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[關(guān)鍵詞] 高中英語 課堂教學(xué) 教學(xué)改革
我國高中教育的改革正在向教學(xué)領(lǐng)域不斷深入,關(guān)于課程設(shè)置、教材建設(shè)以及教學(xué)方法的討論可謂“仁者見仁、智者見智”,各種改革已風(fēng)起云涌。表面上看,無論是借鑒還是嘗試,各類高中學(xué)校的教學(xué)改革均不甘落后,都有振臂高呼之意,但當(dāng)教師把視角轉(zhuǎn)向最終落實高中教育培養(yǎng)目標(biāo)的課堂,不難發(fā)現(xiàn)如今的英語課堂教學(xué)并沒有多少實質(zhì)的變化。
一、高中英語課堂教學(xué)改革相對滯后的原因
當(dāng)今各種各樣的課堂教學(xué)原則和教育理念層出不窮,幾乎所有的教育工作者都知道,無論是課堂教學(xué)的內(nèi)容還是課堂教學(xué)的方式都需要改革,但現(xiàn)實情況卻并沒有取得多在進展。在英語課堂教學(xué)中,平時只注意“點”的示范,未注意到“面”的推廣是其中的一個重要原因。“木桶原理”告訴我們,教學(xué)成效如何,不是取決于做得最好的某個人或某件事,而是取決于最差的人或事;同樣道理英語課堂改革成效好壞不是取決于某個人,而是取決于全方面。那么當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)中最為迫切的是新的課堂教學(xué)方式從點到面、以點帶面地全面鋪開。
課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變以及課堂教學(xué)模式的革新是英語課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。教學(xué)方法改革的目標(biāo)就是要提高課堂教學(xué)的形象性、生動性和通俗易懂性。應(yīng)根據(jù)英語課程的性質(zhì)和內(nèi)容、施教對象以及有利于高中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),選擇切實可行的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。
教育者平時只注重課堂理論規(guī)范建設(shè),不注重課堂教學(xué)實踐創(chuàng)新總結(jié)也是其中的原因之一。關(guān)于英語課堂教學(xué)改革,高中學(xué)校管理者偏重于理論規(guī)范方面的建設(shè),按照某個理論或某個模式規(guī)定教師應(yīng)該怎樣,學(xué)生應(yīng)該怎樣,這樣就限制了教師個體在平時英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)造性。有的高中學(xué)校鼓勵教師搞課堂教學(xué)創(chuàng)新,但不注重總結(jié)、完善,過一段時間后就不了了之,收獲不明顯。
英語教師平時只注重“教”,而不注重學(xué)生的“學(xué)”是另一個重要原因。英語課堂教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程。根據(jù)“系統(tǒng)原理”,只有注重課堂教學(xué)的各個要素的整體聯(lián)動,英語課堂改革才可能有所突破。教師和學(xué)生是英語課堂教學(xué)兩個最重要的因素,兩方面必須同步配合,英語課堂教學(xué)改革才能生效。英語學(xué)科是一個與實際接軌且不斷發(fā)展和更新的語言學(xué)科,教師教學(xué)知識的更新速度應(yīng)與學(xué)科課堂教學(xué)的發(fā)展相適應(yīng)。
二、高中教育中英語課堂教學(xué)改革的原則
高中英語教學(xué)改革的基礎(chǔ)單位是課堂,最終的環(huán)節(jié)也將是課堂,高中英語的課堂教學(xué)改革必須以“有效課堂”“向課堂要效益”為首要原則。
對高中英語教育而言,課堂教學(xué)的有效性始終不能忽略的是它的價值屬性。每一堂課的教學(xué)要嚴(yán)格按照即定的課堂教學(xué)計劃進行,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好,教育者既提高了學(xué)生英語課堂教學(xué)時間的利用率,又不折不扣地達成了教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)傳統(tǒng)看法,這堂課是“保質(zhì)保量”的,也應(yīng)該說是“有效”的。所以對高中英語教育中課堂教學(xué)的有效性必須要重新認(rèn)識。
課堂效益是指課堂上所進行的教學(xué)活動滿足社會需求和個體需求的程度,這顯然不能忽略。確保英語課堂教學(xué)的有效性,這是英語課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的實質(zhì),也是其終極目標(biāo)。只有英語課堂教學(xué)“有效”了,課堂才能真正與市場接軌,高中教育才能最終完成為社會、為企業(yè)服務(wù)的使命。
三、高中英語教育中課堂教學(xué)改革的措施
1.要全面更新教師英語課堂教學(xué)觀念
就目前高中教師的教學(xué)觀念來說,大部分教師對專業(yè)方面留意較多,但對先進的課堂教學(xué)理念關(guān)注較少。從這看來,英語課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急已不再是各種理論細節(jié)的討論,而應(yīng)該讓所有的從事英語教學(xué)的教師都重新更新教育教學(xué)理念,讓每一位從事英語教學(xué)的教師都必須有現(xiàn)代課堂教育的觀念和意識,在英語課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。只有這樣,才能讓英語課堂教學(xué)觀念得到全面更新,英語課堂教學(xué)改革才能真正有所突破,課堂上才可能把更多的時間留給學(xué)生自主思考、自主探索,學(xué)生才能學(xué)到終身受益的東西;只有這樣,才能讓英語課堂的教學(xué)時空真正開放,課內(nèi)、課外才能成為有機的統(tǒng)一,課堂的利用率才能提高;只有這樣,英語課堂教學(xué)才有可能做到真正的“有效”。
2.著重革新英語課堂設(shè)計思路
各專業(yè)有各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),每一門課有課程目標(biāo)、每堂課有課堂目標(biāo),但最終的歸結(jié)點應(yīng)該是具有專業(yè)特點的結(jié)構(gòu)性“能力”,無論是英語專業(yè)的教學(xué)計劃還是英語課程的授課計劃,甚至教師課堂教學(xué)的教案都要能著眼于“能力”。很多從事英語教育的教師只是上課傳授知識,對專業(yè)目標(biāo)不聞不問,其課堂的有效性顯然不夠。
對于每堂課的備課環(huán)節(jié)來說,最重要的莫過于英語課堂教學(xué)設(shè)計思路的變革。改變過去以知識掌握為主的教學(xué)思路,在備課設(shè)計中以能力形成為主,將知識、方法、技術(shù)和情感融于一體,使課堂的各個要素得到有機結(jié)合。備課內(nèi)容的主要體現(xiàn),教案設(shè)計等應(yīng)該包括本堂課的重點、難點、講解的先后順序、教學(xué)方法、以及最后要達到的效果等,只有這樣才能做到課堂教學(xué)有的放矢,收到較好的教學(xué)效果。
3.著手創(chuàng)新課堂教學(xué)科學(xué)評價機制
從高中的英語課堂教學(xué)管理來看,當(dāng)前課堂評價的主要依據(jù)仍是“教學(xué)規(guī)范”。就“規(guī)范”本身而言,其作為課堂評價主要依據(jù)是無可厚非的。但“規(guī)范”與“創(chuàng)新”本身是一對矛盾,兩者之間是一種交替發(fā)展的過程。“教學(xué)規(guī)范”應(yīng)該是動態(tài)的,更應(yīng)是發(fā)展的,切不可墨守陳規(guī)、一成不變,其涵蓋的指標(biāo)在一定時間內(nèi)必須作相應(yīng)調(diào)整。要改革課堂教學(xué),就必須著手改變這種評價機制。作為價值導(dǎo)向,要鼓勵教師的教學(xué)創(chuàng)新。要不斷審視原有的“教學(xué)規(guī)范”,提倡多法并舉、古為今用,在方式方法上體現(xiàn)一個“放”字,在目的目標(biāo)上體現(xiàn)一個“效”字。
