八年級歷史總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：八年級歷史總結(jié)范文

本年度教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，本學(xué)年按照教學(xué)計劃以及新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，已經(jīng)如期完成了八年級歷史的教學(xué)任務(wù)作為教初二歷史課的老師，我在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。下面就分幾個方面來說一說我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會，總結(jié)如下：

一、備課—— 周到細(xì)致，找準(zhǔn)重、難點

能認(rèn)真制定計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我還積極查找課件，制作課件，同時進(jìn)行教材分析，爭取把第節(jié)課都備到完美。復(fù)習(xí)階段，我把全書及每一單元的重點內(nèi)容、知識點的內(nèi)在聯(lián)系予以概括?？偨Y(jié)，給學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)思路。

二、上課—— 做到線索清晰，層次分明

歷史這一門學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。上課后及時做課后反思和寫教后感，找出不足之處及時加以改進(jìn)。

三、作業(yè)布置——有針對性和有層次性

為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，每次布置作業(yè)時，我都會精心地挑選，認(rèn)真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時給予講解;對于作業(yè)錯誤教多的學(xué)生，我利用課余時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時查缺補(bǔ)漏。

這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學(xué)生通過不多的練習(xí)既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。

四、輔導(dǎo)——面向全體，關(guān)注個別。

在課后，我根據(jù)不同層次的學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的不同需求，避免了只重視優(yōu)生忽視后進(jìn)生的思想和做法。

在課后的輔導(dǎo)中我加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。我對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，主要是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，在解決學(xué)生的疑難問題的同時，不斷的給予鼓勵和支持，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，事實證明，我的這一做法收到了很好的效果。

但是，在今年的教學(xué)過程中還存在很多的不足的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先：上課進(jìn)度過慢以致于學(xué)生沒多少時間復(fù)習(xí)，這可能跟之前學(xué)生搞很多活動沖了一些課影響了教學(xué)進(jìn)度有關(guān)，在今后的教學(xué)中一定要注意好復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)。第二：由于經(jīng)驗不足，課外活動的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。

第2篇：八年級歷史總結(jié)范文

【中國氣候】

1、冬季，我國南北氣溫差異大，夏季，除青藏高原外，大多數(shù)地方普遍高溫。

(1)、1月0℃等溫線大致沿秦嶺(山脈)——淮河(河流)一線分布。

(2)、冬季最冷的地方是漠河;夏季氣溫的地方是吐魯番盆地，最氣溫最低的地方是青藏高原。

(3)、號稱我國“三大火爐”的是重慶、武漢和南京。

(4)、我國從北到南劃分為5個溫度是寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶。還有一個地高天寒、面積廣大的高原山地氣候區(qū)。劃分溫度帶主要指標(biāo)是活動積溫。

2、我國年降水量的總趨勢是由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

(1)我國降水最多的地方是臺灣的火燒寮，降水最少的地方是吐魯番的托克遜。

(2)依據(jù)氣候的干濕程度，我國可以劃分為濕潤地區(qū)、半濕潤地區(qū)、半干旱地區(qū)和干旱地區(qū)。這四大干濕地區(qū)所對應(yīng)的植被依次是森林、森林草原、草原和荒漠。

3、我國氣候特征：氣候復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候顯著。

(1)雖然我國氣候類型多樣，但季風(fēng)氣候顯著，季風(fēng)氣候區(qū)最為遼闊。冬夏季風(fēng)的不穩(wěn)定容易帶來各種災(zāi)害性天氣：冬季風(fēng)活動強(qiáng)烈就會爆發(fā)寒潮(大風(fēng)、降溫和霜凍);夏季風(fēng)活動不穩(wěn)定，容易導(dǎo)致旱澇災(zāi)害(夏季風(fēng)活動強(qiáng)，易造成“南旱北澇”;夏季風(fēng)活動弱，易造成“南澇北旱”)，此外，我國東南部沿海地區(qū)夏秋季節(jié)經(jīng)常遭受臺風(fēng)影響。

(2)讀我國冬夏季風(fēng)示意圖，完成下列各小題：(10分)

①表示冬季風(fēng)的是A圖，它來自蒙古和西伯利亞地區(qū)，氣流性質(zhì)寒冷干燥，所以我國大部分地區(qū)冬季氣候特點寒冷干燥。

②影響我國的夏季風(fēng)來自太平洋和印度_洋上空的暖濕氣流，所以我國東部地區(qū)夏季氣候特點_高溫多雨。(“雨熱同期”是季風(fēng)氣候突出的特點，我國長江中下游地區(qū)氣候濕潤，物產(chǎn)豐富，被稱為“魚米之鄉(xiāng)”;而阿拉伯半島上卻降水很少，氣候干燥，沙漠廣。前者主要受惠于季風(fēng)氣候顯著)

③我們把_夏(冬、夏)季風(fēng)影響明顯地區(qū)稱為季風(fēng)區(qū)。除青藏高原地區(qū)外，我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線是：大興安嶺——陰山——賀蘭山。

(3)我國東部地區(qū)降水主要是由夏季風(fēng)所帶來，降水主要類型是鋒面雨，長江中下游地區(qū)梅雨季節(jié)過后，最有可能出現(xiàn)的天氣是伏旱。

【地形和地勢】

1、讀我國東西向(北緯32º)地形剖面圖，回答下列問題;

(1)A代表地勢第一級階梯，地形以高原為主，氣候類型是高原山地氣候;

B代表地勢第二級階梯，地形以高原和盆地為主;C代表地勢第三級階梯，地形以平原和丘陵為主。

(2)圖中序號代表的是：

1青藏高原，2橫斷山脈，3四川盆地4長江中下游平原，5黃海。

(3)、從圖可以看出，我國的地勢特征是西高東低，呈階梯狀分布。

(4)、受地勢影響，我國大多數(shù)河流流向是自西向東，注入太平洋;河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差大，有利于水能發(fā)電。

我國這種地勢分布對氣候、交通的影響如何?如對氣候的影響：有利于暖濕氣流深入內(nèi)陸形成大面積的濕潤地區(qū)等;對交通的影響：河流自西向東流，溝通了東西部的交通等。

