新概念英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法精選(九篇)
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第1篇：新概念英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法范文
英語(yǔ)作為我們的三大主科之一，從小學(xué)開(kāi)始，我們便開(kāi)始接觸英語(yǔ)，可見(jiàn)它的重要性，但是，大多數(shù)學(xué)生卻很難將這門(mén)學(xué)科學(xué)好，原因在哪?那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于初中英語(yǔ)快速提分的學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。
初中英語(yǔ)快速提分的學(xué)習(xí)方法第一，注重書(shū)寫(xiě)，注重書(shū)寫(xiě)可以提高英語(yǔ)作為5—6分左右，自然英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)提高5-6分左右，在平時(shí)可以練寫(xiě)英文字母，把字母練習(xí)好了，自然書(shū)寫(xiě)就上去了，還有書(shū)寫(xiě)單詞是要認(rèn)真，整潔，這樣老師一看你的卷面成績(jī)，他會(huì)不由自主的給你高分。
第二，注重閱讀理解，可以說(shuō)閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的風(fēng)水嶺，閱讀理解分?jǐn)?shù)高，很自然英語(yǔ)成績(jī)就在試卷成績(jī)總分的60%以上，如果英語(yǔ)閱讀理解分?jǐn)?shù)低，很自然就是不及格，怎么樣才可以提高閱讀理解了，平時(shí)多閱讀，口頭進(jìn)行英語(yǔ)文章的翻譯，遇到生詞進(jìn)行多次推測(cè)，最后查字典。
第三，注重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，尤其是初中學(xué)生，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初步階段時(shí)期，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是相當(dāng)有必要的，例如，介詞后面加動(dòng)詞的ing形式，有的時(shí)候to也是介詞，需要在to的后面加動(dòng)詞的ing形式，在這里就有了考點(diǎn)，需要同學(xué)們平時(shí)的積累。
第四，多識(shí)記一些單詞，識(shí)記單詞就是為學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)，記單詞時(shí)候不要死記硬背，理解的去記憶，例如用詞根法，一個(gè)動(dòng)詞加ing就是動(dòng)名詞，加or或者加er就是名詞，可以用一個(gè)詞記憶好多個(gè)單詞，還可以用單詞分解法，記憶單詞。
第五，多聽(tīng)，多聽(tīng)英語(yǔ)范文的錄音，多聽(tīng)一些英文歌曲，讓英語(yǔ)融入自己的生活，這樣會(huì)對(duì)英語(yǔ)有一種親切的感覺(jué)，便于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，聽(tīng)的同時(shí)，也有助于英語(yǔ)的記憶。
第六，多讀一些英語(yǔ)文章，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，在考試的時(shí)候，如果自己的語(yǔ)感好，讀過(guò)去部分問(wèn)題會(huì)引刃而解.
快速提高初中英語(yǔ)的方法1.多了解“是什么”
因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是語(yǔ)言，是人們?cè)陂L(zhǎng)期生活中逐漸形成的一種交流的媒介。很多語(yǔ)匯和句型的用法沒(méi)有道理可講，沒(méi)有“為什么”可言，人們就是這樣用的，就是這樣說(shuō)的，記住就好。當(dāng)然了，仔細(xì)分析起來(lái)或許可以找到語(yǔ)法上的解釋?zhuān)珜?shí)在不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的宗旨。嬰兒時(shí)期，我們學(xué)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，從來(lái)沒(méi)有問(wèn)過(guò)“為什么會(huì)這么說(shuō)”吧，但是為什么后來(lái)會(huì)說(shuō)的這么好?因?yàn)槲覀兟?tīng)的多，說(shuō)的多，自然就記在腦子里了，即使不去分析這樣說(shuō)的原因和道理，一樣可以說(shuō)的很好。
2.背誦課文
因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是我們的后天語(yǔ)言，所以必須將人家現(xiàn)成的東西反復(fù)在腦海里形成神經(jīng)反射，不用關(guān)心為什么這樣說(shuō)(同第一點(diǎn))。
成功英語(yǔ)老師推薦《新概念英語(yǔ)3，4冊(cè)》?？梢哉f(shuō)，幾乎沒(méi)有任何一種教材的經(jīng)典程度超過(guò)《新概念英語(yǔ)》。它的語(yǔ)法是最規(guī)范的，結(jié)構(gòu)是最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，流傳了好幾代人，依然保持最為持久的生命力?/p>
套用中醫(yī)里的理論“扶正才能驅(qū)邪”。為什么在考試做選擇題的時(shí)候往往我們會(huì)在幾個(gè)答案中猶豫不決?因?yàn)槲覀兏静恢赖降资裁床攀钦_的(聽(tīng)起來(lái)可能是句廢話(huà))，說(shuō)明我們對(duì)于英語(yǔ)的“正”還很不夠，“邪”占優(yōu)勢(shì)。如果我們經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的經(jīng)典課文背誦，長(zhǎng)期接受了“正”的刺激，這個(gè)時(shí)候一旦遇到“邪”，自然會(huì)一眼看透，不會(huì)再在幾個(gè)迷惑選項(xiàng)中犯糊涂。
3.多種形式的神經(jīng)刺激
語(yǔ)言學(xué)習(xí)是沒(méi)有捷徑可尋的，現(xiàn)在社會(huì)上很多人將學(xué)英語(yǔ)說(shuō)的很簡(jiǎn)單，可以速成，在短期內(nèi)閃電掌握。其實(shí)這些都是極為不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法。真正學(xué)好英語(yǔ)，不經(jīng)歷背誦大量文章，寫(xiě)大量東西，聽(tīng)大量文章，是根本不可能達(dá)到目的的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言需要對(duì)我們的各種感觀進(jìn)行刺激。比如一個(gè)新單詞，我們?cè)跁?shū)上看到，默寫(xiě)，背誦，還不能說(shuō)真正認(rèn)識(shí)了。在聽(tīng)力中聽(tīng)到了這個(gè)單詞，能反應(yīng)過(guò)來(lái)是它嗎?在想表達(dá)這種意思的時(shí)候，能反應(yīng)過(guò)來(lái)應(yīng)該用它嗎?……我們當(dāng)初學(xué)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，都是無(wú)形中進(jìn)行了聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)等不經(jīng)意的“練習(xí)”才全面掌握了這門(mén)語(yǔ)言。
4.善于利用零碎時(shí)間
英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是靠突擊可以學(xué)好的，一下子花上好幾個(gè)小時(shí)拼命學(xué)英語(yǔ)，是無(wú)濟(jì)于事的。它的特點(diǎn)在于“細(xì)水常流”。每天花上十幾分鐘的零碎時(shí)間聽(tīng)，背一段課文，記幾個(gè)單詞，長(zhǎng)期堅(jiān)持，逐漸會(huì)得到提高的。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步不象數(shù)理化，努力一段時(shí)間可以馬上在分?jǐn)?shù)上立桿見(jiàn)影。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效往往在于：無(wú)意間發(fā)覺(jué)自己能聽(tīng)懂以前一直當(dāng)“天書(shū)”聽(tīng)的英文歌曲的歌詞了;自己想表達(dá)的意思可以用更為妥帖的詞匯表達(dá)了;平時(shí)聽(tīng)著僅有催眠效果的英語(yǔ)新聞竟然聽(tīng)懂了大部分……這些“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感覺(jué)才是感覺(jué)到自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步了的表現(xiàn)。那些所謂的“拼命念了一段時(shí)間英語(yǔ)，考試成績(jī)馬上上去了”的現(xiàn)象，只能說(shuō)在英語(yǔ)應(yīng)試方面有暫時(shí)的能力提高，時(shí)間稍微久一點(diǎn)，就會(huì)原形必露：話(huà)到口邊，還是不知道用什么詞匯表達(dá);很常用的詞匯卻聽(tīng)不懂，不知道中文意思(其實(shí)美國(guó)人常用的詞匯很有限，英英版的朗文字典僅僅用了--多個(gè)單詞就將所有的詞匯進(jìn)行了解釋?zhuān)@其實(shí)就說(shuō)明了很多問(wèn)題)，聽(tīng)不明白很簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)……這就是應(yīng)試教育的結(jié)果。
5.要懂得“賣(mài)弄”
新學(xué)會(huì)的詞匯和用法，應(yīng)該在可能的場(chǎng)合多多練習(xí)使用，比如email或者會(huì)話(huà)場(chǎng)合。不要老是用自己喜歡或者熟悉的單詞或者句型，這樣的話(huà)，新學(xué)的東西永遠(yuǎn)得不到強(qiáng)化，慢慢的又會(huì)變的陌生，人將會(huì)永遠(yuǎn)停留原有的水平。不斷地將新東西變?yōu)榕f東西，又不斷接觸新東西，再將其變?yōu)榕f東西，如此往復(fù)，才能不斷提高。
提高初中英語(yǔ)教學(xué)的幾種有效方法一、靈活運(yùn)用多媒體
科技的飛速發(fā)展衍生了很多新興技術(shù)，其中，多媒體技術(shù)就廣泛運(yùn)用到了教學(xué)過(guò)程中，取得了良好的效果。教師在講解課程內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠更主動(dòng)地探索，掌握相關(guān)課程。例如，教師在教授初中人教版新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上期教材Unit 10“I’m going to be a basketball player”課程時(shí)，可以先利用多媒體為學(xué)生放映一些關(guān)于籃球運(yùn)動(dòng)的小知識(shí)，播放一些籃球比賽的小短片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再引入課程內(nèi)容，從而有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。
二、增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)使用，然而，即使學(xué)生在學(xué)校，運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也很少，大多進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)的地點(diǎn)還是在課堂中。所以，教師就應(yīng)為學(xué)生提供充足的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法通過(guò)相互溝通進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而更深入地記憶英語(yǔ)內(nèi)容。例如，教師在講解Unit 2“Where’s the post office?”內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生假設(shè)情境進(jìn)行對(duì)話(huà)，進(jìn)而幫助學(xué)生深刻記憶相關(guān)單詞、語(yǔ)法，拉近英語(yǔ)同學(xué)生間的距離，提高學(xué)生的英語(yǔ)表述能力，為以后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
三、樹(shù)立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信
第2篇：新概念英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法范文
1．產(chǎn)生根源
