計算機專業(yè)外教教學跨文化有效傳播

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【內容摘要】在計算機專業(yè)課堂中外教教學情境下跨文化有效傳播能夠更好地發(fā)揮出外教在計算機專業(yè)課程教學中的優(yōu)勢，在滿足現(xiàn)階段各個高校教學需求的同時幫助學生能夠更好地從外教那里學習到更多國外最新技術的知識，促進學生計算機專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高。本文敘述了計算機專業(yè)課堂中外教教學情境下的教學現(xiàn)狀，并分析了跨文化有效傳播對于計算機專業(yè)課堂中外教教學情境下教學效果提升的重要意義，探究了在外教教學情境下計算機專業(yè)課堂實現(xiàn)跨文化有效傳播的具體策略，從而有效提升計算機專業(yè)課堂教學質量。

【關鍵詞】計算機專業(yè);外教教學情境;跨文化;有效傳播

一、計算機專業(yè)外教教學現(xiàn)狀分析

隨著時代的發(fā)展進步和高等教育國際化的推進，越來越多高校用開放的心態(tài)迎接科技無國界、學術無國界的大趨勢，積極對外開展國際交流與合作，通過與外籍教師、專家的合作，引進國際先進的教學方法和學術成果，為高校教學和管理帶來豐富多彩的多元化理念，為社會和國家培養(yǎng)緊缺的人才;在跨文化交際方面，又為原本傳統(tǒng)、單一的高校營造了國際化的環(huán)境，注入了新鮮和活力的血液，創(chuàng)建了多元化的語境，也提高了高校教師及學生的國際意識。如今，外教教學已經成為現(xiàn)代高校教學中比較常見的一種現(xiàn)象。但是，不同文化在現(xiàn)實中也存在差異，在外教的教學和與本國學生以及其他教師和管理人員的交流和互動過程中，因文化沖突和不適應產生交際障礙、“水土不服”、交流誤解等。許多研究表明，雖然我國十分注重外語教學，解決語言障礙，但并不能完全消除文化沖突與障礙。盡管高校學生的語言能力在提升，語言壁壘在逐漸降低，高校大環(huán)境也跟隨著時代的潮流逐漸國際化，不同文化背景的差異成為跨文化交際與合作過程中最棘手的問題?，F(xiàn)今，除了引進外教提高學生外語水平外，越來越多專業(yè)性較強的學科課堂中也時常見到外籍教師及專家的身影。例如本文所探究的計算機專業(yè)課堂，因文化沖突和缺乏有效性溝通，直接影響到專業(yè)性較強的知識的傳授，從而讓人為教學質量和是否能有效培養(yǎng)出有實力的人才堪憂?，F(xiàn)階段，計算機專業(yè)中外教教學狀況與其他科目外教教學狀況相似，主要呈現(xiàn)出以下幾個問題。

(一)外教與學生缺乏處理文化差異的有效溝通渠道。在課堂中，外籍教師與學生溝通與交流缺乏有效的渠道，直接影響到教學質量。這是因為，中國的教育體制對于大多數(shù)初來乍到的外教來說比較陌生，了解不夠深入。深入到課堂教學中，因為溝通有障礙，學生不能有效地將學習情況對外教進行反饋，同時外教也難以對學生的學習情況及時進行了解。例如，在一些高校中的大多數(shù)中國學生不太習慣或從來不用正式電子郵件與外教進行溝通，而缺乏主動性的溝通讓搭建有效的溝通渠道更加困難。

(二)學生欠缺語言交流能力，與外教缺乏默契的配合。在我國的應試教育下，許多高校大學生只重視學習成績，不重視培養(yǎng)自己的交際能力，尤其是在跨國交際中語言的應用，甚至在與外教交流中僅僅用一些簡單的禮貌用語來表達自己基本觀點，導致在外教知識傳授和學生真正掌握知識點上缺少交流與互通。再加之，有些外教不能在第一時間準確了解中國學生的實際知識掌握情況，不了解學生仍然存在著許多計算機語言方面的障礙，在教授時不給學生留有理解和思考的空間，使得學生與外教之間缺乏默契的配合，容易產生誤解，從而影響課堂進度。一個很典型的課堂真實例子是，筆者在觀察《J2EE》課堂授課中，外教講授過程中，對學生提出問題或發(fā)出交流溝通訊號時，大多數(shù)學生選擇沉默，使得課堂陷入比較尷尬的局面。課后對外教的采訪中得知，他并不能第一時間得到學生的積極反饋，這對他課程講授效果產生了影響。而大多數(shù)學生表明，無法完全理解外教的語言，或不習慣在課堂中積極回應問題，而更習慣于以教師為主導的課堂模式。

