談國(guó)外教育教學(xué)方法實(shí)踐

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［摘要］高職電類課程理論內(nèi)容多而雜，學(xué)生對(duì)理論不感興趣，同時(shí)實(shí)踐操作也問題百出，久而久之，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力及學(xué)好專業(yè)的信心。立足實(shí)際狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣，重拾學(xué)習(xí)信心，是教師教學(xué)過程中必須思考和解決的問題。新西蘭的高等教育享譽(yù)全球，其教育教學(xué)理念先進(jìn)，能借助合適教育教學(xué)手段引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新西蘭的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)其現(xiàn)代化的教學(xué)手段吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在電類專業(yè)核心課《模擬電路》課程教學(xué)中加以應(yīng)用實(shí)踐，以期能對(duì)高職教學(xué)的進(jìn)一步改革有所益處。

［關(guān)鍵詞］教學(xué)法;《模擬電路》;實(shí)踐

一、引言

在高職院校經(jīng)常看到的課堂教學(xué)現(xiàn)象是教師在講臺(tái)前投入的講課，學(xué)生端正坐著，貌似在認(rèn)真聽講，但提問時(shí)卻少有人積極主動(dòng)回答，即便被動(dòng)回答，正確率也不高，課堂氣氛沉悶，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一現(xiàn)象尤其在理工類專業(yè)課程中表現(xiàn)明顯。往往一節(jié)課結(jié)束，老師和學(xué)生都很疲憊，學(xué)生對(duì)學(xué)好課程喪失了信心。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，積極參與課堂互動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率成了大部分教師必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。新西蘭教育體制被譽(yù)為世界上最優(yōu)秀的教育之一，有值得借鑒學(xué)習(xí)的地方，所以了解新國(guó)的高等教育特點(diǎn)，借鑒其優(yōu)秀的教育教學(xué)理念，找尋解決國(guó)內(nèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀的方法，以期更好展開教學(xué)。

二、新西蘭的高等教育特點(diǎn)

新西蘭政府通過教育立法確立了高校自主辦學(xué)的基本遵循，構(gòu)建了靈活開放的高等教育階段性戰(zhàn)略，逐步建立與健全了全方位、立體化的運(yùn)行管理體系和系統(tǒng)化、科學(xué)化的質(zhì)量保障體系，使新西蘭高等教育呈現(xiàn)務(wù)實(shí)化、多樣化、現(xiàn)代化和國(guó)際化的特色。新西蘭的高等教育學(xué)歷框架分為十級(jí)，最低為高中，四到七級(jí)為職業(yè)教育，最高為第十級(jí)博士學(xué)歷。博士學(xué)歷一般由綜合性大學(xué)培養(yǎng)，也可由理工學(xué)院培養(yǎng)。學(xué)歷等級(jí)可以由院?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)來認(rèn)定，具有通用性。學(xué)歷的獲得沒有年齡、職業(yè)等限制，學(xué)生可以選擇先工作，再接受教育，真正體現(xiàn)終身教育的理念。新西蘭職業(yè)教育師資以兼職為主，雙師比例高。兼職教師本身?yè)碛凶约旱乃饺似髽I(yè)，譬如擁有員工四到十人的房地產(chǎn)企業(yè)主兼職做學(xué)校培訓(xùn)項(xiàng)目的翻譯等。他們根據(jù)職業(yè)院校的培訓(xùn)需求，和學(xué)校簽訂對(duì)應(yīng)勞動(dòng)合同。新西蘭80%－90%的企業(yè)規(guī)模在十人以下，為企業(yè)主有精力和能力參與職業(yè)院校的項(xiàng)目提供了可能。這是使得新西蘭職業(yè)教育師資力量中雙師比達(dá)90%以上的根本原因。新西蘭職業(yè)教育教學(xué)理念無處不體現(xiàn)著以學(xué)生為中心的教育思想。教師在教學(xué)過程中會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，選用適合的教學(xué)手段以及合理的課堂組織形式，如餐飲專業(yè)的學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)校的食堂餐飲，并且會(huì)讓就餐的人員進(jìn)行考評(píng)打分，考評(píng)結(jié)果不僅關(guān)系學(xué)生能否順利拿到該專業(yè)的學(xué)分，更是直接影響到各自工作的收入等，所以對(duì)于餐飲專業(yè)而言，這種直接讓學(xué)生參與學(xué)校的餐飲與服務(wù)的做法充分激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。新西蘭職業(yè)院校的學(xué)生還具有成人教育的特點(diǎn)，其職業(yè)教育的生源來自社會(huì)各個(gè)階層，他們?cè)谶x擇學(xué)習(xí)某專業(yè)時(shí)，明確知道自身需求，也具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)所學(xué)也有一定的認(rèn)知，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容會(huì)重新進(jìn)行選擇，幫助他們解決實(shí)際問題。

