八年級地理教學(xué)重難點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：八年級地理教學(xué)重難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：地理，逆向思維，教學(xué)，學(xué)生

 

逆向思維也叫求異思維，就是敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反面深入地進(jìn)行探索，樹立新思想。在地理教學(xué)中無論是老師還是學(xué)生都習(xí)慣于從現(xiàn)象追尋本質(zhì)，這是尋求地理規(guī)律的一般方法。而“逆向思維”，正是透過現(xiàn)象到本質(zhì)，不同的是逆向探索情景緊緊抓住學(xué)生的好奇心，無疑學(xué)生會在這樣的情景下產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動性大大增強(qiáng)，學(xué)生變被動接受知識為主動獲取知識。

同時逆向思維的方法也正符合我們面對的知識的傳遞者和創(chuàng)新者。他們都是十二、三歲的青少年，正值一個人的思想由幼稚走向成熟的過渡時期。正表現(xiàn)出“視野開闊、思想活躍、思維敏捷等特點(diǎn)。”逆向思維能最大限度的調(diào)動他們的思維創(chuàng)新能力。。

下面我舉例說明逆向思維在教學(xué)中展現(xiàn)出的優(yōu)越性，希望和同行們一起商討。

1.運(yùn)用逆向思維導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

人們常說興趣是最好的老師，而能夠運(yùn)用逆向思維方法的老師就是最好的興趣的引導(dǎo)者。

例如：在講述七年級下冊第八章第三節(jié)《撒哈拉以南的非洲》時如何引起同學(xué)們的興趣呢？從導(dǎo)入新課著手。

首先觀看乞力馬扎羅山的雪景。思考，通常這樣的雪景出現(xiàn)在什么樣的地方？（同學(xué)們回答寒冷的地方）

然后讓同學(xué)們在撒哈拉以南的非洲地圖上找到乞力馬扎羅山，請一位同學(xué)在投影的地圖上指出。

接著用逆向思維方式提問：赤道地區(qū)的氣溫全年都是什么樣的？在這樣的氣溫狀況下連冬季都沒有怎么會有雪？這樣的提問方式瞬間就吸引了同學(xué)們的注意力，那么完成整堂課的教學(xué)內(nèi)容也就變得很輕松了。

2.運(yùn)用逆向思維，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

在教學(xué)中，我們經(jīng)?；ハ嗦犝n，在評課時就必須要評價在這節(jié)課中是否解決了重難點(diǎn)，而這也是許多老師尤其是年輕教師頭疼的問題，如果解決得不好就會把問題復(fù)雜化，突破重難點(diǎn)就更談不上了。在一節(jié)課中，我偶然運(yùn)用了逆向思維的方式來解決重難點(diǎn)問題。取得了很好的教學(xué)效果。。

例如： 八年級上冊第二章第二節(jié)《氣候多樣 季風(fēng)顯著》中干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及干濕地區(qū)與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系是一個難點(diǎn)問題。。

怎樣讓同學(xué)們自己得出干濕地區(qū)的分布主要是依據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系呢？

就以特殊地區(qū)為例運(yùn)用逆向思維引導(dǎo)學(xué)生一步步思考。首先請同學(xué)們看降水量分布圖與干濕地區(qū)分布圖，提問你認(rèn)為劃分干濕地區(qū)的依據(jù)是什么？（大多數(shù)同學(xué)都會回答是受降水量的影響）

然后提問如果按照你們的想法東北地區(qū)大興安嶺北部，小興安嶺、長白山以東地區(qū)應(yīng)該屬于半濕潤地區(qū)，對嗎？請看圖對照是屬于濕潤區(qū)，看來干濕地區(qū)的分布除了降水量還受其他因素的影響

接著回顧初一上冊知識知道赤道附近地區(qū)是降水量最豐沛的地區(qū)，那么位于赤道附近的撒哈拉沙漠為什么還很干旱。（同學(xué)回答這里蒸發(fā)量很大，大部分雨水在半空中就蒸發(fā)了，所以干旱）。

最后得出結(jié)論干濕地區(qū)分布的依據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系。東北地區(qū)緯度位置較高，氣溫相對較低，蒸發(fā)量小，降水量相對較大，因此其氣候較為濕潤屬于濕潤地區(qū)。

因?yàn)闈駶櫟貐^(qū)降水量較大，所以屋頂?shù)钠露容^大，便于排水。請同學(xué)們看陜西怪之屋頂半邊蓋。提問：1、陜西位于黃土高原地區(qū)這里降水多嗎？（回答：不多）2、為什么這里的屋頂也是斜的？同學(xué)們討論交流后得出正因?yàn)榻邓伲?ldquo;肥水不流外人田。”

通過這個課堂實(shí)例，你也體會到逆向思維在地理教學(xué)中明顯的教學(xué)效果了吧！

3. 運(yùn)用逆向思維，體現(xiàn)新課改理念，上好地理活動課

新課程的改革給地理教學(xué)開拓出了更廣闊的天地，而每一節(jié)課后體現(xiàn)新課改理念的活動課都起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動地去探索地理知識，使課本知識變成自己的，將理論知識運(yùn)用到實(shí)際問題中，這就是地理活動課。如何讓活動課變?yōu)橥瑢W(xué)們樂于參與的一個過程呢？從下面的例子中我們尋找答案。

八年級下冊第七章第一節(jié)《面向海洋的開放地區(qū)——珠江三角洲》中珠江三角洲與港澳的“前店后廠”的模式帶來的飛速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展引起了大家的興趣，我們的活動任務(wù)是尋找在我國的其他地方是否也可以借鑒珠三角“前店后廠”的模式。

首先說明為了發(fā)展我們的家鄉(xiāng)，我們要在新疆運(yùn)用“前店后廠”的模式，“店”在阿拉山口，“廠”在烏魯木齊附近的地州行不行？

因?yàn)樯婕暗阶约旱募亦l(xiāng)同學(xué)們積極思考討論熱烈。不斷的有同學(xué)提出阿拉山口能不能肩負(fù)起“店”的重任，而烏魯木齊附近作為廠有沒有發(fā)展某一產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢。同學(xué)們各抒己見，答案也是各有理由。但是通過這樣的思維方式相當(dāng)于讓同學(xué)們倒著鞏固了一遍本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步加深了同學(xué)們對“前店后廠”的記憶和理解。

通過幾年的教學(xué)我們不難看出地理知識特別是初中地理知識以感性知識為主。對待感性知識傳統(tǒng)教學(xué)模式不但不能很好地解決問題還往往會限制同學(xué)們對地理知識的理解從而造成地理知識的散亂堆砌以及知識體系的不完整。“逆向思維”的運(yùn)用可以把知識有效的串聯(lián)起來，構(gòu)建清晰的地理知識網(wǎng)絡(luò)。

逆向思維猶如一把打開地理之門的鑰匙，使解決地理問題變得輕而易舉，甚至因此而有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出驚天動地的奇跡來，這就是逆向思維在地理教學(xué)中展現(xiàn)出來的魅力。

第2篇：八年級地理教學(xué)重難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：多媒體；地理課堂；教學(xué)效率

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0256-02

多年來，我在教學(xué)中積極引入多媒體，運(yùn)用自制的課件作為一種直觀性、實(shí)用性、形象性的特殊地理教學(xué)語言，解決了很多"粉筆+黑板+掛圖"解決不了的問題，并取得了較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為多媒體在地理課堂教學(xué)中能提高教學(xué)效率主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中教師只憑一張嘴、一支筆、一幅掛圖，手段單調(diào)、呆板，學(xué)生很容易感到枯燥和乏味。而多媒體、屏幕、投影片的使用，首先就形成一種科學(xué)的現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，投影片艷麗的色彩、明快的光線對學(xué)生的感官產(chǎn)生良好的刺激，使學(xué)生的注意力集中，大大增強(qiáng)了有意注意。再加上投影片的抽拉、旋轉(zhuǎn)、復(fù)合，生動有趣，使枯燥的知識趣味化，這必然引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成愉快接受知識的心態(tài)，最后達(dá)到滿意的效果。學(xué)生從投影片上感知的教學(xué)內(nèi)容，印象深刻，記憶牢固。

2.運(yùn)用多媒體，可以幫助學(xué)生建立地理概念，形成空間概念

學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的過程是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。在傳統(tǒng)教法中，解決地理概念很多是靠語言講述，即使掛圖、板圖也無法跳出靜的框框。若在教學(xué)中把一些難以理解的概念，通過多媒體化虛為實(shí)、化靜為動，使抽象的概念具體化，就可以幫助學(xué)生利用直觀的圖像演示，深化地理概念，并形成空間觀念。如講"黃河下游--地上河"的概念時，可先打出繪有黃河未形成"地上河"時的河道橫剖面圖，接著講述黃河攜著大量泥沙進(jìn)入下游，年復(fù)一年的沉積，不斷抽動繪有向上凹的泥沙沉積帶投影片，說明河床不斷抬高，進(jìn)而造成水位不斷升高。這時可向上抽動繪有河水橫斷面的水位線投影片，于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動繪有不斷加高的堤壩投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面。一步步的演示，配合教師的講解，就把"地上河"這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。

