外教培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：外教培訓(xùn)總結(jié)范文

根據(jù)局辦公室通知要求，現(xiàn)將縣青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心2016年第一季度工作總結(jié)及第二季度工作要點(diǎn)報(bào)告如下：

一、第一季度工作總結(jié)

（一）基本情況

xx縣青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心功能使用總面積為2215.56平方米，室外活動(dòng)面積34468平方米，綠地面積5106.7平方米。室內(nèi)設(shè)有音樂(lè)室、舞蹈室、美術(shù)室、科技室、形體訓(xùn)練室、圖書(shū)室、閱覽室、計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、排練室、體能訓(xùn)練室等共計(jì)11個(gè)功能室。"中心"有專職教師5名；有兼職教師15名，保安人員1名，保潔人員（公益崗位）2名。長(zhǎng)期面向未成年人開(kāi)放球類運(yùn)動(dòng)及圖書(shū)閱覽、體能、舞蹈等免費(fèi)活動(dòng)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生興趣需求開(kāi)展吉他、鋼琴、葫蘆絲、跆拳道、武術(shù)、繪畫(huà)、科技、兒童文學(xué)、趣味數(shù)學(xué)等興趣活動(dòng)。

（二）抓活動(dòng)開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

以活動(dòng)為宗旨，緊緊圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，積極開(kāi)展有益健康的活動(dòng)。一是結(jié)合活動(dòng)中心實(shí)際開(kāi)展陣地活動(dòng)，積極為學(xué)生娛樂(lè)、游戲、讀書(shū)、科技活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)搭建平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生活潑健康快樂(lè)成長(zhǎng)；二是組織全縣青少年學(xué)生才藝大賽，開(kāi)展了古詩(shī)詞朗誦、音樂(lè)、舞蹈、茶藝茶道、器樂(lè)等才藝比賽，為全縣青少年才藝展示及有效實(shí)施愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育搭建了平臺(tái)。

（三）抓興趣培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)

緊緊圍繞堅(jiān)持公益、服務(wù)孩子的工作原則，以"面向未成年人，服務(wù)未成年人"為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生"專業(yè)化學(xué)習(xí)，個(gè)性化成長(zhǎng)"為培養(yǎng)方向，大力開(kāi)展公益活動(dòng)和興趣培養(yǎng)活動(dòng)，促進(jìn)未成年人健康、全面發(fā)展。第一季度內(nèi)，活動(dòng)中心共開(kāi)展了兩期專業(yè)興趣培訓(xùn)班。第一期為寒假班，培訓(xùn)期限為1月26日至2月13日，開(kāi)設(shè)跆拳道、舞蹈、鋼琴、吉他、葫蘆絲、巴烏、繪畫(huà)、科技、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等10個(gè)專業(yè)，共涉及240名學(xué)生；第二期為春季周末班，時(shí)間為3月14日至6月14日，課設(shè)舞蹈、鋼琴、吉他、繪畫(huà)、科技、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等7個(gè)專業(yè)共221名在班學(xué)生。

二、存在的問(wèn)題

（一）活動(dòng)中心建設(shè)起步較晚，發(fā)展水平不高，品牌活動(dòng)有待培育；

（二）對(duì)校外教育的研究和宣傳還不夠深入，專業(yè)研究和工作宣傳還需不斷加強(qiáng)；

（三）管理制度的建設(shè)還需不斷完善，編內(nèi)人員的綜合管理水平還需進(jìn)一步提高；

（四）活動(dòng)開(kāi)展還存在一定的局限性，在廣度和深度上還需進(jìn)一步加強(qiáng)；

（五）校外活動(dòng)中心指導(dǎo)全縣青少年校外教育活動(dòng)還存有一定局限性，廣度和深度尚需繼續(xù)加強(qiáng)。

三、第二季度工作要點(diǎn)

一是牢牢把握公益性原則，始終如一堅(jiān)持普及性和普惠性。堅(jiān)持以青少年兒童發(fā)展為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，堅(jiān)持建設(shè)與使用、管理并重，堅(jiān)持普及與提高并重，堅(jiān)持獨(dú)立自主與資源整合并重，堅(jiān)持規(guī)范與特色并重，堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展并重，建好陣地，守好陣地，管好陣地。

二是要繼續(xù)完善內(nèi)部管理，促進(jìn)校外教育工作不斷朝著規(guī)范、科學(xué)的軌道發(fā)展，推進(jìn)依法治教進(jìn)程。要強(qiáng)化場(chǎng)所管理使用的制度建設(shè)，充分發(fā)揮場(chǎng)所育人作用。要強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支有大愛(ài)之心、有敬業(yè)精神、綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。要強(qiáng)化活動(dòng)管理，按照規(guī)范開(kāi)展好陣地活動(dòng)、戶外活動(dòng)和各類公益活動(dòng)，確保活動(dòng)規(guī)范、安全，逐步培育品牌活動(dòng)。要強(qiáng)化培訓(xùn)管理，多在音、體、美和科技活動(dòng)上下功夫，規(guī)范管理制度，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)化學(xué)習(xí)，個(gè)性化成長(zhǎng)。要加強(qiáng)活動(dòng)中心對(duì)全縣校外教育的輻射帶動(dòng)管理，用制度促工作，實(shí)現(xiàn)全縣校外教育蓬勃發(fā)展。

第2篇：外教培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：外教管理；現(xiàn)狀；對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2011）-12-00-02

一、聘請(qǐng)外教對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義

（一）純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考的積極性。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是為了交流，交流的最基本條件就是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要規(guī)范，外教的純正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的練習(xí)和矯正，促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。大多數(shù)外教都以純正、流利的語(yǔ)音和口語(yǔ)給學(xué)生留下深刻的印象。純外教教學(xué)促使學(xué)生用外語(yǔ)本族語(yǔ)者的思維方式去思考和回答問(wèn)題，能夠有效提高學(xué)生外語(yǔ)表達(dá)能力。因此，大多數(shù)學(xué)生對(duì)外教的課持積極的態(tài)度，在課堂上興趣濃厚，積極地與外教進(jìn)行課堂互動(dòng)。

（二）外教以學(xué)生為中心，并用幽默的言語(yǔ)和生動(dòng)的肢體表達(dá)來(lái)活躍課堂氣氛。中國(guó)文化講究含蓄穩(wěn)重，中國(guó)人心目中的教師形象都以嚴(yán)肅認(rèn)真的師表為楷模；而西方人則主張弘揚(yáng)個(gè)性，注重個(gè)人表現(xiàn)。外教經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和積極行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)言；喜歡提問(wèn)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表看法，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。在課堂教學(xué)中外籍教師的形象多幽默風(fēng)趣、善于表演。語(yǔ)言代表文化，外籍教師的介入如同活躍的酶給中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)注入了活力。外教的教學(xué)旨在開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維、參與意識(shí)，因此要求學(xué)生在表達(dá)方面更注重內(nèi)容的自由表達(dá)而非形式，提倡學(xué)生大膽地表達(dá)，這對(duì)于消除學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理障礙，培養(yǎng)流利表達(dá)、發(fā)展學(xué)生的思維，都有極有好處的。大多數(shù)的外教在課堂上言語(yǔ)幽默，善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言，能制造出活躍的課堂氣氛。

（三）進(jìn)行跨文化教育。要獲得跨文化交際的最佳效果，不僅要掌握語(yǔ)言本身的規(guī)律，更要了解語(yǔ)言所承載的深刻文化內(nèi)涵。外教本身就是一個(gè)跨文化交際的載體。與外教交流的過(guò)程，其實(shí)就是了解別人語(yǔ)言習(xí)慣，熟悉別人思維方式的一個(gè)過(guò)程。另外，外教有目的地繪聲繪色地講授本國(guó)的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗，比學(xué)生自己看著枯燥無(wú)味的課本效果更佳。

二、高職院校外教管理的現(xiàn)狀

（一）外教質(zhì)量參差不齊，聘請(qǐng)優(yōu)秀外教的難度大?；ヂ?lián)網(wǎng)等現(xiàn)代通訊手段的發(fā)展為外教招聘工作提供了廣闊的平臺(tái)，大多院校通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上招聘信息，應(yīng)聘的外教數(shù)量不少，但質(zhì)量卻參差不齊。隨著我國(guó)綜合實(shí)力的增強(qiáng)，有意來(lái)話工作的外國(guó)人越來(lái)越多，但是部分應(yīng)聘者沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的師范教育或相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，缺少對(duì)我國(guó)國(guó)情和教育制度的基本了解，同時(shí)外教隊(duì)伍里混入了留學(xué)生、旅游者、非英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的人，造成聘請(qǐng)優(yōu)秀外教的難度增大。

（二）外教管理體系不健全。高職院?，F(xiàn)有的管理機(jī)制對(duì)外教的激勵(lì)及約束力都不大。許多高校把外教聘請(qǐng)來(lái)之后，無(wú)進(jìn)行崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)的目的主要是讓外籍教師了解中國(guó)的教育政策，了解中國(guó)高職教育的特點(diǎn)、學(xué)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等。讓外教了解中外教學(xué)上的差異，解除因中外文化價(jià)值觀不同，造成雙方在教育法規(guī)、教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式上的不同，使外教在教學(xué)前有一定的思想準(zhǔn)備，保證教學(xué)質(zhì)量。很多用人部門僅是把課程表、教材給外教，教學(xué)相關(guān)的時(shí)數(shù)、進(jìn)度、考勤和考試交代一下，而對(duì)外教的具體的教學(xué)計(jì)劃，外教實(shí)際的教學(xué)態(tài)度、能力、教學(xué)效果以及學(xué)生的反饋意見(jiàn)等并未予以足夠的重視，沒(méi)有形成一套完整的管理體系和評(píng)估體系，使得外教的教學(xué)效果差強(qiáng)人意，忽視了對(duì)外教的有效管理。

