課堂教學(xué)質(zhì)量精選(九篇)

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第1篇：課堂教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；方法；反思

一、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

化學(xué)教師不但要熟悉教學(xué)大綱，吃透各知識(shí)點(diǎn)，而且要關(guān)注每年高考的細(xì)微變化。只有這樣才能設(shè)計(jì)出切合實(shí)際、難度適當(dāng)、要求具體的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)還要充分考慮教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力、講授內(nèi)容的難度把握、材料的呈現(xiàn)方式等細(xì)節(jié)問題。

設(shè)計(jì)一堂課首先要明確主題，核心思想如何在課堂中體現(xiàn)出來？思考上課要采取的思路：主要存在什么問題？用什么方式解決？怎樣才能達(dá)到最好的效果？設(shè)計(jì)主體定位于學(xué)生，他們能獲得哪些具體進(jìn)步？怎樣呈現(xiàn)課堂的亮點(diǎn)？教學(xué)設(shè)計(jì)要用到哪些方法和手段？

二、講究教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師為達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教學(xué)手段，其目的是為了豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，提高教學(xué)效率?？梢圆捎冒l(fā)現(xiàn)法、探究法、討論法等方法，使學(xué)生在自主活動(dòng)中主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。面對(duì)同樣層次的學(xué)生，講授同樣的知識(shí)內(nèi)容，不同教師用不同方法講解，教學(xué)效果差異很大。化學(xué)課堂中，只有經(jīng)過教師潛心研究的教學(xué)方法才能有較強(qiáng)的實(shí)效性，但由于帶有教師的個(gè)性特征，故不能簡(jiǎn)單地效仿?；瘜W(xué)課堂中盡可能采用探究式教學(xué)，還要用恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ贿m當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，使課堂教學(xué)更充實(shí)、科學(xué)、合理、有效。

三、注重教學(xué)效果

針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，核查教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況，課堂中有哪些是亮點(diǎn)，還存在哪些問題和困惑，哪些問題還有待進(jìn)一步完善，還有哪些新的增長(zhǎng)點(diǎn)？課堂氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)怎樣，是否參與感悟、體驗(yàn)？是否關(guān)注社會(huì)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，形成感悟，充分體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀？這些都是我們?cè)谡n后必須要反思的問題。

四、反思教學(xué)得失

1.寫反思日記或教學(xué)后記

教師要經(jīng)常靜心思索自己在教學(xué)中存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，以及學(xué)生中存在的誤解或難點(diǎn)，并努力尋找解決辦法；對(duì)自己較成功的做法，如，教學(xué)的靈感閃光點(diǎn)、對(duì)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的創(chuàng)新處理、組織教學(xué)的新招、解題誤區(qū)的突破、啟迪的得當(dāng)、訓(xùn)練的到位等記錄下來，供以后教學(xué)參考。如，筆者在講解用量氣裝置來測(cè)量氣體的體積，讀數(shù)時(shí)應(yīng)上下移動(dòng)右管，使左右兩管液面相平時(shí)，學(xué)生對(duì)為何要左右兩液面相平，使左管壓強(qiáng)與大氣壓相等難以理解。實(shí)際上這是物理中連通器原理的應(yīng)用。于是我聯(lián)系平時(shí)病人輸液時(shí)，藥瓶拿低了會(huì)出血這個(gè)現(xiàn)象來說明壓強(qiáng)的問題。我由此反思并受到啟示：學(xué)生為何會(huì)難以理解？怎樣幫助他們?nèi)ダ斫?？結(jié)論是要聯(lián)系生活，加強(qiáng)直觀教學(xué)，把陌生的知識(shí)熟悉化。反思日記形式可多樣，如，點(diǎn)評(píng)式、提綱式、專項(xiàng)式、隨筆式等。

2.開展教師間的交流與討論

“教學(xué)有法而無定法”。同一問題，見仁見智。同科組甚至不同科組教師之間可以相互交流，從別人的經(jīng)驗(yàn)中借鑒對(duì)自己有益的方法。例如，我曾經(jīng)講過一節(jié)以《硫酸》為題的公開課。課后大家談到我把濃硫酸慢慢注入水中引入比較平淡，可否換成濃硫酸沿試管壁慢慢滴入濃鹽酸中。我到實(shí)驗(yàn)室去按同事的意見操作了一下，效果的確不錯(cuò)。遺憾的是兩種物質(zhì)都是無色的，學(xué)生觀察不夠清晰，于是我想到用有色物質(zhì)代替濃鹽酸。通過幾次實(shí)驗(yàn)，最后選定用過飽和的硫酸銅溶液。現(xiàn)象非常明顯：當(dāng)濃硫酸沿著試管壁緩緩流入過飽和的硫酸銅溶液中，先出現(xiàn)分層現(xiàn)象，無色的濃硫酸在中間層，幾秒鐘后，底部晶體變白，濃硫酸與上層飽和溶液接觸處，明顯有白色物質(zhì)析出。這個(gè)現(xiàn)象不僅解釋了濃硫酸的物理性質(zhì)，還演示了吸水性。

3.組織聽課、評(píng)課

第2篇：課堂教學(xué)質(zhì)量范文

【關(guān)鍵詞】提高 英語(yǔ) 教學(xué)質(zhì)量

許多學(xué)校幼兒園紛紛以給孩子們開設(shè)英語(yǔ)課程。體現(xiàn)學(xué)校的實(shí)力和特色。雙語(yǔ)學(xué)校英語(yǔ)特長(zhǎng)班，如雨后春筍迅速發(fā)展。而社會(huì)上各種各樣的英語(yǔ)教材更是讓家長(zhǎng)們和教育界眼花繚亂。如何體現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，我們可以在某些地方加以改善，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

一、明確教學(xué)目的 提高教學(xué)質(zhì)量

（一）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的

小學(xué)英語(yǔ)是入門教學(xué)。這一階段的語(yǔ)言教學(xué)目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語(yǔ)，并獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，打下較好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步的基礎(chǔ)。從以上的文字不難看出小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的，其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是首位。

（二）倡導(dǎo)和諧融洽的師生關(guān)系，輕松愉快的教學(xué)氛圍

對(duì)兒童來說這一點(diǎn)更加重要。在融洽的師生關(guān)系中學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以得到充分的發(fā)揮。老師應(yīng)以親切的目光關(guān)愛的手勢(shì)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，傳遞了對(duì)學(xué)生的愛和信任。表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)懷、欣賞、肯定和鼓勵(lì)營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，體現(xiàn)以人為本的愉快教育思想。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)會(huì)話環(huán)境