心理學(xué)認(rèn)為，好奇是對(duì)自己周?chē)私獾幕蛐鲁霈F(xiàn)的事物覺(jué)得新鮮而感興趣的一種常態(tài)心理反應(yīng)。居里夫人說(shuō)：“好奇心是學(xué)者的第一美德，無(wú)好奇心的孩子只能成為終生碌碌無(wú)為的平庸之輩，而有好奇心的孩子則有可能成為發(fā)明家和其他有用之才?！痹谌说某刹诺牡缆飞?，興趣是起點(diǎn)，愛(ài)好是行動(dòng)，產(chǎn)生興趣的直接原因就是好奇心。在教學(xué)實(shí)踐中，我們也能發(fā)現(xiàn)，好奇心是孩子學(xué)習(xí)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。利用得好，指向正確，它可以向高層次發(fā)展，即由好奇產(chǎn)生疑問(wèn)，繼而探求，有所發(fā)現(xiàn)，有所成就。但是，好奇在無(wú)控制的情況下，具有散漫的特點(diǎn)，若不加以引導(dǎo)，往往只停滯在低層次上，要么習(xí)以為常，見(jiàn)怪不怪，在得到一種低品位的心理滿(mǎn)足后便銷(xiāo)聲匿跡；要么簡(jiǎn)單模仿，邯鄲學(xué)步，把庸俗當(dāng)時(shí)髦，產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)。
2．教學(xué)策略
首先，抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)；
其次，多感官刺激，化好奇為興趣；
最后，化直接興趣為間接興趣。
二、矛盾心理
1．產(chǎn)生根源
學(xué)生想而不敢的矛盾心理實(shí)質(zhì)上是心理學(xué)上趨避沖突的一種表現(xiàn)形式。趨避沖突即在對(duì)人有吸引力，又要付出代價(jià)的目標(biāo)出現(xiàn)在面前時(shí)所引起的心理沖突。學(xué)生所面臨的心理沖突就是既想學(xué)英語(yǔ)，在老師提問(wèn)時(shí)把自己知道的答案說(shuō)出來(lái)，又害怕自己說(shuō)的不對(duì)或不好而引起老師和同學(xué)的嘲笑和譏諷。
2．教學(xué)策略
當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出這樣的矛盾心理時(shí)，老師要進(jìn)行熱情的鼓勵(lì)和耐心的幫助，并強(qiáng)化表?yè)P(yáng)那些敢于大膽發(fā)言的同學(xué)的勇敢精神。當(dāng)有學(xué)生回答不正確時(shí)，以一種親切和藹的姿態(tài)去糾正，使學(xué)生放下心理包袱，知道答錯(cuò)了也沒(méi)什么關(guān)系，老師和同學(xué)不會(huì)嘲笑反而會(huì)幫助自己，答對(duì)的話(huà)可以幫助自己樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣的話(huà)，學(xué)生就會(huì)在這種趨避沖突中找到合適的突破口，從而順利跨過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一個(gè)瓶頸時(shí)期。
三、愛(ài)屋及烏心理
1．產(chǎn)生根源
所謂“愛(ài)屋及烏”是說(shuō)由于愛(ài)那個(gè)人因而連他家屋上的烏鴉都不以為不祥，不覺(jué)得討厭了。它比喻愛(ài)一個(gè)人而連帶關(guān)心到跟他有關(guān)系的人或物。這實(shí)際上是一種情感的遷移作用，即個(gè)人對(duì)他人的情感遷移到與其有關(guān)的對(duì)象上，學(xué)生喜歡一位老師，往往也會(huì)喜歡他的學(xué)科，喜歡他的教導(dǎo)，即“親其師，信其道。”相反，也會(huì)因?yàn)椴幌矚g一位老師，對(duì)他的一切言行舉止都有一種抗拒心理。
2．教學(xué)策略
對(duì)于學(xué)生積極的情感遷移，老師要有積極的回應(yīng)，用滿(mǎn)腔熱情去熱愛(ài)學(xué)生，用高于真誠(chéng)的師愛(ài)去培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和良好的品德。在學(xué)習(xí)上進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，在生活上熱心照顧，把學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)逐漸引向?qū)W(xué)科的熱愛(ài)并加以鞏固。
而對(duì)于學(xué)生消極的情感遷移，即“厭其師，惡其道”的心理現(xiàn)象，老師要從自身做起，找出不足加以改進(jìn)，盡量使自己成為學(xué)生心目中的理想的老師。同時(shí)也要對(duì)其展開(kāi)心理攻勢(shì)，幫學(xué)生分析因?yàn)椴幌矚g老師而影響自己的學(xué)習(xí)所帶來(lái)的種種可能的不好的后果，從而使學(xué)生端正思想，克服這種消極的心理因素的影響，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、半途而廢的畏難心理
1.產(chǎn)生根源
俗話(huà)說(shuō)：“跳一跳摘到的桃子才好吃?！闭从沉诉@些學(xué)生產(chǎn)生半途而廢的心理根源，也就是說(shuō)，他們跳一跳也摘不到桃子了，學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了他們的能力范圍，在一再受挫后，他們就會(huì)有一種心理暗示，覺(jué)得自己能力不足，進(jìn)而退縮或畏難，不愿意再去做任何的努力和嘗試。
2．教學(xué)策略
要克服這種想半途而廢的畏難心理，老師可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，強(qiáng)化興趣教學(xué)。其次，加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。告訴學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難是在所難免的，關(guān)鍵在于我們以什么樣的態(tài)度去對(duì)待它，采取什么樣的行動(dòng)來(lái)克服它。最后，老師要擺正位置，調(diào)整心態(tài)，堅(jiān)信學(xué)生是可以學(xué)好英語(yǔ)的，使學(xué)生在深得信任和期待的氣氛中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們攻克難題的意志和毅力，讓他們知道“我能行”，并更加嚴(yán)格地要求自己。
五、學(xué)不得法的茫然心理
1．產(chǎn)生根源
不少學(xué)生產(chǎn)生此現(xiàn)象的根本原因在于選擇學(xué)習(xí)方法時(shí)的一種盲從心理。今天有人介紹說(shuō)李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)學(xué)習(xí)法不錯(cuò)，趕快買(mǎi)來(lái)學(xué)；明天聽(tīng)說(shuō)新概念英語(yǔ)不錯(cuò)，就去學(xué)習(xí)模仿……關(guān)于學(xué)習(xí)方法的資料書(shū)籍買(mǎi)了一大堆，可還是不知道如何去學(xué)。
2．教學(xué)策略
第3篇：新概念英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法范文
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，這是說(shuō)不管做什么事情，興趣是至關(guān)重要的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是這樣。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以從以下三個(gè)方面來(lái)提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣：
（一）建立良好的師生關(guān)系。有句古話(huà)“親其師而信其道”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣在很大程度上與任課的教師有關(guān)，如果任課老師讓學(xué)生佩服，就會(huì)喜歡上他所教的課，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，要關(guān)心和鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差和性格內(nèi)向的學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。教師應(yīng)建立起良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的親近感，讓學(xué)生逐漸由喜歡老師到愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)課。
（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛。由于初中學(xué)生的自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)，教師應(yīng)利用此特點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一種能自由用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)的氣氛和環(huán)境，讓學(xué)生解除說(shuō)英語(yǔ)的懼怕心理。師生之間在課外也可用英語(yǔ)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單會(huì)話(huà)，例如，“Good morning！”見(jiàn)面時(shí)的常用語(yǔ)，和分手時(shí)的“Good bye”教師通過(guò)英語(yǔ)交流可以關(guān)心和了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，如“How are you getting along with your studies？”“How many people are there in your family？"努力營(yíng)造一個(gè)和諧與寬松的教學(xué)氛圍。
二、幫助學(xué)生樹(shù)立信心、培養(yǎng)興趣是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要前提
學(xué)習(xí)任何知識(shí)和技能都需要有積極性，而積極性總是同興趣密切相連的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)有興趣時(shí)，他就會(huì)感到快樂(lè)，就會(huì)積極主動(dòng)地刻苦學(xué)習(xí)，而不會(huì)覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲是重要的。
（一）抓住初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的新奇感。學(xué)生剛進(jìn)中學(xué)，對(duì)英語(yǔ)都有新鮮感，好奇心。教師就要抓住學(xué)生的這個(gè)積極性，上課多說(shuō)英語(yǔ)，說(shuō)簡(jiǎn)單的，甚至可用英語(yǔ)講最簡(jiǎn)單的小故事輔以動(dòng)作手勢(shì)。當(dāng)老師的要保護(hù)好學(xué)生的這種興趣。
（二）要鞏固和發(fā)展學(xué)生的興趣，就要用具體生動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)，把知識(shí)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中，要多用實(shí)物、掛圖、圖片、錄音機(jī)、表演、做游戲等方法，不斷變化教學(xué)方法，這樣可以使他們?cè)谂d趣中高度集中精力，輕松愉快地學(xué)好知識(shí)。
三、用事例感受身邊的英語(yǔ)
進(jìn)行單詞、句型教學(xué)時(shí)通過(guò)多舉學(xué)生們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的事例，最好是他們身邊最容易接觸的東西。比如：在講到as…as（跟…一樣）的用法時(shí)，看到教室里衛(wèi)生不怎么好，我就問(wèn)了當(dāng)天值日的同學(xué)：“Is our classroom as clean as usual？”（我們的教室跟平常一樣干凈嗎？）那位同學(xué)感覺(jué)到自己失職后不好意思地回答：“No，it isn't，l'sorry，l forget I'm on duty today”（不，沒(méi)有平時(shí)那樣干凈，對(duì)不起，我忘了今天是我值日。）然后我將相關(guān)的例句寫(xiě)在黑板上給學(xué)生看，用學(xué)生身邊的事例作為講課題材進(jìn)行教學(xué)，不但使學(xué)生感受到了as…as的用法，也培養(yǎng)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活中的思維能力，這樣學(xué)起來(lái)效率高、收益大。
四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力