（三）外教的聘用效益沒(méi)有最大化。許多院校把外教聘請(qǐng)進(jìn)來(lái)，只安排了口語(yǔ)課，沒(méi)有讓外教參與授課以外的其他工作，如第二課堂活動(dòng)、講座、編寫(xiě)教材、培訓(xùn)青年教師等?；ㄖ亟鹌刚?qǐng)外教不應(yīng)只是流于形式，更不應(yīng)該只注重?cái)?shù)量而忽視了質(zhì)量的重要性。同時(shí)，中教與外教之間缺乏合作交流，沒(méi)有給中教和外教之間創(chuàng)造和提供集體備課、講座、觀摩課、課題研究等學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)和機(jī)制，也沒(méi)有給青年教師提供教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，外教自身所蘊(yùn)含的資源沒(méi)有得到很好的應(yīng)用。

三、高職院校外教管理的對(duì)策建議

（一）拓寬聘請(qǐng)渠道，提高外教質(zhì)量。廣泛開(kāi)拓外教聘請(qǐng)渠道主要包括：通過(guò)我駐外使(領(lǐng))館教育處、駐華大使館或領(lǐng)事館推薦人選；通過(guò)我國(guó)政府有關(guān)部門與國(guó)外政府部門或授權(quán)組織和中介機(jī)構(gòu)簽定協(xié)議，委托其推薦或招聘符合條件和學(xué)校需要的外籍教師；同時(shí)還必須建立非官方或民間渠道，可以通過(guò)有校際交流關(guān)系的國(guó)外大學(xué)推薦合適人選；發(fā)動(dòng)廣大教師推薦；從合作院校、兄弟院校轉(zhuǎn)請(qǐng)轉(zhuǎn)聘。

（二）做好外教崗前培訓(xùn)工作。加強(qiáng)外籍教師的崗前培訓(xùn)。在外教招聘到崗后，要進(jìn)行崗前培訓(xùn)培訓(xùn)讓外教熟悉教學(xué)和生活環(huán)境，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)制度，了解中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和中外學(xué)生學(xué)習(xí)差異，深入研究教學(xué)大綱和教材，明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃；崗前培訓(xùn)工作對(duì)外教接下來(lái)開(kāi)展教學(xué)具有指導(dǎo)性意義。

（三）規(guī)范制度，實(shí)行科學(xué)管理。外教管理要?dú)w口專門的外事部門，但同時(shí)需要各個(gè)用人單位和行政管理部門互相配合，團(tuán)結(jié)合作。各個(gè)部門要明確各自的職責(zé)，因此必須制定出一整套完善的針對(duì)外教的管理制度。這些制度包括教學(xué)、生活、安全管理及合同等。制度的制定，一是要依據(jù)國(guó)家的有關(guān)政策、法規(guī)，二是根據(jù)院校自身情況，并與周邊學(xué)校的有關(guān)規(guī)定相平衡。一套完整的外教管理制度可以有效地、科學(xué)地管理外教，極大地提高外教工作的積極性，提高外教的聘用效益。

（四）充分利用外教資源。1、積極為外教搭建平臺(tái)，盡可能利用外教資源充足的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮外教的作用。除了安排日常語(yǔ)言課外，還安排外教編寫(xiě)教材。鼓勵(lì)外教發(fā)揮專長(zhǎng)向全校師生開(kāi)展各種形式的講座；注重第二課堂的教學(xué)引導(dǎo)功能，辦好外語(yǔ)節(jié)、英語(yǔ)俱樂(lè)部、英語(yǔ)口語(yǔ)角等活動(dòng)，切實(shí)提升和鞏固學(xué)生的英語(yǔ)水平；開(kāi)展特色教學(xué)，發(fā)揮專業(yè)特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，深入探索教育教學(xué)方式和培訓(xùn)模式；2、加強(qiáng)外教與中教的交流與合作。充分利用外教資源，使青年教師不出國(guó)門就能使學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理念，提高語(yǔ)言能力，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打造優(yōu)良的教師隊(duì)伍；3、可以利用外教資源營(yíng)造校園文化。充分利用外教資源，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、視頻系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)室等宣傳陣地，營(yíng)造出豐富開(kāi)放型的校園特色文化，以軟硬件相結(jié)合的方式推進(jìn)校園特色文化建設(shè)。

（五）建立完善的考核體系和激勵(lì)機(jī)制。高職院校英加大外教的考核力度，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，研究并制定科學(xué)的外教考核辦法，最終建立起制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的外教考核和激勵(lì)制度。其中實(shí)行教學(xué)評(píng)估是外教管理中的重要內(nèi)容，是外教考核的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)評(píng)估的反饋、調(diào)整作用，促進(jìn)外教不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的工作，調(diào)動(dòng)外教的工作積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。評(píng)估的內(nèi)容包括：德（道德品質(zhì)）、能（工作能力）、勤（工作態(tài)度）、績(jī)（教學(xué)任務(wù)完成的數(shù)量）、效（教學(xué)任務(wù)完成的質(zhì)量）、用人單位和學(xué)生的測(cè)評(píng)?？己藨?yīng)本著公開(kāi)、公平、公正的原則，其結(jié)論作為獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的依據(jù)，教學(xué)效果好、學(xué)生滿意度高的，應(yīng)給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使優(yōu)秀外教的專長(zhǎng)、智慧和積極性得到充分發(fā)揮?？己酥邪l(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)反饋給外教，以方便他們不斷改進(jìn)。

（六）強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，熱情服務(wù)，提高涉外人員的綜合素質(zhì)。對(duì)外教我們要悉心關(guān)心和體貼，寓管理于感情交流之中。使他們雖然身處異國(guó)他鄉(xiāng)人生地疏，但要讓我們的服務(wù)使他們感到就像在自己的家里一樣，不是陌生而是熱情，不是寂寞而是溫暖，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的工作和生活環(huán)境和氛圍。通過(guò)我們的管理與服務(wù)，最大限度地發(fā)揮外教的聘用效益。本著“外事無(wú)小事、外事辦實(shí)事、外事成大事”的理念，樂(lè)于奉獻(xiàn)，提高服務(wù)意識(shí)。認(rèn)真對(duì)待管理和服務(wù)中不起眼的小事，將中華文化核心的“合和”思想融進(jìn)外教管理的過(guò)程中。

外教工作不只是一種管理，而是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們要充分利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，使用好流入的外籍專家資源，加快實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研及管理水平的跨越式發(fā)展，,推進(jìn)我國(guó)高職院校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：外教培訓(xùn)總結(jié)范文

一、以系統(tǒng)培訓(xùn)、開(kāi)展活動(dòng)為載體，進(jìn)一步加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。在全市推廣寧江區(qū)教育局開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)員培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，協(xié)調(diào)各縣（區(qū)）全面啟動(dòng)中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃，力爭(zhēng)三年內(nèi)全市每所中小學(xué)（包括村小）至少有一名經(jīng)過(guò)培訓(xùn)并取得心理咨詢師資格的心理健康教育教師。舉辦第二屆全市中小學(xué)德育干部職業(yè)技能競(jìng)賽、全市中小學(xué)德育活動(dòng)課、心理健康教育課設(shè)計(jì)大賽。

二、以“十心”教育為切入點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生養(yǎng)成教育和心理健康教育。組織全市中小學(xué)教師開(kāi)展“中小學(xué)生養(yǎng)成教育”大討論活動(dòng)?；I備召開(kāi)全市中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，總結(jié)推廣各地、各學(xué)校開(kāi)展中小學(xué)生心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)和做法，出臺(tái)《松原市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)生心理健康教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》。

三、以營(yíng)造書(shū)香校園為目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)。認(rèn)真抓好“建設(shè)幸福中國(guó)”、民族團(tuán)結(jié)教育等主題教育活動(dòng)，積極開(kāi)展“我讀書(shū)，我文明”主題道德實(shí)踐征文活動(dòng)。

四、以家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)為突破口，積極推進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的有效銜接。深入落實(shí)《全國(guó)家庭教育“xx”規(guī)劃》和《松原市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全市中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的意見(jiàn)》精神，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)、幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校組織建設(shè)、制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)，努力提高家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)水平。組織開(kāi)展全市中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)和中小學(xué)生家庭教育狀況調(diào)研活動(dòng)，繼續(xù)開(kāi)展市級(jí)示范性家長(zhǎng)學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，年內(nèi)創(chuàng)建10所市級(jí)示范性家長(zhǎng)學(xué)校。

第4篇：外教培訓(xùn)總結(jié)范文

一、成人教育取得的成就

近6年來(lái)，我校成教開(kāi)設(shè)?？茖I(yè)39個(gè)，本科專業(yè)28個(gè)；培養(yǎng)了本、?？飘厴I(yè)生共18159人，現(xiàn)有在校學(xué)歷教育學(xué)生23955人。培訓(xùn)工作取得了新的突破，開(kāi)展各級(jí)各類培訓(xùn)項(xiàng)目24項(xiàng)，2010年1月—2014年9月，完成各級(jí)各類培訓(xùn)65240人次。其中茂名中學(xué)教師崗位培訓(xùn)9100多人次，茂名、陽(yáng)江高中教師職務(wù)培訓(xùn)18300多人次；完成茂名農(nóng)村中學(xué)教師置換培訓(xùn)556人次；舉辦茂名市中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班6期，共培訓(xùn)中學(xué)校長(zhǎng)400人次；舉辦茂名市中心小學(xué)校長(zhǎng)提高班2期，共85人次；舉辦茂名市幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)班3期，學(xué)員188人次；完成茂名市幼兒園教師教育學(xué)心理學(xué)培訓(xùn)275人次；舉辦廣東省中學(xué)校長(zhǎng)高研班2期，共96人次；舉辦茂名市大學(xué)生村官培訓(xùn)628人次。完成“百場(chǎng)培訓(xùn)下基層”項(xiàng)目，培訓(xùn)7360人次；完成茂名市、高州市、化州市機(jī)關(guān)干部培訓(xùn)7283人次；舉辦了湛江港油汽儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)員40人；全國(guó)計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等級(jí)考試及培訓(xùn)23416人次，教育學(xué)、心理學(xué)兩課補(bǔ)修9期共4148人，此外，還有若干個(gè)類型的短期培訓(xùn)班等等。6年來(lái)。我校成人教育取得了前所未有的成就，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)管理逐漸規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，辦學(xué)聲譽(yù)和影響日益擴(kuò)大。

