后續(xù)的努力指引了方向。

（四）個人學(xué)習(xí)反思

反思是檔案袋評價過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，是區(qū)別于一般作品集的重要因素。通過檔案袋評價可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和對學(xué)習(xí)過程的反思，是學(xué)生自我監(jiān)控、自我發(fā)展的過程。因此，教師在此環(huán)節(jié)的作用更是不容忽視。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生客觀、公正地評價同伴，還要虛心接受他人的評價和教師的反饋意見。通過學(xué)習(xí)反思了解個人存在的不足，及改進(jìn)措施。例如：本單元學(xué)到了哪些知識、是否達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等。通過學(xué)習(xí)反思使學(xué)生根據(jù)自身存在的問題及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。

四、檔案袋評價對商務(wù)基礎(chǔ)日語教學(xué)的啟示

（一）有利于全面展示學(xué)習(xí)效果

與傳統(tǒng)的評價方式不同，檔案袋評價注重學(xué)生的努力過程，是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況的持續(xù)記錄。因此，是動態(tài)、持續(xù)、發(fā)展的評價。原本在語言學(xué)習(xí)過程中非常重要，但卻常常被忽視的學(xué)習(xí)動機(jī)、意志、方法和創(chuàng)造性等特征在檔案袋評價中得到重視。外語學(xué)習(xí)是一門重視過程的學(xué)科，過程的缺失勢必會影響能力的培養(yǎng)。檔案袋評價正是彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的缺少過程評價的弊端，真實(shí)全面地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。同時，檔案袋u價的記錄內(nèi)容還可以為后續(xù)課程的教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果提供一定的參考依據(jù)。

（二）有利于提高自主學(xué)習(xí)能力

檔案袋評價是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇材料內(nèi)容，并積極參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。這充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了自我管理能力。在評價過程中，除了教師評價外，還有學(xué)生作為主體的自評和互評環(huán)節(jié)，通過自我評估和深刻的學(xué)習(xí)反思，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維及創(chuàng)新能力，并逐步形成自我評價、自我反省的能力。其次，檔案袋評價最重要的是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)從應(yīng)付閉卷考試轉(zhuǎn)移到了提高自身綜合能力上來，學(xué)生不再是被動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是主動地參與到教學(xué)過程中，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）有利于促進(jìn)師生同伴交流

交流是促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的有效途徑，檔案袋評價在豐富評價方式的同時，有效地促進(jìn)了師生、同伴問的交流。商務(wù)日語教學(xué)課堂上的時間有限，學(xué)生可以利用課下時間，通過檔案材料收集的方式，與同伴交流學(xué)習(xí)體會與方法，與教師探討學(xué)習(xí)問題，從而有效促進(jìn)日語學(xué)習(xí)。在自評、互評和教師評價環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過相互評價了解同伴的學(xué)習(xí)狀況，互相取長補(bǔ)短。教師通過評價可以了解學(xué)生對知識的運(yùn)用情況和存在的問題，從而調(diào)整教學(xué)方法，以便達(dá)到最佳教學(xué)效果。

第6篇：日記教案范文

隨著社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，各種汽車也不斷的更新生產(chǎn)出來，對于第十個全國交通安全日活動你們有什么想法呢?以下是小編為大家準(zhǔn)備了第十個全國交通安全日活動心得及感想2021范文，歡迎參閱。

第十個全國交通安全日活動心得及感想一近年來，隨著科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，交通運(yùn)輸日益發(fā)達(dá)，人們的出行方式也日趨多元化。然而，這一現(xiàn)象的背后，也隱藏著不容忽視的一個重大問題——交通安全問題。

也許會有同學(xué)說：“交通安全有什么，只要在過馬路和騎車時注意車輛、行人和紅綠燈不就行了嗎?”這樣的說法過于片面。也許就是因?yàn)槭韬隽四骋粋€細(xì)微的縫隙，就會帶來終生的遺憾。我們常常在電視和報(bào)紙上看到許多有關(guān)報(bào)道，正是因?yàn)楹鲆暯煌ò踩裴劤闪诉@一個個悲劇。前不久，在我縣就發(fā)生了一起交通事故，造成一人當(dāng)場死亡。這一事件再次為我們敲響了警鐘：安全問題不容忽視。