(三)國內教師與外教的計算機教學研究難度大。在中國許多的高校中，由于實際條件有限，校方缺少或并不注重教師的國際交流。特別是高校計算機專業(yè)的教師，到國外進修和培養(yǎng)跨文化溝通能力的機會比較少，語言方面相對來說比較薄弱，加之對國外文化了解不夠深入，缺乏跨文化交際的意識和能力。所以，在與外教的溝通交流中缺乏有效的溝通渠道，不能設身處地考慮問題，經常把自己的思維模式帶到與外教的交流中，引起許多誤解，導致與外教一起參加的計算機教學研究難度加大，從而使校內學術交流更加困難。

(四)外教語言文化修養(yǎng)較低，容易將簡單問題復雜化。許多高校為了促進學生跨文化交際能力，聘用許多來自世界各地、各種專業(yè)的外教，由于許多外教都是第一次來到中國，對中國的文化、生活習慣、教育制度的了解甚少。加上自身的語言文化修養(yǎng)較低，中文運用能力較差，缺乏一定的溝通能力，造成在計算機施教中語言交流的困難，很容易導致把簡單的問題解釋成復雜的東西，不符合中國學生的思維習慣，從而影響雙方的溝通、理解和融合。

二、在外教教學情境下實現(xiàn)跨文化有效傳播的意義

跨文化的有效傳播能夠促進外教教學情境下教學工作的順利展開，進而提升計算機專業(yè)外教教學情境下的課堂教學效果，最終實現(xiàn)學生計算機綜合素養(yǎng)的不斷提高。計算機專業(yè)課堂中外教教學情境下的跨文化有效傳播具有著非常重要的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)跨文化有效傳播能夠幫助學生更好的理解不同教學風格。地域的差異性會導致教學理念、教學思路以及教學方法上的區(qū)別。在外教教學情境下的計算機專業(yè)課堂中，更加能夠體現(xiàn)出這種存在的差異性。從文化角度來分析課堂教學特點能夠幫助學生更好地理解不同教學風格、教學方法以及教學內容，從而有效幫助學生理解文化是如何實現(xiàn)在課堂教學中的交流和相互融合的。外教教學情境下也更加能夠突出不同文化給予學生的幫助，繼而對整個課堂教學效果以及學生學習效果產生積極的影響，促進學生計算機專業(yè)能力的不斷提升。

(二)能夠幫助學生更好的理解多元文化交流中的各種行為。在計算機專業(yè)課堂中外教教學情境下實現(xiàn)跨文化的有效傳播能夠幫助學生更好的理解在多元文化共存的教室中進行文化交流時出現(xiàn)的種種行為，進而妥善解決教學上所存在的障礙，發(fā)掘問題。在發(fā)掘問題的同時積極地尋求調試文化沖突的策略，最終實現(xiàn)外教情境下計算機專業(yè)課堂中跨文化的有效傳播，實現(xiàn)課堂教學效果的不斷提升。

(三)有助于幫助計算機專業(yè)實現(xiàn)教學理念的創(chuàng)新。外教作為現(xiàn)階段我國計算機專業(yè)教學中比較普遍存在的現(xiàn)象，一定要充分地挖掘外教的教學潛能，實現(xiàn)教學質量的不斷上升。在計算機專業(yè)中外教教學情境的影響下，學生能夠充分的了解一些國外先進的教學思想觀念、課程體系以及教學方式方法和教學手段等，加強國際教育的雙向交流和發(fā)展，實現(xiàn)借鑒和合作，共同促進計算機專業(yè)教學質量的不斷提升。通過外教情境下的跨文化有效傳播能夠顯著地提升課堂教學效果，實現(xiàn)教學理念的不斷創(chuàng)新。