英語(yǔ)教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言環(huán)境是非常重要的。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是在室內(nèi)設(shè)置英語(yǔ)墻報(bào)、英文標(biāo)語(yǔ)、英語(yǔ)畫刊等，在室外開辦“英語(yǔ)角”，強(qiáng)化對(duì)各種物品英語(yǔ)名稱的識(shí)記，以此體現(xiàn)和強(qiáng)化一種外語(yǔ)氛圍。所謂“軟環(huán)境”，就是師生之間、生生之間在課內(nèi)外經(jīng)常用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話。課堂上教師要靈活運(yùn)用掛圖、投影片等創(chuàng)設(shè)情景，用英語(yǔ)看圖說話，用英語(yǔ)扮演角色，用英語(yǔ)搞搶答賽，用英語(yǔ)進(jìn)行思維和想象，最大限度地創(chuàng)設(shè)會(huì)話環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動(dòng)力。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)踐語(yǔ)言“內(nèi)化”

要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學(xué)生感到書本語(yǔ)言和我們的生活實(shí)踐貼得很近，對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有親切感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲、強(qiáng)烈的進(jìn)取欲，變被動(dòng)吸取為主動(dòng)探索。因此，創(chuàng)造性地鉆研教學(xué)內(nèi)容，在利教、便學(xué)、易記上下工夫，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下工夫，是切實(shí)有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

優(yōu)化教學(xué)手段，必須充分利用和創(chuàng)設(shè)情景，無論是語(yǔ)言情景、實(shí)物情景、聲像情景都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)化教學(xué)過程，必須把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力上，糾正從書本回到書本的一讀二背的簡(jiǎn)單識(shí)記，而要從識(shí)記、操練向運(yùn)用飛躍。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須使學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發(fā)展，并能綜合運(yùn)用。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力。

四、教師要注重課堂的語(yǔ)言美

教師上課語(yǔ)言風(fēng)趣，有幽默感。教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”英語(yǔ)教師不應(yīng)總板著面孔上課，這樣學(xué)生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細(xì)流在潛動(dòng)，會(huì)達(dá)到師生感情融洽、課堂氣氛活躍的良好效果。教師要善于用風(fēng)趣的語(yǔ)言開導(dǎo)學(xué)生，講究幽默，把情趣和理趣結(jié)合起來。首先，課堂語(yǔ)言要新鮮。青少年學(xué)生具有好奇、好新鮮的特點(diǎn)，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動(dòng)。語(yǔ)言新鮮，才能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)，保持旺盛的求知欲。其次，課堂語(yǔ)言要優(yōu)美。愛美是人的天性。

五、營(yíng)造師生平等、和諧的情感氛圍

平等的師生關(guān)系是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是搞好課堂教學(xué)的前提。營(yíng)造師生平等、和諧的情感氛圍，在創(chuàng)新教育中受到越來越多的重視。據(jù)此，筆者在英語(yǔ)教學(xué)中十分注意建立平等、民主、融洽的師生關(guān)系。俗話說：“親其師才能信其道?！闭n堂教學(xué)中，教師要力求做到：走下講臺(tái)與學(xué)生平等地交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者、助學(xué)者和監(jiān)督者；在傳授知識(shí)時(shí)，注意傾聽學(xué)生的心聲，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使自己的言談舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種“親和力”，創(chuàng)建平等和諧的英語(yǔ)課堂氛圍，為學(xué)生提供主動(dòng)探索、自主發(fā)展、愉快合作的良好教學(xué)空間。這種“無拘無束”的教學(xué)氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒和創(chuàng)造潛能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師良好的情感態(tài)度，使學(xué)生把對(duì)教師的愛遷移到教師所授的課程上來。此外，還要注意不斷地開感資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感，充分發(fā)揮情感因素的功能，巧妙地組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。

六、英語(yǔ)課堂教學(xué)要盡量使用多媒體

第3篇：課堂教學(xué)質(zhì)量范文

【關(guān) 鍵 詞】 學(xué)生；教師；語(yǔ)言；課堂；對(duì)話

課堂教學(xué)是師生雙方就學(xué)習(xí)內(nèi)容及相關(guān)材料進(jìn)行信息的分析、處理、研究、對(duì)話，從而生成三維目標(biāo)的過程。師生雙方的信息（書面的、口頭的、心理的、神情舉止的等）對(duì)話及不及時(shí)、順不順暢、活不活躍、有不有效，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。這里，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言不只是師生雙方就學(xué)習(xí)內(nèi)容溝通的橋梁，更是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的催化劑，還是打開學(xué)生思維、拓寬學(xué)生思路的金鑰匙。因此，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)做到：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、激趣、啟疑、靈活、幽默、有情、妙音。

一、準(zhǔn)確

也就是說，教師的課堂語(yǔ)言要指向清楚、明確。做什么，怎么做，多少時(shí)間，都要清清楚楚明明白白，而不是讓學(xué)生聽了還要猜測(cè)下，甚至難猜。有的教師由于課堂語(yǔ)言表意不清、指向不明而導(dǎo)致學(xué)生無所適從，繼而厭倦學(xué)習(xí)。也有的老師則喜歡故作高深，更是將學(xué)生弄得莫名其妙，將學(xué)生的大好時(shí)光給白白浪費(fèi)掉了，課堂教學(xué)效率從何談起？課堂教學(xué)質(zhì)量亦是無源之水、無本之木。

二、簡(jiǎn)潔

就是簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一聽就明白。無論是指令學(xué)習(xí)還是評(píng)判學(xué)習(xí)情況，都要能要言不煩，切中肯綮。