三、優(yōu)秀的教育教學(xué)方式在課程中的應(yīng)用實(shí)踐

知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高最好的方式是及時(shí)分類、歸納、整理與實(shí)踐，以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)過程采用問題導(dǎo)向、小組討論等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方式可以激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。

(一)活躍課堂方式的討論法目前常見的活躍課堂討論的方法主要有滾雪球式討論(Snowballing)、拼圖學(xué)習(xí)(JigsawPuzzle)、多輪次反饋(FeedbackRounds)等。滾雪球式討論策略就是讓學(xué)生們以小組為單位，在同伴合作學(xué)習(xí)的過程中彼此交流、產(chǎn)生橫向聯(lián)系，從而更好地運(yùn)用課程材料，理解課程內(nèi)容，以更積極的方式參與課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)批判性思維和合作解決問題的能力。滾雪球策略鼓勵(lì)學(xué)生溝通，重視通過互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與過程中發(fā)展自身的批判性思維，提高溝通技巧。在使用滾雪球策略的課堂中，學(xué)生剛開始單獨(dú)完成初步任務(wù)，然后兩兩成對(duì)，再四人一組，甚至更多人一組，依次遞增來完成教師提供的更加復(fù)雜的、需要多人合作才能解決的問題或任務(wù)。在《模擬電路》課程中，涉及二極管內(nèi)容時(shí)，采用了滾雪球式討論策略。先設(shè)置簡(jiǎn)單的問題，詢問二極管的特性是怎樣的，學(xué)生根據(jù)問題找到二極管的單向?qū)ㄐ浴＝又處熖釂枮槭裁炊O管會(huì)具有這種特性，采用問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生組兩人團(tuán)去尋找答案，并討論得出正確答案，明確二極管的特性就是PN結(jié)特性。PN結(jié)為何具有單向?qū)ㄐ?，可以讓學(xué)生帶著問題自行拓展討論。之后教師強(qiáng)調(diào)已經(jīng)得到的正確結(jié)論，并拋出新的問題，即二極管有哪些應(yīng)用，讓學(xué)生分組查找答案，最后匯集所有組讓各組把各自的學(xué)習(xí)討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。別的組在聽取匯報(bào)的過程中進(jìn)行提問，這樣不僅可以使別組的同學(xué)學(xué)習(xí)到了其他二極管的應(yīng)用，也使本組同學(xué)在這過程中能更深刻理解所學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)策略調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極參與進(jìn)來，尤其對(duì)于較為害羞的學(xué)生，給他們提供了一個(gè)安全的課堂環(huán)境，使他們從一開始的獨(dú)自一人到小范圍小組討論，在討論中初步嘗試分享或表達(dá)自己的想法，建立起了信心。滾雪球策略幫助學(xué)生相互了解，也可以更好地促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。不同的教學(xué)內(nèi)容需要采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，目的都是為了更好地讓學(xué)生掌握所教授的課程內(nèi)容。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師講、學(xué)生被動(dòng)聽的狀態(tài)，各種形式的討論法注重學(xué)生思維的創(chuàng)造性和個(gè)性的培養(yǎng)，通過研討過程的自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主探究的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從過去的被動(dòng)接受向主動(dòng)型、自主型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