據(jù)了解，2006年全國共發(fā)生道路交通事故378781起，比上年下降15.9%。自2000年以來，道路交通事故死亡人數(shù)首次回落到9萬人以下，共造成89455人死亡，比上年下降9.4%。

據(jù)公安部有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，其中發(fā)生一次死亡10人以上特大交通事故38起，是1991年以來的歷史最低點(diǎn)，造成558人死亡，比2005年下降30.9%。2006年發(fā)生的道路交通事故中，機(jī)動車駕駛?cè)私煌ㄟ`法違規(guī)導(dǎo)致死亡人數(shù)明顯下降。共造成76350人死亡，下降16.2%。其中，因超速行駛、疲勞駕駛、酒后駕駛導(dǎo)致死亡人數(shù)分別下降26.3%、25.6%和21%。此外，小型客車、重型貨車事故導(dǎo)致死亡人數(shù)也分別有所下降。

雖然情況已有所改善，但我們?nèi)圆荒艿粢暂p心。每年的3月是中小學(xué)生安全教育月。也許有同學(xué)覺得煩，認(rèn)為這是老生常談，根本沒什么用。那么，為什么每年的交通事故中，還有那么多的中小學(xué)生死傷呢?之所以一遍又一遍重申安全問題，就是為了盡量避免此類事件的發(fā)生。生命對于每個人來說都只有一次，因此必須加倍珍惜它、愛護(hù)他。

也許有人會說：“我也違反過交通規(guī)則，但沒什么事啊!”那是僥幸心理，是在和自己的生命開玩笑。人們一般會以上班時間緊或不了解交通規(guī)則為理由違反交通。這樣雖然情有可原，但付出的.代價也大了些，簡直是拿生命作賭x啊!看來，要從根本上減少交通事故的發(fā)生，就要在群眾中積極普及《中華人民共和國道路交通安全法》，要讓每位公民知法、懂法、用法，成為交通法的受益者。

“高高興興上學(xué)去，平平安安回家來”是每個學(xué)校老師和學(xué)生家長對學(xué)生的一個共同心愿。青少年是祖國的花朵，社會主義的接班人，在學(xué)好科學(xué)文化知識的同時，更應(yīng)該學(xué)習(xí)如何保護(hù)自己。在交通日益繁忙，生活節(jié)奏日益加快的今天，遵守交通規(guī)則更是刻不容緩，這樣才為我們前進(jìn)的路上了護(hù)欄。遵守交通法規(guī)，人人有責(zé)。人人遵守交通規(guī)則，珍視生命，才能保證社會安定。

中學(xué)時代是人生最燦爛的季節(jié)，在盡情享受青春的歡樂時，也不要忘了，再美好的時光是需要生命去享受的，擁有健康的生命是擁有一切的前提。

第十個全國交通安全日活動心得及感想二當(dāng)汽車不停地穿梭于擁擠的馬路上時，當(dāng)紅綠燈閃閃爍爍的交替時，交通安全，這司空見慣，平常得不能再平常的意識在人們心里漸漸淡化，還是逐步加深……

那紅色的指示燈亮起的時候，仍有呼嘯而過的車輛，為什么?為什么?!難道他們不知道，這樣的一次放縱，也許會有鮮活的生命在剎那間消逝，也許是自己，也許是同車的伙伴，也許是無辜的路人，為了爭搶這短短的幾秒鐘，在他們的腦海中想過嗎?這幾秒鐘的代價將是什么，流淚的將不止他一個人，還有自己的父母，孩子，親人，朋友，和他相守一生的人，他有想過嗎?!當(dāng)然，這樣的悲劇有時不止涉及一個家庭，也許會連累幾個甚至更多。

闖紅燈的代價是巨大的，那么酒后駕車呢，當(dāng)酒氣熏天的時候，求求你，別拉開車門，別將汽車發(fā)動，當(dāng)你暈暈乎乎在馬路上馳騁時，被酒精刺激后的油門會失控，方向盤會飄移，你的座駕隨時會變成可怕的死神，充塞于你駛過的道路，緊緊勒住你生命的咽喉，勒得你喘不過氣來，勒的你疲勞至極，生命的絕唱，也終將會響起……同樣，將危及的又將是你或是和你擦肩而過的人。