3.運(yùn)用多媒體，可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果

對于地理教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，有時單靠教師講解，學(xué)生理解起來十分困難。而教師合理運(yùn)用多媒體，則能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。如，人教版《地理》（七年級上冊）《海陸的變遷》一節(jié)中的"大陸漂移假說"，既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)。在講解這一重點(diǎn)和難點(diǎn)時，首先，我將教材中的閱讀材料內(nèi)容以動畫的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過觀看動畫來了解大陸漂移假說形成的過程及其內(nèi)容。然后，將教材中的插圖以投影的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時提出問題讓他們思考："距離遙遠(yuǎn)的南美大陸和非洲大陸，為什么會存在類似的古老地層？鴕鳥不會飛，海牛生活在熱帶淺海，按理說它們都沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力，為什么在南美洲和非洲都有分布？"最后，運(yùn)用多媒體演示全球海陸的變化，加深學(xué)生對"大陸漂移假說"的理解。這樣，則使抽象的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容變得形象、具體，便于學(xué)生理解和掌握。

4.運(yùn)用多媒體，可以強(qiáng)化圖像教學(xué)，訓(xùn)練讀圖能力

地理教學(xué)與地圖是融為一體的，地圖是地理學(xué)科的第二語言，可是一般的教學(xué)地圖內(nèi)容繁雜，針對性不強(qiáng)，主題不突出。

而多媒體則具有化繁為簡，化整為零的功能，它可將一幅完整地圖根據(jù)教學(xué)需要分解成各部分，繪制在數(shù)幅投影片上，使知識點(diǎn)具體化。如講"美國"一節(jié)時，可先制作一幅美國輪廓彩色底片，然后分別制作它的位置、行政區(qū)劃、地形、礦產(chǎn)、工業(yè)區(qū)和工業(yè)中心、農(nóng)業(yè)帶等多幅投影片，將圖和文字分離繪成復(fù)合片。講課時根據(jù)不同問題在底片上復(fù)合相應(yīng)內(nèi)容的投影片，課前提問、課堂訓(xùn)練時可將帶文字說明的復(fù)片掀開即變成空白圖，可讀圖提問、填圖訓(xùn)練。

5.運(yùn)用多媒體，調(diào)動思維，培養(yǎng)能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師運(yùn)用到的主要教具是地圖冊、掛圖、地球儀和幻燈等，其難以讓學(xué)生直觀地感受地理事物的運(yùn)動變化，無法形象地展現(xiàn)一些抽象的知識內(nèi)容，進(jìn)而影響了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。而教師運(yùn)用多媒體來進(jìn)行動畫模擬、實(shí)驗(yàn)演示等，則能夠化靜為動，化抽象為具體，使學(xué)生觀察到地理事物變化的完整過程。其間，教師可適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。這樣既活躍了課堂氣氛，也調(diào)動了學(xué)生的思維，有利于其觀察能力、想象能力等的養(yǎng)成。如，在講人教版《地理》（八年級上冊）《河流和湖泊》一節(jié)有關(guān)黃河下游地上河的成因時，首先，教師可播放一段反映黃河中游水土流失狀況的視頻讓學(xué)生觀看。然后，運(yùn)用動畫方式來演示"地上河"的形成過程。最后，引導(dǎo)學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上分析其成因。通過這種形象、直觀的教學(xué)手段，既使學(xué)生認(rèn)識了黃河下游"地上河"的成因，又調(diào)動了他們的思維，促進(jìn)了其觀察能力、分析能力和解決問題能力的養(yǎng)成。此外，在地理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，是一件令教師感到十分頭疼的事。而教師借助多媒體，不僅能使學(xué)生快速地掌握讀圖、繪圖的方法，而且可讓他們學(xué)會如何通過地圖來對地理問題進(jìn)行分析、判斷和解決。把多媒體運(yùn)用于地理教學(xué)之中，既有利于克服教師單純利用地圖冊、掛圖進(jìn)行講解時內(nèi)容繁多、重點(diǎn)不突出的弊病，又能夠促使學(xué)生主動地建立起地理事物空間概念，進(jìn)而提高他們的讀圖、繪圖能力。

6.運(yùn)用多媒體，可以促進(jìn)信息反饋，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

第3篇：八年級地理教學(xué)重難點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】 初中;地理;課堂教學(xué);質(zhì)量

【中圖分類號】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）20-0-02

《地理教育國際機(jī)》強(qiáng)調(diào)：地理教育的目的是為今日和未來的世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)的公民。其實(shí)質(zhì)就是開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，注重個體自由發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會健體，學(xué)會審美，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在中學(xué)，課堂教學(xué)是實(shí)行地理教育的主要方式，科學(xué)的教學(xué)方法是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。因此地理教師首先應(yīng)利用課堂教學(xué)這一主要方式，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，以期不斷提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、想方設(shè)法激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

“興趣是最好的老師”。為此上好地理第一課：緒論，非常重要。在緒論課上筆者通過對形象生動的地理現(xiàn)象進(jìn)行分析、對熱點(diǎn)地理知識進(jìn)行闡述，以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。

課余筆者根據(jù)學(xué)生對不同的地理知識的興趣，在各班分階段開辟了墻報專欄，墻報內(nèi)容有以天文知識為主題“宇宙空間”、以世界人文地理為主題的“走馬觀花看世界”、以中國人文地理為主題的“可愛的中國”，在激發(fā)了學(xué)生對地理濃厚的學(xué)習(xí)興趣的同時，填補(bǔ)了教材這一知識空白。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來后，還需持續(xù)地培養(yǎng)與維護(hù)，為此每節(jié)課堂筆者都注意恰當(dāng)?shù)匾氲乩砉适禄驘狳c(diǎn)地理知識，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到持續(xù)發(fā)展。比如在講到八年級上冊第四章第三節(jié)《中國的工業(yè)分布與發(fā)展》的中國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)時，筆者引入“微軟新型電腦Milan問世，樣子酷似咖啡桌”這一新聞，既加深了學(xué)生對高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的理解，又使學(xué)生深刻感受到我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與國際上尖端高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的差距，從而激發(fā)了學(xué)生為國家崛起而努力學(xué)習(xí)的熱情。又比如在學(xué)習(xí)七年級下世界區(qū)域地理時，筆者根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)制作PPT，內(nèi)容以所學(xué)國家或地區(qū)的課本上沒有介紹的特殊地理事物的圖片為主，并配以當(dāng)?shù)匾魳纷鳛槠^在課間播放，學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常感興趣，有強(qiáng)烈的求知欲，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)今世界因互聯(lián)網(wǎng)的存在，接觸信息機(jī)會也多了。鑒于部分學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會較多，筆者專門開設(shè)了“以地理知識”為主的博客――小米的空中花園，為學(xué)生創(chuàng)造了一個網(wǎng)絡(luò)大課堂。在筆者的帶動下，有些同學(xué)也開辟了自己的空間，學(xué)生在開辟空間的同時，收集資料的能力得到了鍛煉、信息技術(shù)知識得到了豐富，地理學(xué)習(xí)興趣得到了提高。

二、精心備課，為提高初中地理教學(xué)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)

要想讓課堂教學(xué)質(zhì)量得以有效提高，備課環(huán)節(jié)是十分關(guān)鍵的。而備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教材的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。抓教學(xué)重點(diǎn)問題，則容易突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

“細(xì)節(jié)決定成敗”，所以在備課時我們還一定要注意細(xì)節(jié)。要注意根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。如課前導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，不僅要新穎別致，更重要的是能激起學(xué)生的興趣。如講氣溫的日變化、年變化，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蛳胍幌霝槭裁春＿叺奶一ㄩ_得晚？山上的桃花比山下的桃花開得晚等等。這些身邊的地理現(xiàn)象很容易引起孩子們的興趣。如果能很好的利用這些素材對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，點(diǎn)撥學(xué)生，學(xué)習(xí)地理的興趣自然就上來了。興趣是最好的老師，有了興趣，地理還能學(xué)不好嘛？

另外，筆者覺得還有兩點(diǎn)是非常值得我們注意的，那就是教學(xué)個環(huán)節(jié)的過渡和課上問題的生成。筆者認(rèn)為各環(huán)節(jié)之間要精心設(shè)計(jì)過渡語言，使整個教學(xué)過程形成整體，自然流暢。關(guān)于課上問題的生成，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)所講內(nèi)容自然過渡到所要提出的問題上來。不要大家看書活動一、活動二。這樣容易使學(xué)生得思維中斷，同時也耽誤教學(xué)時間。同時要求學(xué)生討論的問題一定注意要有一定的思維價值，不然不僅達(dá)不到提高學(xué)生能力的目的，還會浪費(fèi)課上寶貴的時間。