2、結(jié)合我國地形圖和讀課本P22圖2.2地勢三級階梯示意圖，可以看出：

(1)我國西部地形以山地、高原、盆地為主，東部則以平原和丘陵為主。

(2)第一階梯青藏高原雄居西南，平均海拔在4000米以上，號稱“世界屋脊”。

第一、二階梯的分界線是昆侖山脈——祁連山脈——橫斷山脈;第二、三階梯的分界線是大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山。

3、從我國地形圖中可以看出，我國地形具有復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大的特點。(33%山地、26%高原、19%盆地、12%平原、10%丘陵)

(1)縱橫交織的山脈，構(gòu)成我國地形的基本骨架。(結(jié)合《地圖冊》P10—11頁，知道以下山脈的走向：階梯分界線、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線、天山、秦嶺、南嶺等。)

(2)我國四大高原是指青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原。

四大盆地是指塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、柴達(dá)木盆地、四川盆地。

三大平原是指東北平原、華北平原、長江中下游平原。

【河流和湖泊】

讀我國主要河湖的分布圖，熟悉長江、黃河、珠江、松花江、塔里木河和京杭大運河的位置及水文特征;熟悉青海湖、鄱陽湖、洞庭湖的位置湖泊性質(zhì)。內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的界線(大致與季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界相一致)及位置。

1、(1)圖中序號①代表的河流名稱是長江，它發(fā)源于唐古拉山脈，注入東海，河流長度居我國第一位。因為它水能資源豐富、航運價值高，因此分別有“水能寶庫”、“黃金水道”的美稱。上游：源頭——宜昌(武漢);中游：宜昌——湖口(江西);下游：湖口——入?？?。最長的支流是漢江(武漢)，此外還有岷江(宜賓)、嘉陵江(重慶)、湘江(洞庭湖)和贛江(鄱陽湖)等支流。

(2)為什么說長江是我國第一大河?答：因為長江是我國長度最長、，水量流域面積最廣的河流。長江的水能主要集中在上游河段(階梯交界處，落差大，蘊(yùn)藏著豐富的水能資源)。

(3)綜合治理長江的首要任務(wù)是防洪。試分析長江中下游洪澇災(zāi)害頻發(fā)的主要原因：

2、(1)圖中序號②代表的河流名稱是黃河，它發(fā)源于巴顏喀拉山脈，注入渤海，呈“幾”字形分布。上游：源頭——河口;中游：河口——舊孟津;下游：舊孟津——入海口。

主要支流有：汾河、渭河和涇河等(課本P48圖，記住位置)

(2)黃河的憂患及治理(參照筆記)

3、圖中序號③代表的河流名稱是塔里木河，水源主要來自昆侖山和天山等高山冰雪融水，最終沒有注入海洋，因為它是內(nèi)流河。

第3篇：八年級歷史總結(jié)范文

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任,繼續(xù)安排我教八年級的歷史課并承擔(dān)備課組長的工作。

學(xué)校對我的信任是我工作的最大動力,并時時刻刻激勵著我,用心去克服工作中遇到的一切困難,認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實實地完成每一項工作,以不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的殷切期望。

八年級的歷史組有耿老師、李老師和李紅老師,加上我一共是四個人,她們是我工作中愉快的合作伙伴。在平時的教育教學(xué)工作中,她們經(jīng)常替我分擔(dān)一些組里的工作,在這里真誠的向他們道一聲:謝謝!

對于我而言,與其說是和她們在一起工作,還不如說是我在向她們學(xué)習(xí),坦率而言,我從她們身上學(xué)到了許多東西,和她們相處如沐春風(fēng)、和煦溫婉而生機(jī)勃勃。

團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊是我成長的沃土,并且不斷地給我信心和勇氣,闖過一個個難關(guān)。

在平時的上課過程中,我注意觀察學(xué)生,并且注意調(diào)整以往我的教學(xué)方式,根據(jù)他們以前學(xué)習(xí)的習(xí)慣,一點一點地使歷史課堂走進(jìn)他們,讓他們適應(yīng)八年級的歷史學(xué)習(xí),同時也使我適應(yīng)了同學(xué)們。

教學(xué)工作中遇到的每一個問題、困難都是我成長的催化劑,這催化劑往往也會生出快樂的小泡泡。

在與學(xué)生們的不斷磨合的過程中,學(xué)生漸漸地了解我、接受我的授課方式,進(jìn)而了解怎樣去學(xué)習(xí)歷史,更學(xué)會了去懂得歷史。

區(qū)質(zhì)量檢測考試中,我所任教的八年級十一班、十二班、十三班、十五班、十七班和十九班都取得了優(yōu)異的成績。而且,在區(qū)里各校評比中八年級考試成績各項指標(biāo)遙遙領(lǐng)先,這是八年級全體歷史老師共同努力、團(tuán)結(jié)合作取得的成果。

這個學(xué)期八年級歷史組組織了“動手做歷史”活動,不僅增添了歷史學(xué)習(xí)的趣味性,同時,也使歷史走進(jìn)了學(xué)生,讓更多的學(xué)生喜歡上了歷史,喜歡上歷史課。

作為備課組長,不僅要積極組織各項活動,更要把日常的教學(xué)工作做好。每個周三的第二節(jié)課是我們的集體備課時間,每次集體備課我們都認(rèn)真準(zhǔn)備,做到有效備課。

備課是為了上好課,課堂我認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿墒谡n任務(wù),力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。

我們給每一課都配上了隨堂練習(xí),在完成正常的授課任務(wù)的同時,每次我都認(rèn)真準(zhǔn)備隨堂練習(xí)、單元測試題、綜合測試題以及復(fù)習(xí)提綱;這樣精心準(zhǔn)備的習(xí)題,使學(xué)生精練、老師精批,提高了教與學(xué)的效率,真正做到了事半功倍。

第4篇：八年級歷史總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：八年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；感悟

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-096-01

對于八年級的學(xué)生來說，由于他們心智還不夠成熟，做事容易沖動，不夠?qū)Ｗⅲ瑢?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識度不夠，加上八年級數(shù)學(xué)的難度增加，使他們感到數(shù)學(xué)課很多知識點非?？菰?，不容易引起學(xué)生的興趣，這時一些成績較差的學(xué)生往往有厭學(xué)心理，甚至想放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師作為課堂教學(xué)的主要實施者，面對這個年齡段學(xué)生，如何激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，變學(xué)生“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”是一個很重要的問題。筆者在從事八年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中對此感悟頗深，本文就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劙四昙墧?shù)學(xué)教學(xué)的幾點感悟。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

