財務報表分析案例精選(九篇)

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第1篇：財務報表分析案例范文

（佳木斯大學經濟管理學院，黑龍江 佳木斯 154007）

摘　要：公司財務分析是投資者和其他會計信息使用者對公司的財務狀況、經營成果、現金流量及財務狀況變動，依據專門的分析方法，評價公司過去的經營業(yè)績，衡量公司目前的財務狀況并且預測公司未來的發(fā)展趨勢進行的分析工作。文章以英利公司為例，通過分析財務中存在的問題，提出解決的策略和措施。

關鍵詞 ：英利公司；財務比率；經營業(yè)績

中圖分類號：F230文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2015）10-0156-02

收稿日期：2015-03-20

作者簡介：張茜（1993-），女，黑龍江哈爾濱人，本科。研究方向：管理學；王欣蘭（1991-），女，黑龍江哈爾濱人，本科，研究方向：管理學。

一、財務分析理論概述

（一）財務分析的含義

財務分析是以會計核算和報告資料及其相關資料為依據，采用一系列專門的分析技術和方法，對企業(yè)等經濟組織過去和現在的有關籌資活動、投資活動、經營活動的盈利能力、營運能力、償債能力和增長能力狀況等進行分析與評價，為企業(yè)的投資者、債權者、經營者及其其他關心企業(yè)的組織或個人了解企業(yè)過去、評價企業(yè)現狀、預測企業(yè)未來、做出正確決策與評估提供準確的信息或依據的經濟應用學科。

（二）財務分析的依據及其作用

1．財務分析依據

財務分析的依據包括：資產負債表、利潤表、所有者權益變動表、現金流量表及財務分析附注。

2．財務分析依據的作用

資產負債表是反映企業(yè)在某一時點財務狀況的會計報表。它是由資產和負債兩部分組成，每部分各項目的排列一般以流動性的高低為序。資產、負債和股東權益的關系用公式表示：資產=負債+股東權益

二、英利公司財務報表分析

（一）英利公司概況

英利公司位于廣東省佛山市順德區(qū)美的大道6號，是一家以家電業(yè)為主，涉足物流等領域的大型綜合性現代化企業(yè)集團，展望未來，美的集團將繼續(xù)堅持有效、協調、健康、科學的發(fā)展方針，形成產業(yè)多元化、發(fā)展規(guī)?；?、經營專業(yè)化、業(yè)務區(qū)域化、管理差異化的產業(yè)格局。

（二）英利公司財務報表現狀

英利公司財務公司實行獨立核算、自主經營、自負盈虧，是具有獨立法人地位的有限責任公司。英利公司財務公司行政上隸屬于英利公司，業(yè)務上接受中國銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會和中國人民銀行的的指導、監(jiān)督和稽核，管理體制上實行董事會領導下的總經理負責制。公司現有員工349名，下設七個部門：綜合管理部、計劃信貸部、營業(yè)部、會計部、稽核部、電腦部和物業(yè)管理部。

三、英利公司財務報表存在的問題分析

（一）流動資產利用率低

流動比率是流動資產和流動負債之間的比率，是判斷企業(yè)短期償債能力最常用的比率。流動比率表示每一元的流動負債就有多少流動資產作為償還。一般而言，流動比率越高越好，認為流動比率為2.0以上時，企業(yè)的短期償債能力比較強，低于1.25則企業(yè)償債的風險比較大。英利公司2011-2013三年間的流動比率基本維持在1.7左右，相對穩(wěn)定，普遍高于其他類似企業(yè)，說明英利公司短期償債能力一般，財務風險比較低，但是有能夠維護企業(yè)正常經營活動的能力。

（二）總資產報酬率偏低

總資產報酬率是利息總額與利息支出的和與平均總資產的百分比?？傎Y產報酬率是指企業(yè)一定時期內獲得的報酬總額與資產平均總額的比率。它表示企業(yè)包括凈資產和負債在內的全部資產的總體盈利能力，用以評價企業(yè)運用全部資產的總體盈利能力。

通過對英利公司2011-2013年的財務報表分析可以看出，英利公司2011-2013年的總資產報酬率只有8.17%，相對偏低?？傎Y產報酬率越高，表明資產利用效率越高，說明企業(yè)在增加收入、節(jié)約資金使用等方面取得了良好的效果；總資產報酬率偏低，則說明企業(yè)資產利用效率低，應分析差異原因，提高銷售利潤率，加速資金周轉，提高企業(yè)經營管理水平。通過對該指標的深入分析，可以增強各方面對企業(yè)資產經營的關注，促進企業(yè)提高單位資產的收益水平。

（三）總資產周轉率偏低

總資產周轉率（Total Assets Turnover）是指企業(yè)在一定時期業(yè)務收入凈額同平均資產總額的比率?？傎Y產周轉率是考察企業(yè)資產運營效率的一項重要指標，體現了企業(yè)經營期間全部資產從投入到產出的流轉速度，反映了企業(yè)全部資產的管理質量和利用效率。通過該指標的對比分析，可以反映企業(yè)本年度以及以前年度總資產的運營效率和變化，發(fā)現企業(yè)與同類企業(yè)在資產利用上的差距，促進企業(yè)挖掘潛力、積極創(chuàng)收、提高產品市場占有率、提高資產利用效率、一般情況下，該數值越高，表明企業(yè)總資產周轉速度越快。

（四）競爭策略過于保守

新經濟時代激烈的競爭，呼喚企業(yè)要不斷進行管理變革和創(chuàng)新，才能適應時展的要求。當今世界已經進入了知識經濟時代，知識經濟時代要求現代企業(yè)必須不斷創(chuàng)新管理念。管理創(chuàng)新即要把創(chuàng)新滲透于管理的整個過程之中，表明所創(chuàng)造地利潤越多而2013年則比2011年的每股收益降低了3.8，盈利能力較弱，可能由于競爭策略過于保守所致。

四、加強英利公司財務報表分析的策略

（一）提高資產利用發(fā)揮財務杠桿作用

企業(yè)應該重視流動資產的管理，提高資金的使用效益，善于將貨幣資金投入成本效益較高的項目中，合理利用資金，加快企業(yè)發(fā)展，還應該及時清理拖欠的應收款項，避免不合理的資金占用，并加速資產的周轉，減少其占用，充分利用閑置的物業(yè)來為企業(yè)創(chuàng)造效益，同時，加大財務杠桿比率，適當的舉債能使企業(yè)迅速籌集所需資金，降低經營成本，減少稅負支出。企業(yè)可以適當的增加如長期借款的負債來擴大公司的規(guī)模和產業(yè)結構，適當增加負債水平，以便籌集更多的資金，擴大企業(yè)規(guī)模。

（二）加強企業(yè)總資產的管理

英利公司有必要提高企業(yè)管理的水平，加強企業(yè)總資產的運營管理，尤其是對流動資產的經營管理。資產營運是企業(yè)的盈利所在，但企業(yè)不能為了追求資產規(guī)模的擴張而忽視營運成本的效益。英利公司總資產運營能力相對較低，說明企業(yè)的生產能力過剩，生產規(guī)模相對銷售收入過大，以至于營業(yè)成本升高?？梢钥紤]將企業(yè)短時期內不用的資產進行出租、出售或用于抵償債務，加強新增資產投資前的評估，確認其可行性，防止因投資決策失誤而使企業(yè)利益受損。