三、激趣

激趣是指激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人們常說“興趣是最好的老師”。學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就好，悟得也快，參與學(xué)習(xí)的學(xué)生也就多。但怎樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣呢？這就要靠教師能準(zhǔn)確地捕捉住教學(xué)機(jī)遇（或者說是機(jī)智吧）。有一次，我隨堂檢查初二學(xué)生的讀書筆記，查到許多同學(xué)都做了抄寫好詞佳句一項(xiàng)，結(jié)果只是詞語(yǔ)一堆。我就告訴學(xué)生，什么才是好詞。我花了九牛二虎之力講了半天，我覺得學(xué)生應(yīng)該明白了，于是就要求他們選擇學(xué)過的課文找找好詞。幾分鐘過后，幾個(gè)同學(xué)舉手了，我欣慰地讓他們起來讀讀句子，并談?wù)剬?duì)句中好詞的理解。這一答，差點(diǎn)沒把我氣倒。不過，我很快意識(shí)到是我講得不到位，學(xué)生還不明白。于是我先調(diào)節(jié)一下情緒，然后給同學(xué)講了這么一個(gè)故事：從前有一對(duì)戀人，兩人相處了三年，都覺得對(duì)方挺適合，但就是不知雙方父母如何。經(jīng)過商量，決定先由男方見一見女方父母。相約于周末在某公園見面。周末到了，小伙子到了公園。姑娘的母親提議大伙去劃船。船劃到湖中心，姑娘的母親忽然指著姑娘向小伙子問道：假如我倆同時(shí)掉進(jìn)湖里，你會(huì)先救誰呢？小伙子被這突然的問話搞懵了。不過他很快就清醒了，他知道這是未來的丈母娘在考自己??！機(jī)靈的他做了這樣的回答：一定先救未來的媽媽！聽了回答，母女倆都喜上眉梢。同學(xué)們知道為什么？教室里頓時(shí)熱鬧開了。我先請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，再向?qū)W生們講?！皨寢尅币辉~，本來極平凡極普通，要是單說它有什么好，的確說不出什么，可是放到那樣的環(huán)境里，它就產(chǎn)生了奇妙的效果：女方的母親想，要這門親事成了，我就是他未來的媽媽，這樣孝順的女婿，現(xiàn)在可難找了！自然是高興了。而這位姑娘也在想：他心中就有我啊，往后有了小寶寶，我不就是孩子的媽媽？這樣的好郎兒時(shí)下可緊俏了，哪會(huì)不高興呢。大家能明白好詞的意思了？現(xiàn)在再讓同學(xué)們從課文找找看。在一片稀里嘩啦的翻書聲和一陣窸窸窣窣的寫字聲后，我聽到了欣慰的回答。我趁機(jī)布置了一道練習(xí)題：請(qǐng)你選擇你熟悉的一兩個(gè)詞寫一句話，讓它們也產(chǎn)生點(diǎn)意味?？粗麄兞锪镛D(zhuǎn)的眼睛，我知道他們忙開了。此后，學(xué)生們碰到詞語(yǔ)的理解，都會(huì)結(jié)合句子談看法，有的還極有見地。

四、啟疑

啟疑就是指教師的課堂語(yǔ)言具有啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問的作用：究竟為什么呢，會(huì)是怎樣的呢？從而推動(dòng)大多數(shù)學(xué)生積極思考，提高課堂教學(xué)效率。就拿一次現(xiàn)場(chǎng)作文指導(dǎo)課來說吧：上課鈴響過之后，指導(dǎo)老師手拿幾張圓形的紙和一把剪刀走上了講臺(tái)。同學(xué)們都納悶：究竟要干嗎？老師先要求同學(xué)們等會(huì)活動(dòng)開始后，既要注意老師的動(dòng)作，又要注意觀察周邊同學(xué)的神情舉止，還要積極動(dòng)腦回答老師的問題，自由討論不能超過一分鐘。老師拿出圖紙問同學(xué)紙的形狀，有的同學(xué)脫口而出，有的顯出不屑一顧的神情。接著，老師把紙對(duì)折好后問學(xué)生，現(xiàn)在沿著對(duì)折線一刀剪下，同學(xué)們能猜到會(huì)得到什么形狀的紙片呢？這還不簡(jiǎn)單，不就是個(gè)半圓唄！老師親手剪下圖紙，結(jié)果與同學(xué)們想的一致。同學(xué)中已有人顯得不耐煩了。老師新拿出一張紙，問同學(xué)，現(xiàn)在將這張圓形圖紙對(duì)折再對(duì)折，然后沿著最后的折痕一刀剪下，又會(huì)得到什么圖形的紙呢？這下可好了，教師里炸開了鍋，同學(xué)們嘰嘰喳喳說個(gè)不停。有說還是圓形的，有說是長(zhǎng)方形的，有說是三角形的，還有說是扇形的。老師看看學(xué)生，聽著他們的各種說法。一分鐘后，老師按事先的約定讓學(xué)生靜了下來?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們驗(yàn)證自己的猜想。老師一刀下去，剪下的圖形，同學(xué)沒有誰猜對(duì)。學(xué)生們都瞪大了眼睛，方才的不屑和傲慢早已煙消云散。老師繼續(xù)追問，假如像這樣折上三次、四次、五次，最后還是沿著折痕一刀下去，你能猜出分別會(huì)得到什么圖形嗎？老師先重復(fù)活動(dòng)前的要求，接著讓學(xué)生自由猜想，自由討論一分鐘。教室里有的靜思默想，有的來往交流著自己的猜想。時(shí)間很快就到了。老師示意學(xué)生安靜，然后在黑板上出示作文題目：圓的猜想。要求根據(jù)剛才的見聞，運(yùn)用多種描法，當(dāng)堂完成本次習(xí)作。學(xué)生有了疑問、思考、猜想、驗(yàn)證的感性基礎(chǔ)，個(gè)個(gè)都在奮筆疾書，不久便大功告成了。聽了同學(xué)的文章朗讀，老師和同學(xué)都綻開了笑臉。無疑，這節(jié)課學(xué)生學(xué)得有益。

五、靈活

教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言要富有變化性，力戒呆板和模式化，要做到能始終調(diào)動(dòng)學(xué)生的傾聽情結(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂對(duì)話的最優(yōu)化。

六、幽默

教師的課堂語(yǔ)言幽默，能使學(xué)生感到課堂富有情趣，得到放松，從而覺得課堂輕松，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)起到積極的調(diào)節(jié)作用，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)形成由淺入深、由表及里、螺旋式上升的認(rèn)知、理解和鞏固。對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有積極影響。

七、有情和妙音

教師課堂教學(xué)語(yǔ)言，飽含深情，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，音量適中，清脆、悅耳，這種情聲并茂的教學(xué)語(yǔ)言，能催生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愿望、期待、激情，是課堂教學(xué)質(zhì)量提高的重要元素。