之所以有那么多條交通法規(guī)，那是因?yàn)橛性S許多多血與淚的代價編寫而成的，它以文字、標(biāo)志、圖片、信號等眾多的形式出現(xiàn)在你我的周圍，讓我們所到之處隨處可見，而每個人也都能把遵守交通規(guī)則說到完美的地步，而實(shí)際呢?請大家抑制這種口頭上的滿足，多用一些在自己的行動上，當(dāng)我們走上馬路，發(fā)動汽車的同時，嚴(yán)肅對自己說：請遵守交通規(guī)則!讓我們手拉手，將交通安全銘刻我們最深的心房并永遠(yuǎn)付之于自己的行動……

交通安全——你我的心，讓我們使不再繼續(xù)，使痛苦不再發(fā)生，打造一個美的星球，蘊(yùn)含著交通安全的，最美的星球……

第十個全國交通安全日活動心得及感想三我學(xué)區(qū)組織開展了“交通安全宣傳月”活動，營造全社會關(guān)注交通安全的良好氛圍，切實(shí)加強(qiáng)和落實(shí)學(xué)生交通安全教育工作，進(jìn)一步提高我校學(xué)生交通安全法制意識和自我防護(hù)能力，預(yù)防和減少涉及學(xué)生的交通事故，維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，保障和促進(jìn)青少年的健康成長。

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，師生積極行動

二、開展特色活動，讓交通安全深入人心

1、認(rèn)真落實(shí)每個月的第一周、周五下午班級安全教育課。

加大交通安全宣傳，主要是交通安全法律法規(guī)，道路交通的警示標(biāo)志，應(yīng)該如何遵守交通法律法規(guī)及如何避險(xiǎn)等交通安全常識。

2、在交通安全宣傳月期間，在組織廣大師生觀看《關(guān)愛生命、安全出行》警示教育光盤的同時，邀請交警給全體師生做了一次交通安全知識的專題講座，交警們引用了許多交通事故案例，采用提問、學(xué)警察手語等有趣的形式，向全校師生作了深入淺出的講解。

將安全知識與事例的結(jié)合在一起，使廣大師生和學(xué)生受到了一次生動的交通安全法規(guī)教育;通過國旗下的講話，對師生進(jìn)行一次以交通安全為主題的宣傳教育;出一版交通安全教育宣傳專欄;出一版交通安全的宣傳版報(bào);開展一次交通安全的團(tuán)隊(duì)活動。落實(shí)“五個一”的實(shí)效，提高師生的交通安全意識，確保校園平安。

3、對教職員工進(jìn)行一次交通安全教育，嚴(yán)禁教師無證駕駛機(jī)動車，酒后駕車等違法行為，做好教師自駕車進(jìn)入校園的安全管理，避開學(xué)生上學(xué)放學(xué)時間段進(jìn)出校門，確保校園交通安全。

4、舉行了交通知識主題競賽，由于學(xué)生對交通知識進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，比賽中學(xué)生答題準(zhǔn)確率極高，通過比賽，使交通安全教育深入學(xué)生心靈。

三、排查隱患，讓交通安全落到實(shí)處

通過排查，一方面健全校園周邊的交通安全標(biāo)志，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生乘坐超員車、貨車、拖拉機(jī)和非營運(yùn)車輛，立即勸阻。加強(qiáng)對學(xué)生的教育，每周五下午，班主任對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，教育學(xué)生不乘坐拖拉機(jī)、三輪車、汽車，低速載貨汽車等非客運(yùn)車輛和非法營運(yùn)車及超員車輛，及時與學(xué)生家長簽訂交通安全教育責(zé)任書，明確家長對學(xué)生的交通安全切實(shí)負(fù)起責(zé)任，保證學(xué)生不乘坐無牌無證超載的非營運(yùn)車輛。同時，建立師生交通違法舉報(bào)制度，發(fā)現(xiàn)非營運(yùn)車輛，運(yùn)載學(xué)生，要及時舉報(bào)交通管理部門。