（一）拓寬辦學(xué)渠道，規(guī)模不斷擴(kuò)大

學(xué)校對(duì)成人教育非常重視，繼續(xù)教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子制定了學(xué)院近期的發(fā)展目標(biāo)和遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃，推動(dòng)了成人教育持續(xù)、健康和蓬勃發(fā)展。近6年來(lái)實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)規(guī)模5連增，年平均增長(zhǎng)速度達(dá)到28.22%，最大增長(zhǎng)速度達(dá)到47.25%。招生實(shí)現(xiàn)連續(xù)4年增，年平均增速達(dá)到27.57%，最大增長(zhǎng)速度達(dá)到37.22%。不斷拓展培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)種類由2008年的8項(xiàng)拓展到2013年的16項(xiàng)，增長(zhǎng)了一倍。培訓(xùn)規(guī)模在2008年-2010年這3年間出現(xiàn)較大震蕩，2009年比上一年增長(zhǎng)115.76%，2010年比上一年下降40.92。2011年-2014年的4年間基本上處于較穩(wěn)定發(fā)展態(tài)勢(shì)。從總體看，我校成人學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育均已具有較大規(guī)模且呈增長(zhǎng)勢(shì)頭，基本上實(shí)現(xiàn)了與學(xué)校普通高等教育互為補(bǔ)充、協(xié)調(diào)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的格局，走了上良性循環(huán)之路。

（二）加強(qiáng)制度建設(shè)，教學(xué)管理日益規(guī)范

學(xué)校先后制定和修訂完善了《廣東石油化工學(xué)院成人教育管理規(guī)定》、《廣東石油化工學(xué)院成人高等教育本科畢業(yè)生授予學(xué)士學(xué)位工作細(xì)則》、《廣東石油化工學(xué)院成人高等教育函授站管理辦法》、《廣東石油化工學(xué)院成人教育教學(xué)與管理研究項(xiàng)目管理辦法》、《廣東石油化工學(xué)院成人教育學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》、《廣東石油化工學(xué)院成人教育優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀學(xué)生干部評(píng)選辦法》等規(guī)章制度12個(gè)，使教學(xué)管理有章可循，有據(jù)可依，教學(xué)管理日趨規(guī)范，教學(xué)工作井然有序。

（三）加強(qiáng)監(jiān)控，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

要切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)教學(xué)過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)嚴(yán)格管理，有效控制。四年來(lái)我們加強(qiáng)專家聽(tīng)課小組活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)控。俗話說(shuō)：臺(tái)上1分鐘，臺(tái)下十年功。我們要求老師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一堂課。建立了由專家、教授組成的聽(tīng)課評(píng)議小組，按理工、師范、經(jīng)管等不同學(xué)科組隨機(jī)聽(tīng)課、評(píng)議。四年來(lái)，我們聽(tīng)課評(píng)議小組成員對(duì)1500多人次進(jìn)行了聽(tīng)課、評(píng)議。多數(shù)教師備課認(rèn)真，理論聯(lián)系實(shí)際，講課條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)生反映較好。從2013年開(kāi)始，我校建立了教學(xué)工作自我評(píng)價(jià)機(jī)制。分期分批對(duì)校外所有教學(xué)點(diǎn)成人高等學(xué)歷教育辦學(xué)水平進(jìn)行實(shí)地考察評(píng)估工作。2013—2014兩年已經(jīng)完成了24個(gè)校外教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)評(píng)估工作。我們以評(píng)估為契機(jī)，深入落實(shí)“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”的方針，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)點(diǎn)的全面管理和質(zhì)量監(jiān)控，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量。通過(guò)做好教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)評(píng)估的各項(xiàng)工作，促進(jìn)了我校成人教育辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。由于我校在繼續(xù)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展方面成效顯著，繼續(xù)教育學(xué)院多次受到上級(jí)主管部門表?yè)P(yáng)和肯定，得到合作辦學(xué)單位和社會(huì)的高度贊譽(yù)，還被省教育廳授予了教師培訓(xùn)先進(jìn)單位等多種榮譽(yù)稱號(hào)。

二、成人教育結(jié)構(gòu)分析

近年來(lái)，我校成人教育取得了快速發(fā)展，但在各類結(jié)構(gòu)上還存有一些不足。

（一）總體結(jié)構(gòu)分析

對(duì)我校近5年本?？瓶傮w結(jié)構(gòu)分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析可見(jiàn)：

（1）我校校外教學(xué)點(diǎn)從數(shù)目上看，2012年有大幅增長(zhǎng)，以后呈逐年遞增趨勢(shì),2014年招生時(shí)發(fā)展到52個(gè)，教學(xué)點(diǎn)分布偏多。從辦學(xué)層次上看，少數(shù)為僅招收本科或?qū)？茖哟?，多?shù)為本?？撇⑴e。從地域分布看，茂名、東莞、廣州、佛山分布較多。以2014年招生為例，依次為茂名10，東莞9，廣州7，佛山4。地處發(fā)達(dá)珠三角的一線城市深圳教學(xué)點(diǎn)偏少，2014年為3個(gè)，招收總?cè)藬?shù)共151人。

（2）在總體層次結(jié)構(gòu)上，專科規(guī)模較大，本科規(guī)模偏小，近三年專科生大幅度增長(zhǎng)，本科徘徊在1600多左右。

（3）我校每年招生專業(yè)數(shù)本科控制在20個(gè)左右，專科控制在40個(gè)以下，從總體上看，結(jié)構(gòu)控制是基本合理的，但專業(yè)人數(shù)分布狀況卻不理想，不足30人的專業(yè)所占比重較大，特別是本科，專業(yè)分散情況更加突出。具體到教學(xué)點(diǎn)，分布情況堪憂，我們將在后面給出進(jìn)一步分析。

（二）校外教學(xué)點(diǎn)結(jié)構(gòu)分析

近5年來(lái)，我校校本部每年招收成人學(xué)歷教育學(xué)生基本上穩(wěn)定在300多人，所占比重很小，其結(jié)構(gòu)分布對(duì)總體結(jié)構(gòu)影響不大，因此我們重點(diǎn)分析校外教學(xué)點(diǎn)的相關(guān)結(jié)構(gòu)。因?yàn)槲倚Ｒ?guī)定每專業(yè)招生要在30人以上并開(kāi)班授課，所以按30人以上、11—29人、10人及其以下3個(gè)數(shù)量級(jí)統(tǒng)計(jì)計(jì)算了近5年我校校外教學(xué)點(diǎn)成人教育本、?？平Y(jié)構(gòu)分布。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，專業(yè)很分散，差不多50%以上的專業(yè)在10人及其以下，本科尤為突出，不少教學(xué)點(diǎn)一個(gè)專業(yè)就幾個(gè)甚至一個(gè)學(xué)生，這給教學(xué)安排和教學(xué)管理帶來(lái)較大困難，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

三、成人教育持續(xù)發(fā)展策略探析

（一）教學(xué)點(diǎn)分布及其規(guī)模、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化控制

廣州、深圳、東莞、佛山等發(fā)達(dá)地區(qū)外來(lái)務(wù)工人員多，有較充足的生源市場(chǎng)，我校在廣州、東莞、佛山布點(diǎn)較多，但其中一些教學(xué)點(diǎn)規(guī)模偏小。應(yīng)繼續(xù)保持教學(xué)點(diǎn)穩(wěn)定，適度擴(kuò)大教學(xué)點(diǎn)在學(xué)學(xué)生規(guī)模。深圳教學(xué)點(diǎn)偏少，應(yīng)加強(qiáng)生源市場(chǎng)和社會(huì)需求調(diào)研，開(kāi)拓新的教學(xué)點(diǎn)；在招生專業(yè)上與其它高校錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)辦我校特色、優(yōu)勢(shì)專業(yè)。關(guān)于校外教學(xué)點(diǎn)規(guī)模和專業(yè)結(jié)構(gòu)，筆者應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的量本利分析模型給出數(shù)量分析，然后提出有關(guān)建議。根據(jù)量本利分析模型：辦學(xué)收入=固定成本+變動(dòng)成本我校成人學(xué)歷教育舉辦?？坪蛯Ｉ?，學(xué)制均為3年，繳學(xué)費(fèi)年限為3年。校外教學(xué)點(diǎn)將每生每年學(xué)費(fèi)的30%交我校，70%留教學(xué)點(diǎn)。因此，教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)收入=每生每年學(xué)費(fèi)×3×學(xué)生人數(shù)（設(shè)為x）×70%。其辦學(xué)成本包括固定成本，如教學(xué)場(chǎng)地、辦公場(chǎng)地投入（或租金）、辦公設(shè)施購(gòu)置等。變動(dòng)成本包括管理人員工資、教師授課課時(shí)費(fèi)等。下面以1個(gè)教學(xué)點(diǎn)開(kāi)辦9個(gè)專業(yè)為例試算教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)盈虧平衡點(diǎn)（即不虧不盈的最少學(xué)生數(shù)）。通過(guò)對(duì)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行了解，為滿足教學(xué)必需，至少需要3間教室、1間機(jī)房，1間辦公室和必要教學(xué)辦公設(shè)施，每年至少需要投入150000（元），3年共計(jì)450000（元）（固定成本）。至少需要3名人員：1名主辦者，1名教學(xué)管理人員，1名招生工作人員，每人每年工資平均以50000（元）計(jì)算，3年共計(jì)450000（元）。課時(shí)費(fèi)，按我?，F(xiàn)行人才培養(yǎng)方案：本科專業(yè)理論課有456、472學(xué)時(shí)兩種，其中公共：（除個(gè)別專業(yè)外）一般72學(xué)時(shí)，專科理工科458學(xué)時(shí)，其中公共課92；師范：450學(xué)時(shí)，其中公共課108；經(jīng)管文科類450學(xué)時(shí)，其中公共課84學(xué)時(shí)。某些公共課可以各專業(yè)合班開(kāi)課，據(jù)向教學(xué)點(diǎn)了解，各類課程課時(shí)費(fèi)平均按每學(xué)時(shí)70元計(jì)算，本科按470學(xué)時(shí)，?？瓢?50學(xué)時(shí)計(jì)算，本科課時(shí)費(fèi)=70×470×9=296100（元），專科課時(shí)費(fèi)=70×450×9=283500（元），則本科總成本=450000+450000+296100=1196100（元），?？瓶偝杀?450000+450000+283500=1183500（元）。按廣東省現(xiàn)行收費(fèi)政策，一般高校的成教學(xué)院本科專業(yè)每生每年學(xué)費(fèi)3200元，?？茖I(yè)每生每年學(xué)費(fèi)2800元，上交我校30%后，本科每生3年學(xué)費(fèi)收入6720元，專科每生3年學(xué)費(fèi)收入5880元。由此，盈虧平衡點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)為：本科6720x=1196100，解得x=178（人），?？?880x=1183500，解得x=201（人）。這里只考慮了1個(gè)年級(jí)，這是因?yàn)橐紤]生源市場(chǎng)變化，教學(xué)點(diǎn)的一些不可預(yù)見(jiàn)開(kāi)支沒(méi)有計(jì)入。為保證完成基本教學(xué)任務(wù)，維持教學(xué)點(diǎn)運(yùn)行且不虧損，在計(jì)算最小在學(xué)人數(shù)時(shí)須留有余地。根據(jù)上述計(jì)算，筆者提出我校校外成人教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)要想保證教學(xué)質(zhì)量，又確保辦學(xué)效益的一個(gè)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的優(yōu)化策略是：開(kāi)辦10個(gè)左右專業(yè)，平均每個(gè)專業(yè)30名左右學(xué)生。如果連續(xù)幾年能夠?qū)嵤┰摬呗?，教學(xué)點(diǎn)就能形成結(jié)構(gòu)良好，質(zhì)量有保證，效益可觀的格局。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)與高級(jí)技校的合作