音標(biāo)提前教學(xué)，交給學(xué)生正確拼讀單詞的鑰匙，最終的目的就是使學(xué)生盡早能借助詞典閱讀大量課外讀物。為了幫助學(xué)生吸收相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言材料，從初一下半學(xué)期開(kāi)始，我就指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《新概念英語(yǔ)》。學(xué)生借助詞典和參考書(shū)，把它作為聽(tīng)讀材料自學(xué)。至今，有的學(xué)生已自學(xué)到第二冊(cè)，這些學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到明顯的提高。教師在平時(shí)要讓學(xué)生消除過(guò)于焦慮的緊張情緒，要注意感情投入，真心真意的關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)他們，耐心細(xì)致的對(duì)待他們的錯(cuò)誤。教師在英語(yǔ)課堂上，要多贊美，少批評(píng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。對(duì)一些所謂的“后進(jìn)生”要經(jīng)常給予激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)。針對(duì)他們的水平給予相關(guān)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓他們體驗(yàn)成功；針對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法給予指導(dǎo)，讓他們效率提高，減少畏難情緒，從而使他們獲得較多的成功機(jī)會(huì)，樹(shù)立信心。
第4篇：新概念英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法范文
大家都知道，生活在21世紀(jì)的年輕人掌握一門(mén)外語(yǔ)是十分重要的，尤其是英語(yǔ)。如何學(xué)好英語(yǔ)，提高英語(yǔ)水平，是當(dāng)前很多中學(xué)生困惑的問(wèn)題。其實(shí)，學(xué)好英語(yǔ)并不是一件難事，關(guān)鍵在于要掌握好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法自然是因人而異、因時(shí)而異的。其實(shí)方法本身無(wú)所謂好與壞，關(guān)鍵就看它能否完美地與個(gè)人相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率，如果一套方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的話(huà)，以后要做的就是堅(jiān)持下去。學(xué)好英語(yǔ)的另一個(gè)關(guān)鍵是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師?！迸d趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那如何產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？當(dāng)然你必須要學(xué)會(huì)英語(yǔ)、懂得英語(yǔ)、會(huì)在生活實(shí)踐中運(yùn)用你所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)。你懂得越多你的興趣就會(huì)越濃。
在教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)策略，筆者仔細(xì)分析以上現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其主要原因還是學(xué)生學(xué)不得法，因此，治本的方法就是在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)勢(shì)在必行。
一是詞匯學(xué)習(xí)。詞匯是語(yǔ)言的物質(zhì)外衣，是構(gòu)成語(yǔ)言的基本單位。詞匯學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)外語(yǔ)最頭疼的就是詞匯的記憶了。關(guān)于詞匯的記憶仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。但從心理學(xué)的角度講，人的記憶是有規(guī)律的，遺忘也是有規(guī)律的，其中之一就是先快后慢。記憶應(yīng)該在遺忘未發(fā)生之前進(jìn)行。因?yàn)?，遺忘一旦發(fā)生，原來(lái)的詞匯又得重新記，事倍功半。現(xiàn)在最流行的方法就是“滾雪球”記憶法，即，早上背50個(gè)單詞，當(dāng)晚再記一次，次日凌晨復(fù)習(xí)一次，以后間隔的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，今后在每次記憶新單詞前，復(fù)習(xí)一下已經(jīng)背過(guò)的詞，反復(fù)幾次，單詞就會(huì)牢牢地記在你的腦海中而不容易忘記。你還可以采用聯(lián)想記憶法、句子記憶法等。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二個(gè)關(guān)鍵就是閱讀。從高考題型看，語(yǔ)法填空、完形填空、閱讀理解、短文改錯(cuò)以及書(shū)面表達(dá)都是考查考生的閱讀理解能力的，在高中教學(xué)大綱中把閱讀理解能力也放在了最突出的位置，其重要性不言而喻。通過(guò)大量的閱讀，既可以復(fù)習(xí)和擴(kuò)充你的詞匯，還可以通過(guò)嘗試各種閱讀方法提高在復(fù)雜語(yǔ)境中快速有效地獲取有用信息的能力，即閱讀的速度和信度，使你的閱讀能力有質(zhì)的飛躍，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的。閱讀方法主要有略讀、跳讀、泛讀和精讀等（skim，scam，extensive reading and intensive reading ），還可以通過(guò)閱讀文章題目初步感知材料，通過(guò)尋找主題句和關(guān)鍵詞快速概括材料大意，通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)安排以及承上啟下的過(guò)渡詞和過(guò)渡句來(lái)推測(cè)文章主題等。通過(guò)大量閱讀還可以了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、文化背景，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的親和力，減少語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度等?？傊?，如果只把眼光盯在有限的課本內(nèi)容上，不開(kāi)展廣泛的課外閱讀，不僅詞匯量上不去，而且其他項(xiàng)目也上不去，勢(shì)必影響你的高考成績(jī)。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第三個(gè)秘訣就是背誦。人常說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)300首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！敝逃覐堉具h(yuǎn)教授講的一個(gè)例子令我印象深刻。他說(shuō)，在北京四中，一所每年向清華、北大輸送100多名學(xué)生的名牌中學(xué)，他們的老師要求學(xué)生在高中三年將《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè)的所有文章都背誦下來(lái)。三年下來(lái)，這里的學(xué)生不僅英文成績(jī)好，寫(xiě)出來(lái)的英文短文還十分地道。張教授說(shuō)，不少老外都為中國(guó)學(xué)生的背誦能力所折服，國(guó)人更不應(yīng)該一味摒棄，在課外英語(yǔ)閱讀中，做不到背誦至少也應(yīng)做到熟讀。
總之，同學(xué)們進(jìn)入高一不僅意味著年齡的增長(zhǎng)，就讀地點(diǎn)的變化，更意味著學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的變化，還意味著理念的變化，思維方式的變化以及對(duì)人對(duì)事態(tài)度的變化。要把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人作為自己這三年的必修課，腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地走下去，相信我們會(huì)無(wú)愧于我們的衣食父母，無(wú)愧于培養(yǎng)我們的恩師，無(wú)愧于這個(gè)偉大的時(shí)代。
第5篇：新概念英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：聽(tīng)力教學(xué)；現(xiàn)狀；障礙；注意點(diǎn)
語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出，聽(tīng)和讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要途徑。某種程度上，我們的耳朵發(fā)揮的作用遠(yuǎn)比眼睛更大，因?yàn)檎Z(yǔ)言首先是通過(guò)聲音來(lái)傳播和溝通，再由文字實(shí)現(xiàn)記錄和傳承。因此，“聽(tīng)”是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要途徑，更是外語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，聽(tīng)力教學(xué)在當(dāng)前的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育中意義重大，也越來(lái)越受到關(guān)注。但是，在目前中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試中，許多學(xué)生缺乏科學(xué)的方法指導(dǎo)，聽(tīng)力能力欠缺，長(zhǎng)期得不到有效提高。
一、 聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)設(shè)施參差不齊，優(yōu)質(zhì)聽(tīng)力素材缺失
教學(xué)設(shè)施參差不齊帶有地區(qū)性和局域性，而優(yōu)質(zhì)聽(tīng)力素材的缺失卻具有普遍性。這兩者是影響聽(tīng)力提高的主要“硬件”和“軟件”因素。
現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備如多媒體語(yǔ)音室等普及率低，在實(shí)際教學(xué)中大多成為擺設(shè)；除了教課書(shū)外，其余的聽(tīng)力材料相比讀寫(xiě)材料少之又少，聽(tīng)力材料大多是磁帶形式，播放形式單一且效果欠佳；而與時(shí)代相連，能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的配套優(yōu)質(zhì)聽(tīng)力資源大多是電子格式，即使是配備多媒體的教室也因后期維護(hù)不及時(shí)，造成使用率不高和優(yōu)質(zhì)聽(tīng)力素材的雙重浪費(fèi)。我所處的地區(qū)屬于第三種情況。
（二）聽(tīng)力教學(xué)越往高年級(jí)，所占比重越少
在小學(xué)低、中年級(jí)，聽(tīng)力在課堂和測(cè)試中所占的比重較高，當(dāng)然這與新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)各階段英語(yǔ)目標(biāo)的達(dá)成有關(guān)。到了初中，雖然牛津英語(yǔ)在每個(gè)單元都設(shè)置了Integrated Skills綜合技能課，其中就包含相關(guān)聽(tīng)力材料，但無(wú)論從練習(xí)的頻率還是聽(tīng)力的容量上都相對(duì)較少。更為嚴(yán)重的是隨著年級(jí)的升高，學(xué)生在筆試題型的精力投入上比重越來(lái)越重，無(wú)暇顧及聽(tīng)力訓(xùn)練，遇到考試大多也是“臨時(shí)抱佛腳”。長(zhǎng)此以往，聽(tīng)力就是為了考試而考試，不僅不能成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑，而且聽(tīng)力能力欠缺就意味著基礎(chǔ)缺失，這樣的學(xué)生在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)越來(lái)越吃力。
（三）教學(xué)觀念落后，方法欠缺，付出和效率成反比
一方面，許多老師和學(xué)生會(huì)覺(jué)得聽(tīng)力是一項(xiàng)“耗費(fèi)時(shí)間多，短期收效低”的教學(xué)活動(dòng)，因此重視的程度不夠；另一方面，重視聽(tīng)力的老師因?yàn)槿鄙傩兄行У慕虒W(xué)方法，認(rèn)為聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程就是“聽(tīng)一遍還是聽(tīng)兩遍”的過(guò)程，讓學(xué)生在這樣一種形式單一的模式下學(xué)習(xí)，無(wú)疑會(huì)抹殺孩子的學(xué)習(xí)興趣，失去了聽(tīng)力教學(xué)的真正意義。同時(shí)，學(xué)生會(huì)像做題海一樣來(lái)對(duì)待聽(tīng)力，做得多錯(cuò)得多，教師不能科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也不明白自己聽(tīng)力失誤的原因。一旦聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)入這樣的“循環(huán)”，就會(huì)事倍功半。