（三）優(yōu)化成本管理

優(yōu)化管理是指企業(yè)管理者在特定環(huán)境下，對內部組織的各類資源進行有效配置，選擇優(yōu)良組合，以便實現確定目標的實施過程。它是人本管理，其有效性集中體現在以最少的資源投入，取得最大的合乎需求的產出，獲得最佳的效率和效益。優(yōu)化管理的主要內容是：對企業(yè)內部人員理念、組織結構、產品需求、資源利用、工作機制等五個方面，形成有效的管理模式。從而，為實現企業(yè)確定的目標服務并起到保證作用。優(yōu)化成本管理成本管理即經濟核算，它是企業(yè)提高自身效益的根本保證，其中目標成本的控制包括：①預測目標成本：主要辦法是確定產品耗用原材料的定額標準、生產工時利用率、各項可變慣用的限額、各車間各種產品的目標產量、產品的銷售價格，據此預測目標總成本。②分解目標成本：實行成本的歸口分級控制，把成本計劃指標進行分解，化為單項指標分別下達到各有關管理部門、車間和班組。③控制目標成本：建立目標成本管理體系，即由公司主管領導、財務部門主持工作，財務部門成本核算員和各部門、車間經濟核算員進行日常核算工作進行目標成本的全過程控制，包括供應過程的控制、生產過程的控制、銷售過程的控制。

（四）加強對子公司的監(jiān)管和支持

英利公司應該加強對子公司技術和管理方面的支持，使公司整體形成合力，努力提高子公司的盈利能力。采用動態(tài)組織結構，通過建立一套與企業(yè)發(fā)展目標相適應的組織結構和運行機制，共同創(chuàng)新知識、分享知識，適應外部環(huán)境的變化。[18]在企業(yè)發(fā)展過程中，既要堅持樹立統(tǒng)一的企業(yè)形象，又要鼓勵子公司培養(yǎng)具有自己特色的企業(yè)文化精神，不但可以提煉出具有自身特色的優(yōu)秀企業(yè)文化，滲透到子公司，還可以定期進行文化傳播活動，并在企業(yè)管理層之間建立經常性的、雙向的信息交流。在努力提升和優(yōu)化公司資產質量，生產毛利高、銷路好的產品的同時，也要提高公司的營銷水平，針對市場上出現的假冒的仿制品，企業(yè)要采取有效的應對措施，對嚴重侵害企業(yè)名譽和財產的生產廠商進行法律訴訟。。

參考文獻：

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第2篇：財務報表分析案例范文

關鍵詞：財務報表分析 教學模式 對比分析

一、財務報表分析課程教學模式的構成要素

模式（Model）最初從物質形態(tài)領域形成，后移植到認識形態(tài)領域，目前已逐漸轉變?yōu)橐环N方法體系、范式體系和結構體系（翟亞軍，2011）。教學模式最初由美國學者喬伊斯（B. Joyce）和威爾（M. Weil）等人于1972年提出，他們認為：“教學模式是構成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃。”教學模式應是能有效完成教學目標、符合教學規(guī)律、具有相對穩(wěn)定的教學要素與教學結構的教學活動總和（高坤華等，2014）。國內學者關于教學模式構成要素的觀點如表1所示。

筆者認為，財務報表分析課程教學模式是指在一定教學理念或理論指導下建立起來的相對穩(wěn)定的課程教學活動的范式和計劃，其要素包括課程設置、教學目標、教學內容、教學方法和考核方式等，它們相互聯系，相互作用，共同構成一個有機整體。

二、本科生財務報表分析課程設置比較

如表2所示，本科生財務報表分析課程性質為專業(yè)課，其學分數為2或3。

三、本科生財務報表分析課程教學目標比較

筆者對幾所高校財務報表分析課程的教學目標進行了比較，具體見表3。

教學目標是教學實踐活動的預期效果與最終境地。如表3所示，財務報表分析課程的教學目標主要包括：一是要求學生了解與掌握企業(yè)財務報表分析的基本理論知識；二是要求學生準確理解企業(yè)財務報表結構；三是要求學生熟練掌握企業(yè)基本財務指標分析方法，包括營運能力、償債能力、盈利能力和發(fā)展能力的分析等；四是要求學生學習與初步了解企業(yè)財務報表拓展分析的相關知識，包括綜合業(yè)績評價、盈余預測與管理、企業(yè)價值評估等。

四、本科生財務報表分析課程教學內容比較

教學內容除傳統(tǒng)的課本教材之外，應有經典專著和參考教材、文獻資料作為補充，還應包括學科前沿、實際應用、新興技術、科研成果等。這些內容涉及面廣、內涵豐富，必須進行系統(tǒng)重構（高坤華等，2014）。

目前，以下幾所高校本科生財務報表分析課程的教學內容包括：（1）上海財經大學財務報表分析課程的教學內容包括：緒論；基本原理及基本報表；財務分析的基本內涵；財務分析的方法；流動性及風險評價；經營效率評價；盈利性評價；成長性評價；現金流量狀況評價；綜合分析。（2）東北財經大學財務分析課程的教學內容包括：財務分析理論；財務分析的信息基礎；財務分析程序與方法；資產負債表分析；利潤表分析；現金流量表分析；企業(yè)盈利能力分析；所有者權益變動表分析；企業(yè)營運能力分析；企業(yè)償債能力分析；企業(yè)發(fā)展能力分析；綜合分析與業(yè)績評價；趨勢分析與預測分析；企業(yè)價值評估。（3）南京大學財務報表分析課程的教學內容包括：財務報表分析概述；財務報表構成；財務報表分析基本方法；財務報表分析的擴展和綜合運用。（4）首都經貿大學財務分析課程的教學內容包括：會計信息與證券市場；基于價值評估的資產負債表分析；基于價值評估的損益表分析；基于價值評估的現金流量表分析；基于價值評估的非財務信息分析；盈利能力分析；投資風險分析；盈余特征、盈余質量與盈余預測；盈余操縱分析；盈余預測；基于盈余預測的價值評估與投資決策。（5）江西財經大學上市公司財務分析課程的教學內容包括：財務分析概論；財務分析信息基礎；財務分析程序與方法；資產負債表分析；利潤表分析；現金流量表分析；所有者權益變動表分析；企業(yè)盈利能力分析；企業(yè)營運能力分析；企業(yè)償債能力分析；企業(yè)發(fā)展能力分析。（6）南京財經大學財務分析課程的教學內容包括：財務分析理論；財務分析信息基礎；財務分析程序與方法；資產負債表分析；利潤表分析；現金流量表分析；企業(yè)盈利能力分析；企業(yè)營運能力分析；企業(yè)償債能力分析；企業(yè)發(fā)展能力分析；綜合分析與業(yè)績評價。（7）南京審計大學財務報表分析課程的教學內容包括：財務報表分析概述；融資活動分析；投資活動分析；經營活動分析；現金流量分析；投資回報率和盈利能力分析；信用分析；前景分析與估值；財務報表分析的運用：綜合案例。（8）上海金融學院財務報表分析課程的教學內容包括：財務報表分析概述；企業(yè)償債能力分析；企業(yè)營運能力分析；企業(yè)盈利能力分析；企業(yè)現金流量分析；上市公司特定指標分析；財務綜合分析；會計操縱與財務預警分析。