(二)所見即所得的實(shí)踐教學(xué)方法新西蘭的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地給人感覺沒有刻意去建，但確又實(shí)實(shí)在在地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，也就是他們的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地不僅僅是用于實(shí)踐的教學(xué)場(chǎng)地，更多的是他們生活中的一個(gè)必需的場(chǎng)所。比如懷卡托理工學(xué)院的一棟曾經(jīng)獲獎(jiǎng)過的教學(xué)樓，建筑本身就是出自他們建筑系的學(xué)生的作品。進(jìn)入教學(xué)樓內(nèi)部走廊，各種電路接線整齊劃一、清晰可見，安全警示語也處理得醒目而整齊干凈;對(duì)于一些電柜內(nèi)部的設(shè)施也顯示得清晰明了，原來這是電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。他們直接把電路的走線設(shè)計(jì)成明線，讓學(xué)習(xí)者就在這樣的環(huán)境中時(shí)刻感受到所學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)地。這樣先進(jìn)而有創(chuàng)意的教學(xué)理念，值得國(guó)內(nèi)高職院校在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)時(shí)可以有更多的思考。此外，教師會(huì)根據(jù)所學(xué)專業(yè)的需要，采用帶著學(xué)生出去參觀的方式進(jìn)行教學(xué)。熟知的新西蘭的園藝專業(yè)就因?yàn)樗膶?shí)踐教學(xué)基地而聞名世界，教學(xué)實(shí)踐基地位于懷卡托的花園校區(qū)，由各種風(fēng)格的園林組成，譬如有中國(guó)的山水園、日本的和園，教師在講解園藝的同時(shí)，各個(gè)國(guó)家的特色很鮮明地呈現(xiàn)在眼前，這種實(shí)踐課讓學(xué)生身臨其境，享受美好的同時(shí)，也會(huì)享受到學(xué)習(xí)的快樂，只會(huì)激發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究?！赌M電路》作為電類的專業(yè)基礎(chǔ)課，所用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備一般是信號(hào)源、示波器、電源等較大的儀器，測(cè)試用的實(shí)驗(yàn)箱也比較龐大，都不方便搬運(yùn)挪動(dòng)，所以模電實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所一般固定在某個(gè)教室，學(xué)生的實(shí)踐操作課只有在安排進(jìn)入的時(shí)候才能進(jìn)入使用。由于安排緊湊，學(xué)生就算完不成當(dāng)天的實(shí)踐內(nèi)容，也無法再次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐操作，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的測(cè)試以及報(bào)告的撰寫自然也都是流于形式，不僅沒有通過實(shí)踐鞏固相應(yīng)的理論完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，也讓嚴(yán)謹(jǐn)客觀實(shí)事求是的素養(yǎng)目標(biāo)成為紙上談兵。相對(duì)于新國(guó)無時(shí)無刻可以讓學(xué)生親密接觸實(shí)踐環(huán)境的做法，目前模電實(shí)驗(yàn)室可以做的就是盡量在課外開放實(shí)驗(yàn)室。課外開放實(shí)驗(yàn)室可能不僅需要學(xué)校的政策激勵(lì)，安排老師入駐指導(dǎo)，也需要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的管理模式，譬如借助智能化管理系統(tǒng)，讓學(xué)生刷卡進(jìn)入，刷卡取電對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)桌，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)桌上配備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用和磨損情況都能智能化記錄，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室有較好的管控，也使得實(shí)驗(yàn)室的利用更高效、更智能、更可控。