還有就是板書，筆者認(rèn)為不論是使用多媒體，還是不用多媒體教學(xué)，板書設(shè)計(jì)都是不可或缺的。尤其對于初中地理來講，盡管課程標(biāo)準(zhǔn)不要求掌握完整的知識體系和知識脈絡(luò)，但筆者認(rèn)為至少每節(jié)課都應(yīng)有一個知識脈絡(luò)，把本節(jié)課的知識聯(lián)系起來，便于學(xué)生從整體上理解和把握本節(jié)課內(nèi)容，同時這也是地理素養(yǎng)的培育。從另一個角度說，板書還是我們教師最能創(chuàng)新的地方。當(dāng)然，板書要提綱挈領(lǐng)，克服冗長，更不要使教材黑體字的搬家。

三、創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境。在開始上課時，往往學(xué)生的注意力還停留在課前某些活動的刺激上，頭腦里還有興奮的余波，這時教師應(yīng)迅速組織好教學(xué)活動，把學(xué)生的注意力盡快集中到課堂上來。新穎別致的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，容易引起學(xué)生對新知識內(nèi)容的興趣，從而將學(xué)生盡快引入新的教學(xué)情境之中，為開拓思路、提高能力做好了鋪墊。因此，恰如其分地導(dǎo)入是營造地理教學(xué)情境的重要措施之一。

比如：筆者在講地理八年級上冊《中國的氣候》一節(jié)關(guān)于我國的降水和干濕地區(qū)時，首先提出一道問題讓大家思考：“7月底，北京連降大雨。劉艷從北京出差去吐魯番，媽媽提醒她別忘了帶雨衣。9月下旬，北京秋高氣爽。劉艷要去廣州開會，爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法，哪個必要，哪個多余？”學(xué)生覺得這個問題非常有意思，激發(fā)了求知的欲望，于是帶著問題先看書，再經(jīng)過熱烈的討論，最后得出結(jié)論：爸爸是必要的，媽媽是多余的。為什么呢？教師帶領(lǐng)學(xué)生邊看圖邊講解我國降水和干濕地區(qū)的分布規(guī)律、形成原因、雨帶的推移規(guī)律等。學(xué)生終于明白：吐魯番處于我國的干旱地區(qū)，7月份的氣候特點(diǎn)是炎熱干燥，極少下雨，所以沒必要帶雨具;廣州處于我國的濕潤地區(qū)，又位于我國的南方，雨季來得早，退得晚，4月―10月份都處于雨季，所以有必要帶雨具。通過問題式的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時對地理學(xué)科產(chǎn)生好感，做到愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

（二）運(yùn)用身邊事物，創(chuàng)設(shè)生活情境。地理教學(xué)過程，要力爭把系統(tǒng)的地理科學(xué)原理用豐富多彩、引人入勝的形式表現(xiàn)出來，用簡明扼要、生動活潑的語言表達(dá)出來。因此，地理課堂應(yīng)充分利用掛圖、插圖、照片、剪貼畫等再現(xiàn)課文描述的情景，或者從學(xué)生親身經(jīng)歷和身邊的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，努力培養(yǎng)學(xué)生的地理情趣。

四、重視學(xué)生參與其中，深入挖掘?qū)W生的地理學(xué)習(xí)潛力

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是以“以人為本位”的思想作為教學(xué)的原則。因此教師的任務(wù)是以啟發(fā)誘導(dǎo)方式，使學(xué)生能獨(dú)立探求知識，不滿足于已有的結(jié)論，敢于向非曲直權(quán)威挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)的任務(wù)不應(yīng)僅僅積累知識，而應(yīng)主動探索新的知識領(lǐng)域，了解前人探求和發(fā)現(xiàn)的途徑，這就需要從封閉式教學(xué)向開放式轉(zhuǎn)變，從單向傳遞向多向交流轉(zhuǎn)變，拓寬知識領(lǐng)域，擴(kuò)大獲取知識的渠道，鼓勵學(xué)生的探索精神。為了讓學(xué)生個性得到生動活潑的發(fā)展，應(yīng)重視學(xué)生參與教學(xué)，可以在地理教學(xué)中進(jìn)行知識競賽、野外考察、社會調(diào)查、天文和氣象觀測、演講比賽等活動，通過這些活動體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自主性，提高他們的地理行為素質(zhì)。

如根據(jù)初中學(xué)生“爭強(qiáng)好勝”的心理特點(diǎn)，把競爭意識引入地理課堂。在初一剛?cè)雽W(xué)的教學(xué)階段，就著手快速查找地圖、快速記憶地名、快速讀圖繪圖、快速設(shè)疑答問等多種形式的速度訓(xùn)練，可以挖掘潛力培養(yǎng)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的時間觀念和競爭意識，使學(xué)生能在快中求多、多中求精、精中求準(zhǔn)、準(zhǔn)中求深。在一節(jié)課上，要求學(xué)生將聽到的、看到的、讀到的地理信息講給同學(xué)們聽，比一比誰的信息最多、最新、最有價值。將閱讀和交流以及聽說讀寫結(jié)合起來，開闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識領(lǐng)域，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)好更多的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。通過不同的教材內(nèi)容設(shè)立不同的競爭機(jī)制，可以激發(fā)學(xué)生各種潛能，讓學(xué)生真正從“苦讀型”向“巧讀型”轉(zhuǎn)變，從“知識型”向“能力型”轉(zhuǎn)變，切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

五、注重遵循地理知識教育與德育教育相結(jié)合的原則

在地理教學(xué)中，能根據(jù)地理科學(xué)和地理教學(xué)特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生命的情感教育，寓德育于學(xué)科教學(xué)之中，將思想品德教育落到實(shí)處，增強(qiáng)學(xué)生和愛國主義、集體主義、社會主義思想教育，也是影響地理教學(xué)質(zhì)量的一個因素。

例：在學(xué)習(xí)初中地理第1冊第五章《世界的自然資源》中的第2節(jié)水資源這方面內(nèi)容前，可帶學(xué)生參觀工業(yè)和生活方面的污水及廢棄物，以及人類不負(fù)責(zé)地把污水及廢棄物傾入河湖的現(xiàn)象，對照課本中的圖說明：“釣魚者的困惑”圖反映了每年許多河湖有大量魚蝦死亡，造成魚蝦大量死亡的原因是：水污染現(xiàn)象嚴(yán)重，使學(xué)生進(jìn)一步理解怎樣防止和治理水污染是我們每個同學(xué)的責(zé)任，說明保護(hù)水資源的迫切性，這樣學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容記憶深刻。

再如在學(xué)習(xí)第3節(jié)《森林資源》這一內(nèi)容時，我們通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖5?10護(hù)田林帶防風(fēng)示意圖和圖5?11護(hù)坡林帶保持水土示意圖，使同學(xué)們知道森林是國家非常重要的自然資源，它不僅能夠?yàn)榻ㄔ旆孔?、做家具、造紙、造船等提供原料，而且在保護(hù)環(huán)境中起著重要作用，有調(diào)節(jié)大氣成分，凈化空氣，含蓄水源，增加空氣濕度，防風(fēng)護(hù)田，保持水土等作用，被稱為“大自然的總調(diào)度室”。通過正面學(xué)習(xí)，可以側(cè)面批評人類亂砍濫伐森林，不保護(hù)森林資源的行為，對環(huán)境造成的危害，以及對人民生產(chǎn)生活秩序的影響。通過這些從而對學(xué)生進(jìn)行珍惜和保護(hù)森林資源的教育，使他們以實(shí)際行動參加當(dāng)?shù)刂矘湓炝只顒樱尅澳赣H”披上綠裝，長出頭發(fā)，現(xiàn)出昨日的笑臉，綠化祖國是我們每一個人的責(zé)任。這樣使所學(xué)內(nèi)容更加深化，更具有意義。

總之，在地理教學(xué)中，應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心備課，優(yōu)化地理課堂教學(xué)過程，重視讓學(xué)生參與其中，不斷改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，從而不斷提高地理的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造性人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]熊曉紅.初中地理課堂教學(xué)有效性探索[J].沙棘：科教重橫.2010（5）.