學(xué)生在這種情況下提不出問題,并不足為奇。學(xué)生并未意識到他們對教材懂了還是沒懂,因為教師在講課開始的時候就沒有使學(xué)生明確地認(rèn)識到:究竟什么是必須理解的,在學(xué)習(xí)該知識的思維過程中究竟要達到什么目的?應(yīng)怎樣達到這一目的?本人根據(jù)實踐經(jīng)驗,認(rèn)為要使學(xué)生能透徹理解、掌握和運用新概念,應(yīng)做到以下幾點:
一、新概念講授前明確教學(xué)目標(biāo)
美國心理學(xué)家和教育家布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對新學(xué)習(xí)材料本身發(fā)生興趣,興趣可以孕育愿望,可以產(chǎn)生動力?!币虼耍處熢诮虒W(xué)中先展示目標(biāo),既能引起學(xué)生注意,又能為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向產(chǎn)生動力。例如,在學(xué)習(xí)“速度”這一新概念前我向?qū)W生提出了一個生活中的問題:有兩輛汽車從同一地點同時向某災(zāi)區(qū)運送物資,甲汽車三小時跑了126公里,乙汽車五小時跑了215公里,問誰先到達災(zāi)區(qū)?學(xué)生七嘴八舌答案各不一致。最后我告訴了正確答案。學(xué)生提出疑問,你是怎樣判定的呢?在疑問中我向?qū)W生展示了“速度”這一課的教學(xué)目標(biāo),提出了要求,從而激起了學(xué)生強烈的求知欲。使學(xué)生的思維有了目的性,了解了這堂課必須掌握的內(nèi)容。
二、加強教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)
怎樣使學(xué)生在教學(xué)中理解、掌握和運用新知識呢?這也是教學(xué)的關(guān)鍵所在。我認(rèn)為加強課堂中的學(xué)法指導(dǎo)是解決這一難題的有效措施,因為教師在傳授新知識、新概念中不僅要使學(xué)生理解該知識,而且要教會學(xué)生思考,使他們能夠獨立地依靠自己的努力去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。根據(jù)我的教學(xué)實踐,要使學(xué)生識記的東西越多,就越需要學(xué)生通過自己的思考和推理掌握知識。如果我們把傳授知識變成單調(diào)地、機械地往學(xué)生頭腦里“裝載貨物”,學(xué)生往往會很難記住所學(xué)的知識,就是記住了也根本不會運用知識去解決問題。
這十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,有縣支教老師精彩的授課示范,有全鄉(xiāng)廣大教師積極熱情的參與和配合,有我鄉(xiāng)教師提供的幾十節(jié)交流棵,有廣泛的全方位的研討和評議,使這次培訓(xùn)工作呈現(xiàn)出繽紛的色彩,我鄉(xiāng)廣大教育工作者能吃苦、守紀(jì)律愛知識、愛學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌也得到了一次充分的展現(xiàn).這次活動,有新舊教育思想觀念的碰撞,有新舊教學(xué)方法的碰撞,有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞,同時還有新教法的快樂有趣和傳統(tǒng)教育扎實認(rèn)真,一步一個腳印的大融合,在這種狀態(tài)下,也融合出了我鄉(xiāng)教育工作現(xiàn)階段的思想觀念和方法.具體如下:
一、首先,我們要把握新課程的宗旨:讓學(xué)生在娛樂中不知不覺掌握教學(xué)內(nèi)容,得到情感體驗與教育,注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性,變被動接受為主體參與,學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué),教師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下,注重設(shè)計,注重方法,注重課堂實效,從而實現(xiàn)“知識技能為基礎(chǔ)目標(biāo),過程方法為核心目標(biāo),情感、思維和價值觀為最終目標(biāo)”的三維整合。教學(xué)中要抓過程和方法,通過過程和方法,使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識,掌握基本技能,全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結(jié)協(xié)作精神,永遠要高度重視對學(xué)生自信心的樹立和培訓(xùn),培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神,為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。
二、這十天的培訓(xùn),實際上就是培訓(xùn)備教案的方法,在教案里面,體現(xiàn)了備教材、備學(xué)生、備方法的思想。設(shè)計的具有梯度的,環(huán)環(huán)相扣的問題,實際上就是備學(xué)生,要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識結(jié)構(gòu)以及興趣愛好來設(shè)計問題。教案中設(shè)計的各種故事、游戲、謎語、出示圖畫、以及學(xué)生拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫、描一描各種實際操作,就是備方法。通過設(shè)計問題和采取不同的方法進行教學(xué)的具體過程,實際上就實現(xiàn)了教材上的知識和技能目標(biāo),在學(xué)生回答問題、討論問題、提出問題、解決問題以及動手操作中,就不斷地實現(xiàn)著三維目標(biāo)里的其它兩中目標(biāo)。
三、教師設(shè)計問題、學(xué)生提出問題,師生互動,最終解決問題,就是教學(xué)主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的具體過程。學(xué)生在“樂中學(xué),學(xué)中樂”是實施新課程在思想方法上的精髓,因為童心本來是快樂的,快樂就體現(xiàn)了兒童的童真童趣,這就是轉(zhuǎn)變觀念。我們要抓住“樂”和“趣”二字,但不能一味地為樂而樂、為趣二趣,要使你設(shè)計的問題和創(chuàng)設(shè)的情境以及采取的游戲、故事、謎語等在內(nèi)容和形式上具有樂趣,這才是“樂中學(xué)和學(xué)中樂”的要義之所在。我們要還兒童美好的藍天,通過活潑有趣的課堂教學(xué),爭得最大的效益,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。教案設(shè)計得好不好,課前準(zhǔn)備充分不充分,這是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。設(shè)計教案時,要讀大綱,明確教育目標(biāo),教學(xué)環(huán)節(jié)要大致保持齊全,如導(dǎo)讀、新授、鞏固練習(xí)、知識的拓展延伸、總結(jié)、作業(yè)等。這就是我們這次培訓(xùn)中學(xué)到的備教案的方法。
四、作為教師,我們要徹底轉(zhuǎn)換角色,變原來的主演為導(dǎo)演,教師的主要任務(wù)是導(dǎo)課,當(dāng)然也要講課;變學(xué)生原來是觀眾為主演員,是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動,使知識、情感在每個孩子的心中流動,人人能得到能力的提高,分小組討論學(xué)習(xí)就是實現(xiàn)這一目的的好方法。
教師要充分地相信學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,進行自主合作、探究式的學(xué)習(xí)。
在新課改的實施當(dāng)中,教師應(yīng)成為教材的研究者,探索者,而不是單純的照本宣科的傳授者,教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師,我們要把教育工作當(dāng)一番事業(yè)來干,不能只當(dāng)一份工作來做,只有這樣,才能受到兒童和家長的歡迎。只有這樣,我們才能改變教學(xué)中“懶”的問題———思想懶、行動懶。