(三)先進(jìn)教學(xué)工具的課堂應(yīng)用提高學(xué)生的課堂積極性可以利用現(xiàn)有的信息化教學(xué)工具和教學(xué)手段，讓更多高科技電子產(chǎn)品和好玩有趣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)入課堂。尤其在疫情期間，只有借助電子設(shè)備才能展開課程教學(xué)。新西蘭有很多學(xué)習(xí)媒介，比如prezi、PowToon等，都是21世紀(jì)的教學(xué)工具，能提供教學(xué)所需的特定功能。在教學(xué)過程中，教師會(huì)提供一個(gè)網(wǎng)站，要求學(xué)生登錄，并以搶答的形式進(jìn)行答題，學(xué)生每答完一題大屏就會(huì)有評(píng)分變動(dòng)，刺激學(xué)生積極爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)排名靠前。此平臺(tái)趣味性強(qiáng)，完全吸引了學(xué)生的注意力。通過這種非正式的考核方法，及時(shí)獲得了學(xué)生的有效反饋。能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性的工具或手段國(guó)內(nèi)也有不少，需要教師進(jìn)行合理選用。熟悉的教學(xué)平臺(tái)有超星學(xué)習(xí)通、智慧職教云課堂等，都各有千秋，能較好地進(jìn)行輔助教學(xué)。《模擬電路》課程主要借助學(xué)習(xí)通平臺(tái)輔助教學(xué)，學(xué)生對(duì)上傳到平臺(tái)的課程視頻和對(duì)應(yīng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成知識(shí)點(diǎn)的自主測(cè)試，在討論區(qū)進(jìn)行提問交流。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擁有豐富的教學(xué)資源，提供了學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，但平臺(tái)趣味性還不明顯，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的熱情。教師需在授課的過程中結(jié)合各種教學(xué)平臺(tái)，利用其中的優(yōu)秀教育資源進(jìn)行科學(xué)融合和分析，從中選擇一種適合自身教學(xué)的方法。針對(duì)課程平臺(tái)趣味性還不夠的問題，需要教師積極開拓新的有一定趣味的資源，比如開發(fā)一些適合課程學(xué)習(xí)的小游戲，引入一些相關(guān)的動(dòng)畫，介紹一些前沿的視頻資料等，這些拓展資料的補(bǔ)充和更新非?？简?yàn)教師對(duì)專業(yè)前沿技術(shù)的敏銳嗅覺，也需要教師具有很強(qiáng)的組織溝通能力，組建不同專業(yè)背景的人員構(gòu)成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，給課程的完善注入新鮮的觀點(diǎn)和做法。

四、應(yīng)用反思

經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，模擬電路課程內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)手段等都進(jìn)行了很大的調(diào)整和變動(dòng)。課程內(nèi)容在保證基本的理論內(nèi)容基礎(chǔ)上，盡量多介紹一些當(dāng)前正在使用的技術(shù)，如LED電光源技術(shù)、光耦合電路等，盡量與實(shí)際生產(chǎn)所用技術(shù)貼合，而且所學(xué)內(nèi)容盡量前后連貫，構(gòu)成一個(gè)完整的體系，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)。模擬電路課程的教學(xué)模式也由傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式模式慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的模式，充分借助網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具吸引學(xué)生的注意力。課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)除了資源及時(shí)更新完善增加趣味性外，也借助平臺(tái)找準(zhǔn)幾個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的主題不定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、認(rèn)真準(zhǔn)備，并且通過網(wǎng)絡(luò)投票評(píng)選出最佳辯手，給予獲勝組團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)習(xí)過程的趣味性。在課程學(xué)習(xí)過程中始終引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論交流等方式學(xué)會(huì)解決問題，從而使得學(xué)生更好吸收所學(xué)，教學(xué)效果得到了明顯改善。在教學(xué)過程中教師也要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，只有這樣才會(huì)讓他們終身受益。教學(xué)改革實(shí)踐給課程注入了活力，不僅是模擬電路課程如此，更多課程的授課模式也正在改革發(fā)展中。中國(guó)職教20條、“1+X”證書試點(diǎn)、雙高建設(shè)等的大力推進(jìn)，頻繁進(jìn)行的國(guó)際職業(yè)教育項(xiàng)目合作等必將使得中國(guó)的職業(yè)教育得到更蓬勃的發(fā)展。有理由相信中國(guó)的職業(yè)教育改革一定會(huì)越變?cè)胶谩?/p>

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作者：施靜 單位：常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院