第4篇：八年級地理教學(xué)重難點(diǎn)范文

【關(guān)鍵字】興趣培養(yǎng)參與探究利用地圖 多媒體教學(xué)

【中圖分類號】G633

一、初中生地理學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。當(dāng)一個人對某一事情產(chǎn)生興趣時，在好奇心的驅(qū)使下，他就會積極主動地探索它的奧秘。在教學(xué)中可充分利用直觀教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容生動直觀展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們樂學(xué)易學(xué)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。還可運(yùn)用趣味生動的語言對地理現(xiàn)象和規(guī)律形象描繪，使教學(xué)內(nèi)容化難為易，化繁為簡，深入淺出，方便理解和記憶，容易接受新知識。

1、巧用古詩文。把古詩中的與地理知識結(jié)合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復(fù)西歸”。又如“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，描寫的是黃河的落差極大。由于青藏高原平均海拔在4000米以上，為我國地勢第一級階梯。它比第二級階梯高出2000―3000米，比平原地區(qū)高出3000米。詩歌給地理課堂增添了韻味。

2、巧插趣味故事。傳授初中地理課時可用有趣的地理故事來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，在講“地形、氣候”一課時，給學(xué)生講古人劉伯溫怎樣運(yùn)籌帷幄，洞悉天機(jī)，料事如神；講諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生知道諸葛亮是位杰出的地理學(xué)家。他精通天文、地理，知道天氣變化的規(guī)律。講“月球”一課時，跟學(xué)生們講宇航員登月球的種種實(shí)況，并布置他們觀察“月相”的變化；給他們講“新航路開辟”的故事；講“唐山大地震”的實(shí)事，并指出這些故事或地理現(xiàn)象都與月亮、地理學(xué)說密切相關(guān)。

3、巧引歌曲。在教學(xué)人教版八年級上冊地理《中國的河流和湖泊》中的“長江”一節(jié)時，筆者在引入新課時，先讓學(xué)生欣賞《長江之歌》，通過對優(yōu)美的歌曲的欣賞，唱出對祖國的愛，對長江的愛，從而引起學(xué)生的興趣，又達(dá)到了愛國主義教育融于教學(xué)的目的。學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時可引入《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)”，然后問歌中的西北風(fēng)，東南風(fēng)分別在什么季節(jié)盛行？影響哪些地區(qū)？用這方法提出問題能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、學(xué)生只有在課堂參與探究，記憶才能長久牢固

課堂是地理教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)必須更新理念，采用探究式的教學(xué)方法，才能提高課堂教學(xué)效率。在課堂探究過程中，教師要采用啟發(fā)、探究等多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問質(zhì)疑，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考問題，發(fā)表個人的見解，必要時，可讓學(xué)生自己講授和演示。講“地球的運(yùn)動”時，可利用模擬來演示“地球自轉(zhuǎn)”現(xiàn)象，利用逼真的形象，讓學(xué)生觀察晝半球和夜半球的具體分布。然后自西向東轉(zhuǎn)動地球儀，讓學(xué)生觀察晝半球和夜半球的變化，并同前面觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行比較， 這樣就使問題變得更加鞏固和深化。通過讓學(xué)生觀察地球自轉(zhuǎn)時晝夜更替演示，讓學(xué)生自主講解晝夜更替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，然后由小組長進(jìn)行歸納、總結(jié)。探究式的教學(xué)方式既能調(diào)動學(xué)生積極參與探究，又能把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成學(xué)生的理解和記憶過程，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。

三、利用課本中的地圖，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

圖是具有簡明直觀的特點(diǎn)，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果?！安挥玫貓D，就不成為地理教學(xué)?！眲傔M(jìn)入中學(xué)的學(xué)生識別地圖的能力相對比較弱，地圖的教學(xué)可以由淺入深地展開。

1、看圖。就是利用課本中的地圖，在教學(xué)中教會學(xué)生如何運(yùn)用地圖，以提高學(xué)生的觀察、思維、分析、解決問題的能力。如讓學(xué)生閱讀“中國分層設(shè)色地形圖”時，根據(jù)色彩變化，找到三種色調(diào)的分界及對應(yīng)高度，通過聯(lián)想、分析、綜合、概括，從中把握事物本質(zhì)及其內(nèi)在的聯(lián)系，不但加強(qiáng)了學(xué)生對我國地勢特征深化了解，而且還積累了豐富的知識。

2、填圖。就是在完成新課講授后，針對相對應(yīng)的空格示意圖，讓學(xué)生將相應(yīng)的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在填充圖上，然后再進(jìn)行展示。筆者在做類似的練習(xí)時，利用制作的Flas課件，讓學(xué)生用鼠標(biāo)拖動答案到相應(yīng)的地理位置，找出亞歐大陸的具置。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時，讓學(xué)生把相對應(yīng)的符號填到《地理填充圖冊》上，通過老師的評改、指導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對地圖的理解和記憶。

3、畫圖。讓學(xué)生學(xué)畫簡圖，可增強(qiáng)學(xué)生對圖的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時，筆者先讓學(xué)生在紙上畫出四個圈，標(biāo)出回歸線和極圈的位置、度數(shù)，然后讓學(xué)生填出五帶的名稱。利用教學(xué)資源的整合，讓藝術(shù)教師教學(xué)生畫地球儀，標(biāo)出日界線的經(jīng)線及經(jīng)度，東西半球界線經(jīng)線及經(jīng)度，以及南北回歸線、南北極圈、赤道等等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，有利于形成學(xué)生的地理綜合技能。

4、用圖。在講完課本知識的同時，還要設(shè)計(jì)一些問題。例如，在講完“我國主要鐵路干線圖”后，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)生能接觸到的問題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通過哪些鐵路線？經(jīng)過哪些城市？這樣既達(dá)到了鞏固知識目的，又訓(xùn)練了學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。

四、多媒體教學(xué)，突破重難點(diǎn)

多媒體是集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，能將抽象變?yōu)榫唧w，枯燥變成有趣的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用可以使學(xué)生難以直接觀察的東西，清晰呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。為方便地理基本概念、地理過程的展示。筆者在講“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”時，采用了二維動畫來建立地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的模型，再附加一些關(guān)鍵的線條、符號和文字，邊講解邊組織教學(xué)，克服了初中生立體幾何、空間想象力不足的問題，教學(xué)效果明顯。通過多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)融聲音、圖像、視頻、動畫于一身的教學(xué)優(yōu)勢，有效地實(shí)現(xiàn)了把書本的平面知識立體化，學(xué)生可以在多媒體教學(xué)中模擬真實(shí)情境，縮短認(rèn)知距離，加深對教學(xué)媒體的印象，運(yùn)用多媒體能幫助學(xué)生感知地理概念，形成空間概念。

在進(jìn)行初中地理教學(xué)時，老師要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，從不同角度，不同方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的合格人才。

第5篇：八年級地理教學(xué)重難點(diǎn)范文

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：本節(jié)內(nèi)容對應(yīng)全日制義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中以下要求：運(yùn)用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對區(qū)域的地理位置做出簡要評價；在地形圖上識別區(qū)域主要的地形類型，并用自己的語言描述區(qū)域的地形特征；閱讀地圖與氣候統(tǒng)計(jì)圖表，說出區(qū)域的氣溫、降水分布概況，并歸納氣候特征。

教材地位作用：“長江沿江地帶”是一個典型的跨省經(jīng)濟(jì)地理區(qū)域。作為中國地理最后一個分區(qū)教學(xué)的內(nèi)容，它既是對八年級上冊自然地理知識的應(yīng)用和綜合，又是對區(qū)域地理知識的分析和總結(jié)，也為認(rèn)識人類活動的合理性以及樹立區(qū)域協(xié)調(diào)、共同發(fā)展和區(qū)際公平的可持續(xù)發(fā)展觀念奠定基礎(chǔ)。為此，教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的地理知識，做好縱橫聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)：本節(jié)教材主要介紹了以下內(nèi)容：優(yōu)越的地理位置和得天獨(dú)厚的自然條件，沿江地帶的紐帶和輻射作用。各知識點(diǎn)之間具有明顯的因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、并列關(guān)系等。長江沿江地帶由于依托其優(yōu)越的地理位置和得天獨(dú)厚的自然條件，建立并發(fā)展了眾多的城市和工業(yè)基地，在促進(jìn)區(qū)域發(fā)展中具有重要的紐帶和輻射作用。

從教材表述系統(tǒng)來看，本節(jié)教材由課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和活動系統(tǒng)三個子系統(tǒng)組成，其中各種類型的圖像共有7幅，活動板塊共4處。這樣的表述系統(tǒng)，為實(shí)施圖像教學(xué)，增強(qiáng)地理教學(xué)的探究性和實(shí)踐性，切實(shí)“改變地理學(xué)習(xí)方式”奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過近兩年的地理學(xué)習(xí)，八年級學(xué)生已基本能夠閱讀和運(yùn)用地圖，具備一定的地理知識，掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法，有一定的地理思維能力，能聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際分析一般的地理問題，能對生產(chǎn)和生活實(shí)際中產(chǎn)生的一些地理問題作出相應(yīng)的評價。同時，八年級學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、探究興趣濃、小組合作意識強(qiáng)等心理特點(diǎn)。這些都需要教師適時利用行之有效的活動方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)在讀圖中思考發(fā)現(xiàn)，在析圖中體驗(yàn)探究，在探究中感悟提高的目的。

三、設(shè)計(jì)理念

地理新課程倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)、合作的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)造及協(xié)作精神，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。依據(jù)課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，全課貫徹“以學(xué)生為中心，先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定教，探究領(lǐng)先，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)理念。通過教師的引領(lǐng)，讓學(xué)生在做中學(xué)、在圖中學(xué)、在思中學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：能運(yùn)用“長江沿江地帶圖”描述長江沿江地帶的地理位置、范圍，并對區(qū)域地理位置的優(yōu)越性作出簡要的評價；能根據(jù)“長江沿江地帶地形圖”、“上海、武漢、重慶年內(nèi)各月氣溫與降水量圖”、“ 長江沿江地帶自然資源分布圖”，分析概括長江沿江地帶的自然條件及其特征。