五、在課堂教學(xué)中,學(xué)生人人都能想問題、提問題、解決問題,是開啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時要特別注意識字(學(xué)生做生字卡)以及詞語的積累,數(shù)學(xué)課要時刻注意和實際生活相聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就來源于生活。教學(xué)中,我們要全方位考慮和利用各種教育資源,如現(xiàn)代設(shè)備,教師和學(xué)生的聰明才智和課堂中隨和的一些發(fā)明創(chuàng)造,各種直觀教具身邊的事物等等。
六、今后,我們還要采取“走出去,請進來”的方式,不斷豐富我們的知識,刷新概念,改變方法,新舊結(jié)合,創(chuàng)出我們自己的教育教學(xué)特色,為我鄉(xiāng)教育事業(yè)服務(wù)。
關(guān)鍵詞:多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用
計算機的普及應(yīng)用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展,也給教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍。隨著計算機的普及,電教媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)中的一種有效手段和途徑,它不僅可以有效地避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān),同時,也可以大大提高課堂教學(xué)效率。
一、利用多媒體輔助導(dǎo)入新課,可以激發(fā)學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景
俗話說,好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭,能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲,并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。多媒體教學(xué)是我們的好幫手。在導(dǎo)入新課時運用一動畫講授一個故事,提一個問題,設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境,這樣會激起學(xué)生積極探究新知識的心里。這樣可以提高了課堂教學(xué)的效果。在傳授新知識時,使用多媒體教學(xué)能更好的突出重點,分散難點,起到事半功倍的作用。可以幫助學(xué)生理解。在練習(xí)、總結(jié)過程中,運用多媒體,可加深對新知識的理解,起畫龍點睛的作用。學(xué)生對新知識掌握的如何,要通過練習(xí)檢測才知道,鞏固練習(xí)是學(xué)生理解知識,掌握知識,形成智能的基本途徑;又是動用知識智能的重要手段,是任何一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。一般在這時候,學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索,緊張學(xué)習(xí),都比較疲勞。這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習(xí),配上輕松的音樂和畫面。就可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。如:拓展了學(xué)生的思維,同時培養(yǎng)了他們的能力。
二、利用多媒體輔助教學(xué),可以有效地實現(xiàn)精講,突出重點,突破難點
由于多媒體形象具體,動靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\用,可以變抽象為具體,調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實現(xiàn)精講,突出重點,突破難點。
小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期,這就構(gòu)成了小學(xué)生思維形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾,利用多媒體進行教學(xué),能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。如在相遇問題中,用速度和乘以兩物體同時行走的時間,求和路程。比較抽象,學(xué)生難于接受,于是用微機顯示兩人從兩地同時出發(fā),相向而行,經(jīng)過4分鐘相二遇的畫面;然后用線段圖表示兩人走的路程和;接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程,并把它們合并成一條小線段,即速度和。走了4分鐘,有4個這樣的小線段,它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言,只要借助計算機,便無聲地傳遞了教學(xué)信息,將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性,使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力,反而,卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。
三、運用了多媒體輔助教學(xué)練習(xí)鞏固時,可以增加訓(xùn)練密度,提高教學(xué)效果
在練習(xí)鞏固中,由于運用多媒體教學(xué),省去了板書和擦拭的時間,能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題,練習(xí)容量大大增加。這時可以預(yù)先擬好題目運用電腦設(shè)置多種題型全方位,多角度、循序漸進的突出重難點。當(dāng)學(xué)生出錯后(電腦錄音)耐心地勸他不要灰心,好好想想再來一次,這符合小學(xué)生爭強好勝的過程再一次復(fù)習(xí)鞏固知識
四、利用多媒體輔助教學(xué),可以加深概念的理解
引入概念是教學(xué)的第一步,也是學(xué)生在教師的“引入”,依據(jù)已有的教材和知識作出符合一定經(jīng)驗與事實的再認(rèn)和推測性想象,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過程,牛頓曾說:“沒有大膽的猜想,就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”,而猜想也是推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強大動力,因此概念引入進,借助多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景,如學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時,呈現(xiàn)種植園里多種植物郁郁蔥蔥,分別種有不同形狀的地塊上,其中有牡丹和塊分別是正方形和長方形,要求學(xué)生計算它們的種植面積,學(xué)生利用多媒體課件操作很快完成概念的形成和理解。
五、運用多媒體輔助教學(xué),可以讓數(shù)學(xué)走進小學(xué)生生活
當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容,由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制,很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料,不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān),而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱蔽著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際,注重實效性。