在以往的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主人，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生只能被動地接受教師“一言堂”的灌輸，學(xué)習(xí)被動無興趣。隨著新課程改革的實施，新課標(biāo)明確指出了，要“轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生成為課堂的主人?！庇纱?，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課程內(nèi)容，這必然促使每一位數(shù)學(xué)教師改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)新時代的要求。而改進(jìn)教學(xué)方法的首要條件就是要轉(zhuǎn)變教師角色，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生想一想，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，與學(xué)生合作共同做一做。教師的這種新型關(guān)系的提出，就是要教師放下架子，走到學(xué)生中間去，從根本上改變以往教師權(quán)威者的形象，與學(xué)生一起合作、交流，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、去自主探索和實踐。只有教師放下架子，給學(xué)生一個平等交流合作的空間，尊重學(xué)生個體差異，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，才能建立和諧的師生關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建生動有趣數(shù)學(xué)課堂

我們都知道，教學(xué)不是教師單純的“教”，學(xué)生單純的“學(xué)”，應(yīng)該是一個師生互動的過程。對于八年級的學(xué)生來說，他們的年齡特點表現(xiàn)為好奇、愛動、活潑，因此課堂教學(xué)就要適合學(xué)生的特點，使課堂活躍起來，讓學(xué)生在活動中體會數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)。每節(jié)課都讓同學(xué)們分成小組，把新課的內(nèi)容設(shè)置成若干問題，讓小組討論，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識的探究過程中，通過做數(shù)學(xué)讓學(xué)生來體驗、理解數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想與方法，讓學(xué)生感知知識的產(chǎn)生過程，通過小組的合作探索鍛煉學(xué)生的合作意識，合作過程中使學(xué)生的情感、態(tài)度等多方面得到了提高。也可以模擬真實情境，讓學(xué)生通過模擬情境，學(xué)會解決生活中的數(shù)學(xué)問題。課堂上，組織學(xué)生大量的教學(xué)活動，使學(xué)生不局限于以往的聽、想、看、算，更重要的是開拓了學(xué)生的視野，對數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中學(xué)生獲得了成功的體驗，感受到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，同時也活躍了課堂的氣氛。

三、利用輔助工具，增添學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂

實踐證明，在初中數(shù)學(xué)課堂上使用多媒體教學(xué)，有利于展示數(shù)學(xué)思維的具體過程，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得事半功倍。教師教學(xué)的目的就是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在課堂上更積極。多媒體輔助教學(xué)正是這樣一種全新的教學(xué)方式，這正好滿足了學(xué)生對一切新鮮事物備感興趣的心理。數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體以PPT的形式展示一些數(shù)學(xué)腦筋急轉(zhuǎn)彎，用動畫的形式展示一些數(shù)學(xué)家小時候的趣味小故事，圖文并茂，這樣讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣。比如，八年級數(shù)學(xué)題：有兩棵樹，一棵高6米，另一棵高2米，兩樹相距5米，一只小鳥從一棵樹的樹梢飛到另一棵樹的樹梢，至少飛了多少米？教師可以利用制作的動畫展示出小鳥從這棵樹飛到那棵樹的過程，讓學(xué)生對這個數(shù)學(xué)模型有了大概的印象。然后讓學(xué)生看著多媒體上的動畫邊討論并給出最后的解答，這樣可以讓數(shù)學(xué)課堂變得有生機(jī)，課堂氛圍變得更加和諧，增添了學(xué)習(xí)的快樂。

四、聯(lián)系生活實際，注重學(xué)生知識的學(xué)以致用

數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，當(dāng)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識在生活中得到應(yīng)用，學(xué)生才能夠體會到學(xué)習(xí)掌握知識的重要性，從而能夠讓學(xué)習(xí)興趣得到有效地擴(kuò)大。由于八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，可以通過增強(qiáng)與實際生活的聯(lián)系來改善調(diào)整教學(xué)方法改善學(xué)生對初中數(shù)學(xué)興趣性。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)函數(shù)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生參觀附近的工廠，了解他們的年生產(chǎn)總值、成本、利潤、年平均增長率等，從而加深對這些概念的理解。又如，在教學(xué)“三角函數(shù)”的時候，教師可以組織學(xué)生一起爬山，自己動手測量山上某個建筑物的仰角，這樣讓學(xué)生理解了三角函數(shù)的實際意義，還培養(yǎng)了他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性擴(kuò)充了，這會增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

五、關(guān)注課題學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

第5篇：八年級歷史總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］歷史教學(xué) 激發(fā)興趣

［中圖分類號］G623.41［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）03－0165－01

“樂教樂學(xué)”是我在師生共同學(xué)習(xí)中經(jīng)常運用的方法。首先樂教是指教師在備課、講課當(dāng)中能夠有愉快的心情和思想，在沒有其他思想包袱的情況下進(jìn)行教學(xué)。只有這樣教師才能完全盡心盡力地投入到教學(xué)當(dāng)中去，才能夠把自己的所學(xué)所知毫無保留地傳授給學(xué)生。樂學(xué)是指教師通過一系列的教學(xué)手段，如好的教學(xué)方法，技能技巧的培養(yǎng)和一些簡單易懂的實驗，使學(xué)生在快樂之中把重點、難點輕松愉快地掌握，把未知變?yōu)橐阎?，也就是通常所說的潛移默化，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使之在快樂之中動腦、動口、動手，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，能夠輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中階段是學(xué)生心理和生理發(fā)生變化的重要階段，由于學(xué)生處于這樣的重要時期，在教學(xué)中能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能在快樂之中學(xué)習(xí)是非常重要的。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的問卷調(diào)查，我有以下幾點感悟。