過程與方法：根據(jù)教材有關(guān)圖像及相關(guān)文字資料，能運(yùn)用比較的方法分析長江沿江地帶東西地區(qū)的地理差異，說出區(qū)域內(nèi)進(jìn)行協(xié)作、相互促進(jìn)的方法和途徑，掌握因果推理的能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過解釋長江沿江東西地帶的紐帶作用和由沿江地帶縱貫?zāi)媳钡妮椛渥饔?，形成區(qū)域協(xié)作、共同發(fā)展、區(qū)際公平的可持續(xù)發(fā)展觀念。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：長江沿江地帶發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件及其紐帶和輻射作用。

難點(diǎn)：分析長江沿江東西地帶的紐帶作用和沿江地帶縱貫?zāi)媳钡妮椛渥饔谩?/p>

六、教學(xué)過程

【謎語導(dǎo)入】

師：同學(xué)們很喜歡猜謎語，請根據(jù)謎面猜出下列城市名稱：船出長江口、帶槍的男人、雙喜臨門，并想一想它們所處地區(qū)有什么相同之處？

生：根據(jù)謎面猜出城市名稱，仔細(xì)觀察謎底答案中幾個城市的位置。

設(shè)計(jì)意圖：活潑好動、富有挑戰(zhàn)意識是八年級學(xué)生的典型特點(diǎn)。新課伊始，給學(xué)生一個展示的機(jī)會，既有效地集中了學(xué)生的注意力，又在輕松愉悅的氣氛中，鞏固舊知，拉近師生之間的距離。

【新課教學(xué)】

地理位置和自然條件

1.明確位置

教師指導(dǎo)學(xué)生在“長江沿江地帶圖”（地質(zhì)出版社地圖冊）上描繪出長江沿江地帶界線，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，討論和回答下列問題：①說出長江沿江地帶的范圍與區(qū)域形狀，比較長江沿江地帶的范圍和長江流域的范圍；②為什么說長江沿江地帶地理位置十分優(yōu)越？學(xué)生帶著問題描繪地圖冊36、37頁的“長江沿江地帶圖”，閱讀教材74頁第一段，思考、交流、展示，逐一解決。教師依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，運(yùn)用自制的PPT動畫閃現(xiàn)長江沿江地帶的范圍和東西起止點(diǎn)，指圖總結(jié)長江沿江地帶的緯度位置、海陸位置和沿江的相對位置。

2.感知地形

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材75頁長江沿江地帶的地形圖，設(shè)問：①長江沿江地帶的地形有什么特點(diǎn)？②長江上、中、下游的地形有什么差異？這種差異對長江各段水文特征有何影響？③針對長江流域各河段自然條件的差異，如何開發(fā)利用其水資源？學(xué)生閱讀分析圖8.17，完成教材75頁活動1，展示交流。

3.走近氣候

學(xué)生分析教材圖8.18，說出長江沿江地帶的氣候類型和氣候特征。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧梳理判斷氣候類型、分析氣候特征的方法和思路。

4.發(fā)現(xiàn)資源

學(xué)生閱讀教材圖8.21，填寫表1。

設(shè)計(jì)意圖：以上四個問題的設(shè)計(jì)，一方面，讓學(xué)生通過讀圖發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用讀圖解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取地理信息的能力；另一方面，在潛移默化中，告訴學(xué)生分析一個地區(qū)自然條件優(yōu)越性的四個方面。

承轉(zhuǎn)：長江沿江地帶優(yōu)越的地理位置和得天獨(dú)厚的自然條件，在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中承擔(dān)了什么重要作用？

沿江地帶的紐帶和輻射作用

1.圖文整合

教師指導(dǎo)學(xué)生按下列步驟畫出長江沿江地帶“H”形的經(jīng)濟(jì)格局略圖：①畫出長江干流略圖；②標(biāo)注出重慶、武漢、南京、上海的位置；③標(biāo)注出西部地區(qū)、沿海經(jīng)濟(jì)帶的位置、長江沿江地帶。教師設(shè)問：①以長江為橫軸連接的沿海地區(qū)、西部地區(qū)構(gòu)成了什么樣的圖形？②讀圖說明為什么長江沿江地帶具有紐帶作用？③沿海地帶與西部地區(qū)各自的經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢是什么？④從溝通沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與西部資源富集地區(qū)入手，具體說明長江沿江地帶的紐帶作用。⑤教師在“H”形的經(jīng)濟(jì)格局略圖上展示煤（符號）、天然氣（符號）、水電站（符號）、技術(shù)、資金、管理經(jīng)驗(yàn)（符號）等，讓學(xué)生自己利用“H”形經(jīng)濟(jì)格局說出。教師投放部分學(xué)生的繪圖（如圖1）；總結(jié)長江沿江地帶“H”形的經(jīng)濟(jì)格局自東向西為產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、信息、商貿(mào)通道，自西向東江海聯(lián)運(yùn)的交通通道。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在繪圖中理解長江沿江地帶的紐帶作用。

2.模擬空間

教師運(yùn)用自制的PPT動畫，演示長江沿江地帶與西部地區(qū)、東部沿海經(jīng)濟(jì)帶之間“H”形的經(jīng)濟(jì)格局及本區(qū)承東啟西的紐帶作用。學(xué)生觀看動畫，感知理解長江沿江地帶在區(qū)際經(jīng)濟(jì)間的紐帶作用。

設(shè)計(jì)意圖：多媒體動畫，形象直觀，圖形演示，清晰流暢，是對教師講解的有力輔助。

3.巧手繪圖

教師指導(dǎo)學(xué)生在圖8.23中填繪出長江主要支流及縱貫長江的南北向鐵路干線。教師利用自制的PPT動畫，演示縱貫長江的南北向鐵路干線。教師設(shè)問：①長江沿江地帶輻射的基礎(chǔ)與條件是什么？②長江沿江地帶最具活力的產(chǎn)業(yè)部門是哪一個？③長江沿江地帶的經(jīng)濟(jì)技術(shù)優(yōu)勢可向哪些方向輻射？④長江沿江地帶輻射作用的重要意義是什么？學(xué)生閱讀教材78頁第一段，分析概括說出長江沿江地帶的輻射作用。教師總結(jié)長江沿江地帶輻射作用的基礎(chǔ)、動力、方向、意義。

設(shè)計(jì)意圖：繪圖活動集中了學(xué)生的注意，鞏固了河流及鐵路干線等知識，還為順利發(fā)現(xiàn)長江沿江地帶的南北輻射作用做好了鋪墊。

4.世界博覽

教師播放視頻，介紹世界著名沿河產(chǎn)業(yè)帶。設(shè)問：本區(qū)與世界著名沿河產(chǎn)業(yè)帶相比，在形成條件、紐帶作用及輻射作用等方面有什么共同之處？學(xué)生獲取信息，橫向比較，深入思考。師生共同總結(jié)世界著名沿河產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本思路。

設(shè)計(jì)意圖：適時給出視頻資料，可以給學(xué)生以身臨其境的感覺，開闊學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維。

5.各抒己見

教師設(shè)問：為了進(jìn)一步增強(qiáng)沿江地帶的整體實(shí)力，現(xiàn)在正在建設(shè)沿江鐵路和高速公路，你贊成嗎？為什么？學(xué)生依據(jù)教材79頁活動2，分角色扮演，進(jìn)行辯論，暢所欲言，依次闡述。

設(shè)計(jì)意圖：在交流中，學(xué)會傾聽；在傾聽中，學(xué)會比較；在比較中，學(xué)會分析。

【課堂小結(jié)】

師：展示“學(xué)習(xí)結(jié)果自我總結(jié)問題訓(xùn)練單”如下：①這節(jié)課我學(xué)到了什么？②這節(jié)課我有什么體會？③我對這節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有何感受？④這節(jié)課的問題解決主要采用了什么方法？還有別的方法嗎？⑤這節(jié)課的學(xué)習(xí)對我的生活有什么影響？

生：回顧、展示、交流。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)會自己歸納總結(jié)。

【能力訓(xùn)練】

第6篇：八年級地理教學(xué)重難點(diǎn)范文

電子白板打破傳統(tǒng)黑板教學(xué)中，教師在黑板上板書字體太小、顏色單一的局限性?？梢詫⒄n堂轉(zhuǎn)換成動態(tài)課堂，可以將重點(diǎn)知識點(diǎn)、插圖等放大、圈點(diǎn)出來，讓學(xué)生更容易抓住教學(xué)的重點(diǎn)。此外，農(nóng)村教學(xué)資源有限，每個班級的學(xué)生較多，若是傳統(tǒng)的板書會給后排的學(xué)生帶來不便，使得后排學(xué)生因看不清之類的客觀因素而失去對學(xué)習(xí)的興趣。若是使用電子白板的局部放大功能，便可以解決農(nóng)村教學(xué)的這一困惑，整體提高教學(xué)質(zhì)量。電子白板還有著存儲、編輯、批注等功能，可以將課堂上運(yùn)用的所有文字、插圖等保存起來。教師可以在臨近下課甚至是下次課時，利用短短幾分鐘帶領(lǐng)學(xué)生溫故而知新、查漏補(bǔ)缺。傳統(tǒng)多媒體與板書教學(xué)都要求教師提前準(zhǔn)備教學(xué)材料，并且這些教學(xué)材料一旦生成就不容易修改，有著高度固化的局限性，而電子白板的編輯、批注功能，可以讓教師在課堂上隨意發(fā)揮，讓教師有更多的時間研究教學(xué)設(shè)計(jì)、抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。