六、利用多媒體輔助教師和學(xué)生可以共同“減負”
電腦備課的實現(xiàn),把教師從繁瑣的編寫教案中解脫出來,教師不必再為每天的大量編寫教案而耗費精力,去除了那些不必要的枝節(jié),使教師把主要的精力放在對課文的教學(xué)上。原來教師的備課是文字型的,要把想到的具體寫出來,而現(xiàn)在是教師把教案設(shè)計出來,是通過“掃描”、CAI制作及其它軟件進行精心設(shè)計,是圖、文、音的有機結(jié)合,是每節(jié)課知識點的濃縮。此時教師的教案精而不繁瑣,反映的只是老師清晰而縝密的思路。正因為教師把這些都有機結(jié)合起來,所以在講課過程中也省勁不少,學(xué)生在學(xué)習(xí)時也比較輕松,能輕而易舉地理解較難的東西,減少原來還需要大量的練習(xí)才能學(xué)會的作業(yè),上課輕松了,輕松的氛圍中學(xué)到了知識,從而在一定程度上是對教師、學(xué)生負擔(dān)的減輕。
總之,恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點,適時適量的運用多媒體,就會起到“動一子而全盤皆活”的作用,發(fā)揮其量大功效,就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負擔(dān),提高課堂教學(xué)效率,符合現(xiàn)代化教育的需要,有效地培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。
參考文獻:
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程??茖W(xué)學(xué)習(xí)評價就是期望了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,改進教師的教,促進學(xué)生的學(xué),最終實現(xiàn)課程宗旨,即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)教學(xué)評價要體現(xiàn)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的評價主體的多元化、評價內(nèi)容的全面化、評價方法的多樣化、評價時機的全程化等要求,促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展,而不是以一紙試卷的考評方式考評學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
一、科學(xué)教學(xué)評價主要種類
1.診斷性評價
教師要想制定適合每個學(xué)生特點和需要的有效教學(xué)策略,就必須了解學(xué)生,了解他們的知識儲備,了解他們的技能和能力水平,了解他們對所要學(xué)習(xí)的學(xué)科的態(tài)度和抱負水平,了解導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成功(或失敗)的原因等。了解學(xué)生的手段之一,就是對學(xué)生進行測試。不過,教育中的“診斷”涵義較廣,它不限于查明、辨認(rèn)和確定學(xué)生的不足和“病癥”,它也包括對學(xué)生優(yōu)點和特殊才能的識別。
學(xué)年或課程開始之前的診斷性評價,主要用來確定學(xué)生的入學(xué)準(zhǔn)備程度。教學(xué)進程中的診斷性評價,則主要用來確定妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的原因。
2.形成性評價
形成性評價是在教學(xué)過程中,為引導(dǎo)該項教學(xué)前進或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。這類評價注重對學(xué)習(xí)過程的測試,注重測試結(jié)果對學(xué)生和教師的反饋,并注重經(jīng)常進行的檢查。其目的主要是利用各種反饋,改進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),使教學(xué)在不斷的測評、反饋、修正和改進過程中趨于完善,從而達到教學(xué)的終極目標(biāo)。
形成性評價的主要目的不是給學(xué)生評定等第成績或作證明,而是改進學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)所必備的主客觀條件。形成性評價的測試次數(shù)比較頻繁,主要在一個單元、一節(jié)課或新觀念、新技能的初步學(xué)習(xí)后進行,它能及時為師生提供必要的反饋。就形成性評價的設(shè)計與實施來看,最重要的是“反饋一定要伴隨有各項改正程序”,以便使學(xué)生“為今后的學(xué)習(xí)任務(wù)做好充分準(zhǔn)備”。這些改正程序包括:給學(xué)生提供內(nèi)容相同但編寫形式不同的教材和教學(xué)參考書;由幾個學(xué)生互相討論和復(fù)習(xí)有關(guān)的教材內(nèi)容;教師對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)以及由家長對子女進行輔導(dǎo)等。
3.總結(jié)性評價
總結(jié)性評價的首要目的是給學(xué)生評定成績,并為學(xué)生作證明或提供關(guān)于某個教學(xué)方案是否有效的證明??偨Y(jié)性評價是對學(xué)生在某門課程或某個重要階段所取得的較大成果進行全面的確定,以便對學(xué)生成績予以評定??偨Y(jié)性評價著眼于學(xué)生對某門課程整個內(nèi)容的掌握,注重于測量學(xué)生達到該課程教學(xué)目標(biāo)的程度。因此,總結(jié)性評價進行的次數(shù)或頻率不多,一般是一個學(xué)期或一個學(xué)年兩三次,期中、期末考查或考試以及畢業(yè)會考等均屬此類??偨Y(jié)性評價的概括性水平一般較高,考試或測驗內(nèi)容包括的范圍較廣,且每個題目都包括了許多構(gòu)成該課題的基本知識、技能和能力。
二、概念轉(zhuǎn)換——科學(xué)課的教學(xué)價值與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)
科學(xué)課的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)??茖W(xué)素養(yǎng)指的是對科學(xué)的一種廣而寬的基本的理解和能力,而不是要去細致地掌握每一條規(guī)律或所有的博大精深的學(xué)問。所謂具有科學(xué)素養(yǎng)的人是指那些能夠輕松地掌握關(guān)鍵的科學(xué)思想和科學(xué)技能的人。曾經(jīng)有過這樣一個案例:
在美國哈佛大學(xué)的畢業(yè)典禮過程中,有幾位科學(xué)家做過這樣一個調(diào)查:分別給幾位博士生一粒種子和一段木料。他們問了這樣一個問題:種子這么輕,它們能長成一棵大樹,這棵大樹的重量比原來的種子多了很多。那么這個重量從何而來?這些博士生的回答大都是水、土壤。
還是那幾位科學(xué)家,又來到了小學(xué)科學(xué)課堂上。在一位老師給學(xué)生上《葉的光合作用》一課前,對一位同學(xué)進行同樣的調(diào)查,這個學(xué)生的回答和那幾位博士生基本上沒什么區(qū)別。在上了《葉的光合作用》一課后,科學(xué)家又問了那位同學(xué)同樣的問題。那個學(xué)生給出的答案是樹木增長的重量來自于四種物質(zhì):水、土壤、空氣、光。接著又說:水占75%、土壤占25%、空氣和光0%。為什么?因為他們認(rèn)為光和空氣是沒有重量的。那位科學(xué)教師看到這些,感慨地說:我原以為我已經(jīng)教會他了!
很多老師也曾經(jīng)這樣給學(xué)生上過同樣的課,也曾經(jīng)教給學(xué)生光合作用的“公式”,也帶著他們做了葉綠素的分解實驗??伤麄儗W(xué)到了嗎?學(xué)會了嗎?
我們知道,葉綠素在光照的條件下,能將根吸收的水分和從葉的氣孔進入的二氧化碳合成植物生長所需的有機物,并釋放出氧氣。有機物的主要成分是碳,這個碳不可能來自水,也不可能來自土壤,恰恰就來自于空氣中的二氧化碳。可是案例中的學(xué)生學(xué)過了這節(jié)科學(xué)課之后,為什么還認(rèn)為植物的重量來自水和土壤呢?那幾位博士生可謂對這些基本知識了如指掌,為什么還會犯這樣的錯誤呢?