教學內容是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，包括課程所涉及的專業(yè)領域以及核心問題等（宋夏云，2015）。通過以上匯總可知，財務報表分析課程的教學內容包括四塊：一是企業(yè)財務報表分析的基本理論，如企業(yè)財務報表分析的涵義和目的、財務報表分析的信息基礎、財務報表分析的程序與方法等；二是企業(yè)財務報表的結構分析，如資產負債表分析、利潤表分析、現金流量表分析和所有者權益變動表分析；三是企業(yè)基本財務指標分析，如企業(yè)營運能力分析、償債能力分析、盈利能力分析、發(fā)展能力分析等；四是企業(yè)財務報表的拓展分析，包括綜合業(yè)績評價、盈余預測與管理和企業(yè)價值評估等。

五、本科生財務報表分析課程教學方法比較

如表4所示，財務報表分析課程的教學方法主要包括理論講解、案例分析和專題討論等。

六、本科生《財務報表分析》課程考核方式比較

如表5所示，財務報表分析課程的考核方式以平時作業(yè)和期末考核相結合為主。

七、研究結論

本科生財務報表分析課程教學模式的構成要素包括課程設置、教學目標、教學內容、教學方法和考核方式等。其教學目標在于：一是要求學生了解與掌握企業(yè)財務報表分析的基本理論知識；二是要求學生準確理解企業(yè)財務報表結構；三是要求學生熟練掌握企業(yè)基本財務指標分析方法；四是要求學生學習與初步了解企業(yè)財務報表拓展分析的相關知識等。本科生財務報表分析的教學內容主要包括企業(yè)財務報表分析的基本理論、企業(yè)財務報表的結構分析、企業(yè)基本財務指標分析和企業(yè)財務報表的拓展分析，其教學方法主要有理論講授、案例分析和專題討論等。

參考文獻：

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[5]王雪芹，奚鳳蘭，陳士強.《運動生理學》教學模式創(chuàng)新及實踐研究[J].廣州體育學院學報，2014，（1）.

第3篇：財務報表分析案例范文

[關鍵詞] 財務報表分析； 課程特點； 考核方式改革

[中圖分類號] g420 [文獻標識碼] a [文章編號] 1673 - 0194（2013）07- 0101- 02

經濟全球化使得財務會計信息在社會與經濟活動中的作用越來越大。為了把更多的會計專業(yè)學生培養(yǎng)成高層次的職業(yè)經理人才，為了培養(yǎng)會計專業(yè)學生分析和解讀財務報表的實踐技能，財務報表分析作為一門獨立的課程在世界范圍內得以飛速發(fā)展。本文首先回顧了財務報表分析課程在國內外的發(fā)展狀況；其次在分析財務報表分析課程性質及其特點的基礎上，根據筆者多年的教學實踐經驗提出：財務報表分析課程考核方式應當適應其課程培養(yǎng)目標和特點進行適當改革，采用提交課程報告與面試環(huán)節(jié)相結合的終結考核方式，輔以平時考核成績，以激發(fā)學生主動學習和終身學生的興趣。

1 國內外財務報表分析課程設置情況及發(fā)展回顧

美國會計教育改革委員會（aecc）在1989年提出，“教學的重點不應僅局限于相關的教學資料，還應重視學科與課程間的交叉，即復合學習的必要性”，自此開始了其會計改革的步伐。aecc于1990年的第1號會計教育狀況報告《會計教育的目標》指出：學校教育的目的不在于訓練學生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們在未來成為一個專業(yè)人員應當具備的學習能力和創(chuàng)新能力，要使其終身學習。由此，作為培養(yǎng)學生學會解讀會計報表、運用財務報表傳遞的信息進行決策、戰(zhàn)略評估和價值分析的課程——財務報表分析開始在美國等發(fā)達國家的大學逐步設立和發(fā)展。prober & sherman（1988）的實證研究結論表明，在20世紀80年代末教學計劃的安排上，財務報表分析課程的重要性遠低于實際工作中的運用程度。而jo lynne koehn & jolene j. hallam在1999年對美國和加拿大362所大學的調查研究則已經表明，67%以上的學校在本科階段開設了財務報表分析課程。

在21世紀的中國大學中，絕大多數設置會計專業(yè)的學校都開設了與財務報表分析內容相關的課程，并且一般作為專業(yè)選修課設置在第六學期以后，作為學生在完成一年級和二年級的基礎課程之后的綜合分析能力的培養(yǎng)課程。實踐證明，大學會計專業(yè)本?？平虒W計劃內開設財務報表分析課程有助于“復合型”、“應用型”、“創(chuàng)新型”和國際化人才的培養(yǎng)，極大地滿足了實踐中對會計人才能力的需求。

2 財務報表分析課程的性質及特點

財務分析本身即根據相關學科或人們對會計信息的需求，將標準的會計信息分析轉換為決策或管理有用的信息；同時，財務分析又根據相關學科理論與實務所需求的信息，轉換為會計應該提供的信息。因而，財務分析或財務報表分析在會計學與財務學的關系中，起到的是中介的作用。它是在企業(yè)經濟活動分析的基礎上發(fā)展起來的。隨著社會經濟活動復雜程度的加深，在其發(fā)展過程中充分考慮會計學與財務管理學之間的相互關系，逐步形成的目前以會計學、財務管理學等相關學科為基礎的一門邊緣性學科。

財務報表分析課程具有以下幾點不同于其他學科的特征。

2.1 財務報表分析課程內容具有相對獨立性

財務報表分析課程的學科內容不是對原有企業(yè)經濟活動分析、會計學、財務管理學等學科內容的簡單重復或拼湊，它是一門獨立的學科，有著自己的學科結構和技術方法；另一方面，財務報表分析學科又是根據社會經濟發(fā)展對財務信息的需求，在企業(yè)經濟活動分析、會計學、財務管理學等學科內容的基礎上進行重新構建的一門學科，其不可能與其他相關學科涇渭分明，其獨立性是相對的。

2.2 財務報表分析課程的起

點較高，理論與實踐結合較為緊密

財務報表分析課程的教學目的在于培養(yǎng)學生運用相關工具分析和解讀企業(yè)財務報告?zhèn)鬟f的關于企業(yè)財務狀況、經營成果和現金流量的信息，從而對企業(yè)的價值和發(fā)展前景做出評價和判斷。因此，財務報表分析課程的起點較高，是理論與實踐結合較為緊密的一門課程。其首先需要基礎會計學、財務會計學、財務管理等課程作為先修課程，為學生打下堅實的理論基礎；其次需要從應用財務知識的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生運用相關知識針對企業(yè)的財務報表實施有效分析的能力，以透過企業(yè)的財務報表看清企業(yè)的本質。

2.3 財務報表分析課程的教學重點是培養(yǎng)學生獨立思考、分析判斷和綜合應用能力

財務報表分析課程的教學目的表明其教學的重點在于培養(yǎng)學生獨立思考、分析判斷和綜合運用的能力，因此在教學過程中應當避免采用傳統(tǒng)的教學方法講授具體技術分析方法和繁雜公式計算過程。一方面，這些技術方法在相關課程如財務管理、管理會計中大都涉及；另一方面，眾所周知，財務分析方法的不同，往往會造成分析結果的南轅北轍，這不是分析方法不科學或不正確的緣故。故在教學過程中，應重視和強調對企業(yè)報表進行分析的過程，遵循“戰(zhàn)略分析—報表分析—價值分析—前景分析”的一般教學框架，引導學生主動參與課堂教學，以學生的接受能力為依據，將基本分析工具應用到具體的案例分析中，結合具體情況有針對性地講授專業(yè)基礎知識。避免學生出現“只會學，不會用”，專業(yè)知識看似學得很好，而一旦看到企業(yè)真正的報表便無從下手的情況。