二、互動分析———突破重點(diǎn)難點(diǎn)

傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)一般都是教師課前花大量時間準(zhǔn)備資料，然后呆板地坐在計(jì)算機(jī)前用著鼠標(biāo)和鍵盤為學(xué)生播放。這樣很難做到與學(xué)生的互動，拉大了教師與學(xué)生的距離。但是電子白板中的一支白板感應(yīng)筆完全解決了這一問題，教師可以走近學(xué)生實(shí)現(xiàn)對鼠標(biāo)和電腦的控制，拉近師生的距離。教師可以在與學(xué)生的互動教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，針對學(xué)生的興趣點(diǎn)，隨時調(diào)取、插入教學(xué)資源，在共同探究與討論中碰撞出智慧的火花，針對教學(xué)的重難點(diǎn)，為學(xué)生找到突破點(diǎn)。例如在講八年級上冊河流的相關(guān)知識時，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了一張沒有任何文字的水系圖，然后采用互動的模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識標(biāo)注出大河的名稱、源頭、流向以及所經(jīng)省份等，這樣一來既加深了學(xué)生的印象又了解到了學(xué)生所掌握的知識程度，針對每位學(xué)生的不同特點(diǎn)，各個擊破，為每位學(xué)生突破知識點(diǎn)的重難點(diǎn)。

三、搭建平臺———師生合作創(chuàng)新

在“人際互動”的教學(xué)模式中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)信息點(diǎn)，搭建互動平臺，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，成為課堂的主角，可以在課堂中提出自己的問題、觀點(diǎn)，可以將自己不了解的知識點(diǎn)質(zhì)疑出來，供大家集體思考解決，在主動思考的過程中發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題甚至做到創(chuàng)新。同樣，我們還是可以拿水系圖舉例：教師首先可以帶著學(xué)生在水系圖中找到長江與黃河，在解說的過程中用不同顏色的標(biāo)記筆標(biāo)識出來，然后互動，學(xué)生根據(jù)自己知道的知識，標(biāo)記出知道的河流名稱等。然后根據(jù)學(xué)生標(biāo)記的水系圖，做出針對性的放大、批注，在共同探討中讓學(xué)生觀察不同河流特征、流向等知識點(diǎn)，繼而讓學(xué)生的思維擴(kuò)展到內(nèi)河流、外河流等概念，最后再將完整水系圖展現(xiàn)出來，讓學(xué)生體會到合作的樂趣和成就感，使得學(xué)生對地理教學(xué)更加產(chǎn)生興趣，從而創(chuàng)新。

四、網(wǎng)絡(luò)交互———引導(dǎo)課堂方向

交互式白板有著一個特殊的功能就是投票器功能，它可以更好地對學(xué)生的興趣點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對學(xué)生進(jìn)行檢測，為教師更好掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂發(fā)展走向提供依據(jù)，使得課堂教學(xué)更有針對性。教師可以根據(jù)學(xué)生投票的結(jié)果，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而有針對性地設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。避免在有限的課堂教學(xué)時間中，一些不合理的、不能博取學(xué)生喜好的教學(xué)點(diǎn)浪費(fèi)時間，不能完成整個教學(xué)過程。例如，筆者在教學(xué)西雙版納課時時，首先就拿出學(xué)生都感興趣的旅游話題，由西雙版納的旅游話題設(shè)計(jì)出旅游時必須考慮到的“天氣氣候、人文風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣、地形地貌”等問題，讓學(xué)生投票選取感興趣的內(nèi)容，從而有針對性地進(jìn)行重點(diǎn)講解，引導(dǎo)整個課堂的發(fā)展方向都是朝著學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行，保證學(xué)生的聽課效率和參與度。避免教師設(shè)計(jì)太多的切入點(diǎn)，最后在有限的課堂時間內(nèi)出現(xiàn)講不完、講不透的現(xiàn)象。有時甚至?xí)霈F(xiàn)講了太多學(xué)生不感興趣的話題，致使學(xué)生不認(rèn)真聽課，使得對重點(diǎn)問題也沒在意，導(dǎo)致學(xué)生對整個課時都失去興趣。

五、結(jié)語

第7篇：八年級地理教學(xué)重難點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]多媒體 初中地理 作用

[中圖分類號]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0241-01

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)過程中。多媒體技術(shù)能同時對文字、圖形、圖像、聲音、動畫、活動影像等多種功能進(jìn)行捕獲、編輯、存儲、播放，并能同時對它們進(jìn)行綜合處理。地理主要是闡述地球表面各種地理事物的分布，并分析探究其原因的學(xué)科。內(nèi)容比較抽象，空間跨度大，思維的邏輯性強(qiáng)，如地球、地圖的基本知識、氣候的基本知識，經(jīng)緯線的判讀，地球運(yùn)動的方向，中國政區(qū)圖，中國地形圖等等，很多學(xué)生由于缺乏一定的空間想象力，理解起來確實(shí)有些困難，也就失去學(xué)習(xí)地理的興趣，教師要把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的知識，多媒體技術(shù)為我們提供了一個很好的平臺，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)這一先進(jìn)的教學(xué)手段，比較符合地理學(xué)科綜合性、多樣性的特點(diǎn)，可以使地理課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，增加地理教學(xué)的容量

地理課通常一周只有二節(jié)課，教學(xué)任務(wù)重，多媒體教學(xué)能夠增加地理課堂教學(xué)的容量，我們初中地理教師可以把教材上的知識盡可能多地教給學(xué)生，讓學(xué)生最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的地理知識。在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)傳遞教學(xué)信息，從而使學(xué)生通過多媒體接受地理教學(xué)信息。例如，八年級地理第六章第五節(jié)《祖國寶島一臺灣》的教學(xué)中，教師在多媒體課件上設(shè)計(jì)臺灣的基本概況、自然條件和豐富的自然資源以及臺灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等等內(nèi)容，注意各內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，采用多媒體技術(shù)配置地圖和播放臺灣相關(guān)影像資料相結(jié)合，使臺灣的地理位置、農(nóng)業(yè)和氣候以及其海峽兩岸經(jīng)貿(mào)合作等知識變得直觀易懂，同時在較短時間內(nèi)最大限度的獲取地理信息，避免了教師對重點(diǎn)和難點(diǎn)繁瑣的講解，大大節(jié)省了講解和板書時間。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以提高學(xué)生閱讀地圖和分析地圖的能力

地圖對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理，猶如盲人手中的手杖，起著至關(guān)重要的作用，地圖上的每個位置都包含著大量的空間信息。傳統(tǒng)的地圖教學(xué)是靜態(tài)展示某一地區(qū)的地圖，將其包含的各類信息展示給學(xué)生，不足的是靜態(tài)地圖難以長時間吸引學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生感覺單調(diào)無味，學(xué)習(xí)興致不高；同時，由于傳統(tǒng)的地圖教學(xué)將地圖與其空間信息割裂開來，限制了學(xué)生分析地圖能力的提高。而多媒體地圖則運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)將地圖與其空間信息結(jié)合在一起，并且以多媒體的形式動態(tài)綜合和交互的演示，達(dá)到形象直觀的效果。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)注重知識的灌輸，教學(xué)手段單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體創(chuàng)設(shè)新穎和諧的教學(xué)環(huán)境，畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒可以始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會被調(diào)動起來，主動投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。如在介紹《長江的治理》一課的課前兩分鐘，可以播放長江的一段影視片斷，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以把學(xué)生分散的心，集中到課堂上來。用影視片段來導(dǎo)人新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎，當(dāng)講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來很多便利，如水資源、水能資源、航運(yùn)價值等，同時知道河流也可以造成水災(zāi)。學(xué)生置身于這樣的課堂情境中，求知欲就會被激發(fā)，興趣就會提高，學(xué)習(xí)的積極性也會被充分地調(diào)動起來。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)，能演示抽象、復(fù)雜的地理實(shí)驗(yàn)知識