一、精心設(shè)計、引人入勝

“好的開端是成功的一半?！币霃囊婚_始上課就抓住學(xué)生的好奇心，需要教師精心備課，既要充分備教材又要充分備學(xué)生。教師在快樂之中備課，在快樂之中上課，才能把自己的快樂帶給學(xué)生，如果教師沒有精心備課，在備課中沒有考慮怎樣才能使學(xué)生快樂，那么你能有多少快樂帶給學(xué)生呢？有教育專家發(fā)現(xiàn)學(xué)生的集中注意力大約在25分鐘左右，再加上學(xué)生正處于未成熟階段，這就需要用有效的教學(xué)手段在瞬間把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。教師設(shè)計的情景如果能夠與學(xué)生的思想火花在瞬間碰撞，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生在思想上、心理上產(chǎn)生震撼，就能起到引人入勝、事半功倍的效果。如在講八年級上冊中國歷史《難忘九一八》時，播放《松花江上》歌曲，一曲凄楚的《松花江上》，當(dāng)年在大江南北、長城內(nèi)外到處傳唱 。這首《松花江上》反映了什么歷史事件？每年的9月18日，我國東北的重要城市沈陽總要響起長長的警報聲，這是為什么呢？歷史上這一天到底發(fā)生了什么？通過播放歌曲和一連串的提問學(xué)生能夠很快地進(jìn)入思考當(dāng)中去，特別是歌曲的最后幾句“哪年哪月才能夠回到我那可愛的故鄉(xiāng)？哪年哪月才能夠收回我那無盡的寶藏？爹娘啊，爹娘啊，什么時候才能歡聚在一堂”。學(xué)生的思想隨音樂進(jìn)入了教學(xué)當(dāng)中，這時候有的學(xué)生已經(jīng)情不自禁地問九一八到底是怎么回事？這一天到底發(fā)生了什么？這樣學(xué)生就帶著疑問的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中了。

二、課堂教學(xué)中注重開發(fā)學(xué)生的思維

“把課堂還給學(xué)生。”學(xué)生才是課堂的主題，教學(xué)的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和拓展型人才。利用發(fā)散思維進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中能起到“一石激起千層浪”的效果，如在講八年級上《中華民族的》一課時，教師總結(jié)歷史上中日戰(zhàn)爭的時間，大約每100年要進(jìn)行一次。教師：如果中日要再一次交戰(zhàn)你認(rèn)為中國能勝利嗎？如果能勝利在什么地方？使我沒想到的是這兩個問題提出后學(xué)生的思維馬上活躍起來，最后我總結(jié)了一下，有十幾種說法，并且學(xué)生馬上形成了幾種明顯的觀點，瞬時辯論起來，教師做總結(jié)。學(xué)生的思維能力得到空前的提高和飛躍，對問題也有深度的理解和認(rèn)識。

三、運用歷史資料，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。孔子說：“好知者不如善知者，善知者不如樂知者。”現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！痹谝恍W(xué)生中有人認(rèn)為歷史課是副課，是小科，考試所占比例小，其實這都是錯誤的觀點，歷史課是一門有血有肉，內(nèi)容豐富，同時趣味性又很強(qiáng)的學(xué)科。它包括當(dāng)時的時間和地點，在一定條件下人物的動態(tài)和事件的發(fā)展，因此，它是有情節(jié)有過程的，是有善惡是非和喜怒哀樂的。歷史本身就含有構(gòu)成故事的各種因素，教師如果照本宣科，那歷史課就成為枯燥無味的課堂，如在講八年級上《血肉筑長城》一課時，講到勝利時，給學(xué)生講述兩位美軍航空員空投原子彈后的回憶錄的故事，以及原子彈爆炸后放射性物質(zhì)對日本造成的嚴(yán)重后果，學(xué)生聽得津津有味，從而輕松地掌握了本節(jié)課的知識。

四、搞好課外活動，提高興趣

第6篇：八年級歷史總結(jié)范文

一、滲透環(huán)境教育，樹立環(huán)保意識

環(huán)境保護(hù)是我國一項長期的基本國策，環(huán)境保護(hù)意識和環(huán)保人格是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

在八年級第一學(xué)期第一單元《史前人類社會與古代區(qū)域文明》的教學(xué)中，通過對地理環(huán)境的分析，學(xué)生們都不難總結(jié)出大江大河滋養(yǎng)孕育出了四大上古文明這一特征，因為大江大河水源充足，飲水方便，有利于植物生長和農(nóng)牧業(yè)的需要，并提供了交通運輸?shù)谋憷Ｎ以谥v課中有意識地增加了相關(guān)的內(nèi)容。在講述古埃及文明時，我講到尼羅河在阿拉伯語中意為“大河”，“尼羅河賦予兩岸土地予生命：只有尼羅河泛濫以后；才能夠有糧食和生命。大家都依靠她生存。”這是鐫刻在尼羅河畔巖石上的贊語。作為受惠并傳承上古文明的今人，我們應(yīng)該善待大自然，合理開發(fā)，走可持續(xù)發(fā)展之路，要樹立人與自然和諧相處的理念。同學(xué)們也紛紛談到，作為一名初中學(xué)生，應(yīng)該要愛護(hù)水資源，節(jié)約用水。2010年在我國云南貴州發(fā)生的嚴(yán)重旱情，讓我們學(xué)生又上了一堂深刻的環(huán)保課。

總之，通過聯(lián)系社會現(xiàn)實，能使學(xué)生更深切地感受保護(hù)環(huán)境的重要性，在“人口、環(huán)境、資源和發(fā)展”的相互協(xié)調(diào)關(guān)系認(rèn)識基礎(chǔ)上，切實提高環(huán)境意識。

二、珍視生命教育，感受生命意義

趙亞夫在《歷史教育價值論》一書中說，生命是人類最基本的存在形式，熱愛生命、珍惜生命，喚起生命意識，提升生命意義，成為當(dāng)代教育迫切使命。而作為以人為中心，以育人為目的的歷史教育當(dāng)然更是責(zé)無旁貸。因此在歷史課的教學(xué)中充分開發(fā)教材、生活中的生命教育資源，加強(qiáng)對學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生的愛心和社會責(zé)任意識，使他們成長為一個真正意義上的人，也是當(dāng)代歷史教師義不容辭的責(zé)任。