3 財務報表分析課程考核方式改革

一門課程的課程特點和教學目標決定了該門課程的教學方法和考核方式，而考核方式固然是為了檢驗學生的學習成果，但從根本意義上來講，它是用外在力量督促學生努力學習的一種有效手段。財務報表分析獨特的課程特點使其教學方法有別于一般的會計課程，宜采用課堂講授和案例教學并重的教學方法，并在其中適當引用“探究性”教學方法，以問題為導向，援引“情境模擬”的教學法，從而激發(fā)學生探究企業(yè)財務問題的興趣，引導學生主動運用已有的相關知識儲備和技能分析和解決問題。由此可見，當前被廣泛采用的考試課以考試定成績和考察課以考查方式定成績的一般考核方法對于財務報表分析課程都是不合適的，財務報表分析課程考核方式應當進行適當改革。

具體說來，財務報表分析課程考核方式的確定應當以反映學生是否掌握了分析問題的一般程序和技能為準繩，采用提交課程報告和面試相結合的方法。具體考核方案設計如下：

3.1 平時成績占考核成績的30%

這一部分考核主要是為了促使學生積極出勤，積極參與課堂教學的財務報表問題分析與討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生主動分析問題的能力。在具體實踐中可采用上課點名、課堂練習提問、對作業(yè)完成情況的記錄等方式進行，其中出勤占10%，課堂表現占20%。

3.2 課程終結考核占考核成績的70%，分為形成性考核和分析性考核

這一部分考核的目的是檢驗學生對整個課程的掌握情況。無論是采用單純考試的方法或單純提交課程報告的方式來完成都是不合適的：其一，單純考試的方法會出現學生為了考試而學習的僵化學習情形；同時考試成績只能反映學生對具體財務分析基本工具的掌握程度，不能反映學生綜合運用技術分析工具解讀企業(yè)真正財務報表的能力；再者，作為一門高起點的專業(yè)課程，財務報表分析課程中許多基本分析工具在財務管理等課程中均有涉及，再做考試沒有太大的意義。其二，如果將財務報表分析課程的終結考核作為考查課進行一般考核，又會在很大程度上造成學生利用現有的網絡等工具搜索現成的分析報告敷衍了事，扭曲考核的最終目的。

筆者認為，財務報表分析的終結考核宜采用形成性考核和分析性考核兩個環(huán)節(jié)。

（1） 形成性考核，占終結性考核的60%～70%為宜。這一部分考核可以采取提交課程報告的形式，筆者在近年的考核中經常會要求學生在這個環(huán)節(jié)提交一份最新年度的上市公司財務分析報告，不拘分析對象和分析方法，以分析方法的準確應用為準。

（2） 分析性考核，占終結性考核的30%～40%為宜。這一部分考核可以采用面試的方法，即要求每一個學生先針對自己的課程報告進行簡要說明，然后授課老師在學生完成的課程報告基礎上提出幾個相關問題，

導學生對自己的課程報告進行解釋。筆者在實踐中發(fā)現，加入這樣的面試環(huán)節(jié)，不僅可以促使學生獨立完成課程報告的寫作，而且在很大程度上激發(fā)了學生對自己課程報告中所研究上市公司的關注，老師的幾句點評在評價學生課程報告質量的同時，也引起學生對自己應用所學知識分析實際問題能力的反思，起到了很好的教學效果。

主要參考文獻

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第4篇：財務報表分析案例范文

關鍵詞：教學內容；教學方法；財務報表分析；應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2017）02-151 -02

《財務報表分析》課程主要以財務報表為主線，通過對數據的收集、整理和加工對企業(yè)的會計信息進行分析和應用，滿足不同信息使用者對企業(yè)會計信息使用的需求。課程旨在使學生掌握財務報表分析的理論與方法，進一步鞏固相關的財務會計、財務管理、經濟法、稅法等知識，是學生通過讀財務報表的正確閱讀和分析全面評價企業(yè)的財務狀況、經營成果和現金流量，為信息使用者作出合理的決策提供依據。

一、《財務報表分析》課程教學的基礎內容

在《財務報表分析》課程開設之前的專業(yè)課程以及學生具備的專業(yè)基礎知識和應該具備的能力如下表所示：

二、《財務報表分析》課程教學內容的理解與分解

教師在上課之前應該對課程的教學內容進行全面理解與分析，對知識點進行分解，根據不同的知識點以及掌握的要求選擇不同的教學方法。如表2。

三、《財務報表分析》課程教學方法的選擇與應用

（一）課程講授法

課程講授法就是教師通過組織梳理教材的基本知識點、難點和重點內容，在課堂上進行講授，有利于促進學生對相關知識的了解，把握重點和難點內容。在《財務報表分析》課程中，對于概念性的理論知識采取課堂講授法，幫助學生更加牢固地掌握好理論知識，以便能夠在知識應用的時候能夠有更深厚的功底。比如，對財務報表內容體系、財務報表的概念和結構、財務分析方法的理解和應用、財務報告分析步驟等內容，均應該采取課堂講授法。

（二）案例分析法

案例分析法是指在教學組織過程中，教師可以根據教學進度和教學內容適當選擇一些公司的案例，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能起到事半功倍的教學效果。

在課程學習中，對于財務報表的造假與甄別、對于利用會計科目粉飾財務報表等內容，均可以選擇極具代表性的案例進行分析，幫助學生更好地理解知識點，并培養(yǎng)職業(yè)敏感度。

（三）作業(yè)驅動法

作業(yè)驅動教學法是指教師在《財務報表分析》課程教學過程中，根據上課進度給學生布置相關內容的作業(yè)，以實現對課程內容的鞏固以及對課程內容的深入應用。

在課程學習過程中，資產負債表、利潤表和現金流量表的分析、杜邦財務分析體系的理解和應用，均要通過學生選擇一家上市公司的數據同步課程講授完成財務分析作業(yè)，加深學生對理論知識的理解以及應用，培養(yǎng)學生獨立的思維能力和分析能力。

（四）頭腦風暴法

頭腦風暴法是指教師在教學過程中，通過將具有爭議或者個性的教學內容放到學生面前，讓學生激烈討論，在討論過程中尋找解決問題的途徑和方法，構建良好的學習效果。

在學生自己查閱、收集和整理相關會計科目的年報信息后，采取頭腦風暴法讓學生自己探討科目分析的具體過程，讓學生在集體思維中找到自己的存在感和成就感。

（五）啟發(fā)引導法

啟發(fā)引導法是指教師在教學組織過程中可結合教學內容，對重點知識進行系統(tǒng)的梳理，設計一些問題，引導學生展開思考，使學生的思維和教師的思維同步變化，一步步地引導學生思考、討論、歸納和總結。

在對報表分析過程中，部分會計科目的分析，涉及的財務報表附注中的信息眾多，以應收賬款科目為例，在分析過程中涉及了應收賬款賬齡、成分構成、壞賬準備的計提、轉銷和轉回等信息，在對此科目的分析過程中，除了結合科目本身，還要結合資產負債表、利潤表和現金流量表中的相關科目。作為初學者，不可能有如此全面的思維空間，就需要借助于老師的引導幫助學生深入分析此科目。

（六）小組討論法

小組討論法是在教師指導下，將學生分成若干個學習小組，圍繞教學中的某一個中心問題，通過共同討論、交流分享的過程，為學生提供注定學習和相互學習的機會，促進學生自主學習和有效學習的一種教學方法。