教師課堂教學(xué)語(yǔ)言還應(yīng)具有層次性、引領(lǐng)性。自然，教師課堂教學(xué)語(yǔ)言除了上述有聲語(yǔ)言外，教師還要充分發(fā)揮無聲語(yǔ)言的重要作用：如外在形象、神情舉止等，它們也能起到增添學(xué)生愉悅感、調(diào)節(jié)課堂氣氛，控制課堂節(jié)奏、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的作用。因此，教師通常都應(yīng)力求穿著樸素而得體，課上還要輔以一定的舉手投足的動(dòng)作，再運(yùn)用臉色、眼神來傳達(dá)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的肯定與否定、贊同與反對(duì)、滿意與期待等。同時(shí)，教師的神情舉止還能起到控制教學(xué)節(jié)奏、推進(jìn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。

總之，課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，而課堂教學(xué)質(zhì)量的提高則與教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用密切相關(guān)，著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：教師的語(yǔ)言“在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”，教師“高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實(shí)踐的重要條件”，教師的語(yǔ)言是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。因此，作為教師，要不斷錘煉課堂教學(xué)用語(yǔ)言，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量做出最大的努力。

【參考書目】

[1] 曾文婕. 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

第4篇：課堂教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：備教材；備學(xué)生；備教學(xué)過程

備課是教學(xué)的重要組成部分，它處于教學(xué)工作的第一道環(huán)節(jié)。備課質(zhì)量的高低，對(duì)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生重要影響。大教育家孔子說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯?jīng)多次教學(xué)實(shí)踐證明，教師備課的好壞，直接影響著整堂課的效果，它是整堂課的靈魂。但在實(shí)際的教學(xué)中，備課環(huán)節(jié)存在許多問題。有的過分強(qiáng)調(diào)教師作用，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；有的強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視情感的激發(fā)；更有甚者，備課筆記成為《教學(xué)參考書》的翻版，十個(gè)教師之中幾乎有八個(gè)教師的備課筆記是差不多的。顯然，這種過分依賴的態(tài)度和照抄做法是不足取的。

那我們應(yīng)該怎樣有效地進(jìn)行備課呢？

一、備教材

教材是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要載體，教師備課時(shí)要對(duì)教材作充分的研究。分析、處理教材是優(yōu)化備課的重要一環(huán)。

1.要認(rèn)真鉆研《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

它是英語(yǔ)教師備課時(shí)依據(jù)的主要文件。教師的講課應(yīng)以完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)要求為目的。

2.要認(rèn)真研究教材

教材是教師備課時(shí)的依據(jù)。備課時(shí)要明確的教學(xué)目的，因?yàn)榻虒W(xué)過程的一切方法、步驟和內(nèi)容都要根據(jù)教學(xué)目的來確定。

3.要正確、合理地使用教學(xué)參考資料和《教學(xué)參考書》

教參是教師備課的好幫手。但校有校情，班有班情，學(xué)生和教師也各有獨(dú)特之處，不作分析、不動(dòng)腦筋地把“教學(xué)目標(biāo)”“課文教學(xué)”等內(nèi)容抄到備課本上，就不可能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有較為深刻的理解，也不可能把教學(xué)內(nèi)容講深、講透，更不用說在學(xué)生提出問題時(shí)能從容自如地解惑釋疑以及組織學(xué)生開展有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)了。

4.要把握教材中的重難點(diǎn)

知識(shí)點(diǎn)并不都是重點(diǎn)。按照新的教學(xué)理念，英語(yǔ)課的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的交際運(yùn)用能力上。所以，英語(yǔ)備課的重點(diǎn)應(yīng)放在將語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)融入語(yǔ)言實(shí)踐中。難點(diǎn)的確定與重點(diǎn)的確定不一樣。難點(diǎn)應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生很難理解和掌握的教學(xué)內(nèi)容。從英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)來說，純屬語(yǔ)言知識(shí)的難點(diǎn)主要是在一些語(yǔ)法項(xiàng)目上。交際運(yùn)用上的難點(diǎn)則在于在真實(shí)或模擬語(yǔ)境中如何運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言來較為準(zhǔn)確和流暢地表達(dá)自己的思想感情。

二、備學(xué)生

要備好學(xué)生，就必須了解學(xué)生。了解學(xué)生一般指了解學(xué)生思想、英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)本教材的困難、學(xué)習(xí)方法以及對(duì)“兩頭”學(xué)生的個(gè)別照顧。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)是學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。所以，要盡量考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、接受能力、思考問題所表現(xiàn)出來的思維傾向和特點(diǎn)，這樣才能在教學(xué)中因材施教、有的放矢，收到事半功倍的效果。

三、備教學(xué)過程

備教學(xué)過程就是要求教師認(rèn)真仔細(xì)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為每一次課堂教學(xué)活動(dòng)找到最佳切入點(diǎn)，激活思路，師生共同合作，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程。

備教學(xué)過程主要指兩個(gè)方面：一是備方法；二是備問題。

1.備方法是指?jìng)浣虒W(xué)方法，也就是采取正確有效的方法，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，通過高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧使抽象難懂的知識(shí)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力與能力

選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)考慮根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，學(xué)生的年齡特征和接受程度選擇不同的教學(xué)方法。對(duì)于初中生，教師可多采用一些比較直觀的教具或方式，如：多媒體課件、對(duì)話表演、英語(yǔ)歌曲學(xué)唱、競(jìng)賽等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.備問題是指教師在備課時(shí)對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中可能提出的問題所作的預(yù)測(cè)，以及根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)不同類型的問題

教師帶著問題教，學(xué)生帶著問題學(xué)。問題備得好，就好像抓住了“牛鼻子”，教學(xué)思路一下子就會(huì)變得清晰，整個(gè)教學(xué)過程便會(huì)變得順暢，課堂教學(xué)的效果便會(huì)相當(dāng)理想。要備好問題，必須要把教材內(nèi)容鉆深鉆透，必須結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考資料準(zhǔn)確地理解和把握這部分教材內(nèi)容的教學(xué)目的、要求和編者的編寫意圖，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行正確、全面的了解。

第5篇：課堂教學(xué)質(zhì)量范文

過去傳統(tǒng)的政治課教學(xué)當(dāng)中，教師是課堂絕對(duì)的主角，在教學(xué)中占據(jù)著主置，學(xué)生都是被動(dòng)的聽從教師的安排，被動(dòng)的接受知識(shí)，師生之間并沒有建立和諧的關(guān)系，學(xué)生很少甚至不敢將自己的真實(shí)想法和觀點(diǎn)發(fā)表出來，這顯然是不利于提高教學(xué)效率的。大量的實(shí)踐證明也表明輕松愉快的課堂氛圍以及和諧的師生關(guān)系等，都能夠讓學(xué)生與教師有一個(gè)更好溝通和交流的機(jī)會(huì)，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生就會(huì)融入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。為了構(gòu)建良好的師生關(guān)系，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，同時(shí)，還要用欣賞的眼光去看待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生提出一些觀點(diǎn)和想法時(shí)，教師也要及時(shí)的給予肯定，對(duì)學(xué)習(xí)上存在困難的同學(xué)，教師也要耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，從根本上保證課堂教學(xué)的效果。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂質(zhì)疑

