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【關(guān)鍵詞】移動(dòng)終端APP;英語學(xué)與教;應(yīng)用
在全球化、信息化發(fā)展迅猛的今天,許多高科技的技術(shù)被搬進(jìn)了教學(xué)中。尤其是在移動(dòng)終端APP程序廣泛應(yīng)用中,許多高校在英語學(xué)與教的過程中積極引入了APP,改變了傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方式。
一、移動(dòng)終端APP概述
(一)基本定義。APP是Application的縮寫,來源于iPhone智能手機(jī)的廣泛使用,目前多指移動(dòng)終端設(shè)備中的第三方應(yīng)用程序。隨著我國(guó)手機(jī)應(yīng)用量的增加,手機(jī)應(yīng)用程序開發(fā)者超過100萬,成為僅次于美國(guó)的第二大APP應(yīng)用國(guó)家[1]。
(二)主要特點(diǎn):1.高效便捷性。目前在教學(xué)過程中,智能手機(jī)、筆記本電腦、PDP、電子詞典等工具被有效利用,利用移動(dòng)終端APP軟件,不僅讓這些工具提高了教學(xué)效果,更是打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了空間的移動(dòng)性。同時(shí)利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng),就能及時(shí)的了解學(xué)習(xí)信息,輕松的呈現(xiàn)出Anytime、Anywhere、Anyone、Anything的4A特點(diǎn)[2];2.學(xué)習(xí)個(gè)性化。我國(guó)各大高校在進(jìn)行教學(xué)時(shí),都會(huì)具有自身的教學(xué)特色和風(fēng)格,難以滿足學(xué)生集體學(xué)習(xí)的要求。而利用移動(dòng)APP可以讓學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行全面認(rèn)識(shí),選擇適合自己的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度展開學(xué)習(xí)計(jì)劃;3.學(xué)習(xí)的交互性。用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)的移動(dòng)APP軟件技術(shù),在學(xué)習(xí)過程中還能實(shí)現(xiàn)雙向的交流,即學(xué)習(xí)的交互性。通過資源、信息的傳輸交流,能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī),培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與溝通能力,以便適應(yīng)其個(gè)性發(fā)展需求;4.學(xué)習(xí)的娛樂性。移動(dòng)終端APP是一種走在技術(shù)前沿的新型學(xué)習(xí)信息傳播工具,受到了廣大年輕人的喜愛。將其合理有效的引進(jìn)教學(xué)中,能夠讓學(xué)習(xí)更具趣味性,充分的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),共同打造出生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍,提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)的投入教學(xué)過程中[3]。
二、高校英語學(xué)與教中的APP應(yīng)用
從國(guó)內(nèi)外的教學(xué)歷史看,英語教學(xué)的發(fā)展離不開各種科學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用,無論是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)還是當(dāng)前的移動(dòng)APP都推進(jìn)了各大高校英語的學(xué)與教,開創(chuàng)了英語教學(xué)的多元化視角。同時(shí)移動(dòng)APP軟件也推出了各種英語教學(xué)類型[4]。
(一)我國(guó)移動(dòng)APP在英語學(xué)與教中的應(yīng)用現(xiàn)狀。在許多國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家,移動(dòng)APP應(yīng)用已發(fā)展到一定程度,成為教學(xué)中,尤其是語言類教學(xué)必不可少的教學(xué)工具。而我國(guó)在移動(dòng)APP的教育應(yīng)用上,仍處于初級(jí)階段。從2002年北京大學(xué)啟用校園無線局域網(wǎng)后,才開始了信息技術(shù)走進(jìn)教育的進(jìn)程。直到2007年,上海電大才邁入了“移動(dòng)交互教學(xué)”的腳步,采用“移動(dòng)英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)”,通過短信方式來進(jìn)行學(xué)生的測(cè)試、講解。而臺(tái)灣National Formosa University的教授專家,也建立了名為English Vocabulary Learning System的APP軟件程序。國(guó)內(nèi)某些語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看到了移動(dòng)APP的發(fā)展前景,開始利用APP進(jìn)行語言培訓(xùn)。其中新東方的老師在新浪微博中,創(chuàng)建了提高英語寫作水平的APP軟件——SMARTPIGAI,受到了空前的關(guān)注。同時(shí)利用微信語音的便捷性,建立了PERFECT ENGLISH來幫助學(xué)生提高英語口語水平。新概念英語也開始利用移動(dòng)APP軟件,宣傳其英語教學(xué),如下圖所示:
(二)APP軟件的英語學(xué)與教模式:1.短信學(xué)習(xí)模式。以iPhone智能手機(jī)為主的移動(dòng)APP軟件,在進(jìn)行英語的學(xué)與教過程中,通過短信方式展開學(xué)習(xí)是一種基礎(chǔ)模式。而學(xué)生在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)過程中,遇到困難也能通過手機(jī)APP發(fā)送短信,獲得老師、同學(xué)的幫助,提高了解決困難的速度,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大的提高了高校英語教學(xué)水平;2.無線Internet學(xué)習(xí)模式。這是通過手機(jī)的APP軟件,利用無線網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)器連接,獲取豐富的英語學(xué)習(xí)資料的方式,這樣打破了傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué),是對(duì)移動(dòng)APP便捷性的體現(xiàn)。在日常的英語學(xué)習(xí)中,通過金山詞霸、有道詞典等幫助學(xué)習(xí)查詞、翻譯、舉例、朗讀等,同時(shí)在做習(xí)題中也能幫助學(xué)生快速解決難題;3.連接瀏覽學(xué)習(xí)模式。英語學(xué)習(xí)者利用智能手機(jī)與WAP協(xié)議,就可以訪問服務(wù)器,包括QQ、微博、論壇、詞典、教師個(gè)人網(wǎng)站等,獲得大量有效資料與英語學(xué)習(xí)平臺(tái),利于擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且微博、論壇或者教師個(gè)人網(wǎng)站中的英語作文預(yù)測(cè),也能幫助學(xué)生獲取更多的英語四六級(jí)信息,收集更多的英語范文,豐富自身的英語寫作資源。
隨著移動(dòng)APP技術(shù)的逐漸發(fā)展應(yīng)用,為高校的教學(xué)提供了有利的工具,有效的打破了我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,呈現(xiàn)出新的教學(xué)方式與特點(diǎn)。除了英語教學(xué)外,在其他學(xué)科的學(xué)與教過程中,大量引入移動(dòng)APP程序也將取得巨大收獲,進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)教學(xué)與信息技術(shù)的緊密結(jié)合。
參考文獻(xiàn):
[1]莫小敏.移動(dòng)終端技術(shù)在初中英語學(xué)與教中的應(yīng)用[J].北京:教育信息技術(shù),2013(9):41-43.
[2]胡曦.淺論APP應(yīng)用程序在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北:科技導(dǎo)刊,2013(30):67-69.
【關(guān)鍵詞】高中英語 聽力 學(xué)習(xí)策略
聽是嬰兒感知語言的第一步,也是人們用語言交流的基礎(chǔ)。然而,中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀表明:中學(xué)生,尤其是高中生,在英語學(xué)習(xí)上聽力能力大大低于其它能力。很多學(xué)生的語音差;猜字能力低;關(guān)鍵信息抓不牢;背景知識(shí)狹窄。另一方面,教師的課堂聽力教學(xué)僅局限于“放錄音――做練習(xí)――對(duì)答案”,并未給予足夠的重視。因此探究一下高中英語聽力如何學(xué)習(xí)很有必要。
一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求
1.理解主旨和要義:任何一段對(duì)話或獨(dú)白總會(huì)圍繞一個(gè)主旨或者一個(gè)中心思想展開。有時(shí),主旨要義會(huì)比較明確;有時(shí)則會(huì)貫穿整個(gè)對(duì)話或獨(dú)白,考生需自己去歸納、概括。
2.獲取事實(shí)性的具體信息:為了說明和支持主旨,對(duì)話或獨(dú)白中總會(huì)出現(xiàn)一些具體信息,如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。這些信息是理解和把握對(duì)話或獨(dú)白主旨必不可少的內(nèi)容,也常常是聽力部分的重點(diǎn)考查項(xiàng)目。
3.對(duì)所聽內(nèi)容作出簡(jiǎn)單推斷:話語發(fā)生的場(chǎng)合、說話者之間的關(guān)系等對(duì)話含義的理解起著舉足輕重的作用,對(duì)這些背景知識(shí)的推斷能力在一定程度上可以體現(xiàn)一個(gè)人對(duì)口語的理解能力,因而也是聽力測(cè)試所要考查的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。
4.理解說話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度:一般來講,說話者總會(huì)有說話的意圖,或是提出或回答問題,闡述自己的想法,或者表明自己的態(tài)度或意見,對(duì)此的理解或推斷在一般交往中非常重要。有時(shí)說話者的意圖或觀點(diǎn)是明說出來的;有時(shí)則隱含在對(duì)話的字里行間,需要聽者自己去揣摩、推斷。