二、導(dǎo)致聽(tīng)力障礙的原因
針對(duì)目前的現(xiàn)狀，要想讓聽(tīng)力教學(xué)行之有效，就必須找到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力障礙的原因。語(yǔ)言學(xué)家R.Lado 說(shuō)：“聽(tīng)力理解就是對(duì)交際狀態(tài)中的語(yǔ)言信號(hào)成分的認(rèn)知控制?！甭?tīng)力理解過(guò)程不是一種簡(jiǎn)單的語(yǔ)言信息解碼過(guò)程（decoding process），而是一種解碼與意義重構(gòu)的有機(jī)結(jié)合。
（一）辨音
這里的辨音指的是言語(yǔ)聽(tīng)辨過(guò)程，這不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的聽(tīng)的過(guò)程，而是圖式與輸入信息或聲學(xué)信號(hào)相互作用、相互匹配的過(guò)程。主要包括三個(gè)方面內(nèi)容：
一是聽(tīng)覺(jué)器官（物質(zhì)前提）能準(zhǔn)確地接收到語(yǔ)音信號(hào)；
二是頭腦中要有與英語(yǔ)詞匯意義對(duì)應(yīng)的模型存儲(chǔ)；
三是要能迅速將所聽(tīng)信息與大腦儲(chǔ)存的圖式（schema）相聯(lián)系。
經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)的摸索，導(dǎo)致學(xué)生出問(wèn)題的主要是在第二和第三個(gè)環(huán)節(jié)。每年四月下旬在集中指導(dǎo)初三學(xué)生準(zhǔn)備江蘇省中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)測(cè)試時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在口語(yǔ)部分的發(fā)音問(wèn)題上集中體現(xiàn)在幾個(gè)元音和輔音的混淆上，有典型的受方言影響的卷舌音等等，也有原本就是錯(cuò)誤發(fā)音的。這樣，在學(xué)生頭腦中英語(yǔ)詞匯相對(duì)應(yīng)的模型存儲(chǔ)的發(fā)音和意義與實(shí)際就有偏差，第二個(gè)環(huán)節(jié)的失誤直接導(dǎo)致第三個(gè)環(huán)節(jié)所聽(tīng)信息與大腦儲(chǔ)存的圖式（schema） 不能相聯(lián)系，從而導(dǎo)致聽(tīng)力失敗。這也就能解釋為什么許多英語(yǔ)教學(xué)一線的老師發(fā)現(xiàn)，在口語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題得到糾正后，有部分學(xué)生的聽(tīng)力正確率反而有所提高，因此對(duì)詞匯的正確、熟練掌握與否直接影響聽(tīng)力的準(zhǔn)確率和速度。
（二）詞匯和習(xí)語(yǔ)
詞匯始終貫穿于英語(yǔ)四個(gè)基本技能，是造成語(yǔ)言學(xué)習(xí)困難的基本因素，詞匯的貧乏與缺失也是導(dǎo)致聽(tīng)力活動(dòng)障礙之一。同時(shí)，因?yàn)槁?tīng)力活動(dòng)的特殊性，聽(tīng)者不能像讀者一樣有時(shí)間慢慢根據(jù)上下文進(jìn)行聯(lián)想與猜測(cè)，其理解必然受到影響。習(xí)語(yǔ)更是如此，也許組成一句習(xí)語(yǔ)中的每個(gè)單詞學(xué)生都認(rèn)識(shí)，但實(shí)際的意義卻相差十萬(wàn)八千里。例如，“a piece of cake”在一次聽(tīng)力測(cè)試中就被絕大多數(shù)學(xué)生誤解成“一塊蛋糕”。
（三）綜合科學(xué)常識(shí)和文化背景知識(shí)
除了習(xí)語(yǔ)外，聽(tīng)力材料涉及面廣泛，許多涉及綜合常識(shí)，如天氣、新聞、體育、娛樂(lè)、旅游等等，最重要的是體現(xiàn)在語(yǔ)言文化上。眾所周知，語(yǔ)言和文化有著密切的聯(lián)系。不同的國(guó)家有著不同的文化背景，而特定文化背景產(chǎn)生了各具特色的語(yǔ)言。語(yǔ)言可以表現(xiàn)不同文化的生活習(xí)慣、行為準(zhǔn)則和價(jià)值取向。由于東西方社會(huì)文化的差異較大，而我們?cè)S多學(xué)生對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)又缺乏了解，所以出現(xiàn)了在能懂詞句的情況下還是有誤解的情況，要克服這一聽(tīng)力障礙，就必須了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)。
（四）朗讀技巧與聽(tīng)力習(xí)慣
重讀、弱讀、連讀、語(yǔ)調(diào)、意群等朗讀技巧對(duì)聽(tīng)力理解具有舉足輕重的作用。針對(duì)這些技巧，如果學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，那么隨著學(xué)習(xí)廣度和深度的加大，“耳朵”就逐漸不能勝任。我在初一新生中就發(fā)現(xiàn)，許多聽(tīng)力優(yōu)秀的孩子除了自身語(yǔ)言素養(yǎng)較好外，往往做聽(tīng)力時(shí)都有自己簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)措施，一些是自己的心得體會(huì)，一些是小學(xué)階段老師介紹的方法，這些其實(shí)就是早期的聽(tīng)力習(xí)慣“萌芽”，相對(duì)于不看聽(tīng)力材料，不做任何預(yù)測(cè)、不做大概記錄的“三無(wú)”學(xué)生，顯然前者的效率要高得多。
三、有效聽(tīng)力教學(xué)五注意
1.注意樹(shù)立正確的聽(tīng)力教學(xué)觀念
Learning a language is not a matter of acquiring a set of rules and building up a large vocabulary. A student's ultimately measured by how well he can use it，not by how much he knows about it. In this respect， learning a language has much common with learning a musical instrument. 從這段話(huà)中，大家不難看出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正目的是為了交際使用，只會(huì)學(xué)不會(huì)用的文字不叫語(yǔ)言。作為教師，首先要重視聽(tīng)力教學(xué)，并樹(shù)立正確的聽(tīng)力教學(xué)觀念，不是為了學(xué)生考試聽(tīng)力拿滿(mǎn)分而教，而是為了通過(guò)科學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)方法，為今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。
2.注意不帶漢語(yǔ)的純語(yǔ)境
杰斯珀森（Jesperson）說(shuō)：“教好外語(yǔ)的首要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和使用外語(yǔ)?！庇纱丝梢?jiàn)，英語(yǔ)語(yǔ)境對(duì)學(xué)好英語(yǔ)是一個(gè)不可缺少的因素。因此，在英語(yǔ)課堂上，教師要盡可能多講英語(yǔ)，即使學(xué)生在初次接觸時(shí)不能全部理解，但借助動(dòng)作、聲音、圖像等手段，使學(xué)生在接觸英語(yǔ)中思考，養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣，讓師生在英語(yǔ)課堂上都養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
3.注意“耳朵和嘴巴”有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)
與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的五官中，我尤其看重耳朵和嘴巴的功能互助作用。一個(gè)是接收聲音，一個(gè)是發(fā)出聲音，兩者相輔相成。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要在交際中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，無(wú)論上的是什么類(lèi)型的課，閱讀也好，寫(xiě)作也罷，都可以設(shè)置各種活動(dòng)和任務(wù)讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到訓(xùn)練。例如，課前5分鐘的自由演講，是聽(tīng)的一種訓(xùn)練，學(xué)生演講時(shí)，師生都可以聽(tīng)見(jiàn)，對(duì)于坐在下面的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們可以接觸到不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，來(lái)練聽(tīng)力；對(duì)于演講的同學(xué)來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)得到了鍛煉，同時(shí)，教師也可借機(jī)糾正演講學(xué)生的發(fā)音，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)的發(fā)音有助于正確理解聽(tīng)力材料，可謂一舉三得。
通過(guò)嘴巴，我們的耳朵在不斷接收英語(yǔ)信息，這是個(gè)識(shí)別和判斷的過(guò)程，更是信息積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們逐漸強(qiáng)化了聽(tīng)力水平。
4.注意聽(tīng)力教學(xué)多樣化
聽(tīng)力課除了高年級(jí)段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有專(zhuān)門(mén)設(shè)置外，在目前中、小學(xué)的英語(yǔ)課程設(shè)置中還沒(méi)有。對(duì)于每一節(jié)英語(yǔ)課而言，教師可以借助多樣化的教學(xué)形式，如音樂(lè)、影視等有聲作品，一來(lái)擴(kuò)大知識(shí)面，加大信息量，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解不同民族、國(guó)家所特有的文化背景、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等；二來(lái)借助多媒體，讓學(xué)生更好、更形象地理解聽(tīng)力內(nèi)容，讓聽(tīng)力活動(dòng)充滿(mǎn)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
5.注意聽(tīng)力技巧和心態(tài)調(diào)整
聽(tīng)力技巧主要是通過(guò)題型訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞、推測(cè)、歸納理解，并在實(shí)踐中讓學(xué)生體會(huì)不同題型考察的重點(diǎn)和目的，這樣在審題時(shí)方便自己做出預(yù)測(cè)和判斷。這個(gè)過(guò)程不是一朝一夕就能完成的，需要一段時(shí)間的積累。在此過(guò)程中，教師需要耐心和及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，排除疑難，明確策略，不因糾結(jié)于一道題而錯(cuò)失后面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極沉穩(wěn)的答題心態(tài)。
《新概念英語(yǔ)》在前言部分強(qiáng)調(diào)：“Nothing should be written before it has been read. Nothing should be read before it has been spoken. Nothing should be spoken before it has been heard.”。由此可見(jiàn)，聽(tīng)力對(duì)于口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作有著重要影響。針對(duì)目前聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀和造成英語(yǔ)聽(tīng)力障礙的諸多原因，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有條件，采取行之有效的措施，既能讓學(xué)生聽(tīng)懂英語(yǔ)，從容應(yīng)對(duì)考試，更為將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
1.陸海燕.淺談中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)[J].科技信息，2011，（15）：304-305.