學(xué)生的質(zhì)疑是一種愉悅課堂氛圍的特殊方式。初中生的思維都比較的活躍，他們對(duì)一些新鮮的問題比較感興趣。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)對(duì)教師所講解的問題提出自己的質(zhì)疑，這時(shí)候，教師最好不要因?yàn)閷W(xué)生的問題古怪而阻止他們進(jìn)行質(zhì)疑。如果學(xué)生提出來的問題比較的復(fù)雜，教師也可以選擇在課后進(jìn)行解答。因?yàn)檫^于復(fù)雜的問題會(huì)占用較多的課堂時(shí)間，這樣會(huì)使得教學(xué)計(jì)劃無法完成。這種方式既能有效的保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能引導(dǎo)學(xué)生深入的進(jìn)行思考。比如，在教學(xué)“生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求”這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生這樣的質(zhì)疑“中國(guó)的發(fā)展速度為什么比不上日本的發(fā)展呢？”“日本是怎樣在不景氣的條件下逐漸的發(fā)展起來的呢？”這個(gè)時(shí)候，教師可以把這些問題布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課后對(duì)問題進(jìn)行分析、討論。在探究“一國(guó)兩制”的問題時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生這樣的問題“為什么臺(tái)灣沒有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一呢？”“臺(tái)灣為什么喜歡制造問題呢？”“為什么大陸不動(dòng)用武力來的問題呢？”這些問題都是課堂教學(xué)中必須要解決的問題，此時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行討論，把學(xué)生向著正確的方向引導(dǎo)，并且作出歸納，讓學(xué)生真正的了解““和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”的意義，利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

第6篇：課堂教學(xué)質(zhì)量范文

關(guān)鍵詞：品德教學(xué)；教學(xué)改革；提升質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0055-01

作為一名教師，應(yīng)該時(shí)刻牢記："質(zhì)量是教育的尊嚴(yán)，質(zhì)量是教育的靈魂，質(zhì)量是教育的生命"這一理念，品德課堂教學(xué)質(zhì)量是品德課堂教學(xué)的生命線。各級(jí)教育行政主管部門為中小學(xué)教師提升課堂教育教學(xué)質(zhì)量搭建了平臺(tái)，出臺(tái)了相關(guān)狠抓教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見和落實(shí)舉措，要求縣、學(xué)區(qū)和學(xué)校積極開展各學(xué)科主題式研究、大討論和課堂"大比武"活動(dòng)，因此，在這種背景下探索提升品德課堂教學(xué)質(zhì)量的方法具有十分重要的意義。

1.認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)

近年來，初中品德各年級(jí)均使用實(shí)驗(yàn)教材，教材內(nèi)容依據(jù)學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建，各年級(jí)進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中也均作出相應(yīng)的規(guī)定，為此，課堂教學(xué)需要教師精心備課，既要備教材，備教法，更要備學(xué)生，備各種可能出現(xiàn)的問題。如果教師在某些方面準(zhǔn)備不充分，不到位，教學(xué)中就容易出現(xiàn)教學(xué)失誤和不知所措。教師在授課前一定要用心去研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，要樹立持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念，在教學(xué)過程中才能得心應(yīng)手地組織好自己的"教"和學(xué)生的"學(xué)"。作為一名教師，如果每天不用一點(diǎn)新知識(shí)去充實(shí)和更新自己的大腦，在課堂上授課的時(shí)候只會(huì)"教教材、照本宣科"，沒有一點(diǎn)創(chuàng)新。你覺得這樣的課學(xué)生愿意聽嗎？他們會(huì)主動(dòng)和你交流嗎？學(xué)生也只會(huì)在你的"無趣"教學(xué)過程中聽得"云里霧里"的，沒有一點(diǎn)兒新鮮感，也產(chǎn)生不出學(xué)習(xí)興趣。作為思品教師更應(yīng)該時(shí)常閱讀和收看大量與教材相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)材料和國(guó)內(nèi)外時(shí)政新聞，收集并整合后在教學(xué)過程中有機(jī)地這些時(shí)政熱點(diǎn)、焦點(diǎn)材料和相關(guān)視頻，能活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生視野，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到了進(jìn)一步的提升。

2.放下架子，主動(dòng)去關(guān)愛學(xué)生

教師應(yīng)做到和學(xué)生交朋友，隨時(shí)了解學(xué)情和掌握學(xué)生對(duì)自己所授學(xué)科知識(shí)的把握程度。這種"愛"是相互的，你給予了學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)回報(bào)給我們?，F(xiàn)在很多教師都有這樣一種困惑，比如：幾位教師教同樣的一個(gè)班，為什么有些學(xué)科教師能教好，而自己卻教不好？為什么別人上課學(xué)生愿意聽，而且學(xué)生成績(jī)也比較突出；自己上課不但學(xué)生成績(jī)沒有提高，由于沒有很好地樹立自己的威性，課堂上有些學(xué)生還不遵守紀(jì)律，課堂秩序一團(tuán)糟！難道每一位教師不應(yīng)該去思索一下自己的教學(xué)行為嗎？俗話說："沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師"。所以，教師經(jīng)常要反思自己，隨時(shí)了解和掌握學(xué)情是廣大教師必須要做的。教師平時(shí)經(jīng)常講要以學(xué)生為本，那就要了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，正確引導(dǎo)他們，以平等的姿態(tài)和他們相處，多理解，包容他們。要讓學(xué)生喜歡上你，愛上你這個(gè)學(xué)科，他們自然就會(huì)對(duì)你所教學(xué)科感興趣，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來，繼而在教學(xué)方法上再加以改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量自然而然就會(huì)提高。