地理教學(xué)中對一些復(fù)雜的自然地理現(xiàn)象，尤其是空間大、較抽象的事物或者漫長的地理演變過程，僅靠老師講授而不能為學(xué)生創(chuàng)造觀察、發(fā)現(xiàn)、思考的情境，學(xué)生只能是被動的接受，學(xué)習(xí)效果不理想。地理學(xué)科本身具有跨越時空的特點(diǎn)，通過多媒體演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生展示一個直觀、形象、發(fā)現(xiàn)的平臺。地理課外豐富的知識活動和觀測對培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣和解決地理問題有很大的幫助。地理課外豐富的知識內(nèi)容，如：季風(fēng)氣候是怎么樣形成的？黃河凌汛是怎么樣形成的？海陸變遷，火山與地震的變化等等，這些活動都需要多媒體教學(xué)演示，從而把學(xué)生吸引到地理活動和地理教學(xué)中來。多媒體教學(xué)可以宏觀縱覽地理環(huán)境，也可以微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，使地理課堂比較生動和直觀地模擬地理現(xiàn)實(shí)。其次多媒體易于反復(fù)演示，文字顯示停留時間較長，比教師單純用語言表達(dá)更易使學(xué)生記憶、掌握，有利于讓學(xué)生接受地理知識。

5.運(yùn)用多媒體技術(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

第8篇：八年級地理教學(xué)重難點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 巧妙引導(dǎo) 五個方面

長期受應(yīng)試教育的影響，加之目前中考地理不列入升學(xué)考試科目，因此地理這門學(xué)科便成了學(xué)生心中的“副科”。教學(xué)時間等方面的投入與所謂的“主科”相比均相差甚遠(yuǎn)，但是地理教師都希望學(xué)生在課堂中的收獲能更多，除了在地理知識技能方面，更希望學(xué)生能在有限的課堂中學(xué)會去發(fā)現(xiàn)美，品味美，提升自己的情感和意志讓今后的生活變得無限精彩。如何高效地利用地理課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生在潛意識中把地理從副科行列中刪除，讓學(xué)生在地理課中收獲更多？我從以下五個方面進(jìn)行了嘗試。

一、巧妙引導(dǎo)，善用教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中的師生互動過程對傳統(tǒng)的“一言堂”是一種顛覆。學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)有很多不可預(yù)測性，如何使師生互動成為教學(xué)中高效高產(chǎn)的環(huán)節(jié)？我想這一點(diǎn)離不開教師的巧妙引導(dǎo)及自身的教學(xué)機(jī)智。在新課標(biāo)人教版七年級下冊《日本》這節(jié)復(fù)習(xí)課導(dǎo)入后，可以讓學(xué)生從如何幫助中國救援隊(duì)員明確日本的位置這一情景順利地過渡到對日本地理位置的復(fù)習(xí)，從而使教學(xué)順利過渡到老師的預(yù)設(shè)中來，通過教師的巧妙引導(dǎo)從而高效利用課堂時間。課堂中有時學(xué)生可能會提出一些和這節(jié)課聯(lián)系不大的問題。老師可以鼓勵學(xué)生課后去查閱相關(guān)資料然后下次課堂中在全班進(jìn)行講解，這樣既不會打擊學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱情，又能鍛煉他自己查找資料分析問題的能力。相反，如果老師直接對此不予理睬，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可能會大減。

二、精選素材，呈現(xiàn)完整課堂

新課程改革轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多關(guān)注了學(xué)生個體能力與情感的提升和學(xué)生在課堂中的參與度。很多老師都在新課程背景下開設(shè)了公開課，每一位老師都從自己的不同視角去詮釋新課程下地理教學(xué)。我在聽公開課或自己開設(shè)公開課時經(jīng)常會遇到這樣的情況：一節(jié)課結(jié)束了，有一部分教學(xué)任務(wù)沒有完成，不能給學(xué)生呈現(xiàn)一節(jié)完整的地理課。我們經(jīng)常會從學(xué)生身上找原因。的確，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，但他們少不了老師的引導(dǎo)，所以我們是否該從自身找原因？隨著多媒體資源的普及，越來越多的資料和信息走進(jìn)地理課堂，豐富了我們的教學(xué)內(nèi)容，但是我們是否做到了選取最佳，最精辟的資料？是否真的從學(xué)生易于接受的角度去選取這些材料？這節(jié)課少了這段資料是否真的就不完美了？……七年級下冊一節(jié)《美國》公開課，整個教學(xué)設(shè)計(jì)我覺得無懈可擊，但是最后下課鈴響了，我還是沒有來得及做課堂小結(jié)。開始我一味地把原因歸結(jié)于電腦中途死機(jī)，后來我又反復(fù)看了課件，發(fā)現(xiàn)在美國的人種問題上我引用了兩塊重復(fù)的資料讓學(xué)生分析。隨后我在其他班級重新修改之后才確定自己在選擇素材上沒有遵循最精辟選取的原則。地理課上得好壞與否最基本的一點(diǎn)是大部分學(xué)生是否聽懂這節(jié)課，對這節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是否心中有數(shù)?？赡苡袝r候教師過于關(guān)注教學(xué)資料的選取，以至于完成不了教學(xué)任務(wù)。所以我覺得無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，我們都要高效利用課堂時間，最起碼讓學(xué)生聽得懂，并以此為起點(diǎn)不斷地激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，從而在地理課堂上收獲更多。

三、調(diào)動感官，增強(qiáng)情緒體驗(yàn)

我們的眼、耳、鼻、舌、身體等這些感受外界事物刺激的器官，當(dāng)他們同時受到外界刺激時我們的反應(yīng)更強(qiáng)烈，相應(yīng)的記憶也就越深刻。在地理課堂中有聲視頻及各種活動游戲可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，增強(qiáng)他們的情緒體驗(yàn)，能讓學(xué)生在更短的時間內(nèi)接受較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在八年級南北方地區(qū)的教學(xué)中，南北方自然地理及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差異這部分重點(diǎn)知識，以往多數(shù)老師運(yùn)用填表格的形式讓學(xué)生歸納，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在課堂中顯得興趣不高，以至于很長時間都不能全部完成。我在2011年的公開課中就變換了游戲的方式：首先把所有的農(nóng)作物、民居、房屋等用照片打出來。然后讓學(xué)生到黑板上貼圖呈現(xiàn)出來并說明理由。結(jié)果課堂非?；钴S，每一位學(xué)生都躍躍欲試，更關(guān)鍵的是他們終于分清楚小麥和水稻了。在說到南北方音樂差異方面，提到北方的音樂豪放恣意時，一位男生情不自禁地哼起了當(dāng)下的流行曲《忐忑》，雖然沒有歌詞，但是學(xué)生卻一下子能捕捉到里面的北方京劇元素，這一點(diǎn)確實(shí)是我意料之外的。

四、優(yōu)化評價，提高參與熱情

在課堂上我們通常會遇到這樣的問題：老師讓一位學(xué)生回答問題結(jié)果，他沒有回答出來或是回答的不完整，老師想讓他再思考一會，這時教室的某個角落出現(xiàn)了一些正確的答案，第一位學(xué)生應(yīng)變能力強(qiáng)，就會把該答案重復(fù)一遍，或者沒有聽清楚，就干脆愣在那里。整個課堂就出現(xiàn)了冷場，似乎大家都能聽見時間在滴答滴答地流逝，當(dāng)然這與高效的課堂是背道而馳的。我想這時假如教師能及時地請其他學(xué)生評價或補(bǔ)充，不但能填補(bǔ)這一空檔，而且能體現(xiàn)生生互評的多元評價機(jī)制，提高每一位學(xué)生的參與熱情。

五、有舍有得，激發(fā)無限精彩

有舍才會有得，教師在高效利用課堂時間的同時也要關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立分析問題，解決問題的能力。每一位學(xué)生的潛力都是教師永遠(yuǎn)都無法預(yù)測的，只有給他們足夠的空間和時間，他們才會收獲得更多，可能這一收獲不一定馬上表現(xiàn)在課堂上，但對于他們今后的成長是有益的。有一次我在外校上公開課，教學(xué)內(nèi)容是《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》，其中有一個教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生小組討論分析造成東西部農(nóng)業(yè)分布差異的原因，當(dāng)時我提示學(xué)生從氣候、地形、土壤、水分等方面分析。課前我預(yù)設(shè)了三分鐘時間給學(xué)生討論。但是我在觀察了解學(xué)生的討論時，發(fā)現(xiàn)他們似乎并沒有討論好。面對陌生的孩子們我并不清楚他們的地理基礎(chǔ)，但是他們那種認(rèn)真的熱情讓我不忍心去打斷他們，于是我又給了一分鐘時間。最后他們的討論結(jié)果令我非常滿意，除了涉及我提示的幾個方面，他們還就人口分布、民族等方面做了詳細(xì)的分析，并且非常專業(yè)。所以我覺得課堂中一定要舍得留時間給學(xué)生，這不但可以充分挖掘?qū)W生的潛力還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在平時的教學(xué)中，我們?nèi)绻軓囊陨蠋讉€方面多思考多實(shí)踐，學(xué)生在地理課堂中的收獲將更加豐富。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱幕菊.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002.6.

［2］潘菽.教育心理學(xué).人民教育出版社，1996.3.