生活離不開交通，交通安全為幸福生活提供保障，我校師生將以本次交通安全專項(xiàng)整治活動為新的起點(diǎn)，在日常生活中，重視交通安全教育，讓師生自覺學(xué)習(xí)交通法規(guī)，規(guī)范交通行為，遵守交通規(guī)則，確保師生安全。

第十個全國交通安全日活動心得及感想四交通安全常常被人們忽略，其實(shí)交通安全就在我們的身邊。尤其是針對那些不遵守交通規(guī)則的人。

那是一個陰晴天，我和媽媽在大街上走著。路上幾個騎自行車的初中生進(jìn)入了我和媽媽的視線。我看見他們?nèi)宄扇旱貒谝黄?，看起來很開心似的。他們一邊騎自行車，一邊顧著聊天。他們騎到一個十字路口，不遵守交通規(guī)則，還當(dāng)紅綠燈是個雜物，不管你紅燈還是綠燈也照樣沖，這種沖紅燈的行為為他們增添了幾分安全隱患。

我和媽媽沒走多遠(yuǎn)，我一回頭，果然不出我所料，在那個路口，一輛小汽車行駛過來，向初中生沖過來。撞垮了一輛自行車。我聽見幾個初中生尖叫起來，其中一個初中生受了傷。這一個事例怎能不讓他們受到了教訓(xùn)呢?

還有一次，我正坐著爸爸的小轎車上學(xué)。我看見一位叔叔為了自己孩子的上學(xué)，就沖紅燈，超車，橫沖直撞。雖然這位叔叔沒有遇上什么交通事故，但我也深深的領(lǐng)悟到“生命寶貴”的意思。

我突然記起一首交通繞口令：“紅燈停，綠燈行，黃燈停一停?！?/p>

在平時的生活中，就算有什么急事或比賽，我都會不停地提醒爸爸不要沖紅燈。有時候爸爸應(yīng)酬很晚才回家，我常常也會叮囑他，喝酒后不能開車，如果爸爸不聽，我就會羅嗦地跟爸爸說起酒后開車的危害，使爸爸一次一次地清醒過來，然后他又會自覺坐出租車回家。

讓我們一起來自覺遵守交通規(guī)則，讓我們的家園沒有任何交通隱患，沒有一絲的交通煩惱!

第十個全國交通安全日活動心得及感想五隨著時代的跨越，科技的騰飛，現(xiàn)在的大街上到處都是奔流不息的汽車，但于此同時，又出現(xiàn)了一種新的隱患——交通安全。

近幾年來，交通事故頻頻發(fā)生，歸根結(jié)底是人們交通安全意識差。我就親眼目睹了一次發(fā)生在我們身邊的公交車事件，希望大家能遵守交通安全，不然后果不堪設(shè)想。

那是五年級的一個中午，太陽瘋狂的烘烤著大地，在車站等車的我擠上了一輛人山人海的9路車，站在了門口。到了下一站，上、下車的人擠在一起，十分混亂。車?yán)锶硕嘈s，司機(jī)看不見后視鏡，車啟動時，一名身穿白色上衣的青年突然發(fā)現(xiàn)自己到站了，于是三步并兩步地走向車門，車已緩緩開動，他毫不猶豫的跳了下去，就在這一瞬間，門咣當(dāng)一聲關(guān)上了，那位年輕人的半個身子被卡住了，他使勁掙扎，頭和身子出去了，一只腳卻被夾在了門里，另一個腳被夾在了車輪里，就這樣，他被拖了十來米。被眼前觸目驚心的一幕嚇蒙的我這才想起了喊停車。下車后，更是慘不忍睹——雪白的衣服上沾滿了鮮血，手、腳、都破了，更可怕的是另一只腳被夾在車輪里，弄了半天才，司機(jī)立刻撥打了120……