《財務報表分析》課程需要完成資產負債表、利潤表、現金流量表、杜邦財務分析體系的應用等財務分析報告，在學生完成其中任何一樣綜合性作業(yè)后，財務以小組討論的形式，討論財務分析報告寫作過程中的思路，深入分析寫作過程中的優(yōu)缺點，讓小組同學之間取長補短、互相完善和補充。在此過程中，既能夠通過團隊協作完成小組作業(yè)，又可以通過小組競爭產生激勵，通過不同組別的討論完善思路和作業(yè)，培養(yǎng)了學生的團隊協作能力、分析問題、解決問題的能力。

對教材的內容進行全面細致的分析，包括了課程學習之前的課程基礎、知識基礎和能力基礎，以便對學生的學習基礎全面把握后設計教學內容和教學環(huán)節(jié)。在教材內容全面掌控的情況下，通過應用不同的教學方法幫助學生從理論知識到實踐應用的全過程無縫隙的教學，橢學生從實質上把握教材重難點，提高教學質量和教學效果。

第5篇：財務報表分析案例范文

（沈陽工程學院管理學院，遼寧 沈陽 110136）

摘 要：本文主要圍繞《財務報表分析》課程的教學方法改革而展開。首先，闡述了《財務報表分析》課程教學方法的現狀；其次構建了PBL教學法和仿真模擬教學法的《財務報表分析》課程教學方法，以期為改進《財務報表分析》課程的教學質量提供參考。

關鍵詞 ：財務報表分析；教學方法；改革

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772-（2015）05-0207-01

收稿日期：2015-02-05

基金項目：2014年度沈陽工程學院教育教學研究項目“應用型本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究與實踐”(Y201413)的階段性成果。

作者簡介：朱雅琴（1969-），女，遼寧錦州人，會計學博士，沈陽工程學院管理學院副教授。研究方向：公司財務、財務會計。

財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生們的應用能力，先進的教學方法是達到這一目的的重要途徑?！敦攧請蟊矸治觥氛n程是財務管理專業(yè)的核心課程，學生只有在學習基礎會計、財務會計和財務管理等課程后，擁有一定的財務知識才能學習的一門課程?！敦攧請蟊矸治觥愤@門課程具有很強的實用性，僅僅依靠教師采用傳統(tǒng)講授的方式，使學生們掌握理論知識是遠遠不夠的，因此，對《財務報表分析》課程的教學方法進行改革至關重要。

本文基于現實情況，對《財務報表分析》課程教學方法改革進行分析，緊跟時代背景，提出了相關教學方法，為高校的《財務報表分析》課程的教學工作提供參考。

一、《財務報表分析》課程教學方法的現狀

目前，《財務報表分析》課程的教學方法，大部分老師采用講授的教學方法，基本上都是“填鴨式”，采取滿堂灌的形式，由教師支配整個課堂教學，使整個授課過程單調、枯燥乏味，學生的注意力難以全程集中，無法激發(fā)學生對該課程的求知欲，教學效果受到嚴重影響，無法達到培養(yǎng)學生財務報表“分析”的能力。為此，必須改革《財務報表分析》的教學方法，以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性，從而增強教學效果。

二、《財務報表分析》的教學方法改革

（一）PBL教學法

PBL教學法，即基于問題學習（Problem-Based Learning），是一種以學生為主體、以問題為導向來學習專業(yè)知識，使學生通過尋找問題答案來掌握知識的典型教學方法，是近年來教育工作者一直關注和研究的熱點問題。20世紀60年代，美國神經病學教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學創(chuàng)立了PBL教學模式。美國哈佛大學醫(yī)學院已全部用PBL教學取代傳統(tǒng)模式教學。目前，PBL教學法已從醫(yī)學領域走向其他學科的教育領域。將PBL教學法應用到《財務報表分析》的教學中，包含了教師備課、教學實施和總結評價三個階段。

1.教師備課階段。首先，提出問題是PBL的起點；其次，準備豐富的教學資源。教學資源是進行PBL的重要保障；再次，對學習成果提出明確要求，為學生提供一個明確的目標和標準。

2.PBL教學實施階段。首先，將學生分組，一般每組4-6人。學生分組以后，要派發(fā)每個小組具體承擔的任務，同時明確小組內每個成員具體的分工。小組成員經過討論，每組選一個代表發(fā)言，小組其他成員可以進行補充。其次，PBL教學法下，財務報表分析課程大多采用真實的案例，如公開對外披露的上市公司年報，使學生深入分析現實問題，從中找到解決問題的方法，形成解決問題的技能。

3.PBL總結評價階段。教師既是實施PBL教學法的倡導者，也是設計者。因此，主講教師掌控整個過程，教師對學生的收集資料、討論情況、發(fā)言匯報及溝通能力進行評價。采用這種方式，大大活躍了課堂氣氛，充分激發(fā)了學生的學習興趣和學習主動性和積極性。

在PBL教學模式下，學生是學習知識的“主動者”，要改變原先的學習習慣，使學生學習的積極性和自我學習能力得以提高。PBL教學的設計思路如圖1所示：

（二）仿真模擬教學法

仿真模擬教學法的本意是指教學中采用讓學員以虛擬身份仿效模擬從事真實活動過程的方法。在財務管理專業(yè)的實踐教學中，仿真模擬教學法就是讓學生在仿真的財務環(huán)境中，以公司財務人員的身份模擬開展各種財務活動的方法。如在講授《財務報表分析》課程時，教師可以給學生布置任務，讓學生搜集校園超市的財務情況，并作財務分析，提交財務分析報告，對存在的問題提出改進建議；再如教師也可以讓讓學生利用業(yè)余時間進行調研，實地走訪企業(yè)，獲取真實的財務信息，虛擬自己是該企業(yè)的財務人員，對該企業(yè)的財務狀況進行分析，并撰寫財務分析報告，為企業(yè)發(fā)現存在的問題，并出謀劃策，找到解決問題的方案。這種教學方法，對學生來說，能對《財務報表分析》課程的理解更進一步，增強融會貫通的綜合能力，也鍛煉了學生溝通與適應社會的能力。

參考文獻：

第6篇：財務報表分析案例范文

關鍵詞：教學方法；《財務報表分析》；應用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0193-02

《財務報表分析》的教學目標是讓學生能夠掌握現代財務報表分析的理論知識以及各種技能分析方法，能夠熟練的運用辦公軟件簡便、清晰、直觀地反映財務報表分析的過程和結論，能夠讓學習者更加主動的參與學習過程，提高課堂學習效果和授課質量。教學方法的應用和選擇及其重要，針對不同的教學內容，選擇合適的教學方法，有助于教學過程的實施。在《財務報表分析》課程中，筆者根據結合具體的教學內容對教學方法進行選擇應用，取得了理想的教學效果。

一、課堂講授法

課堂講授法就是教師通過組織梳理教材的基本知識點、難點和重點內容，在課堂上進行講授，有利于促進學生對相關知識的了解，把握重點和難點內容。在《財務報表分析》課程中，對于概念性的理論知識采取課堂講授法，幫助學生更加牢固地掌握好理論知識，以便能夠在知識應用的時候能夠有更加深厚的功底。

二、案例分析法

案例教學法是指在教學組織過程中，教師可以根據教學進度和教學內容適當選擇一些公司的案例，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能起到事半功倍的教學效果。在課程學習中，對于財務報表的造假與甄別、對于利用會計科目粉飾財務報表等內容，均可以選擇極具代表性的案例進行分析，幫助學生更好地理解知識點，并培養(yǎng)職業(yè)敏感度。