如八年級第一學(xué)期第五單元中的《美國南北戰(zhàn)爭》一課，不管是戰(zhàn)爭前斯托夫人的小說《湯姆叔叔的小屋》，還是林肯總統(tǒng)的作為，都是善待生命、種族平等思想的體現(xiàn)，具有進(jìn)步的歷史意義。在導(dǎo)入部分我結(jié)合實事熱點，即黑人總統(tǒng)奧巴馬的當(dāng)選，讓學(xué)生感受南北戰(zhàn)爭在種族平等上的深遠(yuǎn)影響。在講述戰(zhàn)爭背景時，我讓學(xué)生理解“一位小婦人寫了一部小說，挑起了一場戰(zhàn)爭”這句話的含義，也讓學(xué)生從小說的內(nèi)容中感受到種族歧視下的美國黑人的生命遭到嚴(yán)重踐踏，人格尊嚴(yán)更無從說起。黑人奴隸制的廢除讓黑人的生命得到尊重，他們在美國社會發(fā)展中發(fā)揮出了巨大的作用，也可以讓學(xué)生列舉一些美國政界、體育界、影視圈中杰出的黑人代表。

歷史上的戰(zhàn)爭，尤其像一戰(zhàn)和二戰(zhàn)，造成了成千上百萬生命的傷亡。如一戰(zhàn)的參戰(zhàn)國共死傷三千多萬人，其中被戰(zhàn)爭、饑餓、疾病等奪去生命的超過一千萬。二戰(zhàn)死傷人數(shù)更多，中國戰(zhàn)場在抗戰(zhàn)中，就一共傷亡三千五百多萬人，僅中，被日軍屠殺的中國居民就達(dá)三十萬人以上。通過觀看《》錄像，再現(xiàn)“”這一鐵證如山的歷史史實，從聽覺、視覺等不同感觀器官刺激學(xué)生，使其產(chǎn)生對戰(zhàn)爭血腥性和殘酷性的認(rèn)識，從而產(chǎn)生心靈上的震動。在學(xué)戰(zhàn)歷史時請學(xué)生以二戰(zhàn)德國法西斯奧斯維辛集中營一名獄卒身份上臺進(jìn)行懺悔，創(chuàng)造情境教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，充分感受法西斯暴行的殘酷、血腥，激發(fā)其拒絕戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的強(qiáng)烈。生命在戰(zhàn)爭中顯得何等渺小，何等脆弱。通過這些血淋淋的史實，教育學(xué)生認(rèn)識所有的生命都是平等的、是神圣的，我們應(yīng)該去珍視和善待。推而廣之，世界上、地球上每一個生命都是自然界的成員，都有其生存的權(quán)利，都應(yīng)得到尊重和珍愛，人與人、人與自然都應(yīng)和諧相處于這個世界上。歷史課堂應(yīng)該成為生命教育的主要陣地之一，在歷史課堂教學(xué)中滲透生命教育之外也要堅持以實踐體驗為主，開展豐富多彩的課外活動。

在八年級第二學(xué)期的教材中還有許多科技文化藝術(shù)領(lǐng)域的杰出代表，他們的成就都是智慧和汗水的結(jié)晶。如貝多芬是學(xué)生比較熟悉的德國音樂家，通過給學(xué)生講述貝多芬克服疾病帶來的困難和痛苦，沉醉于音樂創(chuàng)作并獲得輝煌成就的故事，通過聆聽貝多芬的《英雄交響曲》，讓學(xué)生充分感受和敬佩他對生命的熱愛及其與病魔作抗?fàn)幍挠職夂鸵懔Α?/p>

三、強(qiáng)化民族團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)民族自豪感

第7篇：八年級歷史總結(jié)范文

一、理清思路，明確目標(biāo)，直擊中招

九年級歷史專題復(fù)習(xí)課有自身的特點，比如時間短、容量大，重在鞏固學(xué)生對知識的掌握、遷移、運用。為了有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要確立專題復(fù)習(xí)的目標(biāo)——“節(jié)時、提質(zhì)”。鑒于此，我們目標(biāo)確立的起點是學(xué)生的學(xué)情。九年級的學(xué)生，七、八年級的歷史基礎(chǔ)知識薄弱到匪夷所思的程度，這一點我們不必諱言。對于九年級的歷史知識，因為學(xué)生剛剛學(xué)完，所以掌握情況較好。我們在制定復(fù)習(xí)目標(biāo)中涉及到七、八年級內(nèi)容的時候要放低起點，切不可“自以為是”。其次，目標(biāo)制定的原則是夯實基礎(chǔ)知識系統(tǒng)，以專題復(fù)習(xí)為載體，以掌握知識體系為目標(biāo)。歷史中考主要考查學(xué)生對歷史知識的識記、理解和運用的能力。部分試題強(qiáng)調(diào)知識間內(nèi)在的聯(lián)系、知識的系統(tǒng)性與拓展性，注重能力和素質(zhì)的考查。專題復(fù)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)知識的重新組合，把局部的、零散的知識整合成整體的、系統(tǒng)的知識，有助于學(xué)生綜合能力的提高。最后，以步步為營為戰(zhàn)略，以吃透中考考點為目標(biāo)。專題復(fù)習(xí)中必須緊密圍繞考點，運用手中的課本全面掌握歷史知識，在全面的前提下把每一個考點落實到位。課本是最重要的復(fù)習(xí)、考試資源，我們一定要立足課本，通過不斷地練習(xí)鞏固，深化、活化歷史知識，爭取在中考中運用自如。

二、現(xiàn)身說“法”，不斷探索，創(chuàng)新提升

淺談我校在歷史專題復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式的具體操作流程。

首先，鞏固基礎(chǔ)知識（用先自主后合作最后教師質(zhì)疑的形式完成）。時間大約10分鐘，目的是鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。措施是給出學(xué)生所要回答的問題和準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生有的放矢地準(zhǔn)備。這就要求教師在準(zhǔn)備問題時既要做到全面考查又要做到重點突出，使學(xué)生思考回答問題的過程成為系統(tǒng)復(fù)習(xí)相關(guān)知識的過程。