第7篇：日記教案范文

關(guān)鍵詞 Android 數(shù)據(jù)同步 Hash

中圖分類號：TN929.5-4；TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

受到網(wǎng)絡(luò)條件以及Android系統(tǒng)資源等多方面因素，Android系統(tǒng)通常不能和服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)保持實(shí)時連接，而且網(wǎng)絡(luò)狀況也是不停地在變化，絕大部分Android系統(tǒng)是離線工作的，客戶端數(shù)據(jù)更新時，不僅要更新本地存儲設(shè)備內(nèi)的數(shù)據(jù)庫，同時也要通知遠(yuǎn)程服務(wù)器，并使服務(wù)器內(nèi)的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行更新，這樣才能保持?jǐn)?shù)據(jù)的一致性。而當(dāng)本地設(shè)備要進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢時，它要發(fā)送請求給遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫，得到最新的數(shù)據(jù)信息，并更新到本地?cái)?shù)據(jù)庫。

1傳統(tǒng)數(shù)據(jù)同步技術(shù)的不足

（1）當(dāng)Android系統(tǒng)進(jìn)行查詢時，即使本地存儲設(shè)備上的數(shù)據(jù)是最新的，它不去讀取它，而直接向服務(wù)器數(shù)據(jù)庫提交查詢，增加了服務(wù)器的負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了本地?cái)?shù)據(jù)庫可用資源。

（2）查詢的所有結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，傳回Android系統(tǒng)，即使查詢結(jié)果中的部分?jǐn)?shù)據(jù)，和本地存儲設(shè)備上的數(shù)據(jù)是重復(fù)一樣的，這些重復(fù)數(shù)據(jù)也要進(jìn)行傳輸。

（3）Android系統(tǒng)在得到數(shù)據(jù)結(jié)果后，要更新所有的數(shù)據(jù)，即使其中的部分?jǐn)?shù)據(jù)不需要更新。

2一種基于 Hash算法的新方案

由于Andriod的移動性、間斷性、資源的有限性、存儲設(shè)備的特點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)帶寬多樣性，決定了要有一種策略，使得該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫和服務(wù)器數(shù)據(jù)庫進(jìn)行更新時達(dá)到優(yōu)化。本文利用Hash算法具有可以使任意長度的的信息壓縮成為固定長度的比特串的特點(diǎn)，來減少數(shù)據(jù)流量從而增加系統(tǒng)利用率，實(shí)現(xiàn)同步優(yōu)化。

2.1系統(tǒng)模型

（1）Android系統(tǒng)向本地?cái)?shù)據(jù)庫行一次查詢，得到查詢信息，并利用Hash算法，把自己的查詢數(shù)據(jù)結(jié)果取可以唯一地表示一段數(shù)據(jù)的“簽名”，任何兩段不同的數(shù)據(jù)所取得的簽名不會一致，即任何不同的數(shù)據(jù)查詢結(jié)果不會重復(fù)。Android系統(tǒng)把該簽名信息與查詢語句一并通過網(wǎng)絡(luò)提交給服務(wù)器數(shù)據(jù)庫。

（2）服務(wù)器數(shù)據(jù)庫得到查詢請求后，得到一組數(shù)據(jù)結(jié)果，并且用相同的Hash算法得到這組數(shù)據(jù)的數(shù)字“簽名”。然后服務(wù)器把兩組簽名進(jìn)行比對，可以得到Android系統(tǒng)的哪些數(shù)據(jù)結(jié)果和服務(wù)器數(shù)據(jù)庫的查詢結(jié)果不吻合。服務(wù)器只把所有不吻合的數(shù)據(jù)結(jié)果，通過網(wǎng)絡(luò)返回給Android系統(tǒng)。

（3）Android系統(tǒng)在得到這些不吻合數(shù)據(jù)后，對自己的本地?cái)?shù)據(jù)庫進(jìn)行更新，寫到存儲設(shè)備之上。

2.2 具體方案

2.2.1Android平臺教學(xué)系統(tǒng)中Hash應(yīng)用

在Android平臺教學(xué)系統(tǒng)中，當(dāng)有新的查詢要求時，可以先對本地的數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)進(jìn)行離線查詢，并且對查詢數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行Hash運(yùn)算，取得簽名，由于Hash函數(shù)的特性，一條數(shù)據(jù)結(jié)果可以用該簽名唯一地代表，下面表述了全部過程。