二、英語聽力試題的主要特點(diǎn)
1.無論是聽對(duì)話,還是獨(dú)白,都要強(qiáng)調(diào)對(duì)話語的整體理解。
2.對(duì)話的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)真實(shí)性和原汁原味。
3.選材上考查學(xué)生在新的語言環(huán)境中運(yùn)用英語解決問題的能力。
4.語速較快(120詞/分),同時(shí)應(yīng)注意語音和語調(diào)。
5.即要獲取具體信息做出簡(jiǎn)單推斷,又要對(duì)人物關(guān)系、背景和態(tài)度進(jìn)行推理判斷。
三、聽力策略
1.養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣是第一步。平時(shí)學(xué)會(huì)速記,注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和數(shù)據(jù)等,以便重聽時(shí)分析。聽前預(yù)讀,做到有的放矢,也很重要。注意題干中的五個(gè)“W”和一個(gè)“H”,即who,when,where,what,why和how。并在預(yù)讀的基礎(chǔ)上根據(jù)所聽的主題句、說話人的身份及地點(diǎn)對(duì)話題和下文的談話內(nèi)容進(jìn)行積極預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)可以借助已有的文化知識(shí)、生活常識(shí)或親身體驗(yàn),通過上下文或重復(fù)信息去整體理解聽力材料,以克服生詞或未聽清的詞句等障礙,使聽力得以繼續(xù)下去。
2.掌握音素的發(fā)音要領(lǐng),如正確發(fā)音/?/和/?/,thirteen與thirty。英語口語中多會(huì)出現(xiàn)音變,主要有:不完全爆破、連讀、強(qiáng)讀和弱讀。
3.聽力材料的選擇要注意以下幾點(diǎn):
(1)選聽話題多變的材料。選材注意由易到難,逐步深入。可以從短句到長(zhǎng)句、從句子到短文、從短文到臨場(chǎng)對(duì)話。例如我們熟知的《新概念英語》幽默詼諧,句子由短到長(zhǎng),文章由淺入深、循序漸進(jìn),語音純正地道,不失為學(xué)生泛聽的好材料。
(2)選聽英文歌曲。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹一些英文歌曲的經(jīng)典作品,既能加深學(xué)生對(duì)英美文化的了解,拓展學(xué)生的知識(shí)面,又對(duì)提高他們的聽力水平有一定的幫助。英文歌曲如能同課文教學(xué)結(jié)合起來,還有助于活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)步驟一般可以這樣展開:播放歌曲――記歌詞――討論歌曲主題――提供正確的歌詞――老師簡(jiǎn)單解釋歌詞――回答學(xué)生疑問――再次播放歌曲――學(xué)唱歌曲。
(3)組織觀看英文影片。每隔一段時(shí)間組織學(xué)生觀看英文影片來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽力教學(xué)的興趣。選片時(shí)要盡量做到由淺入深、循序漸進(jìn),以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的需求。每次播放前,將背景、人物、劇情等有關(guān)材料印發(fā)給學(xué)生,幫助他們了解相關(guān)內(nèi)容,以達(dá)到更好的視聽。
(4)教會(huì)學(xué)生收聽廣播新聞。廣播英語新聞篇幅一般比較短小,符合人們的日常說話習(xí)慣,且能充分運(yùn)用音響效果,感染力強(qiáng)。因此老師可以組織學(xué)生每天收聽Radio Beijing或CCTVNEWS,培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣。
4.興趣是最好的老師。教師應(yīng)在輕松愉快的情感體驗(yàn)中幫助學(xué)生循序漸進(jìn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)生的新鮮感。鼓勵(lì)學(xué)生多聽,尋找多種途徑聽英語,可以是老師或同學(xué)之間的對(duì)話、英文磁帶、英語電視節(jié)目等。
5.學(xué)生自身也要有很好的自我調(diào)控能力。學(xué)生可根據(jù)自身情況,自覺調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo),選擇合適的聽力材料和安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間。對(duì)聽力過程中遇到的困難,如詞匯量不夠、話題不熟、記憶力較弱、辨音力差等,能分析原因并嘗試解決,并努力與老師和同學(xué)交流體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
總之,在英語聽力教學(xué)中,聽力是一種積極的思維過程,必須循序漸進(jìn),綜合運(yùn)用精泛結(jié)合、聽讀結(jié)合和聽譯結(jié)合的方法。只有平時(shí)的日積月累,多聽多練,再加上科學(xué)的教學(xué)方法,聽力水平的提高才會(huì)有希望。
參考文獻(xiàn):
[1]全日制普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].人民教育出版社.2013.