3.大膽推進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革

嘗試形式多樣富有創(chuàng)意的教學(xué)模式和方法來培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)他們的求知欲。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適學(xué)生的教學(xué)形式和教學(xué)方法去適應(yīng)學(xué)生。根據(jù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的要求，我們可以探求各種形式適合自己學(xué)生的教學(xué)模式。（比如，可以把一堂新授課合理地板塊化，可進(jìn)行"5+25+15"的教學(xué)模式，同時(shí)把每堂課的教學(xué)目標(biāo)以問題化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓同學(xué)們很直觀地感受到我們這節(jié)課就要解決這幾個(gè)問題。）因此，在課堂教學(xué)中必須做到切合學(xué)生特點(diǎn)，在深入理解把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造各種不同的教育情境，展開靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂"活"起來，讓學(xué)生"動(dòng)"起來。筆者根據(jù)思想品德課的內(nèi)容特點(diǎn)，特別注意了教學(xué)方法的多樣化。如《黨的基本路線》一框，筆者采用啟發(fā)式和講授法；內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、條理清楚的內(nèi)容，如《我對(duì)誰負(fù)責(zé)，誰對(duì)我負(fù)責(zé)》一框，采用體驗(yàn)式教學(xué)法和分組討論交流法引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生能了解的內(nèi)容，如《做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民》一框，可采用反思、討論、分享法。通過恰當(dāng)?shù)貑l(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論等，這些靈活多變的教學(xué)方式不但能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛也十分和諧，這樣的課堂教學(xué)能不產(chǎn)生高效嗎？

結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過身邊典型的富有感染力的人和事物，讓學(xué)生去感知，去體驗(yàn)。偉大的教育家陶行知先生曾提出：“教育要以生活為中心，不以生活為中心的教育是死的教育?！北热纾汗P者在講《不言代價(jià)與回報(bào)》一框時(shí)，沒有過多的說教，而是從學(xué)生身邊的小事說起，從現(xiàn)實(shí)生活說起，列舉了近幾年年度感動(dòng)中國(guó)人物和道德模范人物之一郭明義，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻《雷鋒傳人――郭明義》并注意其中哪些數(shù)據(jù)體現(xiàn)了郭明義的哪些善舉？"學(xué)生看后回答："郭明義作為一名普通勞動(dòng)者，1994年以來先后捐款12萬元，先后資助了180名特困生，而自己的家中卻幾乎一貧如洗。他20年獻(xiàn)血6萬毫升，是其自身血液的10倍多。這說明郭明義很善良、有愛心，無私、博大……"老師再次設(shè)問："請(qǐng)同學(xué)們想象郭明義作為一名普通工人，他為什么要這樣做呢？"這個(gè)問題具有開放性，學(xué)生回答多種多樣，教師特別強(qiáng)調(diào)"愛是相互的，善心、愛心需要延續(xù)。那么中學(xué)生應(yīng)如何傳遞青春正能量？"學(xué)生回答"要從身邊的小事做起，盡自己所能，助人為樂，心中有他人，把'大愛'落實(shí)到具體行動(dòng)中"。這樣的課堂教學(xué)既密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，又關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，材料引用貼切，以正面教育為主，有利于引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地去感悟生活中的真、善、美。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

山西省新絳中學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革大膽地嘗試了學(xué)生一天只上半天課，下午留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作深究、互助的教學(xué)模式。這所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不減反升的辦學(xué)理念告訴每一位教師，課堂上教師一定不要講得太多，要讓學(xué)生在課堂上有自主學(xué)習(xí)和消化的時(shí)間和空間?，F(xiàn)在教師總感覺自己在傳授知識(shí)給學(xué)生的時(shí)候講得不到位，怕學(xué)生聽不懂，為此，一節(jié)節(jié)的滿堂灌，填鴨式的教學(xué)方式也就這樣在不知不覺中產(chǎn)生了。

在思品教學(xué)過程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，教師一定要主動(dòng)走下講臺(tái)，讓學(xué)生站在"課堂"的中央，把表演的舞臺(tái)讓給你的學(xué)生，他們才是課堂的主角，而不要將書本中的內(nèi)容作為教條傳授給學(xué)生讓他們?nèi)ニ烙浻脖场Ｕn堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革對(duì)"高效課堂"提出的要求是：每一節(jié)課必須要讓學(xué)生有至少10分鐘以上的自主學(xué)習(xí)和消化知識(shí)的時(shí)間，要把一堂課三分之一的時(shí)間還給學(xué)生，由他們自己去主導(dǎo)。因此，教師可以根據(jù)自己教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)生愿意并主動(dòng)去嘗試自主學(xué)習(xí)的各種形式，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供必要的條件。

總之，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施為品德教師指明了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的方向。對(duì)于提升思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量，仁者見仁、智者見智。因此，在教育教學(xué)過程中，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和基礎(chǔ)教育課程改革的理念，不斷地實(shí)踐和創(chuàng)新，積極推進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，嘗試更多、更加適合自己學(xué)生的教學(xué)模式和獨(dú)特的教學(xué)方法，向課堂45分鐘要質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 九年制義務(wù)教育《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）

第7篇：課堂教學(xué)質(zhì)量范文

一、教師要有淵博的知識(shí)

俗話說：“名師出高徒”。愛因斯坦也曾經(jīng)說：“使學(xué)生對(duì)教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才”。學(xué)生都希望他們的老師是一位儀表出眾、博學(xué)多才、思維敏捷的人。作為教師，應(yīng)該抓住學(xué)生的這種心理，使學(xué)生從內(nèi)心欽佩你的學(xué)識(shí)，感到只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定會(huì)學(xué)有所成，要不他們會(huì)認(rèn)為你無能，而失去學(xué)習(xí)的信心。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，身為高中英語(yǔ)教師，就必須具有深厚的專業(yè)功底，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境：首先，在課堂上教師應(yīng)顯出良好的語(yǔ)言技巧，正確的語(yǔ)音音調(diào)和較強(qiáng)的口語(yǔ)能力。第二，在板書上應(yīng)書寫規(guī)范、熟練而且美觀。第三，應(yīng)具有英語(yǔ)組織教學(xué)的能力，迅速地進(jìn)行口頭提問，及時(shí)回答學(xué)生提出的問題。