第二，構(gòu)建知識體系（教師啟發(fā)學(xué)生組內(nèi)合作完成）。時間10—15分鐘。本階段要求教師在充分領(lǐng)悟中考指南和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容提前進(jìn)行整合，使相關(guān)知識點形成內(nèi)在的邏輯關(guān)系，在立足于知識點間邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上形成知識鏈條，最終形成環(huán)環(huán)相扣的知識體系。

第三，知識遷移深化（可以采用學(xué)案也可以使用多媒體出示）。時間10—15分鐘。在這一階段教師應(yīng)該把握的是題量、題型和難度的搭配問題，一般情況下視教學(xué)內(nèi)容而定，以主客觀搭配為主；采用活動探究的形式；題型采用中考原題或者本年度各地新出現(xiàn)的模擬測試題，目的是讓學(xué)生熟悉中考題型；難度把握也是關(guān)鍵，以既要讓學(xué)生感覺到自己的學(xué)習(xí)成果還要讓學(xué)生明白學(xué)無止盡為原則，易與難題要適量搭配。如：

1.（2011河南）莎士比亞說過：“人是一件多么了不起的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！……宇宙的精華！萬物的靈長！”他宣揚的核心思想是（ ）

A.理性主義 B.啟蒙運動 C.人文主義 D.民主共和

2.（2011河南）拿破侖在逝世前說了一段話：“我是一位新普羅米修斯……我曾從天上竊了火種，作為一份禮物，奉獻(xiàn)給法蘭西。”拿破侖奉獻(xiàn)給法蘭西的“火種”是（ ）

A.拿破侖的赫赫戰(zhàn)功 B.《拿破侖法典》 C.《人權(quán)宣言》 D.建立法蘭西第一帝國

三、反思問題，不斷改進(jìn)，輕負(fù)高效

在近一年時間的實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了許多問題，在教學(xué)中應(yīng)做適時調(diào)整方案。（1）教師在巡回指導(dǎo)時要及時發(fā)現(xiàn)并記住存在的問題；對個別沒有按教師自學(xué)要求做的學(xué)生，要有個別提示。（2）采取同桌、組內(nèi)、組間等形式開展合作、探究學(xué)習(xí)，解決個人在學(xué)習(xí)中遇到的困難；遇到疑問，先同桌交流，同桌解決不了的問題，進(jìn)行組內(nèi)互相交流，從而實現(xiàn)“兵教兵”；小組也解決不了的問題，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解。（3）教師要對學(xué)習(xí)小組沒有解決的問題，進(jìn)行歸類并逐一解答。通過典例精講教給學(xué)生掌握解決問題的思路、方法、技巧、規(guī)律等，收到死記活用、舉一反三、觸類旁通的效果。（4）教師點撥的是學(xué)生共同存在的困惑點、重難點、易錯點；主要進(jìn)行的講解是補(bǔ)充講解、更正講解、點評講解、歸納總結(jié)講解、拓展延伸講解等。教師要真正做到學(xué)生講之前不講、學(xué)生沒有進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的不講、學(xué)生會的堅決不講。（5）對學(xué)生開展分層訓(xùn)練和分層達(dá)標(biāo)活動，對不同的學(xué)生提出不同的要求，達(dá)到讓“優(yōu)生吃得好，學(xué)困生吃得飽”的效果。（6）教學(xué)形式要活潑、新穎、多樣，比如，可以使用多媒體教學(xué)，加深學(xué)生對重點知識的印象；談話法、討論法等形式的靈活運用也能起到激發(fā)學(xué)生興趣、夯實基礎(chǔ)知識、指導(dǎo)學(xué)生拓展延伸的作用。

第8篇：八年級歷史總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]德育 《歷史與社會》 資料

[中圖分類號]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0169-02

德育，顧名思義即道德教育，有廣義德育與狹義德育之分。其中“廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動”，“狹義的德育專指學(xué)校德育”，“即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動”。本文主要探討的德育是學(xué)校德育（以下簡稱德育）。德育隱藏在校園的一切活動中，包括踐行學(xué)校辦學(xué)理念、打造校園文化、構(gòu)建課程等。其中在課程構(gòu)建方面?zhèn)鬟f德育，即在日常的學(xué)校課程中傳遞道德知識，陶冶人的情操，是實施德育的較為重要的形式之一。

“《歷史與社會》是在7-9年級以歷史、人文地理和相關(guān)學(xué)?？茷檩d體，對公民進(jìn)行公民教育的綜合文科課程。”課程總體目標(biāo)是對新型公民素質(zhì)的培養(yǎng)，核心是促進(jìn)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成。課程本身蘊(yùn)含著豐富的德育素材，具有人文性、綜合性、實踐性的特點。如何在初中《歷史與社會》教學(xué)中滲透德育？這是每一名《歷史與社會》任課教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。筆者基于個人教學(xué)經(jīng)驗，通過選取七、八年級《歷史與社會》教學(xué)中的典型案例，嘗試探討一些恰當(dāng)?shù)臐B透德育的教學(xué)途徑。

1.選擇隱含德育內(nèi)容的課內(nèi)外資料

選擇隱含德育內(nèi)容的課內(nèi)外資料是探究在《歷史與社會》教學(xué)中滲透德育教學(xué)途徑的第一步。《歷史與社會》課程本身蘊(yùn)含著豐富的德育資料，但并非是顯性知識，而是隱性知識。這就亟待教師在認(rèn)真剖析教材的基礎(chǔ)上，從中挖掘有價值的德育資料。

例如，八年級《歷史與社會》（上）第三單元《農(nóng)耕文明時代（上）——相繼興衰的歐亞國家》《第一課希臘、羅馬與歐洲古典文明》之第一子目《早期愛琴文明與城邦國家》呈現(xiàn)了一幅《古代希臘》地圖。這幅地圖展現(xiàn)了古希臘的地理全貌。本課的教學(xué)目標(biāo)之一是利用圖文資料，分析自然環(huán)境對早期區(qū)域文明的影響。如果利用這幅《古代希臘》地圖，結(jié)合教材文字資料“歐洲南部的希臘半島，東鄰愛琴海。這里山巒起伏，海岸線曲折，海上島嶼星羅棋布……”就可以幫助學(xué)生理解自然環(huán)境對希臘民主產(chǎn)生的影響——特殊的自然地理環(huán)境，決定了希臘的商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和城邦國家的建立，使得城邦內(nèi)的新興工商業(yè)者追求民利的渴望更加強(qiáng)烈。初中《歷史與社會》的課程理念強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行公民教育，“在培育學(xué)生人文精神和人文素養(yǎng)的過程中，注重幫助學(xué)生更為理性、更加有智慧地認(rèn)識人類的歷史和生活環(huán)境，正確理解人與社會、人與自然的關(guān)系，繼承和弘揚人類文明的優(yōu)秀成果。”教師選擇圖文資料，幫助學(xué)生“理解自然環(huán)境對希臘民主產(chǎn)生的影響”。這恰恰是踐行《歷史與社會》的課程基本理念，同時也在無形中進(jìn)行了德育滲透。