在我校校外教學(xué)點(diǎn)專業(yè)結(jié)構(gòu)分布中，專業(yè)人數(shù)集中的主要是高級(jí)技工學(xué)校開(kāi)設(shè)的相關(guān)專業(yè)，這些教學(xué)點(diǎn)的規(guī)模也較大，已成為我校成人教育的重要主要組成部分。這是因?yàn)楦呒?jí)技校和高校通過(guò)合作實(shí)施雙證教育，可大力提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，達(dá)到互惠共贏，因此深受高級(jí)技校校方和學(xué)生歡迎。在對(duì)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行水平評(píng)估時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，高級(jí)技校的教學(xué)點(diǎn)管理規(guī)范，質(zhì)量有保障，這是我校近年確保規(guī)模結(jié)構(gòu)質(zhì)量效益協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，應(yīng)進(jìn)一步加大與高級(jí)技工學(xué)校合作的力度。

（三）開(kāi)發(fā)課程資源，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)

第5篇：外教培訓(xùn)總結(jié)范文

摘 要 戶外教育指在戶外開(kāi)放式環(huán)境中進(jìn)行的一種教育方式，利用戶外豐富教學(xué)資源對(duì)青少年進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)戶外教育特有的教學(xué)特點(diǎn)提高青少年學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 戶外 青少年 教學(xué)

戶外教育是在戶外自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)室內(nèi)教育擁有更多的教學(xué)資源可以利用。青少年在戶外真實(shí)情境中通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，過(guò)實(shí)際操作使青少年真正積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。通過(guò)自身的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)得到的外界環(huán)境刺激，青少年親身體驗(yàn)這些刺激的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠使青少年更好、更快地掌握所學(xué)的知識(shí)技能。特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的特定環(huán)境中，戶外教育打破了傳統(tǒng)教育對(duì)青少年的束縛，使素質(zhì)教育得到充分滿足，有助于青少年綜合素質(zhì)提高。

青少年成長(zhǎng)受到自身及其所處環(huán)境共同影響。在戶外教育過(guò)程中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、拓展訓(xùn)練等多樣教學(xué)手段，讓青少年親身體驗(yàn)、分析解決問(wèn)題，不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，使他們更清楚的認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，形成一個(gè)健康得認(rèn)知過(guò)程，對(duì)提高青少年的自身素質(zhì)和促進(jìn)全面協(xié)調(diào)的發(fā)展有著重大意義。

一、青少年戶外教育的優(yōu)勢(shì)

（一）開(kāi)拓了青少年的學(xué)習(xí)空間

戶外教育是在開(kāi)放式的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)。以豐富的自然資源和社會(huì)資源作為基礎(chǔ)，構(gòu)成了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在認(rèn)知自然和社會(huì)環(huán)境過(guò)程中，增加了青少年認(rèn)知事物的興趣，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

（二）教學(xué)過(guò)程是親身體驗(yàn)式

戶外教育是青少年在掌握知識(shí)技能過(guò)程中，通過(guò)親身感知和實(shí)際操作，這種直接獲得的知識(shí)技能保存時(shí)間更長(zhǎng)久。在戶外教育過(guò)程中，青少年通過(guò)對(duì)自然和社會(huì)環(huán)境不斷探索，獲得更多的知識(shí)和技能，這種直接獲得方式，讓教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣，使青少年更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

（三）可以更真實(shí)地培養(yǎng)青少年品質(zhì)

戶外教育有著豐富的教育環(huán)境，這些教育環(huán)境真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)生活。有些教育環(huán)境是要與他人共同協(xié)作，可以真實(shí)地直接感受到與他人溝通、合作以及在團(tuán)隊(duì)中所處的位置，有助于青少年形成良好團(tuán)隊(duì)合作精神。還可以讓青少年感受到自身與周圍環(huán)境的相互影響和關(guān)聯(lián)，可以培養(yǎng)青少年責(zé)任感。有些教育環(huán)境需要青少年獨(dú)自參與，通過(guò)個(gè)人努力達(dá)到一定目標(biāo)，通過(guò)這一過(guò)程為青少年提供了一個(gè)了解自我的途徑和發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，提高青少年的自信心。有些教學(xué)環(huán)境中出現(xiàn)了是非善惡的判斷，通過(guò)對(duì)是非善惡的判斷可以提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使青少年在道德上有一個(gè)正確判斷能力，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。

二、青少年戶外教育存在的問(wèn)題

戶外教育隨著教育工作科學(xué)化、現(xiàn)代化的發(fā)展，逐漸得到了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的認(rèn)可，特別是現(xiàn)今社會(huì)對(duì)青少年綜合素質(zhì)的關(guān)注不但提升，促進(jìn)戶外教育的發(fā)展。但是我們還面臨一些問(wèn)題：

（一）戶外教育的場(chǎng)地問(wèn)題

由于戶外教育環(huán)境的多樣性和復(fù)雜性，特別是安全問(wèn)題，使戶外教育場(chǎng)地受到限制，只能在特定環(huán)境進(jìn)行，不能真正讓青少年進(jìn)入真實(shí)客觀的環(huán)境當(dāng)中。目前隨著國(guó)家和社會(huì)的投入，戶外教育場(chǎng)所不段增加，但相對(duì)于龐大的青少年群體，戶外教育場(chǎng)所還是不能真正的滿足需要。

（二）戶外教育的時(shí)間問(wèn)題

受到傳統(tǒng)教育的束縛，特別是升學(xué)壓力，使青少年課余時(shí)間被極度占用，青少年沒(méi)有多余時(shí)間參加戶外教育。到大學(xué)或工作以后，有了自己支配的時(shí)間，但由于長(zhǎng)期受到束縛，很多青年對(duì)參加戶外教育缺乏了熱情，導(dǎo)致投入到戶外教育的時(shí)間很短甚至沒(méi)有。

（三）戶外教育的師資問(wèn)題

戶外教育一個(gè)重要組成部分就是教師或指導(dǎo)者。在教師或指導(dǎo)者的引導(dǎo)下青少年才能真正融入到戶外教育，真切體會(huì)到戶外教育帶來(lái)的快樂(lè)。這就要求參與戶外教育的教師或指導(dǎo)者必須擁有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和專門的知識(shí)技能。但在現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)戶外教育的教師或指導(dǎo)者的培訓(xùn)與資格認(rèn)證體系還不夠完善。另外，戶外教育面臨著非常復(fù)雜的戶外環(huán)境，給安全帶來(lái)隱患，很多教師或指導(dǎo)者擔(dān)心出現(xiàn)意外，甚至還會(huì)引起法律糾紛，國(guó)家的法律系統(tǒng)在發(fā)生這種情況下的責(zé)任認(rèn)定還沒(méi)有相對(duì)完善的法律法規(guī)，這使很大一部分教師或指導(dǎo)者把戶外教育限定在一個(gè)特殊的環(huán)境中，減少了戶外教育的意義，有些人甚至不愿意采取戶外教育這種方式。

三、結(jié)論與建議

戶外教育作為提高青少年綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，現(xiàn)在越來(lái)越被國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)認(rèn)同，正在逐漸的廣泛開(kāi)展。但是戶外教育中面臨的問(wèn)題也逐漸呈現(xiàn)，這就需要積極地宣傳和開(kāi)發(fā)更多的戶外教育場(chǎng)地，增加戶外教育時(shí)間，培養(yǎng)更多戶外教育師資，制定和完善戶外教育相關(guān)的法律法規(guī)，提高家長(zhǎng)對(duì)戶外教育的認(rèn)知，這樣才能更加充分的發(fā)揮戶外教育的優(yōu)勢(shì)，更好的為青少年教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 應(yīng)俊，張貝貝，張艷杰.初探敉獾慕逃功能[J].運(yùn)動(dòng).2013年5月總第66期.

[3] 周紅偉.我國(guó)戶外運(yùn)動(dòng)安全保障系統(tǒng)的構(gòu)建研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2010年02期.