三、計算機專業(yè)外教教學情境下實現(xiàn)跨文化有效傳播的策略探究

在高校計算機專業(yè)外教教學中，做好對外教的管理，需要多層次、多文化的知識結構，需要在多元化的文化背景下，及時發(fā)現(xiàn)并解決外教中存在的問題，共同營造一個輕松、融洽的管理環(huán)境和教學環(huán)境。

(一)中西教學文化結合，提高教學質量。在平常的計算機教學中，在對學生進行知識傳授、能力培養(yǎng)的過程中，注重角色定位外教的教學，給學生傳授新知識，創(chuàng)造西方文化氛圍。同時，應該幫助外教了解學校的教學文化和計算機專業(yè)的教學方向，熟悉中國的計算機課堂教學環(huán)節(jié)，調查和了解學生的學習特點和語言特點，通過中西方教學文化的結合，制定出適合中國教學模式的外教形式。充分發(fā)揮計算機課堂中外教教師和學生的主動性，進行有效地溝通交流，有效地提高計算機教學質量。

(二)發(fā)揮助教作用，保證教學效率。在計算機教學課堂上，學校應為外教配備有較高語言運用水平和具有跨文化交際能力的助教，構建外教和學生溝通的橋梁，幫助學生與外教之間保持良好的溝通。助教的選擇方面，可以選擇同一專業(yè)的教師做助教，這樣雙方可以共同備課，助教可以協(xié)助外教做好教學準備、維持課堂紀律、進行教學材料歸檔等工作。另外當外教和學生的溝通發(fā)生困難時，助教幫助外教或學生及時了解對方的意思，幫助學生跟上外教上課的步伐，吸收更多的知識，并定期收集學生的反饋意見及時反饋給外教，主動與外教交流教學中存在的問題和應怎樣解決，來保證計算機專業(yè)知識教學效率和教學效果。

(三)鼓勵校內教師與外教合作，換位思考，促進跨文化的交流與融合。在校內教師和外教分別承擔學校教學任務的同時，鼓勵他們以合作的方式共同完成某些教學任務。這需要雙方互相了解對方的性格、文化背景、交往方式和教學的實際能力。在相互理解、相互尊重的基礎上，學會換位思考，互相學習、交流、取長補短、求同存異，使雙方在各自在團體中發(fā)揮出最大的優(yōu)勢和潛能，促進跨文化的交流與融合。

(四)滿足外教的不同需求，實現(xiàn)外教的自我價值。許多外教都受到過良好的教育，更多的追求是獲得他人尊重和自我實現(xiàn)。所以，高校要淡化高權力差距價值觀，設身處地為外教著想，充分尊重他們并走入他們的內心世界，增加心與心的交流，加深彼此的了解和信任，全心全意為外教服務，幫助外教實現(xiàn)自我價值，使外教發(fā)揮出自己的最大能力，在他們自我價值實現(xiàn)的同時提升學校的教學質量。

四、結語

綜上所述，隨著我國經濟全球化發(fā)展，有越來越多的外國人來到了中國。特別是在教育行業(yè)中，外教已經成為現(xiàn)代教育中重要的師資力量組成部分，對于我國教育事業(yè)的國際化發(fā)展起到了非常重要的作用。但是外教情境下的計算機專業(yè)課堂教學中存在著一定的問題。受到文化差異、語言障礙以及教育理念和教學方法差異的影響，實現(xiàn)外教情境下跨文化有效傳播是充分發(fā)揮外教優(yōu)勢，實現(xiàn)教學質量提升的重要手段，具有著非常重要的現(xiàn)實意義。因此，要積極探究計算機專業(yè)課堂中外教教學情境下實現(xiàn)跨文化有效傳播的具體策略，不斷創(chuàng)新教學方式，最終實現(xiàn)教學質量的不斷提升。

【參考文獻】

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［3］劉杰芳．微課在中職計算機專業(yè)教學中的應用調查分析［J］．廣西教育，2018，2

作者：周芊羽 單位：湘南學院