或許是,他們大都認(rèn)為空氣是沒有重量的。這是這些學(xué)生和博士生在科學(xué)課學(xué)習(xí)之前就已有的前概念。而科學(xué)教學(xué)并沒有改變學(xué)生這樣的觀點,給他們以正確的科學(xué)概念。
科學(xué)學(xué)習(xí)中,過程性學(xué)習(xí)很重要,概念學(xué)習(xí)也非常重要。科學(xué)概念包括科學(xué)的觀念和對科學(xué)的看法。發(fā)展學(xué)生正確的科學(xué)觀念,比讓他們掌握大量事實性的信息更應(yīng)受到重視。概念是有組織的、有不同覆蓋程度的、用抽象語言表達的、超越主題和事實的一些觀念和思想。概念是一種組織性的觀念,是一種心理圖示,具有永恒性、普遍性、抽象性和概括性。
小學(xué)科學(xué)教育的價值之一,是使孩子們在接受正式科學(xué)教育之初就能夠發(fā)展起對自然以及對自己周圍世界的理解,建立起自己的觀點和想法。如果他們在探索世界的過程中沒有被科學(xué)地加以引導(dǎo),那么他們形成的那些觀念,就有可能是非科學(xué)的,并且可能妨礙到孩子們以后的學(xué)習(xí)。
學(xué)生的前概念在科學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色,新概念的形成建立在它的前概念基礎(chǔ)之上。學(xué)生在某些概念的理解上會自然而然地流露出一些不正確的觀念。例如,地球是平的,重物先于輕物落下。當(dāng)科學(xué)概念和前概念比較一致時,學(xué)生就容易理解;反之,他們就會覺得很難理解。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生有些錯誤概念難以改變,例如一個兒童有這樣的前概念,即“地球是平的”,如果教師告訴他“地球是圓的”,兒童可能會認(rèn)為“地球像碟子一樣”,中間平坦,四周是圓形的。
科學(xué)課的教學(xué)價值與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的重要體現(xiàn)是——促進學(xué)生的概念建構(gòu)。
三、科學(xué)教學(xué)評價與概念建構(gòu)
1.教學(xué)活動前進行以教師為評價主體的診斷性評價,了解學(xué)生前概念水平
通過診斷性評價可以了解學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和已有技能基礎(chǔ)。開展診斷性評價的方法很多,通常包括教師收集以往學(xué)習(xí)情況資料、組織課堂討論、對學(xué)生進行非正式的觀察、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及與他們進行簡短的交談等,通過對所獲得信息的分析來確定學(xué)生能做些什么以及下一步可以做些什么。
這里,教師所做的診斷性評價方法選擇,一般情況下并沒有固定的表達形式,通常表現(xiàn)在小組備課教師之間的語言交流中,或直接反映在教師的備課教案里對教材、教學(xué)內(nèi)容的分析中。下面是在進行《水》單元教學(xué)前,教師進行診斷性評價所制定的評價信息收集列表。
科學(xué)課教學(xué)應(yīng)注重診斷性評價,了解學(xué)生的知識儲備、能力方法,幫助他們克服思維定勢,借助一定的教學(xué)方法與策略,讓學(xué)生通過質(zhì)疑、動手、實踐、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)等認(rèn)識錯誤概念,產(chǎn)生認(rèn)知沖突。
2.教學(xué)過程中進行多主體、多內(nèi)容的形成性評價,調(diào)整和改進教學(xué),促進學(xué)生的概念建構(gòu)
形成性評價是一種用來支持日常教學(xué)的評價,它以常規(guī)課堂教學(xué)活動為基礎(chǔ)。要使某一教學(xué)活動能夠成為評價的手段并促進教學(xué),教師必須具有建立“評價——反饋——調(diào)整”機制的自覺意識,在對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行系統(tǒng)記錄和判斷的同時,使評價活動起到調(diào)整教師的教和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)的作用。
堅持形成性評價,貴在利用各種反饋,改進學(xué)生的學(xué)和教師的教,使教學(xué)在不斷的測評、反饋、修正或改進過程中趨于完善,從而幫助學(xué)生建構(gòu)新概念。
四、善用評價,促進前概念的轉(zhuǎn)變
1.用診斷性評價引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯誤概念,產(chǎn)生認(rèn)知沖突
學(xué)生學(xué)習(xí)和理解科學(xué)概念的過程其實就是建構(gòu)心理模型的過程,學(xué)生概念改變的心理過程也就是從不正確心理模型向正確心理模型轉(zhuǎn)變的過程。所以,只有支撐錯誤概念的心理模型發(fā)生轉(zhuǎn)變,錯誤概念才會發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變,并有良好的長期效果。
通過診斷性評價,可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)概念之前已經(jīng)具有的理解物理世界的心理模型。學(xué)生進入課堂的時候不是帶著空白的頭腦,在概念改變的教學(xué)中,第一個步驟是讓學(xué)生認(rèn)識到目前持有的心理模型與接觸到的資料不相符,他們認(rèn)識到兩者之間的差異后,就會產(chǎn)生認(rèn)知沖突,引發(fā)認(rèn)知活動的展開。
教師能讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤概念嗎?教師給學(xué)生呈現(xiàn)異常資料時,學(xué)生可能會忽視、擱置、拒絕或排斥這些異常的資料,從而使前概念得以保持。此外,學(xué)生可能會對異常資料重新做出解釋,或?qū)ψ约旱睦碚撟龀霰砻嫘薷?,同樣使他們的前概念得以保持。教師要采用各種策略,創(chuàng)設(shè)情境,呈現(xiàn)對比,幫助學(xué)生提出質(zhì)疑,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,改變自己的固有觀念。
2.用形成性評價引導(dǎo)學(xué)生不斷完善、建構(gòu)新概念模型
一旦學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突,認(rèn)識到他們的心理模型是有瑕疵的,下一步就應(yīng)該進行各種建構(gòu)活動,創(chuàng)建新模型。新模型必須是可理解的、合理的、有效的。
在這一過程中,教師應(yīng)促進學(xué)生進行各種建構(gòu)活動,提供具體的類比,幫助他們建立正確的新模型。學(xué)生的建構(gòu)活動有推論、提問、回答問題、解釋、總結(jié)等,這些建構(gòu)活動將有助于概念改變。
類比可以幫助學(xué)生克服一些錯誤概念,尤其是在一些常見的錯誤概念中。例如,我們可以把電流比擬為水流系統(tǒng),在這個系統(tǒng)中電線像水管,電子像水,電池像水泵,而電阻像水管中窄的部分。類比能引發(fā)學(xué)生對主題的思考,但也應(yīng)明確比喻的局限性。教師應(yīng)當(dāng)指出類比在何處是不適用的、不確切的。此外,教師應(yīng)盡量使用學(xué)生熟悉的那些事物作類比,應(yīng)清晰地表明類比之間在語義和結(jié)構(gòu)上的相互對應(yīng)。
教師應(yīng)同時加強知識能力考核,不斷利用各種反饋,改進學(xué)生的學(xué)和教師的教,使教學(xué)在不斷的測評、反饋、修正或改進中,促進學(xué)生概念的轉(zhuǎn)換,建構(gòu)正確的新模型。
以實驗為主要形式的科學(xué)課,更應(yīng)注重實驗?zāi)芰Φ目己耍栽u價概念的轉(zhuǎn)換。教師可以對學(xué)生采用小組合作式考核和獨立操作式考核。對于要實驗操作的內(nèi)容可以在起初就告訴全班同學(xué),供學(xué)生自主選擇實驗。例如實驗計劃、實驗單的引入。
以下是實驗操作中要注意的地方,也是對學(xué)生實驗考核評定的依據(jù),根據(jù)實驗操作情況打“”。
A.過濾裝置安裝是否熟練;
B.操作中是否做到“三靠兩低”;
C.玻棒使用是否正確;
D.漏斗長嘴與杯壁是否緊貼。
以上幾例,每項實踐操作有不同的等級,學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇其中的一個實驗或制作,可以是獨立完成的,也可以是幾個同學(xué)合作完成,4顆“”及以上為優(yōu),2或3顆“”為合格。
通過等級評價,在實驗的過程中,反饋、發(fā)現(xiàn)錯誤信息,能促進學(xué)生建構(gòu)并完善概念。