第6篇：外教培訓(xùn)總結(jié)范文

(一)學(xué)生狀況分析

“2+2”項(xiàng)目的教學(xué)對(duì)象是參加過(guò)高考，成績(jī)達(dá)到該校本科錄取線的普通高校學(xué)生。他們?cè)谥?、小學(xué)階段至少六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中已掌握了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但是“填鴨式”的應(yīng)試教育傳授的是一定量的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)音等知識(shí)，學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中靈活應(yīng)用的能力，特別是寫(xiě)和說(shuō)的能力還有待提升。

(二)課程設(shè)置和教材選擇

多數(shù)高?！?+2”項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)采取兩種模式。一種強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，采用《新視野大學(xué)英語(yǔ)》或《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》等教材，優(yōu)勢(shì)在于信息量大，詞匯、語(yǔ)法補(bǔ)充全面、難度適當(dāng)，有利于鞏固和提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，缺點(diǎn)是課文內(nèi)容和詞匯缺乏針對(duì)性，個(gè)別課文的主題稍顯陳舊。另一種教學(xué)模式的重點(diǎn)放在雅思、托福應(yīng)試技巧操練上。學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，每周12節(jié)課從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四層面強(qiáng)化考試技能。這種模式可以收到立竿見(jiàn)影的效果，但前提是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)良好，詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、寫(xiě)作能力等方面已有良好儲(chǔ)備，否則這種技巧操練只會(huì)起到事倍功半的效果。

(三)師資力量組合

按照合作項(xiàng)目課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，教師主要分為中文、雙語(yǔ)、英語(yǔ)中國(guó)籍授課教師和外籍教師。外教主要負(fù)責(zé)口語(yǔ)、寫(xiě)作和某些專業(yè)基礎(chǔ)課程，授課方式靈活，但學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷反映在外教課堂學(xué)到的知識(shí)較少、收獲甚微。固然，中外高等教育教學(xué)模式的差異是導(dǎo)致外教和學(xué)生相互失望的原因。此外，外教的自身素質(zhì)也有待提高。在引進(jìn)“外智”時(shí)，既要幫助他們了解中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方法;也要明確標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量。

二、我校合作辦學(xué)項(xiàng)目中的英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)踐與探討

我校是財(cái)經(jīng)類本科院校，依托“大金融”的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，已與英、美、澳等國(guó)十余所高校簽訂了合作協(xié)議，雙方互認(rèn)學(xué)分、互認(rèn)課程，培養(yǎng)國(guó)際化、復(fù)合型、有海外教育背景的創(chuàng)新型金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)人才。項(xiàng)目前兩年實(shí)行大平臺(tái)教育模式，修讀英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)、通識(shí)教育和學(xué)科基礎(chǔ)課程，其中英語(yǔ)課占總學(xué)分?jǐn)?shù)的35%。學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)通過(guò)雅思托?？荚?，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)到要求，方可出國(guó)留學(xué)。

(一)改革課程設(shè)置，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高應(yīng)試水平

第一學(xué)年以鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)為主，開(kāi)設(shè)綜合英語(yǔ)、口語(yǔ)、寫(xiě)作等基礎(chǔ)課程，提高英語(yǔ)基本技能，除了3門公共必修課，學(xué)生其余時(shí)間都在學(xué)英語(yǔ)。與其他非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生相比，時(shí)間和精力投入更易提高學(xué)生英語(yǔ)水平。第二學(xué)年，保持部分英語(yǔ)課的同時(shí)，增加高級(jí)綜合英語(yǔ)和跨文化交際課，培養(yǎng)國(guó)際文化素養(yǎng)，讓學(xué)生了解西方科學(xué)技術(shù)、社會(huì)文化，提高學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力。此外，在第二、三學(xué)期為準(zhǔn)備參加托福雅思考試的學(xué)生進(jìn)行兩期強(qiáng)化培訓(xùn)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面提高應(yīng)試技能。同時(shí)還開(kāi)設(shè)一系列相關(guān)的選修課，如英文電影欣賞、英語(yǔ)國(guó)家概況等，幫助學(xué)生了解歷史文化、生活習(xí)慣、價(jià)值觀等知識(shí)。

(二)注重教材建設(shè)，引進(jìn)國(guó)外語(yǔ)言教材，保證教學(xué)內(nèi)容的連貫性和實(shí)效性

為加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，綜合英語(yǔ)課程選用的是上海外教社出版、何兆雄教授主編的《綜合教程》，教材的權(quán)威性和廣泛應(yīng)用可以保證所授知識(shí)的正確和完整。教師選擇講解有針對(duì)性的熱門話題，文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言規(guī)范。學(xué)生不但可加強(qiáng)和鞏固已有的語(yǔ)言知識(shí);還可借助對(duì)英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)情況的了解，提高語(yǔ)言交際能力。

(三)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，改革教學(xué)方法，幫助學(xué)生提前適應(yīng)國(guó)外的教育模式

本課題從提高學(xué)習(xí)效率出發(fā)，以學(xué)習(xí)機(jī)制為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)師生活動(dòng)，從設(shè)計(jì)“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。在建構(gòu)主義的原則基礎(chǔ)上，將合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)等課堂教學(xué)模式融入各門英語(yǔ)課的課堂教學(xué)之中。本人在綜合英語(yǔ)教學(xué)中，重視學(xué)生的主體作用。大學(xué)生已經(jīng)具有足夠能力認(rèn)知英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)義和用法，學(xué)生在課前小組學(xué)習(xí)完成生詞的學(xué)習(xí)和記憶。課堂上，老師只就語(yǔ)用特點(diǎn)做出說(shuō)明，幫助學(xué)生了解如何在真實(shí)語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)詞匯的語(yǔ)用目的。引入新單元時(shí)，根據(jù)課文主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生結(jié)對(duì)成組合作完成。分析課文時(shí)，先帶學(xué)生概述，幫助理解總結(jié)，再提問(wèn)或回答;最后提出更深層次問(wèn)題，幫助學(xué)生發(fā)散思維。本課題組改革教學(xué)方法，幫助學(xué)生適應(yīng)國(guó)外高等教育的教學(xué)模式。教室裝配活動(dòng)桌椅，學(xué)生自由組成討論小組，保證課堂討論的效率和質(zhì)量。此外，設(shè)計(jì)每五周一次的階段測(cè)試，既涉及教學(xué)內(nèi)容，也參考雅思、托?？荚囈?。按照國(guó)外高校測(cè)驗(yàn)節(jié)奏設(shè)計(jì)的階段考可幫助學(xué)生適應(yīng)國(guó)外學(xué)習(xí)，也將教學(xué)重心轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

(四)培訓(xùn)師資擔(dān)任合作項(xiàng)目的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)

目前合作項(xiàng)目的英語(yǔ)師資多是中國(guó)教師。相同的文化背景和英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷可提高師生間的溝通效率，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的活動(dòng)鞏固語(yǔ)言知識(shí)。但同時(shí)這也存在許多問(wèn)題，比如，教師會(huì)偏重英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，忽略語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。許多中國(guó)教師沒(méi)有在英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)的經(jīng)歷，無(wú)法充分恰當(dāng)?shù)貙⑺麌?guó)文化融入教學(xué)中。教學(xué)方式的靈活性和生動(dòng)性有待提高。除了培訓(xùn)外教，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境，課題組還應(yīng)加強(qiáng)中方教師培訓(xùn)。每年派遣2～3名教師到國(guó)外合作大學(xué)進(jìn)行為期三個(gè)月到半年的學(xué)習(xí)和調(diào)研，幫助教師將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授與文化、教育特性結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，每年派遣4～5名教師到雅思和托福教學(xué)較為成熟的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：外教培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課程領(lǐng)導(dǎo)力；幼兒；戶外教學(xué)

課程領(lǐng)導(dǎo)力的目標(biāo)是提升課程的品質(zhì)，實(shí)質(zhì)是一種全方位的影響力。課程領(lǐng)導(dǎo)力不單是對(duì)課程本身的關(guān)注和領(lǐng)導(dǎo)，作為領(lǐng)導(dǎo)者本身對(duì)課程的理解和技能的提升都將影響著課程的領(lǐng)導(dǎo)力。作為我園的管理者，我結(jié)合我園的“戶外教學(xué)”市級(jí)課題，充分利用社會(huì)和自然的教育環(huán)境，合理規(guī)劃我們的戶外教學(xué)課程。通過(guò)合理的課程規(guī)劃，有效的課程組織，有力的課程團(tuán)隊(duì)，我們的戶外課程取得了一系列成果。下面我將從兩大方面來(lái)介紹課程領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)施工作與發(fā)展愿景。

一、創(chuàng)設(shè)我園戶外課程愿景文化

與幼兒園課程的總目標(biāo)相比，教師更關(guān)心的是自我利益的實(shí)現(xiàn)和自我?jiàn)^斗目標(biāo)的達(dá)成。為了增加課程建構(gòu)中教師的凝聚力和向心力，建立教師認(rèn)可的課程愿景，營(yíng)造愿景文化就顯得十分重要。我園成立了市級(jí)課題“幼兒戶外實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略研究”，在課程中，我們積極引導(dǎo)教師共同創(chuàng)建彼此認(rèn)同的愿景，以使他們的個(gè)人目標(biāo)能夠和幼兒園的愿景目標(biāo)統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)，驅(qū)動(dòng)成員內(nèi)心的發(fā)展動(dòng)力。在我園的戶外課程愿景文化的營(yíng)造過(guò)程中，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員完全參與，并全面討論課程的藍(lán)圖，最終達(dá)成每個(gè)參與成員都能接受的共識(shí)。同時(shí)為了提高團(tuán)隊(duì)成員的積極性，我們專門撥款作為戶外教學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。保證每月每級(jí)部一次近途或遠(yuǎn)途的戶外教學(xué)，鼓勵(lì)教師參與各項(xiàng)活動(dòng)，并承擔(dān)教師的培訓(xùn)費(fèi)用。教師在課題上取得成績(jī)后，給予精神上和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，從實(shí)處管理好、實(shí)施好戶外教學(xué)課題的研究。每學(xué)期制訂教學(xué)計(jì)劃，做好活動(dòng)臺(tái)賬記錄、影像記錄，學(xué)期結(jié)束時(shí)做好總結(jié)與成果展示工作。實(shí)施過(guò)程中，我們給每一位教師展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，聽(tīng)取和運(yùn)用有創(chuàng)意的金點(diǎn)子，在群策群力輕松研討氣氛中，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，使我們每次活動(dòng)都充滿創(chuàng)新理念。