三、作業(yè)驅動法

作業(yè)驅動教學法是指教師在《財務報表分析》課程教學過程中，根上課進度給學生布置相關內容的作業(yè)，以實現對課程內容的鞏固以及對課程內容的深入應用。在課程學習過程中，資產負債表、利潤表和現金流量表的分析、杜邦財務分析體系的理解和應用，均要通過學生選擇一家上市公司的數據同步課程講授完成財務分析作業(yè)，加深學生對理論知識的理解以及應用，培養(yǎng)學生獨立的思維能力和分析能力。以資產負債表分析為例。

四、頭腦風暴法

頭腦風暴法是指教師在教學過程中，通過將具有爭議或者個性的教學內容拋到學生面前，讓學生激烈討論，在討論過程中尋找解決問題的途徑和方法，構建良好的學習效果。在學生自己查閱、收集和整理相關會計科目的年報信息后，采取頭腦風暴法讓學生自己探討科目分析的具體過程，讓學生在集體思維中找到自己的存在感和成就感。

五、啟發(fā)引導法

啟發(fā)引導法是指教師在教學組織過程中可結合教學內容，對重點知識進行系統(tǒng)的梳理，設計一些問題，引導學生展開思考，使學生的思維和教師的思維同步變化，一步步地引導學生思考、討論、歸納和總結。在對報表分析過程中的部分會計科目的分析，涉及的財務報表附注中的信息眾多。以應收賬款科目為例，在分析過程中涉及了應收賬款賬齡、成分構成、壞賬準備的計提、轉銷和轉回等信息，在對此科目的分析過程中，除了結合科目本身，還要結合資產負債表、利潤表和現金流量表中的相關科目。作為初學者，不可能有如此全面的思維空間，需要借助于教師的引導幫助學生深入分析此科目。

六、小組討論法

小組討論法是在教師指導下，將學生分成若干個學習小組，圍繞教學中的某一個中心問題，通過共同討論、交流分享的過程，為學生提供注定參與學習和相互學習的機會，促進學生自主學習和有效學習的一種教學方法?！敦攧請蟊矸治觥氛n程需要完成資產負債表、利潤表、現金流量表、杜邦財務分析體系的應用等財務分析報告，在學生完成其中任何一樣綜合性作業(yè)后，財務以小組討論的形式，討論財務分析報告寫作過程中的思路，深入分析寫作過程中的優(yōu)缺點，讓小組同學之間取長補短、互相完善和補充。在此過程中，既能夠通過團隊協作完成小組作業(yè)，又可以通過小組競爭產生激勵，通過不同組別的討論完善思路和作業(yè)，培養(yǎng)了學生的團隊協作能力和分析問題、解決問題的能力。

不同的教學內容，采取不同的教學方法，或者采用不同教學方法的組合，能取得更好的教學效果，但是要實現教學內容與教學方法的無縫鏈接，需要教師做到對教材的熟練掌握和透徹分析，并結合學習者的學習特點選擇適當的教學方法，提高課堂教學效果，實現理論與實踐應用的一體化教學流程。

Analyses the "Financial Statement Analysis" Method Applied in Classroom Teaching

YAO Yan

（School of Accountancy，Dianchi College，Yunnan University，Kunming，Yunnan 650228，China）

第7篇：財務報表分析案例范文

關鍵詞：財務報表分析 課程教學 雙向過程管理

大學課堂過程管理是指對教師的教學過程和學生的學習過程進行全過程無縫管理，以實現教師的教學與學生的學習有效融合，提高教學效果和學習效果。本文結合財務報表分析課程，對大學課堂的教學管理現狀進行分析，并對大學課堂進行過程管理的必要性進行分析。

一、財務報表分析課程課堂過程管理的現狀

一是教師以講授為主，學生的參與程度較低；或者教師注重學生的參與過程，但忽略了學生的參與質量；二是教師以課堂為主，忽略了課外學習；三是教師以知識傳授為主，忽略了對學習對象學習方法、價值觀和人生觀的培養(yǎng)和引導；四是教師注重傳授此門課程的知識，忽略了對學生專業(yè)知識結構體系的引導；五是課程的考核內容單一、考核形式和考核過程簡單。

二、財務報表分析課程課堂過程管理的必要性

財務報表分析課程集理論性、應用性、技能性于一體，重教學輕教育，重理論輕實踐，重課堂輕課外，重片面輕全面，重課程輕專業(yè)的情況會嚴重影響到學生對課程的定位、對課程的重要性的認識，不利于學生從戰(zhàn)略高度看待此門課程在專業(yè)學習中的重要性。教師忽略教學的過程管理，不利于教學內容的有效滲透、教學方法和教學手段的有效執(zhí)行，教學效果較差。該課程進行課堂過程管理的必要性如下：

（一）提高課程講授質量。財務報表分析課程在教學過程中實現了理論與實踐的交替進行，充分調動和激發(fā)了學生的學習興趣，并督促學生在技能訓練過程中不斷加深對知識的理解和掌握，提高教師課堂講授的質量。對教師進行教學過程管理，可以提高課程教學的有效性，讓教師在實施課程教學之前充分理解和定位課程內容，針對不同的課程內容選擇適合的教學方法，通過課堂講授法、作業(yè)驅動法、頭腦風暴法、案例分析法、啟發(fā)引導法等多種教學方法的個別與組合應用，對學生的學習過程進行全方位設計，做到課程教學內容精準、目標明確、過程合理、執(zhí)行有效。

（二）提高課程學習效果。學生通過按照財務報表分析課程授課教師設計的專業(yè)知識基礎、能力基礎、教學內容、教學方法、教學過程，積極利用課前或課后時間彌補專業(yè)知識的缺失，參與課程教學所需要的報表以及報表附注數據的收集、整理、分析和信息處理的全過程，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和合作溝通的能力，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學生的學習效果。在對學生的課程過程管理中必須做到，課程教學實施前明確必備的知識基礎并有效彌補；課中根據教師的教學內容、教學過程和教學環(huán)節(jié)設計同步整理課程所需要的數據和資料并有效應用；課后根據課堂案例講解以及知識缺失進行資料應用分析。

（三）培養(yǎng)優(yōu)質學習能力。財務報表分析課程集理論性、應用性、技能性為一體，在教學過程管理中注重對學生能力的培養(yǎng)和引導。通過給定學生必需的課程基礎、知識基礎和能力基礎，培養(yǎng)學生自我分析、自我提升的能力；通過展示課程教學內容以及教學方法，培養(yǎng)學生自我把控學習重點和難點的能力；通過應用案例分析法、作業(yè)驅動法、啟發(fā)引導法培養(yǎng)學生的綜合分析、知識應用能力；通過對大量上市公司數據的整理以及年報信息的提煉和整理培養(yǎng)學生的數據分析能力以及辦公軟件的應用能力；通過書寫選定上市公司的財務分析報告培養(yǎng)學生的綜合實踐應用能力。

（四）形成有效學習方法。大學課堂的過程管理便于讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣、學習思路、學習方法，養(yǎng)成一套完整且有個性的學習方法將使學生終身受益。以課程知識學習為媒介，以專業(yè)知識學習能力為過程，以培養(yǎng)終身學習能力為終點。

三、財務報表分析課程課堂過程管理的實施步驟

首先，教師對教材進行充分分析，將學習該課程應該具備的知識基礎和能力基礎展示給學生，讓學生在進行自評后充分認識自我并做到查缺補漏，為財務報表分析課程的學習奠定基礎。見表1。