3.使用新模型,使概念鞏固和系統(tǒng)化
雖然新的心理模型已經(jīng)建立起來,但整個概念的建構(gòu)過程還沒有結(jié)束,如果要使心理模型真正成為知識體系中的一部分,還要知道如何運用心理模型,并在此基礎(chǔ)上做出解釋、推論和預(yù)測,這樣才算完成整個的概念轉(zhuǎn)換過程。
在轉(zhuǎn)變錯誤的前概念、建立新概念以后,教師還要提供對新概念進行鞏固和系統(tǒng)化的機會。因為孤立的概念很不穩(wěn)定,很容易受其他因素的影響,也難遷移到其他情境中。使概念系統(tǒng)化的方法是建立概念圖把新舊知識聯(lián)系起來,還可以通過一些綜合活動把知識相互聯(lián)系起來加以運用。鞏固新概念的方法包括在不同的情境下運用新概念,通過各種練習(xí)進行強化。
[關(guān)鍵詞]英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);Skype;遠程教學(xué);跨文化交際
當(dāng)前,獨立學(xué)院大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點都有一定的限制,為了適應(yīng)新的形式和提高學(xué)生就業(yè)競爭了,所以一定程度的英語教學(xué)改革擺在了學(xué)校和教師面前。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生可以突破時空限制,利用Skype聊天工具實時接觸國外優(yōu)秀的教育教學(xué)資源來學(xué)習(xí)英語知識并且培養(yǎng)自己的語言能力和跨文化交際能力。
1英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
教育部2014年度工作要點明確提出,要引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高等院校轉(zhuǎn)型。獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置高等學(xué)校時,鼓勵其定位為應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校。
2Skype
人們?yōu)榱吮舜私浑H,所以采用語言這種交流的媒體。Skype屬于Microsoft旗下的交流工具,它依托于互聯(lián)網(wǎng)可以提供免費通話,面對面聊天或者群組聊天,分享文件。2018年Skype用戶達到了14.3億。Skype聊天工具在英語為母語的國家有極高的知名度和使用率,所以英語專業(yè)的學(xué)生不僅可以利用Skype和英語為母語的人們實時地進行交際,也可以共享PowerPoint等文檔。Skype在語音通話清晰度與時間延遲上,要略好于國內(nèi)的通訊軟件工具,如QQ,新版的Skype可以支持多方視頻通話和屏幕共享。
3遠程視頻教育
國內(nèi)一些高校為了開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)國際化人才,將遠程視頻課程引入到傳統(tǒng)的課堂中,開展遠程同步教學(xué)。遠程視頻教育系統(tǒng)一種可以為學(xué)習(xí)者提供強大的音頻、視頻教學(xué)平臺。遠程教育系統(tǒng)相比傳統(tǒng)教育模式,從本質(zhì)上打破了時間和空間的限制,使得學(xué)習(xí)者可以實時地獲得優(yōu)秀的教育教學(xué)資源:學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識,領(lǐng)略多元文化,本地教師可以與英國、美國教師合作設(shè)計課程內(nèi)容,外籍教師可以定期或者不定期對學(xué)生進行答疑解惑。2014年,在Wolearn團隊的組織協(xié)調(diào)和技術(shù)支持下,北京師范大學(xué)與英國曼切斯特大學(xué)、英國南安普頓大學(xué)開展了基于MOOC的中外混合教學(xué),教學(xué)后學(xué)生還與英國多名學(xué)者教授進行實時視頻交流。
4Skype同步課堂的實施過程
準(zhǔn)備工作包括電腦下載Skype軟件,為教室配備高清攝像機、投影儀、揚聲器和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。Skype同步協(xié)同教學(xué)中影響因素來自于教學(xué)中突發(fā)事件、網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)三個方面。外籍教師、本地教師需要更合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),本地教師與外籍教師JohnHill共同研究《新概念英語》第二冊的教案講稿。JohnHill美國人,英語為母語,在CalvaryChapelBibleCollege教授英語課程。定期邀請JohnHill通過Skype對學(xué)生面對面的講授《新概念英語》。本地教師更多的時候是組織者、主持人角色,組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)該讓學(xué)生體驗到優(yōu)秀的教學(xué)資源和遠程教學(xué)所帶來的新奇感受,調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生活動主要包括學(xué)生回答問題、思想碰撞、競賽等互動環(huán)節(jié),提高求知欲和競爭意識。
5討論
教學(xué)目標(biāo)方面,Skype同步課堂一定程度上共享了優(yōu)質(zhì)教育資源,彌補了國內(nèi)高校之間的區(qū)域教育差異,促進了教育的均衡發(fā)展。在課程實施中,內(nèi)地教師和外籍教師角色定位準(zhǔn)確、備課充分,從師生互動交流情況和外籍教師最后測試的結(jié)果來看,大部分學(xué)生獲得了相應(yīng)的知識,達到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。課堂氣氛方面,在Skype遠程同步教學(xué)營造一個輕松的學(xué)習(xí)支持性環(huán)境,課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出適度的難度以及確立有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo),所以教學(xué)中學(xué)生的積極性很高、氣氛好。但是獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生英語水平差別較大,有些同學(xué)基礎(chǔ)較差,需要認(rèn)真聽講以便跟上老師的節(jié)奏??缥幕庾R方面,語言承載著文化,如果拋開英美文化就很難對英語語言有正確的理解,更談不到文化包容和接受。外語教學(xué)的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。跨文化能力的形成不是一個簡單的知識學(xué)習(xí)過程,它強調(diào)學(xué)生心理層次的調(diào)節(jié)。跨文化教學(xué)的最高境界應(yīng)該是幫助學(xué)生正確客觀地對待世界各民族的文化、習(xí)俗,任何高低貴賤的想法都可能導(dǎo)致交際的失敗。通過Skype遠程同步教學(xué)使學(xué)生能直接了解英美文化,培養(yǎng)學(xué)生的文化平等意識、文化理解意識、文化傳播意識和文化融合意識,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言就能收到事半功倍的效果。
6結(jié)語
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息資源庫;中學(xué)化學(xué)教學(xué)
20世紀(jì)90年代,隨著計算機及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與應(yīng)用,豐富的網(wǎng)絡(luò)資源逐漸被應(yīng)用于人們?nèi)粘5纳钌a(chǎn)中,這在很大程度上促進了科技、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、教育等方面的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息的迅猛發(fā)展,對我國中學(xué)現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法產(chǎn)生了巨大的影響。