二、教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，精心研究教材內(nèi)容，做到熟練駕馭教材

英語(yǔ)教材的內(nèi)容是豐富多彩的，要把握教材的內(nèi)容，就必須在備課上下功夫。從某種意義上說，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。精心備課，能使我們收獲課堂的精彩。而設(shè)計(jì)課堂，就如設(shè)計(jì)人生。備課的過程是對(duì)教材和教師用書等客觀材料的一次重新組合的處理過程；是聚知識(shí)、技能、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格等各方面的一次提高過程。所以，在備課過程中，要刻苦專研教材，做到熟練駕馭教材。這樣，在教學(xué)過程中才能突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容用深入淺出的語(yǔ)言講授出來。而且能輕松自如地駕馭課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。例如：在對(duì)高二（下）Unit 14的 Grammer (Passive Voice)進(jìn)行備課時(shí)，我們不僅要涉及其基礎(chǔ)知識(shí)的透切講解及練習(xí)（concept， different forms， basic usages etc），還應(yīng)該結(jié)合高考、根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀對(duì)下面幾個(gè)方面進(jìn)行適度的挖掘和操練：

1、祈使句等句型的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

2、主動(dòng)形式表被動(dòng)含義的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

3、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的慣用形式（be hurt; be used/accustomed to……）

4、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的含義(被動(dòng)；狀態(tài))及get/grow/lie/remain etc + P.P的用法。

5、make， have， get， let 等特殊詞在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的用法。

6、情緒化動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（如：be satisfied with…; be shocked at…; be interested in…etc.）

7、歷年來被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中出現(xiàn)的?？碱}。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

心理學(xué)認(rèn)為：人對(duì)某事物或活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)表現(xiàn)出肯定的情感體驗(yàn)，使人感到情感上的滿足，從而積極主動(dòng)地、心情愉快地去接觸、認(rèn)識(shí)和研究。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望”?？梢?，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，只有不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能培養(yǎng)他們思維的發(fā)展。高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是這樣。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，要抓住學(xué)生的年齡、心理特征，遵循英語(yǔ)教學(xué)原則，不斷變化教學(xué)方法及手段，適時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之變苦學(xué)為樂學(xué)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

四、講究教法，注重教學(xué)效果

我們應(yīng)充分利用現(xiàn)行高中人教版圖文并茂的特點(diǎn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，根據(jù)實(shí)況，循序漸進(jìn)，精講細(xì)練，講練結(jié)合，化難為易，動(dòng)靜結(jié)合，靈活多變，采取切實(shí)可行、講究實(shí)效的任務(wù)型教學(xué)方法。授課過程中的復(fù)習(xí)要有重點(diǎn)，復(fù)習(xí)那些與課本新授知識(shí)密切聯(lián)系的內(nèi)容，新授課也不能全講，而是重點(diǎn)突出，關(guān)鍵之處反復(fù)講，學(xué)生能理解的地方絕不重復(fù)。該課的討論、鞏固和練習(xí)也必須為新授課內(nèi)容服務(wù)。通過學(xué)生的討論和練習(xí)使所學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)鞏固和深化，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果，也是提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

第8篇：課堂教學(xué)質(zhì)量范文

一、教學(xué)過程中存在的問題

在上課時(shí)，不少教師總怕學(xué)生聽不懂，知識(shí)點(diǎn)被重復(fù)，一遍又一遍，雖然表面上看是盡職盡責(zé)把知識(shí)點(diǎn)講得透透徹徹了，在教師滿足于“勤快”的同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成了“飯來張口，衣來伸手”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了回答“是”與“不是”以外，似乎已無事可做了。由于教師對(duì)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)方法的剝奪，致使學(xué)生在課堂上常常感到事不關(guān)己，沒有需要自己去探究問題，結(jié)果是學(xué)生不能及時(shí)地思考。也懶得去思考，久而久之，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力就會(huì)退化，課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

快樂的心情，和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生能更好地去學(xué)習(xí)的根本基礎(chǔ)，在課堂上我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)很感興趣時(shí)，他便會(huì)全身心地去投入，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效率。鑒于此，課堂教學(xué)的過程中，教師必須首先優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.讓每個(gè)學(xué)生抬起頭來走路——走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

人格是教育的橋梁，信心是“半個(gè)生命”，人格和信心是開啟學(xué)生潛能寶庫(kù)的兩把鑰匙，親密無間的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展只有不可估量的作用，一般來說，學(xué)生往往因?yàn)橄矚g某位老師，而喜歡他教得那門學(xué)科，正所謂“親其師，信其道”。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，渲染教學(xué)氣氛

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，教學(xué)中正確選擇和使用教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，幫助他們學(xué)好有關(guān)的知識(shí)。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的能力，這樣既能激發(fā)學(xué)生的好奇心理，又提高了學(xué)習(xí)興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，巧妙設(shè)置疑問，維持學(xué)生興奮狀態(tài)

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)都與老師教學(xué)活動(dòng)參與程度密切相關(guān)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅感，無疑對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不容忽視的積極意義。創(chuàng)造性思維就是從好奇和提出問題開始的，有了困惑，才能進(jìn)一步去深入地思考，才能想辦法去找出發(fā)人深省的問題，找到解決問題的辦法，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)事物，就必須得讓學(xué)生對(duì)困惑的事物提出問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生去分析思考，在教學(xué)過程中，教師要善于巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生不盲從現(xiàn)有知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，又聯(lián)系了實(shí)際生活，加深體會(huì)印象，學(xué)生的主導(dǎo)地位也得以充分的體現(xiàn)，思維能力也得到進(jìn)一步的發(fā)展，解決實(shí)際問題的能力有了更好提高，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第9篇：課堂教學(xué)質(zhì)量范文

【關(guān)鍵詞】集合論 數(shù)理邏輯 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】O158 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0156-01

離散數(shù)學(xué)以研究離散結(jié)構(gòu)為對(duì)象的一門數(shù)學(xué)課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、概括抽象能力、歸納能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí)它在計(jì)算機(jī)科學(xué)中有著非常廣泛的應(yīng)用。它的內(nèi)容包括了數(shù)理邏輯、集合論、抽象代數(shù)、排列組合及形式語(yǔ)言等。離散數(shù)學(xué)課程概念多，理論性強(qiáng)，抽象度高。學(xué)生在學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)課程時(shí)，往往看不到離散數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用，因而不重視離散數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而且很害怕學(xué)這一門課程。因此，怎樣提高離散數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生日后課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)以后的科學(xué)理論研究和實(shí)踐有著重要的意義。本人從幾年的教學(xué)中，得出一些體會(huì)。

一、離散數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在教學(xué)思想上改革措施不力。一方面，按著純數(shù)學(xué)來講授，不能與學(xué)科很好地結(jié)合起來，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)抽象推理思維在教學(xué)過程中不足，不利于學(xué)生后期的發(fā)展。