第9篇：八年級地理教學(xué)重難點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】課堂改革；自主探究；圖像教學(xué)

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）36-0069-02

地表事物紛繁復(fù)雜，若只用文字來描述不能準(zhǔn)確、直觀地表述，而圖像則可讓人一目了然，并且通過不同地域事物對照，可以找出其中的異同和規(guī)律。另一方面，七、八年級《地理》教材中有地圖172幅，示意圖130幅，景觀圖166幅，統(tǒng)計(jì)圖55幅，共523幅?？梢妶D像教學(xué)在初中地理中的重要性。在以生為主、以師為輔的地理探究課堂中，地理圖像的教學(xué)成為一大難題。

一、學(xué)案引導(dǎo)，抓關(guān)鍵層層引導(dǎo)

地理學(xué)案是用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。其實(shí)質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握課程內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識方法的一種重要媒介與抓手，它是教師站在學(xué)生已有知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)的角度對教學(xué)內(nèi)容思考的文字表現(xiàn)，具有導(dǎo)閱讀、導(dǎo)任務(wù)、導(dǎo)學(xué)法、導(dǎo)思維的作用。在利用學(xué)案進(jìn)行圖像教學(xué)時，我們應(yīng)該抓住圖像的關(guān)鍵層層遞進(jìn)引導(dǎo)，破解難題。

例如“經(jīng)線和經(jīng)度”的探究學(xué)習(xí)中，教材設(shè)計(jì)了兩幅圖：“經(jīng)線和經(jīng)度”“東西半球的劃分”。新課程標(biāo)準(zhǔn)對此節(jié)內(nèi)容的要求表述很簡單，“運(yùn)用地球儀，說出經(jīng)線、經(jīng)度的劃分”。但在教學(xué)中我們知道本節(jié)有三大重難點(diǎn)：經(jīng)線的基本特征；經(jīng)度的變化規(guī)律及東西經(jīng)的辨別；東西半球的劃分。為了突破這些難題，我們可以借助學(xué)案“內(nèi)容上基礎(chǔ)性和拓展性相結(jié)合、方式上自主探究、合作學(xué)習(xí)與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合”的特點(diǎn)，層層推進(jìn)，化難為易。為此設(shè)計(jì)如下的學(xué)案內(nèi)容，并在課堂上取得了不錯的教學(xué)效果。

閱讀教材第7頁“經(jīng)線和經(jīng)度”及“圖1.9經(jīng)線和經(jīng)度”探討并完成下列問題：

1. 經(jīng)線的定義：______。由此，我們可以推導(dǎo)出經(jīng)線的形狀是______；經(jīng)線指示的方向______；在地球表面可以畫出______條經(jīng)線。

2. 在“圖1.9經(jīng)線和經(jīng)度”中用紅筆描出0°和180°經(jīng)線，并仔細(xì)觀察：在0°經(jīng)線東面是______經(jīng)，并向東逐漸 ______；西面是______經(jīng)，并向西逐漸______。180°經(jīng)線東面是______經(jīng)，并向東逐漸______ ；西面是______經(jīng)，并向西逐漸______。并請總結(jié)如何判讀東、西經(jīng)。

3. 觀察“圖1.9經(jīng)線和經(jīng)度”中標(biāo)注可知：經(jīng)度的度數(shù)范圍是______；東經(jīng)的書寫是___+___，西經(jīng)的書寫是___+___。

4. 完成教材第8頁“活動2”，后觀察“1.11東西半球的劃分”可知：20°W的東部是___半球，西部是___半球；160°E的東部是___半球，西部是___半球。請選擇東半球的范圍是（ ），西半球的范圍是（ ）。

A、20°W 向東至160°E

B、20°W 向西至160°E

C、0°經(jīng)線向東至180°經(jīng)線

D、0°經(jīng)線向西至180°經(jīng)線

5. 在“圖1.9經(jīng)線和經(jīng)度”中用紅筆描出20°W經(jīng)線與160°E經(jīng)線，并說出圖中各條經(jīng)線所處的半球位置?？偨Y(jié)判別東西半球的方法。

在學(xué)案引導(dǎo)教學(xué)中，潛移默化地教會學(xué)生讀圖：一描二讀三分析，由淺入深逐步發(fā)展讀圖的各項(xiàng)技巧。描，要根據(jù)圖的標(biāo)題，先在圖中描出關(guān)鍵的信息，可以迅速把握主次，抓住問題的關(guān)鍵。讀，利用學(xué)案，讓學(xué)生知道在圖中找出“在哪里”“是什么”“怎么樣”。這樣有步驟地看圖，學(xué)生就能形成比較完整的知識和發(fā)展讀圖技巧。分析，能通過學(xué)案引導(dǎo)加上教師的點(diǎn)撥，歸納出所需的地理規(guī)律，如上面的“經(jīng)度變化規(guī)律”“東西半球判別方法”等。

學(xué)案引導(dǎo)的圖像教學(xué)，是把維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論運(yùn)用實(shí)際的一種體現(xiàn)。但在教學(xué)中教師首先要把握圖片所要的地理現(xiàn)象和規(guī)律，再結(jié)合讀圖的方法，最后利用學(xué)案逐步引導(dǎo)探索地理規(guī)律。

二、實(shí)驗(yàn)疏導(dǎo)，重體驗(yàn)化難為易

地球上的地理事物和現(xiàn)象分布具有復(fù)雜性、綜合性和區(qū)域性等特征，還有一些實(shí)際存在且很抽象，難以用語言進(jìn)行描述的地理事物、現(xiàn)象，教材為凸顯這些地理事物和現(xiàn)象，就以D像加上簡要的文字來說明。這些地理事物和現(xiàn)象，學(xué)生難以進(jìn)行廣泛的觀察和親身體驗(yàn)，而這些抽象的地理現(xiàn)象超出了學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，就形成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以其獨(dú)特的手段和方法展示地理事物和地理現(xiàn)象的形成、分布、發(fā)展與變化，變靜態(tài)的地理事物為動態(tài)的，變抽象的地理規(guī)律為形象的，不僅突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

人教版地理七年級上冊“等高線地形圖”，教材中出現(xiàn)了兩幅圖：“圖1.35等高線示意”，“圖1.36等高線地形圖上不同的山體部位”。兩幅圖占了教材篇幅的一半，且出現(xiàn)了彩色的山體圖、等高線圖、山體不同部位的分解圖。教材是想盡可能地把直觀的實(shí)物圖和抽象的等高線圖結(jié)合起來，易于學(xué)生理解。可實(shí)際是大部分學(xué)生缺乏體驗(yàn)，很難把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，所以對等高線的判讀成為學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)。此時教師設(shè)計(jì)了一個小實(shí)驗(yàn)――橡皮泥制作四方山的模型。不僅破解了這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)科能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生對地理知識的理解，可謂一舉多得。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

（1）認(rèn)識山體不同部位的等高線特征。

（2）學(xué)會等高線地形圖的判讀。

實(shí)驗(yàn)材料：橡皮泥、白紙、直尺、小刀、鉛筆、水彩筆、竹簽

實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）將橡皮泥做成類似于四棱錐狀的山體。（四方山，根據(jù)不同的傾斜度可以展示出山峰、山脊、陡崖、陡坡、緩坡等部位，并且制作簡單，節(jié)約時間）

（2）用兩竹簽從山峰的頂部穿孔至底部。

（3）將山體模型放于桌面上，用尺量出山體的“海拔”，選取合適的等高距，按照等高距在山體模型上，用水彩筆描繪出等高線，再沿等高線用小刀對山體進(jìn)行水平切割。

（4）將切割好的模型，從最底層開始，分層放到白紙上，用鉛筆沿橡皮泥輪廓繪制出等高線，標(biāo)注相應(yīng)的高度，繪制完成后，將其取走，對上一層進(jìn)行繪制。每次繪等高線時，孔要對齊，以此類推，直到所有等高線繪制完成。

實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)所得再來學(xué)習(xí)教材的圖片，彩色圖、等高線圖、山體部位分解圖都能有機(jī)地結(jié)合起來，并能很快地理解各山體部位等高線的特征，對于實(shí)驗(yàn)中沒有出現(xiàn)的山谷也能推導(dǎo)出其特征。

利用實(shí)驗(yàn)課來進(jìn)行圖像教學(xué)，是美國教育家杜威“做中學(xué)”理論的實(shí)際運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)課的類型多種多樣，有制作類、演示類、觀測類、考察類等，不同的實(shí)驗(yàn)類型適合不同的圖像教學(xué)，如：制作類――地球儀、地圖等，演示類――地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等，觀測類――氣溫和降水等，考察類――水資源、土地資源等。但并不是所有的圖像教學(xué)都可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以教師在教學(xué)中首先要考慮哪些圖像教學(xué)需要實(shí)驗(yàn)來輔助學(xué)習(xí)，并且該用何種實(shí)驗(yàn)類型才能更好地幫助學(xué)生探究各種地理現(xiàn)象，否則會得不償失。

圖像教學(xué)是地理教學(xué)重中之重，對于探究課堂中的圖像教學(xué)，還有待于大家去尋求更好的解決辦法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡廣征.新課改背景下中學(xué)地理圖像教學(xué)的實(shí)施策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2014，5.