學(xué)者們逐漸意識到教育教學(xué)信息資源建設(shè)的必要性,越來越多的組織和個人參與到網(wǎng)絡(luò)信息資源的建設(shè)工作中來,以較高的熱情開發(fā)出了大量的文本素材、圖片(圖像)素材、教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)精品課程等,建成了各式各樣的素材庫、課件庫、教案庫、試題庫、案例庫、文獻資料庫、網(wǎng)絡(luò)課程庫。這些電子資源在一定程度上改善了網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)資源匱乏的局面,但是筆者在參加化學(xué)教育實習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn),這些資源大多是素材、教案、試題、課堂錄像等的簡單堆積,是課本知識的搬家,它們大多重數(shù)量輕質(zhì)量,重建構(gòu)輕應(yīng)用,較少從受教者和施教者使用的角度考慮資源的結(jié)構(gòu)編排,缺乏對網(wǎng)絡(luò)信息資源的教學(xué)性設(shè)計,特別是了湮沒了化學(xué)學(xué)科知識的邏輯性與成果的實用性特點,使用起來很不方便。并且這些資源庫經(jīng)常各自為政,缺乏統(tǒng)一的資源分類標(biāo)準(zhǔn)和建庫規(guī)范,使得建成的資源庫之間兼容、交流性差,從而造成了各種資源庫魚龍混雜的場面。所以,基于中學(xué)化學(xué)教學(xué)實踐構(gòu)建具備科學(xué)性、結(jié)構(gòu)性、動態(tài)性、標(biāo)準(zhǔn)性、共享性的網(wǎng)絡(luò)信息資源庫勢在必行。
(一)基于中學(xué)化學(xué)教學(xué)實踐構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息資源庫是時代的需要
把豐富的網(wǎng)絡(luò)資源運用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)是科技發(fā)展和現(xiàn)階段教學(xué)要求的必然結(jié)果。隨著教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》和《全國遠程教育資源建設(shè)規(guī)劃》的頒布,各個學(xué)校都在積極進行教育網(wǎng)絡(luò)信息資源的建設(shè),教育資源建設(shè)已成為實施現(xiàn)代化教學(xué)的熱點?!吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出:基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程,必須大力加強。而中學(xué)化學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的有機組成,有著其獨特的地位。信息社會的發(fā)展需要符合時代要求的人才,而中學(xué)化學(xué)教育是是現(xiàn)代技術(shù)和生活的基石,所以在中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)教育中引入新概念、科學(xué)化的網(wǎng)絡(luò)信息資源庫不僅可以提高學(xué)生使用現(xiàn)代化信息工具的技能,還能有助于學(xué)生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)??梢姡谥袑W(xué)化學(xué)教學(xué)實踐構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息資源庫符合時代的潮流
(二)基于中學(xué)化學(xué)教學(xué)實踐構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息資源庫符合我國基礎(chǔ)教育改革趨勢
《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出化學(xué)教育應(yīng)該以培養(yǎng)人為主旨,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,努力促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求我們在制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容、運用教學(xué)工具和方法上要能促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。而在教學(xué)中有意識地引入基于中學(xué)化學(xué)教學(xué)實踐的網(wǎng)絡(luò)信息資源庫可以擴大化學(xué)教育的涵蓋內(nèi)容,加強化學(xué)教育與生活和社會的聯(lián)系,加強科學(xué)方法的教育,充分發(fā)揮學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主的多種學(xué)習(xí)方法。而且在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中使用基于中學(xué)化學(xué)教學(xué)實踐的網(wǎng)絡(luò)信息資源庫亦方便了在課程中實施STS教育,是當(dāng)代科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展的必然產(chǎn)物,符合我國基礎(chǔ)教育改革趨勢。
(三)基于中學(xué)化學(xué)教學(xué)實踐構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息資源庫符合“資源性學(xué)習(xí)”的理念
最早由美國學(xué)者薩其曼提出“資源型學(xué)習(xí)”的概念。資源型教學(xué)要求學(xué)生獲取知識的手段不再是單一的以教師講授為主,而是通過協(xié)作、會話和情景來主動獲取知識。如果能將中學(xué)化學(xué)教學(xué)的研究與網(wǎng)絡(luò)信息資源的應(yīng)用相結(jié)合,基于中學(xué)化學(xué)教學(xué)實踐構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息資源庫并在教學(xué)中合理運用,就可以提高教師教學(xué)效果,使所有的學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)信息資源庫為學(xué)習(xí)服務(wù),促進生活和社會的發(fā)展。
(四)基于中學(xué)化學(xué)教學(xué)實踐構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息資源庫有有據(jù)可依
2005年“國家級教育資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用研討會”在煙臺舉行,會議圍繞著“國家級教育資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用”等主題進行了交流和討論,這標(biāo)志著我國教育界開始對網(wǎng)絡(luò)信息資源庫建設(shè)工作的重視。由北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所編著的《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》為建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息資源庫提供了一套完整的參考標(biāo)準(zhǔn)。通過統(tǒng)一各學(xué)校開發(fā)資源的行為、對資源屬性標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn),資源庫技術(shù)的功能要求、資源質(zhì)量的評價體系、資源制作的技術(shù)要求的規(guī)定,很大程度上扭轉(zhuǎn)當(dāng)前中學(xué)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)的混亂局面,為資源的建設(shè)者和開發(fā)者提供一致的標(biāo)準(zhǔn),從而實現(xiàn)了資源庫的兼容性和共享性。
由以上分析可見,基于中學(xué)化學(xué)教學(xué)實踐構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息資源庫具有深遠意義,是可行且必要的。
參考文獻:
【關(guān)鍵詞】校本教研 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 改革