（1）經(jīng)過查詢后，可以在Android存儲器的數(shù)據(jù)庫中得到N列結(jié)果，假設(shè)分別為（R1，R2，…，Rn），且每列數(shù)據(jù)長度為m。

（2）對每一列結(jié)果進(jìn)行Hash運(yùn)算，得到N個Hash簽名，（H1，H2，…，Hn），且每個Hash摘要長度為n。

（3）對所有N列結(jié)果進(jìn)行Hash計(jì)算，得到長度為n的HL

（4）把HL和（H1，H2，…，Hn）以及查詢語句一并通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給服務(wù)端

2.2.2服務(wù)端的Hash應(yīng)用

在服務(wù)端維護(hù)著數(shù)據(jù)庫的實(shí)時數(shù)據(jù)?？蛻舳藭粫r地把最新的數(shù)據(jù)發(fā)送給服務(wù)端，更新服務(wù)端的數(shù)據(jù)，同時，它也負(fù)責(zé)著對客戶端數(shù)據(jù)庫服務(wù)系統(tǒng)的查詢做出及時的響應(yīng)。

在接受到客戶端的請求之后，當(dāng)然包括了HL、（H1，H2，…，Hn），以及查詢語句，服務(wù)端進(jìn)行如下操作。

（1）用查詢語句對服務(wù)器端數(shù)據(jù)庫進(jìn)行查詢，得到T列數(shù)據(jù)結(jié)果，假設(shè)分別是（R'1，R'2，…，R'n），且每列數(shù)據(jù)長度為m；

（2）把該組數(shù)據(jù)結(jié)果用相同的Hash算法進(jìn)行處理，得到T列結(jié)果，假設(shè)分別為（H'1，H'2，…，H'n）且每個摘要的長度為rl；

（3）對所有N列結(jié)果進(jìn)行Hash計(jì)算，得到長度為n的HL’；

（4）比較HL與HL’，如果兩者相同，由Hash函數(shù)的特性，可以肯定的說，客戶端得到的數(shù)據(jù)結(jié)果與服務(wù)器數(shù)據(jù)庫得到的數(shù)據(jù)結(jié)果是一致的，那么服務(wù)端數(shù)據(jù)庫就不用把所有的查詢結(jié)果都返回給客戶端，只要通知客戶端在其之上的數(shù)據(jù)就是最新的數(shù)據(jù)即可，所有Android上的當(dāng)前數(shù)據(jù)都是有效的。

（5）如果HL與HL’兩者不同。那么就說明兩者的原始查詢數(shù)據(jù)結(jié)果是不同的，這時服務(wù)端把從客戶端得到的（H1，H2，…，Hn）與從服務(wù)端得到的（R'1，R'2，…，R'n）逐條進(jìn)行比較，所有不相同的結(jié)果即為被更新或新增加的數(shù)據(jù)。這些所有不同的Hash所對應(yīng)的原始數(shù)據(jù)結(jié)果，都應(yīng)該被通過網(wǎng)絡(luò)傳送回客戶端。

（6）客戶端在接收到這些不同的數(shù)據(jù)結(jié)果后，會把他們更新到自己本地的數(shù)據(jù)庫之中，使其與服務(wù)器端保持?jǐn)?shù)據(jù)的一致性。