學生按照教師提供的知識基礎和能力基礎逐項對照檢查，參與到課堂的自我管理過程中。

其次，教師對學生的知識基礎和能力基礎自評報告進行知識點和能力考評，做到心中有數，把握在課程實施過程中對相關知識的復習內容和復習進度。

第三，教師將財務報表分析課程的教學內容以及教學方法的應用羅列出來，讓學生在學習課程之前充分認知自己應該學習的課程內容，應該參與的教學過程，應該承擔的課程作業(yè)。見表2。

課前告知學生在課程學習過程中涉及的所有教學內容，并告知教學方法的應用，讓學生明確自己在學習過程中的參與環(huán)節(jié)以及參與要求，課程教學目標以及課程考核的內容。

第四，教師按照公布給學生的教學內容和教學方法實施教學，并根學生的情況進行跟蹤考評，對學生的考勤、學生的紙質版作業(yè)、電子檔作業(yè)、學生的綜合分析能力、辦公軟件的綜合使用能力、自我評價能力進行全面評價和實時監(jiān)控并及時反饋。

第五，學生根據教師給予的評價反饋進行完善和改進，在課程結束以后完成一份全面且精準的上市公司財務分析報告，教師根據學生的成果進行指導和完善。

四、大學課堂實施過程管理應注意的事項

第8篇：財務報表分析案例范文

一、財務報表分析開設的環(huán)境分析

從近三年會計本（專升本）學生的專業(yè)基礎、服務崗位及年齡情況統(tǒng)計表來看：會計本（專升本）的招生人數較穩(wěn)定。從專業(yè)背景來看，約有55%左右的學員來自財會類專業(yè)，這部分學員有較好的專業(yè)基礎。但還有約45%的學員來自非財會類專業(yè)；從服務崗位來看，有75%左右的學員從事與財會有關的工作；約6%的學員無工作；年齡大于45歲的平均為6.5%；就趨勢來看，專科為財會類的學員比重有逐漸增加的趨勢，從事財會學員的比重也呈上升趨勢。經調查，無工作的之所以選學會計，均因準備學習后去從事會計工作。統(tǒng)計數據說明從事財會工作的比重遠高于?？茖I(yè)為財會專業(yè)的學員比重，這說明有相當一部分學員沒有專業(yè)的理論知識但有實踐工作經歷。學習資源的建設要充分考慮學員的特點，兼顧所有學員的學習需要，必須以學員無專業(yè)知識假設為前提來進行文字型教材和課程網上資源的建設。

二、財務報表分析課程文字教材資源的設計

對于專升本的專業(yè)，原專業(yè)課程體系設計上假設學員已有本專業(yè)專科的水平，但統(tǒng)計表明近一半的學員沒學過會計，在文字及其他網上資源建設時必須按學生作為初學者來編寫，但原教材的格式及內容均不符合學生初學、自學的需要。會計本（專升本）財務報表分析這門必修課，其課程資源的建設既要滿足初學者學習的需要，又要能達到本科課程的培養(yǎng)目標。本課程的教學目標為：“用財務語言解構企業(yè)的價值創(chuàng)造過程，從而幫助學習者理解影響價值創(chuàng)造的各種因素，建立財務思維，并具備將其應用于商業(yè)決策的能力。從不同的信息使用者的角度使用這些財務信息。比如：假設學習者作為企業(yè)的管理者可以借助財務信息進行有效的戰(zhàn)略定位；監(jiān)控和管理企業(yè)的經營業(yè)績；制定更有助于與外部投資者溝通的財務政策，以及對并購目標做出評價；學習者假設作為政府管理者可以借助財務信息預測未來產業(yè)的興衰變化；學習者假設作為投資人可以借助財務信息判斷誰將在未來復雜多變的市場中生存下來，并發(fā)展壯大?！庇捎趯W習者近一半不需要具備財會基礎知識。在文字教材及其他媒體資源建設時就要從認識財務報表開始，逐步了解財務信息的架構體系，討論財務數據與行業(yè)、戰(zhàn)略定位與戰(zhàn)略執(zhí)行的關系，剖析企業(yè)的價值創(chuàng)造過程，并在此基礎上，討論如何運用財務數據進行商業(yè)決策。具體說財務報表分析的文字教材應按如下內容及順序進行學習，便于初學者循序漸進地學習掌握相關內容并運用于商業(yè)決策。

（一）資金的運用

讓學員們認識資產，以制造業(yè)為例說明各種資金運用表現，引導學員探究資產的概念、結構及價值。通過這第一部分的學習，學員們掌握資產負債表的左邊―資產，學員自然將企業(yè)的各種資產與資產負債表左邊的項目對應起來理解、記憶。

（二）資金的來源與利潤的產生

通過第一部分的學習，學員自然要探究資金的來源，自然引入負債、股東權益兩個最主要的外部來源及利潤留存這個內部來源，從而熟悉資產負債表的右邊及利潤表。

（三）財務報表的產生

學員比較熟悉企業(yè)的各個財務活動（經濟活動），教師需要將財務報表的產生與財務活動（經濟活動）的關系闡述清楚，才能使學生清晰地理解財務報表的產生過程。這部分要講企業(yè)設立、籌建的經濟活動與財務報表的關系；采購生產環(huán)節(jié)的經濟活動與財務報表的關系；銷售環(huán)節(jié)的經濟活動與財務報表的關系；費用支付、研發(fā)活動與財務報表的關系；所得稅、利潤、利潤分配與財務報表的關系。

（四）財務報表的邏輯架構

通過前面三章內容的講解，學員熟悉了資產負債表和利潤表，在本部分對兩大報表的關系進行詳細分析講解，并引入現金流量表，分析其獨特的作用?？偨Y三張報表的邏輯關系及各自的角色。

（五）財務分析的基本方法

分別就盈利能力、營運能力、短期償債能力、長期償債能力的分析方法，結合簡單的案例進行講解，讓學員掌握一些基本的分析方法。

（六）業(yè)務、戰(zhàn)略與財務數據分析

結合不同行業(yè)對其業(yè)務與財務數據、競爭戰(zhàn)略與財務數據的關系進行對比分析。

（七）利潤與現金流

對利潤的產生與現金流的產生分別進行分析；利潤和現金流相對企業(yè)的重要性分別進行會計分析；結合案例進行分析、總結。

（八）綜合案例分析

找一個有代表性的企業(yè)，進行綜合分析。同時分析不同人如何使用財務數據進行決策。

教材的前四部分可解決無財務知識人員的專業(yè)知識缺失問題，也可滿足所有學員自主學習的需要；整個文字教材，內容由淺入深、環(huán)環(huán)緊扣才符合開放遠程教育及學員對象對文字教材的需求。

三、利用Moodle平臺功能做好財務報表分析網上課程資源設計

2015年秋季，國家開放大學開放教育開始全面啟用新的Moodle平臺。Moodle平臺易于使用，用戶完全可以根據需求做二次開發(fā)。針對財務報表分析這門課程的網上課程資源設計，需根據本課程的特點，分為課程內容模塊、習題模塊、考核模塊、資料庫及答疑討論區(qū)，左側設計為下拉菜單。并將課程內容模塊（分為幾大部分，如下所示）放在課程頁面中央的顯著位置。

（一）熟悉各種會計報表

1.課程內容呈現方式

以微課的方式（配以動畫）對會計報表按資產負債表、利潤表、現金流量表的順序（也是按文字教材的順序）進行講解；每堂微課學習完成后，提示學員到對應的習題模塊進行練習。

2.習題設計

對于會計報表這部分的習題設計，以給定相關數據讓學員填寫報表項目為主，通過練習讓學員不但認識報表還要熟悉報表之間的關系。練習后不但有對錯反饋及得分，還給每道題配以詳解。