目前離散數(shù)學(xué)教材很多，但是雷同的很多，特別有影響的國(guó)內(nèi)教材不多，很多都是純數(shù)學(xué)教材，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，由于離散數(shù)學(xué)課程教與學(xué)的難度非常大，教學(xué)學(xué)時(shí)少，對(duì)于大部分低年級(jí)學(xué)生來說，在理解掌握離散數(shù)學(xué)基本知識(shí)方面更是增加了難度，這也對(duì)教材建設(shè)提出了很高的要求。

隨著很多高校教學(xué)改革的深入，課程課堂教學(xué)時(shí)間減少，師生互動(dòng)少，對(duì)教師的教學(xué)方式提出了很高的要求，要求能夠開展有利于學(xué)生課外學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，例如利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。在教學(xué)方法上不能很好地將教學(xué)思想貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，同時(shí)沒有好的教學(xué)方法，一般學(xué)生接受特別困難。

二、離散數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注意的問題

離散數(shù)學(xué)，它的一大特點(diǎn)就是“散”。離散數(shù)學(xué)中包含大量的定義、定理，幾乎每節(jié)課都要出現(xiàn)幾個(gè)甚至十幾個(gè)定義和定理，而且都是非常抽象，難以理解，為此，在離散數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們必須攻克這一難關(guān)。

在離散數(shù)學(xué)的4個(gè)分支中，集合論、代數(shù)結(jié)構(gòu)、圖論和數(shù)理邏輯都包含大量的定義和定理，在教學(xué)中教師應(yīng)該抓住主線，讓學(xué)生感到每一個(gè)定義和定理都是被主線緊密聯(lián)系在一起的。大量的定義和定理要學(xué)生單獨(dú)記憶也非常困難，所以在學(xué)習(xí)完每一部分內(nèi)容之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沿著主線，將零散知識(shí)融會(huì)貫通，要注意一個(gè)分支的學(xué)習(xí)對(duì)其它分支學(xué)習(xí)的幫助和支撐。例如數(shù)理邏輯由命題邏輯和一階邏輯兩部分構(gòu)成，每部分都有很多定義，如果一一記憶定義很困難，如果將命題邏輯和一階邏輯對(duì)比，會(huì)發(fā)現(xiàn)一階邏輯命題的符號(hào)化只是在命題邏輯的基礎(chǔ)上引入了謂詞、量詞的概念而已，一階邏輯等值式與命題邏輯等值式相比也是增加了關(guān)于量詞的消去，量詞轄域的收縮與擴(kuò)張和量詞分配律等，一階邏輯的推理相比命題邏輯的推理也增加了關(guān)于量詞的部分，包括存在量詞和所有量詞的引入和消去。因此， 在數(shù)理邏輯部分，只要掌握了命題邏輯部分，再進(jìn)行擴(kuò)展就可以很容易地掌握一階邏輯部分。

三、怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量

（1）加強(qiáng)對(duì)概念的解釋和翻譯很重要。從定義的引入開始，要多舉一些實(shí)例展示定義的直觀背景，用學(xué)生容易理解的語(yǔ)言引出書本的定義，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行解釋，結(jié)合一些符號(hào)、式子和圖形對(duì)概念進(jìn)行分解講解，突出定義的內(nèi)涵與外延，分清與其它定義的區(qū)別與聯(lián)系，例如在關(guān)系的性質(zhì)講解過程中，可先通過鄰居關(guān)系、母女關(guān)系、父子關(guān)系、兄弟關(guān)系等不同的例子對(duì)各種關(guān)系性質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而引出對(duì)稱關(guān)系、自反關(guān)系、傳遞關(guān)系與反傳遞關(guān)系，之后對(duì)文字描述進(jìn)行精煉，給出課本中的準(zhǔn)確定義，通過關(guān)系矩陣反映關(guān)系特征，讓學(xué)生對(duì)概念有初步的了解。

（2）在課堂教學(xué)中應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，只有讓學(xué)生參與進(jìn)來，才稱得上是成功的教學(xué)。先通過若干個(gè)實(shí)際例子提出問題，然后師生一同探討思路，建立數(shù)學(xué)模型，之后總結(jié)求解的方法和理論，同時(shí)配合典型實(shí)例驗(yàn)證，最后進(jìn)行歸納，進(jìn)行一般推廣。如圖論部分的定義和定理很多，其中“握手定理”非常簡(jiǎn)單實(shí)用，學(xué)生非常感興趣，所以在教學(xué)過程中，不但要注意講解握手定理以及其變形，還應(yīng)注重突出握手定理的實(shí)際意義，以及怎樣利用其建立模型，解決問題。

四、對(duì)教師的要求

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，離散數(shù)學(xué)的教學(xué)還面臨一個(gè)“學(xué)時(shí)很少，內(nèi)容很多”的現(xiàn)象，為此，要求教師在教學(xué)中也要做些變化。

（1）選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不要選的太多。為了避免內(nèi)容太滿，要舍得刪去一些。盡量選講基礎(chǔ)內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容、抽象的概念、易混淆的概念、方法以及表達(dá)或推理證明中的常見錯(cuò)誤和難點(diǎn)，且要做到只要講就要講清楚、講明白、講到位。而刪減的內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向不同，靈活掌握，并且有些不講的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在定義、定理清楚的情況下自己學(xué)，這樣可事半功倍。

（2）課堂教學(xué)要有張有弛。離散數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多邏輯推理過程，教師由于很熟悉所講內(nèi)容，思維過程自然也很清晰，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不一樣，邏輯思維能力更是不一樣，所以為了考慮大部分學(xué)生，課堂教學(xué)要做到“有張有弛”。即要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一些 “停頓”，給學(xué)生一個(gè)思考時(shí)間?？煽紤]下面方法，例如將課后簡(jiǎn)單的習(xí)題拿來，讓同學(xué)們利用學(xué)過的概念與定理一起來解答。這樣做不僅能給學(xué)生一個(gè)考慮的余地，還能讓學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)，同時(shí)減輕了課后習(xí)題負(fù)擔(dān)。這時(shí)還可以再穿插介紹一些與離散數(shù)學(xué)相關(guān)的趣事，如在講解歐拉圖時(shí)引領(lǐng)學(xué)生做“一筆畫”智力游戲，放松學(xué)生的緊張思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

離散數(shù)學(xué)是一個(gè)仍需大家探索研究的學(xué)科，所以在今后的教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起努力。

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