二、確定符合幼兒的戶外課程內(nèi)容

在研究的實(shí)踐過(guò)程中，我們將研究的價(jià)值所在和創(chuàng)新之處定位在以下兩方面：（1）幼兒園戶外教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的本土化和系列化；（2）戶外教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中行之有效的策略。明確了這一研究方向后，我們確定出適合各年齡段特點(diǎn)的內(nèi)容。如，古詩(shī)教學(xué)是我園的一大特色，因此我們帶領(lǐng)大班幼兒走進(jìn)“椿桂園”，中班幼兒走進(jìn)蓖萁巷，感受優(yōu)美的古建筑，了解常州的人文風(fēng)貌，進(jìn)一步了解、欣賞古往今來(lái)的文人墨客所著贊頌家鄉(xiāng)的詩(shī)文，引發(fā)幼兒熱愛(ài)國(guó)學(xué)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好品德。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，充分挖掘各種資源，確定豐富多彩的活動(dòng)主題。

第8篇：外教培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校 外籍教師 文化沖突 根源分析 解決策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.141

1 引言

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展及對(duì)外文化交流的日益頻繁，中國(guó)的國(guó)際影響力日益增加，來(lái)華工作、學(xué)習(xí)和交流的外籍人士越來(lái)越多。與此同時(shí)，中國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，使得現(xiàn)在越來(lái)越多的高職院校有條件、能力和資格聘請(qǐng)專職外籍教師，以期引入國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)方法，從而提高綜合教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大影響力。由于國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育起步晚，在教學(xué)管理等方面仍然在探索中。對(duì)于外籍教師的管理則更不成熟。由于外籍教師所處的不同文化背景，其在國(guó)內(nèi)高職院校的教學(xué)工作和生活，面臨著一些問(wèn)題和困惑。另一方面，學(xué)校方面對(duì)于外籍教師的管理，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。因此研究外籍教師在國(guó)內(nèi)職業(yè)院校中所面臨的問(wèn)題，及如何解決這些問(wèn)題成為學(xué)院及外事工作者們的課題。

2 “跨文化沖突”產(chǎn)生的根源

英國(guó)文化人類學(xué)的奠基人愛(ài)德華?泰勒在其《原始文化》（1871）一書(shū)中，第一次把“文化”作為一個(gè)中心概念提出來(lái)，把文化的涵義系統(tǒng)地表述為：“文化是一個(gè)復(fù)合整體，包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗，以及人類在社會(huì)中所獲得的一切能力與習(xí)慣?！?不同文化背景的人之間發(fā)生的溝通行為即形成跨文化溝通?？缥幕瘻贤赡馨l(fā)生在國(guó)際間，也能發(fā)生在不同的文化群體之間。地域、種族、法律、習(xí)俗等等諸多的不同因素會(huì)使得文化差異的產(chǎn)生不可避免。不同形態(tài)的文化或者文化要素之間相互對(duì)立、相互排斥的過(guò)程就是指跨文化沖突。本文將簡(jiǎn)要地對(duì)我國(guó)高職院校外籍教師所面臨的文化沖突的根源做以研究分析，并提出建議解決這些沖突，從而最大程度地提高外教工作積極性。

2.1 生活環(huán)境的改變

外籍教師，尤其是歐美國(guó)家的外教，他們來(lái)到中國(guó)，身處一個(gè)全新的自然和文化環(huán)境，這不可避免會(huì)給外教帶來(lái)或多或少的不適應(yīng)。一對(duì)夫婦外教，由于無(wú)法方便地買到西餐的配料和原材料，最后提前終止合同，選擇回國(guó)。另外，太多的中國(guó)式交際也讓給他們感到不舒服。比如：中國(guó)學(xué)生或老師會(huì)樂(lè)意、經(jīng)常請(qǐng)外教吃飯，且爭(zhēng)相買單；喜歡點(diǎn)特色菜，請(qǐng)異域文化者品嘗，豈不知餐桌上各種飛禽走獸類等太多的肉類，會(huì)使外教產(chǎn)生反感；在聚餐時(shí)以頻繁勸酒為待客之道，外教不知推擋，所以會(huì)出現(xiàn)連連飲酒，會(huì)出現(xiàn)安全隱患的情況。中國(guó)的氣候，也會(huì)對(duì)外教的生理、心理產(chǎn)生影響。筆者所在學(xué)院的外教就在梅雨季節(jié)連日的降雨中，表現(xiàn)出了情緒消沉。向系里提出第二天就要坐飛機(jī)回家去，好在中國(guó)教師及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理健康咨詢工作，化解了他的鄉(xiāng)愁，才使得他的工作、生活健康、積極地進(jìn)行。

2.2 語(yǔ)言溝通環(huán)境的障礙

語(yǔ)言不僅僅是人類交流的工具，其重要性在于它所承載和傳遞的是一個(gè)國(guó)家或地域的文化、思想、政治、經(jīng)濟(jì)等。外教在用自己的母語(yǔ)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不但是純粹的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，而且是把自己的語(yǔ)言所承載的文化和其他語(yǔ)系所承載的文化進(jìn)行交流。中國(guó)人表達(dá)上傾向于含蓄，因?yàn)槠渌季S模式是“漸入式”的，西方人表達(dá)上傾向于直爽，因?yàn)槠渌季S模式是“直線式”的。因此，語(yǔ)言障礙帶來(lái)的交流問(wèn)題不可避免。如：高職院校的大部分學(xué)生和外教的交流還只限于日常交流，深度交流無(wú)法進(jìn)行。所以外教經(jīng)常會(huì)在一些場(chǎng)合說(shuō)： “Don’t ask questions like： do you like Chinese food？ How do you feel about Chinese culture？因?yàn)榇祟悊?wèn)題或許外教已被問(wèn)了幾十次甚至更多，導(dǎo)致他提前申明。外教工作、生活中所接觸的外事工作人員和同事，周圍人員等，由于外語(yǔ)能力以及跨文化知識(shí)不全面，都會(huì)引起或多或少的交流障礙。學(xué)院教職工會(huì)問(wèn)些他們很忌諱的問(wèn)題，比如結(jié)婚生子工資獎(jiǎng)金的事情。雖然外教也有：When you are in Rome， do as Romans do. 的思想預(yù)期，但這類問(wèn)題問(wèn)得多了，難免會(huì)引起不舒服。

2.3 人類情感的共性和差異帶來(lái)的情感問(wèn)題

據(jù)調(diào)查，來(lái)中國(guó)的外籍教師中，20-30歲年齡段所占比例最大，達(dá)到48%。而且這個(gè)年齡階段單身者居多。他們的工作對(duì)象是正值青春年少，充滿活力的大學(xué)生。大學(xué)生往往對(duì)異域的外籍老師心懷崇拜也是常理之中。人類情感的共性使得師生之間會(huì)產(chǎn)生異性間的好感。這種情感的產(chǎn)生是美好的，是人類情感的共性。但文化差異性所產(chǎn)生的各種習(xí)慣會(huì)使這種情感的后續(xù)相處較難，會(huì)給雙方或者學(xué)院帶來(lái)不可預(yù)料的后果。

2.4 成就感的獲得

從工作中獲得成就感是人類自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要途徑，外籍教師也不例外。高職院校的狀況是，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生還勉強(qiáng)可以和外教交流，基本課堂教學(xué)任務(wù)可以得以進(jìn)行和完成。而非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力普遍較弱，涉及到專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，比如營(yíng)銷、物流領(lǐng)域等方面，教師無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行充分的專業(yè)知識(shí)上的交流。再者，我國(guó)高職學(xué)生的很多課堂習(xí)慣、行為更是讓外教不可接受。比如中國(guó)學(xué)生不善于小組討論，喜歡自己解決問(wèn)題；玩手機(jī)、睡覺(jué)等。外教會(huì)一定程度地認(rèn)為是自己的教學(xué)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致他的課堂不受學(xué)生歡迎。從而產(chǎn)生受挫感，職業(yè)成就感的獲得減少。

2.5 管理方式、生活方式不同帶來(lái)的觀念沖突

西方人的消費(fèi)觀念是預(yù)先透支，所以往往會(huì)存錢不多。而國(guó)內(nèi)發(fā)工資往往到了下個(gè)月，所以會(huì)出現(xiàn)外教老是問(wèn)何時(shí)發(fā)工資一事。某外教有事需回國(guó)一趟，但連機(jī)票錢也沒(méi)了。只得向中國(guó)同事借錢買回去的機(jī)票。這些其實(shí)不是小事，因?yàn)樯婕暗酵饨痰纳畎才砰_(kāi)支，會(huì)帶來(lái)對(duì)工作效率的影響。

由于外教不熟悉中國(guó)環(huán)境，所以出現(xiàn)了外教從遙遠(yuǎn)的本國(guó)寄來(lái)糖果和跳繩等生活用品，不僅增加了外教的花費(fèi)，而且也增加了外事管理人員的工作。

3 管理研究的必要性

上述文化沖突引起的問(wèn)題應(yīng)該給予重視和研究、解決。因?yàn)橥馐聼o(wú)小事，這些問(wèn)題會(huì)影響到外籍教師的工作積極性，甚至人身安全；也會(huì)使得聘請(qǐng)外教的成本增大，無(wú)法充分發(fā)揮外教的作用，與民辦高校聘請(qǐng)外教的初衷相違背，影響學(xué)校的管理質(zhì)量。

再者，高校作為國(guó)家的文化陣地，有責(zé)任減少跨文化沖突，推進(jìn)文化融合。

4 減少文化沖突，提高外教聘用效率

筆者針對(duì)民辦高校外籍教師管理中存在的問(wèn)題，提出了相對(duì)應(yīng)的策略即：嚴(yán)格外籍教師的聘任制度、加強(qiáng)外籍教師的崗前培訓(xùn)、健全外籍教師的考核機(jī)制、完善外籍教師的激勵(lì)機(jī)制和重視外籍教師的人文關(guān)懷。