第6篇：新概念英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 認(rèn)知策略 有效運(yùn)用
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0097-02
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三大要素之一（其他兩個(gè)要素分別為語(yǔ)音和語(yǔ)法）。但在初中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)雖然很多學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去記憶單詞但是收效甚微。因此，中學(xué)生如何學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)詞匯是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。同時(shí)，初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，如果教師可以在此啟始階段，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的詞匯記憶方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到很重要的作用。
初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，因此在初中階段加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知策略的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。因此，我在教學(xué)過(guò)程中不斷地滲透一些必要的認(rèn)知策略。
一、巧用音標(biāo)，有效記憶單詞
音標(biāo)記憶法是初中階段學(xué)生必須要掌握的記憶方法。因?yàn)橐魳?biāo)記憶法是最能持久記住單詞的一種方法，也是最有效的方法。因此在起始階段，要求學(xué)生熟練掌握二十六個(gè)字母及其字母組合的正確發(fā)音并且教會(huì)他們?cè)艉洼o音的區(qū)別。
在學(xué)習(xí)音標(biāo)和拼讀方法后，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地使用和總結(jié)字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)律，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)詞匯，擴(kuò)大詞匯量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、妙用聯(lián)想，形象記憶單詞
通過(guò)一個(gè)詞匯，聯(lián)想到與之相關(guān)的英語(yǔ)詞匯要使憶單詞更加有趣，可以建議學(xué)生用一些有趣的記憶方法，如“聯(lián)想記憶法”，因?yàn)槌踔械膶W(xué)生思維方式還是比較具體化的，通過(guò)“聯(lián)想記憶法”可以讓一些難記的單詞變得簡(jiǎn)單和形象，加深印象。比如說(shuō)“拆分單詞”這種方法就是一種很好的聯(lián)想記憶法。
三、利用構(gòu)詞法，擴(kuò)大詞匯量
在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)很多借前綴或者是后綴變化的派生詞，根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)學(xué)習(xí)新的單詞或者復(fù)習(xí)單詞都是一種簡(jiǎn)單而有效的方式，通過(guò)構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，降低詞匯記憶的難度。
四、活用教材，在日常的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)中貫穿詞匯學(xué)習(xí)
由問(wèn)卷結(jié)果得知，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)得新的詞匯的學(xué)習(xí)策略，是初中學(xué)生在獲取新單詞中使用最低的一種方式。所以在閱讀課前，老師應(yīng)讓學(xué)生掌握選擇性注意這種策略。在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生用筆劃出新單詞，跳過(guò)這些新單詞繼續(xù)閱讀，并且根據(jù)后面所給出的信息對(duì)新單詞進(jìn)行推測(cè)判斷。在完成基本的閱讀教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀習(xí)得新的詞匯的學(xué)習(xí)策略，對(duì)那些影響文章理解的詞語(yǔ)應(yīng)該在猜測(cè)的基礎(chǔ)上再查閱字典。
教師應(yīng)充分利用教材將詞匯教學(xué)貫穿到日常的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)中，使詞匯習(xí)得跟語(yǔ)言技能培養(yǎng)相輔相成。教師在課堂上教授詞匯的時(shí)候，應(yīng)該多借助語(yǔ)境，選擇有趣、形象、生動(dòng)的例句，促進(jìn)學(xué)生形成以語(yǔ)義聯(lián)想為中心的詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)系網(wǎng)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種方式不僅可以幫助學(xué)生了解篇章結(jié)構(gòu)，也可以幫助學(xué)生不斷拓展和內(nèi)化新舊詞匯，以及與其相近的詞匯，提高學(xué)習(xí)效率。
在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)生興趣，結(jié)合課本的話(huà)題，創(chuàng)造性地編寫(xiě)有關(guān)詞匯的練習(xí)，如：續(xù)寫(xiě)故事，復(fù)述課文，創(chuàng)作與課文相關(guān)的手抄報(bào)等方式，來(lái)鞏固內(nèi)化學(xué)生所學(xué)會(huì)的詞匯，并提高詞匯的綜合運(yùn)用能力。
五、背誦經(jīng)典，積累詞匯
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)猶如一棟大樓，而詞匯則是這座大樓的基石。初中生要培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，就應(yīng)該養(yǎng)成背誦的習(xí)慣。背誦經(jīng)典的文章，不僅可以認(rèn)識(shí)新的詞匯，還可以從中學(xué)會(huì)基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。因此，初中階段，教師可以鼓勵(lì)有能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)課本以外的同時(shí)新概念英語(yǔ)二的學(xué)習(xí)與背誦，對(duì)于能力較弱的學(xué)生，教師可以選擇課本中一些較為經(jīng)典的篇章，要求學(xué)生背誦，這樣有利于學(xué)生形成完整的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。
第7篇：新概念英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì) 有效課堂 優(yōu)化設(shè)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào)： G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)06-0150-02
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們英語(yǔ)教師對(duì)課堂教學(xué)傾注了我們的熱情與激情，給與了學(xué)生足夠的關(guān)注，課堂氣氛活躍、高效，但是對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)重視不夠。課后作業(yè)是課堂教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生消化、鞏固所學(xué)知識(shí)的最佳形式，它即是對(duì)教學(xué)效果的反饋，也是教師反思教學(xué)的重要手段，但長(zhǎng)期以來(lái)我們教師對(duì)課后作業(yè)布置不夠重視,隨意性很強(qiáng)。學(xué)生沒(méi)有做作業(yè)的興趣和熱情,有的根本懶得去認(rèn)真完成。英語(yǔ)作業(yè)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
1 英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
1.1 作業(yè)形式單一，缺乏多樣性
傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)抄寫(xiě)單詞，抄寫(xiě)老師勾畫(huà)的句型,反復(fù)背誦默寫(xiě)3a段落，做大量練習(xí)題。學(xué)生的作業(yè)方式多是“一背、二抄、三練習(xí)，四練聽(tīng)”。每天教授新課后，學(xué)生都要聽(tīng)磁帶20分鐘左右。知識(shí)面狹窄，缺乏靈活性。 這種機(jī)械性作業(yè)缺乏難度，更缺少了創(chuàng)造性。對(duì)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，浪費(fèi)了他們的時(shí)間和精力，嚴(yán)重扼殺了他們的學(xué)習(xí)興趣。忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和主體作用。
1.2作業(yè)設(shè)計(jì)缺少趣味性和創(chuàng)造性
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”有趣有味的作業(yè)，既可以激發(fā)學(xué)生們的好奇心，又能促使他們積極、主動(dòng)的完成作業(yè)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)的布置缺乏創(chuàng)意，機(jī)械性重復(fù)很普遍。為了應(yīng)付大考小考周考月考各種考試，我們忙于“題海戰(zhàn)術(shù)”，過(guò)量練習(xí)題加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了大量時(shí)間和精力。
1.3作業(yè)多是個(gè)體獨(dú)立完成，缺少交流性和互動(dòng)性
課后作業(yè)作為課堂的延伸，學(xué)生缺少交流的環(huán)境，造成一定交流的障礙。對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用和表達(dá)，僅局限于老師課堂上有限時(shí)間，課下得不到及時(shí)有效的強(qiáng)化訓(xùn)練。教師在布置課后作業(yè)時(shí)，經(jīng)常忽略交流與合作對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。
1.4作業(yè)批改既單一又耗費(fèi)時(shí)間
教師通過(guò)作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然而作業(yè)不是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的全部真實(shí)反映。有學(xué)生抄襲作業(yè)，有學(xué)生作業(yè)很好，但考試成績(jī)差，這些都沒(méi)有起到良好的作業(yè)效果。而且，對(duì)作業(yè)結(jié)果的評(píng)價(jià)，要么打上A，B，C，D等級(jí)，要么簡(jiǎn)單得幾個(gè)單詞Great!Good!教師往往忽視了作業(yè)所攜帶的學(xué)生個(gè)人情感和態(tài)度。年輕英語(yǔ)老師任教兩個(gè)班，每班60多人，批改一次作業(yè)數(shù)量就有120多本，每本作業(yè)1分鐘，每天批改作業(yè)就需要2-3小時(shí)，教師苦不堪言，身心疲憊不堪。
2 反思
根據(jù)英語(yǔ)新課改要求及英語(yǔ)學(xué)科自身的特殊性，“以學(xué)生為本”的理念，改革以往作業(yè)布置的弊端，逐步實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)質(zhì)化目標(biāo)。教師要多動(dòng)腦，巧妙的設(shè)計(jì)布置合理化作業(yè)，不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的性格，堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的掌握鞏固，激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，從而提高英語(yǔ)成績(jī)。