3結(jié)論

第8篇：日記教案范文

1．詞匯：ride rode,make made,teach taught,meet met,InnerMongolia,faraway

2．句型：How did you go there?I/We went there by…

教學(xué)難點(diǎn)：

1．初步連貫地詢問并回答某人的旅行計(jì)劃。

2．初步以語篇的形式練習(xí)敘述某人的旅行。

教學(xué)過程：

一、熱身活動

1．師生拍手吟唱

2．教師出示卡片把學(xué)生分成兩大組，一組說動詞短語的原形，另一組說動詞短語的過去式。

3．采用師生談話的形式復(fù)習(xí)交際用語。

二、聽力活動

1．第一遍學(xué)生整體聽A部分錄音。

2．第二遍邊聽邊寫序號。

3．第三遍完整地聽，自己檢查答案。

4．教師帶領(lǐng)學(xué)生聽一遍錄音，提問并訂正答案。

5．讓學(xué)生認(rèn)讀新詞語，然后，教師帶讀詞語。

6．教師出示卡片，學(xué)生搶讀。

三、說的活動

1．教師引導(dǎo)學(xué)生聽部分錄音，邊聽邊跟讀。

原文來源： 小學(xué)英語課件:Unit14 A GreatTrip

2．教師圍繞錄音內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行對話交流。

3．全班進(jìn)行問答交流。

四、游戲

1．教師先找一個小組做示范。

2．每人任意寫一句話，一人寫名字，一人寫去的地點(diǎn)，一人寫乘坐的交通工具，一人寫要做的事情。然后教師問，學(xué)生根據(jù)自己寫的內(nèi)容回答示范完畢，小組完成書寫練習(xí)。

3．各個小組開始游戲。

第9篇：日記教案范文

一、教案書寫

1、整體情況：我校語文、數(shù)學(xué)實(shí)行電子備課，教案是在集體備課的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一打印，但中心校要求平時進(jìn)行二次備課，通過對教案的檢查，評選出優(yōu)秀教案5人，良好2人。項(xiàng)目齊全，書寫工整、認(rèn)真，課時量符合要求。

2、個別情況：科任教師教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)，重難點(diǎn)定位不準(zhǔn)確，教學(xué)法體現(xiàn)不明顯，師生雙邊活動不明，板書設(shè)計(jì)少，教學(xué)反思少。個別教師檢查期間教學(xué)進(jìn)度沒有制定，教案過于簡單提綱化，部分章節(jié)備課時數(shù)不足。缺乏創(chuàng)新意識。

二、課堂教學(xué)

1、大部分教師課前準(zhǔn)備充分，教態(tài)大方、自然、有感染力。

2、課堂教學(xué)體現(xiàn)新課程理念，

3、教學(xué)方法得當(dāng)，師生互動性強(qiáng)。

4、個別科任教師課前準(zhǔn)備不充分，不能充分挖掘和創(chuàng)造性的使用教材?？茖W(xué)課沒有盡可能利用實(shí)驗(yàn)器材。

5、課堂結(jié)構(gòu)不合理，

二、作業(yè)批改

1、整體情況：優(yōu)秀5人，良好1人。作業(yè)量適中，批改認(rèn)真，有指誤，有改錯，有等級。

2、個別情況：作業(yè)形式單一，缺少鼓勵性評語。無指誤，作業(yè)設(shè)計(jì)不精致，隨意性大。個別教師批改次數(shù)不足，學(xué)生日記按要求篇數(shù)不夠，

三、聽課記錄

教師互相聽課節(jié)數(shù)不夠，內(nèi)容記錄齊全，書寫工整；個別教師聽課節(jié)次太少，有記錄，但不夠詳實(shí)，尤其是評價太簡單，反思較少，不能顯示對做課教師的真實(shí)評價。

四、整改意見：

教案書寫方面：

1、加強(qiáng)對全冊教材整體分析，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，做好單元備課記錄。

2、注意教學(xué)反思的書寫，真正做到對課堂失誤的總結(jié)和改進(jìn)。

3、鼓勵備課創(chuàng)新，提倡教學(xué)改革與創(chuàng)新，增強(qiáng)備課的實(shí)效性。

4、定期檢查教師的教案，并做好記錄。

作業(yè)批改方面：

1、注意題量的適中，注意每周的作業(yè)次數(shù)。建議教師們在布置作業(yè)時注意題目的篩選，一定要精心設(shè)計(jì)，糾正作業(yè)的隨意性和單一性。

2、注意鼓勵性評語的使用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

聽課記錄方面：

1、端正態(tài)度，認(rèn)真聽課，注意聽課的數(shù)量和質(zhì)量。

2、評價要認(rèn)真，反思要到位，真正達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的目的。

有些問題是以前就存在的，但是沒有引起教師的足夠重視，比如：作業(yè)的精心設(shè)計(jì)、作業(yè)批改中的指誤、鼓勵性評語的使用；還如：聽課次數(shù)及評語、反思等等常規(guī)要求落到實(shí)處。