3.資料庫

各類報表的編制說明，或建議學員去相關網站收集這些資料。

（二）財務分析的基本方法

這部分內容的課前要求是：要求學員先到資料庫中熟悉相關公司情況。

1.課程內容呈現方式

以微課的方式對盈利能力、營運能力、短期償債能力、長期償債能力、綜合分析的計算及分析方法分別進行講解。為完整、形象地呈現每個指標計算及取得數據的過程，可利用會計管理模擬實訓軟件中財務分析部分的功能及其中的案例；每堂微課學習完成后，提示學員到對應的習題模塊進行練習。

2.習題設計

對于本部分的習題設計，利用會計管理模擬實訓類似的軟件功能及精選公司報表等資料，讓學員熟悉每類常用分析指標含義及計算過程，并運用計算出的指標值對公司做財務分析。練習后不但有對錯反饋及得分，還給每道題配以詳解。

3.資料庫

本部分微課中及習題中所涉及的公司的詳細情況，或建議學員到相關網站收集案例資料。

（三）業(yè)務、戰(zhàn)略與財務數據分析

這部分內容的課前要求是：學員先到資料庫中熟悉相關公司情況。

1.課程內容呈現方式

以微課的方式（配表格、圖解）分別對選定的三類典型公司的業(yè)務、戰(zhàn)略與財務數據的關系進行講解。每堂微課學習完成后，提示學員到對應的習題模塊進行練習。

2.習題設計

對于本部分的習題，可設計簡單、合理的三個公司代表三類公司，讓學員通過習題練習進一步熟悉每類公司的業(yè)務、戰(zhàn)略如何在財務數據上反映出來。練習后不但有對錯反饋及得分，還給每道題配以詳解。

3.資料庫

本部分微課中及習題中所涉及的公司的詳細情況，或建議學員到相關網站收集案例資料。

（四）利潤與現金流

這部分內容的課前要求：學員先到資料庫中熟悉相關公司情況。

1.課程內容呈現方式

以微課的方式（配表格、圖解）以兩家公司為例分別分析其利潤及現金流的產生、利潤及現金流對公司的重要性，用對比分析的方式進行講解。每堂微課學習完成后，提示學員到對應的習題模塊進行練習。

2.習題設計

對于本部分的習題，可設計兩三個有代表性的公司，讓學員通過習題練習進一步熟悉利潤及現金流的產生過程、利潤及現金流對公司的重要性。練習后不但有對錯反饋及得分，還給每道題配以詳解。

3.資料庫

本部分微課中及習題中所涉及的公司的詳細情況，或建議學員去收集案例資料的網站。

（五）綜合案例分析

這部分內容的課前要求是：學員課前收集某公司的資料，并認真閱讀。

1.課程內容呈現方式

以微課的方式（配表格、圖解）以一家公司為例分別進行綜合分析。微課學習完成后，提示學員到對應的習題模塊進行練習。

2.習題設計

設計兩三個完整的案例讓學員選擇其中的一家做財務分析。評價方式設計為學生之間互評的方式，每份案例分析作業(yè)通過系統(tǒng)自動分配給三個組的學員進行互評評價，完成互評后的作業(yè)系統(tǒng)自動分配到任課教師進行最后評定。案例分析的參考答案在本次作業(yè)提交截止后可以查看。

3.資料庫

第9篇：財務報表分析案例范文

黃世忠教授，1962年出生于福建，1983年畢業(yè)于廈門大學會計系，獲經濟學學士學位，1986年畢業(yè)于加拿大達爾豪西大學工商管理學院，獲MBA學位；1989至1993年師從我國著名會計學家葛家澍教授，攻讀并獲得博士學位。黃世忠教授曾經擔任過廈門大學會計系副主任、管理學院副院長，現在為廈門國家會計學院副院長、廈門大學會計學教授、博士生導師。同時黃世忠教授還兼任中國會計學會常務理事、財政部會計準則委員會咨詢專家、中國注冊會計師協會審計準則委員會委員、中國會計學會常務理事兼學術委員、中國審計學會理事、中國總會計師協會常務理事、福建省會計學會副會長、福建省注冊會計師協會副會長、上海證券交易所上市公司專家委員會委員、中國銀行獨立董事、審計委員會主席等。2007年享受國務院頒發(fā)的政府特殊津貼。

黃世忠教授是我國會計界知名的專家學者，在報表分析、財務舞弊、合并報表、國際會計、公允價值會計、財務會計理論等領域有著很深的研究和頗高的造詣。黃世忠教授曾主持和參與了國家社會科學基金課題“證券市場監(jiān)管與會計舞弊甄別及防范研究”、教育部人文社科重點研究基地重大研究課題“證券市場舞弊審計技術方法及規(guī)范研究”、世界銀行貸款項目“公司受托責任與對外報告”及財政部課題等十余項重要課題項目，多項研究成果獲得國家和省部級獎勵。出版《會計數字游戲：美國十大財務舞弊案例剖析》、《會計舞弊之反思―世界通信公司治理、會計舞弊和審計失敗剖析》、《企業(yè)合并與合并報表》、《財務報表分析：理論、框架、方法與案例》等著作十二部、《比較國際會計》、《實證會計理論》等譯著四部，在《會計研究》、《財務與會計》等學術期刊近百篇，不論在會計理論界還是實務界都享有很高的聲譽。

身為廈門國家會計學院的副院長，盡管有繁重的行政事務，但黃世忠教授依然嚴謹治學，不斷研究探索，在百忙之中每天擠出時間跟蹤國際會計領域的最新動態(tài)，研究最新的會計學術問題，關注最新的企業(yè)案例，秉承追求真理、臻于郅治的研究精神，一絲不茍，精益求精。對于會計研究，黃世忠教授非常重視理論與實務的結合，并一如既往的在這一方面做著自己的貢獻，實踐著自己理想。黃世忠教授曾在會計師事務所工作過，也擔任過廈門機場、廈門空港、廈門鎢業(yè)、建發(fā)股份、鵬華基金、中國銀行等多家上市公司的獨立董事，有著豐富的實務經驗。在學術研究上，黃世忠教授總是不忘將理論運用到自己的實踐中，并在實踐中深化理論。不論在會計理論方面還是實務領域，黃世忠教授都有頗多的研究成果和學術貢獻。

黃世忠教授開設的主要課程和專題包括高級財務會計、財務報表分析、國際會計、財務會計理論、企業(yè)合并的難點熱點問題、合并報表的難點熱點問題、信息失真與報表分析新思維、中美報表粉飾比較研究、審計失敗案例分析、財務舞弊比較研究、金融危機與公允價值會計熱點問題等。黃世忠教授講課生動精彩，給大家介紹國內外最新的學術前沿，剖析大量的企業(yè)案例，深入淺出，旁征博引，幽默詼諧，每一堂課、每一次講座，都讓在座的學生、聽眾受益匪淺，使大家不僅收獲了知識，更收獲了一份激勵、一份責任和一份感動。

格物致知、止于至善的科學研究精神正是對黃世忠教授最好的詮釋?？粗S世忠教授為了工作為了學術而花白的頭發(fā)、看著他依然忙碌的身影和匆匆的腳步，我們感悟到―人文、責任、追求、創(chuàng)造的大學精神。