3 建議
3.1作業(yè)設(shè)計(jì)具有科學(xué)實(shí)踐性
教師設(shè)計(jì)作業(yè)要突出新知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師對(duì)作業(yè)的每一個(gè)題都要反復(fù)推敲，對(duì)現(xiàn)有習(xí)題要精心篩選。習(xí)題要精，要活，既能鞏固新知識(shí)，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，英語(yǔ)是交流的工具，教師可就天氣，飲食，環(huán)保，旅游等讓學(xué)生自編自演，鍛煉他們的實(shí)用能力。培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3.2作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容具有層次性
教師要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，根據(jù)他們學(xué)習(xí)能力的差異，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課堂標(biāo)準(zhǔn)，分層次布置作業(yè)。把作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)成A、B兩個(gè)層次。A級(jí)面向全體學(xué)生，要求他們都必須完成，作業(yè)難度較小。B級(jí)作業(yè)難度大，為成績(jī)較好、學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備。
3.3作業(yè)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)自主性
教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中要給予學(xué)生自主選擇作業(yè)形式，要給學(xué)生創(chuàng)造自己設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)和突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師可以嘗試在教材每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己所掌握的內(nèi)容設(shè)計(jì)自測(cè)試卷，并互相交流、檢測(cè)。學(xué)生也可以自己決定是獨(dú)立完成作業(yè)還是倆人合作完成或者多人合作完成。
3.4作業(yè)形式具有多樣和創(chuàng)新性
多種感官參與并用，學(xué)習(xí)效率才會(huì)比較高，形式多樣的作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。教師在安排作業(yè)時(shí)要充分考慮其多樣性和創(chuàng)新性，以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種基本能力，并能及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)和反饋教學(xué)效果。
3.4.1聽(tīng)說(shuō)作業(yè)
學(xué)唱英語(yǔ)歌曲。課前學(xué)唱英語(yǔ)歌曲。課后欣賞英語(yǔ)歌曲。此形式既可以讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到自己感興趣的事情中，又能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
看英語(yǔ)節(jié)目。每天中午CCTV10[OUTLOOK] 要求學(xué)生必看。課外看一些簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)電視節(jié)目，或者英語(yǔ)電影。
聽(tīng)英語(yǔ)電臺(tái)廣播或聽(tīng)磁帶或者下載【新概念英語(yǔ)一 二】，以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力和技巧。
讀英文故事。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多讀英語(yǔ)書(shū)，英語(yǔ)時(shí)文，英語(yǔ)雜志，比如牛津大學(xué)出版社出版的中學(xué)生閱讀書(shū)蟲(chóng)系列。積累知識(shí)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)能力。
3.4.2書(shū)面作業(yè)
編對(duì)話(huà)。教師根據(jù)教材話(huà)題規(guī)定，或者可以由學(xué)生自定話(huà)題。然后在課堂表演。
造句。用短語(yǔ)和詞匯模仿造句是訓(xùn)練寫(xiě)作有效方式，它培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維。
看圖寫(xiě)話(huà)?，F(xiàn)用的教材提供了很多組圖，它們是練習(xí)寫(xiě)作的好材料?？磮D寫(xiě)話(huà)也是練習(xí)書(shū)面表達(dá)有效的形式?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察力和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思考、表達(dá)的能力。
縮寫(xiě)課文。在學(xué)過(guò)課文后，讓學(xué)生不改變?cè)?，緊扣文章中心，找出線索，抓住文中主題句、關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)短語(yǔ)及重點(diǎn)句型，發(fā)揮創(chuàng)造力，對(duì)課文進(jìn)行縮寫(xiě)。
總之，在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師要敢于直面自身的問(wèn)題，并積極思考，勇于實(shí)踐，探求新的出路，樹(shù)立新型的作業(yè)觀，有效地設(shè)計(jì)作業(yè)。讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作一種樂(lè)趣。
第8篇：新概念英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法范文
尊敬的各位老師、各位家長(zhǎng)：
大家好！
我是張一弛的爸爸，首先感謝佟老師提供的這個(gè)交流平臺(tái)，讓我有機(jī)會(huì)與大家交流孩子教育方面的一點(diǎn)粗淺看法。
相較于具體學(xué)習(xí)方法交流，我更想與大家交流一下家庭教育，因?yàn)楹⒆痈鄷r(shí)間是在家庭環(huán)境中，而且教育與學(xué)習(xí)方法也是道與術(shù)的關(guān)系，我們更應(yīng)注意"道",因?yàn)槭撬蛯哟a、是基因、是根本。
現(xiàn)如今，社會(huì)整體環(huán)境和氛圍讓人的壓力越來(lái)越大，以至于亞健康、輕度抑郁等病癥就在你我身邊，也多少出現(xiàn)在我們自己身上，為什么？我認(rèn)為如果一個(gè)人解決三個(gè)方面問(wèn)題，會(huì)很大程度上避免這些病癥：一是愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，有一個(gè)健康的身體是根本，曾在醫(yī)院看到一條標(biāo)語(yǔ)：財(cái)富是0,健康是1,若沒(méi)有1再多的0也沒(méi)有意義。二是有一項(xiàng)興趣愛(ài)好，可以解決心理問(wèn)題，讓自己除了工作學(xué)習(xí)之外，可以沉浸于此，不至于渾渾噩噩，心境空虛；三是有一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，有一技之長(zhǎng)，可以解決基本生存問(wèn)題。
我對(duì)于孩子的教育基本體現(xiàn)這三個(gè)方面，具體講一下：張一弛從幼兒園中班開(kāi)始學(xué)游泳，從最初一周一次，至每周兩次，進(jìn)階到業(yè)余體校后變?yōu)橐恢芪宕?，?jiān)持了四年，因?yàn)椴淮蛩阕邔?zhuān)業(yè)路線，如此高強(qiáng)度訓(xùn)練沒(méi)有必要，最后就退了出來(lái)，但直到現(xiàn)在，游泳依然是她最喜歡的運(yùn)動(dòng)。游泳讓她的身體很棒，從一年級(jí)至現(xiàn)在，沒(méi)有去過(guò)醫(yī)院，其實(shí)，游泳不單鍛煉了身體，也是磨練了意志，每次至少游2000米，風(fēng)雨無(wú)阻，對(duì)于七八歲的孩子來(lái)講，確實(shí)不容易堅(jiān)持。她媽媽曾開(kāi)玩笑說(shuō)，這哪是孩子在堅(jiān)持，而是家長(zhǎng)在堅(jiān)持，雖是玩笑話(huà)，想想也確實(shí)如此，家長(zhǎng)的堅(jiān)持同樣重要。但無(wú)論如何，應(yīng)當(dāng)讓孩子多鍛煉，因?yàn)樯眢w不好，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較大的影響。
第二點(diǎn)就是興趣，興趣從某種程度是對(duì)生活的熱愛(ài)，只有熱愛(ài)生活，才能保持陽(yáng)光般積極向上的態(tài)度。孩子小的時(shí)候，興趣特別廣泛，其實(shí)說(shuō)好奇更準(zhǔn)確一些，畫(huà)畫(huà)、圍棋、舞蹈、聲樂(lè)都樂(lè)于嘗試，隨著年齡增長(zhǎng)，只能保留興趣最大的一項(xiàng)。我們學(xué)習(xí)鋼琴七年，至今保持著每天至少半小時(shí)彈琴習(xí)慣，我們不以考級(jí)為目的，而是讓她有一項(xiàng)愛(ài)好，每天練習(xí)也不一定是老師教的，也可能是學(xué)校音樂(lè)課曲子，或是熱門(mén)歌曲，只要有興趣就可隨心彈，避免練習(xí)曲的枯燥。本意是興趣教育，但實(shí)際卻帶來(lái)意外的收獲——促進(jìn)學(xué)習(xí)。
我們知道人的左腦負(fù)責(zé)理性、數(shù)字、分析，即邏輯思維，而右腦主要負(fù)責(zé)是音樂(lè)、形象、感知，即創(chuàng)造性思維。去年聽(tīng)一位世界記憶大師講課，開(kāi)發(fā)右腦有三個(gè)重要手段：音樂(lè)、手指操和形象聯(lián)想記憶，而學(xué)習(xí)鋼琴，就是這三個(gè)方面結(jié)合。記譜是一種記憶力鍛煉，尤其是很長(zhǎng)樂(lè)譜是需要一定技巧的，雙手彈琴無(wú)疑是一種有效的手指操（手指操演示：兩手同時(shí)快速地做不同的屈伸指動(dòng)作）。具體到效果，就是她曾在四年級(jí)時(shí)把新概念英語(yǔ)每一冊(cè)的課文全部背誦了一遍，我過(guò)去一直感覺(jué)背誦是痛苦的事情，但看到她背誦的如此輕松，可能就是所謂"無(wú)心插柳柳成蔭",想必與彈琴有正相關(guān)關(guān)系，回頭我會(huì)再說(shuō)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題。總之，要有興趣，短期對(duì)學(xué)習(xí)不一定有立竿見(jiàn)影幫助，長(zhǎng)遠(yuǎn)一定會(huì)獲益匪淺。
第三點(diǎn)，具體到專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)于小學(xué)生而言，就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從家庭教育的角度，我認(rèn)為幾個(gè)方面重要的：
1.創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。
家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師，孩子在學(xué)校時(shí)間有限，更多時(shí)候還是在家庭中，所以父母作為孩子第一任老師，如何配合好學(xué)校教育尤其重要。由于職業(yè)關(guān)系，我下班后經(jīng)常在家看書(shū)讀報(bào)，一弛上幼兒園前就經(jīng)常拿《幼兒畫(huà)報(bào)》什么的坐到我身邊學(xué)著樣子有模有樣地認(rèn)真看，久而久之養(yǎng)成了一種讀書(shū)的習(xí)慣。天津財(cái)經(jīng)大學(xué)一位我很敬重的老教授說(shuō)孩子的教育（他女兒多年前留學(xué)美國(guó)，后在知名投行工作），最重要的是家庭環(huán)境和習(xí)慣養(yǎng)成，當(dāng)看到作為老師的自己伏案做學(xué)問(wèn)時(shí)，孩子自然也會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。