以教育科研為先導(dǎo),以教學(xué)工作為中心,加強校本教研,實現(xiàn)教師觀念向新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求轉(zhuǎn)軌,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.以教科研為先導(dǎo)
通過校本研究推動課堂教學(xué)改革 以科學(xué)的方法指導(dǎo)和研究教育教學(xué)工作,最有效的方法是加強校本研究,最實效性價值就在于結(jié)合本校實際情況,努力探索解決教育教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問題。從2004年以來,我校引進了教學(xué)教改經(jīng)驗,在廣大教師的實踐過程中,積累了“情景教學(xué)法”“啟發(fā)式教學(xué)”的一些成功經(jīng)驗。我校數(shù)學(xué)組開展“用變式方法推進創(chuàng)新思維發(fā)展”的研究,在我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中起了很大的推進作用,轉(zhuǎn)變了觀念,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。圍繞“增強學(xué)生的創(chuàng)新意識,樹立創(chuàng)新精神,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)新能力”的目標(biāo)要求,結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和特點,通過課堂教改實驗,課外訓(xùn)練和第二課堂等形式,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程和應(yīng)用過程,進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)模式的教改研究。
2.嘗試和推廣“共性化教案,個性化教學(xué)”
推廣“共性化教案,個性化教學(xué)”, 提高備課質(zhì)量, 我們數(shù)學(xué)組共11人,其中2位是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)事務(wù)較多,但校長和主任親自掛帥,堅持提前一周備課制度,堅持中心發(fā)言人制度,為形成集體教研的合力,發(fā)揮人多智謀廣的優(yōu)勢,每周四下午的集體教研分三步進行:第一步,集體回顧,討論上周教學(xué)的得與失,進行四思:“思得、思失、思效、思改”,分析解決教學(xué)中存在的共性問題,制定提高教學(xué)質(zhì)量的措施;第二步:說課評課。我們每一周都有一位教師上一節(jié)研討課,由該教師對所上這一節(jié)課詳細說課;說教材地位;說教學(xué)目的;說教學(xué)重點、難點;說教法設(shè)計;說學(xué)法指導(dǎo);說教學(xué)程序;說板書藝術(shù);說作業(yè)布置。其它教師要對該教師所講的課進行認(rèn)真評課,不但要評成功之處,更要一針見血地指出不足之,需怎樣改進,達到共同提高;第三步,中心發(fā)言。由中心發(fā)言人對本周所講授的每節(jié)課的重點、難點、易混點,教法建議,導(dǎo)學(xué)程序,學(xué)法指導(dǎo),作業(yè)設(shè)計,輔導(dǎo)計劃,做詳細說明,然后學(xué)科組成員討論,補充,完善,認(rèn)真研究這一部分內(nèi)容在中考中達到什么目標(biāo)要求。如何精選例題、習(xí)題,如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),形成共性教案。
3.開展課堂教改實驗,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育實施的基本途徑,也是我們教改實驗的主陣地。隨著社會的進步,技術(shù)不斷的提高,各方面都不斷更新,教學(xué)方面也不例外,當(dāng)代社會對學(xué)生的要求不斷提高,要求全面發(fā)展,尤其是能力、思維等方面是教育改革的重要工作點、有針對性,不斷提高教學(xué)手段,提高課堂效率。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課基本上都是以這樣的方式進行:復(fù)習(xí)舊知識――引入新課――學(xué)習(xí)新概念和定理――例題講解――學(xué)生模仿性解題――教師點評、總結(jié)。這種教學(xué)模式下學(xué)生的發(fā)展還是基本上以老師為中心,在很大程度上還處于老師講學(xué)生聽的狀態(tài),并沒有使課堂真正成為數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。新課標(biāo)的數(shù)學(xué)大綱明確規(guī)定:教師應(yīng)該幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的教學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。因此,為適應(yīng)新的形勢,教師的觀念要更新,特別是課堂教學(xué)的模式要改革,要能體現(xiàn)出“向課堂要效率,向教改要質(zhì)量”的教學(xué)原則和“面向全體,因材施教”的教學(xué)思想,完善教學(xué)模式,改進教學(xué)方式。
4.問題描述
現(xiàn)代教育的發(fā)展要求我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,既要推進素質(zhì)教育,又要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),使學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)壓力中解脫出來。要做到兩全其美,優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率是唯一的出路,也是每一位老師都要認(rèn)真研究的課。所以,在平時的教學(xué)過程中,如何對教材進行適當(dāng)、靈活的處理,選取好的教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率,使學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容,提高整體素質(zhì)是必須關(guān)注的問題。
5.問題的解決過程
· 一、 教學(xué)工作
· 我這次實習(xí)的對象是南安國光中學(xué)高一年(2)班的學(xué)生,教學(xué)的主要內(nèi)容是高一數(shù)學(xué)新教材。該教材對課程內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,同時相對初中數(shù)學(xué)較為直觀、形象、易于掌握的特點來說,高中數(shù)學(xué)增加了許多抽象的概念和符號、技巧性的推理和論證,而且每堂課傳授的內(nèi)容較多,因此學(xué)生剛上高中,可能一時難以適應(yīng)。所以,如何組織教學(xué),促進學(xué)生的積極性,使學(xué)生掌握好所學(xué)知識是非常重要的。我所教學(xué)的具體內(nèi)容是第二章函數(shù)的第一部分,函數(shù)是高中數(shù)學(xué)知識的一個重要模塊,學(xué)生能否學(xué)好這一知識點對其今后的數(shù)學(xué)學(xué)
習(xí)有很大的影響。同時函數(shù)的概念極其抽象,如何引入,如何講解,使學(xué)生能夠充分理解這一新概念,是一個重點,也是一個難點。而且由于是新教材,它將函數(shù)與映射的概念對換節(jié)次,這更是具備了一定的挑戰(zhàn)性。幸好,在正式上課之前的兩個星期,我認(rèn)真聽課,做聽課記錄,盡可能聽多個資歷較深的老師的課,仔細研究他們講課的流程、方式等,汲取他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗,了解如何安排課程進度,如何才能更好的處理一些知識點的傳接,了解課堂上的一些授課技巧,比如如何調(diào)動學(xué)生的積極性,如何與學(xué)生進行互動……在此基礎(chǔ)上,我廣泛查閱了各類相關(guān)資料,包括教師用書,高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱,研究性刊物,論文等。有疑問的地方,虛心想指導(dǎo)老師請教,然后對所要講授的新課程進行精心設(shè)計,寫了詳細的教案,并且在我們隊當(dāng)中進行多次的試講、修改,以確保正式上課的萬無一失。并在每次正式教學(xué)完畢后,聽取老師與隊友指出的不足之處??偨Y(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),在以后的教學(xué)中改進,力求達到最好的效果。
· 二、 班主任工作