4.1 嚴(yán)格執(zhí)行外籍教師的聘任制度

目前，我國(guó)民辦高職院校聘請(qǐng)外教更多的因素是語(yǔ)言教學(xué)的需要。所以在聘用外教方面，其本人的教學(xué)意愿、教學(xué)能力和語(yǔ)言專業(yè)背景是校方聘用首先考慮的因素。這對(duì)于外教來(lái)中國(guó)后的適應(yīng)和文化沖突的化解工作特別重要。如果沒(méi)有強(qiáng)烈的教學(xué)愿望和具備一定的語(yǔ)言教學(xué)理論、理念，外教的異國(guó)工作積極性不會(huì)持久。據(jù)調(diào)查，來(lái)我國(guó)民辦高校工作的外教多為年輕人，他們來(lái)中國(guó)做老師多為體驗(yàn)中國(guó)文化，教育教學(xué)資質(zhì)并非很適合。隨著各種因素的改進(jìn)，我們民辦高校更加嚴(yán)格執(zhí)行外籍教師的聘用制度。如筆者所在的外籍教David，熱愛(ài)中國(guó)教育事業(yè)，并在中國(guó)有兩年的中文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，所以他很快和本校本系的教師、學(xué)生建立了很好的友誼。針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的特點(diǎn)，他上課是真正的雙語(yǔ)教學(xué)，能夠把自己的專業(yè)較好地和學(xué)生做交流，所以課堂上的專業(yè)教學(xué)使他獲得了很好的成就感，找到了工作的快樂(lè)。

4.2 引入文化背景相同的外籍教師

如果需要和可能，最好聘請(qǐng)文化背景相同的外籍教師。外籍教師如果有文化背景相似，尤其有語(yǔ)言相通的人能夠交流，則會(huì)形成相對(duì)小的同文化圈子。他們可以就共同面臨的新文化問(wèn)題進(jìn)行溝通，化解。這樣會(huì)大大緩解新文化對(duì)外教形成的壓力和不適應(yīng)，外教工作、生活等諸多方面的問(wèn)題會(huì)減少，從而提高外事工作人員的工作效率。但另外一方面，也要避免外教把自己困于自己的文化小圈子里的情況。這就需要相關(guān)教學(xué)系部、外事工作人員積極穩(wěn)妥地做好外教的工作、生活方方面面的事宜，使外教盡快融入大文化圈子，促進(jìn)文化交流和融合。

4.3 上崗前的充分溝通和培訓(xùn)，使其做好最大程度的思想準(zhǔn)備

外事工作人員應(yīng)該在外籍教師到崗前，和外教做好盡可能詳實(shí)的溝通，向外教提供足夠的資料，宏觀上，向外籍教師介紹中國(guó)的法律法規(guī)，風(fēng)土人情，傳統(tǒng)文化，平常百姓的生活情況等，使其對(duì)將要工作的新環(huán)境做好最大程度的心理準(zhǔn)備。微觀具體上，使外教最大程度地了解自己的工作環(huán)境和特點(diǎn)，比如：即將工作的院校發(fā)展背景和特征，專業(yè)開(kāi)設(shè)情況，本校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求，學(xué)生的語(yǔ)言水平，講授課程的目標(biāo)、功能、任務(wù)、內(nèi)容等；授課對(duì)象和工作同事的語(yǔ)言溝通程度等。

4.4 健全外籍教師的考核機(jī)制與反饋

目前我國(guó)民辦高職院校對(duì)于外教的考核和反饋機(jī)制還不十分成熟。由于外教的年薪制和工作時(shí)間的短暫性特點(diǎn)，很多高校不重視對(duì)于外教的考核和反饋。其實(shí)這樣不利于外教的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，因?yàn)橥饨痰谋尘拔幕⒅赜谧晕覂r(jià)值的體現(xiàn)。相比較金錢和物質(zhì)上的滿足，外教也需要對(duì)自己在中國(guó)的工作業(yè)績(jī)程度得到反饋。對(duì)于學(xué)生反映不好，或者考核不合格的外教，學(xué)校也應(yīng)該按照考核制度，做出相應(yīng)的處理。

4.5 校方相關(guān)管理人員素質(zhì)的提升

外事無(wú)小事，學(xué)校外事工作人員和相關(guān)系部老師無(wú)疑是學(xué)校的名片和宣傳窗口，尤其是外事工作人員的素質(zhì)和能力將直接影響到上述問(wèn)題的解決。因此外事工作人員的素質(zhì)提高很重要，首先是語(yǔ)言交際能力，包括母語(yǔ)和外語(yǔ)。好的外語(yǔ)溝通能力是外事工作人員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，應(yīng)該和外教做到基本交流無(wú)障礙。其次，良好的非語(yǔ)言交際能力會(huì)對(duì)外事工作產(chǎn)生助推作用，因?yàn)闇贤ú坏ㄟ^(guò)有聲語(yǔ)言，手勢(shì)語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)等都可以對(duì)有聲語(yǔ)言交流做很好的補(bǔ)充。再者，理解相關(guān)政策的能力和與上級(jí)外事機(jī)構(gòu)的溝通能力也影響到外事工作的效率，因?yàn)橥饨痰钠刚?qǐng)要依據(jù)各種相關(guān)政策法規(guī)，涉及到和各級(jí)政府、教育機(jī)構(gòu)的溝通。

4.6 加強(qiáng)對(duì)外教的人文關(guān)懷

盡管外教和中國(guó)的文化背景不同，語(yǔ)言不同，飲食習(xí)慣不同，但人類在許多方面是具有共性的，比如：相互間的關(guān)懷和支持，通過(guò)勞動(dòng)獲得他人的尊重和成就感。因此學(xué)院應(yīng)該注重對(duì)外教的人文關(guān)懷。尊重其和飲食習(xí)慣，豐富其工作之余生活。比如為其安排生日晚會(huì)，共度本國(guó)節(jié)日，安排其假期旅游等。但是也要避免出現(xiàn)“過(guò)度關(guān)注”，因?yàn)檫@也會(huì)引起文化上的不適應(yīng)。尤其是在外教人數(shù)比較少的民辦院校，大家為了使外教在異國(guó)他鄉(xiāng)感覺(jué)到關(guān)懷和溫暖，也為了充分體現(xiàn)中國(guó)的“好客”傳統(tǒng)，各方面都給予外教過(guò)度的照顧和關(guān)懷。但又不能恰當(dāng)?shù)匕盐蘸屯饨探涣髦械男睦硪螅@恰適得其反，會(huì)使外教覺(jué)得他們的隱私會(huì)涉，時(shí)間會(huì)被別人占用，生活會(huì)被別人安排。

5 總結(jié)

學(xué)校承擔(dān)著國(guó)家文化的傳承，所以外籍教師工作的重要性不言而喻。他們?cè)谥袊?guó)工作、生活的滿意度對(duì)于樹(shù)立中國(guó)在國(guó)際上正面的國(guó)家形象、積極地傳播中國(guó)文化很有益處，可以說(shuō)外籍教師是國(guó)家之間民間的和平使者。其次，對(duì)于學(xué)院而言，工作效益最大化則是聘請(qǐng)外教的基本目的。

因此筆者基于自己的工作經(jīng)歷，總結(jié)上述跨文化交流中易于出現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)象，并提出一些解決策略，以期更好地做好自己的工作。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：外教培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；外籍教師；教學(xué)優(yōu)勢(shì)；資源互補(bǔ)

隨著對(duì)外開(kāi)放政策的進(jìn)一步深入，在已加入世界貿(mào)易組織的今天，來(lái)中國(guó)投資、辦廠、做生意、旅游觀光的外國(guó)人越來(lái)越多，英語(yǔ)語(yǔ)言的使用率越來(lái)越高，學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)當(dāng)代高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)越來(lái)越重要。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，很多學(xué)校專門聘請(qǐng)了外籍教師任課，近年來(lái)聘用的外籍教師數(shù)量大幅度增加，外籍教師的英語(yǔ)教學(xué)具有極大優(yōu)勢(shì)，這對(duì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)有一定的促進(jìn)作用，但也存在一些問(wèn)題。如大多數(shù)外教是剛走出校門的學(xué)生或是已退休的年齡偏大的外國(guó)人。他們基本都不會(huì)講中文，而且大多在本國(guó)未從事過(guò)教學(xué)，使得他們的教學(xué)具有一定的局限性。那么如何改善外籍教師在中國(guó)課堂的英語(yǔ)教學(xué)，完善其教學(xué)的統(tǒng)籌管理，從而最大限度地挖掘其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，幫助中國(guó)英語(yǔ)教師教學(xué)的成長(zhǎng)，提高高職高專英語(yǔ)教學(xué)的整體水平,是我們值得探討的一個(gè)課題。筆者就以上三方面加以探討和分析。

一、外籍教師英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

筆者有機(jī)會(huì)觀摩外籍教師的教學(xué)，綜觀他們的英語(yǔ)教學(xué)，大都生動(dòng)活潑，趣味盎然，具有以下幾個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)：

1.表演式教學(xué)，生動(dòng)有趣

很多學(xué)生與筆者交談時(shí)，說(shuō)上“外教”的課，他們感到輕松愉快，課堂氣氛活躍，形式豐富多彩，相當(dāng)有趣，他們描述課堂上外教豐富的體態(tài)語(yǔ)言、隨意的課堂行為以及有趣的教學(xué)方法：“‘外教’喜歡設(shè)置虛擬的場(chǎng)景，而講課時(shí)常常就像演員在臺(tái)上表演，唱呀、跳呀、拍桌子呀、做手勢(shì)呀，面部表情和身體語(yǔ)言都很豐富，講到高興處，有時(shí)還會(huì)放開(kāi)嗓門唱上一曲，讓學(xué)生感到十分輕松愉快?！蓖饨瘫硌莸臅r(shí)候往往借助西方人特有的幽默和豐富的體態(tài)語(yǔ)言，將他們要表達(dá)的意思表達(dá)得淋漓盡致，即使聽(tīng)力差的學(xué)生也“看”得懂。