要注意控制孩子看電視的時(shí)間，看電視過(guò)多一方面會(huì)影響孩子的視力，另一方方面也會(huì)分散學(xué)習(xí)注意力，現(xiàn)在一弛有時(shí)一周看不了幾天電視，每天控制在30分鐘之內(nèi)，當(dāng)然，這也需要我們配合，在她學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們也不看。如果沒(méi)有外界事物的打擾，孩子的學(xué)習(xí)效率就會(huì)有大大提高，學(xué)校作業(yè)基本上不會(huì)超過(guò)一個(gè)小時(shí)?，F(xiàn)如今，手機(jī)對(duì)人的越來(lái)越大，有句話(huà)不是說(shuō)嗎"世界上最遠(yuǎn)的距離不是生與死，而是我在你身邊你卻在看手機(jī)。"不但是電視，手機(jī)的影響亦不容忽視，要放下手機(jī)，多與孩子交流。
2.建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制
對(duì)于孩子學(xué)習(xí)，我們從沒(méi)有與物質(zhì)相掛鉤，也不許諾取得什么樣成績(jī)給予什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)，考得不好又會(huì)如何，為得是讓她自己意識(shí)到學(xué)習(xí)不是為獎(jiǎng)品為父母，而是為了自己。如計(jì)劃帶她去旅行，就會(huì)說(shuō)無(wú)論考好與否都會(huì)成行，只是考得好，心情會(huì)更舒暢，玩得更開(kāi)心，否則自己會(huì)郁悶；若不能學(xué)好英語(yǔ)，到國(guó)外時(shí)就像啞巴一樣，也失去與外國(guó)人交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以要一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)。
其實(shí)，一弛不是特明聰明的孩子，只是比較認(rèn)同努力學(xué)習(xí)。平常對(duì)她的表?yè)P(yáng)也不會(huì)說(shuō)她聰明，當(dāng)取得較好的成績(jī)時(shí)，會(huì)表?yè)P(yáng)她的努力，當(dāng)考得差時(shí)，只問(wèn)她之前一段時(shí)間是否專(zhuān)心付出了，只要認(rèn)同自己就OK,否則就要總結(jié)教訓(xùn)，全身心投入到下一次測(cè)試。事實(shí)上孩子的智力都是差不多，關(guān)鍵是肯學(xué)。
3.與老師的配合
我們?cè)诤⒆用媲耙恢睒?shù)立老師的權(quán)威形象，因?yàn)楹⒆右坏?duì)老師產(chǎn)生逆反或是不認(rèn)可，對(duì)學(xué)習(xí)影響是極大的。有時(shí)她會(huì)認(rèn)為自己學(xué)得差不多，為什么還要寫(xiě)那么多遍，我就跟她說(shuō)，錯(cuò)一道題寫(xiě)五遍，目的不只是確保你會(huì)了，而是讓你長(zhǎng)記性，再者，五遍算多嗎？如果懲罰，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是10遍、20遍，這個(gè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，如果不認(rèn)可，只有你不犯類(lèi)似低級(jí)錯(cuò)誤，才能自己掌握主動(dòng)權(quán)。
對(duì)于每次測(cè)試進(jìn)行試卷分析，家長(zhǎng)寫(xiě)意見(jiàn)，我們都會(huì)認(rèn)真對(duì)待，首先讓她自己分析原因，并讓她把錯(cuò)題重新給我們講一遍。學(xué)?？荚嚨哪康木褪菫榱藱z驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、發(fā)現(xiàn)不足，所以必須達(dá)到這個(gè)目的，否則就失去的考試的意義。對(duì)于確實(shí)不會(huì)的，讓她進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，一定要搞懂。有時(shí)她的問(wèn)題我也拿不準(zhǔn)時(shí)，也不裝權(quán)威，而是一起查資料，還沒(méi)有十分把握的，就讓她回頭問(wèn)老師，尋找最終答案。
4.尋求最適合自己的學(xué)習(xí)方法
（1）制定計(jì)劃
時(shí)間管理對(duì)一個(gè)來(lái)講至關(guān)重要，從大學(xué)畢業(yè)到現(xiàn)在經(jīng)常聽(tīng)到一句話(huà)，如果再年輕5歲就好了，這時(shí)我就會(huì)對(duì)他說(shuō)，不要這么說(shuō)，而是應(yīng)當(dāng)想，比起十年后，你不是年輕了兩個(gè)五歲，準(zhǔn)備做什么，現(xiàn)在就做唄。十年足以讓一個(gè)人從白丁成為行業(yè)專(zhuān)家。對(duì)于孩子同樣面臨這樣的問(wèn)題，現(xiàn)在只是小學(xué)，但也要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)。
雖然十年很長(zhǎng)，卻需要從每一天做起。我們每天放學(xué)或周末都會(huì)先規(guī)劃一下做什么，不一定寫(xiě)出來(lái)，但要有所計(jì)劃。本學(xué)期有一次整理書(shū)包時(shí)，忘記帶數(shù)學(xué)試卷了，雖然是偶然原因，但我和孩子分析原因如何避免，之后發(fā)現(xiàn)，她主動(dòng)在書(shū)桌旁列了一個(gè)清單，每天對(duì)著清單整理書(shū)包。
假期的計(jì)劃是重要的，放假之初就要計(jì)劃好，寫(xiě)出來(lái)，每天對(duì)照檢查是否按時(shí)完成，即便作業(yè)可以集中時(shí)間幾天完成，也讓她分配到相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間完成。假期學(xué)習(xí)計(jì)劃不會(huì)安排太緊，畢竟假期相對(duì)寬松，但一定保證每天完成。
（2）英語(yǔ)學(xué)習(xí)
有人說(shuō)語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是一項(xiàng)體力勞動(dòng)，我也深以為然。我中學(xué)時(shí)是按傳統(tǒng)方式學(xué)習(xí)的啞巴英語(yǔ)，盡管成績(jī)很好，但只是考試好而已，其實(shí)有更好方法可將考試和應(yīng)用很好結(jié)合起來(lái)。
上大學(xué)曾問(wèn)英語(yǔ)老師一個(gè)語(yǔ)法問(wèn)題她說(shuō)自己不懂語(yǔ)法，讓我驚訝，那時(shí)起才認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言本身不是語(yǔ)法構(gòu)造出來(lái)的，最重要的是語(yǔ)感。如果可以學(xué)習(xí)好語(yǔ)法固然好，否則多讀多說(shuō)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)絕對(duì)大有裨益。如何練習(xí)？多讀，每天固定時(shí)間讀一定時(shí)長(zhǎng)，如每天二十分鐘，一個(gè)人如果能讀300小時(shí)，聽(tīng)上去時(shí)間不長(zhǎng)，但會(huì)有質(zhì)的改變。對(duì)于學(xué)校課文，最好可以堅(jiān)持背誦，不只是小學(xué)，中學(xué)課文一樣。這樣會(huì)有很好的語(yǔ)感，之前說(shuō)過(guò)孩子曾經(jīng)背過(guò)第一冊(cè)新概念英語(yǔ)，有時(shí)遇不會(huì)的題，她會(huì)"蒙"對(duì)，其實(shí)是語(yǔ)感在發(fā)揮作用。
對(duì)于語(yǔ)法，學(xué)起來(lái)枯燥，我會(huì)讓孩子一個(gè)語(yǔ)法記憶一個(gè)句，這樣做題時(shí)照貓畫(huà)虎就可以了。
另外，有條件的話(huà)，讓孩子跟外國(guó)人練習(xí)口語(yǔ)，畢竟語(yǔ)言是用于交流，一方面增強(qiáng)孩子自信，不會(huì)糾結(jié)于語(yǔ)法錯(cuò)誤，當(dāng)外國(guó)人可以理解的話(huà)，就OK,另一方面也會(huì)增加語(yǔ)感，糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
（3）語(yǔ)文
對(duì)于老師安排的生字、詞等完全認(rèn)真完成，因?yàn)榛A(chǔ)特別重要，如果理科可短時(shí)間見(jiàn)效，那么語(yǔ)文屬于長(zhǎng)期工程，所以需要更加重視。我們除了認(rèn)真完成老師作業(yè)之外，也會(huì)給她買(mǎi)感覺(jué)興趣的各種課外書(shū)——很遺憾，她不太喜歡讀經(jīng)典，之前說(shuō)過(guò)，每天看電視時(shí)間不多，更多時(shí)間就是讀課外書(shū)了。
（4）數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)在校外參加了奧數(shù)班，之前說(shuō)過(guò)，她不是聰明的孩子，我們也不指望她在數(shù)學(xué)有什么專(zhuān)長(zhǎng)，就是為了拓展思維，因?yàn)閵W數(shù)的解題方式確實(shí)不同于普通數(shù)學(xué)題，可以多一個(gè)角度思考。其實(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)有一條非常重要，就多做多練，前兩天在買(mǎi)東西時(shí)聽(tīng)兩個(gè)四中孩子說(shuō)，自己在網(wǎng)上刷了200題，而南開(kāi)的同學(xué)已經(jīng)刷了2000多道了，不難想象好學(xué)生還如此努力，強(qiáng)者恒強(qiáng)。事實(shí)上，表面看上去的天才，背后也都有常人看不見(jiàn)的付出，周末的北大圖書(shū)館永遠(yuǎn)是滿(mǎn)的，而這些人至少是國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)頂尖的了，也曾經(jīng)有人在聽(tīng)講座后提問(wèn)如何有效提高自己的閱讀速度，現(xiàn)在每分鐘閱讀速度才1000字/分鐘，臺(tái)下一片噓聲，也搞得嘉賓有點(diǎn)尷尬，說(shuō)自己還達(dá)到這個(gè)水平，也就指導(dǎo)不了了。
我們要用一生的觀點(diǎn)看孩子的教育問(wèn)題，就要從其每一天、每一個(gè)學(xué)習(xí)階段，直至進(jìn)入社會(huì)著眼，所以孩子的教育是個(gè)系統(tǒng)工程，不是一時(shí)、某一個(gè)方面的事情。對(duì)我而言，只是盡可能引導(dǎo)孩子，她絕無(wú)可能成為第二個(gè)自己，但是只要我盡力了，對(duì)她最終成為什么樣的人，結(jié)果坦然。
我有個(gè)小本子，是學(xué)習(xí)一個(gè)心理學(xué)教授的做法。他為何有這么一個(gè)小本子呢，他學(xué)習(xí)的巴菲特。曾經(jīng)有記者問(wèn)巴菲特最成功投資是項(xiàng)目？獲利多少？他說(shuō)最成功的投資一筆兩美元的投資，一個(gè)小筆記本，可以隨時(shí)記下自己的心得和靈感，至于獲利，他認(rèn)為其他項(xiàng)目收益基本可以歸于此筆投資。老師學(xué)了，上課好多段子皆翻開(kāi)小本讀上一段，我也學(xué)了，這是傳承。在孩子教育方面，體現(xiàn)家長(zhǎng)攻力的不是孩子乖的時(shí)候，而是他讓自己生氣的時(shí)候，這是對(duì)家長(zhǎng)的一種修行。有時(shí)發(fā)火之后就會(huì)反思自己并記到小本上，以后常常翻看，可以讓自己以更平和的心態(tài)對(duì)待孩子。
第9篇：新概念英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】職高生 英語(yǔ)語(yǔ)感 策略
目前職高英語(yǔ)教學(xué)中由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的詞匯、句型和語(yǔ)法教學(xué),仍存在淡化語(yǔ)言整體訓(xùn)練、忽視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的現(xiàn)象。何謂語(yǔ)感?平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,學(xué)生很容易把語(yǔ)感看作一種神秘的、不可捉摸的東西,引不起足夠的重視,實(shí)際上英語(yǔ)語(yǔ)感的形成就象學(xué)習(xí)母語(yǔ),通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐,從而形成對(duì)語(yǔ)言使用的判斷,然后做出相應(yīng)的反應(yīng)。[1]但是由于每個(gè)職高學(xué)生個(gè)體之間會(huì)存在較大的差異,那么,教師在教學(xué)過(guò)程中能否干預(yù)和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感呢?為此一年前就職高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)策略,我們進(jìn)行了深入的實(shí)踐和探索。
1 加強(qiáng)規(guī)范的語(yǔ)音指導(dǎo)