另一方面，《歷史與社會》教材蘊(yùn)含的德育資料畢竟有限，有時適當(dāng)選擇相關(guān)課外資料進(jìn)行德育滲透，可在一定程度上可以彌補(bǔ)教材德育資料不足的問題。

例如，八年級《歷史與社會》（下）第六單元《席卷全球的工業(yè)文明浪潮》《第二課整體世界的最終形成》通過引用一些圖文資料，如《美利堅民族的形成》、《17世紀(jì)歐洲的咖啡店》等，來幫助學(xué)生認(rèn)識新航路開辟的世界意義——促進(jìn)了大陸遷徙，國際貿(mào)易的發(fā)展，世界市場的形成和不同區(qū)域文明的交流，引導(dǎo)學(xué)生樹立全球視野的眼光。但是，有限的圖文資料不能幫助學(xué)生更加全面客觀地認(rèn)識新航路開辟的世界意義。這時，教師適當(dāng)引用一些相關(guān)的課外圖文資料，一定程度上可以解決上述問題。比如，運用幾幅《新航路開辟前后的世界地圖》，揭示歐洲人對世界了解的變化過程；運用《14世紀(jì)前后歐亞商路的地圖》、《新航路開辟商品交流路線圖》幫助學(xué)生認(rèn)識新航路開辟促進(jìn)了國際貿(mào)易的發(fā)展，使學(xué)生的全球視野意識在無形中樹立。

2.隱含德育內(nèi)容的資料在教學(xué)中的運用

教師選取隱含德育內(nèi)容的資料是前提，如何將所選資料更好地在教學(xué)中運用與前者相比，更為重要。

案例：

以七年級《歷史與社會》（上）《第二單元人類共同生活的世界》《第一課大洲和大洋》之《海洋對人類的影響》為例，本課的課標(biāo)要求——“描述世界各大洋的分布概況，說明海洋對人類生存的意義”；教材編排特點一一借用地圖與圖片等形象事物輔助說明相關(guān)內(nèi)容，這符合了七年級學(xué)生的認(rèn)知需求——易接受直觀形象事物，課后思考題的設(shè)置，真正使學(xué)生在“動起來”的過程中，將本課學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)以致用；學(xué)生情況——學(xué)生處在形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)換之際，對本課的地球知識、地圖知識有一定的儲備，對海、洋等地理概念的理解不明。依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點、學(xué)情，教師擬定本課的教學(xué)目標(biāo)一一學(xué)生說出四大洋的名稱，利用《世界地圖》，區(qū)分海與洋的概念；學(xué)會在世界地圖上準(zhǔn)確填充四大洋的位置；采取探究性學(xué)習(xí)方式一一分組討論“海洋對人類的意義”，后展示討論成果。在上述過程中，學(xué)生逐步形成搜集信息，對信息進(jìn)行分析、判斷和鑒別的能力與合作意識，理解資源與社會發(fā)展的關(guān)系，逐步形成海洋資源環(huán)境意識和社會責(zé)任感，確立可持續(xù)發(fā)展的理念。教學(xué)目標(biāo)中隱含德育的內(nèi)容包括在“學(xué)生填充四大洋位置的過程中，形成空間思維能力”；在討論“海洋對人類的意義”的過程中，形成對信息分析、判斷和鑒別的能力，合作意識，理解資源與社會發(fā)展的關(guān)系，逐步形成海洋資源環(huán)境意識和社會責(zé)任感，確立可持續(xù)發(fā)展的理念。教材蘊(yùn)含的德育資料，包括幫助學(xué)生建立地理空間思維的地圖《七大洲和四大洋》，幫助學(xué)生理解資源與社會發(fā)展的關(guān)系，逐步形成海洋資源環(huán)境意識和社會責(zé)任感，確立可持續(xù)發(fā)展理念的圖片——《海上石油開采》《潮汐能發(fā)電》《海岸風(fēng)情》《馬六甲與蘇伊士運河》。另一方面，教材蘊(yùn)含的德育資料畢竟有限，師生共同搜集一些相關(guān)課外資料，一定程度上可以充實教學(xué)內(nèi)容。

依據(jù)上述分析，教師可設(shè)置如下教學(xué)流程：

第一，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：教師準(zhǔn)備上課教具——地圖，布置學(xué)生搜集海洋對人類意義的相關(guān)資料。教師認(rèn)真研讀教材，積極參與集體備課，講課時對知識進(jìn)行分類并形成相應(yīng)的策略：1.通過閱讀教材可獲得的知識，即知識的存在點，讓學(xué)生自行找出。2.課標(biāo)要求中的重點特別是難點知識，利用《世界地圖》，采取探究性學(xué)習(xí)、分組討論的方式分別攻破。學(xué)生圍繞教師布置的任務(wù)主題，查閱相關(guān)資料。

第二，導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師引入時政新聞“中日之爭”，設(shè)問“為何中日兩國對展開激烈爭奪”——這反映出人類對海洋資源的重視。學(xué)生在此環(huán)節(jié)，大膽猜想和揣測。

第三，基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)部分：

教師利用《世界地圖》，以舉例和圖示方式幫助學(xué)生區(qū)分海與洋的概念。隨后教師提問學(xué)生“世界大洋的名稱是什么”，“你是否能在世界地圖上（教師課前繪制在黑板上的與學(xué)生手中的地圖冊地圖）標(biāo)出”。學(xué)生閱讀教材、回答問題，在黑板上、地圖冊上填充四大洋的位置。教師展示學(xué)生的填充結(jié)果，并點評。