2.實(shí)物教學(xué),豐富多彩

這幅情景我們都比較熟悉：幾乎每一位外教都背一個(gè)大旅行包去上課，包里裝著教學(xué)用的道具，圖片、模型及有關(guān)的教具和材料等；而中國(guó)老師上課的時(shí)候多數(shù)只帶教材和教案，最多也不過(guò)帶上學(xué)生的作業(yè)而已。實(shí)物能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。如學(xué)生用手機(jī)在教室里學(xué)打電話，其真實(shí)感比背靠背模擬打電話要強(qiáng)多了。當(dāng)所需要的實(shí)物數(shù)量較大的時(shí)候，老師會(huì)提前發(fā)動(dòng)學(xué)生去找或去制作。大多數(shù)外教還擅長(zhǎng)簡(jiǎn)筆畫(huà)，這就使得實(shí)物教學(xué)的范圍更加寬廣。

3.運(yùn)用交際法教學(xué)，環(huán)境寬松

外教在課堂上經(jīng)常采用我們所熟悉的交際法，如pair work、group work和chorus work (全班統(tǒng)一練習(xí))等。所不同的是，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)拉家常似的寬松的交際環(huán)境，他們常常讓學(xué)生將教室里的桌椅擺成馬蹄形，并讓學(xué)生隨意落座；有時(shí)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的需要，還會(huì)變換上課地點(diǎn)，帶學(xué)生到草坪、操場(chǎng)上授課。外教在課堂教學(xué)中往往突出學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生的個(gè)體差異，盡量做到因材施教，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。另外他們?cè)诮M織教學(xué)方面體現(xiàn)出的以人為本、靈活應(yīng)變?cè)瓌t也非常值得我們學(xué)習(xí)。

4.張揚(yáng)的教師形象，幽默風(fēng)趣

中國(guó)文化講究含蓄持重，中國(guó)人心目中的教師形象都以嚴(yán)肅認(rèn)真的師表為楷模；而西方人則主張張揚(yáng)個(gè)性，注重個(gè)人表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中的教師形象也多幽默風(fēng)趣、善于表演。語(yǔ)言代表文化，外籍教師的介入如同發(fā)酵劑，給中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)注入了活力，他們把活脫脫的語(yǔ)言與文化一并帶來(lái)，用他們得心應(yīng)手的母語(yǔ)，駕輕就熟地給中國(guó)學(xué)生講授英語(yǔ)，這種得天獨(dú)厚的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，是中國(guó)教師無(wú)法比擬的。

5.工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)

從調(diào)查中感受到：中國(guó)學(xué)生認(rèn)為外籍教師“很嚴(yán)厲，不講情面”。他們有時(shí)不容忍學(xué)生在課堂上大聲喧嘩或切切私語(yǔ)，他們不容忍學(xué)生考試舞弊的行為，不容忍學(xué)生的論文抄襲現(xiàn)象，不容忍學(xué)生隨地吐痰、亂扔垃圾、等不文明現(xiàn)象。如此的教學(xué)作風(fēng)，令人崇敬。

二、外籍教師在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，外教的有些教法更適用于基礎(chǔ)階段的教學(xué)。對(duì)于高級(jí)階段的教學(xué)尤其是當(dāng)涉及到專業(yè)理論方面的教學(xué)的時(shí)候，他們的課堂氣氛就不太活躍，效果也一般。這就是為什么英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)外教上課的滿意程度低于低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)專業(yè)課的滿意程度低于基礎(chǔ)課的原因。外籍教師最大的劣勢(shì)在于：他們中的很多人沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的教師培訓(xùn)、教學(xué)培訓(xùn)，常常將英語(yǔ)口語(yǔ)課上成英語(yǔ)聽(tīng)力課；由于他們來(lái)自不同的國(guó)家和地區(qū)，他們的口語(yǔ)難免會(huì)帶有各自的鄉(xiāng)音，學(xué)生會(huì)聽(tīng)不懂他們的話，還有的外教說(shuō)得太快，學(xué)生跟不上等，這諸多因素影響了外教語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，也影響了他們的教學(xué)效果。

第二，對(duì)中國(guó)的學(xué)生缺乏了解，過(guò)高或過(guò)低估計(jì)中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際能力。有些外教不了解中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際能力，不了解學(xué)生仍然存在著語(yǔ)言方面的障礙，不給學(xué)生一個(gè)應(yīng)有的沉默和思考期，一提出問(wèn)題就要求學(xué)生馬上作答。這種過(guò)高的要求使得一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)表現(xiàn)得焦慮不安，遇到回答問(wèn)題時(shí)就低下頭不敢做聲。在這種情況下，英語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)和性格外向的學(xué)生容易占據(jù)課堂，而那些性格內(nèi)向的學(xué)生很容易被忽略，久而久之，這些學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。另一方面，個(gè)別外教將中國(guó)的大學(xué)生當(dāng)小學(xué)生來(lái)授課，課堂上以做游戲唱主角，且游戲的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)不到什么東西，因而對(duì)這樣的游戲有時(shí)很反感，認(rèn)為是在浪費(fèi)他們的時(shí)間。

第三，授課缺乏系統(tǒng)性。有些外教沒(méi)有固定的教材和教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)不明確，上課比較隨意；一個(gè)階段的課講下來(lái)，學(xué)生不知道他們究竟在學(xué)什么，該朝什么方向努力，目標(biāo)性不明確。

第四，成績(jī)?nèi)狈y(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于同級(jí)異班的同學(xué)成績(jī)?nèi)狈y(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教師不同，考試標(biāo)準(zhǔn)不同，要求不一，造成成績(jī)沒(méi)有可比性。如：A班的甲同學(xué)口語(yǔ)成績(jī)獲95分，而B(niǎo)班水平相當(dāng)?shù)囊彝瑢W(xué)卻僅獲70分。與此同時(shí)，有的學(xué)校疏于對(duì)外籍教師進(jìn)行常規(guī)教學(xué)管理教育，使其對(duì)常規(guī)教學(xué)管理細(xì)則知之甚少，如考試須知、課堂管理須知、課外輔導(dǎo)、相互交流、教研活動(dòng)等都不太了解，因而或多或少影響其教學(xué)效果。

三、規(guī)范外教管理的幾點(diǎn)建議

綜上所述，筆者認(rèn)為，外籍教師純正的口音、原汁原味的西方風(fēng)情、文化介紹等對(duì)中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能起幫助和促進(jìn)作用是勿容置疑的，但是，外籍教師來(lái)自世界各地，國(guó)籍、專業(yè)各異，對(duì)不同的教育體系的體驗(yàn)也有較大差別，如何幫助外籍教師盡快適應(yīng)中國(guó)的工作環(huán)境，如何改進(jìn)外籍教師在以往的教學(xué)中有些忽略而做得不夠的地方，如何優(yōu)化和提高外籍教師教學(xué)的效果，如何促進(jìn)外籍教師和中國(guó)英語(yǔ)教師的交流與協(xié)作，以此來(lái)提高中國(guó)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平。筆者認(rèn)為，可以從各院系英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、考試標(biāo)準(zhǔn)以及常規(guī)教學(xué)須知等方面制定一系列管理措施來(lái)統(tǒng)籌管理外籍教師在中國(guó)課堂的英語(yǔ)教學(xué)。

第一，加強(qiáng)對(duì)外籍教師的崗前教育。這里所說(shuō)的崗前培訓(xùn)包括中國(guó)國(guó)情教育如中國(guó)目前的發(fā)展程度、英語(yǔ)在中國(guó)人生活中的地位等；所在學(xué)校校情教育如該校的歷史、性質(zhì)、層次等；所在系系情教育如該系的人員結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置等；所教班班情教育如學(xué)生的基礎(chǔ)狀況、年齡結(jié)構(gòu)、地域分布等。

第二，加強(qiáng)對(duì)外籍教師的常規(guī)教學(xué)管理。為確保這支國(guó)際教師隊(duì)伍成員間交流與合作的暢通，應(yīng)明確每一―兩周舉行一次教研活動(dòng)，要求外籍教師準(zhǔn)時(shí)參加。目的在于討論教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及學(xué)生的有關(guān)事宜，系部能及時(shí)得到外教對(duì)學(xué)生的反饋信息，然后做出必要的調(diào)整。同時(shí)由于外教對(duì)教研活動(dòng)的參與，中國(guó)教師的英語(yǔ)水平得以鍛煉和提高，促進(jìn)外籍教師和中國(guó)英語(yǔ)老師的交流與協(xié)作。要求所有外籍教師在一學(xué)期舉行期中和期末兩次考試。如兩個(gè)或兩個(gè)以上教師教授同一門課程,且教學(xué)對(duì)象一樣，讓他們應(yīng)商討合制一份命題統(tǒng)一的考題。其格式、試題類型、考試內(nèi)容等應(yīng)在規(guī)范化的前提下有所創(chuàng)新。每個(gè)外籍教師都應(yīng)遵守上課時(shí)間,不遲到,不早退。

第三，定期講座。如果一個(gè)外籍教師只講授一些基本的語(yǔ)言知識(shí)，那他的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)利用。我們可以根據(jù)外籍教師的專業(yè)或特長(zhǎng)請(qǐng)他們做一些文化、教育、時(shí)事、旅游等方面的講座，也可以舉行大型的中外教學(xué)研討會(huì)，要求中外教師在相同的教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)總結(jié)交流不同的教學(xué)體驗(yàn)，吸取各自教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，英語(yǔ)水平是衡量大學(xué)生全面素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，今后，社會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)有更高的要求，英語(yǔ)教師任重道遠(yuǎn)，英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，外籍教師的引進(jìn)為中國(guó)課堂的英語(yǔ)教學(xué)提供了原汁原味的英語(yǔ)本土風(fēng)情，注入了新鮮的血液。在教學(xué)實(shí)踐中，外籍英語(yǔ)教師與中國(guó)英語(yǔ)教師間增加了交流，形成了一個(gè)既有多元文化又有協(xié)作精神的團(tuán)隊(duì)。

作者單位：秦皇島外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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[2]林美嬋.中外英語(yǔ)教師的素質(zhì)差異分析[J].廣西警官高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2005,3.70-72.