職高生中大多具有一定的英語(yǔ)閱讀能力和詞匯量,但聽(tīng)說(shuō)能力較差,他們?cè)谡Z(yǔ)音方面從未真正過(guò)關(guān),加之他們對(duì)語(yǔ)音學(xué),尤其是詞匯的連貫、句子的節(jié)奏、韻律等方面的知識(shí)知之甚少,對(duì)世界上主要地區(qū),如美國(guó)、英國(guó)發(fā)音的地方差異不甚了解,所以常常為獨(dú)立發(fā)音和實(shí)際讀音不一樣而迷惑不解。這就給英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)帶來(lái)很大困難。因此需要教師廣泛地向?qū)W生介紹一些規(guī)范的語(yǔ)音知識(shí)及語(yǔ)音的地方性差異,重點(diǎn)講解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和方法,使他們不但在朗讀上取得進(jìn)步,而且在連貫的說(shuō)話(huà)和交際中具備正確的發(fā)音和語(yǔ)流,使交際能順利自然地進(jìn)行,讓語(yǔ)感在不知不覺(jué)中形成。但教師的指導(dǎo)方法是:深入淺出,通俗易懂。要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快且充滿(mǎn)信心,學(xué)到的語(yǔ)音知識(shí)看得見(jiàn)且馬上能用,讓他們發(fā)現(xiàn)只要得到正確指點(diǎn),不但能學(xué)好語(yǔ)音,形成良好得語(yǔ)感,還會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。
2 增加有效的語(yǔ)言輸入
語(yǔ)感影響著語(yǔ)言的輸出,而輸入是能夠輸出的前提。克拉申(krashen)的輸入假設(shè)提出:假設(shè)人們現(xiàn)有的語(yǔ)言水平為‘i’,為學(xué)習(xí)者提供的語(yǔ)言輸入應(yīng)為‘i+1’,即略高出學(xué)習(xí)者可理解的水平,才能獲得更高一級(jí)的語(yǔ)言習(xí)得。[2]在職高英語(yǔ)教學(xué)中,我們有針對(duì)性地增加語(yǔ)言的輸入量,從課堂向課外延伸,改變只重視書(shū)面輸入,不斷做題才對(duì)學(xué)生有用的觀念,明確口頭輸入對(duì)語(yǔ)感形成的同樣重要性,強(qiáng)調(diào)平時(shí)教學(xué)中的“精”、“泛”結(jié)合?！熬钡慕虒W(xué)能有效地幫助學(xué)生迅速掌握語(yǔ)言規(guī)律,提高語(yǔ)言實(shí)踐能力;“泛”的教學(xué)有助于學(xué)生更加牢固地掌握語(yǔ)言規(guī)律,增加學(xué)生對(duì)未知語(yǔ)言規(guī)律的感性認(rèn)識(shí),為以后的語(yǔ)言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。這樣既能提高語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率,幫助學(xué)生消化吸收語(yǔ)言知識(shí),提高語(yǔ)言運(yùn)用能力,又為他們體驗(yàn)領(lǐng)悟語(yǔ)言創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這種在語(yǔ)境中進(jìn)行的交流,不僅可以加大語(yǔ)言的實(shí)踐量,而且為語(yǔ)感的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
職高英語(yǔ)學(xué)習(xí)是中國(guó)環(huán)境下的外語(yǔ)學(xué)習(xí),不是在目的語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行的語(yǔ)言學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)語(yǔ)境原本就缺乏,這是由外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律和中國(guó)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)情決定的。而語(yǔ)境又是促成語(yǔ)感的生成的必要條件,它包括本體語(yǔ)境和情景語(yǔ)境。[3]因此要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,就要讓學(xué)生在良好的語(yǔ)言語(yǔ)境中產(chǎn)生語(yǔ)言意識(shí)。語(yǔ)言意識(shí)是對(duì)于語(yǔ)言材料的內(nèi)容以及形式的感受與洞察,和由此而形成的分析和判斷能力,以及進(jìn)一步形成的反應(yīng)和合乎邏輯推理的想象。語(yǔ)言意識(shí)要有文化生活背景知識(shí)做基礎(chǔ),但更需要積極的反應(yīng)和獨(dú)立的思考和判斷。除此之外,還應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造一些無(wú)意識(shí)記和學(xué)習(xí)的環(huán)境,如學(xué)?；蚪淌业臉?biāo)語(yǔ)用英漢兩種語(yǔ)言書(shū)寫(xiě),經(jīng)常開(kāi)展英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)角等課外活動(dòng)。長(zhǎng)期在以上環(huán)境下練習(xí)使用語(yǔ)言,就能使學(xué)生在遇到真實(shí)的交流情景時(shí),迅速提取交流所需語(yǔ)言,良好的英語(yǔ)語(yǔ)感就能自然生成。
4 強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)能力,是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力,是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要和愿望控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程的能力。[4]加強(qiáng)和重視職高生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),既是使學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的要求,也是使學(xué)生逐步形成良好英語(yǔ)語(yǔ)感的需要。針對(duì)職高生自覺(jué)性弱、自控力差等特點(diǎn),我們采取有效措施強(qiáng)化課外英語(yǔ)輔導(dǎo),幫助學(xué)生確立課外學(xué)習(xí)目標(biāo),決定學(xué)習(xí)內(nèi)容,運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,學(xué)會(huì)監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)估學(xué)習(xí)效果。從學(xué)期伊始,教師就對(duì)學(xué)生從學(xué)法上進(jìn)行指導(dǎo),在教學(xué)過(guò)程中采取滲透法和示范法培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的策略和自主學(xué)習(xí)的能力,為他們的學(xué)習(xí)提供全面、有效的服務(wù)。我們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)并非局限于課堂及其時(shí)間范圍,既要承認(rèn)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所并要充分發(fā)揮其作用,讓學(xué)生真正、自主地活動(dòng)起來(lái),同時(shí)也要著手開(kāi)發(fā)課外活動(dòng)環(huán)境,結(jié)合家庭和社會(huì)力量的優(yōu)勢(shì),建立課外學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所,開(kāi)展各種英語(yǔ)課外自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)。通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在彼此交流中不斷總結(jié)和感悟,達(dá)到語(yǔ)感的自我培養(yǎng)。
5 培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣
語(yǔ)言是思維的支撐和表達(dá)的工具,語(yǔ)言的背后更多的是隱藏的文化風(fēng)俗,思維習(xí)慣。[5]為此在教學(xué)中我們主張教師堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ),適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則,以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過(guò)渡到使用英英詞典,這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延。此外通過(guò)測(cè)試我們也發(fā)現(xiàn),職高生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中最大的障礙不是詞匯、語(yǔ)法和句型結(jié)構(gòu),而是英語(yǔ)的思維習(xí)慣。為此我們特別推薦《新概念英語(yǔ)》為主要課外輔助教材,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)多多關(guān)注英漢思維的差異。
6 關(guān)注中西方文化差異
語(yǔ)言反映一個(gè)民族的特征,它不僅包含著該民族的歷史和文化背景,而且蘊(yùn)藏著該民族對(duì)人生的看法、生活方式和思維方式。[6]語(yǔ)言與文化互相影響,互相作用,理解語(yǔ)言必須了解文化,理解文化必須了解語(yǔ)言。人們常說(shuō)的漢語(yǔ)式的英語(yǔ)是指仿照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和方式產(chǎn)生的不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法,其中就包括由于沒(méi)有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。正是由于漢英思維模式的不同,所以在句子表達(dá)時(shí)的時(shí)序和句序?qū)?yīng)也不同,因此在教學(xué)漢英語(yǔ)句的表達(dá)時(shí),就應(yīng)根據(jù)各自的思維模式,盡量擺脫相互間的影響。尤其對(duì)于職高生來(lái)說(shuō),在了解漢英思維模式的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)要能不拘泥于漢語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu),要按照漢英各自的造句規(guī)律予以安排,從而學(xué)到地道的英文,獲得正確的英語(yǔ)語(yǔ)感。
總之,英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力,是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用,是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。語(yǔ)感是可以培養(yǎng)的,它來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐,又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。要培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感,就要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)、多譯,養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣。學(xué)生只有在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中,才能體味到語(yǔ)言的美,才能形成自己對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí),才會(huì)在潛移默化中培養(yǎng)自己的語(yǔ)言能力,才能真正形成對(duì)語(yǔ)言的感悟。
參考文獻(xiàn)
[1] 李海林.語(yǔ)言的隱舍意義.語(yǔ)文學(xué)習(xí)[j].上海,1992.
[2] 黃瓊惠.寓語(yǔ)感訓(xùn)練于教學(xué)之中[m].學(xué)苑出版杜,北京,2000.
[3] 羊建紅.淺談如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感[j].成才之路,2008.
[4] 陸愛(ài)萍.淺談新課標(biāo)下學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)[j].中國(guó)校外教育(理論),2007.