隨后，教師采取探究性學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生討論“海洋對人類的意義”；后就學(xué)生的匯報內(nèi)容予以點評，總結(jié)出“海洋對人類的意義”——“海洋為人類提供生存與發(fā)展空間的意義，海洋的資源意義，海洋的交通意義，海洋的漁業(yè)價值等”，并在黑板上予以展示。

第四，小結(jié)。教師就學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)——“是的，我們要學(xué)會這種學(xué)習(xí)方法，利用有關(guān)資料、圖片、地圖等說明某一問題”。

最后，教師提問：這節(jié)課我們學(xué)了些什么？還有哪些問題？教師將本節(jié)課的主要內(nèi)容，在多媒體上清晰地展示出來。

第9篇：八年級歷史總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；語文；綜合性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0109-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗稿）指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合?！薄熬C合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！闭Z文綜合性學(xué)習(xí)從根本上確立了學(xué)生自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。在教育較落后的農(nóng)村初中，語文綜合性學(xué)習(xí)也熱熱鬧鬧地開展起來了。但是，由于條件的限制，因此出現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)存在著熱熱鬧鬧走過場的現(xiàn)象，沒能達(dá)到語文綜合性學(xué)習(xí)的目的和要求，甚至于某些主題無法開展。如果教師不因地制宜充分利用農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)地方教學(xué)資源，就會存在綜合性學(xué)習(xí)過程不完整的問題，針對這種情況，我在語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行的一點實踐探索，寫出來與同仁們探討交流。

一、擴(kuò)大綜合性學(xué)習(xí)主題空間

初中課本中，有的綜合性學(xué)習(xí)主題在操作上有重復(fù)之處，因此，有必要將課本的兩個或兩個以上的綜合性學(xué)習(xí)合并為一個主題開展，這樣會省時、有效。如八年級下冊有《背起行囊走四方》和《到民間采風(fēng)去》兩次綜合性學(xué)習(xí)，它們具有上述特征，于是我將這兩個主題合并為《我愛我的家鄉(xiāng)》一個主題，將全班同學(xué)按居住村寨分成幾個小組，一個小組搜集當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)、民歌、民謠、笑話等；另一組調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物種植種類，家畜家禽的飼養(yǎng)情況。第三組負(fù)責(zé)調(diào)查當(dāng)?shù)馗髅褡逋男叛?、禁忌、婚嫁壽誕、衣食住行等方面的民俗特征。以上過程大致安排2—3周時間，然后各小組成員總結(jié)調(diào)查所得，再由組長執(zhí)筆寫出專題報告，最后舉辦一個《我愛我的家鄉(xiāng)》主題成果展，這個展會，既有同學(xué)個人的獨自成果，又有同學(xué)們集體智慧結(jié)晶，達(dá)到了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)目的。同樣《尋覓春天的足跡》與《古詩苑漫步》可以合并，《世界何時鑄劍為梨》和《讓世界充滿愛》可以合并。

二、豐富綜合性學(xué)習(xí)主題內(nèi)容

語文綜合性學(xué)習(xí)是一門新型的課程，它的取材十分廣泛，學(xué)習(xí)主題隨處可覓。語文課本中的綜合性學(xué)習(xí)主題僅是給教師和學(xué)生的提示，有些主題本身就是學(xué)生的生活，是地方教學(xué)資源的組成部分，對于這些主題，我們應(yīng)該按課本的安排組織學(xué)生實施，并在實施過程中豐富主題活動的內(nèi)容。例如，七年級上冊《我愛我家》，這一主題的編排意圖在于讓學(xué)生從身邊的環(huán)境開展主題活動，我除了按教材的安排完成了寫作任務(wù)外，對主題進(jìn)行了適當(dāng)延伸：一是講故事，全班分成兩組，一組學(xué)生找出自己家里的老照片，詢問家長向同學(xué)們講講老照片的故事。一組同學(xué)拿來家里的珍品，向家人詢問它的來龍去脈，給同學(xué)們講講它的故事。二是體驗辛苦，主要讓同學(xué)們回家給自己的母親洗一次腳，看看母親腳的特點，然后想想自己都為母親做了什么，母親嘮叨是為什么。這樣延伸，豐富了主題內(nèi)容，擴(kuò)大了活動空間，易于創(chuàng)造成果，達(dá)到了表達(dá)、交流的目的。同樣應(yīng)遵行的課本主題還有七年級上冊《這就是我》，七年級下冊：《成長的煩惱》，八年級下冊：《獻(xiàn)給母親的歌》等。

三、催生綜合性學(xué)習(xí)主題資源

課本中提到的有些綜合性學(xué)習(xí)活動在農(nóng)村無法開展，如七年級上冊的《探索月球奧秘》《追尋人類起源》；七年級下冊的《戲曲大舞臺》《馬的世界》；八年級下冊的《世界何時鑄劍為梨》等，在無書、無網(wǎng)的農(nóng)村初中是難以實現(xiàn)的，如果由老師代替又不能實現(xiàn)教材編寫的目的。在這種情況下，我就充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源開展綜合性學(xué)習(xí)，改變課本主題，，如將《戲曲大舞臺》改為《你歌我歌大家唱》，讓同學(xué)們到各村寨去收集山歌、民歌，并舉行山歌、民歌演唱會，體會原汁原味的民眾風(fēng)采；將《探索月球的奧秘》改換成《大山里的神話》，讓學(xué)生收集本地的神話故事、地名由來，品味出家鄉(xiāng)的每一處地方都具有濃郁的神奇；將《追尋人類起源》改為《家族的變遷》，去追尋家族中的交叉歷史，如異姓通婚史，異族通婚史，異族繼承史（異族過繼兒子繼承財產(chǎn)）等，從而讓學(xué)生理解，我們中華五十六個民族的血管里都流動著對方的血液，五十六個民族一家親。再如，將《話說千古風(fēng)流人物》改為《家鄉(xiāng)人物傳》，給家鄉(xiāng)歷史上的名人立傳，由于它們來自老百姓親口述說，學(xué)生更能從中發(fā)現(xiàn)歷史人物的閃光點，激發(fā)起他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的熱情。

四、開展形式多樣的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式